機(jī)械活化的基本原理精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械活化的基本原理范文

【關(guān)鍵詞】靜電紡絲；交流阻抗；活化能；離子電導(dǎo)率

鋰離子電池是一種工作電壓高、比能量大、循環(huán)壽命長(zhǎng)的新型電池。目前商業(yè)使用的電解質(zhì)主要是液體電解質(zhì)，它的優(yōu)點(diǎn)是電導(dǎo)率高，但存在穩(wěn)定性差，電解液易泄漏等安全隱患。全固態(tài)聚合物電解質(zhì)雖然安全性高，但電導(dǎo)率太低，限制了其應(yīng)用；凝膠聚合物電解質(zhì)融合了以上兩者的優(yōu)點(diǎn)，但機(jī)械性能差，難以在現(xiàn)有電池生產(chǎn)線上進(jìn)行組裝，同時(shí)面對(duì)下一代新能源汽車所使用的動(dòng)力電池，仍存在室溫電導(dǎo)率不足的問題[1]。而靜電紡絲工藝是一種孔隙率高，形貌易于控制的新型制膜技術(shù)，可以改善凝膠聚合物膜的性能，并解決以它為電解質(zhì)的電池組裝問題[2]。所以研究這一電解質(zhì)膜的制備工藝、導(dǎo)電性能以及導(dǎo)電機(jī)理具有重要的意義。

本實(shí)驗(yàn)中，我們用靜電紡絲法制備了PAN/PMMA基凝膠聚合物電解質(zhì)薄膜，采用交流阻抗法測(cè)試了凝膠聚合物電解質(zhì)膜的電導(dǎo)率，并與溶液澆鑄法制得的薄膜進(jìn)行比較，建立了其導(dǎo)電模型。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幾乎還沒有涉及凝膠聚合物電解質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，將這一研究?jī)?nèi)容引入本科物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生較早地接觸前沿科學(xué)，更好地了解現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展方向，有利于研究型人才的培養(yǎng)。

1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

①學(xué)會(huì)靜電紡絲法制備凝膠聚合物電解質(zhì)多孔膜；

②了解交流阻抗法測(cè)試電導(dǎo)率的基本原理并掌握測(cè)量方法；

③測(cè)試不同溫度下電解質(zhì)膜的電導(dǎo)率，探索電導(dǎo)率與溫度的依賴關(guān)系并研究其導(dǎo)電機(jī)理。

2 實(shí)驗(yàn)原理

靜電紡絲法制膜是聚合物溶液在高壓電場(chǎng)作用下，克服表面張力，從噴射口噴出，形成微小射流，最終固化得到的多孔纖維薄膜。通過更改紡絲參數(shù)，我們可以得到不同孔狀結(jié)構(gòu)的紡絲膜，實(shí)現(xiàn)對(duì)膜形貌的調(diào)控。

交流阻抗法測(cè)試電解質(zhì)隔膜的電導(dǎo)率。其原理是對(duì)膜與電極構(gòu)成的電化學(xué)體系施加小振幅對(duì)稱正弦波擾動(dòng)并測(cè)其響應(yīng)，以此繪制出交流阻抗譜圖，再計(jì)算得到膜電阻，最后求出電導(dǎo)率。

目前，大部分凝膠電解質(zhì)的離子導(dǎo)電機(jī)理符合Arrhenius方程[3-6]， （1）

對(duì)上式取自然對(duì)數(shù)，

（2）

可以看出1/T與 之間存在線性關(guān)系，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以1/T為橫坐標(biāo)， 為縱坐標(biāo)進(jìn)行線性擬合，如果符合線性規(guī)律則體系滿足Arrhenius方程；由此還可以求出離子傳輸?shù)?a href="http://www.shiyuli.com/haowen/154767.html" target="_blank">活化能等參數(shù)。

3 實(shí)驗(yàn)儀器及藥品

儀器：鋁箔紙、5mL注射器、燒杯、溫度計(jì)、鑷子、1cm1cm不銹鋼電極（2個(gè)）、油浴鍋、CHI660e電化學(xué)工作站（上海辰華）、靜電紡絲機(jī)（北京永康樂業(yè)科技發(fā)展有限公司）。

藥品：硅脂、PC/EC―LiClO4溶液、無水乙醇（分析純）、已配好的PAN/PMMA紡絲溶液，溶液澆鑄法制備的PAN/PMMA平滑膜（配制PAN/PMMA含量為聚合物體系12wt%的溶液，倒入表面光滑的培養(yǎng)皿中烘干溶劑）。

4實(shí)驗(yàn)步驟

4.1靜電紡絲法制備凝膠聚合物電解質(zhì)膜

（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

打開靜電紡絲設(shè)備電源，打開照明燈和通風(fēng)裝置。在接收器滾筒表面鋪一層鋁箔，接口處用膠帶粘連固定。

（2）參數(shù)設(shè)定與紡絲薄膜制備

將螺桿推進(jìn)至未吸取紡絲液的注射器末端，設(shè)為前終止點(diǎn)。使用21號(hào)針頭，用注射器吸取3mL紡絲液，排盡注射器中氣泡。后退螺桿，放上吸入3mL紡絲液的注射器，將螺桿恰好推進(jìn)至注射器末端，設(shè)為后終止點(diǎn)。設(shè)定注射速率0.25mL/min，接收速率20r/min，接收距離20cm，工作時(shí)間200min，正向電壓15kV，負(fù)向電壓-5kV。將電壓夾頭夾在注射器前端針頭處。單擊聯(lián)機(jī)啟動(dòng)，儀器正常運(yùn)轉(zhuǎn)。待注射器內(nèi)紡絲液噴射完全后，揭下滾筒上的鋁箔，經(jīng)過處理再將鋁箔上的紡絲膜小心揭下，備用。

4.2聚合物電解質(zhì)膜的電導(dǎo)率測(cè)試

（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

用無水乙醇將電極及鑷子擦拭消毒。用千分尺測(cè)量未夾膜之前兩電極厚度l1并記錄。從制備好的凝膠聚合物電解質(zhì)膜上裁剪下一張1cm1cm的膜，平鋪在一個(gè)不銹鋼電極上，放上另一電極夾緊，即在兩個(gè)不銹鋼電極（SS）之間夾入制備好的薄膜（GPE），構(gòu)成聚合物電解質(zhì)阻塞電極體系（SS/GPE/SS）。用千分尺測(cè)量此時(shí)夾膜后兩電極總厚度l2，（l2 -l1）為膜厚L。將夾緊膜的兩電極片放入電解液中浸泡5分鐘，取出放在濾紙上，吸去多余電解液。

（2）儀器參數(shù)設(shè)置

打開電化學(xué)工作站軟件，選擇交流阻抗法，輸入電壓0.01V，高頻200kHz，低頻42Hz，振幅0.01V，使用四電極法，繪制出電解質(zhì)膜的交流阻抗譜圖。

4.3不同溫度下聚合物電解質(zhì)膜的電導(dǎo)率測(cè)試

與常溫下測(cè)試電導(dǎo)率相同，將夾緊膜的電極片與溫度計(jì)固定在一起，放入試管中，將試管放入油浴鍋中加熱升溫，將溫度設(shè)置為30℃，40℃，50℃，60℃，70℃，80℃，90℃，分別繪制出PAN/PMMA紡絲膜在30℃-90℃范圍內(nèi)不同溫度下的交流阻抗譜圖。

用相同方法測(cè)試得到PAN/PMMA凝膠聚合物電解質(zhì)平滑膜在30℃-90℃范圍內(nèi)不同溫度下的交流阻抗譜圖。

5 結(jié)論

靜電紡絲法可以制備電導(dǎo)率高的凝膠電解質(zhì)薄膜；PAN/PMMA凝膠聚合物電解質(zhì)的電導(dǎo)率符合Arrhenius方程，其中紡絲膜有更低的離子傳輸活化能。

6 注意事項(xiàng)

①紡絲過程中，有可能因?yàn)榕涞娜芤哼^濃，導(dǎo)致噴頭堵塞。如發(fā)生這種情況，應(yīng)單擊聯(lián)機(jī)停止，再關(guān)閉正負(fù)電壓，待示數(shù)降至零后，取下夾頭，用紙巾擦拭噴頭處后重新啟動(dòng)儀器。

②電導(dǎo)率測(cè)試過程中勿觸動(dòng)電極片和導(dǎo)線，否則會(huì)導(dǎo)致測(cè)得的交流阻抗不準(zhǔn)確，最后所得的電導(dǎo)率也會(huì)與實(shí)際偏差較大。

7 實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義

本實(shí)驗(yàn)抽提于科研項(xiàng)目，其內(nèi)容涉及到電化學(xué)基本理論、離子導(dǎo)電動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及靜電紡絲制備多孔膜材料的新加工技術(shù)、電化學(xué)工作站的使用、數(shù)據(jù)處理、綜合分析等內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)、寬廣的基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)儀器基本原理的理解、提高對(duì)分析方法的應(yīng)用以及實(shí)際操作能力及創(chuàng)新思路能力具有非常深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bruce，P.G.；Freunberger，S.A.；Hardwick，L.J.；Tarascon，J.-M.，Li-O2 and Li-S batteries with high energy storage.Nat Mater 2012，11（1），19-29.

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第2篇：機(jī)械活化的基本原理范文

1讓抽象概念“生活化”

物理學(xué)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生不僅對(duì)新鮮的事物感興趣，更對(duì)自己熟悉的、親身經(jīng)歷的事物感興趣.所以在物理概念教學(xué)中教師若能積極挖掘?qū)W生的生活資源，就能使他們想學(xué)、愛學(xué)，使物理概念教學(xué)變得更加容易，更加有效.

案例1《探究合力與兩分力夾角關(guān)系輔助演示儀》

此物理演示儀將物理知識(shí)進(jìn)行情景轉(zhuǎn)換，把陌生、復(fù)雜、抽象的關(guān)系轉(zhuǎn)換為熟悉、簡(jiǎn)單和直觀具體的演示情景.分別制作了菱形演示儀（見圖1、圖2、圖3）、邊長(zhǎng)固定的平行四邊形演示儀、邊長(zhǎng)可以調(diào)節(jié)的平行四邊形演示儀（圖4）、以及可以用來演示合力與分力關(guān)系的物理傘.

它們具有簡(jiǎn)潔直觀，演示方便，明了清楚等優(yōu)點(diǎn).拓展了廢傘的用途，解決了傳統(tǒng)教學(xué)難演說、學(xué)生難理解的問題.不僅具有教學(xué)價(jià)值，也符合當(dāng)代低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活的新理念.該作品獲得2013年安徽省青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng).主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)或價(jià)值有以下方面：

（1）廢物利用，低碳環(huán)保：廢傘本是無用，用廢傘做出的物理演示儀卻是大有用處.這種無用向有用的轉(zhuǎn)變誠(chéng)是可貴，由 廢傘向珍品的跨越也確為不易，這也順應(yīng)當(dāng)今低碳環(huán)保的潮流.

