缺點自我評價總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的缺點自我評價總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：缺點自我評價總結范文

自我評價就像我們自己看鏡子，自己看鏡子的時候，我們總會觀察到自己最介意的那個部位的缺點，自我評價也同樣如此。下面是小編帶來的關于小學生本學期自我評價的內容，歡迎閱讀!

小學生本學期自我評價一這學期我為班級做了一些貢獻，主要是幾個，第一是一直會教同學一些不懂的題目。還有就是檢查衛生。

我進步的地方就是學習比原來更主動了。有不懂的題目我會去問老師。背書很少拖延，如果有重默，我會很快去默掉。晚自習上，完成作業以后，我會自己做做《啟東中學作業本》。

但是，這學期我暴露出來的缺點，卻也十分嚴重，主要就是兩點。一是課堂效率不高，這表現在上課一直不集中精力聽課，上課時，老師在臺上講，我可能就在下面發呆，或者是去和旁邊的人說話。等回過神來，老師已經講了一大段了。還有就是在課上一直犯困，有時在一些副科上就會睡著了。這一點讓我的課堂效率一直不高。

還有一個就是作業質量不高，覺得作業只要做完就好了。就會做得很不好。

這兩點老師已經向我指出過，在下學期要有所改變。

現在，以、一學期已經過去了，為了能讓下半學期更好的學習，我要改變自己的一些學習上的壞習慣，上課要集中精力，作業要保證質量。還要有好的學習方法。

我相信，有了這些改變，我下學期成績一定會進步的!

小學生本學期自我評價二本學期總的來說我還是在進步的。對班級的關心和同學們的團結也變得更牢不可破了。在教室里，隨手撿起在地上的垃圾，每周四多盡心盡力地配合當天的值日班長。就算當天不是自己值日，也會做些力所能及的事情。

搬水也搬了一年半了，自然有些厭倦這無聊又煩味的工作了，有時都不想去搬水，失去往日對搬水的熱情了。但是看著沈家鑫對搬水一如往故，絲毫不怠慢，我才覺得自己好沒耐心啊!別人恐怕多覺得沈家鑫什么多不如我們吧!但是我卻覺得自己有一點卻真的沒法與沈家鑫比，那就是我的耐心。對學習缺少耐心，對搬水也缺少耐心……似乎做什么事情多沒什么耐心一樣。都是一段時間熱。我一直都感覺自己往往多控制不了自己，做什么事情一不順心，多回不舒服半天，感到全身上下不爽!在這一點上我恐怕真的不如家鑫吧!在此，我希望老師能幫助我，幫我克服這毛病，能持之以恒地做好每一件事，我的脾氣也是屢改屢不成功的。

但是雖然我沒什么耐心，可我還是認真努力地面對學習的。對于于老師、舅媽等人的“洗腦”我對學習也有了很大的改變了。鐘愛學習了。希望我能抓住最后的復習，作為沖刺之矛，能讓我在期末中取得好成績。

小學生本學期自我評價三半個學期就快過去了，也該總結總結了。

回頭想想，自己還有好多好多事情沒有來得及做呢。例如：還沒有學好政治、鞏固好歷史、做好物理題……青春美好的歲月就如流水般流逝。不過，現在，說這些似乎有些太遲了;“不!并不遲，只要心中想做這件事并加以行動，一切都不晚!”

政治——較易學的一門學科。可是，如果上課不認真聽講，課后不鞏固、不背知識點，再簡單、再易學的科目也將成為你的絆腳石。我是一位沒有課前預習、課后復習觀念的人，所以我的政治成績總是忽高忽低的、不穩定。但是，這不代表我學不好政治。

歷史——需要背、鞏固的學科。或許是汲取了初一的經驗，受到沒有鞏固好的教訓，認識到了鞏固的重要性了吧;所以，在歷史上，我不敢掉以輕心，歷史成績也慢慢上來了。

物理——一門新接觸的科目。陌生而又熟悉。說它陌生是因為它是新接觸的，說它熟悉是因為它是與生活息息相關的。一開始，我學的還可以，是因為我對它比較敏感，晚自習一有空，就做物理題;最近，也沒有怎么多做題，所以成績有點兒下降了。

在家中，我也沒有以前勤勞了。也很少和爸爸媽媽溝通了。

每次打飯的時候，我都會對阿姨說聲“謝謝”;走進宿舍，我會向阿姨問好，這是理所當然的。

希望自己能在新學科上和自己不太好的學科上再接再厲，也希望能和爸爸媽媽多溝通，要記住：不管是什么事情，都要認真的、腳踏實地的做，以自己獨特的方法，做出我的特色，希望我能夠變得堅強一些，無論是什么事、什么困難，都是需要我自己去克服，因為摔一跤不是爬不起來，而在于我要不要站起來。因為我要站起來，會站起來!

小學生本學期自我評價四只要周圍的同學在學習上有問題，我就會耐心地教他們，有時候同學缺了些什么學習用品，我都會大方地借給他們。身為地理課代表，每次上課之前，我都會按時去老師辦公室搬作業，預備鈴響了之后，我會組織好同學們進行課前朗讀。最近，我又當上了理科組長，我不會辜負老師對我的信任，我會努力地做好這一項工作。在當值日班長時，我會盡全力來為我們班級爭光，沒有扣一分。記得初一剛來時，每次跑步我都會跑在班級的末尾，經過一年的鍛煉，現在跑三圈已經是很省力了。從初一到現在，我的成績一直起起落落，很不穩定，而最近，我在班級里的排名一直名列前茅。但是，除此之外，我也有很多缺點。在與同學討論問題的時候，我經常會討論很長時間，從而打擾了其他同學的學習。最近我還把乒乓板帶到學校里來，我的主要目標應該是學習，而不是運動，所以在今后我一定會把我的缺點都變成優點。

小學生本學期自我評價五一個學前轉眼即逝，以下是一個學期來的自評。

該肯定的：1、本學期，我榮登物理課代表的職位，當比去年做數學課代表顯得更加穩重，當得也長了許多——，不過當得也確實相當不容易，還差點被篡位，幸好那次以成績回擊了對手，保住自己位置，一個學期的物理課代表，絕對是我本學期最大收獲。

2、電鈴，是我在我們班管的一個小小的角落，也是相當重要的一角，大家聽上課鈴后立刻要課前朗讀，這時鈴如果沒響，那就是我的錯了，這活相當不好干，一個學期下來或多或少也總結了一些經驗。

3、宿舍里，和一些初一不怎么接觸的同學也能更敞開心扉，和諧相處了。

4、班級里，不會常惡作劇，下課時和同學很合得來。

5、教室外，有時會幫著做做包干區衛生，見到老師也會主動打招呼。

6、副課時，也很配合老師，不會插嘴搗亂。

不足之處：1、狀態不穩定，我這人最大，也最麻煩的毛病，就是起伏不定的狀態，一段時間突飛猛進，一段又平平淡淡，初一上半學期甚至會跌 出30名，我這根弦的質量太差，老松。

