平面設計基礎教學精選(九篇)
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第1篇：平面設計基礎教學范文
［關鍵詞］中職學業水平測試；平面設計專業；信息化教學
以教育部《中等職業學校專業教學標準（試行）》規定的專業核心基礎知識及根據《福建省教育廳關于印發福建省中等職業學校學生學業水平考試實施辦法（試行）和福建省中等職業學校學生綜合素質評價實施辦法（試行）的通知》的文件精神，現就做好2019年福建省中等職業學校學生學業水平考試工作，制定的專業教學要求為指導，結合中職學校美術基礎學科課程教學的實際情況，中職計算機平面設計專業學業水平考試分為合格性考試和等級性考試。合格性考試與學生能不能畢業掛鉤，而等級性考試則是學生選擇繼續升學的重要依據。美術基礎學科課程分為素描、色彩、平面構成、色彩構成，主要考查學生對美術基礎學科知識的認知程度和運用知識分析問題、解決問題的能力，使其更好地達到職業崗位能力的基本要求。因此，在教育教學變革的基礎上，大膽嘗試把美術基礎學考與信息手段相結合，建立相應的資源平臺，在其平臺中融入信息技術的手段和現代化教學方法。目前福建省還未有過這個方向的研究，這項研究可以填補這一空白。不僅使教學內容更加豐富，還為學生營造了趣味的課堂氛圍，不斷激發學生學習的興趣，強調學生成為課堂主體的重要性，加強了師生之間的互動交流，增強了學生在課堂中的參與度，從而使美術基礎學科的理論知識更容易被學生吸收，提高學生的專業基礎知識和綜合素養，為其未來專業的學習打下堅實的理論基礎。
一、中職平面設計專業學考課程美術基礎學科教學現狀
（一）美術基礎學科教材應用繁雜，缺乏標準
學考改革后了考試大綱，但是沒有指定的課程教材，教師在尋找教材上就有很大的困難，教學中對專業名詞的分析理解也存在較大差異。而專業的特殊性，也使美術基礎的理論沒有統一或標準的答案，教師只能尋找一些不同版本的教材來進行參考研究，比如美術基礎學科素描這部分的教材選定，大部分在《素描》這本書中找到，其中一部分在《素描技法》中，最后還要到其他渠道獲取考綱中的知識要點，色彩及平面構成部分亦是如此。因此，為了更好地給學生提供全面、可靠的學考教材，整合教學資料，匯編校本教材，創建美術基礎學科信息化教學資源共享平臺迫在眉睫。
（二）中職平面設計專業的學生文化基礎薄弱，學習主動性弱
福建省第一年試行學業水平考試，代替以前會考的形式，較以往的專業會考是以基礎繪畫等技能考核形式，缺乏理論的支撐，學生對于理論知識掌握比較散、少，可以說是不夠系統，但現在的學考以專業理論為主，主要考核學生的知識構架，對未來的就業、升學都起到系統的理論支撐，中職學生的文化水平普遍偏低，綜合素質也相對比較低，絕大多數中職學生缺乏學習的積極性。面對政策改革要使學生快速適應現在的學業水平考試，我們確實應該好好去思考如何幫助學生重新在學習中找到興趣、培養他們良好的學習習慣。
（三）中職平面設計專業教師其美術基礎知識結構缺乏系統性
現代高等院校平面設計教育雖有幾十年的發展歷程，但其專業美術基礎課程教學內容和教學方法大多延續傳統美術的教學模式，注重技能，理論基本都是輔助的，理論知識的學習比較松散。如在素描和色彩的學習中，基本都是在訓練技能技法，理論都是在教師傳授中得到的。可見，中職平面設計專業教師在其高等院校學習期間對于美術基礎理論的學習是不夠系統的。當下面對時代政策的改革，我們專業教師應該思考如何積極面對挑戰，提高自己的知識理論水平，建構完善的美術基礎學考理論系統。因此，美術基礎學科信息化教學資源平臺的建設能夠幫助教師做好充分的準備，保證有計劃地教學，給學生提供堅實的理論知識系統。
二、中職平面設計專業學考美術基礎信息化教學資源平臺建設的必要性及意義
在中職教學改革的背景下，基于平面設計專業美術基礎學科現狀的分析，結合平面設計專業的特點，建立教學信息平臺是極其必要的。信息化教學資源平臺就是學生的美術博物館、美術展覽館和圖片庫。學生學習資源的開放性使其認識領域大為拓展，吸收知識的途徑由單一變為多元，教師也不再是學生唯一的知識來源。更重要的是，美術基礎知識不單純是生硬的書本理論，是有意思的趣味競答、是激烈的闖關游戲，平臺中還可以針對考試題型分模塊練習，并形成數據分析，教師可以非常直觀地了解學生的學習情況等。數字資源平臺將改變“灌輸式”教學的不足，提供豐富的教學資源和多樣化的學習方式，通過人機互動，激發學生的學習興趣，提升他們的學習熱情。中職學校只注重軟件的教學而忽略了美術基礎的教學。有老師說過：學會軟件≠可以正確表達≠可以設計。沒有扎實的美術基礎，再好的創意畫不出來或者不懂配色也制作不出來。美術基礎的素描、色彩和構成設計與平面設計基本要素圖形、色彩和文字是相對應的。借助信息技術的巨大動力推動教學模式、教學內容、教學方法等教學因素進行革命。利用現代信息技術優化課堂教學，深化教學改革是最根本途徑。信息技術在輔助教學方面已經得到了廣泛的應用，但是應用的情況和效果卻參差不齊。我們開展平面廣告設計美術基礎教學數字資源建設與應用的研究，對于推進課程改革的實施、提高課堂教學質量、培養學生的創新能力具有重要意義。
三、中職平面設計專業學考美術基礎信息化教學模式的改革策略
（一）利用不同版本的教材資源整合
學內容，探討出相對“標準”的答案，有利于提高教學效率，因為在美術基礎中有很多概念的表述是不統一的。比如，素描中的五大調一般我們會認為是高光、灰部、明暗交界線、反光、投影，但是在主編魏詩國《素描》書中這樣定義五大調，分別是：亮色調、中間色調、明暗交界線、反光、投影。其實兩者表達的是一個意思，但是教學是嚴謹的，對一些模糊概念進行深入探討研究才行。根據學業水平考試要求，利用教學平臺構建信息化課程體系，能夠更好地完善教學目標、教學內容、學習評價等。同時，我們可以通過線上、線下結合的教學方式，在線上可以正常展開教學活動，直播完也可以觀看回放，豐富的資源讓學生在線下利用碎片的時間，隨時反復地學習新知和鞏固所學知識，平臺上面可以師生留言互動、簽到、搶答、投票等。平臺具有強大的數據分析能力，可以橫向、縱向地分析學生掌握知識的程度，加強多元化互動、交流。
（二）借助信息化教學資源平臺，利用信息化手段突破教學重難點
我們可通過信息化手段來完成教學重難點的突破。比如，在素描的透視原理及透視常用語，我們可以采用三維動畫創設教學情境，模擬透視場景來幫助我們理解和記憶。有些概念是比較抽象的，學生很難去理解，背誦起來也就更困難一些了。理解一個東西可以變得多維度，培養學生多角度看問題，打破傳統的被灌輸、不經思考直接死記硬背的問題。這不但在教授知識本身的同時，漸漸培養學生善于思考，從中得到樂趣，這更是一種良好的學習習慣的養成，是我們作為教師真正的作用。
（三）多種信息化手段引導學生，循循善誘中培養學生自我
探究、自主學習的能力1.課前導學，教師可以通過平臺進行項目導學、教學資源推送，與學生在線互動、在線討論，及時地發現學生學習所遇到的問題，調整教學策略。學生通過平臺觀看微課小視頻，自學跟練，并在線討論、在線測試，了解自身的學習情況，根據自己的薄弱項目課上認真學習。2.課中研學，教師可以借助平臺中的教學資源，如圖片、小視頻、互動小游戲等教學手段，任務驅動下通過分組競技、搶答等教學方式，提高學生學習的積極性，提升教學效率。3.課后練學，個性輔導，教師在平臺上作業及考試進行測驗，根據平臺中學生具體學習情況的反饋，有針對性地對學習強與弱的學生分別推送個性化的復習資料，也可展開一對一的交流、輔導。學生又可通過平臺提交作業，系統及時對作業進行反饋。
四、結語
總之，信息化教學模式雖已經不是最新的手段了，但在學業水平考試的新形勢下，我們迅速地探討出一種信息化平臺與學業水平考試高度融合并有效的教學策略，既能使學生在新的政策改革中得到有利的學習條件，又能使學生在枯燥的知識中尋找到樂趣，最終培養學生自主探究、自主學習的能力。
參考文獻：
［1］魏詩國.素描［M］.北京：高等教育出版社，2002：42-43.
