大學生企業實習實踐報告精選(九篇)

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第1篇：大學生企業實習實踐報告范文

關鍵詞：帶薪實習 實踐能力 解決思路

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0144-02

大學生帶薪實習是我國大學生社會實踐活動和教育的載體之一，對提高學生的實踐能力有重要意義[1]。自、教育部等出臺“關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見”（中青聯發[2005]3號）以后，各地教育主管部門相繼出臺了大學生社會實踐工作實施方案全面推進了大學生的社會實踐活動，一些地方如重慶市政府常年堅持推進這項工作[2-3]，取得了較好效果。但是目前大學生帶薪實習還廣泛存在學生自身認識、高校和實習單位等方方面面的問題，特別是制度建設、實習基地建設等嚴重落后，不能滿足大學生帶薪實習的要求[4-5]。該文將就這些問題做一些探討。

1 問題提出的背景

1.1 大學生就業困難

黨的十報告提出：推動實現更高質量的就業，就業是民生之本。近年來，隨著高校畢業生數量的逐年增多，畢業生人才供需矛盾日益突出，就業壓力不斷加大。2015年高校畢業生人數達749萬人，由于社會經濟下行壓力較大、國際經濟形勢欠佳、公招性崗位招聘數量大量縮減等原因，2015年本科畢業生的就業形勢十分嚴峻。

1.2 大學生動手實踐能力短板突出

根據2010年《杭州市大學生見習實訓與創業企業就業情況調查報告》，企業被問到對招收大學生的要求時，認為實踐能力強和能吃苦耐勞是決定大學生是否被錄用的重要因素的比重分別達到85.9%和84.6%；其后依次是思想品德好68.4%，專業對口61.5%；創新能力強47.5%；從行業來看，制造業、建筑業、住宿餐飲業、租賃與商務業等企業把能吃苦耐勞排在首位；信息傳輸計算機服務和軟件業、批發零售業、科學研究技術服務與地質勘查業、教育、文化體育和社會娛樂業等企業把實踐能力強排在首位。但是幾乎所有企業都把大學生實際操作能力差作為造成當前大學生就業難的首選原因[6]。

大學生在校期間，由于種種原因，動手實踐能力培養不足，不能滿足企業日益提高的要求。在與富有工作經驗的下崗再就業人員、實踐技能豐富的職業技能人才和廉價的勞動力相比時，就更顯得缺乏競爭力。

1.3 工業企業用工成本高，能力素質較低

由于近幾年來結構性用工矛盾突出，一些企業為了積極應對日益加劇的競爭，有效解決“招工難”現象，或者為了吸引和穩定科技人才、技術工人，采取了提高員工工資、改善福利待遇等措施，促進了平均工資水平的增長，導致企業用工成本不斷攀升。比如，重慶主城即都市功能核心區，2013年職工平均工資為49795元。雖然工人待遇提高了，但是一部分工人的文化水平、專業知識以及實踐技能等還遠不能跟上企業的發展步伐。

2 解決思路

高校要積極鼓勵大二至大四的學生積極參與各種形式的帶薪實習，要允許學生通過“學習+帶薪實習”的模式來提升實踐動手能力。帶薪實習的時間可以是平時的周末，也可以是寒暑假。大學生兼職或者畢業生就業見習也可以是帶薪實習的一種方式。帶薪實了讓學生可以提升實踐技能外，最主要的問題是勞動安全。在各級政府部門的支持下，高校可以與相關企業簽訂帶薪實習協議，建設穩定的帶薪實習基地，保障學生在實習期間的勞動安全，在制度上解決困擾帶薪實習的難題。學生也可以與企業簽訂實習協議或者勞動合同，但需要獲得學校認可。進一步地，如果學生可以憑實習單位出具的實習證明和自己撰寫的規范的實習報告，能夠與學校集中進行的專業實習一樣，獲得相應學分，那么就可以更大地激發學生參與帶薪實習的積極性。當然，這些都需要高校在學籍制度上予以保證。

3 預期效果與實踐意義

大學生是寶貴的人才資源，是現代化建設的重要生力軍，做好大學生就業工作，對于推進經濟可持續發展和構建和諧社會具有重要戰略意義。帶薪實習包括就業見習是新形勢下大學生就業工作的創新。開展大學生帶薪實習工作，有利于用人單位和畢業生相互熟悉，加深了解，使用人單位能夠更加有選擇、有目的培養和儲備所需的人才；有利于提高畢業生的實踐能力和工作經驗，增強畢業生就業能力；有利于基層單位更好地選才用才，有效地促進畢業生就業，改善基層人才匱乏的狀況。通過引進一些有文化、有知識、有素養的大學生到企業短期見習，可以逐步提升企業員工的整體素質。

歸納起來，帶薪實習有以下意義和作用。

一是有利于為高校學生就業提供就業機會，搭建一個通向職場的過渡平臺。通過帶薪實習，有一部分畢業生有機會被見習單位正式錄用；有一部分畢業生由于增長了工作經歷和基本技能，實現了應聘就業或自主創業；有一部分高校畢業生可以通過帶薪實習走上工作崗位。

二是有利于提升就業能力，轉變就業觀念，促進畢業生理性擇業。缺乏工作經驗是制約高校畢業生就業的不利因素。通過參加帶薪實習，畢業生掌握了業務知識和技能，積累了相關工作經驗，強化了理論與實踐相結合的能力，提高了職業競爭力。通過參加帶薪實習，高校畢業生增強了對社會的適應性和了解自我的能力，就業觀趨于務實，并在實習中逐漸發現自己的優勢所在，正確選擇自己的職業定位。

三是有利于為用人單位提供擇優選才的渠道，解除后顧之憂。對用人單位而言，應屆畢業生的缺點是缺乏工作經驗，優點是具有較大潛力。而常規的簡歷篩選、面試考核又難以準確判斷畢業生的潛在能力。帶薪實習計劃的實施，解決了企業招聘的畢業生不能迅速適應崗位的難題，又使用人單位能夠在充分了解畢業生綜合素質的基礎上，挑選與招聘崗位更為匹配的人才，降低了用人風險。對企業而言，帶薪實習不僅是重要的招聘渠道，重要的人才儲備庫，更重要的是，它是企業承擔社會責任的重要體現。通過帶薪實習，既緩解了部分學生的就業難題，又在一定程度上緩解了基層人才匱乏的困境。

四是通過帶薪實習，可以加強大學生創新實踐能力的培養。在企業里見習，可以激發大學生的創新思維，有利于他們動手能力的提高，增強創新意識與創業能力。

大學生應更主動地參與帶薪實習，積極培養鍛煉自己的實踐動手能力。具體而言，就是要加強自我管理，充分調動積極性，進行自我激勵；注意多想多看多問，通過觀察、詢問等方式獲得職業崗位的相關信息，從而為畢業就業打下一定基礎；注意提升人際交往的能力，積極溝通，主動交流，在實習的過程中努力建立起豐富的人際交往關系[7]?？傊瑤綄嵙暤捻樌_展離不開地方政府、高校、企事業單位和學生任何一方的參與，特別是高校要與企事業單位建立起穩定的合作關系，制定一整套與帶薪實習相關的規范與制度，積極推動人才培養模式的轉變，培養具有突出實踐能力的高層次應用型專門人才。

參考文獻

[1] 代征，汪露.大學生帶薪實習應解決的問題及對策[j].常州大學學報：社會科學版，2013，14（3）：102-105.

[2] 陸文穎，呂信柯.重慶市大學生帶薪實習的現狀及對策分析[j].價值工程，2011（33）：276.

[3] 李景國，劉燦國.重慶推行大學生帶薪實習項目的過程中存在的問題及對策研究[j].社科縱橫，2011，26（11）：160-162.

[4] 譚萍.新時期大學生寒暑期帶薪實習存在的問題與思考[j].高教高職研究，2014（18）：155-156.

[5] 張勇.論大學生帶薪實習及其權益保障[j].高教探索，2008（2）：124-127.

第2篇：大學生企業實習實踐報告范文

關鍵詞 “互聯網+” 大學生創業實踐 大學生兼職

一、研究背景及意義

2015年，總理在《政府工作報告》中提出要推動“大眾創業、萬眾創新”，國內外多數國家的教育學者等專家都在致力于創新創業教育的研究。隨著我國高校畢業生人數的劇增，大學生的就業面臨極大挑戰，如何有效將被動就業轉變為主動創業，提升高校畢業生就業率成為當前高校人才培養的重點。在移動互聯網高度滲透的時代背景下，“互聯網+”為大眾創業、萬眾創新帶來了新工具和新方式。

與此同時，企業面臨人才的高流失和高空缺率的用工常態問題。近年來，伴隨著移動互聯網的發展和社交信息的顛覆性改變，新生代員工難以駕馭、與企業黏性大幅度降低成為眾多企業亟待解決的問題。企業通過招聘兼職員工，一方面節省人力成本，另一方面，可以發現培養人才。對于高校，2015年5月，國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出在全國高校進行全面深化的高校創新創業教育改革，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感，提升學生運用知識分析、解決問題的能力。高校如何進行教學改革，加強與企業橫向合作，檢驗學生實踐成果，提升學生實踐能力，成為迫切需要解決的問題，需要構建面向“大學生――企業――高?！比降拇髮W生創新創業實踐資訊平臺。

二、“職上職下”大學生創業實踐模式分析與設計

為了更好地實施大學生創新創業教育，開展校企合作，如圖1所示，本文提出了“職上職下”大學生創業實踐求職類社交APP平臺設計構想?；谝苿踊ヂ摼W的技術，在分析現有大學生創業實踐平臺的優缺點的基礎上，本平臺以具有企業實習、實踐需求的大學生、高校、企業為主要目標客戶群體，以學生用戶為中心，通過學生用戶來溝通學校和企業，在平臺功能設計上考慮了各類用戶需求，真正實現了“大學生、企業和高?！钡亩喾焦糙A。本平臺針對不同的用戶群體，其功能設計是完全不相同，通過多層次，多領域，多角度地實現了功能的具體。還引入了社交化網絡模式，真正溝通了多方需求，實現了多方互動。

