培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案精選(九篇)

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第1篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn) 體系 完善 培訓(xùn)質(zhì)量 效果

教育培訓(xùn)是發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、提升人才素質(zhì)最直接、最有效的手段，教育培訓(xùn)體系建設(shè)是培訓(xùn)工作的關(guān)鍵點(diǎn)和著力點(diǎn)，是做好培訓(xùn)工作的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)前，隨著國(guó)家電網(wǎng)公司深入推進(jìn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，加快實(shí)施堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)和“三集五大”體系建設(shè)，公司各方面工作都隨之發(fā)生重大變化。為積極應(yīng)對(duì)公司各項(xiàng)管理變革，教育培訓(xùn)工作要與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)做改革開(kāi)路先鋒。培訓(xùn)管理者要進(jìn)一步理清思路，找準(zhǔn)培訓(xùn)管理的薄弱環(huán)節(jié)，以教育培訓(xùn)體系建設(shè)為突破口，借鑒先進(jìn)培訓(xùn)管理理念、管理方法，自覺(jué)破除傳統(tǒng)觀念和慣性思維，推動(dòng)教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新發(fā)展。

一、加強(qiáng)教育培訓(xùn)組織體系建設(shè)

完善的組織體系是教育培訓(xùn)工作有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是提高培訓(xùn)效果的重要保證。要以企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和員工實(shí)際需求為導(dǎo)向，構(gòu)建覆蓋全員、全方位、全過(guò)程的教育培訓(xùn)體系。要建立健全三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，明確組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化培訓(xùn)主管領(lǐng)導(dǎo)、人資部門(mén)、培訓(xùn)部門(mén)、專(zhuān)業(yè)部室和基層單位的職責(zé)分工，落實(shí)培訓(xùn)職責(zé)，逐步建立目標(biāo)明確、職責(zé)清晰、管理順暢，縱向?qū)哟畏置鳌M向廣泛參與的培訓(xùn)組織體系，形成“歸口管理、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)”的管理格局。要引導(dǎo)員工科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，明確自身發(fā)展目標(biāo)和努力方向。要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，立足崗位，自覺(jué)學(xué)習(xí)，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。

二、加強(qiáng)教育培訓(xùn)運(yùn)作體系建設(shè)

緊緊圍繞公司電網(wǎng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和公司發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，以“三個(gè)建設(shè)”為主線，科學(xué)編制教育培訓(xùn)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、人才發(fā)展規(guī)劃和年度培訓(xùn)計(jì)劃，將公司發(fā)展戰(zhàn)略和人力資源長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃緊密結(jié)合，將企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與員工培訓(xùn)需求緊密結(jié)合，加強(qiáng)教育培訓(xùn)規(guī)范化管理，提高培訓(xùn)實(shí)效性。要強(qiáng)化員工隊(duì)伍人力資源基礎(chǔ)信息分析，摸清公司發(fā)展需求與員工隊(duì)伍素質(zhì)存在的差距，著眼于員工素質(zhì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)劃目標(biāo)，做到在提出發(fā)展目標(biāo)的同時(shí)考慮人才需求，在制定規(guī)劃計(jì)劃的同時(shí)考慮人才保證，在制定政策措施的同時(shí)考慮人才導(dǎo)向，力求人才發(fā)展規(guī)劃的全面性、前瞻性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和措施，充分發(fā)揮培訓(xùn)的先進(jìn)性作用，以教育培訓(xùn)為手段，加強(qiáng)培訓(xùn)結(jié)果運(yùn)用，以培訓(xùn)促進(jìn)人才素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)規(guī)劃與人才發(fā)展規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合。

三、加強(qiáng)教育培訓(xùn)執(zhí)行體系建設(shè)

科學(xué)的培訓(xùn)方法和手段既是做好人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)工作的重要保證，又是培訓(xùn)工作的生命力所在。要注意汲取先進(jìn)的培訓(xùn)理念，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法。要在詳細(xì)分析人才結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，有的放矢采用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教育等多種培訓(xùn)方式。要做好崗前培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)、待崗培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，全方位開(kāi)展教育培訓(xùn)工作。要強(qiáng)化“上級(jí)是下級(jí)的培訓(xùn)師”、“自己的人講自己的事”的培訓(xùn)理念，發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，提高培訓(xùn)效果。要建立基于崗位能力的培訓(xùn)規(guī)范，科學(xué)分析員工知識(shí)、技能培訓(xùn)需求，統(tǒng)籌考慮各專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)需求、員工崗位培訓(xùn)需求，打造以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)的培訓(xùn)，提高培訓(xùn)針對(duì)性。要首先在試點(diǎn)單位選取部分專(zhuān)業(yè)逐步開(kāi)展，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，制定各專(zhuān)業(yè)崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)規(guī)范。

四、加強(qiáng)教育培訓(xùn)課程體系建設(shè)

根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理實(shí)際需要，立足當(dāng)前工作，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，針對(duì)經(jīng)營(yíng)管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、操作技能不同崗位、不同對(duì)象、不同培養(yǎng)目標(biāo)，分別開(kāi)發(fā)針對(duì)性的培訓(xùn)課程，確定培訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高培訓(xùn)教材的針對(duì)性和實(shí)效性。要將安全培訓(xùn)、信息化培訓(xùn)、職業(yè)道德培訓(xùn)等納入各級(jí)各類(lèi)人員培訓(xùn)課程，逐步建立專(zhuān)業(yè)化、系列化的培訓(xùn)課程體系。加強(qiáng)特高壓、智能電網(wǎng)等專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)做好新知識(shí)、新業(yè)務(wù)、新設(shè)備、新技能培訓(xùn)，為公司長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展儲(chǔ)備人才。堅(jiān)持復(fù)合型人才培養(yǎng)，在做好本崗位培訓(xùn)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的輔助培訓(xùn)，同時(shí)注重培訓(xùn)內(nèi)容的融會(huì)貫通、互相借鑒，促進(jìn)復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，不斷滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)、能力的需求和人才實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的需要。

第2篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：職教師資培訓(xùn)體系；內(nèi)涵；構(gòu)建；人才培訓(xùn)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）12-0034-04

職業(yè)教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在職業(yè)教育師資培訓(xùn)工作中擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)，是職教師資培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。目前我國(guó)的國(guó)家級(jí)職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地基本由高等學(xué)校和企業(yè)組成，其中高等學(xué)校扮演了極其重要角色，基地?cái)?shù)量占據(jù)了絕大多數(shù)。高等學(xué)校職能之一是為社會(huì)服務(wù)，這不僅是社會(huì)的客觀需要，也符合高等學(xué)校自身發(fā)展的邏輯。以往職教師資培訓(xùn)體系建設(shè)主要側(cè)重于整體框架的構(gòu)建，以建立培訓(xùn)基地為主要目的，解決了有沒(méi)有的問(wèn)題，對(duì)基地本身如何提高培訓(xùn)質(zhì)量的內(nèi)涵缺少必要的挖掘和探索。尤其高等學(xué)校在尋求職教師資培訓(xùn)體系運(yùn)作方式，構(gòu)建應(yīng)用性廣、操作性強(qiáng)的職教師資培訓(xùn)體系，特別是知識(shí)、技能、企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的銜接體系等諸多方面缺乏系統(tǒng)的全面的研究。高等學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的形式和內(nèi)容是多種多樣的，培訓(xùn)職業(yè)教育師資是高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的一項(xiàng)重要工作。因而，加強(qiáng)職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系的內(nèi)涵研究和構(gòu)建就十分必要和迫切。

一、高校職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系的內(nèi)涵

內(nèi)涵是指事物內(nèi)部所含的實(shí)質(zhì)或意義。當(dāng)事物的特有屬性反映到概念之中成為思想內(nèi)容時(shí)，才是內(nèi)涵。高校職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系是指高校培訓(xùn)制度體系、教學(xué)管理體系以及培訓(xùn)課程體系的構(gòu)成要素及思想內(nèi)容。

高校職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系的內(nèi)涵包括以下三個(gè)主要方面：一是培訓(xùn)制度體系，主要內(nèi)容有構(gòu)建培訓(xùn)管理制度體系，設(shè)立科學(xué)的人才培訓(xùn)模式，建立相應(yīng)的工作機(jī)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制等；二是教學(xué)管理體系，主要包括培訓(xùn)教學(xué)行政系統(tǒng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)等；三是培訓(xùn)課程體系，主要內(nèi)容有制定培訓(xùn)教學(xué)方案、建立專(zhuān)業(yè)課程體系、選擇科學(xué)的培訓(xùn)方式方法等。

二、高校職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系的構(gòu)建

（一）培訓(xùn)制度體系

科學(xué)的規(guī)章制度是確保職教師資培訓(xùn)工作順利進(jìn)行的必要條件。圍繞職教師資培訓(xùn)辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)制定一整套的符合職教師資培訓(xùn)工作規(guī)律的管理制度，將職教師資培訓(xùn)納入高校整體工作，并在實(shí)踐中不斷豐富和完善，保證職教師資培訓(xùn)工作的良好開(kāi)展。

所謂職業(yè)教育師資人才培訓(xùn)模式，是指根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育師資標(biāo)準(zhǔn)，在一定的教育思想和理念指導(dǎo)下， 以人才培養(yǎng)活動(dòng)為本體， 為職業(yè)教育師資設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力等素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教育、教學(xué)活動(dòng)方式。因此，高校確立符合其培訓(xùn)特點(diǎn)的人才培訓(xùn)模式，并以此作為整個(gè)培訓(xùn)工作的基石。

建立健全培訓(xùn)工作管理機(jī)構(gòu)，才能使學(xué)校職業(yè)教育師資培訓(xùn)工作制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，保證培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)和教學(xué)規(guī)范運(yùn)行。應(yīng)根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，制定靈活的培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃；選聘優(yōu)秀“雙師型”教師為培訓(xùn)主講教師；根據(jù)職教師資特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，提高參訓(xùn)學(xué)員說(shuō)課、論文寫(xiě)作水平；構(gòu)建參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)員自我管理的積極性、主動(dòng)性。

（二）教學(xué)管理體系

教學(xué)管理體系主要包括培訓(xùn)教學(xué)行政系統(tǒng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)等。

高校都有自己的教學(xué)管理體系，但職教師資培訓(xùn)教學(xué)往往不同于本科教學(xué)或研究生教學(xué)，職教師資培訓(xùn)教學(xué)與高校的一般教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面有很大區(qū)別，教學(xué)管理有其自身的特點(diǎn)。所以，高校的職教師資培訓(xùn)教學(xué)必須要有獨(dú)立的教學(xué)管理體系。

