大學課堂考勤管理制度精選(九篇)

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第1篇：大學課堂考勤管理制度范文

關鍵詞：高職院校；新生；晚自習管理。

一、高職院校晚自習調查

筆者編制了“電子信息工程學院學生晚自習情況調查問卷”，對重慶工商職業學院電子信息工程學院（以下簡稱“我院”）計算機專業的學生進行了調查，具體結果如下。第一，關于上晚自習的態度。調查顯示，大部分學生對于上晚自習的態度是比較認可的。我院非常喜歡上晚自習的學生占19.29%，比較喜歡上晚自習的學生占41.20%，不喜歡上晚自習的學生占28.28%，非常不喜歡上晚自習的學生占11.24%。第二，關于上晚自習的動機。調查顯示，大部分學生上晚夜自習的目的主要是學習。晚自習看專業書籍的學生占33.63%，晚自習玩手機的學生占18.18%，晚自習聊天的學生占10.92%，晚自習睡覺的學生占5.45%，晚自習看課外書籍的學生占31.82%。第三，關于晚自習的出勤情況。調查顯示，每天都去上晚自習的學生占86.00%，經常去的占9.10%，偶爾去的占4.20%，幾乎不去的占0.70%。第四，關于晚自習的作用。調查顯示，大部分學生反映，晚自習對個人學習發展是比較有幫助的，其中認為很有幫助的學生占到16.10%，有幫助的占28.65%，一般幫助的占43.07%，沒有幫助的占12.17%。第五，影響晚自習的歸因。調查顯示，影響晚自習的因素中電子產品誘惑，占25.04%，自己不夠靜心占24.88%，教室吵鬧占16.72%，缺乏有效管理占20.41%，其他因素占13.95%。第六，專業班主任對晚自習的影響。經調查研究顯示，63.05%的學生認為專業班主任對于晚自習學習的效率是有明顯幫助的，19.30%的學生不確定專業班主任對晚自習是否具有影響，17.65%的學生認為完全沒有影響。

二、高職院校新生晚自習管理實踐

通過調查發現我院晚自習出勤率略低、晚自習學習效率低；晚自習規律差；晚自習認知出現偏差，因此筆者提出了改進措施。

（一）建立健全晚自習管理制度

1.建立常態化的晚自習管理制度。我院制定《電子信息工程學院晚自習管理制度》，并在大一晚自習中嚴格實施。同時設立嚴格的反饋獎懲制度，完善晚自習的管理監督機制，晚自習情況將作為班級考核的重要依據。新生班的晚自習檢查結果將與學生的綜合測評、助、貸、勤、減、免、補、入黨推優等事項直接掛鉤。2.加大輔導員、專業班主任晚自習管理的參與度。高職學生的自主學習需要輔導員、專業班主任的引領和指導[2]。我院輔導員、專業班主任不僅深入學生生活學習，而且積極與學生展開互動交流，解決學生關注的理論問題及實際問題，并結合學生的個人特點，激發學生的學習熱情。

（二）創新晚自習的模式，設立“主題式”晚自習

目前，我院以2018級計算機專業為試點，晚自習考勤采用了課堂派進行簽到，改變了傳統的學委點名考勤制度，提高了考勤的效率，目前推行課堂派考勤使用狀況良好。同時我院設置了“主題式”的晚自習，豐富了晚自習的內容。目前，我院將大一的晚自習分為視頻觀看、機房實訓、專題講座、期末復習團四個模塊。課題組成員聯合學生干部一同在組織，并且全程參與指導四大模塊的活動和學習。

（三）發揮優秀黨員學生干部的模范帶頭作用，成立學習小組

學生黨員、干部是高校學生中最進步、思想覺悟最高的學生，在學生中的影響力也較大[3]。目前，我院已經安排了四名大二的優秀學生干部、黨員與新生一起上晚自習，并且指導學生上機實訓。目前四位新班助理學長能夠以身作則、約束新生自覺上晚自習，充分發揮了黨員先鋒模范帶頭作用。同時，臨近期末考試，各班級也在成立學習小組，提高了學生的自我管理和自我學習的能力。

第2篇：大學課堂考勤管理制度范文

關鍵詞 大學生 早操 管理

中圖分類號：G646 文獻標識碼：A

1我國高校早操的起源和現狀

1.1起源

“早操”是舶來品，由傳教士傳入中國，最早在教會學堂進行。最初的“早操”是徒手做“游戲”，這在當時男女授受不親的中國，曾受到學生和家長以退學來抵制。但到民國，已有高校做早操。解放初期，男女學生做早操已經成為一種優良傳統。1951年11月24日中華全國體育總會公布和推行第一套廣播體操，從12月1日開始在中央人民廣播電臺播出體操口令和配樂，迄今為止我國已經頒布9套成人廣播體操。

1.2現狀

條件許可的高校早操還在進行，但是早操出勤和質量已大不如前。以湖北三峽職業技術學院為例。學校規定早操時間是6：40分，但是許多學生在廣播體操音樂響起后沖往操場，因為睡眼朦朧，隊形東倒西歪，做操綿軟無力，早操流于形式，難于達到鍛煉身體的目的。

2高校早操的重要性和存在的問題

2.1重要性

長期的體育鍛煉有利于大學生身心健康。體育鍛煉在增強學生體質擁有健康體魄的同時也能舒緩學生壓力和緊張情緒。現在大學生的體質一直在下降，一方面是現在的考試制度，導致孩子從小就是學習第一，從小學開始就開始身體透支，另一方面是物質生活條件改善，出入用車，上下樓是電梯，周末或培訓機構補課或窩家里追劇玩游戲，缺少戶外爬山或者打球等運動。

長期的體育鍛煉有利于培養學生終身鍛煉的習慣。教育部提出：每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。可見體育鍛煉是為學生日后工作和生活提供健康體魄的保證。通過早操鍛煉，培養體育鍛煉的良好習慣。

現在大學生抗壓力抗挫折力脆弱。體育鍛煉可磨練學生毅力和積極進取的思想品質，克服惰性，增強自律，培養學生團隊協作精神。

2.2 存在的問題

（1）學校運動場所不足。高校擴招，但運動場所沒有相應比例的擴建增建。湖北三峽職業技術學院就是因為場地限制，只有一年級學生做早操。

（2）早操內容單一，學生無興趣。早操一直是學生做了多年的廣播體操。

（3）早操管理人員疲于奔波。高職高專院校多是由以前的中職學校合并升級而成，校址或者易地重建，或者選擇其中一所學校擴建增容，教師居住地離學校較遠，查早操使得班主任工作辛苦。湖北三峽職業技術學院就是由十多所中職學校合并升級而成，全校800多名教職員工全部住在校外。查早操需要清晨5點多鐘就出門上班使得老師對班主任工作望而生畏。

3早操的有效管理內容

欲使大學生按時出現在運動場，早操有質量，學工老師和輔導不覺得是沉重負擔，就要求各高校制定科學高效的早操管理制度。

3.1科學管理的具體內容

（1）學校領導高度重視。各學院領導對早操工作重視程度高低是決定早操質量好壞的重要因素。由校主管領導為組長，成立專門的早操工作領導小組，一方面從人力物力上對早操工作大力支持，一方面對早操工作進行協調、督促和檢查。下設執行機構，由學工處、團委、學生會、體育部共同協助，貫徹執行早操制度。

