高中語文知識點筆記精選(九篇)

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第1篇：高中語文知識點筆記范文

同學們，首先恭祝你們順利的通過了中考!人們常說，人的一生最重要的就是那幾道坎，過了那幾道坎，乘風破浪，也就暢通無阻了。下面給大家分享一些關于高一語文學習的方法，希望對大家有所幫助。

高一語文學習的方法一、養成良好的學習習慣

1、勤讀課外書

2、勤做讀書筆記

3、勤查字詞典等工具書

4、勤于朗讀背誦

5、勤于獨立思考

6、勤于求教探討

7、勤于寫日記

良好學習習慣的養成要有堅強的毅力，要持久地有意識地培養。只要有決心，良好的習慣就一定能養成。這對我們來說將是一筆巨大的財富，終生享用不盡。

二、提高語文學習的三種技能

1、學會快速閱讀

2、學會快速書寫

3、學會快速筆記

同時，巨人專門推出了初高中語文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。

首先，本課程解決了初高中教材本省知識體系的脫節問題。嚴格按照初高中《課程標準》對知識點進行一一對應，并在此基礎上對初中階段重要的知識點進行梳理整合，更加入了對初高中教材脫節知識點的講解、初高中對接知識點的點撥，讓同學們進入高一學習之前，在知識結構上得到無縫鏈接。

其次，本課程解決了初高中學習方法、學習模式的銜接問題。初中是以獲得知識為主，是一種被動式的學習;高中則以探究性獲取為主，是一種主動式的學習。兩者差別很大，很多學生不能盡快地適應兩種學習方式的差別，導致剛進高一不久就迅速"掉隊".所以我們的課程不僅設有專講對高中學習方法、高中課程設置進行介紹，更在具體知識點、具體例題講解中融入了學習方法地滲透，幫助同學迅速適應高中階段的學習。

高一新生語文學習方法一、內容更加廣泛、豐富

從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家做品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內;而外國文學則重點學習歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的"后現代主義"小說也選入教材中。

二、知識性強，系統性強

初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠對其進行分析，學會初步鑒賞和感悟。

三、語文學習時間相對減少

初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節減為4節，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個"減少"，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。

四、學習的自主性更強

高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變為學生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學生"發現真理"的方法、途徑和規律。這樣，學生自己用"拐杖"走路，就必須培養自主能力、發展自主能力。這是一個質的飛躍。

高一新生語文學習方法1.閱讀更多：閱讀課文是復習的第一步。

通過閱讀，把握全文的總體思路，了解作者的感受、文章的特點等知識點。不同類型的文本需要不同的閱讀方法：閱讀文本教學需要精讀、詞匯、句子、文本等知識點來掌握各個方面，精彩的語言段落實現背誦;自我閱讀文本需要泛讀，有些還需要跳過閱讀，一次只讀一行，以提高閱讀速度。閱讀速度也是近年來高考項目之一。

2.多畫：即在閱讀課文的同時，重點句、中心句、名句甚至新詞，用不同的符號勾勒出，既可以加深印象，又便于復習和鞏固，一目了然。

對于標準句，我們可以把它們分為句子成分，復句也要表示關系，典型的短語應該分為層次和歸納意義。在遇到困難時，你應該給它打分，以便以后可以向你的老師和同學征求意見。

3.檢查：檢查什么?看看參考書。

字典，參考書，只要可以使用，盡量發揮參考書的作用。親自尋找答案是探索學習方法和學習規則的過程，也是提高參考書使用能力的過程。對于似曾相識的說法，你不妨檢查一下你在過去學過的課文，把新的和舊的聯系起來，以及“了解舊的和舊的”。對答案進行分析和識別，提高理解能力。

4.問：“三個人，一定有我的老師焉。

”復習過程中不能回避困難，要獨立學習，真的不能解決，要善于做好老師、學生的咨詢工作。有時問老師一個問題，老師可能會說出不止一個相關的知識，讓你明白。

5.多寫：俗話說，眼看十遍,不如手過一遍。

不管是平時的學習還是考試，有些學生常把常用單詞寫錯，為什么?這是缺乏寫作訓練。新詞、新詞和關鍵句子可以在理解和記憶的基礎上重復書寫。對于一些作文問題，它們看起來很容易寫，但是很難寫。他們也應該開始寫作，不應該是高尚的或者低賤的。

6.更多的練習：通過做練習,檢驗自己掌握的知識程度。

想要解決這個問題,意圖,明確的目的問題,注意總結,尋找規律,實例,加強考試技巧。做練習,在老師的指導下,也要有意識地。我們反對讓“工作簿”,但是不做一定數量的練習,而不是質量。實踐和研究不足,及時反饋修正,為了牢牢地掌握知識和技能。

7.多思考：復習內容可以“想要”鞏固。

第2篇：高中語文知識點筆記范文

隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標、新高考模式、新命題角度對中學語文教學和高三語文備考都提出了全新的要求。我們應該順應高考改革趨勢，在全面總結以往成功經驗、充分調研各校高三語文復習教學模式的基礎上，針對我校學生的實際情況，依托精選的優秀復習資料，制定合理的復習備考計劃，有條不紊地推動學生語文素養的形成和高考應試能力的提高，力爭通過師生一年的共同的努力，實現來年高考我校語文學科上線率和優秀率都有新的突破，為2011年我校高考再創佳績作出最大的貢獻。

二、教學內容

1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學。

2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關內容的選講。

3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊要點的回顧與整理。

4、第一輪復習：高中語文考點知識系統梳理、歸納。掃除知識結構中理解的障礙。

5、第二輪復習：強化訓練，查缺補漏。

6、第三輪復習：應用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯本，重溫部分考點的重要內容，準備作文，做真題，調整狀態，進入考試時間。

三、教學設想

這一學年的教學任務繁重，我們將針對不同的教學內容，選用不同的教學方法，合理安排教學進度，以期獲得最佳的教學效果：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。

2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎。

3、高中語文考點知識系統梳理、高考應考技巧指導與能力訓練中，主要介紹高考最新信息、發展動態，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示范解法，規范答題，綜合訓練，提升能力。

