跳繩教案精選(九篇)

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第1篇：跳繩教案范文

（一）授課對象：小學六年級50人

（二）教授內容：花樣跳繩――雙人轉身跳（第一次課，下同）

（三）教材分析

花樣跳繩――雙人轉身跳是小學高年級的教學內容，它是在雙人跳繩“由兩人搖繩，一人跳”基礎上開展的，是雙人花樣跳的基礎技術，在此技術上發展有“車輪轉身跳”“車輪換位跳”以及系列組合跳；花樣跳繩――雙人轉身跳，動作不復雜，但是示范較困難，無論是師生合作示范，還是生生合作示范均不易到位，因此盡量采用視頻輔助示范，通過觀察――模仿――練習達到掌握雙人轉身跳；花樣跳繩――雙人轉身跳能發展學生的腿部力量，促進上下肢協調性，提高學生在合作練習中與同伴溝通、交流的能力。

（四）教學重點：1.兩人異側手胸前交叉搖繩；2.搖繩注意同伴的節奏。

教學難點：兩人協調一致，注意同伴的跳繩節奏。

（五）教學策略選擇與設計

1.觀察法。觀察視頻慢鏡頭示范的雙人交叉搖繩動作、轉體動作，為模仿學習做準備。

2.討論法。練習中，安排學生討論交流交叉搖繩、轉體的心得，學習的經驗，幫助學生學習理解，提高學生間的交流能力。

3.練習法。學生兩人合作模仿視頻里慢動作雙人練習，結合教師的講解，與自己的動作進行比較，達成搖繩、轉身默契。教師巡回輔導搖繩與轉身要領。

二、案例分析

（一）從教材分析角度來看，主要的特點與建議

1.該教案注重了“雙人轉身跳”的前后聯系，進行了知識遷移的具體分析。適用范圍：“高年級”“兩人搖繩，一人跳”是學習的基礎，“車輪轉身跳”等是該知識的發展。

2.該教案根據“跳繩”“雙人跳繩”教材特點和“課程目標”，提出了該內容可承擔的教學目標，腿部力量是下肢運動的共性，促進協調性是“跳繩”運動突出的特性，同伴溝通、交流能力又是“雙人花樣跳繩”可承擔的目標。

3.該教案分析學習知識的可能性，對教學困境做了初步估計，并提出了具體的建議。

4.建議在教材分析時要交待知識前后的聯系；厘清各類課堂教學目標；并在此基礎上提出相應的教學策略。

（二）從教學重難點角度來看，主要的特點與建議

1.該教案教學重難點把握情況較好。第一個教學重點確定“異側手胸前交叉搖繩”，這是轉身跳繩的技術動作，不僅是新內容，更是承前啟后的關鍵動作，這個動作如果沒有學習好，學生跳繩時就無法做到在搖繩的同時順利轉身；第二個教學重點確定“搖繩注意同伴的節奏”，既是課程目標要求同伴合作，同時也是雙人跳繩技術要領。難點確定為“注意同伴的節奏”，這種技術難點與技術重點有呼應關系，更是在練習中的生成結果。

2.建議在確定教學重難點時，要明確重點與難點的辯證關系。教學重點是技術或技能固有的核心部分，存在各種技術、技能自身結構中，表現形式是技術或技能質量，教學重點的選擇主要考慮技能、技術本身。教學難點是學習技術、技能時生成的，依存于各種技術動作、技能形成規律，表現形式是學習者克服某種因素對學習內容、所達目標的負面影響，教學難點的選擇主要考慮影響學習重點內容的各種因素。

（三）從教學方法角度來看，主要的特點與建議

1.該教案的教學方法使用指向明確，目的性強，選擇意圖明顯。

第2篇：跳繩教案范文

一、預設目標在生成中隨機增減

目標的預設是每一堂課前教師反復思量的，但這并不意味它必是教師行為的唯一指針。課堂教學具有現場性，它始終處于變化狀態中。學習條件的不同，學生知識儲備的充足與否，學生學習情緒飽滿狀態的差異……都會直接或間接地影響學習過程的推進。因此，教師要善于對預設目標進行不斷的修正：刪去不合理，不完善的目標，補充遺漏，升降目標的定位，從而即時生成與教學完全匹配目標。

1.刪繁就簡 有的放矢

當我們走進課堂，與學生“零距離”接觸，和他們一起將教學預設由“虛擬狀態”向“實際空間”層層推進時，往往就會發現自己過高地估計了學生，此時教師就應果斷刪減教學目標，立足一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題，從課堂教學的實際出發，刪繁就簡，有所側重地完成部分教學目標。在設計《哲學家的最后一課》的教學時，我預設了這樣三個教學目標：（1）能正確、流利地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段；（2）聯系上下文領悟課文最后一句話中所蘊涵的哲理；（3）憑借具體的語言材料，領會哲學家怎樣循循善誘地教育學生們用美德來凈化自己的心靈的。為達成上述目標，我設計了這樣幾個問題：（1）對于“如何鏟除曠野里的雜草”的問題，哲學家的弟子們想到了哪些辦法？你覺得這些方法怎么樣？（2）一年后，弟子們重又來到了那片曠野，看著眼前金黃的谷子，此時，他們會說些什么？心里又會想些什么呢？（3）你覺得哲學家的這節課上得怎么樣？在初次試教時，學生在討論“你覺得弟子們的方法怎么樣？”的問題時用了較長的時間，因此我刪減了第三個教學目標，將本節課的教學重點落在引導學生進入情境，體會人物內心上，從而進一步體會最后一句話的涵義，避免產生教學目標的達成浮光掠影，學生學習的活動走馬觀花，教學的流程生拉硬扯的現象。

2.隨機增補 超越預設

套用英語語法中時態的表述，我們課前預設的教學目標是“一般過去時”，而課堂教學則是“現在進行時”，學生在課堂這一“現場”中的表現，時而群情激動，思維活躍；時而被動懶散、拖拖沓沓；可謂千姿百態、千變萬化。當學生處于思維活躍的狀態，充分調動學習的興趣時，教學就會提前完成教學目標，這時教師應隨機提高教學目標，讓學生的學習得到充實提高。所以教師在教學中應洞察秋毫，及時刪減目標，使教學更能有的放矢；及時增補目標，能激發起學生更高的求知欲望，更能豐富學生的情感體驗。預設目標就是在生成中添入了靈活、創新的成分，實現了超越！

二、教學流程在生成中即時“變奏”

隨著學生課堂主體性、自主性的增強、學生質疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中發現他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創意、批評的價值，這些“意外”或許打亂教學的節奏，但許多不曾預約的精彩也會不期而至。

1.讓“意外”成為教學資源

教學是一個開放的、變化的、動態生成的過程，會有很多意想不到的事情發生。課堂上遭遇學生突然問題的“襲擊”，教師要敢于重新定位教學的節奏，把這些不可預測的事件作為課堂進一步展開的契機。比如某老師在教學《歡樂的潑水節》最后一節時，許多學生都陶醉在潑水節所營造的歡樂氣氛中，突然有一位學生問：“老師，傣族人民過潑水節要潑掉許多水，這不是在浪費水資源嗎？”這一問題顯然出乎大家的意料。就在全班學生和臺下聽課老師為之瞠目的時候，老師卻立即對這位學生大加稱贊，并請學生再讀全文，思考：潑水節這一天人們為什么特別高興？這里的“水”到底是什么含義呢？一石激起千層浪，學生經過一番激烈的討論，最后明白了這清潔的水不僅僅是一種自然資源，還具有深刻的文化內涵，它象征著尊敬、友愛和祝福，愛水的民族，肯定最懂得水的珍貴。這有益的動態資源，如果我們的教學流程沒有因此而“變奏”，課堂上怎能有如此意料之外的收獲？

第3篇：跳繩教案范文

【關鍵詞】Moodle教學平臺;應用現狀;建議和策略

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009―8097 (2009) 02―0088―04

一 研究目的

Moodle以其先進的教學理念、強大的功能、快捷簡便的操作、源代碼開放、免費使用等優勢受到越來越多高校的青睞，為數字化學習注入了新的生機和活力。西北民族大學于2007年初將Moodle平臺應用于網絡教學，用來輔助日常教學，以優化教育教學效果。但是在實際應用的過程中，不可避免的存在一些問題 ，使得這個平臺的作用得不到很好的發揮，學生的學習效果得不到提高，如何找出并解決這些問題成為我們關注的重點。故本研究的目的在于促進高校Moodle教學平臺的進一步開發和應用，引導更多的學生利用Moodle平臺進行有效的數字化學習。

二 研究設計

1 調查對象

目前， 西北民族大學的信息化環境建設比較好，這為Moodle平臺的進一步應用提供了良好的條件。教師在Moodle 教學平臺上創建的課程共有288門，覆蓋十四個院系。本次調查的樣本是西北民族大學西北新村本部和榆中分校十四個院系的學生，包括現代教育技術學院、法學院、經濟管理學院、語言文化傳播學院，醫學院，電氣工程學院，外國語學院等，采用分層抽樣的方法對500名學生進行了調查，其中男生272人，占的比例為54.4%。女生228人，占的比例為45.6%。大一學生145人，大二年級學生127人，大三年級學生118人，大四年級學生110人。

