教學(xué)生活化論文精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)生活化論文范文

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；研究探討

一、生活化的課程導(dǎo)入

第一，科學(xué)有效的課程導(dǎo)入，對整個物理教學(xué)過程能夠發(fā)揮事半功倍的效果，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機的關(guān)鍵，教師應(yīng)給予足夠重視。比如，在講解關(guān)于汽化方面的相關(guān)知識時，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考從游泳池中出來時會有什么感覺，給予學(xué)生一定時間讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗各抒己見，然后教師再逐步地向?qū)W生講解其感覺的產(chǎn)生是由于汽化帶走了熱量，并為學(xué)生進一步滲透汽化的相關(guān)原理與現(xiàn)象等內(nèi)容，這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識也會更加容易。第二，對于一些學(xué)生理解起來難度系數(shù)較大，而利用一些生活現(xiàn)象無法呈現(xiàn)的物理概念，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來完成講解，并引導(dǎo)學(xué)生進一步認識物理知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系。比如，在講解光的直線傳播的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體技術(shù)將文字、聲音和視頻有機結(jié)合在一起，為學(xué)生播放關(guān)于日食、月食的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么大部分時間我們都看不到月亮的整個部分，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來發(fā)表意見，在學(xué)生發(fā)言過程中教師再逐步地向?qū)W生滲透光的直線傳播的相關(guān)知識，進而不斷提升課堂教學(xué)效果。

二、生活化的教學(xué)過程

在實際教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握好物理知識，如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)力學(xué)相關(guān)知識的過程中，教師就可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)摩擦生熱的知識，這樣學(xué)生也就可以更好地掌握這一內(nèi)容了。同時在學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，由于學(xué)生的物理知識還存在一定的不足，在面對汽化、液化以及固化等概念時很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。教師在開展相關(guān)教學(xué)活動的過程中，就可以讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，觀察身邊常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，如從冰箱中拿出的雪糕，在包裝袋上會有固體粉末出現(xiàn)，而撕開包裝，則會出現(xiàn)氣體等。

三、物理作業(yè)的生活化

由于初中生正處于思維發(fā)展比較活躍的階段，因此教師在布置物理作業(yè)的過程中，就可以在結(jié)合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計出一些實踐性較強的作業(yè)，這樣學(xué)生就可以通過自己動手實踐來分析與解決問題，并通過相互探討來得出最終的結(jié)論。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，深入到生活中去進行調(diào)查，并針對結(jié)果進行分析，這樣可以加深學(xué)生對物理知識的理解。

四、生活化的教學(xué)評價

初中物理教學(xué)不僅要對學(xué)生傳授新穎豐富的物理知識，還要引導(dǎo)學(xué)生準確、靈活地利用所學(xué)知識解決實際生活問題。一是應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的課堂與課下表現(xiàn)。比如，雖然有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中愛搞小動作，但是這類學(xué)生的實踐動手能力往往都比較強；尤其是在學(xué)習(xí)電路部分的物理知識時，這就需要教師對這些學(xué)生多加留心，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)多給予一些分數(shù)，進而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與信心。二是要多組織學(xué)生參加一些社會實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生以生活為導(dǎo)向。比如鼓勵學(xué)生利用課余時間對自身所在小區(qū)的居民用電情況進行相關(guān)調(diào)查，并做出相應(yīng)的統(tǒng)計表。

生活化的物理教學(xué)強調(diào)重視物理知識與實際生活的有機結(jié)合，通過講解實際生活現(xiàn)象來加深學(xué)生對物理知識的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機得到全面激發(fā)，有助于幫助學(xué)生積累更多物理知識與生活經(jīng)驗，從而提高物理素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，有助于教師提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

作者:竇紅平 單位:甘肅省張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻：

[1]李強.初中物理教學(xué)生活化的認識與實踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2012，（12）：164-166.

第2篇：教學(xué)生活化論文范文

1.1發(fā)掘教材中的生活化資料

數(shù)學(xué)教師在編寫教學(xué)大綱時，必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，選擇對學(xué)生就業(yè)有用的數(shù)學(xué)知識加強教育。教師要在教材中發(fā)現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進行組內(nèi)討論、上臺演講等。這些生活化的內(nèi)容有助于拓展中職學(xué)生的知識面，了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)來源于生活、應(yīng)用于生活。

1.2改編教材內(nèi)容，使教學(xué)生活化

中職教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)活動應(yīng)該從數(shù)學(xué)所熟悉的生活情境中展開。因此，教師應(yīng)該尋找課本中的數(shù)學(xué)理論知識與生活的聯(lián)系，對教材內(nèi)容作出適當調(diào)整，使學(xué)生能夠積極主動的融入到課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)是與自己生活工作息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)自己運用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的能力。

1.3使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達到良好的教學(xué)效果，教師可以從與專業(yè)相關(guān)的方面或者生活經(jīng)驗方面導(dǎo)入課堂。教師應(yīng)該留心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)資料，例如發(fā)現(xiàn)家庭生活中的數(shù)學(xué)問題、關(guān)注社會生活中的數(shù)學(xué)資料、尋找學(xué)校中的數(shù)學(xué)資源。家庭、社會、學(xué)校是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境，可以將其中包含的數(shù)學(xué)資源在課堂內(nèi)容中加以引用。教學(xué)的目的是學(xué)以致用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，進行數(shù)學(xué)知識的講解。此時，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該多與中職學(xué)生的專業(yè)課教師溝通，了解數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的結(jié)合點，在課堂中加強對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的講解，以便學(xué)生能夠在以后的專業(yè)課程中運用。

2.教學(xué)過程生活化

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅可以使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，而且能夠逐漸形成數(shù)學(xué)思維。可以通過猜測、操作、觀察等方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生能夠更多的接觸生產(chǎn)實踐和生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.1使數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動生活化

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生所熟悉的生活場景貫穿其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。以學(xué)生的實際生活為背景，結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、相互交流討論、自主解決問題，給學(xué)生思考的空間。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以使學(xué)生更好的理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識，另外還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題的積極性，使學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、實用性。

