寫作文體精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的寫作文體主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：寫作文體范文

參考。

關鍵詞：話題作文；范圍；審題；聯想 構思話題作文的關鍵要看主題的確立，在教學中應指導學生根據自己的實際情況，從不同方面采用不同的方法，確立恰當的主題。當前，無論是考試還是平時練習寫作，最流行的作文形式莫過于話題作文。其特點是：規定一個相對寬泛一些的寫作范圍，啟發學生思考，激活學生聯想、想象，不限文體或盡量減少文體限制，給學生以更多的選擇自由。話題作文不僅讓人有話可說，而且能從不同角度、不同層次、不同方面說出不同的話、確立不同的

主題。

構思寫作話題作文的關鍵是看主題的確立。所謂主題即這篇文章中所表現的中心思想，這是作品的靈魂、內容的核心所在。因此，確立恰當新穎的主題，定會寫出立意深刻、透徹，有創新、有個性的好文章。

由于話題作文范圍寬廣、題目繁多且初中生的認識能力、感悟能力、材料組織能力、文章構思能力、語言表達能力有限。確立恰當新穎、別具一格的主題也并非易事。這就要求學生根據自己的實際情況從不同方面采用不同方法確定不同的主題。

寫作文就像蓋大樓，在確定了蓋什么功能的建筑后，就要考慮建筑的模式和結構。作文則是確定了主旨和內容后，就必須巧妙安排結構，才能更好地表現主旨，使文章渾然一體。

要處理好內容和形式的關系。文章的結構屬于形式范疇。從文章內容看，結構是作文的自然段與自然段之間、層次與層次之間的組合，是連接作文的主旨、材料的方式；從作者的角度看，結構是作者展開思路的步驟；從讀者的角度看，結構是把握作文主旨和內容的線索。結構作為作文的形式，它既受制于作文的主旨和內容，又直接作用于作文的主旨和內容，所以，我們在安排作文結構的時候，應當以內容為中軸，圍繞主旨，圍繞情、意、人、事等內容、層次，安排自然段，安排開頭、過渡、結尾，決定哪些段落長，哪些段落短。

作文要看題，審題準確、全面，不折不扣地按照題目要求去做這才能向成功邁步。否則，審題不慎出現失誤，便與成功無緣。所以拿到話題作文首先就要做到精思細敲，審準題目。

如何做到精思細敲，審題準確無誤呢？精思細敲要做到這三點：①單純話題型還是材料話題型。如果是單純話題型，則范圍相對較廣；若是材料話題型，還要審清材料的內涵及要求。②由哪幾部分構成？材料、話題與要求是什么關系？③命題的意蘊何在？指向哪里？怎樣才能穩中創新？

精思細敲話題作文，關鍵是要理清范圍與限制的度。話題作文規定的范圍往往是比較寬泛的。如話題“趣”，可以寫生活中蘊藏著的樂趣，學習中的樂趣，童年時代、中學時代、家庭、校園的樂趣。可以寫經歷過的趣事，知道的趣聞，總之內容與樂趣相關即可。像這樣的話題范圍是相當廣泛的，話題作文除了審清話題之外，還應特別注意材料要求，話題作文提供的材料是引出話題的媒體，是引發作者思考、展開聯想想象的一個“由頭”，是思維發散的引爆點。

把握好兩個基本模式。就是“縱式結構”與“橫式結構”。作文的“縱式結構”，就是按時間的推移、情感的發展、問題的展開為順序的結構。一般說來，以寫人、記事為主的作文，常常以時間的推移為結構方式。而抒情的作文，則以情感的發展為結構方式。特別是寫“我”的情感認識或變化的作文，采用這種結構更方便。至于以議論為主的作文，就采用以問題的展開或深入分析為順序的“縱式結構”。作文的“橫式結構”，就是按空間轉換的順序，或問題、材料的并列關系組織文章結構。如果作文是“記一次活動”或“經驗總結”之類的話題，采用這種結構比較方便。

如何展開聯想？聯想就是由一個事物想到另一個事物的思維方式。它把感受到的新的事情與記憶中的事物聯系起來，形成一種新的、暫時的聯系，實際是由所感知的形象引起的一種回憶。

聯想可能由于兩種或兩種以上的事物在空間上或時間上比較接近，就會從一件事想到另一件事。如由“童年”想到童年趣事；由“清清的河水”聯想到里面快樂生活的魚兒。有的是由于實質不同的事物有某一相似之處而引發的聯想，如由生機盎然的春天聯想到朝氣蓬勃的少年。有的是由生活中的某一事物聯想到與這事有某種關系的另一事物，如話題“母親的手”聯想到母親的辛勞、母親的等；如談語文學習的話題，聯想到教學改革、素質教育等；如由誠信聯想到虛偽、欺詐等。

像“假如……”之類的話題，就需要從主觀的需要或愿望出發，設想某一人物在別的時間、地點、環境中會有什么情況或變化。有時需要從已知的去推測未知的，憑借原因去推測結果，從事物現在的情況去推測其過去和未來的情況。如從“保護環境”話題去推測若干年后地球上的生態情況，去喚醒人類保護環境的意