四、學生情況分析：

分析我們學生的實際，弱點主要表現為：

1、沒有構建完整的知識體系；

2、基礎知識掌握不夠；

3、見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依托；

4、語文答題的規范意識欠缺；

5、學生普遍不重視語文學習。

五、具體教學措施：

1、結合高考，把五六冊的課文劃分為現代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學目標與高考的對應點結合起來，分別確定為：現代文（主要包括第五冊的文學評論、小說和第六冊的說明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習慣的基礎上，側重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點的能力；文言文------以第五、六冊的課文為綱，歸納、整理1-4冊的文言文的常見實詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強調以新帶舊，用舊知識解決新問題；詩歌------根據第五、六冊詩歌的體裁、題材特點，把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內在聯系，鼓勵學生歸納整理讀懂一首詩歌的基本方法。

2、梳理單元知識，建立知識系統，授課與測評結合，定期進行單元測試，知識點復習，邊練邊測。

3、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓練，在此基礎上，理解人物的行為實質和思想內涵。

4、現代文采取精讀文章、分點設題、演練評點、歸納提升的訓練，有層次的提高學生能力。

5、強化語文積累

充分利用早自習，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。

6、強化作文訓練的系統性

考慮學生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現狀，作文訓練采取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，單周為作文指導，訓練題（即小作文）由各語文老師自定；雙周訓練題原則上應統一。

作文訓練暫分點如下：

高考作文全程訓練

a、基礎等級寫作訓練

（一）寫作技巧訓練

1、審題 2、立意 3、選材4、構思 5、行文 6、擬題 7、修改

（二）文體寫作訓練

1、記敘性文章寫作 2、議論性文章寫作

b、發展等級寫作訓練

（一）常規性發展寫作訓練

1、善于分析（訓練目標：深刻）

（3）觀點具有啟發作用

2、善于敘寫（訓練目標：豐富）

3、善于表達（訓練目標：有文采）

進行排比句、轉折句、比喻句、對偶句、是字句、因果句等文采訓練。

（二）創造性發展寫作訓練

1、善于突破（訓練目標：有創新）

2、善于出新（訓練目標：有創新）

六、教學進度表

第一階段：教材疏理：（9。3——9。24）

內容

周數

課時

日期

五、六冊教材

1

7

9．3——9。10

一、二冊教材

1

7

9．11——9。17

三、四冊教材

1

7

第二階段：第一輪復習（9。25——3。7）

內容

周數

課時

日期

古詩鑒賞

2．5

17

9．25——10。14

文言文閱讀

3．5

25

10．13——11。12

現代文閱讀

6

42

語言知識和語言表達

7

49

12．28——3。8

文學常識和名句默寫

1

7

3．9——3。16

第三階段：第二輪復習：明確重、難點，把握內部聯系（3。17——5。15）。

第三輪復習：回歸課本，查缺補漏（5。16——5。31）。

七、教師具體要求：

1、備課

（1） 堅持每周一次的集體備課，發揮資源優勢，避免內耗，力求高質高效

（2）根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。

（3）認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。

2、授課

（1）原則：落實基礎，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養學生學用語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。

（2）充分利用早自習，抓緊抓好古詩文背誦和默寫。

（3）結合不同階段設計好復習課、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強閱讀指導，上好每兩周的寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。

（4）狠抓知識點落實，印發學案、專題練習，利用好學生手中的復習資料，注重課后教學信息的反饋和回復。嚴肅課堂紀律，優化課堂教學秩序。

3、聽課。

同組教師之間互相聽課，每人每學期至少上一節公開課，老教師先上。盡力營造濃厚的教研氛圍。

4、輔導

（1）鼓勵學生質疑問難。

（2）專題輔導講究梯度和系列性。

（3）分層培優補困，定人定時間定地點定內容。

（4）對藝術體育類學生加強文化專題訓練和能力訓練。

（5）關于培優補困。鼓勵語文“跛腳生”和“希望生”樹立學好語文的信心，關注他們的進步，適時適當進行輔導。具體辦法是：一抓二提示三檢查。抓聽課狀態；提示改進不良行為，提示做好筆記；檢查落實復習效果，進行爬黑板、聽寫訓練，檢查知識點。

5、作業與考試

堅決貫徹學校對高三“有作業就有批改” 的要求，對學生作文一定做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。

第3篇：高中語文知識點筆記范文

關鍵詞：高中語文翻轉課堂微課實踐反思

翻轉是有一種敢叫傳統換新天的勇氣。從孔子開講之始，二千多年的教育教學模式發展至今似乎定格在課程——講授——作業——考試這種仿佛工廠生產流水作業的態勢之下，萬變不離其宗。如今，翻轉來襲，它以一種全新的教學方式日漸涌入人們的視野。于是，筆者嘗試把翻轉課堂教學模式應用于高中語文教學中，本文重點闡述了高中語文課堂引進微課的實踐與反思。

一、高中語文翻轉課堂意義及價值

翻轉課堂的核心思想是“先學后教，以學定教”，以目標教學為核心，以反饋矯正為手段，以掌握學習為目的[1]。高中語文“翻轉課堂”的這一變革，有它的意義價值。首先，教師是翻轉學習的設計者，通過微課能夠對學生做出更有針對性的輔導；其次，學生是翻轉學習的主導者，通過自測評估的方式提高學習效率；然后，家長是翻轉學習的督促者與陪伴者，通過微課家長可以加入到孩子的學習中來督促陪伴孩子學習。

二、微課是實施高中語文翻轉課堂的關鍵

“微課程是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。”[2]“課微效高”的微課精選重難點突出的與教材同步的基本知識點，配以文字、圖片、音樂、動畫、電影，教師講解詞，微課關注學生學法，優質微課形成知識鏈條，讓學生學習流程重新建構，更好發揮學生自主學習探究的積極性，提高學生學習興趣。方便學生任何時間任何地點在線學習、移動學習，課微效高，使學生學習負擔減輕、學習效率增大，正是有了微課視頻，高中語文課堂才得以真正實現翻轉。

