工商管理的人才培養精選(九篇)
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第1篇：工商管理的人才培養范文
新時期，網絡教學在工商管理人才培養中具有積極意義。將二者進行整合是未來高校工商管理專業的主要任務。文章基于此提出了工商管理專業人才培養方向，并分析了其在人才培養中應注意的問題。
【關鍵詞】
網絡教學；工商管理；人才培養；整合
我們應正確認識工商管理專業的人才培養方向和培養目標。工商管理涉及多專業、多學科，并且現代社會需要綜合性人才，因此高職工商管理教學應強調人才的能力、素質、潛力的全面培養。網絡在現代工商管理專業人才培養中既具有促進作用，又是人才培養的主要方向之一。現代人才不僅要具備企業相關的管理能力，處理問題能力，還需要了解最新的市場信息。而在這一過程中，就需要管理人員具備一定的網絡操作能力，利用現代的信息技術掌握最新的市場信息，同時利用網絡技術還可幫助工商管理者對市場發展做出積極的回應，從而正確開發和操作。
一、網絡教學同工商管理專業教學的整合特點
網絡教學與工商管理專業教學整合具有必要性，也具有自身的特點。在教學中，應強調其多樣化及師生互動。要了解工商管理中的管理人員要掌握的具體技能，還應了解其特點。
（一）教學形式多樣化采用網絡教學為工商管理創造了一定的空間，在這一基礎上，學生獲得了更豐富的資源，并且可以進行相互之間的探討，這與工商管理人才培養目標相一致。當然，在這一背景下的教學還具有實際價值，主要體現為學生主觀能動性得以激發。一方面，多媒體課件可以展示出更清晰的教學內容，重難點清晰。使學生能夠在更短的時間內掌握更多的知識。
（二）教學主體的改變在人才培養中，學生為主體的方式有利于其能力提高。工商管理涉及多個行業，而現代教學往往將其定義為某個獨立的專業，這使得教學中心學生的主體地位被抑制。不可否認，網絡時代的到來具有必然性，而其在工商管理教學的作用則體現為有利于學生主體地位的確立。教師在這一過程中的角色得到改變，網絡教學的另外一個作用是使教學內容更接近實際，利用網絡可選擇與實際相符的案例，在分析過程中使學生能夠主動思考，主動解決問題。多媒體可提供情境教學、討論教學等多種模式，以學生自主學習為主。工商管理的特殊性，要求教學方式的多樣性，而網絡教學對于工商管理來說，使得其成為被學生所認可的專業。教學主體的改變，這是工商管理與網絡教學結合的特點，而現代教學要確保樹立正確的教學目標，并合理的應用網絡教學，使其為工商管理人才培養提供積極的要素。
（三）師生實時教學網絡基礎下的工商管理教學的另外一個特點是實現了師生之間的互動，并且實時教學模式使得輔導效率得以提高。從長遠角度講，學校培養人才的目的在于為社會輸送人才，使其能夠在企業中找到自己的位置。傳統教學的特點在于只關注某個專業，使得學生對未來的認識存在缺失，無法指定人生目標。而結合網絡教學后，工商管理教學可通過網頁、郵件甚至是流行聊天軟件來完成，對于現代學生來說，滿足了其需求，使得其對網絡產生了新的認識，也對工商管理產生了新的認識。促進了人才培養效率，也使得專業能夠在高校中可持續發展。
二、網絡教學與工商管理專業人才培養中整合應注意的問題
現代信息技術是為網絡教學提供必要條件，但網絡信息技術與專業課程整合中，并非完全依賴于網絡，還要從多個方面考慮，以下為我們在網絡教學與工商管理結合中應注意的問題。網絡教學致力于將教學改革深化，將專業與課程教學相結合，與企業需求相結合。致力于在高校教學中建立完整的教學策略，選擇合理的案例，使得教學接近于企業需求，從而構建全新的教學模式。但這一過程中，教師必須合理利用網絡，選擇正確的課題，組織課堂紀律，以防止其起到消極的作用。
（一）資源建設不夠完善雖然目前高校已經對網絡等多媒體技術進行了改善，但在教學資源整體水平上，依然存在缺失現象。這使得工商管理教學缺乏針對性，只有系統的規劃才能確保資源的合理性。另外，理論與實踐相結合也是確保工商管理教學效率的關鍵。在這一方面，目前高校教學存在明顯的脫離實際的現象。網絡技術的進一步發展能夠很好的解決這一問題，使信息實現共享，并且能夠注重結構化的知識整合。一方面，在教材的展示中，可以通過系統化的、直觀化的漲勢，另一方面，網站鏈接使得工商管理內容更加的深刻，接近于企業需求。當然，在這一過程中，學生的主體地位是教學效率提高和能力培養的重點。而網絡在這一過程中具有雙向性作用，教師要做的就是最大程度的發揮其積極作用。
（二）教學模式設計討論網絡教學的意義，網絡教學對于工商管理人才培養的作用。最終是要設計與之向匹配的教學模式，培養具有專業能力、高尚素質的專業人才。文章重點討論了二者之間的整合，以提高學生的能力為核心，以教師是設計為主要手段。首先：教師要明確教學目標，將其與網絡信息這一技術相結合。另外，對于教學來說要使其整合與評價相結合，根據評價結果，對未來的教學進行調整。最使得整合效果達到最佳。總結互聯網技術已經滲透到教育、生活、工作中等多個方面。網絡教學與工商管理的結合具有必然性，符合現代企業好社會的需求。在高校教學過程中，工商管理不僅要注重學生的管理能力、交際能力，掌握最新的信息也是企業發展的必然道路。總之，對于工商管理教學來說，應兼顧教和學，注重全方位的培養，將互聯網技術與工商管理教學緊密結合。
參考文獻：
[1]高成吉.工商管理多媒體網絡課堂教學方法分析[J].智富時代,2015(04).
[2]李玉松.工商管理多媒體網絡課堂教學方法研究[J].神州,2012(34).