（2）充分利用，創(chuàng)意獨(dú)特：我們充分利用傘骨形狀特點(diǎn)及同一平面兩傘骨之間夾角大小的可調(diào)控性制作出了菱形演示儀、邊長(zhǎng)固定的平行四邊形演示儀、邊長(zhǎng)可以調(diào)節(jié)的平行四邊形演示儀、以及可以用來演示合力與分力關(guān)系的物理傘.

（3）制作簡(jiǎn)單，方便易得：此物理演示儀可適用于各個(gè)有傘的中學(xué)生，探究、演示毫無材料及技術(shù)上的困難.（該成果在2013年安徽省科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)）

2讓抽象概念“科技化”

課題組制作的圖片、視頻、教學(xué)模型等在物理概念教學(xué)中也發(fā)揮了巨大作用.現(xiàn)今物理教材章節(jié)中安排了大量的科學(xué)知識(shí)，而且都有相關(guān)的閱讀材料介紹和本章相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)，其目的一方面是培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí).另一方面是通過結(jié)合課本知識(shí)且兼顧學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，在教學(xué)中有必要制作一些與科技有關(guān)的素材，提高教學(xué)效果.例如，在學(xué)習(xí)“邏輯電路”這一節(jié)時(shí)，教師帶著一只聲控臺(tái)燈走進(jìn)教室，在師生的問候燈奇怪地亮了，一會(huì)又滅了，讓學(xué)生們隨意地大喊幾聲，臺(tái)燈又亮了.科學(xué)的魅力實(shí)在太大，此時(shí)學(xué)生已被聲控臺(tái)燈完全吸引，教師點(diǎn)題：這是數(shù)字信息的魅力，今日生活中的計(jì)算機(jī)、數(shù)碼像機(jī)、數(shù)字電視等電子產(chǎn)品也是由它來實(shí)現(xiàn)的.在物理概念教學(xué)中滲透現(xiàn)代科技知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)在科學(xué)問題的驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)出學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，通過所學(xué)的物理知識(shí)去解決和現(xiàn)代科技相關(guān)的一些問題，這可以讓學(xué)生享受到成就感的同時(shí)有效的掌握相關(guān)的物理概念.

3讓抽象概念“探究化”

每一堂物理概念教學(xué)課其實(shí)就是有問題就探究的過程，教師做好必要的引導(dǎo)，學(xué)生主要參于思考和探究，產(chǎn)生頓悟，引發(fā)靈感.

案例2《能將內(nèi)力做功轉(zhuǎn)化為外力做功的彈簧腿模型》

（1）問題的提出

高中階段，地面支持力對(duì)腳是否做功是師生教與學(xué)的過程中感到困惑的問題：一方面，人起跳或著地時(shí)，地面對(duì)腳存在支持力的同時(shí)，腳沒有發(fā)生位移，腳發(fā)生位移時(shí)，又沒有支持力，所以支持力對(duì)腳不做功；另一方面，人起跳時(shí)，人的機(jī)械能增加，根據(jù)動(dòng)能定理，支持力似乎要做正功.雖然經(jīng)過進(jìn)一步研究知道在人起跳問題中，人體內(nèi)力做功，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，但在高中階段，對(duì)人體內(nèi)力做功的教學(xué)還不宜深入.因此，我們?cè)噲D探尋一種老師容易教，學(xué)生容易學(xué)的方法.

（2）研究的基本思路

這一問題的關(guān)鍵是人體內(nèi)力做功，如果能把內(nèi)力做功轉(zhuǎn)換為外力做功，這一問題就能解決，由此我們想到了把人腿比作彈簧，地面對(duì)人不做功，但可以認(rèn)為地面借助人腿彈簧裝置間接對(duì)人重心做功.

（3）研究的基本原理和方法

我們主要用到了模型法、類比法、等效法.

第3篇：機(jī)械活化的基本原理范文

關(guān)鍵詞：高中 政治 規(guī)范

隨著我國(guó)高考改革的新發(fā)展，學(xué)生答題規(guī)范化的問題也日益顯現(xiàn)和暴露出來。高考所要考查的各種能力最終要通過學(xué)生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，越是能力測(cè)試型的題目，對(duì)學(xué)生文字表達(dá)能力的要求就越高，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過的概念、原理，用恰當(dāng)?shù)恼螌W(xué)科專業(yè)術(shù)語,去解釋人類經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)發(fā)展中遇到的經(jīng)濟(jì)問題、哲學(xué)問題和政治問題。由于多種因素的影響，語言文字表達(dá)能力既是教師長(zhǎng)期忽略，也是學(xué)生所普遍欠缺的，所以能力測(cè)試要求的提高和學(xué)生文字表達(dá)能力普遍較差的矛盾也就顯現(xiàn)出來了。規(guī)范化答題問題已成為教師和學(xué)生普遍關(guān)注的問題，在平時(shí)教學(xué)中必須予以重視并加以培養(yǎng)。

一、規(guī)范化答題的要求

1．要求使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語進(jìn)行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業(yè)術(shù)浯，如經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的通貨膨脹、通貨緊縮、價(jià)值規(guī)律等等；哲學(xué)常識(shí)中的物質(zhì)、意識(shí)、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、量變、質(zhì)變、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、人生價(jià)值等等；政治常識(shí)中的國(guó)家職能、國(guó)家政體、共和制、民利、依法治國(guó)、國(guó)家利益、獨(dú)立自主的和平外交政策等等。

2．使用專業(yè)術(shù)語答題時(shí)一定要做到科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。例如，意識(shí)的能動(dòng)作用不能寫成意識(shí)的反作用，人民民主不能寫成人民，自由不能寫成宗教自由，對(duì)人民負(fù)責(zé)原則不能寫成對(duì)人負(fù)責(zé)原則等等。

3．使用專業(yè)術(shù)語答題時(shí)要注意文字?jǐn)⑹龅倪壿嬓浴l理性和完整性。既要做到浯言精練，又要答全要點(diǎn)，這樣才能使自己的答案和參考答案接近一致。 哲學(xué)答題一般從“原理―方法論―材料簡(jiǎn)析”三層次來組織。

如：“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，制造矛盾越多越能推動(dòng)事物發(fā)展。”本題的用意有二：一是考查考生對(duì)矛盾概念以及矛盾是事物發(fā)展動(dòng)力原理的理解和掌握，同時(shí)對(duì)該題的辨析，考查考生的邏輯思維能力。二是希望引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)書本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的學(xué)習(xí)和掌握。此題要求學(xué)生緊緊抓住矛盾概念，運(yùn)用所學(xué)辯證法的基本知識(shí)和原理，對(duì)之進(jìn)行層層分析。在辨析過程中要特別注意思維的清晰：矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力；這里的矛盾是客觀事物本身所固有的；這種矛盾不同邏輯矛盾，也不同于人為制造的矛盾，人為制造的矛盾不能推動(dòng)事物的發(fā)展。考生若能從這幾個(gè)方面思考的話，那就很少失分，反之較易失分。

二、培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范化的策略

1、構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是進(jìn)行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)。所謂全面是指知識(shí)結(jié)構(gòu)中須包含考試說明中所要求掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，為進(jìn)行規(guī)范化答題做好相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。所謂系統(tǒng)，就是要對(duì)眾多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有這樣，才能在解決問題時(shí)對(duì)所需的知識(shí)點(diǎn)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行有效而快速的提取和運(yùn)用，否則則是“巧婦難以無米之吹”，要構(gòu)建這種應(yīng)用功能強(qiáng)大的知識(shí)系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學(xué)方法和消極、被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，采用研究式、探索式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2、建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)是提高答題的針對(duì)性、邏輯性、條理性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；精選典型試題進(jìn)行思維訓(xùn)練（平時(shí)加強(qiáng)簡(jiǎn)答題和辨析題的訓(xùn)練）；對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反復(fù)分析理解；對(duì)答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問題及時(shí)點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生自我反思等。

3、掌握規(guī)范化答題的基本方法和技巧。

第一、要確保答題的大方向不能錯(cuò)，一定要認(rèn)真審題，逐字逐句看清楚，提取一切有效信息，挖掘一切隱含條件，排除干擾信息和迷惑條件，并完成以下思維要點(diǎn)：(1)辨明試題的指向，明確試題的設(shè)問點(diǎn)，問什么，答什么，避免答非所問。(2)分析命題者的意圖，明確試題所要考查的知識(shí)范圍。(3)排除思維定勢(shì)的影響，越是似曾相識(shí)的題目，越要小心，不能簡(jiǎn)單地用已做過的類似題目的思維去解答。

第二、在保證答題大方向正確的前提下，努力提高答題的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性和簡(jiǎn)潔性，通過完美的回答來展現(xiàn)自己的能力。具體方法技巧如下：

（1）縮小包圍圈，提高答題的準(zhǔn)確性。例如，題目涉及哲學(xué)知識(shí)時(shí)，首先要確定題目考查的是哪個(gè)知識(shí)板塊，然后再考慮屬于該知識(shí)板塊內(nèi)的哪一方面的內(nèi)容，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。若考查的是唯物論的內(nèi)容，則應(yīng)考慮物質(zhì)與意識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)；同理，若考查的是辯證法的內(nèi)容，則應(yīng)考慮其為矛盾、發(fā)展、聯(lián)系知識(shí)等；若考查的是認(rèn)識(shí)論的內(nèi)容，則為實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系，現(xiàn)象和本質(zhì)等知識(shí)；若考查的是價(jià)值論，則為高二第12課的內(nèi)容。

（2）正確選用高中政治專業(yè)術(shù)語答題，提高用詞的科學(xué)性、規(guī)范性，盡量使用教材上的基本概念、原理答。由于經(jīng)濟(jì)問題、政治問題規(guī)律既具有普遍性，又具有多樣性和特殊性，因此，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行概括分析時(shí)，常用“一般情況下”“多數(shù)是”和“絕大多數(shù)”等詞語來描述，而不能一言概之。

（3）多角度思考問題，確保答案的完整性。審題時(shí)要注意設(shè)問的關(guān)鍵詞，如要求對(duì)中美、中日關(guān)系現(xiàn)狀評(píng)價(jià)，其中“現(xiàn)狀”兩個(gè)字就是一個(gè)關(guān)鍵詞，暗示既要做正面的評(píng)價(jià)，又要指出其存在的問題；再如針對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高能耗、高污染、低效益問題談?wù)J識(shí)，則應(yīng)從原因---實(shí)質(zhì)---危害---解決辦法等角度全面思考。

（4）梳理答題要點(diǎn)，提高敘述的簡(jiǎn)潔性。這樣既可以表明對(duì)問題有著深刻的理解，而且節(jié)約了時(shí)間，也有利于閱卷者盡快發(fā)現(xiàn)答案的采分點(diǎn)。可以先用規(guī)范簡(jiǎn)潔的語言闡明觀點(diǎn)，在聯(lián)系材料適當(dāng)分析。特別需要注意的是：對(duì)正確性沒有把握的內(nèi)容盡量不要寫，以免影響原本正確的那部分內(nèi)容的得分。

