環境工程實習報告精選(九篇)
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第1篇：環境工程實習報告范文
生產實習是學生大學學習很重要的實踐環節。實習是每一個大學畢業生必的必修課，它不僅讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，還使我們開闊了視野，增長了見識，為我們以后更好把所學的知識運用到實際工作中打下堅實的基礎。通過生產實習使我更深入地接觸專業知識，進一步了解環境保護工作的實際，了解環境治理過程中存在的問題和理論和實際相沖突的難點問題，并通過撰寫實習報告，使我學會綜合應用所學知識，提高分析和解決專業問題的能力。二、二郎廟污水處理廠
時間：200x年7月5日
工廠概況：
武昌二郎廟污水處理廠，是目前我市建成的規模最大的城市污水處理廠。該廠服務面積25平方公里，服務人口43萬人，主要負責收集和處理楊園、徐家棚以及徐東和梨園等地區的污水，遠期規劃規模為40萬噸/天，本期實施規模為18萬噸/天。污水處理等級為一級。其污水收集系統工程于1998年2月開工，其后污水廠三通平、土建以及設備安裝工程相繼進入實施，工程歷時近四年。共完成總投資2.1億元。工程建成后，將不斷改善徐東、梨園等地區的環境，減輕東湖、沙湖水體及長江的污染。
主要單元：
（一）格柵
作用：攔截污水中大塊渣質，保證泵的正常運行，和滿足后續處理的需要
設備：機械格柵2臺，輸送機1臺，不銹鋼輕便閥門6臺
工藝參數：柵距：20mm，安裝角度：75°，最大過水總流量：1.042立方米/秒
（二）提升泵房
作用：將上游來水的高度提高到后處理所需要的高度，使其實現重力自流。
設備：立式離心泵6臺
工藝參數：單泵設計流量：3100立方米/小時，配套電機功率：280kw
（三）四聯體（細格柵、鼓風機房、曝氣沉沙池、巴氏計量槽）
作用：清除污水中較小的沉渣，通過曝氣池使污水產生旋流，將沙粒表面附著的有機物沖刷到水中，使沙粒沉淀。最后計量來水量。
設備：階梯格柵機2臺，沙水分離機2臺，羅茨鼓風機2臺，吸沙機2臺
工藝參數：曝氣量0.1立方米氧氣/立方米污水
格柵柵距：6mm，有效水深：2.5m，停留時間：1.68h
（四）平流沉淀池
作用：通過重力沉淀作用，去除污水中密度比污水大的固體懸浮物和漂浮物。
設備：橋式刮泥撇渣機
工藝參數：單池尺寸：46.76m*40.32m，停留時間：2.14h，有效水深：3.70m，水池坡度：1：0.01
（五）濃縮池
作用：通過污泥重力沉淀降低污泥含水率和減少污泥體積。
設備：橋式濃縮機2臺
工藝參數：進水含水水率97，出水含水率：92，污泥固體負荷85.20kg/㎡.d
（六）污泥脫水機房
作用：用離心式脫水機是固液分開，是污泥進一步減容，便于污泥的最終處理。
第2篇：環境工程實習報告范文
建筑環境與設備工程專業認知實習，是重要的實踐教學環節，通過認識實習可以使學生對本專業從事的領域和業務，本專業的工程情況建立一定的感性認識，使同學們明確自己的專業范圍，了解專業一些簡單的設計、施工、維護管理、調試等方面的知識。為以后的專業學習打下必要的基礎。
二、實習內容：
1、氣源部分
熟悉天然氣鍋爐的構造、工作原理、主要參數；熟悉天然氣鍋爐的工藝流程及設備、發生站流程及設備；
地點：新城區平燃總公司地下供暖系統
時間：2010年4月24日
天氣雖然惡劣，風力很大，但是我們對知識的渴求絲毫不減，在指導老師的帶領行下，我們一行來到平燃公司。在實習過程中。我抱著虛心的態度，積極地記下并了解各種設備的結構，及時向老師請教自己不理解的疑問，去總結我們認識上許多錯誤的認識。 由于在觀摩之前我查閱了相關資料，所以對于老師的講解較為理解，對我平燃地下天然氣鍋爐房的供暖原理，我有較清楚的認識。
天然氣鍋爐由三部分組成：燃燒設備、換熱設備、自動控制和安全保護裝置。燃燒設備主要是由燃氣燃燒器、點火裝置、燃燒室、送風與排煙系統組成。
目前國內鍋爐的內部換熱設備有兩種，一種是采用套管換熱器，也就是生活熱水套在采暖換熱器內，直接由火來加熱；另一種結構形式是生活熱水采用間接加熱，即通過板式換熱器來換熱。自動控制及安全保護裝置主要有風壓開關、流量開關、熄火保護、缺水保護、過熱保護、溫度傳感器和控制器等組成。燃氣壁掛鍋爐的工作可以簡單看成由兩個過程組成：一個是燃燒過程，就是將燃料與空氣混合著火燃燒釋放出化學反應熱的過程；另外一個是傳熱過程，就是指把燃料燃燒釋放的化學反應熱通過受熱面傳遞給水的過程。
當燃氣供給閥打開，按下啟動按鈕，燃氣壁掛鍋爐將自動完成整個燃燒和換熱過程。首先是風機啟動,風壓開關工作，空氣進入進行20秒的前吹掃，然后燃氣電磁閥打開，燃氣進入燃氣燃燒器，同時點火變壓器開始工作，將220v電壓變成6000v以上高電壓，兩個點火電極彼此放電（若一個電極則是對地放電）形成電弧把燃氣引燃，熄火保護裝置執行保護工作監視燃燒室火焰狀況。燃氣在燃燒室中燃燒， 把換熱器中的鍋水加熱，鍋水溫度升高用于供暖或將生活熱水加熱， 水把燃氣燃燒形成的化學反應熱進行有效吸收,完成熱量的傳遞過程。
2、輸配部分
熟悉城市管網的布置特點、壓力級制和各種構筑物（門站或儲配站、區域調壓站）的工藝流程、工作原理及站內主要設備。熟悉液化石油氣儲配站的布置、工藝流程及運行原理。
時間：2010年4月22日
地點：平燃天然氣輸配分公司
天然氣輸配系統包括一種或多種壓力等級的管網和相應的設施，其任務是將燃氣從供氣源點，如城市門站，貯氣設施或制氣廠，經濟、安全、可靠地向用戶供氣。
隨著各國城市燃氣氣源的發展和變化、城市規劃的不同特點、供氣規模的大小和科學技術的進步，燃氣輸配系統也有一個演變的過程。在人工燃氣時代，供氣規模較小，民用戶占主要地位，因而供氣壓力較低，輸配系統的組成也比較簡單。自從天然氣成為城市的主要氣源后，由于用戶結構發生了根本的變化，城市燃氣輸配系統也發生了根本的變化。
現代化的城市燃氣輸配系統是復雜的綜合設施，通常由低壓、中壓及高壓等不同壓力等級的燃氣管網，城市燃氣分配站或壓氣站、調壓計量站或區域調壓站，儲備站，監控與調度中心，維護管理中心。與人們的生活以及社會的生產有著息息相關的聯系，發揮著巨大的作用，作為一名城建學子，應該為自己以后能創造的巨大價值感到驕傲和自豪。以下氣輸配系統構成可見圖1-1。
典型的燃氣輸配系統原理圖
對于郭師傅提到的門站，很多同學當時都不懂，現在我簡要介紹一下。
城市燃氣門站通常稱作“調壓計量站”。是長距離輸氣管線與城市燃氣輸配系統交接處的燃氣調壓計量設施，簡稱城市門站。來自長距離輸氣管線的燃氣，先經過濾器清除其中機械雜質，然后通過調壓器（見燃氣調壓器）、流量計（見燃氣計量）進入城市燃氣輸配系統。如燃氣需要加臭（使燃氣具有明顯氣味，以便漏氣時易于察覺），則調壓、計量后要經過加臭裝置。當燃氣進站或出站壓力超過規定壓力時，安全裝置自動啟動。站內發生故障時，可通過越站旁通管供氣。長距離輸氣管線如采用清管器清管，則可將清管器接收裝置設在燃氣門站內，以利集中管理。（見圖）
圖1—2門站實例
對于城市管網的壓力級制從郭師傅的講解及自己所了解的情況來看，壓力級制主要是確定高壓輸氣和中壓配氣的壓力。合理的壓力級制既能保證城市供氣的需要，又可以減少管網和儲氣設備的投資。一般中等城市的輸氣管道壓力為1.6mpa.中壓管網的工作壓力一般規定在0.4mpa.
