經濟學國際貿易理論精選(九篇)

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第1篇：經濟學國際貿易理論范文

（一）缺乏高質量的教學案例

案例教學法開展的基礎和前提就是具備高質量的教學案例，而當前在國際經濟貿易專業課程開展的過程中，高質量的教學案例鳳毛麟角，很多案例不是編寫的過于簡單就是案例的完整性不足，這樣在開展案例教學的過程中很難讓學生通過對案例的全面分析來達到相應的教學目的。此外，一些案例在選擇的過程中缺乏真實性和針對性，其與課程的關聯程度不高，不能充分的體現一些相關的概念和理論的應用，而一些國際經貿公司為了商業保密在提供一些信息數據的時候往往會存在一定的偏頗，這樣就使得案例的真實性受到極大的影響。

（二）教師綜合素質有限

案例教學的實施需要借助于高水平的教師，而目前高等學校中從事國際經濟與貿易專業教學的教師的水平參差不齊，其教學的理念依然停留在傳統的教學模式之上，案例教學的方法和手段相對來說比較單一，在授課的過程中依舊習慣于傳統的灌輸式的教學方式，在教學的過程中不注重與學生之間的交流與討論，同時一些教師的教學經驗不足，尤其缺乏一些國際經濟貿易的實戰經驗，這在很大程度上制約了案例教學法教學水平和教學質量的提升。

（三）學生參與度不高

案例教學法在開展的過程中需要學生積極的參與到對于案例的分析與討論過程中來，進而在討論的過程中找到相關的理論知識的運用，而當前高校在開展案例教學的過程中，很多教師還是習慣于傳統的教師講授、學生聽講的教學模式，學生在課堂上的主體地位并沒有得到充分的尊重，學生在這樣的課堂教學環境下其自身學習的積極性和主動性收到了很大的制約，其自身的分析案例的能力也沒有得到顯著的提升，這就導致了案例教學法的教學效果完全沒有實現出來。因此，在推進案例教學發展的進程中必須注重學生的參與性，進而進一步提升案例教學的質量和水平。

二、提升案例教學有效性的措施

（一）選擇高質量的教學案例

在開展案例教學的過程中，要充分認識到高質量的案例對于提升案例教學質量和水平的重要作用。在進行案例選擇的過程中要注重案例的針對性和真實性，使其能夠與教學內容緊密地結合在一起，尤其要優先選擇一些時間跨度比較小的廣為人知的案例，以此來引發學生情感上的共鳴；再者，要注重案例的難易程度的控制，使其能夠控制在學生理解能力和接受能力的范圍之內，同時還不能夠過于簡單；再者，要注重案例的教學方式，在設置相關問題時既要設置一些封閉式問題同時也要設置一些開放式的問題來供學生進行討論和交流；最后，案例的種類要進一步多樣化，不僅要有成功的案例，同時也要有失敗的案例，使得案例能夠跨越國界和時間的限制，更好地為提升案例教學的質量服務。

（二）提升教師的綜合素質

作為案例教學的直接參與者和引導者，教師的教學水平和綜合素質對于案例教學的質量有著直接的影響，因此，在推動案例教學發展的進程中要進一步提升教師的綜合素質。首先，要更新教師的教學理念和教學方法，使其能夠掌握案例教學的真正內涵；其次，要對現有的教師進行有針對性的培訓，使其能夠充分認識到案例教學法在提升國際經濟貿易專業教學水平方面發揮的重要作用，掌握案例教學的方法和手段，從而更好地開展案例教學；最后，針對當前很多從事國際經濟貿易專業教學的教師教學經驗尤其是實戰經驗不足的現狀，學校可以通過讓任課教師前往國際貿易單位或者公司實習或者是聘請國際貿易公司或者是企業的一線工作人員來校任教，進而進一步提升教師隊伍的整體素質。

（三）尊重學生的主體地位

在開展案例教學的過程中，教師要對學生在課堂上的主體地位給予充分的尊重，做好自身引導者和組織者的工作，在開展教學的過程中摒棄傳統的灌輸式的教學模式，應當在案例教學的過程中鼓勵學生多思考多分析，在教學過程中還需要設置必要的討論交流環節，以此來進一步提升學生參與案例教學的積極性和主動性，讓學生能夠在相互的討論與交流過程中能夠找到教學案例中運用的國際經貿專業的相關概念和理論，進而使得案例教學的質量和水平能夠得到切實的提升。

三、結語

第2篇：經濟學國際貿易理論范文

關鍵詞：國際貿易理論； 本科教學； 哲學線索； 歷史線索。

對于經濟論文" target="_blank">國際經濟與貿易專業的師生們來說，面對《國際經濟學》、尤其是其中的國際貿易理論部分的教學，都頗有畏懼之心。主要原因之一是，國際貿易理論較之國際金融理論和其他經濟學科，具有更多的幾何圖形和數理實證分析，理論發展又具有較強的邏輯連貫性，要求學生既具備扎實的微觀宏觀經濟學基礎和基本的高等數學知識，又要有一定的邏輯分析能力，甚至還需要一點對經濟問題研究的熱情和興趣［1］。在教學中，教師往往難以在知識的深度性和課堂的生動性之間把握平衡，容易陷入乏味的說教中去； 在學習中，學生往往忽視邏輯思維整體把握，割裂各個數學模型間的聯系，陷入死記硬背的痛苦境地———從而，在教與學方面，都達不到良好的效果。究其根本原因是在國際貿易理論的教學中忽視哲學和歷史思維的導入； 缺乏哲學和歷史的視野，必然將國際貿易理論說教成干巴巴的數學模型和幾何線條，使得課程的教學缺乏生氣和現實感。哲學方法和歷史方法是一切社會科學研究的根本方法，綜觀幾百年來的國際貿易理論演化史，我們發現，國際貿易理論與其他社會科學一樣，其發展也存在著清晰的哲學線索和歷史線索。把握好國際貿易理論演化中的哲學線索與歷史線索，才能使我們對國際貿易理論的理解和學習提升到一個更高層次上。以下，筆者結合自己本科教學的心得體驗，對國際貿易理論演化中的哲學線索和歷史線索進行提煉和總結，希望對同行的教學有所幫助，并有助于學生更深刻地把握國際貿易演化中存在的潛在規律。

一、國際貿易理論演化中的哲學線索。

國際貿易純理論在長久的歷史演化中潛藏著一條哲學線索，我們可以套用老子《道德經》第四十二章首句來形象化地描述它，就是“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”［2］這句話是老子從哲學的層面上來探索宇宙萬物演化的規律，也可以從系統的層面上來揭示國際貿易理論整體邏輯演繹的哲學規律。

（ 一） 道生一。

所謂的“道生一”，即，經濟學為說明資源配置之道，逐漸建立一套一般均衡理論分析框架。

國際貿易理論其本質是開放經濟條件下的微觀經濟學，微觀經濟學是研究既定市場經濟制度下的資源配置問題，所以國際貿易理論所要討論的是世界范圍內的資源配置問題。微觀經濟學為了說明理性人進行資源配置之道，數百年來，從亞當·斯密提出市場經濟“看不見的手”的原理以來，西方經濟學家們進行著一場構建一般均衡理論大廈的智慧接力。到 19 世紀末，馬歇爾將古典的勞動和成本價值理論和新興的邊際效用價值理論綜合起來，從局部均衡到一般均衡，構建一個以供求分析為基本框架的新古典經濟學范式［3］，一般均衡理論分析框架初步建立起來，后經阿羅、德布魯等現代經濟學家的嚴格證明，使一般均衡理論實現了完全公理化。當我們通過微觀經濟學的學習后，掌握了這個資源配置之道，接下來的《國際經濟學》的理論學習中，我們就要將這個為說明資源配置之道而形成的一般均衡分析框架在國際經濟格局下進行應用，來討論世界范圍內的資源配置問題，即國際貿易問題。

（ 二） 一生二。

所謂的“一生二”，指的是微觀經濟學的一般均衡理論在國際貿易理論中的應用，先后形成了古典自由貿易理論和現代自由貿易理論。

在微觀經濟學中，一般均衡模型，具有三大幾何分析工具： 一是生產可能性界曲線，二是相對價格線； 三是社會無差異曲線。生產可能性邊界在古典與現代貿易理論的不同理論假設的基礎上，呈現出不同的形狀：古典貿易理論，堅持勞動價值論，在勞動的同質性和唯一性的假設下，生產可能性邊界是一條直線段； 而現代要素稟賦理論，貫徹要素價值論的原則，引入另一種生產要素資本，在兩部門不同要素比例的條件下，生產可能性邊界呈外凸狀。在封閉條件下，國與國之間的生產可能性邊界和社會無差異曲線的不同形狀和位置導致了國與國之間相對價格的差異。相對價格的差異是國際貿易產生的基礎，于是古典貿易理論與現代貿易理論又進一步統一到比較優勢理論中去。這正是一般均衡分析框架在“國際貿易完全競爭理論”中的完美應用。

（ 三） 二生三。

所謂“二生三”，系指國際貿易理論發展的新階段，誕生了“新貿易理論”。

1970 年代后，國際貿易理論在引入規模經濟因素后，突破了一般均衡的完全競爭模型，將資源配置之道貫穿到“國際貿易不完全競爭理論”的分析中去，從而實現貿易理論的新變革。規模經濟因素的引入，導致遞減的機會成本，從而形成內凹狀的生產可能性邊界曲線。新貿易理論有三大貿易理論模型，它們是外部規模經濟模型、壟斷競爭模型和寡頭壟斷模型。外部規模經濟模型仍然應用一般均衡的三大工具，說明外部規模經濟在國際貿易中的重要性； 而壟斷競爭模型和寡頭壟斷模型則將微觀經濟學中的產業組織理論分析方法應用新貿易理論的研究中去，從而證明了產品的差異性、規模經濟，以及廠商的非合作行為在國際貿易中的決定作用。

（ 四） 三生萬物。

所謂的“三生萬物”，是指在古典貿易理論、現代貿易理論和新貿易理論的基礎上，國際貿易理不斷演化，從多個研究的角度產生諸多理論流派和觀點，所有這些理論都可以統一在供求價值論的理論框架下。

微觀經濟學的理論基礎是價格理論（ 供求價值論） ，即商品的價格是由商品的需求和供給兩個因素共同決定的。國際貿易從其實務本質來說，就是一筆以國家為主體的交易，任何交易都存在供給方和需求方；一筆交易的達成，或是由于供給方的交易意愿較強，或是由于需求方的交易意愿較強，我們都可以從供給方和需求方去尋找其交易背后發生的動因。同樣，任何國際貿易理論，或是從供給層面，或是從需求層面來尋求不同形態貿易發生的基礎，或二者兼有之。綜觀各種貿易理論，其貿易基礎的決定因素可用下圖加以概括。 