培訓(xùn)教學(xué)行政系統(tǒng)是教學(xué)管理體系的核心，設(shè)立學(xué)校職教師資培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、培訓(xùn)工作辦公室以及學(xué)院（中心）培訓(xùn)工作組組成三級(jí)培訓(xùn)教學(xué)行政系統(tǒng)。

建設(shè)一支“一體化、雙師型”特色的培訓(xùn)師資隊(duì)伍應(yīng)作為培訓(xùn)整體工作的重中之重，采取思想引導(dǎo)、規(guī)劃要求、政策傾斜、條件保證等措施，建立“一體化、雙師型”教師學(xué)習(xí)鉆研技能的機(jī)制。通過(guò)政策導(dǎo)向，鼓勵(lì)理論教師參加與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格培訓(xùn)及鑒定，不斷提高理論教師的技能水平。通過(guò)外引內(nèi)培，實(shí)施“集聚人才工程”、“特色師資隊(duì)伍建設(shè)工程”，建設(shè)一支能文能武的“一體化、雙師型”特色師資隊(duì)伍。還可以選聘企業(yè)知名技能專(zhuān)家參與指導(dǎo)職教師資培訓(xùn)工作，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給參訓(xùn)學(xué)員授課，將企業(yè)生產(chǎn)組織方式、先進(jìn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝流程及要求直接帶進(jìn)課堂，有效提高職教師資培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

建設(shè)校內(nèi)與企業(yè)環(huán)境相近的職教師資培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，其教師就必須熟悉企業(yè)環(huán)境，因此，在培訓(xùn)職教師資時(shí)，高校建設(shè)與企業(yè)環(huán)境一致的實(shí)訓(xùn)基地是較好的方式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)環(huán)境建設(shè)，保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境一致、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與企業(yè)車(chē)間一樣，教學(xué)設(shè)備都可以進(jìn)行加工生產(chǎn)，為職教師資參訓(xùn)學(xué)員盡快熟悉企業(yè)融入企業(yè)創(chuàng)造條件。

應(yīng)探索校企合作，積極搭建校企合作平臺(tái)，拓展培訓(xùn)特色。建立校外培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地，可以實(shí)行“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式，真正做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)具備“生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)性”，做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，產(chǎn)學(xué)研多贏。

根據(jù)職教師資培訓(xùn)的特點(diǎn)，高校應(yīng)引入PDCA（計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、處置）循環(huán)教學(xué)質(zhì)量管理體系，將培訓(xùn)過(guò)程管理、反饋調(diào)控貫穿于培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理的全過(guò)程。保證培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)封閉運(yùn)行，推動(dòng)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和管理水平不斷提高。

計(jì)劃是由培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組確定培訓(xùn)辦學(xué)指導(dǎo)思想、培訓(xùn)目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃、質(zhì)量控制方針和教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)等重大事項(xiàng)，統(tǒng)一調(diào)動(dòng)各種資源，為培訓(xùn)工作服務(wù)。

執(zhí)行是由培訓(xùn)辦公室、學(xué)院（中心）實(shí)行兩級(jí)運(yùn)作。培訓(xùn)辦公室負(fù)責(zé)組織制定培訓(xùn)方案、管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)保障措施及教學(xué)信息的收集與反饋。學(xué)院（中心）貫徹執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，組織和實(shí)施教學(xué)。

檢查是開(kāi)班前由培訓(xùn)辦公室下達(dá)“培訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)”，對(duì)培訓(xùn)工作提出具體要求，并根據(jù)“培訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)”對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行中期、末期教學(xué)檢查。通過(guò)例會(huì)制度、專(zhuān)家聽(tīng)課制度、各種座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等途徑，對(duì)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量、效果等進(jìn)行監(jiān)控，改進(jìn)教學(xué)工作，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

處置是保持質(zhì)量監(jiān)控體系封閉性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培訓(xùn)辦公室通過(guò)對(duì)學(xué)院（中心）的培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、梳理培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，合理地進(jìn)行反饋、處理，并提出整改措施。

培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)指的是按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的測(cè)評(píng)。職教師資培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)可以分成培訓(xùn)課程考試、上崗教學(xué)檢閱、社會(huì)及職業(yè)院校評(píng)價(jià)三個(gè)層次。培訓(xùn)課程考試就是對(duì)理論知識(shí)和技能實(shí)作的考試。重點(diǎn)是技能實(shí)作考試，考察參訓(xùn)學(xué)員的動(dòng)手能力。上崗教學(xué)檢閱就是在教育實(shí)習(xí)基地進(jìn)行課堂教學(xué)，重點(diǎn)考察參訓(xùn)學(xué)員將所學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成教學(xué)技能的能力。社會(huì)及職業(yè)院校評(píng)價(jià)主要是聽(tīng)取社會(huì)及學(xué)員工作單位對(duì)職教師資培訓(xùn)的意見(jiàn)建議。可通過(guò)走訪、座談、問(wèn)卷等方式對(duì)參訓(xùn)學(xué)員工作狀況進(jìn)行調(diào)查，征集對(duì)職教師資培訓(xùn)工作的評(píng)價(jià)。

（三）培訓(xùn)課程體系

建立具有特色的職教師資培訓(xùn)課程體系是培訓(xùn)工作的核心。培訓(xùn)方案是職教師資培訓(xùn)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)及有關(guān)工作的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)。

職教師資應(yīng)具備的能力很多，但教學(xué)能力是職教師資素質(zhì)的核心體現(xiàn)，教學(xué)方法的掌握是職教教師專(zhuān)業(yè)化的重要方面，也是職教師資培訓(xùn)的重要內(nèi)容。培訓(xùn)方案要根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育師資標(biāo)準(zhǔn)，以參訓(xùn)學(xué)員發(fā)展為本，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合；堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)方法相結(jié)合；堅(jiān)持統(tǒng)一培訓(xùn)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，著重提高參訓(xùn)學(xué)員教育、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)三方面的能力素質(zhì)。突出教學(xué)理論與方法，突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練，突出企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。著重提高培訓(xùn)學(xué)員的從師重教能力、專(zhuān)業(yè)技能水平和企業(yè)實(shí)踐能力，保證培訓(xùn)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)職教師資對(duì)職教理論前沿認(rèn)識(shí)不夠，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，對(duì)企業(yè)人才需求了解不多，解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力不夠的現(xiàn)狀，應(yīng)以“拓寬知識(shí)面，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重視實(shí)際操作，解決企業(yè)需求”為指導(dǎo)思想，學(xué)校與校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)共同制定職教師資培訓(xùn)方案。

培訓(xùn)教學(xué)大綱是培訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱一是應(yīng)符合培訓(xùn)方案的要求，選擇的教學(xué)內(nèi)容必須保證專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是要反映專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新成果和實(shí)踐價(jià)值，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一致，重視技能訓(xùn)練，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等教學(xué)形式在培訓(xùn)教學(xué)大綱中充分體現(xiàn)；三是結(jié)合學(xué)科體系和教學(xué)法特點(diǎn)，使參訓(xùn)學(xué)員掌握系統(tǒng)的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)及適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)方法；四是遵循教學(xué)原則，要求大綱在確定各章節(jié)的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，提出本門(mén)課程組織實(shí)施教學(xué)的原則和學(xué)時(shí)數(shù)。

課程開(kāi)發(fā)要以具體、顯性目標(biāo)為指導(dǎo)，以綜合模塊課程為依托、實(shí)踐能力為本位，應(yīng)根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育師資標(biāo)準(zhǔn)，按照人社部職業(yè)資格等級(jí)要求對(duì)中、高級(jí)人才的要求開(kāi)展模塊培訓(xùn)，確保參訓(xùn)學(xué)員達(dá)到相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，選擇和實(shí)施多樣化教學(xué)手段。

本著突出職教理論、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的要求，突出專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)和技能水平的提高，培訓(xùn)還應(yīng)安排當(dāng)前職業(yè)教育形勢(shì)與發(fā)展、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、教育技術(shù)學(xué)等前沿講座；安排參訓(xùn)學(xué)員到學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行聽(tīng)課和教研等，進(jìn)一步提升參訓(xùn)學(xué)員的教學(xué)能力；舉辦本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)講座，讓參訓(xùn)學(xué)員了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景和方向，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力；強(qiáng)調(diào)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排學(xué)員到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)崗鍛煉，接受相關(guān)企業(yè)課程的培訓(xùn)，體驗(yàn)企業(yè)文化，了解崗位需求，熟悉生產(chǎn)流程，掌握生產(chǎn)工藝、實(shí)踐崗位技能。不斷提高職教師資實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)參訓(xùn)學(xué)員解決企業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題的能力。

培訓(xùn)教學(xué)方式應(yīng)多樣化。專(zhuān)業(yè)課采取專(zhuān)題講座、交流研討、模擬教學(xué)等方式；技能訓(xùn)練采取教師示范、模擬仿真、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、邊學(xué)邊做等多種模式；企業(yè)實(shí)踐采取現(xiàn)場(chǎng)參觀、頂崗實(shí)習(xí)與專(zhuān)題交流互動(dòng)等形式；在教學(xué)法與研究方法上，采用專(zhuān)題講座、名師指導(dǎo)、微格教學(xué)、說(shuō)課比賽、論文評(píng)優(yōu)等方法，組織參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行教案和論文交流。

以人為本，因材施教。由于參訓(xùn)學(xué)員來(lái)自不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，其原有教學(xué)水平和操作能力有很大差別，入學(xué)開(kāi)班后可舉行摸底測(cè)試，根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)情況分出基礎(chǔ)、提高、拓展三個(gè)層次。在保證培訓(xùn)總體要求的前提下，根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的要求，適時(shí)調(diào)整部分培訓(xùn)方案，以滿(mǎn)足不同層次參訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)訴求。

三、探索與實(shí)踐

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)基于“雙技為本、訴求特制、適度超前、崗位評(píng)估”人才培訓(xùn)模式開(kāi)發(fā)了職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系，進(jìn)一步深化了職業(yè)教育師資培訓(xùn)的教學(xué)方案、課程體系、培訓(xùn)方式方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多內(nèi)涵建設(shè)，并將職教師資培訓(xùn)納入高校整體工作，從制度上保證職教師資培訓(xùn)工作落到實(shí)處。根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，制定靈活的培訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃；選聘優(yōu)秀“雙師型”教師為培訓(xùn)主講教師，提高培訓(xùn)質(zhì)量；合理安排參訓(xùn)學(xué)員的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；根據(jù)職教師資特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，提高參訓(xùn)學(xué)員的說(shuō)課、論文寫(xiě)作水平。

利用高校綜合優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與省市教育主管部門(mén)及職業(yè)院校的合作，探索實(shí)施職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)工程。如進(jìn)行換崗培訓(xùn)，即以職業(yè)技術(shù)師范院校面臨畢業(yè)的學(xué)生頂替西部教師上崗進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，西部教師脫崗到高校培訓(xùn)的做法解決西部教師培訓(xùn)難題。重視開(kāi)發(fā)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)模塊教材，盡快形成模塊化系列教材，促進(jìn)職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)，提供給職業(yè)院校符合生產(chǎn)場(chǎng)景的應(yīng)用型教材。