針對學生用戶，符合“指尖上的族群”的上網習慣，社交APP平臺可以為其提供企業實習資訊、實習培訓指導、實習檔案、O2O實習招聘、創業實踐游戲互動、實習實踐經驗分享等服務，通過獨特的創意、新穎的操控、人性化的功能、完美的服務和良好的用戶體驗吸引大學生加入平臺，實現特定需求人群的高度聚集，為后續商業價值開發奠定基礎。學生用戶在錄入信息經過身份驗證之后，可以求職信息、參加實習培訓、獲取O2O實習資訊、參與實習經驗游戲與互動分享，后臺會基于數據分析為學生進行個性化推薦。

針對有實習崗位的企業用戶，社交APP平臺可以為其提供O2O實習招聘、優秀學生推薦、實習學生管理跟蹤、高校實踐基地建設中介等服務，專業高效地滿足企業季節性、短期、長期的用人需求，部分解決了企業人才招聘問題。企業用戶需要提供經營許可證等有效證件進行資格認證，認證完畢后可以企業簡介、崗位職責、時間、工作地點、薪資等信息。平臺可以通過對學生實習檔案進行數據挖掘與分析實現優秀學生推薦。

針對高校用戶，基于對學生實習檔案的記錄跟蹤，可與需求有規模、較穩定的企業洽談校外實踐基地、頂崗實習等橫向校企合作，進一步促進高校創新創業改革。

在傳統的平臺中，校企合作僅僅是簡單的創新項目的合作，對于一些普通的項目并沒有深度的合作。通過本平臺的研發與實踐，將學生-高校-企業三方面進行了聯系，彌補了傳統平臺的不足。且目前缺少面向“大學生、企業、高?！睅в袊艺邇A向性的平臺，所以目前市場藍海較為明顯，可以受到市場的歡迎以及用戶的喜歡。

三、“職上職下”大學生創業實踐模式創新性分析

現有研究對校企合作創新關注度不高，但相關理論體系還有待完善，并且還有很多問題需要深入探討，這些為本研究提供了研究空間。本文研究致力于豐富和完善這一研究領域，主要創新之處體現在以下方面：

（一）本模式設計基于多方式、多階段、深層次的需求調研結果，用戶體驗較好

在需求分析過程中，綜合運用了多種調研方法，實施了多方式、多階段、深層次的需求調研，進行了產品原型設計與改進，用戶體驗較好。本模式設計充分分析目標客戶群偏好的社會化媒體平臺，運用專業調研手段深入開展用戶需求調研，設計產品功能完備，用戶體驗好。

（二）精準化實習推薦，基于場景的O2O模式實習推薦

“職上職下”大學生創業實踐平臺可以進行大學生與企業的雙向選擇互動，實現精準化實習推薦，使用戶達到最大程度的滿意。利用地點反查坐標，GPS定位用戶的移動設備位置，實現基于地理位置的信息推送，嘗試O2O模式的實習推薦。

（三）用戶積聚效果突出，商業價值無限

本項目平臺具有獨特的創意、新穎的操控、人性化的功能、完美的服務和良好的用戶體驗，積聚了大學生用戶群體，伴隨用戶數量增加，可以拓展商品銷售、廣告等商業模式，具有巨大的商業價值。智聯招聘、前程無憂和中華英才網等“大而全”傳統網絡招聘網站，信息篩選成本高。在精準化個性營銷的時代，本模式以貼合用戶需求的“專而美”的特色搶占移動端競爭先機，更貼合用戶需求的定位。目前，國內移動互聯網滲透率達到高位，傳統網絡招聘網站的移動端升級步伐遲緩，本項目產品能夠在移動端競爭中搶占先機。

（四）有效溝通“學生-企業-高?！眲撔聞摌I實踐資訊，實現“多贏”

本項目平臺滿足了有創新創業實踐需求的學生用戶需求，解決了企業實習用工問題，檢驗了高校實踐教學效果，促進了校企創新創業實踐合作，實現“多贏”，用戶體驗較好。

第3篇：大學生企業實習實踐報告范文

關鍵詞: 大學生社會實踐活動問題對策

大學生社會實踐活動是我國高等教育的重要組成部分,是加強和改進高校學生思想政治工作的重要環節,是引導青年學生健康成長的重要途徑,而社會實踐是大學生理論聯系實際的最好陣營,更是大學生服務社會的最好窗口。近年來,全國各大高校均十分重視學生社會實踐活動的開展,然而,在如火如荼活動開展的背后,卻存在著諸多的問題,急需解決。

一、社會實踐活動中存在的問題

1.與學生的專業特點和知識結構特點結合不夠緊密。

大部分社會實踐活動沒有能夠更好地體現學生專業特點和知識結構特點,致使一些偏離本專業的工作缺乏具體的操作性,受條件所限,大學生總是干一些支教、文藝演出、體力勞動等簡單工作,在總結成果時僅是停留在感性認識上,對專業技能和專業素養的提高幫助不大,相比課堂教學效果的收獲不多。

2.廣大學生對社會實踐認識不夠。

社會實踐活動是大學生必須完成的主要實踐環節之一,各高校都規定了大學生社會實踐活動的內容,主要包括社會調查、義務勞動、科技服務、知識咨詢、文化輔導和勤工助學等形式。有的高校還將社會實踐活動作為一門“必修課”給予相應的學分,未取得規定學分者必須重修,否則不能畢業,只能做結業處理。這充分說明高校對大學生社會實踐活動的重視程度。然而,重視不等于就提高了大學生的認識。這一點可以從學生的社會實踐調查報告中看出來。在學生所寫的社會實踐調查報告中,有的寫自己在假期留校搞自學的經過,有的寫如何準備英語或計算機等級考試或補考復習,有的寫聽一次演講而大發感慨或看了幾篇文章就邊抄邊議,等等。只有很少一部分的大學生寫出了符合要求的社會實踐調查報告。

3.學校組織的社會實踐活動形式單一。

許多高校組織的社會實踐主要安排的是實地考察、參觀,而沒有讓學生真正地體驗生活。目前,大學生進行社會調查的占多數,家教、勤工助學等形式次之,與所學專業知識相聯系的科技服務和知識咨詢為內容的社會實踐活動很少。高校有目的地組織少數大學生進行專題社會實踐活動只是一種示范行為。社會實踐活動要真正取得成效,關鍵是要為大多數非組織性的大學生個體社會實踐活動提供指導或創造機會。

4.部分大學生社會實踐流于形式。

大學生社會實踐的目的是經受實際鍛煉,促進綜合素質全面發展,發揮自己的特長,增長才干。大學生社會實踐活動形式要靈活多樣,針對性強,具有可操作性。但是,從目前的情況來看,少數大學生到工廠、農村參加社會實踐只是走過場。由于大多數高校沒有穩定的社會實踐基地,學生們需花大量精力四處奔波尋找社會實踐場所,有的只好到父母所在單位混時間,開一張假證明以應付學校的檢查。

5.部分實踐活動成了騷擾地方的代名詞。

高校往往單純考慮學校的經費問題,而忽視了在組織大學生社會實踐的同時還應努力幫助地方或單位解決一些實際問題。地方或單位只有付出,沒有回報,長期以往,會影響地方或單位的積極性。家長認為大學生社會實踐是不務正業、游山玩水,采取經濟上不予支持的態度。一些地方或單位往往把接收大學生社會實踐作為一種負擔,而看不到社會實踐的重要意義,因而不能主動、積極地為大學生的社會實踐活動提供便利條件。

二、解決存在問題的對策

1.明確社會實踐目的,廣泛開展專業實習,提高自身專業技能。

首先在社會實踐的內容上,要盡量能夠體現專業特色。比如法學專業在普法宣傳上要發揮自身專業作用,編制普法材料在群眾中進行廣泛宣講,并能夠開展義務咨詢;計算機、電子等理工科專業要在科技服務上多下功夫,深入廠礦、企業、農村開展“科技下鄉”;管理類、經濟類專業要多來到企業參觀或在貿易公司與企業領導進行交流,獲得前沿信息和技術;文學專業要結合時政,深入基層進行政策的宣講等。當然,這并非是說所有的團隊只能有一個專業的同學,許多團隊,尤其是低年級的團隊由許多專業的同學組成,但最好能在這個團隊活動時確定一個方向和重點,是以“科技服務”為主,還是“企業參觀”為重,否則就會造成在活動時的“非合力”,削弱整支隊伍的戰斗力。

2.確保長效機制,建立大學生專業實習基地。

高校要按照“辦實事,求實效”的要求,本著“互惠互利、優勢互補、雙向受益”的原則,主動與地方聯系,進一步拓展社會實踐基地的數量和覆蓋面。在拓展量的同時更要注重質的提升。

最好的辦法就是找準企業結合點,整合廣泛的社會資源。社會實踐活動需要社會各界的理解和支持,高校要積極整合各類社會資源,主動與知名企業長期開展實踐合作。這些企業可以在向學生實踐提供實踐場所和有關幫助的過程中,提高企業的信譽,并通過學生為其提供相關技術和營銷等方面的服務。而對于相關專業的大學生來說,既給他們提供了一個實踐的平臺,使自己的理論知識得到了實踐的檢驗,又增加了自己的經歷,增強了適應社會的能力,為以后走上社會積累了豐富的經驗。

提供一種既能順利完成學業,又能積累一定的工作經驗、提高就業競爭能力的教育模式,對于學生來說是非常重要的。而就業實習基地的建立就是解決這一問題的一種較好的形式,并已被實踐證明。就業實習基地為學生安排實習和畢業實踐,并指派素質高有豐富生產經驗、管理經驗的專業技術人員擔任實習指導教師,指導實習和畢業實踐,并輔導學生進行畢業設計,可以讓學生學業和實習兩不誤,縮短畢業生上崗之后的實習期。