在平燃天然氣輸配公司及平東熱電公司，我們發現有很多加臭裝置，那么天然氣為什么要加臭呢？
經過對天然氣成分的分析及對安全方面的考慮，我們知道，天然氣的主要成分是由95%以上的甲烷，和其他一些如硫化物及其他烴組成。天然氣本身是不會讓人中毒的。但是它會燃燒，由于天然氣本身無色無味，易燃易爆，在使用過程中，一旦泄漏很難被發現，而加入燃氣泄漏示警的臭味劑之后，即使有微量的泄漏，也可被及時發現。因此，為提高民用天然氣的使用安全，輸配公司在配氣裝置上都添加了加臭裝置，這樣，一旦發生天然氣泄漏，便于用戶及時發現，避免重大事故的發生。共2頁,當前第1頁1
3、燃燒與應用部分
熟悉各種燃氣應用設備的構造、特點和安全措施；熟悉工業焦爐的構造和工作原理。
地點：熱電公司及燃氣輸配公司
時間：2010年4月21日及22日
燃氣作為燃料，具有使用方便，火力強，熱效率高，對環境污染小，易實現生產自動化及提高產品質量等優點，但也有易燃易爆及有毒等特點。事實上，多年來因種種原因，如設計不當，施工不良，生產或使用過程違犯操作規程，發生泄漏未能及時正確處理等等而造成的爆炸，燃燒、中毒事件已經屢見不鮮，給國家和當事人造成了不必要的巨大損失，因此在應用燃氣時必須采用必要的安全技術措施。
1、為了防止泄漏燃氣必須保證以下條件
1—1管材、閥門采用優等合格材料，并應在安裝使用前進行技術檢查。
1—2要嚴格施工、保證施工質量，特別是在焊接、連接件的密封處及絕緣等方面要保證質量。
1—3對燃氣管道、管件及設備構件應按照安技規程進行強度及嚴密性試驗，發現問題應及時處理。
1—4 在生產運行中應利用科學儀器，經常進行檢查，特別是地下室內管道，管道連接處、閥門、集氣管等要害部位有無泄漏現象，已經發現應迅速修理消除漏氣隱患。
1—5 設計與安裝燃氣設備時應遵守安全規范，最好應安裝瓦斯泄漏測定儀。鋪設管道盡量安排在地上，這樣有利于檢查、維修（比地下敷設要安全一些），設計燃氣管道時應與結構物有一定的距離。特別是不要靠近下水道及熱力管溝（因為下水道、熱力管溝很不嚴密易使燃氣發生泄漏后擴散進去，而造成火災或爆炸事故）。
1—6 帶氣操作時一定要嚴格遵守操作規程。
1—7 對運行及管理人員應進行專門的技術培訓，培訓合格后方能上崗。
1—8 對有關醫務人員應進行燃氣事故的急救培訓。
當燃氣與一定量空氣混合達到爆炸極限范圍內，并充滿封閉容量中（如房間、燃燒室、管道中）就會形成爆炸的條件，此時若遇有火種，即可產生爆炸。
2、爆炸的預防
2-1 合理設計爐前管道，在設計時應設置當燃燒系統出現故障時有可靠的安全切斷伐作保證；使它能迅速自動地切斷燃氣。為了避免誤操作，故障排除后，閥門必須手動操作復位，燃燒系統方能重新起動。
2-2 保證施工安裝質量
a. 一定要按照設計要求施工。在設計中應設置火災爆炸監測儀器，便于把火災及爆炸消除在發生之前。
b. 所選用材料、設備都必須合乎質量標準并應事先檢查合格后方能安裝。
c. 施工完工后應按程序進行嚴格的試驗（強度、密封性等）驗收合格后方可進行調試，調試達到設計要求后，方能投入正常運行。
4、施工部分
掌握室外管道、室內燃氣及暖通系統的施工程序和方法。
施工圖是工程項目實施的依據，它是在初步設計的基礎上完成的。一般來說，如果沒有大的變化，基本上是按照初步設計時形成的思路進行深化設計；如果情況出現變化，比如說建筑方案作大的調整，實際情況和初步設計時不一樣了，業主要求有新的變化了，那么整個暖通設計就需要重新去考慮。同樣，我們以那棟高級寫字樓為例，繼續它的施工圖設計。所需設計的內容沒有變，仍然是中央空調設計，通風及消防排煙設計，設計及施工說明等幾方面。
前提是計算，包含空調冷熱負荷的計算和通風量及排煙量的計算，設備的選型計算等。在這個階段，空調的冷熱負荷計算需要按照國家的要求，采用逐時負荷計算法，其中有冷負荷系數法和諧波法2種，選用其中一種就可以，空調負荷計算是非常復雜和麻煩的，現在有很多負荷計算軟件，使用起來比較方便；通風量及消防排煙量是根據國家頒布的有關法規或是設計手冊中提供的一些要求進行計算；設備選型計算是在系統大致確定后進行的，包含風機的選擇，末端空調設備的選擇，水泵的選擇，冷凍主機的選擇等。
5、供熱部分
掌握集中供熱系統運行及管理情況；室內外采暖的設計及安裝；了解集中供暖系統中換熱站主要設備的各種不同類型的設計方案。
地點：新城區平燃總公司及教師公寓
時間：
第3篇：環境工程實習報告范文
關鍵詞：環境工程；地礦特色；生產實習；教學質量
生產實習是高等院校工科專業人才培養過程中教學計劃的重要組成部分，不僅可以檢驗、鞏固學生3年來所學的知識，而且還可以增強學生將所學知識運用到生產實踐中去分析問題和解決問題，同時還可以通過生產實習為畢業后的生產工作奠定基礎方向[1]。近幾年由于我國高校招生規模擴大、國家經濟體制的調整和科技的飛速發展，當前本科生生產實習模式已不適應學生獲取專業知識的需求，同時用人單位對畢業生專業技能要求越來越高，因此本科實踐教學中的生產實習已成為制約本科教學質量提高的困難環節[2]。由于環境工程專業是一門綜合了物化生地等多學科的交叉學科，大多數高校環境工程專業設置基本是立足于本校的某些優勢學科[3]，同時這也是學生未來就業的重要方向。因此各高校環境工程專業實踐性教學環節中，既要體現環境科學專業自身特點，又要考慮到高校自身原有的專業特色，培養創新型人才[4]。因此本文依據以地礦類為特色的西安科技大學環境工程專業的生產實習模式構建，探討地礦類高校環境工程生產實習遇到問題及解決辦法，旨在培養應用型和創新性環境工程人才。
一、西安科技大學環境科學與工程專業及其生產實習簡介
（一）西安科技大學環境工程專業
西安科技大學環境科學與工程本科專業于1998年獲批，2010年歸入地質資源與地質工程一級學科。本專業人才培養目標為培養具備可持續發展理念，具有污染防治、環境規劃管理和資源保護等方面的知識和能力，同時以專業認證和培養具有創新創業意識人才為導向，既滿足環境工程專業通用標準，又兼具地礦特色，建立加大實踐力度、提升學生實踐能力和創新能力的制度和措施。因此，西安科技大學環境工程專業不僅設置了專業通用基礎課程，而且設置了礦山環境有關的專業課程，如礦山環境地質、土地復墾和水土保持等，具有較為鮮明的行業特色，大部分畢業生進入了環境治理與管理的相關企事業單位。
（二）生產實習目標
西安科技大學環境工程生產實習是學生在實習單位依據實際生產流程現場操作實踐與記錄，讓學生將所學理論與實際生產對照，討論解決工程遇到的實際問題，為學生畢業設計和將來從事環境相關工程設計打下基礎。具體要求如下：1.將課堂所學的水、氣、固體廢棄物處理與處置等專業理論知識與生產實踐結合對照，并掌握現場工藝流程、構筑物結構和施工圖紙的讀取和繪制方法。2.掌握生產實習單位的環保設備的選型、性能及其運行維護，掌握實習單位自動化控制手段以及組織結構；3.要求學生能就實習內容獨立撰寫實習報告，通過查閱資料思考實習企業在污染治理過程中存在的問題，并積極探索實際問題解決的方向及方法。
二、環境工程專業生產實習現狀及存在問題
（一）環境工程專業生產實習現狀
西安科技大學環境工程專業的生產實習采用集中實習的方式，時間為3周。在生產實習準備階段，通過集中講解和學生自己查閱資料的方式讓學生預習生產實習相關單位的背景、運行工藝等內容，并總結出預習報告及實習相關問題。經過多年實習經驗總結，目前就環境工程和科學相關理論內容配套了較穩定的現場實習基地（見表1）。實習形式上，對于城市污水處理和大氣污染控制的重點實習單位采取學生駐廠，在廠區一線工人師傅指導實習，而生態相關實習采取由于條件限制仍以參觀考察為主的方式。
（二）生產實習遇到問題
