大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

一、大賽宗旨

旨在培養(yǎng)和激勵(lì)高校學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及在軟件開發(fā)過程中的創(chuàng)新能力。同時(shí)此次大賽將視為對(duì)明年的省高校杯的一次演練，提高廣大學(xué)生開展計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)的興趣和能力，，給廣大在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)方面有特長(zhǎng)的同學(xué)提供展示才能的舞臺(tái)。通過參賽，檢驗(yàn)學(xué)生在壓力下進(jìn)行開發(fā)的能力，展示其創(chuàng)新能力，為加強(qiáng)校內(nèi)同學(xué)間的交流和相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。

二、參賽對(duì)象

參賽者均為廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院信息工程系在校學(xué)生。

三、參賽形式和報(bào)名方法

1.本次競(jìng)賽采取團(tuán)隊(duì)報(bào)名的形式

2、參賽團(tuán)隊(duì)填寫報(bào)名表（報(bào)名電子表發(fā)送到信工系各班團(tuán)支書）。

3、由各班團(tuán)支書負(fù)責(zé)統(tǒng)一收集參賽團(tuán)隊(duì)報(bào)名表，并在規(guī)定的報(bào)名時(shí)間內(nèi)將本班參賽者報(bào)名表交到負(fù)責(zé)人處，逾期不收。

其他詳細(xì)信息可留意軟件協(xié)會(huì)官方博客：

四、比賽方式及要求

1、本次競(jìng)賽的內(nèi)容是根據(jù)擬定項(xiàng)目或者根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要自行設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目參與本次大賽 項(xiàng)目評(píng)比。

2、比賽時(shí)間為三個(gè)星期，參賽團(tuán)隊(duì)須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

3、比賽期間選手可以翻閱相關(guān)的工具書。

4、參賽者應(yīng)尊重自己的勞動(dòng)成果，嚴(yán)禁將自己的作品拿給他人抄襲，嚴(yán)禁抄襲他人的 作品。（違反此條例者，將追究其相關(guān)責(zé)任）

5、比賽期間不局限于參賽者使用何種技術(shù)體系，不局限于使用何種開發(fā)工具及操作系 統(tǒng)。

項(xiàng)目評(píng)比參考：

•項(xiàng)目的穩(wěn)定性、項(xiàng)目的實(shí)用性

•項(xiàng)目使用的技術(shù)框架及開發(fā)平臺(tái)

•項(xiàng)目代碼編寫的標(biāo)準(zhǔn)及是否強(qiáng)壯

結(jié)果評(píng)定：比賽排名根據(jù)項(xiàng)目評(píng)比的成績(jī)的總和得出。

五、活動(dòng)時(shí)間安排

3、項(xiàng)目評(píng)比：12月下旬

（注：以上時(shí)間和地點(diǎn)安排可根據(jù)實(shí)際情況另行更改）

六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

一等獎(jiǎng)（1名）：500元、榮譽(yù)證書

二等獎(jiǎng)（1名）：300元、榮譽(yù)證書

優(yōu)勝獎(jiǎng)（若干）：大賽精美紀(jì)念品

注：本次競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置為證書和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

第2篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

各計(jì)算機(jī)公司對(duì)前來(lái)求職的學(xué)生必會(huì)進(jìn)行技術(shù)考核,但許多學(xué)生的考試成績(jī)不理想。在學(xué)校中,老師為了使學(xué)生能盡快地掌握各門課程內(nèi)容,對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納、教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)分配等進(jìn)行了科學(xué)而詳細(xì)地安排。學(xué)生們也努力地鉆研了這些課程,成績(jī)也很好,但是,一到計(jì)算機(jī)公司求職應(yīng)試時(shí)就會(huì)遇到問題,回答問題不理想、成績(jī)不高。上述表明,教育和企業(yè)要求出現(xiàn)了空隙,鴻溝已經(jīng)存在,只有添補(bǔ)才能解決問題,這正是撰寫《大學(xué)生求職應(yīng)試(計(jì)算機(jī)類專業(yè))制勝寶典》一書的出發(fā)點(diǎn)。

1求職應(yīng)試試題的特點(diǎn)

針對(duì)上述問題,我們認(rèn)真地研究了求職應(yīng)試試題,并與著名計(jì)算機(jī)企業(yè)的技術(shù)考核、出題人員進(jìn)行了多次務(wù)實(shí)地討論,體會(huì)到下述幾點(diǎn)。

1) 綜合性。在大學(xué)本科的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中,C/C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等都是作為獨(dú)立課程設(shè)置而講授的,雖然學(xué)生的各科成績(jī)優(yōu)秀,但是將這些課程的內(nèi)容綜合起來(lái),融會(huì)貫通地解決和回答問題,還欠缺經(jīng)驗(yàn),還需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)公司的求職應(yīng)試具有綜合性要求,往往不是一門課程所能解決的。

2) 針對(duì)性。試題都是針對(duì)某一類典型的、具有代表性的問題,問題本身很容易理解,但強(qiáng)調(diào)考核解決問題的方法和技術(shù)。也就是說要求解決具體實(shí)際問題的能力。

3) 理論性。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容雖然基本了解,但領(lǐng)會(huì)不深。在理論學(xué)習(xí)中,要理解理論的內(nèi)涵和外延,要知道問題的提出背景和應(yīng)用范圍。而且更重要的是會(huì)應(yīng)用和善于應(yīng)用。能夠運(yùn)用已學(xué)過的理論,通過計(jì)算思維,分析和解決問題。

4) 實(shí)踐性。計(jì)算機(jī)公司喜歡具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的人,他們往往要問“你能夠做什么和會(huì)做什么”,而不問你“學(xué)過什么”。所以,具有強(qiáng)大的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)是能夠進(jìn)入理想計(jì)算機(jī)企業(yè)的重要條件。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門應(yīng)用性學(xué)科,應(yīng)用是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的源動(dòng)力,實(shí)踐能力是應(yīng)用的基礎(chǔ)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,應(yīng)注意理論與實(shí)踐的結(jié)合,通過課程實(shí)踐、綜合課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

5) 先進(jìn)性。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、技術(shù)更新頻率高,考試試題的先進(jìn)性體現(xiàn)在是目前常用的技術(shù)和環(huán)境,例如面向?qū)ο蠹夹g(shù)、Unix和Linux 環(huán)境等。

2應(yīng)試的準(zhǔn)備

在測(cè)試的試題中,體現(xiàn)了內(nèi)容的先進(jìn)性、實(shí)用性、綜合性和技術(shù)性。而學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)在這方面的訓(xùn)練,主要從下述幾方面考慮。