第4篇：機(jī)械活化的基本原理范文

1.馬鈴薯對(duì)氮、磷、鉀的需求比例為2：1：4。可見，馬鈴薯對(duì)鉀的需要量最大，對(duì)磷的需要量最小。其實(shí)，對(duì)氮、鉀的需要量大，對(duì)磷的需要量少是絕大多數(shù)農(nóng)作物的共同特點(diǎn)。

2.土壤的供肥特征，其酸堿度即pH值多在5.0-6.5之間，磷的有效性本來就較高。

3.肥料的理化特性 ①氮肥、鉀肥易揮發(fā)、流失，而施入土壤中的磷會(huì)很快被土壤吸附固定，移動(dòng)性差。②磷肥的當(dāng)年利用率一般只有15%左右，其余的磷多數(shù)被土壤吸附后，存留在土壤中，供下季或次年作物吸收利用。

二、習(xí)慣施肥方法及弊端

1.大量施用三個(gè)15（氮15磷15鉀15）的復(fù)合肥或2：1的碳銨磷肥混有

其實(shí)不需要施用太多的磷肥，就可以滿足馬鈴薯的正常生長(zhǎng)對(duì)磷的需求。施用三個(gè)15的復(fù)合肥，不僅會(huì)增加農(nóng)戶在肥料上的不必要投入，而且對(duì)馬鈴薯的品質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。因?yàn)榱姿刂饕δ苁窃鰪?qiáng)作物的呼吸作用，呼吸作用太旺盛，物質(zhì)積累相應(yīng)減少，馬鈴薯的產(chǎn)量和品質(zhì)也就會(huì)隨之降低。

2.中、微量元素施用量不足

有些地方往往只注重氮磷鉀而忽視了作物生長(zhǎng)所必需的鈣、鎂、硼等中、微量元素的施用，導(dǎo)致缺素癥的發(fā)生；有的還把缺素癥誤當(dāng)作病害防治，不僅增加生產(chǎn)成本，而且會(huì)降低馬鈴薯的產(chǎn)量和品質(zhì)。

3.用未經(jīng)處理的畜禽糞便做基肥

一些農(nóng)戶在為馬鈴薯施肥時(shí)，用未經(jīng)處理的畜禽糞便做基肥。其實(shí)這些未經(jīng)處理的畜禽糞便對(duì)馬鈴薯的生長(zhǎng)是極為不利的。一是這些畜禽糞便施入土壤后，發(fā)酵所產(chǎn)生的高溫易引起燒根燒芽，二是容易滋生蛆類等地下害蟲，三是畜禽糞便內(nèi)含有大量有害病菌，長(zhǎng)期施用會(huì)導(dǎo)致病菌在土壤中大量積累，一旦條件成熟就會(huì)引起病害大爆發(fā)。

三、建議施肥方案

方案結(jié)合馬鈴薯的需肥特點(diǎn)、土壤的供肥特性以及肥料的理化性質(zhì)，以既可以滿足馬鈴薯生長(zhǎng)所必需的各種營(yíng)養(yǎng)元素，又不致造成肥料中有效養(yǎng)分的浪費(fèi)為基本原則，力爭(zhēng)用最小的投入，獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益。

1.基肥

（1）全層施肥。活性硅鈣鎂有機(jī)肥每畝50kg與硫酸鉀復(fù)肥（氮15磷0鉀15）每畝50（沙土地30）kg充分混合后整地播種。播種時(shí)最好不要讓薯塊幼芽直接接觸肥料。

（2）條施活性硅鈣鎂有機(jī)肥每畝50（沙土地30）kg與硫酸鉀復(fù)肥（氮15磷0鉀15）每畝50kg充分混合后將肥料直接撒施在播種溝內(nèi)然后用土覆蓋。播種時(shí)種塊不宜與肥料直接接觸。

2.追肥

齊苗后，每隔10d左右每畝用15kg加硫酸鉀型復(fù)合肥追施。追施的方法為開溝或挖穴，施肥后用土覆蓋，然后澆水，也可雨后追施。

四、馬鈴薯施用活性硅鈣鎂有機(jī)肥的主要作用與效果

1.提高作物產(chǎn)量，增加經(jīng)濟(jì)收入

活性硅鈣鎂有機(jī)肥中的鎂、鈣、硼等中微量元素可增強(qiáng)馬鈴薯的光合作用、加速馬鈴薯體內(nèi)碳水化合物的轉(zhuǎn)化和積累，提高馬鈴薯的產(chǎn)量和品質(zhì)，并可提供適量的磷素營(yíng)養(yǎng)。活性硅鈣鎂有機(jī)肥可使薯類和根莖類作物增產(chǎn)15-40%。

2.增強(qiáng)馬鈴薯抗性

肥料中被活化的硅、鈣等礦質(zhì)元素不僅可使馬鈴薯的表皮細(xì)胞壁加厚，角質(zhì)層增加，增強(qiáng)馬鈴薯莖葉的堅(jiān)韌性，使有害病菌難以侵入，從而提高馬鈴薯對(duì)早疫病、晚疫病、螻蛄、螨蟲等病蟲害的抗性；還可為馬鈴薯的生長(zhǎng)提供大量的鈣、硅、鎂、硼等中、微量元素，減少馬鈴薯因缺素而引起的環(huán)腐、黃葉等病害，減少農(nóng)藥用量，降低生產(chǎn)成本。

3.提高農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)

肥料中大量的功能性活性基團(tuán)具有刺激和促進(jìn)馬鈴薯根系對(duì)氮、磷、鉀和中、微量元素的均衡吸收，促進(jìn)碳水化合物合成和運(yùn)轉(zhuǎn)的功能，有利于促進(jìn)馬鈴薯塊莖的不斷膨大和淀粉含量的顯著提高；同時(shí)，肥料中的硅、鈣等元素可增強(qiáng)馬鈴薯細(xì)胞的硬度，有效減少馬鈴薯塊莖病斑和機(jī)械損傷，提高耐儲(chǔ)運(yùn)性能。

第5篇：機(jī)械活化的基本原理范文

“AAA測(cè)試”就是高水平大學(xué)自主選拔學(xué)業(yè)能力測(cè)試（英文名稱為Advanced Assessment for Admission，簡(jiǎn)稱AAA），是由上海交通大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)和清華大學(xué)共同發(fā)起，共同委托專業(yè)考試機(jī)構(gòu)組織的高中畢業(yè)生學(xué)業(yè)能力測(cè)試。

AAA測(cè)試的科目主要包括：閱讀與寫作（Reading and Writing）、數(shù)學(xué)（Mathemetics）、自然科學(xué)（Natural Science）、人文與社會(huì)（Humanities and Social Sciences）。人文與社會(huì)測(cè)試內(nèi)容包括但不限于高中政治、歷史、地理的教學(xué)內(nèi)容。

二、AAA測(cè)試地理部分的命制特點(diǎn)

地理試題屬于人文與社會(huì)板塊，命題的形式主要有選擇題和簡(jiǎn)答題兩種。縱觀近幾年的AAA試卷及樣卷，AAA測(cè)試地理部分的試題主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1．試題情境生活性

試題情境生活性是AAA測(cè)試的一個(gè)顯著的特點(diǎn)，從近幾年的試題和樣卷看，試題的情境都是取自生活，強(qiáng)調(diào)在現(xiàn)實(shí)生活中的能力考查。測(cè)試的每個(gè)單元都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情境，一般是一段簡(jiǎn)短的文字，加上一張表格、圖表、統(tǒng)計(jì)圖、圖片。測(cè)試的任務(wù)常常是在曲線圖、圖示或者表格中查找信息、描述表或曲線圖中信息的組織方式、解釋文中不同部分之間的聯(lián)系，比較文字部分和地圖之間的關(guān)系等，根據(jù)情境素材設(shè)計(jì)3~4個(gè)小問題測(cè)試學(xué)生。這種試題情境的生活化加強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注生活、從生活實(shí)景中進(jìn)行分析，將學(xué)科知識(shí)、方法技能應(yīng)用于生活中的能力。例如2010年樣卷，第一組題以生活中的常見的日出、日落的方位為情境考查地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)及空間距離計(jì)算技能；2010年樣卷的綜合題以生活中常見的自然災(zāi)害“臺(tái)風(fēng)”為情境；2011年綜合題以目前面臨的生態(tài)環(huán)境問題全球變暖為情境等。

2．試題立意三維性

所謂立意，是指試題是圍繞哪個(gè)主題展開，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注何種現(xiàn)象，體現(xiàn)怎樣的能力考查主旨，達(dá)到哪些目的等。AAA試題通過知識(shí)、能力、態(tài)度三個(gè)維度來描述和評(píng)價(jià)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。

第一維度：知識(shí)。地理知識(shí)既是地理學(xué)科的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體。通過基礎(chǔ)知識(shí)的理解與運(yùn)用來考查學(xué)生的基本能力是AAA試題命制的主要方法。縱觀近年來的AAA試題，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)地理知識(shí)的考查主要對(duì)地理主干知識(shí)進(jìn)行考查。如地球視運(yùn)動(dòng)、天氣與氣候、洋流、自然災(zāi)害、地理環(huán)境的整體性與區(qū)域差異性、環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等。

第二維度：能力。AAA對(duì)地理能力的測(cè)試與高考對(duì)地理能力的測(cè)試側(cè)重點(diǎn)不同，高考主要考查考生獲取和解讀信息能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)能力、描述和闡釋事物能力、論證和探討問題能力。AAA測(cè)試考查的核心是科學(xué)探究能力，主要是指識(shí)別科學(xué)問題、科學(xué)地解釋現(xiàn)象、有根據(jù)地得出結(jié)論的能力，其基礎(chǔ)是邏輯推理和批判性分析能力。

第三維度：態(tài)度。高考地理學(xué)科主要對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)、地理原理、規(guī)律以及四個(gè)方面能力的考核，而完全忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的考查。AAA測(cè)評(píng)“考點(diǎn)為學(xué)生的閱讀量與知識(shí)面，對(duì)人文與社會(huì)問題思考的深度、審美能力，并對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行一定的描述。”從其考試說明可以看出，AAA測(cè)評(píng)不僅重點(diǎn)考查“知識(shí)”、“能力”，并對(duì)“學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行一定的描述。”從近年考查情況看，AAA對(duì)情感方面的考點(diǎn)是對(duì)考生的對(duì)待科學(xué)的興趣、對(duì)科學(xué)探究的態(tài)度、對(duì)自然資源與環(huán)境有意識(shí)地采取負(fù)責(zé)任行動(dòng)以及倫理觀的考查。

