科學計數法方法精選(九篇)

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第1篇：科學計數法方法范文

1．在巧設情境中激發學生學習興趣

學習興趣濃厚，求知欲望強烈是直接推動學生進行學習的一種內部動因，為此，我在數學課堂教學中根據小學生的“好奇”心理巧設情境激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。如我在教學“兩位數乘兩位數”時，在課的一開始就這樣設計情（景）境：“同學們，現在我們來做一個數學游戲，看是誰能考倒老師，只要是首位相同兩個數的個位數之和是十的乘法算式，老師一定能很快說出它的積是多少。”這時的學生，他們爭先恐后地發言、一心想考倒老師：98×92、76×74、55×55、83×87、69×61、84×86……結果老師不但回答得很快，而且每一題的答案都是正確無誤。驚嘆不余，學生急于想知道老師快速計算的訣竅，于是這節課學生帶著滿腹疑問和追求知識的渴望在進行新知識的探求過程中學好了這節“兩位數乘兩位數（進位）”乘法運算的新知識。

2．在動手操作和數學活動中激發學生的學習興趣

“解放學生的雙手，使之能干。”“能干”就是說學生具有動手操作的技能。通常學生在學習數學過程中，或多或少存在著“數學難學”的畏難情緒，而活潑好動是他們與生俱來的特點，在教學中若能讓學生生動手操作，則不僅課堂學習氣氛活躍，而且他們會學得興趣盎然也能充分調動其數學思維、學習成效明顯。

如教學《三角形面積的計算》時，我以兩個完全相等的三角形出示，對學生說：“請同學們拿出你們自己的兩個完全相同的三角形擺一擺、拼一拼，拼成不同的四邊形，看誰拼的個數最多”這就激活了學生的積極性，他們能擺拼出平行四邊形、長方形、正方形等等，接著我繼續，要求學生把拼出的長方形橫畫下來，量一量它的長和寬各是多少，算一算長方形的面積是多少？最后要求學生把這兩個三角形剪下來，讓學生在已有的知識上去感悟、探索三角形面積的求法，又幫助學生輕松愉悅地學習了“三角形面積”。

又如我在教學行程應題：甲乙兩輛汽車同時從東西兩站相同開出25小時后相遇，甲車每小時45公里，乙車每小時50公里，問兩地間路程是多少公里？頓時，很多學生產生了思維障礙，我就先讓學生利用演示的形式來沖緩思維坡度，請高矮兩位學生在臺前相對走，老師數時間……直到倆相遇。接著把全班學生分成幾組活動比賽，看哪一組在規定的距離內相遇的時間較短就獲勝。頓時，學生一下子活躍起來，個個興趣勃勃地參與活動。這時我抓住時機，要求大家求出每組所走路程有多少米，從而因勢利異，輕而易舉地解答了上述問題。這樣學生在親自經歷中獲得啟發，使他們感到了學生數學是一種樂趣，又培養了他們數學邏輯推理的能力。

3．在數學游戲中激發學生的興趣

在數學教學中，我往往選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到數學知識。如復習“認識人民幣”這節內容時，我設計了一個“爭當模范營業員和文明顧客”的游戲：我利用事先準備好的各種玩具、學生游戲卡和一元以內的各種人民幣，且每種物品都標上價格，把班上學生分成兩組，一組當“營業員”，另一組當“顧客”角色輪一次，在教室里展開購物活動，讓“顧客”思考這么多錢可以買哪些東西，讓“營業員”思考“顧客”給的錢要不要找？怎么找。學生通過買賣活動表現得大膽仔細，而且非常有禮貌，他們不僅加深認識人民幣而且也能算出要找回的錢。兩次后評出模范“營業員“和“文明顧客”，這樣既促使學生進一步鞏固學到的知識，又激發了學生學習數學濃厚興趣。

又如我在教學“千米和米長度單位間的換算”中的鞏固練習課的一道思考題：一幢宿舍樓，每層有20個臺階，每個臺階的高度是15厘米。一個同學從一樓走到三樓，他升高了多少米？對這一道思考題，我沒有馬上讓學生去面對而且以“登高”的游戲來把學生男女分成若干組，從教學樓的一層跑上四層、比一比，看哪組快。這一情境，學生可高興極了，他們以滿懷必勝的信心。一口氣就從教學樓的一層跑到四層。趁著學生的興致高漲，這時我馬上把學生帶入這道思考題中來，讓學生自己去感悟體驗解決這個問題。讓學生把知識的獲得與思維的發展有機地結合起來，既活躍了學生思維又激發了學生學習數學的興趣。

4．在形象生動的語言誘導中激發學習興趣

數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。如：為了讓學生記住數學1-9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆、2象鴨子、3象耳朵、4象小旗、5象鉤子、6象口哨、7象銀鋤、8象葫蘆、9像蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

第2篇：科學計數法方法范文

關鍵詞：信息技術教學方法 ；小組合作；學習興趣；創新學習；整合學科

二十一世紀是信息時代，使信息技術成為社會成員必須具備的技術之一。當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，網絡電話、智能小區、網上銀行逐一亮相，數字化城市、數字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術知識和基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術學科教育己成為中小學的必修課之一。

信息技術屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，我就幾年來從事信息技術教學進行的一些嘗試，談談自己幾種教學方法。

一、采用形象、直觀的教學方法

小學低年級學生的思維活動水平基本上處在具體形象思維階段，因此小學生是通過對實物、模型及形象性言語的直接感知、對學習材料的直接操作來 獲取知識和技能的。在小學信息技術教學中尤其要注意充分利用計算機的固有 特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

二、用小組合作方式完成作業的方法

信息技術課是一門操作性很強的學科，估計沒有哪個學科在體現學生的差異方面有信息技術課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學生基礎較弱，學有困難。如果教學內容太淺了，基礎好的學生就不能很 好地配合，而稍微加深一點，基礎差的學生便不能接受。為了解決這個實際矛 盾，我主要采取了小組協作學習的方式，組與組之間資源共享。 具體方法是將不同層次的學生搭配編組，推選基礎較好的同學做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導組員的學習。有些基礎差的同學常常會跟 不上老師的教學進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務時，不僅同組同學要互幫互助，組與組之間也要利用局域網的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學習效率，而且讓孩子們懂得協作的重 要性。