2、英語成績上不去，每次考試，英語都是我的病項，題目對我來時似乎不難，但成績差強人意卻是事實。

第2篇：缺點自我評價總結范文

因此，在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感，創設各種合作學習的活動，幫助他們形成以能力發展為目的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式主動地學習。

為了有效地激勵學生學習的積極情感，發展團隊合作精神，進行有效的自我評價，促進聽、說、讀、寫能力的發展，筆者設計并運用了學生自我評價卡。它能有效地促使學生互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。

二、設計方案

1、課堂活動評價卡

課堂學習評價是一種形成性評價，其目的在于激勵學生的學習，使學生的學習過程逐步成為一種自覺而又有效，主動而又持久的學習行為方式，從而發展學生的英語能力，提高其英語素質。

每堂課前教師以4人一組為單位，將全班劃分為大約15組，課堂上的學生活動基本以組為單位展開。課上讓學生對自己的課堂行為簡單紀錄。每兩個星期匯總一次，由老師對表現好的小組或個人給予獎勵。自我評價卡設計如下：

課堂活動自我評價表

日期： 姓名： 項目 次數 小組發言次數 全班發言次數 提出問題次數 解答問題個數 查找資料份數 與人合作次數 參與活動比上節課增加次數 小組建議： 在課堂提問時，教師所提的問題應與提問對象的水平相一致，提問水平高的學生難度大，具有一定挑戰性的問題，提問水平低的學生相對容易些的問題，提問的面要廣，要兼顧到不愛表現的或較差的學生。

2、寫作自我評價卡

每次寫完作文后，在后面貼上一張自我評價卡，由學生對自己習作中的結構、內容、語法、拼寫等內容打分，并寫上自己認可的評語，填完再交上來。老師再給予評分和評語。（共25分）

My Composition 需特別注意的是，老師給予的評語應具體到位，分數恰當，并應對其自評給予一定的糾正或肯定。

3、語法學習自我評價卡

在語法學習中，教師和學生一起總結所學的語法知識，結合練習題的自測結果，要求學生對以下項目的學習情況給予程度自評，并自行對所學單元的語法知識自行總結。

語法學習自我評價卡 自評項目 優 良 中 差 掌握本單元語法的用法 在聽、說、讀、寫中熟練運用該語法 小組合作學習參與情況 自行總結所學語法內容 4、階段性自我評價卡

每個單元學完后，為了有效地掌握學生每個單元學習的情況，結合練習冊的評估表，要求學生對以下項目的學習情況給予程度評級，并寫下本單元的學習心得。

3＝Comfortable 4＝Very comfortable Reflection I learnt __________________________________. I would like to know more about _________________________________. I’m still not sure about __________________________________. 三、設計原理

1、引入了競爭機制，激發學生的學習動機。

競賽是激發學生學習積極性，和爭取優良成績的一種有效手段。因為在競賽過程中，學生的好勝心和求成的愿望會更加強烈，而且是以組為單位進行，更加強了其凝聚力及團隊精神，學生會意識到個人的活躍不僅會為自己，更會為自己小組爭光，而且不論答對與否，均給予記分，對于部分成績差的同學也是一種鼓勵。使他們亦能積極思考問題，踴躍參予到課堂活動中來。

當上聽說課或閱讀課后的討論，需要小組角色扮演時，學生亦隨時進入狀態，大大節約了時間，提高了課堂效率。兩個星期下來，受獎勵的次數越多，越是有量化的成就感，越能從同伴的羨慕中得到無窮的自我提高的內驅動力。他們對自己的課堂參予行為表示滿意，同時也會對自己提出更高要求。從這種意義上來說，這樣的競賽不僅是組與組之間的競爭，也是一次自我挑戰。長此以往，學生學習的積極性提高了，成績也在不知不覺間上了一臺階。

2、以表揚為主，鞏固和發展學生正確的學習動機。

無論是課堂活動，還是寫作自我評價卡，都應以表揚為主。一般說來，表揚和鼓勵比批評和指責更能有效地激勵學生積極的學習動機。在赫洛克（Hurlock）所做的試驗中，受表揚的試驗組比受批評的試驗組進步幅度要大。這說明表揚能使學生產生成就感，而批評則會挫傷學生的自尊心和自信心，而且過多的批評不利于學生人格的發展。

在課堂上，老師的表揚用語可多種多樣，如“Very good！”“Well done!”“Clever!”“Smart!”“Congratulations!”.并要全班同學給予答對的同學掌聲鼓勵。在書面表達評價卡上，老師寫的評語應對學生寫的好句子，亮點，給予充分肯定“It’s a very nice word /sentence . You do a good job!”對某些缺陷，則可打這樣的評語，如“If you imporve your spelling, your writing will be even better!”.這樣，在長期的愉快教學氛圍中，學生愿學、樂學，有利于鞏固和發展學生的學習動機，大大提高學習成績。

3、加強學生自我管理和自我評價的能力。

寫作自我評價卡，首先是以學生對自我的評價為基礎。學生要對自己作文的語法，拼寫，結構，內容等方面進行評價并打分，這會使學生意識到自己本來不會注意到的毛病，如常見的拼寫錯誤，“gril→girl, writting→writing”.某些Chinglish,即用漢語思維寫出的漢語化英語，及常犯的時態錯誤等等，通過自我評價，能夠再次檢查，并發現錯誤。在此基礎上再給自己的作文打評語，并打上自己認可的分數，老師的批改發下來后，再認真參照，并在下次的寫作中盡量避免類似的錯誤。不知不覺中，學生的自我評價能力就會逐步提高，寫作水平也會得到加強。

4.創造良好的師生溝通渠道，實現有效的互動。

通過階段性自我評價表，學生會有意識地總結本單元的學習心得，有利于學生的補漏查缺，審視自身的不足，并及時補上。而教師通過反饋回來的信息，對學生的學習情況如語法、詞語、課外閱讀、寫作等有一個宏觀的了解，對發現的問題和癥結，及時對癥下藥。在下一單元的教學中，應該避免什么問題或增加什么內容，也有了更好的步署。這樣，在平時的教與學過程中，師生都不斷總結經驗教訓，及時調整自己的教法及學習策略，發揚優點，克服缺點，力爭達到最好的教學效果。

第3篇：缺點自我評價總結范文

初三的時光是美好的，在這其中的你過的如何?給自己一個自我評價吧，它能夠幫助你更好的認識自己。下面小編給大家分享一些初三自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。

初三綜合評價自我評價范文一：三年的時光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在這多姿的季節里，我取得了一些成績，在往后的日子里，希望我能做得更好。

我熱愛祖國，衷心擁護黨的領導，關心時事政治，思想健康進步。自覺遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，具有較強的集體榮譽感，熱愛勞動，先后擔任過班級的體育委員和宣傳委員，能以一名團員和班干部的標準要求自己，團結同學，配合老師工作，任職期間獲得了老師和同學的一致好評。