例如，2010年樣卷。閱讀資料，完成8～10題。

當(dāng)?shù)途暤貐^(qū)海水表面溫度超過27.5℃的時(shí)候，空氣的擾動(dòng)（如局部雷電等）就會(huì)導(dǎo)致熱帶氣旋在該海域誕生。熱帶氣旋在低緯海區(qū)移動(dòng)過程中，可能逐步加強(qiáng)發(fā)育成強(qiáng)熱帶風(fēng)暴，直到臺(tái)風(fēng)、強(qiáng)臺(tái)風(fēng)。它們到達(dá)人類活動(dòng)的海域以及濱海地帶形成災(zāi)害性天氣，給人類生命財(cái)產(chǎn)造成巨大危害。有人設(shè)想：對(duì)熱帶氣旋經(jīng)過的海面進(jìn)行人為干預(yù)來限制其加強(qiáng)的過程，降低臺(tái)風(fēng)、強(qiáng)臺(tái)風(fēng)形成的幾率，減輕此類災(zāi)害性天氣帶來的危害。

8.試說明熱帶氣旋移動(dòng)過程中加強(qiáng)的大體過程。

9.扼要闡述人為干預(yù)海面限制熱帶氣旋加強(qiáng)過程的基本原理。

10.簡(jiǎn)述你對(duì)這種設(shè)想可行性的看法。

【參考答案】

8.從途經(jīng)的表面溫度超過27.5℃的表層海水獲得能（熱）量、水蒸氣；所獲得的能量和水蒸氣大于消耗量；其中心的氣壓逐步下降，與周圍的氣壓梯度隨之加大，強(qiáng)度得到加強(qiáng)。

9.通過降低熱帶氣旋所經(jīng)過海面的表層水溫，使得其獲得的能量和水蒸氣的補(bǔ)充量都低于其消耗量。

10.（說明：無論贊成還是不贊成，只要言之成理，均可以得分，最高不超過6分。）

贊成：可以通過機(jī)械措施，如使深層海水和表層海水混合，達(dá)成熱帶氣旋經(jīng)過海面降溫的目標(biāo)。將預(yù)防災(zāi)害天氣和進(jìn)行救災(zāi)的費(fèi)用，預(yù)先用在海面干預(yù)中。不贊成：首先，熱帶氣旋移動(dòng)路徑有較大不確定性，且當(dāng)我們通過人工干預(yù)，使得一個(gè)區(qū)域的表層海水溫度發(fā)生變化時(shí)，就同時(shí)改變了近海面的氣壓場(chǎng)的態(tài)勢(shì)，勢(shì)必也就干預(yù)了熱帶氣旋運(yùn)行的路徑。其次，干預(yù)措施將耗費(fèi)巨大的物力，極可能得不償失。第三，這樣的干預(yù)本身，還可能引發(fā)目前無法預(yù)見的變化。

【解析】從試題的情境看，臺(tái)風(fēng)是我國(guó)東南沿海地區(qū)常見的自然災(zāi)害，其出現(xiàn)頻率高，影響范圍廣，造成損失大，是學(xué)生生活中比較熟悉的自然現(xiàn)象，體現(xiàn)了“考查生活中的地理”理念；從考查知識(shí)的立意看，以臺(tái)風(fēng)為例，考查大氣運(yùn)動(dòng)相關(guān)的地理規(guī)律、地理原理、基礎(chǔ)知識(shí)；從考查能力的立意看，通過提供充分的、翔實(shí)的文字材料，給考生交代了臺(tái)風(fēng)的形成過程、形成的條件，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及運(yùn)用知識(shí)探究解決實(shí)際問題的能力；從考查情感、態(tài)度的立意看，通過“簡(jiǎn)述你對(duì)這種設(shè)想可行性的看法”問題，考查考生對(duì)待科學(xué)的態(tài)度以及考生對(duì)干預(yù)自然災(zāi)害的意愿。

3.答案設(shè)置開放性

開放性的答案能為學(xué)生提供充分想象的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且也能充分尊重學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生的心智發(fā)展。例如上例中的“簡(jiǎn)述你對(duì)這種設(shè)想（指人為干預(yù)臺(tái)風(fēng)）可行性的看法”，既可以答贊成，也可以答不贊成，“只要言之成理，均可以得分”。再如2011年AAA試題：閱讀資料，完成11-12題。

2009年以來，北冰洋海域永久性冰蓋的范圍大幅度退縮，浮冰平均厚度變薄。

11.分析北冰洋冰蓋退縮對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生的影響。

12.簡(jiǎn)述北冰洋海域冰情變化對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

這兩個(gè)問題的答案都是開放的、不確定的、非標(biāo)準(zhǔn)的，至于北冰洋冰蓋退縮對(duì)國(guó)際貿(mào)易究竟有什么影響也是仁者見仁，智者見智，無一定論，只要言之有理，都可以得分。總體來看可能產(chǎn)生下列影響：隨冰蓋厚度變薄融化，北冰洋沿岸航線開通，將大大縮短北半球亞歐大陸和北美大陸中高緯度國(guó)家海上航線的的距離；大大提高海上運(yùn)輸?shù)耐ㄟ^能力，蘇伊士運(yùn)河和巴拿馬運(yùn)河通過能力有限，北冰洋沿岸航線的開發(fā)將大大提高世界海上運(yùn)輸?shù)耐ㄟ^能力，緩解通過兩運(yùn)河航線的壓力；在很大程度上改變世界海上運(yùn)輸線的分布格局，形成新航線和新的港口如奧斯陸、雷克雅未克、摩爾曼斯克將發(fā)育成更高級(jí)的港口城市，美國(guó)和加拿大北冰洋岸的一些有海運(yùn)條件的沿海城鎮(zhèn)也會(huì)發(fā)育成港口城市；隨著北冰洋沿岸航線的開發(fā)，北冰洋沿岸附近地區(qū)的資源將得到開發(fā)，形成新的工礦業(yè)區(qū)和北冰洋沿岸工業(yè)地帶；隨航線開發(fā)，北半球資源、經(jīng)濟(jì)聯(lián)系更加緊密，從而加劇南北半球的差距，等等。

4.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)層次性

選擇題部分采用層次得分的方法是AAA測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的的一大亮點(diǎn)，和傳統(tǒng)高考地理試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相比較有非常大的進(jìn)步。選擇題答題說明為“每小題設(shè)四個(gè)選項(xiàng)，每一選項(xiàng)的分值可能為0、1、2、3分。請(qǐng)選出你認(rèn)為最符合題目要求的一項(xiàng)。多選該小題不得分”，從說明可以看出，考生選擇不同的答案，具體得分不同，并不是傳統(tǒng)高考的選擇題要么滿分要么0分。這樣的采分標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了對(duì)考生思維層次的認(rèn)同與尊重，更能體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，充滿了對(duì)考生每個(gè)智慧都給予肯定的新課程理念，更為選拔性考試追求其有較高的區(qū)分度展示了樣本。例如，2010年AAA樣卷：

45°N緯線穿越圖1所示區(qū)域。L地的觀測(cè)者于3月21日看到太陽(yáng)在M地落下的時(shí)間恰為16時(shí)（地方時(shí)）。判斷：M地相對(duì)于L地的方位及L、M間的距離約為

A.270°，1720m

B.240°，2410m

C.300°，1204m

D.240°，1720m

該題的得分標(biāo)準(zhǔn)為：

A.1分 B.3分 C.0分 D.2分

正確答案是B，答B(yǎng)者的滿分；答D者，方位判斷正確，距離沒有判斷對(duì)，得2分；答答A者，雖然方位和距離不正確，但兩者有實(shí)際都比較接近，說明考生的答題方法可能正確但運(yùn)算的過程某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致答案與實(shí)際有一定的偏差，得少部分的分?jǐn)?shù)；答C者，方位和距離都不正確，說明知識(shí)和能力都沒有達(dá)到要求，理所當(dāng)然不能得分。

三、備考策略

AAA考試說明這樣寫道：“AAA測(cè)試的命題以現(xiàn)行中學(xué)教學(xué)大綱為參照，重點(diǎn)在于考查學(xué)生對(duì)于知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，以不超出中學(xué)大綱的知識(shí)為主要考查目標(biāo)。”針對(duì)考試說明的要求結(jié)合實(shí)際試題情況，筆者認(rèn)為，在復(fù)習(xí)應(yīng)考中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.重視高中地理必修部分主干知識(shí)的復(fù)習(xí)

“AAA測(cè)試的命題以現(xiàn)行中學(xué)教學(xué)大綱為參照，以不超出中學(xué)大綱的知識(shí)為主要考查目標(biāo)”要求考生在平時(shí)備考中，還是要立足于中學(xué)教學(xué)，把必修部分的地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理掌握熟，理解透，把地理原理的來龍去脈弄清楚，而不是機(jī)械記憶地理事實(shí)。例如在復(fù)習(xí)熱力環(huán)流時(shí)，很多學(xué)生只記住“熱低壓，冷高壓”的結(jié)論，以為兩地相比較，只要?dú)鉁氐停瑒t氣壓就高；氣溫高，則氣壓就低。其實(shí)“熱低壓，冷高壓”的結(jié)論是有條件的，是熱力作用的結(jié)果，如果不是熱力作用就有可能出現(xiàn)“熱高壓、冷低壓”的情況，例如副熱帶高壓帶，夏季時(shí)氣溫高，氣壓也高，因?yàn)楦睙釒Ц邏旱男纬刹皇菬崃υ颍莿?dòng)力原因。在復(fù)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象也要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活理解深、理解透，并學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋、解決實(shí)際問題。這樣，才能適應(yīng)AAA測(cè)試的要求，達(dá)到為頂尖高校選拔頂尖人才的目的。

2.適當(dāng)拓寬知識(shí)廣度和深度

雖然“AAA測(cè)試的命題以現(xiàn)行中學(xué)教學(xué)大綱為參照，以不超出中學(xué)大綱的知識(shí)為主要考查目標(biāo)”，但考試的難度較大，要求考生要有非常深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，這就要求考生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)拓寬知識(shí)視野。從上述例題可以看出，清華大學(xué)的自主招生重視自然地理基本規(guī)律、基本原理的考查，因?yàn)檫@樣能夠更好地考查考生理性的邏輯思維能力及運(yùn)用地理原理（或假設(shè)）分析、探究地理現(xiàn)象的能力。鑒于此，平時(shí)復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)增加一些有關(guān)大氣、地質(zhì)、地貌、水文等知識(shí)，以拓展考生的知識(shí)廣度、深度等。具體來講主要增加下列內(nèi)容：地-氣系統(tǒng)輻射差額分布規(guī)律及原因分析；河流地貌；戴維斯侵蝕循環(huán)學(xué)說；風(fēng)化殼基本類型及其特征；土壤剖面形態(tài)等。

3.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注全球生態(tài)

