一年級數學學習總結精選(九篇)
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第1篇：一年級數學學習總結范文
一、教學方面
1、備課
開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材，學習好《小學信息技術課程指導綱要》，虛心向老教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。
為了上好每一節課，我上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極制作課件，準備各種直觀教學軟件，搜集制作各知識點優秀案例展示給學生。
2、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節都要認真做好上機備課，檢查機器狀態，有無“不可用機器”，。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。在學生完成上機任務時，在各臺計算機前巡視，注意對學困生進行手把手的輔導，課后及時做課后記，找出不足。
3、筆記
根據每節課的特點，為學生設計最合理的筆記，既便于學生理解和掌握當堂課的知識。
二、個人學習：
積極學習各種理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。我還利用業余時間認真學習網絡知識，學習制作網頁，192.168.114.14初步建成，為學校的教育教學服務。同時，幫助其它老師制作多媒體課件，同時負責本學期建成的多媒體教室的日常管理工作。
三、努力方向：
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清、段段清。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。
3、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。
4、利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
5、在網站設計和多媒體課件制作上下功夫，努力使學校的網站和學校的多媒體課件的水平在原有的基礎上有更大的進步。
第2篇：一年級數學學習總結范文
工作總結就是人們常常對已做過的工作進行回顧、分析，并提到理論高度，肯定已取得的成績，指出應汲取的教訓，以便今后做得更好。今天小編整理了一年級數學2020工作總結優秀模板五篇供大家參考，共同閱讀吧!
2020一年級數學工作總結1本學期我擔任的是一(3)、一(4)班數學教學工作，由于學生的學習習慣還未養成，再加上家庭及學生智力的差異，因此我認真研究教育教學方法，根據學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程。立足現在，放眼未來，為使今后的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，以促進自己在教育工作上能更上一層樓。
一、思想工作方面：
本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。
二、教育教學方面：
1、備課：
本學期初，我認真鉆研了《數學課程標準》、教材、教參，對本學期教學內容做到心中有數。掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、上課：
(1)致力新授有趣實效。在教學中，創設各種情境，激發學生思考，努力的調動學生的積極性，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，讓學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的發展，現在學生普遍對數學課感興趣，參與性高，為學好數學邁出了堅實的一步。
(2)做到復習及時有效。我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。
(3)努力構建知識網。一般做到一小節一整理，形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。
3、作業：
及時布置適量的作業，并及時批改練習冊、課堂作業，針對不同的練習錯誤，我盡量面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。而教師本人做好錯題的收集工作，分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教學的針對性。
4、輔導：
注重對后進生的輔導。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心。
三、培優補差工作
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，一年級的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，針對各種問題，我在課后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習產生興趣。通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，我認真細致地做好查漏補缺工作。
四、存在不足與今后打算
1、本班級學生成績發展不平衡，在學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高。
2、學生的學習習慣的養成教育不夠成功。
培優扶差工作做得不夠扎實，有待今后努力。
3、繼續更新觀念，積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量。
4、繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。
在今后的教育教學中，我將正視自己的不足，給自己施壓，并化壓力為動力，嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改進不足，力爭做到更好。
2020一年級數學工作總結2不知不覺一個學期就要結束，總結一學期的工作得失感觸很多。和每個教師一樣，我認真備課、認真上課、認真批改作業、認真輔導后進生。老老實實做人，踏踏實實做事。盡自己的努力做好每一件事。下面我總結一下自己在課堂教學中的點滴收獲。
一、在課堂教學中我做到了激發學生興趣，讓學生變苦學為樂學
如何創設輕松愉快的教學環境，讓學生自覺主動的去嘗試，變苦學為樂學呢?我主要采取了三個途徑：意識從教學內容入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，滿足并激發學生的情感需求和求知欲望。二是合理組織教學密度，教學難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學生始終如一保持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特征，創造生動活潑的教學方法，設置引人入勝的教學情境。
二、引導學生嘗試，變學會為會學
在課堂上老師應做到自己少講，讓學生多說，老師少說，學生多思思考。老師幫助并鼓勵學生們自己動手動腦，自我嘗試，發現新知，學習新知，運用新知，這樣學生們得來的知識自然更加牢固，學習效率更高。而且學生也就會在這樣的一種授課模式下自然而然地養成自主思考問題的習慣。
三、溝通知識聯系，變知識為能力
我在教學過程中，特別重視知識之間的內在聯系，找準新舊知識的連接點、生長點，在新舊知識的生長點上引入新知，做到新課不新。通過這樣的新舊知識點之間的聯系，不僅僅可以加強學生對新知識點的掌握，同時還能夠讓學生對之前所學的舊知識點進行回顧，一舉兩得。
四、因材施教培養優生
1(3)班學生的學生兩極分化太嚴重。特別聰明的學生也比較多，經常能夠在課堂上對老師所講述的知識進行舉一反三。對此，老師將會根據他們的不同特點針對他們稍微深化以下教育內容，對他們的思考和學習能力加以培養。
五、嘔心瀝血轉化學困生
1(3)、1(4)的學困生較多，有著一些綜合成績比較差的學生，他們的情況又各不相同。有的是因為智力原因學習落后，有的是因為學前教育不夠引起的學習落后。有的是因為學習習慣差引起的;還有的是因為身體原因引起的。因此，針對他們不同特點，老師因材施教，不同的學生采用不同的輔導方法。
六、認真反思自己工作中的不足
1.自身理論學習不夠，需要向各位老師學習。
2.與家長的溝通工作做的不夠扎實。
2020一年級數學工作總結3我擔任一年級數學教學工作。一直認真學習，深入研究教學方法。立足現在，放眼未來，為使今后的教學工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。
一、備好課課
認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真備好電子教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。
二、增強上課技能，提高教學質量
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，
三、做好后進生的輔導工作
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的難點，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補習功課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、博采眾長，提高教學水平
欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是在當今知識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作。我明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。在教學中，虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向同事學習，爭取進步。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能與各位老師共同參研教學工作，力爭取得更好成績。
2020一年級數學工作總結4本學期，我擔任了一年級的數學教學工作任務。本屆一年級學生人數多，底子薄，習慣差，從一開始，我便深深地感受到自己肩上擔子的重要。所以，我對自己的這份工作絲毫不敢怠慢，認真學習，深入研究，立足現在，放眼未來，取得了一定的成績和進步。本學期已近結束，為了更好地總結過去，迎接新學期的工作，現對本學期教學工作作如下總結：
一、做好課前準備——備好課
在備課的過程中，我根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課前、課后及時對該課作出分析和總結，寫好教學反思。
二、增強上課技能——上好課