我勤學好問，在初中三年學習生活中取得了較大進步，并做到了各科的均衡發展。在完成課業學習任務的同時，我積極參加了化學學科的夏令營和競賽活動，拓寬了自己的課外知識面。

我具有一定的組織才能，初一時曾成功地主持了一次主題班會，在全校性評比中獲得了第一名。我愛好書法，具有一定的基礎，曾在初二年學校組織的“迎書法現場表演賽”中獲三等獎，我創作的黑板報也曾在學校舉辦的黑板報設計比賽中獲優秀獎。

我愛好文學，先后擔任《青年文學報》和《南國詩報》的特約記者和撰稿人，一些文學作品也曾在報上發表。初一、初二年時，我還在課余時間里擔任校圖書管-理-員。課外知識豐富，曾在初二下學期學校舉辦的“迎知識競賽”中獲得第一名。

在體育方面，我愛好球類運動，達到了國家規定的體育鍛煉標準。初一年在校田徑運動會上曾獲得了男子乙組跳初比賽第三名。初二年時，我參加校健美體操隊并代表學校參加了全省中學生運動會健美操比賽，獲得了團體第五名，為學校贏得了榮譽。

當然，我也存在一些缺點。例如：在學習上刻苦鉆研精神還較欠缺，花在學習以外的時間相對較多，對自己的要求沒能定在一個較初的位置。但是我仍然具有一定的潛力，若能夠進一步努力，我相信自己的綜合實力還會再上一個層次。以上是我對自己初中三年學習生活的總結。面對過去，展望未來，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天變得更加輝煌，更加美好。

初三綜合評價自我評價范文二：緊張有序的初中生活即將與我告別。回想三年里有過多少酸甜苦辣，曾經付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相應的匯報。在老師的啟發教導下，我在德智體方面全面發展，逐漸從幼稚走向成熟。

在政治上，我有堅定正確的立場，熱愛祖國，熱愛黨，認真學習并擁護黨的各項方針政策，積極要求進步，思想覺悟初，愛憎分明，踴躍參加各項社會公益活動，主動投入捐款救災行列，用微薄的力量，表達自己的愛心，做一個文明市民。

在學習上，我有刻苦鉆研的學習精神，學習態度端正，目的明確，專心上課并做好筆記，注重理解和掌握，強化練習，學會分類歸納，不斷總結，摸索出適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣。在學習中知難而進，敢于正視自己的弱點并及時糾正，同時我也積極參加社會實踐，將書本知識與實踐知識相結合，使自己有適應社會的能力，應變能力有進一步提初。在課余時間里，我喜歡博覽群書，開拓視野，增長知識，不斷充實自己。還利用假期參加電腦培訓，并取得結業證書，初三年被評為校級三好生。

生活上，我擁有嚴謹認真的作風，為人樸實真誠，勤儉節約，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，對班級交給的任務都能認真及時完成。

我的興趣廣泛，愛好體育、繪畫等，積極參加各類體育競賽，達到國家規定的體育鍛煉標準。

初中三年生活有使我清醒地認識到自己的不足之處，如有時學習時間抓不緊，各科學習時間安排不盡合理。因此，我將加倍努力，不斷改正缺點，挖掘潛力，以開拓進取、熱情務實的精神面貌去迎接未來的挑戰。

初三綜合評價自我評價范文三：伴隨著21世紀的腳步，我即將走完多彩的初中三年。在這三年中，我在各方面都取得了長足的進步和可喜的成績。

我熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共-產-黨，忠心擁護黨和國家的重大方針、政策。平時關心國家大事，總是盡力去做有益于國家、社會的事。我嚴格遵守《中學生守則》和《中學生行為規范》，平時勤儉樸素，謙虛謹慎，尊敬師長，孝敬父母，團結同學，樂于助人，愛護公物，而且作風正派，是非觀念強，道德品質優良，行為文明，作為班級的一分子，我有強烈的集體榮譽感，踴躍參加班級的黑板報出版工作，當我們班的板報獲年段第一名時，我心里無比自豪。

我學習自覺、認真，思維敏捷，知識面廣，善于質疑、析疑、解疑，摸索出一套適合自己的學習方法。初中三年間，我在學習方面獲得長足的進步，各科成績優秀，并在省第六屆生物競賽中獲得廈門賽區二等獎。

我熱愛體育，在平時更是注重鍛煉身體，體鍛達標。我的興趣廣泛，總是積極參加各種課外活動，曾獲年段五、六班主持人對抗賽三等獎，以及年段硬筆書法比賽優秀獎。我喜歡繪畫，常利用課余時間自學繪畫，并多次為班級板報繪制刊頭。我熱愛勞動，總是一絲不茍地完成學校布置的各種衛生工作，不怕臟，不怕累。

但我在學習方面時間抓得還不夠緊，我將更嚴格地要求自己，改正缺點，發揚優點。相信在不久的將來，我將成為社會主義合格的建設者，更好地報效祖國。

第4篇：缺點自我評價總結范文

自我評價1

進入高中學習三年來，我踏踏實實，一步一個腳印，向知識的殿堂穩步邁進。在學習上我一絲不茍，認認真真，愛好看書，總能從所做的事情中總結出經驗教訓。在生活中，樂于助人，與同學、室友關系十分融洽。性格活潑開朗，簡潔大方，深得老師同學們的認可。愛好體育運動，積極參加運動會，并能為班級爭光。不怕苦不怕累，學習上敢拼搏，打掃衛生時，也總是能努力去做好。是老師的好幫手，能為老師排憂解難，善于處理同學之間的糾紛。在高中的三年時間里，在老師與同學們的幫助下，既教育了我，又鍛煉了我，培養了我，使我成為了一名合格的高中生。我會繼續發展自己的優點，改正自己的缺點，做一個更加優秀的人。

自我評價2

隨著三年高中生活的結束，我在一步一步走向成熟，我是一個比較內向的學生，但是很熱愛學習，無論何時你看到的我總是一個學習努力，積極探索，不怕困難的人。我對待學習一絲不茍，端正的學習態度是我有很好的精神面貌，受到老師和同學的一致好評。我熱愛班集體，有很強的責任感，堅決不做有損于班集體榮譽的事情，不怕苦不怕累，積極為班集體貢獻自己的一份力量。我尊重父母、老師，對待老師指出的錯誤能虛心接受。自強不息和努力奮斗是我的人生格言。我會堅定理想，努力朝著目標前進。

在高中的三年來，我發生了許多改變，歲月的逝去將我帶入成年，我成熟了許多，也獲得了許多。在學習上，我頑強拼搏，刻苦學習珍惜點滴時間，課上積極發言，課后向老師提出質疑，使自己向知識的殿堂一步步邁進;在處理同學關系方面，我與同學關系融洽，不斷改進自己，幫助同學在學習上積極指導和鼓勵，在生活上給予無微不至的關懷。在體育飛、運動方面，我踴躍參加各種活動，奮起拼搏，取得了較好的名次。為班級爭奪了榮譽，在對待師長方面，我尊敬師長，樹立好學生的形象，努力做好老師與同學之間的溝通，活躍課堂的氣氛，提高同學們的學習樂趣，我還積極服從班主任和班委的安排。是一個老師眼中的好學生。