2011年，考查北冰洋海域永久性冰蓋的范圍大幅度退縮，浮冰平均厚度變薄，對(duì)國(guó)際貿(mào)易和生態(tài)環(huán)境的影響。全球日益變暖，引發(fā)的問題一直都是人類非常關(guān)注的問題，本組題就是以北冰洋海冰的融化，來說明全球變暖對(duì)人類活動(dòng)的深刻影響。鑒于這種情況，考生在應(yīng)考復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)關(guān)注全球或地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題；關(guān)注我國(guó)的生態(tài)工程的建設(shè)等。具體主要包括：全球變暖、厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象產(chǎn)生的機(jī)理及其對(duì)全球或區(qū)域地理環(huán)境的不良影響；關(guān)注我國(guó)生態(tài)議題“東海西調(diào)”工程；關(guān)注我國(guó)一些地區(qū)退耕還林、還草工程；思考三峽建成后對(duì)地區(qū)氣候的影響；極端天氣多發(fā)的原因探究等。對(duì)于生態(tài)問題可以從產(chǎn)生的原因、形成的機(jī)理、個(gè)人的態(tài)度、產(chǎn)生的影響等方面思考。例如，2010年11月5日，“陸海統(tǒng)籌海水西調(diào)高峰論壇”在烏魯木齊市召開。論壇上關(guān)于“海水西調(diào)引渤入新”的建議引發(fā)廣泛討論。此設(shè)想是通過大量海水填充沙漠中的干鹽湖、咸水湖和封閉的構(gòu)造盆地，形成人造的海水河、湖，從而鎮(zhèn)壓沙漠。根據(jù)這個(gè)議題可以思考以下幾個(gè)問題：

（1）從地理角度分析該工程建設(shè)可能遇到的主要問題。

（2）分析海水西調(diào)工程運(yùn)營(yíng)后改善西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境的機(jī)理。

第6篇：機(jī)械活化的基本原理范文

關(guān)鍵詞：變壓吸附；制氮裝置；PSA；故障處理；吸附分離系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：TQ116

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009－2374(2009)17-0009-02

一、概述

氮?dú)馐且环N中性惰性氣體，非活化狀態(tài)下，氮?dú)饪勺鳛楸Ｗo(hù)氣體用于防爆(惰化)或防止工作介質(zhì)被氧化等場(chǎng)所，被廣泛用于石油化工、天然氣開采及加工、金屬熱處理、干燥和防腐保護(hù)等領(lǐng)域中。

變壓吸附制氮是近來發(fā)展起來的高效節(jié)能的新型氣體分離技術(shù)。它利用空氣作原料，在有電能的條件下制取氮?dú)狻?guó)外PSA工業(yè)制氮應(yīng)用是在20世紀(jì)80年代初期，經(jīng)過近30多年研究開發(fā)，變壓吸附裝置在降低能耗、降低投資、工藝流程簡(jiǎn)化、提高可靠性方面，都有了很大的進(jìn)步，得以廣泛應(yīng)用。

二、基本流程和配置

根據(jù)氮?dú)庥昧亢褪褂靡螅餮b置的流程略有差異，但是基本流程和配置為：

空氣壓縮機(jī)儲(chǔ)罐管道過濾器冷凍干燥機(jī)(或其他再生干燥塔)(超)精過濾器高效除油器緩沖儲(chǔ)罐吸附塔A／B(兩塔流程)粉塵過濾器氮?dú)饩彌_儲(chǔ)罐氮分析儀用戶。

空氣經(jīng)壓縮機(jī)壓縮至0.8MPa，經(jīng)空氣儲(chǔ)罐冷卻至常溫，再經(jīng)管道過濾器油液分離進(jìn)入冷凍式干燥機(jī)，流經(jīng)精過濾器、超精過濾器和高效除油器除去油及液態(tài)水到達(dá)緩沖儲(chǔ)罐，再進(jìn)入碳分子篩吸附塔組成的變壓吸附分離系統(tǒng)，壓縮空氣從容器底部進(jìn)入后，空氣中氧氣、二氧化碳和水分被吸附劑選擇吸附，其余組份(主要為氮?dú)?則從出口端流出，經(jīng)粉塵過濾器進(jìn)入氮?dú)饩彌_罐，經(jīng)氮?dú)饩彌_罐后作為產(chǎn)品氮?dú)廨敵觥Ｖ螅剿?jīng)均壓、減壓至常壓等過程，脫除所吸附的雜質(zhì)組份，完成碳分子篩的再生。兩吸附塔循環(huán)交替操作，連續(xù)送人空氣，連續(xù)產(chǎn)出氮?dú)狻５獨(dú)饨?jīng)計(jì)量及氮?dú)夥治鰞x分析純度達(dá)標(biāo)后進(jìn)入氮?dú)廨斔涂偣芄┦褂谩Ｉ鲜鲞^程，由PLC控制系統(tǒng)自動(dòng)控制。氮?dú)饧兌瓤筛哌_(dá)99.99％，氮?dú)鈮毫驹O(shè)計(jì)在0.6MPa左右。

三、變壓吸附制氮與再生技術(shù)基本原理

吸附劑是PSA制氮設(shè)備的核心部分，變壓吸附常使用碳分子篩(CMS)，是一種非極性速度分離型吸附材料。常以煤為主要原料，紙張或焦油為粘結(jié)劑經(jīng)過特殊加工而成活性碳，粒徑平均為1.5nm，是一種半永久的吸附劑。分子篩在生產(chǎn)過程中添加磁性氧化鐵，可大幅提高其吸附性能。CMS充滿微孔和空腔，能把比孔道直徑小的分子吸附到孔穴的內(nèi)部中來，而把比孔道大的分子排斥在外，因而能把形狀直徑大小不同的分子、極性程度不同的分子、沸點(diǎn)不同的分子、飽和程度不同的分子分離開來，即具有“篩分”分子的作用，故稱為分子篩。當(dāng)氣體與多孔的分子篩接觸時(shí)，因分子篩表面分子與內(nèi)部分子不同，具有剩余的表面自由力場(chǎng)或表面引力場(chǎng)，使氣相中的可被吸附的氧分子碰撞到分子篩表面后，即被吸附。隨著吸附的進(jìn)行，吸附于表面的氧分子逐漸增加，吸附表面逐漸被氧分子覆蓋，分子篩再吸附的能力下降，最終失去吸附能力，即達(dá)到吸附平衡；利用分子篩吸附劑對(duì)不同氣體組分在吸附量、吸附速度(分子直徑小的氧分子比分子直徑稍大的氮分子在運(yùn)動(dòng)中的擴(kuò)散速度要快十倍)、吸附力等方面的差異，以及吸附劑的吸附容量隨壓力的變化而變化，因此可在加壓條件下完成混合氣體的吸附分離過程，減低壓力解吸所吸附的雜質(zhì)組份，從而實(shí)現(xiàn)氣體分離以及吸附劑的循環(huán)使用。

變壓吸附制氮技術(shù)，一般采用PSA碳分子篩為吸附劑(巖谷生產(chǎn)的1.5GN-H型分子篩)，碳分子篩對(duì)氧氮的吸附速度相差很大(如圖1所示)，在短時(shí)間內(nèi)(最佳吸附時(shí)間為68秒)加壓情況下，氧的吸附速度大大超過氮的吸附速度，氧分子被碳分子篩大量吸附，而氮分子吸附很少，利用該特性來完成氧氮分離。碳分子篩對(duì)氧的吸附容量隨壓力的降低而減少，減低壓力，被吸附的氧分子則從碳分子篩中逸出，通過塔的下部進(jìn)入消音器后排出大氣，即可解吸，完成碳分子篩的再生。另外，碳分子篩對(duì)二氧化碳和水分也有吸附能力，且較易減壓解吸。通常PSA制氮機(jī)采用雙吸附并聯(lián)交替進(jìn)行吸附產(chǎn)氮，解吸再生，實(shí)現(xiàn)氧、氮分離，連續(xù)供氣。

為取得好的操作性能和長(zhǎng)的壽命，分子篩使用一定時(shí)間后必須再生。正確再生后的分子篩同新鮮的一樣，其吸附性能和機(jī)械性能的衰減和老化非常低。分子篩再生方法有變溫和變壓兩種，常用改變相對(duì)壓力：保持吸附劑溫度不變，通過降低壓力和惰性氣體反吹，除去吸附質(zhì)。

再生同吸附逆向的，這可使被吸附床入口處的大部分吸附質(zhì)不必通過整個(gè)床層，部分分子篩也可不與濕熱氣體接觸，從而提高分子篩使用壽命。再生氣應(yīng)盡可能干燥，否則會(huì)影響吸附效率。

四、常見故障與處理

PSA變壓吸附制氮裝置除了設(shè)計(jì)選型不合理、機(jī)組本身或儀表故障、誤操作之外，常見的故障現(xiàn)象和處理方法如下：

(一)各級(jí)過濾器

分子篩吸濕能力極強(qiáng)，忌油和液態(tài)水，怕磨損，在進(jìn)入吸附塔之前需要出去壓縮空氣中的油污和水分，在不同的位置采用各級(jí)過濾器，管道過濾器濾除大余5μm的顆粒及大部分水分，而細(xì)過濾器選用一次性可換芯的精過濾器，過濾精度達(dá)0.1μm。粉塵過濾器主要過慮粉化的分子篩或微量的活性炭。主要故障是氣當(dāng)中有液相、粉末夾帶。

日常要檢查前面機(jī)組油氣分離效果、氣體溫度、油污液面高度、壓差指示儀；過濾器在使用一定階段后，需要吹掃或更換過濾器、過濾器底部的自動(dòng)排污閥。

(二)冷凍干燥機(jī)

冷凍式干燥機(jī)(型號(hào)為J2K-125G)，該產(chǎn)品主要部件如冷媒壓縮機(jī)等為進(jìn)口元件，性能可靠，運(yùn)轉(zhuǎn)平穩(wěn)，噪音低，耗能少、安裝不需基礎(chǔ)，采用微電腦程序控制儀，對(duì)冷凍式干燥機(jī)的進(jìn)氣溫度、露點(diǎn)溫度、蒸發(fā)溫度、冷凝溫度、冷卻水進(jìn)口溫度等進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、分析和處理，可遠(yuǎn)程測(cè)量和控制，確保進(jìn)入變壓吸附分離系統(tǒng)的空氣含水量降至一定的水平。

主要故障是制冷劑缺少、AD402-04型自動(dòng)排污閥失效、過濾網(wǎng)堵塞等，運(yùn)行過程中加強(qiáng)監(jiān)測(cè)和灰塵清除工作。

(三)高效除油器

高效除油器，內(nèi)部填充15#活性炭，屬氣相吸附。活性炭是一種多孔性的含炭物質(zhì)，有高度發(fā)達(dá)的孔隙構(gòu)造，是優(yōu)良的吸附劑，是藉由物理性吸附力與化學(xué)性吸附力而成。活性炭的比表面積(BET)越大，吸附力也越大。使用初期的吸附效果很高。時(shí)間一長(zhǎng)，活性炭的吸附能力會(huì)不同程度地減弱，吸附效果也隨之下降。如水族箱中水質(zhì)混濁，有機(jī)物含量高，活性炭很快就會(huì)喪失過濾功能。所以，活性炭應(yīng)定期清洗或更換。活性炭一般使用3～5年時(shí)間。

(四)緩沖過濾器

系統(tǒng)中設(shè)置的緩沖過濾器起平衡氣壓及除去管道中粉塵的作用。常見故障為泄漏，用緊固或更換墊片的方法消除。

(五)PSA吸附分離系統(tǒng)