2 研究內容

為了研究大學生的Moodle學習行為，本研究采用自編的《Moodle教學平臺使用情況調查》問卷，就以下幾方面問題展開了調查：大學生利用Moodle教學平臺的基本情況；影響個人使用的因素；使用Moodle平臺的滿意度調查；學生對Moodle平臺的需求及期望。

3 研究過程

本研究自2007年11月開始，經過幾個月的時間，最終在2008年8月10日完成研究、得出結論。本研究主要采用問卷法，采用團體施測的方法，集中發放和回收，共發出問卷500份，回收有效問卷 487 份，有效率為 97.4%。采用EXCEL進行數據統計分析。除此之外還采用了文獻分析法、訪談法、在線觀察等方法以彌補問卷調查的不足。

三 調查結果及分析

1 學生利用網絡的基本情況

（1） 35.8%的學生上網的場所是網吧；48%的學生是在學校的機房，只有16.2%的學生有個人電腦。可見，很多學生由于條件限制，上機、上網困難，他們利用Moodle平臺學習的條件還不成熟。

（2） 在“每天上校園網的時間”問題中，0.9%的學生回答“2小時以上”，16.1%的學生回答為“1-2小時”，83%的同學在半小時以下。

（3） 在“你上校園網的主要目的”的問題中，只有11.5%的學生是網絡課程學習。選課、了解學校動態、收發郵件的分別占29.9%、28.7%、21.8%。

2 Moodle教學平臺的使用情況

（1） 在調查中，只有53.6%的學生利用過Moodle平臺而46.4%的學生還沒有使用過這個平臺，其中文史類的學生占62.4%，文史類學生Moodle平臺的利用率較理工類的低。在對沒有使用的原因調查中，“沒注意過學校網站有這個網絡教學平臺”的占43.7%；而30%的學生認為“沒有合適的課程和學習資源”；占20%的學生選擇“不習慣網絡學習方式”“其他原因”的占6.3%。由此可見學校的宣傳和支持力度不夠，資源有限是影響學生使用的最主要因素，同時我們發現，由于受個人學習習慣、學習方式的影響，很多學生不習慣網絡學習方式。

（2） 在對使用Moodle平臺的學生進行調查，結果如下所示：

可以看出，很多學生使用Moodle平臺的意愿不高，使用頻率較低，很多學生使用Moodle平臺的經驗不是很豐富。當然，Moodle平臺對于學生的信息素養要求較高，約占77.1%的學生不能很好的利用Moodle平臺提供的學習工具進行學習，所以技術問題是一個主要的問題。

（3） 在“經常用到Moodle平臺的那些功能”問題中，45%的學生的回答是在線交流。75%的學生使用Moodle教學平臺的目的是提交作業，48%的學生是下載資料，7.4%的學生才是學習感興趣的課程。可見利用Moodle平臺真正進行自主學習的很少。

（4） Moodle平臺上的討論和現實的交流討論相比，37.4%的學生更喜歡在Moodle上發表自己的看法，而62.6%的學生喜歡和教師、同學面對面的交流。與此同時，性格比較外向，平時在課堂上比較活躍的學生及一些尖子生更愿意面對面的交流。而具有語言障礙，內向及成績并不突出的學生則更傾向于在線交流。

（5） 在調查中發現，教師很少利用Moodle平臺輔助教學，而且通過了解知道他們很少要求學生利用Moodle平臺上的網絡課程進行自主學習，這也從側面反映出教師自身并不習慣利用網絡進行必要的輔助教學，也說明了學生的Moodle學習沒有受到教師的督促和鼓勵。

（6） 關于“使用Moodle平臺所遇到的主要問題”的回答有以下幾個方面：

根據我們的調查，西北民族大學教師在Moodle 教學平臺上創建的課程共有288門，覆蓋十四個院系，但是很多課程（占60%）都沒有教學內容和相關教學資源，只有一個空白的框架。教師對平臺上的資源更新速度慢，反饋意見不及時也是一個大問題，學生在使用Moodle平臺進行學習的過程中，由于無法得到相應的幫助和教師的及時反饋，他們在學習中逐漸對自學這種學習方式喪失了信心和興趣，產生了學習上的挫折感。

很多學生反映在使用Moodle平臺的過程中，提交帶有圖片的作業后，不能正常地顯示作業內容，在訪問Moodle平臺時，經常出現網頁鏈接錯誤，等待時間長，反應速度慢，部分內容無法瀏覽等問題。在Moodle平臺上，想自學的課程學生無法獲得密鑰。Moodle的分組功能很弱，而且太過程式化，它的分組是很不清晰的，學生和學生的交流不是很方便，該平臺交互上的不足使師生、學生之間的交流不充分，缺乏一個良好的交互式程序，例如：在線學生之間的交流、會話，僅限于同處于同一課程內。Moodle系統缺乏數、理、化學科所需的編輯器；Moodle平臺在線測試、聊天等都與課程內容相分離，與教學的結合不是很緊密，而且操作起來不是很方便，缺乏有效的整合。

（7） 在對“應用Moodle平臺進行學習的效果”調查中，只有44.9%的學生認為利用Moodle平臺輔助學可以提高學習效率，可見，該平臺目前的學習效果還不理想。

3 個人影響因素

由于西北民族大學是一個民族院校，因此在調查中應注意語言習慣，閱讀習慣對使用Moodle平臺的影響，結果發現調查對象基本上不存在這方面的障礙。剛好相反，一些語言能力比較差、在課堂上發言不夠積極的學生能夠在Moodle平臺上暢所欲言，他們表示這種交流方式承受了比較小的心理壓力，這些學生更愿意通過Moodle平臺和教師探討學習、生活中的一些事情。同時還發現Moodle平臺對于一些膽怯、不善言談、不善與人交流的同學提供了表達思想的廣泛的空間。另外大部分少數民族學生表示他們更喜歡閱讀本民族語言版本的數字化信息。

4 Moodle平臺的滿意度調查

一個平臺只有得到廣大學生的認可和接受，才能更好的應用于教育教學中，才能更具有生命力。對滿意度的調查主要從以下幾個方面進行：課程資源、教學活動、信息交流、版面設計和技術服務五個方面。在調查中我們發現大多數的學生對于Moodle平臺的滿意度較低。

5 學生對于Moodle平臺的需求及期望

通過訪談得知，在“最喜歡Moodle平臺的哪個活動”問題中，絕大部分學生選擇Blog和Wiki。由此可見，Blog和Wiki是一個作為現在很流行的活動，同學們也期望在Moodle中能夠利用。然而，現在Moodle平臺的Blog功能卻相當薄弱，基本上和整個Moodle系統脫節，缺乏有效的整合和創新，這是今后該平善的方向之一。在回答“Moodle平臺最需要改進的地方”問題中，依次是教師的反饋（41%），網絡速度（27%），教學資源、內容的更新（26%）和學校的政策、支持與鼓勵（6%）。

四 建議和策略

通過對Moodle平臺應用情況的調查，我們對存在的問題進行了分析、總結，并從以下幾個方面提出一些針對性的建議和策略：

1 學校方面

首先，使用Moodle平臺初期應開展“Moodle平臺使用學習班”，讓教師和學生消除 “抗拒”和“恐懼”意識，熟悉Moodle平臺的技能和技巧，深刻理解Moodle的教學理念和功能模塊。加強教師教學設計能力的培養，讓教師在充分而深入的了解了Moodle平臺之后，在實際的教學中，能夠結合Moodle平臺進行教學設計，從而優化教學效果。最后，通過此培訓提高師生的信息技術水平，解決他們在使用Moodle平臺過程中的技術困難。

其次，學校應該制定使用Moodle平臺進行輔助教與學的獎懲機制，積極地鼓勵廣大教師加入到應用Moodle平臺的行列中來，引導學生使用Moodle平臺進行自主學習，鼓勵學生可以在任何時間進行學習，鼓勵學生在學習的過程中可以上傳一些自己認為很有價值的資料，這樣，學習者就會處于主人翁的地位，從而提高學生的學習積極性。

最后，學校要加強規劃，注重實效。在對Moodle平臺網絡課程的創建中，盡可能的做到一個教師創建一門課，課程不要重復，對教師開設的課程加強管理和更新。

2 教師

在調查中，很多同學認為教師對課程加了密鑰，使得課程無法進行訪問和學習，針對這個情況，教師應該取消密鑰，使學生可以自由的瀏覽課程內容和資源。教師在創建課程時，應該對課程的類型，學習者特征以及學習目標進行綜合的分析，分析課程是否適合創建網絡課程，從而達到較好的教學效果。想建設好一門基于Moodle平臺的課程不能單憑一己之力，而需要教學團隊和學生的積極參與、群策群力。在Moodle課程的建設過程中，教師可以根據自己的計劃和規劃，將資源上傳，同時也鼓勵學生上傳他們認為有用的學習資源，這樣，網絡課程的建設就顯得容易了。