在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準確化、條理化、準確化、情感化和生動化，注重調動學生的積極性，加強師生之間的交流。我還特別注意以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態，激發學生學習的積極性和主動性。
三、做好課后輔導工作
在課余為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生需求，同時加大后進生的輔導力度，對后進生的輔導并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績首先要激發他們的學習興趣，有人說：“興趣是的老師。”一年級孩子年齡小特別喜歡被表揚，抓住他們的閃光點，越表揚他就會越學越好，在提高興趣的同時還要教給他們學習的方法，并認真細致的做好查漏補缺工作，在課堂上抓住機會提問他，鼓勵他，表揚他，這樣他們就會學得輕松學得愉快，進步得更快。
四、認真批改作業
布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、注重培養學生認真書寫的習慣
有人說：“認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真的吸光有積極的意義。”在做數學作業時要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范，對作業的書寫以典型示范、表揚為主。
六、教學中的不足和反思
1、對小組合作意識的培養還不夠到位。
2、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態度不夠端正。
3、復習這段時間，我發現學生不看題目要求就開始做題，做完之后不會檢查。
4、學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統還存在很多真空，這些都有待以后改進。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，在總結本學期經驗教訓的基礎上，把下學期各方面的工作做得更好。
2020一年級數學工作總結5這一學期我擔任一年級數學教學工作，對學生來說受益長遠，對老師是一次非常大的挑戰，尤其我們數學課，每周只有4節課，既要完成進度，又要圓滿實現本學期的三維數學目標，由此感受到自己肩上的擔子之重。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓。
一、加強上課技能，提高教學質量。
在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
二、認真備課。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真備好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教學工具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
三、認真批改作業，布置作業做到精讀精練。
力求每一次練習都收到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的講評，并針對有關情況及時改變教學方法。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后為不同層次的學生進行輔導，為不同以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，更體會到數學學習的快樂，看到自己數學學習的進步和體會到成功的喜悅，在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。
五、工作中的不足和措施。
第3篇：一年級數學學習總結范文
關鍵詞：初中 數學 基礎
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0291-01
從小學數學過渡到初一年級數學，學生對學習內容、學習方法都有個轉折與適應的過程，相對而言，初一年級數學知識點很多，也都比較簡單，很多同學覺得很好學，沒有困難，容易在學習中掉以輕心，慢慢地積累了很多小問題，這些小問題沒有得到及時重視和解決，在進入八、九年級后，加上學科的增加、難度的加深，就會出現跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力，勢必投入更多的精力予以補課，效果反而不理想。這個問題究其原因，主要是對初一年級數學的基礎性重視不夠。因此，打好初一年級的數學基礎是十分重要的。如何打好初一年級的數學基礎，應從以下幾方面去做：
一、做好小學數學與初中數學過渡與銜接
現行初一教學教材內容，可分為三大塊，一是數（即有理數），二是式（即整式），三是方程（即一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程組）。根據學生掌握知識的實際，我們要緊緊圍繞這三個方面進行有機的過渡與銜接。首先進行“算術數”與“有理數”的過渡，從小學到初中，數的概念在“算術數”的基礎上擴充到有理數域，運算關系也由原來的四則運算引入了乘方、開方運算。因此，要抓住兩個方面：一是要在算術數的基礎上引導學生認真理清負數的概念，真正理解負數的意義；二是要加強對符號法則的教學，對那些容易混淆的概念、容易錯誤的計算，要反復加強鞏固練習，使學生盡快掌握并熟練地運用。其次進行“數”與“式”的過渡，小學生主要是學習具體的數，而到了初一接觸到的是用字母表示數，建立了代數概念，研究的是有理式的運算，這種由“數”到“式”的過渡，是學生在認知上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。在教學中一方面要注意引導學生掌握好用字母表示數和表示數量關系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小學數學教學內容本身的內在聯系。
二、注重預習方法、自學能力的培養
課前必須預習。只有通過預習，才能帶著問題去聽課，提高聽課效率。由于初一年級學生處于半成熟半幼稚狀態，進入中學后需逐步發展抽象思維能力，但他們在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，剛一進入中學就遇到“急轉彎”往往很不適應，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學能力是較差的。初一年級教材涉及到數、式、方程、幾何。這些內容與小學數學中的算術數、簡易方程、算術應用題等知識有關，但初一年級數學內容比小學內容更為豐富，抽象，復雜，在數學方法上也不盡相同；而小學生的數學學習習慣和學習方法與中學生也不盡一致，他們往往認為看書就是預習。因此，找不出要點，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內容“眉毛胡子一把抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應給學生介紹課型、特點及預習方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學生編排相應預習題，讓學生看書思考去找答案，達到預習的目的。
三、注重聽課方法，向45分鐘要效率
初一年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”。可見聽課必須專心。結合數學課的特點，要求學生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學生會圍繞老師講述展開聯想，理清教材文字敘述思路；要善于從特殊到一般，學會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學，也才能學會。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因為數學上有許多抽象的概念，通過老師的眼神、手勢往往會表達的更生動、更形象，利于理解。又要仔細觀察知識語言的表現，多方面增加感性認識。耳到：要求學生學會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質所在；舊知識要耐心聽，新知識要仔細聽；跨越聽課的學習障礙，不受干擾；聽完一節課后，概念的實質要明確，主次內容要分明。手到：一是嚴格按要求進行操作，掌握技能。二是學會做筆記，根據教師講課特點和板書習慣，抓住中心實質，在理解基礎上扼要記下重點、難點；思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關鍵，善于動腦，勤于思考，是學好數學的先決條件。
四、注重復習方法，培養學生邏輯思維能力和綜合概括能力
及時復習是高效率學習的一個重要環節。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念及知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使所學的新知識由“懂”到“會”。復習方法上，讓學生學會歸納知識，整理知識，有助于提高學生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質，辨析異同，從而收到舉一反三的效果，可以建立知識間的相互聯系，有利于形成知識網絡；通過概括，可把零碎的知識條理化，系統化，便于記憶，利于掌握，并靈活運用。
五、注重解題方法，培養數學能力
第4篇：一年級數學學習總結范文
【關鍵詞】 低年級數學；音樂；學習興趣；師生情感；數學美；兒歌
有人說：“十個阿拉伯數字中，少了兩個數字就是音樂，音樂的八個音符（包括休止符0）中多了兩個就是數學. ”這雖是調侃之詞，但的確也概括了它們“形”之間的關系. 然而數學與音樂不僅僅是“形似”，而且“神似”. 我們知道，音樂是人類心靈深處靈魂的表白和傾訴，沒有半點矯揉造作，沒有虛偽和掩飾；而數學則以它的邏輯嚴謹和確切無誤的推理在深刻而又踏實地反映大自然的規律和法則. 音樂中那和諧優美的旋律，只有數學能給它以理性的解釋；數學中的“黃金分割”又在音樂中找到了廣泛的應用. 而它們最吸引人的美，來源幾乎都是對稱和簡潔. 說它們是“天作之合”，其實一點不為過.
在低年級數學教學中，使用大段的音樂教學是不太現實的，往往是采用“兒歌”的形式教學更符合低年級兒童的特點. 兒歌除了有音樂一樣的功能外，還能調動學生學習數學的興趣，我認為它在低年級數學學習中還有其他不可替代的作用. 一、兒歌能給學生創造良好的學習心情
1. 做什么事情都跟心情有很大關系，學習也不例外. 輕松和諧的音樂能給人帶來舒適、寧靜的感覺. 當上課鈴聲響起時，班級里傳來朗朗的歌聲“上課了，進教室，放好文具，等老師. 一二三，三二一，快快坐坐好！”通過自編的音樂，給學生傳達了常規要求， 讓學生不僅做好上課的思想準備，而且會讓老師一進教室就可以開展教學，不必為學生上課用具沒準備好而擔心、費口舌.
2. 在數學教學中還可以用多種形式的音樂幫助學生集中注意力，提高學習效率. 當學生回答問題正確時，可以及時進行表揚“棒棒，你真棒，行行，你真行！”表面上似乎只表揚某一個人，實質上是鼓勵全班學生回答問題、思考問題，形成了良好的學習氣氛.