（2）制定早操的規章制度。學校把早操活動作為學生必須按時參加的一門必須課。任何學生無故不得擅自曠操、遲到和早退，嚴格執行學生早操考勤制度。早操出勤和做操質量直接和學生的獎學金、助學金、評優評先、入黨等掛鉤。早操管理制度納入學生手冊，新生開學分發到學生手中組織學生學習并卷面考試。

（3）學生考勤措施得當，反饋及時。每日早操按照系部和班級為單位在運動場開展。每班體育委員排頭，班長排尾。早操開始全班集合，班級紀檢委員和班長一起查考勤，早操結束后紀檢委員用短信把當天的出勤情況及時反饋給班主任，學生會考勤一天一公布。方便各個系部學工領導及時了解早操動態。

（4）大膽創新，早操供給側改革。既然傳統的廣播體操已經被學生厭倦，早操活動沒有達到鍛煉身體提高身體素質的初心，學校就大膽創新，采用學生喜歡的運動模式代替傳統的廣播體操。俗話說興趣是最好的老師，只要是學生感興趣的，就不愁出勤和質量。具體的早操項目可以采用問卷調查或者體育老師課堂上征求學生意見，最后確定是地方舞蹈、街舞還是太O拳、劍術等等只要是學生喜歡的運動形式就推行。

4建議

以湖北三峽職業技術學院為例，該校的早操管理模式是學工處牽頭，七個二級學院從周一到周五天安排學工老師值班，各二級學院輔導員又輪流值班。每個二級學院學生會體育部和班干部負責考勤。這種管理模式下每天早操操場上至少有二十多名教師在忙碌，但是忽視了學生自我管理的能力和老師工作的繁重。建議學校試實行早操管理學生自治。具體操作辦法是：早操活動學校學工處統一管理。學校出臺政策把早操作為一節課，在全校范圍內公開征集挑選有責任心的早操課老師，安排專任老師（在職和退休）上課。課酬有專項預算。制定早操課老師的職責和報酬。學工處考核早操課老師。學生會體育部負責學生出勤，各二級學院學生會體育部成員協助早操課老師完成當天的早操工作并及時把每個學院的早操出勤和質量反饋給各二級學院學工辦。學工辦反饋給班級輔導員。這樣一次早操操場上最多只需要3名教師管理，其他事務放手讓學生去做。一方面鍛煉學生的管理能力和與老師同學交流的能力，另一方，把老師從繁重的體力勞動和疲憊的奔波中解放出來，將更多的精力投入到教學和科研工作中來。

第3篇：大學課堂考勤管理制度范文

一、學生到課率指標研究

隨著高校擴招規模的逐漸增大及學生人數的增多，高校的教育教學管理有了新的難題，其中學生課堂到課率低已成為高校完成人才培養目標、為社會輸送高素質人才的制約因素之一。學生的到課率直接影響課堂教學的秩序，影響教師教學過程的實現。學生到課率也對教學效果和教學質量有重要影響。教學考勤是日常教學管理工作的重要內容，是培養良好校風、學風，培養學生良好品德的重要環節。因此，有效地抓好課堂考勤，是提升本科教學和人才培養質量的必然保障。

對學生到課率有影響的指標主要有：教師教學態度、教師教學能力、教學內容、教學形式、教室條件和上課時間等。

二、教師課程調整指標研究

調課是指任課教師因故不能按照課程表規定的時間上課，需要臨時或長期調整上課時間、地點或任課教師等涉及課表任何一項信息的變更。頻繁調課不僅會影響教學的秩序和效果，還會讓學生對教師以及該門課程產生反感。

教師課程調整對教學質量的影響可以通過深層次地分析現有調課申請數據，總結出哪類課程調課率相對較高或調課頻率較高以及其對教學質量的影響。在保證教師合理調課的同時，應把調課對課堂教學質量的影響降到最低。

三、學業警告、退學警告指標研究

一學期取得學分少于12個，給予學?I警告；累計兩次學業警告，給予退學警告；累計三次學業警告，給予退學處理。學籍處理的目的是通過有針對性的防范措施，促使學生完成學業，加強對學生學習情況的引導、監控。通過在學習進度推進的不同階段密切關注學生動態，對學習成績較差的學生采取提醒、教育等方式督促其學習。適當的學籍處理會督促成績較差的學生努力學習，順利完成學業；但不當的學籍處理也會對被警告學生以及部分相關學生產生消極影響。

通過大量數據分析和學生、教師、教學管理工作者的問卷調查，可以獲取學籍管理對教學質量產生的影響及其分值。對學籍管理可能產生影響的指標主要有：學生學習態度、教師教學能力、教師教學態度、輔導員思想引導、導師學習引導，等等。

學籍管理制度為學生的成長制訂了基本的方向。嚴格學籍管理有助于學生將學籍管理制度上的要求轉化為學習的動力，對教師來說，也便于向學生明確、落實教學上的各種要求，這就調動了教學過程中教和學兩個方面的積極性，有利于提高教學質量和人才培養質量。

四、學生大學英語四、六級通過率指標研究

第4篇：大學課堂考勤管理制度范文

關鍵詞 四元三維 高職 學風建設

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

學風是學校的立校之本和靈魂所在，學風建設是輔導員思想政治教育工作中的重點工作，而高職院校在高等教育不斷擴招的背景下，日益凸顯的學風問題成了很多輔導員老師的“老大難”。本文提出了建立院系班三方聯動機制，重點圍繞深化教育教學改革、強化專業教師責任意識、加強創新型學工團隊建設、重視學生行為養成教育四個方面的建議，對如何促進高職院校的學風建設進行了探索。

1深化教育教學改革

近年來，我國高職教育在課程改革中采取了一系列措施，進行了一些改革，但實踐表明，很多專業的人才培養方案中仍然存在課程內容設置不合理的現象，重知識輕實踐，這些都導致了學生學習興趣淡漠，學習動力不強。這在一定程度上沖淡了高職的學習氛圍。因此，各高職院校教育人才培養方案亟需一切從實際出發進行更新和修訂。要根據專業實際充實和完善方案，從學生的需求出發，安排課程。保證內容能讓學生感興趣，保證效果上能滿足社會的需要。

注重“雙師型”教師隊伍培養。在教師培養和課程改革方面，大學應區別于初高中“填鴨式”的教學方式，應根據專業和課程特點多采取案例教學法、項目教學法、任務驅動法等教學方式，少灌輸，多引導，少講授，多互動，少理論，多實踐，充分調動同學們的積極心。從而保證同學們加強對專業的認識，提高學習興趣。

2強化專業教師育人意識

我們說，教書和育人是教育工作的一體兩面，兩者不可分割。在教學這一環節中，專業教師作為各班教學活動的主體，在教風建設方面承擔著重要的角色，對學風建設有著重要影響。目前，很多高職院校專業教師只承擔著教書的責任，而舍棄了“育人”，忽視對課堂教學的管理。對曠課現象睜一只眼閉一只眼，對不文明的課堂行為，諸如玩手機，睡覺，看課外書等行為不聞不問，這對學風建設造成了一定程度的沖擊。當前，專業教師要更新觀念，樹立“以教為根，以學為本”的教書育人理念，以教風帶動學風，以學風促進教風，全面提高教育水平和人才培養質量。