 

圖 1 國際貿易基礎的決定因素［4］。

“道生一，一生二，二生三，三生萬物”，是從思維的高度展現國際貿易理論發展的哲學脈絡。綜觀諸多國際貿易數理模型，大多可以從一般均衡框架中的三大幾何曲線的變化中得以生動說明。生產可能性邊界曲線的變化： 或呈直線狀（ 古典貿易理論） ; 或呈外凸狀（ 現代要素稟賦理論） ; 或呈內凹狀（ 新貿易理論） ; 或內外移動或偏向不同的坐標軸（ 反映要素積累對國際分工的影響） 。社會無差異曲線的變化： 或內移或外移（ 反映一國福利水平的高低） ; 或偏向 x 軸或偏向 y 軸（ 反映一國對 x、y 兩種產品的不同偏好性） ; 或彎曲或平緩（ 反映一國對兩種產品組合的不同偏好程度） 。相對價格線的變化： 或相對平緩（ 反映一國在 x 產品上具有比較優勢） ; 或相對陡峭（ 反映一國在 x 產品上具有比較劣勢，而在 y 產品上具有比較優勢） ; 相對價格線上生產均衡點和消費均衡點的位置又呈相應的變化（ 兩點合一反映一國處于自給自足的狀態； 兩點分離則反映一國參與國際貿易分工的狀態； 消費均衡點在生產均衡點左上方，反映一國出口 x 進口 y; 消費均衡點在生產均衡點右下方，則相反） 。三條曲線不同的變化組合生動而深刻地揭示了不同的貿易基礎和貿易形態的變化。此外，作為一般均衡分析框架的組成部分的局部均衡分析框架，則成功應用于貿易政策的經濟效應的分析中。所有這些分析又統一于以供求價值論為基礎的一般均衡框架，源于理人假設下的全球化資源配置之道。這就是資源配置之道在國際經濟格局下簡潔而有力的演繹。

二、國際貿易理論演化中的歷史線索。

國貿理論的講授，如果過多地滲透進數理的語言，不免顯得枯燥乏味。作為一門社會科學，對其學習和講授，歷史視野的引進也必不可少。縱觀數百年來的國際貿易理論演化史，筆者認為，存在著三大歷史動因推動著國際貿易理論的不斷發展。

（ 一） 與貿易保護主義斗爭的需要。

歷史上，西方國際貿易理論主要存在著兩大流派：

一是自由貿易理論流派； 二是保護貿易理論流派。其中，前者居于主流地位，后者居于支流地位。在以國家為主角的全球經濟體系中，國際貿易所引起的國際產業結構調整，必然會影響一國國內不同部門的利益和不同國家利益的分配。西方學者或是站在本部門利益或是站在本國利益的基礎上，提出相應的貿易理論和政策主張。因此，國際貿易理論自身存在著強烈階級性和對抗性。整個國際貿易理論的演進史就是自由貿易主義和保護貿易主義的斗爭史。亞當·斯密絕對成本理論的提出，是站在當時新興工業資產階級的立場上來反對重商主義； 李嘉圖比較成本理論的提出是為反對當時的《谷物法》，從而為英國資本主義生產方式的前進掃除了障礙； 李斯特為了保護德國的民族工業，提出保護幼稚產業理論，以對抗英法兩國經濟學家極力主張的古典學派自由貿易理論。各學派的理論觀點也是在相互尋找對方理論邏輯漏洞的過程中而提出的，他們背后是所代表的階級集團的對抗，在思想層面上同時也是他們各自貿易理論觀點的精彩疊呈的博弈。亞當·斯密批判了重商主義金銀是財富唯一形態的財富觀，將絕對成本理論建立在更為科學的財富觀的基礎上； 李嘉圖為回應《谷物法》支持者對斯密絕對成本理論存在的邏輯漏洞的攻擊，創立了比較成本理論，夯實了國際分工的理論基礎，使自由貿易潮流波及到世界更廣的范圍； 李斯特則高舉民族主義的大旗，提出生產力理論以抗辯斯密的財富觀理論，創立符合德國國情的保護幼稚工業論，在理論上指導著德國走上了工業化道路。這些經濟學家的貿易理論都打上了深刻的民族烙印、階級烙印和人文情懷，其背景的充分展開，將展現出一幅生動而鮮活的歷史畫面。

（ 二） 理論在邏輯方面自我完善的需要。

理論的發展既有質變，也有量變。當理論的質變所形成的范式固定下來的時候，理論就開始自我完善式的量變。這種量變是尋找固有理論在闡述或論證過程中所遺留的邏輯方面的漏洞和空白，進行自我填補、自我完善。這既是學術研究的路徑，也是推動國際貿易理論發展的現實動因。這種動因，在推動國際貿易理論的發展起著很大的作用。歷史上，李嘉圖的比較成本理論雖然成功論證了各國參加國際分工的比較優勢的貿易基礎，但是李嘉圖的理論并沒有解決貿易雙方利益的具體分配問題，特別是沒有解決進出口商品交換比例如何確定的問題。李嘉圖留下的這一國際貿易利益劃分問題的學術空白，被其后繼者約翰·穆勒所填補。于是，穆勒創立了相互需求說，從而補充和發展了比較成本理論； 此后，馬歇爾又運用數學工具闡釋了穆勒的相互需求說，以幾何圖形使這一學說“精密化”［5］62 －63，以臻于完美。此外，要素價格均等化理論和羅伯津斯基定理也是對 h-o 理論所遺留下的貿易利益在一國內部分配和要素積累對國際貿易的影響等問題的理論空白進行填補。

國際貿易理論在邏輯上的自我完善又表現為，隨著價值理論的發展，國際貿易理論日益將自己建立在更為科學的價值論的基礎上，使貿易理論的發展達到從量變到質變的飛越。價值理論是經濟學研究的基礎，西方主流經濟學經歷了勞動價值論、要素價值論、效用價值論到供求價值論的不斷更替，國際貿易理論也經歷了古典貿易理論到要素稟賦理論的演進，最終將技術、要素稟賦和偏好集于一體，形成了建立在一般均衡分析框架基礎上的國際貿易理論標準模型，從而使其理論基礎更為堅實完善。

（ 三） 應對國際貿易現實挑戰的需要。

任何經濟理論都是對經濟現象的反映和解釋，當實踐的發展，經濟理論不能夠解釋說明新的經濟現象時，就必然會得到不斷的修正，甚至被否定，這就為新理論的誕生提供了歷史契機。國際貿易理論幾百年來的演化史，其實就是不斷地應對國際貿易現實挑戰的歷史，實踐給予貿易理論以新的生機，賦予其新的時代內容，甚至實現了其從量變到質變的飛越。要素稟賦理論認為，根據比較優勢原則，參加國際貿易的各國將出口密集使用其擁有量豐富的要素的產品，進口密集使用其擁有量稀缺的要素的產品。當里昂惕夫利用大量的統計資料來實證檢驗美國的進出口商品結構時，卻得出了與這一結論相反的結果。如何解釋這個被普遍認為正確的理論卻又與國際貿易的現實相矛盾的現象，引發了戰后一系列新的貿易理論的產生，從而推動著國際貿易理論向縱深發展［5］81。

回眸世界一百年來國際貿易發展歷程，從勞動分工形態演變的大尺度看，過去一百年國際分工的基本層面從產業間、產業內深入到產品內部的不同工序、區段、環節和流程； 為應對國際貿易現實的挑戰，國際貿易理論也順次經歷了產業間分工理論（ 以比較優勢原理為核心的傳統貿易理論） 、產業內分工理論（ 新貿易理論） 、產品內分工理論階段［6］。二戰后，國際貿易所表現的特征與傳統的比較優勢理論所預期的情形并不完全一致，尤其是 1960 年代以來，約2/3 甚至更多世界貿易是發生在技術、資源和偏好相似的發達國家之間，其主要以制成品貿易為主。這對以產業間貿易為研究對象的傳統貿易理論形成強大的挑戰，導致 1970 年代“新貿易理論”的誕生［4］94 －95。當前國際產品內分工深入發展的現實，對以產品為基本分工對象的國際分工貿易理論帶來了新的挑戰； 而正在發展成熟的產品內分工理論彌補了傳統國際貿易理論長期忽視工序層面分工現象的缺陷［6］。

以上三大動因，或單獨或共同地推動貿易理論大樹不斷地發展、繁榮壯大。例如，相互需求理論的誕生，既有填補李嘉圖比較優勢理論空白的需要，又與當時英國資產階級爭取自由貿易運動相聯系； 重疊需求理論的產生，既有應對發達國家間產業內貿易現實挑戰的需要，又彌補了傳統貿易理論長期忽視需求層面分析的缺陷； 普雷維什的“中心—外圍論”的提出，則既有維護發展中國家參與國際分工利益的動因，又有理論應對國際貿易現實挑戰的需要———傳統貿易理論認為自由貿易對參與國普遍有利，而二戰后的國際分工情形正好與之相反。

總之，國際貿易理論的講授與學習貫穿哲學的線索，能充分展示理論數理推導的邏輯美，增強教學的條理性和清晰性，有助于學生從整體上更好地把握國際貿易理論的內涵； 貫穿歷史的線索，則會增強理論課講授的生動性，使其更貼進社會科學的本源，這不僅有助于學生人文素養的培養，而且有助于學生理論專業素養的養成，加深其對理論發展的來龍去脈的了解。聯系歷史背景，緊扣理論觀點，再配以條理性和系統性的模型解說，必然使課堂的講授張馳有度，更富有立體性。當然，這也對教師綜合知識的掌握提出了更大挑戰。哲學方法與歷史方法，是研究一切社會科學的根本方法； 同樣，高校在國際貿易理論的教學中，也必須將哲學和歷史線索充分展現，并且在必要時進行適當歸納，才能達到事半功倍的講授效果。

參考文獻：

［1］文娟。《國際經濟學》課堂教學改革的思考與實踐［j］。 經濟師，2009，（ 07） : 115 －116.

［2］老子，。 道德經［m］。 長春： 吉林文史出版社，2003.

［3］朱富強。 計量經濟分析能夠“發現”理論嗎？ ［j］。 浙江工商大學學報，2009，（ 01） : 74 －82.

［4］李坤望，張伯偉。 國際經濟學（ 第二版） ［m］。 北京： 教育論文" target="_blank">高等教育出版社，2005.

