計算機網絡技術的基本知識精選(九篇)

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第1篇：計算機網絡技術的基本知識范文

關鍵詞：計算機網絡課程現狀分析教學方法

一、計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求?！坝嬎銠C網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1．優化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3．優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等?？傊?，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．

第2篇：計算機網絡技術的基本知識范文

［關鍵詞］高職教育計算機網絡技術課程體系改革

［作者簡介］許麗婷（1974-），女，江蘇徐州人，南京信息職業技術學院計算機與軟件學院，講師、工程師，碩士，主要從事網絡與分布式系統方向的研究。（江蘇南京210046）

［課題項目］本文系中國高等職業技術教育研究會課題“面向職業崗位群的高職IT類人才培養規格研究”的研究成果。（項目編號：GZYLX2011040）

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0149-02

在網絡技術、產品的發展日新月異的今天，如果還按照傳統的課程體系來開展教育教學，培養出的網絡人才將很難適應社會的需求。因此，在保持基本理論和技術不大變的前提下，必須根據當前網絡技術的新動向，不斷調整課程體系，才能培養出受用人單位歡迎的高素質技能應用型技術人才。

一、人才培養方向及相關崗位

為了更好地滿足社會對網絡技術人才的需求，我院對分布在長江三角的畢業生就業崗位進行跟蹤調查，通過對計算機網絡專業在企業、機關、公司、學校等部門的應用情況的分析，進一步調整計算機網絡專業課程體系設置，以使其更合理，適應時代的需求。課程體系的構建要面向職業崗位，把增強學生的職業適應能力和應變能力作為基本要素。把從業所需要的知識、技能、素質有機地整合在一起，形成“基本素質—職業能力—崗位技能”三位一體的課程模式。

計算機網絡技術專業培養德、智、體、美全面發展，具有專業綜合職業能力，在計算機網絡技術領域從事網絡建設、管理、維護等一線工作的高級技術應用型人才。其畢業生主要面向企事業單位或IT行業，從事網絡管理與維護、網絡工程規劃施工、網絡工程管理、計算機網絡與信息安全管理、網站建設及維護等工作；也可從事相關的技術研究、產品的開發和工程設計的研發工作以及IT產品銷售、市場的技術支持與維護維修服務。

二、改革方向

首先，基礎理論課程數量及內容以“必需、夠用”為度?？筛鶕呗毶奶攸c，合并、壓縮、調整原有課程中理論性較強的內容，適時開設有利于培養應用型專業人才實際操作能力的新課程。例如，高等數學開設的難度不要太深，可去掉電路與模擬電子技術等理論性較強的課程。然而，英語教學要貫穿始終。在網絡設備的操作和調試中，常會遇到大量英語詞匯，并且有些網絡設備和技術來自國外，如Cisco的設備和技術、Unix操作系統等。如果搞網絡技術的人不懂英語或英語很差，可能會給工作帶來麻煩。故繼大學英語課程之后，仍需開設專業英語。如果采用雙語教學，那么，雙語教學的課程一般應選擇比較簡單的課程進行，如計算機網絡基礎等課程，使學生更容易接受。

其次，加強實踐和實訓教學，工學結合。為此，我們做了三方面的工作。第一，提高實踐教學在整個課程體系中的比重，強化實驗環節。我們在課程教學完成后，增加針對性較強的綜合性項目專題實訓，按照就業崗位群的要求，選取適當的實踐內容，進行合理的編排，納入課程領域。第二，可以根據實際情況，加強網絡實訓室的建設。例如，2006年我校與福建銳捷網絡有限公司合作，組建了網絡工程實驗室。2011年我校再次投資組建綜合布線實驗室和信息安全實驗室。學生在實驗室中可以完成交換機與路由器的配置、網絡跳線制作、鏈路端接、智能化設備安裝、入侵行為檢測、WEB服務蜜罐部署、企業典型網絡安全架構部署等一系列的實驗，既增長了知識，又在實踐活動中培養了動手能力。第三，我校計算機類專業采用了“2.5+0.5”教學體系模式，也就是說在學生三年的學習時間里，學校將安排半年的校外工作體驗，即頂崗實習教學環節。通過實踐性教學的組織，將學與做有機結合，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

最后，課程體系緊跟最新技術，具有一定的穩定性。提高“新”技術在整個課程體系中的地位，突出“新”技術在技能培養中的作用，對發展迅猛的計算機網絡技術尤為必要。結合學校已有教學和實訓條件，及時調整課程體系和實訓方式，滿足計算機網絡技術專業教學和社會實際需要的無縫連接，讓學生做到所學即所用。例如，我們提高了網絡安全在整個課程體系中的比例，除了網絡安全課程外，又開設了病毒防護、信息安全項目實訓，使學生對當前最新的安全技術有較深入的學習。我們還新開設了無線網絡技術、網絡新技術應用等新型課程。另外，開設選修課也是彌補職業技術課程和網絡技術發展縫隙的重要方式。此類課程可以讓學生掌握工作所必需的網絡技術的新發展，從而使學生形成較強的自我發展和創新能力。

三、課程體系的改革

計算機網絡專業各階段課程分布在高職學生的5個學期的教學計劃當中。為了滿足社會對計算機網絡技術專業人才不斷變化的需求，保證高職計算機網絡技術專業的培養目標的實現，我們根據工作過程設計課程群，緊扣專業的核心技能，對課程體系中陳舊和重復的內容進行調整和優化整合，增加了“網絡安全技術與應用”方面的課程；壓縮了“網絡編程與應用”在原有課程體系中的比例；刪減了一些與應用型人才培養要求關系不大的課程，如單片機原理及應用；合并了內容相近而又互有交叉的課程，如把計算機通信課程并入計算機網絡基礎課程中。通過計算機網絡專業課程體系改革，拓寬基礎知識面，適時地把一些反映當代計算機網絡技術發展趨勢的內容充實到課程教學中來，建立以“網絡技術及工程”為主要技能培養線、“網絡安全技術與應用”與“網絡編程與應用”為輔助技能培養線的一套實用、科學、系統、工學結合的課程體系，能適應相當一段時期的技術更新，課程之間的內容具有連續、遞進和外延展寬的特性。

“網絡技術及工程”是網絡專業學生主要的工程技能，其主要培養學生的兩種能力，一是網絡設計與實施能力，使學生能夠勝任網絡施工管理及簡單的網絡方案設計等工作崗位；二是網絡管理能力，側重培養學生對網絡軟環境的管理能力。其前期課程以計算機網絡基礎奠定網絡工程的基礎；中期的課程是TCP/IP基礎、網絡操作系統、綜合布線、無線網絡技術、交換機路由配置與管理等，這些課程是掌握網絡工程系統集成技能的關鍵性課程。在這兩種專業能力的培養過程中，由于大多數的單位網絡設計與施工工作已經基本完成，故網絡管理能力的培養顯得尤為重要。在培養學生的網絡管理能力時，要求學生不僅要熟悉Windows Server的網絡管理方法，更要熟悉網絡服務器上經常使用的Linux操作系統或Unix操作系統，具有在真正的網絡操作系統下配置、管理及實施網絡服務功能的能力。

隨著網絡犯罪的增多，網絡安全技術與應用越來越受到人們的關注。要管好網絡，就要熟悉各種網絡環境下基本的安全防范方法和安全實施技術。因此，要開設與網絡安全相關的課程，如網絡安全、病毒防護、數據安全等，讓學生學習如漏洞的類型和修補方法等內容，網絡管理工具的使用及數據文件的加密和備份等內容，全面掌握這一目前非常熱門的課題的基本知識和技能，縮短課程體系與實際技術發展之間的距離。