自我評價3

進入高中三年來，我踏踏實實的努力學習，對待學習我認認真真，一絲不茍，喜歡學習。總是經常看一些名著，以此提高自己的文化修養。在生活中，我樂于助人，與同學關系十分融洽，我性格開朗大方，得到同學和老師的認可。愛好體育和勞動，積極參加學校組織的活動。不怕苦不怕累，是一個積極進取的好學生。

隨著時光的流逝，三年美好的高中生活就要結束了，高中生活緊張而有節奏，在這三年的生活中，我學會了很多。對自己的祖國有了更加深刻的認識，在此基礎撒謊那個我更加的熱愛自己的祖國了。在這三年中我從不放任自己，認真改正缺點，待人親切友善，熱心幫助同學，把與同學的關系處理的十分融洽。我熱愛勞動，有集體榮譽感，具備管理才能，多次受到老師和同學的表揚。在以后的人生道路上我會更加嚴格的要求自己，努力增長自己的才能，使自己成為一名祖國的棟梁。

自我評價4

隨著時光流逝，高中生活就要結束，在過去的三年中我快樂的成長，慢慢的進步，不知不覺長大了許多，成熟了許多。我認真的學習，不放過學習上的缺點，從學習中獲得知識和樂趣，也在學習中思想得到升華，取得了較優異的成績，得到了老師認可，能有善良，寬容從心里包容別人。待人柔切友善，幫助同學解決生活學習中的困難和同學關系非常融洽，在運動會中也表現出色，為班級做出貢獻。遇到挫折不退縮。我以后會更加努力。

踏入高中以后伴隨著快節奏的生活我才真正意識到時間的緊迫性，課上認真做筆記，課下認真復習是每一天必做的事情，腳踏實地一步一個腳印是對自己嚴格的要求，應對困難毫不退縮，是對待學習一絲不茍的態度。上課時間我用心發言，踴躍回答老師的問題，學習成績優秀，用心參加學校組織的活動，自覺遵守校紀校規，熱愛勞動熱愛群眾，關心同學尊敬師長，高中三年的生活鍛煉了我成長的品質，我從中受益匪淺。

自我評價5

第5篇：缺點自我評價總結范文

一、學習的自我評價的含義、功能及意義

學生學習的自我評價是指學生依據一定的評價標準，對自己的學習作出分析和判斷，并對自身的學習進行自我調節的活動。學習的自我評價并不是隨意性的、主觀的評價，而要依據一定的標準。這里的評價標準主要指預先制定的學習目標和要求。學習的自我評價實質上是學習主體對自己學習意識和行為的反思和調控。

自我評價具有以下功能：

1. 自我診斷的功能：學習者對照標準，對所搜集到的重要信息進行整理、處理的分析，就會發現，哪些方面有長進，需要加以鞏固和發展，哪些地方不足，有待于改進。

2. 自我反饋的功能：學習者依據評價結果，調整自己的學習態度、學習計劃，改變自己的學習方法，確定自己的學習重點，不斷促使自己校正目標，向理想的目標邁進。

3. 自我激勵的功能：學習者通過及時的自評反饋的信息，發現學習中的不足，它就成為調節學習活動的指路“燈塔”，在教師和同伴的鼓勵和幫助下激發自身努力學習的動力。當覺得學習有成效時，學習者會從精神上產生動力和滿足，增強信心，激發更高的學習熱情。

學習的自我評價對學生行為的塑造有著非常大的作用。它可使學習者學會善于觀察自己，根據已定的目標考察自己的學習活動，養成隨時評價自己學習活動的習慣。

二、學生學習自我評價的理論依據

從哲學的角度來看，人類活動的目的是認識世界、改造世界，而最困難的在于認識自我、改造自我，如何真正成為自己本身的主人——自由的人，這就涉及到自我評價的問題。正如柏拉圖所說的：“最先和最后的勝利是征服自我，只有科學地認識自我，正確地設計自我，嚴格地管理自我，才能站在歷史的潮頭去開創嶄新的人生。”

現代心理學家、教育學家十分強調自我評價在教學以及學生學習中的作用。瑞士心理學家皮亞杰在談到學生自我評價時說：“教師不承擔全部評價的責任，而是鼓勵兒童逐漸參與對他自己的實踐成果作自我評價。”美國心理學家林格倫認為：“學習任務的最有效形式，是那些具有某種內在反饋的形式。這種反饋不需要教師經常干預學習。換句話說，當學生為了看到他是在怎樣進步和決定他下一步該做什么，而能夠檢查他自己的表現時，這樣做就可以更好地促進學習。在缺乏某種強化時，學習是不可能發生的。但是如果我們的目標是鼓勵獨立和自我教育，那么我們應當力爭創造出那種具有自我強化潛能的學習環境。”（注：（美）林格倫：《課堂教育心理學》，云南人民出版社1983年版，第456-457頁。）美國心理學家、教育學家布魯納在解釋其教學的反饋原則時特別強調學生對學習結果的檢查，認為這是使學生的學習動機產生于學習過程本身的一個重要條件。同時，他還指出：“教師必須采取提供學習者最后能自行把矯正機能接過去的那種模式，否則，教學的結果勢將造成學生跟著教師轉的掌握方式。”（注：（美）布魯納：《論教學的若干原則》，《教育研究》1979年第5期。）

近十幾年來，教育心理學領域十分重視元認知的研究。美國心理學家弗拉維爾于70年代提出元認知的概念。他認為元認知就是對認知的認識，其實質是學習者對自己的學習活動的反思和調控。元認知包括三個方面的內容：一是元認知知識，它是對認知活動的個體、任務、策略的知識；二是元認知體驗，即與元認知活動相伴隨的情感體驗；三是元認知監控，即對自己的認知活動積極地定向、調節、矯正，以期達到預期的目標。元認知研究主要關注的是人類認識的自我調控問題。近年來興起我自我調節學習的研究更是把自我評價看成是自我調節的一個重要組成部分。例如，齊默曼認為，當學生在元認知、動機和行為三方面積極參與到自己的學習，其學習就有了某種程度的自我調節，也就是自主的學習：在元認知方面，自我調節學習的學生能夠對學習過程的不同階段進行計劃、組織、自我指導，自我監控和自我評價。

現代教育認為學生是學習活動的主體，教育應尊重學生、信任學生，培養學生學習的自覺性、積極性，促進每個學生全面的發展。現代教育評價主張把被評者的自我評價作為整個評價過程的預評價階段，注重將被評價者自我評價的意見與評價者的檢查、評價有機地結合起來。而且外部（教師、同伴、家長等）的評價最終還是要通過學生的、自我評價起作用的。