第3篇：經濟學國際貿易理論范文

關鍵詞：應用型人才；教學內容；國際貿易學

《國際貿易學》是國際經貿類專業的主干核心課程，探討的是與貿易產生、貿易模式及貿易利益分割等問題密切相關的理論與政策內容，是關注、分析和理解有關國際經濟現象的必要前提，也為后續的國際貿易實務、國際貨運、世界經濟概論等課程奠定專業基礎。在當前全球經貿格局和經貿規則深刻演變、國際分工不斷深化的背景下，要培養具備國際化視野的應用型人才，要求《國際貿易學》課程在教學中需注重理論聯系實際，堅持向學生介紹基本原理的同時，引導學生應用基本原理關注、思考和討論國際貿易熱點問題，強化對國際貿易現象的獨立分析判斷能力。而現實的問題是，作為課程教學的基本要素，《國際貿易學》教學內容與貿易發展新形勢的脫節，致使教學目標難以順利實現，因此《國際貿易學》課程的教學內容改革就勢在必行了。

一、《國際貿易學》課程教學內容改革的擬定目標

（一）修復課程教學目標和人才培養目標錯位關系

應用型高校的理論性課程定位比較模糊，導致理論課程往往陷入怪圈，既夠不著研究型課程，也算不上實踐性課程，這也導致其在應用型本科高校中沒有起到應有的教學培養作用[1]。當前《國際貿易學》課程通常簡單沿用了研究型大學的課程體系，或者隨意選擇教材和教材內容，教學內容中既缺乏應用能力培養的基本思路，也缺乏理論、實踐學時比重的分配安排，最終導致《國際貿易學》課程教學目標“重學術能力、輕應用能力”，無法體現應用型人才培養目標的要求。而課程教學目標與人才培養目標的錯位，直接反映在教學內容體系的重理論性、滯后性上，并進一步體現在教師教學過程中“重理論闡述、輕能力培養”上。因此，要改革教學內容，首先應準確定位課程教學目標，使之與應用型人才培養目標相適應。

（二）多途徑更新教學內容，扭轉內容滯后于時代的現狀

當前全球貿易形勢變化迅速，圍繞國際貿易有關的理論研究、政策、規則也在發展演變，教學內容體系應快速跟蹤、緊密順應國際貿易形勢適時調整，從而體現這樣一門課程時效性、現實性的特征[2]。但就現有情況而言，《國際貿易學》課程教學內容體系缺乏對新形勢下新現象的關注，滯后性明顯。第一，從具體內容上來看，以傳統經典國際貿易理論為主，而對新新貿易理論等闡述較少；缺乏對新興地區市場關注，尤其是本世紀以來國際貿易格局發生重大變化；非關稅壁壘部分則多是羅列配額、補貼等常見壁壘，對藍色貿易壁壘等新型壁壘介紹甚少；區域經濟一體化仍以歐盟、北美自貿區等早期組織為主，對新興區域貿易組織著墨有限，并難以把握類似“英國脫歐”等有關區域經濟一體化進程變化的新熱點問題；有關WTO基本內容介紹較為全面，但缺乏對多哈回合談判進程停滯、全球多邊貿易體制發展緩慢的介紹等。第二，從內容體系上看，仍是沿用多年前的體系結構，重理論與政策的闡述，輕有關現實貿易現象的分析，缺少應用能力訓練模塊，無法適應當前應用型人才培養的需求。

（三）妥善處理與前后續課程的重疊內容

由于《國際貿易學》課程的基礎地位，導致其與前后續課程如《國際經濟學》、《世界經濟概論》、《國際貿易地理》等課程不可避免的存在一定重復性。尤其是《國際經濟學》課程，與《國際貿易學》在貿易理論、貿易政策、國際直接投資部分有諸多相同之處。在課程講授中沒有嚴格區分，容易造成學生覺得重復太多、學來無用的假象。如何避免前后續課程相同或相近內容的重復講授問題，需各門課程在專業課程體系中合理定位，明確教學目標，厘清教學思路，并就相關內容開展教學研討，提高課程的教學效率。

二、《國際貿易學》課程教學內容改革的措施

針對《國際貿易學》課程傳統教學內容的諸多不足，結合課程的教學實際，對教學目標進行優化，并在實現知識目標和能力目標的基礎上對教學內容實施“三增、兩減、一整合”改革，探索并構建基于應用能力培養的《國際貿易學》課程教學內容新體系，突破以重學術理論、輕應用能力的傳統內容體系。

（一）優化課程教學目標，對接人才培養目標

課程團隊根據應用型人才培養目標要求，對《國際貿易學》課程教學目標進行改革，將教學目標細分為知識目標和能力目標，并對其進行優化，同時在實現知識目標和能力目標為基礎上對教學內容進行模塊化處理，將教學內容分為國際貿易理論、主要國際貿易政策與措施、貿易發展及其引致的關聯現象等三個模塊。優化后的知識目標包括：第一，國際貿易理論：包括分析國際貿易現象的基本術語、分工與利益、古典貿易理論、新古典貿易理論、新貿易理論、新新貿易理論、保護貿易理論等；第二，主要國際貿易政策與措施：包括貿易政策的理論與實踐、關稅、非關稅壁壘、出口促進與進口管制、國際貿易政策的諸邊（區域經濟一體化）與多邊協調（WTO）等；第三，貿易發展及其引致的關聯現象：包括了解國際貿易發展史、世界市場與貿易條件、國際服務貿易、生產要素的國際流動、對外直接投資與跨國公司的發展等。優化后的能力目標包括：國際貿易形勢的分析預判能力；對貿易自由化政策、貿易保護政策的理解與預測能力；理解世界各主要經濟體的政策協調合作、對抗博弈原因；理解對外直接投資的發展形勢和跨國公司的地位與作用等；獨立探究、自主學習的能力和團隊分工合作能力。

（二）教學內容實施“三增”改革，即增加新的貿易理論、新的貿易政策和綜合應用能力培養內容

新增新的貿易理論包括新新貿易理論和國際貿易競爭新優勢理論，其具有強大的理論活力和明確的政策價值。如新新貿易理論，國外主流教材已經吸納其相應內容，但國內的國際貿易教材尚未涉及該理論[3]。增加新的貿易理論內容既是對理論體系部分內容的完善，也反映了課程教學對新理論的持續關注。新增的貿易政策應是與當前國際貿易發展密切相關的內容，主要包括：第一，日益受到重視的貿易自由化帶來的環境問題，貿易發展與環境保護的協調共生；第二，使用日漸廣泛的企業社會責任標準，相比一般貿易壁壘，其貿易保護手段更為隱蔽，且由于從單一產品限制轉向生產鏈限制，影響范圍將更為廣泛，加上容易與反傾銷、反補貼和技術性貿易壁壘結合而形成復合型壁壘，將更為難以應對；第三，貿易政策諸邊協調部分，TPP、ASEAN等區域經濟一體化有關內容等。通過增加新的教學內容，以緊密聯系貿易發展現狀。新增綜合應用能力培養內容是為了直接響應應用型人才培養目標和課程教學目標。教學內容中補充具有時效性的貿易案例，更新必要數據資源，通過研討式、啟發式、案例式等教學方法的綜合運用，提升學生應用能力水平。如以中國在全球生產網絡中的地位和表現為例，結合新新貿易理論分析其對中國制造業轉型升級的現實針對性意義；以英國脫歐為例探討區域經濟一體化的“進退”問題；以跨境電子商務發展數據資料為例分析新型貿易方式的特點及其對傳統貿易的影響等問題。還可通過課堂布置貿易專題的方式，結合所學知識內容要求學生課后查找相關資料，再參與到課堂討論中來。借助新鮮豐富的案例和數據支撐，避免《國際貿易學》課程從理論到理論的“空對空”式講授，以案例分析和數據分析為橋梁，將理論內容與現實問題聯系起來，培養學生對現實問題的貿易感知、經濟感知和國際化意識。

（三）教學內容實施“兩減”改革，即減少過時傳統貿易理論和過時政策分析內容

適時減少過時的貿易理論和政策內容以體現課程的現實性：減少貿易理論中的空泛內容，如數學模型的推導，減少不適應WTO規則和自由貿易新協定的過時政策分析內容，如關稅效應分析等。此外，還可壓縮一部分較為簡單的教學內容的課堂講授時間，要求學生課前學習并隨堂考察學習情況，更多教學資源分配至新增的教學內容上，從而提高課堂教學效率，并通過教學內容的增減和教學模式的改進進一步培養學生的應用能力。

（四）教學內容實施

“一整合”改革，即整合《國際貿易學》與《國際經濟學》交叉重復內容《國際經濟學》是純理論課程，定位于培養學生開展基本國際經濟分析的思維能力、技術能力。《國際貿易學》課程則主要定位于學生應用能力、分析能力的培養。《國際經濟學》課程中有關國際貿易的理論與政策部分涉及較多模型推導，要求學生具備較強的數學基礎和邏輯思維能力，相比較而言，《國際經濟學》理論性更強，而《國際貿易學》應用性更強。因而針對存在交叉重復的教學內容，《國際經濟學》已重點闡釋的部分，《國際貿易學》可適當弱化，更側重于聯系國際經濟貿易的現實問題，著重于理論內容的分析和運用，政策部分的闡釋和應用。通過兩門課程交叉重復部分內容的“應用化”改革，突出《國際貿易學》的“應用性”特點，進一步深化《國際貿易學》教學內容的改革。

三、結束語

《國際貿易學》是一門發展的課程，教學內容的改革也是不斷深化的。在優化課程教學目標的基礎上，增加新新貿易理論、新的貿易政策和綜合應用能力培養三個方面的教學內容，減少過時傳統貿易理論的空泛內容和過時政策分析內容，整合《國際貿易學》與《國際經濟學》課程中交叉重復的教學內容，實行“三增、兩減、一整合”改革，有利于教學內容的不斷更新和完善。而教學內容的改革必須與教學模式、教學方法的改革同步進行，創設以應用能力培養為目標、對《國際貿易學》教學內容、模式、方法實施全方位一體化改革的綜合實踐方案，才能更為有效的實現應用型人才培養目標。

作者:劉婷 劉宏青 張韻風 單位:湖南涉外經濟學院

參考文獻：

[1]莊新霞.應用型本科高校國際貿易理論與政策教改探析[J].渭南師范學院學報，2016（02）：39-44.