（1）明確教師崗位職責。專業教師要在思想上自覺遵守職業道德規范，模范履行崗位職責。學院和系部要重視教師的思想教育培養工作，幫助專業教師明確個人在思想作風、治學態度、知識結構、業務素養等方面的目標要求，查擺出教風中存在的問題。樹立優秀典型，發揮榜樣作用，認真總結教書育人先進的工作經驗，鼓勵專業教師之間形成互相幫助，互相學習，互相對比，互相趕超的良好氛圍，充分發揮專業教師在教風建設中的領頭羊作用。

（2）全面考察師德和教風。學院和系部要隨時監督教學管理中的制度執行情況，通過檢查、督導和反饋等方式，重點評估專業教師的教風水平，廣泛引導教師認真遵守和積極執行相關管理規定，保證教學秩序的正常運行，實現科學、規范的教學管理。圍繞提高教學質量的目標，還可以適時開展教學觀摩和教學比賽，鼓勵教師間互相聽課和評課，加強教師間交流，樹立“以教為根，以學為本”的理念，以點帶面，全面深化教育教學改革。將教風建設和教師工作考核相結合，把教風納入專業教師晉升職稱和評優評先的考核指標。

（3）加強課堂教學管理，嚴格課堂考勤。專業教師要將嚴肅課堂紀律，加強課堂管理作為教學管理工作的重中之重。上課前要充分認真準備，不能不分對象就一本教案行天下。要有針對性地開展教書育人。認真研究學生特點，把握專業要求。課程教學過程中要對學生嚴格要求：對課堂考勤情況要認真了解和記錄，對無故曠課學生要了解情況，必要時候聯系輔導員，將學生考勤成績作為結構成績計入學生期末成績。對模范遵守課堂紀律的同學要給予正面表揚，對課堂不文明行為要批評教育和正面引導。

（4）建立和諧師生關系。專業教師的除了借助行政方面的規章制度，對學生采取“理智的約束”外，也要做到“情感的感化”。要做到從人格上，感情上去感染學生。尊重他們，關心他們，信任他們。專業教師也應與輔導員多加強溝通，增強對學生的了解，除課堂學習外，多利用課余時間和學生進一步交流，在生活上關愛班級中學困族、經困生、心理困難的“特殊群體”。建立和諧的師生關系關鍵是要激發學生的學習積極性。每個同學是不同的個體，對每個學生要做到因材施教，激發學習興趣，提高他們的主動性，幫助他們樹立學習目標。

3加強學工隊伍梯隊建設

學工隊伍要把教風學風建設當作學生管理的重大事項來抓。將黨政負責人，輔導員，專業教師和優秀學生典型納入到學工隊伍梯隊建設中去，充分學工隊伍在教風學風建設中的積極作用，進一步完善各項規章制度，建立健全教風學風建設的長效機制，從制度機制上鞏固教風學風建設成果。強化組織領導，嚴格考勤制度，加強督導工作，注重目標管理，熱情服務，規范管理，真正做到管理育人、服務育人。

（1）強化組織領導。學工領導小組要總覽全局，明確各階段的形勢和任務，找準學風建設中存在的具體問題關鍵和主要矛盾，通過會議、座談會或研討會的形式，認真研究，解決問題，將學風建設的各個方面落到實際。梯隊建設從上到下，從頂層設計和底層實踐都做到有章可循，步步為營。系負責人擔綱所屬系部教風學風建設的總設計師、輔導員擔任所管理班級的學風建設的策劃師、專業教師扮演教學班級教風建設的執行者角色，學生黨員干部肩負學風建設帶頭人的使命。

（2）嚴格學籍管理制度。狠抓考勤，落實考勤制度。班級管理可實行自治管理，引導學生自我管理。班（下轉第29頁）（上接第20頁）級由學生干部負責考勤記錄，做到每堂課都有詳細考勤記錄。專業教師嚴格考勤制度，作為學生成績考核的依據。輔導員通過不定時查教查課，或者借助現當代班級管理軟件掌握班級出勤情況。對違紀現象進行嚴肅處理，針對突出問題的同學，要和學生家長通報和聯系，取得家長的理解和配合，充分發揮家庭教育的作用，借助學校和家庭共同管理的方式，營造良好學風。同時，加強學生誠信教育和感恩教育。多開展各種評先評優活動，表彰先進，鞭策后進，努力營造積極進取的學習氛圍。

（3）加強督導工作，加強對活動的督導。學工隊伍的管理者要勤督查教風、學風活動的工作進展與質量，同時積極利用外部資源，邀請學校教務處、人事處、督導室等智能部門對系教學工作狀態進行指導、評估和考核。考核要堅持雙重原則：過程考核和結果考核，檢查內容要全面，盡量涵蓋班級常規工作和非常規工作，采用定性和定量相結合的辦法。定期通報和公示活動動態和督查結果，確保活動效果和工作成效，強化班級目標管理。對優良學風的班級給予獎勵，后進班級給予引導。

4重視學生行為養成教育

（1）注重宣傳教育。牢牢堅守思想政治教育的輿論陣地建設，加強傳統文化德育宣傳，充分利用新媒體時代下的新機遇，充分運用簡報、宣傳欄和新媒體，網站、QQ群、博客、微信、微博等陣地營造輿論氛圍，開辟思想政治教育的新課堂。更新教育觀念，豐富思想政治教育的內容，結合學生的心理特點，豐富第二課堂文化，多開展學生感興趣的學生活動，引導學生端正學習態度，促進優良學風的形成；組織學生認真學習各項規章制度，夯實學風建設基礎；大力弘揚學生中的先進典型，好做法、好經驗和實際成效，努力營造濃郁的學習的氛圍；充分發揮學生黨員、入黨積極分子的先鋒模范作用，在大學生黨員、入黨積極分子按照“五帶頭”要求，繼續開展“學、明標準，做模范、促學風”活動。通過對大學生黨員、入黨積極分子的教育，“推優入黨”過程、預備黨員發展過程等日常工作的開展促進學風建設。

（2）強化目標管理。輔導員幫助同學制定和調整學習目標和計劃，積極幫助他們做好目標管理工作。多開展營造濃厚學習氛圍的學術文化活動，以參加挑戰杯，三下鄉，科研立項、專銜本、考證、技能競賽和學習興趣小組等為抓手，促進學風建設。積極引導學生參加專銜本考試及各種職業技能考證，明確學習目的，增強學習主動性。努力提高學生專銜本報考率、通過率。以技能競賽為載體，培養專業技能和創新能力，在學生中形成講學習、比學習的良好風氣。

（3）營造優良舍風。大學宿舍是同學們學習生活的又一重要場所，加之，大學生明顯具有從眾意識，故高職院校學風建設不能忽視宿舍文化建設。在學生宿舍可通過設置名言警句，開展宿舍美化大賽，文明宿舍評比，最佳學習寢室等的活動評比，以活動為載體，加強學生自我教育，培養學生自律意識。鼓勵學生參加各類有益的文體活動，寓教于樂。在宿舍開展“讀書活動”，開展道德規范進寢室活動，加大班級建設力度，引導學生自覺遵守學院和班級學生管理相關制度規定，展示大學生文明向上的精神風貌。

參考文獻

[1] 王國亮.地方本科院校學風建設存在的問題與對策分析[J].新西部（中旬刊），2013（6）.