1) 實(shí)用程序設(shè)計(jì)。實(shí)用程序設(shè)計(jì)涉及范圍極廣,應(yīng)用程度也可以很深,主要包括中、英文菜單設(shè)計(jì),畫圖,動(dòng)畫,中斷程序,程序的駐留,屏幕圖形的存取、打印,漢字顯示技術(shù)等內(nèi)容。也包括高級(jí)程序設(shè)計(jì)涉及的硬件及C語(yǔ)言中的文件、指針、內(nèi)存分配、圖形適配器等內(nèi)容,尤其實(shí)用程序設(shè)計(jì)方法。

2)C++程序設(shè)計(jì)。C++語(yǔ)言是一門面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言,功能豐富,表達(dá)能力強(qiáng),使用靈活方便,應(yīng)用廣泛,目標(biāo)程序效率高。主要包括C++語(yǔ)言的類和對(duì)象、運(yùn)算符重載、繼承與派生、多態(tài)性與虛函數(shù)等,圍繞面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的4個(gè)特征即抽象、封裝、繼承與多態(tài)展開。通過C++學(xué)習(xí),應(yīng)能掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法,掌握標(biāo)準(zhǔn)的程序設(shè)計(jì)模式,能夠以C++語(yǔ)言作為工具,編程解決所遇到的具體問題。

3)Java程序設(shè)計(jì)。Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是面向?qū)ο蟮目缙脚_(tái)的編程語(yǔ)言。Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的精髓是一次編程到處可用。Java語(yǔ)言的平臺(tái)無(wú)關(guān)性使Java成為了分布式環(huán)境的最好語(yǔ)言,并且得到了迅速的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。Java語(yǔ)言功能豐富,表達(dá)能力強(qiáng),使用靈活方便,應(yīng)用廣泛,目標(biāo)程序可移植性強(qiáng),具有高級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)還具備跨平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)。

4) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程主要介紹如何合理地組織數(shù)據(jù)、有效地存儲(chǔ)和處理數(shù)據(jù),正確地設(shè)計(jì)算法以及對(duì)算法的分析和評(píng)價(jià)等內(nèi)容。通過數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí),能夠深刻地理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯結(jié)構(gòu)和物理結(jié)構(gòu)的基本概念以及有關(guān)算法,學(xué)會(huì)分析研究計(jì)算機(jī)加工的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的特性,以便為應(yīng)用涉及的數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的算法,并了解對(duì)算法的時(shí)間分析和空間分析技術(shù)。了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其分類、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的密切關(guān)系;熟悉各種基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及其操作;掌握設(shè)計(jì)算法的步驟和算法分析方法。

5) 網(wǎng)絡(luò)編程。應(yīng)用程序需要通過直接訪問網(wǎng)絡(luò)層的IP、ICMP和傳輸層的TCP、UDP協(xié)議。越是底層連接,應(yīng)用程序開發(fā)越是復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)編程既是網(wǎng)絡(luò)原理的深入和實(shí)踐過程,又是網(wǎng)絡(luò)通信軟件的重要開發(fā)內(nèi)容。在了解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握網(wǎng)間進(jìn)程通信、客戶/服務(wù)器模式、套接字類型及其應(yīng)用、阻塞模式和非阻塞模式,以及開發(fā)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)組件、數(shù)據(jù)流和多線程等網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、主機(jī)掃描程序設(shè)計(jì)、TCP協(xié)議程序設(shè)計(jì)、UDP協(xié)議程序設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程屏幕監(jiān)視程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

6)Shell程序設(shè)計(jì)。UNIX操作系統(tǒng)可在CPU、磁盤驅(qū)動(dòng)器、內(nèi)存、鍵盤等硬件部件之間起調(diào)節(jié)作用。在計(jì)算機(jī)科學(xué)中,Shell稱為殼(用來(lái)區(qū)別于核),是指“提供使用者使用界面”的軟件(命令解析器)。Shell是UNIX操作系統(tǒng)的用戶界面。可在另一個(gè)Shell程序中運(yùn)行另一個(gè)Shell程序,在內(nèi)部的Shell程序稱作子進(jìn)程。腳本文件由一個(gè)普通文件組成,它包含一系列Shell命令。可以用vi編輯器建立腳本文件,可用于檢查磁盤的使用情況、維護(hù)系統(tǒng)日志、監(jiān)視用戶的活動(dòng)和大量其他的任務(wù)。

7)GDB。GDB是基于UNIX的程序調(diào)試工具,開發(fā)者習(xí)慣于IDE圖形界面調(diào)試工具。但在UNIX平臺(tái)下,GDB調(diào)試工具則具有更強(qiáng)大的功能:可以按照自定義的要求靈活的運(yùn)行程序;讓被調(diào)試的程序在所指定的位置的斷點(diǎn)處中斷程序;當(dāng)程序被中斷住時(shí),可檢查此時(shí)的程序中的變化;動(dòng)態(tài)的改變程序的執(zhí)行環(huán)境。

8) 信號(hào)。信號(hào)是Linux編程中重要的概念,信號(hào)機(jī)制是進(jìn)程之間相互傳遞消息的一種方法,信號(hào)全稱是軟中斷信號(hào)。從命名可以看出,它與中斷相類似。比較重要的應(yīng)用程序都需要處理信號(hào)。信號(hào)提供了一種處理異步事件的方法。

3圖書簡(jiǎn)介

第3篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；計(jì)算機(jī)維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)管理；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-7800（2013）006-0194-03

作者簡(jiǎn)介：亓小濤（1978-），男，碩士，曲阜師范大學(xué)信息技術(shù)與傳播學(xué)院講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

1計(jì)算機(jī)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)的必要性

（1）是當(dāng)今社會(huì)對(duì)所有大學(xué)生提出的必然要求。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的角色，已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、工作和生活中必不可少的重要工具。隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)依賴程度的不斷提高，人們逐漸意識(shí)到，由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)本身的缺點(diǎn)所帶來(lái)了一系列問題，不同程度地影響著我們的工作和學(xué)習(xí)。這些問題主要體現(xiàn)在：①計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)以及相關(guān)其它硬件設(shè)備在使用過程中容易出現(xiàn)故障，如果處理不當(dāng)可能會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)丟失等嚴(yán)重后果；②網(wǎng)絡(luò)是開放的，由于人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的缺乏，在人們使用網(wǎng)絡(luò)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到網(wǎng)絡(luò)不暢、病毒攻擊等問題。

因此，讓大學(xué)生在走上工作崗位前，進(jìn)行計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作，掌握計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理的基本方法，對(duì)于提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐能力，為以后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)具有十分重要的意義。大學(xué)生具備了這方面的知識(shí)和技能后，在工作中就能及時(shí)解決計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的相關(guān)問題，從而保障工作順利進(jìn)行。