2.2作業(yè)生活化

如今多數(shù)數(shù)學(xué)教材脫離實際，做到數(shù)學(xué)教學(xué)完全與實際生活相結(jié)合非常困難。因此，教師要結(jié)合實際生活與數(shù)學(xué)理論，將學(xué)生不易理解的概念、公式，通過實際生活中的事例加以講解，將學(xué)生不感興趣、不易理解的理論做出適當?shù)馗淖儭⒄{(diào)整，用貼近學(xué)生生活得、學(xué)生感興趣的、熟悉的實際生活中的數(shù)學(xué)問題取而代之。現(xiàn)在使用的課本上的習(xí)題過于老化，數(shù)據(jù)資料已經(jīng)過時，與學(xué)生的實際生活聯(lián)系不密切，舊版的教材已經(jīng)不能適應(yīng)如今科技信息高速發(fā)展的社會。所以教師在布置作業(yè)使，要注意發(fā)掘現(xiàn)代生活、科技中與數(shù)學(xué)相關(guān)的因素，將課本中的習(xí)題進行適當?shù)恼怼⒏木帲M量多布置一些與生活工作息息相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)。

2.3以生活情境作為課堂引導(dǎo)

在教學(xué)課堂中，教師對于數(shù)學(xué)問題的提出，如果能結(jié)合生活經(jīng)驗或生活實際，將能極大地調(diào)動學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的積極性，達到良好的教學(xué)效果。比如，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，講到“角”的概念時，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，若學(xué)生使機械專業(yè)，再引出概念是，可以先拿來一個鐵管、螺絲和扳手，在課堂中找一位同學(xué)將螺絲擰進鐵管，記錄擰進和擰出的全出，此時教師引導(dǎo)學(xué)生畫出圓，得到角的概念。

2.4調(diào)動學(xué)生的生活體驗

中職學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣越高，其學(xué)習(xí)的積極性和熱情就越高，教師應(yīng)該充分利用中職學(xué)生的這一特點將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

第3篇：教學(xué)生活化論文范文

一些數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)生活化存在理解誤區(qū)，無法恰當處理教學(xué)與生活之間的關(guān)系。一些教師雖然嘗試采用生活化的課堂教學(xué)，但最終目的不是學(xué)以致用，而是考試和分數(shù)，忽視了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析、解決實際問題的能力，學(xué)生無法體會到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的重要性，這與素質(zhì)教育的精神是不一樣的。一些數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)只限于教室和書本，內(nèi)容以書本、教材為準，片面強調(diào)灌輸和訓(xùn)練，過分強調(diào)數(shù)學(xué)知識的完整性與系統(tǒng)性，忽略了學(xué)生的生命情感需求和自由活動，忽略了學(xué)生本身的年齡特點，也就疏離了學(xué)生的現(xiàn)實生活世界。一些教師對課堂教學(xué)生活化重視不夠，缺乏生活的敏感。教師沒有利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，沒有把學(xué)生生活的周邊環(huán)境結(jié)合起來教學(xué)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時理解困難，說明老師沒有把抽象的問題生活化，學(xué)生接受起來比較困難。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的提升策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓生活走進數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進社會。“全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準”中明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一定要考慮學(xué)生的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，充分溝通生活中數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活融為一體。因此，數(shù)學(xué)教師要做好以下方面的工作。數(shù)學(xué)教師要樹立生活化課堂教學(xué)的觀念。理念是教師課堂教學(xué)行為背后的指導(dǎo)思想，教師要將課堂教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生主體活動的強烈愿望，同時將課堂教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體的內(nèi)在需要，使之在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而獲得活力性知識。我們的教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析日常生活中出現(xiàn)的問題，并設(shè)法解決。教師要由應(yīng)試教育下的“由知識到學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下的“由學(xué)生到知識”的觀念，用發(fā)展的、開放的、互動的生活化的教學(xué)觀對待教學(xué)工作。在當前的教學(xué)實踐中，廣大數(shù)學(xué)教師對教學(xué)生活化觀念普遍認同，認為教學(xué)生活化是新課程改革的目標之一，教學(xué)生活化對于理論聯(lián)系實際、增強學(xué)生的生活技能具有重要價值。學(xué)習(xí)的終極價值在于用所學(xué)理論知識解決生活和生產(chǎn)實際問題，進而去探索未知世界。數(shù)學(xué)教師要開發(fā)利用整合生活中的數(shù)學(xué)素材。學(xué)生生活在現(xiàn)實世界中，周遭的環(huán)境時刻作用于學(xué)生的心理世界，學(xué)生數(shù)學(xué)問題在現(xiàn)實生活中都可以找到典型例證，現(xiàn)實的生活環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。教材是完成教學(xué)任務(wù)的載體，也是教師進行教學(xué)的依據(jù)，但在實際工作中又不能依賴教材，要敢于打破教材的局限，依據(jù)課程標準，結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點和生活實際，選擇和調(diào)整教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，更富時代氣息。

教師要引導(dǎo)學(xué)生從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。教師可以根據(jù)需要對教材進行適當?shù)母淖儯黾优c學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，刪除與學(xué)生生活相去甚遠的教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生熟悉自己周圍的生活環(huán)境，能夠運用豐富的生活經(jīng)驗來加速新知識的獲得，能夠更透徹理解和把握新知識，能夠由感性到理性、由表及里、由淺入深地認識，從而使學(xué)生建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識體系。數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)高效的、多層次的數(shù)學(xué)生活化的課堂教學(xué)情境，確保情境服務(wù)于課堂教學(xué)的基本價值。在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的內(nèi)容越貼近學(xué)生生活的實際情境，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的能力就越強。教學(xué)要用教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，教師既要了解學(xué)生的生活環(huán)境，又要嫻熟課程內(nèi)容，把兩者巧妙地結(jié)合起來，使學(xué)生在充滿生活情趣的氛圍中進行知識探究。我們要選擇學(xué)生熟悉的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)問題源于生活，并解決生活中的數(shù)學(xué)問題。教師創(chuàng)設(shè)生活化情景要注意，應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，提出學(xué)生自己既熟悉、常見，同時又新奇、有挑戰(zhàn)的問題。在學(xué)習(xí)中，教師要在學(xué)生不能解決生活中的數(shù)學(xué)問題時，給予引導(dǎo)和鼓勵，增加生活化的練習(xí)習(xí)題。學(xué)生的作業(yè)要有個性化、活動化、生活化，應(yīng)由統(tǒng)一、專制走向自主，由封閉走向開放，由獨立完成走向協(xié)同合作，由題海走向求精、求活。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)伸向?qū)W生生活的每個角落，可與學(xué)生的家庭生活、社會生活及其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。數(shù)學(xué)教師要探索數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多樣的符合學(xué)生特點的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識、強化思維和實踐能力，養(yǎng)成探索和創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以安排一些實踐性的作業(yè)，如“商場打折促銷活動”、“如何購門票”、“租車方案”等等，讓學(xué)生合作完成。教師要鼓勵學(xué)生用寫數(shù)學(xué)周記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)論文的方式來交流生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，研究沒有解決的問題。數(shù)學(xué)教師要利用多媒體手段輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。利用多媒體作為教學(xué)手段，能提供理想的教學(xué)環(huán)境，縮短客觀事物與學(xué)生之間的距離，既能刺激學(xué)生的多種感官，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如果教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)過程中對多媒體課件加以合理運用，便能取得理想的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)“梯形面積”后，要求求出圓木的根數(shù)，利用公式可以很快算出，很多同學(xué)不理解這樣做的原因。但如果利用多媒體就簡單多了，可以通過動態(tài)的演示過程使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以引發(fā)學(xué)生豐富的想象力，使之體會到數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用價值。

