讀書經(jīng)驗交流材料精選(九篇)

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第1篇：讀書經(jīng)驗交流材料范文

1.　良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)同學們的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展“自給自足”式的補充圖書方式，進一步規(guī)范了圖書角的建設，這樣學生的課外書籍就實現(xiàn)了資源共享。還有充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，以及優(yōu)秀學生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“一本好書就是一位好老師。”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”讓每一面墻壁，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。

2.　明確課外閱讀的要求。針對小學生的實際，他們往往對于閱讀只是出于一時好奇，不能持之以恒。因此要明確目標和任務，規(guī)定一定的時間和閱讀量，是必不可少的。在平時除了學生自己利用課余時間閱讀外，我還在每天放晚學前安排二十分鐘的閱讀時間，和學生一起讀書，引導學生在書的海洋里邀游，養(yǎng)成每天讀一點的習慣。

3.　教給學生有效的讀書方法。有效的課外閱讀，除了要讓學生明確閱讀的任務外，更重要的是教給學生正確的閱讀方法。因為閱讀方法的優(yōu)劣直接影響閱讀質(zhì)量和閱讀習慣。首先讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。我讓學生在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將文章中的格言和精彩之處摘抄下來。其次讀書時做一些批注，用不同的符號畫出重要內(nèi)容，整理閱讀提綱，把書越讀越薄。同時，在讀到有感而發(fā)時，可以進行分析，評價，寫寫心得體會，這樣就可以把書越讀越厚。

4.　選讀。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。”古今中外的名著，課本中的范文，門類眾多的報刊都是學生閱讀的材料，教師要指導學生有選擇地讀，可以結(jié)合教材選讀，還可以根據(jù)學生年齡特征和個性差異選讀。

5.　榜樣的力量是無窮的。喜好讀書的教師和家長對學生閱讀興趣的維持和習慣的養(yǎng)成具有潛移默化的影響，能產(chǎn)生潤物細無聲的效果。教師和家長參與其中。不僅能夠推薦優(yōu)秀的閱讀材料，還能和孩子進行充分的交流，激起學生對書的渴望，使之產(chǎn)生強烈的閱讀愿望。同時教師和家長還可以經(jīng)常提醒和督促孩子堅持課外閱讀，使之形成良好的閱讀習慣，提升閱讀質(zhì)量。

第2篇：讀書經(jīng)驗交流材料范文

關鍵詞：學生；課外；閱讀能力；培養(yǎng)；策略

課外閱讀是相對于教科書學習而言的一種讀書活動。《語文課程標準》強調(diào)了重視學生的閱讀個性和體驗，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，而僅靠有限的課內(nèi)閱讀教學顯然是無法完成這個目標的。因此，豐富的課外閱讀就成了同學們提高閱讀水平的重要途徑。這就要求學生不僅課內(nèi)在老師的引導下進行情感體驗，而且在課外還要加強讀書積累，不斷培養(yǎng)語感。那么，作為老師，我們應該怎樣讓學生如饑似渴地進行課外閱讀呢？

一、教師要做好導航，激發(fā)學生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。名人名家樸素而富有哲理的話，告訴我們教師，要從孩子們一入學就要指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。人有學步時，讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，這是語文教育走向成功的機遇。在個人閱讀過程中，老師要多鼓勵學生相互學習，取長補短，共同進步；集體閱讀時，要求學生做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能產(chǎn)生和諧的美感；分角色表演讀，讓同學們分別扮演不同的角色，比賽讀，讓學生比出激情，給學生帶來無窮的樂趣。

二、由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀

著名特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”由此可見，課外閱讀是多么的重要。教師可以結(jié)合課文教學，由課內(nèi)精美文章的閱讀向課外閱讀延伸，如學了《音樂巨人貝多芬》一課，在學生被世界音樂大師貝多芬那頑強的意志、永不放棄的精神所感染的同時，可借此向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》《名人傳》，學生從中了解更多名人堅強的意志品質(zhì)，學習名人頑強拼搏的精神，以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

三、圈點摘錄，掌握閱讀方法

課外閱讀是教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。學生閱讀文章，最大的毛病就是常常只注意作品的故事情節(jié)，對文章的思想和語言只滿足于一知半解。克服這個毛病的最好辦法就是讀書要做好筆記。中國有句古話：不動筆墨不讀書。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出重點詞語和句子以及自己喜歡的詞句；自己喜歡的片斷等。逐步養(yǎng)成做讀書筆記的良好習慣，并將摘記的東西內(nèi)化吸收，學以致用。如果學生掌握并運用了這種閱讀的方法，長此以往，肯定會有意想不到的收獲。以《針眼里逃出來的生命》的作者李鳳杰為例，當他寫完這部中篇小說后，覺得精疲力盡，修改不下去。于是，他花了三個月的工夫，專門讀書，把屠格涅夫的《獵人日記》速讀了三遍，分析、體會、寫筆記。后來再動手修改自己的作品時，竟奇怪的順手和輕松，并取得佳績。