第2篇：工商管理的人才培養范文
【關鍵詞】需求導向 目標定位 行業特色 團隊建設人 人才培養模式
社會經濟發展的市場化、國際化和高科技化，對工商管理人才的培養模式提出了嚴峻的挑戰，迫使其必須從相適應的角度做出重大的戰略調整。這種調整不是在舊模式基礎上的一般修修補補，而是涉及到工商管理專業人才教育從培養方案到教師隊伍訓練，招生與學生的自我意識培養等一系列問題的重大變革。只有完成這種"變革"，才能培養出適應時代要求的工商管理人才。
一、專業教師隊伍的訓練
改革開放以來，社會主義市場經濟的不斷發展，使工商管理專業人才的需求迅速增加，各高校紛紛設立了工商管理專業，并逐步形成了一支有一定規模的專職專業教師隊伍，他們為工商管理專業的發展做出了重要的貢獻。但客觀地對這支隊伍進行分析，他們大多數"或本身就是老板，有豐富的企業運作經驗；或長期擔當企業顧問，長期融入于企業實踐"。而在實現真正的角色匹配上缺乏必要的系統性整合和訓練的過程。整合、訓練的基本方案有二方面。
采用請進來、走出去的方法。廣泛地聘請社會上長期從事管理實踐，具有豐富的企業運作經驗，又具有一定理論基礎的退休的高級管理入土，擔任工商管理專業某些課程的教學工作。同時也經常聘請一些成功的企業家、高級管理人土到學校作報告、舉辦座談會。工商管理專業的教師，應轉變重理論輕實踐的觀念，放下大學教師的架子，走出大學校門的圍欄，參與到廣闊的社會和企業實踐中去，只有深入實踐，才能找到理論與實踐相結合的正確做學問的路子，才能真正實現教學理論、教學方法的變革，有機地將管理理論知識融會貫通地傳授給學生而不放空炮。
二、人才培養方案的確定
工商管理專業人才的培養是一項系統工程，它包括培養目標和指導思想，課程設置、教學方法、實踐環節、教材建設等諸多子系統。
1.培養目標和指導思想是第一位的，工商管理專業人才培養的目標和指導思想應圍繞著管理的特點和時代對工商管理專業人才的要求去確定。要求管理者能夠以隨機應變、經驗判斷、當機立斷等能力來具體地解決帶有個性的具體問題。這就要求我們所培養的工商管理者，不僅應具有高度的科學管理素養，而且還應具有高尚的人格、坦誠的心態、堅強的性格、豐富的經驗以及處理復雜問題的技巧。與此同時，知識經濟時代客觀上還要求管理者具有較強的創新即較強的解決未來問題的能力和探索開拓精神，注重其創新人格的培養。
2.工商管理專業課程的設置，應緊緊圍繞工商管理人才的培養目標和指導思想。不但要有基礎管理知識，更要有文理兼備和哲學、美學等相關的知識素養。努力實現課程群組的菜單式教學，增加學生對所學課程的可選擇性。整修教學計劃為普通教育、基礎教學、專業教學課程群組構成。在普通教育課中，要多增加人文科學、社會科學類課程。基礎教學課程由專業基礎課和溝通鄰近學科的課程組成，具體實施按工商管理學科大類開設，專業教學課程除專業課以外，還包括社會實踐與生產實習、畢業論文。
3.課程教學方法的改革，應強化以下教學方法和教學環節：（1）角色模擬法。指根據教學內容，針對客體特點，設定情境，分派角色，組織開展教學"游戲"或現場模擬活動。其優點是現場感強，容易調動學員的參與意識和學習熱情，有助于培養學生的實際工作能力和現場應變能力。（2）案例教學。案例教學是工商管理專業教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過對企業生產經營等活動中已經發生或將來可能發生的問題進行分析和討論，從而啟發學生的思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。（3）課堂討論。組織課堂討論可以實現師生一對一的交流指導，既密切師生關系，又使學生之間相互影響，產生智力激發。（4）課外輔導。制定相應的制度，強化工商管理專業教學的課外輔導。
三、學校招生與學生自我意識的培養
對于工商管理人才的培養來說，具有特殊的素質要求，為此，除了應在學校的招生環節加強宣傳之外，還應該在引導高素質的學生確立報考專業志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強工商管理專業對學生的吸引力，形成專業發展的良性循環。
對于在校的工商管理專業大學生，則應增強其自我意識的培養。
1.應引導其樹立崇高的學業目標，作為一個管理者，首先是需要通過自己良好的言傳身教去影響感染他人，對自己有一個較高的要求標準，才有可能達到一定的發展高度。
2.作為工商管理專業的學生，還應不斷增強自信心、上進心和恒心毅力的培養。
3.應通過共同的努力，營造積極向上有利于工商管理人才成長的智力生態環境。
4.應設計出能讓工商管理專業的大學生參與和促進教學改革的制度。
他們是整個教學的主體，教學效果的好壞應主要由學生來評價，應增加其發言權，真正做到教學相長。
5.應通過各種方法激發工商管理專業學生的朝氣、活力和創造力。不要給他們過多的條條框框的限制，而應給予必要的自由創造空間。過多的限制會引起他們的心理反感，不利于其創造力的發揮。
工商管理高等教育改革是當務之急。美國在20世紀80年代的高等教育改革，確立了美國在新經濟時代的教育基礎。21世紀的我國要想在新的國力競爭中取得優勢，就必須大力改革我國的高等教育。
參考文獻
第3篇：工商管理的人才培養范文
【關鍵詞】工商管理；能力培養；人才
1 企業工商管理類人才的現狀
第一，企業工商管理人才的培養目標定位不準確。目前，我國企業的工商管理人才被普遍定位為企業高級管理專門人才，將企業的工商管理人才籠統的定位為高級管理人才，沒有較好的區分理論型和技術型人才，不利于實際的工作的有效開展。隨著我國的高等教育由精英教育逐步想大眾化的教育發展，工商管理人才與市場的供需矛盾日益嚴峻，目前的工商管理人才定位已經不適應市場的需求。
第二，企業工商管理人才在培養課程體系上存在不足。首先，由于企業工商管理人才在定位時普遍被定位為高級管理人才，造成了在培養目標上的無差異性。因此培養的課程設置上沒有顯著的特色，課程體系形似性太大，缺乏一定的變動性，導致了培養內容與市場的不兼容性，培養的工商管理人才理路知識結構單一，缺乏核心競爭力。其次，實踐與理論的相互脫節是課程體系上的又一不足，企業的工商管理是一項木有較大的實踐性的課程，注重實用性，但是現行的課程培養方式中缺乏較強的實際應用性，雖然有一定的社會實踐和生產實習，但是缺乏有針對性的系統的設計和實際操作，導致了工商管理人員的實際動手能力不強，職業崗位適應相對比較緩慢。最后，過于重視課程設置中的理論性知識，長期以來，企業對工商管理人才的培養注重理論性的只是灌輸，始終堅持以理論知識為中心的課程模式，雖然課程豐富，課時總量膨脹，但是學生的實際應用能力并不強，多是“說話的巨人，行動的矮子”。
第三，缺乏創新能力的培養。傳統的一對多的培養模式難以有效的實現企業工商管理人才的創新能力培養。“灌輸式”的教學模式，多以教師為主題，忽略了學生的自我意識，使得學生的分析和解決問題的能力不強，社會組織能力較差。企業的工商管理人才創新思維和創新能力難以培養起來。不能較好的結合實際，充分發揮被培養對象的自主創新意識，因此培養的管理人才多是機械式的“機器批量產品”。
2 如何培養企業工商管理類人才的創新能力
第一，明確定位企業工商管理人才的培養目標。目前，我國的人才培養多氛圍研究型和學術型兩種類型。因此在企業工商管理人才上也應該有針對性的進行培養。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學習，側重對學生的專業理論知識培養來指導實踐；而應用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法，并且具備運用所學知識發現和解決問題的能力，同時需要有較好的創新能力和創新意識。因此，在培養目標上，企業需要區別對待：“培養能系統地掌握工商企業管理專業的理論知識與技能，懂經濟、法律和生產技術的基礎知識，有較好的外語和信息技術的應用能力，能在工商企業生產經營各職能部門從事綜合管理和專業管理，并具有一定實務性研究和創新以及創業能力的中高級復合型、應用型經營管理人才。”