3結(jié)語

第4篇：教學(xué)生活化論文范文

【關(guān)鍵詞】 文化生活 貼近生活 文化特色

《文化生活》課程的基本性質(zhì)是充分反映中國化的最新成果，與時俱進的對學(xué)生進行基本觀點教育，讓學(xué)生初步樹立文化觀。同時，當前文化與經(jīng)濟政治相互交融，文化越來越成為綜合國力競爭的重要因素。生活中社會主義文化大發(fā)展大繁榮，人們的精神文化需求日趨旺盛，中學(xué)生作為一個特殊的文化群體，他們的文化生活日益豐富，文化需求日益強烈，生活中的沖突也越來越多的表現(xiàn)在文化層面。因此，為了突顯課程的基本性質(zhì)，同時增強思想政治教育的針對性、實效性，《文化生活》課堂應(yīng)該體現(xiàn)出本學(xué)科特點的獨特風(fēng)格。

1 《文化生活》的教學(xué)應(yīng)貼近生活

文化不是空洞的理論說教，它與我們的生活密切相關(guān)，生活中處處有文化。從文化與自然、文化與社會的關(guān)系來說，文化是與人類社會同時產(chǎn)生的，是人類社會特有的現(xiàn)象，是人們社會實踐的產(chǎn)物。從人所具有的文化素養(yǎng)的產(chǎn)生方式來說，每個人所具有的文化素養(yǎng)，不是與生俱來的，而是通過對社會生活的體驗，參與文化活動、接受教育等途徑逐步培養(yǎng)出來的。

理論離開了實際生活，就像無本之木、無源之水，失去了它存在的真正意義。只有從實際生活中產(chǎn)生的理論才能指導(dǎo)人們更好的生活。

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”《文化生活》教材的編寫也充分體現(xiàn)了貼近生活的特點。當前隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，文化生活呈現(xiàn)出色彩斑斕的景象，一方面中國特色社會主義文化空前繁榮，另一方面，文化市場的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性也使得落后文化與腐朽文化肆意傳播，污染我們的文化環(huán)境。《文化生活》的課程目標之一就是使學(xué)生了解當前生活中的各種文化現(xiàn)象，全面認識文化的作用，獲得參與各種文化活動的基本知識和技能，提高文化賞析、文化修養(yǎng)的水平。

因此，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，首先要了解學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實問題或親身經(jīng)歷，然后進行權(quán)衡與取舍。在新課導(dǎo)入、活動探究時要選擇學(xué)生感興趣的，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活的材料，啟發(fā)學(xué)生從文化生活的角度進行思考。這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而使教學(xué)的三維目標順利完成。

比如在講文化創(chuàng)新的途徑時，可以用謝津的歌曲《說唱臉譜》來進行情境設(shè)計，讓學(xué)生欣賞其中的片斷——“說實話京劇臉譜本來確實挺好看，可唱的說的全是方言怎么也聽不懂，慢慢騰騰咿咿呀呀哼上老半天，樂隊伴奏一聽光是鑼鼓家伙，嚨個哩個三大件，這怎么能夠跟上時代跟上潮流，吸引當代小青年……老爺爺你別生氣，允許我來申辯，就算是山珍海味老吃也會煩，藝術(shù)與時代不能離太遠，要創(chuàng)新要發(fā)展，哇呀呀，讓那老的少的男的女的大家都愛看，民族遺產(chǎn)一代一代往下傳……”，這首歌曲既是流行歌曲的范兒，又有傳統(tǒng)精華文化——京劇的魂兒，學(xué)生非常感興趣，適當設(shè)計問題，學(xué)生便明白了文化創(chuàng)新要立足實踐，繼承傳統(tǒng)，推陳出新，體現(xiàn)時代精神。

2 《文化生活》的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)文化特色

凸顯觀點，是《文化生活》教材編寫思路的一個鮮明的特點。但這個觀點并不是通常意義上的學(xué)科觀點，而是指思想政治觀點，也就是發(fā)揮觀點正確價值導(dǎo)向的作用。用思想政治觀點來統(tǒng)領(lǐng)知識點，是實施思想政治教育特定的根本原則。所以我們在把握教學(xué)重點時，首先，要處理好“觀點”與“知識點”之間的關(guān)系。

《文化生活》課程的設(shè)置凸顯其德育性質(zhì)和人文價值，是進行思想政治教育的課程，所以并不是傳授具體的學(xué)科知識，所以不要看到哲學(xué)就講哲學(xué)了，看到歷史就講歷史了，看到文學(xué)就去講文學(xué)知識了。只有能夠支撐思想政治教育目標的知識點才是我們需要的講點。