3.學校要有一套明確評價體系。

首先要抓好組織領導。將社會實踐納入學校教育教學總體規劃和教育大綱,規定學時和學分,并使之貫穿于教育教學的全過程,在專業設置、課程安排、實習鍛煉等各個環節都要有所體現。建立相應的管理機構,統籌規劃,使社會實踐與專業學習、服務社會、助工助學、擇業就業、創新創業相結合;積極引導,科學指導大學生正確對待社會實踐,掌握正確的方法;為社會實踐提供必要的技術支持和物質保障,抓好輿論導向。通過對活動典型和活動開展情況的報道,形成引導和推動活動發展的輿論氛圍。

建立宣傳報道信息員制度,在第一時間將點上活動情況反饋給學院、學校及當地的各新聞媒體,為宣傳報道源源不斷地提供內容豐富的活動信息;對于重點小分隊開展的重點活動,宣傳報道組派專人負責,做到專題追蹤、深度報道。真正做到對內營造氛圍,對外展示形象。

抓好考核評價。建立健全大學生社會實踐教育的要求、實施、保障、評估等方面的制度。把參加社會實踐活動作為學生評獎、評優、就業推薦的必備條件;積極推動專業教師參與社會實踐,計算教師工作量,并作為教師職務(稱)晉升、年終考核的重要條件;同時加強對學院的考核力度,把社會實踐開展情況作為學院學生工作考評的重要指標,確保社會實踐活動扎實有效地開展。

4.以專業實習促進畢業生就業工作。

推行“就業”實踐,拓展學生創業就業渠道。大學生社會實踐應圍繞著合格人才的培養目標,為大學生將來畢業就業做一些必要的準備。在加強組隊的針對性和特色性的同時,推行“試就業”與社會實踐相結合的舉措,讓面臨畢業的學生利用假期到有關用人單位參加社會實踐活動,在實踐活動中接受用人單位考察,在學生畢業時,用人單位擇優錄用,這在一定意義上可以縮短大學畢業生對社會的適應期。

第4篇：大學生企業實習實踐報告范文

【關鍵詞】工商管理專業應用型本科實習教學改革

工商管理類應用型本科的培養目標是培養掌握現代管理和企業管理方面的綜合知識，接受企業管理方法與技巧的基本訓練，具有適應激烈競爭環境的經營管理能力和再學習能力，適應21世紀經濟和社會發展需要的具有綜合能力的應用型人才。就能力結構而言，這類專業不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法以及現代企業管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識，而且要掌握運用科學的立場、觀點來觀察、分析并解決實際問題的能力。此外，還要培養學生吃苦耐勞的工作作風和意志堅強的心理素質以及較強的科研、寫作和表達能力，也就是動手、動嘴和動筆的實際操作能力。理論知識的獲得，完全可以通過課堂教學實現；但對于實際操作能力，就需要學生積極參加社會實踐，通過實習教學獲得。

一、認識實習教學環節的改革與實踐

認識實習是培養應用型工商管理類大學生社會實踐能力的重要環節。通過實習可使學生對自己所學專業和將來可能面向的就業方向有一個初步了解，讓學生初步建立起專業概念和專業感覺，獲得對所學專業知識的感性認識，有利于學生學習目標性的增強和后續專業課程學習積極性的提高。高校在長期的認識實習教學實踐的基礎上，結合實習地點、經費和效果等因素，從時間、內容及方式等多方面著手進行了系統的改革與實踐，建立了相應的新模式，規范了認識實習工作。

1、建立優質規范的認識實習基地

認識實習的首要問題是實習基地的建立。在現代經濟社會中，企業不愿接受非畢業生實習是事實，聯系實習基地成為非常棘手的問題。但應該認識到實習基地的選擇直接影響到學生今后學習的態度。一個管理先進的企業會使學生實習時處于興奮狀態，除能學到更多知識外，還能激發其學習的激情，促進其創新精神的形成；而管理落后的企業只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應該花大力氣選擇先進、就近的企事業單位作為認識實習合作單位。如為了保證工商管理專業學生的認識實習得以正常進行，我校與建設銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團公司、大華進出口公司、紅星美凱龍集團公司、中天鋼鐵集團公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區的全國知名企業建立了穩定的認識實習伙伴關系，并經過較長時間的運行，形成了較為規范的合作模式，確保了每次認識實習的順利進行。

2、完善實習過程安排

開學初，實習指導教師根據教學計劃與實綱擬訂實習計劃。實習前一個月，指導教師與實習單位進行溝通，商量確定實習時間和內容的安排。實習前一天，召開實習動員會，請學院相關負責人做動員報告，強調實習的作用以及實習安全注意事項。進入實習單位后，首先由單位領導介紹企業情況，并強調企業相應崗位對工商管理人才素質的要求。其次，組織學生聽專業人士講座，指導教師詳細介紹與現場有關的理論知識，并根據實習計劃提出相應的要求，著重介紹從理論到實踐的過程，讓學生對本專業的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現場，由專業人士和指導教師現場介紹和回答相關問題。通過嚴密地實習教學組織，使學生的認識實習收到事半功倍的效果。

3、嚴格要求、加強考核

安排好實習流程后，還要制定實習成績評定辦法，對學生的認識實習進行跟蹤評價，客觀地評價學生經過認識實習后所達到的水平。主要包括，一是現場考核，一般采用現場提問和查看日記的方式考核學生的實習態度和知識掌握程度。二是評定實結報告的質量，包括全面系統性、撰寫規范與質量、問題探討以及知識的總結提高程度等。三是考察交流匯報情況，即對所獲取的知識的掌握與表達能力的鍛煉與培養進行考查。將理論講解與企業實習兩者相結合評出最后的成績。

二、專業實習、畢業實習教學環節的改革與實踐

專業實習、畢業實習教學是應用型工商管理類本科學生培養過程中重要的實踐性教學環節，是培養學生理論聯系實際、獨立分析和解決實際問題能力的重要過程，也是學生認識社會和增強勞動觀念、事業心與責任感的重要途徑。隨著我國客觀經濟形勢的變化和過去計劃集中型實習模式顯現出多種弊端，高校必須改變原來的實習模式，實行“大分散、小集中”實習模式。

1、計劃集中型實習模式的弊端

所謂計劃集中型實習模式，就是由學校指定實習基地，學生完全按計劃集中實習的模式。這種實習模式是與計劃經濟體制相適應的，學校通常是與實習單位的行政主管部門簽定實習協議，然后由行政主管部門將實習生分配到所屬企業去實習。這實際上是實習單位在執行其行政主管部門下達的接收實習生的指令，實習單位即使不愿意也不得不接收。在實習的組織形式上，先由學校落實每個學生的具體實習單位，安排好他們的食宿生活，把學生分成2—3個小組，由老師帶隊集中實習，并由帶隊老師全面負責學生的實習工作。這種實習模式的優點是便于對實習生的統一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學校對實習工作包得太多、統得太死，整個實習過程都由學校負責包攬，學生是被動實習，缺乏主動性。二是由于實習地點過于集中，少數企業要被動地接收大量的實習生，勢必會對實習生采取應付態度，實習效果自然不理想。三是集中實習難以解決食宿問題，實習費用很大，學校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經濟體制向社會主義市場經濟體制過渡，企業的自不斷擴大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達接收實習生的任務?？陀^形勢的變化和計劃集中型實習模式顯現出多種弊端，使得改變原來的實習模式顯得非常有必要。

2、“大分散、小集中”實習模式的運用

所謂“大分散、小集中”實習模式，就是由學生自己尋找實習單位，分散各地實習，而少數確有困難或有其它特殊原因的，可由學校出面落實實習單位的模式。在實踐中經過總結，該實習模式主要包括如下的程序。首先，學校根據工商管理類專業的特點制定實習教學大綱，對專業實習和畢業實習的內容、目的與要求都作出較為詳細的規定。開學初，實習指導教師制定實習計劃，按計劃提前兩個月左右時間召開實習動員會，以加強同學們對實習的重視，同時發放實習聯系單（學校公函），學生憑實習聯系單自行聯系落實實習單位。實習開始前一周，學生要交回實習單位蓋章接受的聯系單，指導老師在收到聯系單后，對每一個學生的實習單位詳細信息及時進行審核整理。在學生聯系單位過程中，指導教師和班主任隨時關注聯系情況，對到時間可能找不到單位的同學，指導教師事先進行指導并幫助尋找落實相關實習單位，保證每一位學生都能按時到崗實習。實習期間，采用電話檢查和實地檢查相結合的方式進行指導與監控。在實習第一周里，對每一位學生和實習單位進行電話聯系，了解掌握學生實習的實際到崗情況，及時督促學生到崗實習。在實習期中階段，指導老師對學生較為集中的地區進行實地檢查指導。在實習結束階段，與實習單位進行聯系，查看學生是否仍在實習的同時，對實習單位表示感謝。學生實習返校后，上交實習手冊。實習指導教師根據實習單位對實習生的評價與實結的情況，通過組織各種形式的交流會和座談會，讓同學們積極發言談經歷、談體會，并經過一定的答辯程序，最終評定實習成績。

3、兩種實習模式的比較

盡管“大分散、小集中”實習模式還處于探索階段，但與計劃集中型實習模式相比，其優點也是十分明顯的。第一，聯系實習單位的過程激發了學生實習的主動性和積極性，也提高了社會活動能力。第二，個人單獨全面接觸社會的過程使學生的心理素質、價值觀和人生觀都產生了深刻的變化。第三，與單位個性化的對接使許多學生為實習單位作出了貢獻，受到實習單位的高度評價。第四，加強了單位與學生的了解，為學生就業的雙向選擇創造了條件。第五，為學生職業定位與畢業論文的完成奠定了良好的基礎。同時，高校在實施這種自主分散的實習模式的過程中，也發現了一些問題，主要表現為以下幾點。一是由于實習單位分布面廣，學生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學生自我約束力不一致導致實習效果不平衡。三是實習單位的情況對實習效果也有很大影響。四是一些學生對實習的目的性不夠明確，特別是對畢業實習缺乏目標等等。