四、制定計劃，統(tǒng)籌安排

開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

五、組織各種類型的讀書活動

第3篇：讀書經(jīng)驗交流材料范文

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

“水不激不活,人不激不奮。”激發(fā)學生的閱讀興趣，首先要提高學生對課外閱讀作用的認識，激發(fā)其對課外閱讀的渴望。要讓學生明白課外閱讀與課內(nèi)學習是相輔相成的，課外閱讀不僅不影響學生的語文及其它學科的學習，還可以擴大視野，豐富知識，培養(yǎng)興趣，活躍思維，陶冶性情，發(fā)展智力。充分利用課外閱讀資源，是提高學生語文素養(yǎng)，豐富各科知識的重要手段，更是他們未來生活中受益無窮的文化積淀。其次，要注重運用多種方法，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。教師要以身作則，在情感上感染學生，使學生感到讀書不是繁重的學習任務而是一件快樂的事情。另外，在閱讀的層次上應遵遁先易后難，先短后長的原則，不要讓學生一開始就產(chǎn)生畏懼情緒。讓他們嘗到閱讀的甜頭后，再逐漸提出更高的閱讀要求，同時還可以利用多種形式的活動，讓學生在交流中感受到課外閱讀的樂趣等。

二 、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

著名學者說，讀書要有效果就要做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

眼到：“眼到是要個個字認得，不可隨便放過，”“眼到對于讀書的關系很大，一時眼不到，貽害很大，并且眼到能養(yǎng)成好習慣，養(yǎng)成不茍且的人格。”

口到：口到就是要句句念出，好的作品要背出。他說：“念書的功用能使我們格外明了每一句的構(gòu)造，句中各部分的關系。往往念一遍念不通，要念兩遍以上，方才能明白。”

心到：心到就是要弄清每章每句每字意義如何，何以如是。用心不是叫人枯坐冥想，而是要靠工具書及思想方法的幫助來思考。

手到：讀書“必須還得自己動動手，才有所得”。 “自己必須做一番手腳，或做提要，或做說明，或做討論，自己重新組織過，申敘過，用自己的語言敘述了，那種知識思想方才可算是你自己的了，”“我們可以說，沒有動手不勤快而能讀書的，沒有手不到而能成學者的。”

我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。做到先生所說的“四到”，那么課外閱讀的效果就顯而易見的了。效果有了學生閱讀的興趣和信心就有了，越有興趣和信心，那么閱讀的效果也就越好。如此一來便形成了課外閱讀的良性循環(huán)。

三、教給學生科學的閱讀方法

1.將課內(nèi)與課外結(jié)合起來。“得法于課內(nèi)，得益于課外”。“重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點。”然而，課外閱讀的指導關鍵在于課內(nèi)學習所得的方法的正確的遷移。課外閱讀中教師要指導學生將課堂中學到的各種閱讀方法諸如精讀、泛讀、速讀、瀏覽等在課外閱讀活動中得以運用。另外將課內(nèi)閱讀的內(nèi)容向課外閱讀進行延伸。一方面會使學生在閱讀的量上有一個大的突破，另一方面通過課外閱讀可以加深學生對課內(nèi)閱讀學習的理解深度和廣度。

2.“好記性不如爛筆頭”――做好讀書筆記。心記不如筆記，閱讀時可以采用圈點批注的方法，將讀過的名言妙語和自己的感悟摘抄在筆記本上，這樣既有利于鞏固印象，也有利于反思回顧。因此教師應鼓勵學生寫讀書筆記，把自己的點滴之思寫下來，這樣既培養(yǎng)了學生的理解頓悟能力，同時也培養(yǎng)了學生收集信息和處理信息的能力。課外閱讀筆記還可以成為學生日后寫作的材料與借鑒。

3.采用反思、探究性閱讀。《語文課程標準》指出，要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”為此在實踐中，讓學生在認真閱讀作品，收集有關的資料，并在整理、歸納的基礎上，寫出自己的閱讀心得體會，實現(xiàn)對文本的思考、探究。這樣的課外閱讀，不僅提高了閱讀行為的層次，擴大了課外閱讀的范圍，同時學生的創(chuàng)造思維能力和持之以恒的學習精神也得到了培養(yǎng)。

四、給學生推薦適宜的閱讀書籍

別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書來讀，比不閱讀還要壞。”因此教師應根據(jù)學生的年齡特征與成長需求，一方面鼓勵學生閱讀《語文課程標準》所推薦的文學名著，另一方面還應向他們推薦一些品位、格調(diào)俱高、文質(zhì)兼美的時代作品，如科普科幻讀物，政治、歷史、文化等各類讀物，讓學生各方面的知識和能力積淀在課外閱讀的促進下均進一步得到提高。

對于大多數(shù)學生而言，書籍少，客觀上限制了學生的閱讀。據(jù)調(diào)查，約有60％的學生是通過與同學、朋友互相交換個人存書進行課外閱讀的，20％的學生是通過個人購買書籍進行的，但不論是何種形式，可供選擇閱讀書籍的數(shù)量少，已成為嚴重制約中學生課外閱讀的客觀原因。作為語文教師，應盡可能的與學校聯(lián)系，讓學校的圖書館、閱覽室多給學生一些方便。也可在班內(nèi)，發(fā)動集體的力量，建立一個班級圖書角。以使學生有博覽群書的條件。

五、組成相容、互補的閱讀小組 ，開展豐富多彩的閱讀活動

1信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。每一個學生都有獨特的思想和智慧，共同閱讀，閱讀彼此，永遠充滿了驚喜，永遠不會疲倦。[5]因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學生自由組合而成，人數(shù)可在4-6人之間。可考慮方便性、相似性、補償性等因素。