教師的角色定位一直是一個比較有爭議的話題，在Moodle平臺輔助教學的過程中，大部分情況是教師起主導性的作用，學習者在很大程度上是在被動的接受知識，這就需要教師在教學中轉變教學觀念，對自己的角色進行合理的定位，創設“以學生為中心”的網上學習環境來促進高質量學習的發生。教師在Moodle平臺的主要工作中，對學習作出科學合理的評價尤為重要。教師應該對學生的學習行為進行追蹤，監控。包括學生訪問課程的次數、時間及場所等；也可以查看某個教學模塊學生的參與情況，教師可以對學生提交的作業進行深入的分析后，對學生的學習進行過程性的評價，實現對學生的個性化、真實性、發展性評價，從而完成最終的學生評價。

3 學生方面

學生對平臺的熟悉和習慣需要一個過程，在開始階段學生并不是很愿意使用，覺得平臺界面有點粗糙，不好看。這是由于開始時學生主要的注意力沒有集中到它的具體內容上。當學生經過一段時間的使用后，注意力發生了轉移才可以逐步接受和習慣在平臺上進行的學習交流，提交作業和提問等活動。所以要轉變學習觀念和嘗試新的學習方式，從思想上接受網絡學習，養成使用Moodle 平臺的習慣，把基于Moodle平臺的學習和課堂學習有機的結合起來，促進高質量學習的發生，優化學習效果。同時，要積極地和教師、同學在Moodle上交流，通過交流，解決在實際學習中存在的問題，并將自己的一些想法和建議通過該平臺反映出來。

4 針對Moodle教學平臺本身

Moodle平臺的設計是一個模塊化的設計，對其功能可以進行便利的擴展，我們應該從學習者需求的角度出發，為平臺增加一些新的功能，從而體現學生的個性化學習。在擴展功能的過程中，應該鼓勵學生積極參與，激發他們優化平臺的愿望，從而使學生參與到優化平臺的活動中去，共同完善Moodle平臺。

理想的Moodle平臺應該有記錄學生學習路徑的功能，以方便學生的學習。

理想的Moodle平臺應該支持單元之間的查詢、檢索功能，便于單元之間的切換。應該有課程自動答疑系統，幫助學生解決常見的問題，能夠提供基本的技術支撐，有完善的學習支持服務體系。

理想的Moodle平臺更應該有一個大范圍的討論和交流區，以克服目前Moodle平臺的交流和討論只限定在一定學科內的缺陷，以便使交流和討論變得更便捷，從而讓學生在大范圍的頭腦風暴中產生更多新的想法，新的思想。

理想的Moodle平臺應該有比較好的版面布局和界面風格。

理想的Moodle平臺應該有多語言版本，從而滿足民族高校不同語言習慣學生的需要。

五 結語

總之，Moodle是一個嶄新的事物，Moodle平臺在各院校教學中的應用還處在起步階段，本研究僅以西北民族大學為例，但“窺一斑而見全豹”，希望研究結果能對各高校有所啟發。

參考文獻

[1] Moodle官方網站[DB/OL].

[2] 駱莎,黎加厚.以魔燈(moodle)為媒連接課內外學習--基于魔燈的學習管理系統交互設計初探[J].遠程教育雜志,2007,(2):1-3.

[3] 黎加厚,馮均芳.黎加厚教授答魔燈(Moodle)相關問題[J].信息技術教育,2006,(12):2-4.

[4] 黎加厚,況亮.基于魔燈(Moodle)的信息化學習環境的設計與使用[J].中小學電教:教師版,2006,(12):2-3.

第4篇：跳繩教案范文

關鍵詞： 自動生產線 課程考核 教學策略

引言

《自動化生產線安裝與調試》課程是職業院校機電類和自動化類專業的核心課程之一，涉及機械技術、電工電子技術、氣動技術、傳感器技術、可編程控制技術等相關知識，是一門綜合能力較強的課程。通過本門課程的學習，要掌握典型自動化生產線的運行控制原理、安裝與調試的基本技能，以及完成對整個生產線的安裝調試任務，教師采用合適的教學方法和手段，并合理地對學生進行考核是提高教學質量，達到較好教學效果的前提。

1.教學方法

“自動生產線安裝與調試”涉及的內容和知識而很多[1][4]，在教學工作中應注意突出重點，多采用實例講解，提高學生的學習興趣，擴大學生在本學科領域的知識面和技能。尤其應注重對生產單元的安裝、調試、編程等方面的練習，充分發揮學生的想象力，培養學生分析、解決問題的能力。教學方法主要有：任務驅動教學、現場教學、課堂討論法和案例法等，還安排學生到生產第一線鍛煉，請工廠技術人員做指導，使學生了解自動生產線的生產、維護過程及生產管理情況，開闊視野，提高感性認識，培養學生的職業素質。

對于培養機械、電氣、氣路裝調等需要在實物上反復訓練才能形成的能力時，主要采用項目教學、任務驅動法，一般在生產車間完成。每個班級分成若干小組，每組4-6人，教學實施過程包括教師布置“接受任務―自主學習―操作示范―同步實踐―總結提高”五步，工作任務教學實施過程完整有序。通過由教師設置的任務項目，如從上料單元、檢測單元、加工單元系統的裝調開始到整個生產線設備的裝調，形成從簡到繁、從易到難“漸進式”教學實施過程，在學生實際操作訓練中，通過自主學習培養分析問題和解決問題的思想和方法，通過演講匯報鍛煉其表達能力，并訓練在實際工作中與不同專業、不同部門的同事協調、合作的能力。

對于PLC控制和氣動控制原理部分，采用案例教學和引導文教學法。一方面借助計算機仿真完成教學，另一方面通過典型案例，在真實設備上演示，讓學生感受經驗層面的現象。

而在故障排查方面，需要通過推理驗證假設，常采用引導文教學法，由教師給學生提供一系列參考引文，引導學生一步一步地剝去包裹真正故障原因的假象，從而掌握故障排查方法。

2.教學手段

本課程教學方法與教學手段改革遵循的基本原則是：有利于理論與實踐的緊密結合;有利于學生職業技能的提高;有利于學生對基本理論的理解和掌握;有利于學生職業素質的形成。本課程的理論內容采用課堂教學形式，對實踐訓練內容結合生產任務采用實訓室現場教學形式、或到企業頂崗等組織形式。本課程是一門實踐性很強的專業能力課程[2][3]。除理論課學習外，還應加強課程設計、工藝實習、現場教學等過程的教學工作，同時注意和機加工實習內容的銜接，注重理論與實踐的結合性教學探索，培養學生對所學知識的實際應用能力。要綜合采用多種現代化教學手段，包括多媒體課件、仿真教學、現場教學、錄像、網絡教學、課余活動等。

3.教學組織

良好的教學組織是課程教學質量的保證，并且達到事半功倍的效果，有利于學科專業知識的“教”與“學”，協調“教學”與“學習”的相互關系，體現和強化學生的主體地位，構建以學生為主體的課堂教學模式（寬松民主的課堂氛圍、師生互動的教學形式、學生自主的學習活動、鼓勵激勵的學習機制等）。

具體的教學過程大體按項目導入―項目―分析―項目實施―項目評價的思路實施。

4.課程考核

以前采用理論考核和實訓考核分別占1∶1，由于自動生產線的實踐教學要求很高，考核方式大膽進行改革，縮小筆試考試成績所占比重。

（1）采用形成性考核評價與終結性考核評價相結合的方式。過程考核以項目為載體，按照項目考核標準，考察每一個項目完成的過程和結果，自評、小組互評和教師考評各一定的百分比，三者之和為100%，過程考核占總成績的70%。終結性考核是在課程結束時對重要的知識和能力進行綜合性考核，其比例為總成績的30%。

（2）成績評價與考核細節

①職業素養考核（權重10%分值10）

評價內容：職業道德;安全生產;學習態度;團隊協作精神;創新精神和能力;組織實施能力。

②出勤、課堂學習情況、課堂及課后作業（權重20%分值20）

評價內容：到課率、課堂聽課情況及回答問題情況、是否獨立完成及完成情況。

評價形式：考勤、學習態度、作業。

③技能考核（權重40%分值40）

評價內容：知識準備;基本素質;結構和功能分析;單元硬件安裝;流程圖和程序編寫;任務實施和實際操作;工作報告。

④期末考試（權重30%分值30）

評價內容：理論知識的掌握。

評價形式：試卷。

結語

通過對《自動生產線安裝與調試》教學與考核策略的研究和實施，引領學生將液壓氣動技術、可編程控制技術、傳感器技術和變頻器技術等多種自動化技術融合起來應用到生產線中，初步形成解決生產現場實際問題的應用能力。同時在學生的職業能力、團隊協作精神、工程實踐能力等方面得到提高應用，最終使學生具有較強的實踐動手能力、獨立分析問題能力與解決問題的能力，在這個過程中形成良好的職業素養，為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]章國華，.典型生產線原理、安裝與調試[M].北京：北京理工大學出版社，2009.