三、實習教學體系改革的進一步思考

1、切實依靠專業指導委員會

高等院校普遍設立了專業指導委員會，借助專業人士豐富的經驗來促進專業的發展。認識實習、專業實習和畢業實習方案的制定應該從職業技能分析入手，由專業指導委員會進行，并讓其參與實習方案的制定，以便使實習教學體系更加符合畢業生任職崗位的實際需要。為了更好地發揮專業委員會的指導作用，建議所有專業委員在所在專業兼職授課，以便隨時了解專業情況，保證專業發展不偏離軌道。

2、建立基層崗位參與式認識實習制度

對工商管理類專業來說，應當盡可能地安排基層崗位參與式認識實習，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進行實際操作的崗位以學生參觀和咨詢為主；總的實習時間至少應當有一個月。一個學生到一個企業進行認識實習，要了解企業基層的一些情況，僅僅一個崗位是不夠的，必須通過多個崗位的認識來匯總成專業認識，所以時間不能過短。參觀考察的對象應該是多種行業，不同行業、不同企業所設置的工作崗位是不相同的。當然，一個學生不可能把每一個行業都涉及到，可事先組織學生根據自身愛好來報名選擇行業、企業或公司，當把所有學生的材料匯集起來，就得到了對各行各業的相關需求信息。然后教師按實習行業的不同對學生進行分組，要求學生兩個星期之內了解到相關崗位的基本信息及該崗位應該具備的知識和技能。最后，學生要寫出本次認識實習的實習報告。比如針對工商管理專業到工業企業進行認識實習的學生，需要其在實習報告中完成以下內容。首先，畫出該企業的組織結構圖，包括上至最高層管理機構，下至每一個班組和科室的構成。其次，從結構圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個。詳細了解這些崗位的具體工作內容、工作要求和從事該崗位應該具備的計算機水平、英語水平以及專業課程知識，如寫作知識、管理基礎知識、人力資源知識、市場營銷、市場調研、資料分析和會計知識等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實習報告。

3、構建校內模擬實習平臺

學?？梢試L試在校內構建工商管理類專業模擬實習平臺，營造企業經營管理情景，依托實驗中心開展實習。通過這種模擬實習的平臺，把企業真正的“搬進”學校，讓學生在實驗中心完成模擬實習，掌握企業運作的規律，熟悉企業運作的流程，體會現代企業生產經營管理工作的全過程，提高實際的動手操作能力。這樣可以全面提高學校工商管理類專業學生的經濟管理水平、信息技術水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業學生的就業競爭力。

當然，這個模擬實習的平臺從業務流程安排、工作崗位設置到企業情景設計，都應當盡可能地貼近企業經營管理活動的實際，突出模擬實習的高度仿真性。環境的設計應使學生有一種仿佛置身于企業實際環境中的感覺。

4、對學生的學年論文、專業實習與畢業論文實行一體化指導

學校和實習指導教師可以鼓勵學生在大三時結合自己的興趣特長選擇學年論文和畢業論文的研究方向，由學校安排具有相近科研方向的教師作為學生學習的指導教師，實行學年論文、專業實習與畢業論文的一體化指導。這種指導方法既便于教師了解學生、指導學生，也便于學生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實現教學相長。學生可以根據指導教師的建議，有計劃地安排實習時間，明確專題調查的主題，從而使實習目標更為明確、內容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業論文環節孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的學術研究、專業實習與畢業論文有機地聯系在一起，提高畢業論文的質量。此外，還有利于學生尋找工作和增強學生的就業競爭能力。

高校大學生實踐能力的培養是推行全面素質教育的重要手段，是我國實施21世紀人才戰略的重要內容，對于工商管理類專業的學生也不能例外。立足高校、積極參與社會、加大大學生實踐能力的培養力度是解決當前大學生就業難的主要手段，是對科學技術是第一生產力理論的貫徹，是落實科學發展觀的根本要求，是為我國經濟發展和現代化建設輸送優秀人才的客觀保障。加強大學生實踐能力培養是一項長期系統工程，需要學校、社會和企業為大學生提供良好的育人環境，需要高校教師和學生在教學和學習中不懈努力、勇于探索，不斷構建和創新大學生實習教學體系。

【參考文獻】

[1]田建國：大學生素質教育縱橫談[M].濟南：山東教育出版社，2001.

第5篇：大學生企業實習實踐報告范文

【關鍵詞】經管類專業；大學生培養；職前培訓

Abstract：Taking students majored in economics and management from three universities,i.e.Henan University of Science and Technology,Luoyang Institute of Science and Technology and Luoyang Normal University as respondents,and adopting methods of questionnaires and interviews,this paper proposed the establishment of system of training before career for college students majored in economics and management based on the comprehensive analysis of the main problems and demands.The results indicate that three problems exist among the students majored in economics and management,i.e.more difficulties in hunting prospective jobs comparing to those majored in science and technology,weak learning and emotional communication capacities;and the main demands focus on three aspects,i.省略prehensive knowledge,career planning and practical skills.Therefore,universities should change principles on the cultivation of students majored in economics and management and build a system of training before career for college students integrated of career planning,career skills and professional qualities,including the reformation of current curricula system to invite entrepreneurs,scholars and officials to participate in the teaching;the establishment of comprehensive training bases by uniting enterprises to provide more practical opportunities for students;the construction of a comprehensive training system to give different guidance to different students in the whole process.

Keywords：majors of economics and management；cultivation of college students；training before career

一、引言

2007年下半年全球金融危機爆發以來，中國大學生面臨空前激烈的就業競爭形勢：2011年畢業生人數將達到671萬，加上往年未就業的學生，還有農民工、高職高專學生、技校生、城市下崗職工、轉業軍人，這些待業人群都集中在城市里競爭有限的工作崗位。調查發現，近90%以上的應屆大學生都缺乏“職業發展”的概念，同時也缺乏基本的求職技巧和企業所需的實際工作能力，尤其對于市場營銷、電子商務、工商管理、企業管理、旅游管理、國際貿易、信息管理等經管類專業大學生而言，一是就業前景、方向和目標不具體，二是專業技能彈性較大，三是不清楚用人單位對員工的崗位需求。

職前培訓指大學生在進入工作崗位之前的綜合訓練，簡稱TBC（Training Before Career），內容主要包括：（1）職業生涯規劃培訓，即根據大學生專業特點、性格特征性，為其提供職業生涯規劃，傳授面試技巧，增加求職經驗；（2）職業技能培訓，即與科研院所、企業、技校等合作，為大學生提供實習基地，培養專業技能，提供工作機會；（3）職業素養培訓，即通過專家學者、企業家、政府官員的報告講座，提升大學生專業素質和從業修養。本文以洛陽市河南科技大學、洛陽理工學院、洛陽師范學院的經管類專業大學生為對象，采用隨機調查、走訪等方式，對大一、大二、大三、大四學生進行調查，其中以即將畢業找工作的大三、大四為重點，調查內容包括：（1）當前所處的狀態以及對自身現狀的評價；（2）對未來的思考以及希望學到的東西；（3）對職前培訓的態度和方式。三所高校共計發放調查問卷2000份，回收有效問卷1935份，有效率達到97%，結果基本反映經管類專業大學生職前培訓的必要性和可行性。

二、經管類專業大學生面臨的主要問題

對三所高校經管類專業大學生調查發現，只有22%對當前生活狀態滿意，34%比較滿意，37%感覺一般，7%感覺不滿意，問題主要集中在以下三個方面：

1.預期找工作難于理工科專業

對當前的經管類專業大學生來說，38%的人認為預期找工作難是他們面臨的首要問題，但大多學生在擇業面前比較盲目。一是經濟管理類專業與理工科專業相比，知識、技能彈性較大，缺乏可展示的具有一定優勢的硬件；二是沒有擇業目標和職業規劃。對所學專業的未來擇業范圍和方向不明確，找工作東一榔頭西一棒槌，目標比較單一，或只關注工作環境的優劣，或只關注工資的高低，或只關注工作的勞累清閑，缺乏接受一份工作的適合度和滿足感，以及對完成工作職責與個人成長之間關聯度的認知；三是沒有做好接受一個崗位職責的心理準備。找工作不是為了找個人發展的平臺，不滿意能得到的工作，但又不清楚自己能做什么，也不清楚單位對崗位的專業與技能要求，對具有挑戰性或需要努力適應的工作又沒有信心，缺乏求成長謀發展的心態[1]。

2.學習能力弱

調查發現，36%的經管類專業大學生面臨學習能力弱問題，對自己所學的專業不感興趣，認為課堂上學不到東西，簡單東西不想學，難東西又學不會，不知道自己該學習什么，找不到未來發展方向。進入大學后有遠大的理想和抱負，希望出人頭地，闖出屬于自己的天地，但難以找到現實通往理想之間的路徑。一方面經管類專業除了經濟、管理兩個學科外，還涉及政治、社會、法律、環境、生態及林業、農業、工業、服務業等多學科，與經濟社會發展的熱點、難點問題又緊密聯系。在學習過程中，學生常感到自身學習能力弱，知識面窄，做事能力有差距和缺陷，與未來期望不相匹配，難以適應要求。但實際學習過程中，常下決心要努力學習，多讀書，認真上課，又難以抵制校園外的誘惑與刺激，在網絡和游戲中消磨很多時光，很多理想難以付出真實行動。