2、召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的讀書體會，如果能詳細地復述或背誦部分精彩的片斷，那效果就更顯著了。筆者認為，一學期召開二三次，每次發(fā)言人數(shù)應不少于五人。

3、舉辦讀書筆記展覽評比會。每隔兩三周就舉行一次全班或全年級讀書筆記展覽，請同學們認真觀摩，以投票的形式評選出最佳讀書筆記3-5篇，并且讓獲得榮譽者介紹經(jīng)驗，與較差的同學結(jié)對子，共同提高。

第4篇：讀書經(jīng)驗交流材料范文

一、興趣；點燃學生求知欲望的火把

“興趣是最好的老師”，的確，興趣是推動學生閱讀的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力。教師在指導學生課外閱讀時，要根據(jù)學生的年齡特征和知識水平，向?qū)W生推薦一些適合他們“口味”的課外讀物。低年級的學生喜歡鮮明的形式，活潑的內(nèi)容，可推薦他們童話、寓言、卡通等活潑的讀物；中年級的學生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級的學生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物。如筆者在教《從百草園到三味書屋》時，就敘述魯迅小時“早”的故事，介紹了他一生剛直不阿的高尚品德和不輟筆耕、不懈探索救國之路的革命精神，激起學生對這位偉大的崇敬熱愛之情，進而引導他們讀《朝花夕拾》《吶喊》等，自然而然地把學生從課內(nèi)引向了課外，又進行了思想教育，可謂一箭雙雕。猶太人世代傳言：書本是甜的。對孩子們而言，能夠從小就體味到讀書是一樁快樂的事情，從而終生享受書籍所帶來的無窮樂趣，也許就是社會、學校與家長所共同給予他們的最好的童年禮物。

二、方法：開啟學生閱讀之門的鑰匙

內(nèi)容選定后，科學的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般可以根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時效仿。大致可以采用下列幾種方法：

1.瀏覽法

對于那些篇幅較長、內(nèi)容不是很重要的作品，一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等即可。

2.篩選法

這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的―檢索―瀏覽―精讀―摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。讓學生學會抉擇自己最需要的東西為自己的學習服務。

3.精讀法

對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章或段落，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。

4.讀思結(jié)合法

閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有一定的思考。因此，要注意引導學生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。

5.讀記結(jié)合法

古話說，好記性不如爛筆頭。要求學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄優(yōu)美的詞句或新問題、新知識，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣。

三、賞識：鼓起學生信心之舟的風帆

學生畢竟是學生，做事缺乏恒心，常常是讀書熱情來得快，去得也快。我們做教師的要經(jīng)常鼓勵他們，表揚他們，蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”無數(shù)事實證明，賞識有助于調(diào)動學生內(nèi)在的積極性和創(chuàng)造力，它是吹向?qū)W生心海的和風，能鼓起他們信心之舟的風帆，推動他們更快地駛向成功地彼岸。聰明的教師決不會放過學生閱讀過程中的任何一處閃光點，會小心翼翼地保護他們地自信心。有經(jīng)驗的教師可有計劃地組織一些語文活動課來培養(yǎng)學生的興趣，喚起他們的自信，如：

1.召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會

讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的讀書體會，還要復述或背誦部分精彩的片斷。一般五六周召開一次，每次發(fā)言人數(shù)不少于五人。

2.舉辦讀書筆記展覽評比會

每隔兩三周就舉行一次全年級讀書筆記展覽，請同學們認真觀摩，以投票的形式評選出最佳讀書筆記3~5篇，并且讓獲得榮譽者介紹經(jīng)驗，與落后生結(jié)對子，共同提高。

3.舉行閱讀、朗讀、演講比賽

這種活動，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學生參與、競爭的意識，更有效地訓練了閱讀能力，同時促進了課外閱讀活動的開展，可謂“一石三鳥”。

四、引導：撥正學生迷惘之旅的羅盤

第5篇：讀書經(jīng)驗交流材料范文

關鍵詞：課外閱讀 閱讀興趣 閱讀習慣

課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何有效地指導學生進行課外閱讀?本文作了一些探討。

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室,開展了"自給自足"式的補充圖書方式,進一步規(guī)范了圖書角的建設,學生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。

二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強,產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力,才能開發(fā)心智,主動去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學習的持久性,提高讀書能力,抓住學生的心理特點,通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、"以講誘導法"

孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機,用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級學生特點,適當安排一定的時間,引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著,用生動的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學生強烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、"以身示范法"

古語道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時間,老師也和學生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生,以師道的示范作用帶動孩子,讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

3、"賞識激趣法"

"水不激不躍,人不激不奮"。為了學生能保持讀書的熱度,在閱讀教學的開展中,老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其"閃光點",不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展"讀書小明星"、"課外知識小博士"、"書香小姐"等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法,讓學生會閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應當教會學生自主閱讀的方法,讓學生調(diào)動多種感官,發(fā)展多種思維,指導學生運用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:

選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分,以便學以致用。

精讀法。所謂精讀法,對于一本書中的重點篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀,要求學生全身心投入,調(diào)動多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比,展開各類讀書活動,可以是"我是小小推薦家"、"我是小小評論家"、"我是小小創(chuàng)作家"、"我是小小編輯"……,還可以是讀書經(jīng)驗交流會,與作家面對面等,這樣一系列的活動開展能讓學生充分感受到讀書的樂趣,在活動中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度,學生也會在日記中有所表達。因此,鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句,教師在修改文章時,用紅筆標出并加以好的評價,學生在教師的指導下慢慢體會到正確應用積累的語言的方法。同時,還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言、評價同學的語言。在辯論會上,在小記者會上,在演講會上,對學生在表達時應用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級制度中,組織學生運用多種形式交流所積累的語言,積極進行展評,從而給學生一個舞臺,讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

"教是為了將來不用教"小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識,培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣,具體做法如下:

教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應適當留有空白,以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片,而且還要求學生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來,指導學生到知識的海洋中去尋寶。

第6篇：讀書經(jīng)驗交流材料范文

關鍵詞：小學語文；閱讀；學習

當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源。“積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。

針對小學生的課外閱讀問題，應主要把握以下兩點：如何有效地提高培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣以及如何有效地引導學生鞏固閱讀成果。

一、如何有效地培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣

小學階段的學生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否養(yǎng)成閱讀習慣、進而提高語文水平的關鍵。

如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，可以對以下幾方面開展工作：首先，要選擇合適的圖書。要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。

其次，應在學校內(nèi)采取多種方式提高學生的閱讀熱情。在美國，如何提高學生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業(yè)體育明星到學校與學生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。一方面，我們可以借鑒美國的模式，另一方面，可通過在學校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。

二、應適時給予學生合理的輔導學生的課外閱讀

大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學生從這種個體的、自由的閱讀提煉為有益的知識，進而提升語文能力，則需要老師合理的引導。在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養(yǎng)成。教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。

如何有效地對小學生的閱讀提供指導，就必須了解小學生的特性。小學生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。因此，筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：

（1）由課內(nèi)向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，小學語文教學不能局限在課堂，課本里，而應該構(gòu)建開發(fā)的教學模式，拓寬學習的內(nèi)容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結(jié)合的信息處理能力。

第7篇：讀書經(jīng)驗交流材料范文

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0269-02

語文學科已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的工具學科,同時也是一門培育創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎學科。我們在教學過程中必須充分發(fā)揮語文學科在創(chuàng)新人才培育中的學科優(yōu)勢,最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能,把學生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。從人的社會交往活動來看,大凡成功的合作都是“互動”的結(jié)果。課堂教學是特定條件下的社會交往活動,師生同樣需要互動。

1 互動創(chuàng)新,從學生自學中抓起

葉圣陶先生有句名言:“教是為了達到不需要教”。語文教學大綱也指出:語文教學中,要引導學生動腦、動口、動手,培養(yǎng)他們的自學能力和自學習慣。遵循上述教導和規(guī)定,在抓學生的自學能力和自學習慣的培養(yǎng)過程中注重對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.1 教師要明確、具體的自學內(nèi)容,培養(yǎng)興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。要根據(jù)學生的認知水平,把教學目標分成兩類,即必達目標和爭達目標。所謂必達目標就是95%以上的學生都能達成的目標,如字音﹑字義﹑詞義﹑句意(有時也包括簡單的結(jié)構(gòu),中心)等。所謂爭達目標就是有一定難度,有一定創(chuàng)新意識的需通過努力才能成達的目標。對于爭達目標,學生可根據(jù)自己的情況來完成,教師多引導多鼓勵,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情,既注重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,又是不同層次的學生都有所得。

1.2 留給學生充足的時間,教給學生好的學習方法,讓學生在自學中創(chuàng)新。以往教學總是以教師為中心,上課老師講學生聽,這很不利于學生自學能力和習慣的形成,更談不上對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此我們在教學實驗中,以學生為主體,以教師為主導,在強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力和習慣中,更注重創(chuàng)新教育。

1.3 重視學生群體自學的形式,引導學生之間互動,促進創(chuàng)新意識的形成。學生群體自學,是指以討論交流為主要形式的互相啟發(fā)、互相更正、相互補充的學生自學活動,這種活動有利于發(fā)揮群體智慧的作用,能更好地強化創(chuàng)新意識的形成。因此,許多教學任務都是在學生的熱烈討論和激烈爭辯中完成的。

2 互動創(chuàng)新,在課堂教學中落實

2.1 營造氛圍——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。美國心理學家馬斯洛認為:“滿足人的愛和受尊重的需要,人就會感受到自己有價值、有用處、有能力,從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要,也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。”為了讓學生的這種需要得到滿足,教師在教學中要營造一種氛圍,使學生與學生之間,教師與學生之間民主平等、團結(jié)和諧。我們在進行文言文教學時,總是和學生一道讀課文,學生小聲讀,我們洪亮流暢地讀,準確清晰的讀,飽含激情地讀,教室內(nèi)書聲瑯瑯,學生情緒高漲,個個躍躍欲試。另外,課堂教學是通過語言完成的,以準確,精練而生動的語言吸引和啟發(fā)學生是教師的基本功。教師的語言應該平中有奇,適時地撩發(fā)學生的思考和好奇;教師的語言應該流中有斷,“斷”出一段空白,任學生去填充涂抹,至于填充得是否實在,涂抹的顏色是否協(xié)調(diào),并不重要,重要的是讓學生動起

