頂崗實習崗位分析報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的頂崗實習崗位分析報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：頂崗實習崗位分析報告范文

【關鍵詞】物流管理 人才培養

一、概述

物流管理專業頂崗實習課程的具體目標定位于各崗位的初、中級職位所應具備的熟練專業技能及管理能力，主要包括以下內容：

通用能力目標：溝通能力、相處能力、協作能力、學習能力、心理能力、管理能力、職業態度、職業規范和創新意識等。

專業能力目標：技術型、技能型物流人才，即物流作業各崗位的操作人員，如運輸、倉儲、理貨、配送、客戶關系管理等，要求能夠熟練地掌握運輸、配送、倉儲、包裝、裝卸、加工等方面的操作技能，并能熟練地在物流作業各崗位中運用，能夠完成各崗位的工作任務?；鶎庸芾硇臀锪魅瞬?，即基層和中層管理者，如倉儲管理員、車輛調度員、物流客戶服務人員、采購員、理貨員等；倉儲經理、運輸經理、采購經理、客服經理、營銷經理等，要求能夠熟悉并掌握物流作業流程，并能夠對某個環節或某個結點進行計劃、組織、決策等管理活動。專業綜合能力目標：要求學生能夠完全勝任一個或數個技能崗位的需要，與該就業崗位零距離對接。

二、物流管理專業頂崗實習課程的內容

頂崗實習課程的具體內容根據物流崗位來確定。采購管理崗位：能夠填寫采購與供應訂單；能夠制定采購與供應物流計劃；能夠實施采購與供應計劃；能夠對供應商進行公共關系管理等。運輸管理崗位：能夠運用科學方法選擇運輸路線和運輸工具；能夠組織貨物的裝卸搬運；能夠提出運費報價；能夠使用和維護運輸設施等。倉儲管理崗位：能夠編制倉庫貨物儲存計劃；能夠根據貨物特性對貨物保管進行指導；能夠指導倉儲設備、設施的合理使用；能夠執行庫存管理計劃；能夠提出庫存合理化建議；能夠分析庫存狀況等。配送管理崗位：能夠根據配送計劃選擇配送方式；能夠選擇配送工具；能夠根據計劃實施流通；能夠編制裝卸搬運作業計劃；能夠指導裝卸搬運設備、設施的合理使用等。物流信息管理崗位：能夠對物流信息進行分類；能夠編制物流信息分析報告；能夠選擇物流軟件；能夠使用物流軟件進行物流管理。

三、物流管理專業頂崗實習課程的實施

物流管理專業頂崗實習課程的實施由以下三個連續的階段構成：

第一階段：學生認知性頂崗實習。時間安排在第一學年的第二學期，學生每五人一組，實習時間共計1周，了解企業文化、熟悉企業環境及專業技能崗位的技術要求、工具應用等，由師傅引導學生逐步適應從“學生”向“職業人”的角色轉換。學生與企業相應崗位的師傅配對，全程觀察師傅崗位工作任務執行過程，親身體驗職業生活，每一個崗位的體驗時間為1天。5個崗位進行輪換。第一階段頂崗實習時間共計5天。實習完成后，學生完成認知性頂崗實習報告。

第二階段：專業課程頂崗實習。時間安排在相應的專業核心課程學習任務完成之后，分為5人小組，實習時間為1周。學生輪崗參與物流作業，熟悉不同崗位職責、工作內容、技術要求以及設備使用與維護，固化職業思想，獨立完成物流崗位工作任務。根據企業需要，實行周末、假期、工作日多種實習時間安排，充分協調企業與學生實習之間的時間沖突。

第三階段：就業性頂崗實習。時間安排在第6學期，學習以員工身份進行技能崗位的頂崗工作與學習，安排師傅指導，為期6個月。了解現代物流企業管理模式和崗位操作性標準，熟悉物流行業各項管理制度。

頂崗實習課程管理方面，形成專業教師、輔導員、師傅共管的管理體制，并分別制定專業教師、輔導員、師傅管理職責。專業教師和師傅共同負責專業技能指導。輔導員負責日常生活管理。頂崗實習課程管理實行企業化，校外基地的指導教師制訂頂崗實習計劃，全面指導學生開展物流作業，對實習學生進行管理和評價，并評選優秀實習生以激發學生學習的積極性和主動性。校外實訓基地人力資源部安排專人全面負責學生頂崗實習課程考核，并隨時與學校保持聯系，及時協商解決實習過程中的問題。另外，運用QQ群建設課程管理平臺，加強頂崗實習課程信息管理，實現學生、企業、學校和家長多方交流、互相監督。

物流管理專業頂崗實習課程的實施過程，從校企共建協議到物流企業文化集訓，從物流作業操作流程系統講解與訓練到實習主管和師傅們全心全意手把手教導，從嚴格的準員工管理（參與企業人員考核）到實習考核（經驗知識+技能）與激勵，最后經過雙向選擇正式簽訂勞動合同，在學校、企業、學生和家長的共同努力下，最終實現教育與社會協調發展。

第2篇：頂崗實習崗位分析報告范文

學生選擇畢業頂崗實習項下的選題，能得到企業的全力支持和指導，或許能解決企業的一些難題，由于學生在企業一線崗位工作，在頂崗實習期間同時進行畢業設計的任務，這樣他們就必須認真對待工作過程中的每個環節，注意調研分析、勤問勤記，親力親為，收集生產實踐中的信息，用于指導自己的畢業設計，否則畢業設計將是無米之炊。選題來自于學生的工作與學習中，那么他們的寫作興趣將大有提高，寫作起來也不會是閉門造車。這樣在完成畢業設計寫作的同時又對企業頂崗實習操作有了理論上的認識和實踐上的促進，既提高了勞動效率，又完成了畢業設計。非畢業頂崗實習項下的選題是根據人才培養目標的要求和人才培養計劃的具體安排，還選擇了必勝客上海運行部寧波餐廳、寧波銀泰、寧波電信、中旅寧波分公司、康輝旅游社、南苑飯店、維多利大酒店等十幾家企業作為不少于3個月的教學頂崗實習，學生在實習階段可以根據本人的興趣愛好，頂崗實習單位的特征、崗位安排等選擇自身適合的選題，可以為企業撰寫企劃方案、某一項目的策劃方案、企業的業務調研等等。

在訂單培養模式下，校企都是人才培養的主體，完成共同的任務。學生選擇了訂單企業需要的畢業設計選題，既為企業解決了一部分難題，同時企業也發現了人才，進一步培養了人才。企業更會以主人翁的責任感進行畢業設計的指導，能真正達到雙贏。項目課程項下選題項目課程是基于工作過程的設計，充分體現的是教學做一體和理論實踐的一體化，項目載體貼近企業實際或利用企業項目進行教學。項目課程教學中，課程授課教師由校外兼職教師和校內教師共同組成，校內外教師團隊引進企業各類真實項目，或把課堂“搬”到“企業”，把課堂延伸到社會或企業，學生學習時的每一個項目本身就是一項好選題。

有學生選擇《寧波缸鴨狗用戶滿意度調研》的畢業設計選題，通過對市場調研方案設計、市場調研問卷與抽樣方案設計、實地市場調研的組織、市場調研數據的整理、市場調研數據的分析，最后完成了寧波缸鴨狗用戶滿意度調研報告。為學生開辟項目課程項下選題的類型，可進一步激發學生學習項目課程的興趣，并且能學有所用，提高學習的針對性和實踐性。工作室培養體制項下的選題工作室一般是指由個人或多人建立的組織，形式多樣，大部分具有公司模式的雛形。學校將有同一個理想、愿望，有一定能力的學生組合在一起，把學校師生的專業實踐與服務企業結合起來，參與企業的客戶開拓、市場開發，從而做到互惠互利、優勢互補，讓學生在工作室內充分發揮他們的潛力與能力。面前筆者所在學校的電子商務專業已經建立E商工作室，學生從第二學期開始進入E商工作室學習，以5人為一個小組承接企業項目，在每個項目中，按電子商務崗位需求設置相應的崗位，每個學生都有相應的崗位，并定期輪換，通過真實市場的歷煉，提高網頁設計、網站維護和網絡營銷能力，同時培養學生商業意識、增強議價溝通能力和組織能力。