克服職教師資培訓(xùn)短期思想，利用互聯(lián)網(wǎng)搭建師生交流平臺(tái)，以職教師資培訓(xùn)檔案進(jìn)行延伸服務(wù)，隨時(shí)解答培訓(xùn)學(xué)員在工作中的問(wèn)題。提供給職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)解決方案，開(kāi)發(fā)職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)包和教學(xué)儀器設(shè)備，為職業(yè)院校提供技術(shù)支撐。總結(jié)利用技能大賽辦賽經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展技能大賽專(zhuān)項(xiàng)服務(wù)，培訓(xùn)選手教練，提供辦賽技術(shù)指導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)幾年探索，推動(dòng)了職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系內(nèi)涵建設(shè)，使職業(yè)教育師資培訓(xùn)進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化、高效化，受到了社會(huì)及參訓(xùn)學(xué)員的較高評(píng)價(jià)。參訓(xùn)學(xué)員一致認(rèn)為，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，特色培養(yǎng)方案符合職業(yè)院校師資人才的要求，既具超前性、理論性，又具實(shí)踐性；理論聯(lián)系實(shí)際，突出技能提升，教育教學(xué)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平得到了很大提升。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：技能培養(yǎng)、銜接、課程體系、建設(shè)

項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)十二五規(guī)劃課題《高職植物生長(zhǎng)環(huán)境課程體系建設(shè)與學(xué)生技能培養(yǎng)銜接的研究》（課題編號(hào)14G304）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.3

近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的不斷變化，為培養(yǎng)適應(yīng)人才市場(chǎng)需求的高技能型人才，高等職業(yè)院校對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容體系的改革進(jìn)行了各種有益的探索，并取得了一定的成效，課程改革日益受到人們的重視。植物生長(zhǎng)環(huán)境課程系統(tǒng)介紹植物生長(zhǎng)的土壤環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)環(huán)境、光照環(huán)境、溫度環(huán)境、水分環(huán)境和氣候環(huán)境等知識(shí)技能， 開(kāi)展植物營(yíng)養(yǎng)施肥、植物生態(tài)環(huán)境控制方面實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)該課程， 不僅可為后續(xù)的花卉栽培技術(shù)、植物配置技術(shù)、城市綠地養(yǎng)護(hù)等重要課程的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備， 也可為畢業(yè)后在工作實(shí)踐中不斷提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)能力提供必要的基礎(chǔ)。

1課程體系改革的基本原則

植物生長(zhǎng)環(huán)境課程體系改革應(yīng)以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為核心設(shè)計(jì)學(xué)生培養(yǎng)方案及構(gòu)建課程、教學(xué)內(nèi)容體系。為保證課程體系改革這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，必須堅(jiān)持一些基本性原則。

1.1堅(jiān)持課程設(shè)置與學(xué)生技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則

即植物生長(zhǎng)環(huán)境課程設(shè)置與就業(yè)需求、與行業(yè)（職業(yè)）準(zhǔn)入和職業(yè)規(guī)范、與國(guó)際高等教育人才培養(yǎng)相結(jié)合。植物生長(zhǎng)環(huán)境課程體系建設(shè)，應(yīng)考慮社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，按照就業(yè)崗位所需技能有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置；同時(shí)，不能忽視國(guó)家勞動(dòng)、人事部門(mén)頒布的行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要將勞動(dòng)、人事部門(mén)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融人教學(xué)課程，為學(xué)生提供未來(lái)可能從事職業(yè)必備的知識(shí)與技能。

1.2堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為核心的原則

圍繞職業(yè)能力這個(gè)核心，在進(jìn)行植物生長(zhǎng)環(huán)境課程體系設(shè)置時(shí)必須確保各項(xiàng)能力目標(biāo)都有相應(yīng)的課程或課程模塊。即以技能培養(yǎng)為核心構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬基礎(chǔ)、注重實(shí)踐，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。必須突出植物生長(zhǎng)環(huán)境課程體系的應(yīng)用性而不是完整性，打破學(xué)科界限，使內(nèi)容組織服從于所要解決的職業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題，要強(qiáng)調(diào)課程模式的實(shí)踐性，要求在高職教育的實(shí)施過(guò)程中增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生有機(jī)會(huì)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性。

1.3堅(jiān)持課程內(nèi)容整合性的原則

實(shí)施課程內(nèi)容的整合，以提高課程設(shè)置的效益，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要有機(jī)地組合成一種靈活實(shí)用的、新型的高職課程模式。采取模塊化的組合形式將知能與技能組成靈活的教學(xué)單元，便于課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的最佳實(shí)現(xiàn)。

2、課程體系改革的主要內(nèi)容

植物生長(zhǎng)環(huán)境課程改革應(yīng)該堅(jiān)持職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，真正擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科教育束縛，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建高職教育課程體系。在課程體系改革中，理論教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以技能培養(yǎng)為目標(biāo)，以“管用、夠用”為度； 植物生長(zhǎng)環(huán)境課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與理論教學(xué)相配套，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合特色，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的、完整的教學(xué)體系。為了摒棄舊的教育教學(xué)觀念，真正擺脫傳統(tǒng)學(xué)科教育的束縛，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，就必須要增加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。在技能課程的改革中，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，要求在植物生長(zhǎng)環(huán)境課程設(shè)置中必須以能力為本，圍繞職業(yè)技能開(kāi)發(fā)課程。從實(shí)踐來(lái)看，可以將一個(gè)學(xué)生所應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)技能分成“基礎(chǔ)技能”、“職業(yè)崗位技能”和“業(yè)務(wù)拓展技能”等幾部分。“基礎(chǔ)技能”是從事某一專(zhuān)業(yè)的工作人員所應(yīng)該掌握的基本技能，屬專(zhuān)業(yè)共性技能；“ 職業(yè)崗位技能”是為縮短學(xué)生就業(yè)后工作的“后熟期”，按照學(xué)生擬就業(yè)崗位，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)的強(qiáng)化訓(xùn)練技能“； 業(yè)務(wù)拓展技能”是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣自我選擇的技能和學(xué)校為拓寬學(xué)生的知識(shí)面而增加的管理技能、社會(huì)活動(dòng)技能、創(chuàng)業(yè)技能等。

3與課程體系改革相關(guān)的問(wèn)題

3.1 教材建設(shè)方面

植物生長(zhǎng)環(huán)境教材要根據(jù)能力培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)，尤其是根據(jù)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的整體走向，要摒棄陳舊的觀點(diǎn)和內(nèi)容，反映最新學(xué)術(shù)研究成果，要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)既有理論、又有實(shí)踐，適合培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用和運(yùn)用能力的課程和課程群，開(kāi)發(fā)職業(yè)技能培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生取得各種專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)。可以自編與理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教材，使學(xué)校的教材建設(shè)上一個(gè)臺(tái)階。

3.2 師資隊(duì)伍建設(shè)方面

師資隊(duì)伍建設(shè)是課程體系改革得以順利開(kāi)展的重要保證，特別是“雙師型”教師的培養(yǎng)。應(yīng)建立課程負(fù)責(zé)人制度，明確各門(mén)公共課程和技能課程的課程負(fù)責(zé)人，并組建課程小組，從而建立一支相對(duì)穩(wěn)定的課程教學(xué)隊(duì)伍。要組建成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，從企業(yè)、行業(yè)主管部門(mén)聘請(qǐng)專(zhuān)家參與教學(xué)改革活動(dòng)，參與教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱培養(yǎng)方案和課程改革活動(dòng)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

圍繞技能培養(yǎng)核心，要增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比重，課程的實(shí)踐教學(xué)必須要有實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教材或講義、指導(dǎo)用書(shū)，并將實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)獨(dú)立的課程編入教學(xué)計(jì)劃，形成實(shí)踐教學(xué)體系。要使理論知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要根據(jù)課程建設(shè)和改革的實(shí)際要求對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化組合，跨課程的技能項(xiàng)目，要明確在哪門(mén)課程中完成，以保證技能體系的完整性。

高職教育的課程體系建設(shè)工作在現(xiàn)階段是一項(xiàng)探索性工作，同時(shí)也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。他需要我們?cè)诟母镞^(guò)程中不斷加以修改、調(diào)整，逐步完善。要以具有示范性的精品課程建設(shè)為引領(lǐng)，以課程體系改革為契機(jī)，從而促進(jìn)課程體系建設(shè)工作的全面提高。

參考文獻(xiàn)

第4篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

［關(guān)鍵詞］財(cái)務(wù)；培訓(xùn)；標(biāo)準(zhǔn)；集約化

［中圖分類(lèi)號(hào)］F275［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2014）21-0125-02

1劃分財(cái)務(wù)人員的類(lèi)別

依據(jù)《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則―應(yīng)用指南》、《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職務(wù)試行條例》、《國(guó)家電網(wǎng)公司會(huì)計(jì)核算辦法》、《國(guó)家電網(wǎng)公司財(cái)務(wù)集約化管理實(shí)施方案》、《國(guó)家電網(wǎng)公司財(cái)務(wù)集約化管理完善提升工作方案(2013年版)》及其他相關(guān)法律、法規(guī)和政策規(guī)定,財(cái)務(wù)人員在企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行全過(guò)程中,對(duì)事前的籌劃與預(yù)算、事中的核算與監(jiān)督、事后的分析與評(píng)價(jià)都有全方位地操作與參與,從中可看出,財(cái)務(wù)人員除應(yīng)具有財(cái)務(wù)知識(shí)外,同時(shí)必須具備管理、資本運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)防范、計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用等諸多方面的知識(shí),對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求是越來(lái)越高。同時(shí)對(duì)于具體的崗位,因其工作性質(zhì)不同、任務(wù)不同、內(nèi)容不同、范圍不同,權(quán)責(zé)應(yīng)是有差異的。依據(jù)財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力,將其劃分為三級(jí)。

(1)Ⅰ級(jí)財(cái)務(wù)人員。新進(jìn)財(cái)務(wù)人員,以及其他具有財(cái)經(jīng)初級(jí)職稱(chēng)及以下職業(yè)資格人員為Ⅰ級(jí),其行為表現(xiàn)是能夠完成初級(jí)工作任務(wù)。

(2)Ⅱ級(jí)財(cái)務(wù)人員。一般財(cái)務(wù)人員,以及其他具有財(cái)經(jīng)中級(jí)職稱(chēng)人員為Ⅱ級(jí),其行為表現(xiàn)是能夠獨(dú)立完成工作要項(xiàng)中較復(fù)雜的工作任務(wù)。