第4篇：經濟學國際貿易理論范文

關鍵詞：國際貿易；對外直接投資；影響；關系

20世紀后期，國際直接投資的增長已經趕超國際貿易和生產的增長。同時，國際貿易的主要的內容就是與資本流通相呼應的跨國公司的全球化。全球化經營的跨國公司在產業內實行大規模的內部貿易及平行分工，使國際貿易得以發展壯大。所以，在宏觀層面上，以“走出去”戰略為依托，研究和探討對外直接投資對國際貿易的影響顯得尤為重要。

一、貿易與投資理論研究

國內外的經濟學家對于貿易與投資關系研究的主要方向是對外直接投資與國際貿易之間的相互作用和影響。貿易投資替代論和貿易投資互補論是現存的兩個主要觀點。

1957年經濟學家蒙代爾首次在“國際貿易影響因素”這一文章中提出“貿易投資替代論”，該理論的主要觀點是：在有貿易壁壘存在的經濟環境下，各個國家進口本國相對稀缺要素生產的產品，而出口本國相對富足要素生產的產品。能夠支持這一論證的參考實例很多。例如，在1967年，格魯伯等人就以變量方式分析和研究了美國在1962年的對外直接投資，得出了美國對歐洲許多國家的投資與出口之間起到了替代作用。同樣，在1972年，霍斯特也利用同樣的方法研究了美國對加拿大的直接投資，結果顯示，二者的投資與貿易自檢是替代關系。但是，日本的經濟學家小島清卻不完全肯定蒙代爾的理論論斷。他認為，資本的流動并不能完全代表對外直接投資，技術與管理的總體轉移也是直接投資的主要內容，他重新建立了有關直接投資和國際貿易的宏觀框架，進而提出了另一個經濟理論：貿易投資互補理論。1981年，利普西等人利用美國的貿易與投資數據得出這樣的結果：美國對多個發達國家的直接投資中有80%的國家的對外直接投資系數為正；對發展中國家的貿易投資中有93%的國家的對外直接投資系數為正，投資與貿易的關系主要是互補。這個實例更加證明了貿易投資互補理論的正確性。

此外，各個經濟學家也開始逐步進行對外直接投資對國際貿易的影響的實證研究工作。例如，在2001年，張毓茜進行了對中國在1983年至1999年的對外直接投資與國際貿易關系的實證研究，結果表明，對外直接投資給中國帶來了良好的經濟效益。沈克華深入分析了我國建國初期至今的對外直接投資與基礎設施投入等之間的關系，結果同樣顯示，我國出口總量的增長很大程度上依賴于對外直接投資。

總體看來，勞動密集型產品的凈出口要依賴于對外直接投資，產業結構和貿易的進出口結構都會受到對外直接投資的影響。政府可以采取積極、有效的政策和措施控制對外的直接投資。

經濟一體化已經在全球范圍內擴大和推進的同時，也形成了貿易投資一體化的走向和趨勢。新時期，我國的貿易和投資都在飛速增長，可以利用計量經學方法來探究我國對外直接投資與國際貿易之間的關系。

二、理論模型

對于時間序列變量間存在的協整關系研究是近年來計量經濟學方法論的一個理論突破。但是，經過多次的研究分析，格蘭杰等人發現，“偽回歸”現象的造成是因為時間序列變量的不平衡性。個別經濟學家認為這種現象是由于出口（被解釋變量）與貿易（解釋變量）之間存在的時間滯后性造成的。1980年，西姆斯提出了VAR模型即動態的聯立方程組，也稱作向量自回歸模型。具體來說，在VAR模型中，包含若干個方程（被解釋變量），如果K表示滯后階數，那么，VAR模型的理論公式就是：

Yt=A1Yt-1+…+ApYt-p+B1Xt+…+BrXt-r+￡t

在這個公式中，m維內生變量向量即是Yt，d維外生變量向量即是Xt。待估計參數為Ap  、Br。隨機干擾項為￡t。

根據這些理論模型，我們可以進行實證檢驗，從而驗證，對外直接投資對國際貿易的影響有利也有弊，既有強大的拉動作用，又存在不小的貿易風險。

三、影響與作用

中國的對外貿易自改革開放以來，已經迅速成為拉動經濟增長的支柱性力量。中國的進出口總額持續走高。國際貿易環境在中國加入世界貿易組織后產生了巨大變化，為中國創造了有利于出口貿易發展的良好條件。但同時還應注意的是，世界經濟一體化給中國貿易的發展帶來的既是機遇也是挑戰。例如，世界各國之間逐漸加劇的貿易摩擦；世界范圍內普遍存在的貿易保護主義。從國際環境來看，我國的對外貿易環境正面臨嚴峻的形勢，比如說近年來的反傾銷現象。因此，我國經濟發展面臨的主要任務就是尋求積極、有效的對策來發展對外貿易。

加大對外直接投資力度，一方面可以使傳統技術得以消化吸收，還可以調整產業、產品結構，加快過剩生產能力的轉移。另一方面可以帶動貿易出口，特別是可以增加制成品等出口額。對外直接投資要想推動中間產品及機電產品的出口，可以利用以下幾個途徑：

1、 為推動設備的出口，可以進行以設備作價的投資。

2、 以向國外企業提品原料和中間產品為途徑拉動出口。

近年來，通過企業的一系列實踐證實，對外直接投資拉動了我國的機電產品的出口。我國在經歷了改革開放后，已經擁有了對外直接投資的有利條件。

首先，飛速發展的國民經濟；不斷增強的綜合國力以及持續增長的外匯儲備等。同時，我國的企業集團一部分已經開始壯大并有著很強的國際競爭力。這些物質基礎有力地推動了我國海外直接投資的擴大和加快。

其次，我國已經具備了對外直接投資的條件和優勢。例如，我國擁有實用的技術優勢，這些技術更容易為廣大的發展中國家接受；我國還擁有中醫藥、食品等傳統產業優勢；在航天技術、計算機科學等科技領域，我國也占有獨特優勢。此外，我國還具備良好的管理優勢、國際信譽。在對外經濟活動中，一個國家的國際信譽、國際形象是至關重要的，影響著經濟活動能否順利進行。中國一直奉行和平共處五項原則，對國際壟斷、經濟霸權一直采取反對態度，在 獲得辛辣與支持的同時，還贏得了與發達國家合作的機會。中國要結合對外投資發展的現狀，加快海外投資辦廠的步伐，以投資占市場。

總結：

對外直接投資對國際貿易的影響有利也有弊，它既可以推動國際貿易的發展，減少貿易摩擦，加大對貿易投資國的經濟干預和控制，從而提高經濟實力和經濟話語權。但同時，對外直接投資存在一定的投資風險、貿易抵制，使國際投資產生動蕩，甚至會引發經濟危機。因此，企業必須緊緊把握世界經濟脈搏，適應各個國家的投資政策及本國政局；加強企業的內部管理，為提高企業自身的抗風險能力和競爭能力打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]曾小荷．我國對外直接投資的產業和區位選擇[J]．國際貿易問題，2003(5)．

[2]項本武．中國對外直接投資：決定因素與經濟效應的實證研究[M]．北京：社會科學文獻出版社，2005．

[3]馬庫森，J．(2002)：跨國公司與國際貿易理論[M]．上海：上海財經大學出版社，2005．

第5篇：經濟學國際貿易理論范文

[關鍵詞]新興古典經濟學，超邊際分析，新興古典貿易理論

新興古典經濟學是20世紀80年代以來由楊小凱等人創立的新的經濟學流派。新興古典經濟學放棄了新古典經濟學中生產者和消費者兩分的假設，引入了專業化經濟和交易費用作為核心概念，運用超邊際分析的方法，將古典經濟學中最有價值的分工思想形式化，并在新的框架中，將現代經濟理論進行重新組織，對各種微觀和宏觀經濟現象做出解釋。該學派認為，各種經濟現象都是勞動分工的內生演進引起的，貿易作為勞動分工的一個側面，也可以從分工角度進行解釋。新興古典經濟學在新的框架下，對傳統的貿易理論進行重新思考，并以新框架為依托，對貿易理論的基本問題給出新的解釋，創立了新興古典貿易理論。

一、新興古典貿易理論對貿易理論的歷史考察

新興古典經濟學派對貿易理論的創新正是始于對貿易理論發展主流評價的重新思考，其中包括對貿易理論的源頭和發展線路的考察。

1.重新定位絕對優勢和比較優勢原理的相互關系

傳統觀點認為，斯密的絕對優勢理論說明，只有當兩國之間在同種商品生產上存在生產率的絕對差異從而僅當絕對優勢存在時，兩國才有貿易的可能。而李嘉圖的理論則將這種條件放寬，認為不必有絕對優勢，而只要兩國在兩種商品的生產上具有相對生產率的差異，即只要存在比較優勢時就有貿易的基礎。也就是說，在斯密認為沒有貿易可能的條件下，李嘉圖證明了存在貿易的基礎，因此認定是后者包含了前者，前者是后者的特殊情況。

新興古典經濟學不同意這種主流觀點，認為二者不只是比較方法的差別及由此導致的適用范圍大小的不同，而是具有本質上的區別。按照新興古典經濟學的觀點，斯密的理論認為，是分工帶來的生產率差異內生出的絕對優勢形成了貿易的基礎，而李嘉圖則認為是先天存在的差異即外生比較優勢導致了貿易的產生。絕對優勢是一種后天創造的內生優勢而比較優勢是天然存在的外生優勢。這種本質的差別使得貿易理論應該重新思考二者的關系，以確定哪個是特例，哪個是更為一般的情況。一方面，即使按照傳統的對“一般情況”和“特例”的評價標準，從適用范圍上進行對比，李嘉圖理論中貿易的產生要求兩國之間天然地存在著差別，即一國在某種商品上存在比較優勢，而斯密的理論中則不要求這一條件，即使兩國沒有事前天然的差別，只要存在專業化報酬遞增，通過分工和專業化仍然可以創造出優勢，即創造出貿易的基礎。這樣看來，在李嘉圖認為沒有貿易可能的情況下，斯密認為可以有。因此也可以說，斯密理論比李嘉圖理論的適用范圍更廣；另一方面，斯密認為，“人們天賦才能的差異，實際上并不像我們所感覺的那么大”[1]，新興古典經濟學也認為，即使個人之間天生存在著生產率的差異，這種差異也遠不如個人之間由于后天的分工演進而產生的生產率的差異來的重要。因此內生比較優勢應是較李嘉圖理論中的外生比較優勢更為重要的貿易產生的原因，斯密的絕對優勢是較李嘉圖的比較優勢更具有普遍意義的理論。