PSA吸附分離系統(tǒng)主要由二臺(tái)填裝了1.5GN-H型分子篩的吸附塔(底部有氧化鋁分子篩吸收水分)及一臺(tái)氮?dú)饩彌_罐組成，還包括了一組氣動(dòng)截止閥，該閥為管道式平衡氣動(dòng)截止閥，具有啟閉速度快，切換壽命長(zhǎng)等特點(diǎn)，其開啟時(shí)間僅需0.015秒，切換壽命為100萬次，特別適合于變壓吸附工藝的頻繁啟閉使用。分子篩的使用壽命和其本生的質(zhì)量、裝填質(zhì)量還有使用過程中的空氣預(yù)處理效率有關(guān)，一般情況下可用5～8年。

PSA吸附分離系統(tǒng)的控制由PLC完成，該P(yáng)LC已完成程序錄入，能執(zhí)行制氮裝置的各種運(yùn)行參數(shù)控制。控制系統(tǒng)由可編程控制器，壓力變送器，溫度傳感器，閥位開關(guān)及二次儀表組成，主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)各設(shè)備的機(jī)械動(dòng)作及連鎖控制，可正確處理各種突發(fā)故障報(bào)警，同時(shí)設(shè)計(jì)上考慮了各級(jí)功能分隔，可全自動(dòng)運(yùn)行也可以人工操作運(yùn)行。

吸附塔組故障現(xiàn)象常有：

1、吸附器組的有關(guān)壓力指示不正常；維修保養(yǎng)或更換儀表。

2、動(dòng)作閥切換緩慢或關(guān)閉不嚴(yán)、不動(dòng)作；電磁閥存在故障或粉末引起動(dòng)作閥故障；更換閥門配件。

3、吸附器床層發(fā)生流化現(xiàn)象，造成分子篩摩擦沖擊嚴(yán)重產(chǎn)生粉末；進(jìn)水、油分嚴(yán)重引起分子篩硬度減低加劇粉化或分子篩失效；尋找出油、水根源，加以排除，同時(shí)分子篩多次再生，仍然不合格就需要更換合格的分子篩。壓縮空氣含油量是分子篩失效的首要因素。

4、程序控制的儀表系統(tǒng)，有時(shí)出現(xiàn)程序功能紊亂，主要體現(xiàn)在電磁閥開關(guān)順序或時(shí)間發(fā)生變化，需要定期校驗(yàn)。

5、氮?dú)獾姆治雠c計(jì)量。氮?dú)饩彌_罐后在進(jìn)入氮?dú)饪偣芮埃O(shè)置有一取樣口，樣氣經(jīng)KY－2N氮?dú)夥治鰞x在線分析達(dá)到使用指標(biāo)后，進(jìn)入氮?dú)饪偣堋５獨(dú)獾挠?jì)量由渦街流量計(jì)完成，氮?dú)饬髁靠蓪?shí)時(shí)顯示，并可實(shí)現(xiàn)累積流量顯示與控制。產(chǎn)品氣分析指示系統(tǒng)故障現(xiàn)象：(1)分析系統(tǒng)指示純度偏低，重新調(diào)試，校驗(yàn)；(2)流量未達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)，工藝調(diào)整。

五、使用中應(yīng)注意的問題

裝置調(diào)試交付后，用戶應(yīng)會(huì)使用操作、會(huì)維護(hù)并了解裝置的原理流程。在掌握各配套機(jī)組的使用性能后，為了維護(hù)使用好吸附器這個(gè)核心裝置，特別強(qiáng)調(diào)分子篩忌水、忌油、怕磨損，因此在裝置運(yùn)行當(dāng)中要特別注意空氣的質(zhì)量(含水、油量)，在日常操作中經(jīng)常檢查空壓機(jī)是否上油、濾油系統(tǒng)是否正常、冷干機(jī)制冷除水是否正常。還要經(jīng)常檢查產(chǎn)品氣排出過濾器和解析氣放空口，是否有堆積或夾帶過多的分子篩粉末；定期檢查吸附器內(nèi)分子篩的磨損量，并確定是否須增添等等，如有以上現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)解決。如能正常操作和維護(hù)，使用壽命將會(huì)大大延長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn).

[1]葉振華，化工吸附分離過程.北京：中國(guó)石化出版社，1992

[2]R?M?Thorgood著，鄭麗碧譯空氣分離的進(jìn)展，深冷技術(shù)，1992，(2)

第7篇：機(jī)械活化的基本原理范文

關(guān)鍵詞：先行組織者策略；化學(xué)概念；應(yīng)用

化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)科最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵、最核心的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的首要前提，它是人們對(duì)化學(xué)研究最本質(zhì)的概括和認(rèn)識(shí)，深刻反映了過程中最本質(zhì)的化學(xué)特征。義務(wù)教育初中化學(xué)作為化學(xué)科學(xué)的啟蒙課程，如果學(xué)生開始沒有清楚地、準(zhǔn)確地理解和掌握化學(xué)基本概念，那么隨著知識(shí)的不斷增加和深化，勢(shì)必造成學(xué)生概念越來越模糊，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，概念的教學(xué)成為首要問題。但是在化學(xué)概念教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，比如，學(xué)生經(jīng)常無法很好地建立新舊概念之間的聯(lián)系，很難找出概念的本質(zhì)屬性等。奧蘇貝爾的先行組織者策略，可以為此類問題提供理論指導(dǎo)，促使學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

一、先行組織者策略

先行組織者策略是美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。他認(rèn)為促進(jìn)學(xué)習(xí)和防止干擾的最有效的策略是利用適當(dāng)相關(guān)的和包攝性較廣的、最清晰和最穩(wěn)定的引導(dǎo)材料，由于這些引導(dǎo)材料是在學(xué)生正式學(xué)習(xí)新知識(shí)之前呈現(xiàn)的，所以稱之為“先行組織者”。這種策略是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的一種有效策略。使用先行組織者的目的有兩點(diǎn)：（1）為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供可利用的固定點(diǎn)，增強(qiáng)舊知識(shí)的可利用性和穩(wěn)定性。（2）說明新舊知識(shí)間的本質(zhì)區(qū)別，增強(qiáng)新舊知識(shí)間的可辨別性。

先行組織者如果設(shè)計(jì)得恰當(dāng)，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)和保持信息。首先，它們是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，作為吸收新信息的固定點(diǎn)和儲(chǔ)存室提供給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；其次，他們通過積極調(diào)動(dòng)有關(guān)方面的知識(shí)，并對(duì)各種知識(shí)的基本原理進(jìn)行統(tǒng)括說明，這樣就為新知識(shí)提供了一種腳手架，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)從機(jī)械學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸饬x學(xué)習(xí)。

二、先行組織者策略在初中化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用生活體驗(yàn)先行組織者進(jìn)行概念教學(xué)

“生活化學(xué)化，化學(xué)社會(huì)化”的STS教學(xué)理念是新課程改革的基本理念之一。如果教師在教學(xué)中能根據(jù)化學(xué)與社會(huì)、生活等的緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)生活體驗(yàn)組織者，就可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解相關(guān)的、較抽象的化學(xué)概念。

例如，初三化學(xué)中對(duì)于“質(zhì)量守恒定律”微觀實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到比較抽象，教師也覺得比較難講。在傳統(tǒng)教學(xué)中僅有靜態(tài)的圖片，最多用Flas來作為學(xué)生學(xué)習(xí)資源，結(jié)合教師的講解仍然很難讓學(xué)生接受，死記硬背的話則效果更差。此時(shí)可以設(shè)計(jì)先行組織者――換位子，對(duì)此學(xué)生深有體驗(yàn)，即在換位子過程中，人的性別、人的數(shù)目、人的質(zhì)量都沒有發(fā)生改變。由此引導(dǎo)、遷移、解釋質(zhì)量守恒定律的微觀實(shí)質(zhì)，即在化學(xué)變化過程中，原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量都沒有發(fā)生改變。再如，學(xué)習(xí)“飽和溶液與不飽和溶液”這兩個(gè)概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)先行組織者――人吃飯的饑飽狀態(tài)，這樣的組織者設(shè)計(jì)就能使概念由理性變?yōu)楦行裕桌斫夂陀洃洝?/p>

2.利用實(shí)驗(yàn)式先行組織者進(jìn)行概念教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀性和感知性的特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新化學(xué)概念之前，依照由淺入深、螺旋上升的方式，設(shè)計(jì)一個(gè)或一系列與該化學(xué)概念密切相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為先行組織者，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

案例：“溶解度”概念

食鹽和蔗糖在水中哪個(gè)溶解性大？

【提出猜想】 在水中溶解性大。

【實(shí)驗(yàn)方案】

實(shí)驗(yàn)條件：

（1）比較兩物質(zhì)溶解性大小，必須在相同的

條件下；

（2）比較兩物質(zhì)溶解性大小，必須在相同的

條件下；

（或者：比較兩物質(zhì)溶解性大小，必須在相同的 條件下）

（3）比較兩物質(zhì)溶解度大小，必須 下。

實(shí)驗(yàn)方法：

方法一： 。

方法二： 。

【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】略

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】在一定條件下， 在水中溶解性大。

在上述探究過程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析很清晰地意識(shí)到某種固體物質(zhì)在水中的溶解性強(qiáng)弱與溫度、水的質(zhì)量有關(guān)，因而要表示某固體物質(zhì)的溶解度（固體物質(zhì)溶解性強(qiáng)弱的定量表示），就水到渠成想到要規(guī)定溫度、使用的水量，并在溶解達(dá)到飽和狀態(tài)的情況下來衡量。從而讓學(xué)生把已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新概念內(nèi)容相聯(lián)系，以獲得真正的領(lǐng)悟，對(duì)溶解度概念產(chǎn)生較好的感性認(rèn)識(shí)。

3.圖形式先行組織者在化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

圖形式組織者可以創(chuàng)造某一特殊的形象，令人耳目一新，尤其是一些不能用直觀感覺測(cè)量的客體，圖形所表述的內(nèi)容是文字?jǐn)⑹鐾麎m莫及的。中學(xué)化學(xué)教材上有許多基本概念都有一定的聯(lián)系。從邏輯關(guān)系上來講，化學(xué)概念間存在下列關(guān)系：從屬關(guān)系、并列關(guān)系、交叉關(guān)系，特別是處于從屬關(guān)系與并列關(guān)系的概念，可以編織概念圖。

比如，可以利用上圖中的圖形先行組織者，理清初中化學(xué)概念中的純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、氧化物、含氧化合物等概念之間的邏輯關(guān)系，并將這些概念以“餅圖”的形式表示出來。使學(xué)生懂得概念間的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生逐步編織概念圖，對(duì)于更深刻地把握概念的內(nèi)涵與外延、辨析概念間的區(qū)別與聯(lián)系都具有重要作用。

4.比較性先行組織者在化學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

比較性先行組織者可以在比較熟悉的學(xué)習(xí)材料中使用，目的在于比較新材料和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相似的材料，從而增強(qiáng)新舊知識(shí)之間的可辨別性。它不僅有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)已有知識(shí)的理解深化。

例如，在學(xué)習(xí)“酸”“堿”概念時(shí)，提供幾個(gè)比較性組織者，即酸性、堿性、酸、堿的比較，如下表所示，學(xué)生就可以提高新舊概念間的可辨別性，從而保證學(xué)生很快地理解并獲得比較準(zhǔn)確的概念。

硫酸H2SO4、

硝酸HNO3、

上述案例都說明先行組織者在化學(xué)教學(xué)中的使用非常普遍，先行組織者呈現(xiàn)的形式也是多種多樣的，它們關(guān)注學(xué)生的“學(xué)發(fā)展區(qū)”，能幫助學(xué)生將有關(guān)的方法或思路遷移到新的情境中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周青.化學(xué)學(xué)習(xí)論[M].科學(xué)出版社，2010.

