計算機培訓技術精選(九篇)

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第1篇：計算機培訓技術范文

一、開卷有益，愛不釋手

然而，在我參加了這次培訓，我就發現自己錯了，此次的電腦培訓與以前參加過的培訓大相徑庭。以前的培訓都是應付考試的，實用性不強，而且那時學的東西，在工作中用的不多，時間長了不用也就忘記了。而這次培訓的內容最顯著的特點，就是實用性很強，都是結合我們教學中所使用的內容，如：幻燈片的制作、電子郵件、博客的建立與交流、申請博客(BLOG)等。參加培訓的第一節課，我就專心致志地聽講，把學習內容與以前操作不規范或不熟練的地方進行對比，感覺學習效果很好，受益匪淺。因為以前不會，每次講課都得找人做。這一次的培訓正好有我們學校的老師手把手教我們解決了許多突出的問題。通過這次學習我發現也不是想象中的那么難。簡單的下載、制作幻燈、發送郵件等我已經基本上掌握。現在想起來這種培訓是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

二、驀然回首，柳暗花明

正因為學習上有所收獲，思想上也就豁然開朗起來。說實話，近幾年，我覺得自已也不再年輕了，還學什么啊?得過且過吧。雖然對待工作還是盡心盡力地去做，但對于學習的態度則是能應付就應付，不想應付就是偷點懶吧。因為這種思想的存在，在學習上的動力就不足了。通過這次培訓，我覺得要改變這一錯誤的思想，想把各項工作做好，就必需要不斷的學習，不斷的充電，也只有不斷的學習、充電，才能提高自已的工作能力。古人云，“活到老、學到老”，這句話是很有道理的。

雖然擁有電腦已經多年，利用電腦輔助教學似乎駕輕就熟，但不比不知道，通過跟不同學校的同行交流，發現自己的應用電腦水平遠遠落后于其他學校的同行們。中心校組織的這次電腦技術培訓，既是一次技術的學習，又是一項教學應用的交流。我們的學習收獲不僅是技術上的，更多的是思想上的。

以往的教學中，我們確實也經常用到電腦，但那是作為一種技術手段來利用。現在逐漸體會到，電腦不僅是一項技術手段，更是一個平臺。用電腦構筑教學中心，可以更好的發揮電腦的作用。在過去的教學中，作為小學教師，我對電腦的應用，主要局限在微軟的辦公系統中。用word組織教案、學案，編排習題、試卷;用ppt制作教學模版;用excel制作一些表格類;上網無非是查找資料，至多是把自己的資料傳給別人，達到資料共享而已。換句活說，僅僅是稍微提高了工作效率，所利用的是電腦技術的皮毛。通過學習，進一步提高了自己的水平。也學會了電腦的進一步應用。未來的教學，可以更好的發揮電腦的作用。

1、網絡技術應用水平的提高。

網絡技術的發展，也給我們的教學帶來了全新的氣象。現在強調素質教育的提高與落實。素質教育的一個突出特點，就是改變教師單一傳授模式，讓學生的知識學習變成一種興趣，一種探索性學習，一種研究性學習。例如我們針對某一知識點，以往的方法是講透、教會相關知識，并學會課后應用。現在我們的方法就可以變成讓學生探索相關知識，通過博客，讓學生了解相關知識，知識的利用價值和發展，一些發現過程中的趣聞趣事，讓學生在探索中學習。

2、教學軟件應用水平的提高。

培訓以前，我們幾乎認為，掌握了微軟的office，教學中就足夠了。通過培訓過程才發現，不僅掌握了微軟的office并不等同于掌握了電腦技術，掌握了微軟的office也并不能說明能完全利用電腦進行教學，甚至我們對doc、ppt、xls文件的制作和利用，也與掌握相去太遠。當然，教師培訓的真正目的并不是僅僅讓我們學會這門知識，更是讓我們看到了差距。應該說，電腦技術培訓的最大收獲不是我們學到了什么，而是我們發現我們的差距在哪兒，知道今后如何去自己完善學習，提高自己的水平。

3、計算機交互能力在課外活動中的應用

計算機最突出的能力，是作為一個綜合應用平臺。在教學中，把媒體播放、實驗投影、板書等用計算機整合，已經在教學中普及應用得非常普遍了。但作為交互工具，調配、指導學生的課外活動，進行課后學習指導，是我在學習中學到的。例如，學生在星期六、星期天是不在校學習的，但課后也有一些學生自己學習，學習中碰到問題怎么辦?自然是問老師。建立一個教師與學生相互交流的平臺，能讓學生隨時提出自己的問題，教師能及時進行解答。如果通過電子郵件，將是不公開的，問題雖然能解決，但其他學生不能借鑒。

未來的教學，我們極有可能是面對坐在電腦旁學習的學生。有可能所有的教學過程需要通過電腦完成。我們發現，通過電腦的學習過程有一個缺陷，就是有時候教師不能完全掌控學生的學習行為和學習進程，曾經有人利用對計算機有破壞后果的木馬程序，對木馬程序進行馴化，將其應用于教學控制，了解、管理學生的學習，并取得了良好的效果。希望我們不久的將來，都具有這種水平。

第2篇：計算機培訓技術范文

九十年代,圖書館自動化水平已成為評價高校辦學能力的因素之一。全國許多高校的圖書館管理從傳統的工作方式被計算機取代。圖書館自動化建設雖然說發展很快,但就我校圖書館來說,還是個全新的事業。我校是通過八所大中專院校合并整合而成,正處在一個建設時期。我校的圖書館已初具規模,電子閱覽室的建立,計算機在編目、流通、期刊檢索、參考咨詢等工作中的應用,急需計算機專業人員和計算機操作人員。但是我校圖書館中,有相當一部分人員仍有這樣一些心態:有人采取漠不關心的態度,認為圖書館自化是計算機專業人員的事與自己關系不大;也有人認為自己文化水平低、年齡大、學不好,有一種畏難心理,采取敬而遠之的態度;有的人想學,但條件所限不了了之;還有人擔心自己學會影響其他從事計算機工作的同志的正常工作等等。這樣一個心態和觀念使圖書館自動化意識在許多管理人員心目中、甚至是圖書館的館長和學校的領導也一直很淡漠。一方面嚴重影響了我校圖書館自動化工作的正常開展;另一方面也使圖書館員的知識結構產生嚴重缺陷,出現“計算機真空”。隨著國家教委對我校評估的臨近,我們要抓住機遇,一切有關圖書館自動化建設方面的理論、技術、發展,都要積極地宣傳和爭取,保證圖書館自動化的實現,并且要迅速更新觀念,在圖書館樹立人人要學計算機,個個要懂自動化的良好風尚。