三、學生學習自我評價的內容和方法

（一）知識掌握的自我評價

（二）學習動力的自我評價

（三）學習策略的自我評價 （四）學習能力的自我評價

學習能力的評價可從以下幾個方面進行：

1. 獲取信息的能力：包括感知能力、閱讀能力、搜集資料的能力等；

2. 加工、應用、創造信息的能力：包括記憶能力、思維能力、表達能力（口頭的、文字的）、動手操作能力、創造能力等；

3. 學習的調控能力：包括確定學習目的、制定和調整學習計劃、培養學習興趣、克服學習困難等；

4. 自我意識和自我超越的能力。

自我評價的方法靈活多樣，可定性分析與定量分析相結合；診斷性評價、形成性評價與總結性評價相結合：絕對評價、相對評價與個體內差異評價相結合；還可采取寫自我鑒定、寫日記、寫讀書筆記、同學間相互提問、自我獎懲等方法。當然，自我評價最好能與他人評價結合起來，因為他人評價（如教師的指導性評價、同學間鑒定性評價）客觀性較強，比較能反映學生學習的實際狀況，還能促進學生自我評價能力的形成；而自我評價由于缺乏外界參照體系，不便進行橫向比較，主觀性強，容易出現評價們高或偏低的趨向，甚至報喜不報憂的情況。但如果引導得當，評價者態度端正，自評也可能獲得比外部評價更準確的結果。總之，自我評價的方法是多種多樣的，學生應根據自身的特點，結合外部的要求來選擇合適的評價方法，提高自我評價的效果。

四、學生學習自我評價能力的培養

學生學習自我評價能力的培養可從以下幾個方面進行：

（一）教師為學生樹立良好的評價榜樣

自我評價往往以他人評價作為重要參照。教師的評價活動是培養學生自我評價和自我控制能力的基礎。學生通過教師的評價活動掌握一定的評價標準和運用標準的方式方法，掌握評價結論的表述方式并積累評價經驗。因而，教師的評價應為學生樹立榜樣。譬如教師對課文的評析、對一個問題或一節課的總結性評價、對學生的評價等，應做到全面、客觀，重點突出，觀點正確、鮮明、深刻，語言簡潔、準確、有條理，使學生從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據、評價語言幾個方面學有所獲。同時，教師應引導學生對所學內容，積極進行梳理評價，檢查作業、試卷，同學之間進行相互評價。

教師在引導學生自我評價時應注意以下幾個問題：1.幫助學生正確認識自我。古希臘哲學家泰勒斯在回答“什么事情最難辦”時說：“了解自己。”由于人處在特定的環境中，對自我的認識在很人程度上受環境的制約，因而人們對自我的認識也就存在局限性。心理學上有個“約·哈利之窗”，為他人了解自我提供了一個行之有效的方法。該方法把自己的一切特性分成四部分，然后讓人們逐個部分分析，最后得出一個全面的“自我”來。（見下表）

約·哈利之窗

自 己

他人 已 知 未 知

已知 自己和他人都了解的部分 自己不清楚但他人了解的部分

未知 自己了解但他人沒注意的部分 自己和他人都不了解的部分

學生通過對約·哈利之窗冷靜地分析一下，使自己對自己有個較為準確的認識，才能進行正確地自我評價。

2.幫助學生正確對待自我。幫助學生實事求是對自己作出恰如其分的評價。不要過高或過低評價自已。正確對待已取得的成績，不要自我陶醉，停滯不前。“尺有所短，寸有所長。”每個人都有自己的長處和短處。應從內心里接納自己，鼓勵自己，給自己一個準確的定位，確立自尊心和自信心。

（二）正確把握自我與他人的比較

學習者可從自我與他人的比較中了解自己、評價自己。例如在課堂學習中，學習者應有意識地對教師的講析、同學的發言從評價角度、評價方法、評價觀點、評價依據等方面作一番對照，看看別人在哪一點上比自己站得高、看得遠、講得透，看看自己有沒有獨到的見解。

（三）確定適合自己的學習目標

學習者應學會根據學習任務的要求，確定適合自己的學習目標。所確定的學習目標最好是近期的、具體明確的、能夠完成的，以便于目標的實現。而且，學習者應確定恰當的自我期望值。

（四）注重對學習過程進行小結與總結

古人說：吾日三省吾身，就是經常檢查自己的思想、言行，學習者應通過自己檢查作業、分析考試情況、回顧自己的學習過程、總結經驗教訓等，認識自己的學習情況，實事求是地、科學地分析評價自己，逐步養成自我評價的習慣。例如，學習者完成作業后自己檢查作業，找出錯誤并加以訂正；同時作自我評價，談談滿意什么，不滿意什么，為什么。此外，通過自我分析，確定自己在最近階段自我完善的計劃、任務和目標。

（五）建立個人學習經歷和成績的學習檔案

學習者可將被評過的作業、試卷，他人的建議，個人的感受以及自我評定的陳述累積起來，建立學習檔案。還可自己備制錯題集，自我修正，找出缺點所在，避免再犯同樣的或類似的錯誤。通過定期的回顧，可以看到自己有待努力的不足之處，發展自我評價能力。

（六）進行正確的歸因

學習者完成某項學習任務后，往往要對學習的學習結果（成功或失敗）的原因進行解釋，這就是歸因。而學習者的歸因方式會影響其后續的學習態度、學習行為（見下表）。

學習類型 歸 因 影 響

成績好 成績差 學習行為 自尊心自信心

追求成功 能力努力 努力不夠 更加努力 增強

避免失敗 任務難度低機遇好 能力差 碰運氣 減弱

那種怨天尤人（把失敗原因歸之于客觀因素）、自暴自棄（認為自己能力差，無論怎樣努力都無濟于事）的態度都是不可取的。學習者應客觀分析影響成敗的原因，學會先從自己內部找原因，并盡量找自己可以控制的原因。

第6篇：缺點自我評價總結范文

新課程理念指導下的數學課堂教學，教師應不吝嗇贊許和鼓勵，引導學生自我評價，使學生善于找出自身的優點和缺點；多留給學生機會和空間，讓學生學會自我評價，反思學習的成敗得失；教師要抓住切入點和機會，激發學生自我評價，這不僅能展示學生自我評價的魅力，更能綻放課堂教學的生命活力。

一、參與自我評價，讓數學課堂走向開放

新課程理念下，知識的探究過程通常要進行合作學習，在合作中成員之間經常會提出疑問，產生問題。小組合作學習中，往往使組內部分成員的做法和思路得到其他成員的贊同，而個別成員很有道理但不成熟的想法可能會受到排斥。因此在評價時，不僅要讓學生學會評價小組的學習方式、學習成效以及存在的問題，更應該引導學生在共同評價、自我評價或對他人評價的基礎不斷反思、不斷改進、不斷創新，從而課堂也就走向更加開放。