第5篇：大學課堂考勤管理制度范文

【關鍵詞】班級到課率 影響因素 措施

高職院校的學生班級到課率的影響因素有很多，要提高學生的到課率，讓學生積極的參與課堂學習，就要找到影響班級到課率的因素，然后采取相應的措施，提高班級到課率和提高教學效果。

一、班級到課率現狀

根據一學期對所有班級的隨機檢查、每周班級到課率、每月班級到課率統計結果顯示，我院的總體學生到課率還可以，有的班級整個學期的班級到課率能接近100%，但有的班級的到課率則較低，只有50%左右，大部分的班級到課率都在80%以上，針對這一狀況，我們根據實際統計結果進行了分析和總結，通過調查問卷、學生信息員會議都班級到課率也進行了調查，找到了影響班級到課率的因素，也采取了相應的措施來提高班級到課率。

二、班級到課率的影響因素

1、學生學習目的不明確。

對學生進行了一項調查，結果顯示16.7%的學生不知道學習某門課的作用，根本不知道為什么學，導致學生學習的積極性不高，甚至上課睡覺。

2、課程設置欠合理。

高職院校課程的設置應理論夠用，以實踐為主，有的課程不能調動學生學習的積極性，課程內容理論性太強，而實踐性不夠，或者實踐內容稍顯落后，全國高職類課程缺乏統一的具有指導行的教學大綱和教學計劃，有高職課程體系方案，但在院校中應用的還是不夠。

3、教師的教學方法有待提高。

教師的教學方法在很大程度上會影響到班級到課率，有的學生因為喜歡某一位教師而喜歡一門課。教師的講課方法和講課方式很好的話，學生上課既感到輕松愉快又能學到很多東西，自然學生就愿意去上課，班級的到課率也就會有很大的提高。如果教師缺乏應有的職業責任感，只教書，不育人，教學方法、教學模式陳舊，課堂講義多年不變，教學形式死板單一，缺乏吸引力。

4、課堂考勤管理力度不夠。

高職教育是教育改革的一部分，國家也在加大發展高職教育的力度，但高職教育的管理體制不夠成熟，管理制度不夠完善。對于高職院校來講，課堂考勤管理一定要嚴格，在平時的管理中要嚴格考勤關，有的教師對教學管理規定執行不嚴，學生的上課出勤情況與學科成績并不掛鉤或關聯不大，學生不重視課堂學習。在期末考試時要嚴格考試關，只有考試關把嚴了，才能很好的促進日常教學管理，才能形成一個良性的循環。

5、節假日的影響

我們對53個班級連續16周進行了出勤率的統計，統計結果顯示：在包含節假日的教學周，班級到課率會比較低，從繪制的折線圖上可以明顯看出第5周，第9周和第11周出勤率比平時明顯降低，而第5周在日歷上是4月1日——4月5日，這周有一個清明節放假，第9周是4月29——5月3日，這周有一個五一勞動節放假，第11周是6月10日——6月14日，這周又一個端午節放假；從連續統計的53個班級的數據可以看出包含節假日的一個教學周，出勤率明顯比較低。

三、提高班級到課率的對策

1、提高教師對高職教育的認識。

高職教育培養的是實用型實踐型人才，動手能力強，教師要提高自己的實踐動手能力，提高自己參加社會實訓的能力，用項目來帶動學生學習的積極性，學生的積極性高了，班級到課率就會提高。

2、教師和輔導員要嚴格把好考勤關和考試關。

教師上課時要嚴格考勤，輔導員應每周公布一次班級的到課率情況，對于曠課次數多的同學，要有一定的警告或處罰；教師期末要嚴把考試關，嚴格執行考試制度，考試試題不能太簡單，也不能太難，對于對某門課程缺課達到一定學時數的，應取消考試資格。考試風氣正了，能再一定程度上提高學生學習的積極性，從而促進學風，良好的班風學風可以增強班級的凝聚力，提高班級的到課率。

3、根據具體情況，可適當調整課程設置。

對于不太適合高職學生的課程，可以適當的進行調整，可以通過減少課時數，或者通過更換教材或實訓案例來調整學生的上課狀態，使課程設置能夠適合學科的需要，能夠給以后的工作帶來必要的知識儲備。在課程的開始順序上，也可以根據高職教育的特點進行論證和探討，爭取使每門課都能讓學生感到學了以后的作用。

4、提高教師的教學方法。

教師在提高自己知識能力的同時，還要提高教學方法，加強師生間的溝通，隨時了解學生的學習情況，以達到預期的教學效果。

5、提高平時成績所占的比例

學生的一門課的成績應由平時成績和期末成績組成，提高平時成績所占的比例可以提高班級的到課率。平時成績可以包括平時作業和平時出勤，而平時作業在平時就交齊，期末不讓補交，這樣平時沒有上課的學生就沒有作業成績了；平時出勤也是，沒有就沒分，平時作業+平時出勤如果能占到50分以上的話，就可以很好的控制學生的到課率，因為如果學生沒有平時成績，則期末考試及時考100分，本門課程也很難及格。

6、建立聽課制度。

學院建立的聽課制度，院領導、職能部門聽課，有教學單位聽課，校外督導專家聽課，校內督導員聽課，在組織聽課的過程，發現學生的到課率都很高，教師的教學狀態也很好，教學效果會非常好，多組織聽課，也是提高到課率的一項措施。

四、小結

高職教育是是一項很有研究和發展研究內容，高職教育中教師的教學方式和方法，課程的設置，課堂的管理都在很大程度上影響著高職教育對學生的培養，要在高教教育領域取得進步，必須不斷的總結經驗，不斷的進行調查和研究，不斷的完善管理，通過這些措施來更好的提高班級到課率和提高教育效果。

參考文獻：

[1]電大開發教育到課率現象及研究對策.[教育管理研究].金榮標.浙江麗水廣播電視大學

[2]高職大學生出勤率不高的成分分析及對策研究.金田[J].黃永.重慶商務職業學院學生工作處

第6篇：大學課堂考勤管理制度范文

隨著我國經濟實力的進一步提高，對外學術及教育交流也日漸活躍與頻繁，吸引了越來越多外國留學生留學，留學生教育成為了衡量高校知名度、教學水平和辦學質量的重要指標之一。醫學留學生是來華留學生的重要組成部分，占近50%。重慶醫科大學從2001年開始招收海外留學生，經過十余年的發展，留學生規模逐漸擴大，留學生生源從最開始的尼泊爾逐步擴展到印度、日本、巴基斯坦和馬來西亞、肯尼亞、坦桑尼亞等東南亞和非洲國家，目前在校留學生人數達到628人。

本院從2005年開始承擔重慶醫科大學臨床專業本科留學生的口腔醫學教學工作。縱觀全國各醫學院校，海外留學生的課程設置目前沒有統一安排。就口腔醫學來說，有的院校如首都醫科大學將口腔醫學設為必修課，有的院校則沒有將口腔醫學納入海外留學生臨床專業學習的內容，本院是起初將口腔醫學作為臨床醫學專業留學生的選修課程，逐漸過渡為必選課程，到現在的必修課程。未來的醫學模式是多學科、多序列的綜合治療，口腔醫學雖是獨立于臨床醫學專業之外的一級學科，但口腔醫學的知識與許多臨床學科密切相關，如耳鼻喉科、眼科、皮膚科、內分泌科、血液科等，很多全身疾病在口腔有特殊的表現，因此，口腔醫學是臨床醫學的有益補充，掌握口腔醫學知識也是臨床醫生必須具備的基本素質之一。作者從2005年來一直承擔重慶醫科大學臨床專業留學生口腔醫學的理論教學及臨床帶教工作。留學生的數量從開始的40人增長至120人，對授課教師也提出了更高要求。回顧近10年的教學過程，本院留學生的口腔醫學教育正逐步走上正軌，教師的教學水平也在穩步提升。