二、普及計算機教育要講求層次性,培訓要有針對性

普及計算機教育要根據管理人員的工作實際出發,有針對性地進行,避免盲目性。可分為三個層次。

1•以操作為主的普及型教育:應在全館范圍內進行,讓全體工作人員都有機會學習計算機的基本知識和基本操作技能,目的在于使用計算機,要創造條件使每個同志都有上機操作的機會。

2•以培訓專職操作人員為目標的職業性教育:在普及教育的基礎上,重點培訓相關業務骨干,主要是采編,流通管理,圖書典藏,期刊管理等子系統的具體操作人員,除要求熟練掌握輸入操作技術外,還要求對各子系統程序的編制、運行、維護有一定的了解,提高排除操作故障的能力,要做好從手工操作到計算機操作的銜接工作。更重要的是掌握《中國機讀目錄通訊格式》。領導應重視這部分人員的職業教育,他們是圖書館自動化工作得以正常運轉的決定因素。培養的人數越多越好,要建立階梯隊伍,以保證業務工作的正常運行。

3•機檢咨詢型教育:主要培養能承擔機檢咨詢任務的高層次圖書情報專業人員。如計算機光盤和書目檢索人員。這部分人員除要熟練掌握計算機操作外,還要精通文獻分類、主題詞、關鍵詞、標引理論,更重要的是要熟悉網絡軟件,各種數據庫狀況,檢索方法等。承擔用戶檢索咨詢,要成為“雙科專家”。這部分人員的素質高低,工作能力的強弱直接影響圖書館情報服務和書目檢索服務的質量。隨著圖書館網絡化,信息化的不斷發展,這種教育將愈來愈顯示其重要性,應引起館領導的足夠重視。

三、普及計算機教育的方式

針對管理人員的不同水平結構,層次結構,心理特點,結合實際工作的需要,采取多種培訓方式。

1•崗位培訓,結合具體工作崗位的實際需要,有目的地進行培訓,這種方式靈活,見效快,最適合進行計算機各系統的督促檢查操作技術的培訓。

2•舉辦短期培訓班,可以通過培訓班方式進行短期集中培訓,如開辦打字打印技術短期培訓班,計算機基礎知識講座,等等有關知識培訓班。

3•參加學術交流或出外學習參觀,這種形式不只限于參加學術會議,而是在館內各部門之間坐下來互相交流,針對一些問題大家討論,到外地高校學習參觀、請教。高校圖書館應充分利用高校計算機師資力量雄厚的優勢做好計算機高層次人才培養,從而提高圖書館自動化的工作水平。

第3篇：計算機培訓技術范文

關鍵詞：計算機； 信息技術 ；教學； 改革

隨著我國經濟、社會的發展，國內產業結構的不斷調整和技術進步，使得知識老化的周期不斷縮短，極大地加快了職業的更替，促進了我國職業培訓市場的蓬勃發展。然而現有的公共就業培訓體系已不適應當前社會培訓需求的增長和培訓對象的結構層次，只有建立大規模的公共實訓基地，引進計算機信息技術進行教學內容和教學形式的改革，將原有教學方式進一步靈活化、生動化，使之有利于現有培訓的規模、組織、教學、評價，才能緩解日益嚴重的教、學矛盾，解決當前培養、評價能力不足的問題，為社會培養更多的高技能人才。

1. 現有培訓教學供求情況分析

當今社會上的公共就業培訓體系，大多是從職業教育機構轉型而來，甚至有些培訓機構的培訓主體就是成人教育學校，其教學方式沿用了一般義務教育階段的“教學計劃制定—招生—指定教師—課堂面授—考核”的教學方式，這樣的教學方式對于職業培訓的參培人群存在很大的不適應性。目前社會上職業培訓參培人員的主體大多為下崗失業人員、農村剩余勞動力、外來勞動力等社會弱勢群體，現有的教與學存在以下幾個方面的沖突：

（1）參訓人員文化素質普遍偏低、勞動技能單一，在學習新知識的過程中對于死記硬背的理論內容不能很好掌握，往往造成理論考核不通過影響職業技能培訓的整體效果。

（2）教學過程與教學時間較固定，雖然教學的安排可以利用休息日與晚上，但有家室和工作的參培人員往往不能夠將大部分精力放在學習上，不利于學生重點學習短缺的知識。

（3）教學的課程安排與管理較困難，容易造成學員上課愛來不來，學校教學一頭熱，教學資源與經費嚴重浪費的情況。

2. 計算機技術在教學改革中的運用

對于以上分析的現有職業培訓教學體系與受眾的矛盾沖突，運用宣傳發動、考勤約束等的教學管理方法已不能從根本上解決問題，只有整合教學資源，全方面引入計算機信息技術進行教學改革，才能顯著提高教學成果達到職業培訓教學服務于就業的根本目的。

（1）建立覆蓋全市的培訓信息數據庫。增加職業培訓教務管理軟件，建立培訓管理從人員信息驗證、報名、課程安排、教師配置、教室安排、組班、班級管理、考核管理、證書管理、培訓機構監督管理、財政審核、報表統計等一系列業務功能，實現全程電子化、網絡化、一體化、無紙化。

（2）基礎課程與理論知識電子化。對于一些經常開設培訓項目的基礎課程以及簡單的理論知識，整合優質師資進行教學過程全程攝錄，將培訓課程一次買斷。這部分課程資料利用課堂、網絡允許學員多次學習體會，進一步提高理論知識的掌握程度。

（3）技能操作培訓情景化。引入力反饋、觸摸屏、虛擬場景制作技術等現代化計算機信息技術，將面點制作、數控操作、叉車駕駛、汽車維修等專業的技能培訓操作過程電子化，使參培人員能夠在計算機模擬平臺上熟悉操作步驟和方法后，結合少量現場實際操作使之完全掌握該項技能。

（4）培訓課程模塊化改革。根據課程進度與不同級別的知識層次，充分調研學員的學習需求將培訓課程按模塊或單元方式來進行設計，將培訓內容分成許多不同的小塊或單元，使學員可根據自己的具體需要來選擇學習內容，實現培訓內容個性化。

（5）引入電子簽到考勤系統、二維碼技術及信息群發系統。運用設置在教學場所的電子簽到考勤系統，既可以使教務管理人員從繁重的教務考勤工作中解脫出來，又可以方便學生就近選擇教學點學習相同教學課程模塊，實現在全市范圍內的即到即學與統一管理。信息群發系統可以使教學信息快速有效的傳遞到每位學員，結合二維碼技術能夠將參加講座以及培訓的資格確定到個人，實現刷手機短信入場或參加相關培訓教學。