三、高中語文微課在《鴻門宴》教學中的應用

下面筆者以人教版語文必修1《鴻門宴》為例，談談在Moodle平臺下怎樣應用微課的。

（一）課前，微課幫助學生進行自主學習。在正式學習《鴻門宴》之前，學生通過Moodle平臺以《鴻門宴》為主題的“自主學習指引”板塊的學習任務單指引，觀看“學習資源”的微課，讀懂全文音準，知曉司馬遷與《史記》的介紹、寫作背景、項羽的《垓下歌》和劉邦的《大風歌》、鴻門宴座次表、名家對《鴻門宴》的解讀等資料。

（二）課堂，微課幫助學生解決文本中的難點文言知識。鑒于《鴻門宴》是人教版語文第二單元較長的文言文，為此，筆者針對文言文的知識點方面還專門制作了一個系列微課。文言文的知識點方面制作了特殊句式如固定結構、賓語前置句、定語后置句、狀語后置句、判斷句等微課；制作了詞類活用如名詞活用為動詞、名詞活用為狀語、動詞的活用、形容詞的活用、使動用法、意動用法等微課；制作了文言文翻譯的原則和方法、文言文的直譯和意譯等微課。每一個微課至少包含例題分析和規律總結兩個要素，如名詞活用為狀語的微課內容有：首先讓學生寫出“項伯乃夜馳之沛公軍”的“夜”、“日夜望將軍至”的“日夜”、“吾得兄事之”的“兄”、“常以身翼蔽沛公”的“翼”等的含義，然后讓學生歸納出這屬于哪一類的詞類活用，最后找出名詞活用為狀語的規律是：“名+動”，當名詞不作動詞的主語，那么這個名詞就活用為狀語。但是每個學生的層次不一樣，所以，學生在課堂上有選擇的觀看微課，解決自己的疑惑。當然，如果觀看微課之后，依然不明白，學生在Moodle平臺的“討論區”進行提問，其他同學和老師就能以“再回復”的形式幫助解答。

（三）課堂，微課能夠幫助學生深入分析答錯題目的原因。為了檢查學習成效，筆者針對本文的重點難點和常考點設置了15道選擇題，并將每題的分析都錄制了微課，學生在Moodle平臺檢測完后，平臺會自動顯示對與錯，也會顯示正確的答案，倘若看了答案還不明白，就可以點擊相應的微課看詳細的分析，便于學生知其然更知其所以然。

（四）課后，微課能幫助學生鞏固和復習學習內容。學生只要下載了微課，這個學習資源就能夠永久保存，其具有的重復性有利于學生的再次學習。

五、結語與反思

（一）高中語文教學中引進微課的優勢。首先微課視頻的群體容量沒有限制，教師可呈現數倍于40分鐘課堂內容的資源給學生，然后讓學生有針對性、有選擇性的觀看，就能夠將個性化學習進行到底。同時，引進微課程能夠充分激發學生的自主學習意識，挖掘學生的探究精神。借助Moodle平臺的討論功能，學生就可以對不懂得地方進行質疑，通過不停的發現、質疑和探究，學生能夠從中體會到學習的樂趣，也就更加愿意主動學習。另外，微課視頻所具有的靈活性，能讓學生較為自由的支配學習時間，。正如黎加厚在2014（第二屆）微課與網絡課件開發專業會議上的演講《微課程教學法與教學方式的變革》中提到：“微課程就是要把老師的東西，用數字化的手段把他數字化，數字化的最大好處是可以替代老師上課，同學們在任何時間，任何地點，可以反復來看。”[3]

（二）高中語文教學中引進微課存在的問題。語文老師畢竟不是專業的信息技術老師，在微課制作的技術質量方面還有待提高。學校的硬件配置也不能很好地滿足微課的需要。無論是使用電子產品下載，還是在線觀看，上網時間均需延長，家長們不一定全力支持。把微課引進高中語文教學中，教師就要面對浩如煙海的資料，需要耗費大量的時間。當然，讓學生有準備的（帶著問題、帶著課前觀看微課的筆記）進入課堂，對老師課堂的駕馭能力也是個考驗。

總的來說，在高中語文教學中引進微課對于語文老師來說是一個新事物，也是一個不小的挑戰，但這何嘗不是提高語文教學效果、激發學生學習語文興趣的良好契機呢？所以，只要能夠結合校情、師情、生情，積極研究和探索，相信可以讓微課以最佳的姿態為語文教學服務，為全面讓學生從“要我學”轉換至“我要學”服務！

參考文獻：

[1]王惠萍.教育心理學[M].北京市：高等教育出版，2011：301-302.

[2]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013，（04）.

第4篇：高中語文知識點筆記范文

高中語文 自主學習 自學能力

所謂自學，就是受教育者在沒有接受指導和教育的情況下掌握某種技能的過程。而決定學生實現自學質量的高低的重要因素是自學能力。因此，在高中語文教學中應當注重自學能力的培養。作為一個語文教師，如果能很好地培養學生的自學精神，提高他們的自學能力，讓學生自身所蘊藏的學習潛力和價值像金子那樣充分發揮出光芒，充分發揮學習的主動性和積極性，盡可能挖掘自內在的學習潛力，培養和提高自學能力，實現由“學會”到“會學”的轉變，教學效果往往會達到事半功倍的效果，把教師從“危機”的心理重壓下解脫出來。

一、教學中發揮學生主體作用，培養學生的自主學習能力

高中語文課堂教學是以學生為主體，教師為主導的雙邊互動活動。當前，一些教師只注重知識傳授、忽略能力培養的現象以及只注重教師自身的主導作用、忽視學生的主體作用，課堂教學仍熱衷于注入式、滿堂灌的教學模式，以講代練，不分主次地一講到底、填鴨式的教學方式，在此，師生關系演化為一種主宰與臣服的關系，在學生表現出來的“越軌”，“異端”傾向或暴露出缺點時，常常斥責譏諷挖苦學生，沒有把自己當作“主導”，而變成“主宰”， 而是把學生作為接受知識的容器,教師在教學中沒有指導學法的意識，學生自然不能很好領悟自學規律。隨著近代科學技術革命的興起，教師在課堂上傳授的知識再多，其作用的范圍也應是有限的，學生走出校門，走向社會，接觸社會以后必須要加強自學能力。因此，教師不應僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學生主動學習和掌握知識的能力和方法。學生掌握了一些行之有效的學習方法并能運用自如。俗話說授人以魚，只供一食之需;教人以漁，則終身受用無窮。這不僅得益于一時，而且受用一生。可見，培養學生的語文學習能力比傳授課本知識更為重要。