來;教師的某些語言應該是值得學生模仿的,教師還應該善于用通俗易懂的語言來講解專業(yè)術語。

2.2 質(zhì)疑問難——開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人。沒有問題的教育會扭曲人性。導致畸形的人格。我國古代就十分強調(diào)讀書要“存疑”。孔子認為“疑,思之始,學之端”。我們在平時的課堂教學上鼓勵學生質(zhì)疑問難,對學生采取“兩歡迎,三允許”的政策,即“歡迎質(zhì)疑,歡迎爭辯”、“允許出錯,允許改正,允許保留意見”,教師要善于在留出的時空余地為學生創(chuàng)造質(zhì)疑的情景。教師要把握好提問的三個要素:提問的時間、環(huán)境(氛圍)和問題自身。一言以蔽之,應在最佳的時間,最活躍的環(huán)境(學生的求知欲最強時),提出能激發(fā)學生思考的問題。教師鼓勵學生向老師發(fā)問,也同樣要注意上面三個要素。教師課前要充分考慮,講到什么時候讓學生提出有利于全體學生掌握新知識的問題。有經(jīng)驗的教師,不是學生一提出一個問題就立即回答,鼓勵學生先連續(xù)的提問,然后有所選擇的回答,而且發(fā)動學生互答。這樣教師把學生深深地引入到對課文的品析中來,很好的擴展了學生的思維空間。積極啟發(fā)思維,鼓勵學生質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法之一。

3 互動創(chuàng)新,在語文實踐活動中得到強化

“語文的外延與生活的外延相等”。語文無處不在、無時不有,因此必須樹立大語文觀,開展豐富多彩的語文實踐活動,讓學生在實踐活動中享受到創(chuàng)新的歡樂。

3.1 辯論活動:鍛煉學生的語言表達能力。辯論主要是雙方對各自占有的材料進行分析與綜合,是一種較高層次的思維活動,他要求學生多角度、多層次審視問題,提出一些新看法或觀點,這種活動如長期開展下去,可培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和語言表達能力。因此在設計課堂教學中,我經(jīng)常有意識的設計一些有爭論性的問題,讓學生進行辨析、討論、爭證。

3.2 編課本劇、話劇:開拓學生的想像力和創(chuàng)造力。課本劇或話劇是一種高強度的思維創(chuàng)作活動,需要根據(jù)課本內(nèi)容將文章改編成劇本形式,將相關情節(jié)重組,使劇本符合生活實際,學生當演員主要是揣摩角色,使所演角色符合劇本中心的要求,又能滲透學生的個性。如學完《將相和》了解了文中的三個小故事后,請學生演一演這三個故事。學生十分投入,想像力和創(chuàng)造力得到令人驚訝得發(fā)揮,相當成功。

第8篇：讀書經(jīng)驗交流材料范文

一、制訂可行閱讀計劃，選擇適當閱讀書目

課外閱讀計劃包括閱讀目標、閱讀書目的選定、閱讀進度、閱讀方式、交流方式、閱讀展示形式、閱讀評價等。兒童閱讀的核心和難點是“閱讀書目”。《語文課程標準》中附錄了“關于課外讀物的建議”可以作為指導學生選擇課外讀物的參考依據(jù)。也可以適當選擇一些同類的作品補充閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量。

現(xiàn)代社會要求教師站在尊重兒童應有的生存、發(fā)展的權利的立場，站在兒童本位的立場，從兒童精神生命健康成長出發(fā)真心真意地為兒童服務。教師應當具有兒童心理、兒童教育、兒童文學等相關知識結(jié)構(gòu)，應當熟悉兒童文學、兒童讀物的基本篇目，應當懂得如何按照不同年齡階段少年兒童的閱讀心理、接受能力，為他們選擇相應的閱讀書目。

有的人認為閱讀應當充分尊重兒童的興趣，讓他們自由閱讀。但是如果這樣放任其自由讀書的話，我們就會發(fā)現(xiàn)很多兒童閱讀會因視野或偏好等原因除了有一種當下的快樂，往往收獲甚微，缺少未來的成長動力。沒有切實可行的實施計劃，閱讀很難有實效。

當然在適時完成規(guī)定的閱讀篇目外，應當積極推薦書目讓兒童閱讀，不必過多介入兒童閱讀活動中，只需隨著閱讀活動的不斷深入，逐漸加大他們的閱讀量和閱讀速度。我們應 “不為應試而讀”“不為功利而讀”。閱讀中不宜做過多的硬性規(guī)定，讓閱讀處于一種放松的狀態(tài)，一種自然的需要。

二、積極引導兒童閱讀，豐富兒童精神生活

1．倡導兒童文學閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

教師要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，擴大閱讀面，增強閱讀量。整個小學階段，兒童文學的閱讀占據(jù)兒童課外閱讀的主要地位。兒童的閱讀心理和閱讀興趣跟成人不同，兒童文學是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的最有效方式，同時，經(jīng)典的兒童作品包括很多知識性的內(nèi)容。根據(jù)兒童認知能力的特點，低年級應開展圖畫書閱讀、童謠、歌謠誦讀等；中年級閱讀童話、寓言等；高年級讀整本的經(jīng)典兒童、文學故事。