為學生開辟工作室培養機制項下有針對性的選題，可以進一步對專項人才的培養起到明顯的促進作用，或許還能使學生在某一領域獲得創新性的發展的可能，進一步培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生個性發展、特長的發揮，充分開發和激活人體自身的各種潛能。帶徒工程項下的選題為了加快高技能人才培養，切實改善技能實踐教師的技術結構，提高教師隊伍的整體素質，聘請一定數量具有精湛技藝、一定專業操作技術理論知識的技師、高級技師或具備絕招絕活、一技之長的技術能手，在生產崗位上以師徒協議的形式將其高超技藝、職業道德和優良作風傳授給徒弟，實行“技術能手帶徒工程”，為學校培養高技能人才。帶徒工程在企業環境中培養學生，帶徒工程的“師傅”是企業首席工人、技術能手等企業專家，因此學生通過與校外師傅結對培養，完成企業的真實項目。為此，筆者所在學校近兩年來特聘企業首席工人、技術能手擔任教授，與學生進行“師徒結對”，為學生提供名師帶徒工程項下的選題，學生通過與校外師傅結對培養，完成企業的真實項目，學生可以得到名師的進一步指導和提高。專業課外實踐項目項下的選題經過多年的建設，筆者所在學校的財經類專業都擁有了專業特色的課外實踐項目，特別是校園商品展銷會、創業園等項目在學生中有非常大的影響力。校園商品展銷會、創業園等項目在教師的指導下，學生既是主辦（創業）者、策劃者、管理者，同時又是交易現場的練攤者，項目實行自負盈虧。學生們以創業者的身份參與其中，需要進行市場機會分析、確定經營商品、了解所選商品行情、采購商品、談判議價以及確定銷售價格、商品陳列、廣告宣傳等環節，學生想成為創業者，需要提交策劃書、創業計劃書，通過答辯取得資格，因為是自負盈虧，學生會自發進行門面設計、撰寫市場（商品）分析報告、進行商品（攤位）促銷策劃等。學生在成為攤主或入駐創業園，需要提交的策劃書、分析報告、促銷策劃書、創業策劃書等，這些都是學生在練攤、創業過程中需要的選題，是學生自己迫切想做的課題，也急切希望得到教師的指導和幫助，是一項學生自主的行動，將此既作為學生的畢業設計，又是學生練攤、創業的項目，學生自然是非常用心，盡力盡責，且希望有一定的利潤回報，因此撰寫的設計是具有很強的可執行性、操作性，有很強的現實意義。這樣的畢業設計是真正的真題真做。

作者：陳玲俐 單位：浙江工商職業技術學院

第3篇：頂崗實習崗位分析報告范文

關鍵詞：頂崗實習；制度制定；考核體系

《職業學校學生實習管理規定》（教職成[2016]3號）中提出“頂崗實習是指初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立參與實際工作的活動”。《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高 [2006]16 號）中提出“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”，高職院?！?+1”辦學模式頂崗實習期為一年，再加上人數多、實習分散，學生管理難度更大。因此，構建科學的頂崗實習學生管理體系，加強頂崗實習管理、提高頂崗實習效果，成為高職院校亟需研究和解決的問題。

一、頂崗實習出現的主要問題

筆者對近三年本校頂崗實習學生的追蹤調查發現以及學生反饋的情況分析，學生實習階段主要問題：

（一）學校問題：管理滯后，難度大

國家非常重視高職學生頂崗實習，學校也非常重視，但迫于學校人、財、物的局限，也未能明確相關的規章制度，學生實習主要體現在教學計劃上，學校通過招聘會落實學生的實習單位，具體到學生到校外實習后學校層面關注較少；系部對學生校外實習跟蹤的具體實習狀況也不得而知，實習巡視有名無實；部分學生對實習不夠重視，借口各種問題頻繁更換實習單位、更換實習崗位，學校對此沒有監管機制；實習單位過于分散，給系部的實習管理帶來嚴重困難，理論上也增大學校開支；實習崗位不對口，學生不愿意去。

（二）企業問題：利益至上，不積極

實習期間企業只考慮工作需要，而沒有從學生頂崗實習的本質出發，輪崗機會較少，學生的綜合能力難以提升；大部分企業沒有上崗培訓制度，不培訓就上崗，對企業管理制度和企業文化知之甚少，學生缺乏融入感；大部分企業招聘實習生主要目的是為了貪圖廉價的“勞動力”；企業沒有安排專門的實習指導教師，多數是邊工作邊指導，指導能力薄弱。

（三）學生問題：自主管理、問題多

學生缺乏吃苦耐勞的精神，所以碰到一點苦就想著逃避而不是想著克服；有些學生對高職專業對應的崗位存在誤解，總以為從事的應該是管理性質的工作，而沒有摻雜體力勞動。在進行頂崗實習之前，學生對崗位以及周圍環境不了解、不熟悉。在企業實習，都是從基層開始，這與學生在課堂上學習的知識不符合。學生們認為他們應該從事管理工作而不是一般員工的工作，這也是學生心理準備不足的表現。

二、構建科學的“2+1”辦學模式頂崗實習學生管理機制

（一）明確學生管理組織制度的職責范圍

1.明確頂崗實習管理內容，設置管理機構

學校應高度重視頂崗實習工作，設置頂崗實習管理專門機構，負責頂崗實習的組織與管理、制訂頂崗實習計劃、開展職業技能訓練，與實習企業聯絡溝通、聯合制定頂崗實習管理制度，為學生參加頂崗實習提供條件。 2.明確分配管理人員

建立專職實習指導教師實習管理制度，加強頂崗實習管理。安排有經驗的教師擔任實習指導教師，發揮輔導員和學生黨團骨干的作用。加強頂崗實習學生自我管理，劃分實習小組，選擇學生黨員和骨干擔任小組長，配合和輔助頂崗實習管理人員管理，著重加強學生的思想教育、安全教育、心理輔導、實習幫扶、就業指導等。

3.明確職責，規范頂崗實習工作程序

學院對頂崗實習管理進行了頂層設計，建立頂崗實習領導小組，由一名校領導直接抓管理 ；領導小組負責制訂頂崗實習各項制度方案、指導全校的頂崗實習工作、督查全校頂崗實習工作和處理頂崗實習重大問題，保證了頂崗實習工作的協調統一。明確頂崗實習相關部門和人員職責。對頂崗實習的組織做到全校統一部署，各系、部門積極配合、聯合行動；做到“頂崗實習學生管理無小事”。

（二）進行充分實習前教育動員

1.提前介入，進行專題教育

“2+1”辦學模式對頂崗實習的宣傳可以從招生階段做起，充分利用好新生入學教育，強調專業知識學習與專業實踐的關系，通過專業實踐培養和鍛煉專業技能，使大一新生對大學第三年參加頂崗實習有初步的認知和心理準備。

2. 氛圍營造

發揮好學校官方網站、微信公眾號、宣傳欄、廣播站等宣傳陣地對頂崗實習的政策、動態及成效等進行宣傳的作用，使學生了解頂崗實習這種實踐教學形式；特別是發揮專業導師的積極參與，進入課堂和宿舍，對學生進行細致入微的教育，使學生思考頂崗實習這種實踐教學形式對自己學業的意義；邀請企業人、實習生、畢業生進校園開講座現身說法等形式讓學生學習頂崗實習這種實踐教學學習模式；開展職業技能比賽、下企業參觀體驗讓學生親身感受頂崗實習這種實踐教學模式。

（三）建立多元評價考核制度

1.制定《頂崗實習學生成績評定標準》

學院通過與企業充分溝通，共同制訂《頂崗實習學生成績評定標準》，并且建立由指導教師、系部和學院三級頂崗實習狀況月度、學期和學年綜合評估的工作機制。由企業師傅和學院指導老師共同評定。對學生出現的問題，及時加以指導和處理，對優秀實習學生加以表彰和獎勵。

2.制定《頂崗實習指導教師績效評估標準》

對頂崗實習相關部門和工作人員的學生管理效果推行績效考核，考核不僅可以推動頂崗實習管理工作的順利開展，也可以提高實習指導教師和輔導員的工作效率和工作質量，激發實習指導教師和輔導員的工作積極性、創造性，保證頂崗實習管理的質量。

三、頂崗實習學生管理流程

（一）頂崗實習前期準備工作

1.系部可以通過招聘會的形式，邀請企業到學校挑選人才，經過雙向選擇，確定實習單位。如果找不到實習單位可由系部統一安排在校外實訓基地實習。2.制定實習計劃，對實習學生進行分組，每一組指定一名頂崗實習指導老師。3.召開頂崗實習動員大會，對頂崗實習的必要性和重要性做詳細的講解，填寫《頂崗實習安全責任書》。同時，學校要與學生和頂崗實習單位簽訂三方實習協議，增加各個環節的管理責任，保證學生頂崗實習期間的安全。

（二）頂崗實習過程管理

頂崗實習參與管理人員多，需要指導教師、輔導員、企業人員共同完成。1.指導教師要定時了解、掌握及檢查學生實習情況。2.輔導員要經常通過電話、微信、 QQ、短信等形式與學生溝通，了解他們的思想動態，做好學生的心理調適、心理咨詢等工作。3.企業要指派有工作經驗的人員擔任頂崗實習學生的指導教師，真正幫助他們學習、幫助他們成長。