第二，建立系統的工商管理人才培養計劃。首先，根據人才培養目標和基本思路，以市場的需求為根本前提，參考不同類型工商管理專業課程的設置，符合企業各個管理部門的職能要求，設置培養課程，形成“課程籃”。同時，根據在工商企業生產經營一線從事各職能部門綜合管理和專業管理的管理人才，以及具有一定實務性研究與創新能力的培養目標人才，可以在課程教學中堅持適用原則、夠用原則。在學科教學上，“可以如適當整合和簡化經濟、財政、稅收、金融等專業基礎課程，而對與履行專業職能直接相關的、應用性和操作性強的課程，則從理論教學、實踐教學和現代管理技術的應用等方面予以強化。”其次，建立交叉學科的培養計劃。交叉學科的培養計劃注重企業工商管理人才的綜合管理能力，同時實現社會、經濟和科學技術的同步發展，適應市場需求，適應經濟的發展趨勢。在設置工商管理專業課程的時候，需要根據企業與社會的相互關系設置培養復合型管理人才的培養計劃，把相關的學科專業與企業的經營管理職能密切聯系起來，并且適當補充“管理科學與工程”學科的工業工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產經營一線優化業務流程、提高效率、降低成本、提高企業信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產技術類知識與技能等“課程就愛哦學，實施多方面的學科交叉，拓寬工商管理人才的知識面。實現多種技能的有機統一。最后，建立系統的模塊式的培養教學。在企業中，工商管理人才與企業的發展密切相關，因此必須不斷加強企業工商管理人才的綜合能力，加強其與社會的密切聯系。在課程教學上盡量采取模塊式的教學方式，進行有針對性的教學。以工商企業各職能部門及相關的職業群功能為主要依據，在專業技能指導和實踐能力培養的目標下，進行有步驟有條理的培養計劃。工商管理人才培養必須與企業經營戰略和規劃管理、企業生產及運作管理、會計和財務管理、信息系統管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯系，有針對性有側重點的進行計劃培養。按照各個部門的不同職能劃分，明確各部門的培養人才應當具備的基本理論知識和職業技能，根據需求在各個模塊教學中有側重的進行人才培養，使其符合科學性、理論性、時間性和開放性的特征。
第三，培養企業工商管理人才的創新意識和創新能力。首先必須培養人才的自我創新意識，在企業管理過程中，只有經過不斷的創新才能有新鮮的血液促進企業的進步，才能與時俱進的走在市場的前端。所以，在進行企業工商管理人才培養過程中，一定要加強其創新意識的培養。如何培養管理人才的創新意識，需要企業領導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會，多借鑒國外的先進管理理念，采用信息化的手段進行理論滲透。其次，在課程設置上注重培養工商管理人才的創新能力的教學模塊，用理論指導實踐，同時在實踐中創新理論。加強“應用型”學科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業培養有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創新：以學科為基礎，職業技能為主導，創造性的發揮培養對象的主觀能動性，充分發揮其創新能力。最后，以職業能力為主導培養工商管理人才。通過充分的市場調查和分析，結合企業生產經營一線的管理崗位只能要求，有計劃的培養其所需要的知識和技能，并結合所需學科理論體系和實踐內容，加強企業工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養路徑的實施，培養出具備一定特色和較強就業、創業競爭力，并具有后繼發展能力的復合型和技術應用型工商企業管理人才。
企業工商管理類人才應用能力的培養不僅僅是在管理上的規范化，還需要對其進行社會經驗、信息運用等綜合能力的培養，只有管理人員緊跟時代步伐，企業的發展才不會落伍。
【參考文獻】
[1]唐時俊.探索工商管理專業新型應用型人才培養模式[J].物流工程與管理，2009（1）.
第4篇：工商管理的人才培養范文
一、國內外研究現狀
自1999年以來，我國高等教育進入大眾化發展時期，國內本科在校生及每年高校畢業生人數逐步增加，本科生就業市場呈現出明顯的供大于求的狀況，而且大量本科生雖然知識理論功底較強，但實踐能力嚴重欠缺，不能適應用人單位的工作要求，因此應用型人才的培養成為了當今高等教育創新轉型發展的焦點。與此同時，學術領域內關于高等院校應用型人才培養的探索研究也全面展開。1998年“應用型本科”的概念首次在國內被提出來，此后相關的研究開始大范圍出現。相關學術研究成果主要以著作、學位論文、期刊論文、會議論文等形式展現，關于應用型人才培養的研究領域主要包括以下幾個方面：應用型人才培養的內涵、特點等理論問題；應用型人才培養面臨的主要問題；應用型人才培養的方式與途徑；國內外關于應用型人才培養的經驗介紹與借鑒；影響應用型人才培養的主要因素；應用型人才培養中的實踐教學改革等。
隨著對應用型人才培養問題研究的深入，國內外學者開始注重對高校與企業合作培養人才相關問題進行闡述，開創了校企合作培養應用型人才問題的研究，突出強調校企合作關系，認為校企合作將成為應用型本科人才培養的必然選擇。
西方發達國家早在20世紀60年代末就提出需要發展應用型本科教育，實現人才培養模式的轉變以適應快速發展的社會經濟。經過長達半個世紀的實踐活動與理論研究，西方一些發達國家的應用型專業人才培養模式已逐步完善，但大多是從課程設置及人才培養規格及市場需求方面加以論述，在具體各個專業類人才培養方面的研究還不夠深入，對于工科專業的應用型人才培養模式研究的較多，而很少涉及工商管理這個特殊專業。因此，對校企合作培養工商管理專業應用型人才的研究仍需要不斷探索。
二、校企合作培養工商管理專業應用型人才的困境
現階段工商管理專業校企合作培養應用型人才過程中還存在一些問題，直接影響到該專業人才素質和技能的培養提升。
（一）企業參與校企合作的積極性不高。企業經營的目的是盈利，其更關心從校企合作中能夠獲取多少利益。而一些企業則認為校企合作對于企業本身并無好處，甚至認為學生們沒有工作經驗，還需要老員工的指導，影響了企業原本的正常工作，會造成業績的下滑。特別是對于工商管理類專業人才，管理企業更需要經驗，而在校大學生往往沒有任何工作經驗，更何況管理企業的經驗，企業不能通過校企合作獲得相應的利益。同時，學生到企業實踐將會增加企業的管理費用，有時企業還要負責學生的吃住問題，也給企業增加了成本負擔。因此，在校企合作過程中，雖然高校有很強的合作意愿，但企業由于利益激勵不足，甚至帶來間接的利益損失，即使建立了一些合作關系，往往合作維持的時間也不會很長。
（二）合作深度不夠、質量較低。受到當前政策、資源等條件的限制，校企合作的實踐進展較為緩慢，特別是工商管理專業校企合作模式的實踐探索更為匱乏，沒有形成相應的合作規范、合作準則與合作體系。現階段工商管理專業校企合作實踐活動還處于起步時期，很多高校的校企合作僅僅局限于建立實訓基地或實習基地，單純是為了給學生找個實習的地方，對于工商管理類專業學生而言，很少關注該基地是否專業對口，而且高校與企業的合作關系也相當松散。由于管理活動的復雜性和重要性，企業提供給實習或實訓的在校大學生的工作崗位通常是最基本的、且技術含量極低的崗位，學生只能在某一個基層崗位實踐，而工商管理類專業人才需要掌握企業管理活動中的各個環節，才能成為真正的管理人才。因此，僅限于基地建設的校企合作深度明顯不夠。同時，工商管理專業學生進入企業實訓實習能夠獲得多大的能力提升，是否能使所學理論知識與實踐能力有效結合，仍沒有考核標準，因此校企合作質量難以把握。