2．重視經(jīng)典詩文誦讀，豐富精神世界

經(jīng)典詩文是中華古老文化的瑰寶，是中華民族人文精神的結(jié)晶。經(jīng)典詩文不僅內(nèi)涵豐富，意境高遠，而且語言凝練，富有哲理。若把這些語言文化的精髓傳遞給我們的孩子，也就意味著在孩子的心靈播下了一粒粒中華文化的種子，讓孩子擁有了中國靈魂，擁有了民族性格。我們應引導學生進行中華經(jīng)典詩文的誦讀，提高學生的閱讀能力和語言表達能力，發(fā)展學生個性，豐富他們的精神世界，將使學生受益終身。

我們要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，按照由淺入深、循序漸進的原則，引導學生誦讀《小學生必背古詩詞80首》《增廣賢文》《唐詩宋詞》《論語》等。低年級以誦讀經(jīng)典詩文為主，中年級開始涉獵經(jīng)典名著。教師必須為學生精心選擇，熱忱推薦，積極引導他們誦讀錦繡華章。有些內(nèi)容可適當講解，有些可講究“書讀百遍，而義自見”“書聲朗朗，潤物無聲”。

良好的人文環(huán)境會對學生產(chǎn)生強有力的持續(xù)的影響，讓學生在不知不覺中受到潛移默化的陶冶。以經(jīng)典詩文布置校舍白墻、長廊、板報等營造文化氛圍，有效地對學生進行熏陶。校園廣播、學校網(wǎng)站、電子閱覽室等充實大量經(jīng)典著作，調(diào)動他們的閱讀興趣；將優(yōu)美的樂曲、經(jīng)典朗讀作為休息與娛樂的播放節(jié)目，營造讀書氛圍。

3．加強科普讀物熏陶，提升精神素養(yǎng)

如果學生閱讀的書籍只限于童話、小說等文學作品，也是不完整的。現(xiàn)代社會科學日新月異，學生應當了解科學演進過程、發(fā)展動態(tài)，具有科學意識。因此，應重視科普作品的閱讀，老師可與各學科老師商議推薦一些有關科普讀物，適時補充到相應學段的閱讀計劃中去。鼓勵學生根據(jù)個人興趣愛好，積極進行各種科學書籍的閱讀，了解科學，研究科學。科學與人文閱讀對于實現(xiàn)“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野”具有積極的現(xiàn)實意義。

三、開展多樣活潑形式，扎實推進閱讀活動

引導學生課外閱讀要注意采用不同的形式，豐富學生的經(jīng)驗，激發(fā)閱讀的興致。教師可以嘗試豐富多樣的形式：（1）指導做讀書筆記，從低年級至高年級可采用摘抄好詞好句，摘抄精彩篇章，記錄讀后感等以增加閱讀的理性思考；（2）開辦讀書會、我和書的故事等共同交流、討論、賞析、評價自已選讀的好書，分享讀書過程中的趣事；（3）高年級的學生可嘗試一些報告會、演講會、辯論會、戲劇表演等，讓學生在活動中提高語文素養(yǎng)。

班級讀書會是課外閱讀的一種有效形式。班級讀書會是以班級為單位，在老師的組織和指導下，在語文課堂上開展的閱讀活動。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由教師指定（或師生共同確定）一本書，利用課內(nèi)外的時間共同閱讀，然后在班上進行討論。在班級會上，學生讀整本的書，通過學生的閱讀、交流、討論，激發(fā)學生持續(xù)的閱讀興趣。在讀書會上，師生可以對某一段落、章節(jié)進行深入研讀，也可以就某一人物。作者的觀點進行討論。總之，發(fā)揮學生、自主、探究的學習方式，讓學生讀中有收獲、有進步。

四、建立課內(nèi)課外聯(lián)系，形成開放課程系統(tǒng)

課內(nèi)與課外閱讀應相輔相成，構(gòu)成一個有機的整體。語文學習“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課內(nèi)閱讀側(cè)重掌握方法，課外閱讀側(cè)重閱讀積累。

課內(nèi)閱讀應重視閱讀方法的傳授，學生利用學到的閱讀方法，在課外閱讀中不斷嘗試快速閱讀、提綱式閱讀、找重點讀、精讀與略讀相結(jié)合、“線式閱讀”和“面式閱讀”等方法，就能快速、高效進行大量閱讀。

利用語文閱讀課教學相關時機進行擴展閱讀。可以把寫作特點相仿的作品、內(nèi)容相近的作品、思想意義一致的作品進行整合閱讀；可以就同一個作家不同時期不同風格的作品進行比較閱讀；也可以由某一片段引發(fā)整本書的全文閱讀；還可以進行人物對比閱讀……

利用各種渠道擴大學生閱讀量。利用報刊、雜志、網(wǎng)絡進行檢索、借閱、抄錄、下載，進行閱讀。可以結(jié)合信息課程來指導學生學會運用現(xiàn)代媒體技術，進行廣泛閱讀，增加閱讀量，擴大閱讀面，拓展閱讀的空間和時間，提高閱讀的效率。