1.實習時間不足。由于專業培養計劃方案的改革，生產實習時間縮短為3周，由于近年來環境工程相關理論和技術的進步，亟待生產實習的相關工藝、內容不斷增加，而學生要在3周的生產實習期完成不同污染物控制中所有相關技術的實習，3周的生產實習時間比較緊促。2.實習單位定位指向性不夠。實習單位選取仍舊以傳統污水和熱電處理廠為主要基地，并沒有發揮地礦類院校特色，而地礦類相關企業是環境保護重點關注的企業和學生就業的主要方向，造成學生地礦基礎知識欠缺，工作后需要長時間努力自學才能勝任相關工作。實習單位選擇指向性不夠一方面使得企業缺乏接納學生實習的積極性，另一方面學生實習積極性亦不高。3.實習效率低。市場經濟情況下企業社會責任大大弱化，很多企業認為學生去實習會影響工地生產活動，進而造成安全及管理等方面的問題，大多數企業只允許參觀，不能動手操作。生產實習過程中學生深入生產第一線實際動手機會降低，而淪為短期接觸式的參觀，導致實習效果差。4.成績給定方式形式單一。現在生產實習成績給定方式主要是依據學生實習報告、考勤和實習報告評定成績，考核形式不能激發學生主動性和積極性；同時教師至實習結束后批改實習報告時發現實習中的問題時，學生在實習工作已經結束，實習中的漏項和缺項難以彌補。
三、地礦特色的環境工程專業生產實習環節建構
（一）實習效率構建
首先實習之前通過多媒體影像資料預習可大大彌補了生產實習時間短的不足。實習前播放實習單位現場錄像、動畫、圖片、講課等方式，進行模擬現場教學，激發學生在實習準備階段帶著興趣和問題去主動的接觸到實習內容和相關國內外研究進展，讓學生在進入實習單位后具有相應知識儲備去實習，這樣既可以將學生變被動的生產實習過程轉化為主動的學習，提高實習效率以彌補了生產實習時間短的不足[5]。第二加強生產實習中預習環節的指導。列出實習需要用到的教材和參考書目錄，督促學生在預習環節結合實習企業對將要學習到的各種工藝和技術整理成為若干思考題，使學生在企業實習過程中帶著問題去一線。第三生產實習以夯實基礎和突出亮點為原則，生產實習的內容重點除了水、氣、固體廢物處理控制工程外，還應涵蓋具有地礦特色的生態恢復工程內容，讓學生在短時間內集中熟悉和掌握礦山環境開發過程涉及的主要環境問題和治理措施。
（二）凸顯地礦類特色的環境工程專業生產實習單位選取構建
我校環境工程專業的建立和發展都基于學校的地礦類特色，在現行的地礦行業背景下，生態環境問題是相關企業重點關注問題，而企業在運行過程中除水、氣、固廢、噪聲等污染控制技術外，礦區生態恢復也是企業重點關注內容。生產實習地點的選擇讓學生不僅擴寬了學生知識面掌握地礦類企業的生產工藝流程，也學習了各種地礦類企業產生污染物的機理及其污染控制方法，為學生畢業后走上相關工作崗位打下了基礎。為此生產實習基地選取不能脫離地礦行業和生產工藝特點，要緊密結合地礦行業特色進行選取，是體現專業特色同時也保證本專業畢業生就業的主要方向的保障[6]。本校環境工程專業以地礦類為特色，礦山環境損害過程包括礦產開采過程大氣污染（主要為粉塵污染）、礦區水體重金屬污染、礦區尾庫礦渣處理等，在生產實習過程中本科生必須對礦山生態修復相關工藝有深入的了解。因此我校生產實習單位應充分利用我校與地礦類企業良好的合作關系，安排學生到相關企業一線去實習。根據過去幾年選擇實習單位經驗兩類，兩類單位大致可保證較好的實習效果：1.國有企事業單位，如西安市第三污水處理廠，事業單位的服務功能使得其在學生生產實習過程中可以由一線工人師傅帶隊，學生可直接接觸并咨詢生產過程中遇到的問題；2.地礦類具有環境責任的相關企業，由于國家在環境保護方面的嚴格要求使得這一類企業有成熟配套的環境控制措施，對學生實習一般持歡迎態度，但出于安全考慮不能完全讓學生深入生產第一線開展實際操作。
（三）生產實習綜合考核制度構建
在生產實習過程中應依據實習內容進行階段性的總結和復習，有利于促進學生強化實習內容，同時總結也可以使學生經常回顧所實習內容，促使學生積極思考，溫故而知新，并針對實習內容提出問題，也可以及時補充學生在實習現場不懂或者遺漏的內容。必須要制定合理的綜合考核制度，改變以往僅僅依據學生撰寫的實習報告而單一考核學生實習效果的方式，防止個別學生濫竽充數。綜合考核內容分實習表現、工作態度、遵守紀律情況、實習答辯情況、所提交成果質量等，最后評定總成績，將學生實習過程各環節有機結合起來。實習表現包括實習記錄、所承擔工作量及完成情況；遵守紀律表現為出勤率、遵守實習單位規章制度；實習答辯情況包括實習期間觀察和描述能力、分析問題情況和提問考核回答情況；工作態度包括實習積極主動性；提交成果包括實習報告、圖件等。綜上所述，地礦類環境工程專業在有限的生產實習時間內，學生不僅要提高學生環境工程水、氣和固體廢物處理處置的通用基礎實踐動手能力，而且也要拓寬專業知識面，了解地礦類相關的學科基礎知識。這就要求在實習效率、凸顯地礦類特色和綜合考核制度構方面不斷創新，針對生產實習中出現的問題，提出以上的改革建議和措施，以期為提高地礦類高校的環境工程專業生產實習的教學質量提供參考。
參考文獻：
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第4篇：環境工程實習報告范文
教學內容相對獨立性較強、學生的積極性高，具有好奇且感興趣。但為了提高實驗課程的效果，提高學生的動手能力，必須要有清晰的實驗改革思路，首先需要明確實驗教學目的，制訂和完善實驗教學計劃和教學大綱。揚州大學環境學院環境工程專業除了基礎實驗是外學院開設外，其余基本在本學院開設，主要有水處理實驗、氣體除塵和脫硫實驗及微生物實驗等專業特色實驗。開展實驗目的主要是加強學生實驗設計、實驗方法、實驗技能培養，為進入社會企業的專業技術研究能力提供支撐。為了更貼近實際，實驗除了在實驗室進行外，也可以安排在校園內及周邊環境進行，如監測實驗課程等，或者也可以在企業研究室進行，專業教師適當做現場指導。
二、實習環節實習是學生理論聯系實際的重要途徑和手段
只有學生更好地接觸實際，才能鞏固和深化課堂所學的理論教學內容，提高對企業的認知能力。實習是培養卓越工程師的重要環節，通過實習有助于培養學生養成良好的主動思維習慣，具有實際參與工作的體驗，同時也可以鞏固提高課堂所學的課程。環境學院環境工程實習包括：認識實習、課程實習、測量實習、生產實習和畢業實習等。學院除了開設金工實習、測量實習外，其余均由本院開設。認識實習、生產實習和畢業實習在企業進行，企業實習是卓越工程師培養的新增教學環節。學生通過在不同企業的實習，熟悉企業相關環境的工程技術設計、工程施工和技術調試，提高其綜合運用知識的能力。通過在企業的實習，讓學生了解企業中工程技術的實際需要，培養學生分析問題的能力、溝通交流的能力、團結協作的能力，達到環境工程卓越工程師的培養目標。在實習教學中，首先制定好實綱，安排好實習基地，通過實綱明確實習的目的、實習的內容以及實習的企業。實習可安排學生到污水處理廠、環境監測站、垃圾填埋場以及危險廢物處置中心等。實習成績評價主要按照實習期的表現（平時成績）和個人實習報告以及最后安排每個同學的筆試或口試的方式進行考核，增加成績的可靠性和真實性。
三、設計環節設計環節是總結和鞏固基礎專業理論課及相應實驗、實習所學的知識
使之進一步深化和系統化。通過設計可以體現對學生綜合能力和工程意識的培養，全面鍛煉學生的綜合素質，可為今后的實際工作奠定良好的基礎。環境工程專業設計環節包括課程設計和畢業設計兩大部分。根據環境工程卓越工程師培養的要求，設計宜采取校企聯合的培養方式，結合實習，盡量在企業中完成。設計環節中最重要的是畢業設計。畢業設計是學生進行專業學習的最后一個環節，具有鞏固、理解所學理論知識的作用，通過畢業設計使學生將所學理論知識與工程實踐相結合，培養學生獨立分析與解決問題的能力，為將來走上工作崗位、很快適應工作需要打下良好的基礎。揚州大學環境學院環境工程專業畢業設計主要圍繞以下幾個方面進行：一是圍繞各課程群方向的培養目標選題，如水處理方向（包括生活污水處理、工業廢水處理以及高濃度垃圾滲濾液廢水處理）、大氣污染控制方向（包括氣體除塵裝置設計、氣體凈化裝置設計等）還有環境規劃評價方向。二是圍繞企業或用人單位需求方向選題，如根據企業當前發展過程中遇到的技術難題或正需要這方面的人才，可以讓學生進入企業實習，安排企業技術員指導，將所學到的各種基本理論和技術融會到畢業設計中去，提高學生的設計興趣。最后是圍繞指導畢業設計教師的科研或工程項目相結合，按照卓越工程師專業培養目標，可以將科研項目分解成若干個可行的子課題供學生完成，這些主要供考研或已經保送研究生的學生選擇。
四、結語
第5篇：環境工程實習報告范文