第5篇：教學(xué)生活化論文范文

1．生活中化學(xué)案例展示在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以在課前或是講授課程的過程中向?qū)W生舉例說明生活中應(yīng)用到化學(xué)的案例（這些案例應(yīng)當是學(xué)生在實際生活中有著親身感受的案例），這樣做能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而順利地將學(xué)生引入案例的教學(xué)情景當中．同時，還可以采取多樣化的方式開展生活化案例的演示：首先，將文字性的資料發(fā)給學(xué)生；其次，用多媒體向?qū)W生進行資料展示；再次，教師對案例進行生動的描述．展示方法的選擇并非是唯一的，應(yīng)當根據(jù)實際案例的特征特點來決定，不論采取什么樣的方法，均應(yīng)當渲染出與之對應(yīng)的氣氛來，讓學(xué)生能夠盡快融入角色，以此獲得一種感性的認識，只有這樣才能夠為進一步的分析及解決問題奠定好堅實的基礎(chǔ)．在江蘇省某高中化學(xué)教材中有一個這樣的例子“海水中的元素———氯”，本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠正確了解氯氣的物理屬性和化學(xué)屬性．高中化學(xué)教師要想提高學(xué)生對學(xué)習(xí)氯氣的興趣，進而達到本課教學(xué)的要求，教師可以向?qū)W生播出北京電視臺的一段視頻，這個視頻主要講述了一個家庭主婦在清潔馬桶的過程中使用了84消毒液，由于清潔的結(jié)果不夠理想，無法滿足家庭主婦的需求，緊接著又使用了潔廁靈，最終結(jié)果是導(dǎo)致了家庭主婦中毒，繼而被送往醫(yī)院．視頻播放到此，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生的好奇心，便于為教學(xué)活動做好鋪墊．

2．采取設(shè)置問題的形式，引發(fā)學(xué)生積極思考當教師引導(dǎo)學(xué)生進入在生活化的案例中之后，學(xué)生的興趣由此被激發(fā)出來，接下來教師應(yīng)當立即引導(dǎo)學(xué)生進入與教學(xué)目標相關(guān)的問題中．在設(shè)置這些疑難問題時，教師應(yīng)當把握住由表及里、由淺入深的原則，以防學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的不良心理；在設(shè)置疑難問題成功之后，教師應(yīng)當采取指導(dǎo)個別的方法，不單單是要深入了解學(xué)生探究問題的過程，此外還要在學(xué)生分析問題時，及時指導(dǎo)學(xué)生找到日常生活與知識之間的聯(lián)系，為下一階段的討論奠定基礎(chǔ)．例如，在上述的生活案例的教學(xué)中，在學(xué)生觀看視頻時，化學(xué)教師應(yīng)當向?qū)W生提出下述問題：在84消毒液和潔廁靈混合使用之后為什么人會中毒？通過設(shè)置這樣的問題，學(xué)生的思維及探究問題的積極性、好奇心均會被進一步得到激發(fā)，這就有助于在實驗的過程中學(xué)生自己努力尋求答案，由此得到較為理想的教學(xué)效果．

3．提出答案，總結(jié)歸納在高中化學(xué)教學(xué)的生活化的最后階段就是教師運用自身的理論知識，幫助學(xué)生找到答案，這就需要結(jié)合教學(xué)原則及教學(xué)目標，進行一定的歸納和總結(jié)，在該階段學(xué)生的情感生活，以及知識結(jié)構(gòu)可以得到進一步的提升、總結(jié)．教師要特別注意的是：首先，對之前環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)予以全面的評價、表揚，以及肯定在以上環(huán)節(jié)中積極主動發(fā)言的學(xué)生；其次，評價所舉的生活中的案例，向?qū)W生解釋這樣的生活案例中所蘊藏的化學(xué)知識，豐富及完善學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)；再次，鼓勵學(xué)生時刻運用所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識，解決日常生活中遇到的相關(guān)問題．例如，在“海水中的元素———氯”這一節(jié)課結(jié)束之后，教師可以通過向?qū)W生展示84消毒液的化學(xué)原理及使用說明，向?qū)W生提出在日常生活中使用消毒液應(yīng)當注意的問題，這樣便可以實現(xiàn)對本節(jié)課的教學(xué)目標的系統(tǒng)化梳理，讓學(xué)生對該課程知識產(chǎn)生更加深刻和具體化的認識及理解．

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用

1．要重視案例的選擇在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生自主的置身于學(xué)習(xí)，是生活化在高中化學(xué)教學(xué)實施的實質(zhì)．生活化在高中教學(xué)應(yīng)用中的重點和難點就是如何選擇一個生活中的案例，并做好相應(yīng)的化學(xué)分析．如果教師選擇的案例不夠恰當，就很難達到化學(xué)教學(xué)的效果及目標，也很難有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣．所以，高中化學(xué)教師在進行案例選擇的過程中，要特別注意該案例的實用性與實性，并將其有針對性地引入課堂當中．

2．要突出課堂實踐性原則高中化學(xué)教學(xué)的生活化的著眼點不僅僅是對生活化的案例的分析與研究，更加重要的是幫助學(xué)生深刻理解在生活中所蘊含的化學(xué)道理和科學(xué)知識，從而幫助學(xué)生提高解決問題的能力，提高分析問題的能力．高中化學(xué)教師在進行案例展示時，應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進實驗室，在教師的正確指導(dǎo)下，促使學(xué)生自覺提高自身理解知識的能力與掌握知識的能力，而不再是在傳統(tǒng)的教學(xué)中獲取呆板、抽象的理論知識，進而讓學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，同時又在理論的指導(dǎo)下投入科學(xué)實踐，并將所學(xué)的知識科學(xué)有效地運用到實踐中去．

三、結(jié)束語

第6篇：教學(xué)生活化論文范文

1.現(xiàn)在小學(xué)生的教材要求進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革

目前，教育學(xué)界已經(jīng)深刻地認識到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活密切相關(guān)，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編寫的時候應(yīng)該注意與生活密聯(lián)系。但是，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本的內(nèi)容缺乏，題目陳舊，明顯落后于時代的步伐。要求數(shù)學(xué)課本的編寫老師結(jié)合實際情況，充實并改造教材內(nèi)容。

2.現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果要求進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革

目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以老師講授為主，比較注重邏輯的推理，往往忽略背景知識的介紹，課堂教學(xué)的工具仍然是黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，極少有老師選用多媒體的教學(xué)方法。學(xué)生所學(xué)到的知識基本全部來自老師的講授和課本的內(nèi)容，老師的法寶仍然是滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生一節(jié)課都在面對老師喋喋不休的講解，下課還要面臨大量的課后作業(yè)，這樣的情況很難使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。但是，迫于升學(xué)的壓力，他們只能選擇埋頭苦學(xué)，結(jié)果就會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)越來越反感。所以，對于現(xiàn)在教學(xué)課堂的教學(xué)效果來說，我們必須進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革。