二、通過課堂教學，進一步訓練學生自學能力

既然課堂教學是教學過程的一個重要環節，是鞏固新知、形成技能技巧，培養良好思維品質，發展學生智能的重要途徑，那么，學生上課認真聽講，學習努力便成為信息交流、獲取新的知識和信息的關鍵。因此，要求學生在充分的課堂預習和充足的知識準的基礎上，全神貫注地聽老師講解和分析。在聽課時，教師一再強調的知識點應著重注意，未搞清楚的易錯、 易混、理解不清或模棱兩可的內容，尤其是經老師講解仍不懂的，都要及時記在筆記本上（或者標注在書頁的字里行間），還要對照反思。如果對某一問題的理解與老師不同，學習小組可以開展專題討論，就某一問題進行探討與研究，暢所欲言，提高對某一方面知識的理解。這樣，不僅能加深了學生對課文的理解，還能很好地調動學生的學習興趣，有利于老師和學生的交流，提高了學生的自學能力。這樣，當一節課上完后，書本上就能附注了“大”或“小”的標記，這種筆記法不僅能掌握好課堂知識，還能發展自己的認識能力，便于以后復習。

三、建立有效的課堂學生學習評價機制，樹立自學理念

1.進行“課外閱讀”星級考評制

課外閱讀是語文教學的有機組成部分，是提高一個人文學素養的重要途徑，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累，對培養學生良好的語文習慣至關重要。所以，筆者在培養學生自主性閱讀習慣的過程中，在班級開展“每日一讀”活動，全班輪流，每人一天，然后要求學生勤做筆記和思考記錄，每周的兩節語文課用來交流、展示與討論，由學生打分，全班得分最多的十個同學被評為“我閱讀、我快樂、我智慧”的閱讀之星，可以給予一定獎勵。

2.重視自學課堂自我評價環節，發揮自我評價的教育作用

為了把培養高中生語文自學能力落到實處，讓學生擁有率真靈動的學習激情，每周拿出一節閱讀課在課堂上主要是讓學生自學為主，致力于讓學生自己質疑，自己解決問題。

具體指導的方面有：（1）自學前，應引導學生認讀目標，從整體上感知本課學習任務，并制定自學提綱。要求具有從整體到局部的邏輯順序。（2）培養學習者獨立學習、思考以及解決問題的能力。運用已知的知識和經驗，以及有關的參考資料(包括工具書)，進行積極的獨立思考，遇到不懂的地方，要養成先獨立思考，然后通過查字典、查資料尋找答案的習慣。（3）通過小組合作學習，成員之間相互合作，取長補短。新課程標準實施后，探究成為語文課堂教學中不可或缺的環節，在自主學習中出現的問題，可以通過小組里的合作與討論，每個學生都能大膽發表自己的見解，在討論中讓學生獲得了在面對問題時如何多方面的思維，以尋找最佳答案。（4）展示成果，推廣經驗，促進共享。學生們結合自己的閱讀、作品等，交流自己的收獲，讓學生共同分享學習中的收獲，回顧、鞏固知識點，實現合作學習的教學理念。

3.科學制定復習計劃，合理安排復習內容

在每一次單元測試、集成測試和系統測試之前，筆者就指導學生列個計劃，掌握好復習時間。真正的大考即將到來，學生就可以很輕松地掌握復習的方法，進而捕捉語文的階段性特征，從而以一種積極的心態投入到復習中去。制定好科學的沖刺復習計劃是自主復習的保障，在指導學生列計劃時要在掌握復習要點的基礎上合理分配好復習的時間，要具體而詳細。學生依據計劃自主學習，查漏補缺，整理消化知識點，教師僅答疑解惑。這樣，復習起來既集中又重點突出，既有一定的邏輯性，又極大地調動全體學生的積極性，起到既掌握了知識又培養了學生多種能力，達到了事半功倍的效果。

四、結束語

總之，從語文教學本身來說，培養學生的自學能力，應當說是語文教學的終極目標，是達到葉老所說的“教是為了達到不需要教”的境界的有力保證。傳授知識，數量有限，培養能力，受用無窮。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受益無窮。”因此，我們應該在培養學生自學能力上多下功夫。

參考文獻：

第5篇：高中語文知識點筆記范文

【關鍵詞】高中語文 課堂提問 重要性 注意力

提問是課堂教學過程中教師經常應用的一個教學方法，隨著現代教學的不斷發展，人們越來越認識到課堂提問的重要性，教師在教學的過程中引入提問環節對課堂教學十分重要，并且能夠收到很好的教學效果。本文就高中語文課堂提問的重要性進行研究，希望教師能夠更好的將提問與語文課堂教學結合起來，更好的輔助學生進行語文學科學習，提高語文課堂教學的有效性。

一、實現課堂教學方法的豐富化

教師在課堂教學的過程中，通過問題設置引導學生進行語文學科學習，是實現課堂教學方法多樣化的一個重要途徑。新課改過程中要求實現課堂教學方法的多樣化，通過實現課堂教學方法的多樣化，達到提高課堂教學有效性的目的，對于高中語文課堂教學而言，教師有效的提問無疑能夠使課堂教學方法變得更加豐富多彩，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來。課堂提問是一種較為傳統的教學方法，同時又是一種十分重要的現代教學方法，在實際的教學中發揮著十分重要的作用。較之于其他教學方法在語文課堂教學過程中的應用，提問法更容易操作，較之于教師對學生進行知識點的講解，更能夠激發學生的學習興趣，收到更好的教學效果。在提倡實現課堂教學方法多樣化的今天，將提問法有效應用于課堂教學，無疑是一種不錯的選擇。

