實施素質教育的基本措施精選(九篇)

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第1篇：實施素質教育的基本措施范文

進一步深化勞動技術教育的實踐研究，建立科學的課程標準和實施方略，總結和探索實施勞動技術教育的有效方法和途徑，發揮其實施素質教育主體實踐基地的作用，促進勞動技術教育的健康、穩定和創新發展，充分發揮勞技課的作用，為培養社會主義建設者和接班人打好基礎。此同時不斷提高學校勞動技術的整體辦學水平和辦學特色。

二、工作目標：

(一)教師方面

通過本課題研究要努力提高自身素質，不斷深化對勞動技術教育的認識，不斷提高教學水平。

(二)學生方面

1、樹立正確的勞動觀念，形成熱愛勞動、熱愛人民、熱愛生活和熱愛家鄉的思想感情，養成勤儉節約、認真負責、遵守紀律、團結合作、愛護公物、珍惜勞動成果的品質以及良好的勞動習慣。

2、初步掌握現代生活和現代生產所必備的技術基礎知識和基本技能，具有生活自理能力和一定的技術認識、技術思維、技術實踐和技術創新能力。

3、初步具有與技術相聯系的經濟意識、質量意識、審美意識、倫理意識、效益意識、環保意識，以及關心當地經濟建設的意識。勞動技術教學計劃三、具體措施:

(一)理論學習，樹立素質教育的基本觀念

樹立素質教育觀念，是搞好勞動技術學科建設，實施素質教育的重要前提。勞動技術學科教師要明確：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以思想政治教育為靈魂，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使各方面教育相互滲透、協調發展，促進學生全面發展和健康成長。勞動技術課教師必須確立面向全體學生和以學生為主體的思想，學習有關的理論，注意培養學生個性特長，促使每一個學生都能積極主動地發展。

(二)大力優化教學過程

課堂教學是實施素質教育的主渠道、主陣地。因此，精心設計好勞動技術學科的課堂教學，優化勞動技術課的教學過程就成為提高勞動技術課的教學質量，實施素質教育的關鍵。

第2篇：實施素質教育的基本措施范文

[關鍵詞]中等職業學校 素質教育 建議與對策

一、實施素質教育是科教興國的基礎

教育是面向未來的事業,實現21世紀人才培養目標,需要教育工作者轉變思維方式,探索新的教育模式。教育的重要功能是開發人的潛能,全面提高人的素質。這是科教興國的基礎。現代的教育要求學生必須善于學習,實現從“教”到“學”的根本轉變,是世界性基礎教育改革的潮流,也是我國中等職業學校由“應試教育”向“素質教育”轉型的重要內容,是培養21世紀合格人才的有效措施。要實現黨和國家“科教興國”戰略方針,就必須要扎扎實實地提高我國的教育水平,更加科學地研究教育思想、教學方法、課堂結構等問題,把素質教育落實到每一教學環境中去,使每位學生都能得到更好的發展。

二、目前實施素質教育存在的問題

目前的教學,在內容上還僅僅滿足于讓學生掌握已有的現成知識,在形式上忽視了方法及方法論方面的教育,在教學研究上也只是圍繞“教”和“管”做文章,忽視了學的問題和學生創造素質的培養。這種狀況難以適應21世紀知識經濟對人才的需要。盡管素質教育越來越深入人心,中等專業教育重技能、輕素質的情況還是屢見不鮮。因此,有的教師為了只管教授專業技能,而對學生素質的培養提出自己不同的看法,認為這是輔導員班主任的事,與已無關。特別是在傳授知識、培養技能、學會做人之間缺乏有機的聯系,特別是在教學、素質培養之間有沖突時,主要領導更多的是關注教學成果,學生素質培養往往出現指標體系不健全,考核指標軟化等狀況而不好掌握。

三、我們應如何實施素質教育

首先,要建立素質教育的運行機制,建立基礎教育的評估制度,制訂和完善學校素質教育的實施細則,以調動和激發教師進行改革和創新。

(1)學校是育人,而不只是教知識的地方。因此對學校的考核評估應著重看它能否提高教師駕馭的能力,能否總結教育教學及管理的成功經驗,學校的教學活動是否能為學生創造具有多種能力、多條出路的廣闊時空,為他們終身持續發展創造條件、環境和氛圍。

(2)對教師的考核,不能只看他們所擔任班級學生的考試分數,而應看他在教學過程中,能否調動學生的積極性,開發學生的智能,減輕學生的負擔,發展學生的個性。即使學生能考出高分,也就重在研究這種教育方法是否體現教學規律,是否有創新思想,其操作性和實用性是否可以推廣。通過教研活動,采取集體備課、輪流主持的組織形式,可以比較誰的質量高、效果好。這樣既能調動每位教師的積極性,又能通過比較了解教學能力,還能互相學習,取長補短,共同促進,使學校整體教育水平得到提高。

(3)對學生文化知識的考核采用等級評估制,即:優秀、良好、及格、不及格四等級評估方法。這樣,可以調動后進學生的學習興趣,提高他的學習勇氣。

其次,采用恰當的考核評估措施,不但可以極大地調動師生的積極性,還可以聚眾人的智慧,為逐步實施素質教育打下基礎,創造條件,鋪平前進的道路。

再次,確立以教為主導、學為主體的教學關系,轉變課堂教學“以教師為中心”為“以學生學習為中心”,確立學習作為課堂教學的目標。學生素質提高的根本動因是學生的“學”,而不是老師的“教”。要注重調動學生學習的自覺性、主動性、積極性,而不是單純以考分指揮棒進行外力驅動,強迫學生被動學習。注重學習機動,目的的教育,通過多方引導勸學,激發學習興趣,把教師的外部教導轉變為學習內源性動力。教師致力于導,引導學生“自求得之”。要將課堂教學變為主要是在教師直接指導下的課堂學習。以學生真正學到手、學成功作為教學的目標,而不是單純以考分為目標。教落實于學,不但要使學生學會,而且要使學生會學。人的一生在校的學習時間畢竟有限,而知識的更新,科技的發展越來越快,因此,無論從終身學習的需要來說,還是從提高民族創新能力的要求來看“授人以魚,不如授人以漁”。引導學生養成科學的學習方法,養成良好的學習習慣,顯得極為重要。教育將向機會平等、終身學習、學習自主、教師當顧問的方向發展。在這種教育大普及和學習終身化的情況下,只有具有優良學習素養的人,才能得心應手,立于領先地位。

最后,注重學生的個性發展,尊重每個孩子,愛護他的心靈,實施符合他個人健康發展的教育。他有數學天才,就培養他當數學家;他美術畫得特別生動,就培養他當美術師;他球打得好,就培養他成為運動,……如果一個人沒有特別的天賦(大多數人都是這樣),就培養他做一個有理想、有道德、身心健康、技能合格的普通勞動者。改變千軍萬馬爭過獨木橋、只有升學才有出路的就業觀念,樹立“一生我才必有用”、“三百六十行,行行出狀元”的生活信心。

四、素質教育與考試制度的關系

考試是檢查和選拔學生的基本方式,升學仍然是人們今后就業乃至生存競爭的重要途徑之一。努力挖掘并開發每個學生的潛能,盡可能使更多的學生升入高一級學校深造,最終成為對民族、對國家有用的高素質人才,正是素質教育重要的組成部分。但關鍵是怎樣實現升學。作為教育者,首先必須尊重學生未來的發展,堅信每個學生都會在今后的社會中找到自己的位置,而不是用升學與否來衡量學生是否成才。素質教育應成為我們教育的全部,素質教育給教育者提出了更高的要求,也賦予了教育者更多的社會責任。應試教育耗費了教師的大量心血,而素質教育則要求每位教師付出全部的精力。相對素質教育來說,在應試教育下,教育者只是對一部分學生的一時承擔責任,而素質教育則要求教師對全體學生終生負責。

21世紀是科技迅速發展、知識不斷更新、經濟騰飛、智能競爭的時代。我們每個教育工作者,肩負歷史重任,要共同努力探索教育新路,深化教育改革,為全面推進素質教育、培養身心健康、技能合格的勞動者和更多的新時代高素質人才而努力奮斗。

參考文獻:

[1]王永恒.實施素質教育勢在必行.