3.情感溝通能力差

人是各種社會關系的總和，經管類專業大學生也同樣處在家庭關系、師生關系、同學關系、老鄉關系等各種關系之中，扮演多種社會角色，承擔多種社會責任。調查發現，27%的大學生認為自己存在情感溝通障礙[2]。究其原因，很多大學生是獨生子女，在經歷長達10多年的分數導向、高考導向教育評價模式之后，家長除學習以外基本都是“包辦”或“代辦”，在進入大學以前大多學生是一帆風順，很少經歷挫折，情感溝通能力差，不清楚如何處理人際關系，成為很多大學生遭遇的較為尷尬和困惑的問題。離開父母、家庭進入大學以后，很多大學生的“自我、張揚、獨特、好逸惡勞、紀律性差”等個性特征開始突顯，由于找不到溝通話題和內容，缺乏必要的基本的溝通能力，和家庭、親友開始逐漸疏離，平時很少和家里聯系，信息不暢通，似乎只有缺錢時才會與父母聯系；由于做事較為自我，不顧及別人感受，經常因為一些小事與同學鬧矛盾，同室、同班人際關系處于緊張狀態；平時不關注與專業或課程有關的信息，上課時難以與老師交流，很多課程內容不理解不熟悉，課余時間又很少與老師溝通，導致厭學、逃課成為習慣。

三、經管類專業大學生的主要需求

在調查經管類專業大學生認為自己那些方面存在不足時，29%感覺社會經驗少，不知道如何處理身邊的事；27%感覺知識范圍過窄，很專業前景缺乏了解；25感覺工作技能差，難以適應需求；19%認為交際能力差，不清楚如何與周圍的人保持和諧的關系。在需求上主要表現為三大類：

1.綜合知識需求

當前，在農民工、高職高專學生、技校生、城市下崗職工、人員等共同競爭下，經濟管理類專業大學生普遍感覺就業形勢日趨嚴峻，而每年的招聘會上用人單位眾口一詞的“要求相關工作經驗”，讓很多學生感覺不知所措。經管類專業在課程設計上過于偏重文科類內容，以西方經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學、計量經濟學、區域經濟學、發展經濟學等為主，專業課也多限于相關實務操作層面。但在實際學習、工作和生活中，經管類專業問題往往涵蓋理學、工學、農學、醫學、文學、法學、歷史學、教育學、生態學等多個學科，涉及政治、經濟、社會、環境等多方面，很多社會現象、問題表現出較強的綜合性、復雜性和交叉性。這就要求學生不僅要具備扎實的經濟學、管理學理論基礎，還要具備綜合性經濟知識、較寬知識面、多學科研究方法和基本技能，了解國內外經濟發展形勢、產業趨勢、社會變革等內容，能夠理論聯系實際，具有分析經濟、管理相關領域綜合性問題能力。因此，應增加經管類專業大學生的綜合知識或經驗，以適應現實和未來經濟管理類工作崗位需要。

2.職業規劃需求

職業規劃是對職業生涯乃至人生進行持續設計與規劃的過程，包含職業定位、目標設定、通道設計三部分。調查中發現，僅有37%的大學生大概了解將來所能從事的行業，有一定的職業規劃和就業方向，54%的大學生對專業就業前景不了解，沒有職業規劃和就業方向，在未來發展上比較盲目，9%的大學生對職業規劃基本沒有認識。因此，應增加經管類專業大學生職業規劃類課程，讓學生了解自己所學專業與現實經濟社會發展之間的聯系，明確將來的擇業范圍和方向，確定就業目標。同時，根據經管類專業特點，為學生進行多重職業通道設計，一是走專業技術通道，即在一個系統內走專業職稱路線發展，二是普通管理通道，即按部就班隨工作時間增加而職位上升，三是依據專業內部分類，走細化專業技術通道，即將專業發展進行深化。

3.實踐技能需求

當前，經管類專業大學生技能實踐訓練多集中在學校實驗室里操作相關軟件，真正在公司、企業、事務所的實踐機會較少。以河南科技大學國際經濟與貿易專業為例，在大學四年的培養中，除微宏觀經濟學、國際貿易理論與實務、國際營銷學、國際金融、國際結算等主干課程外，僅有外貿單證實務、國際貿易綜合實訓等技能訓練，及認識實習（兩周）、業務實習（兩周）畢業實習（四周），且技能訓練集中安排在計算機上操作外貿軟件，認知實習以參觀或瀏覽生產企業、海關為主，業務實習、畢業實習安排在第八學期，學生已進入找工作階段，這些技能訓練、實踐環節難以適應外貿類企業相關崗位的要求。因此，應強化學生技能實踐的培養，讓學生掌握當代西方經濟學基本理論和分析方法，同時掌握經濟、管理的現代分析方法、基本技能和專業應用技能，以拓展未來就業范圍，適應社會對人才的多層次綜合性需求。

四、經管類專業大學生職前培訓體系的構建

經管類專業應創新大學生培養理念，推進三個轉變：一是由單純學知識向學知識、學方法、培養能力并重轉變，隨著接觸學科范圍的擴大，學生會感覺不懂的學科越來越多，知識是學不完的，不可能在講一門的僅30-60課時有限內學完這個40-50歲老師所擁有的全部知識，他們更應學會如何學習，如何面對一個全新的學科或事物；二是由單獨學生身份向承擔多重社會角色轉變，大學是學生進入社會工作之前的關鍵一站，他們不僅要做好學生，更應做好兒子（好女兒）、好同學、好老鄉等角色，承擔相應責任，處理好父子關系（母子關系）、同學關系、師生關系、老鄉關系及其他社會關系；三是由單一自然人向社會人轉變，學生必須經歷社會化過程，才能使得學校、社會、國家外在的崗位職責、行為標準和社會準則內化為自己的標準，從內心上認同、遵從和堅守，這是社會交往的基礎和規則，只有在現實生活中才能實現。

調查經管類大學生學習鍛煉途徑時發現，66%通過學校，28%通過兼職，只有6%通過企業或其他途徑。同時，85%的大學生明確表示愿意參加職前培訓，只有4%表示不愿意，11%表示暫時沒有考慮。在調查具體培訓內容需求時，37%選擇企業家講座，28%選擇技能操作訓練，18%選擇專家學者報告，17%選擇政府官員報告。因此，針對經管類大學生進入工作崗位之前存在的主要問題和綜合需求，應構建集課堂學習、單位實習、專業指導為一體的職前培訓體系。

1.改革現有課程體系，讓企業家、專家學者、政府官員等參與教學

現有經管類專業在設計培養方案時，專業基礎課、專業基礎選修課、專業課、專業選修課過于側重經濟學、管理學等文科類課程，授課內容多側重于基礎理論、基本原理和基本方法，以普及完善基礎理論為主。因此，應改革現有課程體系，采取多樣化形式和渠道，以報告、講座、座談會、茶話會、沙龍等方式，讓企業家、專家學者、政府官員等參與教學，使學生了解對國內外市場經濟發展形勢，產業運行特征，中國經濟體制改革和經濟發展進程，黨和國家經濟方針、政策和法規，學術進展與動態，熟悉經濟數量分析方法和技術手段等現代經濟社會調查方法，提升實際操作能力、應用報告寫作水平和表達能力。

2.聯合企業建立綜合訓練基地，增加學生實習實踐機會

當前，經管類專業大學生實習實踐多集中在校內，以河南科技大學國際經濟與貿易專業為例，實踐性教學環節包括計算機綜合訓練、認知實習、階段論文、業務實習、畢業實習、畢業論文等，認知實習（一周，安排第四學期末或第五學期初）以參觀、瀏覽為主，缺少從事具體業務、接觸具體崗位的機會，直到業務實習（四周，安排在第七學期末）、畢業實習（四周，安排在第八學期初）才進入實習單位從事有關具體業務操作。因此，應與企業聯合建立綜合訓練基地[3]，理論課程學習、學校實驗室操作的同時，讓學生以實習生身份進入企業、科研院所、政府部門等機構進行綜合訓練，增加學生從事具體業務的實踐機會，構建單位與學生溝通的橋梁和平臺，讓單位通過基地了解學校、清楚專業、認識學生，讓學生熟悉單位業務、認知崗位職責，也為學生提供未來工作機會。

3.建設綜合培訓體系，對學生實行全程分類指導

在文科類專業大學生發展上，學校應建設綜合培訓體系，堅持全程指導、分類指導，針對不同年級、不同學生特點、不同學習階段開展有針對性的指導活動。大一建立專業發展指導平臺，開展專業形勢教育，讓學生了解主要課程、重點學習領域、未來就業方向，通過與往屆校友、企業家、專家學者、政府官員的溝通交流，對學生未來發展進行引導，讓學生樹立信心、培養學習興趣，指導學生建立職業生涯規劃；大二、大三構建跟進課程指導平臺，開展專業學習教育，提升學生學習能力，拓展學生知識面，同時，舉辦求職技巧講座，開展公務員考試、研究生入學考試指導，鼓勵學生提早選定發展方向，完成相關能力儲備、知識儲備、技巧經驗儲備；大四建設就業指導平臺和網路，“團體輔導”與“個性化咨詢”相結合[4]，設立職業咨詢室，舉辦“職業導航”、“就業指導月”、“就業助推月”、“公考直通車”、“考研直通車”、“企業家面對面”等活動，進行求職訓練、面試情景模擬、知名企業參觀等培訓，強化學生的職業意識，提升學生的職業素養。

五、主要結論

本文以河南科技大學、洛陽理工學院、洛陽師范學院三所駐洛高校的經管類專業大學生為調查對象，對其存在的預期找工作難于理工科專業、學習能力弱、情感溝通能力差三大問題進行的剖析，分析了經管類大學生綜合知識、職業規劃、技能實踐三大需求。因此，高校在經管類大學生培養理念上應推進三個轉變，即由單純學知識向學知識、學方法、培養能力并重轉變，由單獨學生身份向承擔多重社會角色轉變，由單一自然人向社會人轉變，從職業生涯規劃培訓、職業技能培訓、職業素養培訓三方面入手，構建大學生職前培訓體系：改革現有課程體系，讓企業家、專家學者、政府官員等參與教學；聯合企業建立綜合訓練基地，增加學生實習實踐機會；構建綜合培訓體系，對學生實行全程指導、分類指導。