識。有時也可以有意識地運用錯覺或幻覺展開特定的想象。總之，通過聯想想象就會確定新穎深刻的主題。

當然，話題作文提煉主題的方法還會有很多，由于本人水平有限，很難一一道來。

第2篇：寫作文體范文

如何根據話題作文的特點進行有針對性的備考呢？我認為應該注意以下幾個方面：

開闊眼界，磨礪思維。話題作文與過去的材料作文相比，確實降低了審題難度，給考生自由發揮提供了一個比較廣闊的空間。但是，降低要求不等于不做要求，中考這樣一種選拔性考試根本不可能不做限定，完全由考生自由寫作。從2008年開始中考作文在繼續保持開放性的同時逐漸加大了限制性，不斷凸現思辨色彩。平時要加強思維訓練，不斷地強化思維的深度、廣度、變通性和辯證性。在寫作中養成“袖手于前，疾書于后”的審題習慣，以材料與話題作為寫作的起點，選擇切合話題精髓的立意角度。文章要寫的大氣離不開立意高遠，必須在作文中表現積極的觀點、健康的情趣、高尚的追求，不能與主旋律唱反調。要多讀書、多看報，關注世界風云，了解民生疾苦，對時事保持較高的“敏感度”。有條件的話，可以看看“焦點訪談”、“實話實說”等電視欄目。

規體，夯實基礎。話題作文一般要求是文體不限，所謂文體不限，并不是文體不分和文體不明。有的考生忽視文體要求，寫出一些非驢非馬、“四不像”的文章來，結果丟了不少分數。在寫作訓練中，要堅持認認真真地寫幾篇比較規范的記敘文、議論文，打牢各種文體的基礎，力爭做到記敘能暢達曲折，描寫能惟妙惟肖，抒情能真摯感人，說理能嚴謹精辟，說明能條分縷析，在此基礎上，再發揮特長、求異創新。寫作文要先“入格”再“出格”，先“死”后“活”，“死”去“活”來。

以讀促寫，強化積累。據閱卷統計分析，高考作文一個很嚴重的問題，就是很多文章材料虛假，抄襲現象嚴重，選材撞車雷同，“似曾相識”的“拷貝”文、“克隆”文層出不窮，使得2003年命題者不得不提出了有點滑稽的“不得抄襲”的要求來警戒抄襲者以凈化寫作風氣。出現這樣的情況的主要原因是很多考生材料儲備不夠豐富，對初三的學生來說，通過大量課外閱讀是一個“找米下鍋”以增加自己寫作內存的好方法，正所謂“勞于讀書，逸于作文”。當然，初三年級的課外閱讀不能和一、二年級相同，一些大部頭的小說是不宜再讀了，要選擇一些短小精悍的時文來閱讀，強調以精讀為主，要從文章立意、結構、語言等方面全面分析、學習，好的語段可以抄下來，經常誦讀。還可以分門別類選擇新鮮素材加以積累，如按照內容分為“愛國篇”“理想篇”“立志篇”“誠信篇”“奉獻篇”等，以此來彌補自己視野狹窄、材料貧乏的不足，做到“手中有糧，心中不慌”。

化整為零，分項訓練。進入初三，如果總是寫成篇的大作文，往往是疲于應付，難以打起精神，而且寫作中的一些問題也很難被發現和糾正，很可能會出現老毛病一犯再犯、新問題層出不窮的現象，為避免被同一塊石頭絆倒多次，可以進行分解專項訓練，把專項訓練和綜合訓練有機結合起來。首先認真研究考試說明關于作文的要求，對考點要求分項解析，然后按要求，抽出專門的時間進行審題、立意、擬題、開頭、結尾、層次安排、語言表達等專項訓練。如文章的開頭訓練，我們都知道良好的開端等于成功的一半，開好頭非常重要，如果在開頭多動點腦筋“露一手”，有時會收到“四兩撥千斤”的奇效，可以先搜羅精彩的話題作文的開頭，仔細分析琢磨人家的開頭好在哪里，總結出一些規律來，然后找一些題目專練開頭。實踐證明這種化整為零的方法，可以大大增強訓練的力度和實效性。

第3篇：寫作文體范文

一、激發出學生的寫作欲望

從教育心理學上來說，學生最反感被迫學習，寫作教學也是如此。初中生正處于心理敏感的青春期，教師逼著學生寫作，學生迫于壓力胡編亂造，教學效果一定不會好。初中生的學習應具有主動性，要讓學生自己對寫作產生興趣，樂于進行書面表達，有“不吐不快”的表達欲望，這樣才能寫出好的文章。我們要激發學生的寫作興趣，就要讓學生寫自己感興趣的東西，最好讓學生題目自擬。這樣，學生能夠樂于寫作，甚至會把寫作看成一種需要，便可以用主動積極的態度去寫作了。

二、鼓勵學生的寫作自信

自信是成功的一半，寫作之前如果能激起學生的寫作自信，那么學生將會如魚得水。怎樣鼓勵學生的寫作自信呢？從消除學生畏難情緒入手，鼓勵學生的自信心，引導學生從優秀的作文中模仿，因為模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。同時告訴學生"仿"不是機械的模仿，也不是照范文生搬硬套。例如，在練習寫情感類文章時，許多學生習慣性寫父母雨中為我送傘，雨中送我看病，老師為我補課，同學拾金不昧等這一類比較陳舊的題材。難道這世界上真有這么多感人的題材嗎？答案是否定的。這就不是"仿"，而是"抄"。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中要鼓勵學生的自信，創作出有自己獨特個性的作文。

