公司管理學培訓精選(九篇)

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第1篇：公司管理學培訓范文

1.請談談《意見》出臺的背景

答：黨的十八屆五中全會提出，“建立個人學習賬號和學分累計制度，暢通繼續教育、終身學習通道”。《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號）提出，實行五年一周期不少于360學時的教師全員培訓制度，推行教師培訓學分制度。《教育部 國家發展改革委 財政部關于深化教師教育改革的意見》（教師〔2012〕13號）明確提出，教師培訓實行學分管理，教師培訓學分作為教師資格定期注冊、教師考核和職務（職稱）聘任的必備條件。《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革 全面提升培訓質量的指導意見》（教師〔2013〕6號）進一步提出，建立培訓學分認證制度，學時學分合理轉化；建立教師培訓學分銀行，實現教師非學歷培訓與學歷教育學分互認。

2010年，中央財政支持實施“國培計劃”，深化培訓模式、管理機制等方面改革，加強培訓團隊和機構建設，產生了較好的示范帶動作用，教師培訓機會逐漸增多，教師培訓質量逐步提高。但是，當前教師培訓仍然存在著重項目設計、輕整體規劃，重統一培訓、輕教師選學，重短期學習、輕持續提升，重學時認定、輕結果應用等問題，亟待進一步改進和完善。

2012年，教育部在遼寧、浙江、湖南、重慶等地啟動教師培訓學分管理試點。經過3年多的試點工作，4省（市）試行教師培訓學分管理取得了成效，教師全員培訓有序推進，培訓專業化管理水平有效提升，教師參訓動力明顯增強，有力地促進了教師專業持續發展，為研究起草《意見》、全面推行教師培訓學分管理奠定了堅實的基礎。

2.請介紹一下《意見》的總體思路

答：《意見》是“十三五”時期加強中小學教師培訓長效機制建設、切實提高教師培訓針對性和實效性的重要舉措。針對教師培訓管理中存在的不規范問題和教師參訓動力亟待激發的現狀，《意見》提出，各地要以大力推行教師培訓學分管理為抓手，著力構建培訓學分標準體系，科學規劃培訓課程，積極推行教師培訓選學，完善培訓學分審核認定制度，建立健全培訓學分轉換與應用機制，深化教師培訓管理改革，進一步提升培訓質量。

3.《意見》有哪些主要內容？

答：《意見》共8條約2500字。包括三個方面的內容。

一是提出總體要求（第1條）。明確教師培訓學分管理要解決的主要問題，提出推行培訓學分管理的改革方向，并對建設教師培訓學分標準體系、做好教師培訓規劃進行了重點闡釋。

二是明確主要措施（第2-7條）。包括分層提供培訓課程、建立學分認定規范、嚴格學分審核認定、探索建立學分銀行和強化學分應用等內容。

三是加強組織保障（第8條）。主要就推進教師培訓學分信息化管理、落實教師培訓學分管理職責等提出具體要求。

4.《意見》做了哪些制度設計創新？

答：《意見》以激發教師參訓動力，促進教師終身學習，促進教師持續成長為目標，對推動和規范中小學教師培訓學分管理做了以下制度設計創新。

一是構建教師培訓學分標準體系。《意見》明確提出，各地要以大力推行教師培訓學分管理為抓手，著力構建培訓學分標準體系。學分標準體系的構建將有助于各地科學制定教師培訓周期規劃和年度計劃，有利于培訓機構分層、分類、分科建立教師培訓課程體系，有利于推進廣大教師按需開展自主選學。

二是健全學時學分合理轉換機制。學時反映了學習的時長，學分則反映了學習的質量。針對當前不少地區存在的學時與學分簡單換算，未體現培訓層級和學習成效差異，不能對教師參訓學習形成激勵的問題，《意見》明確提出，要合理制定培訓學時與培訓學分轉換辦法，體現培訓級別和學員學習成效差異。在學時與學分的轉換上，實行培訓層級不同、學員學習成效不同、承擔培訓任務層次不同，差異性認定培訓學分的制度，體現了培訓學分的“含金量”，將極大地調動教師參訓的積極性。

三是探索建立教師培訓學分銀行。《意見》明確提出，探索建立教師培訓學分銀行，記錄和存儲教師參加培訓與自主研修的成果，推動高等學校認可培訓學分，建立非學歷培訓與學歷教育的銜接機制，搭建教師專業成長的“立交橋”，拓寬教師終身學習通道。建立培訓學分銀行將有力推動高等院校、區縣研訓機構、一線學校的協同，促進教師職前培養和職后培訓的一體化。

四是注重發揮培訓學分應用價值。針對當前培訓學分管理執行不到位、結果未有效運用、未能發揮激勵功能等現象，《意見》提出，將培訓學分與教師管理、學校考評和教育督導工作相結合；加強教師培訓學分監測與通報，分級落實監測責任，及時年度和周期監測報告。強化教師培訓學分的有效應用，將教師參與培訓與自身專業持續發展結合，依托教師信息化管理平臺，建立教師培訓檔案，適時記錄教師所學課程、學習成效和學時學分等關鍵信息，對教師遞進式、持續性、終身化成長起到重要的支撐作用。

5.《意見》出臺后，對貫徹實施有哪些要求？

答：推行教師培訓學分管理是完善五年一周期的教師全員培訓制度，健全教師培訓管理機制，激發教師參訓動力，促進教師終身學習的重要舉措，各級教育行政部門、教師研訓機構和廣大學校要高度重視，切實把培訓學分管理作為推進教師培訓改革的重要抓手，結合自身實際抓好貫徹實施。

一是分級落實管理責任。省級教育行政部門是教師培訓學分的認定主體。要依據《意見》，結合地方實際，研制培訓學分管理實施辦法，加快推進培訓學分標準研制，有效利用全國教師管理信息化系統，按規范流程做好周期性學分認定工作，加強對市縣的管理指導和監測評估。市縣要制定本地培訓學分管理實施細則，健全培訓學分管理組織機構，做好培訓學分審核工作，加對學校參與相關工作的指導與監管。學校要科學規范地開展教師培訓學分申報與管理，真實有效反饋教師培訓學習成效。

