小學信息教育論文精選(九篇)
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第1篇：小學信息教育論文范文
1借助計算機教學創設情境，激發學生的學習興趣
計算機能快捷、方便的接受外界的事、物、人才圖片、音像、聲音、文字等信息，并且還能很容易的進行編輯、輸入、儲存、輸出。多媒體的技術，要結合小學生的實際生活，直觀形象的體現出來，從而為小學生提供大量的感性材料和相關經驗，讓學生始終處于一個輕松、愉快的學習環境中，有助于充分的調動學生的多種感覺器官，積極參與到學習的過程中，主動、積極的進行觀察和思考，不斷的發現、認識、探索，優化數學教學的過程，提升教學質量和效率。
例如，在教學《24時計時法》的時候，首先我讓學生掌握一天中時間內的時針剛好要走兩圈。因此，對學生的一天的作息時間情況進行這樣分配：分成午夜休息，早上起床、上學、放學，中午就息，下午上學、放學，晚上是做作業的時間，再午夜休息等幾個鏡頭進行錄制，然后再將其輸入到計算機中，通過借助計算機的編輯，在每一個鏡頭的下方寫上字幕，再在右上方開一個小窗口配上一個不停走動的鐘面，并配加上聲音。在課堂上的時候，一邊讓學生看著屏幕，一邊讓學生進行討論，通過短短的幾十秒鐘內，使學生深深的體會到時針在一天內的時間剛好走兩圈，也就是24h。在多媒體的配合下數學知識在小學生的面前體現得直觀、具體，同學生的實際生活相聯系，不僅縮短了學生與教學內容的距離，而且還能讓學生快速的掌握知識點，同時也激發了學生的學習興趣。
2適當的運用促進學生的思考思維
小學生的思維正是處于一種由抽象思維向邏輯思維的過渡階段，因而教師在進行教學的同時，教學的內容和方法要圍繞著教學的重難點，進展知識的形成過程。在小學數學教學過程中，適時的利用多媒體進行教學，把握時機，能受到良好的教學效果。
2.1概念教學
在小學數學教學的過程中，教學內容的重難點之一就是有關概念定義的教學。小學生對于數學內容中出現的比較抽象的概念、定義并不能完全的理解和應用，那么借助多媒體技術就能讓學生很快很好的解決這一難點。
例如在教學“同底等高的三角形的面積相等”者一定義的時候，如若使用傳統的教學方法，那么學生就只能是自己使用尺子來測量三角形的底和高的長度；如若使用多媒體進行教學那么就能通過“平移”的教學方法吸引學生的注意力，將兩個三角形的底和高完全的重合，然后讓同學們觀察、思考，從中得出三角形同底等高面積的這樣一個定義，借助具體事物的直觀形象而進行思考，從中理解并掌握數學的概念和定義。
2.2空間觀念的形成
在小學圖形教學過程中，尤其是在教學立體幾何圖形，教師要幫助學生建立空間的觀念。然而空間觀念的形成是必須要借助多媒體的使用。
“圓面積公式的推測”和“圓柱體積公式的推導”的教學中，教材上雖然是提供了“割拼實驗法”，但是具體操作起來比較困難，導致很多同學對這一公式的推導持著半信半疑的態度。采用多媒體課件進行播放教學，可以將一個圓柱體沿著它的高切割整16等分的扇形，再將這些扇形拼湊成一個近似的長方體，在將其切割成32等分的扇形，并拼湊成一個近似的長方體……隨著等分分數的增加，將學生較難理解的知識點----近似長方體的長由曲線變成直線的過程體現出來，從中讓學生積累一定的感性材料，讓學生進行大膽的、合理的想象，有效的培養學生的創新精神。
2.3導入的時機
借助計算機輔助教學，它能圖文并茂，深動形象直觀的體現，但是要注意適時的導入，這樣才能提升課堂教學的效果。
在教學《長方體的表面積》的時候，如若教師在上課一開始就將長方體表面積展開之后的平面圖展現在多媒體屏幕上，這樣會使多媒體過早的導入課堂，反而適得其反。在多媒體導入之前首先要讓學生充分的感知、猜想、觸摸、動手拆開長方形之后，再導入多媒體進行演示。學生通過實踐再結合形象的多媒體，有助于理清學生的思緒。這樣適時將多媒體導入課堂教學中，將信息技術使用在掌握知識的刀刃上，從而取得良好的教學效果。
3借助信息技術解決生活中的實際性問題
數學是來源于生活的，并且還服務于生活。如若在教學中我們能夠將教學內容充分的進行結合，將計算機媒體技術恰當的運用于數學生活實際中，這樣就能幫助學生充分的認識到數學的有效價值，同時還培養了學生運用數學解決實際問題的能力。
例如在教學《圓的認識》這一章時，當學生認識了圓的各部分名稱以及圓的特征之后，我提出這樣的一個問題：為什么車輪都要做成圓的？車軸應該裝在什么地方？在學生做了簡單的解答之后，我借助多媒體將其畫面展示如下：三輛汽車（有裝著正方形車輪的汽車，有裝著橢圓形車輪的汽車和裝有圓形車輪的汽車）同時行駛，裝有正方形和橢圓形車輪的汽車在行駛的時候出現忽上忽下、不停的顛簸的現象，并且行駛軌跡也不能和地面平行，學生們通過如此形象的畫面，在大笑聲中明白了為什么車輪要做成圓形的道理。這樣既說明了數學與生活息息相關，還培養了學生獲取信息、應用信息和運用數學解決實際問題的能力。
第2篇：小學信息教育論文范文
關鍵詞：信息化教育；農村；中小學校
一、農村中小學校信息化教育教學建設的主要內容