［2］胡祎琳.信息化教學手段在平面廣告設計課程中的應用［J］.科教導刊，2018（10）.
第2篇：平面設計基礎教學范文
大學平面設計的教學重點應放在學生的思維創新上，對于大學教育培養實用型人才的教學目標提出了更高的要求。以下根據大學平面設計教學的實踐經驗，提出幾點教學創新舉措。
（一）教學內容的積極更新在教學過程中，教師應以學生的興趣與特點為基礎來規劃教學內容，可以某一知識模塊為依據設置限定的多項具體條件，或是教師設計出方式、性質、課題等要素后，交由學生根據自己的興趣選擇媒介、方法以及題材等。課題既可以體現為某專題內容，也可以涉及多門課程，或是從單個內容向相關知識內容深化，也可以是獨立的作業內容及方式，比如色彩與材料、移動形象語言、色彩與結構、形態與元素等。也就是說，教師應合理、科學地整合原課程知識點，并開展具備可操作性的課程教學設計。
（二）教學手段及方式的創新學生進入大學以后，他們以前的學習經驗已經相對豐富，并已經形成了自己的看法與觀點。而平面設計應從開闊的視野中找到切入點，并在設計意識中得到體現。因此所設計的教學課題應是多樣、多維、多元的，為使學生從形式語言、藝術作品、主觀意象、客觀對象中得到啟發、借鑒，進而激發學習興趣與熱情，教師應從以下幾方面對教學手段及方式進行創新。1、情境接觸。在教學過程中，盡可能地讓學生對情境進行接觸，從而培養學生發現問題、設計方案的能力與想像力。比如在教學時，多利用國內外平面設計的優秀案例供學生分析研究，或是知名企業標志案例、形象策劃等，讓學生在大量的情境接觸中積極經驗，增強并培養學生創造的勇氣與信心。教師應合理設計問題情境并營造寬松民主的氛圍，使學生的創新能力、意識得到培養、創造性思維得到訓練，挖掘創造的潛力。2、引導幫助。教師在平面設計的教學過程中應起到引導者的作用，指導、幫助學生發現并掌握設計創新思維的方法。在社會、大學共同參與的教學過程中，學生間、師生間，在不斷討論與練習中產生的新內容就是創新的結果。如在設計產品廣告時，教師就能夠引導學生利用各種方法將產品或主題的獨特特點強調出來，同時鮮明地將它表現出來，隨后把這些特點設計在畫面主要部位或對其加以烘托，從而使受眾能夠在接觸到畫面的剎那就感受到設計者想要表達的意圖，并對其發生視覺興趣與注意力，最終實現刺激受眾消費欲望的目標。
（三）樹立創新理念，強化創新認識平面設計的特點之一就是具有很強的實踐性，同時它與實際生活又有著密切的聯系。現代平面設計教學應讓學生能夠樹立起一種時代的緊迫感，讓學生清醒地認識到社會職場的形勢，從而保持對新知識的求知欲，并從中養成自己分析問題、獲取知識、處理問題、激發創意的能力。因此，大學平面設計教學中，應更多地開展豐富的社會實踐活動，鼓勵學生積極參與到各類社會實踐活動中去，活躍思想，有選擇、自由地探索、追求新知識，并對自身的思維方式進行有效訓練，不僅讓學生能夠自動樹立專業學習觀念，而且根據社會的實際需求適時改善與調整自身的定位與認識，真正為社會培養出實用型的人才。
（四）創造實踐教學的推進專業課程與基礎課程組成了現代平面設計課程，而要對平面設計教學進行創新，就要改變以往專業課與基礎課脫節的問題，真正使基礎課程成為專業課程的基石，突破基礎課程傳統的狹隘教學理念。藝術設計是多變的、靈活的，在教學過程中不應拘于一格，而應遵循理論-實踐-具體實踐的科學過程，教師應在正常教學任務完成的同時，服務于實踐與研究，從而為教學創新提供驗證與理論指導。從實際出發，結合社會的實際需求，適當調整理論教學內容與手段，將實用性切實突出。比如在分析圖例的思維創意與設計思路時，教師應引導學生利用各類多媒體制圖軟件來實現自我實踐，不僅培養了學生思維創意分析的能力，而且加強了師生間的溝通與交流，使學生充分認識到思維創意的多樣化特點，避免出現呆板教學的弊端。
二、結語
第3篇：平面設計基礎教學范文
[關鍵詞]Photoshop；分段教學；教學經驗
數字化信息時代，各種技術飛速發展，使得平面制作及創作發生了根本性的變化。Photoshop是由Adobe公司推出，具有強大的圖像處理能力和無限創意空間的專業圖像處理軟件，現廣泛應用于如平面廣告設計(標志設計、企業辦公用品及禮品設計、宣傳品設計、企業POP掛旗與指示牌設計)、產品包裝造型設計、工業設計、網頁設計、服裝設計、室內外建筑效果圖繪制、照片處理、店面裝潢設計、網絡廣告設計、報紙廣告設計等各個領域。為了適應社會各行業對技術型人才的需求，各級各類技工學校在計算機、電子信息、網絡等專業都開設了《Photoshop平面設計》課程。本人自2005年至今，曾多次擔任技工學校相關專業的該門課程教學，現根據自己的教學實踐和體會，就該課程的教學模式設計談一點自己的看法，我認為可以將教學分為以下五個階段：
一、培養興趣階段
心理學研究表明：“興趣是學習的第一動力”。學生的學習興趣是關鍵，興趣和求知欲是學習動機中最活躍、最現實的成分，是推動學生學習的一種最實際的內在動力。因此在我們的教學中首先要讓學生對PS這門課程有很高的興趣。由于PS在各個行業中應用非常廣泛，在第一次上課時，可利用多媒體給學生展示各行業的優秀創意PS作品，比如：“寶馬汽車”標志、“九里香堤別墅”室內外建筑效果圖、“雕牌洗潔精”瓶身廣告圖等，進行榜樣教育，讓學生有信心、有目標，同時增強學生對PS課程的喜愛。
二、基本概念教學階段