“網絡編程與應用”區別于研究生、本科教育培養的網絡軟件技術開發師，應大力培養面向中小型企業、公司、學校、行政事業單位的網站開發設計員。目前，用于開發的工具種類繁多，不可能讓學生在有限的學習時間內全部掌握，作為編程人員至少要熟練掌握一種語言，能熟練使用一種開發工具和環境。可以將網絡編程類課程劃分為兩個主線的教學，一個主線是網頁設計與制作、程序設計、JSP開發與WEB應用；另一個主線是網絡數據庫應用開發、JAVA程序設計、C#程序設計。在這兩個主線的教學中，前者側重于培養學生網站建設及維護能力，后者則著力于培養網絡環境下的軟件開發技術人才。由于我們學院有專門的軟件開發教研室，故根據培養目標，我們專業選擇了前者開展教學。實踐證明，前者更容易掌握，使學生能較好、較快地掌握網站建設方面的知識，在畢業設計中許多學生建設的網站功能完善，界面親和力強。

學生修完以上三條人才培養線的課程后，將接受網絡設計與實施、網絡管理、信息安全以及網站建設及維護的項目專題實訓。這四個項目實訓融合了計算機網絡技術所涉及的相關核心技能，模仿工作流程組織教學。通過案例分析與實踐，使學生完成項目的實際操作過程，積累最初的項目經驗。這樣，學生無論是畢業設計還是將來走向工作崗位，都能快速進入角色。

此外，針對不同的學生，把“計算機網絡基礎”這門課程的內容區分開?！坝嬎銠C網絡基礎”課程是一門向全院開設的專業知識課程。通過調整，把網絡專業的“計算機網絡基礎”課程內容與其他專業“計算機網絡基礎”的內容區分。網絡專業學生“計算機網絡基礎”的課程內容更深一些，偏于網絡體系結構、數據通信的講述，而其他專業學生的課程內容要淺一些，偏于應用。

選修課可以將職業資格和技術等級證書教育（如微軟的網絡管理員、計算機三級、思科的CCNA等）納入課程體系，學生在完成課程和綜合訓練后，能夠參加、通過并獲得相關證書。選修課也可以是一些網絡新技術的介紹或對現有課程體系的一些補充。例如，在網絡編程與應用方向上選擇了網頁設計與制作、程序設計、JSP開發與WEB應用的教學主線，則可以將網絡數據庫應用開發、JAVA程序設計、C#程序設計作為選修課開設。通過學生自主選擇選修課，幫助學生明確發展方向，牢固掌握專業知識，提升專業素質和職業素質，培養自學能力，以便畢業時能夠很快適應社會，滿足企業要求。

四、結束語

完備的課程體系建設需要一套相配套的教材。由于教材建設本身是一項耗費大、周期長、見效慢的工作，因此，保持教材建設和課程體系建設相協調是課程體系改革后需要進一步解決的問題。在編寫教材的過程中應注意各課程教學內容具有不可重復，知識點之間存在相對獨立和離散性，如果知識點之間關系親和，則內容可集群。總之，計算機網絡技術專業課程體系改革只有本著“建立社會需要、緊跟最新技術、相對比較穩定的課程體系結構”的原則，調整課程設置，才能為社會提供大量高效合格的網絡技術實施勞動者。

［參考文獻］

［1］黃永元.職業教育中網絡專業的規劃及課程設置探討［J］.新課程研究（中旬刊），2010（3）.

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［4］李康樂，解晨光，張明輝，等.高職網絡專業技能型創新人才培養方案的研究［J］.哈爾濱金融高等?？茖W校學報，2010（4）.

［5］何文霞.高職計算機網絡技術專業課程體系改革探析［J］.電腦知識與技術，2009（5）.

［6］楊文艷.高職計算機網絡技術專業人才培養模式的思考［J］.遼寧高職學報，2008（10）.

第3篇：計算機網絡技術的基本知識范文

【關鍵詞】教學模式 教學方法 創新研究

由于傳統的教育觀念根深蒂固，多年來人們習慣于過去的教學方法和手段。而在實施素質教育的過程中，以往的教學模式已經不利于復合型人才的成長，因而，探索和使用新型的教學方法是當務之急。

探索教學模式和教學方法改革，首先要明確現有模式和方法存在的主要問題。筆者認為計算機網絡技術基礎課程教學中存在的主要問題有：教學內容過分重視技術的原理、過程和結論，忽視實用性和創造性；教學過程中拘泥于教材，教學方法陳舊，缺乏創新，不能調動學生興趣，不切合職業院校學生的認知特點；教學目標過多考慮“某一具體崗位的職業要求”，以實用性為唯一目的，不追求體系的完整性，不能全面提高學生的綜合素質；教學組織形式單一，課堂氣氛沉悶；考核方式不能適應素質發展的需要。

針對計算機網絡技術基礎課程教學中存在的問題，筆者一直在探討如何提高教學質量，確保良好的教學效果，不斷地對該課程進行教學模式和教學方法的更新與改革，探索新的教學方法與手段，以適應網絡和信息技術飛速發展的需要。筆者認為課堂教學方法和模式的改革由課程內容、組織形式、教學方法、考核方式等幾個方面組成。

一、教學內容

職業院校辦學的一個顯著特點是按照新時代的需求和職業界的需要來培養學生，應重視產、學、研相結合，并緊密地結合我國的經濟狀況，把培養應用型人才作為學校辦學的主要方向。根據教育部高職計算機教學大綱和各用人單位對人才需求的知識結構，以及21世紀對人才信息能力的要求，我們將計算機應用專業（網絡方向）高職的《計算機網絡技術基礎》課程的基本內容確定為：“網絡通信和原理的基礎知識”、“局域網典型組網技術”、“網絡互聯設備和技術”、“用Windows操作系統的設計與架構網絡“等幾個基本部分；另外，還須介紹小型局域網的Internet接入技術。其他專業的教學是這幾個基本部分的基礎上進行靈活組合。

二、教學方法

在教學過程中，我們采用了以下的多種教學方法，以適應不同階段的教學目標和要求。

（一）理論教學：以必須、夠用為度。對于那些必要的、關系到網絡系統內的規律性、邏輯性和應用技術等方面的內容應作較為詳細的介紹；對于涉及今后發展可能需要的理論內容，也要作必要的簡明扼要的敘述。這樣既為學生適應崗位的實際工作打下必要的專業基礎知識和技能，也為學生進一步的發展提供了可持續發展的能力和空間。

（二）實驗教學：根據實際的需要，應把教學的重點放在組建、管理和使用網絡三個重點部分，要求完成組網技術（含基本組網技術和互聯技術）和微軟操作系統的網絡管理技術兩項主要的內容。這樣，通過理論知識與實踐技術的緊密結合，不但可以使學生通過應用及實踐的學習，深化對理論和設計部分內容的理解，更重要的是可以使學生學會理論方法的實際運用技術。從而達到了不僅知其然，而且知其所以然，進而融會貫通的目的。

（三）集中實訓：根據學生的認知情況，一般可安排1-2周的集中實訓時間（80學時）專門進行網絡的綜合課程設計。要求學生分成小組，不同的小組有不同的課題，組內同學自己分工，協同工作，互相討論、共同分析與設計網絡。在設計期間，應設計豐富的課程設計內容，配備有經驗的教師進行指導；學生通過互相學習，共同實踐，寫出綜合實訓報告，最后由教師對實現的設計進行答辯與驗收，給出實踐的成績。

（四）“0”學時和“市場調研”的補充教學方法：由于網絡技術日新月異，再好的教材也不可能緊跟形勢，因此，對于局域網的綜合設計作業、網絡互聯設備等內容，可根據情況要求學生在課下，結合理論進行市場調研，寫出自己的調研總結報告，達到訓練學生綜合能力的目的。例如，有關網卡的報告，應當包含網卡的工作原理、實際的作用、常見類型、選擇的原則和注意事項等。

總之，在各個教學環節中，要充分發揮學生的主體作用，啟發學生積極思維，引導學生質疑問題，培養學生探索能力。在具體的教學過程中，可以采用比較先進的情境教學法、案例教學法、合作性教學法、探究性學習法、誘導教學法和小組學習法等，將教師的教學與學生的學習有機地結合起來，做到有講有練，既傳授知識又培養能力。