[2] 席敦杰. 實施素質教育要強化四種意識.

第3篇：實施素質教育的基本措施范文

摘要 實施素質教育是教育改革的永恒的主題。素質教育的成敗，直接關系到民族素質的提高、綜合國力和競爭力的提高。而實施素質教育的關鍵是提高教師素質。素質教育要求教師必須具有正確的思想政治素質、堅實的知識能力素質和健康的身體心理素質。要提高教師素質需要轉變教師觀念，提高教師待遇，加強師德教育，加大培訓力度，參與教育科研和樹立終身學習的理念等。

關鍵詞 教師素質 構成 待遇 科研 終身學習

一、 教師素質含義及其構成

教師素質，是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的，是教師完成教書育人工作應具備的基本條件和應具有的穩定品質的總和。全面提高教師素質，是實施素質教育的關鍵。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在大力實施素質教育，全面推進基礎教育課程改革的今天，沒有一支高素質的教師隊伍，就不能實現教育改革和發展的目標。因此，我們必須重視教師素質的提高。教師應具備哪些基本素質，才能適應實施素質教育的需要呢？現代教師必須具備以下幾項基本素質。綜合分析認為，教師素質在構成內容上，應至少應包括以下成分：思想政治素質、知識能力素質與身體心理素質。

（一） 思想政治素質。思想政治素質在教師素質中居主導地位，支配著教師的其他各項素質。它要求教師具有較高的思想覺悟、良好的道德品質、科學的世界觀和人生觀、崇高的敬業精神。學校作為社會主義精神文明建設重要陣地之一，在提高民族素質以及為社會主義建設培養合格的建設者和接班人的奠基工程中起著舉足輕重的作用。而完成這些任務，關鍵在于教師，教師必須具備高尚的愛國主義精神，堅實的敬業精神和適應社會主義大業的價值觀。

（二） 知識能力素質。知識能力素質可分為三個部分：文化科學素質、職業技能素質和教育科研素質。

1.文化科學素質是教師所具備的文化科學知識程度，是教師實施素質教育的前提，它在教師整體素質中居于核心地位，是衡量教師素質高低的基本標志。教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件。俗話說“要使學生有一杯水，教師必須有一桶水”，這說明了教師的全面扎實的知識基礎的重要性。教學工作是學校的中心工作，教育目標又是通過大量的教育教學活動來實現的，而教師作為教育教學活動的實施者就承擔著巨大的責任。它要求教師的知識體系要豐富扎實，既有傳統文化知識的積淀，同時還有現代化知識的儲備。

2.職業技能素質是教師從事教育和教學的基本技巧和方法的能力。相比于教師的科學文化素質，職業技能素質更強調實踐性和可操作性，是衡量教師素質高低的重要標志之一，對實施素質教育有不容小覷的影響和作用。

3.教育科研素質是在實施素質教育過程中對教師素質提出的一個更高的要求。素質教育之前無人實踐嘗試過，在應試教育向素質教育轉軌的過程中，一定不可避免的出現許多新矛盾、新問題，教師憑借以往的傳統經驗很難解決，這就對教師的科研創新能力提出了要求，迫切要求教師們成為學者型、科研型教師，只有這樣，實施素質教育才有科學性和實效性。

（三） 身體心理素質。教師勞動是復雜而繁重的腦力勞動。教師要承擔起教書育人，培養社會主義建設者和接班人、提高民族素質的重任，首先就必須具有強健的體魄，良好的身體素質。身體素質一般認為包括體格（身體的生長、發育水平、體型和姿態）、體能（力量、速度、靈敏、耐力、柔韌和身體基本活動能力）和適應能力。教師的身體素質是整個素質結構賴以存在和發展的物質載體。因此，教師要首先養成良好的身體素質。

素質教育認為，心理素質是德、智、體、美、勞的基礎和中心，是素質的根本.要培養學生與現代社會相適應的高尚情操和良好的心理素質，教師首要提高自身的心理素質。這就要求現代教師隊伍必須具備樂觀、積極、穩定的情緒狀態和豐富高尚的情感，要有良好的意志品質，有較強的承受挫折的能力，同時擁有正確的自我觀念和較高的自信心，具有社會適應能力和人際交往能力，等等。只有這樣，才有利于促進和發展學生的心理健康，為培養學生良好的心理素質提供基本的條件。

二、 提高教師素質的對策

（一） 提高教師認識，轉變教育觀念。二十一世紀的教師應當具備反映時代要求和符合素質教育精神的教育觀念，要徹底改變舊的觀念。教師應當從幾個方面進行觀念轉變：一是從單純追求學科知識到追求人的全面素質的提高的轉變；二是教育教學的模式從以教師為中心到以學生的主體參與為中心的轉變；三是從偏向少數“精英”到面向全體學生的轉變。只有教師首先轉變了教育觀念，端正了教育思想，才能使素質教育得以順利實施。

（二） 加大政府對教育的投入，提高教師的社會地位和經濟待遇。提高教師經濟待遇，一方面可以穩定教師隊伍，另一方面可以吸引優秀學生學習是師范專業并使社會上大批高素質人才加入到教師隊伍中，從而提高了教師隊伍的整體素質。維護教師的合法權益，形成尊師重教的社會風尚。

（三） 加強師德教育是提高教師素質的核心。“德者，才之帥也”。師德是教師在其職業活動中必須遵守的道德規范和行為準則，它是教師素質的重要內容。師德完整體系包括教師的職業意向、職業情感、職業規范和教師的合作精神，其中熱愛學生是師德的核心內容。師德是對學生進行教育的重要手段和力量。師德對教師素質的提高起著動力、調節和保證作用。教師應積極努力加強師德教育，使教師具有高度負責的敬業精神和為教育奉獻終身的崇高理想。

（四） 重視教師培訓，加大培訓力度。當前現代信息技術發展日新月異，信息來源途徑廣泛，信息量劇增，對學校教學內容、教學方式和教師的知識體系提出了新的要求，迫切需要教師不斷更新積累現代化知識，提高知識儲備數量與質量，深化知識結構。因此，應跟隨社會發展腳步，大力加強教師師資隊伍建設和繼續教育基地建設，改革教師繼續教育模式，積極組織教師參加繼續教育的學習，加大在職教師培訓力度。在目前情況下，教師培訓應解決兩方面的問題：其一是促使教師觀念的轉變和更新。只有觀念上的問題解決了，思想通了，才談得上教育教學能力的培養，這是教師培訓的基礎。其二是將教學監控能力的培養作為教師培訓的出發點和落腳點。教學監控能力培養的目的在于培養教師教學的自覺意識，培養教師對教學活動進行自我評估的習慣和能力，培養教師對其教學過程進行修正和控制的方法和技能，培養教師對學生反應的敏感性。教師的教學監控能力提高了，就可以面對不同的環境變化而自如地處理教學過程中出現的各種突發問題和不同方面的挑戰。