三、創設和諧氛圍，保持學習情趣的方法

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。

信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，加上有的學生因為顧及到自己的語文、數學等成績的不理想，總會存在著擔心、畏懼等心理傾向，部分膽小的學生因此產生壓力，要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵誘導學生，創設一種和諧的課堂氛圍。

例如在信息技術課堂上，我特設一個“今天我來當老師”環節，讓每節表現突出的學生去幫助那些在操作中有困難的學生。學生都爭相表現，爭當“小老師”，通過這個環節既培養了他們的互相協作的團隊精神，又幫助了那些有問題的學生，同時，也解決了學生多，老師不能一一輔導的這一難題。

四、 邊講邊練習的方法

信息技術學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新興知識茫然無措，上過一、兩節這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

五、合理利用網絡優勢構建良好學習環境的方法

在現在這個網絡環境下，教師可以利用數字化的教學平臺或自己動手建立教學網站，指導學生自主學習，在網絡上向學生提供明確的學習目標，提供可以選擇的學習方法、學習資源、檢測練習，由學生根據自身的學習情況自主選擇。教師在教學中主要起組織、指導學生學習活動，在不同范圍內解答疑難問題，隨時調控教學進度等作用。教師通過網上專題討論為各個學生提供了單獨或小組討論的機會，每個學生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。比如在信息技術課上，可以嘗試著引入了留言板、聊天室等網上交互方式，@樣可以讓班的同學和老師之間可以較為自由的相互交流，也可以增加同學們的學習興趣。

六、自主學習，不斷創新的方法

學生喜歡上信息技術課，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

七、 整合學科，多面發展的方法

第3篇：科學計數法方法范文

關鍵詞：西方經濟學；數學模型；案例教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0146-03

西方經濟學是經管類本科學生的一門專業必修基礎課程，它是財政學、國際貿易學以及金融學等課程的先修課程，在整個學科體系中占有非常重要的地位。經管類學生在學習過程中普遍反映西方經濟學比較難，不易理解，期末考試不及格率相對較高。這與西方經濟學這門課的特點密不可分。與其他應用性的社會科學相比，西方經濟學的教材中有大量的圖表、數學計算與數學模型，除此以外還有基于數學的分析工具，如均衡與非均衡分析、比較靜態與動態分析、彈性與剛性分析以及邊際增量與總量分析等工具。正是借助于數學這個分析工具使得西方經濟學的理論相對比較嚴謹、邏輯性非常強。經管類學生以文科生居多，其數學基礎相對比較薄弱，對數學心生恐懼，再看到西方經濟學教材中的數學模型自然會對這門課喪失信心。

我在多年的西方經濟學教學中一直注意探索研究數學方法與經濟理論的最佳結合方式。當然這種模式的成功與否關鍵是看學生對于西方經濟學的學習效果。既要讓學生樂于接受數學這種分析工具，不會總是心生恐懼，又要讓學生對經濟理論有濃厚的興趣，真正掌握西方經濟學的知識，這才是進行教學研究的目的。經過幾年的教學改革，我初步找到兩者的結合點，在教學中取得良好的效果。總結起來，我的體會主要集中在以下幾個方面。

一、西方經濟學的學習要有良好的數學基礎

經濟學的數學化始于法國經濟學家古諾，他系統地使用數學方法對廠商理論以及單個市場中廠商和消費者的相互作用進行研究，有力推動了經濟學的發展。此后的20世紀后半期，經濟學進入數理化階段，大批數學家以及學數學出身的經濟學家推動了經濟學的數學化。在他們看來，數學語言可以將模型的前提描述的非常清楚，邏輯推理更加嚴密，利用已有的數學模型可以推得人們直覺不易得出的結論等。當我們去學習西方經濟學時，需要一定的數學知識儲備。對于本科生來說，主要是微積分、概率論等高等數學知識。西方經濟學中大量使用的邊際分析，從數學計算的角度看就是函數的導數問題；最優化分析主要應用的是函數極值運算；IS-LM模型的均衡使用的是初等數學的聯立方程求解。這些數學知識其實不難，學生在本科期間學習的高等數學足矣。只是由于部分學生的數學基礎較差，基本的微積分計算沒有掌握，看到西方經濟學有數學計算就被嚇倒了。可以說，數學基礎越好越有利于西方經濟學的學習。筆者曾經為計算機專業的本科生講授西方經濟學，發現這些理科背景的學生對模型的理解顯然要優于文科生。有人說數學是西方經濟學的行話，能否使用數學是經濟學家和普通大眾的區別，這個觀點還是很有道理的。經管類的學生要想學好西方經濟學必須在高等數學上下工夫，尤其是金融專業的學生。如果要想在專業上進一步深造，沒有良好的數學知識儲備，怎么可能學好中高級的西方經濟學呢？

二、數學是為西方經濟學服務的，不可喧賓奪主

在本科西方經濟學的教學中存在兩種錯誤的極端思路。一種是任何數學推導、數學模型都不介紹，只介紹理論，這樣經濟理論有失嚴謹，學生理解不透徹；另一種是針對任何一個理論，過分關注其數學推導，不去闡明理論本身的含義，將西方經濟學課程上成高等數學課，這樣學生在學習過程中會感覺非常枯燥，也無法真正掌握相關經濟理論。兩者之間的關系其實非常清楚：數學是為西方經濟學服務的，不能喧賓奪主。馬歇爾反對過度的數學化，在闡述經濟理論時他盡量采用舉例的方式，如果必須用數學，他便將這些數學推導放在附注中。他不想因為過多的數學使經濟學失去原有的魅力。國內一些經驗豐富的經濟學教授在為本科生講授西方經濟學時，同樣以案例為主，數學推導為輔，課程生動有趣。我們教師對西方經濟學的理解也不能只關注數學模型的推導和應用，應當重視的是經濟理論的實質。教師應當能用自己的語言，加之生活的實際去描述經濟理論的含義，而不是一味推導模型，當然一些圖形和模型的數學特征有利于對理論的理解，教師就要講解。比如說在講短期總成本曲線的形狀時，先告訴學生為什么開始成本的增加是緩慢的后來急劇增加，還可以討論總成本函數的一階導函數的增減以及其二階導函數的正負取值，以此確定了短期總成本函數圖像先凸后凹的特征，這樣學生對圖形的理解就會更深刻。但是不管如何講解都不能撇開總成本函數變化的原因單純做數學分析，這樣是起不到任何作用的。脫離了經濟理論的數學模型、公式等都是數字游戲，沒有任何實際意義。

