計算機多媒體論文精選(九篇)

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第1篇：計算機多媒體論文范文

物理教學媒體也包括語言、文字、板書、掛圖、模型、實物等傳統教學媒體和幻燈、電視、多媒體計算機等現代教學媒體．傳統教學媒體有較大的局限性，如掛圖所提供的只是靜止的畫面，對講解物理現象的過程很不適用；模型是假的，模型本身又不易拆開，工作時各部分的活動情況不易看清．而現代教學媒體的基本特性是幫助延伸了人體的功能，正因為現代教學媒體的這種特性決定了它在教學媒體中有特殊的功能．教師們把計算機媒體作為自己感官與肢體的延伸，看成自己的身體，在這種意義上，他成為一個巨人，一個以人的頭腦為指揮中樞，以被現代媒體武裝了身體的巨人．他的教學活動的進行，就不僅僅是依靠嘴巴、黑板、耳朵、眼睛、體態和表情這些常規工具了。他可以駕馭的是計算機媒體這種現代工具，在新的條件下，他可以更加高效的進行知識傳播．從學習者的角度來講，計算機媒體同樣也是他們感官和肢體的延伸，借助這些延伸，他們同樣可以更高效地觀察和接觸世界，更高效地學習．

物理教學主要是觀察、實驗、思維和運用四大過程，要進行觀察和實驗，就必須有“物”──各種直接教具和實驗器材．“教課應該從具體開始而以抽象結束”．因此直觀教學在物理教學過程中占有重要的地位．就物理課堂教學而言，演示物理過程是實施直接教學的重要手段．指導學生對演示物理過程的觀察和分析，可以使學生獲得生動的感性認識，從而更好地理解和掌握物理概念和規律．演示物理過程可以培養學生的觀察能力和思維能力，可以使學生對物理學的研究方法有一定的了解．此外，教師的演示對學生的實驗技能和科學素養也有一定的示范作用．

利用多媒體計算機輔助教學，具有傳統教學媒體無法比擬的優勢．這些優勢主要表現在以下幾個方面：

第一，抽象的內容形象化，激發了學生興趣．物理學是研究物質運動和變化的科學，在某些方面，用傳統的教學媒體不易表現物理學的“動”和“變”的特點．在物理教學中有許多難以理解、抽象的概念，如力學中的運動位移，電磁學中的電場、磁場概念，光學中的干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚．還有一些課堂上無法實現的實驗，如天體的運動規律等，教師只能用語言講運動的過程，無法體現各天體的運動規則，這樣在一定程度上影響了教學效果．若采用多媒體計算機輔助演示實驗教學，就可以在屏幕上模擬運動過程，就會使許多傳統演示實驗教學無法表現的現象更生動、更形象地實現，提高了教學效果，促進了學生學習的積極性．

第二，創設物理情境，實現發現式學習．思維心理學表明，思維的開端永遠是一定的課題，即問題情境．而多媒體計算機可以迅速改變實驗條件和物理參數，在較短的時間內向學生提供大量、具體、典型的教學信息，創設不同的物理情境．利用多媒體計算機的這一優勢，教師可以恰當實施這種教學方法．具體的教學過程可以描述為：教師先向學生提供物理感性材料，同時提供相關的問題，然后組織和引導學生自己去探索、去發現物理規律．采用這種發現式教學方式，讓學生在積極的、創造性的學習中主動掌握知識，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識，有利于培養學生獨立思考，獨立探索問題的能力．

第三，快速處理實驗數據，節省課堂教學時間．物理學中有許多物理規律要通過測量物理量的數值，分析歸納得出來，如運動學、力學規律得出需要測量時間、速度、加速度等物理量的值．利用多媒體計算機具有強大的數據處理能力，可以將采集的數據進行快速處理并將處理結果用圖形表示出來的優勢，教師可以節省處理實驗數據時間，而把注意力集中在分析數據和物理圖象上．通過運用比較、分析、歸納等邏輯思維方式，得出物理規律和數學表達式．

第2篇：計算機多媒體論文范文

物理教學媒體也包括語言、文字、板書、掛圖、模型、實物等傳統教學媒體和幻燈、電視、多媒體計算機等現代教學媒體．傳統教學媒體有較大的局限性，如掛圖所提供的只是靜止的畫面，對講解物理現象的過程很不適用；模型是假的，模型本身又不易拆開，工作時各部分的活動情況不易看清．而現代教學媒體的基本特性是幫助延伸了人體的功能，正因為現代教學媒體的這種特性決定了它在教學媒體中有特殊的功能．教師們把計算機媒體作為自己感官與肢體的延伸，看成自己的身體，在這種意義上，他成為一個巨人，一個以人的頭腦為指揮中樞，以被現代媒體武裝了身體的巨人．他的教學活動的進行，就不僅僅是依靠嘴巴、黑板、耳朵、眼睛、體態和表情這些常規工具了。他可以駕馭的是計算機媒體這種現代工具，在新的條件下，他可以更加高效的進行知識傳播．從學習者的角度來講，計算機媒體同樣也是他們感官和肢體的延伸，借助這些延伸，他們同樣可以更高效地觀察和接觸世界，更高效地學習．

物理教學主要是觀察、實驗、思維和運用四大過程，要進行觀察和實驗，就必須有“物”──各種直接教具和實驗器材．“教課應該從具體開始而以抽象結束”．因此直觀教學在物理教學過程中占有重要的地位．就物理課堂教學而言，演示物理過程是實施直接教學的重要手段．指導學生對演示物理過程的觀察和分析，可以使學生獲得生動的感性認識，從而更好地理解和掌握物理概念和規律．演示物理過程可以培養學生的觀察能力和思維能力，可以使學生對物理學的研究方法有一定的了解．此外，教師的演示對學生的實驗技能和科學素養也有一定的示范作用．