三、合理利用互聯網技術，彌補傳統教學

第4篇：寫作文體范文

關鍵詞：初中語文；寫作能力；訓練；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-227-01

從小學升到初中，對語文的要求也逐漸提高，尤其是在語文寫作方面。而到了初中之后大多數學生都會認為語文寫作時件讓人頭疼的事，對于這一現象教師必須尤為重視。那么？在教學中如何培養他們的寫作能力？又如何使他們喜歡上寫作呢？這是值得教師深思的問題。為此，本文我就以初中寫作教學為題材，探討怎么樣提高初中語文寫作教學的方法。

一、營造寫作氛圍，激發寫作興趣

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發學生寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學自然就事半功倍了。興趣是至關重要的，它是獲得知識、進行創造性活動的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高學生寫作水平的重要途徑。但從中學語文的教學現狀來看，作文的教學質量并不高，雖然教師和學生在上面都花費了大量的時間和精力，但收效卻不大。如何提高作文的教學質量，這是廣大教師都非常關心和迫切希望解決的問題。

教師在指導作文時，應先從內容入手，引導學生先構思“寫什么”，再考慮“怎么寫”。生活是寫作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時的所見、所聽、所想用恰當的語言文字表達出來。

二、作文教學要注重素材積累與思想錘煉。

學生作文水平的提高不是一蹴而就的，俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”。如果沒有寫作基礎，平時也不注重生活中的細節，不愛觀察，那么也就沒有好的素材可寫。因此，功在平時，要按照上述“素材序列”中提到的方法，幫助學生通過觀察、閱讀，積累素材；采用“平凡生活，深切感悟”、“以小見大，挖掘深意”、“逆向思維，創出新意”等方式，在素材積累的過程中，在作文講評過程中，錘煉思想，不斷提高學生認識社會，認識生活的能力，寫出內容豐富，思想深刻的文章來。

生活處處是語文，教師想要讓學生養成觀察的習慣，認真觀察生活中的各種事物，這樣寫出的東西才會更加真實，更加具有生活氣息。除此以外，教師也可以組織學生多參與一些課外活動，豐富業余生活，這樣，當學生寫作文的時候，才能有更多的生活素材可用。

當然在課本中也有許多很好的素材，教師應該引導學生去理解其中的深意，從而寫出好的文章。

三、寫作在閱讀教學中的滲透

閱讀之美，妙不可言。閱讀至動情處，常生“只可意會不可言傳”之感。然而閱讀教學作為語文教學的一個模塊，不僅要做到“意會”，而且還要做到“言傳”，否則閱讀便“死在言下”了。唯有突破這一瓶頸，才能別開洞天。初中語文課本中的文章幾乎都是文質兼美的佳作，是各種文體的典范之作，教師可以充分利用課本中的文章來引導學生進行閱讀，使學生從中積累好詞好句，同時融入對寫作的感悟。

閱讀是增長知識的有效途徑之一。要提高語文水平，培養能力，發展智力，光靠教材的閱讀是遠遠不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結合的方式。自由閱讀，由學生根據自己的興趣、愛好，自由地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但要講清目的和要求，一個課時能認識一個事物便達到了目的。沒有廣泛的閱讀，不去博覽群書，不做生活的有心人，不愿積累，是不可能寫好作文的，僅靠幾本教材，僅靠課堂的幾次作文訓練，很難提高寫作能力，只有多讀，多寫，以讀帶動寫，以寫促進讀，讀寫結合，才有可能提高學生的寫作水平。 平時多積累一些好詞佳句，那樣在寫作時可以在適當的時候用上或是借鑒。

四、加強審題訓練，多審題精寫作

作文的第一步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練的第一步就是引導學生全面、準確地理解題意，也就是審好題。教學中，注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出最佳角度、最佳立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養。實踐證明，這不失為一種好辦法。

五、增強信心，寫出真情實感

如果一個學生對寫作沒有信心，那他是寫不出好文章的，寫作不好的學生在長期得不到表揚或鼓勵的話，那他會逐漸多寫作失去興趣。因此教師要多給這類學生一些關注，善于發現他們的長處并及時給予他們鼓勵，以此增強他們的寫作信心。對于寫作能力強的同學也應 適當地給他們一些鼓勵，但也不能是他們過于驕傲。“當一個人感覺到高飛的沖動時，他將不會滿足于在地上爬。”因此，教師要適當地對學生進行鼓勵，以使每一個學生每通過一次作文，都能覺得自己有了一次進步，甚至是一次飛躍，這樣，他們作文的欲望才會更加強烈，才能達到培養學生作文興趣的目的。

作文從本質上來說就是抒發一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現實生活出發，寫出自己的真情實感。藝術源于現實，如果沒有現實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉的生活，從中發現美，找回自己的寫作興趣。

第5篇：寫作文體范文

【關鍵詞】中考英語 寫作問題 應對策略

隨著中考寫作分數的逐年增加，英語寫作也越來越引起老師和學生的重視。但是，寫作也是英語中考中失分較多的題型。縱觀近年各地中考英語寫作題，題材通常是用日記、書信、通知、郵件等文體寫人、寫事等。一般來說，不同的寫作題材，它對人物、事件等寫作的重點也是不盡相同的，但學生在寫作過程中所犯的錯誤卻基本一致。筆者在近幾年中考評卷中都擔任英語作文的評卷工作，從中發現諸多考生的作文出現了這樣或那樣的問題。不少考生平時在練習英語寫作時不得法，又苦于找不到提高的有效途徑。下面筆者就近幾年本市中考作文學生答題時的常見問題，談談英語老師在教學實踐中如何采取應對策略，指導學生掌握寫作技巧，使學生在規定的時間內按要求寫出優秀的英語短文。