3.根據(jù)國際數(shù)學(xué)比賽的成績要求進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革

在各項大型的國際數(shù)學(xué)比賽中，我國中小學(xué)生的成績一直是名列前茅，受到了教育界的好評，同時也引起了全世界的廣泛關(guān)注，使我國數(shù)學(xué)的教育地位大大提升。但是相對于日本和美國來說，我們國家的小學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際生活中的問題的能力明顯比較低，應(yīng)用的意識淡薄，應(yīng)用的能力差。因此，面對這樣的狀況就必須要求教師在進行教學(xué)的過程中，切合學(xué)生的實際生活情景，并且從學(xué)生比較熟悉的實際問題中提煉出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生運用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、對進行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的思考和建議

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求聯(lián)系生活是有一定限度的，并不是每節(jié)課、每個知識點都要求聯(lián)系生活，也就是說并不是每個小的知識點都可以在生活中找到原型。小學(xué)數(shù)學(xué)包括應(yīng)用數(shù)學(xué)和純粹數(shù)學(xué)，對于純粹數(shù)學(xué)來說，教師完全可以不聯(lián)系生活實際，但是對于應(yīng)用數(shù)學(xué)來說，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當?shù)芈?lián)系實際問題，這樣才可以加深學(xué)生頭腦中的知識點。對于生活化來說，我們應(yīng)該把它看作是教學(xué)的工具，利用它進行輔助教學(xué)，使教師容易教，學(xué)生容易學(xué)，使生活化完全服務(wù)于老師和學(xué)生。但我們要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不要失去數(shù)學(xué)本身的嚴密性和邏輯性，這樣才能使教學(xué)具有生命力。

三、結(jié)語

第7篇：教學(xué)生活化論文范文

一、語文課堂教學(xué)目標的生活化

課堂教學(xué)目標是課堂教學(xué)的主攻方向，是通過教師對于教學(xué)過程科學(xué)的預(yù)設(shè)來完成教學(xué)預(yù)設(shè)，最終到達需要實現(xiàn)的目標，這是教學(xué)的最終歸宿。新課改下的教學(xué)目標是三個維度：知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面，課堂教學(xué)目標生活化就是要把三維目標和學(xué)生們生活的實際密切的聯(lián)系起來，在備知識的同時更要備學(xué)生，認識到掌握知識不再是教學(xué)的唯一目標，教學(xué)目標是應(yīng)包括學(xué)生的智能、體能和人文精神目標等多元目標，這樣的教學(xué)目標定位，更加符合新課改的要求，符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向，能夠更好的促進學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)。

二、語文課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化

教材是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要部分。在新課程改革下的語文教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容要求上已經(jīng)突破了原有的唯一課程資源的束縛，可以整合資源來豐富教學(xué)內(nèi)容來落實當前語文教學(xué)的新要求。現(xiàn)在所使用的語文教材時代感強，貼近于學(xué)生生活。然而，語文教材并非是語文學(xué)習(xí)的全部。作為教師，要本著素質(zhì)教育的要求，以課標為基本的指導(dǎo)，大膽的來挖掘教材，并對于所學(xué)知識和學(xué)生們的生活實際進行適當?shù)穆?lián)系和知識的延伸，使學(xué)生們能夠在語文學(xué)習(xí)過程中體驗生活、感悟生活，提高學(xué)生們的思想認知，促進學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。1.適當增加相關(guān)生活化課外閱讀內(nèi)容。海倫說：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋。”課外閱讀不僅是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)與補充，更是課內(nèi)教學(xué)引向廣闊社會生活的擴展與延伸。正是因為如此，我們語文教師要充分的利用學(xué)生們課外閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要價值，重視學(xué)生們的課外閱讀活動，并且及時予以恰當?shù)囊龑?dǎo)，來進一步開拓學(xué)生的視野，增強他們的思維能力，在學(xué)生充分感知自然生活與社會生活的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，最終讓學(xué)生全面健康的成長。2.通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建開放的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在經(jīng)歷著一場深層次的革命。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生喜歡盲目地崇拜書本，造成學(xué)生的想象能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力被禁錮被扼殺。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著教學(xué)活動的跨時空性、學(xué)習(xí)方式的個性化等顯著優(yōu)點，它能利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生們呈現(xiàn)與之相關(guān)的豐富的課外知識，這樣就能夠使孩子們的思維突破教材的束縛，可以彌補教材存在的不足，建立開放的語文學(xué)習(xí)體系。據(jù)此，小學(xué)語文教學(xué)中敢于打破常規(guī)，敢于超越文本，拓深語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、語文課堂教學(xué)方式的生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師更加注重的是學(xué)生對知識的掌握，往往采取“滿堂灌”“滿堂問”“填鴨式”的教學(xué)方式。隨著課程改革的不斷深化，這種單一的“注入式”教學(xué)方法已經(jīng)被否定。生活化的語文教學(xué)關(guān)注是學(xué)生的課堂生活質(zhì)量，更加提倡創(chuàng)新和充滿生命活力的開放的教學(xué)方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活體驗、情感傾向和語用經(jīng)驗去解讀文本。教師要拓展語文教學(xué)時空，突出與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，尊重學(xué)生的個人感受與獨特的見解，鼓勵學(xué)生自主探索、自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和終身學(xué)習(xí)的能力，進而提高語文素養(yǎng)。

四、語文課堂教學(xué)評價生活化的研究

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，新課程理念越來越體現(xiàn)出課堂評價的重要性。《語文課程標準》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。”因此，語文課堂的教學(xué)評價也要生活化，要打破評價形式單一化，評價內(nèi)容狹窄化，評價方法簡單化的評價模式。在評價的主體上，要從以往的教師的單一主體走向多元主體，在評價方法上采取多種評價方式并存的形式，可以是教師的評價和學(xué)生的自我評價，也可以是學(xué)生之間的相互評價，在指導(dǎo)學(xué)生互評時，要求貼近生活，互相鼓勵，共同進步，甚至鼓勵家長參與評價，使評價成為學(xué)生、教師、家長等共同參與的交互活動。只有這樣，才能真正促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)生活化，符合新課改的要求，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

作者:楊偉強 單位:廣東省河源市龍川縣老隆鎮(zhèn)維嘉學(xué)校

參考文獻：

[1]孫欣.找尋生活中的語文元素———淺談小學(xué)語文生活化教學(xué)模式研究[J]．赤子(上中旬)2014(21).