例如，在教學“圓柱的側面積”時，師：圓柱的側面是個曲面，那么怎樣計算它的面積呢？引導學生動手操作，并進行小組合作討論。師：展開后得到什么圖形，又如何計算它的面積呢？生1：我們組通過操作，展開后的是一個長方形，通過觀察我們發現長方形的長就是圓柱的底面周長，寬就是圓柱的高，長方形的面積就是圓柱的面積。生2：平時我們用一張長方形的紙可以卷成一個圓柱（學生示范），所以側面展開后就一定是長方形。生3：不一定是沿著圓柱的高剪開，我們組是斜著剪開，展開后得到一個平行四邊形，底是圓柱的底面周長，高就是圓柱的高，平行四邊形的面積就是圓柱的面積，生4：我們組發現展開后的圖形是正方形，正方形的一條邊是高，另一條邊是它的底面周長……，在這里教師并沒有說要用一個怎樣的公式，要怎樣去計算。學生都在不知不覺中理解了圓柱側面積的展開圖與圓柱的關系，掌握了計算方法。這樣，學生的頭腦中已不是只有S=ch這樣幾個字母的簡單組合。他們的知識體系中已對這個公式進行了“個性化”的建構。不再是機械的、簡單的，而是有豐富的情感、態度和實踐經驗支撐的，更掌握了一系列的探究方法。在這一教學中學生的匯報也是在相互自我評價著，我們發現在學習中，如果能夠把他人的評價與自我反思、自我評價相結合，就能更好地提高自己分析問題的智慧水平。在這個過程中被評價的學生也在不斷反思自己學習行為，從而自然有了新的發現，產生了新的問題，得出了新的想法，也就更開放了我們的課堂。

二、激活自我評價，讓數學課堂充滿懸念

柏拉圖說：“最先和最后的勝利是征服自我，只有科學地認識自我，正確地設計自我，嚴格地管理自我，才能站在歷史的潮頭去開創嶄新的人生。”多年前，在課堂上，學生只是被動地接受老師的一切，他們的思想被桎梏著，沒有自己想法的課堂猶如一潭死水。隨著新課改的推進，課堂中出現了師生互動，生生互動的教學形式，評價便是這互動中的鏈索。自我評價又是一個人自覺性的基礎，在每一節課的開始，教師都要千方百計地設計出與本節課相關的教學情境，激發學生的學習興趣，從而導入新課。與此同時，更要適時地讓學生猜想，提出問題并對自己的猜想和問題作出初步的自我評價。這必將引起學生的思考，激發學生對新知識的欲望。課堂變得更有懸念，為新知作好鋪墊。

例如，在教學“圓柱的表面積”時，教師先讓學生拿出自制的圓柱形紙盒。師：你們知道制作手上的圓柱至少需要用多大面積的紙板嗎？這是個關于什么數學知識的問題？生：表面積（引出課題）。師：要解決求圓柱的表面積，要了解哪些關于圓柱的知識呢？生1：圓柱的表面積包含哪幾個部分？生2：表面積與什么有關？生3：應該與底面的大小有關，因為底面越大，紙用得就越多；生4：那也應該與圓柱的高有關……這里，在預設的問題下，老師沒有對學生的問題直接回答或評價，而是讓學生互相補充。在課堂教學中，教師過早或不合時宜地作出評價，可能就會壓制、扼殺學生有價值的做法和想法。所以，教師要先做一個忠實的傾聽者，讓學生互相說出自己的想法。這個過程也就是學生自我評價的過程。此時學生形成了對表面積的初步理解但不確定。于是，老師的一句立足于學生自我評價的語言“你們真不簡單，知道了這么多相關知識，那你們想知道到底用多少紙板嗎？”激起了學生對新知識的期待，課堂充滿著懸念，也就更具活動了。

三、完善自我評價，讓數學課堂更具活力

第7篇：缺點自我評價總結范文

關鍵詞: 自我評價 評價他人 對待評價 評價方式

某日,筆者在某班上課問及學生將來計劃找一份什么樣的工作?學生都是口氣輕飄飄地回答:“找一份管人的工作。”“辦公室坐坐么好了。”要知道這些學生之中部分學生紀律約束和衛生意識很差;班級中有學生參加競賽取得好成績,班中個別學生因此故意貶低、極力否定他;另外學生之中不乏給他人以侮辱性綽號,公開揭發他人傷疤和隱私的行為;在職校的許多理實一體化課程中有對教學效果的正確評價,其中有師生評價、小組評價等環節,學生在該過程中的評價往往是沒有依據的、口頭的、隨意的、無針對性的;學生對于同伴的評價特別在意,所以常常可以見到一群人打扮比較怪異,教師給予談話評價,學生經常是置若罔聞或是陽奉陰違,有時對于父母的教育,常常又回答“什么事你們都要管……”

據調查,職教學生在自我認識和評價他人等方面存在著一些問題,在面對他人的評價時,或小題大做或置之不理,處理不當,而這些問題影響到學生對己、對人和對社會認識。教師承載著一個重要的職責,那就是通過恰當的指導,讓學生學習評價的能力,養成良好的評價品質,善于發現別人的長處,通過學習改進自己,學會欣賞;善于發現問題所在,并能提出建設性的建議,學會批判,這種評價的能力與意識也是學生終身受用的。

一、學生的自我評價

學生自我評價是培養學生自我反省與自我監控的能力,它是自我意識發展的產物。自我評價是對自己的思想、動機、行為和個性的評價,直接影響學習和參與社會活動的積極性,也影響與他人的交往關系。學生如果能夠正確地如實地認識和評價自己,就能正確地對待個人與社會、集體及他人的關系,有利于自己克服缺點、發揚優點,在學習、工作中充分發揮作用。

1.自我評價常見問題

學生在自我評價問題上多具有兩重性:一方面好幻想,把個人的境遇、發展、前途勾畫得絢爛多彩,另一方面常常低估自己的才智與工作能力,自我評價是過謙的甚至是比較自卑的。

2.自我評價方式

正確進行自我評價一般可通過兩種渠道:一種是直接的自我評價,一種是間接的自我評價。直接的自我評價首先是認識自己的自然條件,包括健康情況、心理狀態、情感特點、興趣傾向、知識水準、專業特長、智力情況、能力特點(如文字表達能力、動手操作能力、心理承受能力等各方面的情況),還可用新興的科學方法測一下自己的生物節律周期、智商指數、氣質類型、性格屬性等作為參考。其次是用自己在不同領域中取得的不同成績相比較,以發現自己的長處,確定奮斗的目標。簡單的自我評價是指通過與他人行為的對比及情況的對比,發現自我認識的錯位。“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,這是一些人不能作出正確的自我評價的原因之一。當局者迷,那么就不妨用與他人相比較的方法及用自己在不同領域中取得的不同成果進行比較鑒別。

3.影響自我評價的因素

外界態度對學生的自我評價有顯著影響,這里的外界因素主要是父母、教師、同學、社會等;面對困難時解決問題、自責和退避對學生自我評價有顯著影響;外貌上的自我評價受到解決問題、自責、幻想和合理化等方面的影響。