利用多媒體計算機輔助教學，具有傳統教學媒體無法比擬的優勢．這些優勢主要表現在以下幾個方面：

第一，抽象的內容形象化，激發了學生興趣．物理學是研究物質運動和變化的科學，在某些方面，用傳統的教學媒體不易表現物理學的“動”和“變”的特點．在物理教學中有許多難以理解、抽象的概念，如力學中的運動位移，電磁學中的電場、磁場概念，光學中的干涉、衍射等，單憑語言是不易講清楚．還有一些課堂上無法實現的實驗，如天體的運動規律等，教師只能用語言講運動的過程，無法體現各天體的運動規則，這樣在一定程度上影響了教學效果．若采用多媒體計算機輔助演示實驗教學，就可以在屏幕上模擬運動過程，就會使許多傳統演示實驗教學無法表現的現象更生動、更形象地實現，提高了教學效果，促進了學生學習的積極性．

第二，創設物理情境，實現發現式學習．思維心理學表明，思維的開端永遠是一定的課題，即問題情境．而多媒體計算機可以迅速改變實驗條件和物理參數，在較短的時間內向學生提供大量、具體、典型的教學信息，創設不同的物理情境．利用多媒體計算機的這一優勢，教師可以恰當實施這種教學方法．具體的教學過程可以描述為：教師先向學生提供物理感性材料，同時提供相關的問題，然后組織和引導學生自己去探索、去發現物理規律．采用這種發現式教學方式，讓學生在積極的、創造性的學習中主動掌握知識，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識，有利于培養學生獨立思考，獨立探索問題的能力．

第三，快速處理實驗數據，節省課堂教學時間．物理學中有許多物理規律要通過測量物理量的數值，分析歸納得出來，如運動學、力學規律得出需要測量時間、速度、加速度等物理量的值．利用多媒體計算機具有強大的數據處理能力，可以將采集的數據進行快速處理并將處理結果用圖形表示出來的優勢，教師可以節省處理實驗數據時間，而把注意力集中在分析數據和物理圖象上．通過運用比較、分析、歸納等邏輯思維方式，得出物理規律和數學表達式．

第3篇：計算機多媒體論文范文

從導致公共多媒體教室計算機系統感染病毒的原因入手，提出如下解決思路：⑴拆除還原卡，讓計算機系統、計算機殺毒軟件通過網絡實現實時升級，保持一個健康的計算機系統環境；⑵杜絕U盤等移動介質的使用，堵住病毒的源頭。圖1所示為方案實際工作示意圖。首先，讓計算機系統、計算機殺毒軟件通過網絡保持實時升級，及時打上補丁，堵住系統漏洞。所有多媒體教室計算機均不安裝任何還原卡，將多媒體教室計算機組成多媒體專網，由“網閘”（“網閘”允許多媒體專網中的計算機訪問校園網、Internet，但不允許校園網、Internet上的計算機訪問多媒體專網內的計算機）通過校園網接入Internet，保持計算機系統補丁和殺毒軟件病毒庫實時升級，進而達到保持計算機系統健康和環境健康的目的。其次，通過以下幾項措施，杜絕U盤、MP3等移動介質的使用，確保教師使用的課件沒有病毒，堵住病毒源頭。⑴禁用計算機USB接口，使病毒不能通過用戶移動設備傳播，杜絕病毒來源。計算機設置普通賬號登錄，杜絕用戶隨意安裝和刪除軟件，保證計算機各軟件正常使用。⑵教師上課用的課件通過多媒體教室計算機登錄到“網閘”（校園網其他服務器或Internet的郵箱或云盤）下載得到，由于“網閘”能對教師上傳的課件定時殺毒（Internet上的郵箱或云盤等服務也具有殺毒功能）進而保證了所用課件沒有感染病毒。另外，上課時教師也會偶爾訪問Internet的其他資源，由于計算機系統健康的環境和最新的殺毒軟件環境，即使訪問的網上資源有病毒也可隨時清除，從而保持計算機系統的健康。

2方案實現

2.1多媒體專網多數高校均已建成功能完善的校園網，如基礎線路允許，可建立物理專網，即每個教學樓多媒體教室通過一臺智能可網管交換機組成一個局域網，通過2芯光纖直連到網絡中心，組成一個真正的物理專網（也可通過建立虛擬局域網的方法實現），然后再通過“網閘”接入校園網。

2.2多媒體教室計算機⑴安裝360安全衛士，實現操作系統、OFFICE軟件、瀏覽器等軟件的實時升級，使系統不存在漏洞，以防感染病毒。⑵安裝360殺毒軟件，實時升級，保持病毒庫的最新狀態，實現對病毒的即時查殺（也可通過購置網絡版殺毒軟件實現）。⑶禁用USB接口，進入BIOS設置，選擇“IntegratedPeripherals”選項，展開后將“USB1.1Controller”和“USB2.0Contr01ler”選項的屬性設置為“Disabled”，即可禁用USB接口。最后給BIOS設置上一個密碼，這樣別人就無法通過修改注冊表解“鎖”上述設備了，如果有USB接口鼠標或鍵盤等設備，用ps2/usb轉換接頭轉一下或采用PS2接口的鍵盤和鼠標即可，如此就能杜絕教師使用U盤、MP3等移動設備，堵住病毒源頭。⑷建立普通賬號，如“jiaoxue”，密碼均相同，上課教師通過該賬號登錄系統，將管理賬號修改密碼，密碼只有管理人員知道，防止上課教師隨意安裝或刪除軟件。⑸保持桌面清潔，建立批處理軟件，放在啟動項中，每次啟動系統將桌面上教師上課用的課件自動清除。