引導學會探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。探究性閱讀要讓學生在閱讀過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，能充分激發(fā)學生的主動進取精神。如學生閱讀《十萬個為什么》之類的科普書籍時，可以引導他們先不要一口氣把某個為什么的答案讀完，可以幾個同學圍繞這個“為什么”去討論、交流、分析、解決，最后再看書上的答案對比參考。創(chuàng)造閱讀有利于培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神。提倡學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，如在引導學生閱讀我國優(yōu)秀的古典名著《西游記》時，可以引導學生抓住小說的某一個部分，從自已的理解出發(fā)，從不同的角度談一談自己的感受，寫一些隨筆，而后可以互相交流討論。學生可以說說自己對哪個人物形象比較喜歡？為什么喜歡？雖然主要人物是孫悟空，但答案不應該苛求統(tǒng)一，可以是百花齊放的，可以是充滿創(chuàng)意的。

第9篇：讀書經(jīng)驗交流材料范文

關鍵詞：勢在必行 針對性措施 具體方法 閱讀習慣

課外閱讀是中學生讀書生活的重要組成部分，更是提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑，無論對于中學生的知識積累、智力培養(yǎng)還是思想發(fā)展都有著特別重要的意義，中學階段大力推進語文課外閱讀尤顯必要。

葉圣陶先生說：“看書讀書是每個人一輩子的事情。”歌德說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話。”確實，語文學習的目的是全面提高學生的語文素養(yǎng)，通過文學作品的藝術鑒賞，讓學生獲得高尚情操和趣味的熏陶，從而發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。而新課程標準的出臺，更為中學語文教學注入了新鮮的空氣。其中關于學生的課外閱讀有著許多具體的表述，比如：“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”這些都是學生一生可持續(xù)發(fā)展的需要。那么，目前中學生的課外閱讀情況怎樣呢？我們簡要分析如下：盡管拓展學習語文的空間勢在必行，需要大力推進。但學生的生活實際又給這種拓展帶來了較大的困難。

1. 盡管國家倡導推進素質(zhì)教育時日已久，減輕學生過重課業(yè)負擔的要求三令五申，但由于中考和高考指揮棒的魔力，學生依然深陷于題海之中，很少有可以自我支配的時間。

2. 即使學生有了一定的可以進行自我支配的時間，學生往往不會把時間花在課外閱讀上。他們有的常常沉迷于電視之中，有的陷于游戲機房而不能自拔，有時甚至連必要的作業(yè)都忘了做，更不會想到要進行有益的課外閱讀。

3. 中學生的閱讀活動正在出現(xiàn)輕讀文重讀圖的傾向。圖文并茂、輕松時尚的口袋書備受追捧，玄幻小說、言情小說也有市場，娛樂、消遣類和休閑類等“輕閱讀”讀物成為他們課外閱讀的主流。而對閱讀文字量在二十萬字以上的文學作品感到吃力，“大部頭”作品很少有人去看。至于中國古典文學，喜歡者寥寥，被調(diào)查的相當多的學生只能背誦不超過十首的課外詩詞。

4. 有同學認為，經(jīng)典書籍時代久遠，讀起來費勁，不如看點搞笑的東西來緩解過重的課業(yè)負擔所帶來的沉重壓力。有的學生明白讀書的重要，渴望讀點好書，但面對書海感到茫然，不知選擇什么書來讀，怎樣讀，不少學生嘗試過后覺得無成就感，于是又放棄了。

5. 學校辦學的主導思想使學生沒有時間讀課外書。家長的急功近利使學生不能進行課外閱讀。教師缺少指導使學生的課外閱讀處于放任狀態(tài)。

以上種種，大大制約了學生的語文素質(zhì)和成績的提高。而經(jīng)典名著是優(yōu)秀的文學積淀，是人類社會基本價值的攜帶者。名著中的審美意義、價值判斷均可對中學生的成長產(chǎn)生重要作用。盡管輕松的閱讀可以緩解學生過重的課業(yè)壓力，休閑讀物提供了追求個性、放松自我的氛圍，滿足了學生們獲得精神慰藉的需要。但孩子們閱讀的內(nèi)容大多遠離啟迪思想、關注社會、思索人生等主題，他們對洋溢著人文主義色彩的名篇、名著缺少關注，也就難以領略文字世界的精湛和提升精神品質(zhì)，長此以往會扼殺孩子的文字創(chuàng)造力。

綜上所述，開展語文課內(nèi)外銜接教學實驗研究，努力拓寬學生的課外閱讀與寫作空間，顯得尤為必要。我們在實踐中可以嘗試以下的針對性措施：

1. 轉(zhuǎn)變觀念。

轉(zhuǎn)變觀念，就是指隨著形勢的發(fā)展變化而不斷改變我們長期以來形成的固有觀念。在推進學生語文課外閱讀上我們可以從下面兩方面著手：

（1） 轉(zhuǎn)變教師觀念，提高自身素質(zhì)，為學生課外閱讀的開展打下堅實的基礎。語文教師應該認識到課外閱讀是語文教學的不可或缺的一部分，只有教師本身明確了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，才有可能愿意去指導學生的課外閱讀，同時，教師還要博覽群書，只有自己的知識豐富了，才能夠有效地指導學生的課外閱讀。只有這樣，學生課外閱讀的開展才能夠順利正常的開展。

（2） 轉(zhuǎn)變學生及其家長的觀念，根本上解決學生課外閱讀的制約因素。不能只顧眼前，而忽視長遠。

2. 方法指導。

觀念轉(zhuǎn)變了，學生的課外閱讀活動就能比較順利的開展，但是課外讀物浩如煙海，如果沒有教師的指導，學生往往無從下手，盲目的閱讀，其效果要大打折扣。如何對學生進行有效的閱讀指導，具體做法有以下幾種：