近年的中考英語作文中常出現的問題主要有：

一、用語不地道，中式英語多

很多考生雖然已經學習英語多年，但寫英語作文時仍然沒有養成用英語思維的習慣，還經常犯這樣的錯誤：受漢語的影響，不自覺地按照中文的表達習慣去寫英語句子。導致這種現象的主要原因是學生平時課后練習英語的時間不多，也沒有養成學習英語時經常用英語思維的好習慣。因此，筆者認為，老師在課堂中應該多創設情景和機會，讓學生大膽地說英語，引導學生多用英語想東西，課后還可以用英語多與學生交流。課本是學生學習的根本，課本給學生提供了基本的句型、語法知識、詞匯等。在學習每一課的時候，老師應引導學生把其中的重點句型找出來，經過反復練習，熟記于心。每天的課后作業應該包括熟背當天所學的課文，默寫一些簡單而常見的句型等，對于某一題材典型的范文還應該背誦并默熟。

二、句子結構不完整，句式雷同多

由于許多考生缺乏必要的英語句法知識，尤其是對句子基本結構、簡單句的五種基本類型和常見的同義句句型等不熟悉，在造句時就容易出現語序混亂、句子結構不完整的錯誤。俗語說：磨刀不誤砍柴功。因此，筆者認為，花點時間用淺顯易懂的句子教會學生句子的主語、謂語、賓語等主要成分和句子的基本結構等還是很有必要的。平時，可以多做一些句型變換的練習，為寫作儲備足夠的句型。告訴學生，寫作時應該遵循這樣一個原則：要靈活地用完整的簡單句將句意表達清楚，表示同一個話題時，盡量使用不同的寫法。這樣既能做到結構完整，又能使語句通順、條理清楚，同時又避免了句式呆板、重復引用，從而使文采顯得更生動，也容易取得高分。

三、文章語法錯漏多

學習語言的關鍵是學以致用，所以在書面表達中用好、用對語法知識是保證寫好英語作文的一個重要前提。中考英語作文中常見的語法錯誤主要表現在：

（一）時態、語態用錯。

一般來說，特定時間、背景下的時態總是相同的。在日常訓練的時候，可以讓學生學會判斷要寫的文章應該主要用哪種時態。如：介紹人、事、物的現狀常用一般現在時為主；寫日記、記敘文常要介紹過去的情況，以一般過去時態為主；寫信或發郵件邀請別人去做某事時常用一般將來時。

（二）基本語法結構不熟練。

中考英語作文中經常可以見到情態動詞后面加上動詞-ing形式的寫法。部分學生對情態動詞后面應該加上動詞原形的結構非常不熟悉。還有不少人寫進行時，往往只有動詞現在分詞，而漏掉了助動詞be。學完這些基本語法結構后，老師需要把相關的知識進行比較和小結，并通過大量的口頭和筆頭訓練，讓學生牢牢記住這些基本語法結構，并活學活用。 轉貼于

四、用詞不準，搭配不當

選用詞語就是要準確表達思想。我們選用詞語的原則是：使用有把握的會寫的詞語，但其含義、用法一定要符合題目意思。很多考生選用詞語的錯誤常表現在：拼寫錯誤、用詞不當、詞義（類）混淆、遺漏詞語等方面。其中用詞不當是最主要的問題，短語搭配不當現象也相當普遍。

五、審題不慎，粗心失分

部分考生在寫作前沒有認真讀題、審題，粗略看一下題目沒經過深思熟慮就動筆寫，這樣寫出來的文章往往會背離主題，得分也較低。例如：2007年本市的中考作文題目要求寫“你認為歷史上最有用的發明物是什么？請列舉最少三個理由。”考完英語后，筆者見到很多學生笑逐顏開，因為題目比他們想象的要容易，作文也比較好寫，大家都覺得言之有物，自我感覺良好。但是，筆者改卷期間發現，有相當部分學生審題不慎，寫了“水”等不是發明物的東西，有的列舉的理由不夠三條或者理由不夠充分，導致文章的檔次和分數較低。因此，我們應該指導學生在寫作前必須認真審題，充分利用提示材料等，弄清楚題目的含義和要以及文章重點內容，再把題目所要求的內容詳略得當完整地寫出來。

六、句子銜接性差，常識性錯誤多

許多考生沒有意識到文章中句與句之間、上下文之間不同的關系，在寫作文的過程中不注意過渡詞的運用，這樣寫出來的文章顯得句式單調、文采呆板。為了使句與句之間過渡順暢、上下連貫、邏輯關系嚴謹，需要使用下列一些常見的過渡詞，如：表示事情先后順序的first， second，或then，finally等；表示句與句之間邏輯關系的and，so，but等并列連詞。使用適當的銜接詞既使文章顯得渾然一體，行文更流暢，句與句之間邏輯關系更嚴謹，又增強了文章的可閱讀性。