(3)Ⅲ級(jí)財(cái)務(wù)人員。財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管以及其他具有財(cái)經(jīng)高級(jí)職稱(chēng)及以上職業(yè)資格人員為Ⅲ級(jí),其行為表現(xiàn)是在能夠獨(dú)立完成工作要項(xiàng)中復(fù)雜工作任務(wù)的同時(shí),解釋、處理工作中的疑難問(wèn)題,組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理財(cái)務(wù)工作。

2財(cái)務(wù)人員的能力分析

（1）Ⅰ級(jí)財(cái)務(wù)人員能力分析。Ⅰ級(jí)財(cái)務(wù)人員能勝任會(huì)計(jì)輔助操作人員崗位,是最基本、最基層的財(cái)會(huì)人員崗位,如出納、綜合與檔案管理崗位。本級(jí)財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、單位主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的賬務(wù)處理等內(nèi)容；掌握金融、稅收、財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)；熟悉計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、掌握電算化基本流程、應(yīng)收/應(yīng)付賬款核算、工資核算模塊、固定資產(chǎn)核算模塊賬務(wù)處理等基本操作。

（2）Ⅱ級(jí)財(cái)務(wù)人員能力分析。Ⅱ級(jí)財(cái)務(wù)人員能勝任專(zhuān)項(xiàng)獨(dú)立業(yè)務(wù)操作崗位,如固定資產(chǎn)管理、稅務(wù)管理崗位。本級(jí)財(cái)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)能夠勝任會(huì)計(jì)基本操作能力,能夠獨(dú)立處理一般會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),協(xié)助會(huì)計(jì)主管完成相關(guān)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作,較為系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)原理和專(zhuān)業(yè)知識(shí),熟悉財(cái)務(wù)管理的基本原理,并正確執(zhí)行基本的財(cái)經(jīng)法律制度。

（3）Ⅲ級(jí)財(cái)務(wù)人員能力分析。Ⅲ級(jí)財(cái)務(wù)人員能勝任綜合性業(yè)務(wù)管理崗位,如負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)稽核崗位。本級(jí)財(cái)務(wù)人員應(yīng)具有扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論功底,具有較高的政策水平和豐富的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),應(yīng)當(dāng)能夠獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)和組織開(kāi)展本單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作,熟悉并能正確組織執(zhí)行財(cái)經(jīng)法律制度,制定本單位會(huì)計(jì)工作方案與辦法,參與單位經(jīng)營(yíng)管理,能夠?qū)挝恢卮筘?cái)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行獨(dú)立、合理的職業(yè)判斷,能夠協(xié)助單位負(fù)責(zé)人完成單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)工作。

（4）構(gòu)建財(cái)務(wù)人員的能力分析表。基于上述財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力分析,搭建了財(cái)務(wù)通用能力模塊、專(zhuān)業(yè)能力模塊、操作能力模塊和專(zhuān)業(yè)拓展等模塊,并針對(duì)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管培訓(xùn)體系建設(shè)增設(shè)專(zhuān)業(yè)拓展模塊。

財(cái)務(wù)通用能力模塊,是財(cái)務(wù)人員勝任日常工作所必需的通用管理能力,它是一種普適性且主要是技能層面的工作能力要求。促進(jìn)有效工作的財(cái)務(wù)通用能力一般包括四個(gè)方面：基礎(chǔ)知識(shí)、思維與表達(dá)、組織與協(xié)調(diào)、職業(yè)素養(yǎng)。

專(zhuān)業(yè)能力模塊,是財(cái)務(wù)人員應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)性的勝任力要求,即針對(duì)不同崗位的職業(yè)化素質(zhì)要求,它既涉及外在的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)和技能,也涉及內(nèi)在的職業(yè)化素養(yǎng)與道德,一個(gè)具備專(zhuān)業(yè)能力的財(cái)務(wù)人員才是一名真正的職業(yè)化人才。依據(jù)《國(guó)家電網(wǎng)公司財(cái)務(wù)集約化管理實(shí)施方案》財(cái)務(wù)人員崗位設(shè)置的要求,將專(zhuān)業(yè)能力分為九個(gè)方面：預(yù)算管理、基建工程、稽核評(píng)價(jià)、會(huì)計(jì)核算、電價(jià)管理、稅收管理、出納、資金管理、資產(chǎn)管理。并根據(jù)各崗位的崗位說(shuō)明書(shū)中對(duì)知識(shí)和能力的要求,以及該崗位對(duì)人員素質(zhì)的特殊要求確定專(zhuān)業(yè)能力。

操作能力模塊,是財(cái)務(wù)人員應(yīng)具有實(shí)際動(dòng)手操作能力要求,包括基本技能和專(zhuān)業(yè)技能。基本技能主要涵蓋計(jì)算機(jī)操作的基本技能,一般包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)、辦公自動(dòng)化應(yīng)用和公文處理系統(tǒng)；專(zhuān)業(yè)技能是指財(cái)務(wù)相關(guān)軟件的操作技能,包括會(huì)計(jì)電算化、ERP、財(cái)務(wù)管控、電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)安全與管理等。

專(zhuān)業(yè)拓展模塊,是針對(duì)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或會(huì)計(jì)主管增設(shè)的模塊,包括個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)特色。個(gè)人能力包括前瞻性知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、視野能力、創(chuàng)新能力和決策能力；專(zhuān)業(yè)特色包括職業(yè)判斷能力、溝通協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與方法和綜合控制能力。專(zhuān)業(yè)拓展模塊隨著時(shí)代的變遷,其內(nèi)容會(huì)不斷的擴(kuò)充和更新變化。

3確定財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)內(nèi)容及要求

《財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》按層次建立不同級(jí)別培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),培訓(xùn)內(nèi)容要求呈現(xiàn)階梯形。Ⅰ級(jí)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)課程使新進(jìn)員工能快速熟悉工作,掌握崗位所需知識(shí)、技能,滿(mǎn)足崗位基本要求；Ⅱ、Ⅲ級(jí)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)課程使財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人員持續(xù)成長(zhǎng),不斷向崗位績(jī)優(yōu)標(biāo)桿靠攏。只有這樣的培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)才能夠具有培養(yǎng)發(fā)展財(cái)務(wù)人員的可操作性,針對(duì)性強(qiáng),而且連貫成體系,也使個(gè)人發(fā)展有方向,同時(shí)有助于公司人才梯隊(duì)的建設(shè)。

這種階梯遞進(jìn)型的培訓(xùn)內(nèi)容要求,通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn)。第一,通過(guò)培訓(xùn)課程本身的難易程度來(lái)確定不同級(jí)別財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)內(nèi)容要求的差異。比如：對(duì)Ⅰ級(jí)財(cái)務(wù)人員設(shè)置《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程,Ⅱ級(jí)財(cái)務(wù)人員設(shè)置《會(huì)計(jì)核算》課程,Ⅲ級(jí)財(cái)務(wù)人員設(shè)置《審計(jì)》課程。這種安排正是基于課程之間本身的邏輯關(guān)系,只有學(xué)習(xí)了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的前提下,才能展開(kāi)學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)核算》的內(nèi)容；在較好地掌握會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容,明確了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表之間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上,才能理解和掌握《審計(jì)》的思路和脈絡(luò)。第二,是對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的分解,劃分了層級(jí)。例如：《稅收管理》的課程內(nèi)容涉及Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級(jí)財(cái)務(wù)人員應(yīng)掌握的內(nèi)容。Ⅰ級(jí)財(cái)務(wù)人員主要掌握稅收和稅法概述以及發(fā)票管理辦法,Ⅱ級(jí)財(cái)務(wù)人員主要掌握增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、稅收征管法的內(nèi)容,Ⅲ級(jí)財(cái)務(wù)人員則應(yīng)掌握稅務(wù)籌劃的原理和方法。

在財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)中,以財(cái)務(wù)集約化中設(shè)定的專(zhuān)業(yè)崗位為參照,針對(duì)不同崗位知識(shí)與技能需求,進(jìn)行培訓(xùn)課程名稱(chēng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、培訓(xùn)方式等安排。依據(jù)不同發(fā)展階段上的財(cái)務(wù)人員特點(diǎn)和需要,對(duì)課程進(jìn)行合理的分布與組合,梳理課程之間的邏輯關(guān)系,形成分層、分類(lèi)的課程體系。下面以Ⅰ級(jí)財(cái)務(wù)人員為例說(shuō)明財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn)內(nèi)容及要求,具體Ⅰ級(jí)財(cái)務(wù)人員標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)科目組成表下表。

Ⅰ級(jí)財(cái)務(wù)人員標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)科目組成表類(lèi)別培訓(xùn)科目培訓(xùn)方式培訓(xùn)學(xué)時(shí)理

論

類(lèi)財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德自學(xué)/脫產(chǎn)8會(huì)計(jì)基礎(chǔ)自學(xué)/脫產(chǎn)30企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)/脫產(chǎn)16電力系統(tǒng)基礎(chǔ)自學(xué)/脫產(chǎn)8統(tǒng)計(jì)自學(xué)/脫產(chǎn)8財(cái)政與金融自學(xué)/脫產(chǎn)8操

作

類(lèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐性/脫產(chǎn)8數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)踐性/脫產(chǎn)8會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性/脫產(chǎn)8綜

合

類(lèi)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文自學(xué)/脫產(chǎn)8演講技巧自學(xué)/脫產(chǎn)4企業(yè)文化自學(xué)/脫產(chǎn)4職業(yè)禮儀自學(xué)/脫產(chǎn)4安全知識(shí)自學(xué)/脫產(chǎn)4注：學(xué)習(xí)以脫產(chǎn)培訓(xùn)方式計(jì)算。

4制定財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)

培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一培訓(xùn)課程的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。根據(jù)三級(jí)財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)課程體系,對(duì)每個(gè)課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和定義,具體內(nèi)容包括：課程名稱(chēng)、類(lèi)別、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)方式、考核方式、課程實(shí)施建議等。

制定財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的在于規(guī)范財(cái)務(wù)人員的培訓(xùn),提高財(cái)務(wù)人員的勝任力水平,提升財(cái)務(wù)人員的績(jī)效表現(xiàn),以滿(mǎn)足組織現(xiàn)有的業(yè)務(wù)需求。與此同時(shí),根據(jù)行業(yè)與市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展,前瞻性地為實(shí)現(xiàn)未來(lái)的人力資源戰(zhàn)略實(shí)施奠定基礎(chǔ),也滿(mǎn)足了財(cái)務(wù)人員自我發(fā)展的需求,提升其在組織內(nèi)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,它是滿(mǎn)足企業(yè)和財(cái)務(wù)人員雙方需求的行為,是調(diào)動(dòng)財(cái)務(wù)人員積極性的有效做法。