[2]周洋，許艷英.自動生產線安裝與調試實訓教程[M].北京：北京大學出版社，2012.

第5篇：跳繩教案范文

摘 要 本文就目前各類高職高專院校體育教學的模式進行認真分析，在此基礎上提出了實施“跳繩訓練”的新設想，并對該設想進行了實驗對比，分析。經論證：在高職高專體育教學中實施“跳繩訓練”是效果顯著的、是切實可行的。建議在各級、各類學校中加以推廣。

關鍵詞 跳繩訓練 新課改 素質教育

素質教育是基礎教育改革的主旋律，學校體育是素質教育的重要內容，更是素質教育的重要手段，體育教學是學校體育的主渠道。新課程標準從2002年實施以來，筆者就開始參加省市各級組織的新課程培訓并進行多年的新課改實施指導等工作，期間結識許多致力于體育教改的體育界同仁，在于他們的交流及溝通中發現，因為課改重的是理念，沒有一個具體的操作辦法讓教師知道如何去做，教師們感到課程改革改來改去，反而讓他們無所失從，不知在體育課上到底該怎樣做。由于教師對實施素質教育的教學目標不明確、認識不到位、措施不得力、方法不優化，因此在新課程標準下出現了一些誤區。

一、體育課究竟怎樣改革、怎么樣創新？

許多體育教師在教學中從“新”字上下功夫，課的形式新、教學方法新、手段新等。但據筆者在授課過程中及與教師交談、問卷調查中發現，部分教師在體育教學改革過程中出現了重“形”輕“實”的情形。在很多示范課中，經常會發生與日常體育課教學嚴重脫節的現象。個別學校和教師為了體現教學中的新技術應用或是教學的新形式，把電視機搬到操場上；也有的將職業技術訓練設施、道具搬進課堂，使體育課演變成職業訓練場。不論使用多么先進的技術和方法，都只能是體育課堂教學的輔助手段，而且其價值僅體現在所收到的實際效果上。因而就出現了重形式輕實效的課改誤區。這種情況下，筆者就該現象與多位致力于體育教改的體育界同仁共同探討、分析論證，而后將跳繩訓練引進課堂，希望以此為突破口，摸索出一些“形”“實”兼備的課改內容及方式。

二、研究對象及方法

（一）研究對象

從本市高職高專院校的體育教師所提供的5組10個班級（每組均為同校、同專業、同年級自然條件大致相等的兩個班）中隨機拆分為兩大組：第一組5個班110名男同學為實驗組；第二組5個班115名男同學人為對照組。

（二）研究方法設計

實驗組和對照組采用同等授課時數和同樣的教學進度，由為本研究提供幫助的體育教師具體實施。唯一不同的是：實驗組在課的準備部分環節進行10分鐘的跳繩訓練（跳繩訓練在教師組織下按要求共同進行，按照統一的跳繩訓練計劃實施）；對照組在課的準備部分環節按教師的教案設計正常進行。兩個組別的其它各個環節完全相同。

（三）研究評價方法

抽取最新公布的《國家學生體質健康標準》中的運動能力測試項目中的三個項目即：400米跑（50米×8往返跑）；擲實心球；立定跳遠，并嚴格按照項目測試要求對兩組學生進行測量，并記錄備案。按照《國家學生體質健康標準》的項目及評分標準計算出每個學生的項目得分，并將綜合體質；運動能力兩項成績折算成百分制。進行比對分析，并得出統計數據。

三、結果及分析

研究結果表明，將跳繩訓練引進課堂取得的效果非常顯著，實驗組學生的綜合體質及運動能力各項指標均優于對照組。

研究分析：

跳繩是一種非常有效的有氧運動。對心肺系統等各種臟器、協調性、姿態、減肥等都有相當大的幫助。它除了擁有運動的一般益處外，更有很多獨特的優點。

（一）簡單易行

跳繩器械簡單，場地到處都是，是一項適合大眾的體育健身運動。跳繩花樣繁多，可簡可繁，隨時可做，一學就會，一年四季都可以進行。特別適宜在氣溫較低的季節作為健身運動。

（二）鍛煉多種臟器

經國內外專家研究，跳繩對心臟機能有良好的促進作用，使心血管系統保持強壯和健康。跳繩能增強人體心血管、呼吸和神經系統的功能。跳繩能增進人體器官發育，跳繩時的全身運動及手握繩對拇指穴位的刺激，會大大增強腦細胞的活力，提高思維和想象力，因此跳繩也是健腦的最佳選擇。

（三）跳繩對學生身心健康和智力發展有以下好處：

跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環，促進機體的新陳代謝，有助于應變能力的協調發展；能培養學生的平衡感和節奏感，跳繩時的動作可謂左右開弓，上下齊動，有助于學生左腦和右腦平衡、協調地發展，跳繩過程中，有時是單人跳，有時是雙人跳，有時是多人數，這有利于學生形成準確的方位感。在跳繩活動中，學生能夠自覺地形成組織紀律性，可以培養其團結協作精神和集體主義觀念。

四、結論及建議

跳繩可以提高學生對體育的興趣，提高學生體質，也適應素質教育及全民健身的要求。

μ岣哐生及全民素質有著積極地推動作用，建議在各級、各類學校中加以推廣。

為了更好地推廣及普及跳繩活動，建議我們廣大的一線體育教師不斷研究和探索跳繩活動的新方法、新花樣，不斷提升跳繩活動的魅力，讓更多的人們來體驗跳繩活動所帶來的樂趣。讓我們共同努力，使跳繩成為一項適合大眾的體育健身運動，為全民健康，做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1] 朱萬銀.體育課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社.2003.6.

第6篇：跳繩教案范文

（一）研究對象

合肥幼兒師范高等專科學校、馬鞍山師范高等專科學校、亳州師范高等專科學校、宿州幼兒師范學校、巢湖幼兒師范學校等安徽省主要幼兒師范學校的體育教師，包括知識素養、心理教育能力等方面。共發放問卷100份，回收100份，其中有效問卷95份，回收有效問卷率95%。

（二）研究方法

采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法和統計法進行研究。

二、調查結果與分析

（一）調查結果

1.知識素養能力。

（1）體育專業知識。

體育專業知識的掌握是體育課程進行的基礎，體育專業知識的掌握同樣與教師以后的發展息息相關。安徽省幼兒師范學校體育教師專業知識的掌握情況一般，非常熟悉的占15.8%，不太熟悉占20%，表明安徽省幼兒師范學校的體育教師體育專業知識一般。教師只有自身具備扎實的專業知識，才能進行科學和有效的體育課堂教學。

（2）現代教育理論。

調查結果顯示，安徽省幼兒師范學校體育教師對現代教育理論和知識理解較好的只有16.8%，有近20%的教師不熟悉現代教育理論的知識。隨著現代教育理論的發展，掌握和運用現代教育理論是教師從事教學活動的基礎。幼兒師范學校體育教師需要不斷充實現代教育理論知識，拓展教育視野，加強現代教育教學觀的學習，以適應新課程標準的發展。

2.課堂實施能力。

（1）課前設計能力。

課前設計能力主要是指課前的準備工作，對任何教師而言，教案的設計都是十分重要的，調查數據顯示：安徽省幼兒師范學校體育教師課前設計能力較強以上的占74.8%，絕大部分教師都能很好地完成課前的設計工作。

（2）課程實施能力。

在課程教學中，教師要能很好地組織課堂，以達到更好的教學效果，這對教師的教學組織能力提出很高要求。如表1所示，安徽省幼兒師范學校體育教師教學組織能力較好以上的占90.5%，表明安徽省幼兒師范學校體育教師的教學組織能力總體較好。現代教學過程中，教學手段豐富多樣，多媒體應用廣泛，體育課課堂上也在逐漸興起對多媒體的使用，但是安徽省幼兒師范學校體育教師對多媒體的使用水平不高，只有56.8%的教師能較好使用多媒體進行教學。體育教學中，教師熟練運用各種教學方法，教學方法的變換會讓學生感覺不乏味、不枯燥，安徽省幼兒師范學校教師教學方法的運用較好以上占84.2%。教學評價尚顯不足，主要以終結性評價為主，有34.7%教學評價能力處于一般以下。教師評價能力能讓學生自己認識到自身的不足，教師在自身的評價中也能認識自己教學過程中的不足，安徽省幼兒師范學校體育教師在教學評價方面還有很大的提升空間。

表1 課堂實施能力

（3）課后反思能力。

教師對教學實踐的反思是教學實踐進步的主要手段。定期進行反思，有利于教師發現自身的不足，逐漸改善自身，這樣才能成為優秀的體育教師。但表2顯示，安徽省幼兒師范學校教師都進行教學反思，但是經常會進行教學反思只占23.2%，有35.8%偶爾或極少進行教學反思，教學反思不足不利于教學能力的提升。