2.3“網閘”“網閘”為一臺服務器（用高檔PC替代也可，但注意數據備份）要求配雙網卡，要求硬盤為企業級硬盤，2T以上容量，這樣可保證每個用戶的FTP空間在1G以上，運行平臺采用LinuxRedHat9.0，起FTP服務器、用戶注冊服務器、服務器、多媒體專網監控服務器和殺毒服務器和隔離Internet病毒的作用。⑴Linux系統安裝LinuxRedHat9.0系統安裝比較簡單，我校用一臺普通PC充當服務器，內存2G、4T企業級SATA硬盤1塊。分區時建立FTP卷3.4T存放用戶資料、WWW卷100G存放數據庫和WEB數據、VAR卷100G、USR卷100G、ETC卷100G、/卷100G、HOME卷50G。軟件安裝時選擇MySQL數據庫，APACHE選擇支持PHP模塊，選擇VSFTP模塊，分別為eth0、eth1網卡配置IP地址，為eth1網卡配置好默認網關，其余默認安裝即可。⑵FTP服務器首先，編輯/etc/vsftpd/vsftpd.conf配置文件，將anony-mous_enable=YES，改為NO，此句禁止用戶匿名登錄；增加ch-root_local_user=YES，此句將用戶瀏覽范圍限制在自己的家目錄中。修改完畢保存，用servicevsftpdrestart重新啟動vsftpd服務。其次，限制用戶的使用空間。在Linux中限制用戶的磁盤使用空間使用的是Quota，一般Quota在安裝Linux時就已包括在內核中，不需要另行安裝。Quota可以從兩方面指定磁盤的儲存限制；使用者所能夠支配的索引節點（inodes）數量；以及使用者可以取用的磁盤區塊數量。在使用Quota監視用戶時，一旦用戶使用空間超出緩沖值（soft）就會發出警告，如超出限定值（hard）就會禁止用戶再儲存文件。以下為在linux上啟動quota的步驟。第一步，在要限制空間大小的卷/ftp的OPTIONS中加入usrquota,grpquota參數，修改完成之后，重新掛載/ftp分區。第二步，使用quotacheck-cugm命令在/ftp下生成磁盤配額的配置文件aquota.group和aquota.user。使用quotaon命令啟動磁盤配額。第三步，用edquota命令設置用戶空間大小，本文軟限制為1800M，硬限制為2000M，用戶超過軟限制會得到報警，超不過硬限制。可用repquota命令查看用戶的磁盤配額情況。⑶用戶注冊服務器用戶注冊服務器實現用戶ftp賬號的自動注冊，以及硬盤空間的自動限額。在⑴配置好quota的基礎上，主要分為兩個步驟。第一步，實現用戶前臺注冊，前臺界面如圖2所示，后臺exec.php代碼如下，當用戶提交數據后，系統調用腳本check.sh檢查/etc/passwd和臨時文件newuserlist中是否存在用戶，若不存在，則將用戶和密碼寫入newuserlist文件，否則提示用戶重新輸入。第二步，由cron計劃任務每隔5分鐘調用用戶添加腳本user_add.sh，將其添加到系統中，完成用戶注冊和磁盤限額。⑷服務器IPTABLES是LinuxRedHat9.0系統自帶的一款防火墻軟件，同時具有服務器的功能，實現將多媒體專網進行NAT轉換，多媒體專網內的計算機均能夠通過校園網訪問Internet，除“網閘”外，校園網和Internet上的計算機均不能訪問多媒體專網，實現對多媒體內網的保護。⑸殺毒服務器ClamAntiVirus（ClamAV）是免費而且開放源代碼的防毒軟件，軟件與病毒碼的的更新皆由社群免費。目前ClamAV主要是使用在由Linux、FreeBSD等Unix-like系統架設的服務器上，提供文件的病毒掃描服務。首先，通過代碼安裝和服務設置將該軟件安裝到服務器上。其次，使用計劃任務，讓“網閘”每天凌晨3：01定時升級病毒庫一次，每隔1小時調用clamscan，對所有用戶目錄中1小時以內所修改過的文件殺毒一次，并清除感染病毒的文件。

3多媒體專網監控系統

多媒體專網的正常運行是本方案能成功運行的關鍵，為了有效監控多媒體專網的運行狀況，筆者開發了一套基于PHP的多媒體專網監控系統，監控系統實行分層監控，第一層從多媒體專網核心交換機到各教學樓的智能可網管交換機，該層監控整個多媒體專網；第二層從多媒體專網到各多媒體教室，該層監控每個多媒體教室的運行情況。

3.1監控系統監控系統分數據獲取和顯示兩個部分，數據獲取部分首先對多媒體專網第一層各智能可網管交換機依次監控狀態，并將檢測結果存入數據庫，再對第二層各多媒體教室計算機依次監控狀態，并將結果存入數據庫。數據顯示比較簡單，按照兩個層次依次顯示即可，運行界面如圖3所示，圖3中最上面表格為多媒體專網主干網情況，如果運行不正常，則以紅色標志顯示，此時必須馬上安排維修。圖3中下面表格為各教學樓中每個多媒體教室的運行情況，多媒體教室可以顯示“不在線”，表明該時刻該教室沒有教師上課。

3.2監控系統實現關鍵代碼監控系統數據獲取主要是通過Linux內置ping命令獲取多媒體專網交換機和各多媒體教室計算機的運行狀態，對其結果分析后存入switch表，數據獲取程序由cron定時計劃每10分鐘調用一次。