我們通常所謂信息化硬環境，是指農村中小學校開展信息化教育教學所需要的器件、軟件等綜合起來可以促進農村教育的環境條件。硬件環境包括各種的教學器材、教學用具以及教學材料等設施，如：電腦、投影儀、交互式白板、電子教室等等，如果沒有這些硬件設備，那么教育信息化的教學活動也就無從談起。我們通常所謂信息化的軟環境，是指農村中小學校開展信息化教育教學所需要的非物質條件、無形條件小學之和構筑而成的環境。軟件環境包括各類的可以觀察和記錄到教學過程、教學內容、教學監測動態的各類設備、設施，能夠記錄著教學任務的工具。我們通常所謂信息化的人文環境，是指農村中小學校開展信息化教育教學活動中的人為因素，以及對信息化教育教學所產生的各種影響，包括學生的現代教育意識和掌握現代教育技術的程度等等。硬件環境建設、軟件環境建設、人文環境建設三者都是至關重要的，缺一不可。如果沒有具備現代信息技術教育教學能力的教師，沒有掌握現代教育理論和現代教育技術的教師，再好的現代教育技術條件，都將難以發揮作用。
二、農村中小學校信息技術環境建設中存在的問題
1.教育經費投入不足。近些年，在我國農村地區實施的“校校通“、“農村中小學現代遠程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了農村信息化教育水平，縮小了城鄉之間的教育發展差距，但是在整個農村中小學校教育信息化推進過程中，仍存在制約其進一步發展的諸多問題。經費短缺是比較普遍的現象，每年用于更新信息化教育設備的資金投入仍然不能滿足需求，更不能適應當前教育快速發展的需要。信息行業的技術更新非常快，設備的新舊換代日新月異，一些信息化設備往往經過一兩年就會淘汰。2.信息技術教育教學思想觀念滯后。傳統的教育觀念是以教師為中心的教育教學模式，對教學環境信息化的要求不高。教師對網絡信息化教育的認識不夠、認識的內容不到位，限制了信息化的建設和發展、農村中小學校的管理者普遍在學校信息化建設的認知上存在幾個不足，主要是在信息化建設上存在較多的誤區導致產生的學生生源信息上的制約效應，而且也不重視信息化的使用，主要采取的是傳統類型的教學觀念。因此沒有指定的信息化資源利用的具體措施和機制。相當一部分教師對于開展教學內容、教學方法使用傳統類型的教學，用一支粉筆、一個黑板、一張嘴來灌輸式的教學，而不采取現代化的信息化手段進行開展教學。
三、加強農村中小學校信息化教育教學建設的幾點對策
1.保障并逐步加大中小學校信息化經費投入。各級教育行政部門要加強與各級財政部門的聯系，在農村開展信息化教育的過程中要求各級財政部門給予足夠的資金保障，并確保每年的信息化教育經費逐年的增加，這樣才能有效的保證農村地區的信息化教育行之有力的開展，同時學校在使用信息化教育專項經費中也要根據學校的實際情況進行開支，考慮各方面綜合因素的基礎上做好經費使用的規劃、教師隊伍的建設、教學設備的采購等落實，確保各項工作有些的開展，與此同時也要加強監督和檢查，這樣才能夠使農村信息化教育有效的落實并順利實施，也保證資金可以劃撥到位和使用效益。2.中小學校教師的信息化教育教學觀念要有所更新，素質有所提升。教育信息化首先要從觀念上進行更新和轉變，在現有體制下進行創新、制度上加以改進，同時要進行觀念上的有效突破。因此，無論是各級主管部門還是學校職能部門都要進行教育觀念上的一次轉變，轉變是教育的首要任務。一是教育管理部門的觀念要轉變。教育的管理在整個教育信息化建設中的作用至關重要，必須要首先轉變觀念，提高思想認識，深入研究國家關于教育信息化的相關政策，了解教育信息化的深刻內涵，明確發展思路，為當地教育信息化建設指明方向。二是學校管理者的觀念要轉變。學校教育信息化的發展和運行、應用需要校領導的重視和支持。學校領導是教育信息化的決策者、開拓者，因此轉變校領導的觀念是解決發展教育信息化的意識和方向的問題，要喚起校領導發展教育信息化的欲望，并要使他們知道如何去發展教育信息化。三是教師的觀念要轉變。教育信息化首先要著力于培養教師應用計算機等信息技術的能力，以提高教育的質量和效益。四是要把師資培訓作為重點。組織開展多種形式的學習培訓。針對農村年齡結構偏大的教師，探討如何幫助他們提高實際運用現代化信息教育的方式方法，提高他們的教育教學能力，讓學生真正享受到優質教育資源。3.充分利用互聯網資源促進教學。研究表明，學生的思維能力的提升是由問題本身所引起的，在發現問題、解決問題中得到發展和提升。學生的學習是一個不斷進步不斷開拓的過程，在不斷的更新中可以引起學生認識上的改變，激發學生的思考熱情和對知識的渴望。在網絡信息化的時代，充分利用網絡信息化的建設路徑可以真實的反映學生的學習、生活狀況，使其學生能夠真實的感受其自身的環境，從而使學生認識自我、提升自我。
總之，農村中小學校信息化教育教學水平的進一步提高，廣大農村中小學生信息素養的培養，對于轉變教育思想和觀念，促進教學改革，加快教育發展和管理手段的現代化都有積極作用。對于培養“面向現代化，面向世界，面向未來”的創新型人才，創建全民學習，終身學習的社會體系，更具深遠的意義。
作者:張靜 單位:蘭州市電化教育中心
參考文獻：
[1]李穎冰.小議信息時代的信息技術教育[J].讀寫算：教育教學研究，2011.