表2 課后反思

3.體育指導能力。

（1）運動訓練指導能力

運動訓練是體育教學的延續，經過科學的訓練、競賽，能使有天賦的同學得到很好的開發，能提高學生們的興趣與身體素質，優秀的學生可以成為專業隊的后備力量。但安徽省幼兒師范學校體育教師運動訓練知識的掌握與指導能力略顯不足，如表3所示，對運動訓練知識的掌握較為熟悉只達到43.1%，而訓練和競賽指導能力稍好于對知識的掌握程度。安徽省幼兒師范學校體育教師應該加強運動訓練指導能力的學習。

表3 運動訓練指導能力

（2）運動處方指導能力

運動處方的制定與實施在教學中有重要作用，將運動處方融入課堂教學中，無論是課上、課下都是提高學生身體素質很好的方式，還有利于學生個性的發展。在調查中，如表4所示，安徽省幼兒師范學校體育教師運動處方指導能力較為熟悉以上的占40%，對運動處方知識的掌握較為熟悉以上占44.2%，絕大部分教師運動處方指導能力尚顯不足。

表4 運動處方指導能力

（二）教師教學能力影響因素分析

1.內部因素。

大部分老教師依舊按照教學大綱來進行教學，出現體育課堂上十分注重運動技能的學習。在訪談中發現，部分教師在教學中，面臨著很多壓力，在繁忙的教學之余，很難做到積極主動地學習，這就造成教育理念不新，教學中存在諸多的陳舊思想支配著教育行為，結果學生對這種教師的教育教學行為很是抵觸。

2.外部因素。

在調查過程中發現，文化課的學習占較大比重，部分文化課老師經過“商討”便占用了正常的體育課程，領導部門不太重視體育課程。

部分家長對體育抱有偏見，認為文化課才是孩子的未來，不重視體育課，教師沒有感受到應有的尊重。

學校沒有激勵機制，學校在津貼發放、評優、觀摩考察、社會實踐等方面沒有做到足夠的人力、物力、財力等方面支持，教師工作積極性不足。

學校方面沒有針對教師教學能力的評價體系與監督系統，教師的工作有所松懈。

三、總結與建議

（一）總結

1.安徽省幼兒師范學校體育教師教學能力發展的積極表現。

在安徽省幼兒師范學校體育教師的教學能力中，體育專業知識掌握、教案的設計能力、教學組織能力、課堂實施能力、運動訓練指導能力總體較好。

2.安徽省幼兒師范學校體育教師教學能力發展的不足。

在安徽省幼兒師范學校體育教師的教學能力中，現代教育理論、現代教育技術應用能力、教學反思能力、運動處方理論和指導能力等多方面尚顯不足，表現為知識掌握不扎實，執行能力較弱。

（二）建議

1.開展職前的教育工作。

大量學者研究發現，對于職前的教育工作，系統地學習教學技能十分重要。教師入職前，學校可開展職前的培訓工作，根據調查情況，職前要加強現代教育理論、現代教育技術、心理健康和德育教育理念的學習，提高體育教師知識素養能力。為保證入職教育效果，應建立評價考核制度，對教師培訓內容進行考核評價，力求提高職前教育的效果。

2.建立機構的同時，建立教師培訓的考核與監督制度。

教育行政管理部門要根據體育課程改革的新形勢，定期開展豐富多樣的培訓，重點在現代教育理念、體育教學改革方面，及時更新教師的教學理念，提高教師的教學能力。建立培訓的評估考核制度是保證培訓效果的基礎，還要設立監督的專門機構和建立督導制度，確保每位參加培訓的人員收到實效。

3.繼續教育的終身制。

中職體育教學改革較普通中學體育教學而言相對滯后，一個重要體現是教師繼續教育沒有系統化和制度化。因此，教育行政部門應該建立教師終身教育制度，具體實施可以借鑒大學教育的學分制，并進行學分獎勵。學分越高的教師，管理部門會給予獎勵，激勵教師不斷學習進步，提高自己的教學能力，培養出更多更優秀的體育教育人才。依據調查結果，繼續教育重點內容包括以下幾個方面，首先是體育專業知識，信息時代知識更新速度特別快，體育理論不斷發展，加強專業知識的學習十分必要；其次，加強運動處方和科學健身知識學習和能力培養；第三，突出體育課程內容拓展能力的培養。

4.領導重視。

領導為教師教育教學能力的進步提供機會，校內可以開展新老教師的研討會，學術報告等活動，學校要落實內容，保證教學活動的效果。學校與學校間還可以開展觀摩課、公開課等教研活動，開展校際間教學基本功大賽，搭建教學競賽平臺，并與職稱晉升掛鉤。通過這些活動的交流，教師們相互研究，相互交流，取長補短，結合自身教學實踐中的不足，對提高自身的教學能力有很大幫助。

5.以體育競賽為引領，發展學校體育特色，提高體育教師體育指導能力。

體育競賽是學校體育的重要內容，也是體現體育教師專業能力的載體。幼兒師范學校要根據本校實際情況和人才培養目標，發展優勢項目，設立運動項目隊，體育教師通過指導訓練和競賽，提高運動訓練和競賽的指導能力，同時提升了學校的辦學影響力和辦學品味，提高人才培養質量。

6.學校的獎勵機制。

幼兒師范學校要尤其重視學校體育，幼兒師范學校的體育教學不僅肩負著提高學生體質，培養終身體育習慣，同時要培養幼師學生組織體育教學的能力。學校應將體育學科與專業學科放在同等重要的層次，不是可有可無的課程，在績效考核、福利待遇不搞差別化對待，提高廣大幼師體育教師的工作積極性，為體育教師提供施展才華的舞臺，努力提高自身的教育教學能力。

7.個人的觀念要改變。

對自己的教學能力有個全面的認識，要定期地對自己的教學能力進行反思，發現自身的不足，這樣才能進步。其次，端正自身的態度，要有強烈的進取意識，積極參加學校間組織的公開課交流活動，在職進修學習，不要松懈，自主學習，在學習中不斷進步，這樣才能提高自己，才能與時俱進。

參考文獻

[1]羅樹華，李洪珍.教師能力概論[M].濟南：山東教育出版社，2001（5）.

第7篇：跳繩教案范文

一、體育活動中幼兒心理素質的影響因素

（一）家庭的過度保護或打擊

有人說：“不要為孩子做任何他自己可以做的事。”如果我們過多地做了，就剝奪了孩子發展自己能力的機會，也剝奪了他們的自信心。在體育活動中自信心較強的幼兒，大多生活在家庭氣氛比較寬松、民主、和諧的氛圍中，父母能夠常常帶著孩子進行戶外活動，特別是對幼兒在活動過程中做出的反應比較關注。當孩子在活動中得到成功時，父母能夠及時地給予表揚贊賞；當孩子失敗的時候，父母也能夠及時充分地鼓勵孩子不氣餒，這樣有效地提高了幼兒的自信心，使幼兒具有一定的堅持性和毅力。而有的家長則擔心孩子摔傷弄臟，不讓跑、不讓跳、不讓爬，過度保護造成幼兒運動能力差，三四歲了還不會蹦，不敢走平衡木，不會上下樓梯，一遇挫折就畏懼退縮，對外界的態度消極、被動，缺乏好奇心和求知欲。

（二）幼兒能力水平的差異

幼兒對自己身體活動能力的接受和肯定往往是自我意識產生和發展的前提，那些身體活動能力較強的幼兒，獲得的成功體驗較多，往往會形成肯定的“自我”概念，從而樹立較強的自信心，而且行動積極、主動，獨立性也較強。相反，那些身體活動能力較差、動作遲緩的幼兒，在體育活動中常常遭受失敗，獲得成功的體驗也較少。久而久之，他們會產生否定的“自我”概念，表現為缺乏自尊和自信，行為消極、被動和退縮，具有較強的依賴性。體育活動常常會有競賽性游戲，當某個活動能力差的幼兒因為他的參與致使小組每次都落后，很有可能在以后的比賽中，這名幼兒會找借口逃避比賽，這樣自卑感急劇上升，自信心急劇下降。

（三）成人的評價和態度

幼兒年齡越小，受成人評價的影響越大，其中家長和教師的評價對幼兒心理發展具有重大影響。在體育活動中教師積極的評價使得幼兒感到快樂和滿足；相反，消極的評價更容易使幼兒對自己的能力感到質疑。長此以往，幼兒認為自己是個沒有用的、很笨的人，將自己在活動中的長處隱藏起來，漸漸形成了自卑的心理。

二、在幼兒園體育活動中教師如何培養幼兒良好的心理素質

（一）創設寬松、積極的活動氛圍，讓幼兒愉快地參加體育活動

幼兒對于教師給予的評價都非常敏感，因此，教師在組織幼兒開展體育活動時，應十分注意自己的言行舉止，必須考慮到每個幼兒。教師可以多用肯定和鼓勵的言語與幼兒交流，如“你真棒”“你真聰明”；在活動中及時了解孩子的情緒狀態，用目光注視孩子的活動，或提醒孩子，或拍拍孩子的肩膀，表示鼓勵、肯定、贊賞、暗示、同意等。教師應該多注意和關心那些活動能力相對比較差的幼兒，使他們感受到成功的快樂和滿足，激勵他們運動的渴望，增強自信心。要激發孩子的內在動力，促使他們積極參與多種活動，幫助他們發揚自己的優點，幼兒生活在強調優點而不是缺點的氛圍中，會逐漸增強自信的態度。