[2]劉芳.實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點思考[J].中國校外教育,2015(01).

第8篇：教學(xué)生活化論文范文

研究共對教學(xué)對象進行過2次問卷調(diào)查，即包括授課前摸底調(diào)查和課程結(jié)束后的學(xué)習(xí)情況調(diào)查。授課前調(diào)查摸底問卷包括：學(xué)生入學(xué)前知識基礎(chǔ)情況，學(xué)習(xí)目標情況，對靈活教學(xué)的認可情況，對靈活考核的態(tài)度等。要求實名填寫，以便靈活教學(xué)中目標和考核分組的區(qū)別對待。課程結(jié)束后學(xué)習(xí)情況調(diào)查包括：對所學(xué)知識的滿意度情況，是否達到預(yù)期效果，對靈活教學(xué)的認可情況，對靈活考核的認可情況，對整個教改認可的綜合態(tài)度調(diào)查等。

2設(shè)定靈活教學(xué)實踐的范疇

受到教學(xué)改革實驗條件的限制，本次教改嘗試未能在同年級實行分班授課。靈活教學(xué)主要體現(xiàn)在教學(xué)目標、內(nèi)容、方式方法、學(xué)生掌握知識程度的要求和考核變化這5個方面的改變上。（1）教學(xué)目標的靈活：即根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)情況等的不同，設(shè)定不同的教學(xué)目標，提出不同的學(xué)習(xí)要求。（2）教材內(nèi)容的靈活取舍：一個學(xué)科的建立與發(fā)展有其自己的獨特性，其研究的內(nèi)容和知識體系也是在不斷充實和變化當中，而反映學(xué)科知識的教材為保持其學(xué)科知識的完整性，其內(nèi)容往往也都比較龐雜，甚至與相鄰相關(guān)學(xué)科多有交叉重疊的部分。在有限的教學(xué)時數(shù)限制下，面對運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的實際情況適當靈活取舍教材內(nèi)容是必須的。而且，教學(xué)中對教材體系進行適當調(diào)整也是必要的。例如：教材第七章營養(yǎng)補充與興奮劑中，有關(guān)運動員的合理營養(yǎng)和興奮劑兩節(jié)內(nèi)容與運動營養(yǎng)學(xué)和運動生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容嚴重重復(fù)，教學(xué)中即可酌情刪減。又如：教材第二章人體的無氧代謝供能系統(tǒng)中的第一節(jié)人體的能量代謝，講述的是人體能量代謝概述性的內(nèi)容，放在第二章下顯然有突兀之感，所以在教學(xué)中將其提前單獨組章講述，顯然更加妥當。（3）教學(xué)方式方法的靈活：運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段對于運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生群體是很不夠的，所以，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生當時的狀態(tài)、學(xué)生的接受能力和教學(xué)條件等，靈活變換不同的教學(xué)方式方法才能使授課對象學(xué)到必須掌握的知識。即在教學(xué)中多采用直觀、聯(lián)系實踐和通俗易懂的教學(xué)方法和語言。（4）對學(xué)生知識掌握要求的靈活：對文化基礎(chǔ)水平差異巨大的運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生群體提出統(tǒng)一要求，讓他們掌握相同水平的知識是不現(xiàn)實的，所以，理性的作法是要求不同知識水平的學(xué)生掌握不同深度的教學(xué)內(nèi)容和知識量。例如：在講授糖酵解供能系統(tǒng)時，要求那些來自高中的理科學(xué)生、有一定化學(xué)知識基礎(chǔ)的學(xué)生，要明白1個含有6個碳原子的葡萄糖分子是怎樣經(jīng)過無氧分解最后生成為2個含有3個碳原子的乳酸分子的，并且能夠清楚知道在這個過程中ATP是怎樣生成的，生成ATP的數(shù)量是多少。而對于那些沒有足夠化學(xué)知識的學(xué)生，只要求他們知道1個葡萄糖分子在這個分解過程中生成了2個分子的乳酸，并有2～3個ATP分子生成。（5）考核形式和內(nèi)容的靈活：考核是檢驗教師教學(xué)成績和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的載體。良好的考核制度是要考出學(xué)生的真實水平，要能夠反映學(xué)生掌握學(xué)科知識的多少和他們運用所學(xué)知識解決問題的能力等。靈活教學(xué)法的教學(xué)成果檢驗體現(xiàn)在它對試卷設(shè)題的靈活、不同學(xué)生使用不同難度系數(shù)試卷、不同試卷所得成績相同而最終成績不同的公平、公正對待原則。即讓不同學(xué)生自愿選擇復(fù)習(xí)不同難度范圍的知識內(nèi)容，并參加不同難度試題的考試。