三、組織形式

結合高職學生的特點，我們要合理地調整并安排理論教學內容，教學實驗，以及綜合性設計的三段式教學模式：即將計算機網絡技術基礎課程的教學分為三個階段進行，這三個階段既有適度的理論知識學習，又有實驗的穿插活動，最后的綜合性網絡設計使得學生能夠運用所學的知識和技能。這些知識和技能在不斷的穿插、交換、交互的過程中進行，并輔助以市場調研的方法。這些環節相輔相成，循序漸進，由淺入深，使計算機網絡更加形象化、具體化、應用化、社會化、家庭化，使得學生容易并樂于接受和掌握。

四、考核方式

第4篇：計算機網絡技術的基本知識范文

隨著高校不斷擴招,各類學生層次間的距離逐漸拉大,層次界限逐漸明晰。構架在信息技術教育這條主線上的《計算機網絡》教育的難度逐步加大,出現了一些新的問題,《計算機網絡》的課程體系、課程內容的組織都應當進行有針對性的調整,要改善教學方法,重視教學資源庫的建設,從而達到提升大學生計算機網絡應用能力。

關鍵詞：計算機網絡教學;教學體系;教學改革

1.教學體系研究

計算機網絡技術應用廣泛、實用性強,且概念眾多,理論復雜,技術發展迅速。并且是一門與通信技術相互滲透、密切結合而形成的交叉科學,按傳統自然方式進行教學的方式由于不能滿足不同層次學生需要,已不再適合新形式的發展。因此要在《計算機網絡》課程中形成適應差異,發展便于學生自主學習的教學體系,而分層教學體系可以使教師根據不同學生層次需求,適當掌握教學進度與深度,從而提高教學效率,滿足水平參差不齊的學生所需。

1.1 教學目標的層次化

對《計算機網絡》課程教育可采用三層次的教學模式。

第一個層次為計算機網絡技術基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結構的角度出發,為學生在計算機網絡知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎,同時為后續課程服務。

第二個層次為計算機網絡技術使用技能教育,該層次教育主要培養學生具有計算機網絡硬件配置與調試、網絡系統安裝與維護、網站建設與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。

第三個層次為計算機網絡技術應用設計技能教育。該層次教育主要是培養學生網絡系統設計與施工能力,使之適應計算機學科的動態發展及與其它學科(如通訊、自動控制)的交叉應用,具有計算機網絡建設、網絡管理和網絡維護的能力。進而成為從事計算機網絡及相關領域的系統研究、設計、維護和管理的高級復合型人才。

1.2 教學過程的層次化

首先,在備課過程中要做好分層次教學的準備。根據教學目標的層次,結合教材及教學大綱的要求,針對不同層次的學生設計適合該層次學習的教學內容,必要時可補充教材上不詳細的內容或進行適當的引申,明確每次課的基礎內容和引申內容。

其次,在授課過程中要做好分層次教學的準備。對于低層次的學生,教師應放低要求和起點,注重講解和演示,使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學生,教師應精講精練,既重視基本知識與技能的掌握,又要善于引導他們獨立解決問題;對于高層次的學生,在原有課本知識已鞏固的情況下,教師要引申一些實例讓其多加練習,給該層次學生創造獨立學習和思考的機會,注重培養他們綜合運用計算機網絡知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學,讓學生有問題時隨時可以提問、討論,采用平等對話的方式,調動全體學生進行自我探索。在練習環節,對基本習題要使各層次的學生都能做對,較難的習題要使低層次的學生能聽懂但不必要求會做,從而在不知不覺中進行分層次教學。

再次,在上機輔導中要做好分層次實踐的準備。對于《計算機網絡》這門課程,實驗環節對于鞏固學生在課堂上所學的理論知識和操作技能有直接的幫助,其實驗質量的高低直接影響學生學習效果,因此教師應對實驗教學內容層次化。對于低層次的學生,更多的是做驗證性實驗,通過實驗強化基礎,鞏固技能;對于中層次的學生,要在驗證性實驗基礎上加入設計性實驗,在知識、技能鞏固的基礎上調動起學習積極性,引導他們獨立思考;對于高層次的學生,應以綜合性實驗為主,設計一些應用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。

1.3 教學考評的層次化

由于教學目標及教學過程的層次化,教師在教學進度安排、考評標準的設定等方面,既要有統一的要求,又要有高度的靈活性,形成教學考評的層次化。不能只看學生現有知識水平的高低,應考慮學生的層次,以學生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標準,平時成績占期末總評的比重要增加,淡化記憶性內容的測試,增加機試比重,盡量減少評估的偏差,引導學生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。

2.教學內容組織

地方師范院?！队嬎銠C網絡》教學內容的知識結構可分為3個部分,共有12章,其中第1章屬于入門篇,主要介紹什么是計算機網絡以及計算機網絡的分類等。2～9章是計算機網絡的體系結構部分,主要計算機網絡的體系結構模型,以及圍繞TCP/IP模型的層次結構、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網絡應用技術,主要介紹計算機網絡應用工具等。

1.1計算機網絡的一般概念,1.2計算機網絡體系結構與協議。

2.1概述,2.2M/M/1排隊模型。

3.1數據傳輸基本原理,3.2常用的物理層標準。

4.1數據鏈路層的基本概念,4.2停止等待協議,4.3連續ARQ協議,4.4選擇重傳ARQ協議,4.5HDLC,4.6PPP。

5.1廣域網的基本概念,5.2路徑選擇,5.3擁塞控制,5.4X.25。

6.1網絡互連概念,6.2因特網上的網絡層。

7.1運輸層概述,7.2TCP/IP體系中的運輸層,7.3UDP,7.4TCP,7.5影響計算機網絡的若干因素。

8.1IEEE802標準概述,8.2IEEE802.3,8.3快速以太網。

9.1ISO/OSI RM的高三層,9.2TCP/IP協議族的應用層,9.3域名系統DNS,9.4計算機網絡管理,9.5計算機網絡安全,9.6計算機網絡操作系統。

10.1聯網設備概述,10.2調制解調器,10.3網卡,10.4中繼器和集線器,10.5網橋10.6交換機,10.7路由器,10.8建網技術,10.9網絡建設方法。

11.1幀中繼,11.2接入網技術,11.3計算機網絡技術的發展。

12.1網絡信息系統開發。

3.教學方法選擇

由于地方師范院校的角色定位,這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識,同時也是在幫助學生如何選擇、使用教學方法,這一點就顯得尤為重要。

3.1 精講多練的過程式教學方法

采用精講多練的過程式教學方法可培養學生的計算機網絡應用能力和實際動手能力。在實際教學過程中,教師以上機練習與作業為主線,將所教內容建立知識點實踐體系,對每個學生根據知識點進行考核,從而提高理論教學和實踐訓練的整合度,發揮學生的學習主動性和創造性。這種教學法有利于學生在實踐中掌握知識,更好地培養學生的操作能力。

3.2 互動式教學法

互動式教學法。教師講課為主并輔助以學生上臺講課和自己給自己輔導的一種教學方法。通過該方法,師生在課堂上共同研究、討論教學內容,使教師和學生之間、學生和學生之間相互取長補短,充分調動起學生的學習積極性,使學生由“要我學”變成“我要學”從而大大加強了學生的學習興趣同時也提高了自學能力。

3.3 類比教學法

對于理論性強的教學內容,啟發學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結。例如:對于OSI七層模型的理解,用一個“從上海到羅馬的貿易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要給網絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義,但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。

3.4 案例教學法

案例教學法,在計算機網絡課程的教學過程中,將同軸電纜、光纖、以太網收發器、各種網卡、交換機、路由器等網絡設備搬到課堂上或直接將學生引至實驗室,對照實物現場進行講解。例如,模擬組建一個校園網,對所給網絡設備和傳輸介質進行選型。這個案例可以讓學生更加了解不同傳輸介質的特點和使用場合、網絡設備的功能和應用場合、具體局域網標準的含義,使學生基本具備中小型網絡設計能力、網絡設備的選型能力。