二、兒歌能給新授知識做了形象性的總結
低年級數學知識具有抽象性，學生對知識往往不能全面掌握，教師就必須做一個簡單而全面的總結. 如：教一年級上冊“5的組成”時，把5的知識和組成以音樂的形式說出，“我們一起來學五，誰能把五來舉例？五只小鳥五棵樹，五面紅旗五朵花，”“我報一，你報四，一和四可以合成五，”“嘿嘿，我的1球碰幾球？嘿嘿，你的1球碰4球，……”. 學習0-10的認識和組成時，都可以模仿上述音樂. 這樣做能使學生快速掌握新知識.
三、兒歌能使知識得到進一步地鞏固，形成長期記憶
在小學階段，尤其是低年級學生的記憶主要是機械的，時間一長就容易忘記. 而兒歌就能提高記憶水平，達到長期記憶的效果. 因為輕松和諧的兒歌比一般的講解，更容易激活大腦的接受力，使兒童不易疲勞，對知識進行進一步理解鞏固，增強記憶能力和回憶能力. 實踐證明，已經編成的概念兒歌不容易忘記. 如：在一年級的“湊十法”教學中，我用一首富有童趣的“湊十”兒歌，讓學生在不知不覺中就掌握了“湊十法”的計算方法，“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手. 五對朋友要記牢！”又如：一年級“認識整時”這節課中，有些學生總把時針、分針記混淆，教師就可以編首兒歌：“時針短又粗，分針長又細；長長分針指12，時針指幾就幾時；冒號后面兩個0，前面寫幾就幾時. ”
總之，兒歌在低年級數學教學中有著舉足輕重的作用，它在一定層面上反映學生的語言水平和理解能力，而且對創造能力的培養也有一定的作用. 同時，兒歌的編排對老師也提出了更高的要求，把兒歌引進課堂要做到適度而有效，兒歌也要做到嚴密和科學，使兒歌發揮真正的作用.
是的，隨著新課改的步伐，各科融會貫通已經不是什么新鮮事了. 音樂與數學手拉手已是再尋常不過的事了，漸漸地，數學的課堂也悄悄地流淌著美妙的音樂聲. 然而，在現實中，有的老師在課堂上會多次使用音樂，意在讓課堂更美些，學生學得更快樂些，課堂更高效些. 但要想使音樂在數學課堂中實現其真正的價值，我覺得還有幾點需要注意的地方.
1. 要恰當的選擇音樂，使其符合教學氛圍
科學研究表明，音樂對大腦功能起著很好的調節作用. 所以，我們可以借助音樂來巧妙地調整課堂的節奏. 如，在理性較強的課堂，學生動手活動時選擇一些兒童化的活潑的音樂做背景；而如果內容本身就比較輕松活躍的課堂，可選擇一些寧靜的音樂，促使學生專注. 此外，學生在進行活動或練習時可播放合適的輕音樂. 如果是配資料圖片的音樂，更是要根據內容來決定音樂的風格，做到符合題材主旨. 我覺得在向學生介紹有關數學歷史知識或拓展一些生活知識時配上音樂，效果還是不錯的；而學生在思考、探究、交流等活動時還是不要使用音樂，不能分散學生的注意力.
2. 音樂運用的比例要適中，防止產生消極作用
第5篇：一年級數學學習總結范文
一年級的兒童則對“玩”比較感興趣，一切以快樂為本，無憂無慮，所以要想教好一年級數學，首先必須激發、培養他們對數學的興趣。下面是我在一年級進行數學教學中，采用的引發學生喜歡數學的幾種做法。 一、創造和諧師生關系，培養學習興趣
一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關系也尤為重要。教師就是學生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習產生興趣。我不僅讓他們和老師交朋友，而且還和書中的數學伙伴“笑笑” 、“淘氣”、“智慧老人”交朋友，我既做教師，又做學生的知心朋友。如果教師能處處為學生著想，常用微笑的表情，期待的神情，溫和的語言創造活躍民主的課堂氣氛，理解學生、關心學生愛護學生，學生也就會“親其師，信其道”，師生雙方達到感情的融洽，和諧的師生關系，促進教學質量的提高取得了事半功倍之效。
二、注意運用生動形象化的教學語言，激發學習興趣。
年級的學生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導下，有計劃有步驟地實現這個過渡的開始。所以老師在數學教學中應注意采用形象生動的教學語言，既可以激發起學生學習的興趣和積極性，又可以集中學生的注意力，達到較好的教學效果。例如在教學“4－2”這一減法算式中“－”所表示的意思時，老師可以這樣舉例說明：“桌上有4個蘋果，現在你吃掉2個，還剩多少個？”，“吃掉，少了2個，就是減去2的意思。”所以說“減法中的減號就是拿走、少掉、去掉的意思。”通過具體生動形象的語言，學生就很容易掌握新的知識。所以老師在教學中，在采用生動形象的教學語言的同時，要以學生身邊的熟悉的事物為基礎。另外，如果能結合本班學生實際來舉例說明，更能引起學生的興趣，集中注意力。
二、寓教于趣，激發競爭意識，誘發學生學習的興趣。
一年級的兒童大多數都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據學生的特點，結合教學的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。例如，在上學期的第一課，認識10以內的數時，我把各數編成一個手指游戲，在游戲中邊表演邊學習數數，這對剛從幼兒園畢業的孩子來說感到特別親切，非常興趣。之后我還把手指游戲作為每次課前的一個安靜游戲活動，能使全體學生在最短時間集中注意，進入課堂活動，一舉多得；又如“0”的認識這一課可以上成一節故事課。以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線索，先由老師講，然后可引導學生看圖續講，為學生提供說話的機會并訓練他們的看圖說話能力和想象能力。
激發學生競爭意識是培養學生學習興趣和提高學習成績的一種有效手段，在數學學習中，能促使學生互動，讓學生在競爭中感受學習數學的樂趣，培養學習數學的興趣。我們可以在數學課進行一些比賽，如比比誰寫的字好、誰看到的東西多、誰數數又對又快、誰提的數學問題最多、誰做口算既準確又迅速……都是個人為單位的，還可以分小組來進行。例如，“10”的認識這一課可以把全班所有學生分成幾組或同桌小朋友合作，看誰先把10根小棒數出來并且用線綁好。
三、親自動手，在操作中使學生樂學、會學。
學生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關事物的概念，獲得抽象的知識。而一年級的學生都有這樣的特點：注意力不容易集中，或集中時間不長，好奇心強、好動，特別是一雙手喜歡到處亂摸。根據這些特點，老師可在教學中讓學生親自動手，進行一些操作性的學習，寓教于玩，使學生在玩耍中學到知識，發展了學生的動作思維，達到了樂學和會學。例如在一年級數的組成教學里，學“7的組成”，讓學生帶7塊小積木，讓學生分成兩份，可以怎樣分？再根據學生各個不同分法，歸納出“7的組成”。