4相關問題

4.1方案執行需要配套的制度方案僅從技術上對媒體教室計算機運行模式進行了改變，按照該方案能夠很好地解決多媒體教室病毒及運行問題。技術是為管理服務的，為了能使該方案正常運行，根據我校的經驗，管理部門還必須認真做好以下工作。⑴提前下發通知到各院系，將多媒體教室運行模式改變的消息通知到各位任課教師，并讓各位教師登錄到注冊服務器注冊用戶，熟悉資料上傳方法。⑵傳統多媒體教室運行方法在教師心目中已經根深蒂固，要想完全改變過來，需要一個過程。因此，開始我們可以不封掉USB接口，用一個月的時間讓教師適應新方法，即從服務器上下載課件，但偶爾也能用一下USB設備。這種方法既給教師一個適應期，也能檢測一下該方案在運行中存在的問題，給管理人員一個適應期。在適應期中，我們將多媒體教室改變運行模式的通知、多媒體教室新模式運行的開始時間、多媒體教室計算機使用方法、技術咨詢電話等做在桌面背景圖片中，時刻提醒教師盡快適應新的方法，以免新模式運行時引起各種不適應現象。

4.2相關故障的解決在整個方案運行的過程中，多媒體專用網的正常運行起著至關重要的作用，一旦網絡出現故障，教師將無法上課。根據我校多媒體教室新方案運行的經驗，在新方案運行的過程中，務必做到以下幾點。⑴必須準備充足的備用設備。如備用“網閘”至少1臺，備用“網閘”及時備份“網閘”上的各種信息和相應資料，檔次不求太高，可用普通PC替代，交換機2臺以上，計算機3臺以上，均做好各種配置，以備隨時替換故障設備。⑵嚴格值班制度，時刻監視多媒體專網監控系統，一有故障，馬上根據故障特點做出相關處理。若各教學樓到網絡中心主干線路問題，立即將臨時服務器拿到相應教學樓，供老師們上課臨時使用；若為教學樓交換機故障，立即更換設備；若為多媒體教室計算機到相應教學樓交換機線路故障，應先將該教室計算機打開USB接口，拷入上課課件，優先保證教師上課；若為多媒體教室計算機故障，應馬上更換備用計算機。

5結束語

第4篇：計算機多媒體論文范文

關鍵詞：中職；計算機應用基礎；多媒體

多媒體技術是以計算機為中心，把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統一的數字信號，這樣作以后，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。從教學角度而言，多媒體是指基于教學內容與教學目標的指導，教師制作的教學軟件，是輔助教學的一種工具。作為一種輔助教學手段，多媒體課件教學在教學環節中的應用越來越廣泛，成為提高教育教學質量的重要手段和措施。多媒體課件已在中職計算機應用基礎課程教學實踐中廣泛運用。因為它具有形象化、生動化的特點，同時將音、形、字有效融合，使課堂更加生動活潑，能豐富教學情境，進而讓整個課堂變得更加具有吸引力，讓學生的學習更加有效。

1多媒體教學手段應用意義

1.1豐富的表現力

在中職計算機應用基礎課程中，原來條件所限無法實現的、無法演示的各種現象，在多媒體的輔助下可以成功模擬。這樣一些抽象的概念、原理，在可見的圖片的演示下變得更加形象可感。

1.2交互性強

多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。

1.3共享性好

計算機網絡功能讓中職計算機應用基礎課程課件的功能不斷強大。教師的教學內容可以在網絡間傳遞共享，無論在學校還是在家里，或是在其他地方，打開課件就能自由地學習。這種學習克服了時間、地點局限的缺點。這種情況下，學習內容、學習方法都能由學生自由控制。可以說，多媒體課件讓中職計算機應用基礎的學習更加自由有效。

2多媒體教學手段應用問題

2.1影響多媒體課件實效性的發揮

在中職計算機應用基礎課程教學中，就是通過制作多媒體課件，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起。不過，在實際教學中有部分教師對中職計算機應用基礎課件的運用更多地流于形式，讓整個課堂教學走向形式化，課堂沒有了應該具備的生動性、形象性。在此過程中，課件的演示代替了學生的思考，課件的操作代替了教師的點撥。許多學生沒有學到對自己有用的知識，被動的知識輸入，帶來的會是動手操作能力的缺失，學生的創新能力與實踐精神的培養就無從談起。

2.2影響教師主導作用的發揮

在中職計算機應用基礎課程教學中，巧用多媒體課件能更有效地調節課堂氣氛、改變教學策略、優化教學形式、增大教學容量、擴大教學內容。課件制作完畢以后，很多教師就按照課件的編排來進行課堂教學，從而使教學節奏被課件所左右。但毋庸置疑，現在有好多教師對中職計算機應用基礎課程教學多媒體課件的認識卻進入誤區，把是否使用多媒體課件作為一項硬性指標，這導致教學圍繞課件展開。

2.3影響學生親歷實踐以獲得真實體驗

有些教師過多地追求和利用多媒體的使用功能，忽視了給學生思考的機會。在課堂上為了激發學生的學習興趣，在教學中大面積使用多媒體課件，不留給學生積極思考與動手操作的機會與時間。于是就出現有的教師為了使用課件，整節課手忙腳亂，那些本該板書的重點知識只是在大屏幕上一閃而過的問題。

3多媒體教學手段應用對策

3.1科學應用多媒體課件，提高實效性

在中職計算機應用基礎課程課堂教學中，教師成為教學活動的主導，學生應該成為課堂的主體，教師應該真正將課堂還給學生，打破常規思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動探索創造性地解決問題，培養創新精神。