第3篇：小學信息教育論文范文
1.信息技術應用的硬件條件不足
城市的學校教學條件一般較好，但是在我國的不發達地區，許多學校的硬件設施水平還沒有達到應用信息技術開展教學的水平。一般的學校會有一個大的多媒體教師，學校也有互聯網服務，但是一次只能滿足一個班級的授課需求。具有這樣條件的學校，這個多媒體教室也不是隨便用的，只有公開課的時候學校才會允許教師使用多媒體教室。硬件條件達不到標準，信息技術無法走進數學課堂，更不要提有效的整合了。
2.教師的信息技術水平不足
小學數學教師的信息技術水平，對于信息技術與小學數學課堂教學活動的整合效果有著重要的影響。工作在一線的骨干教師，大多年齡偏大，他們的計算機水平不高，也沒有信息技術的學習興趣。教師對于自己的信息技術水平沒有信心，也沒有認識到學習信息技術的重要性，從而使得小學數學教學工作停滯不前。
3.課件制作的封閉性較大
課件的質量，從一定程度上來講，制約著小學數學的課堂教學質量。只有質量高的課件，才能合理地展示與分析課堂教學的重難點，高效地完成教學任務。但是，課件的制作是十分費時與費力的，教師之間共同分享與討論，可以提高教師的備課與教學質量。但大多數教師不愿意分享自己的思考成果，相互保留教學經驗，造成信息技術應用的基礎不足。
二、小學數學課堂教學與信息技術的整合方法分析
將小學數學課堂教學與信息技術教學進行整合，需要采用正確的方法。下面，筆者就小學數學課堂教學與信息技術的整合提出幾點方法：
1.利用信息技術，豐富小學數學課堂導入
小學數學教學活動，對于小學生數學思維的發展以及學習能力的提高具有啟發性作用。一般來說，教師在對課堂活動進行導入時，需要對學生的注意力進行有效地集中，讓學生的興趣點得到點燃，促進學生求知欲望的增強。要在課堂導入環節做到這些，老師應當為學生創設一個相對真實的學習情境，激發小學生的數學學習好奇心。將信息技術融入到小學數學課堂導入環節中，有利于開啟學生的思維大門，讓學生在數學課堂中不斷思考與探究，創設一個更加輕松與愉快的課堂氛圍。比如在講解有關于四邊形的知識時，教師讓學生根據課本上的文字描述以及簡單的圖片，對四邊形的分類與特點進行學習是十分枯燥的，也無法激發小學生的數學學習積極性。而利用信息技術，為學生呈現更多形象與直觀的例子，會使學生在短時間內融入到小學數學學習活動中。教師可以結合學生的生活，從生活中提取一些與四邊形相關的例子，為學生講解四邊形知識。教師可以將學校中花壇的照片，學生課桌圖片以及學校的平面圖等作為課堂導入的圖片，讓學生通過身邊的事物對數學課本中的知識有所了解。視覺感受對于小學生來講是十分重要的，通過信息技術為學生做課堂導入活動，有利于學生數學思維的開發。
2.利用信息技術，講解數學重難點
每一節小學數學課，都會有其重難點。在數學學習的過程中，小學生也會遇到各種各樣的難題。利用信息技術對較為抽象的數學知識進行形象化講解，會使小學生更加高效地學習與吸引數學重難點。教學重難點的解決，會推動數學教學活動向前發展，也會使小學生的數學學習心理負擔得以減少。比如在學習長方形的面積時，教師需要向小學生闡述面積的概念以及面積單位的由來。教師可以利用動畫的播放，通過呈現長方形的長與寬，劃定長方形面積所表達的區域，讓學生理解面積的定義，促進小學數學課堂教學的順利實施。
3.利用信息技術，引導學生自主學習
在小學數學教學中，利用信息技術對學科規律進行提示，有利于小學生數學知識掌握程度的提高。學習規律的明確，有利于小學生掌握正確的學習方法，促進小學生認識到數學題目的解題思路，從而使他們能夠理解整體的規律，進而做到自主學習。比如在講解分數運算的時候，教師需要為學生講解分數通分的知識。那么，教師可以在多媒體課件中為學生羅列幾個分數加法運算，讓學生認識到加法運算的方法就是先通分，再將分子相加。再為學生羅列幾個分數減法運算，引導學生自主發現數學學習規律。學習規律的掌握，會使學生的學習思路更加清晰，從而在對其它知識點的掌握上，能夠更好的把握。
三、結語
第4篇：小學信息教育論文范文
興趣是最好的老師。體育學習也需要興趣，很多學生由于缺乏學習體育的興趣，在上體育課時經常見習。這對學生的體育素養的培養，對學生身體健康和心理健康的培養都很不利。由于學習體育興趣的缺乏，很多學生在進行體育活動時，不能準確到位、刻苦訓練，專心致志，致使體育教學效果不佳。為解決這些教學難題，利用信息技術手段為學生展示體育課程資源，尤其是那些視頻、圖片資源，極大地刺激學生的各種感官，調動學生體育運動中樞的活力，促進學生積極主動地投入到體育學習之中，落實學生自主學習地位，為打造高效的小學體育課堂教學提供保障。比如，在進行“各種方式的跳躍”的教學時，教師利用多媒體為學生展示并腿跳躍折墊、側向助跑幾步連續跨越折墊、直線助跑幾步起跳摸高等多種方式的跳躍。學生通過多媒體看到了這么多的跳躍方式，產生了濃厚的學習興趣，想親自體驗這些動作，有效刺激學生的學習積極性，提高學習效果。
二、利用信息技術手段科學設計教學環節，優化教學方法，解決體育課堂教學的難點，提高教學的有效性