三、注重數學模型的使用

數學模型是對經濟理論的抽象、簡化，是用數學語言對理論的描述。它可以表現為用字母、數字或者其他數學符號建立起來的等式或者不等式，也可以以圖表、圖像等描述事物的特征及其內在關聯。西方經濟學中存在大量數學模型，如蛛網理論模型、供求模型、古諾模型等。在經濟命題、假說的推導過程中使用數學模型，可以使表述清楚、層次分明、提高效率，有利于經濟理論的發展。在應用數學模型時，一方面要注重假設條件，不可以照本宣科。經濟理論的假設前提主要包括兩部分：一是經濟學的基本假設――“經紀人”的假設與“完全信息”的假設。“經紀人”的假設，即每個人都在追求自身利益的最大化。如消費者追求效用最大化，廠商追求利潤最大化。“完全信息”的假設，即每個人都可以得到他所需要的全部信息，并且不需要支付任何成本。要給學生講明白這兩個假設的含義，也要告訴學生在實際生活中取得完全信息非常困難，我們的所有行為也不是完全理性的；二是每一個理論的具體假設。比如需求定理離不開其他條件都不變這個假設。邊際報酬遞減規律也要求在其他投入要素不變的前提下不斷增加一種要素的投入。要讓學生明白這些理論的假設前提，只是為方便理論的推導，未必符合生活實際。另一方面要注重學生經濟學思維的培養，提高學生分析和解決實際問題的能力。經濟學揭示了一些市場運行的機理以及一些重要變量間的關系，形成一套相對完整的分析框架，可以解釋經濟社會中人的行為以及社會現象，為制定經濟政策提供思路。教學目的在于讓我們的學生在學習了經濟學以后，也會像經濟學家一樣去思考。比如春運時火車票的一票難求現象實際是供求定理在實際生活中的體現；政府降低稅率、增加支出，實際在實行擴張性財政政策，通過促進消費、投資來增加社會總需求。學生對身邊的大小事都可以進行經濟學的分析，從而形成經濟學思維，達到西方經濟學教學的效果。

四、使用案例教學方式

西方經濟學的理論尤其是宏觀經濟學的理論是比較抽象的，在教學過程中，單純對理論的描述即使加上數學模型的推導，學生也難以完全理解。通過案例教學，既可以引導學生去思考，也可以用案例來闡明經濟理論的含義，可以取得良好的教學效果。在使用案例教學時，所使用的案例應該盡量貼合學生的生活實際，這樣有利于學生的理解。比如在講解供求定理時，引入北京兒童醫院掛號難這一案例，引導學生用供求定理分析原因。學生會看到醫院的專家、醫療條件是相對稀缺的，而看病的人非常多，但是掛號的費用相對比較低，導致一些號掛出來后賣高價形成所謂的黃牛市場；在講解機會成本概念時，除了要講清楚概念的表面意義外還要講清楚其引申含義，讓學生明白我們做任何事情都會有機會成本，理性的人應當選取機會成本最小的事情。比如讓學生去思考上大學的機會成本有哪些，估算四年的學費、如果不上學四年間可以取得的收入，讓學生去比較大學畢業以后的收入與所付出的機會成本孰大孰小，由此得出大學到底值不值得上的結論。諸如此類的案例還有很多，在教學過程中注意生活實例的引入，既解釋了理論，也鍛煉了學生解決實際問題的能力，取到事半功倍的效果。

總之，本科的西方經濟學課堂可以采取首先引入案例，通過案例提出疑問引導學生思考，然后進行相關經濟理論的闡述和解釋，其間可以通過數學模型對經濟理論作進一步的推導和說明，最后再通過理論來解釋實際生活中的案例。這樣，將會提高學生學習西方經濟學的興趣，同時鍛煉學生分析解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]李傳志.西方經濟學教學中如何使用數學[J].職業教育，2012，（7）.

[2]王博.經濟學教學化的教學啟示探究[J].中國商界，2009，（11）.

第4篇：科學計數法方法范文

關鍵詞：操作 導語 方法 實踐 探索

人類已跨入21世紀，信息社會如潮水源源流入我們的生活。信息的獲取、轉輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力，是一種文化水平的標志。信息技術的融入是一項面向現代化、面向未來的素質教育。 素質教育要求我們教師在教學中要積極探索，拓寬教學思路，引導學生主動學習知識，促進學生在學習過程中的新和巧，從而將學生引入到新的理念上來。為此，如何對學生進行信息技術教育，如何培養他們的信息素養，是我們每位教師應該思考的問題。從總體上我歸納了以下幾個方面：

1、初識計算機，讓學生重視操作規程

在學生初識計算機時，讓學生們意識到認識計算機是一種文化，動態地看待信息技術知識及其重要性，是信息技術教育的良好開端。

計算機是一種精密的設備，需要學生們的規范使用和護理才能保證其正常運行。如何讓學生們正確地使用計算機并對其進行護理呢？這就需將有關計算機的簡單組成及原理，基本性能及操作規程，和其它注意事項向學生認真介紹，并要求作為信息課的基本技能來掌握。

例如：學生亂敲打鍵盤、不顧軟驅指示燈是否亮，隨意插入拔出軟盤、鼠標的亂用、不按正常步驟關閉計算機，造成死機現象時有發生等。

因此，當學生開始上機課之前，我都先要向學生介紹清楚軟驅、鼠標、硬盤、鍵盤等的性能、正確的操作規程及違規操作所造成的危害，這對于使學生正確地使用計算機，養成良好的操作習慣，形成嚴肅的學習風氣，迅速提高水平是非常重要的。

2、巧設“導語”，激發學習興趣

良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此每節課的開始，教師的“導語”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重“導語”的設計，使它起到“激趣”的作用。作為信息技術教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠“經常”引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，來縮短學生同教材的距離。

教師可以用“范例”代替“語言”，讓學生聽美妙的音樂、看用“畫圖工具”畫的圖畫、用word設計的版報、用powerpoint制作的班級通訊錄……用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。整堂課，讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋中了。