3.2正確認識多媒體課件的作用，明確其為教學服務的功能

根據中職計算機應用基礎課程教學內容要求，依據科學合理的教學教法，適當、合理地應用課件，能真正發揮課件應用的輔助作用，增強教育教學效果。

3.3加強相關電教知識培訓

應該有計劃、有組織地對教師進行系統全面的專業化培訓，鼓勵教師特別是青年教師掌握多媒體技術，鼓勵他們展開多媒體課件的制作競賽，在交流中不斷進步，達到提高教學質量和教學水平的目的。在多媒體課件幫助下，學生在大腦中建立起豐富的動感表象，這使學生對抽象化的問題有一個直觀的感受，增強了學生對這些概念的理解。當然，為達到有效引導的目的，教師就必須要提高自身的多媒體課件應用技能。在學習制作過程中，中職教師應該積極主動學習這一方法技能，使個人盡力提高課件制作水平，特別是常用軟件使用方法的學習與操作。

3.4避免越俎代庖，重視學習實踐細節

中職計算機應用基礎課程教學中多媒體課件用途廣泛，因為多媒體技術信息量大，變化迅速，能大大充實背景材料和學習素材，有利于提高課堂的教學節奏，使學生有更多的機會參與到學習中，能開闊學生視野，開啟他們的心智，培養和提高他們的探究能力。在中職計算機應用基礎課程知識應用的過程中，運用課件設計一些判斷題、選擇題或連線題、開放題等，讓學生思考、回答，可以提高學生參與程度，并可以通過加入圖片、聲音、動畫效果促使學生積極主動探究，從枯燥的練習中脫離出來，進而促進課堂教學效率的提高。多媒體課件能夠有效呈現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特征，在中職計算機應用基礎課程教學實踐中，受教育者可以突破時間與空間的限制，取得無法比擬的成效。基于此，恰當運用多媒體課件將會使得中職計算機應用基礎課程教學事半功倍。

作者:蔡碧 單位:沈陽市汽車工程學校

參考文獻

[1]彭軍.多媒體教學優勢.

第5篇：計算機多媒體論文范文

關鍵詞：計算機;多媒體技術;應用;

文章編號：1674-3520（2015）-10-00-01

引言

當今世界袁計算機技術已經成為推動社會經濟飛速發展的重要基礎，它對人類經濟、社會及生活各方面產生了巨大影響。多媒體技術的應用已經滲透到生活和工作的各個方面，而且多媒體應用技術也成為新世紀人才必備的技能，然而，社會對人才的需求是多方面的，對多媒體應用技術的需求也不盡相同。多媒體技術作為計算機領域的一個重要方面，在我國主要有以下方面的技術應用。

一、計算機多媒體技術的概述

以計算機為核心，交互綜合處理圖像、文字、音頻、活動視頻、動畫等多種媒體信息，而且通過控制計算機讓這些信息建立連接，通過加工處理可以表示出豐富、復雜信息的信息技術。多媒體需集合多種技術如計算機技術、通訊技術、聲像技術等，其主要包括視頻、音頻、文字、超媒體鏈接、數據壓縮、數據解壓、媒體同步、高性能大容量光學存儲、多媒體網絡通訊等，它的特點具有集成性、復雜性、交互性、實時性。1984 年蘋果公司首先引入映射、窗口、圖符等技術，同時也推出了世界上第一臺多媒體計算機。

二、計算機多媒體技術的應用

計算機多媒體的研究技術的重心任務已經漸漸的發生的轉移，這能夠極大改善了人們在對信息的交流和傳遞出現的問題。特別是多媒體技術的視頻音像的技術、計算機的技術、生活中通信的技術等等都能夠合理的結合在一起。合理的解決這一個很重大的問題。

（一）數據、圖像處理的應用

計算機的多媒體計算在數字化的時展就需要面臨著大量的數據轉發、存儲和傳輸等等。數字化基本已經成為了視頻和音頻信號的主要產物，這也就給存儲器中的存儲容量、通信的干線、圖像的處理等等一系列的多媒體技術的處理打好了基礎。

（二）音頻處理的應用

在計算機多媒體中常見的視頻文件的格式有很多種，常見有：WAY文件、VOC文件、htlDI文件、AIF文件、SON文件和RMI文件等，這些主要就是用于對音頻信息的處理，主要的就是需要進行編制、語音的是被、文字的轉換等等技術問題。

（三）數據庫內容檢索的應用

在計算機多媒體常見的技術支持直線，多媒體的信息檢索。多媒體的數據庫、信息的操作系統、等等一些相應的操作系統都應該被應用到實踐的后部位。特別是對圖像進行處理和檢索的過程已經成為了一個系統應用放入最重要的部位也是一個熱點。其中對于內同的圖像處理檢索的過程主要就是根據科室的特點從圖像的資源庫中收索一些相關的詞語和描述的內容相似的圖像。

（四）遠程教育系統的應用

計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。CAI為學生提供一個良好的個人化學習環境。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學習時間、提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。遠程教育是指學生與教師、學生與教育組織之間的傳授形式不再局限于面對面或是點對點，而是可以進行分離式教與學。尤其是在因特網的支持下發展形成的現代遠程教育，使遠程教育的手段有了質的飛躍，極大地優化了多種媒體教學的組合模式。

（五）多媒體技術在通信系統中的應用

多媒體技術在通信系統中的應用主要表現在數據壓縮技術和數據的同步這兩個方面。在多媒體數據壓縮技術方面：多媒體技術壓縮技術主要是處理數據、文本、圖像。在通信系統的實行過程中數據的壓縮是必須要解決的核心問題之一。因此在不影響或者提高視頻、音頻的質量的前提下，按照壓縮編碼標準對各種音頻和視頻信號進行相關處理.減少其通過對音頻、視頻所占內存，提高壓縮率。從而能夠使通信過程中傳輸信息、圖片、視頻、音頻的時間和空間，進步的促進通信系統的日常化應用。多媒體技術壓縮技術在通信系統所表現出來的優越性，使得多媒體技術在通信系統中得到廣泛的應用。在數據的同步方面：數據同步技術在通信技術領域也得到廣泛的應用。對于視覺、聽覺、觸覺信息，多媒體技術都可以進行處理。計算機系統的響應處理子系統隨著支持的媒體增多越來越多。這樣通過多媒體技術的應用，使得通信技術打破了地域限制，加強了交互性。使得電視、網絡的應用得到廣泛的發展。讓人們能夠及時的掌握最新的信息，從而為各種決策奠定基礎。