參考文獻：

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第6篇：大學生企業實習實踐報告范文

財務管理（Financial Management）是在一定的整體目標下，關于資產的購置（投資），資本的融通（籌資）和經營中現金流量（營運資金），以及利潤分配的管理。簡單的說，財務管理是組織企業財務活動，處理財務關系的一項經濟管理工作。財務管理專業是1998年根據市場需要教育部新增設的本科專業，它雖然迎合了當今社會對財務管理主頁人員的要求，但是它的教學方法上存在著傳統的重理論，輕實踐，很多大學生畢業后都不能十分適應的將書本上的知識運用到實踐當中，所以我們應該在平時的教學之上培養財務人員的應用能力和創新意識，讓大學生達到社會上企業所需要的要求。

一、現階段財務管理人員所處的現狀

（一）“大眾化教育”背景下本科教育的定位

我國目前的教育層次主要分為中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育五個層次。在高等教育大眾化的今天，大學本科教育已經從“精英教育”轉化為“大眾教育”，本科大學生已經逐步成為一般的專業人才，而不是精英人才。大學本科教育的主要任務只是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，卻忽略掉了大學生的實踐能力。

（二）應用型本科院校學生的就業壓力

高級本科教育人才與高級技工型人才在工作崗位上是一個強烈的競爭。往往會出現高級技工型人才還沒畢業就已經被大企業“預定”，而高校本科畢業生的就業情況卻不容樂觀。這種情況很多是由于大學本科畢業生“動手能力差”，應用型高校學生的“應用型”不夠，求職時“缺乏經驗”所造成的。產生這一結果與許多應用型高校畢業生的培養目標不夠明確，課程設置不合理，實踐教學體系不科學等有著密切的聯系。所以高校應該足夠認識到這個問題的重要性，在今后的培養路途上更加注重實踐的重要性。

（三）應用型本科院校學生的職業定位

很多高校大學大學生會把職業目標定位于企業、事業、機關等相關單位從事實際工作等相關工作。但是隨著國際國內經濟環境的變遷，對于各類專業人才的知識層次、能力素質要求也越來越高，而大學生在本科期間對所學專業的專業知識比較有限，實踐經驗也比較的匱乏，這便引起了求職與就業這兩者之間的矛盾。

二、財務管理專業實踐教學體系的構建

構建和完善財務管理專業的實踐教學體系，主要是要把相應的知識點，需要掌握的技能和素質融成一個整體，同時需要構建和完善各個實踐環節，使之成為一個完整的有秩序的有機系統。

（一）目標體系

本科財務管理專業在符合“厚基礎，寬口徑，高素質，重實踐”的要求之上，通過多種實踐環節的學習，學生可以將財務管理知識和實踐相結合，同時掌握知識提出的解決問題的獨到方法，克服理論教學培養出的學生高分低能，畢業后適應能力低，獨立能力工作差的狀況。

（二）實踐教學的內容體系

1.課堂實踐教學模式

在除了一些知識要點的講解上，教師還可以利用現代化的教學手段進行實踐能力的培訓，如可以利用視頻、音頻、課件、網絡等等資源進行理財能力形成的演示、討論以及訓練。另外，教師還可以通過案例分析教學法來培養學生對知識的運用能力，讓學生對現實生活中的問題不那么陌生。

2.實驗室模擬實習

模擬訓練對于提高學生的動手操作能力，綜合分析問題能力，適應社會需要等方面的能力都具有非常重要的作用。而對財務管理實驗我們也分為三部分：基礎實驗、專業實驗和綜合實驗。針對基礎實驗，我們可以設立一些財務管理工作簿和工作表的創建、基礎財務分析圖的繪制和財務管理常用函數的運用等實驗操作；針對專業實驗，可以針對財務管理的每一個重要的知識點分別設計若干個實驗項目如在企業實踐中，財務分析均可以通過軟件進行；對于綜合實驗，可以設計一些籌資決策綜合分析、企業長期投資決策分析、企業利潤等分配實驗項目。

3.校外實習

校外實習包括學期實習和畢業后實習等實踐教學環節。校外實習是認識實習和生產實習相結合，建立穩定的校外實踐基地。使實習基地無論在接納能力，還是在業務范圍、業務量以及業務的復雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的要求。好的基礎。

4.培養學生的科研創新能力

科研能力是未來社會高級財務管理人才必不可少的一種能力，學生通過課程設計、畢業論文、和參與科研創新創新等科研活動提高學生的實踐能力?？梢酝ㄟ^某些課程的設計，來讓學生學習了解課程知識的同時，也培養了學生對課程的綜合設計和應用能力。

5.社會實踐能力訓練

社會實踐是指學生利用自己所掌握的財務知識和技能，到企事業單位參加實踐活動，了解社會，了解自己所學專業，開闊眼界，增長知識與才干，從而調動學生投身社會的積極性，培養其吃苦耐勞的精神，強化對學生綜合素質的培養。

（三）實踐教學的條件體系

1.完善實踐教學計劃，整合實踐課程

根據財務管理實踐教學體系要求，圍繞教學目標，整合理論課程與實踐課程設計，突出專業特色，強化實踐技能訓練。盡量選擇與企業單位接近財務管理實際的內容，避免實踐教學與實際脫節，確保實踐教學計劃的實施。

2.建立財務管理模擬實驗室

3.加強校企合作、加強校內外實訓基地建設

開展并不斷完善校企合作教育，與會計事務所、資產評估事務所、企業共同組建實驗，實訓基地，統一安排學生實習，并要求學生撰寫實習報告。利用假期，組織安排學生進行社會實踐活動，布置主題，深入實際工作進行調研，運用所學知識為實習單位解決具體問題，并提交社會實踐報告，了解學生的學習心得，作為以后完善該體系的一大依據。

4.加強應用型教師的培養力度

提高和完善適應于培養應用型人才的師資隊伍，著重培養教訓能力和財務管理實踐能力，引進企事業單位中學學歷職稱高、經驗豐富的高級會計師人才來校任教或兼課。其次，還可以通過有計劃地組織教師參與培訓，安排專業課教師定期到合作企業參加實踐活動，理論課教師與實踐課教師實行輪崗制等方式來加大提高雙師型教師的素質和能力。

（四）實踐教學的評價體系

學校在具備實踐教學質量管理體系的基礎上，應該逐步建立完善的實踐教學質量評價體系，才能培養出應用型人才。除了應采取上述配套措施，還應該為學生構建一個考核內容層次化、考核方法多樣化、注重過程考核的實踐教學考核平臺。具體考核體系為：基本實驗理論知識，進行實驗性試驗基本技能；設計能力，進行設計性實驗，提出方案設計報告；綜合實驗，進行綜合性實驗；創新思維，撰寫調查報告、實習報告、學年論文、畢業論文。同時還需要制定好的考核標準，才能提高學生的積極性。

第7篇：大學生企業實習實踐報告范文

頂崗實習是我們大學期間的最重要的一門課程，不知不覺我們已經走過大半大學時光，在這個時候，我們非常希望通過實踐來檢驗自己掌握的知識的正確性。在這個時候，我來到電機限公司，在這里進行我的頂崗實習。

二、實習單位及崗位介紹：

電機有限公司，地處市區經濟圈的中心地帶，交通便捷，地理位置優越，是集研發、生產、銷售、服務為一體的高新科技企業。公司多年來集中有限資源、充分挖掘出了自身的比較競爭優勢，通過觀念創新、技術創新、服務創新來保證企業高速發展。主要生產電子零部件、計算機設備、電子機械設備，音頻調諧器、視頻調諧器、調制解調器、電源器件、發送接收模塊、光盤驅動器等。主要產品全部出口，為市優秀外商投資企業。

三、實習內容及過程

為了達到畢業實習的預期目的，在學校與社會這個承前啟后的實習環節，我們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。以下是我的畢業實習報告總結：

1、工作能力：在實習過程中，積極肯干，虛心好學、工作認真負責，勝任單位所交給我的工作，并提出一些合理化建議，多做實際工作，為企業的效益和發展做出貢獻。

2.實習方式：在實習單位，師傅指導我的日常實習，以雙重身份完成學習與工作兩重任務。向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。

3.實習收獲：一是通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了教學的實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。三是在實習單位受到認可并促成就業。四是為畢業論文積累了素材和資料。

四、實結及體會：

我懷著美好的期盼來到電機有限公司開始為期兩個月的實習生活。在這段時間里，我學到了許多書本上學不到的東西，雖然一開始有些單調，有些無聊，但畢竟也讓我學到了許多。剛開始幾天的電子校驗工作讓我對電子產品有了初步的了解。隨著工作不斷地復雜化，我不斷從老員工身上學習工作技巧，并用于實踐。通過兩個月的頂崗實習我深刻體會到創新在工作中的巨大作用，一味的蠻干是行不通的，有時稍加思考會使工作更具效率。

實習是大學進入社會前理論與實際結合的最好的鍛煉機會，也是大學生到從業者一個非常好的過度階段，更是大學生培養自身工作能力的磨刀石，作為一名剛剛從學校畢業的大學生，能否在實習過程中掌握好實習內容，培養好工作能力，顯的尤為重要。半年里，我嚴格按照廠人事部下發的頂崗實綱，認真研讀，逐一學習，在思想行動上，努力做到“想實習，會實習，實好習”，把培養工作能力，提高自身素質作為己任，圓滿的完成了本階段實習任務。

一是加強思想學習，主動與礦領導溝通，努力提高思想水平。

思想是人的靈魂，是人的內在力，要想把實習任務完成好，首先要把思想調整好。領導十分重視大學生成長，為此特地為我們制定了“雙導師實習制度”。雙導師，顧名思義，就是兩位導師，工人導師是教授生產技術的，而領導導師是在思想上引領大學生，為其排憂解疑，指引方向的。在此優勢下，我主動與領導進行了溝通，在領導的尊尊教導下，我對實習有了更為深層次的理解，更明確了我的工作目標，在思想上使我對未來的工作有了新的認識，在行動上使我對未來人生有了新的規劃。