3.5 任務驅動教學法

教師在使用任務驅動教學法時要把握教學內容,提出任務;然后要和學生共同分析任務,講解重點、難點,還可以給出完成任務所需掌握知識點的有趣實例,提高學生的學習興趣;同時要定期檢查、監督任務完成的情況,做到心中有數;最后要制定一個客觀、公正的評分標準。例如在講授DNS域名系統時,對企業進行需求分析,提出任務,使學生在完成任務的同時學會DNS服務器的管理方法、工作流程,最后教師對知識進行歸納總結。

采用多種教學法,使教學過程重點突出、簡單明了,充分調動了學生的積極性并掌握了相應的知識和技能。對于低層次學生,通過教師的生動講授和自己的練習能較快、較好地掌握課程基本內容;對于中高層次學生,他們學到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能,加深了對計算機的認識與了解。

4.重視教學資源庫建設

由于《計算機網絡》課程課時的限制,教師不可能將重難點反復講解,也做不到知識點的面面俱到,而作為該課程重要組成部分的教學資源庫建設的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學內容及學生能力的基礎上,開發了大學計算機網絡技術教學平臺,為學生提供了課程的全部電子教案、實驗指導、應用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源,為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。

教學資源庫的建設使教學內容的載體從單一紙介質的教材向多媒體教學資源發展,教學方法也從以教師為主向以學生為主轉變。通過資源庫,學生可以更多的采用自學加咨詢的方式學習相關內容,加深對知識點的理解,同時也鍛煉了學生自學能力,促進了學生的主動性與積極性。

5.結語

作為培養學生計算機應用技能的《計算機網絡》課程,我們有責任也有義務完善其教學體系,今后希望進一步加大教改的穿插力度,以改善現有教學帶來的不良結果,并且結合當前教育體制改革內容,在教學內容、教學方法、教學手段、實驗教學、師資隊伍及資源庫建設等方面進行不斷探索與研究,努力培養高素質的創新人才。

參考文獻

［1］ 李成忠.計算機網絡教學研究［J］.重慶郵電學院學報(社會科學版),2004(6).

［2］ 蔣中云.非計算機專業“計算機網絡”課程教學方法的探討［J］.計算機教育,2009(24).

第5篇：計算機網絡技術的基本知識范文

關鍵詞： 虛實結合；計算機網絡專業教學方法；教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0397-02

隨著信息時代和物聯網的發展，計算機網絡技術人才將變得日益緊缺。高職院校又擔負著培養復合型、創新型、發展型高級技術技能人才的重任。那么在高職院校中各專業應創立一套適合本專業人才培養方法的教學方法，為社會培養急缺人才。

1 計算機網絡技術專業人才培養方案

計算機網絡技術專業培養德、智、體、美等全面發展，溝通能力強，具有良好的職業道德和法律意識，掌握網絡系統基本知識和網絡安全基本理論，掌握基本的防病毒、黑客攻防以及主流的網絡安全技術，具備從事企事業單位網絡管理、維護和安全防范等必備的專業技能，能夠規劃、管理安全的網絡平臺，并能快速跟蹤網絡信息安全新技術的高級技術技能人才。

計算機網絡技術專業的人才培養應充分體驗高職院校辦學特色，理論知識以夠用為目標，重在實踐教學。計算機網絡專業學生通過網絡基礎課和思科網絡設備配置管理，結合網頁設計制作、網絡操作系統、Windows和Linux主流平臺網絡服務配置、網絡安全技術、網絡工程與系統集成等專業課程，貫穿網絡公司在網絡工程項目實施過程中的網絡規劃、網絡組建、網絡設備配置、服務器配置與管理、網站規劃、網絡系統維護等各個環節的知識與技能。

對于學生的培養包括兩個階段，第一階段通過在學校學習各門專業課程構建良好的知識體系；第二階段到公司企業進行頂崗實習，把學校里面學習的理論知識與實際運用結合起來，并從實際運用中找出自己知識的欠缺以加以學習補充。2年的校園基礎知識學習，使學生構建起關于計算機網絡的基本體系結構，掌握網絡系統的管理和應用及網絡安全技術；在隨后的1年企業實習過程中，結合企業實際的網絡工程對自己的理論知識進行升華。這樣很好地把學校和企業結合起來，為學生畢業后更快的走向工作崗位奠定了良好的基礎。

2 教學方法

針對高等職業教育的特點，計算機網絡技術專業在遵從直觀的傳統教學方法的基礎上，積極推行案例教學法、項目驅動教學法、理論實踐一體化教學法，積極推行學院的“講-演-練-評”教學模式，加大Web應用開發項目作業、網絡安全與管理、網絡系統集成、綜合布線、網絡綜合實踐的份量，努力提高教學效果。教學建立以技術、技能訓練為主，理論與實踐相互融合的實踐教學課程體系，采用“講—演—練—評”四位一體的教學模式，邊講邊練、講練結合，采用情景教學和任務驅動?！爸v”即講授，是教師將網絡基礎知識、基本原理、技術要求和操作過程等相關理論知識融合到實訓實習項目中進行講解。“演”即演示，是教師模擬真實的工作場境和職業氛圍，演示各種網絡設備（路由器、交換機、防火墻）的配置和使用?！熬殹奔淳毩暎菍W生根據教師的講解、演示，親自動手操作，在設備上練習自己所學的網絡配置命令，體會技能操作的要領和步驟?！霸u”即評價，是通過學生自評和互評、教師評價，對學生配置網絡設備情況和系統配置進行課堂現場點評、階段效果測評和社會評價。四個環節緊緊相扣，互為依托，構成一個完整的教學活動過程，整合全面發展學生職業技能的教學方法群，將教學目標、教學過程、教學內容、教學方法和教學評價集合在一起，達到“學、做、用”三合一的教學效果。虛實結合的方法則是貫穿于整個教學模式當中。

3 虛實結合的應用

計算機網絡技術專業教學過程中，通常圍繞兩條主線展開進行。一是操作系統，另一個是網絡設備的配置（如路由器、交換機等）。目前高職院校計算機網絡類專業大多采用的是理論和實踐教學相結合的方式，即首先教師通過理論教學進行講解，然后學生進行實際操作練習。

對于網絡操作系統課程而言，無論是Windows Server系統還是Linux系統，均需要上課前提前安裝的到相應的計算機上。大多數理論教學是在多媒體教室進行的，多媒體教室在多數院校是屬于公共教室。這樣，如果將計算機安裝緊適用網絡專業教學的操作系統，那么勢必會影響其他教師的適用。那么是不是需要在一臺計算機上安裝多個操作系統呢？此方法具有一定的可行性，但還有一些問題，就是要實現不同操作系統之間的通信演示時怎么實現呢？不至于要上網絡操作系統的教師每次課都再帶一臺電腦吧？

再有對于網絡設備配置課程，教室也不可能每次都把真實的交換機或路由器等設備抱到教室。但是沒有設備演示，只靠憑空的講解學生是很難理解的。那么如何才能有效的解決以上諸多問題呢。虛實結合是一個快捷有效的方法。

首先，在真實計算機上仍然安裝一個供所有用戶公用的操作系統，然后，在該系統平臺上安裝一些虛擬軟件。對于多數不用該類軟件的教師而言，他們想平時一樣操作該計算機，不需要啟動該軟件，也就不會影響計算機的性能。對于計算機網絡技術專業教學教師而言，他們根據自己需要啟動對應的軟件來完成教學。如網絡操作系統課程，可以利用VMware Workstation軟件啟動所需要的Windows Server系統或Linux系統，還可以啟動Windows客戶端系統，再加上真實計算機上的操作系統，如此一來就可以利用一個虛擬軟件同時啟動多個操作系統。教師就可以向學生清楚地展現各種操作系統的配置和應用，并且還可以進行測試。對于網絡設備課程也是如此，可以利用Packet Tracer等模擬軟件，來繪制網絡拓撲圖，并且還可以對各種網絡設備進行配置，學生可以十分直觀地理解各個知識點的應用。如此虛實結合的方法大大提高了教學效率。此方法不但適用于計算機網絡技術專業，也適用于計算機類其他專業。

4 結束語

計算機網絡專業在高職院校中普遍存在，良好有效的教學方法是不可或缺的。作者根據自己日常教學過程，做了一些探索，并通過實踐教學應用，發現效果十分明顯。不但減少了設備的數量，而且學生能夠直觀地理解網絡相關知識。希望此方法對其他進行計算機網絡課程教學的老師有所幫助。

參考文獻：

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[3]卞華珍，潘荷新.計算機網絡專業工程化教學改革實踐[J].職業技術教育，2006（23）.