3、恰當運用比喻，提高教學效果

在課上運用恰當的比喻，可以使教學內容生動活潑，營造一個輕松的教學環境。計算機理論基礎知識枯燥無味，而且涉及到許多計算機術語，學生理解起來很吃力，但如果運用比喻教學，就會使教學內容容易理解和記憶。從根本上說就是變靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實。

例如講計算機硬件的組成，我首先提問：人是怎樣處理問題的？然后在黑板上寫出“2 + 3 = ？”這道題，你是通過什么知道的呢？我又讀“2加3等于幾？”，你又是怎樣知道的呢？告訴學生：1、通過自己的耳朵、眼睛將信息輸入給大腦；2、通過自己的知識，經過大腦運算；3、通過手寫出答案或用口回答。同樣計算機也是這樣工作的。這時學生就會舉手問計算機的耳朵、眼睛、大腦、手和口是什么呢？我告訴學生：計算機是由五個部分組成的，用鍵盤和鼠標把信息輸到計算機內，這兩個部件就是我們說的耳朵和眼睛。大腦就是記憶運算部件，也就是我們看見的那個形狀像箱子一樣的東西，它叫主機。最后的運算結果就通過顯示器(形狀像電視機)和打印機顯示出來，這就是電腦的手和口。經過這么一講，學生明白了，計算機硬件是由：鍵盤、鼠標器、主機、顯示器和打印機五個部分組成的。接著講：主機內部除了有運算器外，還有一個“倉庫”又叫存儲器，一個“心臟”中文名字叫中央處理器，英文縮寫：CPU。形象的類比，把復雜、抽象的機械原理說得通俗易懂、簡單明了，學生一聽就懂，很快就能記住。

4、用好小助手，減輕教師輔導壓力

大綱規定學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說本門課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，上好本課程，教師的組織引導起關鍵作用，為全面提高教學質量，可以據學生素質情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組的同學學習，學生中有部分計算機基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學習相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法。學生有了更多的自由時間，自己的個性空間也得到了充分的展示。

5、因材施教，學與玩同進課堂 在小學信息技術學習中，會有很多計算機愛好者，他們不滿足課堂所學，對計算機的許多專業知識和應用技術，特別是對游戲表現出濃厚的興趣，因此一定要注意因材施教，在不同年級開設不同的信息技術課程，中低年級主要是基礎知識和基本技能的傳授和訓練，高年級主要是信息搜索、加工、處理的能力的培養。有組織、有計劃、有選擇地把一些游戲引入課堂，將會對教學內容的掌握與鞏固產生不可思議的效果。例如，運用windows中自帶的“撲克”和“地雷”游戲訓練鼠標的操作，運用打字游戲練習鍵盤的操作等等。教師要對愛好游戲的學生給予保護和正確引導，避免他們成為游戲的犧牲品。

6、探索求知，強調重難點

探索式教法就是教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成，在完成過程中探索知識，完成學習任務。中高年級較宜應用這種教學方法，多鼓勵學生去探索和發現解決問題的方法，多給予他們創造一些探索和發現解決問題的條件，多幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利的進行下去。

第5篇：科學計數法方法范文

作為一種新的教育思想和教學理念,全面素質教育已被廣大教育工作者所接受。如何提高學生的智力,培養他們的學習能力和創新能力是素質教育的重點。據統計,學生在校期間所學習的專業理論知識,只是他們今后工作所需知識的小部分,而大部分的知識都是在今后的實際工作中通過實踐和自學來獲得的。因此，教師在講授時,不僅要教學生基本的專業知識,更要教會學生學習新知識的能力和方法,授之以魚不如授之于漁。想要真正的在教學中實施全面素質教育,就需要改變傳統的以教師為主體的“填鴨式”教學模式,應該采用形式多樣的教學方法,在教學中突出學生的主體地位和教師的主導地位。由于電子技術是一門理論性較強的課程,學生因為理論學習的枯燥乏味,教學手段的單一落后,使他們對學習失去了興趣,從而形成了“不想學—學不會—更不想學—啥也不會”的惡性循環。在實驗和實習教學中我們教師往往也只是通過簡單的示范,然后要求學生跟著照搬,依葫蘆畫瓢,久而久之,在無形中就扼殺了學生的思考能力和創新能力。因此,教師不僅是在理論教學中,還是在實驗實習教學中,不僅要具備較全面的專業知識和豐富的教學經驗外,還要在教學過程中善于總結教學規律,積極探索新的教學方法,運用形式多樣的教學手段,來激發學生學習的興趣,引導他們學好掌握好這門課程。

1.1提問教學法,引導學生思考

提問,是展現教師對所講知識把握的程度,也是優化課堂教學的必要手段之一。恰如其分的提問不但可以使課堂氣氛活躍,激發學生的學習興趣,幫助教師了解學生掌握知識的情況,而且還可以引導學生思考,開發學生智能,調節學生思維情緒,能與學生進行雙向交流,并啟發和培養學生的創新能力。當然通過提問還可以引導學生對已學知識進行回憶總結、對比分析、綜合應用,達到培養學生學以致用的目的。針對不同的教學內容,不同的教學環節,教師可精心設計,提出有質量的教學問題,引導學生積極的進行探索,認真進行分析,并最終解決問題。例如，在講授負反饋放大電路自激振蕩的產生及消除時,教師就可以通過實例來說明,向學生提出這樣一個問題:在唱卡拉OK時,我們發現如果話筒與音箱的擺放位置不當,大家就會聽到非常刺耳的嘯叫聲,這是為什么呢？通過這個問題先激起學生的興趣,然后引導學生進行分析討論,最后得出結論:只要不滿足自激振蕩相位或振幅平衡的任一條件,即可消除自激振蕩。在講授當中,為了突出重點,引起學生的興趣,強化課堂教學效果,可采用問答式提問、設疑式提問或分組討論式提問等多種方式,這樣既能活躍課堂氣氛,又能使學生對所學的重點知識理解深刻、記憶牢固。當然,這也要求教師在備課時將所提問題的要點、內容及方式準備充分。并注意學生在回答過程中如有卡殼現象,則要給予及時的提示、點撥,多給予肯定和鼓勵,以增強學生學習的自信心。