1.留學生的特點

由于教育經歷、國家文化背景的不同，留學生和國內學生相比有自身的特點。留學生大多來自于英語為母語或通用語言的國家，其英語口語大多非常熟練，但很多留學生的英語帶有濃厚的地方口音，并不是標準的美式英語或英式英語，這就對授課教師的英語水平提出了更高的要求。同時其中文能力普遍較差，大多數只接受過短期中文培訓，只有個別留學生能用中文交流，所以授課必須采用全英文教學。

留學生的教育背景及個人素質參差不齊，對知識的理解及接受能力存在較大差異。一部分留學生聽課非常認真，理解能力強，能認真記錄及提出相應的問題，臨床 見習也非常認真有興趣。一部分留學生課堂紀律較差，體現在上課遲到、早退甚至缺席。但留學生普遍思維活躍，上課提問積極。分析原因可能是文化背景的差異、國內外教育體制不同所導致。針對以上特點，本院對教學的各個環節做了重新梳理及改善，改變傳統教學思路，嘗試多樣化教學方法，切實提高教學水平。

2.臨床專業留學生口腔醫學教育的體會

2.1制定嚴格的管理制度教學部門對留學生的各個教學環節制定相應的管理制度，包括考勤制度、考試制度、學籍制度等。俗話說：“不以規矩，不成方圓”。針對留學生個性及課堂紀律較為散漫的特點，本院選派綜合素質強的教師專門負責管理，協調留學生教學課程安排及具體實施；在教學過程中嚴格執行考勤制度，并將考勤情況和考核成績適度掛鉤；嚴肅考場紀律，杜絕作弊現象的發生。同時對學生的考試進行形成性評價，出勤及課堂表現等均納入考試成績范疇。課堂秩序改善，教師的積極性及授課效果也相應改善，逐漸建立起良好的師生關系。

2.2提高教師的英語授課水平教師是留學生教育的實施者，良好的師資是教學質量的重要保障，教師英語水平很大程度決定了教師的授課水平。本院2001年并入重慶醫科大學，在留學生教育初期，口腔醫院還是一所年輕的教學醫院，雖然授課教師的專業素養及英語閱讀能力都不錯，但有的教師英語口語差強人意，課堂上基本只能按照備課的內容進行照本宣科，限制了課堂上的自由發揮。近年來，本院采取了一系列舉措提高教師的英語水平，包括選送年輕醫生參加學校的高校教師英語培訓班；定期組織青年教師進行全英文教學競賽；聘請優秀的國內外專家對青年教師進行英語授課培訓；選派年輕教師到國內外名校培訓學習；通過學生及同行評價的反饋結果，遴選優秀教師進行示范性授課等，經過多年不懈努力，教學氛圍逐漸濃厚，教師隊伍逐漸成長、教學水平提升。近5年來，本院高層次人才隊伍工程啟動，逐年選送一批優秀的年輕教師到國外進行學習及深造，極大地提高了教師的英語口語水平。在今后的工作中，本院應進一步加強留學生教師師資力量的培養，如：借鑒天津醫科大學在全國首推的《留學生英語授課教師資格認證制度》，進一步優化本院的留學生教師隊伍。

2.3狠抓教學環節，提高教學水平多年來本院一直堅持集體備課及課前試講。授課前的集體備課非常重要，在上課之前，集中教研室優秀教師及相關授課教師對這門課的授課的方式、內容進行詳細討論。在集體備課時，教師相互啟發和解疑、相互借鑒課件制作和教學經驗，使教學資源的利用得到最優化。每個新教師正式授課前進行試講，認真聽取其他教師的意見，沒有達到要求的必須重新試講。同時對授課環節進行監管，在留學生、院內同行專家和學校教務處3個層面建立留學生評教制度，組織督導專家聽課，及時開展同行評教和學生評教，切實提高教師的授課水平。

2.4進一步優化教學手段，提升教學技巧教師的授課技巧會讓課堂真正地活躍起來，讓學生收獲全然不同的教學效果，在教學實踐中應打破“以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的教學模式，建立以學生為主、教師為輔的新型教學體系。在初期的教學實踐中，本院大多采取“教師講、學生聽”的傳統教育模式，但逐漸發現，留學生更容易接受西式的教育模式，對相對枯燥的“滿堂灌”的教育模式較為反感；加之留學生《口腔醫學》的教學不同于國內本科生的專業教學，由于教學課時的限制，不可能系統地傳授口腔醫學知識，只能對重點疾病進行重點講授。因此，在教學實踐中，本院逐漸將傳統講授方法與以問題為基礎的教學（PBL)方法、以案例為基礎的教學（CBL)方法等現代教學方法相結合叭采用引導式、問題式等手段，并結合具體病例進行教學，探索一條適合留學生口腔醫學教學的模式。比如在講授牙周病章節，傳統的教育模式可能是逐一講授牙周炎的病因、病理表現、臨床表現、治療方法等，內容多，抽象且枯燥。本院采用PBL模式，在授課之前叫學生預習，同時準備一些與教學內容密切相關且學生自己也可能感興趣的問題如：牙齦出血、口腔異味的原因是什么？牙齒為什么會松動？牙齒松動了怎么辦？什么樣的人容易患牙周病呢？潔牙會損傷牙齒嗎？等，然后在上課的時候學生分組討論，教師適當加以引導，課后簡單小結，讓學生在輕松、活躍的氛圍中主動學習，事倍功半。同時口腔醫學是一門很形象的操作性很強的課程，在講授時盡量少用文字，多用圖片、動畫、視頻、教具等進行講授，這將使課堂氣氛更加生動化，學生更易于接受和消化。如講解齲病窩洞的制備，可以根據典型的臨床病例制作一個視頻課件，在課堂上邊播放邊講授，效果遠遠優于單純的文字講授。在口腔醫學的教學過程中，如此教學實例不勝枚舉，只要教師精心準備，必將獲得良好的教學效果。

2.5留學生口腔醫學教材的選擇如果說好的教師可以為這門課程增光添彩，那么教材則是學生學習的向導，是課程的血脈，是根本。目前，在全國范圍內，針對留學生的口腔醫學課程均沒有統一的教材，縱觀一些兄弟院校，一般指定2本教材，一本是留學生生源國的原版醫學教材，內容系統詳實，類似學術專著；一本是學校自編的醫學教材，采用提綱式結構，注重條理，2種教材相互彌補，教學效果很好。國外的口腔教育屬于畢業后再教育，口腔醫學教材類似于我國研究生的教材，原版醫學教材內容雖然詳實，系統化，但深度及廣度高于臨床專業留學生口腔醫學的大綱要求。鑒于此，推薦在參考國外經典教材的基礎上采取自編教材的模式。本院一直采用自編教材，內容涵蓋口腔醫學各個專業的各種重要疾病，內容簡潔、條理清楚，易于理解。但10年來，醫學技術不斷發展，醫學知識快速更新，教師應與時俱進，借鑒口腔各相關領域國際國內經典的教材，統一格式，結合臨床重點疾病及新進展對留學生口腔醫學教材進行重新編寫，以便更好地滿足留學生口腔教學的需要，給學生傳遞準確的知識，使其在以后的工作學習中真正受益。