四、善于表揚與獎勵，喚醒學習需要，使學生獲得成功感。
美國哲學家約翰·杜威曾說過這樣的一句話：“人類本質里深遠的驅策力就是希望具有重要性”。的確，在每個人的心靈深處，都希望獲得別人的贊揚、獎勵，不希望受到別人的批評和不重視。所以，在教學中，只要老師能善于對學生進行表揚和獎勵，就能調動學生學習的積極性，使他們把學習當成一種樂趣，并能形成一種良好的師生關系。例如：當某個學生能正確地回答老師的問題時，或后進生有了點滴進步時，老師應抓住時機進行表揚和獎勵，可以采用鼓掌表揚，或獎勵一個小紅星、小獎品等形式，讓學生獲得成功感和滿足感。而學生在回答問題時答錯了，老師應以鼓勵為主，以免打消學生的學習積極性。
對于一年級兒童來說，當他們的需要未得到滿足時，就會產生熱切的向往之情，進而產生一種不達目標不罷休的情緒。教師應該充分了解他們的心理狀態，利用一切有利因素來喚醒他們的學習需要。例如，可以制定一個獎勵制度，讓他們渴望受到表揚、得到獎品，讓他們明白想要受到表揚、得到獎品必須要把數學學好，告訴他們：理想、愿望與學好數學之間有著密不可分的關系，只有現在學好了數學你的愿望才可能實現。這樣就可時刻激勵學生要學好數學，避免產生階段性學習，逐漸培養、鞏固他們的數學學習興趣，喚醒他們學習數學的欲望，激發他們的學習興趣。
五、人人爭當小老師，從小培養自學能力。
教師應激發學生的學習積極性，向學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。一年級學生特別對老師崇拜，言聽計從，他們都喜歡表現自己、領導別人，這就是人的表現欲和領導欲的真實寫照。因此，做為老師應給學生一個自我表演的舞臺，不要約束他們。為了使學生得到更多的機會進行練習、實踐，增強學生的自我鍛煉，培養學生從小當學習的主人，從小培養自學能力，使課堂的氣氛變得輕松、自然、愉快，增添學習興趣，可采用人人爭當小老師的做法。例如在一年級的復習課中，對“10以內數的加法表”的復習，由于學生已掌握了一定的知識，于是我就讓學生在課堂上輪流當“老師”，通過一問一答，復習舊知識。比如：我有時讓學生當小老師，同桌之間互相 批改作業，看哪個小老師又快又準確；有時對老師當天所講的內容進行一問一答的復習，通過小組內的問答式學習，可以使成績差的同學增多練習機會，在聽、練中學會知識，掌握學習方法，寓學習于游戲中，如小老師問：“2+6=”學生答：“2+6=8”老師問：“為什么2+6=8？”學生答：“因為2和6組成8，所以2+6=8”，小老師再問：“2+6=8，6是什么數？2、8呢？”，這樣讓大家都有機會當小老師！
總之，一年級的數學教學，應根據學生的年齡特點，結合教學內容，恰當地運用愉快教學的方法，讓學生喜歡數學，才能收到較好的效果，，從此打下“樂學”的思想基礎。
怎樣輔導好您的孩子學好一年級數學
1．要了解一年級數學的內容及要求：
第一學期：
（1）1到10各數的認識、寫法和加減法。包括：實物圖，數10以內的數，1到5各數的認識和寫法，5以內的加法和減法，0的認識和寫法，加0、減0和得數是0的減法，6到10各數的認識和寫法，10以內的加法和減法，連加、連減式題。
（2）11到20各數的讀法和寫法。包括：數11到20各數，十和幾組成十幾，11到20各數的讀法和寫法，鐘面的認識（會看整點鐘）。
（3）20以內的進位加法和減法。包括：20以內的進位加法，加法和減法的簡單應用題。
（4）認識圖形。長方形、正方形的初步認識。
第二學期
（1）20以內的退位減法。
（2）100以內數的讀法和寫法。包括：數100以內的數，認識個位、十位，100以內數的讀法和寫法，口算整十數加減整十數，整十數加一位數和相應的減法，元、角、分的認識和簡單的計算。
（3）100以內的加法和減法。包括：整十數加、減整十數，兩位數加一位數，整十數（不進位），兩位數減一位數、整十數（不退位），兩位數加一位數（進位），兩位數減一位數（退位），兩位數加兩位數，兩位數減兩位數。
（4）認識圖形。長方體、王方體、圓柱、球的初步認識。
2．幫助孩子掌握數的概念。
孩子在入學前，可能會數會認20以內的數，但不等于了解這些數的實際意義。家長可以從下面幾個方面幫助孩子建立數的概念。
（1）認識一個數的數值，建立基數的概念。如“5”是一個抽象的數值，要求孩子在實際生活中說明“5”所表示的實際數量。如“國旗上面有五個五角星，每個五角星又有五個角”，“一只手有5個指頭，家里有5口人，5個蘋果……。”還能表示可看到的一些連續量，如往盆里倒5杯水，量一根長5尺的麻繩，時鐘敲了五下……。從而使孩子知道一個抽象的數可能表示的實際數量是很豐富的。
（2）認識一個數的序數，建立序數的概念。就是要認識一個數或一個物體在一個自然數列或一組物體中的位置和次序。如：應知道“7”在“6”和“8”中間；7大于6，但7小于8，訓練孩子用多種方式練習計數。首先，按自然數數列逐個出現以數軸上的點表示數，有利于對數序的理解。
同時還可以利用兒童生活實際中的數字材料讓兒童順數、倒數或嵌數。教孩子知道用來表示數量多少的數叫做基數。如1個、2個、3求書、4輛車、5個茶杯……用來表示次序的數叫做序數。如第一、第二、第三本、第四輛、第五個座位……。
（3）認識數位，掌握十進制的概念。知道10以內的數是以“個”為計數單位的。認識20以內的數是孩子第一次遇到逢十進一的情況，要求孩子認識滿了十就要有一個大的新計數單位出現，即，10個“一”就是1個“十”，10個“十”就是1個“百”……掌握數位的順序和進率，這是讀數和寫數的基礎。
（4）正確的讀數和寫數。孩子第一次學習讀數和寫數，可將數字形象化，并編成兒歌：1象小棒，2象小鴨，3象耳朵，4象小旗，5象稱鉤。6象電燈泡。7象鐮刀，8象把子。9象哨子，指導孩子寫數要求嚴格掌握每個數字筆順和結構，寫得正確、勻稱、規范、迅速，不能亂畫或倒筆，區別易混的6和9、9和7，著重練習難寫的數字8和0。
（5）正確認識“0”的意義。家長如果問孩子“0”表示什么？孩子會說。“0”表示一個也沒有。這時家長要告訴孩子，這是不全面的。“0”還可以表示溫度，攝氏0度時，水就結冰了，能說沒有溫度嗎？“0”還可以表示起點，如:數軸和米尺的起點就用0來表示。0在1的前面。“0”還可以占住數位，少了0或多了0，數就會發生變化。
3．讓孩子掌握10以內數的組成與分解，打好加、減運算的基礎。
掌握數的組成、建立數群的概念。數的組成就是說一個數由哪幾個數組成的，或一個數有幾種分法。數的組成知識是計算加、減法的基礎，兒童掌握數的組成越多，越牢固，計算的方法就越靈活，越快。