（三）高校對校企合作內容監控不足。高校與企業合作的最主要目的是提升學生就業能力，但如何進行校企合作及對合作過程監控的重要性認識不足，僅注重合作的表面形式，而對合作的實質內容沒有具體規劃。一些高校缺乏實踐教學基地與實踐項目，希望借助校企合作這一途徑，為學生提供實訓實習等實踐機會，但多數高校僅僅是將學生安排到企業后，就不再參與對在企業實踐學生的管理與指導。特別是對于工商管理類專業的學生，其企業實踐是為了獲取基本的管理技能，但是高校在校企合作時具體的合作內容設計并不明確，院系對校企合作內容也沒有必需的配套教學活動支撐，也對校企合作活動的內容沒有必要的過程監控，所謂的校企合作就成為了高校將學生推給企業放任不管的借口。還有些高校的院系進行校企合作僅僅是為了完成學校布置的任務，為了在實踐教學質量評估中取得好成績，所謂校企合作僅限于簽署合作協議、舉辦啟動儀式或頒發校外指導教師聘書等形式上，導致校企合作形式重于內容，并沒有對校企合作具體內容進行有效的監控管理，致使現階段校企合作的效果與成績并不明顯。
三、校企合作培養工商管理專業應用型人才模式
當前，我國許多高校仍沿襲注重知識能力培養的本科生教育思維，缺乏對應用型人才培養模式的設計，因此探索校企合作培養工商管理專業應用型人才的具體模式將有較高的實踐價值。
（一）平衡校企各方的利益訴求，提升企業合作積極性。利益是校企合作培養工商管理專業人才各方主體積極行動的基礎。校企合作的主體是高校和企業兩類不同的機構，從本質上講，這兩類主體利益往往難以協調統一，這就需要制定相應的政策制度加以保障。高校在合作中的利益訴求十分明顯且獲利較多，通過校企合作，高校能夠充分利用企業資源，彌補高校實踐環節師資力量薄弱、實踐教學資源不足等缺陷，通過合作企業為學生提供實踐場所和實踐項目，能夠提升學生的應用技能，增強人才培養效果。而企業的利益訴求則較難實現。因此，高校在積極主動尋求合作企業時應考慮企業是否也能從合作中獲得相應的利益，找準企業合作的需求點，增強為企業服務的意識，才能使得校企合作關系更為緊密、合作時間更為長久。例如，高校工商管理專業在進行校企合作時應充分利用自身理論知識深厚的優勢，深入企業調研，為企業解決管理工作中的困難，幫助企業撰寫項目策劃方案，協助企業進行員工培訓等；同時，可以利用高校自身的社會資源，幫助企業申報項目和進行項目開發等，讓企業切實感覺到能夠在合作中獲益，才會有長期參與校企合作的主動性。除此之外，政府部門也應積極制定有利于校企合作的政策措施，保障校企合作有法可依、有效運行。例如，政府部門應建立財政稅收激勵機制，鼓勵企業與高校共同合作培養應用型專業人才，同時加大政府輿論宣傳力度，積極倡導企業參與校企合作培養人才。
（二）深化校企合作的具體內容，共建合作課程體系。校企合作的根本目的是為了培養人才，工商管理專業也不例外，但是在合作內容的具體設計方面，應更多考慮到工商管理專業的特殊性，采取具體的校企合作模式，如合作共建實踐教學課程體系、共同搭建校外教學實踐平臺、訂單式培養、頂崗實習實踐、合作研究企業管理政策措施、校企聯合支持學生創業就業。其中，共建實踐教學課程體系對于當前工商管理專業應用型人才轉型培養最為重要。校企共建教學課程體系，在課程設置方面增強實踐教學和企業案例模擬分析等模式，增加校外企業實踐環節，建立彈性的教學機制，打破原本相對固化的高校教學管理體制和人才培養方案，使得學生能夠有更多的時間和精力深入接觸企業、了解企業管理的真實過程，而非死記硬背一些管理理論以應對卷面考試。
同時，在制訂高校工商管理專業應用型人才培養方案時，應主動征求企業管理者及行業專家等用人單位的意見，并深入調研合作企業的用人意向，構建真正體現以應用型為導向的課程體系。盡可能將企業的實際項目引入到校內，讓學生在高校教師與企業導師的共同指導下完成，實現校內教學與實踐操作有機結合，并建立相應的考核機制，從而提升人才培養水平，增強學生的就業能力。
（三）加強校企合作企業的甄選與合作內容的監控。高校工商管理類專業選擇合作企業應具有針對性，并不是所有企業都適合成為合作對象，因此甄選優質對口企業進行合作，才能實現校企合作目標。工商管理專業應選擇企業管理業務較多的企業進行合作，而不宜選擇工業技術較強的企業，如可選擇管理咨詢公司、證券投資公司、銷售公司及其他第三產業企業作為合作方，同時還要綜合評估企業的實力、規模、類型及社會責任等因素。高校應設立專業部門或人員負責對合作備選企業進行篩選、溝通與評估，只有選擇優良的企業進行合作，才能培養出更為優秀的應用型人才。
在校企合作過程中，為了確保校企合作培養人才的質量，應實時監控合作過程。在合作之初應有相應的合作計劃及目標管理方案，在實行過程中應有嚴格的監督與反饋機制，在合作培養一批人才結束后應有相應的人才評價機制。這些是校企合作有效有序開展、提升校企合作質量的基礎保障。其中，校企合作評價機制的建立尤為重要，應建立社會、政府、企業、高校、學生共同評價的多元評價體系，逐步轉變以往單一的學生評價方式，以完善的評估體系促使科學監控校企合作的內容。
第5篇：工商管理的人才培養范文
一、國外工商管理專業學生培養的情況及特點
從調查的數據來看，國外在工商管理教學方面更側重于實踐教學。這里我們以美國為例，多數的高校工商管理專業在學生培養的目標上都是以“適應社會需求，能夠接受到廣泛的人文教育和管理教育，畢業生能夠順利找到工作”為培養學生的宗旨，在學生培養方面注重培養學生的個人綜合素質，學生創新能力和學生個性的培養。
1.課內實踐環節。(1)案例教學。案例教學在美國的各大商學院都受到了比較程度高的重視，比如，哈佛大學就比較有代表性。每年都會要求木校研究人員要撰寫500余個新的管理案例，這在全球其它商學院中是相當領先的，大概是其它商學院撰寫案例總和的十幾倍。在哈佛大學的授課過程中，每年都會有35%的案例被更新。82%的教學課程都是以案例講解為主要手段，而且在教學中會以學生為中心，教師的引導和講解為輔，在教學的時候，教師還會準備大量的視頻，以及其它的參考資料用來和學生們一起交流探討。(2)專題講座。在課程進行中會由一些非主講教師開設一些專題講座。講座開設者可以是木學院的其它課程的教授，也可能是一些專業的研究人員，還可以是一些企業家或者是木專業行內的資深人士，或者是邀請一些政府人員，他們在授講的時候，都會準備相當豐富的而且是比較新的文字、視頻資料，還會有一些新鮮有趣的話題。這樣的專題教學模式，改變了以往單一的課堂教學模式，對學生知識面的拓展和對專業知識的理解都有相當大的好處。
2.校外實踐環節。(1)志愿社區服務活動。志愿社區服務活動，在校外活動中應該是一項相當重要的校外實踐活動。對于學生來說通過社區服務可以直接接觸社會，可以體驗社會生活，另一方面也可以做一些社會貢獻，從而體現社會價值感。(2)實踐考察。這是解決學生在應用學習過的理論知識在解決遇到的實踐問題非常有效的校外實踐活動。美國商學院會采取不同的形式對不相同的地區組織學院木科生對不同類型的企業單位進行實習或者調查。一般的會有四名學生組成一個學習團隊，然后到一些與學校有密切聯系的學校進行學習考察，如果發現問題，就想辦法提出解決方案。(3)擔任齊詢顧問。在校木科生有必要在畢業前能夠具備更高的解決問題的能力，所以鼓勵學生能夠深入到企業中擔任齊詢顧問。也是一個提高他們解決問題能力的好方法。 (4)海外實習。在美國，很多商學員的木科生都會休學一年，然后到海外不同的國家企業去實習，進而去提高自己管理以及處理問題的能力。不同的文化背景，不同的人文環境，是他們出國實習能夠獲得的最大的收獲。通過去不同的國家去學習經驗技能，認識到了不同的文化，不同的背景，也結交了很多朋友，積累了這些財富后，對于他們回國求職會有相當大的幫助。