在組織競賽性游戲時，教師要淡化輸與贏，教育贏的幼兒不要驕傲，更不要為了贏而違反游戲規則；教育輸的幼兒不要服輸，特別是不能自卑，要想方設法轉輸為贏，特別是要讓他們建立起這樣的信念：只要不懈努力，總是會獲得成功的。當幼兒遇到失敗和挫折時，教師應更加關心幼兒，及時給予一定的鼓勵和幫助，讓幼兒明白失敗了可以通過努力再次成功。

（二）創設自由空間，利用晨間體育活動培養幼兒良好的心理素質

晨間體育活動是幼兒園一日生活的重要組成部分，每天早晨面對各種各樣的活動器具幼兒都是那么興奮，如：羊角球、滑板、竹梯、輪胎等等，這些器具都成了他們的好伙伴。在這段時間里幼兒根據自己的意愿選擇器具、選擇伙伴，自行規定游戲規則，能充分發揮自己的能力。而教師要根據每個幼兒的特點進行正確的指導，不能放任自流，要鼓勵他們在自由結伴的游戲中相互學習、相互交流、相互評價。幼兒在被同伴接受的氣氛中，會以積極的情緒獲得在活動中的主導地位，有了被人接納和受人尊重的體驗，自信心也會隨之增強。如：我們用竹梯和滾筒拼搭成天橋，活動中個別孩子就顯得膽小、退縮，教師多加鼓勵，請個別孩子示范，再加以輔助的方法，使孩子的自信心得以加強，膽小、退縮的孩子也能積極投入到活動中。

（三）利用體育教學活動培養幼兒良好的心理素質

體育活動本身蘊藏著許多刺激，如冒險、克服困難等。由于有冒險、克服困難的精神，其活動的能力就更強。教師在組織活動時，既要設置情景，激發幼兒的活動興趣，又要鼓勵幼兒去大膽嘗試，獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣，才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利于幼兒自身潛力的發揮。

1.打破傳統，提高要求，讓幼兒在挑戰中獲得自信。

傳統幼兒體育教學的要求已遠遠不能適應現在的幼兒，如果還用傳統的要求來教育我們的幼兒，他們是“吃”不飽的。我們要打破傳統，敢于突破，改變和提高要求，讓幼兒面臨新的挑戰，在不斷戰勝挑戰的過程中樹立起自信心。我園定期開展了運動“嘉年華”的活動，去年大班冬季運動“嘉年華”的項目是跳繩。在確定這個項目時，一開始我也有些顧慮，因為我班沒有一個孩子會跳繩，而且現在的孩子都住在高樓上，受居住條件限制不能在家練習跳繩，而跳繩這項技能又不是短時間內能掌握的，幼兒能學會嗎？后來在教研組內討論時，教師一致達成共識，開展這項運動的目的是讓幼兒得到鍛煉，可以利用幼兒早上來園和戶外活動等時機多給幼兒練習的機會。

果然，第一天我教幼兒跳繩時，幼兒連甩繩子都不會，更別說跳繩了。于是我就從如何拿繩子開始，教幼兒雙臂用力把繩子甩到前面，再雙腳跳過去。剛開始，幼兒練得還很帶勁，可過一會兒有的就不想跳了，偷偷去玩起了滑梯，或者拿著繩子追逐打鬧。于是我就把幼兒分成了兩組，一組練習，另一組休息觀看，評選出進步最快的幼兒，然后再交換，這一下幼兒練得又認真了。

兩天后，幼兒大部分都學會了一個一個地跳，于是我又教他們用前臂連續甩繩，還用了一個比喻“雙臂在身旁繞車輪”。為了讓幼兒更好地掌握甩繩技巧，我教他們把繩子對折，在身體一側練習甩繩，然后再雙手甩繩跳。慢慢的，一兩周后，幼兒有了明顯的差距。有的學會了連續跳繩，我又教他們單腳跳、向后跳、跑著跳、跳花繩……不斷提出新的要求，激發他們學習的興趣；而有的幼兒協調能力較差，怎么也練不好連續跳，我就對他們多鼓勵，比比誰跳得次數多、進步快，提高他們練習的信心。我班的勤勤小朋友是年底生的，還不到五歲，年齡最小，又比較胖，跳起繩來很費勁。可是他自從練習跳繩以來，一改平時好遲到的習慣，每天都是第一個來園，練得一頭汗也不嫌累。因為他肚子大，媽媽把他的褲子松緊都拆掉了，有時跳一會褲子就掉下來了，他就把褲子往上提提再繼續練，真是又好笑又可愛。每一個新要求對幼兒來講就是一次挑戰，每戰勝一次挑戰，幼兒就獲得一次成功的體驗。從成功中幼兒看到了自己的能力，從而對自己有了信心，通過不斷的積累，最終極大地增強了自信心。

2.區別對待，不同要求，讓每位幼兒都有獲得成功的機會。

轉眼一個月過去了，冬季運動“嘉年華”就要開始了，有的幼兒跳得又快又多，有的幼兒還是只會一個一個地跳。一天，卿卿小朋友的媽媽對我說：“孩子昨天晚上回家練了好長時間，還是跳不好，她沮喪地說這次比賽輸定了。”為了讓不同水平的孩子都能充分發揮、積極參加，我們把幼兒分成兩部分：跳得好的孩子參加一分鐘快速跳繩和跳花繩，其余孩子參加分組接力跳繩，每人跳五個，比比哪組最先完成。這樣既讓能力較強的孩子得到了展示，又讓能力較弱幼兒也能參與到活動中，還保護了他們的自尊心。

運動“嘉年華”后，我又對他們說，我們的跳繩活動還沒有結束，希望你們繼續練習，放假前班級再進行一次比賽。幾天后我去辰辰小朋友家里家訪，他的爸爸媽媽高興地對我說：“辰辰終于學會跳繩了，這兩天練習的勁頭特別大。”過了幾天，我們班又有一些小朋友陸續學會了連續跳繩，這使他們的自信心得到了提高，不再對運動有畏難情緒了。從這次活動可以看出，幼兒的能力、運動水平和身體素質不一，教師對幼兒的要求不能“一刀切”，要分階段、分層次提要求，提高幼兒運動的興趣和信心。

3.充分準備，靈活處理，調動幼兒的積極性、主動性和創造性。

為了在體育教學活動中激發幼兒對體育活動的興趣，充分調動他們參與活動的積極性，教師必須在活動前做好各種準備，包括了解幼兒原有的動作發展水平和做好相應的物質準備。在實際教學時不能死板僵化地照搬教案，而應根據活動中的具體情況作適當靈活的處理。如：發現幼兒在練習時已顯出疲勞狀，就該立即調整節奏，改變練習的方式，讓幼兒得到輪流休息，或直接讓幼兒休息幾分鐘，利用這一時間教師可進行講解、示范，以糾正幼兒練習中出現的錯誤。相反，如果幼兒積極性很高，玩興正濃，又無疲勞感，教師就可加大幼兒的運動頻率。教師還應及時調整自己的講解和示范，如幼兒動作掌握不好，就應抓住要領增加講解和示范的密度，相反，則可減小示范、講解的密度。如發現幼兒分組少，等待的時間太長，則可以調整隊形以增加幼兒練習的機會。要避免單一的機械模仿，讓幼兒通過嘗試充分發揮自己的潛力，自主地探索和思考，使得孩子在體育活動中能發揮主動性、創造性，并能勇于克服困難，不斷增強自信心。

三、利用家園共育中的體育活動培養幼兒良好的心理素質

家庭是孩子獲取知識和能力的搖籃，也是幼兒園對幼兒實施教育的合作共同體，沒有家長的配合，幼兒園教育也就是形單影只。因此，家長在重視幼兒知識掌握的同時，也要注重孩子身體健康和心理健康。

第8篇：跳繩教案范文

范文一

一、指導思想及目標

全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育，努力實現 以德育教育為首，以藝術教育為特色，以提高學生綜合素質為根本 的辦學目標。以學生《體質健康》為重點深化體育課堂、體訓隊教學改革，提高體育教學質量，加強出操、集隊、集會紀律，做好出操、集隊、集會常規訓練，以德育教育為核心，在體育教育教學中注重思想教育，培養學生樹立遠大理想，注意加強提高學生團結協作能力，增強學生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽感，培養不怕苦、不怕累、頑強拼搏、積極進取的個性，提高學生克服困難、戰勝困難的能力，為適應未來社會生活和激烈競爭奠定基礎。