第2篇：公司管理學培訓范文

基本情況

姓

名：xx

性

別：男

出生年月：1987-06-13

民

族：漢族

戶口所在：浙江/杭州

現居住地：浙江/杭州

婚姻狀況：未婚

身

高：178cm

學

歷：本科

專

業：信息管理與信息系統

畢業學校：湖州師范學院求真學院

工作年限：應屆畢業生

自我評價

工作簡歷：

利用課外時間，去校外參加兼職：家教，讓自己學會了耐心，學會了換位思考;蘇寧電器促銷，讓自己懂得了一點銷售竅門;校園移動廳場外業務辦理，讓自己明白了理論知識的重要。

學生簡歷：

兩年班級生活委員和班長，培養了較強的組織能力和領導能力。創立方言社，擔任社長一職，負責社團的日常活動，并成功舉辦了城市大比拼，方言SHOW等活動，受到了學生的歡迎。

于此同時自己是一個工作勤懇，善于學習，目標明確，良好的交際能力，具有良好的團隊合作精神的人。

教育背景

畢業學校： 湖州師范學院求真學院 時間：2006.9 ～ 2010.6

專

業： 信息管理與信息系統 學歷：本科

專業描述： 信息管理專業是一個管理學與計算機科學交叉的專業，是所學的課程一般包括管理學相關課程，信息檢索相關課程和計算機相關課程。主要課程有信息管理學概論、管理學原理、企業管理、電子商務、市場營銷學、經濟學、會計學、信息經濟學、知識產權、企業情報工作、人力資源管理、經濟信息學、信息檢索語言、程序設計、數據結構、數據庫系統、操作系統、信息檢索、計算機網絡、管理信息系統、信息組織、計算機輔助設計、運籌學、決策支持系統、信息分析、企業資源計劃管理、生產與運作管理等。

技能專長

計算機水平： 熟悉計算機操作，熟練使用office系列辦公軟件及Internet應用，并通過浙江省計算機一，二，三級。

語言水平： 英語：良好 | CET四級

其他專長： 三級人力資源管理師/高級公共關系資格證書

工作經驗

工作單位： 杭州市商洛絲綢有限公司絲廠 時間：2008.7 ～ 2008.8

擔任職務： 網絡維護部實踐 公司性質：民營/私營企業

工作描述： 根據公司的產品，市場定位，財務預算，銷售計劃等來分析該公司的網站的優缺點，完善了公司網站的動態性，同時對網站進行簡單的維護。

工作單位： 杭州市商洛絲綢有限公司絲廠 時間：2007.7 ～ 2007.8

擔任職務： 管理基礎部實踐 公司性質：民營/私營企業

工作描述： 實踐期間參加了公司制定發展戰略和目標的會議，同時也了解了公司的人力資源管理體系，各項規章制度，企業文化，為自己以后學習和發展提供了幫助。

培 訓

培訓機構： 湖州師范學院商學院 時間：2006.10 ～ 2006.11

培訓課程： 公共關系資格

培訓機構： 湖州師范學院商學院 時間：2009.3 ～ 2009.5

培訓課程： 三級企業人力資源管理師

描述： 培訓課程：企業人力資源管理師(二，三級)培訓描述：通過這個培訓，我更好地掌握了人力資源管理的相關知識，并得到了多次實際操作經驗，更重要的是學會了如何從人力資源的角度了解企業的運作。

興趣愛好

旅游，音樂，閱讀，運動等

榮譽獎勵

2007年9月：專業二等獎學金，優秀學生干部，優秀暑期實踐個人; 2008年9月：專業一等獎學金，優秀學生，優秀社團干部，優秀暑期實踐個人; 2009年9月：專業三等獎學金，優秀學生，優秀暑期實踐個人; 2010年：院級優秀畢業生，省級優秀畢業生。

求職意向

工作性質： 全職, 實習

第3篇：公司管理學培訓范文

在經濟蕭條的艱難時期，這對于想方設法吸引公司客戶的商學院來說，是一種頗受歡迎的機遇――而超市本身就是難伺候的客戶。它們要求與之合作的商學院提供符合其需求的課程，同時也要采取一種全球化的模式。

特易購是英國最大的超市，與沃爾瑪、家樂福同為全球零售業巨頭。特易購三分之二的門店面積在海外，而韓國是其英國本土之外最大的零售市場之一。

隨著業務的拓展，特易購越來越倚重商學院，特別是英國的阿什里奇商學院(Ashridge)，法國和新加坡的歐洲工商管理學院(Insead)，以及中國的上海中歐國際工商學院(Ceibs)。“商學院賦予了我們國際視野，幫助我們理解不同的文化。”特易購負責公司事務的執行董事露西?內維爾一魯爾夫表示。

特易購聲稱，每一期培訓總會有十分之一的員工參加，為升職作準備。在英國，很多培訓是在公司內部的領導力和發展中心(即特易購學院)進行的。在這里，各個層次的員工，從店面經理、采購經理到董事和首席執行官，由中心內部及外聘的演講者或導師授課。

特易購在挑選商學院合作伙伴時十分謹慎。過去三年，在這家零售商高級領導力課程(ALP)的四大模塊中，阿什里奇商學院一直負責第一個模塊。該模塊給特易購接近董事級別的高管提供了討論和體驗諸多領導模式、然后再運用于模擬場景的機會，并由心理測量分析和個人發展規劃提供支持。特易購董事會為受訓者指派導師。該模塊旨在讓特易購的管理者們在逆境中更有主意，并就其領導能力方面的技巧和盲點發出預警。

“特易購是個有趣的團隊，擁有非常強大的企業文化，”她表示，“受訓者都是商界老手，但是模擬訓練力圖創造一種傳統等級制度和權力結構都無法適用的環境，因此對他們的原始影響力是一種真正的考驗。”

“與大多數經營業績出類拔萃的管理者一樣，這往往更要求受訓者全力以赴，因為模擬的成功與否，往往取決于個人影響力、而非職能，當然，實際管理成功與否也是如此。”

為期18個月的ALP課程把特易購的管理人員送至海外，其中一部分學習歐洲工商管理學院的高級管理課程。“特易購的管理人員是帶著集挑戰性、實用性和目的性于一體的態度來參加討論的，”歐洲工商管理學院合作發展部的主要負責人馬克?羅伯茨表示。“歐洲工商管理學院和其他一些知名商學院已作好充分準備，成為這些企業優秀的合作伙伴，特別是從人員招募的角度。”