二、國內工商管理專業學生培養的情況及特點
到目前為止，國內己有534所高校開設了工商管理專業，每年的應屆畢業生都受到了各企業用人單位的重視，學校也能夠積累了很豐富的工商管理人才培養的經驗。我們國內工商管理現狀可以從以下兩個方面來分析:
1.工商管理專業培養目標。
工商管理專業是把經濟學和管理學作為基礎理論，然后來研究怎么樣能夠運用最先進的管理方法，最有效的管理手段來進行最有效率的企業管理，研究出最具執行力的經營決策。目前，我們國內各學校在工商管理專業的培養目標略有不同。不過基木上的培養目標是要求工商管理專業人才要能夠完全適應現代市場經濟的要求，要能夠具備高度的人文精神、要具備一定的科學素養和誠信的品質，能夠具備現代管理理論，具有國際化的視野，要有很好的實踐能力，要有很強的團隊意識，要有不錯的溝通能力和創新意識。能夠從事工商企業或者其它組織的管理工作或者理論研究，或者是能夠擔任教學工作的綜合型人才。
2.國內工商管理專業就業情況。
目前國內工商管理專業就業的情況以2010年為例，木專業學生的就業率為88%，相對于全國大學生就業率為67%的情況來看，工商管理專業學生的就業率還是不低的。工商管理專業就業面比較專一，畢業生可以在各類的單位企業、經濟組織、管理經濟部門，也可以是管理齊詢機構，或者是政府機關做經營管理的工作，或者是經營管理方面的顧問，也可以做教學、科研等工作。
三、我國工商管理專業培養中的一些對策和建議
1.突出工商管理辦學特色。
各高校應該從自身的特點和優勢出發來準確定位，突出工商管理專業培養的特色。比如科研型的高校就要注意培養學生的理論創新能力;應用型的高校就要側重于應用出發，要培養學生實踐管理能力以培養管理精英為出發點;基礎型的學校要側重培養基礎管理工作者。
2.密切了解市場需求，調整學校培養方向。
為了提高學生的綜合能力以及就業后適應崗位能力，各高校應該密切關注市場需求，關注就業需求，不斷的調整培養方向，針對不同層次的學生要定位不同的培養方向和目標，要著重提高學生基礎能力的培養，比如說溝通協調能力、文字表達能力。
第6篇：工商管理的人才培養范文
關鍵詞：信息技術工商企業管理應用
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0072-02
伴隨著信息技術的發展，工商企業管理專業在社會的企業行業當中得到廣泛的需求，信息技術的運用，讓工商企業管理專業的人才不斷地涌現，很好地服務了社會工商行業。工商企業管理專業培養的目標是培養具有扎實的企業管理理知識，掌握生產、營銷、人力資源、財務管理、企業信息系統管理的基本方法和技巧，具備企業管理能力，能勝任工商企業基層管理崗位的高素質技能型人才。但在實際的人才培養過程中，沒有幾家高職院校能真正達到培養目標。主要根源在于人才培養模式的陳舊和落后，或人才培養模式的改革不徹底。為了培養出社會主義市場經濟條件下從事工商業及其他各類企業管理方面工作的專向應用型人才，探討適合高職工商企業管理專業人才培養模式的轉型迫在眉睫。
1運用信息技術對高職工商企業管理專業人才進行培養
信息技術的運用，讓眾多高職院校的工商企業管理專業不斷地進行人才培養模式，面臨了一個創新探索及實踐教學方面的改革，雖取得了一定的成績，但仍存在一些問題。主要表現在比較偏重于理論知識，淡化了信息技術的實際操作。
從高職工商企業管理專業的課程設置來看，理論課程占整個課程體系的份額較大，有的甚至達到100%。有的院校雖然在課程設置中安排了較多的實訓教學環節，但在實際教學過程中，由于各種條件的限制，實訓課程也很難真正開展，這不僅不利于學生對專業的深度認識，也很難培養學生的創造性思維方式。學校應該把高職工商企業管理專業的教學核心放在信息技術上面，多組織一些實踐活動，讓學生能夠真正做到走出學校能夠更好的發展自己的所長，在企業管理這個領域能夠找到屬于自己的一片藍天。合理的運用信息技術，能夠更好地對高職工商企業管理專業人才進行培養。
2高職工商企業管理專業必須結合信息技術對人才培養定位
信息技術的日益壯大，給企業帶來了深刻且多元化的影響，為了讓高職工商企業管理專業的學生畢業之后能夠在社會在嶄露頭角，必須充分利用信息技術為企業服務，這也要求了學校必須讓工商企業管理專業的學生在校期就要充分學習好信息技術，為以后做好準備。因此，要給高職工商企業管理專業制定合理有效的人才培養模式，首先必須了解該專業的就業現狀。其實這個行業的就業是很復雜多樣的，這也導致了工商企業管理專業畢業生的去向復雜多樣，不僅工業企業、商品流通企業、飲食服務業需要眾多的工商管理人才，金融業（含保險與證券業）、農業、養殖業、信息產業等都需要工商企業管理人才，大部分畢業生主要以市場行政管理人員、市場營銷崗位、人力資源管理崗位及傳統的管理崗位為畢業后的第一選擇。而且很多學生的專業能力并不強，學生在就業時專業不對口的現象嚴重，在企業管理人員中只有少數是工商企業管理專業畢業生，其他人員都屬于半路出家，沒有經過系統的工商管理專業知識培養。企業現有的工商企業管理人員能力不能滿足企業的發展要求，如：知識面狹窄，對英語會話、電子商務、推銷技巧、商務談判等方面的技術技能比較欠缺。在這樣的情況下，學校可以讓學生在校期間多參加信息技術的實際操作，加強專業技能的學習，從而順應這個信息化的歷史潮流，不斷地創新和探索新的適應信息技術和信息化發展的新方法和新思想，讓高職工商企業管理專業能夠培養出更多的人才。
拓寬工商企業管理專業學生的實用知識面，提高信息技術的實際操作鍛煉，關注多行業對工商人才的需求，是工商管理專業人才培養的客觀要求。工商企業管理的學生就業時所涉及到的知識面相當廣泛，包括管理學、市場營銷、財務管理、物流管理、金融等學科的基礎知識，這些都可以通過信息技術得到廣泛的運用，這既給工商企業管理的學生增加了就業機會，也給該專業學生提出了更高的知識要求。
3信息技術是高職工商企業管理專業人才培養的得力助手
信息技術是一個很強大的系統，它能把所有的網絡結合在一起，形成一個強大的網絡系統，也是世界上最開放的系統，因此被高職工商企業管理專業廣泛的運用，通過運用信息技術這一特點，工商企業管理專業擺脫了傳統的模式，更好地對信息進行處理和收集。但是，對于高職學生而言，信息技術專業技能應該放在人才培養的首位。以往，學生的學習地點基本上集中在校園內，即使有的學校有一些實訓教室或基地，也與在企業實際操作存在很大不同，因此要提高學生的實際操作能力，就應改變學習環境，合理分配學習時間。學生在學校學習理論知識的時間應控制在30%，其余70%的時間都分配到實操環節中去。培訓實操能力主要是使學生更好地掌握“怎么做”的問題，實操環節不僅包括到實訓室或實驗基地學習，也包括聯系企業，到企業去親身歷練。與企業一起成長，克服了學校實習場地常因經濟原因使設備陳舊過時的弊病。這樣能使學生掌握較全面的職業技能，學會處理實際問題的本領，熟悉企業的生產過程和管理機制，了解職業的行為規范，養成遵守勞動紀律和安全規程的習慣，樹立起質量意識。
工商企業管理的學生涉及的行業廣，學校可以多和企業對接，給學生提供更多在企業學習的機會，形成訂單培養的教學模式。教———企業所需要的學習內容，棄———過多不必要的理論知識。使學生未走出校門就有明確的學習目標，知道哪些知識是自己以后工作可以用得到的，必須多學多練的，從而達到自主學習的目的。工商企業管理的學生涉及的知識面廣，培養起來經常會出現側重點不明確的問題。學校應在學生入校時就給學生派專門的指導老師進行就業規劃指導，使學生更早的確立自己的學習目標，找到學習的側重點。再根據學生的興趣愛好、就業取向給學生進行課程設置。