近年各地中考作文的評分大都采用總體評分法，包括整體印象、語言表達、詞數規定以及卷面情況、語言流暢性等幾方面內容。我們平時指導學生在寫作中要準確寫出有效的信息點，爭取加分點，不要過度自由發揮而亂加額外的信息點，考試時充分利用草稿紙對作文初稿進行修改，要盡量避免因粗心大意、卷面不整潔等原因造成扣分點。只要學生在老師的指導下，平時多注意兩種語言的異同性，抓住寫作要點，多寫多練，在中考試場有限的時間內同樣可以妙筆生花，寫出精彩的英語作文。

參考文獻：

第6篇：寫作文體范文

關鍵詞：農村初中學生；議論文；寫作能力

議論文寫作為初中作文中的一種重要形式。但是，多數農村初中學生對寫議論文不感興趣，并且他們的議論文寫作能力也不強，不是論點不鮮明就是論據不充足等。基于這種形勢，本文對農村初中學生的議論文寫作情況進行了研究。

一、農村初中學生議論文寫作現狀

通過調查發現，初中學生議論文的寫作現狀為：（1）所舉出的事例不夠典型，學生在舉事例的時候通常會說“我”如何如何，或者是“朋友同學”如何如何。（2）事例與所要論證的論點不相配，不是答非所問就是論證不夠具體充足，說服力不強。（3）結構簡單，學生寫的議論文形式幾乎就是“三段論”。

二、采取議論文的中心論點與分論點的設置方式

議論文為用邏輯和推理以及證明，表達作者觀點與立場的寫作文體。可以將議論文分成兩種：一種為立論，另一種為駁論。中心論點為議論文的關鍵，而分論點起到支持中心論點的作用。將中心論點分解成分論點為議論文寫作中最常用的方法，每一個分論點圍繞中心論點表達。例如，對《失敗也是一種財富》進行論證時，就可以利用分論的方式對其進行論證。中心論點為：失敗也是一種財富。第一個分論點為：失敗使我們認識到運用該種方法不能獲得成功；第二個分論點為：可以總結經驗，為以后的成功打下基礎。第三個分論點為：我們要學習別人的優勢，來彌補自己的不足，逐漸地完善自己。通過這三個分論點去支持中心論點。分論點是呈并列關系的。

議論文寫作為初中語文教學中的主要內容之一，其學習難度之大為眾所周知的。長時間以來，議論寫作水平不高普遍存在于初中學生之中，不是論點不明確，就是論證不夠充足。因此，初中語文教師要根據初中生的特點，注重學生的理解推理能力以及邏輯思維能力的把握，激發學生的寫作興趣，進而提升他們的議論文寫作水平。

參考文獻：

[1]亢梅英.拓展初中學生議論文寫作思路初探[J].東方青年：教師，2011（02）.

第7篇：寫作文體范文

關鍵詞：公文寫作課；有效教學

公文寫作課是一門綜合性很強的實踐課，也是服務于各項專業工作的語言文字表達工具，其教學目標是培養學生在業務行政管理工作中，具有良好的常用公文的寫作能力以及與之相適應的社會調查研究能力、獨立發現問題分析問題解決問題的能力、人際交往中的聯系溝通合作等能力。隨著教學改革的日益深入，傳統的教學模式已經很難適應目前教學的實際需求，因此有必要剖析公文寫作課存在的問題，并探討一些相應的措施來確保公文寫作課課堂教學的有效性，從而產生良好的教學效果。

1 公文寫作課教學中存在的主要問題

從教學實踐看，困擾我們提高教學效果和學生實際應用能力的原因，主要有以下幾點：

1.1 教師方面

公文具有很強的實用性，是在長期的工作實踐中產生和使用的文體，是用來處理各種具體事務的，各文種的具體內容和正確的寫法說到底是由各種具體事務應該怎樣處理所決定的。而很多寫作課教師缺少必要的工作經歷，因此缺乏相關的寫作實踐經驗，授課只停留在從理論到理論的層面，不能以鮮活的經驗指導學生的寫作，這也是導致教學效果不能有效提高的原因之一。

1.2 學生方面

學生是教學的主體，是公文寫作課堂的中心，一切教學活動要以學生為中心。寫作行為發生的前提是建立在寫作主體對某種事物已有充分認識的基礎之上的。由于絕大多數學生從中學直接升入大學，沒有實際工作經驗，在確立主題、選材用材、安排結構、遣詞造句等方面都會遇到困難。特別是涉及到如何開展某項工作、工作的相關流程、面對復雜的問題應采取什么樣的措施加以解決、相關的措施能否切合實際并行之有效等，就更成為教與學的一大難題。

1.3 教學模式方面

長期以來，公文寫作教學一直沿用理論+例文+練習的傳統教學模式。應該說，這種教學安排有一定的科學性。然而，不斷地重復這一模式時，就變得單調、枯燥，使學生失去了熱情、沒了興趣，教學也缺乏應有的活力。隨著教學的深入，它的一個重大不足便自然而然地顯現了出來，即在教學中忽視了對學生自身素質的訓練及對寫作客體的分析把握，使得課堂教學脫離了具體的工作的實際與需要。在實際教學中，難以培養起學生具體的寫作能力以及運用公文解決問題開展工作的能力，因而難以適應時展和任職的需要。

2 對策

2.1 提高教師專業水平，改革教學方法

在公文寫作教學中，教師的指導作用至關重要，如果教師水平不高，那教學效果可想而知。所以，應根據公文寫作實踐性較強的特點，采取相應措施進行師資培訓，提高他們的專業水平。