10以內數的組成與分解是20以內數的計算基礎，20以內數的計算又是多位數計算的基礎，所以說指導孩子學好10以內數的認識和加減法是很重要的。
20以內的進位加法的熟練掌握，在很大程度也取決于學生對10以內的組成與分解的熟練程度。20以內的進位加法對數的組成與分解幾乎是同時進行的。 4．加強口算訓練，促進計算能力的提高。
現行教學大綱要求一年級學生要能夠熟練地口算一位數的加法和相應的減法，兩位數加減整十或一位數，這說明一年級的學生口算訓練是很重要的一項訓練。對10以內的數的加減法及20以內的進位加法和退位減法，通過訓練要能達到脫口而出的熟練程度，其口算標高應在1分鐘內，一般要求能口答30道題，優秀者能口答40～50道題，希望家長能用口算卡片對照時間訓練自己的小孩。
5．幫助孩子提高解答簡單應用題的能力。
現行教學大綱要求一年級學生初步學會根據加、減法的意義解答加法和減法的簡單應用題。能夠說出題目中的條件和問題，初步了解條件和問題之間的關系，正確地列出算式，注明得數的單位名稱，口述答案。根據這個要求，家長們可看教材，要明確應用題的計算是從學生開始認數和計數時就開始了，如數學課本第一冊第6面上方的圖就是一個應用題，要求學生根據圖意說出條件和問題：其意思是2個小朋友在掃地，又跑來一個小朋友參加掃地。這時一共有幾個小朋友在掃地？前面是條件，后面是問題。因此希望家長配合教師做好這方面的工作，逐步提高孩子的觀察能力和口頭發表能力。
6．輔導中、高年級數學時應注意的若干問題：
（1）如果說簡單應用題（一步計算的應用題）是解答應用題的基礎，那么兩步計算的應用題則是教學的關鍵。
兩步計算應用題的特點是：只有應用題所要求的問題，而解題需要的兩個條件，往往是一個已知，一個未知，也就是把解題必須具備的這個條件隱藏起來，在題目里沒有出現，而這個條件屬于第一步計算解答的問題，必須由解題者自己提出。這個問題叫做中間過渡問題。這個中間問題是尋求解題途徑的關鍵。因而，教學兩步計算應用題就必須指導孩子把腦筋用到想中間問題上去。下面，就上述這個問題介紹幾種方法供家長們參考：
②變換簡單應用題的條件，導出兩步計算應用題，指導孩子探求中間問題。
兩步計算應用題是在簡單應用題的基礎上組成起來的。根據這個特點，教學上述例題時，再指導學生解答，最后家長引導學生就變化的條件進行分析，使學生看到提中間問題的必要性。
③利用數量關系，指導學生尋求中間問題。
教學上述問題時，先讓學生練習一道簡單應用題,最后根據數量關系式總結出尋求中間問題的方法。
中、高年級應用題教學重點是使學生在熟練掌握兩步計算應用題的基礎上，掌握常見[，！]的數量關系，學會用綜合算式解答三步計算的應用題。教學三步復合應用題的關鍵是讓學生掌握分析法和綜合法等分析數量關系的方法，進行解題思路的訓練，以培養孩子們的初步邏輯思維能力。同時，在輔導中 要加強一題多問，一題多變和一題多解的訓練，以利于他們思維的深刻性、靈活性和創造性的培養。
當孩子們較熟練地掌握了解答兩、三步計算的應用題的同時，就要配合教材內容，對一些常見的，且具有較為穩定和一些特殊數量關系的典型應用題（如水平均數問題，歸一問題，行程問題，按比例分配問題等）也要著眼于對這些典型應用題中的基本數量關系的分析，切不能讓孩子們死記公式去套題。
（2）對小學生來講，有兩組數量關系是他們最容易混淆不清的，因此，家長要配合老師做好這方面的輔導工作。
第6篇：一年級數學學習總結范文
教學方法
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03A-
0032-02
義務教育《數學課程標準》（2011年版）在小學數學開設了“綜合與實踐”內容，明確了“綜合與實踐”的教學內涵與意義。盡管一線教師對它有了一定程度的重視，但仔細剖析實際教學還是存在著不少的問題：內容選擇無從下手、活動組織力不從心、教學重心有失偏頗等，加上主觀上將其簡單等同于“綜合練習”或者輕易看成“興趣活動”，導致了教學方向的偏離，降低了活動的效益。義務教育階段數學課程總目標之一就是幫助學生積累基本活動經驗，而“綜合與實踐”是積累基本活動經驗的重要載體。如何正確詮釋該課程的內涵，演繹“綜合”與“實踐”的精彩？筆者就此談談自己的看法。
一、突出學科特征，散發數學味
整合各個獨立的學科，融合學科差別、建立大學科觀是國際上教材編寫時的共同趨勢。但“融合”不等于“溶合”，不可以上著數學課卻感覺是在搞社會活動，這樣張冠李戴就喪失了學科特點，數學課必須要堅持數學特色。
散發數學味首當其沖就是要簡約教學目標。數學課程標準提出數學課要落實四基，于是為了達成所謂的情感目標，那些貼著愛國主義、互助友愛、公益環保等的標簽都跑進數學課堂。由于數學“綜合與實踐”課不像“數與代數”“圖形與幾何”和“統計與概率”那樣有鮮明的知識特點，它更多的是三部分知識的有機揉合和方法的靈活運用，一些教師就以為是沒有新知識，在教學內容輕松簡單的情況下增加思想價值來為自己的課堂加碼，這樣的想法是很膚淺的。如，蘇教版六年級數學下冊《旅游費用的計算》一節綜合實踐課，曾有教師在旅游景點的選擇環節就安排“看圖片”“說經歷”“談感受”“選景點”四個步驟，近十分鐘被強行擠占。可想在費用的理解、選擇和計算等的教學上會是怎樣的倉促，一節課就在學生涂涂畫畫中草草收兵。簡約教學目標就是要突現數學學科內容，那些數學所特有的知識、思想和方法是必須要“放在頭版頭條”的。數學不是一個筐，什么東西都往里裝，要用數學的魅力來吸引學生學數學才是最持久，也是最強大的動力。
二、整合數學知識，強調綜合性
數學課程標準中對“綜合與實踐”的解釋之一就是“學生綜合運用所學的數學知識、思想、方法解決一些數學問題或現實問題的過程”。很明顯該注解的關鍵詞中有“綜合”，換句話理解就是我們的教學要培養學生能綜合運用不同的方式方法去學習綜合性的數學內容。正是借助這種綜合性強的課程載體才能更好地提升學生探索和解決數學實際問題的能力。
“綜合”不僅是數學內部各分支之間的聯系，也是數學與其他學科之間的遷移。如，蘇教版五年級數學上冊《面積是多少》一課，學習如何計算復雜的圖形面積，學生不僅需要綜合長方形、正方形、平行四邊形、梯形和三角形的面積計算方法，還要靈活選擇分割、拼接、旋轉等解決方法，在不規則的面積問題上還要將精算與估算有機結合，這里就很好地將數學知識和數學方法進行了有效綜合。實際教學時，教師要引導學生抓住圖形的特征，靈活運用不同的方法將不規則轉化為規則，化腐朽為神奇。又如，學生在學習了統計知識后，可以創設《小鬼當家》的活動內容，在課余時間利用表格記錄一周里全家的日常開支，繪制成折線和扇形統計圖。一方面既讓學生親身經歷了收集、整理和分析數據的全過程，鞏固了統計的知識，另一方面也讓學生學習基本的理財常識，學會合理安排生活開支，從小培養理財意識，也與語文教科書中設置的“勤儉節約”主題單元教學相得益彰。