（六）媒體技術在工業領域中的應用

多媒體在工業領域的應用主要表現在多媒體PC的使用。隨著家用pc市場的不斷開拓，企業開始向工業自動化進程邁進，各種信息處理技術被廣泛的應用其中。工業的自動化離不開多媒體技術在信息綜合處理方面的優勢，特別是多媒體信息儲存的海量化、傳輸的方便化、內容的多樣化方面，正因為多媒體技術在增強企業的競爭實力、降低生產成本、增強員工的技術能力方面有著無可比擬的優越性。因而在工業領域得到了廣泛的應用。

計算機的多媒體計算是一門迅速發展起來的一門綜合性電子信息技術服務。在過去人們用幾個幻燈片加上聲音就是多媒體。而今天隨著計算機通信網絡的不斷發展，加上數字化影像技術的快速發展，就給計算機多媒體披上了一層新衣，賦予了新的意義。隨著經濟的不斷發展，多媒體的應用范圍也是越來越廣，多媒體的技術知識也是越來越重要。其總體的發展趨勢也是最好的，更具有相互的交流性，能夠更大范圍的服務，創造一個更加方便的社會。

參考文獻：

[1]劉丹 試析計算機多媒體技術的應用[期刊論文]-計算機光盤軟件與應用 2014（5）

[2]宋晶 試述計算機多媒體技術的應用[期刊論文]-城市建設理論研究（電子版） 2013（16）

第6篇：計算機多媒體論文范文

論文關鍵詞：多媒體,計算機輔助教學,課件

課堂教學已由原來傳統教學模式，逐步向傳統教學和現代教學相結合的模式發展，而現代教學模式則要求即能準確、迅速的傳輸教學信息，又能及時反饋調節，從而實現教學過程的整體優化。這就是多媒體技術。教育教學改革也就進入了一個新的時期，下面我就如何在教學中利用多媒體談幾點感受。

一合理使用多媒體

所謂合理，就是指多媒體CAI要符合教育教學規律，符合學生的認知規律。這種全新的多媒體教學取代傳統的教學模式似乎為期不遠。但在實際教學中，我們總感覺所謂計算機輔助教學不過是用計算機代替教師的傳統板書罷了，因為制作的呆板，反而讓教學失去應有的靈活性。因此即在課件制作過程中不能片面追求美觀華麗，過分追求動畫效果，音響效果；有不能失去的靈活性。如果違背了學生認識事物時在一定時間內只能接受其主要的信息的認知規律，畫蛇添足、喧賓奪主分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習的重點、難點的關注，那么最終影響教學效果。

二運用CAI有針對性

計算機輔助教學作為一種現代化教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點，主要用來解決一些傳統教學中不易解決的實際問題。既然傳統教學存在一定的局限性，那我們就應首先從這方面入手，利用計算輔助教學解決這些局限，這樣現代教育技術的優勢才能體現出來。所以，計算機在教育教學中的地位也只是工具，和教科書一樣，具有提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。它與其他工具相比，具有無可比擬的優越性。我們教師不應該只滿足于將它作為一種“新鮮事物”，而應該明白，計算機在課堂教學中像黑板粉筆一樣，是自己的一種教學工具，要讓大家深刻理解它的強大功能，再從本學科的角度出發，研究如何應用計算機來輔助自己的教學。這里強調的是一個如何融入課堂的問題。在目前的情況下，我們應該清醒地認識到：教師應首先轉換計算機輔助教學的思路，進行富有成效的實踐以積累經驗。選用的輔助媒體必須是解決問題的最優勢媒體，課堂教學能很好處理的，就沒必要非得使用多媒體。同時選用的媒體又要具有推廣性，盡量簡化使用條件，使很多人都會使用。

三靈活使用多媒體

“CAI課件在課堂教學中的應用就是計算機輔助教學”這已經成了大多數人的思維定勢。按照這一理論推斷，CAI課件是計算機輔助教學的唯一要素，其數量的多少、質量的好壞，決定著計算機輔助教學活動的開展。很多一線的教師在開展計算機輔助教學活動時也經常抱怨CAI課件的缺乏阻礙了計算機輔助教學活動的開展。這一認識是有失偏頗和錯誤的。這種狹隘的觀念已經不能適應計算機技術和計算機輔助教學的飛速發展。我們大多數教師也沒充分計算機在課堂教學中的工具作用和計算機輔助教學的豐富內涵，從而大大縮小了計算機在課堂教學中的應用空間。

因此，在使用多媒體的過程中，教師要把握好尺度，找到多媒體輔助教學的最佳切入點，根據不同的教學內容，結合學生的實際情況，制作出優秀的課件，才能使多媒體技術在教學中發揮更大的作用。也只有這樣才能使教學目標和教學內容等與現代科學技術相結合，實現教學過程的最優化。從而培養出掌握高科技和具有較強專業水平的信息技術人才，適應我國的教育事業的發展。

參考文獻

1 譚偉年《淺論多媒體教學中存在的弊端與克服的方法》中國高等教育。2003。23

第7篇：計算機多媒體論文范文

一、前言

我國高等院校人才培養模式中，高職教育的地位愈發的重要了。作為我國專業技術人才培養的重要搖籃，在高職院校的人才培養方案中，計算機操作技能作為現代人才所必須具備的技能之一早已被明確地列為教學的重點。怎樣依據目前高職院校人才方案中規定的培養目標有針對性地進行計算機教學改革，是擺在全體高職院校計算機教研工作者面前的首要問題。為了進一步提升高職院校計算機教學質量，我國高職院校應加快計算教學改革的進程。