（6）建立網絡多媒體教學系統。充分利用網絡媒體，實現學員在家學習相關課程模塊及實現學習資料下載、作業提交、學習狀態查詢、遠距離培訓指導等學習操作，使學生和教學點從教學場所與教學時間的限制中解放出來。

（7）建立考試題庫及專項考核軟件。建立各科培訓項目理論知識的考核題庫，運用考核軟件實現鑒定無紙化考核，運用身份證識別系統、考點現場照片信息采集系統、全程監控系統充分實現考試鑒定的規范化。

3. 信息技術改革后的教學拓展

在運用了以上計算機信息技術對原有的職業培訓教學進行改革后，我們可以靈活運用計算機信息技術給我們帶來的便利，充分發揮想象力和創造力，服務于旨在提高學員就業能力的職業培訓的教學工作。再此拋磚引玉做簡單探討：

（1）進一步擴大公共就業培訓覆蓋范圍，實現全民培訓。通過與民政、婦聯、公安、社區等機構合作，運用覆蓋全市的培訓信息數據庫、二維碼技術、信息群發等技術，對單親母親、無家可歸者、刑滿釋放者、甚至包括女犯人及吸毒者等處于社會邊緣的人贈送量身定制的免費培訓資格。通過這種公益性質的培訓，關心好此類人員的思想情況、生活狀態和技能情況，切實提高他們的就業能力，進一步維護社會的和諧穩定和安定團結。

（2）學習學分化及鑒定專項化。模塊化教學、電子考勤系統和全市一體化培訓數據庫系統的設置，為開展學習學分化和鑒定專項化提供了技術保障和平臺支持，可以方便參培學員在學習實踐上實現跳躍式學習和選擇性學習，在必修課程學員并修夠專項學分后，按照個人所需參加各種級別的職業技能鑒定：結業證書、專業項目證書、職業技能各類初中高等級證書等，靈活的學分制與鑒定方式有利于大量高技能人才的培養。

（3）套餐化及定制化。同樣得益于模塊化教學和覆蓋全市的培訓數據庫系統，我們可以為社會各階層人員、企業急需工種甚至于勞動力市場緊缺工種量身定制培訓套餐，充分調動參培人員積極性，實現培訓服務于就業的最終目的。例如：公務員人群開展公務員職業道德教育、人力資源管理、花卉 藝術等科目；下崗失業人員開展烹飪面點、收銀員、叉車駕駛員等科目；刑滿釋放人員開展矯正刑滿釋放人員講座、勞動法律法規、就業指導、社會緊缺工種培訓等科目。

4. 項目改革實施效果分析

同樣，對現有職業培訓教學進行計算機信息技術化改革后，其優勢也是顯而易見，在此做簡單介紹：

（1）通過整合全市培訓資源，進行初期一次性投資后，有利于后期管理降低工作維護費用，有利于有效利用財政資金，擴大免費培訓覆蓋范圍，確保培訓資金使用的安全高效。

第4篇：計算機培訓技術范文

關鍵詞 小麥；蒜苗；甘藍；辣椒；輪作；循環栽培

中圖分類號 S512.1；S633.4；S635；S641.3；S641.1；S641.2 文獻標識碼 B 文章編號 1007-5739（2012）20-0096-02

連作障礙已成為設施蔬菜生產中的頑疾，制約種植效益的提高，影響蔬菜食品安全。研究總結出既經濟又生態環保的周期循環輪作栽培模式是克服連作障礙的有效途徑，筆者經過多年的實踐、調查研究，總結出數種既生態環保又穩產高效的蔬菜循環輪作栽培模式，現介紹小麥—蒜苗—甘藍—辣椒（茄子、番茄）循環輪作模式，以供參考。

1 栽培技術

1.1 茬口安排

前茬小麥收獲后，于7月上中旬深翻土地前施入腐熟有機肥75 t/hm2，然后深翻曬垡殺菌，8月中旬適時整地栽植大蒜。栽植大蒜時預留好大棚間隔過道1.5 m左右，10月中下旬扣上大棚，促進蒜苗快速生長，同時（10月下旬）在改良陽畦或溫室培育甘藍苗，1月中下旬蒜苗收獲后整地移栽甘藍。1月上旬培育辣椒（或茄子）苗，2月中下旬培育番茄苗，待4月底甘藍收獲后移栽辣椒、茄子或番茄。

1.2 品種選擇

大蒜選擇紫皮大蒜、紅皮蒜或白皮蒜均可；甘藍選擇8398、中甘11、中甘21等早熟耐抽薹品種；辣椒選擇牛角椒湘研802、奧運椒2008、康大301；茄子選擇紫長茄、2018；番茄選擇中雜105、中雜15、金棚5號、金棚6號、金棚M10等品種。

1.3 育苗

1.3.1 大蒜。大蒜在播種前要嚴格選種，選擇蒜瓣大、整齊、硬實、新鮮、無病蟲害的大蒜作種，然后將蒜頭掰瓣并剝皮，以利于種瓣吸收水分和發根。為了提早蒜苗上市期，播種前可對蒜種低溫催芽，方法是將備好的蒜種用網袋裝好系好繩子，懸掛在水井里距水面1.5 m高的地方2周左右即可[1-2]。蒜種用量因蒜瓣大小有所差異，一般需蒜種2 550～2 700 kg/hm2。株行距6 cm×18 cm，栽植蒜種時按尿素300 kg/hm2、磷酸二銨300 kg/hm2均勻條施，播后整平地面，8～10行蒜苗做成1畦，便于澆水。

1.3.2 甘藍。采用溫室小拱棚平畦育苗（適合大面積、大批量、低成本）。為了防止甘藍通過春化作用而抽薹，播期以10月20日后的4～5 d內為宜。育苗前做好苗床，苗床寬度120～150 cm，長度任意，要求平整、細實、略帶坡度，畦間過道30 cm；營養土選用未種過菜的農田土壤過篩和過篩后的腐熟農家肥按6∶4的比例混勻，每1 m3加入多菌靈200～250 g、尿素250 g攪拌均勻備用，播種時苗床鋪營養土2～3 cm，播種后覆蓋0.8～1.2 cm，1 m3營養土可育苗25～30 m2 [3-4]。