2.重新歸納貿易理論的發展線路

基于對斯密絕對優勢理論和李嘉圖比較優勢理論的重新定位，新興古典經濟學認為貿易理論的發展分為內生優勢和外生優勢兩條線路，其源頭一是起源于斯密，一是起源于李嘉圖。

李嘉圖的比較優勢理論奠定了外生比較優勢的基礎及其在貿易理論中的核心地位。此后的貿易理論中，新古典貿易理論沿襲了李嘉圖外生差別的思路，將李嘉圖理論中的比較成本的差異引入到生產要素層面，把貿易的成因歸結為先天存在的自然稟賦的差異。無論是李嘉圖的技術比較優勢還是以后的赫克歇爾-俄林模型中的自然稟賦比較優勢，都是以兩國之間有先天存在的生產條件的差別為基礎的。李嘉圖的比較優勢理論產生并占據貿易理論的核心地位之后，斯密的內生優勢理論一直被主流的貿易理論所忽視。在新古典貿易理論創立的過程中，俄林曾經注意到了促成內生優勢的規模經濟對國際貿易產生的重要意義但也只是將規模經濟所導致的貿易作為要素稟賦差異貿易的一種補充而未作重點考察。20世紀70年代，林德貿易模式[2]和產業內貿易現象引起了人們的關注和對貿易理論的新思考，發展出了新貿易理論。新貿易理論修正了傳統理論關于市場結構的假定，考察了不完全競爭的市場結構，提出了獨立于先天因素的規模經濟思想，將貿易的原因歸為后天分工和專業化的結果。貿易擴大了市場規模，規模經濟成為貿易利益的來源。這種貿易動因和利益來源內生化的思想是對斯密內生優勢理論的繼承和回歸，因此可以列在內生優勢的發展線路之內。

新興古典經濟學認為，李嘉圖的比較優勢與斯密的絕對優勢之間的區別比我們一直認為的那樣大得多。內生比較優勢的概念與經濟組織問題聯系緊密，而外生比較優勢概念只與資源配置問題相關。斯密的絕對優勢理論和李嘉圖的比較優勢理論本質上代表著經濟學的不同發展思路。在貿易理論研究中，忽略斯密的分工和內生優勢思想，將李嘉圖的比較優勢原理置于貿易理論的核心是經濟研究的重心從經濟組織問題轉向資源配置問題的一個重要表現。新興古典經濟學正是以新框架為依托，在對貿易理論的發展歷史重新考察和深入研究之后，將斯密的分工和內生優勢的思想形式化并且放在核心位置，對貿易問題給出新的解釋，將經濟研究的重心重新從資源配置問題轉向經濟組織問題。

二、新興古典貿易理論的基本內容

新興古典經濟學彌補了新古典經濟學框架的重要缺陷，從每個個體既是消費者同時又是生產者的現實出發分析個體的決策過程及其結果。基于個體是消費---生產者的新框架更適合國家層次上對單個國家的分析，新興古典經濟學把對個體之間分工和貿易的分析用于分析國際分工和國際貿易，用分工經濟和交易費用的兩難沖突及其折衷解決的個體專業化決策思路重新考察了國際貿易理論，用分工演進模型對貿易理論的基本問題給出了新的解釋，構成了新興古典貿易理論的主要內容。

1.貿易的原因。在新興古典經濟學中，貿易是個體專業化決策和社會分工所帶來的直接結果，貿易的原因是分工和專業化引發和強化的內生優勢。新興古典貿易理論模型假定每個人的人生相同，不存在先天差別，在社會分工中各人后天選擇了不同的專業才產生了同種產品的生產率的差別和某一方面的優勢，從而形成了貿易的基礎。而且，這種優勢與社會分工水平互相促進。分工和專業化帶來了各人之間在某種產品上的生產率的差別，形成生產成本的優勢，而這種差別和優勢又會進一步促進和強化分工，從而進一步強化差別和優勢。可見，新興古典貿易理論中的貿易優勢是后天獲得并且具有自我強化的性質，是一種內生優勢。但僅有生產方面的內生優勢并不是開展貿易的充分條件，還要同時考慮其相對面——交易效率的高低。新興古典貿易理論認為，貿易的開展取決于一種綜合優勢，既要考慮生產上的內生優勢或劣勢，也要考慮交易效率優勢或劣勢，要取決于二者的相對關系，即內生的生產率和交易效率的綜合比較優勢。

2.貿易的結果。在新興古典經濟學框架中，分工和貿易同時產生，貿易是專業化生產和多樣化消費這一矛盾的解決方式，貿易的結果本質上是分工的結果。分工使個體的自給率降低，每個人生產的產品種類數更少而相互交換的產品種類更多，產品生產的集中程度和個體的貿易依存度提高。貿易品種類的增加意味著市場種類的增加和社會商業化程度的提高，每個人對他人的依賴程度加強。隨著分工的深化，個體的生產結構差別越來越大，經濟結構則由自給自足時的單一結構趨于多樣化。經濟由自給自足時的互不往來到局部分工時的市場分割最后發展到完全分工時的市場一體化，市場從無到有，一體化程度逐步提高。所以，分工和貿易的直接結果是提高了個體的貿易依存度、產品生產的集中程度、社會的商業化程度、經濟結構的多樣化程度和市場的一體化程度。而且，分工減少了每個人必須的學習時間和費用，提高了專業化水平，促進了生產率的提高，使得人力可以用于新的專業產品的生產。在高水平的分工模式中，不同的人可以通過專業化生產不同的產品而增加不同的專業種類數，因此分工和貿易還促進了產品種類的增加。

3.國內貿易向國際貿易的發展。新興古典貿易理論最重要的特點在于該理論能夠揭示國內貿易為何和如何發展到國際貿易。新興古典貿易理論這一解釋力源于該理論依托的經濟學框架。新興古典經濟學與主流經濟學的不同就在于其前提中摒棄了新古典經濟學生產者和消費者兩分的假設，從消費-生產者個體開始分析，認為一切經濟現象都可以用個體權衡專業化經濟和交易費用的兩難沖突決策進行統一的解釋。國內貿易的產生是二者作用的結果，而同樣的原因也可以解釋國內貿易向國際貿易的延伸。每個消費者同時是生產者，當交易效率很低時，人們自給自足，沒有交換和貿易產生。隨著交易效率的提高，首先出現一些地方性市場，但尚不需要統一的國內市場。隨著交易效率的進一步提高，各分割的地方性市場逐漸形成統一的國內市場。同樣的理由，當交易效率提高，分工進一步深化到可以突破國內市場規模的限制時，國際貿易就產生了。對于一個國家而言，消費---生產者的假設非常貼切，因此將個體決策過程應用到分析國家的經濟行為也同樣有解釋力。只要國家之間分工的好處超過了國際貿易帶來的交易費用，各國就會選擇專業化生產并與他國交換，貿易也就由國內貿易發展到了國際貿易階段。國際貿易之所以在國內貿易之后產生，原因就在于國際貿易較國內貿易有額外的交易費用。

4.貿易政策內生化。新興古典貿易理論不但解決了傳統貿易理論的基本問題，同時將貿易政策的選擇在模型中內生化。新興古典經濟學把交易成本和內生比較優勢概念引入李嘉圖模型[3]，證明政府的貿易政策體制、分工的均衡網絡規模與整個經濟的生產力是相互依賴的，均衡的貿易政策和國際分工水平密切相關。分工演進模型表明，隨著交易效率的改進，經濟結構的一般均衡會不連續地從自給自足跳到部分勞動分工繼而跳到完全分工。在部分勞動分工的情形下，交易效率較低的國家分工水平比交易效率高的國家要低，在參與國際分工后，國際貿易中的貿易條件更有利于分工水平更高的國家，這些國家更傾向于采取單邊自由貿易政策。而分工水平落后國從貿易中獲利甚微，因此，落后國試圖通過關稅手段來改變貿易品的相對價格以獲得較多的貿易好處。隨著交易效率的進一步改進，一般均衡會從低水平的分工狀態非連續地跳到高水平的分工狀態。這時貿易品的相對價格不再由任一國的國內生產條件決定，而由兩國的生產條件和消費偏好共同決定。每個國家都可以通過關稅手段來爭取更多的分工利益，由此可能引發關稅戰從而使分工的好處全部消耗。在這種情況下，兩國都有意愿參加納什關稅談判，談判的結果是雙邊自由貿易。這一分析一方面解釋了單個國家在經濟發展過程中貿易政策的選擇問題（即從單方保護轉向雙邊關稅談判到最終參與雙邊或多邊自由貿易的轉變），而且能夠解釋世界范圍內在經濟發展過渡期貿易政策的二元結構問題（即發達國家追求單方自由貿易，而發展中國家追求單方貿易保護），也揭示了在經濟發展的成熟期通過多邊關稅談判形成多邊自由貿易的局面。基于上面的分析，在政策主張上，新興古典經濟學派認為，一國在經濟發展的不同階段應該通過分工的自發演進來確定貿易模式。政府應該致力于通過談判實現多邊自由貿易，削減關稅和非關稅壁壘，降低交易費用，以促進勞動分工的擴張和深化，帶來更大的生產率收益。也正是從這個意義上看，“新興古典超邊際分析甚至比邊際分析更支持自由貿易政策。”[4]

5.貿易與經濟發展問題。貿易與經濟發展的關系問題也是傳統貿易理論中經常涉獵的問題。與傳統結論不同的是，在新興古典貿易理論中，貿易與經濟發展的關系不是遵循互為條件、相互作用的機制，而是作為分工的不同側面相伴而生，二者都是分工產生和深化的結果。分工引起了貿易，同時也是分工帶來的生產率的增加促進了經濟發展。內生比較優勢隨著分工的演進會帶來一國貿易結構和格局的動態變化，并且帶來經濟持續增長的可能性。新興古典貿易理論新的研究成果還考察了一國特別是發展中國家參與國際分工開展國際貿易對一國國內和國家之間二元經濟結構和收入分配的影響。[5]