（三）制定管理規范和制度

管理規范和制度的制定，分為二個層面：學校層面應編制《頂崗實習指導手冊》《頂崗實習指導教師管理手冊》及《頂崗實習學生管理手冊》。系部層面應制定《實習計劃》《頂崗實習申請表》《頂崗實習安全責任書》《頂崗實習三方協議》《頂崗實習學生成績評定標準》《頂崗實習指導教師績效評估標準》《頂崗實習巡查記錄表》《學生頂崗實習情況統計報表》《頂崗實習情況分析報告》《實習報告》等相關管理制度及規范。

頂崗實習學生管理體系的構建是一項復雜的工程，高職院校應該高度重視頂崗實習的環節，進而深化教學改革，著力解決頂崗實習中存在的問題，提升頂崗實習效果，扎實做好頂崗實習基礎工作，加強實習過程中的學生管理與質量監控，完善頂崗實習考核體系，努力實現學校、企業、學生三方共贏。

參考文獻：

[1]教育部等五部門關于印發《職業學校學生實習管理規定》的通知.教職成[2016]3號

[2] 周吳浪.構建高職頂崗實習管理機制.高教學刊.2016.3

[3]馬吉帆. 秦皇島市高職院校頂崗實習管理研究. 職業技術教育學.2013， 碩士

第4篇：頂崗實習崗位分析報告范文

摘要：本文對高職教學質量監控體系進行理論探討和實踐總結，提出了“‘多元化’監控主體、‘全方位’質量標準、‘持續性’監控、‘多角度’反饋與評價”的高職教學質量監控體系，闡述了該體系的實施情況，進行了實施效果分析。

關鍵詞：高職院校；教學質量；監控體系

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0266-02

高職教學質量關乎學生前程命運，也決定學校的生死存亡。為了提高高職教學質量，必須建立高職教學質量監控體系并有效實施。完整的教學質量監控體系應該包括監控主體、監控標準、監控實施、質量反饋等內容。

一、“多元化”監控主體的構建

高職教學質量監控主體應當包括校內和校外主體，教師、學生和專家主體等“多元化”監控主體。

1.四個監控主體的確立。經過多年的教學質量監控實踐，我們逐步確立了“政府、行業企業、學院、社會公眾”4個監控主體，組建了3個監控機構。（1）職教聯席會議。學院成立由政府部門、行業協會、企業單位和學院組成的職教聯席會議，推進學院與行業企業在人才培養、產學研結合、畢業生實習就業、科技開發等方面的全方位合作。（2）校企合作委員會。學院成立了由合作企業與學院組成的校企合作委員會，制定委員會的議事規則，明確其職能，全面推進學院真正實現產教融合。（3）專業建設指導委員會。學院聯合教育主管部門、行業企業、社會咨詢評估機構和畢業學生，建立了專業建設指導委員會，進一步明確了院系兩級專業管理權責，通過定期召開委員會議，不斷推進專業改革與建設。

2.教學質量保障機構的完善。學院完善了“兩級四層次”教學質量保障組織機構，形成了院系（部）二級管理機構，學院、系（部）、教研室、學生4個層面的組織與管理機構。完善師生激勵機制，常年實施“師生員工獎勵辦法”，對技能大賽、教科研獲獎進行獎勵。

3.第三方評價工作。學院非常重視對畢業生的跟蹤調查，請麥可思公司進行了第三方社會需求與培養質量跟蹤評價，及時全面獲得畢業生就業能力的真實數據，如畢業生社會滿意度、就業率、就業對口率、初次就業起薪值、半年內離職率、自主創業率與三年內畢業生職位晉升率等。

二、“全方位”教學質量標準體系建設

教學質量標準由一系列規章制度、教學文件組成，經過多年的教學質量監控實踐，逐步形成了從學院到系部、專業的“全方位”教學質量標準體系。

1.學院辦學定位的確立。學院制定了《學院發展定位和人才培養目標》，明確了學院的辦學定位。（1）辦學目標定位。建成涵蓋旅游文化服務、經貿類、建筑類、制造、農業類等專業特色鮮明、在全國有一定知名度的優質專科高等職業院校。（2）服務面向定位。重點服務以旅游文化為重點的現代服務業、先進制造業和現代農業等產業。（3）專業發展定位。以制造類和財經類專業為優勢，以旅游文化為特色，機電裝備與制造、經貿服務、旅游文化等9類專業協調發展。（4）人才培養目標定位。秉承包容、和諧、進取、擔當的泰山精神，實施“德技并重、理實一體”培養模式，培養“德高技高”技術技能型人才。

2.專業標準與課程標準建設。學院堅持實施“德技并重、理實一體”培養模式，構建“平臺+模塊”課程體系，全面推行“分階段、項目化、協同式”實踐教學模式，引進企業技術標準和職業資格標準，根據國家和省有關專業規范要求修訂了29個專業標準。突出“求實”、“求新”、“求高”品質的“服務”價值取向，按照規范流程修訂了410門課程標準。

3.常規教學標準建設。學院完善了教學管理制度、文件25個，進一步明確了常規教學標準，為評價和監控常規教學質量提供了重要依據。

三、“持續性”質量監控的實施

為了檢查教學質量標準體系的落實情況，隨時對標準體系不科學的地方進行修正，必須堅持“持續性”的教學質量監控。

1.專業標準與課程標準的監控。（1）專業調研和崗位分析機制的常態化。強化專業團隊建設，形成常態化的專業調研和崗位分析機制，確保每個專業每年進行一次專業調研與職業崗位分析，把調研分析結論作為調整專業布局，優化培養方案的重要依據。（2）專業結構的調整。學院對接當地經濟社會發展和市場需求，對所有招生專業進行科學論證，提出專業增、留、改、并、撤意見，確定專業調整方案，多種辦學形式促使學院專業結構與布局更加合理。（3）人才培養方案的優化。各專業在專業調研的基礎上，根據區域產業發展方向，校企深度研討專業服務面向，按照市場調研職業和崗位分析人才培養目標和規格構建課程體系制定人才培養方案運行評估市場調研流程，不斷優化人才培養方案。

2.常規教學的監控。（1）以項目為引領推進課堂有效教學。學院突出“學生主體能力本位”，進一步加強內涵建設，提高教師的職教能力，實施了以項目為引領的課程與有效課堂教學改革，不斷推進課堂有效教學。通過實施頂層設計、整體推進、分步測評、全面實施等系列措施，對全院教師進行了三期以課程整體教學設計、單元教學設計為主要內容的培訓與測評工作。學院突出“能力本位、素質滲透、項目載體、成果檢驗”，以學生到課率、參與率、達標率等六項內容為具體指標，以隨機聽課為評價方式推進課堂教學改革。（2）以信息化管理為基礎提高頂崗實習教學質量。和軟件公司共同開發頂崗實習管理系統，對學生實習計劃、實習評價標準、學生實習日志、四方（企業、學校、教師、學生）聯系溝通等進行信息化管理，對頂崗實習進行全過程監控，確保頂崗實習教學質量。（3）以技能大賽為抓手提高學生技能水平。學院建設了卓越技師培養基地，每個專業都組建了專業核心技能訓練隊，由企業技術能手和學校專業帶頭人、骨干教師重點訓練培養預備技師。以技能大賽為抓手，“以賽促練、以賽促改”，不斷提升學生技能水平。

四、“多角度”質量反饋與評價

學院利用每學期的教學檢查、督導結果，各類評估報告和社會監控主體的反饋意見，撰寫每學期的教學監控評價分析報告，形成了“多角度”教學質量反饋與評價機制。

1.教學質量反饋平臺建設。（1）完善人才培養工作狀態數據平臺。學院健全組織機構，確保人才培養工作狀態數據源頭采集、動態管理，即時分析。每年制定詳細的實施方案，落實數據采集工作責任制，撰寫狀態數據分析報告，為教學質量監控和學院決策提供數據支持。（2）加強教學管理信息化建設。與軟件科技公司、中國知網等合作構建專業教學資源庫平臺，共享共建先進的信息化教學資源，全面提高學院信息化管理與應用水平。

2.教學質量評估與報告。（1）專業評估工作。在調研分析的基礎上，參考省級品牌專業評估標準，學院完善專業評估指標體系，每年對重點專業進行評估，形成年度質量報告，監測專業建設質量。學院每年接受山東省職業教育評估所的專業質量評估，按照評估指標體系對各專業建設情況進行梳理總結，提交相關數據及佐證材料，由省職業教育評估所進行全省性專業評估。（2）人才培養工作水平評估工作。2008年學院順利通過高職院校評估并獲得“優秀”等級，2013年接受專家組評估后，積極進行整改，于2014年12月圓滿通過專家回訪。（3）年度質量報告公布工作。學院按照教育部、教育廳要求每年都認真撰寫人才培養質量報告和專業人才培養狀況年度報告，通過網站等形式向社會，展示學院的辦學特色，并接受社會的監督。