二、查漏補缺

將提問法運用于高中語文課堂，也是有效了解學生對知識點掌握情況的一個重要途徑。高中階段學生要學習的知識點較多，難度也較大，教師如何把握學生的學習情況，成為一個需要教師進行深入思考的話題。提問的重要意義之一，就是教師在教學的過程中通過提問，能夠及時了解到學生對知識點的掌握情況。對教師而言，能夠及時把握學生對知識點的掌握情況，起到查漏補缺的作用，例如：教師在實際的教學中，如果對幾個學生進行提問，對于同一個問題學生都難以有效的掌握，說明教師在教學的過程中存在問題，教師就要思考是不是遺漏了相關的知識點，抑或沒有有效的對學生進行相關知識點的講解，因此查找學生難以有效掌握知識點的原因，對教師的教學起到查漏補缺的作用。

提問對學生的學習而言，也能夠起到查漏補缺的作用，在教師課堂上沒有提問的情況下，學生可能認為自己已經掌握了相關的知識點，然而在教師提問的過程中，有些問題學生可能難以有效作答，此時學生才發現了自己在掌握知識過程中的漏洞，進而及時加以補救。教師在課堂教學的過程中進行提問，能夠起到很好的查漏補缺的作用，為了更好的幫助學生進行知識點的學習，教師在教學的過程中一定要對提問引起重視。

三、營造良好的教學氛圍

教學氛圍對教師的教學與學生的學習都產生重要影響，因此教師在教學的過程中，應該對教學氛圍引起重視。良好的教學氛圍對教師的教學與學生的學習都能夠產生促進作用，壓抑的課堂教學氛圍對教師的教學與學生的學習都會產生不良影響，因此教師在教學的過程中進行提問，對營造活躍的課堂教學氛圍有很大幫助。在實際的教學中我們不難發現，教師對學生進行知識點的講解，整個課堂教學是靜悄悄的，有些學生急著理解教師講解的內容，有些學生急著記筆記，如果教師長時間的對學生進行知識點的講解，將難以調動學生的學習激情。而如果教師在教學的過程中，針對講解的知識點提出問題，學生積極的思考，并積極的回答教師提出的問題，那么課堂教學氛圍將會變得十分活躍。營造良好的課堂教學環境不僅有助于提高學生的學習效率，而且有助于提高課堂教學的有效性。

四、加強情感交流

課堂教學是知識傳遞的過程，這一過程看似是教師講解知識點，學生接受知識點的過程，實際上課堂教學也是師生進行情感交流的過程，尤其在語文學科教學的過程中，加強師生之間的情感交流顯得十分重要。教師在語文教學的過程中針對教學內容提出問題，不僅能夠及時掌握學生的學習情況，也能夠很好的實現師生之間的情感交流。教師針對教學的內容提出問題并不是簡單的問與答的關系，期間教師與學生還要針對問題進行交流，這種交流也并不僅僅局限與知識的交流，更是滲透了情感的交流，因此，教師針對教學的內容提出問題，為師生之間進行情感的交流提供了一個良好的機會。

當然，要想通過問題的提出達到實現師生之間情感交流的目的，還需要教師在問題設置的過程中多下工夫，如果教師提出的問題學生直接就能夠找到答案，那么師生之間進行情感交流的過程就會被縮短抑或消除；相反，教師在設置問題的過程中能夠對學生進行有效引導，師生之間就問題展開討論，自然就能夠很好的實現師生之間的情感交流。在實際的教學中，實現師生之間情感的交流具有重要意義，能夠更好的拉近師生之間的心理距離，進而產生良好的教學效果。

五、調動全體學生思考的積極性

現代教學要求發揮學生在課堂教學中的主體地位，調動學生在課堂教學中的積極性與主動性，使學生通過發揮主觀能動性更好地獲取學科知識。高中階段學生要學習的內容較多，難度也較大，而教師在課堂上對學生進行教學的時間卻是有限的，因此，給學生留出進行自主學習的時間更是有限的，而提問是一種能夠調動全體學生進行思考的有效方法。

第6篇：高中語文知識點筆記范文

【關鍵詞】多媒體技術；高中語文；課堂教學；應用

1 多媒體特點

隨著現代科技的高速發展，計算機、網絡等現代技術逐漸被引入到中學語文課堂，多媒體技術以及網絡技術對教學手段的運用、教學過程的設計、對教學方法的組合等對整個語文教學的作用毋庸置疑。計算機、投影儀、錄像、錄音機等是日常語文教學的常用媒體，為高中語文課堂教學提供了更為豐富、廣闊的學習空間，增強學生學習的主動性，高效率完成教學任務。

首先，多媒體具有豐富的畫面感，配合相應的音樂、聲響等，調動學生的所有感官，有效的激發了他們的學習興趣、活躍課堂氣氛，充分的調動了學生學習的主動性。

其次，在課文意境中融入多媒體技術、配合相關的圖形或音樂，能夠快速將學生帶進課文的情節環境中，讓學生很快融入情景、更深刻、更為準確的體會文中相關內容與主旨。

再次，采用多媒體技術彌補了傳統的板書教學模式板書時間長、效率低的不足，能夠大量節省時間，讓學生更為直觀的體會和領悟到文中的主要內容與人物形象，不需要長篇大論，便可讓學生一目了然，極大的提高了課堂效率。

此外，應用多媒體技術中的實物投影儀能夠將學生的學習成果更為直觀的展示出來，讓師生交流更方便，同時充分的將學生的參與意識調動起來，提高了學生自主學習能力。

2 多媒體技術應用

2.1多媒體創設情境的應用

在高中語文課堂教學中，對于教學內容的重點、難點可以通過多媒體技術解決。在傳統的語文教學模式中，往往會對學生的形象思維能力重視不夠，學生學習過程中往往會出現難以理解的情況，這是由于沒有充分理解文中形象、沒有調動思維想象造成的。采用多媒體技術，能夠充分的彌補這一方面的不足，能夠很好的幫助學生再現文中形象，達到準確、深入理解內容的效果。