1.3.3 茄子、辣椒、番茄育苗。可采用穴盤育苗或營養塊育苗，也可平畦育苗再分苗，移栽時切塊帶土移栽。種子處理要求溫湯浸種后再用1.5%高錳酸鉀溫水溶液消毒，然后放在25～28 ℃的環境下催芽，60%以上種子露白后即可播種。辣椒、茄子出苗慢，苗期長60～80 d，1月下旬播種為宜，番茄苗期40～50 d，2月中下旬播種為宜。

1.4 苗床管理

春提前茬蔬菜的育苗期正處在一年當中最寒冷的1—2月。因此，苗床管理的關鍵是保暖增溫。夜晚可采用溫室內扣拱棚加蓋草氈保暖，白天通過去掉拱棚的薄膜增強光照提高地溫，遇到連續陰雪天，可在苗床畦面布設電熱線加溫；苗床澆水要求用18～20 ℃井水適量噴灑；移栽前7～10 d進行煉苗。

1.5 后茬菜苗移栽與肥水管理

1.5.1 甘藍移栽。1月中下旬，蒜苗收獲后整地做壟，條施二銨300 kg/hm2、尿素450 kg/hm2，按株行距30 cm×45 cm定植甘藍，栽植7.95萬株/hm2。澆水根據棚內耕層墑情選擇晴天上午進行，把握少量多次、間干間濕的原則。

1.5.2 辣椒移栽。4月下旬，甘藍收獲后（或者甘藍收獲1周前將甘藍老葉掰掉提前套栽）按株行距35 cm×60 cm挖穴定植，每穴定植3株，呈三角形分布，栽植4.65萬穴/hm2。緩苗后開花現蕾前順水追施尿素150 kg/hm2、硫酸鉀225 kg/hm2，以后采摘一次施一次肥，連續2次后可只澆水，直至拉秧。

1.5.3 番茄和茄子移栽。均采用單穴單株栽植，株行距33 cm×65 cm（行距實行寬窄行即定植行60 cm，過道70 cm），肥水管理與辣椒同。

1.6 園藝管理

1.6.1 蒜苗。蒜苗出苗前要注意破除板結，促進苗全苗齊；3葉1心后結合澆水追施尿素150 kg/hm2，隨后間干間濕適時澆水，10月中旬扎拱扣上棚膜，進入11月后開始晚上閉棚保暖，白天根據天氣加強放風管理直至1月上中旬及時采挖上市。

1.6.2 甘藍。1月上旬，蒜苗收獲后及時移栽甘藍，可覆膜栽植，也可裸地栽植，此時外界氣溫較低，重點要做好防風保溫工作，晚上壓嚴棚的放風口，白天視情況適當放風，進入蓮座期時第1次追肥，施尿素225 kg/hm2，并進行淺中耕；進入結球前期第2次追肥，施尿素450 kg/hm2。澆水應選用井水，根據天氣間干間濕適時進行，把握少量多次、晴天上午進行的原則；此茬甘藍幾乎不發生病蟲害，一般不需要噴藥。

1.6.3 辣椒。①溫度管理。定植后緩苗前以保溫為主，不通風，白天溫度25～28 ℃，夜間15～18 ℃。緩苗后，白天22～25 ℃，夜間15～18 ℃，溫度過低或過高會引起落花落果。②水肥管理。澆足定植水，可不澆緩苗水。發現缺水，采用暗溝補水，進行蹲苗。門椒坐住并開始膨大時結合澆水進行第1次追肥，隨水追施硫酸鉀300 kg/hm2。第2次追肥在果實采收期施磷酸二銨300 kg/hm2。每次追肥、灌水后，要及時通風以排除潮氣和防止氨氣中毒。③防落花落果。用30～40 mg/kg番茄靈進行噴花處理。進入盛果期后，要疏掉過密的葉子，摘除老葉、病葉、黃葉，以保證通風良好。④植株調整。門椒以下的側枝和不定芽一律摘除。門椒以上摘除內膛長枝。及時摘除黃葉、病葉、病果。⑤病蟲害防治。采取這種循環輪作模式栽培蔬菜，不斷改變作物種類，病蟲害少而輕。可能遇到的病蟲害及處理辦法如下。疫病：使用生物農藥1.5%多抗霉素可濕性粉劑300～400倍液噴霧；也可選用40%乙磷鋁，或75%百菌清600倍液防治。病毒病：首先要做好蚜蟲的防治工作，其次在苗期、定植初期和開花期可使用20%病毒A 500倍液、1.5%菌毒清1 000倍液等藥劑交替噴灑。細菌性瘡痂病：用生物農藥40%春雷霉素可濕性粉劑400～500倍液噴霧，7～9 d噴1次，連噴2～3次，效果明顯。蚜蟲：用2.5%溴氰菊酯乳劑2 000～3 000倍液或10%吡蟲啉可濕性粉劑2 000～3 000倍液噴灑。煙青蟲：辣椒開花掛果開始噴藥，用5%敵殺死1 500倍液，或2.5%功夫2 000倍液噴藥防治。

2 循環栽培模式優點

2.1 作物時空排布特點

此輪作模式的特點是糧菜輪作與菜菜輪作的結合，土壤經歷了水旱交替，露地與保護地的更迭，具有良性的耕作效果。小麥的生長時段土壤處于旱作狀態，經歷了冬季寒冷，對一些病原菌和蟲卵有殺滅作用；蒜苗、甘藍、辣椒屬于不同科別的蔬菜植物，病原菌和害蟲差別很大不易形成累加，因而病蟲害輕或者不發生。同時，蒜苗和甘藍都是耐低溫作物，采用保護地栽培后，創造了更好的生長環境，有利于其生長，降低了設施蔬菜栽培難度，易獲得高產，而辣椒是喜溫耐高溫的作物，4月下旬定植吻合了其對自然環境的要求，很容易獲得高產。

2.2 輪作的穩產效果明顯

通過6年3個周期的循環輪作統計，正常年份小麥產量6 750 kg/hm2，單價2.2元/kg，產值約14 850元/hm2；蒜苗產量達45 t/hm2，批發單價2.5元/kg，產值達11.25萬元/hm2；甘藍產量72 t/hm2，批發單價1.2元/kg，產值達8.64萬元/hm2；辣椒產量78 t/hm2，批發單價3.2元/kg，產值達24.96萬元/hm2，全周期產值超過46.335萬元/hm2。需要注意的是，以上菜價是近3年蔬菜出園批發價，甘藍之后栽培不同蔬菜種類，產值會因價格和產量差異有所波動。年際間波動幅度在3%～5%。

2.3 生產的產品環保安全

循環輪作模式從生態系統調控理念出發，重視不同科別作物間科學輪作，通過輪換寄主作物，控制病蟲害的發生，大大降低了農藥的使用量，不僅降低了生產成本，而且生產出的產品更綠色、更安全，符合綠色可持續發展的理念。

3 參考文獻

[1] 陳新華.小麥 蒜苗 西瓜 西蘭花一年四熟高效栽培技術[J].農業知識：致富與農資，2011（10）：43.