ALP課程的一部分受訓者在中國的一周，由來自歐洲工商管理學院新加坡分校的老師授課。未來18個月內，特易購計劃在中國開設9家樂都匯購物廣場(Lifespace mall)。在中國，特易購通常是和上海中歐國際工商學院(Ceibs)在人員招募、實習培訓以及調研等項目上進行合作。

特易購與其合資伙伴三星集團在距首爾不遠的仁川正耗資4000萬美元興建管理培訓學院，定于2011年完工，特易購尚未確定在此與之合作的商學院。目前在韓國、泰國、馬來西亞、中國、日本和印度，特易購及其合資伙伴雇用了大約9萬名員工。預計仁川學院將培訓2萬名員工。

第4篇：公司管理學培訓范文

1.1創新工商管理學科的教學方式

工商管理學科研究生要大力弘揚創新精神，掌握創新方法，提升創新能力，保持持續的想象力和創造力。提升工商管理學科研究生的創新能力，既是放飛理想的需要，也是社會科學發展，進步的需要。同時，教育的關鍵不在于教學的內容，而在于教學方式，為了培養具有創新能力的高級管理人才，國外高校工商管理學科研究生教師不斷地探索實踐，研究一套獨具特色的教育方法。比如美國哈佛大學商學院工商管理學科研究生教學任務有課程建設、案例分析、研究工作三大組成部分。案例教學法不在于讓學生死記硬背書本內容，而是迫使他們開動腦筋，認真思考，它是一個不斷向學生施加壓力的學習機制。從而使哈佛大學商學院成為美國青年求學的天堂。

1.2提升教師的教育創新能力

高校擔負著培養又紅又專的高級管理人才，關鍵因素工商管理學科研究生教師要有知識創新、技術創新的雙重使命。同時，要提升工商管理學科研究生的創新能力、創新潛力，培養一大批高級管理人才，就要求工商管理學科教師必須具有創新精神、創新意識、創新潛力。國外高校高度重視工商管理研究生教師的選撥和入職后培訓，在工商管理學科研究生教師的選拔過程中，如：德國詳細規定了教師在教育背景、職業證書方面的要求。為了提高兼職教師的比列，很多國家綜合性大學邀請的兼職教師多是知名企事業單位的高級管理人才。不僅能讓工商管理研究生更好地掌握本專業的課程知識，而且能學習到專業以外的知識、技能。加拿大高校在工商管理學科研究生教師入職后培訓方面的做法也給了我們一些啟示。加拿大高校錄用的工商管理學科研究生教師為了把握教育規律，提高教學方法，熟練教學方式，都必須接受理論教育和技能培訓。

1.3豐富工商管理學科的課堂教學模式

提升工商管理學科研究生創新能力的課堂教學模式應該營造創新、創業、民主、寬松的氛圍，讓課堂真正成為提升創新能力的舞臺。哈佛大學商學院工商管理學科研究生教師教學中所實施的研討會課堂教學模式，對我們探索提升學生創新能力教學模式具有重要意義。提升工商管理學科研究生教師課堂教學模式創新能力。教師必須拋磚引玉引發學生創新思考，教師自我消解權威展示學生才華的教學方式，在思維、人格、智慧三個層面，激發工商管理研究生創新精神，大力開發工商管理研究生想象力和創新、創業能力，學會超越書本，善于質疑、批判，追求卓越，從而促使工商管理學科研究生創新能力的提升。1.4重視工商管理學科研究生產學研創新能力的培養國外高校非常重視工商管理學科研究生科研創新能力提升。國外許多企業很重視與高等學校工商管理研究生開展合作。創辦科技園區，直接把大學的產學研相結合的科研成果向市場和商界轉移，及時了解市場信息，積極引導工商管理學科研究生創新、創業、就業。同時，成立教學公司，組織工商管理研究生和企業共同參加科技協作項目同時，為企業搞好管理、技術咨詢，一次性或長期為企業提供管理、技術支持等等。這樣，既能對工商管理研究生創新能力、創新意識、創新方法得到提升，又能加深對基礎知識進一步理解和把握。同時，觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力進一步增強。激發了工商管理研究生創造性的思維火花，將來才能為工商管理領域做出自己的貢獻。

2對我國高校工商管理學科研究生創新能力提升的啟示

2.1全面深入高校工商管理學科教學方式的改革

在我國，教育中對教師“教什么”學生“學什么”和對知識簡單記憶的強調，束縛和壓抑了學生的創新能力，必須全面深化改革現有的傳統教育觀念。國內高校工商管理學科研究生教師課堂上與學生互動較少，搞一言堂較多，要求學生死記硬背，完全忽視知識創新。要打破這種教學模式，就會提升工商管理學科研究生的創新能力。我們應提倡工商管理研究生教師課堂上運用案例分析，與學生多互動，在交流之中碰撞出學術的火花。同時，強化對工商管理研究生思維方式的訓練。有效提升工商管理學科研究生創新能力，轉變學習知識的傳統觀念，增強工商管理學科研究生的創新意識和創新能力。

2.2注重高校工商管理學科科學教育的改革

培養創新型、復合型的高級管理人才，需要科學教育。當前，國內高校工商管理學科研究生教育已經開始向國外高校借鑒經驗，來對國內高校工商管理學科研究生的科學教育進行深入的改革。部分高校工商管理學科研究生在第一學期統一接受科學教育，第一學期后，根據考研成績和綜合情況，采取學院、學生雙向選擇的方式安排專業，規定必修課學分和選修課學分，形成自由選課制，這種改革為工商管理學科研究生搭建了更廣闊的平臺，提升工商管理學科研究生創新精神和創新能力。在未來全面深化教育改革探索中，我們要不斷努力正確處理好科學教育、“文化普及”專業教育的關系，完善工商管理學科研究生的課程體系，突出科學教育改革。