二、教改設計

1.教學目標分析

在計算機文化基礎課程教學改革的現階段，必須先要明確改革的目的進而確定改革的目標。教學改革的目的是：高職計算機文化基礎課程的教學要適應社會對高職學生計算機應用能力的要求，要注重對學生信息素養和自主學習能力的培養。因此要使學生能掌握計算機基本知識和技能，使學生具備利用計算機作為現代化工具進行日常辦公和數據處理、分析與解決實際問題的能力。

2.教學內容確定

伴隨社會各界對計算機專業畢業生基本操作技能要求的不斷提高，催使我們對教學內容進行了進一步的劃分。具體分為計算機相關知識、Windows7操作系統操作、文檔編輯處理、電子表格運用、演示文稿搭建以及網絡基本概念六部分。在授課過程中受到課時少的制約，理論部分內容不全講授，實操性較強的部分全部在多媒體教室或校內實訓室進行。

3.學生初始情況分析

我們對 2010 級非計算機專業高職學生進行了調查，目的是得到大部分高職學生使用計算機操作技能的最初水平。統計結果顯示隨著初高中對計算機課程投入的加大，有 89.5%的學生在上學期間已經接觸過計算機基本知識與簡單操作。對于高職計算機基礎課程中Windows操作系統、文檔編輯、電子表格、演示文稿、網絡基礎5部分的統計分析，匯總得到學生掌握知識與操作技能的初始情況如表 1 所示。

表1 學生學習課程之前對各操作技能的熟練度

由此可見，學生對 Windows操作系統部分最為熟悉，76%學生掌握了基本操作技能（其中熟練掌握的達 15.3%，基本掌握的達 60.7%），所有學生對該部分都有過接觸。其次過半的學生掌握了文檔編輯的操作技能（其中熟練掌握的達 15.8%，基本掌握的達 47%）。相對而言，電子表格部分是學生的軟肋，不太了解和完全不了解該部分知識技能的學生累計占 37.9%。同時演示文稿部分學生掌握的也不夠理想。由此，授課教師在引導學生學習以及提供學習資料時就要有針對性、有意識地加強電子表格與演示文稿兩部分的相關知識點和操作技能。

4.教學設計過程

教學過程的設計是要根據學生已經對所有講授知識的了解情況和具體的教學內容來確定的。例如從上述調查結果中可知，基本掌握文檔處理的學生達 60.7%。如此，我們就可以選擇“探索式”的教學模式來進行文檔處理部分的內容的講授。下面是文檔處理部分的教學設計，授課時間為100分鐘。

4.1教學場所設計

該課程較為適合在校內實訓機房或是多媒體網絡教室中實施教學。我們可以使用多媒體網絡教室為學生提供多種多樣的學習資料，學生不但可以通過互聯網和校園網的網絡自主學習平臺獲得學習資源，而且還能進行自主探索式學習。其次多媒體網絡教室或實訓機房為學生提供了便利的交流平臺，學生可以利用交流平臺進行形式多樣的討論與作品展示，共享學習經驗。這種教學場所的設計打破了傳統的老舊式的“填鴨式”教學模式的場所運用，能極大地提高教師教學的積極性與學生學習的主動性，能更好地完成“探索式”教學。

4.2教學情境設計

首先由任課教師提出“學習情境”：假如學生是一名即將畢業的高職學生，現在要對自己的畢業論文按照要求進行編輯和排版，最終形成一份符合答辯規范的文檔。畢業論文中可能存在一些格式錯誤、編輯有問題的部分。作為一名參加答辯的畢業生，請你使用 Microsoft Word2010來完成畢業論文的編輯、修訂和排版工作。由于該情境與學生的日常學習密切相關，學生立刻會被此任務吸引住，同時產生濃厚興趣、躍躍欲試，希望能成功地完成任務。

4.3輔助資料設計

隨著教學過程的深入，任課教師要向學生發放與學習任務有關的一些學習資料。包括原始文檔與編輯排版后的示范效果文檔截圖。分發給學生的資料數量不能過多，以幾篇未編輯的畢業論文初稿為宜。于此同時，任課教師還要向學生說明課程的自主學習平臺相關學習資料的使用方法，例如教師教學視頻、PPT與教案、學習引導等。學生對照老師提供的素材和效果文檔截圖，學生的學習積極性與興趣進一步得到激發，能充分發揮自身的主觀能動性，探索式地完成學習任務。

4.4自主與協作學習設計

學生在開始完成任務時，任課教師就要提出具體的要求，包括了基本編輯、字符格式排版、段落格式排版、插入對象及圖文混排、頁面格式排版等幾個子任務。對于一些簡單的子任務，例如文本的編輯、段落的刪除與合并操作等可由學生獨立探索完成；但遇到一些難度較大的任務時，如樣式的設置、目錄的自動生成、奇偶頁頁眉不同設置等要通過分組協作形式來完成。利用先進的“多媒體網絡教室軟件”，每個小組可以展開組內學習，如遇到問題也能及時與教師交流、討論。通過協作學習，所有學生解決問題的方法就可以被整個班級學生所共享，從而實現共同掌握所學知識和技能的目標。

4.5評價考核設計

在完成探索式學習任務之后，接下來就要求對自己完成的文檔進行相互評價，做到取長補短；同時也可以開展學習小組之間的評價，由各學習小組展示各自的最終編輯文檔，共同探討完成任務的不同方法和策略；最終由教師進行評價，選擇好的作品使用“網絡教室軟件”進行廣播教學，歸納和總結。