3靈活教學(xué)改革實驗結(jié)果與分析

3.1問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析

為了對教學(xué)對象有清楚的了解，有的放矢地制訂靈活教學(xué)改革方案，并在教學(xué)中選擇適當?shù)慕虒W(xué)手段來完成教學(xué)任務(wù)，課題組制訂了2份調(diào)查表。需要說明的是被調(diào)查對象中沒有現(xiàn)役運動員在冊學(xué)生。下面是有關(guān)調(diào)查的統(tǒng)計分析。3.1.1開課前摸底調(diào)查問卷統(tǒng)計分析開課前摸底調(diào)查問卷發(fā)放、回收各216份，全部有效。主要了解3方面內(nèi)容：學(xué)生入學(xué)前知識基礎(chǔ)情況、本科學(xué)習(xí)目標定位和對靈活教學(xué)改革的認可情況。（1）入學(xué)前學(xué)生知識基礎(chǔ)情況見表1。從表1統(tǒng)計結(jié)果可以看出：煙臺大學(xué)體育學(xué)院運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生來源復(fù)雜，其中大多數(shù)為高中畢業(yè)生，其次是來自于專業(yè)運動隊的。而自我認可的真實文化程度，達到高中畢業(yè)水平的比例要比高中來的人低近10個百分點。中專畢業(yè)和初中畢業(yè)分別占到7.9%和12.5%，更有32%的學(xué)生文化程度在初中以下。在關(guān)系到運動生物化學(xué)知識學(xué)習(xí)與理解的化學(xué)知識和生物學(xué)知識掌握的情況調(diào)查中，達到高中水平的僅占35.6%和41.2%，初中水平的則高達49.5%和45.4%，無基礎(chǔ)的也達到了14.8%和13.4%。這一調(diào)查結(jié)果充分說明了在運動訓(xùn)練專業(yè)講授運動生物化學(xué)課程的艱巨性。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)目標定位情況見表2。從表2統(tǒng)計結(jié)果可以看出：多數(shù)同學(xué)想通過學(xué)習(xí)提高自身的文化和知識水平，拿到含金量十足的畢業(yè)證書，其人數(shù)占到了調(diào)查對象的56.9%；想全面掌握運動生物化學(xué)知識的也占到了37%；不過想拿到本科畢業(yè)證書即可和只需系統(tǒng)了解一下運動生物化學(xué)知識即可的人則占到了38.9%和39.4；甚至有4.2%的同學(xué)只為取得一段大學(xué)生活的經(jīng)歷，對能否合格畢業(yè)并不在意；對運動生物化學(xué)知識只初步了解一些的亦占到了23.6%相對較高的比例。這一結(jié)果雖然告訴我們多數(shù)同學(xué)珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)機會，希望通過大學(xué)的學(xué)習(xí)掌握更多的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但亦有相當一部分人對所獲知識的多少并不太在意，他們在意的是拿到那塊“敲門磚”。這無疑也增加了運動生物化學(xué)課程教學(xué)的難度。（3）開課前學(xué)生對靈活教學(xué)改革的認可情況見表3。通過對表3的解讀可知：2010級和2011級運動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生對分層教學(xué)目標設(shè)立、對根據(jù)教學(xué)目標不同而適當取舍教學(xué)內(nèi)容和設(shè)立不同難度分卷考試的教學(xué)改革措施的實施給予了充分地肯定，也給予了足夠的支持和理解。對上述三項改革措施的認可度分別達到了65.3%、78.7%和70.8%。學(xué)生們的認可與支持是本課題能夠順利進行的重要動力。通過對表4統(tǒng)計分析可知：學(xué)生們對老師課堂授課的滿意度、對老師在課堂上對不同學(xué)生提出不同教學(xué)要求的做法給予了充分肯定，滿意和肯定的比例分別高達91.6%和85.3%。在對學(xué)生自我評估運動生物化學(xué)學(xué)習(xí)效果的調(diào)查中，達到預(yù)期和基本達到預(yù)期的分別占46.8%和47.4%，只有5.8%的同學(xué)沒有達到學(xué)習(xí)預(yù)期。這些調(diào)查結(jié)果反映出靈活教學(xué)手段和方法在運動訓(xùn)練專業(yè)運動生物化學(xué)教學(xué)中的嘗試是受歡迎的，是成功的。（2）課程結(jié)束后學(xué)生對采用靈活教學(xué)手段改革運動生物化學(xué)教學(xué)所持態(tài)度。表5所列的項目多半是課前問卷的重復(fù)，目的是檢驗學(xué)生在開課前、后對靈活教學(xué)的認識是否存在變化。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看：學(xué)生對靈活教學(xué)法用于運動生物化學(xué)教學(xué)是給予充分肯定的。在結(jié)束課程后，對靈活教學(xué)的認可高達90%，對運動生物化學(xué)教學(xué)改革的綜合態(tài)度93.7%的支持率；對分層教學(xué)目標設(shè)立的認可從開課前的65.3%提升到結(jié)束課后的95.3%；對根據(jù)教學(xué)目標不同而適當取舍教學(xué)內(nèi)容的認可亦從78.7%提升到95.3%；對設(shè)立不同難度分卷考試的認可從70.8%提升到結(jié)束課后的80.5%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)證明了學(xué)生對這次教改是支持和認可的。

3.2考核試卷成績比較分析

考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果檢驗的重要手段，本課題限于教學(xué)條件的原因未能在同年級設(shè)置不同教學(xué)方法的比較。為彌補缺憾這里將近5年即5個年級的考核試卷成績作一個統(tǒng)計分析比較，以一定程度上印證靈活教學(xué)應(yīng)用在運動生物化學(xué)教學(xué)上的適用性，詳見表6。需要說明的是，這5個年級學(xué)生文化基礎(chǔ)、素質(zhì)水平和學(xué)風(fēng)班風(fēng)差異都比較大，特別是本次參與實驗教學(xué)的2010級和2011級學(xué)生正是運動訓(xùn)練專業(yè)招生降低文化課考試成績比例要求，而強調(diào)體育專項測試成績要占總成績70%規(guī)定后錄取的學(xué)生。據(jù)走訪調(diào)查，2010級以來的各級錄取學(xué)生的質(zhì)量均比之前的各年級都要差上一些。2010級和2011級學(xué)生運動生物化學(xué)結(jié)業(yè)考試采用難度差別試卷，試題難度權(quán)重值分別為1.0和0.8。考生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇二者之一參加考試。而使用難度權(quán)重0.8試卷的考生，考試成績按卷面成績的80%計入總成績。匯入表6的這部分考生成績已經(jīng)過技術(shù)處理。因為存在著太多的不可比因素，表6所列出的數(shù)據(jù)只能供參考。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示2009級成績最好，平均成績、中位數(shù)成績、及格率均較其他年級高，說明這個年級的學(xué)生素質(zhì)明顯高于其他年級。而素質(zhì)相對較差的2010級和2011級平均成績與2007級和2008級不相上下，而中位數(shù)成績和及格率則明顯高于他們。這一結(jié)果可以從側(cè)面說明，靈活教學(xué)手段在教學(xué)中的采用能一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，特別是對那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，降低難度的講解和學(xué)習(xí)要求也降低了他們對學(xué)習(xí)的畏懼感和對知識的排斥，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)到了他們想學(xué)和應(yīng)該學(xué)會的東西。