（1）對公文寫作教師進行專業培訓。學校可以聘請對公文寫作有深刻研究的專家，有著豐富工作經驗的文書工作者，結合具體工作向寫作課教師傳授公文寫作的先進觀念、思路和方法。使授課教師能夠在最短的時間內加深對公文的認識，使教師在授課時能夠更切合工作實際。

（2）教師要進行教學方法的創新。公文寫作從內容到形式都比較單調、枯燥，很難引起年輕人的閱讀興趣。課堂教學中，如果照本宣科，生搬硬套，就難以取得好的效果。教師只有精心進行教學設計，使教學方法多樣化，靈活變通、寓教于樂，使教與學成為一個雙方都能積極參與的活躍而有效地過程，才能真正使學生真正地有所收獲。

2.2 端正學生對公文寫作的態度

（1）減少學生消極思想的影響。公文寫作課上常存在著兩種消極的心理現象：一是覺得公文寫作枯燥無味，沒意思，提不起來熱情：二是“怕寫”，一提筆就畏懼，即使動筆也是消極地應付或抄襲。因此，教師在教學過程中有必要把實際工作需要滲透到教學的始終，使學生正確意識到提高寫作能力的緊迫性，變“要我寫”為“我要寫”。另外，要始終把保護學生的學習積極性放在首位，對于學生的作業，一定要認真批改，每一點進步都要及時給予表揚，以激發學生的學習動力。

（2）開設第二課堂，創造更多公文寫作的機會。在教室里進行公文寫作有很大的局限性，由于課時的限制，寫作教學單純依靠課堂教學時間難以達到預期的訓練目的，必須開設第二課堂。針對學生隊的實際情況，可采取征文比賽、優秀公文研討、編寫墻報等形式，充分利用課外活動和實踐，把與課堂教學相關的各個方面充分的利用起來，增加學生鍛煉的機會，開發學生的自學和創造能力，并使學生課內知識得到強化、鞏固和加深。

2.3 培養學生的實際應用能力

公文寫作是一門技能，要寫好公文，除了應具備基本的文字處理能力外，還應具有行政管理學、秘書學等方面的知識，掌握公文的特點、基本格式、行文規則，熟悉國家頒布的有關行政法規，有關主管部門頒布的各種規章制度。

（1）加強訓練內容的實踐性。應避免過多的理論灌輸，盡量提供思考性練習，使學生通過整理材料了解的工作程序，熟悉公文基本規律。還可采取先調查、再討論、后寫作的訓練方式，在想定作業上多進行給材料作文等實踐性訓練，充分調動學生的訓練積極性。在訓練過程中，嘗試采取擬寫、修改、分析、改錯同時進行的方式，通過多種材料的對比、勘誤，反復加深印象。

（2）加強寫作訓練內容的系統化。公文文種多樣，如果僅僅停留在對不同文種進行單獨的寫作訓練上，難免出現混淆。在訓練中應注意公文使用的實際情況，發掘、理順各個文種之間的有機聯系，使學生能夠舉一反三。比如請示——批復——計劃——簡報——總結便可以形成一個訓練系列：工作開展之前需要請示上級批準，上級批復后要按照工作計劃來開展工作，工作過程中可以用簡報來隨時反映工作的進展情況，工作結束之后再作總結。這樣不僅有利于學生區別不同的文體，也有利于提高學生的綜合能力。

（3）加強寫作訓練形式的多樣化。在寫作訓練中，教師要采用多樣、靈活的方式，走出單純要求學生“寫作業”的模式，讓學生針對現實中存在的問題進行寫作。如可以把現實生活中的各種現象，問題活動等作為寫作對象，針對日常學習、訓練、公差勞動、文體活動以及各種突發事件進行寫作，在提高學生寫作熱情的基礎同時進行強化訓練。在課堂上，還可采取口頭作文的形式，有效提高學生的能力，使公文寫作教學與工作實際貼得更近。

2.4 教學模式的轉變

傳統的公文寫作教學模式束縛著教學的發展，必須徹底打破以教師為主體的“滿堂灌”的教學方式。 公文寫作課不能僅限于講講常用公文的寫作方法和格式，還應該增加實踐環節，讓學生走下座位，走上講臺；走出教室，走向社會；讓學生親身參加寫作前后的各項工作，例如領會上級的寫作意圖，設計寫作實施方案，調查搜集寫作資料，動筆構思寫作文章，甚至公文的處理過程也要親身體驗，使學生在設定的社會實踐中參加行政公文運行的全程實踐，體會其中的甘苦和艱辛，在提高寫作和綜合能力的同時，培養適應社會，處理復雜社會關系所需的良好心理素質、務實合作精神和勤奮工作的態度，為將來走向社會作好“熱身運動”。

項目名稱：公文寫作課教學改革研究

參考文獻

[1] 黃梅芬.現作發展趨勢及軍事寫作教學的改革[J].高等教育研究學報，2003（2）

[2] 魏曉鵑，謝默生.論《應用寫作》課程教學過程的規律[J].訓練與科技，2005（4）.

[3] 任長松.探究式學習學生知識的自主建構[M].教育科學出版社，2005.