科學的教學方法是進行成功教育的金鑰匙。我們知道，體育教學也和其他學科教學一樣，教學有法但無定法。體育知識在一定程度上也很抽象，很多過程性知識學生難以理解，我們體育教師必須緊跟信息時展的步伐，研究信息技術在體育教學中的切入點，科學解決體育教學中的難題，降低體育教學難度，使學生輕松理解體育運動的本質內涵，從而在訓練中能夠得心應手，提高體育學習的有效性。比如，在進行“助跑跳遠”“單手推實心球”的教學時，由于這些動作的連續性很強，每個動作之間的時間很短，教師的演示學生很難看清，利用多媒體播放教學視頻，遇到連續性強的拍節進行暫停、慢放或回放等設置，給學生感悟、體會、討論的時間，提高學生的理解能力，降低教學難度，提高有效教學效果。
三、利用信息技術手段啟迪學生思維，提高體育教學的藝術性，培養學生的想象思維能力和創新能力
創新是一個民族發展的不竭動力。我們體育教師要培養學生牢固樹立創新意識，只有這樣，學生才能成為創新型人才。在日常體育活動課的教學時，利用信息技術手段播放典型的視頻案例，引導學生進行思維發散，通過視頻啟迪學生創新，提高學生自主實踐技能，同時有效提高體育教學的藝術性，綜合體高體育教學效果。比如，在進行“跳繩”的教學時，教師先讓學生進行自主學習，之后讓學生交流跳繩方法，很多學生只能說出“臂交叉跳繩———向前搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）和向后搖繩臂交叉跳繩（并腳跳）”的方式。這兩種方式也是教材上設計的學習任務。其實跳繩的技巧很多，只是學生缺乏創新思維的啟迪。教師抓住機會，通過多媒體為學生展示教師課前從網上下載的微課資源，通過學生的自我欣賞，了解了更多的跳法，如：臂交叉單腿跳、側身位單腿跳、彎腰旋轉單腿跳、臂前單手搖繩雙腿跳等方式。學生在觀看視頻片段的過程中，不斷發出贊嘆之聲，很多學生感覺十分驚訝，有種躍躍欲試的感覺。這種教學方式收到了很好的教學效果，學生在視頻的啟發和感悟下，有效激發了學生的創新思維的火花，教師再為學生搭建創新平臺，讓學生進行嘗試訓練，收到很好的訓練效果。學生經過合作探索創新了很多跳法，有效培養學生動作的協調性，增加了學生的集體主義觀念，實現了團隊合作學習，綜合體高體育教學效果。
四、利用信息技術手段豐富教學內容，全面落實體育學科三維目標，綜合培養學生的體育素養
信息技術能夠承載豐富的信息。教師應發揮信息技術的這一資源優勢作用，指導學生利用網絡資源進行自主學習，如何在豐富多彩的資源中篩選優質體育課程資源。這一舉措，拓展學生自主學習的空間，讓學生在自主學習中體驗體育知識的博大精深，體會體育知識在社會發展中的重要地位，綜合培養學生的體育素養。比如，在進行“亞洲運動會”的教學時，教師在課前從網上下載亞洲運動會的開幕儀的視頻，下載我國奧運健兒獲得金牌時頒獎的視頻，當五星紅旗在亞運場上冉冉升起的那刻，學生深刻感悟到體育精神的深刻內涵。尤其是那些奧運會上中國健兒劉翔、李娜、姚明、王浩等人的出現，極大地鼓舞了學生學好體育的士氣，以此激發學生熱愛體育運動的熱情，培養學生愛國的情感，使學生備受鼓舞，全面落實教學目標，綜合培養學生的體育素養。
五、結語
第5篇：小學信息教育論文范文
論文關鍵詞：高校；音樂教育；創新；培養模式
目前我國的高校音樂教育，還存在著某些滯后的觀念，這與高速發展的社會和日益更新的文化是極不諧調的。這種滯后與不諧調，使我們愈來愈深刻地認識到，轉變和更新教育觀念的重要性與緊迫性。
觀念之一：重音樂技巧輕文化知識。
這種觀念，有一定的歷史背景。我們對高校音樂教育專業招生的文化錄取分數稍加留意就不難發現，這種觀念是其錄取標準的“派生品”。盡管近些年我們已經意識到降低高校音樂藝術專業的文化錄取分數的危害性，但由于歷史的因素，社會上已經形成了一種根深蒂固的意識：“高校藝術專業錄取的文化分低”。言外之意，考不上普通院校，考藝術院校。報考藝術專業是部分考生開啟大學之門的一把“金鑰匙”，是通向大學之門的一條“捷徑”。抱有上述觀念的學生在每年的師范藝術考生中占60％左右，其中一部分考不上其他專業的考生把眼光轉向音樂專業，從而日夜加班突擊音樂技巧，以盡快實現大學夢。那么，其他40％的藝術考生呢，對音樂的熱愛是真實的，同時文化知識也開始“滑坡”，但是他們并不擔心考不上大學，原因不言而喻。不管抱什么心理，這些學生進入高校之后重音樂技術，輕綜合文化知識，是必然的結果。
上述學生帶著業已形成的觀念進入高校后，盡管教師每天強調綜合文化知識的重要意義，也很難從根本上改變這種先期形成的觀念。從我們所了解到的情況來看，學生寧愿每天在音樂技巧上花更多的時間，寧愿在音樂技巧上投更大的“資“，寧愿在音樂技巧上吃更大的苦，也不愿在綜合文化知識的學習和提高上下功夫。因此，原本進校之前文化知識水平就較低，進校之后，對英語、大學語文、大學心理學、哲學、藝術概論等課程，又如何能學進去、學得好?某高校音樂系在每年文化考試中，盡管考前均采取強硬的杜絕考試作弊的措施，但每年仍然有不少學生抄襲、作弊，領導、教師對此感到非常棘手。但仔細分析就會發現這是一種必然的現象。音樂專業的學生，錄取時文化課的分數均在不及格甚至更低線上，進校后學校又不單獨為這些學生補課，這樣的文化基礎要想考及格，只有一條路——作弊。
觀念之二：重音樂技術輕音樂理論。
學生的具體表現：對音樂技術學習有直接作用的課程感興趣，對基礎理論課，如史論、音樂美學、和聲、配器等課程均不感興趣。有些課程即使在教師的嚴格要求下學生被動學習，也不能真正深入進去。學生們認為，這些課程與所學技巧并無太大的關系，這些課程不能幫他們在畢業后“謀生”。加之教師強調某些專業技巧課的重要性，從而使學生把越來越多的時間和精力投入到年復一年、日復一日的技巧練習方面。