（2）是提高教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。近年來(lái)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的流向主要包括以下幾個(gè)方面：中小學(xué)信息技術(shù)教師、高?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課與專業(yè)課教師、中小學(xué)/大中專院校/各級(jí)電教館/政府的電教管理人員、影視制作及廣播電視新聞專業(yè)人員、企業(yè)公司員工（主要是IT產(chǎn)業(yè)中教育產(chǎn)品的開發(fā)人員）。經(jīng)過親身的工作實(shí)踐體驗(yàn)，絕大多數(shù)的教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己都有了比較客觀的評(píng)價(jià)：①與計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生相比有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是知識(shí)面廣、掌握教育技術(shù)等基本理論、有制作多媒體課件的能力，劣勢(shì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識(shí)（特別是硬件方面）、媒體資源開發(fā)技術(shù)掌握不夠全面；②在校時(shí)動(dòng)手實(shí)踐太少，實(shí)際操作能力不強(qiáng)，知識(shí)掌握廣而不專、專而不精，工作中容易眼高手低；③在工作過程中感覺到計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的知識(shí)相當(dāng)欠缺。同時(shí)，對(duì)高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)和在校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生提出了中肯的建議：擴(kuò)大專業(yè)口徑，培養(yǎng)全面的人才，學(xué)生所學(xué)知識(shí)要廣而專、專而精，特別要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

由上可知，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后所從事的工作很多情況下都涉及到計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理等方面的內(nèi)容。因此，給在校的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)像“計(jì)算機(jī)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)管理”這樣的技術(shù)技能類課程，進(jìn)行計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)是十分必要的。一方面，通過基礎(chǔ)理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)可以改變教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生存在的“廣而不專”的弱點(diǎn)；另一方面，通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生真正掌握解決問題的思路和方法，提高其以后在工作中解決實(shí)際問題的能力。這樣，學(xué)生的核心能力加強(qiáng)了，在激烈的人才市場(chǎng)上具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在工作中具有更強(qiáng)的工作適應(yīng)能力和解決問題的能力，就容易得到用人單位和社會(huì)的認(rèn)可，從而為即將畢業(yè)的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的就業(yè)環(huán)境。

2計(jì)算機(jī)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及解決方案

目前，很多設(shè)有教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的高校院系已經(jīng)意識(shí)到計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理能力是畢業(yè)生走上工作崗位后的薄弱環(huán)節(jié)，開始有意識(shí)地加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，開展了相應(yīng)的教學(xué)工作。在具體實(shí)踐中主要采用分散滲透和開設(shè)專門課程兩種方式。

分散滲透是指要求相關(guān)課程的老師能在教學(xué)中滲透計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理方面的理論與實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容。這種方式表面看起來(lái)省時(shí)省力，然而實(shí)際的情況是：整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)被分散到了不同的課程中變成了一個(gè)個(gè)次要的分目標(biāo)，教師在教學(xué)中涉及到這方面的知識(shí)時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單提及或不提，更不會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是：一是學(xué)生可能學(xué)不到相關(guān)的知識(shí)，即使學(xué)到也沒有什么系統(tǒng)性和針對(duì)性，二是學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉，計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)變成了一句空話。顯然，分散滲透只能作為一種權(quán)宜之計(jì)。而開設(shè)專門的課程（制定明確教學(xué)目標(biāo)、建立完善的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系）才是計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)的有效途徑。然而大多數(shù)高校院系并沒有為此開設(shè)專門的課程，因此，該課程能否在教育技術(shù)專業(yè)中開設(shè)、何時(shí)開設(shè)、課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系應(yīng)包括哪些具體內(nèi)容，就成為廣大教育工作者關(guān)注的首要問題。

計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它的開設(shè)要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)：了解計(jì)算機(jī)基本結(jié)構(gòu)和工作原理、掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用操作（如TCP/IP設(shè)置），掌握相關(guān)軟件的基本操作方法。在大多數(shù)的高校院系中，教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在前3年就已經(jīng)學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《微機(jī)原理及應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等課程內(nèi)容，并開設(shè)過一些類似的實(shí)驗(yàn)，了解了計(jì)算機(jī)的軟硬件構(gòu)成和功能、網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)備的類型和功能，具有較強(qiáng)的理論知識(shí)水平和一定的實(shí)踐操作能力，具備開展新實(shí)驗(yàn)的知識(shí)積累和能力，能在此基礎(chǔ)上在教師的指導(dǎo)下掌握計(jì)算機(jī)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)的若干實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作方法。因此，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生可以開設(shè)此課程，但不宜開設(shè)過早，建議在大四上學(xué)期開設(shè)為宜。

2007年8月，在對(duì)部分用人單位和近幾年的教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們?yōu)榻逃夹g(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《計(jì)算機(jī)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)管理》這門課程。近年來(lái)筆者對(duì)課程的定位、課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

3能力培養(yǎng)課程的定位及內(nèi)容需求分析

為避免該課程的體系結(jié)構(gòu)過于龐大，出現(xiàn)廣而不專的老問題，在充分了解了近幾年教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生流向和工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)的對(duì)象主要定位在未來(lái)的信息技術(shù)教師、電教管理人員和在其它行業(yè)中從事計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作的人員等三類，同時(shí)兼顧將來(lái)從事其它非以上三類工作的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生。

中小學(xué)的信息技術(shù)教師除了專門從事信息技術(shù)課程的教學(xué)工作和負(fù)責(zé)學(xué)校課件制作任務(wù)外，通常還兼有機(jī)房的管理和維護(hù)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)、學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)等工作。有一部分在各級(jí)各類單位的電教管理人員和在其它行業(yè)中從事計(jì)算機(jī)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)管理的人員通常主要負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的日常維護(hù)與管理、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)與管理以及為本單位提供技術(shù)支持等工作。由此可以看出，將來(lái)要從事以上三類工作的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、局域網(wǎng)技術(shù)、Internet接入技術(shù)、各類網(wǎng)站構(gòu)建與開發(fā)技術(shù)等，具有不同規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)管理與維護(hù)、計(jì)算機(jī)軟硬件日常維護(hù)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的常見故障檢測(cè)與排除、網(wǎng)站的日常管理與維護(hù)等能力。另外，對(duì)于從事其它非以上三類工作的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說，盡管從事的工作與計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)沒有什么關(guān)系，但是由于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本身的專業(yè)特點(diǎn)，往往會(huì)被單位和同事認(rèn)為是精通計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的高手，因此在工作中應(yīng)具備計(jì)算機(jī)軟硬件日常維護(hù)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的常見故障檢測(cè)與排除等基本能力。

4能力培養(yǎng)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，只有以“社會(huì)需求和就業(yè)”為導(dǎo)向，適時(shí)地調(diào)整課程設(shè)置，不斷更新課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)手段和教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出社會(huì)適應(yīng)需求的合格大學(xué)生。基于上面的分析，同時(shí)考慮到教育技術(shù)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在綜合大量教材和參考書的基礎(chǔ)上，筆者從理論和實(shí)驗(yàn)兩方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，經(jīng)過幾年的反復(fù)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建了一個(gè)模塊化、分層次的課程內(nèi)容體系，如表1所示。