這一階段我們主要是講解平面設計原則、圖形圖像處理、色彩、Photoshop軟件的基礎理論知識，例如：Photoshop的工作環境、工具箱中各工具的使用、圖層、路徑、通道、蒙版等知識點的基本概念。在概念的講解中應使用類比法，因為認知科學的研究表明，人們在掌握概念時的主要問題在于區分相關屬性和非相關屬性，相關屬性限定了概念本身，而非相關屬性則容易混淆概念。因此使用生活中的實例以及形象的比喻會取得好的效果，例如：在講解圖層的概念時，將圖層比作一張透明的紙就讓學生很容易理解了。同時，也應該使用精準的語言給出概念的明確定義，使學生頭腦中的概念由一個感性的形象轉化為一個理性的認識。從認知科學的理論中我們知道概念的理解可分為“概念的形成和概念的獲得”兩個階段。因此在講解完一個概念后，教師可設計一套具有針對性的小練習，引導學生完成，從而讓學生體會概念的含義，進而總結出一個概念的特征。
當前Photoshop的應用領域非常廣泛，但各個設計領域對圖像處理的編排和要求不同，因此在本階段還應對學生傳授如何按照各個行業的規范制作平面設計作品，并且還應從視覺審美力：視知覺恒常性、明暗度、敏銳性、色彩感、深度透視感等方面培養學生的設計能力。
三、案例教學階段
案例教學是美國商學院于20世紀20年代首創和倡導的。案例教學就是在教師的指導下，根據教學目的和要求，組織學生通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高他們分析問題和解決問題的能力，加深他們對基本概念和基本原理的理解，學生占主動。這一階段又細分為以下兩個小階段。
1.簡單案例教學階段
這一階段的主要教學目的是使學生加深對知識點的理解，讓學生對知識點的學習達到 “不但要知其然，還要知其所以然”的效果，為以后綜合案例的學習打下基礎。因此我們使用的每個案例包含的知識點不必多，但是案例所涉及知識點的運用較為深入。例如：我們在舉例說明選區的創建時可使用多種方法來完成；在講解蒙版的作用時，可使用多種效果的蒙版將不同的畫面融合在一起等。在講解的過程中教師應使用舉一反三的方法，使學生對知識點的掌握達到觸類旁通的境界。
2.綜合案例教學階段
這一階段的主要教學目的是以綜合性、實踐性、自主性為特征的綜合案例為教學材料，將學生對知識的學習引導到“運用”的階段。因此我們使用的每個案例都應是優秀創意的實例作品，比如：“寶馬汽車”標志設計、“九里香堤別墅”室內外建筑效果圖設計、“雕牌洗潔精”瓶身廣告設計等。在教授過程中，教師不應直接給出案例制作的方法，而應先引導學生學會分析設計者的思路，然后學生相互討論制作的方法和步驟，由學生獨立研究為主，最后給出完整的制作步驟。這一階段是使學生從分析模仿他人的思路到逐步建立自己的設計思想的重要過程。
四、課程設計階段
在我們實際的教學中常有學生只會做書本上有的或教師講過的實例，其他的什么都不會做。特別是在我們技工學校中這種情況比較普遍，因為學生缺乏將理論知識應用于實際問題的能力，因此我們在教學中加入課程設計教學這一階段就能很好的彌補這一點。
這一階段我們采用“任務驅動”教學法，為學生提供一個既動腦又動手的實踐機會。教師可引導學生根據學校現階段的學生活動安排情況精心選擇設計題目，比如：為學校即將舉行的第六屆田徑運動會設計一張宣傳海報，設計一個倡導大家都實行“低碳生活”的公益廣告等。
任務提出后，教師可根據實際情況將班級學生分組進行制作。首先組織學生進行充分的討論，讓小組同學自己給出設計方案，然后分析任務中將會用到的知識點。在完成任務過程中，學生會遇到一系列的問題，教師可引導學生自己找方法來進行解決。比如：教師可為學生提供一些設計的參考資料，引導學生自己在網上搜索相關素材，完成設計任務。在這一階段，教師始終是一個引導著，引導學生多比較，多思考，引導學生自己解決問題，同時放手讓學生去做，鼓勵學生大膽創作，大膽表現自己豐富的想象力。
學生提交作品之后，教師應及時地將作品通過多媒體展示出來并給出恰當的評價。向學生展示其作品可以增強學生的自信心，在評價時可先由學生自我評價，再由師生共同討論，教師可從作品的整體構思、創意、審美、技巧等多方面給出講解，評判出問題所在，并找出差異。在評判中教師應激發學生學習的愿望，同時培養學生尊重他人，欣賞他人，與他人相互學習的良好品質。經過作品的展示和評判后，學生會有一種親切感和繼續創作的欲望。如果有條件還可就學生的作品舉辦一次“Photoshop作品展”的專欄，以激發學生熱愛本課程。
五、考核階段
課程考核是檢驗教學質量和教學效果的主要手段。我們培養的學生要能更快更好地適應將來工作的需要，考評學生成績時就應以解決實際工作問題為出發點，培養和提高學生的實際應用能力、思維能力和創新能力。
我認為考核的成績應由四個部分組成：平時成績、課程設計成績、理論考試成績和現場考察成績。平時成績占總成績的20%，主要考慮到有些學生不重視平時的上機練習，所以將其歸入考核的范圍；課程設計成績占總成績的40%，這一部分占的比例最多，主要是因為課程設計作品的優良直接反映了學生綜合運用知識的能力和創造力；理論考試成績占總成績的10%，這一部分占的比例最少，主要是因為本課程是操作性很強的課程，理論考試只是測試學生對概念的記憶，主要還應測試應用的水平；現場考察成績占總成績的30%，主要是考察學生對基本知識點和技能的掌握，讓學生在指定的時間內完成某個特定的任務，教師現場打分。
六、結束語
Photoshop作為專業的圖形圖像處理軟件，使用它可為眾多行業設計出優秀的作品。但使用Photoshop進行設計不止是要熟練Photoshop軟件的操作，要設計出優秀的、有創意的作品，還需要設計者有很強的美術功底和藝術審美力，這就給我們這些教授平面設計的教師提出了更高的要求。我們應不斷提高自己的藝術修養和技術水平，在實際的教學過程中結合實際的教學環境，對分段教學進行相應的調整，從而更好地引導學生掌握Photoshop平面設計的方法和技巧，并培養和提高學生的藝術修養、審美能力和創造力。