摘 要：創建了系統的環境科學與工程專業本科實踐教學體系，即以實習、科研和課外實踐綜合的實踐教學體系。實驗課程建設完成了與環境科學與工程培養計劃對應的結構體系，調整了環境基礎綜合實驗的結構，完善了環境科學方向的實驗內容，加強環境工程實驗課的過程管理，提高了實驗教學效果。
關鍵詞：環境科學與工程專業；本科；實踐教學；實驗課程
我校自從1999年lO月成立環境學院以來，環境本科專業建設得到快速發展。2001年我院招收第一屆本科生，一個班，共25人，此后，每年招生人數穩定在2個班的規模。2004年，經過教育部批準，環境專業由“環境工程”改設為以一級學科命名的“環境科學與工程”專業。培養計劃更加明確了寬口徑辦學思想，在加強學生基礎的同時，學生的教學實踐環節同步得到重視，結合學校實踐教學資源，逐步形成了環境專業本科實踐教學體系，即以實習、科研和課外綜合的實踐教學環節。實驗課程建設完成了與環境科學與工程培養計劃對應的結構體系，調整了環境基礎綜合實驗的結構，完善了環境科學方向的實驗內容，加強環境工程實驗課的過程管理，提高了實驗教學效果。
一、實踐教學環節的建設
1．以寶鋼為中心的生產實習基地的創建
2002年底，在教務處和學院領導的支持下，開始著手開辟寶鋼生產實習基地。寶鋼作為一個世界500強大型企業，擁有水污染治理、大氣污染治理、固體廢棄物處理和噪聲污染控制等全方位環境工程治理設施。其先進的環境治理效應堪稱全國典范，并且不收取實習費用，因而每年吸引眾多學校學生前往實習。我院經過積極努力和洽談，終于在2002年底獲得了2003年暑期學生實習的機會。在上海的院校中，我校環境專業是惟一一所以寶鋼為生產實習基地的學校。值得一提的是，當時我院招收的第一批本科畢業生按照培養計劃還未進入實習時期，但此時機械與動力工程學院的最后一屆環境專業本科生正面臨實習時期，且該專業本科生的部分專業課程也是由我院老師授課。為了使該年級學生有更好的實習基地，同時也為我院的實習積累經驗，學院決定將第一次赴寶鋼實習的機會提供給了該學院的本科生，由我院老師帶領，圓滿完成了實習任務，并得到機動學院的肯定和好評。此后，我院2001級和2002級學生的生產實習均得以順利進行。在實習基地創建的過程中，從寶鋼收集了大量的文獻資料，并編寫了“寶鋼生產實習指導書”，在實習前對學生進行充分的安全教育，在實習過程中，要求學生理論聯系實際，實習后組織學生進行總結，以便于更好地完成生產實習報告。2006年，在面臨寶鋼只能接納30人規模的實習任務時，我院為了更好的保證學生的實習質量，決定不以學生個人聯系進行實習，而是多方位開辟實習基地，并形成了以水、氣、固廢為目標的新的實習點，包括：白龍港污水廠、竹園污水處理廠，閔行污水處理廠、閔行自來水廠、楊樹浦水廠、寶鋼電廠和吳涇電廠大氣污染治理、老港垃圾填埋場等分散實習場所。
2．環境監測實習基地的創建
2004年，我院著手創建環境監測實習基地，這是我院實踐教學的又一次飛躍。二年級學生在學習了環境監測課程后，非常有必要進行相關的實習，這也是環境專業必須建設的任務。因此我院確立了以上海市環境監測中心為主、閔行區環境監測中心作為輔的實習基地。上海環境監測中心擁有一流的環境監測水平和設施，每年承擔的檢測任務非常之多，接納大量高校學生，我院經過努力，上海市監測中心在安排實習名額緊張的情況下，于2005年同意分兩批安排實習名額我院2003級2／3的學生(40人)。經過2周的實習，我院學生得到該中心極高的評價，在2006年的計劃中將我院學生增至50人。其余學生聯系到閔行區環境監測中心進行實習，和上海市監測中心相比，盡管監測任務相對少，但完全滿足20人的實習任務，實習效果反映很好。監測實習與生產實習略有不同，學生以參與監測部門的實際工作為主，并能夠充分發揮所學知識。監測實習在安排中同樣需要對學生進行實習前的動員工作，明確任務，進行安全教育，并要求學生注重交大形象。在實習中及時向學生了解存在的問題，并在實習結束的當天進行實結。
3．PRP項目成為培養計劃必修內容
在新的“環境科學與工程”專業培養計劃中，一方面加強了基礎課程的學時，同時將完成PRP項目作為一項必修的實踐環節，這對于增強學生綜合能力具有重要意義。在這方面，我院具有較好的條件，體現在，一方面我院師生比例較高，專任教師40人，每屆本科生60人，同時，教師積極申報PRP項目，保證學生能夠得到機會。從2003級學生開始，我院學生100％參加PRP論文，學生因此受益匪淺，在外推直升研究生的時候以及參加就業中，由于該項目而得到用人單位的重視。這也是我院對學校實踐平臺的成功應用。
4．積極組織參加“拜耳青年特使”活動，并連創佳績
“成為拜耳青年環保特使”活動是由德國拜耳公司贊助，由上海市教委組織的一項由大學生參加的國際性環境保護論壇，從2003年起在我國總共舉辦過三屆活動，參加區域由華東地區發展到全國重點省市大學，該項活動得到我校教務處的重視，并積極支持我院組織該項活動，我院也因此每年都對該項活動積極組織參與，并連續三屆取得出色成績，成為我院環境實踐活動的特色項目，為學校贏得了榮譽。2003年我院2001級兩名學生榮獲第一屆評選的第一和第四名，其中1名學生還代表中國赴澳大利亞參極了國際青年環境論壇。2004年，我院2002級1名學生當選特使，并參加了在北京、杭州等地舉行的各項活動。2005年，我院2002級1名學生再次當選拜爾特使，并作為中國5人代表之一赴德國參加國際青年環境論壇。2006年，我院2003級兩名學生再次當選特使，參加了青島的環境夏令營活動。其中1名同學由于該項活動中的出色表現，被我校破格直升研究生。
我院在環境本科實踐教學基地的建設中，充分結合研究型大學辦學思想，在注重基礎的同時，加強學生實踐環節，在教學實習普遍困難的情況下，不僅創建了以寶鋼為中心的實習基地，還增設了環境監測教學實習環節，將PRP項目作為培養計劃必修環節，并將拜耳青年特使活動發展成為實踐教學的有益補充，取得了優異成績，整個實踐教學環節全面、系統，在學生的培養中發揮了突出的作用。
二、實驗教學的建設
實驗是本科教學的基本平臺之一，是培養環境專業人才的基礎性工程，也是環境學院開展正常教學活動的必備條件。按照我院以一級學科發展本科專業的思路，結合教學投資狀況，分階段建設。從最先的環境工程專業實驗課程體系發展到新的環境科學與工程專業實驗課程體系，取得了寶貴的實踐經驗。
1．實驗課程結構的調整和完善
新的培養計劃開設環境基礎綜合實驗1和2、環境科
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學綜合實驗和環境工程綜合實驗。其中，環境基礎綜合實驗1包括：環境監測實驗和生物技術理論基礎實驗，環境基礎綜合實驗2包括：環境生物實驗(植物和微生物)和環境化工原理實驗。環境科學綜合實驗包括環境化學實驗、分子毒理實驗和土壤環境實驗。環境工程綜合實驗包括：水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、噪聲污染控制工程實驗、固體廢棄物處置工程實驗。和過去環境工程專業培養計劃相比，有以下特點：
(1)明確了環境科學綜合實驗，建立了以環境化學、分子毒理學、土壤環境學為主體的實驗內容體系，其中，分子毒理學、土壤環境學是新增設的內容，使環境科學實驗內容更加完善。
(2)將環境監測實驗由過去獨立開設的實驗課改為和生物技術理論基礎實驗共同構成基礎綜合實驗1。將環境化工實驗從過去的環境工程綜合實驗調整為環境基礎實驗，與環境生物實驗共同構成環境基礎綜合實驗2的內容。環境生物實驗在過去單純的環境微生物的基礎上，增設了植物方面的實驗，調整后的結構更加科學合理。
(3)環境工程綜合實驗則加強了過程管理，由于實驗套件數的限制，因此采用分組輪回實驗的辦法，由主講教師和3名助教各自指導1～2個試驗。實驗進行過程中，對學生的各個環節進行打分，分為考勤(10分)、預習(10分)、實驗操作(40分)、實驗報告(40分)。主講教師注重巡回檢查，并及時解答學生實驗中存在的問題。每次實驗之前發放上一次實驗的報告，并收集鄰近一次的實驗報告。對于存在的公共問題集中講解。
2．特點和效果