第6篇：計算機網絡技術的基本知識范文

一、教改探討

信息社會的到來給全球帶來了信息技術飛速發展的契機，信息技術的應用引起了人們生產方式、生活方式和思想觀念的巨大變化，推動了人類社會的發展和人類文明的進步；信息系統的建立已經逐漸成為社會生活各個領域不可缺少的基礎設施，信息化水平已經成為衡量一個國家現代化程度和綜合國力的重要標志。為了適應這一要求，我們在本科生高年級階段開設了計算機網絡原理這一課程。這一課程面向計算機專業高年級本科生，以學生掌握計算機網絡的基本知識、基礎理論為目的，同時具備一定的實際動手操作能力，能夠開發設計、使用、維護網絡、能夠基于網絡開發應用程序，為學生成為網絡方面的專業人才奠定基礎。對于一所大學而言，培養學生具有國際化的視野和尖端知識，培養出在思想、知識、技能方面，在國際上具有競爭力的人才是重中之重。為此，我們這門課采取的具體措施是加強外語教學，課堂采用英語課件、中文講解的方式，在選擇的教材上直接引進國外原版教材進行教學。通過原版教材的學習，可以達到幾個目的：

1.提高學生的外語水平。通過采用英語原版教材，使得學生在掌握專業知識的同時加強了英語的學習。同時，我們在考試環節，采用英語試卷的形式，在客觀上，督促學生平時著眼于原版教材的學習，掌握英語閱讀的同時，掌握大量的計算機網絡專業詞匯，從而達到專業知識和英語能力的同步提高。

2.使學生了解國際前沿技術。雖然我們國家近幾年隨著經濟上GDP的快速提升，科研水平達到了前所未有的進步，但和發達國家相比，還是有一定的差距。反映在知識體系上，就是教材的內容和更新不夠快，不能緊跟世界先進技術和科學研究方向的發展。而國外原版教材在這些方面要優于國內教材。我們從幾年之前就開始一直選擇高等教育出版社出版的英語影印版教材，并且隨著版本的不斷更新，講授的內容也和國外的大學同步，這樣使得我們的學生能以更快的速度接近計算機網絡技術發展的前沿，對學生將來工作以及進一步的深造打下了良好的基礎。

二、整合教學內容、改進教學方法

在我校計算機專業本科生的低年級階段，已經選修過數據庫、操作系統、計算機組成原理等課程。計算機絡原理是計算機專業重要的專業必修課。在課堂教學方面，我們重點介紹計算機網絡的基本知識。該課程基于Internet，目的在于讓學生了解計算機網絡的體系結構和工作原理。Internet是熟知的公用網絡，以此網絡的TCP/IP協議為模型，貼近學生生活和學習，使學生充分結合實際生活，了解基本的概念和原理。在課堂教學中，將教師的科研內容融合到教學內容中，采用研究型教學方法和傳統教學方法相結合，教師教授與學生研究型探索相結合，充分調動學生自主學習的積極性，為學生發散型、創新型能力發展提供了空間。在以Internet協議TCP/IP為基礎的內容中，通過學生設計web服務器、郵件服務器、根據各種路由算法親自動手編程、配置路由器和交換機，掌握協議的工作原理及工作過程。在課時分配上，采用48學時課內講授，16學時的實驗環節，使學生充分掌握理論知識的同時，增強其親自動手的實驗能力。計算機網絡需要較強的實踐能力，這就要求我們課堂教學中應該與實踐相結合。在學校的大力支持下，我們搭建了《計算機網絡原理》課程的實驗教學環境。該實驗環境提供了網絡實驗的平臺。該平臺可以達到高等院校和科研機構的計算機網絡的基本水平。在教學方法上，我們針對教學內容自行設計了多媒體課件，將抽象的原理和工作過程以動畫的形式演示出來，增強教學效果。多媒體教學是實現提高教學質量和教學效率的有效手段。我們自行設計了Internet協議各個層次協議工作過程的flash動畫演示，提高了學生學習的興趣，同時使理論更加形象。如講授HTTP協議工作原理時，把從發出網頁瀏覽的請求到接收到所請求內容的過程，通過flash演示，將連接的建立、請求和響應的發送過程一一呈現，使得抽象的概念得以形象化，易于學生的記憶理解和掌握。把課堂講授和自學結合起來，注重培養學生獲取知識和運用知識的能力。課堂的教學活動是學生在教師引導下的師生互動的過程，學生是教學過程中知識接受的主體。因此我們在課堂教學中采用教師教授和學生討論相結合的方法[1]，針對難以理解的概念組織學生分組討論，加深學生對基本概念和基本理論的理解，有助于學生在以后的設計中結合實際具體應用。同時我們自行設計編寫了相關實驗的教學指導書，加大了本科生網絡系列課程教學的實踐力度。根據學生的實際情況，由淺入深地安排了一系列實驗，提高了他們的實際動手操作能力。計算機網絡實驗的對象和環境是一個模擬了計算機網絡的系統，主要由硬件環境和運行在硬件上的軟件所構成。主要由組成計算機網絡的主機通過各種接入設備和網絡接入介質以及網絡互聯設備構成計算機網絡運行的硬件環境，然后由運行在主機以及終端設備上的網絡操作系統、網絡數據庫、用戶安裝的各種應用系統和網絡互連設備上的軟件構成的軟件環境的有機結合構成了計算機網絡系統，完成計算機網絡的各種功能和服務。我們設計的所有實驗都運行在計算機網絡環境下。我們設計的實驗主要分為四大類：設計型實驗、驗證型實驗、綜合型實驗和創新型實驗。

三、精選國外優秀教材，采用雙語教學

由于國外計算機技術的發展比較迅速，在網絡技術方面也積累了大量的實際經驗，優秀教材的選擇是培育高質量高效人才的必要條件。而在國內采用的一些教材大多內容相對滯后，另外，現階段各個高校也都在大力提倡學生閱讀國外原版教材，特別是對于計算機專業的學生，通過閱讀原版教材能夠很快地跟蹤國外最新技術發展，同時提高了英語專業閱讀的能力。我校計算機網絡原理課程組通過多年的實踐以及搜集大量的國內外優秀教學資料，選用了大學計算機教育國外著名教材教學用書的影印版作為計算機網絡課程的教學用書。在課堂教學中采用雙語教學的方式[2]，原版教材閱讀和中文課堂講解相結合，對學生閱讀原版教材中較難理解的部分重點講解，使學生充分領悟教材的內容，同時考試采用英文實體，中英文解答，考核學生對課程的理解掌握程度。

四、實驗環節設計

實驗是計算機網絡的重要環節。計算機網絡實驗不同于其他計算機課程的實驗，需要獨立的實驗環境。我校計算機學院配備有大型綜合實驗室，針對我院本科生各門課程開放實驗室，除了配置了上機的相應軟件環境之外，還在獨立的空間配置了計算機網絡實驗必備的硬件設備和環境，包括有線和無線的局域網，各種交換和路由設備，為實驗的開設提供了環境的支持。通過課程的學習，可以達到：認識并了解網絡理解網絡協議工作原理使用網絡維護管理網絡開發網絡應用的最終目的。

學生在學習了相關的理論課程之后，可以通過實驗驗證、設計相關的實驗內容，提高實踐能力。我們自行編寫并設計了驗證型、設計型、創新型的各種實驗，鞏固教學中的相關內容，在教學中配以相應的課題，解決實驗中遇到的問題，提高學生的實踐能力與發現問題、解決問題的能力，使學生真正能夠獨立完成網絡工程的設計和開發。