[2]劉艷玲.基于新課程改革的高中化學(xué)概念教學(xué)策略研究.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2010.

第8篇：機(jī)械活化的基本原理范文

一直以來，復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系有著重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的優(yōu)良傳統(tǒng)。20世紀(jì)70年代末，由復(fù)旦大學(xué)等14所學(xué)校合作編寫的《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材在國(guó)內(nèi)廣受好評(píng)，影響深遠(yuǎn)。20世紀(jì)90年代，復(fù)旦大學(xué)化學(xué)系對(duì)大學(xué)本科的化學(xué)課程體系進(jìn)行了改革，逐步形成以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心、以技術(shù)要素為主線的新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系及相應(yīng)管理機(jī)制[1，2]。2000年前后，復(fù)旦化學(xué)系根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，本著“統(tǒng)籌管理、優(yōu)化資源、避免重復(fù)和遺漏”的原則，將涉及儀器操作類的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程“儀器分析實(shí)驗(yàn)”和“物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”融合為“儀器分析和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，那時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在世行貸款和學(xué)校配套資金支持下，購(gòu)置了一批在當(dāng)時(shí)屬于先進(jìn)的儀器用于教學(xué)，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件得到大幅度改善，教學(xué)質(zhì)量和水平因此得到保障和提高。

隨著時(shí)代和學(xué)科的發(fā)展，我系的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸暴露出一些不足。一方面大部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備相對(duì)落后，如電化學(xué)分析工作站、氣相色譜儀、原子發(fā)射光譜儀等設(shè)備都已使用了10～15年。這些儀器性能不夠穩(wěn)定，測(cè)量出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差大，得不到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣直接削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。另一方面是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新速度慢，滯后于科學(xué)研究發(fā)展的步伐。物理化學(xué)學(xué)科的發(fā)展也使得一些原本屬于專門化或綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的高級(jí)技術(shù)和儀器成為基礎(chǔ)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的常規(guī)技術(shù)和設(shè)備，在當(dāng)前科研中發(fā)揮重要作用的常規(guī)表征手段至今沒有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)，而且復(fù)旦大學(xué)物理化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)早在1999年就開設(shè)了以結(jié)構(gòu)分析和表征為主線，集原理、儀器使用和解譜為一體的“譜學(xué)導(dǎo)論”理論課，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較大的脫節(jié)。同時(shí)本系科研實(shí)力的快速提高、學(xué)科建設(shè)、師資優(yōu)化和研究生生源的增長(zhǎng)需求對(duì)本科學(xué)生的科研素質(zhì)提出了新要求，一些操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容單薄的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)顯然不能滿足這些要求。在這樣的形勢(shì)下，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)置，成為我們面臨的又一重要課題。經(jīng)過多次調(diào)研和討論，我們對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有了一些初步實(shí)踐與設(shè)想，希望能與國(guó)內(nèi)同行共同探討。

二、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)

本課程內(nèi)容的設(shè)置將充分依托本系學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在“銜接前沿、兼顧基礎(chǔ)”的原則下，更新、升級(jí)、完善和補(bǔ)充大型儀器類實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在完成經(jīng)典傳承的基礎(chǔ)上，加大綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)的比例，以求拓寬學(xué)生專業(yè)面、增強(qiáng)適應(yīng)性。更希望通過本課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和開展，讓學(xué)生了解和掌握一定的前沿技術(shù)、技能以及思考、解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生探索能力、科研創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。

在上述思想的指導(dǎo)下，我們經(jīng)過對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研和對(duì)比，并結(jié)合本系的實(shí)際情況，進(jìn)行如下改革。

1.更新儀器設(shè)備，推動(dòng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新優(yōu)化

對(duì)目前開設(shè)的多個(gè)實(shí)驗(yàn)的老舊設(shè)備進(jìn)行更新，取得了明顯的效果。

比如，差熱分析實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的研究物質(zhì)在受熱或冷卻時(shí)產(chǎn)生的物理和化學(xué)的變遷速率和溫度以及所涉及的能量和質(zhì)量變化的熱分析實(shí)驗(yàn)。本系原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是20世紀(jì)70年代老師們自己動(dòng)手搭建的，從冰水浴、自制熱偶、加熱爐到記錄筆、溫控儀的連接，都需要學(xué)生動(dòng)手完成，由于各配件年代久遠(yuǎn)，數(shù)據(jù)的重現(xiàn)性、分辨率都不理想，而且經(jīng)常出現(xiàn)某一部件“罷工”的尷尬局面，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)無法順利進(jìn)行。近年來，熱分析技術(shù)的不斷創(chuàng)新與完善，使得熱分析的應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，研究對(duì)象不斷增加，在無機(jī)、有機(jī)、化工、冶金、醫(yī)藥、食品、塑料、橡膠、能源、建筑、生物及空間技術(shù)等領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用[3]。開展熱分析類的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅具有課堂理論意義，也具有非常強(qiáng)的應(yīng)用背景，國(guó)內(nèi)許多高校開設(shè)熱分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但具體實(shí)施的方案各不相同。經(jīng)過考察，我們購(gòu)置了性能較好的熱重天平，此儀器采用較先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)和精密的機(jī)械制造工藝，將機(jī)械結(jié)構(gòu)、機(jī)電控制和氣氛控制集于一體，一定程度上改善了傳統(tǒng)熱分析儀器笨重外形。性能優(yōu)良的溫度控制軟件和界面，全面的熱動(dòng)力參數(shù)分析功能，將熱重分析TG、微商熱重法DTG與差熱分析DTA結(jié)合為一體，在同一次測(cè)量中利用同一樣品可同步得到熱重、微商熱重與差熱數(shù)據(jù)。這樣一來，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)便快捷，而且數(shù)據(jù)可靠直觀。為克服實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)單薄的問題，我們重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生除了驗(yàn)證已知樣品受熱過程中的吸放熱情況，還可以觀測(cè)不同升溫速率下吸放熱情況的變化，進(jìn)而研究樣品受熱過程中相應(yīng)的動(dòng)力學(xué)參數(shù)，例如根據(jù)不同升溫速率下五水硫酸銅失水峰的峰頂溫度與升溫速率進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，便可以計(jì)算熱分解的活化能。在問題與思考環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生通過文獻(xiàn)查閱，對(duì)熱分析方法進(jìn)行更全面的了解，有了這樣的技術(shù)和知識(shí)儲(chǔ)備，將來需要分析其他樣品受熱過程中物相變化、吸放熱等問題時(shí)，很容易找到解決方案。

此外，對(duì)氣液色譜法測(cè)定非電解質(zhì)溶液熱力學(xué)函數(shù)的實(shí)驗(yàn)也更換了最新型號(hào)的氣相色譜儀。所有的溫度、壓力、流量以及其他參數(shù)的設(shè)定和顯示均可以在電腦軟件界面上進(jìn)行，大大方便了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，而且對(duì)了解目前的主流色譜有了感官認(rèn)識(shí)。最為關(guān)鍵的是，數(shù)據(jù)重復(fù)性得到了極大的提高，以前需要重復(fù)進(jìn)樣近10次才能得到3次相對(duì)誤差較小的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在只需進(jìn)樣3次就可滿足要求，對(duì)操作難度的要求大大降低，數(shù)據(jù)也與文獻(xiàn)值吻合較好，得到了同學(xué)們的認(rèn)可。

涉及電化學(xué)測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，目前全部采用電化學(xué)工作站進(jìn)行。由于是軟件界面控制，重現(xiàn)性較好，出現(xiàn)故障也很容易判斷。這些改進(jìn)與以前的電壓、電流表顯示相比，優(yōu)勢(shì)明顯，而且對(duì)本科生繼續(xù)從事電化學(xué)相關(guān)研究起到了較好的鋪墊作用。

2.增開研究性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容最欠缺的是科學(xué)研究領(lǐng)域中的前沿成果在教學(xué)中的體現(xiàn)，而學(xué)生能力培養(yǎng)上較欠缺的是現(xiàn)代表征儀器的操作技術(shù)。因此，與前沿研究相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，是我們此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新的重點(diǎn)。

我們引入負(fù)載型催化劑的多相催化實(shí)驗(yàn)。隨著催化技術(shù)的發(fā)展，由于多相催化劑具有易回收利用、產(chǎn)物易分離等特點(diǎn)，在石油化工等領(lǐng)域得到越來越廣泛的應(yīng)用。因此，讓學(xué)生了解和掌握一定的多相催化技術(shù)和知識(shí)顯得尤為重要，國(guó)內(nèi)浙江大學(xué)和南京大學(xué)化學(xué)系的本科生物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中都涉及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。我們開設(shè)了負(fù)載貴金屬催化劑液相催化苯甲醇氧化的實(shí)驗(yàn)，通過本實(shí)驗(yàn)，希望學(xué)生理解多相催化操作中的基本要求、評(píng)價(jià)活性優(yōu)劣的基本方法、影響催化活性的外界因素、完成活性測(cè)試的定量分析手段等內(nèi)容，再通過數(shù)據(jù)處理與分析，了解更多的與催化相關(guān)的動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)知識(shí)與技術(shù)。

3.引入物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)表征方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

現(xiàn)在科學(xué)研究中，物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的揭示，離不開大型儀器。自19世紀(jì)倫琴發(fā)現(xiàn)了X射線以來，X射線衍射被迅速地應(yīng)用于物質(zhì)結(jié)構(gòu)表征，它可以用在研究體積很大的對(duì)象，譬如人體骨骼，還可以表征很小的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，譬如蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)[4]。由于波長(zhǎng)短，X射線有很強(qiáng)的穿透性，在分子及原子級(jí)的材料結(jié)構(gòu)研究當(dāng)中應(yīng)用尤為廣泛。現(xiàn)代X射線技術(shù)在研究未知結(jié)構(gòu)和新材料中已經(jīng)成為一個(gè)有力的工具，比如本系多個(gè)課題組制備的各種單晶新材料，其結(jié)構(gòu)解析就離不開X射線單晶衍射儀。作為重要的物質(zhì)結(jié)構(gòu)表征手段，理論課堂上也做了深入的介紹，但由于硬件條件的限制，本系本科生一直沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作X射線衍射儀。