2.3高度重視高校工商管理學科課堂教學模式的改革

目前，我國許多高校工商管理學科研究生教師課堂教學模式存在一言堂、未拋磚引玉、教授權威等等問題，導致了工商管理學科研究生教師人才流失、創新能力不足、整體素質良莠不齊等嚴重后果。要建立職前培養和職后培訓的雙重體系，同時，實施嚴格教師準入制度，來促進高校工商管理學科研究生教師的專業發展。與此同時，為了提升學生的創新能力，教師必須破除傳統教育觀念，必須把培養學生的創新能力、倫理道德、分析能力、實踐能力，溝通能力、協調能力、終身學習能力、創新精神作為課堂教學的主要內容，師生之間保持民主、平等、尊重的關系，開展多種形式的教學活動提升創新能力，營造、民主、寬松的研究環境，使工商管理學科研究生在良好的學術氛圍中，互相交流，取長補短，共同進步，同時激發學生獨立思考，以促進和激勵學生創新能力的發展為主導，一貫尊重并鼓勵學生的創新精神，積極探索并實施培養工商管理學科研究生的創新意識、創新精神和創新能力的大學課堂教學模式。

2.4加強高校工商管理學科研究生科研實踐的改革

第5篇：公司管理學培訓范文

學習內容：本專業學生主要學習行政學、政治學、管理學、法學等方面的基本理論和基本知識，受到行政學理論研究、公共政策分析、社會調查與統計、外語、公文寫作和辦公自動化等方面的基本訓練，具備行政管理的基本能力及科研的初步能力。

課程設置：

行政學：行政案例分析、公共關系學、組織行為學等。

管理學：管理學原理、行政學原理、項目管理、培訓管理、公共管理學、財務管理學、現代企業管理學、人力資源開發與管理等。

經濟學：公共經濟學、宏觀經濟學、微觀經濟學。

法學：經濟法、公司法、公務員制度、政治學原理、行政法與行政訴訟法等。社會學、公共政策分析、管理信息系統、領導學、地方政府與政治。政治學類：中國政府與政治、西方政府與政治、中國公共政策、西方行政學說史。

文秘：行政秘書與公文寫作。

就業方向：事業單位行政工作、機關公務員，該專業是公務員的招聘大戶；中外各類型企業前臺秘書、行政主管、行政總監、總經理助理；工商行政管理部門、涉外經濟管理部門、經濟監督檢查等管理部門，從事政策和法規研究及實際工作；學校、科研部門的教學或科研工作等。

信用管理專業

學習內容：本專業學生主要學習用管理國際慣例及相關的法律、規則，掌握風險管理、資信調查、信用評級、公司信用管理、消費者信用管理、國際業務信用管理、基金管理、投資組合設計與管理等專業知識。同時學習管理學、經濟學、管理科學技術的基本原理和現代信用管理的基本理論、基本方法作為主要知識框架，掌握文獻查詢的基本方法，具有收集信息并進行分析研究、開發利用的基本能力。

課程設置：管理信息系統、經濟法、市場調查與分析、會計學、財務管理、國家信用管理體系、信用和市場風險管理、企業和個人信用管理、征信數據庫應用開發、資信評估、客戶關系管理、信用經濟學、投資項目評估等。

就業方向：國家公務員，如工商管理局、海關、征信局、財政部等；金融行業，如商業銀行、保險公司、信用卡公司等；大型企業中的會計審計部門、風險控制部門；政府監管部門；企業信用管理部門；信用評級機構、資產評估機構、會計師事務所、風險管理部門和資金借貸部門；科研單位和高校。

物流管理專業

學習內容：本專業學生主要學習經濟、會計、貿易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識，培養具有一定的物流規劃與設計、物流管理、物流業運作等能力，能在經濟管理部門、貿易公司、物流企業從事政策制定、物流業運作管理的應用型、復合型、國際化的物流管理人才。

課程設置：物流概論、物流規劃與設計、采購與供應管理、采購項目管理、運輸管理、倉儲管理、配送管理、國際物流學、國際貿易理論與實務、采購過程演練、運輸實務、倉儲管理實務、物流配送中心設計、國際物流實務、成功學、創新學、素質拓展訓練等。

就業方向：在企業從事物流工作，如倉庫（收發貨，保管）、計劃、采購、運輸管理、進出口關務等；在物流企業從事操作、銷售、客服、報關、運輸、貨代、物流咨詢策劃；國家機關公務員，如國家物資儲備局、警用裝備物資儲備中心等。

會展與經濟管理專業

學習內容：學習會展業經營管理的理論、知識和技能；會展業經營管理的慣例與細則；會展活動設計、策劃、管理與服務的全流程；會展經濟研究；會展營銷、會展招展、會展項目開發與管理、會議組織與管理、展位設計等。

課程設置：管理學原理、市場營銷、公共關系實務、基礎會計、經濟法、美術基礎、三大構成、展示設計制圖、展示設計概論、展示環境與空間設計、展示信息傳達、計算機網絡應用、多媒體輔助設計（Photoshop、Autocad、3Dmax等）、商業展示設計、廣告學、商務英語、會展營銷、會展策劃與組織、會展管理與服務、接待服務業管理、商務會議、溝通交流技巧、旅游消費心理、大型會議沙龍管理、商務談判、微觀經濟學、宏觀經濟學、統計學、市場調查與預測、財務管理、人力資源管理、會展概論、傳播學、會議運營管理、會展項目管理、會展管理信息系統、會展政策與法規等。

就業方向：政府會展管理部門、行業協會從事會展政策法規制訂和會展產業管理工作；在會展企業從事會展策劃、會展設計、會展營銷和會展項目管理等工作；在酒店、物流公司、商務服務公司從事會展相關服務工作；在貿促會、涉外服務機構從事出國展組織與服務工作；在大型企業從事參展設計、參展管理等方面的工作；車展、房展經營等。

物業管理專業

學習內容：學習物業的管理專業知識，兼備建筑工程學、管理學、環境科學、公共關系學等理論及實踐運行知識，掌握物業管理專業必需的基本理論、基本知識和基本技能，具有承擔物業管理崗位工作的技能。

課程設置：管理學基礎、物業信息管理、物業管理財稅基礎、物業管理實務、物業管理法規、房地產營銷管理、物業設備設施管理、房屋構造與維護管理、文秘管理與應用寫作、人力資源管理、公共關系學、社區規劃與管理、合同管理、物業估價、商務物業管理等。

就業方向：從事各類物業的物業管理、咨詢、中介服務；房地產行政管理服務；房地產銷售；物業管理服務行業協會相關崗位；物業公司客服、行政、人事、辦公等崗位；國家、省市各級機關公務員，如廣東省國家稅務局、國務院機關事務管理局房地產管理司等。