即便是有些學生對某門音樂理論課感興趣，但他們并沒有意識到，僅有純音樂技術的提高，而沒有音樂理論水平的提高，是不能促進音樂全面素質的提高的。二者之間是相互促進，缺一不可的辯證關系。因此，往往造成音樂技術與音樂理論學習的失衡。實質上這種失衡對高校音樂教育專業培養目標會產生潛在的影響。
觀念之三：重視本專業輕視相鄰專業。
搞聲樂專業的學生買歌曲集，搞鋼琴專業的學生買練習曲，搞小提琴專業的買小提琴練習曲。
總之，從部分音樂專業的學生購書、借書、存書這一側面，就會發現一個問題，即有多少學生在學習自己專業的同時又注意學習相鄰專業知識?“學好本專業知識，考出一個好成績，就算是一個好學生。”這是我們目前高校音樂教育專業培養人才的現實標準，這是一個無奈的標準，因為在學好本專業的同時，又學好相鄰學科的知識是一個高級的目標，是一個對大多數學生顯得過高的目標。學好本專業是一條通向事業成功道路的獨木橋，一些學生的思維往往被限制在狹窄而封閉的空間，他們意識不到借鑒并學好相鄰學科的知識，是音樂教育專業學生走向更高境界，向更深層次發展、研究、探索的陽光大道。
觀念之四：重文本知識，輕實踐能力。
首先，隨著我國改革開放的深入發展，社會對人才的要求，已開始由以前的學歷型、知識型轉變為綜合型、能力型。但由于在我們的教學內容中，音樂技術課，音樂理論與文化知識的選修課，幾乎占據了90％以上的課時，而對學生的教育實習，被迫將以前的統一安排、統一指導的集中實習，變為個體自主、宏觀指導的分散教育實習，使學生失去了更多的提高能力的機會。其次，對鍛煉學生動手能力、動口能力、教學能力的藝術實踐活動，有些院校并沒有真正在教學活動中形成制度化、規范化。因此，高校音樂教育專業培養出來的一些學生“四不像”，“高不成，低不就”是可想而知的。根據調查了解，高校音樂教育專業相當數量的畢業生走上教學崗位后，因綜合知識貧乏和藝術修養的膚淺，十分渴望重返校園。
前面所談的幾種觀念，在高校音樂教育專業的教學中既有典型性又有普遍性，其中有教師的原因，也有學生自身的原因，但根本的問題還在于我們對陳舊教育觀念的承襲。只有觀念的轉變，才能有教育創新。要改變高校音樂教育的現狀，必須在人才培養模式上做到以下幾個轉變。
其一，由單一型、封閉性向開放型、綜合型人才觀念轉變。即由只注重音樂技巧，僅從音樂本學科接受知識，轉變為以音樂為主、多學科吸納營養。只有如此，才能培養學生的綜合文化素質，提高學生的藝術品位。任何藝術，雖然都有技術、技藝的成分，但純技術永遠不可能成為藝術，因為藝術問題首先是人生問題，藝術是一種人生觀，藝術式的人生才是有價值有意義的人生。培養音樂人才只有注重培養學生的藝術化的人生觀，才能真正洞徹藝術的奧秘，只有深入理解人生，深刻體驗生命，才能理解和把握藝術。生命、價值和意義是藝術的核心所在，文學、哲學(特別是生命哲學)、歷史是熔鑄智慧、通向藝術殿堂的秘密所在。
其二，由技能型向思考型、理論型人才觀念轉變。即擺脫藝術院校人才培養模式，從機械的技能練習，轉變為思考式、思辨式、智能式的理論把握和理論指導，從而提高學生的理論素養和理論水平。
長期以來，高校音樂教育以傳統教育學理論為指導，其結果造成技巧課機械模仿和理論課被動重復、記憶的局面。“從心理學角度來分析，技巧練習與其說是練習動作，不如說是練腦，即：練習對動作的控制。在練習中產生的表演動作的困難，究其原因還是大腦對動作的調節控制產生的困難，明白了這個道理后，在進行技能練習時，應展開積極的思維并分析造成演唱、演奏動作困難的原因，以聰明的大腦指揮來排除練習中的困難。”’。因此，教師引導學生學會運用科學的方法學習是至關重要的。著名教育家陶行知先生曾說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們自動地去開發文化寶庫和宇宙的寶藏。”事實上，教師引導學生學會運用科學理論指導自己學習，應成為高校音樂教育的一條主線貫穿整個教學過程。因此，教師一定要深入了解現代學生的心理趨向和個性特征，善于激發學生的學習積極性，逐步使音樂專業的學生擺正文化知識與音樂知識、音樂技巧、音樂理論學習之間的關系，使其相互統一、相互促進。
當今時代，知識積累和知識更新日益加快，要想讓學生在校期間學到將來工作所需要的全部知識，顯然是不可能的。事實上，人們在工作崗位上所需的知識，絕大多數是在工作實踐中重新學習的，在學校期間的學習只是奠定一個基礎。聯合國教科文組織總干事納伊曼說：“今天所教的百分之八十、九十都應該放在科學方法論、教學方法、推理方法、收集資料的方法、從事實中做出結論以及分析事實和綜合事實的能力上。方法比事實更重要。”激發學生內在的潛力，培養學生積極思考的能力和運用獲得知識去解決面臨的新問題的能力，培養學生善于選擇、獲取、吸收新知識和總結新經驗的思想方法，這是高校音樂教育轉變傳統觀念，全面提高學生文化素質和專業水平的最佳途徑。
其三，由培養知識型、技巧型向培養能力型人才觀念轉變。即將學生對文本知識的把握轉化為實際能力的提高。