4結(jié)論

第9篇：教學(xué)生活化論文范文

【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)；生活化；案例法

一、初中政治教學(xué)要以生活化、實踐化為主要目標

初中政治本身就是一門生活化的課程，政治教學(xué)內(nèi)容，如思想品德修養(yǎng)、人文素質(zhì)的提高等都需要借助一定的生活化的案例才有教育意義，只有將政治教學(xué)融入生活才能體現(xiàn)出它的價值與意義。為此，在政治教學(xué)過程中教師要注意結(jié)合具體生活案例，以生活案例為主線，講授政治知識點。也就是說教師要將教學(xué)內(nèi)容融于生活主題當中，以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象。使學(xué)生有所感、有所悟，提高學(xué)生各方面的素養(yǎng)。以人教版八年級上冊政治教材第一單元《相親相愛一家人》中的第一課《愛在屋檐下》為例，這一課時主要以培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母地良好品德，以感受親情為目的，在具體的教學(xué)中可以以生活中典型的孝敬父母的人物事跡，如感動中國人物孟佩杰、陳斌強等的感人事跡為案例，引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母，感受親情，然后布置學(xué)生回家后為父母洗腳等任務(wù)，使學(xué)生在生活實踐中得到素養(yǎng)的提升。

二、立足學(xué)生生活，將初中政治知識點融于生活之中

生活即是教育，教育來源于生活，初中政治教學(xué)必須要與學(xué)生的具體生活有效結(jié)合，要立足于學(xué)生的生活，將初中政治知識點融于生活實踐當中，使學(xué)生在同具體生活世界進行交流與碰撞的過程中，感受生活，體會人生。所以初中政治教學(xué)過程中，教師要注意結(jié)合學(xué)生在生活中看見的、聽見的以及所感知到的具體的生活案例、社會熱點等，充分挖掘生活中的教學(xué)素材，給學(xué)生以感悟的空間。以人教版八年級上冊初中政治教材第二單元《養(yǎng)成交往品德》中的第三課《誠信為本》為例，這一課時的主要教學(xué)目標就是對學(xué)生進行誠信教育。在這一課時的教學(xué)過程中，教師可以學(xué)生生活中可見的誠實守信的案例為基礎(chǔ)，展開教學(xué)。比如某一學(xué)生拾金不昧，主動將撿到的金錢交給老師，教師就可以以這些學(xué)生生活中可見的例子為導(dǎo)向，對學(xué)生這種拾金不昧的精神進行表揚，鼓勵與贊揚這種高尚的品質(zhì)，鼓勵學(xué)生向?qū)W習(xí)，使學(xué)生以此為榜樣，并在生活中將這種高尚的品質(zhì)踐行下去。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在潛移默化中影響學(xué)生

環(huán)境具有潛移默化的育人功能，初中政治教學(xué)生活化，就是要以具體的生活情境影響學(xué)生。所以，當前初中政治教學(xué)不能單純的依賴于教材，而是要以學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，借助環(huán)境的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與思想修養(yǎng)。以人教版八年級上冊政治教材第三單元《我們的朋友遍天下》中的第六課《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》為例，這一課時的主要內(nèi)容是講述網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與缺點，讓學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，應(yīng)該理性上網(wǎng)，學(xué)會保護自己，享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往。在學(xué)生的生活當中，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，愛玩網(wǎng)絡(luò)游戲，上網(wǎng)過度，對生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了諸多不利的影響。在這一課時的教學(xué)當中，教師就可以以上網(wǎng)現(xiàn)象為例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生上網(wǎng)成癮的生活化情境。組織學(xué)生進行討論，列舉上網(wǎng)成癮的危害，列舉上網(wǎng)可以做哪些有意義的事情，怎樣杜絕網(wǎng)上的不良誘惑，如何避免上網(wǎng)成癮，讓學(xué)生在討論的過程中了解網(wǎng)絡(luò)，做到健康上網(wǎng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)有利的一面，促進學(xué)生健康成長。

四、利用文化資源，增強政治生活化教學(xué)的有效性

雖然政治教學(xué)來源于生活，生活中的一些典型的案例均可以用于初中政治課堂的教學(xué)當中，以生活化的案例引導(dǎo)政治課堂教學(xué)，有助于加深學(xué)生對于知識點的理解，并且以學(xué)生生活中聽見或見過的案例為教學(xué)內(nèi)容，有利于增強學(xué)生對于知識點的記憶等。但是，政治教學(xué)卻高于生活又服務(wù)于生活。一般來講，學(xué)生對于自己家鄉(xiāng)的文化都有一定的了解，從小就耳濡目染，對于家鄉(xiāng)文化必定有一定的特殊情感，以家鄉(xiāng)特有的文化資源為教學(xué)案例，無疑可以提高政治教學(xué)的有效性。所以，初中政治教師可以結(jié)合當?shù)氐奈幕厣x擇富有本土氣息與特色的文化資源進行課堂教學(xué)。以人教版八年級上初中政治教材第三單元《我們的朋友遍天下》中的第五課《多元文化“地球村”》為例，教師可以搜集當?shù)氐木哂忻褡鍤庀⒌奈幕畔ⅲ缑褡逦幕z產(chǎn)、民間藝術(shù)等，先以多媒體的形式向?qū)W生講述自己家鄉(xiāng)的民族文化歷史以及具體信息，以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，由淺入深，逐步向?qū)W生講解政治知識點，讓學(xué)生學(xué)會尊重民族文化、體會民族文化的價值、學(xué)習(xí)民族文化，增強自己的家鄉(xiāng)榮譽感。然后再組織學(xué)生對家鄉(xiāng)文化進行討論，體會家鄉(xiāng)文化的真正魅力。

五、結(jié)束語

在初中政治教學(xué)要以生活化、實踐化為主要目標；要立足學(xué)生生活，將初中政治知識點融于生活之中；要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，在潛移默化中影響學(xué)生；要利用文化資源，增強政治生活化教學(xué)的有效性，利用學(xué)生生活中能夠聽到的、見到的典型案例引導(dǎo)政治教學(xué)，對于學(xué)生掌握與理解知識點，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)以及道德素質(zhì)等都具有重要的現(xiàn)實意義。

作者:莫薇 單位:平塘縣塘邊中學(xué)

參考文獻

[1]白俊琳.初中政治教學(xué)生活化的案例法策略[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報,2011(9):69-70.