[參考文獻]
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第4篇：平面設計基礎教學范文
關鍵詞：課程；綜合案例法；演示；思考
《平面動畫設計》課程是學習和制作二維動畫的一門入門課程，這門課程的設置是為了進一步學習和提高動畫設計制作的水平打基礎的。通過學習本課程，可以讓學生掌握運用flash軟件來制作動畫的技能方法。
一、《平面動畫設計》課程的教學分析
教學分析主要包括教學內容和教學目標的分析。《平面動畫設計》課程是在大學二年級上學期所開設的專業選修課，它的理論和實踐課加起來一共48個學時，在學習中選擇運用flash工具軟件來制作平面動畫。在教學內容分析方面，對flash基本知識和操作的學習是學習本課程的基本知識點，重點是對各類動畫制作和圖形的處理。《平面動畫設計》這門課程的具體內容有五章：第一章，在動畫制作基礎中，掌握平面動畫概述和flash的工作界面。第二章，在創建與導入動畫對象中，了解圖形繪制工具、顏色設置和圖形填充、文本處理、對象常用操作以及導入多媒體對象。第三章，在制作flas中，要掌握flas制作基礎和制作flas，其中制作flas中的知識點有制作逐幀動畫、制作補間動畫、制作引導層動畫、制作遮罩動畫與時間軸特效。第四章，在實現交互的方法中包括制作按鈕、組件和實現交互的方式，實現交互的方式內容中又包括使用動畫面板和使用行為面板以及使用ActionScript腳本實現交互。第五章，在和導出動畫的內容中有動畫和導出動畫等內容。在掌握教學內容的基礎上以達到教學目標。
二、《平面動畫設計》課程中綜合案例的實踐
《平面動畫設計》課程在理論和實踐方面的結合很密切，如果教師在教學中的方法不適當，很容易使學生失去對這門課程的學習興趣，那么更是無法把理論知識運用于實際中。在教學中教師使用綜合案例法，通過把綜合案例呈現出來的方法，讓學生有真實的體驗過程，這樣更容易讓學生靈活掌握和運用知識。在這一課程的教學中運用綜合案例法，可以激發學生對《平面動畫設計》學習的主動性和積極性，對學生解決實際問題和綜合運用知識的能力提高有很大幫助，也必然會提升本課程的課堂教學效果。因此，在教學大綱等要求下，在學習《平面動畫設計》課程時選擇應用綜合案例法來達到教學目標是很有必要的。它需要教師從理論出發到實踐再到理論的教學方式，因為理論知識不但是課堂教學的出發點，也是課堂教學的落腳點。理論是分析案例的基礎，分析案例是為了掌握和鞏固理論，在這一過程中讓學生學會對所學知識進行融會貫通，訓練和提高學生分析和解決問題的能力。在綜合案例的具體實施中，《平面動畫設計》課程運用的是flash制作的“認識圓形的數學課件”。案例中主要有十個場景，場景主題有主場景、認識圓形、認識圓心、認識半徑、認識直徑、圓的定義、圓的周長、圓的面積、練習題和答案等；圖層分別有三個、六個、十個、八個、八個、三個、七個、八個、四個、四個等。在選擇此綜合案例之前，應該對網上的教學案例和flas制作教程進行綜合查閱，在綜合案例中應該注意的事項有：首先要選擇簡單易懂的案例內容，在教師的講解和引導下，學生能夠很好地理解此案例。其次。案例中所涉及包含的十個場景要對《平面動畫設計》課程的大綱要求的知識點能夠基本涵蓋。最后，由于此案例是一個認識圓形的數學課件，學生在學習實現此案例后一定會有很大的滿足感和成就感，這樣就有利于使學生的學習動機保持在一個均衡的狀態下。《平面動畫設計》課程是以教和學都為主的教學模式，也就是雙主教學，這樣可以加強師生之間的交流與互動，重視學生的參與度。為了讓學生在構建的完整知識體系中更加易于理解，運用所學習的相關知識點，采用演示法，對抽象的內容，通過形象顯示出來，在運用設問法啟發和引導學生進行思考。具體實施過程是，在教學導入中，在演示中激發學生的興趣和學習動機，一步步引出新知識點；根據教學目標對綜合案例的拆分應對應課程的相關知識點：第一章，分析此綜合案例，實現綜合案例主要場景中的動畫對象。讓學生學會flash的基本操作，了解課件制作流程。第二章，以創建或導入的形式完成本綜合案例所有場景中的動畫對象。讓學生學會flash的創建或導入動畫對象的方法與技巧。第三章，讓學生學會flash制作各類動畫的方法與技巧。第四章，實現綜合案例中的行為交互、腳本命令交互和組件交互等。讓學生學會flash實現交互的方法與技巧。第五章是整合該綜合案例，導出swf動畫文件。
三、《平面動畫設計》教學中使用綜合案例實踐后的反思
在《平面動畫設計》課程教學結束后，通過問卷調查的反饋情況可以得出，學生的上課表現很好，很多學生都對教學內容很感興趣，有的學生很希望在學習本課程時，可以自己制作出一個flas，并且是完整的。但同時，還有一小部分學生，由于基礎知識比較薄弱，不能接受這種綜合案例教學法，因此，還需要在教學中不斷的完善。從經驗中得出，還應該做到要合理拆分綜合案例與課程相關知識點的對應部分，還要把多個知識點貫穿在案例中，把難度較大的知識點在綜合案例中分成子任務。在難易相當的情況下，保持學生對本課程學習的積極性，避免對所選擇的綜合案例有厭倦感。還要及時對學生的學習成果給予評價，使學生更好地理解在分析綜合案例過程中遇到的一些問題或難題。
四、結語
《平面動畫設計》課程在教學中使用綜合案例的實踐，在一定程度上，對學生在理論和實踐方面的綜合發展是有很大幫助的，不但提高了學生的動手能力和動畫設計能力，還有利于培養學生的分析、創新能力。
參考文獻：
[1]廖志斌.中文版Flash8動畫設計非常講解[M].北京：清華大學出版社，2008.
[2]劉小偉.Flash8動畫創作實用教程[M].北京：電子工業出版社，2009.