財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)是公司系統(tǒng)開(kāi)展財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)的工作標(biāo)準(zhǔn),也是開(kāi)發(fā)模塊化培訓(xùn)教材及配套題庫(kù)和建立標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)課程體系的依據(jù),亦可作為財(cái)務(wù)人員職業(yè)能力分級(jí)評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),搭建財(cái)務(wù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn),也能充分發(fā)揮培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制的作用,達(dá)到提升專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

一、現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的存在的問(wèn)題

1、理念認(rèn)識(shí)不足。

人才培養(yǎng)模式包含了三個(gè)方面的內(nèi)容:人才培養(yǎng)措施的制定、合格的人才培養(yǎng)者、符合社會(huì)要求。但目前大多高校只是重視教學(xué)研究工作，而對(duì)于高校服務(wù)社會(huì)功能的認(rèn)識(shí)存在明顯欠缺，尤其在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，各高校既顧慮到培養(yǎng)成本高，又顧慮到培養(yǎng)周期長(zhǎng)，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念根本沒(méi)有創(chuàng)新性思考，因而在人才培養(yǎng)過(guò)程中難以營(yíng)造出自己的特色。

2、課程體系建設(shè)不足。

落實(shí)高校人才培養(yǎng)方案需要依靠課程體系建設(shè)的重新完善，是否完善的專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響關(guān)系重大。目前，專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課是每個(gè)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要的部分。教學(xué)內(nèi)容上以突出應(yīng)用基礎(chǔ)理論和培養(yǎng)實(shí)踐能力相結(jié)合為主導(dǎo)。然而目前大多高校的理論課設(shè)置無(wú)法滿(mǎn)足金融業(yè)發(fā)展的需要，在課程設(shè)置方面存在嚴(yán)重不足。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置是以理論課為基礎(chǔ)設(shè)置的，這很容易導(dǎo)致脫離實(shí)際的狀況出現(xiàn)。另外，高校實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)方式缺乏創(chuàng)新，無(wú)法與金融企業(yè)的崗前培訓(xùn)課程掛鉤，自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣。

3、師資隊(duì)伍培養(yǎng)不足。

培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)便是合格的師資力量。金融危機(jī)提示高校重新認(rèn)識(shí)金融師資培養(yǎng)的重要性，但是短期內(nèi)增強(qiáng)現(xiàn)有的師資力量很不現(xiàn)實(shí)。在投入和產(chǎn)出的博弈中，大部分高校更傾向于外部人才的引進(jìn)，從而忽視了對(duì)自身現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)。從現(xiàn)狀看，有的教師雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐能力相對(duì)缺乏;有的教師雖然科研能力較強(qiáng)，但在教學(xué)能力方面并不突出。這些現(xiàn)象會(huì)影響金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

4、教學(xué)手段缺乏創(chuàng)造性。

高校教師要想更好地完成教學(xué)任務(wù)離不開(kāi)教學(xué)手段的創(chuàng)新，同樣高校人才的培養(yǎng)也離不開(kāi)教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教師講授、演示的方法成為過(guò)去的主流，經(jīng)過(guò)歷史的檢驗(yàn)其重要作用是相當(dāng)明顯的。但過(guò)度強(qiáng)調(diào)如運(yùn)用多媒體等新的教學(xué)顯然是又一個(gè)誤區(qū)。如果能利用現(xiàn)有條件將二者結(jié)合，建立全新有效的教學(xué)手段，才是提高人才培養(yǎng)效率的有效方法。

二、金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色是金融學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵，通過(guò)差異性競(jìng)爭(zhēng)才能贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)落實(shí)到課程體系設(shè)置和具體教學(xué)之中，這才有助于競(jìng)爭(zhēng)力的提升。金融學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)管理、綜合經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)等方面的知識(shí)和能力，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識(shí)，具備從事銀行保險(xiǎn)、公司理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)管理及投融資運(yùn)營(yíng)的基本能力，以及有較高的國(guó)際化視野，能夠在各種金融機(jī)構(gòu)從事金融管理等工作，以及在工商企業(yè)從事投融資業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)目標(biāo)突出強(qiáng)調(diào):素質(zhì)教育和原理性教育并重;重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主，尤其是應(yīng)用能力的培養(yǎng);同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和數(shù)據(jù)分析的強(qiáng)化培養(yǎng);全面培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力。

三、金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)造性策略

1、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的輸送顯然是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)，同時(shí)要繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，因?yàn)榈浇?jīng)濟(jì)發(fā)展中的資本的安全性與金融關(guān)系息息相關(guān)。在人才培養(yǎng)模式的選擇上，要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。同時(shí)各高校還應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平與需要，通過(guò)各種渠道及時(shí)準(zhǔn)確地搜集相關(guān)信息，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來(lái)幾年金融業(yè)發(fā)展的整體目標(biāo)，讓學(xué)校的發(fā)展與社會(huì)需求能夠保持一致，將培養(yǎng)者、被培養(yǎng)者和培養(yǎng)計(jì)劃之間形成一個(gè)有機(jī)整體。

2、完善金融學(xué)的課程體系。

多數(shù)高校都會(huì)周期性的對(duì)金融學(xué)課程體系進(jìn)行修改，但修訂課程體系的推論階段耗時(shí)較長(zhǎng)，預(yù)期結(jié)果的實(shí)現(xiàn)必須經(jīng)過(guò)一定量的積累，這必將使這一過(guò)程形式多過(guò)實(shí)際。根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況沿襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課按序設(shè)置的基礎(chǔ)將成為比較有效的方法。不遺余力鼓勵(lì)教師邊授課邊做教材的編寫(xiě)工作，并根據(jù)授課實(shí)際完善教材，緊跟金融形勢(shì)的變遷。及時(shí)調(diào)整理論與實(shí)踐課時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)出基礎(chǔ)理論知識(shí)覆蓋全面、實(shí)踐操作機(jī)會(huì)充足的基本思想。授課學(xué)時(shí)根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，注意對(duì)學(xué)生參加實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)過(guò)程，這樣學(xué)生才能更好的利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3、注重金融專(zhuān)業(yè)師資力量的強(qiáng)化。

人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)在于一定要有一只強(qiáng)力的師資隊(duì)伍。學(xué)校將優(yōu)秀骨干教師選送到到其他院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、進(jìn)而提高，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)最新理論動(dòng)態(tài)的掌控;還可以不定期向教師提供進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)更新知識(shí)。學(xué)校可以利用與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，讓教師有機(jī)會(huì)參與金融機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，從而把培訓(xùn)中所獲得的內(nèi)容融入課堂的教學(xué)工作，即把實(shí)踐引入到新的人才培養(yǎng)理念中。此外，還可以采取外聘或客座教師等形式邀請(qǐng)金融企業(yè)的培訓(xùn)講師，開(kāi)展一些針對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師與一線工作者的溝通交流，以這樣的方式來(lái)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)師資力量。

4、采用多樣式的教學(xué)手段和教學(xué)方法。

學(xué)生的發(fā)展水平和教師個(gè)人的授課特點(diǎn)是影響教學(xué)手段有效性的關(guān)鍵。教師在采用傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合視頻資料剖析、頭腦風(fēng)暴、信息網(wǎng)站建立等多元化的手段，豐富課堂，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)報(bào)紙、期刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑，了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)以及金融事件，并就某些問(wèn)題開(kāi)展共同討論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

第6篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

一、構(gòu)建與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相契合的學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局

（一）優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)

地方高校要認(rèn)真研究分析地方（區(qū)域）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，梳理、論證和總結(jié)已有學(xué)科專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)鏈有效對(duì)接的新興應(yīng)用學(xué)科專(zhuān)業(yè)，形成緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專(zhuān)業(yè)體系。一是依托基礎(chǔ)類(lèi)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定學(xué)校規(guī)模，確保基本辦學(xué)質(zhì)量。二是改造舊專(zhuān)業(yè)，拓展應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)。三是彰顯特色專(zhuān)業(yè)，打造專(zhuān)業(yè)品牌。

（二）規(guī)劃學(xué)科專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)布局

地方高校應(yīng)結(jié)合地方（區(qū)域）行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求，建立中長(zhǎng)期“學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置及調(diào)整數(shù)據(jù)庫(kù)”。實(shí)施專(zhuān)業(yè)預(yù)警和退出機(jī)制，構(gòu)建學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)格局，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、搭建與行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)相融合的合作辦學(xué)平臺(tái)

（一）建立科學(xué)可行的校企合作運(yùn)行機(jī)制

地方高校應(yīng)與區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和區(qū)域文化深度融合，制定有行業(yè)和用人單位參與的教學(xué)管理制度，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)全方位、全過(guò)程參與學(xué)校管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績(jī)效評(píng)價(jià)，協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（二）加大校企合作一體化實(shí)踐基地建設(shè)

一是對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地轉(zhuǎn)型升級(jí)。二是在校內(nèi)建設(shè)教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研、研發(fā)“四位一體”的實(shí)踐基地。三是在企業(yè)建立教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)“三位一體”的創(chuàng)新型實(shí)踐基地。四是面向地方（區(qū)域）重點(diǎn)行業(yè)或戰(zhàn)略性新興行業(yè)，建立協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。

（三）增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力

地方高校應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)地方（區(qū)域）社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的引領(lǐng)作用，對(duì)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成智力支撐，以科研服務(wù)求支持、以智力貢獻(xiàn)求發(fā)展，積極培育與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)共生的土壤。促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推廣高新實(shí)用技術(shù)，成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的孵化基地。

三、重構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心的課程體系

（一）修訂人才培養(yǎng)方案

地方高校應(yīng)充分對(duì)地方（區(qū)域）人才需求進(jìn)行調(diào)研，積極吸收社會(huì)、企業(yè)人士共同參與人才培養(yǎng)修訂方案工作，使人才培養(yǎng)目標(biāo)更符合行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的需求。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育、通識(shí)教育有機(jī)融合。

（二）重構(gòu)課程體系

圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)課程體系，增強(qiáng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)交叉融合，打通原有課程界限，按人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行課程模塊化改革。與行業(yè)、企業(yè)共同設(shè)置并整合相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課、專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用和實(shí)踐課，建立培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程資源庫(kù)，設(shè)置行業(yè)、企業(yè)培訓(xùn)課程。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

以服務(wù)新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)為切入點(diǎn)，瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新增點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化實(shí)踐教學(xué)體系。

四、完善以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶融為一體的文化引領(lǐng)、創(chuàng)新支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程體系，開(kāi)發(fā)資源共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線開(kāi)放課程，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

（二）強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。搭建“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)”。建立“招生+教學(xué)+就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不斷改善生源結(jié)構(gòu)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿教學(xué)工作始終，促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量提升。