[2] 張忠新，馬忠琴，姚建華，等.閻良甜瓜—玉米—蒜苗一年三茬高效栽培模式[J].西北園藝：蔬菜，2011（3）：17-18.

第5篇：計算機培訓技術范文

摘要：計算機等級考試的目的并不是以學生獲得相應的證書為目的，而是通過等級考試檢驗學生的計算機應用能力。隨著學生就業形勢的日益嚴重，構建以學生就業為導向的計算機培訓策略是培養高素質實用型人才的主要途徑，也是實現全國計算機等級考試最終目的的主要方法。

關鍵詞 ：就業計算機培訓

傳統的計算機培訓體系主要依托于我國教育部組織的全國等級考試而強調知識的系統性、理論的完備性，在此觀念下，高職計算機培訓的內容主要是圍繞提高學生的考試通過率為目的，隨著我國就業市場的日益嚴重，企業在選擇人才時不再以等級考試證書為檢驗學生工作能力的標準，而是更加注重對學生使用技能的考核，因此需要高職院校轉變培訓策略，構建以學生就業為導向的高職計算機培訓策略。

1 當前高職計算機培訓教育存在的問題

高職教育不同于本科學術應用型教育，高職教育要重點突出人才的實用性，因此高職教育的出發點與落腳點都要以提高學生的職業能力為核心，結合筆者多年的計算機等級考試培訓工作來看，當前高職院校在計算機等級考試培訓中存在很多的問題：

1.1 對計算機等級考試的定位不準確當前高職院校

對于全國計算機等級考試的認識存在著定位偏差的問題：首先沒有與普通高等學術型院校組織的考試相分開，高職教育具有職業教育的特色，因此組織學生參加等級考試的科目也應該是以檢驗學生職業能力的相關等級考試內容，但是當前高職院校組織的等級考試與本科學生型院校組織的考試基本相同，結果造成學生參加考試而獲得效果與自己的工作崗位沒有多大的聯系；其次高職院校對于考試沒有清晰的定位，很多院校組織學生參加等級考試的目的就是為了提高學生的通過率，而沒有意識到計算機等級考試的本質要求即增強與檢驗學生的計算機應用水平；最后過分重視計算機等級考試證書的含金量，忽視學生職業能力的重要性。目前很多高職院校沒有意識到當前就業形勢的現實要求，即以學生的實際計算機應用能力為檢驗與評價學生工作能力的唯一標準。

1.2 培訓內容與實踐要求相脫節高職院校在計算機

等級考試培訓教學工作中，其培訓的內容主要是與計算機等級考試大綱相關的內容，國家為了減輕大學生的學習負擔、提高學生對相應知識的重點掌握，設定了考試大綱，雖然考試大綱的制定有利于突出重點知識，但是很多高職院校在培訓的時候過分依賴考試大綱，強調學生的通過率，結果造成教師在培訓的過程中以考試內容為主，雖然計算機等級考試是檢驗學生計算機應用能力的重要手段，但是畢竟考試存在一些弊端。同時教師在培訓的過程中過分強調提高學生考試的通過率，因此他們的教學內容也以考試內容為主，結果就會忽視對計算機實踐技能知識的講授，造成學生在獲得相應的職業資格證書之后并沒有與此崗位相適應的實踐能力。

1.3 培訓的基礎設施不完善計算機等級考試培訓工

作到目前為止雖然已經得到了高校管理者的重視，但是由于受到高校發展規模等方面的限制，高校計算機培訓所依賴的基礎設施還并不完善，其主要表現在：一是專職教師的人數還遠遠不能滿足參加計算機考試培訓的人數。“考證熱”已經成為社會普遍現象，很多學生熱衷于考取計算機等級證書，他們將計算機等級考試證書作為獲得就業的敲門磚，以四川職業技術學院為例要求學生在畢業之前必須參加計算機一級考試并獲得證書，而且有很大部分學生為了獲得比別人更大的就業砝碼，他們期望學習更高等級科目的學習，在此形式下，參加等級考試培訓的學生需求也越來越多，但是高職院校的教師數量則非常有限，結果造成培訓項目和人數受限；二是支撐學生進行考試訓練的設備相對比較短缺，很多高職院校計算機設備僅能滿足日常的教學實驗，沒有足夠多的設備進行培訓訓練，導致學生實驗環節不夠，影響學生的學習效果。

1.4 影響培訓教學的因素多以該院為例，基于計算機等級考試不屬于學生的專業課程，培訓學生往往是不同專業和年級的學生在一起學習，培訓上課多安排在學生的業余時間進行，培訓中時有學生因為專業課程和專業實習等諸多因素而耽誤培訓學習。

2 以學生就業為導向的高職計算機培訓策略

2.1 準確定位計算機等級考試構建以就業為導向的計算機培訓體系的前提就是要科學定位計算機等級考試：一是要明確計算機等級考試的本質要求，設定計算機等級考試的目的是考察應試人員計算機應用知識與技能。但是當前的教育工作者沒有意識到它的本質特點，造成一種學生獲得計算機等級考試證書是為了提高就業率的假象，因此要讓教育工作者和學生明白參加計算機考試培訓的本質目的；二是高職院校要根據高職教育的特色選擇適合本校教育特色的計算機考試內容，高職院校是以培養學生實踐應用能力的教育場所，因此高職院校在開展計算機教育培訓時也要緊緊圍繞培養學生就業能力為核心，選擇有利于培養學生就業能力的計算機考試模式；三是降低計算機職業資格證在學生中的地位。職業資格證只是學生獲取就業機會的敲門磚，并不代表學生可以通過計算機職業證書就可以獲得就業崗位，因此要重視培訓的過程，重視通過培訓提高學生實踐應用計算機的能力，而不要將更多的精力放在通過率上面。