環境綜合實驗的建設注重理論和實際相結合，體現基礎性、先進性和開放性。基礎性表現在每門實驗課程根據教學基本理論知識開設學生必須掌握的基礎實驗，通過實驗來達到對理論知識的深刻認識。先進性表現兩方面，一方面，在每門實驗課程中都有經過最新科研實踐所形成的具有普遍意義，并且區別其他高校相關專業實驗設置的獨創性實驗，如水污染控制中的恒壓膜過濾實驗，大氣污染控制中的活性炭纖維吸附氣體中的氮氧化物實驗，環境化學中的染料在水溶液中的光催化氧化實驗、動物組織中超氧化物歧化酶活性的測定實驗，生物技術理論基礎中的核酸濃度測定實驗，環境監測中的總磷測定實驗，環境化工原理中的仿真實驗等。另一方面，每門實驗中都含有先進的儀器使用，如環境化學實驗中的原子熒光、測汞儀，環境監測中的儀器分析實驗，固體廢棄物中的毛細吸水時間測定儀等。
實驗的開放性表現在，所有的教學實驗儀器設備均向進行科研活動的本科生開放(主要包括PRP項目和本科畢業論文)，使他們在科研過程中加深對教學儀器設備的使用和開發。另外，開課對象不僅面向環境學院的本科生，同時還面向農業與生物學院資源與環境專業的學生。
第6篇：環境工程實習報告范文
(一)實習單位聯系困難
作為石油類高校，該專業的主要特色和優勢為:石油天然氣勘探、開發和生產過程中的環境保護。專業建立之初，合作的實習單位主要是與學校有良好關系的石油行業相關企業。石油行業污染治理主要是物化處理技術，工藝流程相對簡單，實習內容較為單一;隨著各行各業對環境工程人才的需求量增大，環境工程學生可就業的行業越來越多，實習單位的范圍不再局限于石油行業。由于實習學生沒有實踐經驗，到企業后不但不能給企業幫上忙，人數較多的集中實習反而會給企業生產和安全帶來負面影響。當前市場經濟條件下，企業出于安全和效益考慮，一般不太歡迎學生入廠生產實習，特別當企業的污染治理暫時沒有實現穩定達標時更不愿意接受學生實習。該專業以前集中在2～3個企業進行實習，通常是2～3名指導老師分別進入不同企業，將20～30名學生集中后進行講解，或者邀請企業技術員進行集中講解，然后走馬觀花地在現場參觀，總體實習效果較差。
(二)實習時間短，內容不夠深入
環境工程專業生產實習內容包括廢水、廢氣、廢渣治理技術及生態保護，涉及知識面廣，需要參與實習的企業較多。該專業生產實習時間為5周，實習經費相對緊張，因此在每個單位的實習時間不長。目前大中型企業污染治理系統的自動化程度較高，技術員及操作工人大都經過嚴格培訓，企業不會安排毫無經驗的學生進行現場實際操作，因此學生對實際工藝過程和設備運行難以有更深入的了解。在有限的時間和經費條件下，如何保證實習內容的多樣性，讓學生更多地接觸和了解污染治理工藝、治理設施、現場管理是環境工程專業生產實習教學環節改革的重要內容之一。
(三)部分學生實習積極性不高
在校大學生大都是獨生子女，有的學生心理上尚未成熟，從小到大習慣了在學校被老師、在家里被家長逼著學習的方式，但實習單位完全將學生當作成年人對待。學習習慣好的學生在實習期間能做到多看多問，技術員也樂于仔細講解，這部分學生的實習積極性較高;而懶散被動的學生在廠區內跟著技術員盲目轉轉，不能主動提出問題，技術員講解時不認真聽講和思考，這部分學生學到的東西少，自己也覺得無聊，學習積極性低。
二、生產實習改革的探索
針對生產實習過程中存在的問題，主要進行了以下改革實踐。
(一)加強實習基地的建設
為了保證實習環節的教學質量，應盡可能選擇技術和設備先進、自動化程度高、管理嚴格的大中型企業作為實習單位，學生也可以學到更多先進的實踐知識。為了拓寬實習渠道，學校應依托自身的科研優勢，積極與企業開展技術合作，鼓勵教師與企業的技術、經驗交流。學校和教師與企業的經常聯系有利于企業接收更多的實習學生。加強學校與畢業學生及其所在單位的聯系，進一步拓寬學生實習單位的選擇渠道。通過學校配套政策的支持，建立相對穩定的實習基地，保障學生都能獲得高質量的實習機會。
(二)強化實習管理
一個專業的實習學生同時進入企業進行生產實習，人數較多。為了避免實習學生影響企業的安全生產，實習過程中指導教師必須嚴格生產實習過程管理。學生在進入企業實習之前須進行組織紀律性和安全意識的強化教育，并制定和公布相應的獎懲辦法;要求學生必須嚴格遵守實習單位制定的各項規章制度，現場認真聽取教師和技術員的講解，多看、多問、多動腦，未經允許不得擅自動手操作。為了保障實習期間學生的安全，實習隊長和各小組組長必須嚴格執行學生駐地宿舍晚間考勤。
(三)分組頂崗實習
強化實習效果有的企業自身規模小，難以滿足大量學生同時進行實習的需求。由于生產現場空間較小，能同時容納的實習人數也有限，各崗位學生過多時會影響到企業正常的生產;同時現場噪聲較大，學生人數較多時集中講解效果更差。為了加強實習效果，該專業探索在實習時間不變的前提下將學生分散到4～5個企業頂崗實習，讓學生在多個企業同時實習。具體而言，就是按照同時進行實習的企業個數將學生分成幾個大組，不同大組分別在不同的企業同時進行實習，同時將每個大組的學生按照企業內不同崗位實習人員數的要求再細分成小組，每個小組學生在每個崗位跟著技術員或操作工人進行頂崗實習，即每個實習崗位接納3～4個學生，各小組學生崗位實習期(2～3天)滿之后進行崗位交換，直到各小組學生將企業內所有崗位都實習完之后，各大組學生再交換企業進行實習，盡量保證所有學生在每個崗位上和每個企業內有足夠的實習時間。與原有的集中講解相比:企業和每個崗位同時接納的學生人數不多，只需要2名指導教師輪流到各崗位檢查指導;頂崗實習學生與技術員或操作工人的交流溝通時間更長，更有利于學生在現場對工藝流程中每個工段的設備、構筑物和自動化控制設施進行深入了解;學生反映頂崗實習比集中講解學到的內容更多，上交的實習報告和日志也反映了頂崗實習比集中實習學到的實踐內容更深入細致。
(四)提高學生實習積極性
生產實習過程中，學習習慣較差的學生觀察和主動思考問題的積極性較差。為了提高學生的實習積極性，指導教師事先針對不同企業的工藝流程和生產現狀，提出有針對性的問題作為具體實習任務布置給學生，要求學生在現場通過觀察、咨詢操作人員、查閱資料并結合所學理論知識認真分析、解決;學生帶著具體任務在現場實習，目的性較強，有助于激發實習熱情;鼓勵學生自己發現問題、提出問題進行討論;教師在實習中隨機提問，不定期抽查學生實習日志、實習報告以督促學生認真實習;在每天實習結束后，學生通過小組討論來交流所學知識，加深一些模糊理解和糾正一些錯誤認識，從而強化和鞏固所學理論知識，提高實習效果。
(五)提高教師的實踐經驗
高校青年教師一般都沒有在現場從事環境污染治理工程的工作經驗，可能無法及時解決實習過程中學生現場提出的技術問題，較難做到針對學生的生產實習進行有效的現場指導。為了提高生產實習的效果，該專業充分發揮工程經驗較豐富的老教師的傳、幫、帶作用，要求新進教師在其帶領下，全部完成一遍生產實習教學環節，為提高生產實習教學效果打下良好的師資基礎。
(六)充分利用校內資源實習
企業為了保障安全高效生產，通常要求學生在實習過程中只參觀不動手，這不利于學生實踐能力的鍛煉。為了增強學生動手能力，該專業依托化學化工學院國家級實驗教學示范中心建成了給排水處理模擬系統，將污染治理工藝中工業化的設備和構筑物制備成小型模擬實驗裝置，現有SBR反應器、UASB反應器、MBR反應器、輻流式沉淀池、斜管沉降池、旋風除塵器、袋式除塵器等數十套設備。模擬裝置為透明有機玻璃材質制成，學生可直接觀察設備內部結構形狀和運行情況。該給排水模擬系統于2014年面向該專業2011級本科生生產實習投入使用，每次可同時接納15～20名學生進行生產實習。給排水處理模擬系統實習過程中，指導教師要求學生利用所學理論知識，查閱文獻資料將不同單元的模擬實驗設備分別組合成不同的工藝流程，并進行不同工藝流程的現場操作運行和講解，學生親手操作運行設備，從而進一步提高了實踐效果。
三、建議
1)環境工程專業生產實習
涉及到的實習單位較多，除了污染企業之外，還有市政污水處理廠、環境監測站等政府下屬的事業單位。學校和所在專業教研室應注重與當地企業和地方政府的充分交流和合作，這有助于建立穩定高效的實習基地和后續全面合作，從而提高生產實習效果。
2)在實習過程中