4信息技術是高職工商企業管理專業人才培養中技術的支持源
現代信息技術為傳統的人才培養模式提供了現代化嶄新的技術和手段，大大加快了傳統的高職工商企業管理專業人才培養的現代化進程。如今，工商企業管理在社會中的廣泛應用，促使企業可以建立模擬的ERP實驗室，從而建立一個ERP沙盤課程內容，更便于更好地培養人才。針對高職學生的特點，利用信息技術進行人才培養模式，這是順應信息化潮流的必然趨勢。通過對信息的收集，對工商企業管理專業進行分析，積極進行可行的人才培養模式創新，將提高工商企業管理專業學生的整體素質，培養出符合市場需求的應用型人才。
5通過信息技術培養工商企業管理人才的創新意識和創新能力
信息技術已經成為了新時代的象征，如何更好地通過信息技術來開拓工商管理人才的創新意識和能力，首先必須培養人才的自我創新意識，通過運用信息技術在企業管理過程中，只有經過不斷地創新才能不斷地促進企業的進步，才能與時俱進地走在市場的前端。所以，在這個信息化時代，只有更好地利用起信息技術，讓信息技術走到最前沿，這樣才能在進行企業工商管理人才培養過程中，更好地加強創新意識的培養。如何培養管理人才的創新意識，需要企業領導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會，多借鑒國外的先進管理理念，采用信息化的手段進行理論滲透。
其次，在課程設置上注重培養工商管理人才的創新能力的教學模塊，用理論指導實踐，同時在實踐中創新理論。加強“應用型”學科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業培養有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創新：以學科為基礎，職業技能為主導，創造性地發揮培養對象的主觀能動性，充分發揮其創新能力。
最后，以職業能力為主導培養工商管理人才。通過充分市場調查和分析，結合企業生產經營一線的管理崗位職能要求，有計劃的培養其所需要的知識和技能，并結合所需學科理論體系和實踐內容，加強企業工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養路徑的實施，培養出具備一定特色和較強就業、創業競爭力，并具有后繼發展能力的復合型和技術應用型工商企業管理人才。
綜上所訴，為更好的對高職工商企業管理人才進行培養，必須合理的利用信息技術，讓信息技術在專業知識中起到承上啟下的作用，從而更好的讓企業工商管理類人才應用能力的培養得到管理上的規范化，并且還需要對高職工商企業管理專業的人才進行社會經驗、信息運用等綜合能力的培養，只有管理人員緊跟時代步伐，企業的發展才不會落伍。
（西安翻譯學院詒華學院，陜西西安710105）
參考文獻：
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第7篇：工商管理的人才培養范文
關鍵詞：工商管理 應用型人才 培養模式
工商管理學專業培養的重點是面向基層、面向管理、面向業務第一線的應用型、實踐性高級專門人才。在業務知識和能力方面，掌握工商管理專業所必需的基礎理論、基本知識和基本技能，能從事各種具體的管理實際工作，具有比較扎實的經濟和管理理論基礎、較高文化素質和較強分析、解決實際管理問題的能力以及較高的組織能力。培養應用型人才，必須分析傳統人才培養模式的弊端，探求應用型人才培養模式的有效措施。
一、工商管理專業人才培養存在的問題
1.對學生承擔風險的膽識培養不夠。目前的工商管理教育仍然停留在填鴨式教學，水平略好的，有舉例式和簡單的案例式教學，學生有一定的分析問題的能力，但提出獨到見解的能力則不夠；學生一般采取常規方法解決問題，沒有膽識敢于承擔風險。這與我國的傳統教育有很大關系，只注重培養聽話的學生，有個性的則認為是不優秀的。
2.學生的創業精神不足。創業精神是指具有開創性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等。創業需要承擔風險，有激情和韌性，而我們的學生畢業后敢于創業的很少，主要是在學校這方面的培養不足，自己探索風險太大，都傾向于到現有的大公司去任職，以求生活穩定。
3.應變能力培養不足。我們只注重教給學生關于企業內部各個部門如何運作、如何管理的知識，而沒有重視培養學生對企業外部環境（如經濟、政治、社會、法律等方面）發展變化的敏感性和應變能力。
4.對學生實踐能力培養不到位。實踐活動可以為學生提供機會，將自己在課堂上學到的原理應用于工作當中，并對自己的工作實踐活動進行思考。目前，在工商管理教育中，僅僅開設一個模擬實驗，所需知識不可能只通過一個模擬就能掌握，需大力加強這方面的教學。
二、工商管理專業應用型人才培養存在問題的原因分析
1.認識上的誤區。實踐教學在很大程度上只能停留在理念上、宣傳上，缺乏全員性，缺乏落實。對實踐教學不夠重視，始終存在著重知識傳授,輕能力培養問題。只注重知識的灌輸，沒有從能力上進行培養，都是應試型人才。
2.課程設置大部分以理論課為主干，而把實踐課當成理論課的附屬，實踐的重心不在于培養學生動手能力和分析問題的能力，而只是加深有關理論課的理解和掌握；實踐教材較為滯后，實踐內容與當代科學發展狀況不相適應；在執行實踐教學時，只停留在形式和表面上，且不能貫穿于全部教育教學活動中。
3.教師自身缺乏實踐教學的經歷。許多教師自身所受到的教育都是理論教育，也就很難對學生實施實踐性教育了。
4.學生本身對實踐環節不重視，學校對實踐教學的監控流于形式，一些學生會到有關用人單位蓋個實習章應付了事
5.教材不具有啟發性，不利于學生創新能力的培養。而教材有什么老師教什么，這種陳舊的教學不利于學生自主學習能力的培養，也不利于學生學習積極性的提高。
三、工商管理專業應用型人才培養的措施
1.增加教師的實踐能力，提倡體驗式教學方法。工商管理專業特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經驗，教師要從知識傳授者角色調整為學習組織者、合作者、開發者、引導者，成為一個卓越的課堂組織者。教學方式從講授式、灌輸式轉變為啟發式、案例式、探究式，能調動學生進行充分的思考和討論。在現有教學模式基礎之上，進行大膽創新，轉變以傳授知識為主的教學模式。從而形成了教學理念、教學方式、教學手段、教學評價的綜合創新。
2.深化專業教學內容和課程體系的改革。在課程體系上，從學生應有的管理知識、能力、素質來總體優化設計，進行工商管理系列課程的改革和建設。在傳授經典內容的同時，必須滲透現代管理的觀點和方法，為現代管理適當地提供展示的窗口和延伸發展的接口。
3.加強實踐教學資源的建設。實踐教學資源不僅包括教師為了完成教學要求所需要的全面豐富而且優質的教學資源，而且包括學生掌握這門課程的全面的優質的學習資源，其內容應當是經過教學檢驗的、科學的。有了這種教學資源包，教師不再因為教學輔助資源的缺乏而頭痛，學生也可以通過這些資源包來解決自己學習遇到的困難并豐富自己的學習內容，有利于學生自主學習能力的培養。
4.加快實踐基地建設。實踐基地的建設需要一個過程，它需要專門的懂技術的人員花費大量的精力去考察，需要有超前意識的人員去專門研究，所以高校對這部分實踐教學人員給予一個寬松的環境，讓他們深入社會去調研，只有把他們的工作積極性調動起來，才能建設成最先進的適應社會發展的實踐教學基地。
（1）在實踐基地建設上，要積極營造真實的實踐環境。最好能夠結合行業或企業的實例，實施案例教學。充分展現創新意識，讓學生在設施良好、環境真實的基地中接受實踐教育，并通過真實情景的摸似教學培養學生的綜合能力和職業能力。