2.2 構建以就業能力為導向的培訓課程體系培訓課

程體系是教師開展培訓教學活動的主要依據，基于當前“考證熱”現象，高職院校要構建以就業為導向的計算機培訓課程體系：首先高職院校要改變以考試而培訓的觀念，構建以培養學生就業能力的計算機培訓理念。在傳統的計算機培訓中，高職院校為了提高學生的考試通過率，他們會注重講解與考試內容有關的知識點，結果形成了以考試內容為主的授課模式，此種模式雖然有利于提高學生的考試通過率，但是卻與當前企業對人才能力的要求相差甚遠，因此高職院校要從培訓理念上入手，提高對考試制度的正確認識；其次整合培訓內容，滿足培養提高學生就業能力的要求。高職計算機考試課程應該根據企業對計算機人員的要求，立足于通過參加計算機考試提高學生就業能力的要求去調整培訓課程，強化培訓內容的實效性；最后計算機考試培訓的課程選擇不應僅僅局限在傳統的書本知識，還要注重與實踐知識的結合，計算機考試培訓不同于一般的計算機基礎知識教學，其具有很大的靈活性與自主性，因此教師在選擇培訓課程時要注重與提高學生就業能力有關的課程，比如在具體的培訓中要盡可能將實踐中應用比較廣泛的知識點傳授給學生，讓學生具有應用相關計算機知識的能力。

2.3 以就業為導向創新培訓教學模式首先要改變教

師在培訓教學活動中的主體地位，教師在計算機考試培訓活動中屬于引導者和服務者，教師要本著培養學生的創新思維和增強學生實踐應用技能的原則，采取引導教學法，激發學生的自主學習主動性，積極為學生的創新性思維發揮提供氛圍；其次深化校企合作模式，為學生提供廣闊的實踐平臺，增強學生的實踐應用技能。教師要改變傳統的以課堂為主的授課模式，要充分利用校企合作平臺，拓展學生參與社會實踐活動的機會，通過社會實踐活動不僅能夠檢驗學生的學習程度，而且還可以將學習到的知識轉化為應用技能，提高學生對知識的掌握度，進而克服學生在參加計算機考試過程中的緊張情緒；最后要注重不同文化層面學生的個性發展特點。不同的學生對于計算機的熱衷程度是不同的，因此教師在培訓時要重點觀察學生的興趣點，以挖掘學生的學習興趣點為突破口，通過個性化培訓提高培訓的效果。

2.4 提高培訓師資的質量計算機培訓工作離不開優

秀的教師團隊，一是要增強教師對計算機崗位要求的準確判斷能力，教師在計算機培訓中要緊緊圍繞市場工作崗位的要求開展有針對性的教育培訓，通過針對性的培訓不僅提高學生參加考試的通過率，還要增強學生的實踐應用能力；二是高職院校要加強對教師團隊的再教育支持力度，鼓勵教師通過各種途徑提高自己的專業技能；三是高職院校要積極引進專業計算機培訓教師人才，增加高職院校計算機培訓教師的數量，進而保障學生參加計算機培訓的學習質量，避免因為一個教師帶多個班級而造成的精力不足的問題出現；四是高職院校要提高對計算機培訓工作的支持力度，盡可能增加資金、人力等投入，提高計算機考試培訓的基礎設施建設。

參考文獻：

[1]張文平.計算機等級考試與高校計算機基礎教學[J].科協論壇(下半月)，2011(07).

第6篇：計算機培訓技術范文

關鍵詞：任務驅動法 職稱計算機培訓 任務創設

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0162-01

一、 任務驅動法的含義

任務驅動教學法是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，它以創設具體學習任務為主線，在執行任務時掌握要點知識和操作技能，以達到最終的學習目的。

任務驅動從字面意思來看，是教師創設學習任務，學生按要求完成該任務，這種解釋有一定片面性。“任務驅動法”的真正含義應是學習任務與知識點融合，也就是說教師設計的任務需要以發現問題、分析問題最終解決問題為基礎，要求學生在完成學習任務的同時掌握知識點，又能夠培養發現問題、解決問題的能力。同時教師通過不斷設計有挑戰性的任務來維持學生的學習興趣，激發其學習動機。任務創設要以真實的教學環境為基礎，學生擁有學習的主動權，教師通過激勵和挑戰使學生處于積極的學習狀態。

二、職稱計算機培訓的特點

職稱計算機培訓不同于大學計算機基礎課程，參加學習的人大多是職工，能夠利用的業余時間很有限，而培訓內容較多，題量較大，經常有職工在培訓中對答題的速度和節奏把握不好，不能合理分配答題時間，以至于無法完成模擬考試。比如在答題中糾結于某一個題，浪費了太多r間；導致沒有時間做其他題，這都會嚴重影響培訓效果和學習積極性。所以，優化職稱計算機培訓方法，提高培訓效率尤為重要。

三、職稱計算機培訓中任務驅動教學法的應用

（一）創設教學情景

目前計算機的普及程度已經很高，因此有的員工有一定計算機操作基礎，總是認為自己不用再學習，也能夠運用自如，在培訓中有一定懈怠情緒。但有的員工接觸計算機較少，信心不足。學員水平的參差不齊，給教學帶來一定困難， 所以教師在設計教學任務時，要充分把握不同層次員工的心理特點，根據教學內容進行任務設計，以此激發學員對完成任務的興趣，才能收到良好的教學效果。教師設置的教學目標越貼近實際工作，越能讓學員在學習中保持熱情和興趣。

（二）分層次設計教學任務

在上文中提到，學員的計算機水平參差不齊，因此在學習過程中，有的學員有一定的畏難心理，而有的學員認為任務沒有挑戰性，都會影響學員的學習積極性，鑒于此，教師在充分考慮每個學員的差異的基礎上，設計出知識含量較高的任務，針對不同程度的學員在知識基礎上的差異、接受能力的差異、學習興趣的差異等方面，分組創設不同種類、不同層次的任務。

（三）重視學習過程

計算機是實踐性、應用型較強的課程，教師在進行教學任務設計時，要充分利用學員的好奇心理。任務的設計要突出實踐技能、貼近生活實際、重視學習過程，比如在課程開始之前，將學員分成小組，每組設一名組長，教師任務下達任務給每個小組后，組長帶領組員進行討論研究，各組的學員可以充分利用各種方法與手段來完成教師設計的學習任務。在完成任務過程中，教師根據學員所提出的問題、爭論的焦點以及遇到的難題及時與學員互動，并加以引導，才能夠幫助學員更好地掌握各個知識點。同時學員通過互相幫助、互相交流、互相協作共同完成本節課的任務。既完成了知識點的學習，又培養了團隊協作精神。