2.2提供豐富的信息量

學時矛盾是高中語文教學面臨的主要問題之一。由于受時間限制，特別是近年來學校不斷壓縮課程，減少總課，而要完成之前課時的全部內容，這對教師提出了相當大的挑戰。應用多媒體技術，能夠使教師板書時間大大減少，也節約了學生記筆記的時間，屏幕的快速投放，帶來豐富的信息，特別是對學生只需要了解的一些內容與知識，教學效率與質量同時得以提高。通過多媒體技術的使用，使小課堂、大社會的最佳效果得以真正實現。一方面，教師要將課件精心準備好，在上課時應提供更多的練習機會給學生，對學生的學習方法進行正確引導。同時，學生可以當堂吸收當堂學習內容，根據多媒體技術提供的多層次、多角度的豐富信息量、加強對知識的理解與記憶能力，提高學習效率，并增強學習的積極性與主動性，不斷擴展知識面，使課堂容量與課堂質量、課堂效率雙重提高。

2.3充分調動學生感官

在高中的很多語文課本中，都有較多的經典美文、詩詞文賦。要仔細品味其中的美，背景與氛圍必不可少。在傳統的教學模式中，通常只局限單一于用音樂來烘托渲染、或文字詮釋、或圖像顯示。采用多媒體技術教學、卻可以將它們有機起來，運用網絡技術與多媒體銜接，選擇適合的圖像與音樂、制造出和諧的意境，讓學生更為深刻、主動的體會到文中內涵。這種融教學科學與藝術的體驗，不僅提高了學生的審美情趣以及文化品位，同時也潛在的調動了學生的學習興趣、增強學習主動性。

3 多媒體技術應用注意事項

首先，教師要轉換教學觀念、對自身教學方法不斷改進，能對多媒體技術熟練掌握。在這個信息化時代，僅僅改進教學手段實現其現代化已經不能適應高中教學的發展，還應對教學內容、教學思想、教學管理以及教學評價等進行全面改革。教師在進行語文教學過程中，首先應轉變教學觀念，敢于接受挑戰，積極學習多媒體制作與設計，讓其真正對教學起到應有的作用。

其次，教師必須對自身角色進行定位。教師是課堂學習的參與者與指導者。在應用多媒體教學時，教師應充分認識到自身角色，不能讓自身位置被多媒體取代，要合理操控多媒體，而不是被多媒體控制。

此外，要將多媒體技術與課堂教學有機結合。在應用多媒體授課時，應充分發揮多媒體的輔助作用，不能以輔代主，應配合課堂教學，進行實時、適當應用，提高課堂教學效率與質量。

多媒體技術在高中語文教學中的應用，是社會的需要、也是時代的召喚。不僅提高了學生的語文知識水平，同時也推動了高中教學整體水平的提升。

參考文獻：

[1]蔡亞梅，高中語文教學中如何培養學生的創新思維[J].科技與生活.2010（7）

[2]邱忠斌，語文教學中多媒體運用必須考慮的三個因素[J].中學教學參考.2011（9）

第7篇：高中語文知識點筆記范文

【關鍵詞】閱讀教學 計劃系統 針對高效 認知水平

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0081-01

學生發展的內涵亦包括學生能主動發展，并為其可持續發展和終生教育奠定基礎。筆者結合具體語文教學實際，致力于將高效深度解讀的閱讀理念滲透于語文學科閱讀指導中。

一、依托文本特點，有效引導閱讀

《普通高中語文課程標準（實驗）》中明確指出：“高中語文課程要充分發揮其促進學生發展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養。”新課程理論尤其強調語文教學的功能性，重視學生語文素養的養成。筆者認為高中階段的語文教學應該側重于從客觀知識灌輸到主觀能力的提高。特別是閱讀能力和寫作能力。筆者尤其重視學生自主閱讀的科學指導，將科學方法與過程、情感、態度與價值觀三位一體的全面科學教育教學目標，以確保語文學科自主學習的科學性與高效性。

所以，在自主閱讀指導中，筆者秉持科學教育的理念，嘗試從計劃性、系統性和針對性三個方面對學生語文自主學習進行指導。

（一）計劃性指導

計劃性指導是指在指導學生過程中結合學科知識體系和學生個體特點，制定符合學生個體的學習計劃，并能有條不紊進行自主學習。平時教學中，我注重引導學生閱讀名著，品味經典，注重對學生自主閱讀的指導。如高一上半年我建議學生按順序先后完成《紅樓夢》、《邊城》、《吶喊》、《茶館》五部名著的閱讀任務。為有計劃性實施，我指導學生及時梳理文章情節，要求學生按照作品故事情節的發展，提煉概括章節綱要并形成讀書筆記，有利于宏觀了解作品脈絡和文本主題，達到總體認知和全面了解的閱讀目標。

附：學生閱讀計劃表實例

（二）系統性指導

系統性指導是指按照知識點分布情況對學生進行自主閱讀指導，凸顯對知識點深入系統探究。如在名著閱讀指導中，注重從主題到人物，從謀篇布局到藝術技巧等幾個方面進行系統閱讀，鼓勵學生對作品進行深度解讀，嘗試使用比較分析法進行人物剖析，爭取更透徹把握文本，更深入進行文本價值開發和總體評價。例如，在指導學生閱讀《家》時，引導學生對《家》中人物進行比對，也鼓勵學生將《家》中人物、主題等方面與其他作品進行對比。所以，我在同學的讀書筆記中看到：有同學將《家》中鳴鳳與《紅樓夢》中林黛玉的命運進行比對；有同學將《家》中鳴鳳和《紅樓夢》中晴雯進行性格對照；還有同學把《家》的背景和主題與《四世同堂》比較分析；從人物出身、性格、際遇、命運甚至作品的價值觀等方面對人物進行點評或解讀。經過系統指導，學生對人物把握更全面、更到位、更具體、更深刻。

學生閱讀名著之人物形象比較實例：

晴雯與鳴鳳

同樣身處社會底層的《紅樓夢》中的晴雯跟《家》中的鳴鳳，他們都在封建社會的犧牲品。晴雯出身低微，卻率真熱情，英勇剛毅、蔑視權貴、敢怒敢言，堅貞不屈，在“抄檢大觀園”中，晴雯的作為，是她反抗封建的具體體現，她的行為是叛逆的，最終在殘酷的封建統治下結束了生命。晴雯走了，帶著對統治勢力的憤憤不平和眾多遺憾。

鳴鳳在高家所受的一切苦難在她自己看來是命中注定。”在森嚴的封建社會等級制度下，她安守仆人的本分，面對令她五雷轟頂的事實，這位弱女子毅然縱身跳進湖中，以死抗爭封建大家族和不公平的命運。