4.6遷移知識設計

教學最終的環節是將課堂中所學到的知識點進行有效地遷移。我們要求學生掌握文檔處理基本操作的技能時不能就此結束，而是要繼續下去、勇于發現 Word文檔編輯更廣泛的應用，發掘更多操作技巧。除此之外，還要鼓勵學生多參與一些計算機方面的技能大賽，在大賽的不斷歷練中將所學應用于實踐中，從而有效地實現知識的遷移。

第8篇：計算機多媒體論文范文

英文名稱：Computer Engineering

主管單位：工業和信息化部

主辦單位：華東計算機技術研究所;上海計算機學會

出版周期：半月

出版地址：上海市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-3428

國內刊號：31-1289/TP

郵發代號：4-310

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1975

期刊收錄：

SA 科學文摘(英)(2009)

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國科學引文數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯系方式

期刊簡介

《計算機工程》（半月刊）創刊于1975年，是中國電子科技集團公司第三十二研究所（華東計算技術研究所）主辦的學術性刊物，是上海市計算機學會會刊。

辦刊宗旨

貫徹黨的“雙百”方針，繁榮科技創作，促進國內外學術交流，探討和傳播計算機科學的理論和實踐，加速和促進我國計算機事業的發展。

本刊特點

以最快的速度、科學求實的精神，精選刊登代表計算機行業前沿科研、技術、工程方面的高、精、尖優秀論文。

第9篇：計算機多媒體論文范文

多媒體網絡作為一種信息物質工具,它的種類較多,有聽覺媒體,如CD、錄音;有視覺媒體,如幻燈、投影;有視聽媒體,如電影、電視;有交互媒體,如電腦網絡、教學課件等。但不同的教學媒體具有不同的教學功能特點,不同的教學內容和教學目標也有自己不同的特點性質,這就要求將多種教學媒體有機地組合起來,發揮它們各自的功能去傳遞不同性質的教學內容,以取得最佳的教學效果。

1 語文教學的多媒體選擇注意三點

1.1 熟練掌握多教媒體網絡的教學功能特點

多媒體網絡教學總體上看具有形象具體、生動活潑的特點,但各種媒體的教學功能也存在明顯的差異,例如圖片利于表現靜態的現象,視頻短片放映利于表現動態的過程,而網絡搜索則利于學生主動探究和篩選信息。掌握這些差異,對正確選擇媒體是必要的。

1.2 熟悉教學內容的特點和教學目標的性質

語文教學要依據不同教學內容和教學目標合理選擇媒體工具,不根據教學內容的特點選用媒體;不但不會獲得理想的應用效果,而且會影響對教學內容的表現。在組織課堂教學時,筆者非常注意根據課文不同的文體特征選用不同的媒體進行組合,力求達到最佳效果。筆者在實踐中發現:講授記敘文、散文、詩歌單元適合運用視頻短片、VCD、圖片相結合,創設一定的情境,運用聲音,圖像結合,將抽象的文字演化為形象可感的畫面,音樂、朗誦,使學生直觀地感受所要接觸的文字信息;從而享受到文學藝術的美,激發他們對美的追求。在講授議論文單元時,上述的組合方法就不適用了,筆者制作幻燈片資料展示,讓他們了解課文的創作背景、議論思路、結構,還將課外精短的議論文移入課堂,使學生獲取理性的思考。并讓學生在網絡上搜索經典議論文來學習。文言文教學同樣可以大大得益于恰當的電教媒體。文言文教學內容距現在的年代久遠,涉及的資料多而雜,知識點多信息量大,傳統教學方式的弊端很明顯,多媒體的優化組合能使這些現象完全改觀、傳統的文言文教學中,教師常為大量的板書所累,文學常識、一詞多義、詞類活用、特殊句式、通假字等,利用多媒體網絡教學可以輕松解決。

1.3 熟悉學生的狀態

學生是教學的主體,任何教學媒體只有直接作用于學習者時,它的潛在教學功能才能轉化為實在的教學功能。這要與學習者的狀態相適應。絕大多數的學生初次接觸電教媒體時非常好奇,興奮,注意力高度集中;等到習以為常之后注意力其中的程度便有所下降。這就要求教師不斷地探索革新,尋求最佳的組合方案,使學生以多感官參與學習活動,以多種方式參與學習活動。

2 正確運用計算機多媒體網絡,搞好輔助教學

現代化教學手段在課堂教學中有著巨大的魅力。但如果把握不好,流于形式,就達不到應有的教學效果。因此,在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環節,這樣才能達到良好的教學效果,才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

2.1 正確處理傳統教學手段與現代化教學手段的關系

現代教學手段有其突出的特點,但傳統教學手段也有自身的長處,而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點,將傳統教學手段的優點與現代化教學手段有機結合,不僅能提高課堂教學的質量與效率,也改善了師生教與學的環境。

2.2 正確處理教師與計算機多媒體的關系

現代化教學手段能提高教學效率,并在一定程度上確能替代教師的一部分工作,但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新,它總需要有人去操作和管理的;課件需要教師制作與開發。教學過程中的各種情況需要教師去把握,學生的學習活動需要教師去引導。因此隨著現代化教學手段的普及,不是不需要教師,而是對教師提出更高的要求。

2.3 正確處理教師和學生的關系

教學手段變化了,但教學規律和學生身心發展的特點沒有變,因此教師在教學過程中仍要處理好教師為主導和學生為主體的關系。不能心中只有多媒體教學工具,而忽略了調動學生的主觀能動性;應讓現代化教學即發揮多媒體計算機的交互作用與學生緊密相結合,使教師和學生的雙邊活動得以順利開展。

3 利用多媒體網絡教學應注意的幾個問題