二、學生對他人的評價

目前,某電視臺的一檔相親類節目收視率很高,在學生之中也廣為流傳。作為老師,我尤為擔心學生在此學女嘉賓“措辭驚險”,用“毒舌”般語句評價他人。學生評價他人實際上是一種學習與交流的過程,提高學生的批判性思維,讓學生學會交流、合作與分享,再者學生正處在世界觀逐步形成的階段,要打造其在評價過程中開闊的心胸和客觀的態度,學會正確地欣賞與批判尤為重要。

1.評價他人的常見問題

職校學生大多不懂得唯物辯證法,不知道全面地分析問題,在評論他人時,往往憑著個人的感情或主觀意見妄加臆斷,從而做出不公正的評價。例如,對于某一同學的評價也許來自其他同學、老師,學生在對該同學作出評價時,已經“心中有數”,片面地作出判斷,以后的接觸中只注意他人的消極品行,而看不到別人優秀出色的一面,這可能只是無意識、下意識的有失公正的。

學生在評價他人的過程中容易強調他人行為中的素質因素,而忽視自己行為中的素質因素,例如兩學生參加考試結果都不理想,教師要求學生為該結果進行總結時,學生對此肯定是兩種態度,對自己是盡量推脫,客觀理由一大堆,對同學是不認真、沒好好復習、智力低、能力有限等。很多時候在面對成功時,人們都會毫不客氣地歸功于自己,面對錯誤常會推卸錯誤的責任,換句話說,就是成功時強調自身素質因素,失敗則推說環境因素不利。

2.評價他人的方式

評價他人就是自己對他人的一個認識,與評價自我不同的是,學生應站在客觀實際上進行評價。而對他人的評價應是自我的,正確不正確關鍵在于是否主觀和客觀一致,能夠客觀上主觀地評價一個人這就是正確的。

3.影響評價他人的因素

一個人的行為往往受兩方面因素影響:一是自身素質與心理狀態,另一方面是外部環境因素。對他人行為的分析,不能僅限于行為表面,要客觀、全面,既有看到他的缺點又要看到他的優點,這樣方可公正、不失偏頗。

4.教師對學生評價他人的影響

引導學生盡量全面地認識別人,克服片面性,評價別人的標準應盡量客觀正確,不苛求他人,不以強者為妒,而以強者為友。對待別人的優秀和卓越,引導學生在給予他人由衷的贊嘆的同時,加快自我發展的腳步。

三、如何對待他人的評價

職校學生面對他人的評價有兩種極端的態度:一種是太在乎別人的看法,比如是“哥們”“姐們”的看法,就會活在別人的身影里;另一種是完全不在乎他人的評價,例如老師、父母的“苦口婆心”。

從心理學的角度講,人害怕孤獨,害怕被社會遺棄,所以注意周圍人對自己的評價,這也是正常現象。但是,職校學生層次比較復雜,學生的判斷能力和自我約束能力有限,害怕同伴的遺棄,而周圍的同學給的評價不一定就是善意的、友好的評價,而是促進其健康成長的,學生對于這種評價忽視了客觀存在的事實和自己內心的認知,盲目地接受評價。另外又常常在有意無意中依賴他人的評價來認識自己乃至評價自己,而自我認識能力差的學生則完全用別人的評價來勾畫自我形象。因為在不同的場合、不同的階段,從不同的人那兒會得到不同的評價,所以學生往往會因此處于對“自我”的困惑之中。

所謂“旁觀者清,當局者迷”,對于他人的評價置之不理、我行我素就有閉門造車之嫌。周圍人對自己的態度與評價,能幫助我們認識、了解自己。學生要全面認識自己,經常自我檢查,努力保持和發揮優勢,改進不足之處,不斷更新和完善自我。要重視他人的態度與評價,冷靜地分析。

引導學生客觀看待他人的評價,不要過于在乎別人對自己的評價,要有自己的主見,正確地判斷周圍人和事物,判斷自己行為的正確標準,以正確的社會道德規范評價自己,走向自律;對于善意的評價,我們能從評價中收獲更多,也有利于學生以平靜的心態接受評價,并逐步形成其在評價中開闊的胸襟與客觀的視角。

我國著名教育思想家陶行知先生曾說:“千學萬學,學做真人。”也就是告訴我們:“做人大于求知。”“金無足赤,人無完人。”教師應該為學生從遠處著想,從近處著手,讓學生正確自我評價、評價他人和客觀對待他人的評價是讓他們全面認識自己,三者之間互相制約、互相關聯。面對紛繁復雜的人生世界,學生將面對復雜的人際關系、各種誘惑和競爭,樹立正確的人生觀,保持良好的心態尤為重要,要相信我們的學生都能做得很出色,很優秀。

參考文獻:

[1]閻文杰.青少年教育全書――心理素質教育.河南大學出版社,2000:294.

第8篇：缺點自我評價總結范文

在計算機英語的教學活動中，依據形成性評價的方法、原則及特點，教師利用多種評價方式和手段，對學生在計算機英語的學習過程進行評價。

（1）學習檔案記錄。

學生學習檔案是形成性評價的重要評價工具，它可以對學生的學習過程、學生成長進行掌握和評估，有效地促進學生的學習。在創建和制作學生檔案袋時，教師要充分發揮學生在學習成果選擇、學習反思、評價標準確定等方面發揮主體作用，促使學生參與到自我評價與目標設定中。

（2）課堂觀察，教師評價。

課堂活動是教師觀察學生的學習表現，評價其語言應用能力及交流能力的主要依據。教師可以以分組討論、課前演講、口語會話、你說我猜、課堂問題回答、分角色扮演等活動中了解學生對學習內容的掌握、學習進度的進展、學習效果的檢測等情況。

（3）學生自我評價。

為了激發學生的學習積極性，樹立適合任職需要的學習目標和學習方向，教師有必要指導學生針對當前自身能力建立適合自身發展和教學的評價方案和方法，以便根據自身的當前狀況及時調整學習進度和方法，從而成為適合發展需要的積極主動學習者。

（4）學生互相評價。

學生互相評價有利于培養學生的團隊合作精神，促進學生取長補短，共同提高。教師可以組織學生，以三至五人為一組，根據組內的討論活動中學生的表現，同學之間相互評價。評價前，教師可以根據活動的內容和方法制定比較系統的評價細則和操作方案。還可以利用網絡等方式，開展課外的自主學習和反饋活動。

（5）確定演示任務。

任務演示是以人物教學法為指導的一項語言學習活動，目的是培養學生的語言運用能力。除了在課堂上教師講授的課文外，學生可以根據自己的喜好，選擇和計算機相關的英文材料，并制作成演示文稿，以演講的形式展現給同學，教師根據學生演講的內容、形式實施點評，及時糾正其中的語法、語言錯誤等，并做出實時激勵評價。

2改革的實施步驟

形成性評價在計算機英語教學中的實施步驟，包含以下幾個主要的教學手段，教師評價貫穿于整個教學過程。

2.1實施促進語言知識掌握的評價

為了促進學生掌握每章節所學的知識點，學生可以以小組協作學習的方式自愿結合，3~5人為一小組，并選出組長。組員各自把自己掌握的情況記錄下來，作為檔案袋材料。還可以通過提問、小組討論等方式翻譯相關材料。