1.實驗預習。因為實驗中需要了解的計算機網絡基礎知識多，所以預習工作非常重要，是整個實驗必不可少的步驟。在預習環節中，需要學生明確試驗目的，通過閱讀相關資料理解并掌握實驗原理，熟悉實驗用到的硬件和軟件環境。我們要求學生提前閱讀實驗指導書中的實驗方法和操作步驟，并參閱相關理論和有關設備的說明書，寫出預習報告。包括：實驗目的、實驗原理、實驗環境、實驗步驟和預期效果，并對可能出現的運行結果進行理論分析。

2.實驗操作。進入實驗室進行實驗操作前，應將預習報告提交實驗指導教師審查，獲得實驗指導教師許可后領取相應實驗設備進行登記后才可進行實驗操作。實驗過程中，要認真觀察實驗結果，實驗結束后，交由實驗指導教師檢查合格后才能結束實驗。

第7篇：計算機網絡技術的基本知識范文

【關鍵詞】計算機;網絡課程;工程式教學

在中國，新課改的實施，也使計算機網絡課程發生了一些根本性的改革。網絡時代的發展，讓我們能夠發現，當今社會傳統的教學模式已經無法使人們跟上時代的步伐，無法滿足人們在生活中的需要。計算機網絡課程教學過程中教學內容注重理論講解，實際操作很少，實驗設備不夠齊全，對實驗環境的要求比較高，老師和學生在進行網絡課程的教學過程中容易遇到很多的困難，所以課程改革勢在必行。目前中國計算機網絡課程主要引入了工程式的教學模式，以此來解決課程實際操作中設備不足的問題。本文重點對計算機網絡課程的工程式教學進行討論。

1.計算機網絡課程教學中存在的問題

1.1 理論與實際無法緊密聯系起來

在當前的計算機網絡課程教學中，老師上課時主要是進行理論知識的講解，這些理論知識基本上都是純書本知識，無法與實際緊密結合在一起，比如說，老師主要向同學推薦《網絡組建和維護》這本書來作為學生課下應該學習的基本知識讀本。雖然學生能夠學到足夠多的網絡知識，但是這些理論知識還無法有效地實際的網路應用中發揮足夠大的作用。學生學習這些理論知識，還有待于進一步運用到實際生活中去。

1.2 教學內容無法與時俱進

目前，中國計算機網絡課程主要是選用《計算機網絡技術基礎》作為計算機專業的一門基礎性課程，該書一直沿用著傳統的知識結構：網絡概念、網絡模型、傳輸途徑、網絡連接等基礎性知識，而且這些知識幾乎都是按照同一個規范進行嚴格的章節區分，這樣就會導致學生無法學到有銜接的知識，而且學到的東西與現實社會的需要還有一定的距離，知識編寫無法與時俱進。

1.3 網絡實驗設備不足

在進行計算機網路課程時，學到的基礎知識要在實際的計算機實際操作中得到有效的應用，才能夠使學生真正意義上的掌握其完整的知識。但是目前計算機網絡課程中，后續的實際實驗操作設備不足，學校沒有足夠的經費投入到計算機網絡課程中去，這樣就導致學生在學習基本的知識體系之后，無法靈活地運用到實際生活中去，學生只能是“紙上談兵”。

2.進行計算機網絡課程的工程式教學措施

對于當前計算機網絡課程中存在的問題，應該予以及時的改革與調整。時代的發展，要求計算機網絡行業能夠與時俱進，這樣才能夠促進社會的發展。就目前中國計算機網絡課程存在的問題，主要是引入工程師教學進行改革，主要的改革措施如下幾方面。

2.1 培養大家的學習興趣

計算機網路課程與其他學科一樣，要想學好該課程，首先都應該對其培養濃厚的興趣，這樣才能夠更好地激發學生的學習熱情和積極性。因此，老師在講課過程中，應該結合實際進行知識講解，不斷地調動學生的學習積極性和動力，以學生的實際生活和體驗進行知識講解。

比如說，在講解網絡動畫設計或者是編寫網頁等相關知識，老師可以跳出傳統的按照課本知識進行講解的教學模式，可以通過實際的網頁射進進行講解，可以設計一個“網上購物”的網站，通過該網站的設計和構建進行相關的網頁設計和美化等知識的講解，除了讓學生能夠很好地掌握網站設計的技術知識，同時老師可以從網絡營銷等其他學科知識進行網購的知識講解，趣然后根據相關的網絡程序進行其他相關網絡知識內容講解。這樣一來，就能夠激發學生的學習興趣，使學生主動地參與到教學過程中去。具體的課程講解如圖1所示：

圖1

2.2 更新教學內容

時代在變化，網絡技術也是順應時代的變化而發生巨大的變化。在計算機網絡課程中，現在出現許多的知識講解課本，這些課本或書籍主要存在的共同點有以下兩個方面：一是課本中的網絡命令程序編寫單一，主要編寫網絡命令的廠家就是“華為”和“思科”兩個供應商，他們在網絡命令編寫上雖有區別，但是還是主要是以思科的命令程序為主，不用依賴實驗設備就能夠進行簡單的編程，其應用范圍更加廣泛;二是目前網絡書籍中對網絡知識理論描寫詳細，對于初學者或者是主要的研究者來說，能夠深入了解網絡知識點，學生在學習和實踐中，能夠根據網絡知識進行實際的網絡操作，不斷地通過實驗，發現、理解和解決問題。

2.3 明確課程教學思路

眾所周知，計算機網絡課程學習是一個長期的、與時俱進的一門課程，其課程設計比較體系化，老師在教學過程中，要根據計算機網絡課程內容，有一個明晰的教學思路，主要可以從兩個方面進行知識講解：一方面可以從網頁設計等知識進行課程教學，在教授這方面網絡知識時，可以對知識體系有一個總體的概括，然后由淺入深，可以從總體知識體系中分出許多個小知識體系，根據不同的小知識體系進行知識講解，這樣能夠使學生對只是有個整體的把握;另一方面，可以從實際的應用來講解網絡組建、網絡綜合布線以及網絡安全等知識，這樣能夠使學生在實際的應用中掌握網絡知識體系。比如說，老師可以通過校園網絡構建與維護進行知識講解，這方面的知識可以從學校進行構建前期的鋪設強電與弱電、學校教師內部設計信息面板等工作進行講解，然后設置交換機，過渡到網絡構建完成之后的維護，這一整個網絡構建和維護過程囊括了許多課程的知識，可以通過這個校園網絡構建的設計方案進行知識講解，同時還能夠提高社會的應用價值。具體的講解如圖2所示：

圖2

2.4 改變課程教學方式

為了使學生能夠更好地學習計算機網絡知識，并熟練地掌握計算機操作，老師在教學中應該改變傳統的理論講解的教學方式，為了能夠體現工程學的思想，可以通過實際的生活運用實例，開始進行知識講解。主要是以實際出現的問題出發，根據問題的出現，闡釋學到的理論知識，根據問題，理解知識，并找到解決問題的方法，這樣就能夠使學生應用學到的知識去解決實際的問題，學以致用。

比如說，老師在講解學校網絡安全知識的時候，可以從學生個體的計算機網絡安全開始講解，學生應該安裝必要的殺毒軟件，對個人計算機進行定期的查殺和更新;然后聯系到接入層的交換機，為了更好地保護網絡安全，可以設置管理人員密碼，設置端口的最大連入數，嚴防非管理人員訪問交換機，嚴防電腦使用用者擴展網絡端口;最后說到核心層路由器，可以設置一定的訪問權限，通過ACL訪問控制列表來嚴防學生對教務網站的訪問。通過層層講解，從抽象到具體，由粗到細，講解網絡安全的知識。

2.5 創設情境進行實際教學

目前中國對于計算機網絡課程的實驗設備方面的投入存在資金短缺的現象，短時間內，在中國存在著實驗設備不足的現象，為了能夠有效地解決設備不齊全的問題，可以創設虛擬情境進行實際的模擬，主要是配合使用模擬器，使學生能夠對知識進行實際的應用。目前中國在計算機網絡這方面使用的模擬器主要有華為路由模擬器、Packet Tracer、BOSON、Dynamips等。這些模擬器能夠模擬現實環境中的情景，可以彌補設備不足的情況下，學生能夠在實際中進行知識運用和實際操作。

2.6 積極參與到實踐中去

我們學習知識的目的主要是要學以致用，而不是紙上談兵。所以在學習計算機網絡課程的相關知識，我們應該能把課堂上學到的知識運用到實際生活中去，主動地參與到社會實踐中去，可以積極地參與到具體的應用計算機網絡技術和知識的實施項目中去，從親身參與的過程中，體驗這些課堂知識在實際中的應用，然后進行總結和歸納，使學到的知識真正地成為自己的知識。

3.總結

計算機網絡課程中應用工程式教學，能夠使學生加強對知識的理解和掌握，使學生能夠在實際的工程或生活中運用自己學到的知識，同時能夠與時俱進，隨著時代的變化，而不斷地更新計算機網絡知識和技術，真正做到在課堂上能夠認真地學好知識，在生活中能夠靈活地運用知識解決現實生活中的問題，這樣才能夠不斷地提高自身對計算機網絡技術的熟練掌握，促進社會的發展和進步。

參考文獻

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[2]吳功宜.計算機網絡[M].北京：清華大學出版社，2010.