可采用參觀實習、知識講座、崗位實習等多種實習方式，也可采用集中實習和分散實習、學校統一組織和學生自己聯系實習單位并存的模式，鼓勵學生在滿足生產實習教學計劃的前提下，結合個人就業意向和興趣特長，由學生自己或者教師協助選擇合適的實習單位。
3)探索根據市場需求
第7篇：環境工程實習報告范文
在分析了《工程教育專業認證標準》對環境工程專業課程體系各項要求的基礎上，以青海大學環境工程專業為例，對環境工程專業核心課程群的設置及教學內容優化進行了初步的探索與實踐。新構建的核心課程群體現了專業特色，并將認證標準落實在課程教學環節中，為快速提升環境工程專業人才培養的質量提供借鑒，為青海大學環境工程專業通過工程教育專業認證奠定基礎。
關鍵詞:
工程教育專業認證;培養目標;環境工程;專業核心課程群
隨著高等教育類型結構的多元化發展，工程應用型人才培養已經成為社會經濟發展和高等教育發展的必然要求。當前，中國高等學校培養的工程技術人才中，應屆畢業生數量和歷屆畢業生數量均居世界前列，但創新意識強、應用能力強、能迅速創造生產力的人才數量遠遠不及發達國家的水平。世界經濟論壇的《2012－2013年度全球競爭力報告》中指出，美國高校工程專業畢業生中八成以上的人能夠立刻勝任工作，國內只有一成左右畢業生能迅速投入實際工作。因此可以看出，目前國內工科院校中，課程體系的內容與學科發展前沿銜接較差，教學內容與社會需求脫節。為解決這些問題，切實提高工科教學質量，教育部、財政部決定從2007年開始實施“高校本科教學質量與教學改革工程”(質量工程)。后續又跟國際接軌，開展了工程教育專業認證工作。此項專業認證工作對于提高工程教育質量具有重要的推動作用［1］。工程教育認證是由專業性認證機構(協會)組織工程技術專業領域的教育界學術專家和相關行業的技術專家，以該行業工程技術從業人員應具備的職業資格為要求，對工程技術領域的相關專業的工程教育質量進行評價、認可并提出改進意見的過程［2］。關于工程教育學歷互認的3個國際性協議中，《華盛頓協議》簽署時間最早、締約方最多，是世界范圍知名度最高的工程教育國際認證協議。目前，國際上已經逐步形成了以《華盛頓協議》為核心的工程教育專業認證和工程技術人員職業資格認證的國際協議體系［3］。2013年，“國際工程聯盟大會”在韓國首都首爾舉辦，在此次大會上我國成為《華盛頓協議》成員國的預備成員，由此，我國高等學校工程教育專業認證工作得到了《華盛頓協議》成員國的認可［4］。工程教育認證的根本目標是保證和加強畢業生培養質量和促進高校通過修改教學計劃不斷提高教學質量［5］。為此，我國教育部門制定了相應的《工程教育專業認證標準》。這是目前我國現行高等學校工程教育本科專業的最高認證標準，該標準包括兩部分:通用標準和補充性專業標準。其中通用標準包括學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件七項內容。這些內容為高校的人才培養方向、人才培養計劃、課程體系設置等具體實踐工作做出了明確的指引。
1基于工程教育專業認證標準的環境工程專業培養目標
工程教育專業認證強調以學生為中心，旨在評價該專業所有學生是否達到認證規定的基本要求，具體評估如下因素:教育———從招生入校到專業學習，從指導教學到素質教育，從學分積累到就業服務等多方面舉措;培養———適應環境發展特別是環境污染變化的趨勢，加強畢業生的實踐能力要求;教學———貼合社會、企業對新入職環境專業學生的實際要求;支撐———根據要求優化配備各類支撐力量，如教師、實驗環境、實踐環境等因素的合理配置。專業認證通用標準在“培養目標”部分明確規定專業應該有“公開的、符合學校定位的、適應社會經濟發展需要的培養目標”。而且，專業認證支持學校的辦學自主性與特色性。各工程教育專業應根據自身的優勢、所在的區域及自己的人才培養面向，制定各自的人才培養目標，突出各自的優勢特色［6］。根據國家教育部制定的高校本科環境工程專業規范和本科專業認證標準要求，基于青海大學化工學院化學工程與工藝專業鹽湖化工方向的優勢地位，目前青海大學鹽湖化工專業已經成為化工學院的帶頭力量，已初步建立以鹽湖化工為基礎的教育體制，因此在環境工程專業教育發展之始，就確定了“理論實踐并重”的培養方針。在充分考慮工程教育專業認證標準要求的大背景下，近年來不斷堅持“寓教于踐”、“賦學于實”的原則，力爭培養出適應我國經濟建設需要，掌握環境工程領域的基本理論，基本知識和專業技能，熟悉與環境相關的工程專業的基本方法，并能在工廠、企事業、科研院所等部門，從事環境污染控制工程設計、技術開發、環境監測與評價以及環境規劃和管理等方面的科研和教學等工作，具有創新意識、實踐能力和國際視野的寬口徑、高素質、高級應用型工程技術人才。
2基于工程教育專業認證標準的環境工程核心課程體系
課程教學是高校實現專業人才培養目標的核心要素，因此課程體系與內容也必須體現學校的辦學目標，包括人才培養的水平與特色。環境工程是近年來新興發展的新學科，和化工、動物、植物、微生物、地球物理、地球化學、土壤等細分學科緊密結合、不能相互割裂。這個特點決定了環境工程區別于其他學科的教學方法和培養模式。因此，在工程教育認證的整體規劃和要求下，平衡基礎學科與專業學科的比重，加以與之適應的輔助支撐工作，不僅可以滿足教育認證的宏觀要求，而且可以加強畢業生的理論與實際的融會貫通，在簡單的實驗、實操的基礎上，快速適應實際工程、現有工藝，迅速做到從學校到社會的華麗轉身。
2.1環境工程專業課程設置現狀及存在問題
縱觀目前全國的高等院校，除了較早開設環境工程專業的少數幾個高校專業體系設置完善、起點較高，其余高校此專業起步較晚、發展緩慢，與當今社會嚴峻的環境污染形勢嚴重脫節。國內基本情況如下:基礎課程設置類似，差別較小;專業課各自為政，差異明顯。在專業課程體系中，理論部分知識高度統一且缺乏更新，實踐部分驗證類偏多而設型類缺少。目前在課程設置上主要存在如下三方面問題:(1)專業基礎課結構不合理:有的課程內容之間有重復，有的課程開設時間不夠合理，還有的課程學時設置不夠合理。另外課程設置中水污染專業涉及的課程較多、占據重要地位;而固體廢棄物、大氣污染、物理性污染等處理與控制的課程偏少。(2)實驗課程結構不合理:驗證性實驗較多，且均偏重單純的分析測試，體現工程原理和工程實踐能力培養的綜合設計性實驗較少。專業課程設計及認識、生產、畢業實習所占學時比例過小，學生提交的實習報告及圖紙質量較差，表明實習效果沒有達到預期。(3)教師工程實踐背景欠缺:大部分教師均為碩士、博士畢業后直接引進，完全沒有工程實踐背景，進校后也較少參與企業的工程實踐，校企合作基本未有效開展。教師隊伍工程教育經驗不足，必然導致學生工程設計教育的效果較差。
2.2環境工程專業核心課程群設置探索
在前期收集資料、高等學校和企業調研，并邀請企業、行業專家參與培養計劃和培養方案的修訂工作的基礎上，教學團隊不斷探索，確定了以《環境學導論》、《環境監測》為核心專業基礎課;《大氣污染控制工程》、《水污染控制工程》和《固體廢物處理與處置》、《環境評價》為核心專業課;《環境化學》、《物理性污染控制》、《環境規劃與管理》、《給排水管道工程》、《環境法學》、《清潔生產》、《環境工程施工技術》、《環境工程技術經濟》等課程作為選修課程的青海大學環境工程專業核心課程群。重新設置后的專業課優化體系與畢業生應有的知識結構形成了更合理的對應關系。
2.2.1根據畢業設計倒查，解決課程設置問題