五、打造培養(yǎng)應(yīng)用型人才的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

加大師資引進(jìn)和培養(yǎng)力度，建設(shè)多元化“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。一是有計(jì)劃選派教師到行業(yè)、企業(yè)中掛職鍛煉，合作研發(fā)技術(shù)產(chǎn)品，提升教師實(shí)踐能力。二是構(gòu)建公平的科研平臺(tái)，使教師在科學(xué)研究、協(xié)同創(chuàng)新中提升創(chuàng)新能力。三為教師考取與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)資質(zhì)證書(shū)提供必要的支持。四是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)教師兼課或擔(dān)任學(xué)科帶頭人。

（二）創(chuàng)新師資管理制度

第7篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代職業(yè)教育體系 專(zhuān)本銜接 實(shí)踐導(dǎo)向 課程體系

[作者簡(jiǎn)介]蘇寶莉（1963- ），女，河南滎陽(yáng)人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系軟件技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主任，副教授、高級(jí)工程師，碩士，研究方向?yàn)檐浖こ毯透叩嚷殬I(yè)教育；孫華林（1977- ），男，江蘇徐州人，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系軟件技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，講師，碩士，研究方向?yàn)檐浖こ毯透叩嚷殬I(yè)教育。（江蘇 常州 213164）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目“高職女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策研究――以常州科教城五所高職院校為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJB880009，項(xiàng)目主持人：蘇寶莉）及2012年度常州科教城（高職教育園區(qū)）院校科研基金重點(diǎn)項(xiàng)目 “高職與本科‘3+2’分段式高端技能型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐――以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：K2012212，項(xiàng)目主持人：蘇寶莉）的階段性研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）29

為了建立和完善與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的職業(yè)教育體系，滿(mǎn)足江蘇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能型人才的需要，整合高職與普通本科教育資源，提升高職教育層次和質(zhì)量，建立高職人才的可持續(xù)發(fā)展道路，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）落實(shí)《省教育廳關(guān)于公布2012年現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的通知》（蘇教高[2012]12號(hào)）精神，按照“專(zhuān)業(yè)對(duì)接、課程銜接、實(shí)踐導(dǎo)向、專(zhuān)本一體”的建設(shè)思路，依托行業(yè)企業(yè)、高職與本科資源優(yōu)勢(shì)，充分利用企業(yè)真環(huán)境、真項(xiàng)目、真過(guò)程的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和我院觀念創(chuàng)新、技術(shù)領(lǐng)先、人才聚集的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)際，探索高職與本科課程銜接機(jī)制，推進(jìn)高職和應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)項(xiàng)目試點(diǎn)工作，逐步形成具有特色的高職與本科分段培養(yǎng)、貫通銜接的高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式及項(xiàng)目實(shí)施的案例與可操作性的研究成果，對(duì)同類(lèi)院校有一定的借鑒作用，促進(jìn)現(xiàn)代職教體系建設(shè)。

一、高職與本科銜接的理論依據(jù)

高職與應(yīng)用型本科銜接的學(xué)理基礎(chǔ)在于高等教育的科學(xué)分類(lèi)，教育的職業(yè)性、應(yīng)用性和層次性是銜接的基本依據(jù)。聯(lián)合國(guó)教科文組織將教育分為“三級(jí)六段”，其中第五階段分為 5A類(lèi)：理論型；5B類(lèi)：實(shí)用技能型。5A 類(lèi)相當(dāng)于我國(guó)的普通高等教育；5B 類(lèi)相當(dāng)于我國(guó)的高職教育。高職與本科銜接的合理性在于：應(yīng)用型本科教育（5A2）處于學(xué)術(shù)性研究型大學(xué)（5A1）與職業(yè)性技術(shù)型院校（5B）之間，兩者的人才培養(yǎng)規(guī)格都是旨在培養(yǎng)應(yīng)用型的，面向行業(yè)與職業(yè)要求的人才。同時(shí)，應(yīng)用型本科教育具有明顯的職業(yè)性和應(yīng)用性特征，與高職高專(zhuān)教育是同一學(xué)科類(lèi)型的高等教育，這兩類(lèi)教育的銜接存在著內(nèi)在的可能性。

二、國(guó)外職業(yè)教育與本科教育課程體系銜接借鑒

美國(guó)社區(qū)大學(xué)（Community colleges）與本科銜接模。社區(qū)大學(xué)是在美國(guó)的州或市用州民或市民的稅金來(lái)運(yùn)營(yíng)的兩年制短期大學(xué)，提供希望去插讀四年制的大學(xué)或職業(yè)培訓(xùn)課程后直接就業(yè)的教育，相當(dāng)于中國(guó)的大專(zhuān)。社區(qū)大學(xué)一是提供大學(xué)一二年級(jí)的基礎(chǔ)教育，二是提供廣泛的職業(yè)教育。從兩年制大學(xué)轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)時(shí)，只要學(xué)生的學(xué)分足夠（一般為90學(xué)分），就可以申請(qǐng)進(jìn)入四年制大學(xué)繼續(xù)讀大三和大四。課程體系具有以下特點(diǎn)：行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同開(kāi)發(fā)面向就業(yè)崗位實(shí)際需要的技能標(biāo)準(zhǔn)和課程；有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程管理程序，由不同的組織負(fù)責(zé)課程的開(kāi)發(fā)和質(zhì)量檢查；課程定期進(jìn)行維護(hù)更新。美國(guó)社區(qū)大學(xué)這種與本科銜接的課程體系及管理方式，對(duì)我們構(gòu)建“專(zhuān)本銜接、實(shí)踐導(dǎo)向”的課程體系，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)有很好的啟示和借鑒作用。

三、“專(zhuān)本銜接、實(shí)踐導(dǎo)向”的課程體系構(gòu)建研究

1.高職與本科課程銜接的機(jī)制保障。“3+2”分段培養(yǎng)，高職與本科銜接，必須由行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家和高職院校、本科院校的教師共同開(kāi)發(fā)課程，形成相對(duì)獨(dú)立但又有機(jī)銜接、可執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案。高職院校與本科院校管理方式不同，在人才培養(yǎng)方案中要充分體現(xiàn)這種管理層面的差異，以保證人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，否則，所開(kāi)發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)將是一紙空文。因此，需要建立行業(yè)、企業(yè)、高職院校與本科院校共同開(kāi)發(fā)課程的機(jī)制。

2.高職與本科課程銜接的技術(shù)路徑。要實(shí)現(xiàn)高職與本科課程銜接，課程開(kāi)發(fā)必須包括以下三個(gè)重要步驟：第一步，職業(yè)崗位分析；第二步，工作任務(wù)分析；第三步，職業(yè)能力分析。經(jīng)過(guò)上述三個(gè)步驟，可獲得課程內(nèi)容。在這三個(gè)步驟中，都有可能存在高職課程與本科課程的區(qū)分點(diǎn)，因此需要從三個(gè)層面逐層進(jìn)行分析，逐層推進(jìn)。之后，依據(jù)下圖設(shè)置課程，并仔細(xì)分析每條職業(yè)能力對(duì)知識(shí)、技能、素質(zhì)學(xué)習(xí)水平的要求，開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（此處有圖）

圖1 高職與本科課程銜接的技術(shù)路徑圖

構(gòu)建“專(zhuān)本銜接、實(shí)踐導(dǎo)向”的課程體系，要將原有高職、本科專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行課程設(shè)置和課程內(nèi)容的有序調(diào)整。比如，為了達(dá)到本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，要設(shè)置高職、本科接口課程，即本科一、二年級(jí)的一些公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程下放至高職院校，按照本科院校的教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行教學(xué)，由本科院校進(jìn)行考核。專(zhuān)本銜接能大大減少課程重復(fù)現(xiàn)象，教學(xué)時(shí)間能得到更為有效的利用。學(xué)生在高職階段不僅訓(xùn)練了職業(yè)技能，而且打下了良好的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，這是專(zhuān)本銜接的最大優(yōu)勢(shì)所在，也是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的根本目的所在。“專(zhuān)本銜接、實(shí)踐導(dǎo)向”的課程體系保證了高職教育在與本科教育銜接的同時(shí)還擁有完整、獨(dú)立的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、“專(zhuān)本銜接、實(shí)踐導(dǎo)向”的課程體系構(gòu)建實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)高職本科銜接的關(guān)鍵是課程體系。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為江蘇省高職與本科分段培養(yǎng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點(diǎn)項(xiàng)目的合作院校之一，與軟件行業(yè)、企業(yè)、常州大學(xué)共同合作，按照企業(yè)崗位能力要求，分析典型職業(yè)活動(dòng)工作過(guò)程，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)，工作場(chǎng)景通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域來(lái)體現(xiàn)，構(gòu)建融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的“專(zhuān)本銜接、實(shí)踐導(dǎo)向”的課程體系，如下圖所示。

（此處有圖）

圖2 “專(zhuān)本銜接、實(shí)踐導(dǎo)向”的課程體系

三年高職階段的課程體系，基礎(chǔ)理論知識(shí)遵循“必需、夠用”的原則，以應(yīng)用為目的，突出實(shí)踐技能的訓(xùn)練。課程體系由“基本素質(zhì)課程+專(zhuān)業(yè)能力課程+素質(zhì)能力拓展課程”組成。為了達(dá)到本科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，將基本素質(zhì)課程中的大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)和大學(xué)計(jì)算機(jī)三門(mén)課程稱(chēng)為接口課程，定為核心基礎(chǔ)課。按照本科要求，加大課時(shí)和加深內(nèi)容，采用本科教材，考試由常州大學(xué)出卷、批卷，其中大學(xué)英語(yǔ)課程要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。專(zhuān)業(yè)能力課程由專(zhuān)業(yè)基本能力課程、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力課程和專(zhuān)業(yè)綜合能力課程構(gòu)成。其中專(zhuān)業(yè)基本能力課程是知識(shí)形成的主體，旨在形成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要的基本知識(shí)和能力，需要增加此類(lèi)課程的課時(shí)數(shù)以及課程門(mén)數(shù)，將C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（本科下放之課程）定為接口課程，采用本科教材，考試由常州大學(xué)出卷、批卷；專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)能力課程是專(zhuān)業(yè)特色的集中體現(xiàn)，包括學(xué)生必須掌握的本專(zhuān)業(yè)的基本技能；專(zhuān)業(yè)綜合能力課程是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。

兩年應(yīng)用型本科階段的課程體系著眼于專(zhuān)業(yè)技術(shù)、管理技術(shù)的提升，要求比高職人才有更寬的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的解決問(wèn)題能力。在構(gòu)建課程體系時(shí)，面向?qū)W生將來(lái)從事的職業(yè)崗位，注重理論基礎(chǔ)“足夠、扎實(shí)”和實(shí)踐技能“相對(duì)完整”的有機(jī)結(jié)合，把理論教學(xué)的深度和廣度限制在技術(shù)開(kāi)發(fā)、運(yùn)用與創(chuàng)新所必要的范圍內(nèi)。課程體系由“通識(shí)教育課程+專(zhuān)業(yè)課程+實(shí)踐環(huán)節(jié)”組成。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蘇寶莉，顧惠斌，楊長(zhǎng)春.高職與本科分段培養(yǎng)高端技能型人才探析――以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（26）.