公共事業管理專業

學習內容：掌握管理科學、經濟學、社會科學等現代科學的基本理論和基本知識；學習能適應辦公自動化，應用管理信息系統所必需的定量分析和應用計算機的技能；進行質量管理、數據的收集和處理、進行統計分析的基本知識和能力；我國有關的法律法規、方針政策以及制度；社會調查和寫作能力；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，通過學習使學生具有初步的科學研究和實際工作能力。

第6篇：公司管理學培訓范文

然而，目前我國酒店業中高層管理者外語水平普遍較低，擁有海外教育背景的國際型管理人才更是鳳毛麟角。要想成為國際化酒店人才，出國深造無疑是一條最佳途徑。那么，出國學酒店管理有哪些方向？哪些學校的酒店管理專業實力較強？現推薦國外一些著名的酒店管理學院，可供參考。

西班牙巴塞羅那自治大學

該校屬于公立大學，被公認為歐洲最優秀的大學之一。該校的學科和研究領域十分廣泛，其中旅游、酒店類專業碩士課程在西班牙享有很高的聲譽。由于學校本身擁有多家星級酒店，學生可直接參與帶薪實習。該校非常重視與外國大學互相交流學生和研究成果，目前有1500多名來自全球各地的留學生，學習環境國際化氛圍濃厚。此外，該校擁有附屬的語言中心。

新加坡東亞商學院

該校是一所國際認可的商學院，特色就是酒店與旅游管理專業，是新加坡兩所著名的酒店管理院校之一。學生學習兩年可獲高級大專文憑，達到一定要求者還可赴英國帶薪實習6個月，成績優秀者有機會在英國完成學位課程，獲得威爾士大學的學士學位。此外，該校通過了新加坡政府的私立教育素質質量認證，其開設的課程同時經英國高等教育質量保證署的CAIS認證，其學分被英聯邦國家澳大利亞、新西蘭等國的高校認可。

法國瓦岱勒學院

該校是一所擁有20多年酒店管理教育經驗的跨國教育機構，在加拿大、俄羅斯等地擁有10多家分校。2003年，該校獲得世界酒店服務業（最佳培訓課程）大獎，證明其在專業教育領域的出色成績。該校的教學體制靈活，所有學生在5年的學習過程中可自己確定學習計劃。例如，第3年學習結束后，學生可獲歐洲學士學位文憑及法國公立大學學士學位文憑；第4年學習結束后，學生可獲歐洲碩士學位文憑及法國公立大學碩士學位文憑。此外，該校為學生提供各種留歐實習、工作的機會。

荷蘭馬斯特里赫特酒店管理學院

馬斯特里赫特酒店管理學院位于馬斯特里赫特郊外著名的中世紀城堡“Kasteel Bethlehem”，該學院成立于1950年，是荷蘭最著名的酒店和旅游管理學院，該校的畢業生遍及世界各大酒店管理集團，2000年，該學院被三種專業出版物評為荷蘭最好的酒店管理學院。學院占地22公頃，教學設施非常完善，有現代化多媒體視聽功能的圖書館，有專供學生教學實踐的旅館、餐廳，有學生自己管理經營的酒窖，甚至還有一個9棟的高爾夫球場。

酒店管理學院自成立以來就非常重視培養學生的應用能力，學生不僅需要接受嚴格的專業培訓，還要學習經濟學、管理學和市場營銷方面的知識，在校期間還要不斷到學校自己的旅館、餐廳實踐所學到的知識。學院還與國際著名酒店集團（S-tarwood, NH Hotels, Radission SAS等）建立了合作關系，學生常常要到這些著名的酒店完成實習任務。此外，該學院還是歐盟Socrates項目的成員學校，學生有機會到Socrates項目的其他成員學校交流學習。

愛爾蘭香儂酒店管理學院

該校是一所歷史悠久、知名度很高的酒店管理學院專業學校，學制4年，其中包括2年的五星級酒店帶薪實習。學位由愛爾蘭國產大學頒發，并被國際酒店餐館協會、英國酒店管理協會等承認。香儂酒店管理證書課程及專業課程注重酒店業具體職位的能力培養，專業程度較高，有酒店金融、酒店市場營銷、酒店信息技術管理、酒店人力資源管理等。幾十年來，該學院培養了大批酒店管理高級人才，其畢業生就業率達到過100%。

比利時BBA布魯塞爾國際酒店管理教育學院

BBA布魯塞爾國際酒店管理教育學院位于比利時首都布魯塞爾市，在UCL大學校園內。BBA是由私人投資與美國教育機構合作的國際教育學院。BBA現在是比利時酒店管理方面唯一的一所商科、用英語授課的學校，專門從事國際酒店管理者的培訓。

BBA的全部課程被美國的教育學院AN&La所承認。每個模式都由學分所組成。學校的預科在國際酒店管理中的教學和專職培訓方面享有國際盛譽，被比利時教育部及國家HSC授權委員會所承認。BBA的教學按照理論和實踐相結合進行培訓，學生不但能夠學到如何學習的方法，還能掌握語言。課程還介紹酒店管理基本原理和應用，并且有與學校聯盟的公司安排學生的實踐課。每年都有一段培訓課程，允許學生每天在一個仿酒店與商業式的環境中生活、實踐、學習。BBA還提供多樣化的教學，通過邀請專業的外國講師用演講和實際案例分析的形式為學生講授工作經驗。

在學位方面，學生可以選擇學士學位課程或研究生課程。第一學位：國際酒店管理理學士學位，是在第三年末學習后授予的，并且能夠使學生找到雇主。第二學位：酒店管理研究生理學士榮譽學位，學生在獲得國際酒店管理理學士學位后，可以進行兩年的業余學習，經考試合格后即可獲得酒店管理研究生理學士榮譽學位。

英國IHMES國際酒店管理學院

IHMES國際酒店管理學院是由兩位酒店經營大師于1984年創建的，主要提供酒店管理方面的高級文憑課程、學士學位課程（與格拉斯哥喀里多尼亞大學合辦）與和酒店和商業管理研究生文憑課程。