培養學生的實踐能力和參加社會活動的能力，為學生將來走向社會在綜合素質和基本能力等方面做好準備，是高校音樂教育的又一項十分重要的任務。因此，藝術實踐應規范化、系統化、多樣化，新觀念、新方法和新興課程應納入常規教學，而不應僅是某一學生或教師的個人行為。
第6篇：小學信息教育論文范文
有關調查研究表明，部分高校在進行體育教學過程中過分強調現代信息技術的重要性，甚至出現了現代信息技術的絕對化問題。大部分的高校教師表明，現代化信息技術教學可以最大程度地調動學生的學習積極性，極大地刺激學生學習體育的欲望，從而幫助學生養成主動學習體育運動的動機，最終提高學生的成績，所以，在進行高等院校的體育教學中應用現代化信息技術應該是教學內容的主體，并且可以完全改變目前高校體育教學的現狀，從而把目前的體育教學現狀發展為理想的教學目標。雖然現代信息技術可以作為體育教學的補充，但是其不能完全取代體育教學，也就是說，教師板書式的教師模式并不能被完全取代。把現代化信息技術作為傳統教學模式的補充是完全可以的，但是若完全依賴現代信息技術，片面追求高科技和教學方式的現代化而嚴重忽略其他教學模式，這樣就容易造成計算機教學的表面化，從而對學生的體育學習并不能起到好的作用。所以，計算機的現代化信息技術并不是萬能的，在進行體育教學過程中，應該合理結合傳統的教學模式和現代化信息技術，從而促進高校體育教學的合理化發展。對于以上這些問題，應該注意以下的教學對策：現代的信息技術并不能完全凌駕于傳統的教學模式，現代化的信息技術應該為傳統的教學模式所服務，從而健全和發展傳統的體育教學模式；對于高校進行體育教學來說，身體實踐才是主要的教學手段，不能過分的夸大信息技術教學的重要性，從而忽略親身實踐的意義，避免出現本末倒置的教學情況。僅僅是靠現代化的信息技術是不能培養學生健康體質的，高校應該正確處理好現代化信息技術和體育教學的關系，并且在進行教學實踐中要及時發現問題、解決問題，對于信息技術在體育教學中的應用做出及時的完善和改進。
二、高校體育教學與現代化信息技術的整合問題
隨著現代化信息技術的發展，人們的生活越來越離不開現代化的信息技術，人們對現代化信息技術的應用能力也代表著其適應社會的能力。在進行高校體育教學過程中，教師除了對學生進行體育方面知識和技術的講解之外，還應該注重對學生利用現代化的信息技術的應用能力的培養，從而讓教師的教學模式從板書式向電子板書式轉變。那么，是否就是說只有把現代化的信息技術與傳統的體育教學模式進行完全結合才是好的教學模式？根據有關調查研究表明，在進行體育教學過程中，雖然現代化的信息技術在進行教學過程中發揮了很大的作用，但是盡管其存在多么大的教學優勢，板書教學形式也是不能被現代化的信息教學模式完全取代的，所以體育教師在進行教學過程中，應該根據高校體育部的教學大綱進行教學內容和教學形式的安排，從而把現代化的信息技術整合到體育教學當中，并且應該對不同體育項目的教學特點和學生的學習興趣進行適當的調整，選擇因地制宜、因材施教的教學方法。對于多媒體課件制作的越精美就說明現代化的信息技術和體育教學的整合就越好的觀點是錯誤的，若是在進行高校體育教學的過程中，過分強調對于體育技術的學習和掌握，那么就忽略了學生學習的多樣性，限制了學生的主動性和創造性，不利于學生的全面發展。所以，高校在進行體育教學的過程中，應該以學生的全面發展為出發點，打破傳統的教學模式和教學理念，追求體育教學內容的健身性、科學性、娛樂性和文化性，培養學生養成終身進行體育鍛煉的思想。
三、結束語
第7篇：小學信息教育論文范文
關鍵詞:信息技術;多媒體;小學語文;教學
法信息技術為人們的學習、工作和生活帶來的巨大變化有目共睹，隨著信息化社會的不斷深入，這種信息技術引發的巨大變革以更加多角度、多層面的姿態呈現出來。信息技術對于課堂教學而言，在近年來更是產生了推動課堂教學改革的卓越作用。在小學語文課堂教學當中，信息技術扮演了一名“教學助手”的職能:不僅提高了小學語文課堂教學的效率，同時也幫助教師開拓思路與教學視野，通過更加多元化的方式將信息技術、多媒體應用到教學過程中，以起到既改革了教學方法，同時也積極促進了學生的學習效果。
一、信息技術對小學語文課堂的重要意義
在當今社會，信息技術就像是無縫不入的空氣一般存在于人們的學習、工作和生活當中，不僅改變著學習方式、工作方式與生活方式，同樣改變著人們的思維方式，信息化思維成為當代最為具有普適性的概念。信息技術對于課堂教學而言，更是起到了重要的推動改革的作用，尤其對于小學語文教學，信息技術更加呈現出其創新性、靈活性的積極屬性，讓小學語文教師們越發地感受到信息技術之于小學語文課堂的重大作用和重要意義。在傳統的課堂教學中，教師利用一支粉筆、一塊黑板和一本教材完成所謂的“填鴨式”教育，課堂上的教學氛圍與學生的學習狀態的調動，完全依賴于教師的個人魅力———肢體動作和幽默語言等，為了能夠上好一堂課，優秀的教師在課前就需要很長一段時間的備課，才能夠實現自己理想中的教學效果和教學目標。而信息技術、多媒體的出現，打破了課堂教學的僵局，重新開啟了教師的教學視野。利用多媒體工具，教師不僅可以將課堂準備板書的內容事先寫入PPT課件之中，更加可以靈活動腦，將這些教學內容以一種更加生動有趣的靈活方式展現出來。這種信息技術與課堂教學結合的方式，不僅節省了大量的板書時間，提高了課堂教學效率，同時也極大的以多重感官刺激的方式調動了學生的學習興趣，激發了他們的探索欲。因此，信息技術對于小學語文教學而言，產生了既深刻又廣泛的積極效果。