三、聯系實際生活，注重實踐性
如果說綜合是一種思維方式，那么實踐就是一種探索精神，是可以享用一生的學習品質。教師在教學其他三個板塊的內容時是通過創設有趣的情境活動使學生獲得新的數學知識和方法，而“綜合與實踐”的教學則是引導學生運用以往的數學知識解決現實的問題，它需要學生動手、動口、動腦去開展各項具體的實踐活動，在活動過程中提升研究性學習能力，培養終身學習的意識。
實際教學時，教師要引導學生廣泛參與實踐，既要“全程”也要“全員”。如，蘇教版三年級數學下冊《生活中的軸對稱圖形》，活動流程是收集圖形、觀察特點、尋找并畫出對稱軸、創作軸對稱圖形。活動前教師要鼓勵每一個學生走進生活、走向大自然、走向社會，用自己極具個性的方式捕捉身邊的軸對稱圖形，比如拍照、繪畫、錄像、采集等。學生親自實踐了，他們的感官印象才深刻，沒有了實際的觀察，所謂的“數學來源于生活”就成了部分人的獨家發言。數學與生活的聯系不僅可以發生在課外，在課內也一樣可以生動模擬。如，蘇教版一年級數學下冊的《小小商店》就可以讓學生分成若干小組，在教室內開辦“小小文峰超市”。學生自己從家中帶來各種各樣的日用品，并事先向家長了解具體的價格，再準備一些仿真的紙幣。活動時學生扮演顧客、導購員、收銀員等，自由購物、自行結算。在模擬實踐中積累“買”與“賣”的經驗，增強解決生活實際問題的能力，激發學習數學的興趣。
四、完善課題過程，加強研究性
“綜合與實踐”從本質上說是一種解決問題的活動，如何選擇有現實意義而又富有挑戰性的問題是教師教學設計時的首要環節，接著是問題的展開、問題的解答和活動的總結。其實一次綜合實踐活動，就是讓學生經歷了選一選、問一問（選題），想一想、議一議、說一說（開題），試一試、做一做（做題），講一講、評一評（結題）。這樣的四個環節就和科學家做課題研究完全一樣，只不過他們的課題歷時較長、難度更大、綜合性更強而已。
在培養學生主動進行課題研究方面，國外有很多成功的經驗值得我們學習。一方面得益于他們的學科整合設置，從一年級起就開設《社會研究》《科學》，而《圖書館課程》則是從幼兒園一直貫穿到初中階段，前后一共歷時九年。這些課程都非常注重培養學生的文獻研究、信息采集與分析能力。另一方面數學自身的教學也重視課題的研究，一個星期的作業可能就是主動撰寫一份研究報告，而不像我們多以被動型的練習為主。發揚“拿來主義”的精神，我們可以開展形式多樣的研究活動，因人而異、因地制宜。高年級學生分組進行社區小調查，動手制作小模型，撰寫微型調研報告或數學日記等；低年級學生由于識字量不多，寫作能力有限，借助日記來表達自己的研究過程可能有些難度，教師可以開展繪畫日記的實踐活動，讓每一個學生都快樂地卷進數學學習的“漩渦”中。
第7篇：一年級數學學習總結范文
關鍵詞：小學二年級；數學教學；創意法教育；實施開展
小學二年級數學是學生理解數學愛上數學的重要階段，創意教學法的應用對于提升當前小學二年級數學教學水平的提升有著顯著效果。在小學二年級的數學課堂教學過程中更應該合理地使用創意法教育方式，這樣將在一定程度上提高學生的數學水平。
一、當前我國小學二年級數學教學應當注意的重點及應注意的教學重點
我國當前的小學數學教學還存在著很多的不足，部分學校還在使用傳統的填鴨式教學方法，過于陳舊的教學方法和教學模式對小學生的思維邏輯培養重視程度不足，過于重視知識點的背誦，當前我國小學數學教學中通常將小學一年級和小學二年級當成小學生理解數學和學習數學的啟蒙階段，而當小學生升到三年級之后數學會變得更為抽象，小學二年級數學教學主要是針對直觀思維模式的教學，數學中的邏輯思維較為淺顯，為了能夠讓學生在二年級以后的數學學習打下基礎，教師在教授二學生數學時應當有針對性的培養學生的邏輯思維培養，因為邏輯思維模式的養成并不是一蹴而就的。教師在教授學生時應當在小學二年級的時候進行淺顯的邏輯思維養成，為學生的將來數學學習奠定基礎，例如：教師在教授學生數學乘除法時，應當有針對性的延伸部分二位數乘除法的講授，這樣使得學生在以后三年級的三位數乘除法學習時有所印象，加快學生對三位數乘法的學習，讓學生在未來的邏輯思維培養中可以以堅實的直觀思維為基礎更快的轉變成抽象邏輯思維。
二、如何能夠更好的將學生的注意力引入課堂教學中提升學生的學習興趣
1、集中學生課堂注意力，激發學生的學習興趣，把學生作為學習主體。當前我國小學教育還存在著一定的不足，教學方法過于陳舊，課堂氛圍不夠活躍，創意法的應用能夠讓教師在教學的過程中體現出多樣化的課堂模式，新鮮的教學內容能夠吸引學生的注意力，將學生的注意力吸引到課堂內容上去，將課堂的主體從教師手中交還給學生。小學生由于年齡小好奇心較重，玩心較重，學生在課堂上的注意力容易受到外界環境的影響，注意力容易從課堂上溜到其他方面上去，學生課堂注意力集中程度不夠，一直是困擾教師教學的主要問題。當前我國大部分小學教師還是使用傳統的填鴨式教學方式，這就使得課堂學習環境過于枯燥，學生的學習興趣不足。傳統的教學課堂上，教師為課堂主體，沒有將學生作為課堂主體。現在的教學改革要求我們教師應將學生已經學習到的知識充分的發揮出來，將學生作為主體是提升學生注意力的第一步，小學生普遍好奇心較強，學生在學習自身不了解的知識時，難免會注意力不集中，所以教師在教學的過程中應當結合學生已經了解到的知識進行延伸教學，從學生已經了解的知識出發，提升學生學習興趣，將學生注意力引入到課程當中。
2、合理分配課堂時間，張弛有度。由于小學生年齡較小，學生的注意力很難做到長時間的集中，因此教師在教學的過程中應當對課堂時間進行合理的分配，把控好學生的情緒，將學生的注意力引入到課堂內容中，并適當的舒緩課堂氣氛，讓學生在課堂上不至于過累而影響對教授知識的理解和記憶。在實際的教學課堂上，教師應當抓緊上半節課程學生注意力較為集中的時間內，將課程重點難點集中講授，在課程的后半段時間可以對學生已學的知識點進行總結，讓學生提問課堂講解內容是否有不理解的內容，趁熱打鐵及時的鞏固學生所學知識，加深學生印象。教師在課堂上應靈活的掌控課堂節奏，充分的利用課堂時間，將課堂時間靈活合理的分配，將課堂效率提升上來。
3、從直觀教學入手，并對學生的邏輯思維進行初步培養。小學一二年級的數學知識內容較為淺顯，主要是直觀的數學知識點，創意法的教育模式下，應當注重學生學習方法和思維模式的培養。但是學生邏輯思維模式的養成并不是一蹴而就的，因此教師教授小學二年級數學時，應當適當的對三年級的內容有所拓展，從直觀教學入手漸漸的淺顯的培養學生的邏輯思維能力，從學生已經學習的內容入手漸漸的擴展學生知識面，為學生未來數學的學習奠定基礎。