（五） 參與教育科研是提高教師素質的有效途徑。實踐證明，教師參與教育科研可以顯著的提高教師的素質。學校充分利用社會力量，以科研興教為動力，推動學校科研活動的開展，積極吸收科研成果，使教師自身的教研水平有較大的提高，保證學校素質教育的全面落實。

（六） 要樹立終身學習的理念。要加強學習，要如饑似渴地學習新知識、新科學、新技能。既要學習最新的教育教學理論、方法和措施，也要學習自己專業方面的知識和技能。努力更新知識體系和結構，逐步完善教學方法和教學藝術，尋找出適合教學的最佳方案，使自己的教育教學能力與時俱進，從而不斷提高教學質量和教書育人本領。唯有這樣，推行素質教育我們才有底氣。

當代教育賦予廣大教師培養跨世紀人才的重任，每位教師應站在時代的高度，樹立強烈的使命感和責任感，努力提高自身的思想政治素質，知識能力素質和身體心理素質，真正完成教書育人的使命。

參考文獻：

[1] 王瑞杰.教師素質與素質教育[J].中學生數理化.2008（4）.

[2] 程祖春.實施素質教育對教師素質的基本要求[J].教育論壇.2005（5）.

[3] 李佺寧.提高素質教育是實施素質教育的關鍵[J].安康師專學報.1997（1）.

第4篇：實施素質教育的基本措施范文

1.完善措施抓保障:強力推進實施素質教育

沂南縣高度重視素質教育推進工作,進一步加強領導,完善措施,上下一心,協調一致,保證了素質教育能夠深入實施。

建立健全工作機構。調整充實了“沂南縣素質教育工作領導小組”,健全了組織機構,具體負責全縣素質教育工作的組織領導和協調。縣委、縣政府每年都召開教育工作專題會議,對全縣教育工作,特別是素質教育推進實施工作,進行及時研究調度,協調解決存在的困難和問題,安排部署工作任務,為工作的扎實開展提供了有力保障。

大力加強制度建設。制定下發了《沂南縣人民政府關于大力推進素質教育、全面提高教育質量的意見》《沂南縣中小學管理基本規范》《沂南縣關于實施初中學生綜合素質評價制度,深化高中招生制度改革的意見》等一系列文件,就全縣各級各部門推進實施素質教育的有關要求和所承擔的職責進行了具體規定,并通過開辟網上專題欄目、粉刷標語、出動宣傳車等形式進行廣泛宣傳發動,全縣各級部門進一步明確了各自的職責,增強了抓好素質教育工作的責任感和主動性。

切實加強督導評估。修訂完善了《沂南縣鄉鎮教育工作綜合督導評估方案》和中小學幼兒園《千分督導評估細則》《督導評估規程》,把實施素質教育作為核心內容貫穿在各項指標中,增加了素質教育在考核中的權重,積極引導鄉鎮、學校推進實施素質教育。定期對各學校素質教育開展情況進行專項督導,隨時對學校的課程設置、學生課業負擔、控輟保學等方面進行檢查評估,嚴禁部門和學校宣傳升學率和學生成績,嚴禁按學生成績對學校和學生進行“排隊”,有效規范了辦學行為,促進了素質教育的有效實施。

2.加大投入促發展:創造實施素質教育的良好條件

近年來,沂南縣始終堅持“教育優先發展”的戰略思想,積極落實義務教育經費保障機制改革,依法加大教育投入,學生救助力度進一步加大,教學設施配備進一步加強,學校辦學檔次進一步提高,教育均衡發展的局面進一步確立,為實施素質教育奠定了堅實基礎。

大力改善學校辦學條件。加強學校基礎設施建設。2001年以來,各級政府財政共投入資金2.5億元,先后實施了中小學布局調整、農村中小學危房改造、校舍維修改造三年規劃,優化了學校布局,整合了教育資源,提高了辦學效益。加強教育信息化、現代化建設,先后實施了實達電子網絡教室建設工程、教學儀器更新工程、農村中小學現代遠程教育工程和沂南縣教育城域網工程,教育信息化程度明顯提高。目前,全縣有53所鄉鎮初級中學和中心小學按照教育部相關標準配足了理科教學儀器和實驗室設備,56所聯小按照省定二類標準配備了教學儀器,教育現代化水平得到了全面提升,有力地促進了教育教學工作的開展,為推進實施素質教育提供了強有力的物質保障。

認真落實義務教育經費保障機制。制定了《義務教育經費保障機制改革方案》《全縣學校財務管理辦法》,成立了全縣教育財務管理核算中心,認真抓好經費的管理與使用,保證義務教育經費保障機制改革的順利實施。

全面加強規范化學校建設。把規范化學校建設工作作為提升辦學檔次、促進教育均衡發展的重要舉措,完善工作機制,明確工作目標,實行定向督促,推動了規范化學校建設工作扎實開展。2007年,該縣有5所農村小學通過省級規范化學校驗收,實現了歷史性突破,填補了該縣農村沒有省級規范化學校的空白,促進了城鄉教育的均衡發展。

加大薄弱學校建設力度。加大對薄弱學校改造的投入,加快實施危房改造和農村中小學現代遠程教育工程,配齊配全教學儀器,薄弱學校的教學現代化水平穩步提升,辦學條件全面改善。配齊配強領導班子,將考選的師范類畢業生、“三支一扶”大學生優先安排到薄弱學校任教,同時,認真落實政策,安排大學畢業生到薄弱學校支教,優化薄弱學校的教師隊伍結構。

3.把握重點抓教學:提供素質教育的質量保障

全面落實課程方案,促進學生全面發展是推進實施素質教育的核心。高素質的人才要靠高質量的教學來培養。沂南縣著眼于教育質量的整體提高,從加強教學管理入手,促進教學工作扎實、高效的實施。

認真落實國家課程方案。嚴格按照《山東省中小學管理基本規范》40條的要求,督促學校開齊開全課程,開足課時,推行日常檢測無分數評價,減少學生的作業量,減輕了學生的課業負擔,保證了學生的健康發展。啟動實施了提升教師業務素質的“中小學教師學習行動計劃”“新課標新教材通研行動計劃”“教學問題研究行動計劃”和“課堂教學序列化研討行動計劃”等四大行動計劃,教師的業務素質得到了全面提升。

狠抓教學過程管理。進一步完善了課堂教學監控機制,推行教干教師聽評課制度、備課組研究課制度、青年教師匯報課制度、校內公開課制度、優質課評選制度,廣泛開展專題教研、分片聯研、名師講壇等活動,積極推動課堂教學實施水平的提高。

努力構建高效課堂。課堂教學是教書育人工作的主渠道和主陣地,構建高效課堂,是扎實推進課程改革、深入實施素質教育、全面提高教育教學質量的重要保證。近年來,沂南縣堅持以構建高效課堂作為提升素質教育實施水平的突破點,先后從確立一批課堂教學改革實驗點學校、確立一批學科實驗基地、選定一批校內學科課堂教學改革帶頭人三個層面同步推進課堂教學改革,收到了顯著成效。

積極開展特色教育。嚴格按照“把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子”的要求,以推進課程建設、完善課程體系為總抓手,注重資源整合和優化,在確保國家課程開足開全的同時,挖掘潛力,全面落實地方課程開設和校本課程研發,積極引導學校,著眼傳統歷史文化和地域文化資源,構建校本課程體系,圍繞“諸葛亮文化”“紅色文化”“傳統節日文化”以及“山區資源”等方面的課程開發,已漸成系列和規模。