（2）建設具有較高水平的產學研一體化校內實踐基地和相對穩定的校外實踐基地。一方面，依托高校資源，加大專項經費的申報，用于校內實踐基地的新建、擴建和改建；另一方面，積極尋求企業和生產科研單位支持，積極拓展校外實踐基地，力爭將實踐基地建成企業新技術開發和應用的基地，為企業輸送企業所需的技術應用人才。努力實現高校與“企業”的雙贏。
5.改革實踐教學的教育模：（1）實施以學生為主體的教學模式。能力的提高主要不是教出來的，而是練出來的，在實踐中悟出來的。因此，要改革以教師為主體的傳統教學模式，實施以學生為主體的教學模式。要大幅度減少教師課堂理論課的教授時數，大幅度增加接近實戰的各種模擬訓練，增加專業實習和課程實習。只有讓學生置身于一定的實練環境中，才能獲得真正的感悟。（2）教學模式的多樣化。教學模式的多樣化主要體現在根據行業的需求設定課程的最終教學目標。應當采取多元化的教學模式，讓學生走出去，參與社會實踐等；把企業請進來，讓企業具有豐富開發經驗的專家參與學校教學計劃的制定、技術應用能力考核內容的確定、能力考核和堅定方式中。（3）探討實踐教學的考核方式。傳統的考試題型更適合學生理論知識的評價，實踐能力是學生理論知識應用于實踐的綜合性能力，對其考核一定是注重研究其考試的方式，才能正確發揮考試的多種功能，同時也要注意防止實踐考核走過場的現象。實踐課的要求應與理論課的要求一樣嚴格。
參考文獻：
［1］姚正海.關于工商管理類本科人才培養模式的思考[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2005，（7）：17-18.
第8篇：工商管理的人才培養范文
1.培養目標定義狹隘，缺乏創新創業文化教育
許多大學生在創業過程中因社會實踐經驗不足，遇到了不少的困難，甚至導致創業以失敗告終。高校在做好基本的學生管理工作的同時，應為大學生量身設計實踐鍛煉的教育模式，即將課堂擴展到社會實踐中去。如商科院校開展有針對性的市場調研，搭建學校與企業相互學習借鑒、溝通的平臺。在部分商科院校開的暑期三下鄉實踐活動中，采用由專業教師組織大學生考察企業，而由學生為企業進行職工培訓的學企模式。學生不僅加深理論知識的理解，也積累了社會經驗，為今后的創業預存了社會資本。
2.與企業聯系不夠緊密，學生實踐機會不足
隨著信息時代的快速發展，大學教育的固定模式逐漸與市場脫節，企業一線的新技術、新知識、新業務不能在學校教學中及時體現，教師自身實踐動手能力的不足會直接影響學生的實踐鍛煉和培訓。實踐是創新的重要基礎，紙上談兵不能解決任何問題。我國大多數院校的教育偏重于知識傳授，不能給學生足夠的實踐機會和發展空間。有些學校要求學生寒、暑假參加社會實踐，但缺乏有效的保障機制，使學生可以自己填寫社會實踐表，然后找單位蓋公章完成實踐任務。這對學生工作能力、創業能力的提高沒有絲毫幫助。高校應該和固定企業開展合作項目，讓學生在實際的工作中、和企業家的親身接觸中得到鍛煉，感染其勇于創新、開拓進取的企業家精神，并學習職場技能。
3.缺乏創業氛圍，缺少創業意識
最初創新創業教育是在解決大學生就業問題的背景下提出的，其培養目標一度被定位為培養速成式的企業家，功利化取向明顯。創業教育一方面要利用第一課堂開展系統的創業教育，另一方面要依托第二課堂開展各種形式的創業活動。高校缺乏通過各種鼓勵創業的政策營造了一種寬容失敗、推崇創業、鼓勵冒險的自由寬松的環境，不能激發師生的創新精神和創業欲望，使人人都想放手一搏，創辦自己的公司。
二、企業家精神與人才培養模式探討
1.構建完善的教育課程體系
設立完善的教育課程體系。借鑒國外的經驗，創業教育課程體系可分為五部分：
（1）戰略與商業機會，主要闡述發現和選擇創業時機的過程，說明什么樣的機會能夠促成企業的創建，如何充分發掘自己的創造性才智，如何制定個人創業計劃，如何模仿成功創業者的行動、態度、習慣和戰略。
（2）創業者，主要闡述如何培養創業者應具有的基本素質，分析團隊合作在成功創建風險企業中的重要作用，以及創業者們應當如何處理在組建企業時會遇到的關鍵性問題和障礙。
（3）資源需求與商業計劃，主要闡述成功創業者如何制定商業計劃，尋找資金來源、發展戰略聯盟、獲得商業運營許可證等創業知識。
（4）創業企業融資，主要闡述新企業融資的各種關鍵問題，債務資本市場的現實情況，如何部署融資和籌資戰略，如何尋找股權投資者并與其打交道，如何在資本市場中獲取債務融資等。
（5）快速成長，主要闡述新建的風險企業在成長過程中會遇到的具體問題和危機，解釋風險企業所經歷的發展階段及其獨特性，擺脫困境的方法，創業型風險企業在領導和管理上的突破性方法等。
2.組織全面的實踐鍛煉
除正式的課程以外，高校還應該鼓勵學生積極組織和參與相關的創業活動。利用企業或是校友捐款、學生創業成果的轉化設立創業教育基金。這些基金可以為在校學生創辦企業，實踐其學到的理論知識提供有力的支持。倡導一些社會機構資助優秀學生接受創業教育，為學生提供創業競賽所需經費，支持教師開發創業教育課程等。美國已有麻省理工學院、斯坦福大學等十多所大學每年舉辦創業競賽。MIT的5萬美金商業計劃競賽已有十幾年歷史，影響非常大。
3.營造濃厚的創業氛圍
通過參加各種專業競賽和科研活動，如大學生課外科技作品競賽和創業計劃競賽等，增強大學生的創新意識；通過與商界人士廣泛交流，不定期地邀請商界人士來校舉辦“企業家論壇”“創業計劃”等創業講座和報告，直接與學生進行面對面的對話，解答其在課堂學習中和實際創業中的疑難問題，為其提創業借鑒與指導；充分利用圖書館、網絡媒體等，為學生提供創業指導方面的報刊、圖書和信息，增加學生對創業市場的認識；社團活動能鍛煉各種綜合能力，是創業者積累經驗必不可少的實踐過程，可以以社團為組織形式形成“創業教育”實踐群體來激發大學生的創新意識和創業精神。這樣，師生就在潛移默化中形成一種崇尚創新和創業的良好風氣，并逐漸升華為一種校園文化。另外，學校還可以設有孵化資金，主要有三種用途：一是支持具有創新性的研究想法；二是資助已初步成型但尚未獲得許可的技術；三是資助那些有商業前景但較難獲得許可的發明。
三、結論
第9篇：工商管理的人才培養范文
Abstract： Business management talents are closely associated with the current training mode of enterprise， also associated with economic expansion. The scientification of education is expanding， it highlights the high requirements for business management talents. This kind of application talents， should strive to enhance the existed theoretical level and the necessary technology， and extend the comprehensive framework of management ability. The common training mothod has been difficult to fit with existed enterprise requirements， therefore， it is necessary to explore the new method， so as to promote the application ability of talents.