2.6從政策上提高教師參與留學生教學的積極性留學生教學對教師要求較高，2個學時的全英文授課，課后起碼要花費數倍于此的時間去準備，對于同樣的授課內容，英文教學的備課時間是中文教學備課時間的4倍'基于此，為了培養及穩定留學生教育的師資隊伍，保證教學質量，本院在課時津貼和業績評價上體現優勞優酬的原則，切實提高全英文授課教師的課時津貼和課時系數，提高了教師的授課積極性，使英文教師隊伍得以持續、良性發展。

3.留學生口腔醫學教育的展望

第7篇：大學課堂考勤管理制度范文

關鍵詞：學風建設 存在問題 對策建議

學風是學校的重要內涵，也是一所學校影響力的基礎和體現。目前，我院學風主流總體上都比較好，大部分學生都能積極地利用各種條件，認真學習、掌握知識。也有部分班級學風建設存在問題，急需改善。主要表現為：學習態度不端正、學習目標不明確、學習動力不足、學習主動性不強、學習方法不正確、學習習慣不良好、不良行為突出等；在學風建設上的管理機制不夠成熟，也存在管理水平有待完善等問題。因此，如何加強高職院校學風建設是每所高校的一項重要研究課題。

一、學風建設的內涵

學風就是指學校風氣，從狹義上講，學風特指學生的學習風氣，包括學生的學習態度、學習方法、學習效果、學習環境等因素；從廣義上講，學風是學校師生員工在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校師生知、情、意、行在學習問題上的綜合表現。學風是教與學的統一，凝聚在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施。學風是高職院校在長期辦學過程中逐漸形成的一種文化傳統和精神風貌，是學校人文積淀、底蘊的反映。對培養高素質綜合性的人才起著重大的作用，對學校可持續發展具有深遠的影響。

二、學風建設存在的問題

調查問卷分析顯示，學生認為我院學風狀況總體情況比較良好，但是通過學生工作日常檢查、平時觀察、走訪調查等，發現我院學風總體并不理想，存在著較多的問題。

1.學習目標不明確，學習動力不足

部分學生思想不端正，缺乏目標性和方向感，學習積極性不高，認為上大學就是為了考試，為了混文憑，對大學的生活沒有憧憬，對未來職業生涯缺乏科學的規劃，大學生活無所事事，得過且過。

2.學習習慣不良，學習自覺性不高

學習習慣不良好，學習方法不恰當，工科專業學習難度較大，不懂的知識點不會主動地向老師或同學請教；學習不刻苦，缺乏刻苦鉆研精神，上課精力不集中，每到考試前才臨時抱佛腳，有些同學臨時備考工作都不愿意做，考試作弊現象時有出現；對自身要求不嚴，逃課、曠課、早退、上課玩手機、睡覺等不良行為屢屢出現。

3.禮儀意識淡薄，意識自律性不強

部分學生平時對教師不尊重，禮貌禮節意識欠缺，很少與老師同學之間交流溝通；追求享受，貪圖玩樂，大部分時間用于上網、玩游戲、聊天、看小說、談情說愛等，對參與校園文化活動缺乏興趣，對學習漠不關心。

4.教學管不一致，缺乏科學的制度措施

學風建設需要“教、學、管”三管齊下，持之以恒。長期以來，學院教師的“教”、學生的“學”、部門的“管”未能有機的結合。同時，學風建設指導觀念落后，缺乏實踐；學風建設制度不完善，未制定科學、規范的評價制度和完善的考評管理體系，制約學風建設的發展。

三、加強和改進學風建設的對策和建議

學生因素、教師因素、學校因素、家庭因素和社會因素是影響學風建設的五個關鍵因素，因此，我們必須從學生、教師、學校等主要方面著手，構建有利于學風建設的教育管理體系。

（一）以生為本，端正學生學習態度

加強學風建設首先要抓好學生的思想教育，從日常學習、生活、班級管理到學校教育管理層次著手，對學生的思想觀念產生積極的影響。一是加強班主任、輔導員的日常學生教育管理和思想政治教育工作，加強院系領導、學工人員聯系班級等工作，引導學生進一步明確學習目標，端正學習態度，激發內在動力；二是發揮優秀學生的榜樣示范作用，創建優良的班風，完善班級制度建設，積極開展班級活動，進行宿舍文化建設，以優良的班風帶動學風的發展。三是建立從新生入學教育、心理健康教育，到每學期的安全誠信教育，再到畢業就業指導教育這一全程思想政治教育工作體系，指導學生做好大學生涯規劃和未來職業生涯規劃，幫助學生重塑自信、打造健康心理、提升禮儀素養、為學風建設的轉變打好基礎。

（二）加強教風建設，以教風促學風

1.提升教學質量

教風和學風相輔相成，學風促進教風，教風影響學風，在課堂上好的學生可激發好的教師的出現。首先，教師要不斷提高自身的思想道德水平、理論水平和教學水平，轉變教學方式，改進教學方法，完善教學手段；其次，強調課堂教學的重要性，重視實踐教學。充分利用校內實訓和校外實踐的機會，通過講解知識點、示范操作、學生操作、教師指導等環節將理論與實踐教學緊密聯系，提高學習自主學習的能力；最后，改革公共基礎課教學，促進養成教育。注重學生切身體驗，內化過程，引導學生形成正確的人生觀價值觀，轉變對學習的看法，激發對學習的興趣，養成良好的學習習慣。同時，學校或系也可通過聽課評議、微課競賽、技能比賽等多種方式激勵教師改進教學工作方法，提高教育教學水平。

2.嚴肅課堂紀律

高職學生普遍缺乏自我管理能力和控制能力，作為課堂教學的第一責任人和課堂紀律第一管理者的任課教師對課堂管理的松、嚴程度直接影響著他們的學習態度。一是嚴肅課堂紀律。對于“遲到、早退、說話、玩手機、吃東西、睡覺”等違反課堂紀律的行為學生要及時制止并給與適當的批評，批評不改、態度惡劣的課后報學生所在系進行教育和處理，情節樂氐謀ㄏ嚶教學管理部門進行處理；二是嚴格執行課堂考勤制度。結合紀檢委員的考勤記錄，教師應通過點名、簽到、課堂作業等多種方式進行考勤，嚴格請假制度，并在學生平時成績中予以體現。

（三）加強學工隊伍建設，完善學風建設規章制度

1.加強隊伍建設，完善管理體系

一是加強學生工作隊伍建設。著重抓好輔導員、班主任、學生干部隊伍等學工人員隊伍建設，輔導員和班主任要深入關心學生，抓好大學生思想政治教育工作。不定時深入到班級、宿舍、課堂，全面掌握所負責班級學生的學習、生活和思想情況，幫助學生解決各種困惑；注重學生干部隊伍建設，學生骨干在班級、系、學院學風建設中起先鋒模范的帶頭作用，幫助糾正不良學風。二是完善學風建設工作教育管理體系。學風建設并不只是輔導員、教師或某個部門的責任，而是全體師生的共同責任。我院以學生工作處牽頭，開展了兩年的學風建設專項整治活動，收到了一定的效果。學院應在此基礎上進一步完善學風建設工作體系，成立以院領導為指導，教務處、學生處牽頭，系抓落實的學風建設監督管理體系。學風建設需要全員、部門共同參與，才能成為全院長期齊抓共管的工作。