1.2演示教學法,直觀易于接受

從生理學的角度來看,如果人體的各種感官同時感受某一事物的各個側面,則記憶就會比較深刻。另外,學生對眼見的新事物普遍會產生濃厚的興趣并激發他們去思考、探索。因此,在教學中教師可以充分利用現有的儀器、設備、電子產品、示教板等來進行演示教學,也可以根據教學的具體內容來制作一部分形象直觀的教學模型,利用這些模型的直觀形象來進行理論知識的教學,這樣既能明顯活躍課堂氣氛,又能顯著提高教學效果。例如在學極管時,可多帶一些不同型號、不同類型的二極管,使學生直觀的看到,從而對各類二極管有一個感性的認識和體驗,學習起來就輕松多了;學后再帶一些電子產品,讓學生在線路板上自己去尋找二極管,以加強他們對二極管相關知識的掌握。又如,在振蕩電路教學中,可以在示教板上先裝上一個振蕩電路,并由該電路推動一個發光二極管和揚聲器,教師開始演示,此時振蕩電路工作,發光二極管會閃動,揚聲器則會發出響聲,當改變電路有關參數后,會發現閃光頻率和音調也跟著改變,看到這個現象,學生對電路會感到很好奇,同時對電路先有了感性認識,自然就會很迫切地想知道該電路的工作原理,因此,上課就非常認真,積極思考,這時教師通過理論講授后,學生對振蕩電路的概念、原理、應用就能很快的理解和掌握,并收到極好的學習效果。

1.3多媒體教學法,圖文并茂形象生動

近年來,許多學校都倡導多媒體教學,它與傳統的一支筆、一塊黑板的教學方法相比,有諸多優點,如趣味性強、信息量大、圖文并茂、形象直觀等。對于某些難用語言描述的概念或者較復雜的理論知識,使用多媒體來講解會更形象生動,更易被學生接受和理解。例如,在講解PN結中電子的擴散與復合,雙極型晶體管器件中的電子、空穴的運動,放大電路的反饋等知識點時,如采用傳統的教學模式,則板書多、畫圖難、內容抽象,這樣不僅降低了課堂效率,而且抽象難懂,學生很難接受和領會,而采用多媒體課件,文字配以圖片,再添加一些小動畫,既形象生動,又簡潔明了,學生很容易接受。學生的學習興趣會大大提升,對知識的接受會更主動,理解也會更加透徹。當然怎樣更好的將本課程特色與多媒體很好的結合起來、以取得更好的教學效果是教師們應該把握的基本原則。相當一部分學生反映“:多媒體教學聽是能聽懂,但是太快了,像看電影,印象不深,記憶不強”。我們的教學不是讓學生看看就過去了,而是需要他們牢固掌握,以便將來學以致用的。所以有時不能一味的采用多媒體教學方法,對于邏輯性較強的公式推導過程以及相關的計算內容,可采用板書與多媒體相結合,這樣學生緊跟老師的推理思路,強化了學生對知識的記憶和掌握,更好的提高了學習效果。

1.4總結歸納法,強化各知識間的聯系

電子技術涉及的知識面較廣,總結歸納是十分重要的,否則知識在腦子里像漿糊一樣,找不到眉目,理不清思路。電子技術各個知識點之間是存在著相關聯系,這需要學生們對所學的知識進行歸納總結。當然,這也需要教師對學生加以適當的引導。例如，在學習數字電路的觸發器部分時,學生往往很難理解各種觸發器功能,記憶就更難了,但實際上,各種觸發器的邏輯功能是基本類似的,而且彼此之間存在一定的聯系。在學習時,教師只要先具體講授一下基本RS觸發器,然后再讓學生自學同步RS觸發器,很快學生會發現,其實同步RS觸發器與基本RS觸發器的邏輯功能完全一樣,唯一不同的是同步RS觸發器的動作必須由時鐘信號控制,只要找到了它們之間的聯系,就可以用同樣的方法來繼續分析主從RS觸發器、JK觸發器、D觸發器和T觸發器。按照這樣的一種學習方法,原本一個很龐大的知識體系就得以歸納總結,學生也就會比較容易理解和掌握了。

2注重實踐教學,理論聯系實際

職業教育要求理論教學和技能教學必須統一,理論基礎來源于實踐,對實踐具有指導意義,實踐反過來也能驗證理論的正確與否,并提高理論水平,因此,二者緊密聯系,缺一不可。在教學過程中,應加大實用知識的介紹和實用技能的培養,通過實驗、實訓、實習等實踐性的教學環節,提高學生分析問題、解決問題的能力。學生在實踐中運用所學的理論知識,不僅能更加深刻的理解專業理論知識,使學習興趣得以提高,而且能使書本上的理論知識得以豐富和發展,使之轉化為更實用的技能和技巧。如何做好操作技能教學這一環節,除了不斷提高技能課的質量,豐富技能的內容,還需詳細的研究技能操作,課前做好準備,精心組織實驗,并加以耐心指導,每次實驗課前都要圍繞理論教學及實驗內容精心編制實驗報告,明確實驗目的、內容,科學合理安排各實驗步驟。在學校除了加強理論教學和實驗實訓外,為了進一步鍛煉學生的實際動手能力,要有計劃,有組織,有目的的安排學生制作簡單電路,特別是一些實用電路,例如，在介紹了直流電源電路之后,可以引領學生為自己的小家電做一個直流電源。通過實際操作,使學生掌握常用元件的選用和簡單安裝,電路調試、焊接裝配等工藝,通過實踐,使學生既獲得了制作成果的成就感,又進一步加深了對理論知識的理解和掌握,為今后的工作打下扎實的基礎。

3注重專業發展,引入前沿知識

第6篇：科學計數法方法范文

關鍵詞：機械制造技術基礎；課程；教學方法；探討

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2013）22014501

1前言

《機械制造技術基礎》是機械類專業的一門專業基礎課程，該課程是研究機械制造加工工藝技術的一門學科，內容涵蓋了金屬切削原理及刀具、金屬切削機床、機床夾具原理與設計、機械制造質量分析與控制、工藝規程設計等，是多門課程的精煉與組合。通過本課程的學習，應使學生了解和掌握機械制造技術的有關基本知識、基本理論、基本技能和科學思維方法，培養學生獲取和綜合運用機械制造技術的能力，為達到能夠獨立分析和解決工程實踐問題，開展新工藝、新技術創新的目的打下基礎。

