大學生綜合素質精選(九篇)
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第1篇：大學生綜合素質范文
一、問題的提出
當前，愈來愈多的高校意識到大學生綜合素質評價是促進大學生德智體全面發展，培養優秀的社會主義建設者與接班人的重要方式，并在理論及實踐中積極嘗試大學生綜合素質評價體系的構建及完善。但是，由于我國大學生綜合素質評價起步晚，與發達國家英國相比仍存在不少不足，這導致很難全面反映學生的知識、道德、能力、身心等素質的真實狀況，對大學生綜合素質評價體系功能的發揮也有不利影響。
二、英國大學生綜合素質評價的特點
英國的高等教育以保障與提高教學的質量、促進學生素質全方位發展為核心，以培育社會發展需要的人才作為宗旨。1997年，英國的高等教育質量保證署（QAA）成立了，全面負責保障本國高等教育質量的事宜。2000年5月， QAA發表了《高等教育學術質量和標準保證的實踐準則》，該準則第6部分對大學生綜合素質評價進行了規定，并為其實踐提供指導，形成了英國大學生綜合素質評價的特點。
（一）評價的總體要求：清晰、有效、可靠。《學生評價準則》要求高校公布并應用清晰、有效與可靠的評價原則、程序及過程。第一，使評價信息與評價指南對所有學生、教師及評價人員而言都是清晰、準確與可獲得的，使評分實踐潛在的不一致與不公平最小化。第二，使每個評價可以使學生在學科與一般技能上展現他們符合預期的學習結果的程度范圍。第三，在課程里面，要保障對每個學習者公平地評價，以及應用同等的評價政策與原則。第四，確定評分已被準確地記錄，避免出現抄寫錯誤。
（二）對評價主體的構成要求。《學生評價準則》要求高校公布和落實有關評價小組與考試委員會的成員、程序、責任與權力的有效、清晰與一致的政策，主要強調：第一，清晰劃分評價小組職權分配。例如，委員會或部門的小組可以決定學生接受模塊評價的等級和分數，然后隨后的系小組或者委員會能夠決定分數怎樣影響學生進入下一個階段的課程學習，或怎樣影響最終結果。第二，對評價程序的關注。比如，要求規定評價小組成員出席的最少人數，做出決定才有效，以及假如小組或者委員會法定人數不足時的情況處理，以及在緊急情況下考慮缺席者的意圖。第三，對學生主體地位和主動性的關注。《學生評價準則》要求高校在課程學習開始時，應當清晰地向學生說明與解釋，通過每個階段以及進展到課程的下個階段的結果要求。其目的是為確保學生能夠理解他們能力上的個人分數會對課程學習的進展及最終完成產生的影響。
（三）評價具體實施的要求。《學生評價準則》要求高校確保評價量與評價時間安排可以促進學生預期學習結果（或成就）測量的有效與適當性；準則認為高校應當小心地考慮該怎樣協調評價的期限，包括重新考試，以及防止給學生與教師形成過度的負擔。同時希望院校考慮下面幾個方面：（1）課程的組織與釋放是怎樣通過恰當的評價計劃安排同學生展示自身水平的機會銜接起來的。（2）如何防止過量的總結性評價，怎樣通過形成性評價加強對學生學習的支持。（3）在提高效率且保證評價負荷對教師與學生來說是現實的而非過重的同時，怎樣確保預期的學習結果被評價，以及怎樣確保學生能充分地展示他們的成就。（4）確保學生能夠獲知有關個體評價（如時間安排）的清楚信息，及他們怎樣恰當地與另外以及整個課程的評價形成聯系，避免學生重復評價。
三、英國的大學生綜合素質評價與我國的比較及對我國的啟示
（一）應當突出學生的主體地位。在倡導素質教育的現在，大學生綜合素質評價應該融入人本因素，重視交流溝通，尤其是評價主體（高校）與被評價主體（學生）之間的對話，促使被評價主體（學生）樂于加入到評價過程中來，素質教育倡導在大學生綜合素質評價體系中評價主體應當不僅僅指學校的各職能部門老師，更應當突出學生的主體性地位。