五、高職教學質量監控體系實施效果

隨著學院教學質量監控體系的逐步實施，人才培養質量逐年提高。三年來畢業生就業率和企業滿意度逐年提高，2015年就業率達99.9%，在全省134所高校中排名第2，獲省高校就業工作先進集體榮譽稱號。麥可思調查顯示，學院培養畢業生就業現狀、滿意度和職業期待吻合度明顯高于全國高職院校水平。

參考文獻：

第5篇：頂崗實習崗位分析報告范文

關鍵詞：校企合作 內園外站 創新機制

1 概述

今年6月，國務院召開了全國職業教育工作會議，印發了《關于加快發展現代職業教育的決定》，在文件中指出：“要發揮高等職業教育在優化高等教育結構中的重要作用，密切產學研合作，培養服務區域發展的技術技能人才，重點服務企業技術研發和產品升級，加強社區教育和終身學習服務?！倍夹g技能人才培養最突出的特點就是重視實訓教學，突出技能培養。高職院校實訓基地是專門針對學生進行專業崗位基本技能訓練的場所，通過在實訓基地的建設中引入校企合作機制，利用學校和企業兩種育人環境和資源，使學生在實訓環節就能按照未來職業崗位基本技能的要求進行專業實際操作訓練和綜合素質的培養，而且通過合作，不僅解決了學校的辦學條件不足、辦學經費困難等問題，也促進了高職院校“雙師”教師隊伍素質的提高，從而保證了高職人才培養的質量。

本文以常州機電職業技術學院（以下簡稱“學院”）校企共建實訓基地為例，探討基于校企合作理事會實訓基地建設方式和成效。

2 多方合作，組建校企合作理事會

學院以機制創新為核心，主動對接區域產業發展需求，以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為目標，主動聯合政府、行業、企業共同組建了學院校企合作理事會（以下簡稱理事會），成立了職教集團和職教聯盟。

理事會由179家單位組成，下設常州、蘇州、無錫等8個區域合作委員會和政策與發展規劃、人才培養模式改革、師資隊伍建設等8個專門委員會，各專業群對接成立了9個專業建設合作委員會，形成了“四方三層”校企合作理事會組織架構。

■

圖1 校企合作理事會組織架構圖

校企合作理事會主導了多元合作開放辦學，規劃并推動了學院制度建設，促進了學院民主決策機制和現代高職教育制度的構建，有效整合了學院內部與外部優質辦學資源，推動校企合作實訓基地運行管理機制，2008年以來，學院與常州地方政府、省模具工業協會、日本FANUC公司、常柴股份有限公司等合作共建“內園外站”合作育人平臺――校內江南裝備制造技術產教園（以下簡稱“產教園”）和8個校外校企合作工作站。“園”、“站”功能互補，相依相持。利用“內園外站”，學院深化人才培養模式改革，促進師資隊伍的培養和優化，增強了社會服務能力，促進專業與產業良性互動，培養高質量的技術技能人才，推動地方經濟發展。

3 依托校企合作理事會，打造“內園外站”式實訓基地

3.1 共建“產教園”，構建校企合作校內實訓基地

學院利用中央財政支持，帶動地方政府、行業、企業投入，共建實訓中心（基地）、“校中廠”、技術應用中心、培訓中心、創新創業中心等5類實體在內的產教園。

①產教結合、研學互融，打造合作育人基地。學院依托企業在資源和技術等方面的優勢，與博世力士樂（中國）有限公司等國內外知名企業合作建成了10個融教學、培訓、生產、技術服務于一體的技術一流實訓中心（基地），實現專業基本能力訓練、專項能力訓練、綜合能力訓練的實訓教學功能。學院與企業共同投資建設基礎設施，共同解決生產性難題，發揮企業“真環境、真設備、真任務”的不可替代作用，“校中廠”在土地及基礎設施使用、員工培訓、項目合作開發、畢業生優先選擇等方面享受學院的優惠待遇，校企雙方優勢互補、資源共享、互惠互利。

②科研主導、崗位互聘，打造師資培養基地。學院制訂了《專業教師社會實訓管理暫行辦法》、《“雙師”素質教師培養與認定辦法》等制度，從制度上規范和保障了對專業教師的“雙師”培養。學院每年安排專業教師到“校中廠”相應崗位掛職鍛煉，參與企業的技術開發和管理，提高工程實訓能力和管理能力。同時，合作單位為學院提供了企業工程師、技師與能工巧匠作為兼職專業帶頭人和兼職專業教師，參與專業建設，進行課程開發實施，指導學生頂崗實習和畢業設計，企業也把其教學工作納入到員工年度考核指標中，從規范制度、考核激勵等多方面確保兼職教師工作的圓滿完成。

③項目驅動、資源整合，打造社會服務基地。學院依托“產教園”，搭建社會服務平臺，打造高水平社會服務基地，增強學院服務社會和持續發展的能力，促進專業與產業的良性互動。同時，學院以技術應用中心為陣地，開展技術開發、轉讓、咨詢、培訓等“多方位、立體化”社會服務活動，在機器人、數控裝備、農業智能裝備、精密模具等區域主導產業為中小企業提供工藝攻關、應用技術研究等各項技術服務。

④政策扶持、服務助推，打造創新創業基地。學院建成了常州市高技能人才創新創業中心，通過優惠政策吸引企業入園，入園企業為社會提品研發、工業設計等服務的同時，為學生提供創業基地，成為學生創業的練兵場。入園企業通過開展培訓、風險投資以及技術支持等多種方式，幫助學生創辦企業，為畢業生自主創業提供資金支持、政策扶持、項目論證等一條龍服務，構建大學生自主創業“綠色通道”。

3.2 共建“工作站”，創建校企合作校外實訓基地

學院在學生實習就業、校企合作相對集中的區域建立了校企合作工作站，站內建立校外實訓基地，利用“站”內優質企業資源，合作開發并實施頂崗實習課程，實現了職業能力訓練課程系統化。

①打造區域據點，統籌區域校企合作工作。校企合作工作站協助制訂區域合作工作年度規劃，為學院和政府、行業、企業牽線搭橋，做好服務工作，傳遞各方需求信息。學院與常州、鎮江、無錫、南通、蘇州等地相繼簽署了校地合作協議，拓寬了校地之間的人才輸送、技術交流、資源共享等渠道，為學院更好服務區域經濟提供便利條件。

②校企共建“廠中校”，加大實訓基地建設力度。依托“工作站”，學院主動“走出去”，不斷加大實訓基地建設力度，制定《“廠中?！苯ㄔO管理辦法》，在無錫橋聯數控機床有限公司等優秀合作企業統籌建設了8個為學生提供頂崗實習和就業機會的“廠中?！保⒔y一進行協調管理。同時，各系根據專業建設需要，安排專業教師依托“廠中校”參加企業實訓鍛煉，提高工程實訓能力，專業教師與企業兼職教師共同指導和管理學生頂崗實習和畢業設計，同時完成企業員工培訓、技術服務等任務，提高科研和社會服務能力。

③構建“工作站”式頂崗實習教學模式，做實“訂單”培養工作。學院制訂并完善了《學生頂崗實習管理辦法》、《頂崗實習教學管理控制程序》等文件和制度，自主開發《頂崗實習網絡管理系統》，依托“工作站”，實行頂崗實習全區域、全員覆蓋管理;整合專職教師、企業師傅、兼職管理員三支隊伍，建立“多元主體、過程共管、責任共擔”的頂崗實習教育質量保障體系，創新并實訓了高職院?！肮ぷ髡尽笔巾攳弻嵙暪芾砟Ｊ?，有效解決了頂崗實習“放羊”問題。

④優化“雙師”素質培養，建設專兼結合的教師隊伍。學院充分利用“工作站”平臺，通過組織教師參加企業實訓、職教師資培訓、校企人才互聘、專業技能認定等途徑，大力培養“雙師型”教師，通過聘請企業專業人才參與課程開發、人才培養方案制訂與修改、專業課程教學、實驗實訓指導、頂崗實習與畢業實習指導等途徑，擴大兼職教師隊伍建設。

⑤構建區域信息共享平臺，提升客戶滿意度。由“工作站”牽頭，協同麥可思數據有限公司，開展畢業生畢業半年后、三年后就業狀況調查、行業企業人才需求及滿意度調查，定期召開麥可思數據解讀分析報告會，相關部門根據調研反饋結果進行專業建設和教學等方面的改進;依托“工作站”平臺加強與各地區域政府、企業和校友會的聯系，暢通信息反饋渠道，有力地促進了校企合作工作。

4 “內園外站”功能互補，校企合作實訓基地運行成效顯著

“內園外站”校企合作實訓基地建設提高了合作育人工作系統化程度，促進了專業與區域產業發展匹配，構建了“工作站”式頂崗實習教學模式，解決了合作育人不均衡、不落地、合作育人載體缺乏和優質資源整合機制缺失、人才培養服務高端裝備制造業快速發展能力不強、頂崗實習“放羊”等問題。利用“園”內先進裝備、技術，合作開發并實施生產性實訓、研學互融、創新創業等1264個教學項目。