（三）針對性指導

針對性指導，是給學生以明確的學習方向和具體的學習任務，使學生在教師統籌安排下，進行個性化自主學習。例如，在指導寒假語文自主學習時，側重于借鑒經典滲入寫作，設置了用閱讀來引導寫作的能力訓練環節，啟發學生認真學習名著中的藝術構思及藝術手法，并嘗試模仿借鑒，現學現用，活學活用。例如，閱讀《家》這部作品時，我引導學生模仿“鳴鳳之死”這一情節中的細節描寫，學習“瑞玨分娩”章節中的環境渲染等等。就語文學科而言，通過這樣的實踐，同學們既增加了名作名篇的閱讀興趣，也提高了文學作品的鑒賞能力，提升了個體的文學素養，可謂收效顯著。

二、尊重主體認知，激發自主閱讀

高中課程改革的具體目標為：“創設有利于引導學生主動閱讀環境，提高閱讀能力。”但筆者調查得知，絕大多數高一學生對高中語文自主閱讀的認識，模糊不清，使閱讀成為理想化。因此，針對語文學科自主閱讀，老師應建構高效閱讀環境。

筆者在充分了解高一學生的認知水平基礎上，參照學生的語文基礎、個人興趣、閱讀水平及其他個性特征后，采取學習小組集中研討方式進行自主閱讀，自主學習。讓學生在集體學習中逐步養成獨立自主閱讀，自主學習的習慣，使其在集體自主中學會學習，學會閱讀，從而提高個體閱讀能力，提升語文素養。實踐下來，已經達到自主閱讀預設目標。

讀書小組心得交流：

（1）陳飛：最深切的體會是很多年輕的生命慘死于封建思想封建禮教的毒害下。處于長房長孫的位置的高覺新，沒有追求幸福的空間。一切都只能是“性格決定命運”。

第8篇：高中語文知識點筆記范文

【關鍵詞】 素質教育；語文課堂教學；教學改革

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）25-0-01

一、素質教育是高中語文教學改革的必由之路

1.素質教育的內涵。素質教育是以提高人的全面素質為主的一種教育活動。素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個體性，注重開發人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。其根本目的，是培養和提高學生主動而正確地認識和適應社會、適應自然的能力。

2.中學語文教學中傳統應試教學的弊端。一是語文教學的指導思想存在誤區；由于高、中考仍然是中學語文教學的指揮棒，考試成績也就順理成章的成為衡量語文教學階段性成果的重要指標。二是教學方法失當。其根本的弊端，個人認為是只重視語文知識點的傳授，忽視了對學生能力的培養，尤其是忽視了學生的個性的培養提高。

3.中學語文教學改革的方向。主要體現以下幾點：一是始終以學生為主體；在整個教學過程中，始終把學生放在主體的位置，教師所做的備課、教學目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選用、組織教學等工作，都須從學生的實際出發，要在課堂上最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。二是幫助學生樹立新的學習觀。

二、應面向全體學生，突出學生的主體地位

素質教育是以人為本的教育，實施素質教育也必須做到“目中有人”。這個“人”無疑就是全體學生。作為語文老師，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。應試教育的誤區忽視了學生的主體地位。其教學方法，是滿堂灌、一言堂，久而久之，學生只是接收器、盲從者，談不上應用能力、創造能力的培養。施教者缺乏“全體”意識，注意的只是幾個學習尖子。圍繞尖子施教，針對好生發問，冷落了其它學生。這種做法，大大挫傷了學習困難學生的積極性、主動性，從而使他們失去了學習的興趣。語文課堂教學要實施素質教育，就要一改應試教育的弊端，這就要求老師在課堂上要盡可能地創設和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。

三、激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性

怎樣激發學生的學習興趣呢？建立良好的師生關系。古語云：“親其師，信其道”說的不外乎是這個道理。課內或課外多與學生勾通接觸，拉近師生之間的距離，盡最大可能使學生喜歡老師，樂于接近老師，同時還應以良好的師德和教師本身的人格力量去感染學生。只有學生喜歡任課老師，才能引發學生學習這門課的興趣。注意課堂教學語言的藝術性和形象性、生動性。語文課堂的導語往往能起到先聲奪人的作用，導語設計的巧妙、語言生動，能起到誘發學生興趣，集中注意力的作用。

語文課堂的教學語言恰當運用幽默，會收到意想不到的效果。幽默以它富有情趣，意味深長的表現手段發揮著“使教學過程更輕松，更有樂趣，更有效”的作用。

四、高中語文學科實施素質教育的策略

以閱讀、寫作教學的策略為重點作一分析。

1、閱讀教學策略。閱讀教學是高中語文教學的重要方面，內容包括閱讀習慣、能力、方法三個方面。重點是閱讀能力的培養，即培養學生具有感受理解、欣賞、評價語言文字的能力。首先，閱讀教學要重視讀的訓練，采取多種方法讓學生掌握科學的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣。其次，閱讀教學要以學生為主體，根據教學內容靈活選擇教法，創設良好的學習氛圍。第三，閱讀教學要突出培養閱讀思維能力。閱讀是讀者與作者通過文本進行的溝通。

2、寫作教學策略。寫作能力是語文素質的綜合體現。寫作是運用語言文字表達思想、交流情感的重要方式。首先，語文教師要引導學生觀察自然體驗生活，解決寫作素材的問題。寫作是一種觀察生活、思考人生和表情達意的創新方式，是一個充滿活力的行為過程。其次，要重視各種文體的訓練，將寫作與閱讀相結合，在訓練中提高寫作水平。寫作是一個積累的過程，要真正提高寫作能力，就需要指導學生多讀多揣摩，做好讀書筆記，指導學生審題、立意、選材、布局，將寫作知識運用到寫作實踐中多寫，在實踐中錘煉語言、熟練表達方式、準確地表情達意。高中寫作要以記敘文為主，說明文、議論文、應用文并重，力求創新。