4.嚴肅認真帶隊伍:夯實素質教育的人才基礎

推進實施素質教育,必須有一支師德高尚、業務精良、干事創業的教干教師隊伍。沂南縣把抓好教師隊伍建設作為事業發展的首要任務,堅持以人為本的管理理念,以改革的思路和創新的精神,大力推進教育人事制度改革,鍛造了一支高素質的教干教師隊伍,為推進實施素質教育提供了堅強的人才保障。

加大優秀教師招聘力度。為逐步解決農村學校教師數量不足和年齡老化問題,沂南縣采取“依需設崗、依考定位、依分擇崗”的辦法,組織師范類畢業生參加嚴格的考試,公開選拔中小學教師,連續10年共招聘新教師2532人,重點向師資匱乏、整體水平不高的村聯小充實,優化了全縣教師隊伍的年齡結構、知識結構,為全縣教育事業的快速發展提供了堅強保障。

優化教育干部隊伍結構。教育干部是教育發展的重要力量,教育要發展,教育干部起著關鍵作用。近年來,沂南縣教育局先后在局機關和全縣中小學成功舉行了6次領導干部競爭上崗,共有239名德才兼備的中青年脫穎而出,走上局機關和學校領導崗位,優化了全縣教育干部隊伍,激發了教育活力。

大力加強教師業務培訓。堅持把教師培訓工作作為促進教育教學質量提高的著力點,作為提高教師素質、提升教育教學質量的重要手段,從2007年開始,啟動了“教師素質提高工程”,每年暑期有層次地組織開展業務教干培訓、骨干教師培訓、新教師崗前培訓、班主任培訓和教師全員培訓等活動,并通過開展全縣中小學教師業務考試等配套措施,落實培訓目標,增進培訓實效,使全縣教師業務水平得到大幅度提升。

第5篇：實施素質教育的基本措施范文

1素質教育理論研究具有重要意義

1.1進行新形勢下素質教育理論研究有利于人才的全面發展。

進行素質教育理論研究，實施素質教育，旨在幫助教育管理部門更好的落實科教興國戰略，幫助各級學校更好的培育全面發展的人才。

1.2進行新形勢下素質教育理論研究有利于和諧社會的建設。

理論是人腦對客觀事物及其規律的正確反映并按其內在邏輯組成的一定體系，對于人們的實踐活動有著巨大的指導作用。進行新形勢下素質教育理論研究，為經濟建設提供智力之車，有利于建設社會主義和諧社會。

2.新形勢下對初中生素質教育研究的可行性

雖然素質教育面臨很多問題，但是眾多有識之士已經認識到了其中的弊端，并提出了很多具體的整改措施。素質教育的實施已具有可行性，具體表現在：

2.1國家政策的支持。

全面實施“科教興國”戰略，建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面，要求各級教育部門要從落實、推廣素質教育的角度出發，從而正確、有效地疏導實施素質教育，培育全面發展的人才，為社會主義建設提供智力支持。所以，實施素質教育是落實“科教興國”戰略的重要組成部分。

2.2科研理論的輔助。

科學理論是人腦對客觀事物及其規律的正確反映并按其內在邏輯組成的一定體系，對于人們的實踐活動有著巨大的指導作用。進行新形勢下初中生素質教育特點及發展研究有強大的成熟的理論支持。

3.素質教育理論研究的內容

新形勢下初中生素質教育特點及發展研究主要是以初中學生為研究對象，揭示素質要求的內涵、主體、主導，從而為各級學校落實科教興戰略，實施素質教育提供正確、有效的途徑。可以細分為以下幾個具體研究項目：

3.1什么是素質教育？

素質愿意是生理素質，后來人們把一些行為表現也成為素質，于是，素質概念使用逐漸泛化。簡要梳理，素質概念主要分為三類，具體內容如（表1）。

素質教育的核心是人。人才素質的構成大體分為五類，德、才、體、勤、能，具體所指見（表2）。

素質是不僅是個人財富，同時也是社會財富。對于個人來說，素質是一個人的內在財富，是長期磨練積累的結果，是一種生活態度。對于社會而言，社會的發展創造則需要由社會中個人來體現。因此，實施素質教育是我國實現教育強國的必經之路。

素質教育是指在教育實踐活動中公平地對待了每一個受教育者，真誠地滿足了人的發展的各方面的需求，并且是受教育者身心潛能處于最大的激活狀態的教育方式。素質教育具有五個基本特點，教育對象的全民性、教育程度的基礎性、教育內容的普通性、教育目標地全面性、教育本質的發展性。③具體內容見（表3）。

素質教育是關于人的全面發展學說在教育領域的運用。認為，人的全面發展是建立在全體人群發展基礎之上的，人的全面發展是人的腦、體各方面都得到全面發展，是人的個性自由的和諧的發展。④因此，素質教育理論是在關于人的全面發展基礎上的新發展。

同時，素質教育是我當教育指導思想的具體體現。黨的教育方針是國家教育工作的總得指導思想，是對教育工作的全局性，戰略性指導，是教育活動的總原則。黨的教育工作方針明確指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針。因此，素質教育是黨的教育方針在當前經濟社會發展狀況下的具體體現。

素質教育以知識為基礎，以能力為標志，以人格形成為宗旨。⑤素質教育與當前的一些教育改革理論具有千絲萬縷的聯系。在教育改革的大潮中，產生了眾多的教學模式，如“主體性教育或教學”、“主動性教育或教學”、“快樂教育或教學”、“創造性教育或教學”、“主動性教育或教學”、“中小學整體改革實驗”等等。這些形式不一的教學改革都在某一領域取得了可喜的成績，但總體來說，他們都是在素質教育的指導下進行的具體教學理論或實踐方案，仍然屬于素質教育的范疇。

3.2素質教育理論與素質教育實踐的關系。

素質教育的理念是在改革開放的浪潮中，隨著教育理論的發展，在教育實踐的過程中而產生的新生事物。素質教育是對新事情全面發展教育觀的發展與創新，是對傳統先進教育思想的繼承和發展。素質教育理念具有鮮明的時代特征，已成為現代教育工作的重要組成部分。

3.3初中生素質教育的內容體系。

中學生素質教育是個系統工程。它包含德智體勤能等多項內容，其中德育是素質教育的靈魂。

德育是素質教育的靈魂。教會學生做人，是素質教育的首要任務。在當前社會轉型的新形勢下，更高注重德育在素質教育的中的重要作用。因此，要認真研究德育教育面臨的新形勢，加強和改進德育教育措施，充分發揮德育的育人功能、導向功能、促進功能、保證功能。

在具體的德育教育實踐中，要因人而異、因地制宜地使用不同的方法。如理論教學法，利用課堂對學生進行德育教育的教學方法。學校的思想政治課就是理論教學法的代表。德育教學的關鍵是教師，要按照教育改革的要求不斷的加強教師隊伍建設，教學方法的改革，以期取得更高的教學效果。比較鑒別法也是德育教育的重要方法。比較鑒別就是引導學生對現象的對別、分析，從而認識事物的本質。

加強教學改革工作是素質教育的重心。教學是實現素質教育的基本途徑，換言之，素質教育的德育、智育、體育、美育等都需要教學這個載體。教學過程從本質上來說，就是學生在教師的引導下對客觀世界的認知過程，并在學習知識的過程中，不斷提高認識世界和改造世界的能力。