[3]崔貫勛等.計算機網絡實驗分層教學的探索與實踐[J].計算機教育，2010.

作者簡介：

第8篇：計算機網絡技術的基本知識范文

關鍵詞：網絡基礎；教學方法；過程學習；授課形式；檢測卡

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0126-03

Abstract： This paper according to the Department of information engineering， Wuhan Maritime Vocational and technical college， for the specialty of Computer Network Foundation course opened and higher vocational college students' learning characteristics， combined with their years of teaching reality， puts forward some improved assessment method of teaching method and the optimization of the curriculum.

key words： Network base； teaching method； Learning process；Teaching form

1 計算機網絡基礎課程的地位

武漢航海職業技術學院信息工程系目前有三個專業，分別是計算機網絡技術、軟件技術和電子商務，三個專業的人才培養方案中都包含了《計算機網絡基礎》課程，64課時，多媒體教學的考試課程。教學任務是使學生獲得計算機網絡方面的基礎知識，了解新技術及動態，同時必須重視實用技術的運用，為相關后繼課程打下良好的基礎。但是在各個專業中的地位與作用卻有不盡相同。比如在計算機網絡專業中，該課程屬于導論式的基礎課，很多章節內容在后續的課程中有詳細介紹，在授課時側重于給學生傳授網絡的框架和網絡的外延，讓學生形成一個網絡的總體概貌，為后面的學習搭建專業框架。在計算機軟件的專業中，該課程屬于專業基礎課，授課時側重于網絡軟件的介紹和服務器的介紹。而在電子商務類型的專業，應側重于計算機網絡的計算模式介紹。老師教學應該根據專業有側重點。但是在目前市場上提供的教材中沒有區分專業，側重點基本由教師自行把握，這就要求教師在備課時有刪減和補充。

2 計算機網絡基礎課程的特點

一是該課程理論性和抽象性較強，課程教學中抽象概念較多，是大多專業課程的必修和先修課程。不管是哪個專業方向，該課程要求學生各個知識點之間要融會貫通。在教學中，要把握好各專業的側重點，也要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又能掌握基本的實踐動手能力。

二是該門課程考核方法單一。傳統的《計算機網絡基礎》的教學，不注重學生的實踐操作與應用能力。我校以前考試方式為閉卷筆試。筆試主要考察學生對基礎理論的理解和掌握。這樣，學生為了應付考試，就會死記硬背大量枯燥的網絡基礎理論，這極大地影響了學生平時學習的積極性，出現了重考試結果而輕平時學習過程的錯誤導向。

3 改進計算機網絡課程教學方法的探索和思考

計算機網絡基礎課程教學主要采用課堂理論教學，而高職學生對理論有畏難情緒，理解更困難，學生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環，嚴重影響教學效果。為克服理論學習困難，幫助學生更好的理解這些內容，根據筆者多年的《計算機網絡基礎》教學經驗，對于課堂教學的改進可以采用以下方法。

3.1授課形式多樣化

計算機網絡基礎課程理論性強，基本概念講解多，教師很容易采用“填鴨式”的教學，現在的學生都是在信息技術爆炸時代長大的95后，接受信息的方式多樣化，傳統的“填鴨式”教學使學生疑難問題越積越多，形成惡性循環，嚴重影響教學效果。興趣是最好的老師，保持學生良好的學習興趣和好奇心是每個教師教學最根本的任務。在本課程的學習過程中我們要盡量使理論教學形式多樣化，內容更有趣，充分調動學生的主觀能動性，變被動學習為主動學習。

3.1.1 演示法

為彌補理論教學的枯燥，提高學生的學習興趣，在課堂中可以實時嘗試使用多種形式演示法教學。比如在學習傳輸媒體時我們可以事先準備好雙絞線、光纖等傳輸媒體材料，現場教他們識別和制作方法，讓理論的學習實物化、直觀化。再比如結構換布線系統中我們可以以教學樓或者大家熟悉的建筑物現場查看實際的布線情況，再評論當前建筑物綜合布線的優劣和改進辦法。讓網絡的思想走進學生的生活，培養專業的思維和眼界。微課視頻等手段利用也是不可少。

3.1.2課堂討論法

在某些章節老師可以給定一個主題，要求學生提前查找相關資料，課堂以演講、辯論或者專題的形式來進行，將教師原本要“填鴨式”教學的內容拋給學生，讓他們主動查找相關知識，讓課堂變成了思維碰撞的場所，極大的提高學生的學習興趣。比如在講解服務器知識時，教師可以先拋磚引入的講解一下服務器的基本知識，每個學生都可以針對服務器的某一點來放大上臺講解，教師最后總結，經過這次學習學生對服務器知識了解深度和廣度就都不一樣了。

3.1.3課外補充法

計算機行業技術更新快，如果我們課堂只是講解已經存在實施了的知識點，學生會覺得實用性不強，興趣不大。為避免這種情況的發生，我們應該多結合當前的行業發展、新技術與新知識的介紹。比如當前網絡發展的方向時，我們可以以專題的形式介紹大數據、云計算和物聯網等技術，并讓學生提前查找相關資料，參與其中。比如在介紹很多教材在多個問題上反復出現“隧道技術”，但是一般教材卻沒有對這一技術做詳細說明，教師可以補充講解這個問題，也可以讓學生自己查找相關知識，老師只是做一個總結性的發言。

3.2 理論聯系實際

對于理論課程的學習，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。

3.2.1操作化

講述MAC地址的時候，介紹了MAC地址的定義為計算機的硬件地址，在機器上演示并查看MAC地址，也可以延伸介紹下MAC地址過濾在上網管理時的應用。例如，使用無線路由器時經常會碰到“蹭網”的現象，這時使用MAC地址過濾，僅允許某一個或者某幾個MAC地址訪問，或者將某些“蹭網”者的MAC地址設置為黑名單，就可以解決此類問題。

3.2.2實物化

在講述傳輸介質時，除了講述幾種常用的傳輸介質的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內的布線就應選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網絡綜合布線系統中的知識也介紹一下。

3.2.3 前沿化

比如網絡互聯設備時，我們可以提前準備一些當前最新款的路由器、服務器和防火墻的資料，結合課本內容在課堂上剖析這些設備的技術設置，讓學生將理論學習與市場相結合，形成專業思維。

3.2.4實例化

在講述TCP和UDP兩個協議時，需要重點介紹兩個協議的特點，以及他們的對比。根據他們的原理特性的不用，也決定了他們的應用。比如文件傳輸等需要可靠傳輸的網絡應用，在傳輸層一般選擇TCP，而像實時視頻傳輸，一般則選擇UDP。還有些網絡應用是需要兩個協議都是用的，比如說網絡監控系統，監控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇UDP。而監控的畫面需要保存起來以備后續查看，對畫面的質量要求較高，可以選擇TCP。

3.3類比法

OSI體系結構是計算機網絡課程中的重點內容。對于這部分內容的理解，學生普遍反映很抽象。所以這部分內容的講解可以采用類比法，將郵政體系的郵件郵遞過程和OSI體系結構做一個詳細的比較，能較好地從基本上掌握分層的原理和特點。