課程與生產實際聯系緊密，涉及的知識點多，范圍廣，信息量大，綜合要求高。學生又缺少相關的工程實踐背景，普遍反映內容龐雜，難以抓住重點；知識點抽象，難以理解吸收。如何讓學生學好這門課程，并提高其機械制造技術的應用能力，是一個值得探討的問題。本文結合個人多年的課程的教學經驗，就該課程的教學方法談一些體會，以供同仁參考借鑒。

2教學方法探討

從《機械制造技術基礎》課程教學內容和特點來看，傳統的“填鴨式”的教學方式不能獲得良好的教學效果，難以達到其應有的培養目標。這就需要任課教師必須探索采用新的教學理念，先進的教學手段，不斷優化教學方案，提高課程教學效果。

2.1設置問題，激發學習興趣

興趣是最好的老師，當學生對所學的知識產生了興趣，就會變被動接受為主動學習，積極主動地去聽課，并融入課堂教學活動當中，能有效地提高教學的效果。為了激發學生的學習興趣，可以在傳授新知識之前設置和教學內容相關的問題，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生帶著問題進行思考和學習。例如：講授工件定位誤差分析計算的時候，提問一批工件在夾具上定好位后，加工后是不是可以得到全部合格的零件？通過問題，讓學生進行思考和分析，引出本節課的內容，然后再次設問如何通過定位誤差判斷夾具是否能保證加工精度的要求？通過一系列的問題設置，可以激發學生興趣，調動學生的學習積極性，學生帶著問題聽課，學習目標明確。同時學生能夠和教師進行積極有效的互動，活躍了課堂氛圍，教學效果大大改善。

2.2合理運用多媒體教學手段

由于《機械制造技術基礎》課程內容龐雜，很多知識與實際生產結合緊密，采用傳統的課堂講授加板書的教學模式難以將知識講授得清楚明白，雖然教材中刊出了大量的圖片，但由于受清晰度、幅面的影響，教學效果并不理想。隨著現代教育技術的發展，多媒體教學已成為課堂教學的一個重要手段。在教學過程中，充分發揮多媒體教學的直觀可視的優勢，把文字、圖形、視頻、動畫和聲音等有機結合，從而達到《機械制造技術基礎》課程中許多抽象概念和原理的生動化和形象化。例如講授不同機械加工方法的時候，可以播放錄制的各種機床的現場加工視頻；講解工件的裝夾方法時，播放不同裝夾方法的視頻，變原來枯燥的文字教學內容為更加直觀的視頻，使教學內容“動”了起來，更容易吸引學生的注意，激發學習的興趣，便于學生了解不同加工方法的加工特點，加深理解和記憶。同時也將理論知識和實際生產有效的結合到了一起，使學生猶如身臨講過現場，實現了課堂教學現場化，提高了教學效果。利用多媒體教學時要注意避免過分依賴課件，這樣會帶來教學節奏快，教學內容過多，內容冗繁，重點不突出等問題，因此在運用多媒體手段進行教學的時候可以結合傳統的板書，調節講課進度，有利于學生更好地把握教學重點。同時在制作課件的時候要注意教學內容要突出重點，詳略分配得當。

2.3加強實踐環節

機械制造技術基礎這門課程與生產實際聯系緊密，教學內容實踐性強，課程實驗、實習和實訓是教學內容重要的組成部分。實踐教學環節的設置，有利于將理論和實踐操作有機地結合起來，提高學生的綜合素質。實驗教學讓學生獨立完成數據采集、處理和分析、撰寫實驗報告，既鞏固了課堂所學知識，又提高了學生的實踐動手能力。生產實習教學，安排學生到安陽鑫盛機床廠、安陽輕工機械廠、安陽第二機床廠、安陽輕工機械廠現場參加實習，對學生進行分組，組織現場教學。通過觀察各種機床對不同零部件的加工，零部件安裝、整機調試，使學生的對所學相關知識有了深刻的感官認識，加深了對理論知識的理解。我校設有工程訓練中心，中心有普通車床車間、數控車間和熱處理車間，在理論課老師講授完相關理論知識后，可以組織安排學

生到中心進行實訓。比如在學習完工件的工藝規程制定理論內容后，可以讓學生自己編制某個工件的工藝規程，然后按照自己編制的工藝規程進行加工，通過實踐來檢驗該部分知識的掌握情況及靈活運用的能力。實訓加深了學生對理論知識的理解和掌握，鍛煉了學生的動手能力，有效地提高了學生的綜合素質。

3結語

《機械制造技術基礎》作為機械類專業一門重要的專業基礎課，課程內容范圍廣，信息量大、與生產實際聯系緊密，要取得良好的教學效果，教師要勇于探索不斷創新，注意在教學過程中，激發學生學習興趣，合理運用多媒體教學手段，重視實踐環節的教學，優化教學方案，從而獲取良好的教學效果。

參考文獻

[1]張昌娟，高保彬.“機械制造技術基礎”教學改革探討[J].中國電力教育，2012，（8）：7071.

[2]郗長青，耿素花，林紅等.《機械制造技術基礎》教學的現狀及改革探究[J].裝備制造技術，2012，（12）：188190.

第7篇：科學計數法方法范文

一、求教與自學相結合。在學習過程中，既要爭取教師的指導和幫助，又不能處處依靠教師，必須自己主動地去學習、探索和獲取，應該在自己認真學習和研究的基礎上去尋求教師和同學的幫助。

二、學習與思考相結合。在學習過程中，對課本的內容要認真研究，提出疑問，追本溯源；對每一個概念、公式和定理都要弄清其來龍去脈、前因后果和內在聯系，以及蘊含于推導過程中的數學思想和方法。在解決問題時，要盡力采取不同的方式和途徑，要克服那種死守書本、機械呆板和不知變通的學習方法。

三、學習結合，勤于實踐。在學習過程中，要準確地掌握抽象概念的本質含義，了解從實際模型中抽象為理論的演變過程。對所學理論知識，要在更大范圍內尋求它的具體實例，使之具體化，盡量將所學的理論知識和思維方法應用于實踐。

四、博觀約取，由博返約。課本是學生獲得知識的主要來源，但不是唯一的來源。在學習過程中，除了認真研究課本以外，還要閱讀有關的課外資料，來擴大知識領域。同時在廣泛閱讀的基礎上，要進行認真研究，掌握其知識結構。

五、既有模仿，又有創新。模仿是數學學習中不可缺少的學習方法，但是絕不能機械地模仿，應該在消化理解的基礎上，開動腦筋，提出自己的見解和看法，而不拘于已有的框框和現成的模式。

六、復習增強記憶。課堂上學習的內容，必須當天消化，要先復習，后做練習。復習工作必須經常進行，每一單元結束后，應將所學知識進行概括整理，使之系統化、深刻化。

第8篇：科學計數法方法范文

Abstract:While the Mathematics is getting more and more important, the purpose of studying mathematics is that the student should solve the practice problems.