三、結語
第8篇：一年級數學學習總結范文
作者：湖北省神農架林區新華中心學校 王成柱
不論是從小學升入初中，還是從初中升入高中，從高中升入大學，都有一個過渡、適應、銜接的問題。尤其是搞好中小學數學教學的銜接極為重要。這不僅因為中小學數學是中小學的一門基礎學科，數學在全面提高教學質量，掌握和發展現代科學技術中有著特殊的重要作用；而且還因為初中是人的一生中生理和心理發展最為迅速，并且是從可塑造向定型逐漸轉化的最為重要的一個時期。思維能力是所有能力包括創造能力的基礎和核心。初中數學已經明顯涉及到，邏輯思維的基本形式、結構和方法。初中是數學思維水平從一個等級向高一等級發展的開始，是思維水平發展上的一個質的飛躍。而且這個飛躍，具有從常識性思維向科學性思維發展的意義。搞好中小學數學教學的銜接，在初中數學教學中對促使學生完成這個飛躍，具有特殊的重要性。
如何使小學升入初中就能較快的適應中學數學的學習，過渡銜接的合理科學，這確實是一個值得認真研究和探索的重要課題。我認為應該做好以下工作。
一、認真調查研究，做到心中有數
（1）熟悉小學的數學教材和教學大綱，了解小學數學知識的深度、廣度；（2）向小學數學教師了解教與學的情況；（3）注意收集整理小學升初中時數學試卷中反映出來的問題；（4）熟悉初中數學教學大綱，掌握初中數學教材，特別要認真鉆研初中一年級的數學教材，弄清中小學數學教材中的內在聯系；（5）新生入校就要根據初中一年級數學教材中常用到的小學數學知識，進行摸底考試；（6）經常深入學生了解情況，及時發現問題，認真彌補解決。
總之，通過一些活動，對小學的教學管理，數學教學法，學生的數學知識基礎、學習方法、心理特征等有所了解和認識，以便有的放矢的更有成效的搞好中小學數學教學的過度銜接。
二、搞好四個方面的銜接
中小學數學教學的銜接，涉及到好多方面，但是，以下四點是很重要的。
（一）教材方面的銜接。
初中一年級數學共有十四章，歸納起來可以分為三個部分：一是代數；二是幾何；三是概率。
因此，在教材方面必須搞好：
1、算術數與有理數的銜接。有理數是在算術數的基礎上引入負數后形成的。有理數是整個代數的基礎，學好有理數，對提高中學數學教學質量具有重要的奠基作用。有理數一章的重點是有理數的有關概念和有理數的運算，難點是建立負數的概念和理解有理數的四則運算法則。負數是由于實際需要而引入，在現實世界中，存在著大量具有相反意義的量，但是，算術數只能表示量的大小，不能表示量的方向，因此，為了表示相反意義的量，在算術數的基礎上進入了新數。從算術數擴展到有理數，性質符號進入數字這是一次飛躍。有理數的運算除確定符號外，實質都是在進行算術數的運算。所以，學好有理數的關鍵在于學好算術數的基礎上抓好符號，過好符號關。
2、數與式的銜接。小學階段學生主要學習具體的數，到初中要學習用字母表示數。代數式是在用字母表示數的基礎上建立起來的，是數的概念的發展。用代數式表示數量和數量的關系，這是由具體到抽象，由特殊到一般的過程，是在將具體的數量抽象為表示數量的數字之后，在更高的一個層次上的抽象，所以代數式更能反映一般規律。從數到式這是又一次飛躍。因此，注意發掘中小學數學教材本身的內在聯系，如對整數與整式；分數與分式；有理數與有理式；無理數與無理式進行分析比較，弄清它們之間的區別與聯系，對搞好數到式的過渡、銜接是有意義的。
3、應用題的算術解法與代數解法的銜接。小學數學中對應用題有兩種解法：一是算術解法；二是列方程解，而以算術解法為主。在中學數學中解應用題將以列方程為主。列方程解應用題，既是初中數學教學的重點，又是難點。兩種解法的思路不同，但它們之間有著基本的內在聯系，那就是各種類型的應用題的的基本關系式不變。因此，為了使學生較快的適應于列方程解應用題，一方面要注意對小學數學應用題中常見的數量關系的復習；另一方面要把著眼點放在引導學生分析題意，找等量關系上。還要有意識的對兩種解法進行對比，使學生感覺到列方程解應用題比算術解法更優越，這樣有利于把學生從算術解法中較早的解放出來。
為了幫助初中一年級的學生掃除學習新知識的障礙，較好的過度和適應對初中數學的學習，應給他們做好“搭橋”“鋪路”的工作，小學升入初中，開始拿出兩周左右的時間，對小學數學中的基本知識集中進行一次復習是很有必要的。但是，復習一定要做到：（1）目的明確；是為了幫助學生掃除學習新知識的障礙，是為了從學習小學數學到學習初中數學更好的過渡、銜接，打下良好基礎；（2）重點突出：復習不是對小學學過的數學知識的重復，應該掌握的原則是：源自小學，略有提高，面向初中，突出銜接。
（二）教學方法的銜接
小學數學教學一般具有講的較細，練得較多，直觀性強，注意聯系實際，語言生動形象等特點，學生聽慣了這種講課方法。所以進入初中教師講課一定要注意小學生的心理特征，聽課特點，既要照應小學講法，又要考慮小學講法的局限性。開始不宜講的過多、過快、過于抽象、過于概括。應盡量多的利用實物、實例、教具、圖形等進行教學，該交代清楚、明確。如負數的引進，通過零上溫度和零下溫度，指出只用小學學過的數不能把零上和兩下區分清楚。因此需要一種新的數來表示這種具有相反意義的量，這就自然地引進了負數。正、負數概念的本質特征是符號與數的統一。如果學生理解成帶有正負號的數叫做正負數那就不正確了，因為帶有什么符號只是正負數的本質特征之一，而不是全部，否則會使學生以后誤認為+a就是正數，-a就是負數。
要注意以舊引新，新舊聯系。如有理數的乘法法則跟小學學的乘法法則的不同點就在于決定積的符號，所以講解的重點在符號法則上。如分式的基本性質，通過復習分數的基本性質引入、講解，就容易的多，方便的多，只有數與式的一字之差。
講課要有新鮮感、趣味性，要邊講邊練，講練結合，對較難理解、易錯易混的概念，要善于對比，要采用逐步滲透的教學方法。
上好第一堂課，特別對于初中一年級的學生有著特別重要的作用。這節課除了給學生介紹學習常規之外，還應講中小學數學的聯系與區別，學好初中數學的重要性，中小學數學教法和學法上的異同，本學期數學教學的任務與要求，如何學好初中數學等。
組織教學要貫徹始終。教學不論對教師還是學生，都是一種非常復雜的心理活動，這種活動，只有“集中精力，專心致志”地進行，才能收到良好的效果，所以“注意”是學習好或不好的關鍵。而初中一年級學生的注意力又易于分散，因此，對他們來說，組織教學貫徹始終是十分重要的。
總之，根據初中一年級學生的特點，數學教學應該做到：根據大綱，緊扣教材，放慢速度，減緩坡度，慢中求快，慢中求好，加強直觀，新舊聯系，邊講邊練，講練結合，突出重點，分散難點，組織教學，貫徹始終。