在具體的教學實踐中，應堅持教育與育人的統一、傳授知識與智能培養的統一、全面培養與因材施教的統一。教書、育人是教育的重要活動。教書是面向學生系統的傳授科學文化知識，培養學生的科學文化素質。育人是教師對學生的政治思想和品德教育，以促進學生的全面發展。育人離不開教書，教書是為了育人。

（3）健康教育是素質要求的重要內容。中學時代是青少年身體、心理健康成長的重要時期。實施素質教育也必須加強包括身體健康與心理健康的健康教育。

在具體的教學實踐中，學校必須按要求開設體育課，并積極組織學生參加課外體育活動。同時學校要開設心理健康輔導課程，積極開展心理咨詢。

社會實踐活動是素質教育的重要環節，是形成學生良好素質的必要條件。社會實踐是人類生存和發展的基本方式，也是人類實現自我教育的基本途徑之一。認為，人類的社會實踐活動主要包括三種形式：生產勞動的實踐、處理社會關系的實踐、科學實驗。

在具體的教學實踐中，學校應該開設必要的勞動課，制動完備的勞動教育大綱，設置勞動場所，提供必要的物質條件。同時學校應該加強校外實踐活動，如參觀、訪問、調查研究、組織志愿者進行義務勞動，以及家務活實踐等。

隨著社會的發展，尤其是在當前社會轉型的特殊時期，以公平與正義為代表的各種社會問題不斷出現。面對這種情況，不管創新方式，加強完善素質教育體系，促動和推動素質教育發展仍是一項艱巨的任務。

注 釋：

①劉玉方：《中學生素質教育讀本》，2頁，1998年.

②趙楓岳：《我國素質改革面臨的主要困境》，74頁，載《河南工業大學學報（社會科學版）》，2006（9）。

③顧春：《中國素質教育實用全書》，611、612，開明出版社，1997年.

第6篇：實施素質教育的基本措施范文

【論文摘要】體育教育不僅可以促進學生身體健康，增強體質，而且還可以向學生進行有效的思想品德教育，開發學生的智力，提高學生心理素質，陶冶情操，發展學生個性，培養學生的競爭意識和進取精神。因此，學校體育教學不僅是素質教育的重要內容，而且是素質教育的重要手段。

黨和國家對教育十分重視，針對當前教育與社會進步相協調的現狀，提出了基礎教育由應試教育向素質教育轉軌的要求。這一具有戰略意義的決策，明確了我國教育的發展方向。在大力推進素質教育中，體育是素質教育不可缺少的重要內容，體育教育不僅可以促進學生身體健康，增強體質，而且還可以向學生進行有效的思想品德教育，開發學生的智力，提高學生心理素質，陶冶情操，發展學生個性，培養學生的競爭意識和進取精神。因此，學校體育不僅是素質教育的重要內容，而且是素質教育的重要手段。

一、素質教育的含義

素質是指人在先天生理基礎上，受后天環境、教育的影響，通過個體自身的認識和社會實踐而養成的比較穩定的身心發展的基本品質。一般包括思想道德素質、文化素質、業務素質、身體和心理素質，它是知識能力的內化和升華。

素質教育就是以人類自身的身心素質為對象，著眼于全面提高學生的基本素質的現代基礎教育。它是以適應社會發展需要促成人的社會化、現代化為宗旨，以正在成長中的學生為主體，以全面提高素質、發展健康個性為核心，以社會文化的傳播和創造為手段，使學生素質得到最大限度的開發與培養的現代教育。

素質教育的目的是使社會對勞動者所要求的各種必要的要素質量都能達到相應的水平和高度，使受教育者都能真正受到最佳的和最全面的教育，從而使每個勞動者個體都能得到健康全面的發展。

二、體育教學中實施素質教育的要求

實施素質教育是當前我國教改的主題。從整體意義上出發：“素質教育”就是提高全體國民身心基本質量的教育。21世紀是知識經濟時代，科技、教育、文化、信息將成為全球第一生產力。因此應從“應試教育”向“素質教育”轉軌。在體育教學中，對學生來講，重要的不是講求學到了多少知識，更不是學科成績的高低，而是是否學會了自覺主動的學習，學會自我鍛煉的能力，是否養成了終身鍛煉的習慣和觀念，是否具有隨時獲取信息、處理信息的能力。這些是21世紀對人才素質的基本要求。

21 世紀是一個多元化的社會。人隨時面臨選擇，社會不僅需要有各種知識結構和各種才能的人，而且需要有豐富多彩的個性，有健康的體魄。有個性的人，往往能獨立思考，有判斷思維能力和創造能力，有較強的意志和行動能力，這是21世紀生存和發展不可缺少的品質。所以體育教學中實施素質教育是時展的要求。

三、體育教學中實施素質教育的有效途徑

1、更新教師的教育觀念，提高教師素質

不少教師多年來在教學工作中形成“應試教育”的思維方式，工作方式、教育觀念難以自我突破，因此，學校要用現代教育思想、教育理論培訓廣大體育教師，使教師弄清什么是素質，為什么在當前形勢下必須進行素質教育，使其提高素質教育的觀念。教師要積極面對當前高速發展的社會，要不斷調整自己的知識結構，開展不同的體育教學與素質教育理論學習，使學校體育更好地為素質教育服務，推動體育教學和學校體育中素質教育的發展。在施教過程中切實貫徹素質教育，以適應新世紀教書育人的工作，迎接新世紀的挑戰。

2、確定學生的主體地位，調動學生的積極性和主動性

素質教育是一種弘揚學生主體性的教育，其基本意義在于突出學生個性培養和發展。在體育中確立學生的主體地位，使每個學生都生動活潑的參與體育活動。只有確立學生的主體地位，才能最大限度的發揮學生的主觀能動性，在主體性有目的的活動中才能完善和發展自身素質。教師在加強因材施教、區別對待的同時，認真對待以學生為主體，重視引導和培養學生的體育興趣。在體育教學中，盡量選用各種趣味性、競爭性、實用性、易學易練的項目，調動每個學生的積極性，在一定的統一要求的基礎上，使每個學生主動的發展。既要有面向全體學生的基本目標，又要有反映學生個體差異的不同目標；既要增強全體學生體質、積極開展群眾性體育活動，也要在可能的條件下培養優秀體育后備人才。

3、為體育教學中實施素質教育創造條件

（1）設置問題情境，激發學生求異思維。教師工作的本質在于創造。教師應根據體育學科的特點及所授課的內容，善于發現并采取措施，創造具有求異思維氣氛的情景，提供途徑，指出方向，通過靈活的、恰當的“設置問題情境”來激發學生求異思維，鼓勵學生大膽發表意見，互相交流，多向思考，使課堂不僅成為學生獲取知識的主渠道，還要成為師生交流情感、產生思想交鋒、闡明個人觀點，展示個人才華的主陣地，使學生的智力靈活性得到高度的發揮。

在體育教學中把學習一種新技術、新技能當作一個問題去喚起學生新的需要，給學生創造一個比較好的學習氛圍，這樣，學生對新技術、新技能才會感興趣，印象深，使學生在激烈的撞擊中濺起疑問“火花”。

創設問題情境應采取多種多樣的方式，既可以采用“啟發式”，也可以采用“游戲式”和“發現式”，既可以面對全班，也可以面對個別同學，安排誘發思考的情境，提出引起思考的問題，使整個課堂充滿積極創新的氣氛，以激發學生向上進取的精神和創造力，有意識的鼓勵學生求異意識，注意教學的探索性、動態性、綜合性，提高發散思維的數量和質量。