關鍵詞:高等數學;數學美學;專業;數學史

Key words:mathematics;aesthetics for math;history for math

中圖分類號:G64 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)06-0117-01

數學是一門研究現實世界的空間形式和數量關系的學科,它具有理論的抽象性和應用的廣泛性,這就要求學生在學習數學的時候,必須具備高度的抽象思維能力。而數學基礎課的教學對象是大學一、二年級的學生,他們的抽象思維能力以及思維方式大都處于萌芽階段,尤其針對廣東沿海地區的學生更是如此。為了讓他們盡快的適應并投入到大學的數學學習中,通過數學基礎課教學讓學生具備堅實的基礎知識的同時,培養學生的抽象思維能力就更為重要了。

1從直觀的例子和具體的問題出發,引出抽象的定義

在基礎課的教學中,從直觀的例子和具體的問題出發,引出抽象的定義,同時采取引導的方式,啟發學生獨立的思考問題并最終解決問題。比如在講解導數的概念的時候,書本上大多數的例子都是變速直線運動的瞬時速度和曲線的切線的斜率這兩個,那么針對不同專業的學生可選擇介紹其他例子,如在經管專業,就可以和供求價格關系聯系上,商品的價格越高,需求量就越低;相反的,商品的價格越低,需求量就越高。又如在講授定積分概念的時候,對書本上的曲邊梯形的面積這個例子做一些變形,可用學生在日常生活中經常能碰見的實例面包和吐司來講解,把每一塊吐司積累放在一起就變成了整個的面包吐司了,充分讓學生理解什么叫做“積”。

對于教材中重要的部分和學生學習上的難點,在講解清楚了基本概念之后,讓學生分小組進行討論。比如在講到“極限”這個普遍認為是高等數學中的難點的時候,可以在課堂上讓學生自己列舉實例來理解。有的學生就會說到,一個大西瓜被全地球的人來分著吃,那肯定是沒有吃的。實踐證明,學生到了最后大學畢業的時候,問起他們極限的概念是什么?他們還是很容易就能回想起西瓜這個具體的例子,然后才回憶極限的嚴格定義。

2結合高等數學的美學進行教學

有位學者曾說過“若要把感性的人變成理性的人,唯一的路徑是使他成為審美的人”。如何在大學課堂上展現高等數學的美是十分重要的,因此,教師在教學中,應當把高等數學美的內容通過教學過程的設計向學生揭示出來,從而使學生認識到數學的內容是美的。事實上,數學中有大量的美學內容,比如:圓錐曲線圖形的對稱、楊輝三角的對稱等反映了數學的對稱美等等。在數學教學中,教師要把數學中的這些美學本質挖掘出來,揭示出來,通過數學教學,可以激發學生對數學美的體驗,培養學生愛好數學、認識數學美的興趣。這樣在課堂上,學生才不會昏昏欲睡,再也不會覺得數學課是很無聊的、很難熬的。

3趣味數學在課堂上的應用

數學課堂上是嚴肅的,但是適當的添加一些趣味數學的問題,會讓學生緊繃的注意力有休息的時間,能夠更好的讓學生對數學的學習興趣保持下去。比如在復變函數和積分變換這門課程,我們可以介紹兩個大名鼎鼎的無理數和e,加上一個虛數i之后出現了很特別的地方,這是很不可思議的事情!兩個無理數竟然被小小的一個有理數1給控制住了,有理數和無理數是水火不相容的,而這正是歐拉公式的結果。

4和其他專業的聯系

數學被稱為是科學之母,尤其和物理是聯系非常緊密的。可以說所有的物理問題到最后解決就是數學上的方程。因此在講授數學時,要緊密和物理掛勾。比如說在講解重積分和線性空間的時候,都牽涉到了維數,結合物理中的定義進行描述,我們就有了下面的維數表示出來的意義:

一維是指一條有原點的直線,如數軸之類,意思是把原點固定后,就可以用一個數字表示位置;二維是指一個平面,需要用垂直相交的軸(也就是我們常碰見的x,y直角坐標系)來定位,通過兩個數字表示位置;三維類推就是三條互相垂直的坐標軸x,y,z,組成了立體空間;四維通常指的是在三維立體空間上再加上時間軸,用某時間點上的三維數字來標志位置狀態,我們就是生活在四維空間中的;五維就是在四維的基礎上產生的“動態”的空間叫“速度”;六維是因五維的“動”進而產生磨擦,導致“溫度”;七維是因溫度產生熱直至爆炸而生“電”。實際上也就是物理中講到的七個基本的量。然后我們再舉一個例子給學生形象化:如果你在一根水管里面,那么看到的水管肯定就是三維的,待上一段時間,那么就出現了四維,覺得很無聊在水管里面走動走動,就成了五維,走著走著就跑了起來,身上發熱出汗,到了六維,最后越跑越快,產生了大量的熱量在水管里散發不出去,導致了水管爆炸破裂,達到了七維。這樣的講解,學生很有興趣,再也不會覺得數學很枯燥、很無聊。

5數學史在課堂教學中的穿插

數學課本中有很多的以數學家命名的公式或者定理,在講解或者證明完之后,不妨給學生介紹一下數學家的故事,介紹數學家偉大的貢獻和他們在數學上的地位。比如講到定積分中牛頓―萊布尼茨公式的時候,為什么用兩個人的名字來命名?這是因為在前人研究的基礎上,英國數學家、物理學家牛頓在1665年發明了正流數術(微分法),1687年《自然哲學之數學原理》在倫敦出版,第一次公開表述了他的微積分方法。與此同時德國哲學家、數學家萊布尼茨,在解決上述問題時,也得到了有關微積分的一些研究結果。他們各自獨立的建立了劃時代的微積分。還有像高斯公式、拉格朗日定理、柯西收斂準則等都可以幫助學生在學習數學的同時,加深對數學家和數學史的認識,從而提高自身的素質。