第5篇：平面設計基礎教學范文
關鍵詞：職業學校 平面設計 課程教學
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.045
職業學校的廣告專業和相關課程的開設，為培養和提供高素質的平面設計人才奠定了相應的基礎，也有利于職業教育的不斷發展。在實際的平面設計課程教學中，由于教學理念和教學方法上的不恰當造成教學效果并不理想。為此，轉變教學觀念，改革教學方法是職業學校平面設計課程教學發展之路。這樣才能夠更好地培養學生的綜合能力和創新意識。
1 職業學校平面設計課程教學的現狀
1.1 過于輕視理論課程
職業學校的教師和學生在進行平面設計教學時，存在著對理論課程不重視的現象。教師在教學中過分強調學生對實踐操作課的學習情況，而對相應的理論課程并不是特別重視。這就在一定程度上使學生對平面設計的理論課程產生輕視甚至忽視的態度。這不僅導致學生平面設計的理論基礎不扎實，而且其在實踐操作中脫離了理論支持，也不能有很好的表現。
1.2 過于重視對學生技能的培養
教師在進行平面設計的教學中，注重相應的實踐課程和學生的操作技能是無可厚非的。但有的教師在教學中往往會因過于注重對學生實踐操作技能的培養，從而忽略了對學生的創造性思維的培養，造成學生在實際操作中只有技能沒有創意的情況出現。如，教師在教學過程中，往往只指導學生對平面設計的一些編排技巧和色彩搭配等方面技能，而對學生在內容和形式上的個性化表現沒有足夠的重視。
1.3 教學方式不合理
教師在進行相應平面設計課程的教學時，往往先將主要的教學內容向學生講解一下，再讓學生通過相應的練習掌握相應的理論和技巧。在學生進行實踐練習的過程中，教師會進行相應的指導和講解。在這個教學過程中，一直是教師在支配著學生進行相應的學習活動，學生處于相對被動的地位，而教師處于主動地位。這樣的教學方式沒有將學生當作教學活動的主體，也不能夠激發起學生的學習興趣。
1.4 教學內容和教學過程不合理
一些職業學校的教師在進行相應的平面設計課程的教學時，仍然使用以前的教案，且教學內容也大多是教材上的基本知識，不做任何拓展和創新。與此同時，教師的教學過程也是按照計劃好的相應模式進行。這些情況不僅造成教學內容上的單一，也使教學過程過于呆板和僵化。教學內容和教學過程上的不合理，使平面設計教學不能夠吸引學生的學習積極性，也不利于平面設計教學的發展。
2 職業學校平面設計課程教學的改革與創新
2.1 重視專業基礎課程，調整課程設置
廣告設計專業中的一些專業基礎課程能夠使學生形成良好的學習基礎，為其進行平面設計技能的學習提供相應的理論與專業支撐。因此，在廣告設計的專業教學中，教師應重視專業基礎課程的教學，同時，通過對廣告設計專業的相關課程進行調整，合理設置課程的遞進順序，以使學生能夠遵循學習規律，將更多的精力放在重要的專業課程的學習上，以提高學生的學習能力和操作技能。如，學校在平面設計課程開設之前，學生應學習Photoshop、Illustrator軟件以及版面設計等專業基礎課程；或者根據實際應用中的需要，將一些課程學習進行合并，如CorelDraw 軟件和Illustrator軟件，其在實際應用中只需要掌握其中一種就可以了，因此可以選擇其中一種進行教學。
2.2 轉變教學觀念，完善教學方法
由于傳統的教學觀念和教學方法不能很好地激發起學生的學習興趣，也不能更好地培養其創造性思維。因此，教師在進行相應的教學過程中，應轉變教學觀念并完善相應的教學方法。首先，教師在教學中應確定學生的主體地位。可以采用任務驅動、案例分析等方法積極引導學生，使其主動參與到教學活動中來。其次，開展互講互評，以小組為單位對作業進行互評，老師再總結，進一步激發學生發現問題和解決問題的能力。在教學方法上，教師應依據學生的具體情況設定適合學生學習的教學方法，并通過一定的教學方法調動學生的參與積極性。同時，教師也應該重視情感教育，與學生在平等的關系上形成有效的互動和良好的溝通。
2.3 提高操作技能，培養創造能力
教師在平面設計的教學過程中，學生操作技能的培養從以下幾方面進行。首先，教師要注重提高學生的基本操作技能。學生的基本操作技能直接影響到其在平面設計上的學習和發展，有著基礎性和決定性的重要作用。教師應使學生充分掌握相應的基本操作技能，如進行圖形造型的能力，插圖能力，設計制作的能力等。其次，在掌握基本操作技能的基礎上，教師應不斷促進學生操作技能的進一步提高。學生在平面設計上的操作技能直接影響著其在以后工作中的表現和發展。因此，教師應根據學生的具體情況，引入公司的實際案例對其進行相應的指導和幫助，以促進其操作技能的不斷提高。
培養學生的創新能力能夠使學生在學習中養成相應的創造性思維，也能夠使學生在進行平面設計時創造出更好的作品。教師對學生的創新能力的培養，首先應讓學生在學習生活中學會觀察，并努力發現事物的突出特點，為其進行相應的創作提供一定的素材。同時，教師在教學中應積極引導學生進行積極思考，對其新奇的想法和觀點進行肯定和引導，以激發和培養學生的創造性思維。如，教師對學生的平面設計作品的獨特性給予相應的肯定和支持。
3 結語
職業學校的平面設計課程教學不僅要使學生掌握相應的理論知識和操作技能，還應該讓學生的綜合能力和創造能力得到相應的提高和發展。只有這樣，才能使學生能夠在平面設計課程的學習中打下扎實的基礎，適應社會對平面設計人才的需要，也能夠使學生的創新能力得到相應的培養和提高。
參考文獻：
[1]彭燕.中職學校平面設計課程教學改革探討[J].職業教育研究，2013，（29）：377.