（2）在教學中激發和引導學生展開思維。每個學生都有一定智力和能力的基礎，教師在教學中把學生的智力與能力基礎激發和調動起來，就能使學生的智力與能力受到鍛煉、得到發展。因此，教師在教學中如何根據系統、規律性的教學內容，經常向學生提出問題，激發學生的求知欲，使學生不是盲目的學習和重復練習，而是有思維、有目的的活動，就能使學生在這種學習活動中既掌握體育知識、技術和技能，又鍛煉和培養了學生的智力與能力。例如：在田徑課教學時，提出了“后蹬跑和跨步跑的區別在哪里？”這個問題讓學生考慮，同時組織學生觀察這兩個動作，學生很快發現跨步跑的后蹬角比后蹬跑的后蹬角大，跨步跑的擺動腿的大腿比后蹬腿的擺動腿的大腿抬得高，跨步跑時整個身體騰起高、重心拋物線軌跡也大，進而讓學生考慮兩者的作用。經過提問、觀察、思維，學生把兩者區別弄得很清楚。學生從理論上弄清了問題，在技術上也進一步得到提高，使智力與能力也從中得到鍛煉和發展。

（3）培養、提高學生各種能力，產生創造性效果。加強對學生的綜合素質教育是現代社會和科技文化發展的客觀要求。在體育教學中實施素質教育，培養提高學生的能力，包括思維能力、語言表達能力、組織能力，尤其是將知識應用于實踐的應用能力和創造能力。學生的創造力不是憑空而生的，它依賴于扎扎實實的基礎知識和熟練的技能，更離不開邏輯思維的能力，它是在邏輯思維不斷發展的同時產生和發展的，只要引導得法，每個學生可以在不同程度上得到培養。在體育教學中讓學生掌握基本知識、技術和技能的基礎上，能夠靈活應用所學知識。例如，在籃球教學中開展游戲活動，教師把原則、方法、注意事項講給學生，讓同學們自己去發揮，不管水平如何，通過開展趣味活動，調動女生的積極性，終歸可以啟發學生的思維，開發學生的創造意識，培養學生的創造能力。

總之，在體育教學中實施素質教育是社會發展的必然要求，在新世紀到來之際，這種要求已變得更迫切。在體育教學中實施素質教育，培養出了大量具備良好生理素質、心理素質和社會素質的專項人才，不久的將來，定能適應社會的要求，成為當代各項事業發展的主力軍。

參考文獻

[1]蘇克娜.對體育教學實施素質教育的幾點認識.吉林體育學院學報，1998.（3）86 .

[2]盧春艷.體育教學應重視學生的智力與能力培養.吉林體育學院學報，1998.(4) 71.

第7篇：實施素質教育的基本措施范文

一、強化管理，為全面實施素質教育提供保證

1．橫向分權，調動一層人的積極性，保證實施素質教育的決策整體一致。我們把全校的素質教育工作分為三條線進行管理。即：政工、教學和后勤，每條線各有一名分管校長負責。基本要求是：圍繞素質教育這一中心，管好一條線，抓好一個面，教好一門課。為達到決策的整體性、協調性、一致性，克服政出多門、執行不力的現象，我們每周召開一次行政辦公會。中層領導提出問題，分工校長拿出意見，集體研討，校長決策，分頭執行。這樣便于達成對素質教育的認識統一，決策一致。

2．縱向放權，調動一班人的積極性，保證素質教育任務的執行協調通達。我們規定：各部門主任具有對本部門教工的聘任權、評價權和辦公經費的支配權。這樣，職、權、責、利明確，整體局面縱橫協調。3．整體負責，調動全員的積極性，保證素質教育的實施、整體推進。我們實施了三個“整體負責制”，即：“年級整體負責制、班級整體負責制、教研組整體負責制”。通過發揮整體優勢，形成素質教育合力，落實各類課程的整體推進，德智體美勞的整體推進，各類學生的整體推進。

二、提高教師素質，為全面實施素質教育提供一支高素質的隊伍

1．奠基工程，抓好新教師的起步階段。重點提高師德素質、專業知識素質和教學基本功素質。一是通過多種方式引導他們堅定人生信念，樹立終身從教的敬業思想，增強責任感和緊迫感，提高師德素質。二是幫助新教師上好入門課。三是為他們創造進修的條件和機會，并實行多種優惠措施。四是讓他們積極參加教師業務水平十項達標活動，要求他們三年內必須全部達標。

2．推進工程，抓好骨干教師的拔高階段。一是實行校內“學科導師制”。每學年初，校長聘任在盛市、縣范圍內已有較大影響的“名師”作為學科導師，讓每位導師帶2～3名徒弟，并舉行隆重的拜師儀式。導師負責對徒弟進行手把手地指導，從嚴從細培養。學年終把徒弟的進步幅度作為獎勵的重要依據。二是開展競賽評優活動，促進青年教師成長。每學期我們都舉行大規模的教學比武活動，按教齡長短分類分層嚴格組織。評出的優秀論文、教案結集出版，評出的教學能手要舉行全校觀摩，使青年教師在競賽中得到鍛煉提高。三是壓擔子，大膽使用，加速青年教師成長。讓他們擔任教研組長、班主任，特別突出者擔任中層干部；承擔外出講課任務和課題實驗，促使他們早成“名師”。

3．飛躍工程，抓好名師的再提高。一是讓他們參加高層次的教學研討會，或外出講課、介紹經驗等，使他們在展示自我中不斷更新自我。二是鼓勵他們大搞教育科研。三是鼓勵教師撰寫科研論文，形成“人人能搞科研，個個會寫論文”的局面。

三、開拓素質教育渠道，提高學生全面素質

（一）優化課堂教學，暢通素質教育“主渠道”

1．把素質教育寫進每一個教案。我們把是否體現素質教育作為評價教案優劣的一項硬指標。一是實行“三級把關一超前”制。“三級把關”，即：自備，發揮個人創造性，形成個人風格；集體備，發揮教研組群體智慧；年級把關，依照標準，每周一查，不合格者返回重備。“一超前”指要求教師超前一周備課，便于隨時修補。二是體現“一利”“五備”“四統一”。“一利”，教案要有利于落實素質教育；“五備”即教師要備大綱、備教材、備學情、備學法、備如何實施素質教育；“四統一”指同學科老師教案要統一素質教育目標要求、教學內容、計劃進度、教案格式。三是對教師備課實行“分檔管理”制。對實施素質教育經驗豐富、水平較高、成果突出的老教師，平時備課免檢，期末總查一次；對部分業務較熟練，但尚不過硬的中青年教師，備課月查一次；對處于成長階段的青年教師，備課每周必查。

2．把素質教育融進每一節課。我們以“追求藝術佳境，落實素質教育，課堂節節成功”來強化教師的素質教育意識，努力唱好課堂教學“三字經”（即：精、活、實）。精：指精講，包括素質教育內容精和教學語言精，講授有“度”，能充分調動學生的積極性。精點：在重點、難點、疑點處精當點撥，激發學生思維的火花。精練，在練中鞏固知識，形成技能，發展思維。活：知識活，變理性為感性，使書本知識變活；教法活，教學風格活脫，富于創造性、藝術性，能誘發興趣、啟迪思維。學法活，授之以學習方法，促進學生智能素質發展。實：講課實，知識傳授一次到位，不留缺陷；訓練實，嚴格訓練，養成良好習慣。評改實，面向中差生，評改適當，務求落實。輔導實，耐心細致，態度誠懇，有問必答。