課程體系共分為5個(gè)模塊，5個(gè)模塊呈現(xiàn)的是一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求不斷提高的分層式結(jié)構(gòu)，各模塊相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，如圖1所示。

每個(gè)模塊既有理論講授又有實(shí)踐操作，二者緊密結(jié)合，共培養(yǎng)學(xué)生5個(gè)方面的能力。理論教學(xué)內(nèi)容注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生切實(shí)掌握解決實(shí)際問題的基本思路和方法，在授課中首先介紹與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基本概念、原理和方法，然后進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作，最后結(jié)合日常應(yīng)用進(jìn)行分析、歸納與總結(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，許多實(shí)驗(yàn)為綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)和所掌握的方法來(lái)完成，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上只寫明實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、要求，提供相關(guān)設(shè)備及部分相關(guān)資料，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)方法、步驟，利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備環(huán)境獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。

5能力培養(yǎng)課程體系的實(shí)踐驗(yàn)證

上面構(gòu)建的能力培養(yǎng)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，通過在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)中幾年的反復(fù)教學(xué)實(shí)踐證明是一套較為科學(xué)的適合教育技術(shù)專業(yè)的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐中，雖然該課程作為一門任意選修課開設(shè)的，但絕大多數(shù)學(xué)生都對(duì)該課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣，每年學(xué)生的選課率都達(dá)到了95%以上。在授課過程中，注重對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)與回顧，加大了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的比重，著重加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)親自動(dòng)手設(shè)計(jì)與實(shí)踐，切實(shí)提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到了計(jì)算機(jī)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)管理能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求。

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第4篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；探究

隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，并且取得了較為顯著的成果。尤其是在教育領(lǐng)域，其應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，目前各高校對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還存在很多有待解決的問題。

一、大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，各高校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸形成了較為完善的體系，而對(duì)于非專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還存在諸多不足，造成計(jì)算機(jī)課程設(shè)置、實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面與實(shí)際教學(xué)需要不符。主要表現(xiàn)在：

首先，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不合理。很多高校都沒有認(rèn)識(shí)到，對(duì)于培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的重要性。因此，只是簡(jiǎn)單的設(shè)置了一些，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等基礎(chǔ)課程，沒有根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同情況和實(shí)際需要，去設(shè)置具有針對(duì)性的課程。雖然開展的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論等基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)很有幫助，但是卻不能用于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生也不能利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和技能，來(lái)解決本專業(yè)的問題。

其次，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程較少，導(dǎo)致學(xué)生掌握了大量的理論知識(shí)，卻不能在實(shí)踐操作中得以鞏固和應(yīng)用，也就導(dǎo)致了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍較低。在實(shí)際教學(xué)中，理論課程占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)時(shí)，而對(duì)于實(shí)踐操作卻常常得不到保障。學(xué)生也難以將計(jì)算機(jī)技術(shù)與本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起，造成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)無(wú)法為學(xué)生本專業(yè)提供幫助。

最后，是教學(xué)評(píng)價(jià)過于片面。高校教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，很有可能會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。但是目前，很多高校教師對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還處在低水平的狀態(tài)。沒有建立起科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，其教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，也往往沒有形成積極的影響。單純的運(yùn)用學(xué)生最后的筆試成績(jī)，來(lái)評(píng)判學(xué)生的整體素質(zhì)。不僅缺乏客觀性和專業(yè)性，也不能正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

二、加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的策略

隨著信息時(shí)代不斷進(jìn)步，對(duì)各專業(yè)人才的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力要求也逐漸提高。這就要求各高校必須要重視起，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本專業(yè)的知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，起到積極的作用。因此，各高校必須從各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出符合各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案和課程，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建高效課堂、完善評(píng)價(jià)體系，從而提高大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（一）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)課程設(shè)置是提高學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵部分，課程設(shè)置的是否合理，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在設(shè)置課程時(shí)必須要將課程的規(guī)范性、科學(xué)性、靈活性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。第一，系統(tǒng)性。教師要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，充分認(rèn)識(shí)到各專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，以及學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向。然后還要細(xì)致的分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、硬件、軟件等方面的知識(shí)與學(xué)生本專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和重要性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，課程順序、內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建出科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。第二，專業(yè)性。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，去進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。在設(shè)置課程上就要盡量開展具有本專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)課程。第三，實(shí)踐性。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，其研究的對(duì)象不是計(jì)算機(jī)本身，只是其具有的功能，學(xué)生不需要掌握計(jì)算機(jī)本身的構(gòu)造和原理。因此，在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)該盡量多設(shè)置實(shí)踐操作課程，從而加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生本專業(yè)間的應(yīng)用聯(lián)系。

（二）創(chuàng)建良好的實(shí)踐環(huán)境

首先，就是在開展實(shí)踐課程時(shí)，要擺脫傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的局限。教師要不斷鉆研計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和各專業(yè)間的內(nèi)在聯(lián)系。并且在教學(xué)過程中將計(jì)算機(jī)應(yīng)用，巧妙地的融入到專業(yè)課程當(dāng)中。使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)去認(rèn)識(shí)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的問題，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。其次，是要將校園網(wǎng)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，組織學(xué)生多進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的交流、競(jìng)賽、評(píng)價(jià)等活動(dòng)。也使學(xué)生在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教學(xué)的總結(jié)和反饋，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以及教師調(diào)整教學(xué)方案等方面有著關(guān)鍵作用。第一，權(quán)威性。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，必須要具有權(quán)威性。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、內(nèi)容、成績(jī)的方面，必須給予客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，使教師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠正視自身的缺點(diǎn)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，提供有力的依據(jù)。第二，層次性，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)，由于各專業(yè)間的性質(zhì)和應(yīng)用都存在一定差異，評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)和要求也就不同。因此，在建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)其具有的層次性，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，要給予不同程度的評(píng)價(jià)要求。第三，動(dòng)態(tài)性。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代，同時(shí)也帶動(dòng)著相關(guān)硬件不斷更新。這就要求對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的更新評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步，對(duì)人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。因此，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，僅掌握基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能，靈活的應(yīng)用到解決本專業(yè)的實(shí)際問題中。教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式不斷探究創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生每階段的實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)方案和計(jì)劃做出科學(xué)的調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力的提高。

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第5篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：石油院校；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