二、信息技術應用于小學語文課堂的具體方法
對于小學階段的學生而言，尚未完全成熟、完善的理解能力是他們學習語文這門學科的巨大門檻，對于很多課文、段落、詞句，小學生往往只能依靠教師的積極的語言點撥，而教師的這種點撥正是基于小學階段的學生正處在的年齡段的理解共性上，這種點撥并不能夠以點概面地改善所有學生的理解能力，所以教學效果也是可想而知的。因此，信息技術尤其對小學生更好地理解課文等相關知識內容具有十分積極的作用。例如，在講授小學語文四年級下冊，節選自鄭振鐸《海燕》的課文《燕子》時，由于大部分學生都沒有在現實生活中真正見過燕子，對于課文中描寫的春天里的燕子靈活、可愛的姿態，并不能夠在腦海中建立一個具體的影像，因此也就對于課文中的內容談不上任何理解了。這時，教師利用多媒體播放課前準備的燕子相關視頻，讓學生能夠直觀地看到燕子的具體形象和飛行姿態，利用具體、形象的動態圖像在小學生的腦海中建立起一個完整意義的燕子形象，從而結合課文的語句內容，理解文章所要表達的思想內容和意境。類似這種憑借學生的已有經驗無法完成形象建構的內容，信息技術與多媒體顯示出無可比擬的教學優勢，在動態的圖像和聲音的展示下，學生由抽象的想象到具體的觀察，加快了學生思維方式的成熟。同時，利用信息技術和多媒體輔助教學的時候，為了能夠培養學生的想象能力與主動思考的能力，教師更多的可以嘗試利用多媒體營造一定的教學氛圍，讓學生能夠在與課文內容相符合、相一致的氛圍當中，感受作者描寫的詞句，以及理解文中的重點詞語。通過多媒體設備，一段旋律，一段視頻，一組圖像，一首歌曲，等等，都能夠幫助教師完成教學氛圍的建構，也幫助學生更好地理解學習內容。因此，信息技術和多媒體對于小學語文教學而言，更多的教學輔助功能是對于學生理解能力的培養，以此為教學核心目標，經過激發學生的學習興趣、培養學生的學習欲望，培養學生的自主思考能力等教學目標才能夠順利實現。
三、結語
信息技術與小學語文學科相結合已經成為當今的主流教學形式，在多媒體的輔助之下，小學語文課堂教學得到了更好的改革發展，小學語文教師已經能夠憑借已有經驗生成相關的教學框架。但是，在今后的多媒體應用過程中，仍然無法忽視這種工具的兩面性，有效規避其負面影響，才能夠讓信息技術與小學語文課堂教學更加緊密地結合在一起。
［參考文獻］
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［2］張惠英．淺談小學語文有效教學的策略構建與運用［J］．黑龍江教育(理論與實踐)，2016，(Z1)．
第8篇：小學信息教育論文范文
【關鍵字】語文教學 信息技術 學科整合
信息技術在語文教學中，能發揮它特有的作用，能優化語文課堂教學，能激發學生的學習興趣，能調動學生的學習積極性和主動性。
一、利用信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣
運用現代信息技術可以把一些抽象的閱讀內容形象化，可以在語文課堂上創設教學情境、激發學生想象，更好地實現信息技術與語文課堂教學的整合。教學情境的創設對于學生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現代信息技術整合活化學習信息，讓學生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時，又提高了孩子們的審美能力。
二、讓信息技術融入我的習作教學中
習作教學是小學語文課堂教學中的一部分，經過較長時間的教學實踐，我深深地體會到，信息時代，我們更需要在實踐中培養創新精神，擺脫迷信書本、迷信權威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術環境下得到更大范圍的拓展與張揚。隨著科學技術的日新月異，現代信息技術已成為語文教師習作教學的得力助手。
比如，我讓學生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實地描寫他（或她）的外貌。學生們交上來的作業卻讓我大吃一驚。
學生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學生們大聲讀起來，讀完之后一個個都笑了，一個學生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣啊！這些同學會不會是多胞胎啊？”頓時，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經久不息。這樣一堂習作評改課的確是生動有趣啊！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現象了。到這時，還有誰不承認信息技術的威力大呀！
三、信息技術讓學生開闊了語文視野
雖然學生們經過五年的語文學習，閱讀了一些李白的詩，已經對李白有一個比較粗淺的認識，但是，對于李白的處世態度、人生觀、價值觀都不太了解。我先給我的學生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點，以及有關李白的故事，還有中外人士對李白的評價。將這些打印成冊，在學生間傳閱，填補了學生的大腦空間，擴展了學生的視野。