3．把考試作為落實素質教育的一種激勵手段。為確保素質教育質量，我們實行了“月目標檢測”制度。即：將學期分解為幾個學月，一個學月就是一個教學階段。月末檢測，對教師來說，可以及時與同行比較，發現個人教學中的優劣得失，便于改進；對學生來說，則可以及時了解自己的學習狀況：知識是否落實了，學法是否合理，與同學的差距多大等等。

4．把轉化后進生作為落實素質教育的一項重要內容。實施素質教育，要求特別注意面向中差生。我們把轉化中差生工作情況作為檢驗素質教育質量的重要指標。為留住并轉化他們，我們一是實行“定額包班”制，每班以學年初學生定額為基數計算平均分、及格率和優秀率，落實教學獎懲。并規定，若該班鞏固率低于98．5％，則班主任及科任教師都不得評為當年度的先進。二是實行后進生承包跟蹤轉化制。學校對各班后進生建檔立卡，要求每名教師與1—2名后進生結成“互助組”，每學期兌現一次獎懲。在轉差中，教師要遵守“三三四”要求，即三“忌（一忌急躁，二忌諷刺，三忌向家長告狀），三“優先”（優先提問，優先輔導，優先面批作業），四個“一點”（目標放低一點，作業少一點，表揚多一點，輔導時多指導一點）。

5．把“分流教育”作為落實素質教育的一項重要措施。我們在初三年級，依據學生的基礎狀況、愛好特長及個人和家長意愿，分為普通班、職業班和特長班。普通班仍按課程計劃開齊課程開足課時，職業班和特長班則依據學生實際開設必修課、專業課和選修課三類課程。

（二）優化活動課程，開拓素質教育“主戰潮

1．扎實開展德育活動。我們始終把學生的思想道德素質作為素質教育的首要內容來抓，構造了“校內一組四線，校外結合兩面”的德育工作網絡。注重抓好“三個結合”，即把德育與中學生日常行為規范訓練結合、與開展德育系列活動相結合、與學習科學文化知識相結合，體現愛國主義教育這一時代主旋律，突出培養學生的愛國主義意識、公民意識、法制意識，養成良好的思想品德行為習慣，并在實踐中形成了一系列德育工作制度。

2．廣泛開展二課活動。

為使全體學生發揮特長，發展個性，我們常年開展豐富多彩的二課活動，持之以恒，常抓不懈，建立了學校、年級、班級、組隊四級活動組織，分為學科興趣、培優轉差、科技活動、音體美特長四類。各類小組的活動都做到“五有”、“四定”、“一落實”。

（三）優化環境課程，營造素質教育的“隱性潮”

第8篇：實施素質教育的基本措施范文

摘要:改革與創新是當今初中歷史教學喊的最多的口號，如何提高歷史課堂教學的實效性，真正達到學科教育和學校素質教育的目的，成為擺在了廣大初中歷史教師面前的棘手問題。

關鍵詞:初中歷史；課堂教學；創新教育

1 應用多媒體技術參與課堂教學

多媒體技術最令教師們振奮的莫過于在教學中的應用。多媒體技術集視、聽、觸多感官作用于一體?，豐富了學生直接經驗和感性認識，使其對所學知識理解得更為深刻透徹；還能使學生在學習中擔當更為主動的角色，從而使其學習變得更賦有獨立性和創造性；同時，多媒體技術還有助于教師對教學經驗的總結、積累，延長知識的存儲期限。

多感官結合的多媒體技術是歷史教學最佳手段。這是因為，歷史教學同其它學科相比，在利用多媒體技術方面，更具特殊意義。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本單調的課堂教學變得更為生動有趣。過去的歷史在屏幕中再現，突破了課堂的狹小天地，大大加深、拓寬了學生的知識面。對鍵盤、鼠標的觸擊更使學生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養能產生極大地促進作用。因此，多媒體技術是中學歷史教學最佳的教學手段之一。

2 用多種方法展開歷史再現教學

歷史教學的基礎功能是通過描述基本的歷史史實，幫助學生構建正確的歷史概念，而歷史再現教學的實施則能以文字材料、視聽輔助材料為載體，把握歷史的時間、空間和歷史人物的活動，從而出色地完成歷史課堂教學的任務。

歷史教學的一般規律是借助各種手段使歷史現象再現，然后從歷史現象中抽象出歷史概念，再從歷史事件或概念的聯系中揭示歷史發展的規律。歷史的教學如果不能使學生在充分了解史學的基礎上形成理性的認識，那么，學生不能算是認識了歷史。因此，充分研究歷史教育的作用，提出能使學生切實了解歷史，獲得分析、解決歷史問題能力的歷史課的教學方式，是歷史教學改革的一個課題。歷史教育的功能要通過歷史教學來發揮，歷史教學不僅是通過歷史知識的傳授發展學生的觀察、記憶、辯證的思維等方面的能力，而且是通過歷史教學的內容，尤其是通過對歷史事件、歷史人物的講授，從中挖掘出相關人物的光輝思想和優秀品德，促使學生的德、智、體、美各方面得到發展和建立健全的人格。

3在歷史教學中實施素質教育

歷史學科教學是基礎教育階段實施素質教育的主渠道。不同的學科都有特定的科學知識體系和特點，素質教育應結合各科的知識體系和特點進行。所以，適應素質教育的要求，結合歷史學科的特點，教師在進行歷史教學過程中，應當著手打破以學科知識為中心的體系，重新構建以人的發展為中心的體系，把落實和完成歷史學科三大教學任務放到首位。即：加強基礎知識教學，以提高學生的文化素質；重視能力的培養，以提高學生的智能；重視德育，以提高學生的思想道德素質。

在初中歷史教學中實施素質教育具有重要意義。首先，科學的歷史基礎知識，不僅包括具體的歷史史實，而且也包括了歷史唯物主義的基本觀點，同時也包含了豐富的思想政治教育內容。對學生能力的培養、思想教育的進行，都是在傳授歷史基礎知識的過程中進行的，所以，傳授基本的歷史知識是完成中學歷史教學任務的基礎。

其次，歷史課要進行能力培養。第一類是運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題和分析問題的能力；第二類是指那些普遍性的能力。具體說有如下方面的能力：時間方面的能力；空間方面的能力；編制運用各種圖表的能力；運用歷史文獻及歷史材料的能力；評述歷史現象和歷史人物的能力；思維操作和各種邏輯分析的能力；確定階段性及因果聯系的能力；再創性的想象能力；歷史的思維能力；編寫各種提綱和綱要的能力。

4 采用研究性學習課程模式

研究性學習作為一種新的課程模式，它具有實踐性、開放性、自主性和過程性等特點，是師生共同完成初中階段教學目的的重要手段，面對新大綱、新教材，教師要真正改變傳統課程模式，培養具有創新精神、創新能力和實踐能力的社會主義現代新人。

歷史研究性學習應該是在教師的指導下，從學習生活和社會現實中選擇并確定專題，用類似科研的方法，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。根據這一定義，我們覺得研究性學習具有以下基本要求及基本特點：以現實生活為基礎，激發學生探究欲望。由于研究性學習是建立在學生自主學習和自主活動的基礎上，學生對于能夠引起意見沖突，能夠展現自己獨到見解，能真正展現自我才華的學習素材會更感興趣一些，而這些又主要來源于學生在平時生活中的所聞、所見。因此，這種學習方式會使學生從現實生活和學習生活中去發現一些值得研究的問題，提高學生學習、探究歷史的積極性。