第8篇：寫作文體范文

1、基本介紹

開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。

2、主要資料

特點

開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。由于開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題寫清楚。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。

開題報告的內容一般包括：題目、理論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)等。

開題報告的綜述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關課題研究情況、理論適用、研究方法。

開題報告的內容大致如下：課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報告提綱。

報告提綱包括：

(1)課題的目的、意義、國內外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結論；

(2)研究對象、研究內容、各項有關指標、主要研究方法(包括是否已進行試驗性研究)；

(3)大致的進度安排；

(4)準備工作的情況和已具備的條件(包括人員、儀器、設備等)；

(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規格、型號、數量、價格等)；

(6)經費概算；

(7)預期研究結果；

(8)承擔單位和主要協作單位、及人員分工等。

同行評議，著重是從選題的依據、意義和技術可行性上做出判斷。即從科學技術本身為決策提供必要的依據。

綜述

由于開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。

總述

開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。

提綱

開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。

參考

開題報告中應包括相關參考文獻的目錄

開題報告的寫作注意事項

開題報告應包含兩個部分：總述、提綱。參考文獻：開題報告中應包括相關參考文獻的目錄要求，開題報告應有封面頁，總頁數應不少于4頁。

要求

開題報告應有封面頁，總頁數應不少于4頁。版面格式應符合以下規定。

重要性

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內容")，向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。

開題報告在論文指導中的主導作用

畢業論文指導模式必須從傳統束縛中解脫出來，構建新的論文指導模式。針對以往畢業論文指導中存在的問題，年初開始對畢業論文實施開題報告制度，正式啟動論文指導模式的改革。開題報告的六個欄目依次為：選題的目的、意義和必要性；國內外研究現狀；研究的重點與主要研究方法、研究計劃；研究思路(寫作提綱或研究思路)；參考文獻；指導教師審定意見。工商管理專業按照開題報告的內容要求，開展畢業論文指導，經過兩學期的摸索，取得了初步經驗和成果。

(一)嚴把開題報告關，為高質量完成畢業論文打下良好的基礎

1、引導學生寫好開題報告

在第三學期開學之初，由專業責任教師集中學生做好畢業論文寫作的宣傳動員工作，強調畢業論文在開放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業論文寫作中的問題和教訓，并根據以往的經驗，預計學生可能遇到的困難和錯誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導教師的基本情況及研究方向，方便學生根據自己的意愿選題和選指導教師。在此基礎上，引導學生寫好開題報告，詳細說明開題報告中的每一欄目及填寫過程中應注意的事項，向學生著重交待開題報告是論文寫作的制度文本，一旦通過，將是論文寫作與指導的基本依據。這樣，學生就對論文寫作中要完成的主要任務有了整體上的了解。

2、指導教師審查開題報告

學生將填寫的開題報告交指導教師進行審查。審查的內容包括：一是看是否按要求寫好了開題報告中規定的所有欄目，格式是否規范；二是初步審查選題是否符合公布的選題范圍和專業要求以及選題的思想性、新穎性、時代性、開創性；三是看選題的難易程度是否與學生的文化知識水平與專業基礎理論相匹配；四是看學生完成畢業論文是否具備相應的資源條件和可能遇到的困難；五是看指導教師本身對選題的熟悉程度和指導好論文寫作有把握的程度。對在審查過程中發現的小問題或只需作局部調整的問題，一般采取電話或網絡與學生進行交流，適時提出修改意見；對于問題比較多或需要重寫的開題報告，就與學生直接面談，提出指導教師的具體看法。

3、主要寫法

基本說[本文來自于JyqKW.cOm]明

開題報告的基本內容及其順序：論文的目的與意義；國內外研究概況；論文擬研究解決的主要問題；論文擬撰寫的主要內容(提綱)；論文計劃進度；其它。

內容撰寫

開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)等。

1、題目是畢業論文中心思想的高度概括，要求：

①準確、規范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規范。

②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。

2、立論依據開題報告中要考慮：

①選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區或單位發展的需要，切忌空洞無物的口號。

②國內外研究現狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題相關，但又不能過于局限。與問題無關則流散無窮；過于局限又違背了學科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學科領域在一定時期內的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發現問題，突出選題在當前研究中的位置、優勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。

此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。

3、研究方案開題報告中要考慮：

①研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續性。

②擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。

條件分析突出儀器設備等物質條件的優勢。明確協作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結構的互補為依據。

報告研究

研究方法

我們首先要弄清的是哪些是我們科研中科學的研究方法，在的中小學教研中，運用比較廣泛的是文獻法、調查法、實驗法、行動研究法、訪談法等；我們在介紹自己的論文方法時，不是對方法概念的解釋，而是要介紹你如何使用的研究方法，比如問卷調查法，你就要闡述清楚你的問卷是自制的呢？還是沿用的前人的呢？我們在研究用，不要羅列一大堆的研究方法，主要提煉一兩種研究方法，側重研究就可以了。

研究價值

就這個部分，不能空而大或羅列許多我們根本解決不了的，比如有的老師說他的研究有利于提高某某地區的教育質量等等，別人一看“提高”這個詞就不相信，最多是“改善”。教育質量的不是一項科研就可提高的，另就本土文化的研究，是否具有良好的推廣性，還有待實證；研究的創新是相對別人這方面的研究，別人沒有的，你自己總結提煉出來的新亮點，也是你文章的亮點。研究的價值與創新應立足于自己的本研究，不能把自己無關的或自己根本解決不了的羅列上去。

研究階段

研究階段主要是指我們選題從思考階段到論文成熟，這個部分我們一定要細化，各個階段干什么，目的明確且應呈現什么樣的成果；階段分工要明確，在各個階段具體由誰負責、由誰處理相關事項；階段時間分配要合理，有步驟、有計劃的實行。

參考文獻

格式要規范，其順序的論文作者、論文題目、出版社或刊物名稱并用大寫英文字母標明刊物類型、出版日期(如果是書目就要寫清楚頁碼)；另外，每部分的標點符號都是有規定的，并且字號一般用小五。對于來源渠道不一樣的文章，要分別標明其文章類型.