一、引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大促進(jìn)了石油工業(yè)的進(jìn)步。目前計(jì)算機(jī)行業(yè)與石油工業(yè)結(jié)合得愈發(fā)緊密，石油工業(yè)的每一種進(jìn)步都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的巨大推動(dòng)。石油院校畢業(yè)生到了油田，既是生產(chǎn)部門的主力軍，也是科研工作的中流砥柱。要?jiǎng)偃斡吞锷a(chǎn)與科研中的各項(xiàng)工作，石油院校畢業(yè)生必須具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但現(xiàn)階段非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力遠(yuǎn)達(dá)不到油田各項(xiàng)工作的要求。因此，作為石油院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的工作者，我們有義務(wù)和責(zé)任，通過對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新探究，來(lái)提高他們的綜合素質(zhì)，為油田企業(yè)培養(yǎng)合格的高級(jí)技術(shù)人才。

二、當(dāng)前石油院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

一般而言，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是指工作人員或?qū)W生利用計(jì)算機(jī)完成工作或?qū)W習(xí)任務(wù)、解決工作或?qū)W習(xí)中所遇到困難的一種能力。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的時(shí)代，石油院校在培養(yǎng)廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面取得很大進(jìn)展，但仍存在一定不足，詳情如下。

（一）生源問題導(dǎo)致廣大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的差異

隨著計(jì)算機(jī)的普及，廣大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力在逐年提高。但不可忽視的是：廣大學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力參差不齊，存在較大差異。導(dǎo)致這一狀況的主要原因是生源問題。如果不采取有效措施，繼續(xù)對(duì)不同學(xué)生群體實(shí)行同一方式、同一進(jìn)度的教學(xué)，必定會(huì)使基礎(chǔ)好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）教材版本的針對(duì)性有待加強(qiáng)

多數(shù)石油院校都使用傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教材，與石油工業(yè)中計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的對(duì)接并不好，而且沒有重點(diǎn)突出當(dāng)前油田生產(chǎn)科研中采用的先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)。有些教材可能還忽略教學(xué)內(nèi)容是否適合本學(xué)校、在將來(lái)實(shí)際工作中能否應(yīng)用到。

（三）實(shí)踐性有待增強(qiáng)

目前所使用教材大多偏重于理論知識(shí)，實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置較少，并且缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，并且因?yàn)閷?shí)踐環(huán)節(jié)較少，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

（四）教學(xué)方法比較單一，考核方式不夠靈活

計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)大多采用“講授+上機(jī)練習(xí)”這樣的授課方式，這種方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。而且課程的考核方式也不夠靈活，常見做法就是學(xué)生從題庫(kù)中隨機(jī)抽取一套考題，打夠六十分以后就算通過該課程。

（五）后續(xù)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的間斷

廣大學(xué)生在大一、大二學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)系列課程之后，在大三和大四階段主要專注于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽略自身計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的積累，并且由于部分學(xué)生的自覺性較差，最終導(dǎo)致后續(xù)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的間斷。

三、未來(lái)石油院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求分析

地下的油氣是看不到的，所以要提高石油產(chǎn)量，就要采用新技術(shù)和新工藝進(jìn)行石油勘探開發(fā)?，F(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)石油勘探開發(fā)的幫助巨大，主要體現(xiàn)在：帶動(dòng)石油勘探開發(fā)軟件的升級(jí)、提高儲(chǔ)層的預(yù)測(cè)精度、給油氣勘探提供更多參考依據(jù)和構(gòu)建油氣藏的預(yù)測(cè)地質(zhì)模型等?？梢姡?jiǎng)偃斡吞锲髽I(yè)的日常工作，必須了解計(jì)算機(jī)軟硬件與網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，掌握常見辦公軟件的使用和多媒體技術(shù)等。而對(duì)那些要去油田企業(yè)從事油氣勘探開發(fā)一線工作的學(xué)生而言，除了具備上述能力之外，還需掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)值計(jì)算與處理技術(shù)和多媒體技術(shù)等。

四、未來(lái)石油院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)

（一）未來(lái)石油院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程設(shè)置

鑒于某些專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要求相近，建議把石油院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)劃歸為幾個(gè)專業(yè)大類，分別是石油主干專業(yè)類、石油輔助專業(yè)類、信息管理類和基本應(yīng)用類。并按照各專業(yè)大類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的要求，配置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。1.石油主干專業(yè)類典型專業(yè)：石油工程、海洋油氣工程、資源勘查工程、勘查技術(shù)與工程、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程和能源化學(xué)工程等。知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求：具有一定的程序設(shè)計(jì)能力、掌握石油行業(yè)常用的軟件使用技巧、掌握計(jì)算機(jī)軟硬件與網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)、掌握數(shù)值計(jì)算與處理技術(shù)和多媒體技術(shù)等。主要教學(xué)內(nèi)容：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“VB”、“數(shù)值分析”和“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”等。2.石油輔助專業(yè)類典型專業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、過程裝備與控制工程、材料工程、測(cè)控技術(shù)與儀器、電子信息工程和電氣工程及自動(dòng)化等。知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求：具有較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力、掌握計(jì)算機(jī)軟硬件與網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)、掌握數(shù)值計(jì)算與處理技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)等。主要教學(xué)內(nèi)容：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“C語(yǔ)言”、“軟件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)值分析”和“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”等。3.信息管理類典型專業(yè)：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、電子商務(wù)、教育學(xué)和心理學(xué)等。知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求：具有一定的程序設(shè)計(jì)知識(shí)、掌握常見辦公軟件的使用、具備數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、多媒體應(yīng)用和統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)等方面的技能等。主要教學(xué)內(nèi)容：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“VB”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”和“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”等。4.基本應(yīng)用類典型專業(yè)：英語(yǔ)、音樂學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、法學(xué)、思想政治教育、體育教育、社會(huì)體育等。知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與要求：掌握計(jì)算機(jī)軟硬件與網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)、掌握Office等常用軟件的使用方法、掌握多媒體技術(shù)和信息的檢索與分析方法等。主要教學(xué)內(nèi)容：“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)”和“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”等。