多孔固體材料最早發(fā)現(xiàn)于19世紀(jì)90年代，因其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特性而在催化、吸附、分離和儲(chǔ)能等領(lǐng)域受到廣泛的關(guān)注，表面狀態(tài)和孔結(jié)構(gòu)直接影響其性能，所以多孔固體材料的比表面積和孔徑分布是研究固體材料的必要數(shù)據(jù)。本系多個(gè)課題組在介孔、微孔材料的制備研究中，一直離不開比表面積測(cè)試儀對(duì)樣品基本性質(zhì)的測(cè)定，也正因如此，本系多套比表面積測(cè)試儀均難以勻出機(jī)時(shí)用于本科教學(xué)。

通過努力，現(xiàn)在我們購(gòu)置了4臺(tái)比表面積測(cè)試儀，并借用本系X射線粉末衍射儀科研機(jī)時(shí)，用于本科生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。先讓學(xué)生通過不同方法制備銅鋯復(fù)合氧化物材料，并對(duì)這些樣品進(jìn)行X射線粉末衍射和比表面積測(cè)定，最后通過數(shù)據(jù)處理，分析了解不同的制備因素對(duì)材料基本性質(zhì)的影響，了解BET多分子層吸附理論的基本假設(shè)和BET法測(cè)量固體比表面的基本原理，掌握X射線粉末衍射方法的基本原理、技術(shù)和物理吸附儀的工作原理、使用方法，并借此掌握一定的材料常規(guī)表征實(shí)驗(yàn)技能技巧。

三、未來設(shè)想

近年來，隨著世界環(huán)境問題的日益嚴(yán)重，光催化在環(huán)境污染物降解中已成為研究熱點(diǎn)[5]。最近我們還將開設(shè)TiO2光催化廢水降解實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是有效治理環(huán)境污染技術(shù)的典型代表。納米TiO2由于其化學(xué)性能穩(wěn)定、抗菌性能好以及在有機(jī)物降解過程中無二次污染等優(yōu)良性質(zhì)，成為環(huán)境污染治理領(lǐng)域中的重要光催化劑，在光催化領(lǐng)域得到了廣泛研究。TiO2的結(jié)構(gòu)形貌對(duì)其光催化活性有很大的影響，通過本實(shí)驗(yàn)，希望學(xué)生了解環(huán)境污染與防治的相關(guān)知識(shí)，并能從結(jié)構(gòu)形貌與光量子效率間的關(guān)系理解影響光催化活性的因素，同時(shí)理解光催化降解效率的衡量指標(biāo)等知識(shí)和技能。

從培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能的角度看，現(xiàn)代物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)表征方面涉及的內(nèi)容還遠(yuǎn)不夠，將來還計(jì)劃開設(shè)銅鋯復(fù)合氧化物或者負(fù)載貴金屬樣品表面的CO吸附紅外光譜測(cè)定、核磁共振測(cè)定液相反應(yīng)速率常數(shù)等相關(guān)內(nèi)容。希望通過系列動(dòng)力學(xué)活性測(cè)試以及相應(yīng)物質(zhì)結(jié)構(gòu)表征方面實(shí)驗(yàn)的開展，讓學(xué)生對(duì)功能材料樣品制備技術(shù)、物質(zhì)基本性質(zhì)表征以及樣品性質(zhì)與性能之間的本質(zhì)關(guān)聯(lián)有所了解。更希望學(xué)生通過這一系列的訓(xùn)練，對(duì)科學(xué)研究過程有所了解，為他們開展系列校內(nèi)科技創(chuàng)新項(xiàng)目打下基礎(chǔ)，有利于他們今后的繼續(xù)深造或工作。

第9篇：機(jī)械活化的基本原理范文

1.1輻射技術(shù)的含義

輻射技術(shù)是在輻射化學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種技術(shù)，主要是指在水流上通過輻射源發(fā)出的射線和粒子對(duì)水流進(jìn)行照射，使得水質(zhì)產(chǎn)生變化，并且得到好轉(zhuǎn)的一種科技技術(shù)。在環(huán)境保護(hù)所運(yùn)用的輻射技術(shù)中，經(jīng)常用到的輻射技術(shù)主要有加速電子和γ射線兩種類型。

1.2輻射技術(shù)的在環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在環(huán)境保護(hù)中使用輻射技術(shù)得到廣泛地重視，并且已經(jīng)得到較好的運(yùn)用，主要是由于輻射技術(shù)的相關(guān)運(yùn)用主要是在常溫常壓下進(jìn)行的，其中整個(gè)工藝也較為簡(jiǎn)單和方便，同時(shí)在處理相關(guān)環(huán)境污染的效果較為明顯，并且不會(huì)對(duì)環(huán)境造成因?yàn)榧夹g(shù)上所帶來的額外破壞和影響，因此，在環(huán)境保護(hù)中，輻射技術(shù)具有很大的應(yīng)用前景和空間。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)輻射技術(shù)的應(yīng)用力度有所提高，尤其是近幾年來，我國(guó)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，輻射技術(shù)也得到較好的發(fā)展，其安全、環(huán)保、便捷等眾多特性，逐漸得到我國(guó)各級(jí)政府的高度重視。

2環(huán)境保護(hù)中輻射技術(shù)的應(yīng)用策略探討

2.1輻射技術(shù)在水處理過程中的應(yīng)用探討

水體里的有機(jī)污染物中，往往大多都含有十分難以降解的一個(gè)或者多個(gè)苯環(huán)，同時(shí)，由于苯環(huán)上的氫原子可很容易地被氯原子所取代。這些往往具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、毒性強(qiáng)、溶脂性大的特點(diǎn)，容易讓它們?cè)谏矬w內(nèi)聚集。以往傳統(tǒng)的水處理方法就是利用生物及物理化學(xué)處理，但根本不能將這些物質(zhì)進(jìn)行高效降解，最近輻射技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，大大地有助于水處理過程中對(duì)有機(jī)毒物的降解。由于輻射降解法其效能較好，這使得其具備巨大的研究潛力和應(yīng)用價(jià)值。在輻射技術(shù)在處理水中有機(jī)污染物的基本原理為：水在輻射作用下被分解從而產(chǎn)生氫、一氧化氫·和二氧化氫以及eaq-等反應(yīng)活性特別高的物質(zhì)，其中氫是屬于一種氧化活性較高的自由基，一氧化氫和eaq-則是屬于還原活性極高的自由基。一氧化氫具有較強(qiáng)的氧化劑特性，這使得它可以將所有的有機(jī)物進(jìn)行氧化，同時(shí)，eaq-又具有很強(qiáng)的還原性，eaq-就可以迅速地讓有機(jī)物脫去鹵代基。目前，美國(guó)已經(jīng)將輻射技術(shù)運(yùn)用到對(duì)廢水的處理中來，意大利等一些國(guó)家則開始將輻射技術(shù)大規(guī)模運(yùn)用到工業(yè)中。

2.2輻射技術(shù)在煙道廢氣治理中的應(yīng)用策略探討

大氣中的污染物主要是氮氧化物和二氧化硫，它們是由于煤炭的燃燒原因所形成的。以美國(guó)洛杉磯光化學(xué)煙霧事件為例，氮氧化物的過量排放會(huì)導(dǎo)致形成光化學(xué)煙霧，而二氧化硫的排放與酸雨的形成有密不可分的聯(lián)系，所以全世界范圍內(nèi)廣泛運(yùn)用了在煙道內(nèi)對(duì)二氧化硫進(jìn)行治理的方法，而氮氧化物具有反應(yīng)活性較低的特點(diǎn)，至今人們?nèi)栽谔剿髌溆行摮椒āＤ壳埃椛浼夹g(shù)就能有效脫除二氧化硫和氮氧化物。它主要是通過二氧化硫、氮、氧等氣體吸收輻射過程中產(chǎn)生的電子束能量，再形成激發(fā)的離子和分子，這些離子和分子向基態(tài)躍遷中產(chǎn)生大量的自由基，自由基與二氧化硫以及氮氧化物相結(jié)合會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，生成硝酸和硫酸等等，最后使用容器將所生成的生成硝酸和硫酸收集起來。假如在整個(gè)反應(yīng)過程中添加少量的氨，就可以提高廢氣的去除率，從而獲得比如硝酸銨、硫酸銨之類的復(fù)鹽有用肥料。現(xiàn)階段煙道廢氣治理中輻射技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)逐漸從實(shí)驗(yàn)室階段向工業(yè)化應(yīng)用方向發(fā)展。

2.3輻射技術(shù)在固廢處理中的應(yīng)用策略探討

固體廢物主要生活垃圾、農(nóng)業(yè)廢棄物、工業(yè)固體廢棄物和醫(yī)療廢物以及交通運(yùn)輸產(chǎn)生的垃圾等等。在處理固廢的過程中，廢塑料和污泥內(nèi)的病原菌的處理一直受到人們的重點(diǎn)關(guān)注，也是目前人們面對(duì)的一個(gè)很棘手的問題。利用輻射技術(shù)對(duì)固體廢物進(jìn)行輻射處理，是近三十年以來所發(fā)展起來的一項(xiàng)新技術(shù)，主要是利用射線與物質(zhì)間的作用，比如電離和激發(fā)產(chǎn)生的活化原子與活化分子，使之與物質(zhì)發(fā)生一系列的化學(xué)反應(yīng)，最終達(dá)到物質(zhì)降解、聚合、交聯(lián)并發(fā)生改性。比如在日本，目前就已經(jīng)充分利用輻射技術(shù)中的γ射線和加熱聯(lián)用，再通過機(jī)械磨碎的方式得到了聚四氟乙烯粉末。同時(shí)，聚四氟乙烯粉末還可以用來作為劑來。又比如面對(duì)大量的城市廢物與和農(nóng)業(yè)廢物時(shí)，由于纖維素成為固廢中的主要成分，日本曾經(jīng)就利用輻照法技術(shù)對(duì)木屑和稻草等相關(guān)廢物進(jìn)行處理，經(jīng)過發(fā)酵進(jìn)而得到了酒精。而美國(guó)則在對(duì)這類纖維素加酸后，再使用輻照處理的方法，驚喜地得到葡萄糖，在整個(gè)過程中，其回收率已經(jīng)達(dá)到了56％。同樣，對(duì)腐壞的食物進(jìn)行相關(guān)輻射處理以后，也實(shí)現(xiàn)了將其變作成為了動(dòng)物的喂食飼料。另外，采用輻射技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)業(yè)中產(chǎn)生的污泥進(jìn)行滅菌處理，比如可以把處理過后的污泥作為肥料用于農(nóng)民播種栽秧耕田。由此可見，輻射技術(shù)在固體廢物處理中既能夠?qū)崿F(xiàn)有效滅菌從而保護(hù)生態(tài)環(huán)境，又能夠使一些我國(guó)許多行業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益。

3結(jié)語