二是注重聯系實際，理論與實踐相結合，努力提高實習質量。

在實習過程中，我發現，大學里所學專業知識和現場實際生產是分離的，它們各有側重點，一個偏向于理論，一個偏向于實際，但它們之間卻又存在著聯系，因此，實習中，我們在重溫課本上知識同時，將書本中的理論與實際生產部件相對應，將課上公式與實際生產數據相對應，這樣不僅可以使理論知識記得更為牢固，還可以在本質上理解生產上各設備、器件的作用、原理，為今后工作中的技術革新，改進發明打下了良好的基礎，極大的提高了實習質量。

三是熱愛實習崗位，積極承擔崗位職責，不斷提升實習效率。

“愛崗才能敬業”，熱愛實習崗位才能完成好實習任務。在實習過程中，我努力培養自己對實習崗位的熱情，珍惜在崗上的每一分鐘，努力學習崗位上的相關知識，積極承擔崗位上的責任義務，努力做到能夠獨立頂崗，能夠獨立完成崗位上的相關操作，對崗位技能知識做到“懂，會，做”。

第8篇：大學生企業實習實踐報告范文

關鍵詞 實習 本科 實踐教學 船舶與海洋工程 虛擬仿真

實習教學是加強專業知識教育，增加學生的感性認識，培養學生實踐能力、創新能力的重要綜合性訓練環節。對于應用型工科高等院校來說，結合自身行業特點，加強實踐教學改革，著重培養學生的能力，是創新人才培養的重點。①船舶與海洋工程專業主要面向培養具備現代船舶與海洋工程設計、制造和技術研發的基本技能、計算機編程及應用能力，能在船舶與海洋結構物設計、制造、科研、檢驗和管理等部門從事相關工作的工程技術人才。為此，實習教學一直以來都在專業教學體系中占有重要地位。

1 傳統專業實習教學體系

在船舶與海洋工程的專業實習體系中，主要包括金工實習、認識實習和生產實習。其中金工實習一般設置在大學一年級的第二學期，兩周時間，主要在校辦工廠對學生進行車、銑、刨、磨、數控切割和焊接等基本操作技能的實訓；認識實習，一般設置在大學三年級的第二學期，1周時間，通過到造船企業進行船舶產品建造流程、主要設備設施和企業組織管理方面的認知參觀學習。進而達到將理論知識和生產實踐相結合，初步形成專業基本概念的目的；生產實習，一般設置在大學四年級的第二學期，1.5周時間，通過在造船企業向企業人員深入學習交流生產技術與管理知識，進行工程基本實訓。

實習有規范的教學大綱、教學教案和考核細則作為指導。為保證實習質量，聘請技術專家做現場講解和專題技術講座，將相關知識、理念清晰明了地傳授給學生。然而，隨著高校擴招和學生數量的大幅增加以及企業實習基地生產現實需求同教學需求的矛盾，導致了當前專業實習存在了一些問題，主要表現在以下幾個方面：

（1） 集中實習時，由于人數多，在企業里出于安全原因，學生很難有機會進行實際操作。此外，造船企業現場嘈雜，實習教師現場的講解很難被全部學生接收，學生“走馬觀花”讓實習漸漸偏離預期目標；

（2） 實習經費投入不足，實習以點帶面，②造船企業各節點任務聯系緊密，承接實習會提升企業經營管理的難度，影響正常的生產秩序。實習基地配合實習計劃目標實現的積極性不高，企業生產現狀與實習教學大綱和教學計劃沒有良好銜接，③實習內容的開展缺乏系統性；

（3） 學生在進入專業學習階段，對本專業的學習要求不甚明確，對學成以后，自己能夠達到的專業水準缺乏目標，一直處于老師教什么，學生學什么的被動狀態中，學習缺乏成就感，專業學習興趣不濃，很難調動學習的積極性。

2 實習教學體系改革

（1） 利用學校在船舶工業的綜合影響力，促成國內兩大船舶工業集團公司推動下屬公司和地方骨干造船企業進行實習基地的建設，充分發揮各實習基地的互補作用。同時，通過協同合作，進一步密切產學研聯系，全面提升學科人才培養、科技創新、社會服務的能力和水平，使各方在實習基地建設中受益；

（2） 在校內建設“船舶制造技術仿真實驗室”，分擔現場實習壓力，并使學生在現場實習前系統了解實習內容與任務。實驗室建設以擴大學校在船舶與海洋工程設計制造學科優勢為目標，初期實現按照現代造船模式理論，制作大比例船廠布置和生產過程仿真縮比模型，展現船廠總布置，模擬造船工藝的流程，使學生迅速、全面地了解殼、舾、涂一體化和設計、生產、管理一體化的總裝造船生產全過程；

（3） 引進、開發仿真平臺系統，深化學科實驗室建設。在認識實習和生產實習結束時，學生通過分組協作的方式利用課余時間在相關仿真平臺上完成企業工程師和教師所設置的相關題目，進一步將實習過程中的所學知識靈活運用，同時將此項任務完成情況記入實習成績；

（4） 完善實習成績考評體系。將實習紀律、態度、實習報告和總結撰寫規范工整以及實習后仿真選題與協作攻關等完成情況記入考評體系。同時，對實習后學生完成相關題目時出現的好點子、好思路給予資助，鼓勵學生在畢業設計中或作為參加各類大學生科技創新大賽的項目進行深入研究。

3 實習改革進展

按照實習教學體系改革的相關舉措，江蘇科技大學進一步密切了同船舶行業的聯系，同上海、江蘇等地的大型造船企業、基地簽訂了實習基地共建協議，并與企業相關部門聯合制定了相關實習教學大綱、考核細則。“船舶制造仿真實驗室”建設也受到了“江蘇省高校優勢學科建設”項目的資助，一期工程已經實施完畢，成為認識實習和生產實習開展之前，實習動員與任務布置，學科方向概論性課程以及學科宣傳介紹的平臺。圖1展示了實驗室局部情況。

圖1 船舶制造仿真實驗室局部

在“船舶制造仿真實驗室”建設二期工程中，學校船舶與海洋工程學院引進了DACS精度控制系統、AVEVA Marine系統、OPTIMUS/ISIGHT優化設計軟件和COMPASS設計/評估軟件系統，拓展了NAPA系統功能模塊，并開展了相關軟件系統的培訓，TRIBON M3和HD-SPD系統已經在實踐教學中成熟應用。同時，制定完成了省級“船舶數字化設計制造技術工程實踐教育中心”建設計劃，并獲省教育廳批準、資助。

實習成績評定體系的改革也使得同學們對專業學習產生了濃厚的興趣，參加實習和實踐創新活動的積極性明顯提升。此外，學校和學院還分別設立了校、院級大學生創新研究專項基金項目，制定了“江蘇科技大學關于進一步加強大學生科技活動的意見”、“江蘇科技大學大學生科技創新基金管理細則”、“江蘇科技大學大學生科技創新活動與科技創新基金實施方案”等制度。④實習教學體系改革三年以來，在實習仿真平臺基礎上完成了多項課題，其中獲得“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎一項，中國大學生船舶與海洋工程創新設計大賽獲獎三項，“船舶與海洋工程專業應用型人才創新精神與實踐能力培養”獲江蘇省高等教育教學成果一等獎。

第9篇：大學生企業實習實踐報告范文

關鍵詞就業教學基地畢業實習

高等院校要培養出高素質的人才， 不僅要鞏固理論性教學環節， 更要進一步加強實踐性教學環節， 但由于現行高等教育制度所限， 實踐性教學環節一向是由高等院校單方負責， 資金場所、設備等硬件不足， 往往導致該環節的薄弱。那么， 如何進一步加強實踐性教學環節呢 眾所周知， 大學的實踐性教學環節最重要得環節就是畢業實習。本文將試圖探討建設實習與就業相統一的校外教學基地的問題。

1. 當前校外教學基地的現實情況隨著社會的改革和發展、高校不斷擴招及畢業生擇業自主化等原因， 近年來畢業實習面臨著不少新的困難和障礙， 甚至在一些高校還出現了實習質量的滑坡。究其原因， 主要有以下幾點1.1 對畢業實習重視不夠， 定位不清晰有人認為， 畢業實習就是讓學生有一段時間出去跑動， 為畢業前找到工作做好準備; 有人認為， 畢業實習不是衡量一個高校教學質量的重要指標， 應付一下就可以了; 有的認為， 學生在畢業實習期間是打臨工， 當替補， 難以真正學到東西， 而高校組織推動還要費錢費力， 是吃力不討好等等觀念， 導致一些高校在畢業實習工作上走過場、不針對專業和學生實際情況制定實習計劃和考核標準、不認真執行已有的規章制度等現象。1.2 畢業實習經費投入不足隨著科學技術的發展， 以及畢業生人數的增加， 要求高校不斷增加畢業實習經費的投入， 但事實卻是近年來高校實習經費并沒有與之對應增長， 學生實習的條件難以得到保證。畢竟“巧婦難為無米之炊”， 高校想提高畢業實習的整體質量卻缺乏必要經費， 這在一定程度上影響了部分干部、教師對畢業實習培養的信心。1.3 畢業實習的管理不嚴當前， 畢業實習方式日趨多樣化， 這為學生的畢業實習提供了許多選擇的余地， 但卻給高校的畢業實習管理帶來了難度。在高校持續擴招的情況下， 高校對畢業實習指導教師的監督難度大幅提高。在監督機制不足的情況下， 畢業實習指導教師把主要精力放到寫文章、評技術職稱， 或做項目、抓經濟效益上， 無暇顧及所負責的畢業實習工作， 甚至在主觀上能躲就躲， 難以起到實習指導的作用。1.4 實習時間不足， 效率不高由于時間較短， 實習學生要將相當一部分時間用于熟悉環境、了解情況， 所以真正用于開展具體工作的時間較少， 一般難以完成一項完整的工作項目。因而實習單位往往很少給學生安排具體工作。在這種情況下， 學生很難有機會去檢驗自己對知識的掌握程度和運用能力， 不能提高運用知識解決問題的能力。