（二）未來(lái)石油院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

石油院校的培養(yǎng)目標(biāo)反映社會(huì)對(duì)石油院校專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)能力的具體要求，也直接決定畢業(yè)生所具備的能力與素質(zhì)，是學(xué)校組織教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)。通過調(diào)查分析石油行業(yè)及社會(huì)等多個(gè)方面對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生的需求狀況，確立了石油院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，具體可分為總目標(biāo)和分類培養(yǎng)目標(biāo)。1.總目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生成為具備優(yōu)良品德和職業(yè)素養(yǎng)，具備從事石油行業(yè)工作所需的兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作品質(zhì)，具備使用計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)，收集并處理工作信息、完成工作任務(wù)的高級(jí)技術(shù)人才。2.分類培養(yǎng)目標(biāo)①社會(huì)能力目標(biāo)：形成依托石油行業(yè)背景，以適合任職崗位性質(zhì)的態(tài)度和情感為要求所構(gòu)成的職業(yè)理想目標(biāo)；形成由遵守法紀(jì)意識(shí)、行業(yè)自律意識(shí)和公民道德意識(shí)所構(gòu)成的道德目標(biāo)；形成符合石油行業(yè)特殊職業(yè)要求的身心健康目標(biāo)。②專業(yè)能力目標(biāo)：由計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能應(yīng)用決定的通用能力目標(biāo)；由石油工業(yè)不同專業(yè)應(yīng)用決定的專業(yè)能力目標(biāo)。石油院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)石油工業(yè)乃至整個(gè)國(guó)家科技的進(jìn)步具有重要意義。但石油院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，涉及到諸多因素。筆者只是結(jié)合自身的教學(xué)與科研經(jīng)歷，對(duì)當(dāng)前如何培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出個(gè)人見解，以期達(dá)到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)和電子通信技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了人們學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)方面。而高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)展的要求。所以，需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。構(gòu)建主義理論是提升高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的有效手段。

1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)與形式

1.1 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)

根據(jù)全球步入信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到工業(yè)、工程、農(nóng)業(yè)和文化教育的各個(gè)方面。并且伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，這對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力和高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平提出了更高的要求。面臨對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升的要求，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要完成以下任務(wù)：首先，應(yīng)保證大學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的軟、硬件的基本知識(shí)，熟悉利用計(jì)算機(jī)的知識(shí)來(lái)解決問題和分析問題的方法。此外，大學(xué)生還應(yīng)掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)查詢信息、獲取信息和整合信息的技能。大學(xué)生通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)在計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)和信息素養(yǎng)方面得到有效的提高，為成為既懂得自己的專業(yè)知識(shí)，又熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才打下基礎(chǔ)。

1.2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到高校的教學(xué)過程中，現(xiàn)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)多使用多媒體的教學(xué)方式。教師能夠?qū)⑺v授的內(nèi)容通過演示文本的形式或者視頻的形式展示出來(lái)，并且因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)教學(xué)中涉及到較多的操作講解，教師能夠通過投影的形式將操作的步驟展示出來(lái)。這樣的教學(xué)方法給教師的教學(xué)帶來(lái)便利并且增加的知識(shí)點(diǎn)講解的清晰程度。但是，利用多媒體的教學(xué)方式也存在很多的問題。首先，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，大部分都是由高中剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而且對(duì)于這種教學(xué)方式缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果的下降。此外，采用計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式，會(huì)加大教師教學(xué)的信息量，在大量信息量的情況下，教師的授課速度加快，學(xué)生無(wú)法一邊做筆記一邊聽課，這樣使學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容印象不深，容易遺忘。最后，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式盡管為教學(xué)帶來(lái)了便利，但是以教師為主體的教學(xué)模式仍沒有得到有效的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂質(zhì)量得不到提升。

2 構(gòu)建主義的教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 構(gòu)建主義與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的關(guān)系

企業(yè)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的考察過程中，更加看重學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力而不是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度。而加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用能力就必須促進(jìn)學(xué)生自主地加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理論的構(gòu)建而不是將知識(shí)被動(dòng)地教授給學(xué)生。構(gòu)建主義是一種以學(xué)生為核心的教育思想，并通過設(shè)置問題的情景，學(xué)生自主的進(jìn)行探索，小組成員之間的合作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)等一系列的步驟進(jìn)行的。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，能夠增加學(xué)生在課堂上的參與程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)這種設(shè)置問題的方式能夠加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，這要比傳統(tǒng)的授課方式具有更好的效果。

2.2 設(shè)置問題的情境

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)一個(gè)單元或者一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并建立知識(shí)體系框架，之后逐漸搭建完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中所涉及的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在研究學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，如果發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠完全理解學(xué)習(xí)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容，說明學(xué)生已經(jīng)具備了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本條件；如果發(fā)現(xiàn)自己所建立的概念框架不能夠完全理解學(xué)習(xí)目標(biāo)中所涉及的內(nèi)容，那么說明學(xué)生在這個(gè)過程中還有一些知識(shí)沒有得到充分的掌握，需要對(duì)所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，從而能夠自主學(xué)習(xí)。由于不同學(xué)生的不同知識(shí)水平和對(duì)知識(shí)不同的掌握程度，所以學(xué)生最終形成的概念框架也許是不同的，但是這不會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)建立的問題情境和知識(shí)框架，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，應(yīng)使學(xué)生明白自身的現(xiàn)有知識(shí)有哪些，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)還需要哪些知識(shí)，通過這些問題的提出將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境。

2.3 獨(dú)立探索與協(xié)作學(xué)習(xí)

在學(xué)生了解自身應(yīng)補(bǔ)充哪些知識(shí)之后，應(yīng)先讓學(xué)生自己去獨(dú)立地探索。探索開始時(shí)，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生去分析問題，理清思路；在學(xué)生對(duì)問題具有一定的掌握之后，讓學(xué)生自己獨(dú)立分析。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予一定的提示，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑問。利用構(gòu)建理論進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮小組協(xié)商和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在這個(gè)過程中學(xué)生不清楚的問題將在小組的討論中暴露和解決。通過小組的討論，學(xué)生的知識(shí)體系的建立將會(huì)更加清晰和明確，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和提升。

2.4 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

在構(gòu)建主義下模型下的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在構(gòu)建主義教學(xué)方式下對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)不僅包括學(xué)生的個(gè)人成績(jī)，還包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力的考察，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考察等多個(gè)方面，這樣能夠在多個(gè)方面提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。

第7篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；計(jì)算機(jī)；應(yīng)用能力；提升

1大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)重要性分析

1.1適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)的需要

信息技術(shù)在20世紀(jì)中期的飛速發(fā)展，促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得了極大的發(fā)展，這在一定程度上標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的全面到來(lái)。正是因此，世界各國(guó)對(duì)于精英人才的要求有了進(jìn)一步的提高，不僅要求擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)必須能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)并將其運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。這也使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的地位進(jìn)一步提高，在人才的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)中占有更重要的地位，甚至肩負(fù)了建設(shè)經(jīng)濟(jì)以及發(fā)展人類文明的重要使命。數(shù)字化時(shí)代不再是過去“術(shù)業(yè)有專攻”的個(gè)人特長(zhǎng)能力要求至上的社會(huì)模式，而是要求人才具有較高的綜合應(yīng)用能力的社會(huì)。數(shù)字化時(shí)代要求社會(huì)的各個(gè)成員都可以將管理能力、應(yīng)變能力、戰(zhàn)略能力、決策能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、分析能力等多種技能全方位地進(jìn)行有機(jī)整合，形成一種能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)模式的多方面、全能綜合性人才［1］。因此高等教育要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的能力培訓(xùn)，只有這樣才能培育出能為時(shí)代所用的高技能人才，才能適應(yīng)社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的需要，這是推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)步的重要舉措。