（1）課內(nèi)外緊密結(jié)合。

比如，為了讓學生對古典名著有所了解，中學語文教材分別從四大名著中節(jié)選了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》、《楊修之死》、《美猴王》、《智取生辰綱》、《林教頭風雪山神廟》和《林黛玉進賈府》等課文。教學這些課文時，一定要把對原著的介紹確定為教學重點之一，課文學完后，一定要留有足夠的課后擴展訓練，通過設置懸念，激發(fā)學生閱讀原著的興趣，促使學生將課外閱讀變成自覺的行為。

語文教材中，受篇幅的限制，不可能入選一個作家的多部作品，教師在教學時，可以對一些重要作家進行較詳細的介紹，以引起學生對閱讀該作家其他作品的興趣。同類題材的作品往往因?qū)懽髂康牡牟煌磉_方式也會有所不同，另外作者生活的經(jīng)歷不同，寫作風格的不同，也會給作品帶來很大的不同，教學過程中，要注意比較鑒別。

(2)慎重選擇書目。

原則上講，要擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。但什么是真、善、美，各人所見不同，所以實踐起來，會因閱讀目的而異，因人而異，因時而異，“答案是豐富多彩的”。常見的主張是多讀書，杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”，令人神往。北朝李謐說“丈夫擁書萬卷，何假南面百城”，其英雄氣概更令人稱羨。但讀萬卷書畢竟只是一種理想。因此讀書要有選擇，去粗取精。

(3)教給閱讀的具體方法。我們可以嘗試以下方法：

①精讀與略讀相結(jié)合。當今社會處于知識爆炸的時期，信息量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。

②讀思結(jié)合。引導學生邊看邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，理解知識、掌握知識。

③讀記結(jié)合。心記不如筆記，閱讀時可以采用圈點批注的方法，將讀過的名言妙語和自己的感悟摘抄在筆記本上，這樣既有利于鞏固印象，也有利于反思回顧。同時鼓勵學生寫讀書筆記，把自己的點滴之思寫下來，這樣既培養(yǎng)了學生的理解頓悟能力，同時也培養(yǎng)了學生收集信息和處理信息的能力。課外閱讀筆記還可以成為學生日后寫作的材料與借鑒。

④讀寫結(jié)合。語文教學提倡以讀促寫，學生閱讀量大了，知識面豐富了，寫作水平就易于提高。但是，在學生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時，教師就必須想辦法“逼迫”學生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個好辦法，即教師通過布置學生完成一定量的作文、日記等來促使學生去閱讀。這樣就逼使學生每天都有一定的閱讀量，時間長了，學生的閱讀能力提高了，語文水平自然也就提高了。

（4）培養(yǎng)良好的閱讀習慣。可以有針對性地培養(yǎng)學生查閱、批注、不動筆墨不讀書、制作讀書卡片、質(zhì)疑、與他人交流閱讀心得等多方面的閱讀習慣。

(5)閱讀訓練時選擇使用以下課型：

①閱讀欣賞課。對一些文質(zhì)兼美的文學精品，教師先引導學生品讀體味，以培養(yǎng)學生的語感，提高其朗讀能力和鑒賞能力。

②閱讀指導課。通過教師激趣，結(jié)合語言文字的內(nèi)容和形式特點提示閱讀的門徑，從總體入手，迅速捕捉主題，理清文章思路，再按“篇段句篇”的程序訓練。

③自由閱讀課。在閱覽課上，由語文教師引導學生自選書刊，使他們始終處于最佳的閱讀狀態(tài)，教師也容易通過此種閱讀了解學生的喜好，及時地予以指導。

④好書推薦課。故事性強的作品，講一個有趣的情節(jié)；篇幅較長的作品，可以簡介全書內(nèi)容，也可運用現(xiàn)代化媒體播放書中一段精彩場面的人物道白或敘述，或播映改編的電視劇或電影中的一個場面，引起學生的閱讀興趣。

（6）有計劃地組織一些語文活動課來加以促進。如：

①召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，談談自己的讀書體會，如果能詳細地復述或背誦部分精彩的片斷，那效果將更顯著了。

②舉辦讀書筆記展覽評比會。每隔兩三周舉行一次全班或全年級讀書筆記展覽，請同學們認真觀摩，以投票的形式評選出最佳讀書筆記3―5篇，并且讓獲得榮譽者介紹經(jīng)驗，與較差的同學結(jié)對子，共同提高。

③舉行閱讀、朗讀、演講比賽。即給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學生參與、競爭的意識，有效地訓練閱讀能力，更促進了課外閱讀活動的開展，一舉多得，何樂而不為。

當然，語文課外閱讀，離不開社會這個大舞臺。課外閱讀要從生活吸取營養(yǎng)、廣辟蹊徑，開拓天地。提倡進行課外閱讀活動的目的是為了提高學生的語文綜合能力。我們說任何事物之間都是互相聯(lián)系，互相制約的，而課外閱讀也不會孤立的存在，在對學生進行課外閱讀指導的時候，也要把閱讀和寫作等結(jié)合起來，讓學生的語文能力有一個全面的發(fā)展。

（7）選擇有益的電視節(jié)目。