三、新興古典貿易理論與傳統貿易理論的比較

1.與斯密絕對優勢理論的比較。新興古典經濟學是對斯密分工思想的形式化，斯密的思想是新興古典經濟學的理論淵源。新興古典貿易理論對斯密理論的繼承體現在：第一，貿易理論是分工理論的一個側面。斯密在《國富論》中的核心思想是分工，以分工來解釋國民財富的源泉。交換和貿易是分工的共生物，交換和貿易促進分工，而分工的利益是交換和貿易利益的源泉。斯密并沒有專門獨立的貿易理論，他的絕對成本理論是建立在他的分工和國際分工學說基礎之上的。[6]新興古典經濟學的核心問題同樣是分工和專業化，貿易作為分工的一個側面來體現，貿易理論是分工理論的一個方面。斯密的分工理論認為，分工受制于市場范圍，運輸費用是交易費用的一種具體形式。斯密強調決定市場范圍的自然地理條件和政府政策兩個因素。新興古典經濟學遵循了這個傳統，使用了交易費用這一現代概念，揭示了市場的范圍怎樣被經濟人之間的交易成本所影響，交易費用的存在限制了分工和專業化的程度，并用交易費用和專業化經濟的兩難沖突解釋貿易的產生和發展。同時，新興古典經濟學的分工理論發揚了楊格的思想，用嚴密的數學模型闡述了分工和市場范圍的相互依賴關系，并用知識的積累解釋了分工的自發演進。第二，國內交換與國際貿易具有統一基礎。在斯密的理論中，無論是國內交換還是國際貿易，直接動因都是交換比自己生產成本更低，也就是為了獲得分工和專業化的好處。同樣的，新興古典貿易理論用個人對專業化經濟和交易費用的權衡決策解釋國內貿易和國際貿易的產生，并且揭示了國內貿易發展到國際貿易的動態過程。第三，內生優勢理論。新興古典貿易理論和斯密絕對優勢理論都描述了生而相同的個人之間通過選擇專業化而形成生產率的差別，內生出了個體的優勢，并且專業化不斷強化這種優勢。這兩種理論都認為，不是生產力的差別導致分工，而是分工帶來了生產力的差別，因此二者都是內生優勢理論。

2.與李嘉圖比較優勢理論的比較。在李嘉圖比較優勢理論模型中，只有一種生產要素---勞動，其邊際生產率和平均生產率都是不變常數，既沒有新古典邊際分析中假定的單一要素的邊際收益遞減規律，也沒有新興古典經濟學中考察的分工導致的規模報酬遞增。新興古典經濟學認為，李嘉圖的比較優勢理論是新古典貿易理論和新興古典貿易理論之間的分水嶺。新興古典貿易理論與李嘉圖的比較優勢理論存在著本質的區別，李嘉圖的比較優勢是一種外生靜態優勢，而新興古典貿易理論的核心是內生動態優勢。李嘉圖理論中貿易的基礎是國家間天然存在的生產率或技術差異，這種差別不依賴于個體配置勞動資源的決策。存在這種外生優勢就存在獲利的條件。在沒有交易費用的前提下，貿易的展開是必然的。李嘉圖模型將天然的生產率的差異作為分工的前提條件，重點在于揭示貿易的結構和貿易的結果，而沒有分析也無需分析一國是否開展貿易的決策。這種外生靜態優勢的缺陷在于容易導致貿易結構的靜態化，形成比較利益陷阱，而且理論認為各國會根據各自的比較優勢原則進行完全的專業化生產，這與現實狀況也有較大的出入。新興古典貿易理論中貿易的基礎是一種內生的動態優勢，理論不但分析了生產率的差異是貿易的基礎，而且用分工和專業化解釋了生產率差異產生的原因，分工的演進能夠不斷創造和增進生產率差異，形成動態優勢，克服了李嘉圖理論的缺陷。新興古典貿易理論用自己的思路和方法對李嘉圖模型進行了重新分析。對于李嘉圖模型而言，當存在外生技術差異時，外生技術比較優勢可以帶來分工經濟，是否利用比較優勢所帶來的分工的好處，要同時考慮交易效率的高低，這種分工經濟與貿易帶來的交易費用是一對兩難沖突，二者折衷的一般均衡結果決定一國是否開展貿易。由此可見，相比較而言，新興古典貿易理論較李嘉圖的貿易理論具有更強的解釋力。但在國際貿易理論的發展史上，李嘉圖比較優勢原理的價值和意義不容低估。李嘉圖理論中最具啟發意義的是比較的方法。新興古典貿易理論沿用了比較優勢的概念。在新興古典貿易理論中，貿易的基礎即分工帶來的內生優勢未必一定是絕對優勢，也可以是內生比較優勢。而且，新興古典貿易理論還借此創造了交易效率比較優勢的概念。

3.與新古典貿易理論的比較。新古典貿易理論是在新古典經濟學框架內建立的標準的貿易理論形式。新古典經濟學和新興古典經濟學兩種框架的不同特點決定了貿易理論在經濟學中的不同地位。新古典貿易理論是從新古典經濟學的概念和前提出發，利用新古典的邊際分析、均衡分析方法考察國際貿易問題，是新古典經濟學基本框架外的一個理論分支。而新興古典貿易理論則是該學派理論框架中的基本問題，即分工問題的一個側面。就貿易理論的內容而言，新興古典貿易理論和新古典貿易理論的思想淵源不同，二者分別沿襲兩條不同的貿易理論的發展線路，兩種理論對貿易基礎的認識不同，前面關于斯密理論和李嘉圖理論的區別也適用于新興古典貿易理論和新古典貿易理論。2001年，楊小凱、張永生曾撰文批評新古典貿易理論的邏輯矛盾和缺陷，并指出，新古典貿易理論中產品要素密集度在兩國相同并且保持不變的假定無論在理論上還是在現實中都是容易被的。[7]“用傳統的資本密集或勞動密集這類概念來解釋貿易的原因和結構等問題就缺乏實用性，這種概念也變得沒有意義了。”而這些問題完全可以用新興古典經濟學框架中的專業化經濟和交易費用的對比來解釋。新興古典貿易理論可以將新古典貿易理論含于解釋框架之內。

4.與新貿易理論的比較。新興古典貿易理論與新貿易理論相比，二者既有相同之處又存在區別。相同之處在于兩種貿易理論模型都是內生優勢模型。這兩種貿易理論的前提都是個體或國家的先天條件完全相同。二者都假定不存在先天優勢而專于分析后天優勢。而且，在創造內生比較優勢的同時伴隨著生產率的提高、貿易依存度的增加和經濟增長。盡管都是斯密內生理論的繼承，但兩種理論依托于不同框架，這就決定了二者仍然存在區別。第一，雖然都是后天獲得的比較優勢，但是這兩種內生優勢產生的基礎不同。新貿易理論中內生優勢的基礎是規模經濟，而新興古典貿易理論中是專業化經濟。規模經濟和專業化經濟是互不相同的兩個概念。在新古典框架中兩分的假定之下，專業化經濟變得沒有意義，而只用規模經濟反映分工經濟的量的方面。而新興古典經濟學框架用專業化經濟代替規模經濟概念，認為只有專業化經濟才是遞增報酬的真正原因，經濟增長的促進因素是分工和專業化而不是規模經濟。而且，在新興古典框架中，專業化經濟和消費多樣性是可以相容的。第二，新貿易理論不能解釋國內貿易向國際貿易的演進。新貿易理論基于新古典框架，國內貿易是消費者和生產者兩分假定的自然結論。貿易理論只用于解釋國際貿易，與國內貿易二者間沒有聯系，也就沒有國內貿易向國際貿易的演進。而新興古典經濟學框架修訂了基本的前提假定，從而將國內貿易和國際貿易聯系起來，給出了統一的解釋，同時，用解釋貿易產生的原理解釋了國內貿易向國際貿易的演進。

總體看來，與傳統的貿易理論相比，新興古典貿易理論的創新優勢體現在：

第一，新興古典貿易理論是內生動態比較優勢模型。新興古典貿易模型不僅將貿易原因內生化，還同時考察了分工演變的不同側面，將產品種類、商業化程度、市場一體化程度、一國卷入貿易的程度、經濟結構、收入分配、貿易政策等問題同時在模型中給出解釋，把內生性貫徹到底。同時，模型中的內生比較利益會隨分工的發展而不斷被創造和增進，因此新興古典貿易理論模型是動態優勢模型。

第二，新興古典貿易理論是理論和政策統一的模型。傳統的貿易理論分為純理論和政策理論。國際貿易純理論論證貿易利益的存在，之后再結合政策制定的政治經濟學分析，對各國貿易政策選擇做出說明。而新興古典貿易模型則既解釋了貿易理論的基本問題，也說明了一國貿易政策的選擇和演變。

第三，新興古典貿易理論是國內貿易和國際貿易統一的模型。新興古典經濟學的理論框架中貿易的原因和基礎的創造在國內和國際都以相同的方式起作用，理論能夠對國內貿易和國際貿易給出統一的解釋并能解釋從國內貿易到國際貿易的演變。因此，新興古典貿易理論是國內國際統一的“貿易理論”而不只是“國際貿易理論”。

第6篇：經濟學國際貿易理論范文

關鍵詞：國際經濟學；教學方式；教學水平

基金項目：湖南涉外經濟學院2013年校級教學改革研究項目招標項目《國際貿易學課程參與式教學改革探討》研究成果

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年2月15日

國際經濟學作為經濟類專業的核心理論課程，是以西方經濟學的基本原理為基礎，研究各國經濟活動之間關系，探討世界范圍內的資源配置和利用問題的一門課程，在經濟全球化深化、國際經濟聯系日益緊密的背景下，學習本門課程通過了解國際經濟發展的基本規律和作用對中國經濟發展具有重要的理論意義及實踐意義。而基于應用型人才培養目標的本科院校，這樣一門理論性強、涉及范圍廣、課程交叉多、理解難度高的課程，讓學生融會貫通、提高教學質量成為了該門課程教學的最大難點。

一、國際經濟學的課程特點

1、理論體系廣泛復雜。國際經濟學課程研究內容廣泛，不僅涉及到經濟理論，還涉及到當前國際經濟中的眾多現實問題。從整個體系來看，主要分為微觀部分和宏觀部分。微觀部分包括貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長問題、要素的國際流動問題，主要解釋國際貿易的起因和利益分配問題以及國際貿易政策的影響和依據，涉及的理論主要有古典貿易理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等。宏觀部分包括國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題，涉及的主要有貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾-弗萊明模型等眾多經濟學流派。直到當前，國際經濟學體系仍在進一步發展和完善。

2、相關課程聯系緊密。國際經濟學與經濟類專業課程，微觀經濟學、宏觀經濟學、國際貿易學、國際金融學、財政學等課程聯系緊密。由于其理論性強的特征，微觀經濟學和宏觀經濟學是國際經濟學學習的基礎，又為國際貿易學、國際金融學等課程學習奠定了基礎。在教學過程中，涉及部分貿易、投資、金融和財政的基礎知識，有利于學生以國際視野來學習和探討相關問題。

3、對基礎課程要求較高。國際經濟學需要運用大量的經濟模型，涉及的經濟數量關系聯系緊密，課程邏輯性較強。國際經濟學本身的理論體系，也體現了數學方法的抽象性和邏輯的嚴密性等特點。數學功底是學習和研究經濟學的重要支撐，在需大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有扎實的數學基礎。由于其內容上分為微觀和宏觀兩部分，在教學中眾多的圖示暗含經濟學理論基礎，因而對微觀經濟學和宏觀經濟學基礎要求較高。