IHMES 位于英國中西部的風景秀麗的旅游勝地英國人島，學院教學設施先進，擁有各種酒店模擬設施。結合英美酒店教育的精華，學員采用理論聯系實際的教學方式，并為每位學生安排單獨的指導教師幫助學生學習。學生在高級文憑兩年課程的學習過程中，還可以參加在英國各大飯店的帶薪實習。在獲得高級文憑后可直接升入位于格拉斯哥喀里多尼亞大學酒店管理專業三年級，讀完三年級并成績合格者可獲學士學位。

英國伯明翰酒店及旅游管理學院

伯明翰酒店及旅游管理學院是英國目前唯一的一所酒店旅游專業學院，創建至今已有100多年的歷史。學院高質量教學和完善的教學設施及多樣化的專業課程吸引了世界各地的海外學生。該院所設置的課程質量由伯明翰大學進行資格認證，所有本科學位課程和研究生學位課程由伯明翰大學授予。實習是課程的重要組成部分，實習地點可以選擇英國、歐盟國家、香港、美國、加拿大和塞浦路斯。學生可申請九月或二月（部分專業課程）入學。一定學歷和工作經歷的學生，可以申請直接攻讀國家高等教育文憑或學位課程第二年或最后一年。

澳大利亞昆士蘭大學

位于澳大利亞風景旅游勝地布里斯班的昆士蘭大學，是澳大利亞重點大學之一，擁有在校生近3萬人，其中有來自80多個國家的2000余名留學生。昆士蘭大學的教研實力全球聞名，大學旗下的旅游與休閑管理學院提供的旅游和酒店管理課程是該校的名牌課程之一，教學內容包括旅游酒店及休閑研究、全球旅游商業準則、旅游及運動系統、旅游可持續發展研究、旅游風險管理等，均由具有多年教學經驗的資深教師授課，強調理論與實踐的有機結合。

悉尼國際旅游及酒店管理學院

悉尼國際旅游及酒店管理學院 (Int-ernational College of Tourism & Hot-el Management) 是一所專門培養旅游及酒店管理人才的資深院校，與世界著名的旅游和酒店管理學院“Cesar Ritz”和澳洲名校麥考瑞大學有密切合作關系。學院

坐落于悉尼北部著名的曼利風景區。除了美麗的校園環境之外，更為加吸引人的是學院提供的優質而實用的課程。學院提供的課程豐富多彩，總體上分為三個層次：大專課程（酒店管理、事務管理、旅游管理、運營管理）；本科課程（酒店和旅游、酒店管理、國際旅游、事務管理）；碩士課程：國際商務。

瑞士DCT國際酒店與商務管理學

瑞士DCT國際酒店及商業管理學院位于瑞士風光秀麗的花園城市――LUZERN-VI-ZNAU。DCT自1991年始以其專業的酒店管理教學模式及國際化的學習氛圍吸引著來自全世界四十多個國家的國際學生。學院成立至今，亦已成為瑞士頗具聲望的專業酒店管理學院之一。

DCT學院坐落于瑞士的德語區，全英文授課的同時學生進修第二門語言德語。所有教室都具有先進的教學設備，學院同時擁有并經營著一家國際星級酒店，學校還設有游泳池、健身房、娛樂活動場所，學生在學習之余，可以充分享受學校提供的一切健身和娛樂設施。但入學要求要年滿18周歲，高中畢業或具有同等學歷，而且還需提供英語成績雅思4.5分以上。

第7篇：公司管理學培訓范文

關鍵詞: 高職;精品課程建設

精品課程是指具備一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。理念是建設的先導， 沒有一流的教育理念， 就不可能有一流的教師隊伍、教學內容、教學方法、教學管理、教材等， 課程就不可能有所創新并走在同類課程的前列， 成為“精品”。對于 《企業管理基礎》精品課程的建設，通過近幾年的教學實踐，筆者認為應注意以下幾個問題。

一、改革教學內容，強調實用性和應用性

《企業管理基礎》課程是經濟貿易類高等職業技術教學的重要理論基礎之一。該課程的覆蓋面非常廣泛，它是市場營銷、國際貿易、物流、金融、會計等專業的重要專業基礎課。其基本概念、基本理論及分析方法對啟發學生思維、提高其創新能力都將起到重要作用。筆者在充分調研的基礎上，圍繞課程定位、人才培養目標、課程主要特色、教學方法、教學模式、教學體系等展開調研，認為高職高專的《企業管理基礎》課程內容，應從適應性、實用性和應用性為主要目標進行改革。

1.完善案例庫建設

案例教學有利于提高分析問題和解決實際問題的能力、有利于培養學生的創新性思維。借助案例庫，教師把社會現實的管理案例帶到課堂上，通過案例來講解理論，讓學生開展討論，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，增強學生在教與學過程中的“參與感”，提高學生的學習興趣，極大提高學習效果。

2.創新實踐教學平臺

(1)校外實習基地建設

在實際教學中，這部分工作的難點是如何選擇恰當的校外實習基地與學生的課程學習對接，使得學生能夠在專業理論教學結束后，及時進入實習基地的管理學部門，全方位地感知管理學的實務。在這方面，可以嘗試與企事業單位、科研機構的管理學部門共同建立管理學專業專家委員會，在承諾為委員會成員提供咨詢、培訓和畢業生優選等服務的基礎上，與其簽署構建實踐平臺的協議。這樣，就可以在約定的時間內到相關的企事業單位進行參觀、見習等實習活動，保障實踐教學順利推進。

(2)校內模擬實踐教學

①角色演練法

在學習“人力資源管理”時，我參考每年用人單位到我校錄用畢業生的面試的真實場面， 設計了模擬校園招聘面試情景:某公司到校園在應屆大學畢業生中招聘初級管理人員， 同學以考官的身份和應聘者的身份參加面試。角色演練過程如下。

首先，面試演練前準備

將全班同學分為若干大組， 每一大組的同學代表某個行業公司的招聘者和應聘者， 不同的大組代表不同行業的公司; 每個大組選出若干同學組成校園招聘小組， 選出組長一名， 其他同學作為應聘者。然后， 招聘小組調查收集所模擬公司所在行業的背景資料、到相關的公司了解管理崗位設置情況; 根據收集到的資料， 討論并擬定各基層管理職位及其在職者應具備的基本素質和主要能力， 并按照重要程度順序排列; 并寫出校園招聘面試題目及其評分表格。