注意事項

一、題目要準確

題目就是文章的眼睛，要明亮而有神，是論文研究內容的高度概括，是整篇論文的研討中心，題目就是告訴別人你要干什么或解決什么問題。因此，論文題目要注意以下幾方面：題目應當精練并完整表達文章的本意，但切忌簡單的羅列現象或者陳述事實；文章題目不宜使用公文式的標題；文章題目要體現研究的側重點，要呈現研究對象以及要解決的問題(也就是研究的對象和研究內容一定要在題目呈現)；論文題目要新穎、簡潔，字數最好不超過20個字，如果確因研究需要，就采用主副標題；

二、框架要完整

開題報告框架主體部分包含的內容主要有：

1.選題緣由

2.文獻綜述

3.研究的理論基礎

4.研究的主要內容

5.研究的目的和意義

6.研究的思路和方法

7.研究的步驟

8.論文提綱

三、主體要完美

(一)選題緣由

選題緣由就是要說清楚我們為什么選這項研究。首先，要闡明我們的研究人員的整體素質以及綜合考察研究人員在這個領域的合作研究更切實一些；第二，選題對我們今后的工作和學習以及后續研究具有哪些代表性、典型性、新穎性；第三，該選題的時代背景和實現背景的意義如何；

(二)文獻綜述

在論文的寫作過程中，文獻是我們文章的理論基礎和實踐支撐，在理論和實踐上都具有一定的價值。我們的文獻綜述很容易犯兩方面的錯誤，一是只是高度的加以概括和總結，三言兩語就結束了；二是把所有的文章和書本都一一羅列上去。文獻綜述的目的在于幫助我們理清思路，看前人是如何研究的，已有哪些方面的研究成果；文獻綜述是我們現有研究的依據。對于文獻綜述的梳理我們不能馬虎或潦草的完成，文獻資料查詢一定要結合論文的關鍵詞，對大量文獻資料進行觀點提煉，并在歸納總結中思考自己研究的亮點。

第9篇：寫作文體范文

成功的花兒，人們只驚羨它現時的明艷，誰知道它當初的芽兒，卻浸透了奮斗淚泉，灑遍犧牲的血雨!

從這句話中話可以知道，想要成功，奮斗是絕對少不了的。

但是每一個人都會成功嗎?不，不是這樣的。還有“失敗”這兩個字。不是誰都會成功，失敗在所難免。如果沒有經歷失敗，那種人是不完整的。俗話說的好“失敗乃成功之母”。沒有失敗，也就沒有成功。

很多人認為，失敗是一件十分痛苦的事。其實不然，如果沒有經歷過失敗，哪來成功的喜悅呢?

那么面對失敗，我們該有怎樣的心態呢?其實失敗并不可怕，面對失敗，我們絕對不能夠逃避，這是最關鍵的一點。遇到失敗就放棄，不敢去面對，那這就是懦夫的表現而已。難道每個人都愿意自己是一個懦弱的人嗎?所以面對失敗，要堅強，不能妥協，更不能退縮，因為逃避解決不了問題。

當你面對困難時，要學會給自己一個微笑，給生活一個微笑。

德國著名音樂家貝多芬，作為一個音樂家，居然成了耳聾的廢人，別人嘲笑他。可他呢?他并沒有因此放棄，相反他克服了耳聾的困難，創作了更好的作品。

作為一個學生，困難和失敗可以說是我們的老朋友了，經常遇到失敗，我是不是從中學會了堅強，學會以微笑面對失敗，那么我的人生也就沒太大的遺憾，因為我已從失敗中獲得了成功。

笑對失敗

人生中有成功就有失敗。古今中外，大多數成功者都經歷過失敗，可貴的是他們的勇氣。馬克.吐溫經商失意，棄商從文，結果一舉成名。

失敗是一道菜，一道難以下咽的苦菜，但你要把它吃下去。當朋友離你而去，當苦苦追求的事業屢受挫折，你便知道了人間的苦澀。你徘徊，你失落，甚至想死，但你唯獨沒想到“天要下雨，娘要嫁人”，許多事由不得你的這個道理。同時，你也會意識到，失敗不過是酸甜苦辣的人生中的一碟小菜。

凡真正大的智慧，往往源于失敗的教訓。例如:泰國商人施利華，是商界上擁有億萬資產的風云人物。1997年的一次金融危機使他破產了，面對失敗，他只說了一句：“好哇!又可以從頭再來了!”他從容地走進街頭小販的行列叫賣三明治。一年后，他東山再起。

失敗是人生的熔爐。它可以把人烤死，也可以使人變得堅強、自信。

失敗是一道靚麗的風景線，是經受夭折的玫瑰。遭受臺風的果園雖令人無奈，但它卻有無限的幽香。失敗是楓葉，雖然被秋風掃落，卻被熱血渲染。失敗是成功路上層層的山巒，洶涌的浪濤，你只有走過溝坎，才會到達成功的彼岸。

當我們垂垂老矣時，我們可以對自己的子孫后代說：“我們曾笑對失敗。