3、口語交際教學策略。一方面是科學培養聽的能力。包括聽的興趣、態度、方法。教師依據教學內容，要給學生創造多聽的機會。讓學生養成良好的傾聽態度，知道聽要尊重對方，集中注意力，對聽的內容快速反饋，區分主次自覺形成整體觀念。另一方面是靈活多樣培養說的能力。說是學生主動用自己的語言表達情感。教學中讓學生明白，說是進行溝通的最基本途徑，多為學生提供說的機會，例如，經常舉辦小型故事會、詩歌朗誦會等以說為主的活動。課堂上要提倡朗讀，結合課文材料，進行口語訓練。

4、綜合課的教學策略。高中語文綜合課的學習與語文素質聯系密切。高中語文綜合性學習是基于學生的直接經驗，聯系生活實際，綜合運用語文知識的學習形態。重點在聽說讀寫的綜合發展。在綜合課教學中貫徹素質教育，一方面要把課堂教學與課外實踐有機結合，完成課內到課外的遷移。教師要科學組織教學材料，創造一種有利于學生自我發展，全面提高的學習模式。促進學生個性發展與社交能力提高，促進分析問題和解決問題能力的發展，彌補課堂教學在發展學生素質方面的不足。另一方面，教師要注意發揮現代教育技術在綜合課教學中的作用，例如，教師可以借助網絡，整合教育資源，把學校、家庭、社會教育聯系起來，結合學生實際，選擇教法，創設學習環境，讓學生在愉快的氛圍中合作探究，獲得聽說讀寫的協調發展。

參考文獻

1.孫菊榮.淺談人文素養與語文教學[J].《閱讀與鑒賞》，2011.9

2.嚴天興.淺談新課程背景下教師的人文素養[J].《教育革新》，2009.12

第9篇：高中語文知識點筆記范文

關鍵詞：古詩文教學 斷層 銜接 校本科程

古詩文教學是中學語文教學的重要組成部分，通過學習古詩文，學生可以提高自己的傳統文化素養，豐富情感世界。然而進入高中后，多數學生對古詩文學習逐漸感到不適應，力不從心，形成這種現象的原因就是初高中知識之間存在著“斷層”。

一、開發初高中古詩文教學銜接校本科程的必要性

（一）初中與高中課程目標的差異造成“斷層”

在詩歌閱讀方面，《語文課程標準》7～9年級階段目標為：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”《高中語文課程標準》課程目標為：“理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。”

在文言文閱讀方面，《語文課程標準》7～9年級階段目標為：“淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”《高中語文課程標準》課程目標為：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”

由此可見，初中與高中在教學目標方面確實各有側重，而高中學段的學習難度卻陡然上了一個臺階，這表明兩個學段之間缺少必要的過渡。

（二）初中與高中課程評價的差異造成的“斷層”

在詩歌方面：7～9年級階段考察重點是背誦與默寫，試卷題型是填寫上下句，內容主要以經典名句為主。而高中階段考察重點是鑒賞詩歌的能力，試卷題型是分析意象意境、品詞煉句、體悟情感及表達技巧。

在文言文方面：7～9年級階段閱讀的評價為：“評價學生閱讀淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內容。”所以試題內容以課文注解的詞句為主，而這種教學要求也就不能使學生自然地過渡到高中文言知識的學習。

所以，初中生古詩文部分得高分是依賴于積累與識記，但他們升入高中后，面對文本中突然出現的眾多的詞法、句法、技巧等知識不能有效的理解與把握，實踐運用更加艱難，也就不能體會到獲得新知的快樂。

二、開發初高中古詩文教學銜接校本科程的可行性

目前，國內外對于課程銜接與校本課程開發已有大量深入的研究，借助學校推進校本科程可讓教師了解學生的古詩文知識水平，并按照學科的邏輯性和學生的認識發展規律循序漸進地進引入新的知識，消除初高中知識之間的“盲區”。

三、校本科程研發的策略

（一）具體分析初高中古詩文課程的銜接點，確定校本課程的目標

將高中教材與初中教材有關古詩文的例文及教學目標、教學重點進行比照，確立銜接課程的知識點。初中教材選定的詩文篇幅較為短小，文義較為淺顯，學生比較容易理解文本的內容與主旨;高中教材選定的詩文有一定的難度，詩文篇幅長，選文為歷代的精品名篇，詩詞歌賦文各體兼備，這之中亦有一些晦澀難解的文章。而學生在初中階段已經接觸了一些寫景方法、抒情方式、修辭手法等鑒賞詩歌的方法，并積累了一定的文言實詞詞義和少數虛詞的用法。因此，校本課程的開發要依據學生的水平，在此基礎上循序漸進地提升學生學習與鑒賞古典詩文的能力。

（二）開發以課程銜接為目的的古詩文教材

初中的文言文多以短篇寓言、魏晉南北朝筆記為主，所以銜接教材宜多選取以故事性和說理性見長的課文，適當地引入有難度的例文。而詩歌鑒賞的知識也不要面面俱到，要符合學生可接受性的原則，由淺入深，不斷引入新知。

（三）教師更新觀念，探尋適合本校學生的教學方法，激發學習語文的興趣

高中生隨著年級的升高，語文學習的興趣逐步下降，理科生更是如此，所以教師要研究學生的接受心理，創設良好的課堂情境，靈活運用多樣的教學方法，多給予學生肯定與鼓勵，激發他們的學習熱情。在教師的適時引導點撥下，學生的主體地位會得到，而且在和諧民主的學習氛圍，他們會在愿學、好學、樂學、活學中形成語文思維，提高語文素養。

（四）研究銜接校本課程的評價方式

教師可以通過靈活多樣的評價方式，比如階段測試、讀書筆記、讀書心得、鑒賞詩文、朗誦表演、生生互評等方式考察評價學生的詩文水平。這樣既達到了夯實新知識、肯定學生能力的目的，又能使他們不斷地獲得新的學習體驗，進而引發他們的求知欲。

五、校本科程研發的思路

（一）通過調查問卷、學生訪談和對初高中古詩文教材進行對比分析，探索造成初高中銜接困難的原因。

（二）探索解決問題的方法，形成具體的教學策略。

（三）對策略進行實施。

（四）通過座談、走訪和檢測等方法檢驗教學策略的效果。

（五）根據反饋信息調整教學策略，進行再實驗。