《工程教育認證標準(2015版)》對畢業生做出了明確的要求，“應通過評價證明畢業要求的達成”。從近年青海大學環境工程專業學生畢業設計的效果可以看出，固體廢棄物方面的內容學生掌握的不夠好，設計垃圾填埋場時出現了很多問題。根據此問題追溯倒查發現，有的課程內容重復，如水處理方面的課程重復較多、比重偏大;而固廢和物理污染等內容偏少。《固體廢棄物與噪聲控制》只有32學時，目前固體廢棄物講授26學時，噪聲6學時。此類課程設置的不合理，直接反應在畢業設計的焦點問題中。因此，在修訂2016級培養方案時，我們教學團隊經過充分的討論并與行業專家論證后，將《固體廢棄物與噪聲控制》課程更名為《固體廢物處理與處置》，并將噪聲污染控制的重要內容納入新開設的《物理性污染控制》課程。在實行學分制的前提下，課程學時不斷被壓縮，如何在有限的學時內優化教學內容，將知識精華傳授給學生，也是教學團隊一直長期努力解決的問題。例如“可持續發展理論”在《環境管理學》、《環境規劃》、《環境學導論》和《清潔生產工藝》中教學內容有重復，浪費了有限的課時。以本次培養方案修訂為契機，我們將《環境管理學》和《環境規劃》兩門課程合并為一門《環境規劃與管理》，《清潔生產工藝》更名為《清潔生產》并不再講述“可持續發展理論”。對于課程開設的順序，也根據修訂好的培養方案和教學計劃進行了調整。如《環境監測》是核心專業基礎課，是后續專業的重要基礎，但是目前開設在三年級第二學期，造成了很多基礎概念學生都沒有學過，就直接開始專業課學習的不利局面。此次將開課學期調整到三年級第一學期，為學生后續的專業課程學習打好基礎。此外，《專業英語》《環境規劃與管理》等課程的開設時間也進行了調整。調整后的課程體系更加注重選修課的設置并做到與專業認證標準的要求相協調。
2.2.2追蹤學生就業薄弱點，調整專業教學重點
通過追蹤發現，畢業生就業后應聘到化工、熱電、機械等行業中，進行大氣污染治理的能力普遍嚴重不足。根據此問題倒查，發現目前實驗設置還不夠合理，主要還是偏向于水處理方面，大氣污染監測及控制的實驗過少。在認識實習、生產實習中也主要偏向水處理技術和垃圾填埋技術的相關內容，對大氣污染控制方面的關注度不夠。目前我校對《水污染控制工程》和《大氣污染控制工程》這兩門課程設置的理論課時均為48個學時，教學方式仍以典型的課堂模式為主，教學中教師以黑板板書平面向學生講述，至多借助PPT、MULTIMEDIA等方式展示所有平面或過程變化，或者演示簡單案例，復雜的3D設備、多維化學過程則無法詳盡解釋。因此，學生和老師之間無法形成有效溝通，并且無法形成時間、空間、性狀等重要的直觀印象，學生對知識的理解和掌握十分有限。而這兩門課程都是環境工程專業的核心課程，主要內容在理論基礎上涉及水和大氣污染的基本概念、原理，以及如何防控;在實踐基礎上涉及污染防控裝置的工藝設計、及指標計算等知識，建立畢業后實際分析、處理液體和氣體污染的能力。這兩門課程只是在《專業實驗》課程中安排了相關實驗，而且目前實驗設置還不夠合理，主要還是偏向于水處理方面，大氣污染監測及控制的實驗過少，針對性嚴重不足。因此，教學團隊需要不斷整合已有實驗資源，在新版《專業實驗》教學大綱中增加了大氣污染控制實驗的學時數，培養學生在大氣污染控制方面的實踐能力。如何在有限的實踐學時內增加學生到大氣污染控制企業實習的機會，不斷努力尋找可以合作的大氣方面的實習企業，是教學團隊今后需長期努力解決的問題。
2.2.3繼續開展實習實訓，不斷拓展學生視野
環境工程專業課都是實踐性很強的課程，要達到較好的教學效果，教師本身必須具有扎實的理論基礎，而后才能在授課中舉一反三，形象生動的完成講授;同時，也要具備豐富的工程實踐經驗，而后才能在指導課程設計時知識面寬廣，真正能夠從實際出發指導實踐。推進校企合作，是達到較好教學效果的有效方式。目前青海大學校企合作工作基本處于空白，特別是環境工程方面的校企合作，僅僅停留在學生實習等表面工作，深度的知識合作、技術合作和科研合作并未有效開展。因此，任課教師的理論聯系實際也僅僅依靠教師個體的努力，在授課中兩者的聯系深度、廣度也參差不齊。體制化、流程化的校企合作已經迫在眉睫，急需在課程群建設工作中盡快開展。繼續拓展與企業合作共建實習和基地、工程實踐的平臺。建立與我省大氣污染、水污染治理企業和環保公司互動，優化完善學生畢業設計、論文選題方向;并邀請行業或企業等外部專家參與培養目標的定期修訂。在此工作的基礎上，可以加強畢業生“校門到廠門”的迅速轉變，實現從學術型人才到工程應用型人才的迅速轉型。
2.2.4核心課程教學軟件完善
在工程實踐類課程學時不足的現實情況下，學校撥款購置了環境工程類的課程實訓軟件(水污染處理技術方面)，教學團隊也在不斷努力豐富課程設計案例，編寫課程設計內容，修訂專業實驗指導書，這些舉措進一步完善了專業核心課程的教學軟件，為后續開設大氣及固廢污染與控制方面的綜合實踐類課程做好了基礎的準備工作。
2.3環境工程專業核心課程群教學內容優化
按照環境工程專業規范與認證標準的要求，開展對青海大學環境工程專業核心課程內容的優化工作，突出與目前嚴峻的環境污染形勢相結合，并融入創新精神，將現有課程體系中理論基礎課與污染防控技術一一對應，相輔相成。青海大學環境工程專業現開設的課程中，《大氣污染控制工程》《水污染控制工程》和《固體廢物處理與處置》《環境評價》是環境工程專業的核心專業課程，經典理論內容與技術發展內容需要進一步優化。三門污染控制課程涉及物理、化學、生物、數學、地學、氣候等學科內容，三門課程需要在各個不同學科的理論課基礎上實現延展，因此，在授課過程中應注意對課程的知識體系進行梳理，結合省情與實際應用，改變傳統重理論的教學方法，對課程內容進行優化。例如，在《大氣污染控制工程》中壓縮“概述”和“大氣污染和全球氣候”兩章的內容，刪去與《環境學導論》和《環境化學》重復的教學內容;壓縮“大氣污染氣象學”和“大氣擴散濃度估算模式”內容，移在后續開設的《環境評價》課程中進一步學習;增加“顆粒污染物控制技術基礎”、“除塵裝置”的教學強度，減少其與《化工原理》中重復內容的講授;將教學重點放在“常用除塵設備設計及選型和廢氣吸收、吸附、催化設備設計”上，為后續增設“燃煤鍋爐煙氣除塵脫硫裝置設計”、“脫除煙氣中低濃度二氧化硫的吸收塔設計”等課程設計題目打下基礎;將“工業通風”部分內容引入“除塵管道系統設計”章節，增加相應教學內容，培養學生的工程設計能力。以《環境學導論》《環境監測》為例，根據工程教育專業認證標準的要求，在《環境學導論》中要加大對水污染、大氣污染、固體廢棄物污染及物理性污染控制技術的介紹，壓縮“緒論”等部分的課時。對《環境監測》課程方面，注重講授基本原理在實踐方面的應用，淡化一些復雜的模型、化學反應，注重學生實驗技能的培養。《專業實驗》中需開設一些綜合設計型、開放型的實驗，在原有水污染控制實驗的基礎上，增加大氣污染、固體廢棄物污染及物理性污染與控制實驗的學時數，培養學生發現問題、解決問題的能力，突出學生工程應用能力的培養。
3工程教育專業認證對環境工程專業人才培養的促進作用
層出不窮的惡性污染事件，表明我國目前水污染、大氣污染的治理任重道遠，經濟社會對水資源保護、大氣環境治理工作的要求越來越高，也表明高校對環境工程人才的培養需要進一步貼近現實社會的要求，同時也進一步突出環境工程專業課程的重要性與特殊性。在充分考慮工程教育專業認證標準要求的大背景下，如何做到化工結合環境、理論結合實際、基礎結合創新、教學結合育人、學習結合生產，成為了新時期教學團隊面臨的巨大機遇與挑戰。我們教學團隊在繼承先前摸索實踐十余年的寶貴成果之上，積極響應國家“大眾創業、萬眾創新”的號召，構建了專業核心課程群，實施了環境工程專業核心課程內容的整合與完善，以期提高我校環境工程專業學生工程應用能力，凸顯工程應用在專業課教學內容的突出地位，樹立工程應用在專業課教學中的意識，發揮其在企業應有的實際作用。優化后的環境工程核心課程體系將充分實現青海大學教書育人的宗旨，“送出校門，送入社會”，環境工程畢業生在走入社會之際就能成為出色的環境保護工作者，在精益求精的創新課程體系的過程中，老師們在追求成為“育人工匠”的同時，必將培育出一批又一批合格的“環保工匠”。
作者：陳莉薇 王曉 嚴剛 趙玉杰 盛莉 王曉寧 單位：青海大學化工學院
參考文獻
［1］姜理英，陳浚.工程教育專業認證背景下環境工程專業教學改革探析［J］．浙江工業大學學報(社會科學版)，2014，13(3):256－260.
［2］林健.工程教育認證與工程教育改革和發展［J］．高等教育工程研究，2015(2):10－19.
［3］王玲，雷環.《華盛頓協議》簽約成員的工程教育認證特點及其對我國的啟示［J］．清華大學教育研究，2008，29(5):88－92．
［4］程翔，孫德志，力，等.基于工程教育認證標準的環境工程專業課程教學體系的構建———以北京林業大學為例［J］．中國林業教育，2017，35(1):35－38.