第6篇：平面設計基礎教學范文
信息技術的快速發展，使得網絡普及，從而致使市場對平面設計的需求增大，而對平面設計的要求也隨之增高。大量網絡產品與新型網站的出現，出于各種運營需求，使網絡公司大量吸納平面設計工作人員，從而導致市場對平面設計人員的需求量不斷擴增。網絡的運營在很大程度上依賴于平面設計，很多大型網絡公司均已設置了平面設計部門，因而，網絡快速的發展一直如影隨形地改變著人們的生活。網絡的普及，也使得人們對平面設計的要求隨著新的需求不斷增高。網絡的普及標志著當代人們正式進入信息技術時代，平面設計則需要有更高的使命，其擁有更多受眾的同時，對視覺觸感有更高的需求。然而，傳統平面設計對這一需求是無法滿足的，因此，改革成為必然的途徑。
2多媒體網絡環境中基于互動的平面設計教學的一些策略
2.1對教學模式與理論基礎加以完善當前的高職平面設計教學必須強調市場意識的引導教育，而全面改革平面設計的理論知識結構是市場意識引導的教學重點。進行理論知識結構的改革，首先從課堂教學模式著手，讓學生步入社會，深入市場體會，而不僅限于教室課堂之內。與此同時，教師或者學校可與平面廣告設計的相關公司合作，聘請資深廣告策劃人或廣告公司負責市場負責人進行專業與社會知識講座，從而達到聯合教學的效果，使學生不僅對學習興趣有所提高、開闊視野，還可將講座人或授課者的創新思維、社會閱歷與對設計的市場需求等結合起來，從而使學生達到廣告媒體的應用能力及掌握廣告設計的創作與實施。
2.2著重多媒體網絡的新型課程教學二維視覺是傳統平面設計的側重點，當今的網絡時代，人們在視覺效果上有了更高的要求，三維技術的立體視覺效果，更讓人們為之震撼。因而，三維技術必須相應地融入平面設計教學的課程。在多媒體網絡環境教學下，Flash體量小、交互性強、動態效果逼真等優勢特點，其在網頁設計中已成為必不可少的元素。而Flas應用于平面設計課程，二維動畫與平面設計的結合，必將給平面設計帶來更多的活力，從而使學生學習平面設計的行為能力更適應于社會的需求。
2.3對學生多媒體環境下平面設計創新能力和實踐能力的培養在高職平面設計的教學中，對理論知識的掌握使較多的學生都能對教師講過的案例都可完成制作，在平時的教學中，給學生更多理論結合實踐的機會，以便更好地為將來學生創新設計作品而打下牢固的基礎。創造是設計的本質，而設計過程的創新思維，源于個人對設計的獨到見解與個性差異。因此，平面設計教學中，教師必須注重學習獨具的思維、設計風格與創新意識的培養，鼓勵學生充分發揮想象空間，并激發學生的好奇之心與內心獨特的潛意識思維，使得學生對平面設計的潛能被充分挖掘，從而設計出獨具個性的優秀作品。
3結語
第7篇：平面設計基礎教學范文
關鍵詞：中職教學;平面設計;心理學
隨著國家對教育和人才結構的調整，中職教育已逐漸成為實用型技術人才的重要來源。平面設計作為中職教育中的新興專業，近年來受到了社會和學生的廣泛關注。平面設計究其根本包括產品內涵和外觀的系統設計，而不是純粹的美工設計，所以心理學貫穿于平面設計的全過程。筆者認為作為中職教育者，不僅要培養學生適應社會生存的專業技能，更需要將健康的心理學教育融入教學過程中。本文針對這一論點，淺析了中職平面設計教學中的心理學教育，并提出了一些措施和建議。
一、中職學校平面設計專業現狀分析
1.平面設計行業現狀及前景
隨著時代和科技的發展，平面設計已經被廣泛應用在廣告業、裝飾業、印刷業等眾多領域。
平面設計行業基本包括三個層面：低層。比如，微型寫真公司等。其主營業務為簡單資料設計、商品設計等。中層。比如，專門設計公司。從業人員經過一定的專業培訓。主要業務為商業宣傳相關。高層。多為專業設計公司或企業，其業務素養較高，作品和業務均有很高的認可度。
中職學生可以勝任基本的設計工作，經過實踐鍛煉和經驗積累，逐漸可以勝任中層設計工作。
2.中職平面設計教學的要求
目前中職平面設計專業教學的主要困難有以下幾點：第一，中職學生的年齡普遍較小，且入學門檻不高，所以學習基礎參差不齊。第二，中職平面設計教師缺少專業美術基礎，很多教師是從其他專業轉行或借調過來的。第三，中職學校資金缺乏，缺少平面設計專業設備，從而給學生技能培訓工作產生一定不利影響。
綜合行業發展前景和中職平面設計教學中遇到的困難，對教師和教學的要求是十分復雜的。首先，要提高學生的審美認知和審美能力。設計者缺少審美能力，則很難從整體上對作品進行把握，導致作品缺少靈魂。其次，培養學生專業技能。平面設計大型基礎軟件有PS和Illustrator。另外，還需要根據差異，補充一些小眾軟件。最后，教學中還應培養學生的思想底蘊，其中心理學課程不僅可以穩定學生的情緒，同時可以讓學生形成健康、全面的心理結構，對人生和工作都有很大幫助。
所以，提高學生的綜合能力，輔以健康的心理教育，對中職平面設計學生迎接設計行業的機遇，面對行業的挑戰是有很大幫
助的。
二、心理學在平面設計教學中的意義
1.教育心理學的重要意義
心理學產生晚于教育學，但是兩者中有很多熱點和共通的話題，比如，教育學中的教育實質、目的、過程、策略等，也是心理學研究領域的重要課題。時至今日，教育心理學已成為一門熱門學科，在東西方受到廣泛關注。
格式塔心理學是一種現代心理學的主流學派，其對平面設計專業有很多啟示。下文將分別闡述。
（1）多數平面設計師在從事設計創作時，首先進行的是對命題或作品完整形狀進行分解，使其視覺感受從常規變陌生，進而產生帶有主觀立場和自覺的作品。
（2）在完形創作的同時，設計者又會對圖形進行自我簡化和提煉，從而可以反映出圖形的本質。從復雜形態中提煉出簡潔本質，是當今平面設計者努力追求的方向。
（3）設計者在對熟知的事物或圖像進行處理的時候，往往會使用其他結構、色彩等進行再次創造，目的是突破橫常性，進而使作品與常規形象產生差別，這樣才能形成視覺沖擊力和強大吸引力。
（4）在平面設計中，為了重點突出某些主要因素，需要采用差異化的背景，比如，表現聲音通常需要寂靜環境來秤砣。
通過將心理學中的很多規律和平面設計相結合，會大大豐富平面設計的表達內容和表現形式，平面設計的內涵也可以從表面形式深入到人們心里。可見心理學和平面設計是互融互惠的。
2.心理學在平面設計中的主要應用
平面設計師所從事的工作是將其思想、心理通過設計作品視覺化，得到更多人的欣賞和共鳴。只有把握觀眾的心理才能引起觀者的共鳴。只有設計作品把設計學和和心理學統一起來，才能獲得理想的效果。本文將結合設計和教學經驗，談談心理學在平面設計中的主要應用。