第8篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

關(guān)鍵詞：高職教育；貿(mào)易專(zhuān)業(yè)；一體化實(shí)訓(xùn)中心

實(shí)踐教學(xué)一直是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一，也是職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近些年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育中的實(shí)踐教學(xué)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中仍然存在一些問(wèn)題，這在高職貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)群中較為突出。筆者試對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的建設(shè)思路，以期為高職貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有所幫助。

一、高職院校貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，高等職業(yè)教育在國(guó)家的大力支持下，通過(guò)自身的努力得到了較快發(fā)展，獲得了社會(huì)的贊賞和認(rèn)可。其中尤為社會(huì)所稱(chēng)道的是，高職學(xué)生擁有較強(qiáng)的職業(yè)技能，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這與高職院校實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與完善不無(wú)關(guān)系。作為培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新發(fā)展能力的重要場(chǎng)所，實(shí)訓(xùn)室（基地）建設(shè)擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重要作用。反觀高職實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，也是經(jīng)歷了從無(wú)到有，從功能單一到滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)核心技能訓(xùn)練的探索、起步、快速成長(zhǎng)的發(fā)展歷程。

1.貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)探索階段存在的問(wèn)題

（1）對(duì)貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)認(rèn)識(shí)不清

貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與工科實(shí)訓(xùn)室建設(shè)有很大的不同，需要相對(duì)較少的生產(chǎn)性或操作性設(shè)備、設(shè)施，更多需要在商業(yè)氛圍下對(duì)業(yè)務(wù)流程的開(kāi)展和服務(wù)的提供來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此有人認(rèn)為貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室可有可無(wú)，甚至認(rèn)為貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)在教室里、甚至黑板上就可完成，不需要建立實(shí)訓(xùn)室。在高職發(fā)展初期，存在對(duì)貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)認(rèn)識(shí)不清、重視程度不夠的思想。可想而知，在高職發(fā)展初期，貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)相對(duì)滯緩。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室（基地）功能不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)需求

高職發(fā)展初期，受資金等因素的影響，不少高職貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)建好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所未能提供滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)要求的環(huán)境和設(shè)施，實(shí)訓(xùn)室當(dāng)作教室或計(jì)算機(jī)機(jī)房使用，并未發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)有的作用。因此有人對(duì)高職貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的印象是“除了電腦還是電腦”。

（3）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)徒有虛名

很多高職院校與企業(yè)間簽有合作協(xié)議，在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地。但受多種因素的影響，如學(xué)生實(shí)訓(xùn)周期與企業(yè)業(yè)務(wù)周期不吻合，交通安全保障差，企業(yè)接待實(shí)訓(xùn)學(xué)生能力有限，企業(yè)商業(yè)信息的保密，政府對(duì)企業(yè)支持學(xué)校實(shí)習(xí)的優(yōu)惠政策少等因素的影響，很多實(shí)訓(xùn)基地的合同實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容少，雙方約束力不足，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)不是難以落實(shí)就是難以達(dá)到實(shí)效。

2.高職貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)起步階段存在的問(wèn)題

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室缺少規(guī)劃，資源分散

很多高職院校以專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)的某項(xiàng)核心技能為基礎(chǔ)建立各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，這一方面造成實(shí)訓(xùn)室功能單一，甚至不能滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群技能實(shí)訓(xùn)要求，以致成為專(zhuān)業(yè)裝點(diǎn)門(mén)面之需，或?yàn)樘峁﹨⒂^的擺設(shè)；另一方面造成相近專(zhuān)業(yè)群之間實(shí)訓(xùn)室功能相近甚至重疊，造成資源浪費(fèi)，不能發(fā)揮人才培養(yǎng)的作用。

（2）實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放共享不足，利用率低

由于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)面向各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需，因此只適合該專(zhuān)業(yè)學(xué)生訓(xùn)練。即使外專(zhuān)業(yè)教師希望使用，也因功能不符而放棄。實(shí)訓(xùn)室管理一般交由各專(zhuān)業(yè)分散管理，并無(wú)專(zhuān)人管理，這也造成了人手不足，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生其它時(shí)間的實(shí)訓(xùn)安排。這使得實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放和共享不足，總體利用率偏低。

（3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)不足，效果不顯著

與理工科實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對(duì)固定有所不同，商業(yè)貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)因工作情境的多變性，業(yè)務(wù)流程中任務(wù)和角色具有復(fù)雜性等特點(diǎn)，需要根據(jù)現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境開(kāi)發(fā)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，才能達(dá)到較好的實(shí)訓(xùn)效果。但實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)需要對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力，這往往是既要完成大量日常教學(xué)任務(wù)又要做好科研工作的教師所不易做好的。因此，貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要精心設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，才能達(dá)到較好的實(shí)訓(xùn)效果。

二、我校高職貿(mào)易專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)思路

目前，職業(yè)教育已占據(jù)高等教育的半壁江山，高職教育獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可，畢業(yè)生受到社會(huì)歡迎，社會(huì)對(duì)高技能復(fù)合型人才也提出了更高的要求，這迫使高等職業(yè)教育加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革，從系統(tǒng)的角度思考實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的建設(shè)。在新時(shí)期，貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)已進(jìn)入快速成長(zhǎng)的階段，一些高職院校也從資源整合和共享的角度探討了實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在這樣的背景下，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院雪巖貿(mào)易學(xué)院（以下稱(chēng)我院）提出了貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的思路。

1.雪巖貿(mào)易學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地狀況

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院雪巖貿(mào)易學(xué)院現(xiàn)有營(yíng)銷(xiāo)與策劃、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、商務(wù)經(jīng)紀(jì)與和信息圖文5個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別建立了多個(gè)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，并取得了較好的實(shí)踐教學(xué)效果，畢業(yè)生受到了社會(huì)廣泛的歡迎。其中，我院營(yíng)銷(xiāo)與策劃專(zhuān)業(yè)在2005年就注冊(cè)成立了具有獨(dú)立法人資格的合肥茂源企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策劃有限公司，由學(xué)院控股，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生運(yùn)營(yíng)，為學(xué)生提供營(yíng)銷(xiāo)與策劃實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并為社會(huì)提供部分服務(wù)功能。2008年，我院營(yíng)銷(xiāo)與策劃專(zhuān)業(yè)獲得安徽省特色專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)與策劃專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，2010年獲得省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)任務(wù)。近幾年來(lái)，該公司引入了合肥藍(lán)藍(lán)科貿(mào)有限公司、安徽雙贏集團(tuán)、合肥榮事達(dá)太陽(yáng)能科技有限公司等企業(yè)的投入，建設(shè)了具備從銷(xiāo)售技能訓(xùn)練到策劃能力培養(yǎng)的多個(gè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。2010年，沃爾瑪（安徽）商業(yè)零售有限公司在我院建立校內(nèi)企業(yè)研發(fā)基地，成為營(yíng)銷(xiāo)與策劃綜合實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展組織間營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)具有鮮明特色的項(xiàng)目平臺(tái)。

2.貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)思路

隨著我院校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和完善以及多次參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)技能大賽的參加，我院實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平得到大幅度提升。在面臨安徽省示范院校建設(shè)任務(wù)契機(jī)之時(shí)，我院適時(shí)提出整合集中現(xiàn)有6個(gè)貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)分散的實(shí)訓(xùn)資源，建立校內(nèi)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)中心，向本院和學(xué)校其它院系提供貿(mào)易類(lèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)多方討論，確定貿(mào)易專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的目標(biāo)是“企業(yè)參與、資源開(kāi)放、協(xié)同共享、貿(mào)易實(shí)訓(xùn)”。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，由我院負(fù)責(zé)匯總貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方案，引入企業(yè)資源，統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局，建設(shè)七大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)，復(fù)合使用為15個(gè)不同功能的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。在各具專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)上，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、合作協(xié)同，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)融合、理實(shí)一體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能夠滿(mǎn)足企業(yè)員工培訓(xùn)的需求，以提高實(shí)訓(xùn)資源和行業(yè)要求的一致性。貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心按照以下標(biāo)準(zhǔn)和要求建設(shè)：立足貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)，面向多行業(yè)；以企業(yè)對(duì)國(guó)際商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)與策劃、電子商務(wù)類(lèi)、商務(wù)經(jīng)紀(jì)與等崗位群人才需求為標(biāo)準(zhǔn)；堅(jiān)持以工學(xué)結(jié)合為主線，加強(qiáng)校企合作，建設(shè)集商務(wù)認(rèn)知、商業(yè)實(shí)踐、實(shí)際操作與模擬實(shí)訓(xùn)為一體的，實(shí)戰(zhàn)性、高仿真性、實(shí)訓(xùn)效果好的貿(mào)易專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，提高貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與工作崗位所需要的知識(shí)、技能與職業(yè)素養(yǎng)水平。

三、貿(mào)易專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的路徑與實(shí)踐

在貿(mào)易專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)過(guò)程中，我校從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、課程體系、教材、信息化平臺(tái)、質(zhì)量保障和師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面進(jìn)行了分階段、逐步推進(jìn)完善的建設(shè)。

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

貿(mào)易專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的總體方案，是在充分考慮現(xiàn)有貿(mào)易類(lèi)各專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)訓(xùn)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，按照“企業(yè)參與、資源共享、技能實(shí)訓(xùn)、全面開(kāi)放”的建設(shè)原則，將各專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和業(yè)務(wù)流程充分融合，分別建設(shè)10個(gè)具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)和5個(gè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)，并通過(guò)協(xié)作開(kāi)放、資源共享，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)融合、技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。建設(shè)方案分為三步實(shí)施。

首先，將雪巖貿(mào)易學(xué)院5個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)整理，并確定各實(shí)習(xí)區(qū)主要實(shí)習(xí)內(nèi)容。其次，分別對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。即按照各實(shí)訓(xùn)教學(xué)區(qū)擔(dān)負(fù)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)及主要功能，進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。第三，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)區(qū)商業(yè)環(huán)境建設(shè)。現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境和優(yōu)秀企業(yè)文化氛圍能彰顯貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)群特色，是構(gòu)建真實(shí)崗位實(shí)訓(xùn)情境的重要內(nèi)容。建設(shè)具有企業(yè)文化氛圍的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的企業(yè)文化和形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)