2.完善規章制度，營造良好的學風氛圍

一是營造積極向上的校園文化氛圍，提供和諧的學習環境。系、學院通過開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，讓學生發揮自己的特長和優勢，同時，舉辦一些有特色的和學風建設有直接關系的文體評比活動，讓學生走下網絡、走出宿舍、走向操場，走向課堂，愛上學習，從而營造優良的學習氣氛。二是樹立大學風觀念，將相關工作的開展與學風建設緊密聯系在一起，完善學生教育管理工作和激勵機制。充分調動各部門的積極性，建立完善的課堂班級學生管理制度，對于違紀學生，嚴格按照《學生手冊》相關規定進行相應的處分，從而教育和警示學生要自省自律，養成良好的行為習慣進而形成優良的學習風氣；完善學工人員相關工作管理制度，結合實際，制定輔導員、班主任崗位和日常工作細則、考核評優辦法等，使一線學工人員在學風建設工作中有章可循，做到科學管理，明確崗位職責；在制定各項制度后，應采取配套措施監督各項制度的實施與執行，組織開展各類評比活動，營造比、學、趕、幫、超的學習風氣，營造積極、進取的學習氛圍。

第8篇：大學課堂考勤管理制度范文

一、高職院校學生的特點

(一)心理素質不高

高職學生因為自身素質原因，在高考中大都成績不夠理想，加上中學時期時缺乏老師關注和同學尊重，許多人心理素質不高，自信心不足，有不少人甚至存在自卑心理。在自卑的陰影中，一旦受到挫折就會表現出心理較脆弱，承受能力較差，容易自我否定，自暴自棄，甚至走極端。有許多高職生在中學期間是問題學生，因為成績差，所以較容易產生反叛心理，往往在許多方面喜歡與老師、家長“唱反調”，又因為此時學生正處于身心發育階段，很容易導致青春期叛逆心理的加重。

(二)自我要求不嚴格，自律意識差、缺乏責任感

相當一部分高職學生之所以學業基礎差，是與他們在中小學階段就沒有養成良好的學習習慣有著直接的關系。許多學生平時自由散漫、不守紀律，甚至沽染上不良習慣，沒把主要精力放在學習上。也正因為如此，許多高職學生缺乏遠大的理想抱負以及克服困難的毅力，對自我要求不嚴格，對自己的未來也沒有做到認真規劃，缺乏責任感，自律意識差，心態沒有擺正，覺得來讀大學主要就是混文憑。

(三)文化基礎差，沒有良好的學習習慣

高職院校學生的生源一般是達不到普通高校錄取分數線的普通高中畢業生和中專、職高、技校的“對口生”。這類學生底子薄，文化基礎差是不爭的事實。究其原因，除少數特殊情況外，大都是不會學習，不愛學習，也不想學習，在中小學沒有養成良好的學習習慣，缺乏良好的學習氛圍，沒有打牢基礎的緣故。因此，高職學生學習缺乏主動性、自主性，學習動機不高，沒有良好的學習風氣。

(四)注意力易分散，興趣容易轉移

高職學生因為在中小學期間，普遍對學習興趣不濃厚，也不在行，注意力不集中，容易被外界事物吸引。高職學生不愛學習，大部分人把注意力放在其他新生事物上，對學習以外的東西接受能力較強，接受程度高，但是專研深度不夠，興趣容易轉移。

對于像我校一類的高職院校學生的管理，應根據高職學生的特點，進行有別于普通高校的學生管理方式，開拓一條適合高職生特點的管理模式。

二、高職院校學生教育管理對策

(一)高職學生的心理健康教育

針對高職學生心理素質不高的問題，高職院校應多從高職生心理發展特點角度出發，不能一味地拿高職生與普通本科生進行比較。高職學生易產生自卑心理，而自卑又將衍生出許多其他心理問題。所以高職院校學生更加需要獲得他人的認同。高職院校應將心理健康教育工作大范圍、深層次地開展起來。

1、以開展講座、健康知識宣傳等活動幫助高職學生正確認識到心理健康教育的重要性，使學生培養正確的心理健康意識，學會情緒調解的方法，掌握人際交往中的技巧，教會學生沉著地應對學習與就業的壓力。

2、以開展團體輔導、心理咨詢等方式為學生提供心理健康教育指導，幫助高職學生樹立自信，消除困惑。

(二)高職學生的學風建設

高職學生中有相當一部分人在校期間沒有樹立起良好的學風，這勢必影響整個大學階段的學習質量，甚至會導致“迷戀網絡”“沉溺游戲”“逃課厭學”和“荒廢學業”等不良現象和后果的出現。對此，學校在探索如何調動起高職學生的積極性的同時，也要采用嚴格的制度管理方式。

1、組織學生進行早晚自習、對早晚自習及課堂出勤情況進行嚴格的檢查和獎懲制度。在學生進校初期就養成良好的學習習慣，樹立良好的學習風氣，培養學生的學習興趣。

2、完善課堂考勤制度。對高職學生的課堂考勤實施班委、任課老師、學院督導的三級管理制度。提高學生的上課出勤率，進一步完善學風建設。

(三)高職學生的教學管理

1、側重于實踐操作能力的培養。高職學生因為理論知識的掌握水平不高，對理論知識學習興趣不濃，所以高職院校側重于學生的動手能力的鍛煉，與普通高校培養的研究型人才相比，著重培養技術型人才。

2、采用理論實踐多樣化教學。針對高職學生新鮮事物接受能力強的特點，將教學管理重點放在學生的技能學習上面，培養學生的動手操作能力的同時，采用多樣化的教學模式，能更好地引起學生對技能學習的興趣。

(四)高職學生的思想教育

高職院校學生理想信念模糊，與普通本科院校學生比，文化素質較低，價值取向扭曲。并且高職學生法紀法規意識相對單薄，人生目標迷茫等特點，更容易被不法分子利用，進行非法集會活動。因此，對高職生思想領域教育，要加強學生思想監控，加強黨團組織建設，對高職生進行科學的，積極的思想教育。

1、高職院校應開設法律公共基礎課，使學生學法、知法、懂法、守法。

2、積極面向學生開展形式多樣的教育宣傳活動，例如開展法制講座、出板報、組織班團政治課等活動有針對性地進行思想教育，增強學生的法紀意識，減少違紀違法事件的發生。

(五)高職學生的日常生活管理

相對于普通高校學生整體素質較高，自我認識充分，自我管理嚴格的特點來說，高職學生自覺性不強，自由散漫、自律意識差。加上整體學風的影響，高職生生活作風存在不少問題，例如沉迷網絡，通宵上網，戀愛問題等。因此高職院校一般采用寢室嚴格管理制度，例如嚴格規定作息時間，學生寢室住宿、夜不歸宿情況等。

第9篇：大學課堂考勤管理制度范文

關鍵詞：實驗室開放 管理制度 教學改革

工科院校是培養和造就高素質的具有創造精神的工程師的搖籃，經過工科素質教育，學生將具備開展基礎研究，采用新工藝和新技術，發現新現象，開發新產品和新材料的能力。工科院校開設的電工電子實驗課程，是實現這一目標的基礎，它的主要目的是訓練學生把抽象的理論知識和實際的電路實物緊密結合的能力。電工電子實驗是重要的工程實踐教學環節，對于強化學生基本訓練，增強學生工程實踐能力，加深學生理解課堂知識，培養學生動手能力和初步進行科研設計能力都有很重要的意義。為了進一步提高學生的實驗操作能力和思維創新能力，本文主要對電工電子實驗室實驗開放的教學手段、教學管理制度的改革作深入的研究和探討。