（1）節奏感。平面設計雖然不會像音樂那樣表現出強烈的節奏感，但是設計作品通過構圖的變化，色彩的濃淡，圖形線條的曲直，亦能表現出獨特的節奏感，比如裝飾畫的一個重要原理就是疊加和重復。而設計的節奏感正是心理學中形式感知的體現。
（2）平衡感。正常人都有尋求內心平靜的傾向。在平面設計中，水平給人安靜感，而垂直則給人傲慢感。就平面設計而言，合理的構圖及編排即對水平、垂直的安排，可以給人明確、清新的感受。
（3）沖突感。知覺心理學中闡述過，知覺易受比例限制。沖突的對比是一種有效而直接的藝術表現手法，能給人很強的視覺沖擊和感官印象。人們的視覺和心理習慣于尋找創新點和中斷點，所以這些沖突能達到很好的共鳴，但是沖突和刺激的設計也要符合美學知識的框架。
所以，優秀的平面設計，就需要努力追求美學和心理學的高度契合。
三、心理學教育在平面設計教學中的建議
教學活動是學生在校接受知識的主要途徑，因此在平面設計教學中進行心理學思想的培養十分有效和必要。下面是一些如何加強心理學教育在中職平面設計教學中的建議。
1.將良好的心理學引入平面設計
教師首先要將良好的心理學思想融入自己的工作和教學中，才能進一步針對中職學生的特點對其人生態度和作品思想進行
把握。
2.教師與學生的心理溝通
教師在平面設計的實訓和技能教學中，需要良好的引導學生的創作思想，進而提高學生的應用技能。
3.教學實踐中引入積極心理學
中職學生存在年齡小和學習能力不高的情況，而平面設計專業能很好地體現學生的心理狀態，換言之，平面設計作品是學生心理的一面鏡子。通過教學和作品，引入積極心理學，可以幫助學生樹立正確的三觀。
對于中職平面設計專業學生來說，通過心理學知識的培養，不僅可以給予學生“一技之長”，更能讓他們成為心態健康的人才。
心理學廣泛影響著平面設計，在中職平面設計教學中深入而全面地開展心理學教育是一項長期而艱巨的工程。
參考文獻：
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第8篇：平面設計基礎教學范文
在我國中等職業教育中，平面設計專業起步晚，所以在教學模式中還存在很多問題，同時隨著社會的快速發展，也暴露出中等職業教育培養平面設計人才不能滿足社會需求的矛盾。本文從當前的中等職業教育平面設計現狀展開分析，總結出教學的必由之路一定是理論教學與實踐教學兩種模式相結合，這樣才能培養出符合社會需求的平面設計方面的人才。并論證該模式的可行性，并給出自己的一些新的建議。
關鍵詞：
中等職業教育；平面設計專業；實踐教學
1引言
平面設計是以視覺作為溝通和表現的方式，通過多種方式來創造和結合各種形象，借此作出用來傳達想法或訊息的視覺表現。近幾年來我國受到全球金融危機的影響，在很多行業出現了就業荒，但是平面設計專業的就業沒有受大特別大的影響，但是在新興專業發展迅猛的背后也一定能看到隱藏的問題市場對于當前的人才提出了更高的要求，中等職業教育與市場的需求發展不同步，教育模式僵化，教學內容陳舊，同時因為教育地區差異，教育層次差距，造成了當前平面設計在中等職業教育中有發展成尷尬的就業荒的趨勢，所以對于中等職業教育平面設計教學進行探討是十分有必要的。
2明確教學目的
開展平面設計教育的終極目標當然是向社會輸送大量精通平面設計的人才，因此對于學生畢業后的就業情況，中等職業學校本身的教育教學方案有著直接的作用。所以學校應當對于教學模式有清晰的定位，跳出原有的條條框框，形成自己獨樹一幟的特色教學，致力于培養學生的創新能力和提高學生的市場競爭力，使學生成為迎合市場需求的功能型人才，并且形成提升就業率不僅對于市場，對于學校也有很大的提升。作為當前行業需求的主要來源，中等職業教育平面設計的學生與其他普通高等學校的相關專業學生相比還是有很多優勢的，比如實踐和動手操作能力強，具備很強的吃苦耐勞的精神，同時因為對于薪資的要求較低所以對于各企業的適應能力更強。所以，針對這些優勢，中等職業學校要雨花自己的教學方法，讓學校的人才培養與市場需求相對接，在學生學習的三年內盡量多的掌握知識，熟練地應用實踐技能，這才是中等職業學校要攻破的重要難題。雖然在平面設計的專業要求需要多方面能力，但是中等職業教育有它自己的特殊性，他又把學生培養成全面的應用型人才，在平面設計方面具體說來就是學生應當能夠熟練操作各種設計方面的電腦軟件，有一定的文字編排和圖像處理以及色彩搭配的能力，同時也要有創新思維。而對于學習平面設計的學生來說，自己也要有明確的目標。不得不說，專業成績的好壞與以及本身對于專業的興趣大小有很大關系，所以要根據自己的興趣來制定自己的學習計劃，做到揚長避短充分發揮自己的優勢，在學習中多動手動腦。學習中不僅要學習技能，還要善于表現出自己的創新能力。在大量地欣賞其他的藝術作品，拓寬自己的思路開闊自己的眼界，并將學習到的融入到自己的思想中，逐漸形成自己的風格
3理論與實踐相集合的教學模式
中等職業學校要針對中等職業教育的學生，將教學的重點放在專業的專業性和文化課的基礎性上，因為中等職業教育的學生在文化成績，專業素養，實踐能力等方面與普通高校的學生有所不同，所以要有自己的特色，發揮自己的優點和長處，才能在競爭激烈的社會中占有一席之地。因此平面實際教學應當以實踐教學為主，只有將基礎知識和當前的實踐技能相匹配，這樣才能讓學生快速掌握專業精髓，也能提高學生的電腦水平。平面設計的基礎主要是對于圖形文字的處理和編排，還有色彩的搭配等，應用的領域也十分廣闊，包括書籍、報刊、包裝、宣傳品或者網頁等等。平面設計的基礎課程也是如何設計好產品的關鍵。在實際的教學過程中，要制定一些非常大眾化的平常設計課題，通過對身邊平常的普通事物的觀察，讓學生設計出自己的作品，這樣不僅能考察學生對于設計的觀察能力，對自己的創新思維也是一種考驗。這樣可以培養學生觀察能力、分析能力、理解能力、記憶能力以及創新能力的全面發展。電腦作為傳達自己設計理念的重要一環是必不可少的，所以要在教學中，將熟練掌握電腦設計各項技能的教學提到很重要的日程上面來。熟練掌握電腦各種設計軟件，是一個平面設計學生必須要學習的，將學習的基礎知識與熟練的電腦操作相結合也是十分必要的。教學將基礎教學與電腦操作雙管齊下，把自己的設計理念設計成為設計作品，在通過完成設計作品時又能進一步熟練運用電腦設計軟件。所以說，基礎知識的教授和電腦操作設計的教學都是相輔相成的，兩者相互促進，互不可缺。
4認準培養目標