1.2適應(yīng)教育體制的改革

過去的傳統(tǒng)教育體制已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今的社會(huì)人才需要。全球化的社會(huì)信息改革浪潮對(duì)世界各國(guó)的教育事業(yè)與教育體制發(fā)起了挑戰(zhàn)，要求教育事業(yè)必須改變?cè)瓉?lái)的戰(zhàn)略，向新的方向邁進(jìn)，同時(shí)要求建立起適應(yīng)時(shí)代需求的教育體系，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的社會(huì)人才。社會(huì)信息化的發(fā)展要求世界各國(guó)必須認(rèn)清當(dāng)今形勢(shì)，改變教育方向，更加注重培養(yǎng)復(fù)合型人才與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。同時(shí)加大教育改革的力度，落實(shí)素質(zhì)教育方針。因此，要加強(qiáng)非計(jì)算專業(yè)的大學(xué)生相關(guān)計(jì)算機(jī)能力，這對(duì)于教育體制的改革有著巨大的推進(jìn)作用。由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于時(shí)代提出了全新的要求，我國(guó)傳統(tǒng)的人才培育模式在社會(huì)改革的浪潮面前顯得有些無(wú)力。近年來(lái)，國(guó)家體制改革逐漸深化，增強(qiáng)了復(fù)合型人才以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度。一方面，教學(xué)必須遵循“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”的基本教育理念，另一方面，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇，對(duì)于計(jì)算機(jī)要求提高，因此必須培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的大學(xué)生，以適應(yīng)教育體制的改革需要。

2大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提升途徑

2.1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善課程體系建設(shè)

大學(xué)本科雖然將計(jì)算機(jī)作為一門基礎(chǔ)課程開設(shè)，但是計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)際上是融合了理論性與實(shí)踐性的課程。課程的完善與否直接影響了大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的建立，同時(shí)也決定了大學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的興趣以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此最基礎(chǔ)的一點(diǎn)：編寫教材，選擇教材的時(shí)候，一定要以大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，建立起科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)課程體系，除此之外，在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程之中，不能僅僅側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，同時(shí)也應(yīng)該注意學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，是學(xué)生基本掌握邏輯判斷與邏輯思維能力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理性地邏輯分析，使學(xué)生熟練應(yīng)用所學(xué)的程序設(shè)計(jì)方法。教師在教學(xué)的過程中一定要注意方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多階段地引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從抽象到具體、從個(gè)別到普遍進(jìn)行思考，另外，教師要熟練運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如總結(jié)法、實(shí)例法、分析法等。

2.2改革實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在極大程度上都有賴于實(shí)踐過程。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，要改變傳統(tǒng)的教師演示的教學(xué)方式，促使學(xué)生以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問題，思考問題，解決問題，這不僅教導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用能力進(jìn)一步提高［2］。教學(xué)應(yīng)選用多個(gè)具有設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)與興趣，同時(shí)具有實(shí)用性、綜合性、可操作性、綜合性以及代表性，這有效克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)影響學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的弊端，客觀反映出學(xué)生真實(shí)的知識(shí)綜合運(yùn)用能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，因此必須要有一支科學(xué)化、高水平、熱愛教學(xué)并且相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，只有這樣才能運(yùn)用新理論、新信息、新知識(shí)充實(shí)自己，完善教學(xué)。教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生奮斗的榜樣，只有擁有高能力，高水平，高道德的老師才能得到學(xué)生的擁護(hù)與愛戴，才能聽從老師的教誨。師資力量的提高可以通過自我培養(yǎng)與引進(jìn)兩種方式來(lái)進(jìn)行資源調(diào)配，調(diào)整教學(xué)資源結(jié)構(gòu)。在引進(jìn)優(yōu)秀資源的同時(shí)不能忘記督促現(xiàn)有教師通過多種方式來(lái)提高自己的能力與素質(zhì)。

2.4改革傳統(tǒng)的考核方式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生應(yīng)用能力的考核

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)能力考核方式是以筆試為主，這種方式側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考察，從而忽略了應(yīng)用能力的考查。教育部門和學(xué)校務(wù)必改革計(jì)算機(jī)的考核方式，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核。無(wú)論是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)能力考核還是操作應(yīng)用考試都可以通過上機(jī)的方式進(jìn)行考核，考核內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教學(xué)過程中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)編制而成，通過學(xué)生的解答情況可以基本判斷出學(xué)生知識(shí)掌握的大體情況。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘鴻.大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐分析［J］.數(shù)字化用戶,2013,(6).

第8篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；分層教學(xué)；計(jì)算思維

1引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在越來(lái)越多的行業(yè)中成為一種重要的輔助工具，熟練掌握并運(yùn)用計(jì)算機(jī)成了當(dāng)代大學(xué)生的一項(xiàng)必備基本技能。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門計(jì)算機(jī)知識(shí)入門教育課程，對(duì)后續(xù)的計(jì)算機(jī)類課程的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)類課程學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此各高等院校非常重視面向全校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革也在持續(xù)進(jìn)行中。

2目前的主要問題

隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，不少學(xué)生在高中階段已經(jīng)能熟練操作電腦，而大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育。這就存在中學(xué)階段信息技術(shù)課程和大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重復(fù)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。如何開展高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，成了一個(gè)亟待解決的問題。2006年，周以真教授在ACM雜志上首先提出并定義了計(jì)算思維的概念。2010年，九校聯(lián)盟(C9)召開計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研討會(huì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中“計(jì)算思維能力的培養(yǎng)”的重要性[1]。自此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)圍繞“計(jì)算思維”培養(yǎng)這一核心任務(wù)在國(guó)內(nèi)高校展開。大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平一年比一年好，但參差不齊的現(xiàn)象一直都存在。根據(jù)昆明理工大學(xué)2012級(jí)學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果：約75%的學(xué)生能熟練使用鼠標(biāo)和鍵盤，漢字錄入較熟的學(xué)生達(dá)43%，基本沒用過電腦的學(xué)生為2%，88%的學(xué)生能簡(jiǎn)單使用Word，熟練掌握的學(xué)生僅為5%[2]。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程在課堂教學(xué)中，忽略了學(xué)生自身計(jì)算機(jī)水平的差異性，不能兼顧不同計(jì)算機(jī)水平同學(xué)的要求。針對(duì)這一問題，較好的解決方法是根據(jù)不同基礎(chǔ)層次的同學(xué)實(shí)行分層教學(xué)和管理。

3教學(xué)內(nèi)容改革

3.1計(jì)算思維概念

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是計(jì)算思維培養(yǎng)的重要平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生從萌生到逐步認(rèn)識(shí)和掌握計(jì)算思維發(fā)揮著重要的作用[3]。周以真教授認(rèn)為“計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)”[4]。由此可知，計(jì)算思維的目的是對(duì)問題進(jìn)行求解，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)人類的行為進(jìn)行理解，而使用的方法是基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的方法。