貿(mào)易專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的核心。在美化和完善實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)上，貿(mào)易專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的基本思路是：建立一體化、多層次、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程新體系。實(shí)訓(xùn)課程體系包括：

（1）課程實(shí)訓(xùn)。主要解決學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程與實(shí)際行業(yè)的了解和認(rèn)知過(guò)程。

（2）專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課。主要解決學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)的部門(mén)和整體業(yè)務(wù)流程的了解、應(yīng)用和掌握。

（3）模擬實(shí)訓(xùn)課和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課。通過(guò)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，利用課程網(wǎng)站、實(shí)訓(xùn)軟件及模擬沙盤(pán)，組織學(xué)生研討，調(diào)研實(shí)訓(xùn)報(bào)告和綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)式、參與式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、吃苦耐勞精神和創(chuàng)新精神等。此外，還有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程等。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材體系建設(shè)

實(shí)訓(xùn)教材是我校對(duì)高等職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革，彰顯辦學(xué)特色，探索實(shí)踐教學(xué)模式而精心設(shè)計(jì)并推出實(shí)踐系列教材。教材在現(xiàn)代教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，以實(shí)踐課程為依托，以相關(guān)專(zhuān)業(yè)和崗位的實(shí)際業(yè)務(wù)流程作為教材主體結(jié)構(gòu)和教材體系的核心內(nèi)容，充分體現(xiàn)了職業(yè)性與崗位性的特點(diǎn)。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息化平臺(tái)與流程建設(shè)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息平臺(tái)是現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，引發(fā)了教學(xué)理念、應(yīng)用模式、組織方法的變革。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)信息平臺(tái)可以使教師與學(xué)生在互動(dòng)交互中完成教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換，并實(shí)現(xiàn)從應(yīng)用信息產(chǎn)品的教育發(fā)展到基于信息科學(xué)理論與方法的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)、開(kāi)放管理、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，在互聯(lián)網(wǎng)（部分）和校園網(wǎng)中均可實(shí)現(xiàn)，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)和管理不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

5.實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保障體系建設(shè)

貿(mào)易專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心建立的目的是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。只有建立多途徑、多形式、多措施、全方位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革評(píng)價(jià)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程保障體系，才能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。中心依據(jù)國(guó)家和學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等一系列文件精神，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，幫助實(shí)訓(xùn)教師及管理人員更加規(guī)范地開(kāi)展教學(xué)工作。通過(guò)學(xué)生信息反饋，收集實(shí)訓(xùn)教學(xué)的情況，了解存在的問(wèn)題并及時(shí)給予解決。健全和完善質(zhì)量保證體系，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

6.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

第9篇：培訓(xùn)課程體系建設(shè)方案范文

Abstract: According to the "White Paper" Spirit on Strengthening Basic Computer Education of education commission of Ministry of Education, combined with problems in training students' practical ability in basic computer teaching of private undergraduate colleges and our teaching status of basic computer teaching, the course system construction and reform model of basic computer teaching were proposed, which strives to explore new practical way on reform of curriculum organization construction, implementation plan, teacher team.

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；課程體系；師資

Key words: computer-based teaching；course system；teachers

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）11-0239-02

1 民辦院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位越來(lái)越受重視，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本身將進(jìn)一步呈現(xiàn)出“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”的發(fā)展趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)將成為以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為核心的信息技術(shù)教育，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。民辦本科院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革中有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，但是民辦院校的辦校時(shí)間短，在教學(xué)模式改革方面處于摸索階段，計(jì)算機(jī)課程改革一些主要問(wèn)題如下。

1.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育之間的相互關(guān)系問(wèn)題 大學(xué)階段各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育對(duì)信息技術(shù)的要求越來(lái)越高，同時(shí)不同專(zhuān)業(yè)之間對(duì)信息技術(shù)的要求也越來(lái)越高。同時(shí)，不同專(zhuān)業(yè)之間對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的直接需求和依賴(lài)程度又存在較大差異，定位在大學(xué)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，如何適應(yīng)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求，與專(zhuān)業(yè)教育盡可能“無(wú)縫連接”，是一個(gè)特殊的問(wèn)題。

1.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)本身存在的問(wèn)題 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“成熟度”較低，“規(guī)范性”不夠。其原因，一是計(jì)算機(jī)課程歷史短，教學(xué)沉淀少；二是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)發(fā)展快，技術(shù)的快速更新?lián)Q代使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容難以穩(wěn)定；三是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)缺乏國(guó)際化的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，國(guó)際上沒(méi)有專(zhuān)業(yè)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)研究的學(xué)術(shù)組織，因此國(guó)外有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系方面的研究成果十分鮮見(jiàn)。

1.3 為學(xué)生營(yíng)造多樣化的計(jì)算機(jī)氛圍不夠 為學(xué)生提供不同檔次、不同類(lèi)型的計(jì)算機(jī)課程，有利于多模式、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于民辦院校資源條件的限制，數(shù)據(jù)庫(kù)課程僅向全校部分院專(zhuān)學(xué)生開(kāi)放，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生能選修計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)核心課程的人數(shù)較少；沒(méi)有設(shè)立計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科交叉的課程組供選修；沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)用性、技能性培訓(xùn)課程等。

1.4 教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法、手段改革效果甚微 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)”。該平臺(tái)為學(xué)生提供了理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。目前民辦本科院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍然局限于計(jì)算機(jī)+大屏幕，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境得不到充分應(yīng)用。同時(shí)，教學(xué)方法和手段的改革存在局限性，缺乏創(chuàng)新性。需要著眼于人才培養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容選取上采取有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)手段。

1.5 高素質(zhì)的專(zhuān)職師資資源比較匱乏 面對(duì)新的形勢(shì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)難度、深度和強(qiáng)度都將有明顯提高，因而對(duì)教師的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)將是今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。而目前的民辦院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程師資力量主要來(lái)自外聘教師，內(nèi)部師資力量薄弱，而外聘教師存在較大的流動(dòng)性，在管理方面缺乏有效的方法和手段。另外，專(zhuān)職教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)時(shí)間短，在崗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式

2004年，教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出了在新形勢(shì)下進(jìn)一步加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)，即《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)白皮書(shū)》我校計(jì)算機(jī)課程體系的建設(shè)和改革模式依據(jù)《白皮書(shū)》在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的定位、知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系開(kāi)展。

2.1 課程組織體系 課程的教學(xué)要求是，從知道怎么操作計(jì)算機(jī)，到為什么要這么操作；使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)講清有關(guān)的基本原理，拓寬學(xué)生的知識(shí)面；以基本概念、基本原理的講解為主，輔之以典型實(shí)用軟件的介紹。學(xué)生通過(guò)若干軟件的學(xué)習(xí)能夠基本熟悉計(jì)算機(jī)中的各種操作，進(jìn)一步自修有關(guān)計(jì)算機(jī)更深入的課程。通過(guò)引導(dǎo)入門(mén)的作用，將這些理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)之中。

由于內(nèi)容豐富、知識(shí)面寬、理性概念比較抽象，我們采取“課堂講授――流行軟件演示――理性思考――主動(dòng)實(shí)驗(yàn)――深層再思考――再實(shí)踐”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面理解與掌握。對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能占用太多學(xué)時(shí)，同時(shí)積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段以支持這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)的重新定位 正確把握并定位計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，它是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革首先要解決的問(wèn)題。應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)和形勢(shì)發(fā)展需要，不斷探索并提出改革思路。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求應(yīng)該隨著改革的要求同步發(fā)展，著力于計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的新特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3 課程體系建設(shè)目標(biāo) 以社會(huì)需求和專(zhuān)業(yè)本身需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生利用常用辦公軟件等計(jì)算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力，具備一定的計(jì)算機(jī)軟、硬件基礎(chǔ)知識(shí)，以及與他人交流的能力，具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息的獲取、表示、存儲(chǔ)、處理、控制和應(yīng)用的能力，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的基本要求。為了使學(xué)生具備在實(shí)際應(yīng)用中解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)及工具、特別是專(zhuān)業(yè)軟件工具的能力，要在更深層次上，讓其更好地利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

2.4 課程環(huán)境體系

2.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研制 研制功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。充分考慮教學(xué)過(guò)程中的師生行為，融入傳統(tǒng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供課程的全部學(xué)習(xí)課件、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、參考資料、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求等多種資源，為教師提供了素材庫(kù)、試題庫(kù)等備用資源。該平臺(tái)支持教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、作業(yè)與自動(dòng)批改等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持資源型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。

2.4.2 計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)的研制 作為課題的重要組成部分，開(kāi)發(fā)智能化程度較高的考試系統(tǒng)。試題中有單選題、多選題、是非題、操作題等多種類(lèi)型。試題庫(kù)中試題除給出參考答案外，還有知識(shí)點(diǎn)，以控制試卷中不出現(xiàn)有相同知識(shí)點(diǎn)的試題。每個(gè)系統(tǒng)都可以進(jìn)行試卷標(biāo)準(zhǔn)化選題、上機(jī)標(biāo)準(zhǔn)化選題。對(duì)于學(xué)生的機(jī)試成績(jī)，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)卷。

2.4.3 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的研制 在具體教學(xué)中，有大量的“對(duì)象”需要做實(shí)地演示操作，將這些“對(duì)象”放置在幻燈片上，并進(jìn)行相應(yīng)的激活設(shè)置，在播放幻燈片時(shí)只需要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，即可激活對(duì)象進(jìn)行演示操作。在幻燈片上放置“對(duì)象”，在“對(duì)象”里書(shū)寫(xiě)講稿，可大大減輕教師的備課工作量。在具有插入“對(duì)象”功能的“對(duì)象”里根據(jù)教學(xué)需要再嵌套“對(duì)象”，可以增加講課的靈活性。

3 民辦院校師資隊(duì)伍改革

在高素質(zhì)的專(zhuān)職師資源匱乏情況下，如何擴(kuò)大師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資資源，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系改革的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。由于計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度快，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的深層次教學(xué)內(nèi)容將與各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合。一方面應(yīng)統(tǒng)籌全校教師資源，特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的力量；另一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)教育中有其基礎(chǔ)性的一面，因此也需要有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、熱心于基礎(chǔ)教學(xué)和教學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)。需要加強(qiáng)以骨干教師為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要形成一個(gè)在課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面有改革動(dòng)力、樂(lè)于投入的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)核心，并以他們?yōu)榛A(chǔ)，形成多專(zhuān)業(yè)教師共同參與的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)隊(duì)伍。

4 結(jié)束語(yǔ)

我們?cè)谏罨?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的改革中取得了一些成績(jī)。通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式的提出和探索實(shí)踐，今后我們將繼續(xù)加深教學(xué)方法和教學(xué)手段方面的改革，打造良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建峰,張迎春.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐[J].新西部,2008.12.