“產教園”建成以來，“校中廠”、“實訓基地”累計接納學生實訓1349778人次，累計完成常州裝備制造業類企業“四技”服務項目293項，到帳經費1845.53萬元，產生直接經濟效益2.3156億元，承擔了市級以上縱向科技計劃項目30項，轉讓實施專利5件，帶動了18項科技成果的產業化，開發或引進社會培訓項目37個，承擔了江蘇省農機“111”人才培訓等政府培訓項目，面向社會開展70161人次項目培訓。同時面向全國中高職院校教師252人次，開展25人次的國際師資培訓。

“工作站”功能充分拓展，開發了567家校企合作實訓基地和總量達5066家的企業資源庫，為學生提供充足的實習崗位;每月進入基地進行實習實訓的學生達19260人次;企業為學校投入價值4752.5萬元的設備，比建設前增長256.21%;學院為校企合作實訓基地科技開發與技術服務經費到賬5380.05萬元，比建設前增長107.13%。

在“工作站”內，校企共同評價學生，實現了“教育服務崗位化、過程管理區域化、質量保障多元化、合作就業平臺化”目標，學生綜合素質得到大幅提升，學院在全國職業院校技能大賽中獲得3金4銀3銅，榮獲“職業院校技能大賽先進學校”稱號。畢業生就業率持續保持98%以上，就業競爭力指標逐年攀升。

5 結論

校企合作是提升高職院校教育教學質量的重要途徑之一，而高職院校中的實訓基地的建設則是校企合作中的前沿陣地。本文以常州機電職業術學院校企共建實訓基地為例，分析了校企合作雙方的需求，給出了校企合作方式和具體做法，最后總結了成功經驗和取得的成效，為更好推動高職院校校企合作共建實訓基地提供了借鑒與參考。

參考文獻：

[1]韋勝東.欠發達地區高職院校電子類專業校外實訓基地建設模式初探――以廣西現代職業技術學院為例[J].高教論壇，2011（4）：102-103，107.

[2]鐘建坤，楊黎，葛建新，羅坤明.校企深度融合 辦特色專業服務地方經濟發展――應用電子技術專業校企合作“互滲共贏”新模式[J].教育教學論壇，2012（6）：7-9.

[3]耿俊梅.淺談高職院校工學結合模式下的組織與制度保障[J].職業教育研究，2011（9）：53-54.

第6篇：頂崗實習崗位分析報告范文

關鍵詞：通識課程；投資與理財；建設；開發

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“要著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和創新人才”，當前，國內對通識教育的概念論述可謂“見仁見智”，目前，理論界比較認可的是李曼麗博士對通識教育的概念表述。她采用馬克斯-韋伯的（理想類型）的界定方法，對通識教育的內涵從性質、目的、內容三個方面進行了界定。 從性質上說，它是高等教育的組成部分，是所有大學生都應接受的非專業性教育；從目的上說，它旨在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會的人和國家的公民；從內容上說，它是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。

隨著經濟和金融業的迅速發展，投資與理財得以廣泛興起，理財規劃必將成為經濟金融界的熱門話題?！锻顿Y與理財》通識課程是投資理財專業必修的核心專業課，課程著重于專業技能實訓，以經濟發展所需要的應用型人才為培養目標，在廣泛市場調研的基礎上，確定本專業學生畢業的初始崗位為銀行、證券、保險、投資公司等行業的客戶經理、理財規劃師助理等一線理財工作。課程要求學生能熟悉各種理財工具的特點及風險收益關系，能綜合運用各種理財工具，為目標客戶設計出理財方案打下良好的基礎。通過工作任務的仿真操作，提高學生的學習興趣，掌握學生對理財工具的運用能力從而提高理財規劃能力。以學生為本，注重“教”與“學”的互動。通過選用典型活動項目，由教師提出要求或示范，組織學生進行活動，讓學生在活動中樹立責任意識，增強團隊的合作精神，掌握本課程的職業能力 職業情景的創設，以多媒體、實訓和案例分析等方法提高學生解決和處理實際問題的綜合職業能力 。

一、課程性質與作用

投資與理財是一項綜合性、專業性很強工作，投資與理財畢業生必需學習證券、金融、保險等綜合理論知識，掌握各種金融理財產品，熟悉理財服務的基本規范和流程，并熟練運用理財技巧。在建立基于崗位職業能力培養的課程體系中，《投資與理財》課程起著十分重要的作用。本課程在教學過程中，緊密圍繞工作任務和任職要求組織教學內容，努力形成“教、學、做”一體化課程，在推進案例分析和項目化教學的同時，將國家助理理財規劃師職業能力知識要求融入課程教學，為培養學生崗位能力和職業素養起重要支撐作用。本課程開設是在學生學習相關專業基礎課程進行的?！锻顿Y與理財》課程的學習為學生理財職業能力的培養和后續頂崗實習打下堅實的基礎，課程開設與前后課程連接恰當。

二、設計的理念與思路

《投資與理財》課程設計以培養學生提供理財咨詢、制定理財方案等職業能力為重點，滿足一線崗位專業素質需要為目的，通過與行業合作，開發和設計課程內容，教學內容和職業資格考試緊密融合，注重學生實務操作能力訓練，著力培養學生崗位素質能力和要求。主要理念和思路如下：

（一）以理財職業能力培養為重點

本課程設計以完成理財規劃工作為導向，將理財規劃師崗位工作分解為若干工作項目，根據工作項目確定學習項目，在各個項目中以職業能力形成為依據選擇學習領域，設計學生情境。學習項目和學習情境設計以崗位的基本素質、基本業務、基本規范和基本操作要求進行，突出一線崗位的職業能力的訓練，同時將職業資格證書對知識、能力和素質的要求分解融合到所選的理論知識中，做到“課證融合”。通過設計市場調查、情景模擬、角色互換等實訓練習，結合案例分析，培養學生勝任一線理財崗位的職業能力和素質。

（二）與企業合作進行基于工作過程課程開發和設計

根據高職[16號文件]要求，在課程設計中，從課程標準的制定到項目課程方案設計及課件的制作，均需進行充分的市場調查，邀請行業專家、技術能手參與討論分析，參考行業培訓標準和理財規劃師做業規范，共同開發《投資與理財》課程。通過校企合作，校內外實訓基地建設，采用校內模仿、工學交替等形式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學評價采用過程評價和結果評價相結合，重點考核學生崗位職業能力和素質。

（三）課程設計體現職業教育的職業性、開放性和實踐性要求

課程圍繞一線理財及理財規劃師崗位能力設計，以工作過程為導向，采用項目化教學，精心設計學習情境，教學內容安排緊密圍繞工作內容和崗位任職能力展開。通過實時的經濟時訊、依托國內外證券市場、經濟、金融市場以及校內實訓室模擬軟件的綜合應用，為學生學習創造接近真實的的工作任務、工作流程氛圍，體現課程的職業性、開放性和實踐性。

三、課程目標

（一）知識目標

通過學習掌握現金規劃、消費支出規劃、融資規劃、保險規劃、投資規劃、教育規劃、退休規劃、遺產規劃、稅收籌劃等方面理論知識和實務操作。

（二）能力目標

具備現金需求分析、現金規劃方案制定的能力；具備制訂住房消費方案、汽車消費方案、消費信貸方案的能力；具備分析客戶教育需求、制訂教育規劃方案的能力；具備風險管理和保險規劃、提供保險咨詢服務的能力；具備收集客戶資料、投資規劃、提供各項投資咨詢服務的能力；具備退休養老規劃、分析需求、制訂方案、咨詢服務的能力；具備財產分配和傳承客戶狀況分析、財產分配方案制訂、咨詢服務能力；具備分析客戶納稅狀況、制訂稅收籌劃方案的能力；具備完成客戶的財務分析報告、綜合制訂各分項理財規劃具體方案的力。

（三）素質目標

通過本課程的學習，學生應掌握個人理財的一般原則，熟悉和靈活運用各種理財工具，為以后的個人理財規劃和職業生涯規劃提供堅實的基礎。在些基礎上，能根據客戶的不同情況，綜合考慮各種經濟因素，制定出合理的個人理財規劃方案，實現人生各階段的目標和理想。

四、課程重點與難點

（一）課程教學重點

與客戶面談溝通，建立合作關系的技巧；家庭財務信息收集、填寫；客戶住房目標設計、還貨報表編制；教育目標的確定、編制教育投資；保險方案書制定；養老金籌劃方案編寫；養老金籌劃方案編寫；投資工具的選擇、投資組合方案配置；避稅方案設計；理財規劃方案執行等。