1 實驗室開放管理的目的

開放實驗室是指學校正式建制的各級各類實驗室，在完成正常教學、科研任務的前提下，利用現有師資、儀器設備、環境條件等資源，面對大學生、研究生開放使用。實驗室除完成正常的實驗教學以外，還可利用一切可以開放的時間和資源面向學生開放。

以前，學生做實驗時，都是由任課教師根據任課的章節來決定做實驗的內容和實驗時間，然后在規定的時間里帶領學生到實驗室做預定的實驗，學生按照教師的要求做實驗，缺乏思維，沒有創新性，另一方面，實驗室的資源在業余時間里也沒有得到充分的發揮。為了有效利用和挖掘實驗室資源條件，充分發揮實驗室在實施素質教育以及高新技術開發和科技成果轉化中的重要作用，為鼓勵支持學生在課余時間參加實驗教學、科研和各類社會活動，提高實驗教學水平，進一步加強素質教育，規范有序地做好電工電子實驗和其它實驗項目，實驗室必須進行現代化的開放性管理。

2 實驗室開放的主要任務

實驗室面向學生開放是高等教育培養創新人才、實現素質教育目的的客觀要求。實驗室開放不僅對學生技能訓練，而且對培養學生創新意識、創新精神和開拓能力具有重要作用。因此，電工電子實驗中心的各個實驗室要對學生進行課外開放，提高實驗室的開放率和開放內涵，最大限度地發揮教學實驗資源的效益。開放實驗室以開出跨學科、跨專業的創新型、研究型、綜合型實驗項目為主，吸引學生利用課余時間（或假期）到實驗室參加實驗、小制作、發明、創造活動，激發學生的動手能力和創新實踐能力，推動學生素質教育的深入開展。

3 進入開放實驗室的程序

學生個人、社團組織或興趣小組利用課余時間（或假期）進入開放實驗室開展實驗活動，進入開放實驗室必須進入開放實驗室的多媒體預約系統進行預約，并填寫《電工電子實驗中心開放實驗室申請表》電子文檔，填寫的主要項目有所在院系、專業、班級、姓名和實驗內容，由實驗室管理教師來確定實驗的具體時間安排學生進行實驗，實驗預約流程如圖所示。

學生進入開放實驗室應嚴格遵守實驗室的各項規章制度。首先，進入實驗室要進行考勤，有條件的可進行電子打卡考勤或直接進行簽字登錄。實驗時，要在實驗指導教師、技術人員的指導下，進行實驗活動，并認真撰寫實驗報告，對實驗項目的創新點、實驗數據采集記錄、實驗操作過程、實驗結果、收獲與體會等進行認真總結。實驗結束時也要進行考勤方可離開，實驗報告應由實驗指導教師或實驗技術人員簽字，和考勤登記一并作為對開放實驗室進行考核的依據。

4 要完善實驗室管理制度

實驗室是教學科研的重要基地，實驗人員必須樹立嚴肅認真、嚴謹求實、嚴守紀律的工作作風，實驗室要保持整潔和肅靜，要保證學生開放實驗的順利進行，必須有一套完整的實驗管理制度來保證開放實驗的正常運轉，具體情況如下：

4.1 開放實驗室的制度

實驗室要有一套完善的實驗室管理制度來約束學生實驗，為使開放式性實驗教學、科研活動能夠規范有序、順利高效地進行，特此制定以下管理條例：

（1） 開放性實驗室采用開放與管理相結合的模式，實驗室既要對學生開放，讓學生有較大的自由度在室內做實驗，又要進行必要的管理，保證實驗室安全有序。

（2） 開放實驗室由理論教學教師和實驗人員配合管理。理論教學教師主要負責對學生實驗作出理論指導，該實驗室的實驗員主要負責管理實驗室儀器、設備、低值易耗品的管理。

（3） 對于課題研究，實驗目的要明確，有完整的實驗計劃（包括實驗名稱，實驗目的，實驗簡單步驟，實驗方法等），計劃經理論教學教師批準后，提前一天以上按實驗所需儀器列好清單交給實驗室實驗員。

（4） 學生在實驗項目完成后，應向實驗室提交實驗報告或論文等實驗結果。實驗室應及時總結和交流工作，根據實驗情況寫出實驗心得。實驗室須做好成果收集和論文推薦發表工作。

（5） 開放時間一般為學生課余時間，不能占用正常的教學時間。

（6） 開放實驗室的設備的管理實行損壞賠償制度，對損壞的設備要登記，并按價格酌情賠償。

（7） 不得把實驗設備拿出室外。

（8） 開放實驗室實行登記制度，凡在實驗室內做實驗的師生應填寫相關登記。

4.2 開放實驗室的工作量

在開放實驗室指導學生實驗的實驗教師、技術人員，其教學工作量（不含正常教學工作量）由所在實驗中心負責人于每學期末對本學期工作量進行核算，報教務處實踐教學科認定，并由教務處將開放實驗室教學工作量按公共課教學工作量的管理方式核算到有關院、部，由有關院、部納入實驗教師、技術人員崗位津貼考核。業余時間（含假期）實驗工作量按正常實驗工作量的1.2倍計算。

4.3 開放實驗室的經費

開放實驗室于每學期末提前報下一學期進行開放實驗所需實驗消耗材料預算經費，經實驗中心主任核定后，報資產管理處物資材料科審核。資產管理處于每學期初將所需經費核撥到相應院、部，由院長、實驗中心主任或開放實驗室主任掌握使用。

學校定期進行開放實驗室評比表彰活動。表彰獎勵在實驗室開放工作中表現突出的先進集體。

5 提高指導教師的素質

學無止境，在培養學生實驗操作水平的同時，實驗指導教師也要加強自身的學術水平的提高。實驗指導教師要多參加有關學術交流活動，到兄弟院校取經，加強基礎理論、專業技能及信息檢索等方面的學習，拓寬知識面，注重培養創新技能，不斷更新知識和教育觀念，加強科研和工程背景訓練，科學地實施教學，提高指導學生電工電子實驗的能力，去適應新時代的實驗教育要求和發展方向。

6 結束語

21世紀是知識經濟大爆炸的世紀，學科交叉，專業互相滲透，高校培養出來的學生要適應新時展的需要，符合現代社會對人才的需求。怎樣進行電工電子開放實驗改革，才能使電類專業學生具備初級電氣工程師的能力與素質，使非電類專業學生具備寬厚扎實的電工電子技術理論知識和較強的實踐動手能力，這是一個值得大家精心思考、長期研究和探討的新課題，它應該在實踐中邊修改、邊完善。按照高校人才培養目標的教學要求，教師們應群策群力，實實在在把電工電子實驗這門課程開設好，使學生經歷電工電子實驗后，動手能力、工程實踐能力、創新能力和理論聯系實際能力得到進一步的鍛煉和提高，讓學生養成嚴謹、求實的科學作風，為今后從事專業工程技術工作和科研工作打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］曾建唐.電工電子技術實踐教程［M］.北京：機械工業出版社，2002.

［2］楊潔.高等院校可開放實驗教學初探［J］.浙江師范大學學報（自然科學版），2003，26（3）：414-415.