（四）多元化評價方式

教師要根據教學效果對教學活動進行多元化的評價是任務驅動教學法的一個重要的組成部分，多種評價方法相結合有利于激發學員的學習興趣、保持學習熱情，指導學員有效學習。具體來講，為了達到最好的評價效果，教師要特別重視學員的學習過程與反饋，將教師點評、學員自評以及小組互評等多種評價方式相結合并加以合理應用，即進行多元化評價。而在職稱計算機教學的具體實施過程中，可將三種不同的考核方式相結合：日常考核、理論知識考核及上機實踐考核。其中日常考核是考核學員的平時課堂表現，如每節課學習任務的完成情況，考核標準可以根據任務內容由學員制定；理論知識考核則主要考查學員對職稱計算機考試基本概念的掌握情況及各類編輯軟件的應用能力；而最重要的考核則是上機實踐，這不僅是對學員綜合能力的考查，并且直接關系到最終的職稱計算機考試的結果。

四、結語

在進行職稱計算機培訓過程中，采用“任務驅動法”這種教學模式，由教師設計任務，學員完成任務，不僅使學員掌握了相關知識點，更重要的是培養了學員自主學習的能力和團隊協作精神，從而提高培訓效率。并且在最終的考試中靈活運用知識點，合理分配考試時間，取得好成績。

參考文獻：

[1] 趙穎. 任務驅動法在高職計算機教學中的運用[J].黑龍江高教研究，2009（8）：126.

第7篇：計算機培訓技術范文

通過八天的培訓，結合了教師應掌握的大部分內容（單元的策劃，框架問題的設計，創建學生演示文稿，創建學生支持材料、信息搜索引擎，網站及網頁創建，）。師生平等，使我更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。

在互相幫助，合作的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。“英特爾未來教育”培訓十分注重這種教學法的運用。因為注重交流、合作與資源共享是“英特爾未來教育”培訓的又一重要特征。所以，“結對共享”和“教法研討”兩項活動被安排在每一模塊的學習中，學員們就學習方法、內容、資源等進行交流、切磋、幫助。教法研討是讓學員討論在實際的教學實踐中將要或可能遇到的問題、困難等。每個學員都按嚴格的要求創設規范的文件夾，且設置共享、、、、、

我們每天在探索的時候，每一點進步，每完成一個作業，甚至每下載一幅圖片，一段文字，都是為今后完成作業作準備。也可以說，離我們最后完成結束時的總作業又進了一步。當整個學習時間滿了之后，我們的任務也完成了，我們所有的作業也完成了。這種教學方式，教師把學生的作業負擔分解到每一天的學習活動之中，確實是一種嶄新的作業理念，也是一種減輕學生過重課業負擔的好辦法。

第8篇：計算機培訓技術范文

論文關鍵詞：計算機培訓方案設計

一、方案設計的基本原則和理念

始終堅持“學員至上、質量為本、注重實效”為工作原則，采取“理論授課與實踐操作交互進行，集中學習與個別輔導相互配合”的教學方法，并實行這期沒有學會下期延學，晚上不能學習白天補學，學成以后允許繼續聽課等措施，原則上給學員“包學包會”的承諾，真正使學員感到“學能所會，學有所得”！

二、培訓內容、培訓目標與方式

培訓內容分為基礎類、考證類、專業類和學歷類四個模塊。

（一）基礎類

（1）培訓內容

基礎類的設計，包括實用操作初級班，實用操作中級班，實用操作高級班，實用操作全程班。實用操作初級班培訓內容包括1、計算機基礎與漢字輸入2、操作系統與文件管理3、文字處理及辦公應用4、網上瀏覽與信息搜索5、網上生活與個性化設置。實用操作中級班培訓內容包括初級班內容以外還增加6、電子報表與演示文稿7、多媒體與數碼產品8、互聯網資源及下載9、網上即時交流與自助建站10、網上淘寶與購物11、病毒防治與信息安全。實用操作高級班培訓內容包括中級班內容以外還增加12、電腦硬件介紹與組裝13、操作系統和軟件的安裝14、電腦日常維護與優化15、網絡家庭與數碼家庭16、網上商務—網上開店。實用操作全程班培訓內容分全程Ⅰ類：實用操作初級＋中級和全程Ⅱ類：實用操作初級＋中級＋高級。

（2）培訓目標

實用操作初級班培訓目標掌握電腦辦公日常應用和互聯網基本操作及應用，成為電腦初級操作員。實用操作中級班培訓目標掌握電腦辦公高級應用，掌握網絡化辦公和信息基本處理及電子商務等，成為電腦中級操作員。實用操作高級班培訓目標掌握電腦日常維護與安裝，數碼設備使用，數碼多媒體處理，網上商務開展，成為電腦高級操作人材。實用操作全程班全程Ⅰ類培訓目標掌握辦公自動化、信息處理技術，成為電腦中級操作員，為擇業、就業作準備。實用操作全程班全程Ⅱ類培訓目標成為電腦高級操作人材，為擇優就業創造機會。

（3）組織方式與培訓時量

組織方式：每月開班、白晚任選，部分班可保留壹年學習期。（開班次數可以根據當地報名人數而定）

培訓時量：實用操作班1個月，實用操作全程班全程Ⅰ類2個月，實用操作全程班全程Ⅱ類3個月。

（二）考證類

（1）培訓內容

考證類的設計，包括H3C網絡認證工程師，國家一級考證班，國家二級考證班，國家三級考證班等。H3C網絡認證工程師培訓內容包括網絡基礎、路由器交換機配置、網絡維護與故障排除、中小型網絡組建、網絡安全、無線網絡組建等。國家一級考證班培訓內容包括漢字輸入、Windows、Word、Excel PowerPoint、上網瀏覽等。國家二級考證班培訓內容包括Visual Basic語言或C語言等(語言根據報名情況開班)。國家三級考證班培訓內容根據考試方向考試大綱而定，在此略。

（2）培訓目標

H3C網絡認證工程師培訓目標以考取全球H3CNE證書（認證網絡工程師）為目標，兼顧中小企業、事業單位、網吧的網絡實際應用。國家一級、二級、三級考證班培訓目標強調應試培訓，兼顧實用操作，以考取國家等級證書為目標。

（3）組織方式與培訓時量

組織方式：H3C網絡認證工程師培訓小班化教學，國家一級、二級、三級考證班培訓適時開班，以每年1月、7月開班為佳。

培訓時量：各1個月。

（三）專業類

（1）培訓內容

考證類的設計，包括平面設計班，網站組建與網頁制作，AutoCAD制圖，網絡技術班。平面設計班培訓內容包括1.PhotoShopCS與InDesign基本操作2.圖像效果處理、矢量圖制作3.平面設計應用實戰。網站組建與網頁制作培訓內容包括1.網站架設與相關軟件使用2.網頁設計與制作3.數據庫連接與動態網頁制作。AutoCAD制圖培訓內容包括1.CAD基本制圖操作2.CAD制圖應用實戰。網絡技術班培訓內容包括1. 服務器安裝、維護與優化2. 網絡設備基本配置與維護3.網絡監測與信息安全。