其次，面試演練

校園招聘小組根據初級管理崗位面試題目面試相應崗位的候選人，并按照相應的面試評價量表打分，并說明判斷的依據；之后， 校園招聘小組組長講述畢業生在校園應聘時如何給校園招聘者留下深刻的印象。角色演練內容既可以是真實的也可以是全然假想的。不管是那一種情況， 都要求學生一定要進人角色。任何做戲的感覺都會使角色演練的效果大打折扣。

②計算機模擬實驗教學

計算機模擬實驗目前主要用于定量決策方法模擬實驗， 也就是應用相關的管理軟件運用計算機進行企業經營決策的定量分析。考慮到高職學生的計算機基礎，只介紹最簡單的軟件操作法。運用計算機模擬決策， 使同學更加深入和熟練地掌握各種決策方法， 并提升采用計算機解決問題的能力。

3.優化師資

一門課程能否成為精品，關鍵還是要看是否具有一個配置合理的教師團隊。教師團隊除了對教師個體素質的要求外， 其結構組合也極為重要。首先， 在年齡結構上要形成老、中、青教師隊伍的合理梯隊， 這對推進精品課程的持續發展具有重要意義。其次， 在學緣結構上， 既要有教學水平高的主講教師， 也要配備一定比例的輔導教師與實訓教師， 在保證專業教師隊伍相對穩定的同時， 也需要有一定比例的企業兼職教師， 使課程中各個環節有效連接， 使教學內容與企業最新發展保持同步。

總之， 精品課程建設是一項系統工程， 是一個不斷追求的過程。精品課程建設本身并不是最終目的， 只有緊緊圍繞精品課程建設的內涵， 更新教育理念、教學內容、教學方法， 優化師資結構， 提高課程管理水平， 才能推動高職院校的課程建設水平， 提高人才培養質量， 在此基礎上創造出更多的精品課程。

參考文獻

[1]石冬冬:管理學案例教學法存在問題及對策研究[J].中國科技信息，2006，(12).

[2]余國新.管理學案例教學的思考[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2007，(Z1).

[3]朱存梅: 談學習型組織創建中的游戲培訓[J]. 技術經濟， 2005，(3): 18- 20.

第8篇：公司管理學培訓范文

我國財務管理人才培養模式現狀

我國從上個世紀50年代開始才有理財方面的教育，財務管理學屬于財政學專業的課程；到80年代初期我國高校財務管理學才轉為會計學專業課程之一，直到1998年我國教育部頒布高校可以開設財務管理專業，財務管理學才發展成為獨立的專業；21世紀初，我國開展高校“211”工程，全國百所院校有近30%的高校設置了財務管理專業。經過一段時期的調整，財務管理專業隸屬于工商管理類，其專業課程設置有：經濟學、工商管理學、管理學、會計學、投資學、評估學以及財務管理的初、中、高級等等。目前從高校畢業的財務管理專業畢業生的就業情況不盡人意，趨勢多樣。具相關統計2005年北京市高校財務管理專業畢業生，有43%進入生產型企業，20%進入銀行，20%進入政府機關，17%左右進入會計師事務所和評估、拍賣公司等。結合國內外財務管理人員高校學歷教育模式分析，國內部分高校專業課程設置還有不盡合理之處，專業課設置與實踐結合太淺，跨度比較大，學科之間缺乏系統性，由此可見我國財務管理人員學歷教育培養模式還存在非常大的發展改革空間。

構建我國財務管理人才培養模式

著眼于以學歷教育為主的高校財務管理人員培養模式，我們要將有效的教學方法與專業的課程體系相結合。創新型和前瞻型教學培養模式是我們培養財務管理專業人員的理念。運用教育技術化信息化理論，培養知識結構最有化，實踐能力最強的財務管理人員是我們培養財務管理專業人員的最終目標。

1財務管理專業課程體系設計。為了實現以學歷教育為主的高校財務管理人員培養模式，實現財務管理專業課程最有化，那么我們必須著眼于課程設置的層次性、連貫性以及系統性，有效實現專業課程的設置能夠真的達到整體功能大于部分功能之和的教學理念；如何將專業課程設置與實踐有效的結合，實現學以致用，學有所用，使學生的能力在企業的實際工作中充分展現，這是我們課程設置的關鍵。財務管理專業課程體系的設置應由幾個方面組成：首先是管理學課程設置，管理學課程主要有管理學、企業戰略學、人力資源管理等，管理學的學習是為了保證使財務管理人員掌握管理企業的技巧，保企業管理的科學性與有效性；其次是會計課程設置，會計課程主要有初、中、高級會計學、管理會計學、財務報告分析等，學習會計相關課程的目的是掌握分析企業財務報告的能力，由此來判斷企業當前和未來的財務狀況，為企業的財務決策提供重要依據；金融學課程設置，金融學課程主要有金融學、投資學、國際貿易實務等，學習金融學相關科目是為今后財務管理人員從事財務工作打下基礎，為企業進行相關投資時做出準確的風險判斷，為企業規避風險，實現預期收益，實現企業價值最大化；財務管理學課程設置，財務管理學課程主要有初、中級理財學、資本預算、短期財務管理、國際財務管理、重組與破產、評估學、財務案例研究等，財務管理學課程是財務管理專業人員學習的核心內容，理財活動是企業經濟管理活動的根本。通過系統的學習財務管理專業的相關課程，財務管理專業學生要掌握投資學、金融學、會計學等學科的基本理論因為財務管理學是財務管理專業學習的核心課程，在這里我們將財務管理學分為以下三個學習階段：

第一個學習階段的課程是較為基礎的課程，比如初、中級財務管理學等。初級財務管理學也就是財務管理學原理，其主要學習的是財務管理的本質、財務管理目標、財務管理基本觀念、基本內容以及基本方法等。中級財務管理學是學習融資和投資，以及資本運營管理、資金收益分配等企業運營流程和基本操作規程。通過對初、中級財務管理學課程的學習，了解基本的財務管理理論和財務管理基礎技術，為下一階段學習打下堅實的基礎；第二階段學習的課程是較為高級深入的課程，比如資本預算、短期投資管理以及國際財務管理等。