3.4考試方式多樣化

3.4.1理論考試和實踐考試相結合

傳統的計算機網絡基礎教學偏向理論，考試也是理論考試偏多。為了提高學生的學習興趣，讓他們覺得能夠學以致用，理論考試應該和實踐考試相結合。理論考試主要考察學生對最基礎的網絡原理的掌握，比如網絡基礎體系結構各層的特點和作用、分類等。實踐考核可以考核學生對一些網絡設備使用的熟練情況。題目可以是網絡互連、簡單服務器的配置等。將理論考試和實踐考試相結合，既讓學生重視了對理論的學習，又讓他們掌握了重要的職業技能。而且，理論考試和實踐考核相結合能讓學生在學習過程中極大的提高自己的學習積極性。

3.4.2 采用過程學習檢測卡

傳統的學習重視學習結果，輕學習過程，導致部分學生在考試前突擊死記硬背來應付考試，這不利于專業思維的培養。

武漢航海職業技術學院提倡在教學過程中可以多次使用以下過程學習檢測卡（圖1），記錄學生的學習過程和實際學習效果，通過該檢測卡使用情況和課堂表現，教師容許一定比例的優秀學生免考，一部分表現太差的學生多次給予不及格預警，其他學生表現作為學生學習評價和平時成績的一個重要參考，同時加大平時成績在總成績中的比例。

4 結語

計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內容、教材形式的改變，更是思想、觀念向現代化改進。在正確的教學定位下，通過授課形式和考核方式的改變，讓學生在探究發現中體會到學習的極大樂趣，提高了教學效率和質量。同時，隨著計算機網絡技術的發展，網絡應用也是日新月異，因此，在設計教學案例時，更要體現時展的特點，只有不斷改革和創新，才能取得更高更好的教學效果。

參考文獻：

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[6]由揚.《淺析《計算機網絡基礎》課程教學方法的研究[J].電子世界，2014.

第9篇：計算機網絡技術的基本知識范文

1.高中英語教學改革

高中英語教學改革就是要提高大學生的外語水平，滿足高素質人才對外語應用的急迫需求。那么，什么是外語水平（foreignlanguageproficiency）呢?拉多認為外語水平由知識和技能兩部分組成:知識包括語法、詞匯和語音;技能包括聽、說、讀、寫。巴克曼認為拉多的解釋一沒有說明知識與技能的關系，二沒有提及語境、語篇和情景的作用。海姆斯提出了交際能力這一概念，在外語教學領域引起震動。他指出交際能力包括四個方面:

1.1可能性，即是否符合語法規則，是在形式上可能;

1.2可行性，即某些語言是否能夠付諸實施以及可實施的程度;

1.3確當性，即話語在特定的情景中是否得體，以及得體的程度;

1.4有效性，即話語是否已經付諸實施以及已經實施的程度。

后來，卡內爾又把交際能力擴展為四部分:語言能力（linguisticcompetence）、社會語言能力（sociolinˉguisticcompetence）、語篇能力（discoursecompetence）和策略能力（strategiccompetence）。隨后，巴克曼在此基礎上又提出了一個更為復雜的交際能力模式，他認為交際能力包括三大部分:語言能力、策略能力以及心理ˉ生理語言機制。實際上，語言因為有著母語與外語之間的巨大文化差異，造成了外語交際的雙方往往存在著不同背景、不同文化下的不同交際規則，因此，把外語水平定義為“跨文化交際能力”似乎更有針對性。文秋芳先生在其著作testing&amteachingokenenglish中提出了跨文化交際能力的模式。在以上認知能力的基礎上，以實踐性為主要目標的英語教學是改革的主體內容。英語教學事業在我國歷史上出現過四份大綱。第一份是1980年由人民教育出版社出版的《英語教學大綱》。這份大綱的突出之處在于只規定了語法教學內容，而沒有詞匯表，更勿論其他。而85《大綱》和86《大綱》，強調了語言是交際工具這一語言觀，認為學習英語就是學會用英語進行交際。99《大綱》對教學目標作了明確的闡述:培養學生具有較強的閱讀能力，一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。從這幾個大綱的變遷來看，教育界逐漸認識到語言作為一種基本的應用工具所應該具備的實踐性要求，并且99《大綱》明確地提出了適應這種要求的具體目標。 轉貼于 在網絡化時代到來之際，這種觀念上的轉變是非常必要和必需的，并且，在英語教學中還應當提供“以人為本”的教育模式，應注重調動學生的主觀能動性和創造性，這是因為在網絡化時代，大學生的認知能力和涉及知識面已經遠遠超越了在英語講授課堂上所能提供的范圍。教師作為傳授知識的主體，一方面要把外語應用的基本知識傳輸給學生，即提高學生應用外語進行交際的能力，另一方面就是要引導學生真正地把外語當作一種工具以更好地學習其他知識。在這個認識基礎上，網絡化的技術手段應用在英語教學的改革上將產生變革性的作用。

2.網絡英語教學模式

以計算機網絡為基礎的英語教學必須具備以下幾個條件:良好的網絡硬件環境;柔性化、人本化的軟件環境;具備良好英語專業素質和熟練掌握計算機及網絡技術的教師隊伍。從目前中高等院校的現狀來看，第一個條件基本具備，并且仍在加大投入，廣大學生擁有計算機的普及率也逐年提高;而軟件環境還相對落后，一是豐富的網絡資源還沒有開發出來，二是英語教學的專業課件制作水平還很差;適應網絡時代要求的教師隊伍還很薄弱，一方面具備豐富英語教學經驗和專業知識的教師，在計算機及網絡技術方面的知識和操作水平略顯不足，另一方面年輕教師雖然在計算機操作上稍強，但是又不具備豐富的英語教學經驗，并且這方面的人才總體上還是稀缺的。

在改革實踐中，基于計算機網絡的英語教學有以下幾種模式:首先是以課堂為主，計算機教學（comˉputeraideditruction）為輔。這種英語教學形式仍然是課堂式的老師講授，不同于傳統的是，多了計算機網絡的輔助工具。隨著大學英語教材的開發，老師不但要靠聲音、板書等形式傳授知識，還利用計算機數字化技術，把這些信息更直觀地用多媒體形式表達，

由原先的板書到直接視頻教學，不僅大大提高了效率、擴大了信息量，并且內容也由老師單純地進行填鴨式的灌輸到引導性地幫助學生進行輔助學習（computeraistedlearning），使得學生的學習趣味性增強，同時又能保證知識要點的及時傳達。其次是計算機教學為主，-課堂教學為輔。這種教學模式以計算機網絡教學為主，定期或不定期地進行課堂輔導，對知識要點或存在的問題進行集中答疑或講解。這種教學模式面向的是具備一定英語基礎水平的高素質學生，以大學高年級、研究生為主，具體的教學內容在基本的英語教學課件中廣泛涵蓋。

最后是以計算機網絡為信息載體的遠程英語教學模式。這種教學模式是在原先的廣播電視大學的遠程教育基礎上實現的。這種純粹的以計算機網絡技術為基礎的英語教學模式最大極限地發揮了網絡的優勢，徹底打破了時空的限制，但是，不可否認的是，這種教學模式在中國目前還是流于形式，一方面教學內容只是把原本書本上、黑板上的東西變成了平面文字通過網絡進行搬家式的傳輸，另一方面由于英語遠程教育面向的對象基本上是社會人員，根本無法保證學習效果和及時反饋，無法實現英語作為語言應該有的應用性，再加上師資力量的薄弱，因此，遠程英語網絡教學還需要在實踐中繼續加以改革和發展。創設這種師生之間的合作互動的形式，會呈現出一種開放、自由的課堂氛圍，所以很受學生的歡迎，它更體現出一種平等的師生關系，非常有利于課堂教學活動的開展，也為學生拓展了學習、體驗交流英語知識的環境空間。教育學研究表明：當教育能引起學生興趣時，就可使學生在學習中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較高、較牢固的知識與技能。