平面設計作品最終的設計目的是為了贏得市場的認可，而恰恰相反的是，很多平面設計的學生在做自己的設計時往往忽視了這一點，自己的主觀判斷過多導致自己的作品并不能夠贏得市場的認可。對于這種狀況，中等職業學校應當與相關的公司建立穩定長期的合作關系，通過合作，調整自身的教學模式，找尋出適合市場需求的教學方案，在教學中通過模擬真實的平面設計為專業的學生提供更加貼合市場的實踐機會，讓學生不僅能鍛煉設計能力，同時也能了解到市場的需求，達到學生能夠綜合發展的目的。
5結語
中等職業教育平面設計作為實用性的專業，所以中等職業學校的平面設計要著重培養應用型人才。隨著社會的不斷發展，對于平面設計的人才的各方面要求也會不斷提高，所以，要加強與企業的深入合作，加強對于學生的實踐教學，這樣才是中等職業教育平面設計的可持續發展之路。
作者：楊帆 單位：齊齊哈爾鐵路工程學校
參考文獻：
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第9篇：平面設計基礎教學范文
平面設計現代特征人才培養
當代社會，隨著電腦，網絡和多媒體等高科技的發展，人們更傾向于用電腦這種便捷的工具代替傳統的設計工具進行創作。當平面設計普遍的出現在人們的生活中時，平面設計也以最快的速度多樣化的發展起來。平面設計是用于傳遞信息的一種特殊語言，用視覺元素來傳達設想和計劃，通過圖形、文字及色彩把信息傳達給受眾，讓人們能夠了解你的意圖，從某種意義上來說，判斷一個平面作品是好是壞，應該看它是否有抓住人心的魅力及是否能準確地傳遞出背后的信息。
一、平面設計的幾點特征
1、個性化設計
全球商業環境的劇變為平面造型設計行業設計者創造了一種激烈環境元素。當前，商業和設計行業出現了重疊，設計工作必須要在這個需求較高的新環境中能標出自己的領地。隨著周圍標識語的不斷增多，設計者要重新去適應不熟悉的新領域。但當平面設計走向程式化之后，其設計創意就必須具有個性化。平面設計行業從業人員通過對設計內容，版式等設計元素的重新組構，在演變中尋找個性，倡導設計風格。施展個人非凡的干勁和創造精神，設計在個性表達的道路上
2、可持續與人性化設計
可持續性設計在平面設計中更多的體現在商品的外包裝上，體現出平面設計中人性化的一方面。人類社會的發展進程表明，人們對于設計的追求是隨著社會整體生產力的日益進步而逐次提升的。社會的發展，生產力的進步，新產品的不斷涌現，消費者對設計有了更高的需求——除使用之外的更多心理的，精神文化的需求，這勢必要在設計以及設計過程中添加更多人的因素。更多的為消費者考慮。如平面設計中的包裝這一塊，開始較多地注重產品滿足心理需求的程度，這就意味著包裝不能僅僅具備它最基本的功能，而且要能體現對人的關懷，產品包裝根據不同的消費人群，采取不同設計形式，倡導個性化、人文化，兒童應活潑、生動；老年應沉穩、安詳；中青年應生機盎然。無論圖案設計，還是色彩搭配，均充分體現人的思想、理念。另外圖案設計將更加傾向于簡潔、明快、富有內涵。
二、人才培養的幾點教學方法
通過以上幾點介紹平面設計當代社會的特征及用途的廣泛，設計業的迅猛發展帶動了平面設計教育的發展。面對如此之大的設計市場，就業競爭無處不在，職業學校的畢業生如何能在市場中奪得一席之地，學校該如何培養出優秀的社會需要的高素質設計人才，這是我們身為教育工作者最為關心的問題。
不同的教育層次，人才培養目標應該是不同的。經過實踐的證明，優秀的平面設計制作人員既需要具備很強的專業技能，即能熟練掌握平面設計常用軟件的操作、掌握常用硬件設備的使用、熟悉各類平面設計的制作及流程等等；又需要具有良好的團隊合作、吃苦耐勞的精神；而且還要有大膽的創新能力、良好的溝通能力及較強的可塑性和兼容性。對于新形勢下的中職教育來講，要敢于打破常規，創新機制，加大力度推進課程改革，不斷地從實踐中積累經驗。我們要以“教育要全面適應現代化建設對各類人才培訓的要求，全面提高辦學的質量和效益”的思想為指導，以加強基礎素質和專業技能教育為基礎，突出能力培訓。職業教育在專業教學計劃設計方面往往較為靈活，他們能夠根據市場的需求和形勢的變化迅速調整課程的設置。
1、平面設計專業及常見的軟件
平面設計專業可以設置基礎理論、軟件制作、辦公自動化、專業實訓等等教學模塊。其中基礎理論模塊包括繪畫基礎與構成基礎。側重于透視原理、色彩關系、平面構成、色彩構成、繪畫技法等教學，把形式美法則作為重點知識傳授。在此很多人質疑繪畫基礎課程的開設。讓基礎薄弱的中職學生在短短的學期內來掌握素描和色彩的繪畫技法很不現實，而應該取消繪畫基礎的課程。而我認為繪畫在藝術領域里占據重要的地位，繪畫的表現形式及傳達意境無時不刻不在影響著平面藝術設計。讓學生親自感受一下形體刻畫、明暗變化、色彩關系只會對今后的設計有益無弊的。軟件制作模塊著重于平面設計軟件的學習。包括Photoshop、CorelDRAW、IIIustator、PageMaker等常用平面設計制作軟件。辦公自動化模塊重點是漢字錄入、office、常用工具軟件及常用辦公設備的應用能力的培養。
2、任務式教學與因材施教學方法
教學方法的實施對教學效果的影響起關鍵作用。我們培養的學生是要適應市場的發展和需求，滿足崗位的需要，讓學生真正做到出了校門就能工作。新的教育技術的應用顯得至關重要，“任務式”教學法則是把實際操作同理論教學結合起來，就是教師要根據實際崗位需求設計眾多具體的、虛擬的工作任務，讓學生循序漸進的去完成一個又一個的任務，從而讓學生的專業技能得到迅速的提高。在完成具體“工作任務”過程中，讓學生發揮自身的主觀能動性，不斷地發現問題、提出問題，在想辦法解決問題的同時，教師加以指導。這樣學生的學習積極性得以充分激發，更為重要的是，學生的工作能力也得到了鍛煉。在平面設計教學過程中，如果能接到真正的業務和項目，將實際的商品平面策劃、設計及制作業務引進課堂，將是最佳的教學方法。有一個明確的主題，在任課教師的指導下，從調查分析、策劃、創意到設計、制作、，可以使學生們從中領悟到很多實際的經驗和知識，并且具有課堂模擬所達不到的教學效果。我們要以學生為主，對學生的發展負責。不應該束縛學生的個性潛能的發展，而要因材施教尊重學生天性，給學生表現真實的自我、發現潛在能力的機會和條件。平面設計的過程，就是完善解決方案的過程，對方案的評價應該是多樣的。在教學過程中教師對學生要多鼓勵，盡量挖掘方案的亮點，指導其完善不合理的部分；不要設定統一的標準，而要倡導不同的個性方案。在這樣開放的教學氛圍中，才能做到“因材施教”。