（二）課程教學難點

理財合同的設計、簽訂；具備誠信意識、法律意識；貸款還款方法比較、住房選擇；教育投資計算；人險、壽險、財險的知識；養老需求分析、社會保障及法律知識運用；金融產品分析、收益率計算、投資組合；個人所得稅計算、應納稅額計算；理財報告撰寫等。

四、教學內容的組織與安排

（一）以理財服務工作過程為基礎，整合序化教學內容

理財工作過程分為：建立客戶關系――收集客戶信息――財務分析評價――制定理財方案――實施理財方案――跟蹤理財服務等組成。按工作過程整合序化教學內容為：熟悉理財基本工作業務流程和要求―提供簡單理財服務―提供綜合理財服務。將理論知識講解、業務流程操作融入到各項目中，采用教學做一體化、理實一體化的教學方式，體現課程安排的職業性、實踐性和開放性。

（二）按理財規劃工作內容設計學習情境

將理財規劃工作內容根據工作過程的需要整合到各學習情境中，在綜合實訓室，采用與工作過程高度仿真的模擬訓練，邊學邊練，實現教學做一體化。

（三）強化四個環節的工作

崗位認識，通過校外實習基地參觀、交流感受崗位的工作流程、工作能力要求、崗位知識要求、崗位素質要求；校內實踐教學，通過校內模擬仿真系統，進行基于工作過程訓練，培養職業崗位能力；社會實踐，通過假期安排學生到用人單位實習，了解產品，服務社會；頂崗實習，通過半年頂崗實習，實現工作真實體驗。

五、教學模式的設計與創新

在教學模式的設計和創新方面，本課程積極探索“工學交替”、“任務驅動”、“項目導向”、“理實一體化”的教學模式，將工作過程中所需知識、技能、標準為載體，利用校內模擬實習基地培養學生核心專業能力，將理論課和實踐課有機結合起來，達到理論教學與實踐教學一體化。

（一）“工學交替”

利用校內實訓環境，結合理財軟件應用，讓學生體驗《個人理財規劃》的基本流程和實務操作，從而實現學生綜合能力。學生在實訓環境下不僅消化理論課堂知識，同時，對工作崗位有一個基本認識。

（二）“任務驅動”

以理財實際業務為主題單元載體設置學習情境，在進行教學設計的同時將知識、技能有整合排序，以各項目驅動任務，實現理論與實踐一體化。學生以理財規劃任務承擔者的角色完成課程的理論學習和技能訓練，最后又以綜合實訓來考核學生的專業技能和能力水平。在“任務驅動”下，學生在職業情境中學習，職業能力將得到真實提升。

（三）“項目導向”

結合崗位能力要求提出項目內容，由主講老師引導學生提出問題，分析問題，并解決問題，從而激發學生濃厚學習興趣，從而提高學生分析和解決問題能力。

（四）“理實一體化”

將理論教學與實踐教學一體化，融“教、學、做”一體化，讓學生邊學邊練。借助多媒體設備、PPT課件、專業教學軟件進行理論講解，然后通過分組進行實訓操作。多媒體的強大演示功能和老師的現場操作與分組實訓的結合從而實現“互動式教學”。從而讓學生達到感性和理性認識的統一。

六、實踐教學條件的建設與使用

（一）校內實訓設備與實訓環境

名稱：投資與理財綜合實訓室

條件：配置電腦50臺，其中教師機1臺，服務器1臺，學生用機50臺。內部組建局域網，與校園網互通。服務器安裝有智管財務管理軟件、用友財務軟件、OFFICE軟件、世華財訊金融系統及操作系統等軟件滿足專業教學。

功能：為投資與理財專業學生提供教學平臺和模擬實訓平臺。理財規劃、投資咨詢、財務核算等。

實訓項目：證券投資、期貨實務、理財規劃方案設計、理財軟件綜合應用等。

（二）校外實習基地的建設與利用

實訓功能：實地考察、見習和頂崗實習。

實訓項目：現金規劃、消費支出規劃、教育規劃、理財規劃、投資咨詢等。

參考文獻：

[1] 林雙.美國通識教育對我國大學通識教育課程改革的啟示[D].長春：吉林大學碩士學位論文，2011.

[2] 徐曉飛.本科生院體制下計算機教育的改革與創新[J].中國大學教學，2012.

[3] 黃俊杰.大學通識教育的理念與實踐[M].高雄：“中華民國”通識教育學會，2011.

第7篇：頂崗實習崗位分析報告范文

關鍵詞：畢業實習；畢業設計；就業；一體化

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8469-02

高職教育培養的是高素質技能型人才，理論與實踐緊密聯系、突出技術應用能力的培養是其顯著的特點。實踐教學是高職教育重要的組成部分，特別是畢業綜合實踐是技能性人才培養的重要環節，也是高職院校把握質量的關鍵點之一。處于當前形勢下，高職院校迫切需要采取一些有效方法加強和改進畢業綜合實踐教學。

1　當前高職類計算機專業畢業綜合實踐教學現狀和存在的問題

1.1　畢業實習環節

大多數高職院校的畢業實習工作啟動都安排在第五學期末，學生開始準備應聘求職。一方面，當下大學生就業形勢不容樂觀，學生找的實習單位可能跟所學的專業不是很對口，所以實習興趣不足，存在著走過場的情況；另一方面，現在的企事業單位即使接納了學生進入實習，也覺得因為學生缺乏實踐能力，擔心實習生的操作影響產品質量或工作任務，因此不會安排學生參與一些具體重要的工作。另外，學生在畢業實習期間的安全管理的復雜性和不可預見性較大，因此學生的安全教育和管理工作也尤顯得重要。

1.2　畢業設計環節

由于畢業綜合實踐教學一般都安排在第六學期，通常是由學生自主確定實習單位，分散式的。大部分的學生在實習單位一邊實習，一邊做畢業設計。很長的一段時間里，有許多學生還在找工作階段，就業壓力等因素的影響，學生沒有引起足夠的重視，認為只要找到了工作，畢業設計（論文）隨便做一下，答辯也會通過的。錯誤的學習態度導致了許多問題：第一，學生選題是很容易跟風，覺得哪個老師好說話，哪個課題簡單，就選哪個，很少去考慮自己的專業特長和自己的就業方向。這樣就導致了畢業設計選題與實習的實踐性脫節，實習對畢業論文的撰寫幾乎沒有推動作用，無法引起學生的重視。第二，由于前期沒有進行充分的準備，學生對于畢業論文的撰寫很茫然，加之分散的實習地點，指導老師指導不直接、不順暢，在有限的時間內學生不知從何下手，加之網絡資源的便利，論文抄襲和拼湊現象較為普遍，導致畢業論文質量不高。從教師方面來說，畢業實習通常是學生自主確定實習單位，分散式的，學校指導老師定期通過電話或網絡進行檢查和指導，管理較為松散。學生在實習單位一邊實習，一邊做畢業設計，指導老師一般也是通過網絡對學生的論文進行指導和修改。

2　提高畢業綜合實踐教學質量的方法和措施

積極探索畢業綜合實踐教學的方法、手段和形式，充分體現高職計算機專業畢業綜合實踐的“實踐性”，與學生就業崗位的“貼近度”，　實現畢業實習與畢業設計一體化、畢業實習與就業一體化，將畢業實習、畢業設計及就業三個環節有機銜接，從而切實提高畢業綜合實踐教學的質量。

2.1加強校企聯動，創新畢業實習教學環節

加強深度的校企合作，加強實訓、實習基地建設，實現校企聯動，并對實習生的輸送、實習生的管理制度等方面達成一致，簽訂校企合作協議。學校畢業設計指導老師聯合企業導師一起對學生進行跟蹤指導。學生們結合實習崗位工作內容，以企業真實的工作任務作為畢業設計內容，也更有利于他們提高分析和解決實際問題的能力。

2.2　延長選題時間，引導學生科學的選題

將畢業綜合實踐教學工作開展的時間提前至第5學期初，給每位學生安排指導教師，在導師的指導下，通過查閱資料、社會調研和行業需求等確定大致的課題方向，這樣學生在日常學習和專業實訓的同時可以對選題進行充分的了解，結合導師的指導，對課題方向不斷修正、完善。并在相關資料收集、處理和方法等方面逐步積累，為畢業實習和論文撰寫打下良好的基礎。

畢業設計的選題：在學生畢業實習過程中，圍繞工作實踐和行業需求，確定畢業論文的選題。畢業論文的選題應該是來自行業一線的、跟學生的實習崗位貼近的課題或項目。

2.3　加強畢業綜合實踐的過程管理

開題是學生畢業設計工作的開端。學生應該根據課題任務書的要求，在進行認真調研、查閱資料分析的基礎上，對畢業設計作出總體規劃，填寫開題報告。在學生形成開題報告后，就進入設計階段，指導老師對學生的設計過程要監督和指導。在每一個環節，師生要進行溝通交流，指導老師也可加強與企業指導教師的聯系和合作，加強對學生的常規指導和進度檢查，及時解決學生畢業實習和課題設計中遇到的問題和困難。