二、國際經濟學教學中存在的問題

目前國際經濟學已經成為經濟學類專業的主干課程，尤其在國際經濟與貿易專業、金融學專業等均作為核心課程開設，筆者在國際經濟學的教學實踐中，發現主要存在以下幾個問題：

1、課程內容結構不合理，交叉重復部分較多。國際經濟學課程本身的特點決定了其主要包含了國際貿易學和國際金融的理論內容，其優點是在國際經濟學的框架下兼顧國際貿易、國際金融的理論知識，確保體系完整性，但易導致的后果就是分別與這兩門課程相互重復較多，且又有可能出現在教學中都不涉及的內容，課程內容結構不合理。且由于教材內容更新緩慢，加上教學方式等問題使得國際經濟學課程內容問題進一步突出，嚴重影響課程教學質量的提高。

2、采用傳統教學方式，忽視學生的課堂主體性。目前，在國際經濟學課程中主要采用講授、講解的傳統教學方式，以介紹知識點、闡述理論為主。基本上形成了教師為中心、學生為對象的教師獨角戲格局，忽視了教師和學生課堂教學雙核心的主體地位，不利于學生主體能動性的發揮和學生個性能力的自由發展。而課堂設計也圍繞知識點展開，教學目標狹窄，導致學生的學習以死記硬背或者被動理解為主，知其然不知其所以然。以“幼稚產業論”為例，學生只基本掌握其理論內容和產生背景，對于該理論對當前發展中國家的現實意義卻無從談起，分析流于表面。傳統的教學方式導致學生獨立思考問題能力缺失，直接后果便是課程中極具現實意義和價值的國際經濟問題演變成只需背誦和記憶，學生的理解問題和分析問題的能力停留在較低水平。

3、偏重理論知識教學，忽視聯系現實實際。教師在教學中多注重理論知識的講解和傳授，以教材為中心開展教學活動，這雖然有利于教師備課、講授的進行和教學知識點的完成，但有可能導致學生過分依賴教材。而當前教材內容中涉及的國際貿易和金融理論更多采用模型分析，案例分析尤其是涉及中國的案例分析較少，使用假設條件嚴苛的模型假設較難解釋復雜的國際經濟現象。這些都將導致理論學習和實踐分析的有機聯系被切斷，以教材為中心，使得教師在引導學生思考問題的思維能力被削弱，教師與學生的思維僵化，也不利于學生運用經濟理論分析國際經濟問題能力的培養，尤其是運用理論知識解釋中國的國際經濟問題。

4、學生學習興趣不高，基礎課程功底薄弱。由于理論課程本身較為晦澀難懂，學生學習興趣有限。加上國際經濟學課程內容的廣泛和理論體系的龐大，具有非常強的理論性，并大量運用較為抽象的分析方法，教學過程中的模型和圖示較復雜，假設前提條件繁多，通過建立純粹的理論分析框架展開分析。這些對學生而言都易造成困擾，且由于部分學生基礎課程功底薄弱，缺乏扎實的微觀經濟學、宏觀經濟學、高等數學等基礎，普遍反映學習過程中推論過程復雜、邏輯分析偏多、課程難懂，對理論模型的經濟意義難以理解，影響教學效果，降低了學生的學習興趣。學生難以提起興趣反過來更不利于教學效果的實現，兩者之間出現惡性循環。

三、提高國際經濟學教學質量的對策

1、多種教學方式綜合運用，培養學生應用能力。課堂教學中應當注重參與式教學、案例式教學等方式的綜合運用，改變過去傳統教學方式教師只注重知識點的講解和闡述的不足，將單向封閉式的課堂變成雙向開放式的課堂。參與式教學是在雙邊教學過程中突出教師的主導作用和學生的主體作用，以“合作、探究”為主要特征，強調學生以積極主動的狀態參與學習的全過程，以提前告知課程教學討論主題的形式，讓學生通過各種渠道查找資料、分組討論等方式參與到教學中。案例式教學是將實際案例導入課堂教學，激發學生的探究欲，通過教師對課程內容相關案例的介紹，讓學生嘗試分析并解決問題。如，在區域經濟一體化部分，可以通過在課堂上以學生比較熟悉歐盟的發展為例介紹該知識點，并可提前要求學生搜集中國在近年來與其他國家或地區建立自貿區等資料進行討論。這些教學方式的靈活采用能提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識，激發學生自身的潛能和創造力，實現教學相長，幫助學生解決怎樣學習的問題，培養學生應用能力。

2、正確處理與其他課程關系，合理設置教學內容。國際經濟學是經濟類專業其他專業課程的先修課程，與國際貿易學、國際金融學、貨幣銀行學等課程相關程度較高且有內容重復，教師必須熟悉和了解教學過程中需要涉及的其他課程的內容，要教授給學生一點知識，自己必須具備大量相關知識，以更有效地提高學生對知識點的理解能力。對于可能有所重復的部分，可與相關課程老師充分溝通協商，在教學中突出本門課程體系中的重點部分，以避免兩門課程對同一知識點的重復講授，降低課堂效率。對于前續基礎課程比較薄弱的情況，在國際經濟學課程教學之前，應將涉及并利用的分析工具做重點回顧，譬如生產可能性邊界、社會無差異曲線等，以避免由于基礎問題導致的連鎖反應。而由于國際經濟的動態變化，教材內容更新的滯后，需要教師在教學中不斷充實教學內容，更新經濟數據，以確保內容的完整性和時效性。

3、充分利用現代教學手段，激發學生學習興趣。現代科技的發展，一方面極大提高了課堂教學的信息量；另一方面也促使教學手段不斷更新。在課堂教學上，采用集文字、圖片、視頻、動畫于一體的多媒體手段能極大地豐富教學形式，以彌補傳統板書講授形式的不足。在網絡利用上，課程涉及到的國際貿易、國際金融、經濟全球化等問題本身就是在實時發展動態變化的，借助互聯網能改變從前坐井觀天的局面，及時獲知大量的相關信息。教師還可通過網絡平臺，將課堂教學中使用的課件、案例、習題以及相關文獻資料及時提供給學生，極大地豐富學習內容，以彌補教材的不足。且學生可以通過互聯網主動去探究感興趣或更全面的數據資料，拓展知識面。

4、努力完善教師素質，提高教學水平。無論通過何種措施提高教學質量，教師都是核心和關鍵。國際經濟學課程本身對教師要求較高，加上教學實踐中的各種問題，這些都需要教師不斷完善自身素質。教師應注重專業知識、教學經驗和思維能力的積累，提高學術水平和知識層次。同時，需注重與同行教學經驗的交流，培養團隊協作意識，甚至可以與其他行業專業人士交流對國際經濟熱點問題的看法，培養開闊的國際視野。在教學實踐中熟練掌握和靈活運用各種教學方法，從而不斷提高國際經濟學課程的教學質量和教學水平。

主要參考文獻：

[1]姜新海.關于我國高校“國際經濟學”課程的反思[J].廣東工業大學學報，2007.6.

第7篇：經濟學國際貿易理論范文

[論文摘 要]在國際貿易人文化發展這種重要趨勢的背景下，研究其對未來國際貿易的發展、和諧社會的構建所帶來的影響有著重大的意義；探討建立以人文貿易為基礎的可持續貿易發展模式，把轉變貿易增長方式、實現可持續發展與應對貿易壁壘列入“人文貿易”的系統化研究范疇，也有助于大大提高貿易政策的有效性、全面性。

一、國際貿易人文化的內涵

進入21世紀后，隨著世界經貿的變化和發展，在多邊貿易體制的制度框架下，一種新的價值取向正在國際貿易領域內悄然形成，即貿易的人文化（即人文貿易）現代人文主義思想在國際貿易領域的體現，它通過以WTO為基礎的多邊貿易體制的制度安排，特別是“貿易與環境”等問題納入WTO新一輪多哈發展議程，使國際貿易活動不僅重視人類賴以生存的環境問題，而且關注人類發展中的社會問題。

在傳統人文主義的影響下，國際貿易的指導思想以謀取最大限度的經濟利益和對物質財富的最大限度占有為目的。不管是重商主義理論，還是亞當斯密的絕對成本理論、李嘉圖的比較成本理論和H-O原理都只是重視貿易的總量，很少顧及自然資源、生態環境和人類社會的承受能力。另一方面導致人類發展與自然發展的對立，使人類社會在取得巨大進步的同時也付出了沉重的代價環境污染、資源短缺、生態失衡、貧富分化等。

現代人文主義思想從根源上改變了傳統人文主義思想對國際貿易理論與政策的錯誤價值導向。以1995年建立的WTO為基礎的多邊貿易體制旗幟鮮明地將可持續發展寫入前言，作為一個重要宗旨，這是對GATT宗旨的重大發展。在發展國際貿易的過程中牢記可持續發展的重大目標，是著眼于全球的長遠利益和子孫后代的幸福，防止片面追求眼前利益的傾向，防止由于一味地追求某一時期生產與貿易的發展，而造成對環境的污染和生態的破壞，以至從根本上動搖國際貿易的基礎，降低人類的生活水平。從GATT對世界資源的“充分”利用，演變成WTO對世界資源的“合理”利用，一方面反映出WTO尋求的人類對資源利用能力的擴大主要表現在對資源利用質的提高，而非對資源利用量的擴大；從更深層次上講，也是現代人文主義思想在國際貿易的體現，是貿易人文化發展進程中的一個里程碑。

二、國際貿易人文化對國際貿易的影響

（一）國際貿易人文化對國際貿易理論基礎的動搖

第一，對指導國際貿易理論價值取向的哲學思考。理性經濟人的假設是現代經濟學基本的核心假設，是現代經濟學產生、發展和研究工作的核心與起點。經濟學研究主要建立在人們受自身利益驅動并能做出理性決策的假設基礎之上。現代人文主義思潮的興起，在國際貿易內形化的新價值取向。人文貿易的哲學基礎現代人文主義堅持“以人為本”，追求人的全面發展。人文主義關注人的發展與完善，強調人的價值和需要，關注生活世界存在的基本意義，并且在現實生活中努力實踐這種價值和意義的精神。其哲學價值取向與傳統國際貿易理論是完全不同的，對謀求利益最大化的“理性經濟人”假設提出嚴重挑戰。