二、工作任務及要求

1、抓好 兩課兩操一活動 ，增強學生組織紀律觀念，有效提高學生身體素質。

兩課兩操一活動 是學校體育工作的重點， 兩課兩操一活動 質量的好壞將直接影響學生身體素質的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好 兩課兩操一活動 的思想觀念;其次要求體育教師認真鉆研體育教材，努力提高業務水平，做到寫好學期計劃、授課教案，多花時間備課，不打無準備之仗，向四十分鐘要質量，切實提高教學質量;第三是配合學校抓好早操、眼保健操工作，加強兩操紀律，增強學生組織紀律觀念，樹立遠大理想，營造良好校風、學風;第四是認真組織課外活動，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動時間、認真安排好課外活動內容、積極發放體育器材、充分利用現有場地器材，督促學校保障每生每天有一小時足夠活動時間和注重激發學生參加體育鍛煉，全面提高身體素質。

2、抓好《體質健康》工作，注重新教材的培訓學習，注重領會新教材中推進素質教育的意義，注重結合我校學生實際情況進行教學改革，確保達標率、優秀率穩步提高，切實提高我校學生身體素質。

推行《學生體質健康標準》上報工作，目前我校沒有按上級部門要求配備相關器材，但是對新教材內容的了解是初步的，對新教材中所體現出的推行素質教育意義還不夠深入，更談不上對新教材的研究，更缺乏新教材的教學經念。因此，本學期體育工作的重心放在注重新教材的培訓學習，注重領會新教材中推進素質教育的意義，注重結合我校學生實際情況進行教學改革，探索適合我校學生身體生長發育和探索適合我校學生身心健康成長之路。

三、教學措施

1、積極鼓勵學生自覺鍛煉身體習慣，努力提高全校學生的體鍛達標合格率。

2、本學期關注起始年級學生行為習慣，思想品德狀況，學生要堅持形成體育鍛煉規范化要求。

3、要不斷加強對教學教材的研究，重視體育教師專業的發展，本學期積極開展教學基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準備開始。

4、以據學生的特點，要主動與年級組之間配合協調，利用一些休息時間，包括中午、放學后等時間，組織年級間和班間的體育競賽，促進學生積極鍛煉身體，激勵學生為班級爭光，培養學生的榮譽感。

5、要積極配合好教務處、政教處工作，認真組織管理好每天的全校廣播操和每周一次的升旗儀式，各班進出場線路有序、隊伍整齊。

6、各任課教師要認真組織、細心安排指導年級的體鍛課，盡量多開展學生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項性活動，滿足學生體育活動需求。

7、積極倡導學生在體育活動中，以健康第一為指導思想，配合好學校衛生保健室對學生健康指標的有關測定，關心好學生每天的眼保健操。

范文二

一、指導思想

1、以《學校體育工作條例》為學校體育工作的基本法規。

2、以素質教育全面深化教育改革。

3、以科學的管理促進學校體育的全面健康發展。

二、總體目標

1、逐步探索科學的管理體系，全面貫徹落實《學校體育工作條例》

2、繼續以教科研為先導，深化教學改革，全面推進素質教育。

3、爭創學校的體育特色，培養 合格+特長 的學生。

三、具體工作

1、不斷健全科學的管理體系

今年我校將繼續組建體育領導小組，使體育工作管理形成一條線。即校長 支部書記 體育教師 各班班主任和學生。實行各級逐步下達計劃，再實施，最后總結的工作流程。在工作中不斷調整管理體系，力爭使今年的體育教學工作做到了常規化、制度化、科學化

2、常抓 六認真

今年將繼續開展體育教學工作 八認真 ，使之形成常規，做到檢查與不檢查一個樣，體育教師要注意學生的安全，力爭本學年無意外事故。體育教師要嚴格對照《教學工作常規十條》和《師德規范》以及《體育教師崗位職責》上的要求開展教學工作，杜絕體罰學生與變相體罰學生的現象。

3、搞好教科研

為了進一步做好體育教學的改革工作，教師必須寫好課題計劃與教案，平時在教學實踐中能圍繞課題進行經常性的探討。在市里有關兄弟學校進行體育觀摩課，組織體育教師到學校進行參學習。

4、抓好課外活動

1、今年繼續抓好學生的1小時體育鍛煉，進一步規范練習廣播體操，學校并舉行全校廣播操比賽。

2、做好一年一次的五項身體素質測試，做好登記、分析和總結工作。五項身體素質測試項目：50米、50米 8、立位體前屈、跳繩(男)、仰臥起坐(女)、立定跳遠。

3、做好一年一次的達標工作，做好登記、分析和總結工作。達標的項目： 1分鐘跳繩、立定跳遠、1分鐘仰臥起坐。

4、根據學校的特點與教師的特長，每年組織一個校級體育興趣小組和田徑隊。每周三、五必須訓練1.5小時，參加鎮、區的中小學生各項體育比賽，在訓練中，教師不僅要抓訓練、又要抓學生的思想，一有問題應及時與學生談心、與家長聯系、向領導反映。

四、確保體育經費，進一步完善場地和器材

我校的操場大約200米，不是一個標準的場地，它是學生唯一的活動場地，今年學校為器材室新添了一些器材，以確保體育課和運動隊訓練的正常開展。

五、認真組織學校小型體育競賽活動。

通過各種體育競賽活動，確保學生在德、智、體全面發展。每周做好體育大課間活動。另外根據局安排每周星期三安排學校社區體育興趣活動，包括跳繩、田徑、排球、棋類、大合唱等，根據學生自愿興趣為主。

六、本學年度教學內容如下：

1、隊列隊形

2、廣播體操

3、跑和游戲(多種移動、躲閃、急停)

4、跳躍與游戲(各種跳躍等)

5、投擲與游戲(各種揮動、拋擲等)

6、滾翻與攀爬練習

7、技巧練習與器械練習

8、對抗角力與游戲

9、韻律活動與簡易舞蹈

10、小球類的基本技術與游戲

第9篇：跳繩教案范文

自20世紀80年代以來，關于男幼兒教師加入學前教育領域的呼聲越來越強烈，這已成為當今社會、家長及幼兒園十分關注的熱點問題。隨后，國內一些高中專院校相繼招收學前教育專業男生培養男幼兒教師，安徽省也不例外。那么，當前幼兒園最需要什么樣的男幼兒教師？男幼兒教師應具有什么樣的職業素質？如何培養符合當下需要的男幼兒教師？這些是迫切需要解決的現實問題。為了了解安徽省幼兒園園長對男幼兒教師職業素質的期望和要求，以進一步完善當前安徽省男幼兒教師的培養體系，本課題組開展了關于安徽省幼兒園園長對男幼兒教師職業素質期望的調查。

二、調查基本情況

調查對象：在安徽省隨機抽取各地市幼兒園合計120所，本次調查對象為120所幼兒園園長（或副園長）；

調查方法：本次調查以問卷調查為主，輔以個別訪談；

調查內容與問卷設計：調查內容主要圍繞男幼兒教師職業素質展開，自編調查問卷，問卷設計12道選擇題，1至10題為單選題，11、12題為限定多選題；

問卷發放與回收：本次調查問卷實地發放100份，回收97份，電子郵件發送20份，回收11份，電話問答17份，合計回收問卷125份，回收率為90.58%，其中有效問卷119份，有效率為95.2%。

三、調查結果的統計與分析

從此次調查結果中看出，安徽省幼兒園園長對男教師加入幼兒園基本上持支持的態度，這正順應了時展的要求，反映了男教師介入學前教育是迫切的，也是必要的。園長對男幼兒教師職業素質的期望，反映在對男幼兒教師的學歷、專業、崗位定位、教學能力等要求上，特別對男幼兒教師職業道德、鮮明的男性特質、陽光的個性等給予很高的期望。

1.學歷要求以大專起點居多。

園長對男幼兒教師的學歷期望，選擇大專起點的為72.27%，本科起點為15.17%，中專起點為10.92%，無所謂的為0.84%。這說明園長們對男幼兒教師的學歷期望處于折中的狀態，既要求男教師能有較高層次的科學、文化知識訓練和學習，又擔心太高的學歷幼兒園留不住。

2.專業要求多是科班出身。

調查中，園長要求男幼兒教師專業是學前教育專業的為57.98%，體育教育專業的為24.37%，藝術教育專業的為7.56%，計算機教育專業的為3.36%，無所謂的為6.72%。這說明園長還是較多注重男幼兒教師是學前教育專業的，因為科班出身的男幼兒教師，在某種程度上更多地掌握了一系列幼兒教育規律和知識，從而懂得怎樣教育幼兒。同時園長們對體育教育專業的男幼兒教師也有一定的期待，顯然園長希望這些專業的教師能在幼兒園中發揮體育優勢，展示男性特質，更好地對幼兒進行教育。而要求藝術教育專業的較少，因為在當前的幼兒教師培養的模式中，女教師在唱歌、跳舞、美術等方面優于男教師。

3.崗位定位凸現專職活動教師。

調查中，園長最期望男幼兒教師能定位是專職活動教師有50.42%，帶班教師為13.45%，幼兒園相關輔助管理有20.17%，幼兒園科研有10.08%，電教技術人員有5.04%，0.84%的選擇其他。從中可以看出，園長們能認識到男幼兒教師在帶班方面不如女教師有優勢，所以最期望男幼兒教師能揚長避短，做專職活動教師。同時，隨著人們對學前教育的重視，較多園長最期望男幼兒教師定位在幼兒園相關輔助管理的崗位上，這樣對發揮男幼兒教師在管理工作中獨特的男性思維特質和創新的能力，鍛煉他們多方面的才能，實現他們自身的價值，穩定男幼兒教師的隊伍，更好地為學前教育作出貢獻有積極的作用。