第8篇：環境工程實習報告范文
實習經費緊缺是目前國內工科院校普遍存在的問題。在這一現狀下，為保證實習效果，指導教師積極挖掘校內潛在實習資源。筆者所在學院實驗室有SBR、UASB、卡羅塞爾氧化溝、電滲析裝置、活性炭吸附裝置、離子交換裝置等水處理模型。在實習期間，讓學生在實驗室深入了解這些水處理裝置的結構及各部分功能，這也彌補了學生在實際工程現場看不到內部結構的缺陷；并要求學生對照實物畫出這些構筑物的平面圖和剖面圖，提高學生繪制專業工程圖的能力。另外，本校化工學院具有自行研發的環流式旋風除塵器等高效分離設備，通過研究人員為學生詳細講解設備的研發思路以及設備的結構功能，使學生明白如何將所學的專業基礎理論知識用來解決實際工程問題，這也增強了學生的創新意識。
2發揮學生學習主動性，使學生積極參與實踐
學生一般對實習的熱情較高，指導教師應因勢利導，給學生在實習過程中有更多思考的機會，發揮學生學習的主觀能動性。在去企業實習之前，筆者要求學生利用網絡資源和學校圖書館書籍來了解有關實習企業基本情況的資料。通過學生自己查閱資料，加深了學生對專業知識的理解，并且到企業實習時，學生能很快將所學的理論知識和實際工程聯系起來。為了使學生能詳細地了解污染物治理設施結構和運行管理情況，在生產實習期間，指導教師在污水處理廠將學生進行分組實習。學生在廠內某一處理單元開始實習時，指導教師首先提出有關該處理單元的問題。學生針對這些問題，在工程現場認真觀察分析，并且每一小組同學在一起討論，使每一位同學都能積極地參與到實習中來。通過這樣的方式，將學生學習知識的熱情和潛力挖掘出來，同時也提高了學生分析問題和解決實際工程問題的能力。筆者也發現學生對這些由自己加工獲得的知識具有更深刻的印象，再到其他企業實習時能舉一反三地加以運用。
3要求學生熟悉常用的工程參數
在課堂教學中，教師往往注重介紹污染物治理工藝的原理，并且課程考試的重點也是概念和原理等內容，造成學生對常用的工程參數不熟悉。筆者在和一些參加就業面試的學生交流過程中了解到，用人單位問得較多的問題就是一些常用的工程參數，以此來考核學生對專業知識的熟悉程度；而學生往往因不熟悉這方面的內容而失去一些工作機會。為了彌補這種在課堂教學中存在的缺陷，筆者要求學生在實習過程中多注重常用的工程參數，例如在污水處理廠實習時，就要求學生熟悉這個廠的進水水質、出水水質(包括出水執行的標準)、各處理構筑物的水力停留時間、生物處理池中活性污泥濃度、污泥回流比等常用的參數，并將這些作為實習結束時筆試的考核內容。
4完善實習考核方式
以往生產實習成績的評定主要是根據學生實習期間的綜合表現(包括出勤、遵守紀律、現場提問)、實習筆記和實習報告，這樣的評定方法存在著很多主觀因素，使得評定的成績有失公平、公正。為了使實習成績能更準確地反映學生對實習內容掌握的程度，在評定成績時增加了筆試考核這一項。筆試采用閉卷方式，主要考核內容包括實習企業污染物治理工藝流程、各處理單元的功能以及常用的工程參數等。在增加筆試考核方式后，學生在思想上能夠重視實習，在實習過程中能更加認真對待實習，例如，有更多的學生會主動去總結實習時遇到的問題，并積極向企業技術人員或指導教師請教。
5結束語
第9篇：環境工程實習報告范文
關鍵詞：工程地質學 教學改革 實習教學
Abstract: Engineering geology is one of the important specialized courses for civil engineering. In order to adapt to the rapid-speed development of the civil engineering, satisfy thesociety higher and higher ability request for the students of civil engineering major, and combining with the educational reform of civil engineering major, we have carried out the reform to teaching of this course. Practice has proved that the results of educational reform are satisfied, and is helpful for training students’ project consciousness and the ability of analysing and solving problems.
Keywords：engineering geology; educational reform; practice teaching
中圖分類號: H319.1文獻標識碼：A文章編號：
引言
《工程地質》是一門實踐性非常強的專業課程, 是調查、研究、解決與人類活動及各類工程建筑有關的地質問題的科學。近年來,隨著大規模工程建設的發展，其研究領域也日益擴大。為了適應這種發展,滿足社會對土木工程專業學生綜合應用能力越來越高的要求,結合我校土木工程專業的教學改革試點工作,根據該課程的特點,進行了改革探索,取得較好效果。
1教學內容的改革
我們以“立足教材，跟蹤發展”為指導思想,在講授教材基本內容的同時,補充介紹了工程地質學科有關的刊物及最新的技術參考書中涉及到的工程地質新型檢測方法等內容[1]。如我們介紹了隨著大規模工程建設的發展，其研究領域日益擴大。除了巖土學和工程動力地質學、專門工程地質學和區域工程地質學外，一些新的分支學科正在逐漸形成，如礦山工程地質學、海洋工程地質學、城市工程地質及環境工程地質學、工程地震學。從而使學生能夠了解工程地質學科當前新的應用及發展方向。
2實驗教學內容的改革
為使學生對地質現象和地質作用有初步的感性認識，我們在加強工程地質常規實驗室建設的同時，引進和購置一批先進的教學科研設備，如地質雷達、工程地震儀、直剪儀、數顯電子荷載儀、孔隙水壓力監測儀、大型多功能泥石流模擬系統、巖石流變儀、土體流變儀等。這些儀器對學生的動手能力和實際能力的提高有很大的促進作用。實驗教學為理論教學和野外實習奠定基礎。實驗教學時豐富的標本模型能夠激發學生的識別興趣，提高學習積極性。但此時，學生很容易把注意力和時間花費在標本的色彩和外形上，忽視對礦物、巖石本質的認識。因此我們對傳統實驗內容教學方法進行改進，將礦物巖石辨識實驗教學內容分四步進行[3]。第一步：給學生一定的時間任其觀察各類標本模型，以滿足學生的好奇心；第二步：對每一種礦物、巖石標本進行特征分析，此時最好是結合顯微鏡觀察其內部結構，讓學生了解礦物、巖石的結構構造特征；第三步：給出典型的、常見的礦物、巖石標本，要求學生在規定時間內完成其特征描述，以驗證實驗效果；第四步：讓學生相互討論，提出問題，以此加深對工程地質理論內容的理解，提高認識問題分析問題的能力。
不良地質現象形成過程及地質作用過程比較抽象，若采用大量的動畫來模擬地質現象和地質作用的實際發生過程，讓學生更能了解其發生的原理及本質，這樣既提高了教學效率，也增加了學生獲得的信息量.
最后為了培養學生的綜合能力以及創新思維能力，我們根據工程地質課程內容的要求，結合實驗設備儀器及實物。增加了綜合性、研究性實驗項目，事先由工程地質課堂教學教師和實驗指導教師共同設計好不同的實驗項目，學生根據自己的興趣自行選擇一個或幾個題目進行實驗。培養他們解決問題的能力，從而達到學生對科學研究方法進行一定的訓練目的，同時也達到了對基本技能的訓練。
3 實習教學的改革
工程地質學是一門實踐性很強的科學,僅通過書本上的概念理論,而不配合一定的實習,是收不到良好的教學效果的。通過實習讓學生直接觀察, 增強感性認識.
3.1 做好室內實習中的思想教育, 提升實習教學的作用
室內實習主要是礦物、巖石、土的觀察鑒定。有的同學認為:每次實習只是跟幾十塊巖土標本打交道,枯燥無味, 缺乏新奇感。有的學生來上實驗課只是為了考試及格,以為走馬觀花就能完成實習,有的學生在實習過程中心不在焉,做實習不按實驗步驟和要求進行, 應付式填寫實習報告,少數學生對實驗極不認真的態度和不理想的實驗效果令人擔憂。針對這些問題, 指導教師必須在實驗前作好思想教育工作, 對實驗有輕視情緒的學生,動之以情、曉之以理, 進行說服教育。抓好思想教育工作,提升實踐性教學的作用和地位[2]。
3.2 做好室外實習前的準備工作, 改進實驗方法, 調整實驗內容
實習前的準備工作是地質實習不能忽略的環節。首先，做好實習動員工作，讓學生們明確實習目的和要求。其次，應準備足夠的實習中需要用到的儀器設備, 如地質標本、地質模型、地質圖件、羅盤儀、地質錘、放大鏡等。改進實驗方法，調整實驗內容，充分調動學生學習的主動性和積極性,讓學生變被動的學為主動的學,達到提高實習教學的質量[4]。在野外的地質實習過程中,讓學生多看多聽多寫多想,注重基本功的訓練, 并結合工程實例,加強理論聯系實踐, 提高分析問題和解決問題的綜合能力。教學是一個雙向交流、互動的過程。針對地質實習過程中出現的問題,可以由已知物的鑒定改為部分已知物和部分未知物的鑒別。每次實習前指導教師提出實習要求及參考意見，讓學生做預習,自行設計實習方案。讓他們在實習中充當主角,創造條件讓他們發揮想象力和創造力。有利于激發學生學習的主動性和積極性，也有利于老師及時發現實習中存在的問題,進行因材施教,提高教學質量。
3.3 啟發學生思維, 建立科學的考核體系
在實習過程中, 老師與學生朝夕相處，是培養學生各種能力的一個好時期。在實習過程中學生們會提出不少問題。對于簡單的概念問題, 問什么，答什么；對于比較復雜的問題,先讓學生掌握分析問題的方法、弄清問題的分析思路和關鍵之所在，引導學生充分思考,最后找出問題的正確答案；對于難度較大的問題、模棱兩可或具有多難性的問題, 可師生共同研究，找出最合理的答案(方案)。合理的評定實習成績, 能有效調動學生的積極性, 是直接影響教學質量好壞的一個不容忽視的重要因素。過去，往往是實習報告或憑印象給分,成績的可信度和區分度均不高,學與不學成績相差不大。因此，建立科學實習成績的評定體系十分必要。量化考核指標，我們將實習成績由三部分組成：第一部分(占30% ),根據學生在實驗中的態度、紀律、設計方案、操作能力和實驗結果評定；第二部分(占40%)根據學生所完成的實習報告的質量評定; 第三部分(占30% )，根據考試情況決定。采用這種辦法評定實習成績能較客觀反映學生對實習的態度和動手、動腦能力，能有效調動學生對實習的積極性。
4 結論
工程地質教學應該課堂講授與實驗室以及野外實習緊密聯系。課堂教學是進行知識傳授過程，而實驗室以及實習教學對于培養學生創新能力，獨立工作能力和實踐能力能發揮不可替代的作用；也是教學、科研學科建設的結合點。工程地質教學改革是一個復雜的系統工程，只有堅持改革，才能緊跟時展需要，從而培養出更多適合社會需要的高素質創新人才。
參考文獻
[1]肖武權.土木工程專業《工程地質》課程實踐教學探討[J]．長沙鐵道學院學報，2006，7(3)
[2]黃超. 工程地質野外實習與室內實驗教學探討[J].中國科技創新導刊，2011，17：21-23.