2.2實施促進語言技能提高的評價

對學生說和寫技能采取自評、互評、師評相結合的方式進行評價。在每堂課之前都有5分鐘的口語訓練時間，每組輪流準備一個主題，鼓勵多人一起參與。教師根據訓練目標制定評價標準，訓練結束后，學生可以自由發言，提出自己的觀點。然后分組討論，組長把組員的意見填充到表格上。最后教師進行總結，指出優缺點并告訴學生下一步的努力方向。對于學生的作業，教師應制定有目的、有針對性的題目，學生完成后要認真批閱，在批閱過程中對語言錯誤不做過多修改，重點說明文章優缺點并給予鼓勵，解惑等反饋信息。

2.3實施促進學習興趣學習態度的評價

形成性評價以學生為主體，要求在評價期間學生了解自身的學習狀態，通過和諧融洽的討論環境，吸收同學老師的意見，更好地掌握學習的方法和內容。在學習過程中逐步取得成就感，增強自信心，提高學習的積極性。

2.4實施促進學習策略學習自主性的評價

在形成性評價的具體實施過程中，學生既是評價的主體，也是教師和同學的評價的客體。一方面，學生要以主體身份對學習過程進行監控，對學習成果進行自我評價和反思，另一方面，教師和同學的的評價起到參照的作用。在學習過程中，學生可以根據教師制定的標準確定自己的學習目標，學生通過自我評價以及同學和老師的評價明確自己對知識的掌握情況，明確與目標的差距，繼續努力。

2.5實施促進合作精神培養的評價

第9篇：缺點自我評價總結范文

1.1研究對象

研究對象為我院2010級本科臨床醫學專業學生，共16個班，每班學生平均65人。循證醫學是臨床醫學專業的專業基礎課，大三開設，此時學生已完成流行病學、醫學統計學及文獻檢索等基礎課程的學習，具備學習循證醫學的基礎。開設時間具體為大三第二學期，開設9周，2學時/周，共18學時。

1.2研究方法

在循證醫學教學中對所有學生采用形成性評價，具體包括平時表現評價、作業評價、教學實踐活動評價（主要是根據循證醫學實踐的五步法完成一個循證病案撰寫）和學生自我評價。此外，教研室建立了循證醫學網絡課程，開啟循證醫學課程資料查閱公用郵箱，創建各授課班級的QQ群，通過多種途徑給學生提供網絡學習溝通的平臺，以便及時反饋，適當調整教學內容和進度。

2結果

2.1平時表現評價

平時表現從以下3方面綜合評價。

（1）課堂出勤：隨機點名并進行相關章節理論知識提問，并做相應記錄；

（2）課堂表現：教師進行課堂觀察，主要觀察師生互動效果，每次課進行相應記錄；

（3）小組學習：分組完成一個主題的循證學習，每名學生參與討論，最后形成小組學習書面記錄。結果顯示，學生課堂出勤率接近100%，課堂紀律良好，互動效果良好，各小組學習報告詳細、清楚。

2.2作業評價

在學習過程中，教師在講授完相應理論知識后，給學生布置了3次作業并進行批改。結果所有學生都認真完成了3次作業，約50%的學生作業質量較好。

2.3教學實踐活動評價

教學實踐活動評價是讓學生利用課外時間查找自己感興趣的病案，提出臨床方面的問題，然后針對所提問題查找文獻、篩選文獻并評價文獻質量（主要根據課堂上所學理論知識評價文獻，即從文獻的真實性、重要性和適應性3方面進行評價），最后分析總結病案，按照格式及要求完成循證病案撰寫，裝訂成冊，于學期結束前上交，由授課教師仔細批改，給出相應反饋意見。結果100%的學生在規定時間（4周）內完成，所有學生的案例撰寫沒有雷同，循證病案撰寫過程中體現了循證醫學實踐的五步法，有50%以上的學生查找的是英文文獻，且能根據證據的分類、分級標準篩選文獻。

2.4學生自我評價

最后一次理論課結束后給學生發放自我評價調查問卷。該問卷采用序列法（即選擇題的所選答案具有不同程度的差異并排序，學生選出適合自己的答案）和自由式（即開放性問答題，學生自由回答）相結合方式，調查學生基本情況、課程認識程度、各章學習效果評價、形成性評價反饋、學習收獲、困難或困惑及對教學的建議等。結果100%的學生都認真完成了自我評價調查問卷，并對教學情況進行了反饋。調查結果顯示，73%的學生認為循證醫學對自己以后的學習、工作很有幫助，25%的學生認為可能會有幫助，2%的學生認為無幫助或不知道。調查結果還顯示，對于形成性評價效果，92%的學生認為優秀，7%的學生認為良好，1%的學生認為一般。關于教材，這幾年我們已先后換了3版教材，現在2010級臨床醫學專業學生使用的教材是李幼平教授主編的《循證醫學》第2版，我們對授課內容進行了選擇及調整。

3討論

循證醫學是21世紀醫學實踐的新模式，Naylor將其譽為醫學實踐領域的人類基因組計劃。我國臨床學科設置尚需完善，高層次臨床工作人員的培養力度尤需加強，建議臨床與其他學科協作，提倡循證臨床，提高衛生服務質量和病人滿意度。從醫學教育角度看，循證醫學課程有別于傳統醫學課程，它傳播一種理念與技能，通過以問題為基礎、自我教育式的學習，使學生成為一名終身自我教育者。學校醫學教育為傳播循證醫學思想提供理論課堂。循證醫學課程在我國開設時間不長，到目前為止還有不少醫學院校尚未單獨開設該課程，只是在流行病學課程中進行簡單介紹，關于該課程的教學內容、教學方法和教學評價尚在探索之中。高校教學質量已成為社會各界關注的熱點，而教學評價作為評估和提高教學質量的重要手段也受到普遍關注。循證醫學教學評價的最終目的是為教師科學衡量和培養學生臨床能力提供參考和導向，以進一步提升循證醫學教學質量和醫學人才培養質量，同時也激勵學生依據科學的評價指標改進自己的行為，促進自身臨床實踐能力的提高。國內外循證醫學課程教學評價主要通過小組討論和問卷調查方式進行，或者采用學生自我評價量表，或者通過理論考試，或者對醫學文獻評價能力進行考核，或者對循證醫學技能進行考核，或者根據循證醫學實踐的五步法原則制定循證病案評價方案，或者通過立項科研課題質量和數量進行評價。形成性評價是針對傳統終結性評價提出的一種適應素質教育發展的評價方式，它能真實反映教學情況和學生成績，科學評價教學效果、反饋教學質量。平時表現評價是督促學生出勤的一種有效方法，很多學生自我評價中提到，這門課程雖不是專業課，也不是考研課，但是他們沒逃過一次課。