四、信息技術與古詩教學密不可分
信息技術為語文課堂教學提供了良好的學習環境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定了堅實的基礎，它與古詩教學密不可分。
第9篇：小學信息教育論文范文
小學階段是小學生培養語文能力的關鍵時期，而朗讀教學又是顯著提升語文能力的重要手段，因此，語文教師應該重視朗讀教學所發揮的重要作用。朗讀不僅是語文教學的一個目的，又是語言學習的一種基本方法，因此，為了提升語言教學效率，我們應該采取各種措施加強小學語文朗讀教學所發揮的作用。實踐證明，信息技術在朗讀教學中的運用，具有其他方式所無法替代的優勢，因此，本文主要對信息技術在小學語文朗讀教學中的作用進行了探討。
二、加強小學語文朗讀教學的重要性
對小學語文的教學離不開朗讀，朗讀是將文字轉化為有聲語言的一種創造性活動，通過朗讀活動能夠將語文課文生情并茂地融情于聲，從而轉化為富有感染力的有聲語言。因此，朗讀是語言的放歌，是千姿百態社會的展現，是讀者與作者心靈的交織。同樣，朗讀在小學語文教學中也占有非常重要的地位，而“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”正是說明了語文教學中朗讀的重要性。通過語文朗讀教學能夠顯著提升學生的語文素養，積淀學生的文化底蘊，陶冶學生的審美情操，使得語文教學能夠顯著達到教學目的，是一種非常重要的提升語文成績的有效手段。
三、信息技術在小學語文朗讀教學中的重要作用
1.培養小學生的朗讀習慣
小學階段是小學生培養語文能力的關鍵階段，而朗讀習慣的培養也是小學生語文能力提升的關鍵因素。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，只有能夠將小學生的興趣有效激發出來，他們才能更容易地接受語文朗讀這種教學形式。因此，在小學語文朗讀教學中，如果能夠將課文中的文字、符號轉化為形象、生動的畫面，不僅能夠有效地調動學生的好奇心，還可以加深他們對課文的理解。小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。而在信息技術下的電教媒體使用，圖文聲并茂是其突出的特征，能夠為向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的讀書氛圍，從而為朗讀教學營造一種濃厚的讀書興趣，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入感情朗讀之中。
2.激發小學生的朗讀情感
我國在小學語文新課程標準中增加了“有感情地朗讀”相關要求，從而對朗讀中激發小學生的朗讀情感提出了要求。所謂朗讀情感，是指要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。在朗讀中，“自然”是非常重要的，要摒棄矯情做作的強調。所謂朗讀情感并非是一開始的朗讀就能夠讀出情感，而是需要進行反復誦讀的。在誦讀中，學生能夠領悟到不一樣的情感體驗，并且逐步和作者的情感搭起交織的橋梁。但是，在學生朗讀課文時有時候會遇到由于生活差距較大，情感體驗難以到位的情況。此時，可以借助信息技術，將相關的視頻資料轉為學生情感體驗的催化劑。比如，在學習《威尼斯的小艇》時，教師可以將威尼斯的水城相關風景、人文等視頻資料向學生播放，可以讓學生更好獲得與課文相近的情感體驗，從而更好地在朗讀中理解課文。
3.優化小學生的朗讀技巧
如果小學生在朗讀教學中只是簡單地反復朗讀，其所起到的實質性作用并不明顯，因而需要引起對朗讀技巧的重視。在小學生的朗讀技巧中，通常包括重音、停頓、語氣的輕重緩急以及變聲等等。而朗讀技巧的好壞也直接影響到學生的朗讀技巧。因此，在朗讀課教學之前，教師可以在制作電教短片的同時，將課文中的重點句、重點段使用形象的符號進行標出，讓學生能夠領悟到朗讀的技巧，可以標注“”表示停頓較長，“?頡北硎疽話閫6伲?“.”表示重音。比如，在教學《爬山虎的腳》這一課時可以這樣標注：學校操場北邊墻上滿是爬山虎。?蛭壹乙燦信郎交?，?虼有旱奈髑腳郎餃ィ?在房頂上占了一大片地方。這樣在教學時展示給學生們，讓他們能形象的看到停頓和重音等，長期堅持既形象又有目的的朗讀訓練，學生的朗讀水平就會大大提高。
4.增強小學生的朗讀語感
著名的語言學家、教育家呂叔湘認為，語感培養是語文教學的首要任務，而朗讀是獲得語文語感的重要手段。在學習過程中有一種比較好的方法便是模仿，如果能將模仿運用在小學語文的朗讀教學中也能取得良好的效果，比如，可以利用信息網絡技術，尋找適合學生的課文錄音，和學生們一起對課文錄音進行模仿。具體來說，教師可以引導學生首先按照自己的理解對課文進行閱讀，之后在聽課文朗讀，對錄音中的語氣語速進行揣摩，之后進行跟讀，最后達到自己朗讀的目的。如在學習《小苗與大樹的對話》，將課文錄音在課堂上進行播放，學生可以感染到那強弱、高低、緩急長短的對話語調，并將其中的神韻理趣表達出來，能夠使學生們掀起模仿的浪潮。通過朗讀，學生們能夠進入到文字的美妙世界，從而在潛移默化中培養了自己的預感，提升了表達能力。