第二，對傳統自由貿易能增進社會財富和福利的增長的質疑。關于自由貿易可以改善經濟福利的論斷是經濟學中最古老和最廣泛接受的原則之一。它在構造國際政治、政府和制度框架（比如，單一市場地區，如歐盟和WTO）中起到相當重要的作用。然而傳統自由貿易理論論證的條件假設中都沒有把環境污染及生態破壞的負面影響計入生產成本。沒有考慮環境成本的“社會財富和福利”的增長，其實是一種“虛擬”、“現時”的增長，其增長的背后忽略了“現實”、“延時”的補償成本，如果考慮環境成本帶來的財富和福利的損失，傳統的自由貿易會增進社會財富和福利的增長的結論實際上可能站不住腳。 轉貼于

（二）國際貿易人文化對多邊貿易體制的挑戰

隨著國際貿易人文化的發展，如何協調環境與貿易的關系，對多邊貿易體制的許多基本原則提出了挑戰。如生產過程和方法（PPM）問題和雙重環境標準的爭論對現有國民待遇原則提出了質疑；環境補貼和與環境成本內在化有關的生態傾銷問題使得人們重新思考公平貿易原則；發展中國家在保護環境方面能否享有特殊待遇等。國際貿易人文化的發展，將從新的角度思考兩者的協調問題。

三、建立以人文貿易為基礎的可持續貿易發展模式的初步探討

（一）建立可持續貿易發展模式的目標

建立可持續貿易發展模式必須以對外貿易的可持續發展為目標，促進對外貿易的人文化發展。國際貿易的可持續發展目標應與人文化發展方向內涵是一致的。國際貿易的可持續發展應跳出傳統意義上的片面追求貿易額的“可持續”增長，而是在關注貿易總量的同時還應關注貿易的實際質量，從以物為中心的可持續發展到以人為中心的可持續發展，從追求短期利益的可持續發展到追求長期綜合利益的可持續發展。

（二）建立可持續貿易發展模式的主要措施

第一，重新審視對外貿易效益來源，轉變對外貿易增長方式。轉變外貿的增長方式，必須重新審視外貿效益來源。首先必須建立人文貿易的評價體系，在衡量外貿效益的經濟指標體系中增加生態指標和社會指標，客觀評估外貿對國家經濟、生態、社會帶來的整體影響。在此基礎上，重新思考外貿效益的來源，對資源投入與貿易收益嚴重失衡的產業進行技術革新，減少其負外部性，促進產業結構和貿易結構優化升級，實現外貿收益的現實增長。

第二，建立貿易與環境的有效協調機制。建立貿易與環境的有效協調機制體現在兩個方面。其一是加強貿易與環保法規、政策的協調，充分考慮貿易政策對環境的負面影響及環境政策對貿易的扭曲代價，實現貿易與環境的雙贏；其二是建立人文貿易措施保護體系，推行綠色貿易行動計劃，合理建立中國產品綠色標準體系，既可以增加我國在國際貿易中產品的實際競爭力，又可以實現以人為本，自然、社會的協調發展的保障體系。

第三，構建應對國際貿易“人文壁壘”的預警和快速反應系統。國際貿易的人文化發展伴隨著“人文壁壘”的產生，為了防止其帶來的負面影響，需構建相關的預警和快速反應系統，對人文貿易發展過程中有可能引起的“人文壁壘”的變化因素進行監測、識別、評價、預測、預防控制并及時矯正不良發展的趨勢，以保證國際貿易人文化的健康發展。

參看

[1]Ota Sik， Fred Eidlin， William Graf：For a Humane Economic Democracy，Journalof Economic Literature ［M］Vol， 24， No， 3 (Sep， 1986)， pp，1233-1234

［美］理查德T德喬治.經濟倫理學［M］北京：北京大學出版社，2002

［美］馬克A盧茲.經濟學的人本化［M］成都：西南財經大學出版社，2003

第8篇：經濟學國際貿易理論范文

商業學院包括的學科門類有：哲學類、經濟學類、法學門類、教育學、文學、歷史學、管理學門類、藝術學門類等。商學院是一大學為培養商務人才而專門設置的，以培養能適用當代商務理念的經濟人才為主教育機構。

專業培養目標：本專業培養系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識和基本技能，能在涉外經濟貿易部門、內外資企業、政府機構、教學、科研等單位從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。

業務培養要求：掌握經濟學和國際經濟與貿易、國際金融的基本理論和基礎知識，受到經濟學和國際貿易的基本理論和方法的系統訓練，具有理論分析和實務操作的基本能力。

（來源：文章屋網 ）

第9篇：經濟學國際貿易理論范文

關鍵詞：國際貿易學；研究對象；深化；拓展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）01-0-01

前言

國際貿易學作為研究國際貿易關系的一門學科，在我國已經有60多年的歷史，其目標是研究國際貿易的產生、發展和運動規律，其主要內容是國際貿易理論、貿易政策和貿易實務。在國際政治關系緩和，國際貿易數量激增的背景下，國際貿易學得到了大發展、大繁榮，但國際貿易學研究對象始終未變，仍然是國際貿易理論、貿易政策和貿易實務三大模塊。這些模塊在促進國際貿易學在國內快速發展、成型、普及上起了很大作用，但是這些模塊也限制住了國際貿易學的更深層次的發展。因此，必須要研究國際貿易學研究對象。研究國際貿易學對象不能空穴來風，必須要以研究國際貿易關系，即國際貿易的產生、發展為前提。

一、國際貿易的產生和發展

1.國際貿易的產生

隨著社會生產力的發展，社會化分工產生，產品交換意愿和能力產生。國際貿易的雛形是原始社會（不同氏族公社或部落）之間的產品交換，這種交換促使狩獵業、畜牧業從農業中分離出來，之后手工業又從農業中分離出來，商業從手工業中分離出來。隨著貨幣和國家的出現，國家之間的貿易開始產生，這種貿易關系是以貨幣為中介載體進行的。可以說，生產力的發展最終導致了國際貿易關系的產生，國際貿易的產生、發展又影響了生產力的發展水平和速度。

2.國際貿易的發展

國際貿易的發展是伴隨著國家形態而發展的，大體可以分為奴隸社會階段、封建社會階段、資本主義社會階段等社會階段。每個階段的國際貿易發展程度不僅與生產力的發達程度相關，還與該階段的社會類型相關。

在奴隸社會，奴隸主占有生產資料和奴隸，生產力低下，交通工具簡陋，因而國際貿易的內容以奴隸主喜愛的寶石、香料為主，貿易的范圍也十分狹小。

在封建社會，貨幣得到相當程度發展，科技也得到了發展，人們開始遠洋航行貿易，交易的物品內容以瓷器、布匹、茶葉和簡單的手工業產品為主要內容。

在資本主義社會，真正意義上的國際貿易產生和發展，在第一次產業革命之后，資本主義原始積累和地理大發現促成了國際貿易。

二、深化和拓展國際貿易研究對象

1.國際貿易理論

國際貿易是生產力發展的必然結果，也是社會化大分工的必然結果。國際貿易學主要研究國際貿易的產生、發展歷史，闡述國際貿易學在奴隸社會、封建社會、資本主義社會等社會形態下發展的狀況，包括規模、內容和范圍。三次科技革命間接促進了國際貿易的發展。

2.國際貿易理論及相關學說

國際貿易理論和學說不僅研究國際貿易的歷史和現狀，而且還研究國際貿易的發展趨勢，把理論研究的成果轉化成實踐成果，讓理論研究推動實踐中的國際貿易。國際貿易學是西方經濟學中最有成就的經濟理論之一。以亞當·斯密、大衛·李嘉圖為代表的西方古典經濟學家以及后來的其他經濟學家的研究成果和學說，為建立國際貿易學、發展國際貿易學奠定了基礎。把所有的國際貿易學理論和學說概括起來就是自由貿易理論、保護貿易理論，各種學派對國際貿易學從不同角度和程度深刻地詮釋和探索。

完備國際貿易學，豐富理論體系，取其精華棄其糟粕，不僅可以提高我國的國際貿易學理論研究水平，而且也能推動我國對外貿易事業的發展。

3.國際貿易政策

國際貿易政策有利于保障國際貿易理論的具體實踐應用和實現國際貿易利益。各種政策對貿易往來產生直接影響，國際貿易不僅影響到交易國的貿易利益，而且還影響到交易國的政治、經濟、軍事、文化、科技等方面，研究各國的國際貿易政策十分必要。

4.國際貿易制度和協調機制

國際貿易是多個國家進行的貿易，因此要掌握多邊國際貿易體系和世界貿易組織規章制度、基本原則、主要內容，國際貿易學必須要把這些內容作為重點內容。

5.國際貿易方式和手段

國家貿易日益繁榮、規模擴大、種類繁多，相應的國際貿易方式和貿易手段也越來越復雜、多樣，除了傳統的貿易方式繼續運行外，還有諸如加工貿易、信息貿易、電子貿易和商務貿易，特別是計算機技術的出現，優化了傳統的紙式貿易方式，提高貿易效益，國際貿易方式和手段發生了翻天覆地變化。電子商務既是國際貿易手段的新課題、新方法，也是國籍貿易學中的新課題、新方法。

6.國際貿易學中的一些重大問題

隨著科學技術的飛速發展和全球經濟一體化進程的加快，國際貿易不再是一個單獨的事物，而是與國際政治、金融、社會等問題緊密聯系在一起。國際支付、結算和信貸等關系到金融的理論同國際貿易相結合，就會出現諸如經濟一體化和跨國公司等問題，這些問題同國際貿易密不可分，對國際貿易有重要影響。

7.一些重要經濟體的貿易特點和政策措施

上個世紀崛起的發達國家優先制定了國際貿易準則，在國際貿易中占有重要地位，研究這些國家的貿易特點和政策是非常必要的。而一些處于發展中的貿易大國的貿易政策也是非常重要的，很有學習研究的必要。研究一些重要經濟體的貿易特點和政策措施，有助于改善國際貿易中的不平等狀況，建立合理的國際貿易新秩序，溝通南南合作和南北合作渠道。

三、結論

深化和拓展國際貿易學研究對象具有重要理論現實意義，研究理論的目的是服務于實踐，豐富國際貿易學的研究對象，提高我國的對外貿易能力和維權水平，保護我國的合法權益。我國先后加入“上海經合組織”、“中國—東盟貿易自由區”等經濟一體化組織。在與外國進行雙邊或是多變貿易中我國經常遭受外國的反傾銷、發補貼制裁，我國作為發展中國家應享有一些發展中國家才能享有的待遇得不到落實，通過深化和拓展國際貿易學研究對象來解決這些問題。

參考文獻：

[1]陳同仇，薛榮久.國際貿易[M].北京：對外經濟貿易大學出版社，1997：78-81.