2 .建立實習與就業相統一的校外教學基地的必要性分析隨著高校的逐年擴招擁有本科及以上學歷的畢業生越來越多，由此引發的大學生就業難成為每年社會關注的熱點。目前， 大學生就業現狀呈現“兩旺兩缺” 就業人數“旺”， 企業對大學生的需求“旺”; 崗位“缺”、很多大學生找不到工作， 人才“缺”、企業招不到自己需要的人才。造成供需矛盾的原因在于 一方面， 現在很多企業招聘時強調求職者要有工作經驗， 這無形中將應屆大學畢業生拒之門外， 導致“用人單位不知何處覓人才”; 另一方面， 高校教育的課程設置缺乏彈性， 與企業的實際需求不相符。使得大學生普遍缺乏“就業競爭力”導致“畢業生不知何處找工作”。為解決這樣的矛盾， 建立與就業相統一的校外教學基地就顯得尤為必要。2.1 企業需要經實習鍛煉的畢業生企業不喜歡用新人， 因為新人需要培訓， 不能立馬進入角色，產生即期效益， 而且增加了企業成本。企業看中的是有一定的工作經驗、招來即用的高學歷人才， 而大學畢業生欠缺的就是工作經驗和實踐能力。如何使大學生職前受到培訓、獲得一定的實踐經驗，解決企業與大學生之間的“鴻溝”就成為當務之急。如今， 不少地方相繼建立了多個大學生就業校外教學基地。本著“服務社會， 服務企業， 服務大學生”的宗旨， 大學生就業校外教學基地為在校的和未就業的大學生提供學習實踐的機會， 使他們能夠學有所用， 不斷積累工作經驗， 提高就業能力， 同時也為企業引進人才創造了條件。對企業來說， 大學生就業校外教學基地的建立， 有助于在實踐中觀察挑選， 優先儲備人才， 既減少了企業在就業市場選人、試用的經濟成本， 也節省了大學生適應企業環境的時間成本。2.2 學生需要經過實習理論與實踐相結合對大學生而言， 目前有些大學生的定位不準， 存在“等”、“靠”、急于求成等思想， 固守有高學歷就不怕找不到工作的錯誤觀念?，F今企業用人都很理性， 不再追求高學歷， 反而更看重求職者的能力， 如對知識的運用、專業技能等方面。大學生就業校外教學基地的設立就是讓大學生通過實習實踐， 理論聯系實際， 真正認識工作環境， 體驗社會的需求與自身能力的差距， 樹立正確的擇業觀和就業觀， 為順利踏入社會， 走上工作崗位提供一個良好的平臺， 使大學生在心理、知識、能力等方面有充分的準備和以更好的狀態進入社會。2.3 學校需要學生的實踐反饋相關信息對學校而言， 通過學生的實踐和對就業市場的認識， 能有得到十分有用的反饋信息， 可以明確的針對教學中的不足， 結合市場需求， 有針對性地為大學生設置課程， 進行教育教學改革， 提升教育“產品”的市場競爭力， 同時也加強對人才市場的預測， 克服盲目招生、盲目設置專業、低水平重復等問題。綜合以上來看， 大學生就業校外教學基地的設立， 提供了一個使學生了解社會、了解企業， 使企業了解學生的平臺， 有效地促進了大學生對社會的適應， 為學校和企業的對接、為學生從“學校人”向“社會人”的過渡搭建了人才的平臺， 成為大學生和企業之間的橋梁和紐帶為實現大學生、學校和用人單位三方共贏的新局面提供了一條新思路。

3.建立實習與就業相統一的校外教學基地的可行性分析校外教學基地的建設， 是我們必須面對的現實問題。通過比較，我認為， 目前校外教學基地比較可行的主要有以下幾種模式3.1 校企合作模式對于高校來說， 人才、智力的優勢是明顯的， 而這恰恰又是企業碰到的難題。目前在中小企業發展的過程中， 資金、技術、人才、管理成為急需解決的問題， 這樣高校就可以幫助企業在人才培養、經營管理方面解決一些實際問題。具體來講， 企業和高校簽訂協議， 高校利用企業作為校外教學基地， 企業免費提供培訓場地， 企業派員工對學生指導， 保證學生能夠進行正常的必要的實習， 實現一定的實習目標等; 對于企業來說高?？梢詾槠髽I提供企業經營管理等方面的咨詢， 對企業在合適的范圍內進行宣傳， 在制度允許下優先提供企業所需的畢業生等。通過以上途徑達到優勢互補， 實現校外教學基地的建設。3.2 與企業家合作的模式積極吸收企業家加入到專業建設中來， 通過企業家的影響力在其所屬企業建立校外教學基地。當企業做到一定程度后， 企業家非常希望有一個更好展現自我的機會， 而參與高校相關專業的建設可以使這些企業家在精神上獲得一定的回報。同時， 使企業家加入到專業建設中來， 又可促進學校完善專業建設， 使專業建設更適應社會、市場需要。這種方式對于學校和企業家來說互惠互利的事情。3.3 合作辦學模式當企業發展到一定階段后， 企業迫切需要一批熟悉企業文化、符合企業需要、能夠穩定地為企業服務的員工。這種需要單純地通過外部招聘或者企業內部培養已經很難得到滿足， 因為前者具有融入企業難、工作不穩定的特點， 而后者成本則過高， 因此很多企業注意到采用與相關院校合作的方式培養人才。企業根據實際需要制定教學方案， 其中兩年在學校學習理論知識， 期間可不定期到企業進行實習工作， 第三年則完全到企業實習工作。這種方式對于企業和學校來說， 是一種雙贏的人才培養模式， 一方面企業低成本得到了需要的人才， 另一方面學校輕松解決了校外教學基地建設和管理上的諸多問題， 同時也實現了“訂單式”人才培養方式。中文核心期刊投稿 3.4 產學研相結合的實習模式傳統的學生實習， 往往只是參觀生產基地， 接受再教育。隨著改革開放的不斷深入， 企業內部機制發生巨大的變化。學生只有親臨其境， 參加企業的實際運作， 融入企業中去， 將自己所學知識聯系生產實踐， 才能經受鍛煉， 有所收獲。但因為若接收學生實習的企業長期單向提供實習機會， 勢必影響其合作的積極性。所以， 高校必須建立產學研相結合的實習模式。利用學校的人才優勢， 在完成教學計劃的同時， 為企業做些力所能及的工作， 雙方形成“互惠互利”關系， 然后在“雙贏”基礎上建立長期穩定的產學研基地。舉例來說，作者所在單位武漢理工大學與深圳市龍崗區的合作模式就是這種產學研相結合的模式。龍崗區為我們提供必要的實習場所和必要的設施并優先向我方提供可承擔的科研課題和新產品開發項目， 而我校則向龍崗區及時提供科技、經濟信息并優先向龍崗區提供素質良好的畢業生。

4.建立實習與就業相統一的校外教學基地的思路4.1 提高對畢業實習工作重要性的認識， 加強組織管理高校應加強宣傳， 引導學校老師、學生、家長充分認識畢業實習的重要性和必要性， 最廣泛地調動各方面支持和參與畢業實習工作的積極性和主動性。進一步充實畢業實習管理工作人員， 加強與社會各方面的聯系， 推動工作的順利開展。根據形勢變化適時修訂相關規章制度， 提高畢業實習政策的科學性和有效性。學?？筛鶕締挝坏膶W科特點和教學目的， 全面細化畢業實習操作規程和工作要求。高校加強對實習全過程的組織、管理和控制， 避免停留在開動員會、收實習報告、評定成績等幾個環節， 使畢業實習落到實處。4.2 抓好畢業實習指導教師隊伍建設師為教之本， 畢業實習指導教師是實習計劃的組織執行者， 其教學態度、思想作風及業務水平直接關系著實習質量， 甚至影響著實習學生的人生價值取向。因此， 教師隊伍建設是否過硬是保證實習質量的必要條件。在加強教師隊伍建設方面一是可選派具有過硬的思想作風和高度的責任感， 較高的業務水平和一定的組織管理能力的人擔任畢業實習指導教師; 二是可開展學生對教師實習指導教學質量的評議調查， 并及時將信息反饋給教師， 以幫助其提高工作水平; 三是可定期召開實習帶隊教師經驗交流會， 從而提高畢業實習的整體質量; 四是可對帶隊實習中表現突出者給予獎勵， 發揮好模范的引導和帶動作用。學術期刊投稿 4.3 建立多層次的、穩定的校外教學基地建立多層次的、穩定的畢業生校外教學基地， 可為提高畢業實習質量奠定良好的基礎。校外教學基地的建設要列入學校整體建設規劃， 學校要認真解決好校外教學基地在編人員編制、設備更新、管理體制、生產經營等方面存在的問題， 同時積極發展校外教學基地。校外教學基地建設應以學校和企業之間的相互理解和互利合作為基礎。到企業實習的學生雖然缺乏實際工作的經驗， 但他們已在校學習許多， 初步掌握了本專業的基本理論知識， 他們可以為企業的基層員工進行專業理論講解， 而企業則可派出實踐經驗豐富的技術人員指導學生的技術操作， 互幫互學， 優勢互補。這樣， 學生可學到實際操作技術， 企業員工則提高了專業理論水平， 互相提高， 互相促進， 最終收到雙方滿意的效果。規范學生校外教學基地的建設， 是各級各類院校抓好畢業生就業工作的基礎。高校要對其加強領導， 加大投入， 教學、學工、就業指導服務等部門要高度重視， 密切配合， 切實把在校學生實習教學基地建設好， 把基地的功能充分地發揮好， 為培養更多的社會主義合格建設者和接班人做出新貢獻。