2.4　加強畢業設計論文撰寫的指導

畢業設計論文撰寫是對畢業設計工作的最終總結。在論文寫作環節上，指導教師可以給出如“畢業設計論文寫作指導”、“畢業設計論文寫作格式模板”等文檔資料，指導學生擬定提綱、提練文章結構、理清文章思路，使學生不但加深對本課題專業知識的理解，而且提高論文的寫作水平。

2.5　創新畢業綜合實踐成果和答辯形式

鼓勵指導教師在畢業設計成果形式和答辯等環節積極探索，畢業綜合實踐形式可結合具體專業的特點，采用畢業項目實踐、作品制作、就業性頂崗實習報告等多種形式；畢業綜合實踐環節成果的呈現形式與實踐形式相適應，選擇調查報告、項目實施報告、項目設計報告、作品設計、說明書、工作過程及崗位流程分析報告等。不同類型的綜合實踐小組采取不同形式的畢業答辯。

3　總結

畢業綜合實踐教學是一個動態的教學體系，特別是培養信息人才的計算機專業，隨時需要根據專業、技術的更新和社會需求的不斷變化而更新。要切實提高畢業綜合實踐教學質量，培養出社會需要的人才，需要我們學校與企業，教師和學生的共同努力，充分重視、規范畢業綜合實踐的各個環節管理，積極探索和實踐畢業綜合實踐的新模式。

參考文獻：

[1]　胡繼專.關于高職教育畢業設計（論文）　質量的思考[J].教材教法，2009（9）.

第8篇：頂崗實習崗位分析報告范文

［關鍵詞］卓越績效模式訂單教學校企合作工學結合

［作者簡介］邵貴平（1972-），男，浙江杭州人，浙江商業職業技術學院，副教授，碩士，研究方向為高職教育；沈鳳池（1957-），男，浙江杭州人，浙江商業職業技術學院，教授，研究方向為電子商務應用與教育。（浙江杭州310053）

［課題項目］本文系浙江省教育科學規劃課題“卓越績效模式下創業教育戰略規劃研究”（課題編號：SCG295）和浙江省精品課程“電子商務物流管理”的研究成果。

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）21-0098-02

我國高等職業教育經過多年改革，已經確立校企合作、工學結合的人才培養模式。“訂單教育”由于符合現代教育理念，能夠提高人才培養的針對性和實用性，因而在高職院校得到大力推廣。浙江商業職業技術學院電子商務專業經過5年的“訂單式”人才培養實踐與探索，已初具規模，并取得一定成效，但總體上還存在校企合作不夠深入，企業與學校目標不一致，訂單教育質量不夠理想等問題。為了切實改革與發展“訂單教育”，我校以電子商務專業物流順豐訂單班為試點，嘗試通過導入卓越績效模式加強“訂單教育”的內涵建設。

一、訂單教學過程管理模型

為了提高訂單教育的有效性和效率，我校與浙江順豐速運有限公司共同成立訂單班人才培養委員會，在電子商務專業物流順豐訂單班教學過程管理中導入卓越績效，按照我國國家標準《卓越績效評價準則》構建訂單教學過程管理模型（如圖1所示）。其主要包含5個關鍵步驟：過程的識別、過程要求的確認、過程的設計、過程的實施和過程的改進。

1.過程的識別。訂單班人才培養委員會首先識別并確定訂單教學價值創造過程和支持過程，分析這些過程對訂單教育取得成功的貢獻以及對企業的價值。

2.過程要求的確定。訂單班人才培養委員會確定訂單教學價值創造過程和支持過程的具體要求，確保這些要求清晰并可測量，而且在全部要求中確定主要要求。

3.過程的設計。訂單班人才培養委員設計訂單教學價值創造過程和支持過程，這些過程必須滿足其主要要求，并在過程的設計中充分考慮新技術和有關信息的有效利用。

4.過程的實施。訂單班人才培養委員會有效和高效地組織實施訂單教學價值創造過程和支持過程，以確保滿足設計要求。為了更好地監測訂單教學過程，委員會確定價值創造過程和支持過程的主要績效測量方法和指標，從而確保這些過程的日常運行能夠滿足訂單教學過程的要求。

5.過程的改進。訂單班人才培養委員會定期評價價值創造過程和支持過程實施的有效性和效率，針對存在的問題提出改進措施和改進方案。經過持續不斷的改進，使得訂單教學過程趨于成熟，并與訂單教育改革與發展方向保持一致。對于改進取得的成果，訂單班人才培養委員會將其轉化為知識在各個訂單班進行分享。

二、訂單教學過程的識別

電子商務專業物流順豐訂單班采取后置模式，校企合作從第五個學期開始，以實踐性教學和頂崗實習為主。訂單教學過程分為價值創造過程和支持過程。價值創造過程是管理學生創造價值，并取得訂單教育成功、企業經濟效益增長的主要過程；支持過程是為價值創造過程提供支持的過程。訂單班人才培養委員會根據電子商務專業物流人才培養的特點，運用波特價值鏈模型分析訂單教學過程中的各項活動（如圖2所示）。

訂單教學價值創造過程的內部物流環節是指與訂單教學準備相關的各種活動，如校企合作開發實踐性教學資源、實踐性教學設施的建設等；訂單教學價值創造過程的生產經營環節即實踐性教學活動，包括職業技能教學、職業素質教學和企業文化宣講等，產品是為企業量身定制的電子商務專業物流高技能人才；訂單教學價值創造過程的外部物流環節是指學生頂崗實習前的準備活動，如學生到企業體驗相關崗位的工作、學生與企業的雙向選擇等；訂單教學價值創造過程的市場和銷售環節指學生以準員工的身份到企業頂崗實習；訂單教學價值創造過程的服務環節即提供就業服務，如就業指南、職業生涯規劃等。

訂單教學支持過程包括訂單教學基礎設施、人力資源管理、技術和采購。訂單教學基礎設施涵蓋制度、信息、財務和管理等；實踐性教學師資主要聘請企業的中高級管理人員以及培訓學校內部的專職教師，頂崗實習采取雙導師制；根據順豐公司面向電子商務企業的高級客服、倉管員、運作員等崗位任職要求，校企合作共同設計與開發實踐課程體系；在校內構建生產性實訓環境，采購相關崗位工作所需的軟硬件設備，提高學生的實踐操作能力。

三、訂單教學過程要求的確定

訂單班人才培養委員會基于高技能人才培養的目標、企業的需求和卓越績效的管理理念確定了對訂單教學價值創造過程和支持過程的主要要求和測量指標（如表所示），并在定期召開的會議上對實施情況進行考核和評價。

四、訂單教學過程的設計

訂單班人才培養委員會根據高技能人才培養的目標、企業的需求和訂單教學過程的主要要求，采用QFD（質量功能展開）對主要價值創造過程和支持過程進行設計。

1.實踐性教學過程的設計。實踐性教學過程如圖3所示，首先在校企合作的基礎上共同制訂高技能人才培養方案，解剖目標崗位技能需求，設計開發實踐性課程體系；其次制訂教學計劃，確定教學內容，開發教學資源，逐步完善訂單教學體系；最后確定考核方案，引入企業師資，建立教學質量監測體系，組織實施教學，從而確保訂單教育能夠獲得持續成功。

2.頂崗實習過程的設計。頂崗實習過程如100頁圖4所示。頂崗實習前學生和企業有一個雙向選擇的過程。在頂崗實習期間，企業會以準員工的身份按月考查學生，兩個月不合格的，將會被淘汰；表現合格的學生將與企業簽約，并且確定為后備干部培養對象，進行職業生涯規劃。學校輔導教師對第一次出現考核不合格的學生進行重點幫扶，分析原因，調整心理，積極尋找對策；對第二次出現考核不合格的學生，則安排其參加就業輔導，幫助其另找工作。訂單班的淘汰率控制在25%以內，由于采取后置模式，不會影響學生再找合適工作。

五、訂單教學過程的實施與改進

為了能夠更好地監測與控制訂單教學過程，訂單班人才培養委員會確定了價值創造過程和支持過程的主要績效測量指標和方法。訂單班人才培養委員會還指 導開發了電子商務專業物流順豐訂單班校企合作網絡平臺，共享和溝通人才培養方案、實踐性課程體系、教學計劃、教學資源、學生的考試成績與頂崗實習工作績效考核評價，以及學生、學校、企業、政府和教師的相關滿意度等信息。

訂單班人才培養委員會定期召開管理會議，評審訂單教學價值創造過程和支持過程實施的階段性工作績效，分析訂單教育改革與發展方向，識別改進機會。對于訂單教學過程中發現的問題，校企雙方高層領導共同協商解決方案，并指派學校和企業相關人員一起負責實施，實施結果要求如期反饋至訂單班人才培養委員會進行效果確認。改進過程中一些被證明行之有效的方法或措施將形成相關制度，傳達和貫徹至每一位參與訂單教學的校企雙方的員工，改進的成果也將轉化為案例或分析報告與其他訂單班進行分享。