4.以職業道德為首的職業素質。

職業素質（Professional Quality），是指從業者在一定的生理和心理條件基礎上，通過教育培訓，職業實踐，自我修煉等途徑形成和發展起來的在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。職業素質是勞動者在某一職業所必須具備的綜合素質，主要包括職業信念、職業道德、職業能力等。

調查顯示，園長對加入幼兒園的男幼兒教師的職業素質結構中最看重職業道德的為51.26%，最看重職業能力的為32.77%，最看重職業信念的為14.29%，最看重專業知識的為1.68%。結果說明，教師的職業道德在職業素質中的核心作用，它不僅僅是為師表率的要求，更是做人的基礎。幼兒教師具備良好的職業道德素質，才能以身示范，做好育人的工作。

5.關注敬業和創新的職業精神。

調查中可以看出，園長在職業精神方面最關注敬業精神的為47.06%，創新精神的為37.82%，合作精神的為10.08%，奉獻精神的為5.04%。職業精神體現職業信念，敬業精神不足，職業信念就不強，人們對自己從事的職業就不會真誠，從而導致看著這山比那山高的心態。這也是園長們擔心男幼兒教師不穩定的一個因素。有創新才有特色，有創新才有發展，園長們很關注男幼兒教師的創新精神，這關系到幼兒園教師隊伍素質的提高，關系到幼兒園教育的生機和活力，更關系到幼兒園的發展。當然，合作和奉獻也是男幼兒教師不可缺少的素質。

6.第一要熱愛兒童的職業道德。

調查中，園長們認為男幼兒教師第一應要有的職業道德中，選擇熱愛兒童的為64.71%，選擇愛崗敬業的為21.85%，選擇學高身正的為8.40%，選擇團結協作的為4.20%，選擇熱愛集體的為0.84%。結果顯示不管你的水平多高，知識多厚，幼兒教育最需要的是教師的愛心、耐心和責任心。幼兒是祖國的花朵和希望，需要幼兒教師更多的關懷和呵護。作為男幼兒教師，當然應首先熱愛兒童，以真心從事幼兒教育工作。

7.偏向組織管理的職業能力。

調查中，園長們最注重男幼兒教師的職業能力方面，選擇組織管理能力的為36.97%，教育教學能力的為30.25%，交往協調能力的為21.85%，科學研究能力的為10.08%，其他0.84%。結果顯示，園長們最注重男幼兒教師的職業能力是組織管理能力，這也是為迎合男幼兒教師的自身職業期望，發揮男幼兒教師的男性特質的一個體現。當然，作為教師，最基本的仍要做好教育教學工作，這是一個教師的看家本領。特別看到，園長們對男幼兒教師的交往協調能力有一定的關注，說明男幼兒教師不僅要與幼兒之間交往溝通，還要與幼兒的家長之間溝通和協調，還要與同事及園領導等各方面交往和溝通等，具備人際間的交往溝通協調能力，能給我們的教育工作帶來極大的方便，有利于園內的和諧，有利于幼兒教育事業的發展。

8.專業技能突出體育運動技能。

專業技能是指教師在從事教育教學工作時所必須具備的專業相關的素質和能力。園長們最期望男幼兒教師的專業技能，選擇體育運動技能有59.66%，選擇電教技術的有15.97%，選擇教師口語的有12.61%，選擇音樂彈唱的有7.56%，選擇繪畫手工的有2.52%，選擇舞蹈的有1.68%。這說明園長們在一定程度上認為口語、音樂、繪畫及舞蹈是女幼兒教師的優勢，多數園長期望通過男幼兒教師的體育運動技能來彌補女幼兒教師的不足，發揮他們的男性特質在幼兒園中的作用。

9.特長素質期望。

調查中，園長們希望男幼兒教師應具備的特長，選擇最多的三項為體育運動特長（88.2%）、計算機軟件應用特長（如動畫制作、文字處理等）（59.66%）、藝術特長（音樂、舞蹈、繪畫等）（48.74%），緊隨其后的是計算機網絡維護特長（31.93%），前三項中排序在第一位的是體育運動特長（83.19%）。結果說明，在特長素質期望中，體育運動特長發揮男性特質起到重要作用。信息時代，教學多媒體技術廣泛運用于幼兒教育中，基于男性的思維敏捷，動手能力強，對計算機知識接受快的特點，園長們期望男幼兒教師在計算機軟件的應用中更好地發揮自己優勢，發展自己的能力。同時在一定程度上期望他們在幼兒園里能有計算機網絡維護的特長。當前的幼兒教師培養體系中，女幼兒教師在藝術上一般優于男幼兒教師。正是如此，幼兒園里的幼兒在藝術素質的培養上，幾乎一律是女幼兒教師的工作，不利于男孩的藝術教育和培養，所以，園長們期望男幼兒教師能有藝術特長，在幼兒教育中發揮強大的作用。

園長們最期望男幼兒教師具有的體育運動特長中，選擇最多的三項分別是武術（60.50%）、乒乓球（60.50%）、跑步（57.98%）、跳繩（37.82%），緊隨其后的是輪滑（36.97%），前三項中排序在第一位的是武術（52.94%）。結果說明，園長們期望男幼兒教師擅長一些安全、符合幼兒身心發展規律特點的球類項目、傳統項目。輪滑這項新型運動項目也越來越受到園長們的歡迎。

四、討論與思考

1.安徽省幼兒園對男幼兒教師如此期待，為什么多數園長不愿聘用男幼兒教師？

這里有以下幾方面的原因：（1）當前安徽省幼兒園教師的工資普遍較低，園長們擔心聘男幼兒教師，干不長久就會跳槽轉行，不利于教師隊伍的穩定；（2）因為當前加入學前教育隊伍的男幼兒教師不多，幼兒園里幾乎都是女教師，園長聘用一兩位男幼兒教師在教育教學管理方面是一個突出的問題；（3）聘用了一個男幼兒教師，幼兒園便會極力發揮他們的優勢，精心培養和打造成為一名優秀教師或骨干教師，由于他們的性別特質，很有可能被其它園挖走，有種“為他人做嫁衣”的擔憂。

2.如何培養具有園長們期望的職業素質的男幼兒教師？

這是一個現實而又艱難的事情。目前男幼兒教師的培養，不管在目標定位、課程設置，還是在實踐活動等，其模式等同于女幼兒教師的培養，這在很大程度上不能凸顯男性幼兒教師的特質，甚至會造成男性女性化的傾向。所以關注與提升男幼兒教師的性別特質，應當是培養男幼兒教師的關鍵和重點。如何才能做到，一定要“以生為本，因性施教”，從目標定位開始，區別對待男女生，制定男幼兒教師的培養課程方案，專業課程教學中實施區別化教學，多多開展有利于挖掘男生潛在優勢的課程，如體育、計算機、科技等，與女生所擅長科目形成互補，努力發揮他們的優勢，積極培養特長。教育實踐中，根據男生特點，提供更多的觀摩男幼兒教師教學活動的機會，盡可能安排男生在有男幼兒教師的園里實習等等。

3.幼兒園應如何實現男幼兒教師的特長與優勢？

幼兒園應該意識到男性教師加入幼兒教育領域的直接受益者是幼兒園，所以園長們應當轉變觀念，區別對待男幼兒教師。在工作安排分工上要實現男幼兒教師的男性特質需求，不要一刀切，與女幼兒教師一樣的評價，要考慮性別特點，建立合理、完善的評價和獎勵機制，讓男幼兒教師感受尊重，體驗成就，必要時增加薪酬待遇，應多給予男幼兒教師機會，留住人才；完善教學管理，盡可能讓男幼兒教師開展專職活動，從事幼兒園相關輔助管理、電教技術及幼教科研工作，減少保育，營造適合于男幼兒教師的工作環境；有條件的話，可以開設男幼兒教師獨立的工作空間，以保持男子漢的陽剛之氣。

4.男幼兒教師如何在幼兒園崗位上展現自身的素質，散發男性特質的教育魅力？

正因為備受期待和關注，男幼兒教師在幼兒園里的工作壓力還是挺大的。怎樣才能發揮自己獨特的優勢？從自身來說，應積極推動自身成長，滿足幼兒園對自己的期望，不能認為自己備受青睞，優越感較強而對幼兒園提出不切實際的要求，應正確擺正自己的位置，認真工作，刻苦鉆研，努力為自己爭取贏得更多展示自己魅力的機會，積極發揮個人特長，扮演好男性角色，友好地與同事相處，熱愛幼兒，樹立敬業樂業觀念，勤于思考，不斷創新，做一個進取、有為、上進的人。這樣才能實現個人價值，專心幼教，彰顯特色，從而獲得個人成功。

參考文獻：

[1]李巧萍.應重視培養和任用男幼兒園教師.現代教育論叢，1999（2）