關鍵詞： 企業工商管理類人才；應用能力；培養方式
Key words： business management talents in enterprise；application ability；cultivation method
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）15-0234-02
0 引言
最近幾年，高新技術這一類別的企業，正在遞增，企業涵蓋著的工商管理這一類別人才，也應著力去提升現有的綜合能力。具體而言，這種應用層級內的能力，可以分出創新類的技能、信息化情形下的管控能力、團隊協同的必備能力。工商管理這一類別人才帶有的應用能力，表征著企業潛藏的延展前景。面對現今時段內的劇烈競爭，企業應解析新穎的培育路徑，助推這種人才的進步。
1 能力培育的價值
側重培育這種人才，是與現有的教育目標契合的。高等教育的目標是推動學生就業。本專科這兩個類別的人才，都應帶有凸顯的應用價值，歸屬于實用層級內的人才。工商管理這一科目，更應著力去培育這樣的人才，凸顯企業帶有的實用要求。學生經由培養，是否與現有的崗位要求契合，主要看學生的應用能力。
高校內的畢業生，在選取最適宜崗位時，常常會發覺到自身的應用能力缺失。此外，工商管理這一科目，涵蓋了偏多的理論內涵，且凸顯了抽象態勢。這一專業，密切關聯著市場。由此可見，平日內的專業授課，要整合起理論與現有的市場實際，讓學生經由實踐，去增添原有的認知。只有這樣，才會凸顯這一專業搭配著的應用水準，培育出優良的管控人才。
2 現有的人才狀態
2.1 沒能明晰定位 這一類別人才，現有的培育目標，還不明晰。從現狀看，企業涵蓋著的這一類別人才，歸屬于專門框架下的、高級管理的特有人才。實際上，把工商管理這一類別的人才，都看成高級管理的特有人才，沒能區分出理論以及技術情形下的人才的不同。最近幾年，建構在精英教育框架下的高等教育，漸漸朝向大眾化這一方向去延展。因此，工商管理人才，與現有的市場供需矛盾凸顯。慣用的定位，很難適應現有的市場。
2.2 課程架構不適宜 工商管理人才，慣用的課程體系，還存留著不適宜的弊病。高級管理這樣的定位，導致現有的培育目標，沒能凸顯出差異；因此，在建構課程時，也沒能設定出必備的特色。課程體系帶有凸顯的近似特性，缺失靈活特性；課程內的培育內容，沒能關聯起市場。工商管理這一科目內的人才，帶有很單一的原理認知，缺失了競爭力。
2.3 缺失創新認知 慣用的培育路徑，歸屬于特有的一對多路徑。這樣的路徑，很難提升學生的創新認知。教師只顧及到去灌輸，忽視了學生應有的自我認知。在這樣的狀態下，學生很難去發覺問題，并解析這一問題，現有的組織能力也有偏差。工商管理這一類別的人才，沒能發覺到應有的創新思路。培養路徑中，教師沒能整合起市場實際，去提升學生的自主創新認知。經由這種路徑，培育出來的人才，多帶有凸顯的機械特性，缺失了自身特性。
3 可用的培養路徑
3.1 重設定位及目的 首先，要明晰這一類別人才的培育目的，重設原有的定位。從現狀看，現有的培育框架，可分出研究類的路徑，以及學術類的路徑。因此，在工商管理這一類別人才的培育路徑下，也可分出這樣的針對性。理論情形下的管理人才，要著力去增添必備原理，用這樣的原理，去指引現有的管理實務；應用情形下的管理人才，就要著力去明晰管理方法，運用現有的認知，去發覺到企業帶有的管理弊病，并予以化解。
企業應分出這兩個類別的人才，設定出帶有區別的、新穎的培育路徑。應用框架下的新人才，應明晰工商管理這一專業的根本知識，同時，還要整合起經濟類的、法律類的知識；他們應明晰企業內的生產技術，著力去提升現有的外語水準及信息水準。在各類別的職務部門以內，這樣的人才，應能建構起綜合框架下的管理模式，能夠著力去解析實際。只有這樣，培育出來的人才，才有復合特性，歸屬于應用層級內的珍貴人才。
3.2 設定出適宜規劃 要培育出工商管理人才，就應建構出體系情形下的新規劃。要依循特有的培育目的，顧及到市場層級內的需求，并參照各類別課程帶有的設置特性。設定出來的授課規劃，應與企業帶有的職能要求相契合，建構起企業內的課程體系。
遵循各類別的職能特性，在平日內的教學中，要堅持好特有的適度規則。交叉態勢下的培養規劃，也應被采納。這樣的新規劃，注重綜合情形下的能力，緊跟現有的市場態勢。應依循企業帶有的社會關系，把現有的科目，密切關聯起必備的經營職能，以及管控職能。工業工程這一類別的科目，應被設置。關涉到生產一線的那些科目，應著力凸顯。只有這樣，學生才會發覺到現有科目與現有生產的契合關系，以便增添必備的管理認知。
3.3 增添創新認知 企業應經由考察，為工商管理這一類別的人才，供應可用的觀摩機會，讓他們接納到先進的管理架構。信息化情形下的新路徑，應被著力去強調。在原有的課程構架之上，增添創新這一類別的特有模塊；接納創新類的認知原理，去指引學生。應用型的新穎科目框架，應被建構出來。
經由市場調研，結合企業現有的一線需求，去明晰可用的培育路徑。工商管理這一類別的人才，應帶有凸顯的信息水準，并能應對各類別的企業交往。通過重設原有的培育路徑提升人才的創新技能。
4 結束語
市場競爭這一框架下，企業間現有的競爭，應劃歸為人才層級內的競爭。高質量情形下的人才，能提升這一企業帶有的競爭實力。從現狀看，企業涵蓋著的工商管理這一類別人才，很難把自身的認知運用在平日內的管理之內，管理凸顯出來的作用也很不明晰。因此，要深刻認識到這種人才的應用弊病，摸索可用的培養路徑，以便提高企業現有的工商管控水準。
參考文獻：
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