（三）學法上的銜接。
學習方法直接關系著學習效率。小學習慣的學習方法難于適應學習初中數學的新的要求。因此，從頭一天起，從第一節課起，就要具體指導學生怎樣預習，怎樣聽課，怎樣做課堂筆記，怎樣提出問題，怎樣復習，怎樣做作業，怎樣做學習小結。怎樣總結學習規律，怎樣在理解的基礎上去記憶必要的基礎知識，還要重視培養學生的自學能力。要求學生做到“四先四后”：先預習后聽課；先復習后作業；先理解后記憶；先思考后請教。“四到五多”：眼到、心到、口到、手到；多看、多想、多問、多寫、多練。抓就要抓緊、抓嚴、抓死、抓具體，抓而不死等于不抓，使學生逐步養成與學習初中數學相適應的學習方法與學習習慣。
（四）教學管理方面的銜接。
第9篇：一年級數學學習總結范文
關鍵詞：情境；思維；懸念；操作；探究
《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。”
良好的教學情境能充分調動學生智力活動的積極性。在教學中，巧妙地創設情境，可以激發學生的求知熱情，培養學生的創新能力。因此，在課堂上，我積極為學生創設操作情境，為學生提供充分的從事數學操作活動的機會，讓學生在具體的情境中動手實踐，自主探索、合作交流，通過操作，促使學生眼、耳、口、手、腦等多種器官的參與，讓學生在操作活動中形成自覺的、積極的學習態度，把獲得知識的過程變成學生學會學習，形成、價值觀且富有個性的過程，從此積累廣泛的數學經驗，促進認知結構的形成和學習技能的提高，從而輕松感悟數學，給課堂教學帶來一個個驚喜的浪花。下面我談談在實際教學中的一些體會：
一、故事情境，激發興趣
數學知識來源于生活，生活中到處充滿著數學問題。為了使課堂問題情境化，教師應給學生創設良好的學習氛圍，讓學習陶醉在情境之中，樂不思蜀，使學生置身于學習數學的氛圍之中。
小學一年級學生特別愛聽故事。根據學生的這一心理特點，把知識融入故事中，配上色彩鮮明，感染力強的多媒體課件，能激起學生濃厚的學習興趣。我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個小故事，以引起學生的注意，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，以達到較好的教學效果。
例如，在教學一年級“0的認識”一課時，我把本課的情境“小貓釣魚”編成了故事：小貓四兄弟去釣魚，貓大哥很專心，不一會兒就釣到了3條魚，貓小弟一會兒去捉蝴蝶一會兒去捉蜻蜓，三心二意的，最后一條小魚也沒釣著。然后我設計了課堂問題，一條小魚也沒釣著用哪個數字表示呢？
把抽象的數學知識形象化，激發學生的興趣，大大提高課堂教學效率，促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活、思考數學問題，培養應用數學的意識，這種在情境中學習數學的方法，對教學將起到事半功倍的作用。
二、游戲情境，妙趣橫生
數學課選擇學生喜聞樂見的游戲，可以使枯燥乏味的數學課賦有妙趣橫生的動感，數學游戲是把學生引入“樂學”大門的好形式。從古至今教育家都認為游戲能激活學生的創造力和生活力，在游戲中創造無限的想象力。特別是對于小學生，游戲活動更能調動學生的積極性，最大限度地發揮學生的潛能，省時高效地完成任務。在教學中我經常采用游戲的形式，讓學生在娛樂中學到知識，并使知識得到鞏固和提高。
例如，在一年級數學“猜數游戲”中，學習6的組成時，為了記住這一組合，我巧用游戲拍手兒歌：你拍一，我拍五，一五一五好朋友；你拍二，我拍四，二四二四手拉手；你拍三，你拍三，三三相加湊成六。我讓同桌之間進行拍手，邊拍邊說，學生無意識地就記住了6的組合，并且為后邊學習其他數的組合指明了學習的方向。
在教學中使用不同游戲，如，找朋友、奪紅旗等，學生在游戲中沒有心理壓力，在愉快的氣氛中不知不覺地突破了教學中難點。
三、設置懸念，激發思維
懸念就是事物對人們心理造成的關切心情，教學中，教師如能根據學生的心理特點和思維規律，巧妙地設置懸念，引發學生的學習興趣，激發學生鍥而不舍的探索精神。懸念的設置是課堂教學中的一種技巧，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果，增強學生主動學習、主動探索、主動創造的能力，好奇心則是對新異的事物感到新奇，引發疑問，進行探索的心理傾向，是小學生的重要心理特征，它能激發學生強烈的求知欲望。
例如，在教學“3的倍數特征”時，3的倍數的特征沒有明顯的規律，不易被發現，而且學生很容易產生負遷移，認為個位數是3的就是3的倍數。所以，在學習3的倍數的特征時，我要求學生先試著除個位是3的一些數，當學生計算不是3的倍數的特征時，我對學生說：“老師不用計算就知道哪些數是3的倍數，而且現在你們每人可以隨便說出一個數，老師能馬上說出它是不是3的倍數。”學生好奇心馬上來了。一個個爭著站起來說，學生說的速度越來越快，數也越來越大，學生一邊說一邊在下面演算，結果驗證教師的答案完全正確。老師怎么能這么快地做出判斷呢？這就為學生設置了懸念，激發了學生的好奇心，他們迫切想知道其中快速判斷的奧秘。這時我為了滿足學生流露出來的探索欲望，借助學生探索熱情，把握這個有利時機，揭示學習目標：3的倍數的特征。于是整節課，便在學生的自學、觀察、探討中有聲有色地進行著，學生的思維潛能得到了進一步的開發和拓展。
四、動手操作，引導探究
心理學家皮亞杰指出：“要認識一個客體，就必須動之以手。”因此人對客體的認識是從人對客體的活動開始的，教學中，教師要為學生創設更多的動手操作機會，激活學生的思維，使學生在操作中有所感悟。在教學中，我給學生提供動手操作的機會。在動手操作過程中，引導學生仔細觀察、積極探索、尋找規律。
學具操作是一種定向的心智活動，其方向決定于教學目標，其過程和結果要有利于揭示概念的本質特征和知識間的內在聯系。所以，在學生動手操作前安排一個定向指導環節，一般來說是必不可少的。
例如，在教學一年級數學“20以內的進位加法”時，既是10以內加法的延伸，又是學生以后學習多位數加法的基礎，正是認知的生長處，也是教學中的重點和難點。在教學這一內容時，我充分利用學具小棒，引導學生實施動手操作。就以9+3=12為例讓學生擺，要在學生的大腦中形成這樣一種認識，即“從（ ）里拿出（ ）與（ ）湊成十，再加上余下的（ ）得（ ）”，并讓學生自己總結出這種拿法不是唯一的。這樣，不僅強化了學生對“湊十”規律的認識，而且在認知的結合部加強了同化作用，同時也培養了學生思維的靈活性。如果再輔之以反復訓練，就能比較容易地讓學生做到20以內的進位加法脫口而出。