六、結語

訂單教育對培養高技能人才具有十分重要的作用，經過近幾年的探索，雖已取得一定的成績和成效，但存在的問題也不少，因此加強訂單教育的內涵建設勢在必行。我校經過持續改進，訂單教學過程變得更加成熟，校企合作層次也更加深化。

［參考文獻］

第9篇：頂崗實習崗位分析報告范文

 

會計頂崗實習工作總結

 

一、實習概述

 

1、實習單位簡介

 

2、實習崗位簡介

 

會計作為一門應用性的學科，是一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。

 

會計工作在提高經濟在企業的經營管理中起著重要的作用，其發展動力來自兩個方面：一是社會經濟環境的變化；二是會計信息使用者信息需求的變化。前者是根本的動力，它決定了對會計信息的數量和質量的需求。本世紀中葉以來，以計算機技術為代表的信息技術革命對人類社會的發展產生了深遠的影響，信息時代已經成為我們所處的時代的恰當寫照。

 

在這個與時俱進的時代里，無論是社會經濟環境，還是信息使用者的信息需要，都在發生著深刻變化。會計上經歷著前所未有的變化，這種變化主要體此刻兩個方面：一是會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經或正在代替手工記賬，而且在企業建立內部網狀況下，實時報告成為可能。二是會計的應用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業制造環境的變化以及管理理論與方法的創新，而后兩者又起因于外部環境的變化。

 

會計電算化是會計史上嶄新的一頁。電子計算機的應用，首先帶來數據處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，電算化會計后對傳統會計方法、會計理論都將發生巨大的影響，從而引起會計制度、會計工作管理體制的變革。會計電算化促進著會計的規范化、標準化，通用化促進著管理的現代化。

 

實習單位是以半手工、半電算化方式進行會計核算的，手工核算的主要有材料的核算、產品成本的核算。工資核算及報表的編制透過數據的匯總主要以電算化來實現。

 

3、實習任務完成狀況

 

此次實習的具體資料如下：

 

1、據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證

 

2、據會計憑證登記日記賬

 

3、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細賬

 

4、根據記賬憑證及明細賬計算產品成本。根據記賬憑證及明細賬用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本

 

5、根據記賬憑證編科目匯總表

 

6、根據科目匯總表登記總賬

 

7、對賬

 

8、根據給出的相關資料編制本月的資產負債表和利潤表

 

二、實習過程

 

會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段。

 

在實習期間，我主要學習一些會計日常業務處理、銀行及稅務相關工作處理。公司財務部主要有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務會計以及出納。在日常會計業務處理中，公司主要利用用友財務軟件進行會計處理，同時也借助單位網上銀行進行收付款業務查詢及處理，在稅務處理工作方面，只要利用稅務局相關軟件進行納稅管理，如登錄網上辦稅大廳、abc3000等稅務軟件進行納稅申報以及稅收抵扣等業務。

 

稅務處理是公司財務處理的重要部分。稅務會計主要公司稅務的申報以及辦理公司稅務的繳納、查對、復核，辦理稅務登記及變更事項，編制相關稅務報表以及相關分析報告，申請開具紅字發票，辦理相關免稅業務等。在實習過程中，我們主要利用網上辦稅大廳進行申報以及增值稅認證抵扣，利用abc3000進行稅務報表的填制，并對于本期應交及未交稅金進行查對和復核。

 

月底是公司出具財務報表的時候?？傎~會計即主管會計，主要負責公司主要財務報表的出具。在實習期間，我主要學習了資產負債表、現金流量表、損益表、利潤表、所有者權益變動表以及各種附表，并對財務報表進行分析，計算出本期應納稅所得額并進行納稅申報。透過編制財務報表還能對公司的資產負債率以及銷售利率等財務指標進行分析。財務報表需一式三份，上交給國稅及地稅各一份，本公司自己留底一份。

 

公司財務部還設有出納及增值稅發票開具處，出納主要管理日?，F金收付業務，編制現金及銀行存款日記賬等，開具收款收據以及票據的辦理，專用收款收據需到稅務局領購，且每次只能購買一本。透過出納崗位的實習，我還了解到真實的現金支票、轉賬支票的開具以及銀行承兌匯票的辦理。在增值稅專用發票的開具中，務必核對單位的每一項稅務信息，包括稅號、名稱、電話、地址等，在開具過程中，務必真實準確，如發生錯誤的增值稅發票，需向稅務局提出申請，開具紅字發票等。

 

三、實習工作總結

 

實習真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味。

 

課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實狀況怎樣變化，抓住了最基本的就能夠以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢

 

經過這次實習，雖然時間很短?？晌覍W到的卻是我三年大學中難以學習到的。就像如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關系并不僅僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅僅能夠放松一下神經，而且能夠學到不少工作以外的事情，盡管許多狀況我們不必須能遇到，可有所了解做到心中有數，也算是此次實習的目的了。

 

會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具搞笑味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！

 

會計頂崗實習工作總結

 

一、實習單位及崗位介紹

 

（一）單位概況

 

XXX匯才創新時尚紡織品有限公司位于新華路北大街頤和居53號，是工商和稅務部門核準注冊成立的具有獨立法人資格綜合紡織品服務商之一。該公司以專營商務休閑、牛仔面料為核心業務的紡織品公司，公司以提供特殊后整理、特殊印花面料等高附加值產品的業務，不斷為客戶創造更大的價值，致力將我們完美的產品、合理的價格、極致的服務提供給客戶。

 

（二）崗位介紹

 

實習期間，我擔任會計一職。工作主要以手工賬為主，主要負責應收款項、應付款項、費用以及庫存等科目的日常登記工作，因為我們是以銷售為主的公司，所以，平常應收賬款科目和應付賬款科目應用比較平凡。費用主要是日常經營所需的管理費用和財務費用。庫存主要根據每天進貨和銷售情況計算出實際的存貨，月末編制出報表，通過一個月的經營，算出月末的資產和本月的利潤。由于是個體企業，所以沒有年報和半年報。

 

二、實習內容及過程

 

20XX年11月25日我踏出校門開始實習，并一直在本單位從事會計工作。

 

（一）實習前的準備工作

 

不一樣的生活，有些期待，帶著這種心情，我踏上了崗位工作，想象中的忙忙碌碌，想象中的自我價值的實現都浮現在眼前，我想這里應該是我展示自我的平臺了。

 

學校實訓接觸過的記賬等內容，使我對工作并不陌生，但我知道這和工作并不完全一樣，理論聯系實際最好的詮釋便是將自己的理論知識糅合到崗位中，因此對待這份工作，我更多了一份小心謹慎。

 

期待但有些悸動，興奮的心情難以阻擋我滿腔熱血，走上了工作崗位，新鮮的環境也是我時刻告誡自己，體現價值更是學習知識的時候到了。

 

（二）實習主要工作內容

 

作為個體小型企業，單位在職人員并不多，工作開始，財務主管給我講述了我工作的大致內容：每天根據庫房的出庫單、入庫單和銷售單據記賬。賬本的樣式為借貸余三欄式賬本，具體內容為：根據廠家的出庫單和庫房的入庫單登記應付賬款科目；根據庫房的出庫單和銷售單登記應收賬款科目；根據憑證登記銀行存款日記賬、應收、應付科目和費用賬；根據庫房的庫房的出庫單和入庫單登記庫存。

 

記賬完畢必須做好賬目的整理工作，廠家的出庫單、銷售單、退貨單、拉車費憑證要分類整理，銷售單分3聯，第一聯白色單據為存根，第二聯紅色單據為客戶單，第三聯藍色的單據記賬單，另外客戶簽字和沒有簽字的分別整理；布料分為厚料和薄料兩種，所以厚料和薄料的單據也要分別整理。

 

月末做報表，在做報表之前必須和財務主管對賬，將我們的數目和主管掌握的應收應付科目賬和銀行存款日記賬進行核對，如果數目不同就表示出現錯誤，應盡快查找并更正。每個月向給廠家對賬單，所有準備工作都準備充分后開始做月報。每個月4號出月報的同時將上一個月經營的所有單據裝袋封存，5號開始下一個經營。

 

為了更好的盈利我們還積極進行了產品的更新與開發，針對此項我為自己設計了一張開發費用表，其中包括日期、樣板、剪板、做褲、放樣、出差、其他科目，簡介直觀，大大提高了工作效率。其次的工作就是根據客戶的需求向廠家下訂單，以及日常的統計工作。

 

（三）其他相關工作內容

 

1、了解我們所經營的布料，如開發的新布料品種、引進的新型工藝、主推的產品、每種布料的成分等。