參考文獻:

第9篇：科學計數法方法范文

【關鍵詞】運輸經濟學；交通運輸

中圖分類號：C913.32 文獻標識碼：A 文章編號：

運輸經濟學是以經濟學的理論和分析方法來研究與運輸相關的各種問題的一門學科。人類從事交通以克服空間距離的阻隔，是一項無時不在、無處不有的任務，所以運輸是人類生產和生活的基本活動之一，研究運輸及其經濟問題是運輸經濟學的重要內容。

學科發展歷史回顧

要了解西方運輸經濟學學科發展，就少不了對其發展歷史的回顧，只有這樣才能通過觀察老路子，達到探索新路子的效果。筆者將其發展歷史劃分為四個階段，分別是醞釀階段、初創階段、騰飛階段和成熟階段。

醞釀階段

從古典經濟學時期運輸問題就開始受到經濟學家們的關注了，那些與運輸相關的經濟學現象多次被著名經濟學家作為案例來講解其所提倡的經濟學思想或理論。亞當斯密在《國富論》里高度評價了運輸對城市和地區經濟繁榮所起的重要促進作用，從此以后的經濟學家就一直對運輸及其經濟問題給予了高度關注。但是，由于種種原因，運輸經濟學尚未形成體系，這一時期僅僅為醞釀階段。

初創階段

對運輸經濟學的專門研究起源于1850年D拉德納出版的《鐵路經濟》一書，這書為近代鐵路經濟科學奠定了基礎。此后，德國K肯尼斯出版了《鐵道經營及其作用》，奧地利E薩克斯出版了《國民經濟中的運輸工具》。后者構建了傳統運輸經濟學政策論和營運論兩條主線，為運輸經濟理論體系的建立做出了杰出貢獻。這幾本著作是運輸經濟學初創階段的主要著作，為運輸經濟科學奠定了基礎。

騰飛階段

在這一階段里，運輸經濟學科迅猛發展，研究范圍、研究方向快速擴大，交通經濟學類的著作層出不窮。這一階段可分二戰前后兩個時期來研究。

1、二戰前。1935年美國羅克琳出版《運輸經濟學》一書，標志著運輸經濟學從福利經濟學科中分離出來，正式成為一門獨立的應用經濟學科。1940年美國的約翰遜等人在《交通運輸：經濟原理與實踐》中討論了包括鐵路、水運、公路、航空和管道各種運輸方式的運輸經濟問題。

2、二戰后。由于經濟學在宏觀、微觀理論方面的突破，運輸經濟學也得到相應發展，許多經濟學家逐漸加入到運輸經濟研究的行列中。1950年費爾出版了《運輸經濟學》；1958年，約翰梅耶等人出版的《運輸業的競爭經濟學》對各種運輸方式的成本結構、運輸市場和運輸需求特性的開創性分析，也促使運輸經濟學發生了深刻變化。

成熟階段

運輸經濟學科在經歷了騰飛階段后，漸漸走向了成熟。這一階段包含兩個時期。

1、60年代以后。各國加緊建立各種運輸經濟研究機構，甚至出現了多國性的研究組織，例如歐洲經濟共同體的運輸經濟研究中心等。運輸經濟問題涉及的學科范圍擴大到管理學、地理學、城市規劃、環境科學、計算機應用等十多個學科。這些都反映出運輸經濟學與現代經濟的密切關系。

2、七八十年代至今。這一時期因能源、環境等方面出現危機，在世界經濟發展的進程中提出了新的運輸經濟課題。西方運輸經濟學除了綜合性的著作，如美國桑普森等人的《運輸經濟—實踐、理論與政策》、哈帕爾的《美國運輸：使用者、運動者和政府》以外，還有數量眾多的專門性文獻，如航空經濟、運輸與能源、運輸與土地利用等。這一時期，運輸經濟學開始運用標準經濟學分析方法進行研究，這標志著其開始步入了成熟階段。

運輸經濟學發展中的主要變化

從世界各國運輸經濟學的發展來看，最近幾十年該學科出現的一些新動向主要表現在以下幾個方面。

研究范圍不斷擴大

盡管從醞釀階段起，運輸界就沒能包攬過這一領域，但跨學科發展的腳步卻從來沒有停止過。運輸經濟學科的研究內容大致可分為：交通運輸與經濟、文化及社會發展的關系；運輸需求、供給、成本、運價研究；運輸政策與發展戰略研究；城市運輸問題研究；與交通相關的環境、土地利用、能源問題的研究。

加強了對運輸需求—供給一般規律的研究

目前運輸經濟學對運輸需求—供給的分析突破了舊范式下運輸經濟學的分析模式，不再是簡單地對運能和運量進行分析，而是從需求和供給特性的角度出發研究它們的一般規律。

研究方法日趨多樣化

當今科學界，各學科之間相互交叉、滲透，你中有我、我中有你，研究運輸經濟已不局限于單一方法，其所使用的方法和工具日趨多樣化、豐富化，各類定性的、定量的、邏輯的、歷史的以及計算機模擬等方法被廣泛地采用，特別是標準經濟學的進一步完善，促使運輸經濟學能夠更加有效地處理社會經濟中與運輸問題有關的大量復雜信息，能夠進行更精深的研究。

逐漸脫離經濟學和地理學等主要學科

與多學科參與研究運輸經濟問題不同的是，當前運輸研究似乎與經濟學和地理學等主要學科理論發展主流相脫離。在古典經濟學時期，運輸問題在經濟學理論中通常占有重要的地位，但近期在經濟學分析過程中，運輸多被置于外生變量的地位，經濟學家們關注的重點已經從運輸問題上移開了。對于傳統的經濟地理學而言，其基礎也是建立在對運輸條件和運輸費用研究之上，可是運輸問題目前在國際地理學界已經不再是熱門話題了，有不少地理學家轉向對商業地理的研究。