5 不斷優化課堂教學

同志曾說過：“建設有中國特色的社會主義必須著力提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，為經濟發展和社會全面進步提供強大的精神動力和智力支持”。實施素質教育是提高全民素質的重要保障。課堂是實施素質教育的主陣地，如何實現素質教育的要求，關鍵要在優化常規課堂教學上下功夫，才能把學生素質真正落到實處。

優化課堂教學首先要優化教學目標。課堂教學必須有明確的教學目標，它是課堂教學活動的“方向盤”和“指南針”，也是起始和歸宿。教師要以素質教育為指導思想，制定出明確的教學目標，并確定落實教學目標的最佳方法措施。教學目標一要明確，不能含糊其辭、模棱兩可；二要具體，即要提出課堂教學結束后應達到的具體要求和目的；三要恰當，要保證教學大綱、教材基本要求的掌握，又要使絕大多數學生經過努力能達到；四要完整，既要有認知目標，又要有智能目標，還要有情感目標。也就是說，既要教給學生歷史基礎知識和線索，又要逐步培養學生歸納概括能力，用歷史唯物主義觀點和辯證唯物主義觀點觀察分析史實的能力，以及滲透思想品德教育，并將三項目標整體優化，融為一體。

參考文獻

［1］ 于友西.中學歷史教學法（第3版）［M］.北京：高等教育出版社，2009

［2］ 劉麗敏.初中歷史新課程的教學切入點［J］.中國科技博覽，2009（3）：231

第9篇：實施素質教育的基本措施范文

沈陽市和平區面積21.4平方公里,人口64.8萬,是一個中心城區,經濟、文化發達。改革開放以來,教育出現了蓬勃發展的局面。1999年3月,區委、區政府召開全區教育工作會議,發出了向教育現代化進軍的口號,確定了到2010年使和平區的教育發展水平接近或達到世界中等發達國家同期水平的奮斗目標。在此之后,全國、省、市教育工作會議相繼召開,我們根據三級會議精神,充實和完善了教育現代化的規劃,提出了推進教育現代化的目標。

一、確立素質教育核心,強化“三個觀念”和“三個意識”

多年來,和平區委、區政府努力提高全區居民的認識,擺正教育的位置,以鞏固提高“兩基”為基礎,以實施素質教育為核心,以教育現代化為依托,強化“三個觀念”、“三個意識”。1.全局觀念和責任意識。我區的教育事業主要是基礎教育,教育處于開放狀態。基礎教育培養的人才,并不能都回到本區,本區所用的人才也不全是本區基礎教育培養出來的,也就是說人才流動性大。當地教育為當地經濟服務這一關系體現得并不直接。因此,實施素質教育,不能僅從本區經濟發展和人才需要的封閉觀念出發,應當自覺地樹立全局觀念,站在提高全民族素質的高度,把抓好素質教育作為義不容辭的責任,從全國社會主義現代化建設的需要出發,培養符合時代要求的高素質的社會主義建設者。2.群眾觀念和服務意識。隨著知識經濟的日益臨近,居民對教育的需求也日漸提高。抓好教育是為本區人民群眾造福的一個十分重要的方面。我區作為大城市中心區,明確提出爭創“全國兩個文明建設先進區”的口號。教育作為衡量地區精神文明建設的主要標志,必須建立與之相適應的結構體系,樹立為人民服務的群眾觀念,強化服務意識,滿足人民日益增長的教育需求。與此同時,不斷提高教育發展水平,還會營造濃厚的城區文化氛圍,優化社會環境,以此吸引外地人才安家落戶,為我區的社會主義建設服務。3.超前觀念和率先意識。教育是基礎性、先導性和全局性的知識產業,必須把教育擺在優先發展的戰略地位,使之超前發展,才能適應國家建設和國際競爭的需要。我區作為大城市中心區,各項事業發展較好,與多數城區相比,有著優越的發展條件。教育,不能停留在一般的發展水平,應當對全市、全省乃至全國廣大地區起到示范作用,率先發展。基于這種認識,我們提出“科教興區”的口號,確立了大力推進教育現代化、高標準地實施素質教育的奮斗目標。

二、強化政府行為,形成“四項制度”和“五個機制”

為了切實抓好教育工作,我們不斷強化政府行為,特別是在制定制度、構建機制上,采取了積極措施,形成了有利于教育發展的“四項制度”和“五個機制”:　四項制度是:1.決策制度。成立了區教育領導小組,由區委書記、區長任組長,由主管教育的副書記、副區長任副組長,把握素質教育發展的方向,隨時解決出現的問題,簡化了工作程序,提高了決策效率。2.責任狀制度。在區各大班子成員的任期目標責任狀中,都列入了關心支持素質教育的條款,作為考核任期政績的一項重要內容,強化了區級領導層的責任意識。3.聯系點制度。區各大班子成員及有關委辦局領導每人都要聯系1—2所學校,隨時了解辦學情況,使實施素質教育中遇到的問題得到及時解決。4.報告制度。區政府每年都要向區人大專題匯報教育工作,近幾年,又將實施素質教育的情況列入了報告的重點內容,自覺接受人大的監督,使素質教育的實施得到了有力保證。五個機制又稱“五動機制”,即:1.導向引動機制。通過觀念導向、政策導向、行為導向,引動全區廣大干部群眾和教師更新觀念,統一認識,在政府各部門和全社會樹立“面向每一類教育,面向每一所學校”的辦學觀;在各中小學樹立“面向全體學生,面向學生的每一個方面,使學生全面發展”的教學觀;在廣大教師和學生家長中樹立“打好基礎,因材施教,自主發展,各展其長,人人可以成才”的人才觀。2.目標牽動機制。按照教育方針和素質教育的要求,我們為各級各類教育制定了明確的發展目標,牽動所有中小學沿著素質教育的軌道辦學,同時也為各部委辦局和社會各方面關心支持教育提供了依據,使全區各界形成合力,全方位推動素質教育的實施。3.管理推動機制。制定《和平區中小學素質教育實施方案》、《和平區關于進一步改造薄弱學校方案》、《關于推進素質教育、減輕中小學生過重課業負擔實施方案》,以文件的形式,對教委和各部委辦局在實施素質教育過程中的責任和任務做出明確規定。對教育經費的投入、教育資源的調整優化、教育管理的各項職責提出具體要求,從而將素質教育的實施真正納入到區委、區政府的宏觀管理和指導中,有力地推動了素質教育的開展。4.科研帶動機制。每年拿出10萬元作為科研部門的經費,組織干部、教師、專業人員對實施素質教育過程中的問題進行研究,其中素質教育模式研究、素質教育評價研究等一系列科研成果得到廣泛肯定,教育科研部門被中國教育學會評為先進單位。5.評估促動機制。建立了比較完善的學校素質教育評價方案、教師素質教育評價方案和校長素質教育評價方案,認真按照這些方案進行督導評估,促動教育內部認真實施素質教育。1996年,又出臺了“同級督政”的新舉措,即區政府授權教育督導室,對區內各部委辦局執行教育法規情況進行監督、檢查、評價、指導,被國家教育部督導辦譽為一大創舉。“同級督政”制度的制定,不僅把我區實施素質教育的思想真正轉化成了政府各職能部門的自覺行為,變被動接受上級檢查為主動自查的自律性教育執法行為,而且對提高各委辦局實施素質教育的認識、強化教育執法意識、規范教育執法行為起到了重要作用。