（2）培訓目標

平面設計班培訓目標掌握各種應用軟件的操作，廣告設計中的基本知識，能夠掌握廣告的制作，獨立完成平面作品的設計及平面廣告的徽標、名片、畫報等設計制作。網站組建與網頁制作培訓目標能獨立架設中小型網站服務器，掌握通用的動態網頁制作技術。AutoCAD制圖培訓目標掌握一般的制圖能力，能熟練使用用AutoCAD軟件。網絡技術班培訓目標能架設提供常見服務的服務器，獨立進行服務器日常維護。

（3）組織方式與培訓時量

組織方式：培訓小班化教學，雙休日及晚上為宜。網絡技術班網絡實驗室上課。

培訓時量：各1個月80課時。

（四）學歷類

（1）培訓內容

學歷類的設計，以成人中專班為主。成人中專班培訓內容包括專業課＋計算機辦公應用＋文化課。

（2）培訓目標、組織方式與培訓時量

成人中專班培訓目標畢業發省教育廳驗印的中專文憑（國家承認學歷），注重技能學習。

（3）組織方式與培訓時量

組織方式、培訓時量：2年制，每年3月、9月開班。

此方案在筆者本地多次實施，培訓基本滿足了不同層次人員的需求，但并不能完全解決學習需求差異大的問題。這是培訓所面臨的普遍問題，新教師和老教師、不同學員之間接受能力差異很大，只要是采用班級授課制的培訓方式，學習需求的矛盾只能得到一定程度的改善，不可能完全調和。要提高培訓的參與率，還需要展開更加細致的培訓配套工作，包括進一步細分教師的需求，對每位教師進行技術素養評級，建立檔案，定向推送不同層次的培訓。

同時，作為培訓的延伸和補充，可能還需要提供上門解決問題、技術答疑等服務。在培訓的過程中，我們也更深刻地體會到技術培訓需要進一步賦予新內涵。在培訓內容上，需要更加關注信息化教學環境中的教學應用，將技術培訓融入教學培訓；在培訓方法上，需要示范并帶領學員體驗新穎的教學組織形式和混合式教學策略，做到知行合一，有效促進學員通過培訓提高自己的教學質量。

參考文獻:

【1】 施大發等. 專業教師職業教育教學能力培訓方案設計[J]. 中國城市經濟,2010(07)

【2】 許玲麗. 淺談計算機操作技能的形成過程及培訓對策[J]. 職業,2010(15)

【3】 李云紅. 多措并舉搞好鐵路職工適應性培訓[J]. 成人教育,2010(01)

第9篇：計算機培訓技術范文

關鍵詞：中職院校 計算機專業 改革

一、中職計算機專業現狀

由于普通高中的擴招和民辦教育的發展壯大，使職業院校招生已無門檻可言，學生的文化基礎較差，沒有良好的學習方法和習慣。計算機專業的學習需要較強的邏輯思維能力，需要物理、數學等知識，基礎的薄弱使職業院校的學生對計算機培訓的學習感到畏懼，進而失去學習興趣，許多學生無心向學、沉迷于電腦游戲。再加上辦學經費短缺，教學設施不完備，計算機培訓硬件建設更新緩慢，教學的硬件環境遠遠落后于教學需求，這也導致學生學習到的計算機知識相對落后，學校培養的人才與企業對人才的需求不對接。

二、計算機教學改革的新思路

1.課程體系的改革

各個中職院校應從專業的實際應用要求和社會的需求出發，去構建符合應用需要的課程體系，推進計算機基礎課程與專業課程的整合，并采用必修課與選修課相結合的方式。必修課應該按專業來分，教材的內容要緊扣專業應用的需求，要改變“舊、多、深”的狀況，貫穿“新、精、少”的原則，做到“因專業施教”，強制學生修完這門課，并達到合格。其次，全校可以按學生的興趣與需要設置能體現多樣性和靈活性的計算機基礎選修課，并可以增加其比例，以滿足學生的興趣與要求。

2.教學考核的改革

由于中職學生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，按照現有的考核辦法，必定會出現大面積不及格，加之計算機課程的實踐性很強，筆試考核方式無法反映學生的真正水平，因此，考核方法要進行重新設計。

（1）采用靈活的考核方法。如實踐性比較強的課程，考核成績就以考技能為主，平時技能考核占60%、期末技能考核占40%；如理念性比較強的課程，考核成績就以考理論為主，平時表現和作業總評占60%，期末理論考核占40%。如果這門課程是理念加實踐的課程，那就考核成績就以技能考核為主，平時表現和作業總評占20%、平時技能總評和技能考核占60%，期末理論考核占20%。

（2）采用彈性學制考核制度。在彈性學制考核制度下只要學生修完學分，就可以提前畢業，如果學生在三年在校學習期間沒有修夠學分，也可以在外工作期間回校補修，只要修夠學分任何時候都可以拿到畢業證。在彈性學制下學生學習的課程分為必修課和選修課，必修課是必須要學習的一些公共課和專業課，而選修課是學生根據自己的特長和興趣來選擇自己學習的課程。這樣就可以充分調動學生學習的積極性，學生也可以利用自己的特長來獲得學分。

3.師資的培訓

教師是學校教學質量提高的重要資源，是學校教學的重要組成部分，教師專業素質的高低，直接影響著教學質量的好與壞，對高等職業教育任務的完成和目的的實現都有著直接的重大影響。

一是教師應該具有豐富的與本專業有聯系的知識，能夠將本專業與其他相關專業知識進行融合和相互滲透。

二是教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式來加深專業理論知識；深入企業接受實際工作能力的鍛煉，提高自身的動手能力，使自己能始終站在本學科的技術前沿。

三是通過刻苦鍛煉，教師應該具有較強的教育能力，包括全面細致地觀察了解學生的能力，發揮教育藝術、駕馭課堂教學的能力，具有縝密的思維和精準的語言表達能力，能把教學實踐和教學改革結合起來獨立完成教研任務的教研能力。

4.計算機應用型人才的培養

培養一名合格的應用型人才，要經歷專業理論知識的學習、實踐的訓練和工作的鍛煉三個階段。其中實踐訓練是十分重要的環節，它能夠促進學生理論聯系實際、學以致用，培養實際動手能力。因此該專業的實訓教學需要進行改革，改變純理論型的教學模式，加強實踐能力和就業能力的培養，突出專業特色，培養符合企業需求的人才。