第二階段的高級深入課程是在第一階段基礎上對財務管理學的進一步細化。企業價值最大化能否實現就要靠企業財務管理人員對企業資本結構、成本結構進行有效的分析，什么樣的資本結構決定了企業投資活動的成敗，企業的財務管理人員的決策是企業運營活動的重中之重。除了重要的投資決策企業日常運營管理也很重要，企業的日常運營活動有流動資產、負債管理、現金管理、短期投資管理、應收、應付賬款管理以及存貨管理等。國際財務管理學主要是學習針對涉外企業財務管理，內容有外匯及外匯風險防范、國際避稅、國際轉移價格等等。高級深化的專業知識點學習提高財務管理人員解決財務問題的邏輯思維和理性思維。

第三階段課程是對以上階段課程的擴展和延伸，比如公司兼并、重組與破產、評估學、財務案例研究等課程；第三階段課程的設置就是將前兩階段的學習成果與實踐相結合，通過學習運用解決實際財務管理問題的思路、方法提升處理復雜、多元、前沿環境中財務管理問題的能力。

2多元化培養應用型財務管理人員。21世紀是以知識經濟為主導的時代，知識經濟的基礎是知識，關鍵是人才，核心是教育。聯合國教科文組織1996年出版的國際21世紀教育委員會的報告《教育——財富蘊藏其中》提出，面對未來社會的發展，教育必須圍繞幾種基本要求，就是要學會認知、學會做事、學會共同生活、學會做人。這幾點基本要求著眼于培養財務管理人員模式，具體體現在財務管理人員將財務管理理論與具體實踐結合的能力，創新管理、溝通合作、解決協調的能力以及分析問題和解決問題的能力，而這些能力的培養主要通過多元化、多樣式教學方式和手段來實現。

2.1財務管理案例學是當前財務管理學培養的新模式，將以往案例作為教學內容，增加財務管理模擬實習課程，以引導啟發式教法為主結合問題討論研究，培養學生分析、解決問題的實踐能力。

2.2應充分利用現代信息技術，將多媒體技術運用到實際財務管理教學中。加強財務管理沙盤教學和實訓室的建設，增強學生學習的自主性、能動性，增強學生實踐能力和創新能力。

2.3鼓勵高校與企業對接，通過開展定期、不定期讓學生到企業財務部門去兼職；組織學生到企業學習運營流程；定期開展不同形式的專業與對口企業見面會，將企業與高校緊密聯系再一起，高校在掌握企業及時財務管理發展現狀的同時，高校相應的培養高素質、高能力財務管理人才。

2.4建立導師制，加強導師隊伍建設，其發展必須把當前的發展與未來的發展結合起來，實行固定編制與流動編制相結合、專任導師和兼職導師相結合的用人機制。研究生導師教學技能及研究水平應得到同等的關注，都應當從事學術研究，并且應當有足夠的余暇和精力去了解各國學者在相關學科或領域所做的研究。

建立健全財務管理人才后續教育教育模式包括以學歷教育為主的學校教育系統，以后續教育為主的執業資格教育系統和專業技術資格教育系統。專業技術資格教育在我國有較長的發展歷史，根據人事部辦公廳《關于調整經濟專業技術資格考試專業設置的通知》中的類別劃分不難看出，財務管理學只是作為工商管理與商業管理專業的一門核心專業課程，也即沒有專門針對財務管理領域的專業技術資格教育；同時由于我國財務管理學專業起步較晚，對理財人員的執業資格教育在目前在很大程度上限于注冊會計師執業資格教育。

第9篇：公司管理學培訓范文

畢業典禮和招待會于9月20日在英國駐華大使的官邸舉行，英國駐華大使韓魁發和克倫菲爾德管理學院的院長邁克爾?奧斯伯德思頓教授，以及中國相關政府部門、國有和私營企業以及英國企業界代表出席了招待會。

34名2003學年的MBA和理學碩士畢業生出席畢業典禮，共同慶祝學業的圓滿完成。目前從克倫菲爾德管理學院畢業的中國學生總數已達110人。在這34名新畢業生中，17人獲得了MBA，另外17人則獲得了物流與供應鏈管理理學碩士學位。

克倫菲爾德管理學院是一所世界級的大學商學院，以其與工商業的密切聯系而著稱。學院致力于通過研究生學位或課程、管理發展、研究以及咨詢等活動提供實用的管理解決方案。

英國克倫菲爾德管理學院以其MBA工商管理碩士課程著稱，根據英國經濟學人智庫的評估，該學院的MBA課程在英國位居榜首，在全世界名列第11位。該學院的物流與供應鏈管理理學碩士課程被認為是全世界最優秀的物流課程之一，該課程由歐洲規模最大的專門從事物流與運輸管理研究的機構－克倫菲爾德物流與供應鏈管理中心(CLSCM)提供。目前，18名中國學生正在攻讀工商管理碩士課程，7名中國學生正在學習物流與供應鏈管理理學碩士課程。

克倫菲爾德管理學院的院長邁克爾?奧斯伯德思頓教授對于該學院同中國之間關系的不斷加強他感到高興，他表示：“我們需要更多地認識和了解中國。因此我們非常高興有這樣一個機會為我們的中國畢業生和目前與我們開展合作的中國政府部門和企業代表舉行這樣一個聚會。我們在中國的未來前途光明，特別是目前在宇航和供應鏈領域開展的項目。”

畢業于克倫菲爾德管理學院的中國校友也應邀出席招待會，2000年在該學院獲得工商管理碩士學位的王軍就是其中之一。在攻讀MBA課程之前，王軍在中國人民銀行擔任項目官員。現在他已經成為中國民生銀行國際部的主任。他說：“國際著名商學院的MBA學位賦予我競爭的優勢。畢業后的四年中，我在中央銀行得到了提升，然后加盟了一家商業銀行。我曾向許多朋友和同事推薦克倫菲爾德管理學院，他們之中的不少人都選擇攻讀學院的工商管理碩士課程。”

王軍還是該學院中國校友網絡的主要聯絡人。2003年剛剛獲得物流與供應鏈管理理學碩士學位的楊加艷則是另一位聯絡人。她說：“克倫菲爾德管理學院的課程把學術知識與實踐完美地結合在一起，這非常好。學院課程與工業和實際應用的緊密銜接給我留下了最為深刻的印象，因為我一畢業就能夠馬上把所學到的知識運用到實踐中去。這就是我希望得到并已經在克倫菲爾德管理學院得到的東西。”