3.2以計(jì)算思維培養(yǎng)為教學(xué)核心

古人云：“授人魚，不如授人以漁”。教師在講課的過程中，不僅僅是將課程內(nèi)容授受給學(xué)生，更重要的是引出思考點(diǎn)，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S方法傳播，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的目的。首先在教學(xué)內(nèi)容上，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要做好與中學(xué)階段計(jì)算機(jī)類課程的銜接。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不再是僅僅教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，更進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力這一主題，改革教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)過程中，一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)和理論講解，使學(xué)生們具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，另外還要加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)思考能力的引導(dǎo)，培養(yǎng)計(jì)算思維能力。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，注重對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的對(duì)接問題，例如對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生講解程序設(shè)計(jì)思維過程中加強(qiáng)對(duì)建模知識(shí)的引導(dǎo)，而對(duì)煤礦安全專業(yè)學(xué)生則加強(qiáng)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)運(yùn)用的引導(dǎo)。其次在教學(xué)方法上，講課教師要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)從基本知識(shí)的講解轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生計(jì)算思維意識(shí)的引導(dǎo)上來(lái)。教師要深入理解教材，體會(huì)教材中的計(jì)算思維方法，用以對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。同時(shí)要注重教學(xué)過程中案例的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，以經(jīng)典案例為基礎(chǔ)，將計(jì)算思維能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)案例中。教學(xué)過程中也要注意加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，多提問、多引導(dǎo)、多進(jìn)行分組討論，從而啟發(fā)學(xué)生們多思考，達(dá)到培養(yǎng)他們計(jì)算思維能力和綜合素質(zhì)的目的。針對(duì)計(jì)算機(jī)課時(shí)不斷壓縮的情況，本人所在的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)組采用了“MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，組織同學(xué)們課前通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)所要講解內(nèi)容，課堂上進(jìn)行充分討論和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，開闊同學(xué)們的思維。再次在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，要注重實(shí)驗(yàn)案例的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，不能老讓學(xué)生按部就班地照著實(shí)驗(yàn)教材或老師講授的例子將實(shí)驗(yàn)做一遍，而要酌情添加一些復(fù)雜的綜合性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程，本人所在的教學(xué)組也統(tǒng)一將實(shí)驗(yàn)作業(yè)由以前的分散知識(shí)練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇笞鳂I(yè)形式。大作業(yè)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生的相關(guān)專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，以便調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)Word排版知識(shí)時(shí)，以同學(xué)們?nèi)旰笠獙懙漠厴I(yè)論文為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中，授課教師要主動(dòng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，使同學(xué)們面對(duì)問題時(shí)能積極思考，自己嘗試尋求解決辦法，從而不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3.3分層教學(xué)管理的學(xué)習(xí)模式

分層教學(xué)是對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果將其劃分成不同等級(jí)，以便進(jìn)行因材施教。在通識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提供差異教學(xué)手段的解決方案，這既是因材施教的需要，也是提升教學(xué)品質(zhì)的重要途徑[5]。可按以下經(jīng)驗(yàn)分級(jí)：第一層為基礎(chǔ)教學(xué)層，主要由計(jì)算機(jī)水平較差的學(xué)生組成。對(duì)該層次的學(xué)生要分配較多的授課學(xué)時(shí)，使其通過學(xué)習(xí)能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作和基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要注重他們計(jì)算機(jī)素養(yǎng)提高的培養(yǎng)。第二層為強(qiáng)化教學(xué)層，主要由具有一定計(jì)算機(jī)水平但知識(shí)還不夠全面的學(xué)生組成。對(duì)該層次學(xué)生采用課堂教學(xué)為主，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的引導(dǎo)，使他們能夠掌握全面系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能為專業(yè)實(shí)踐服務(wù)。第三層為應(yīng)用教學(xué)層，主要由計(jì)算機(jī)水平測(cè)試達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生組成。該層次學(xué)生主要采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督指導(dǎo)。

第9篇：大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)范文

為了更好地針對(duì)不同層次的學(xué)生做到因材施教,該校在新生入學(xué)后,組織學(xué)生統(tǒng)一參加學(xué)校的“計(jì)算機(jī)操作水平測(cè)試”,根據(jù)測(cè)試成績(jī)將學(xué)生劃分為免修和必修兩個(gè)層次(分?jǐn)?shù)介于80至100分之間為免修,80分以下為必修)。其中,必修的學(xué)生按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的正常學(xué)習(xí)。免修的學(xué)生可以直接進(jìn)入教學(xué)體系中第二層次課程即計(jì)算機(jī)公選課階段的學(xué)習(xí),通過選修一門或以上其他計(jì)算機(jī)類課程來(lái)保證計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的連續(xù)性。但是,免修的學(xué)生不能免考,期末要和必修學(xué)生一同參加大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的考核,通過考核才能修得該門課程的學(xué)分,目的是督促這部分學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)課程中自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了保證免修學(xué)生的自學(xué)效果,為這部分學(xué)生配備了一名指導(dǎo)教師,制定了一套自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案,并依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),以“實(shí)踐教學(xué)”為核心,為學(xué)生構(gòu)建了集教學(xué)資源管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資料庫(kù)等多種服務(wù)的開放、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的教學(xué)平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生自主的、有目的學(xué)習(xí),同時(shí),根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)更新和拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式改革

為了科學(xué)、客觀、公正地考查學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力,制定出更加符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律、迎合計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和社會(huì)需求的考試形式與內(nèi)容,該校將“全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))”與該校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試改革相結(jié)合,為學(xué)生提供一個(gè)統(tǒng)一、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),搭建一個(gè)通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力檢驗(yàn)的平臺(tái)。具體考核方式如下。

(1)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總評(píng)成績(jī)=期末考核成績(jī)50%+全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))成績(jī)50%。

(2)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加學(xué)期末學(xué)校組織的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程期末考核”,期末考核成績(jī)=平時(shí)成績(jī)30%+期末成績(jī)70%。

(3)所有學(xué)生將統(tǒng)一參加本學(xué)年教育廳組織的“全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化水平測(cè)試(吉林省考區(qū))”,成績(jī)按實(shí)際得分計(jì)算。

(4)文科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總評(píng)成績(jī)“大于或等于60分”,且兩項(xiàng)單科成績(jī)同時(shí)“大于或等于60分”,為“合格”,否則為“不合格”。

(5)兩項(xiàng)或其中一項(xiàng)單科成績(jī)不合格者(保留已經(jīng)合格的單科成績(jī)),按學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)考或重修。

3結(jié)語(yǔ)