（二）大學生綜合素質測評在方法運用上要體現靈活性。目前，在大學生綜合素質評價中，主要運用的評價方法是定性分析法和定量分析法，但是兩種方法結合的程度不夠，沒有發揮出兩種方法的優點。隨著素質教育深入，越來越多的人意識到，大學生素質綜合評價十分復雜，例如情緒、鑒賞力、思想等想要實現量化難度很大，這樣就急需定性分析和定量分析相結合。因此，要綜合運用定性分析法和定量分析法，使它們緊密的結合在一起，相互作用，充分發揮兩種方法的長處，以滿足大學生綜合素質評價的需要。
（三）大學生綜合素質評價體系在設計上應體現科學性。大學生綜合素質評價是將學生在校的各種表現作為對象實施的一種價值判斷，一定程度上對大學生的價值判斷產生影響。科學、合理地構建該評價體系可以準確地反映黨與國家對大學生綜合素質的要求，可以發揮正確的導向、控制、檢查與激勵的作用。21世紀要求現階段的大學生，既博又專，既要有廣博的多方面才能又要有深入的專業知識。在這樣的時代背景下，我國的大學生綜合素質評價的指標體系應當在考察綜合能力基礎上，根據專業的不同，指標體系應有所差異，因此，綜合素質評價體系的設計應當體現差異，這也是科學地實施綜合素質評價的體現。
參考文獻
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第2篇：大學生綜合素質范文
當今社會充滿著各種各樣的競爭，國與國之間存在著競爭，人與人之間同樣存在著競爭。國際間的競爭顯得更加激烈，歸根結底是對人才的競爭。大學生是國家的未來，他們承擔著未來社會知識和文化的傳承，其綜合素質的水平直接關乎到國家的興衰與存亡。因此，我們要重視對大學生綜合素質的培養，培養出高質量的優秀專門性人才，只有這樣，才能在未來的各個領域處于制高點，立于不敗之地。這不僅是機遇，同時也是挑戰。這就要求我們認清局勢，更新觀念，把提升大學生綜合素質作為首要任務去抓，從而促進我國社會、經濟、國力的發展。
2、素質的概念
《辭海》中指出：素質是指人或事物在某些方面的原本特點與基礎。心理學認為它是人先天的解剖生理特點，一般指感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平[1]。這僅僅是是“素質”狹義上的解釋，而廣義的素質概念則是不僅包括遺傳因素，還有后天的心理素質、社會素質等，是先天因素和后天努力共同作用下所形成的人的身心發展總水平[2]。本人認為：素質是先天因素和后天努力的統一，是自然素質和社會素質的有機結合。
3、目前高校大學生綜合素質存在的問題
3.1在思想道德方面
大學生身心日漸成熟，但還沒有完全形成自身的價值觀，對社會上的各種現象沒有全方位的正確評判，在價值取向上存在一定的偏差，集中體現在功利主義、實用主義、自我主義等傾向。首先，現如今，高校大學生對傳統的道德價值和倫理的評價標準產生了很大變化，他們更認同重實效、重現實的價值觀。在他們的心目中，道德就是自信、獨立與誠信。他們反對一些傳統的道德觀念，如：勤儉節約、重義輕利等。他們更傾向于西方的個人本位思想、利己主義思想。這恰恰與傳統的道德觀念產生矛盾。另外，一部分人太過于追求物質，而沒有精神追求，人生價值觀產生了扭曲。
3.2在科學文化素質方面
高中文理分科過早，導致一部分學生偏科嚴重，整體科學文化素質不高。主要體現在學習興趣不高，科學素養淡漠；科學知識學習不夠全面，認識不夠全面、理解不夠深入；缺乏科學創新、探究能力；整體知識結構不夠合理；缺乏審美知識，審美情趣較低。
3.3在身體素質方面
大學生是實現國家繁榮昌盛的接班人和源泉。就目前現狀而言，我國高校大學生的身體素質普遍有所下降，這將直接影響著我國社會的發展速度。經過調查發現，高校大學生生活習慣不好，缺乏鍛煉身體的意識。學習壓力大在一定程度上影響了他們的鍛煉身體時間，但只要能夠認識到健身的重要性，一切困難都可以克服。男生鍛煉的時間相對較多，而女生除體育課外很少參與體育鍛煉。高校管理相對寬松自由，學生自制力差，很多學生形成了熬夜上網、抽煙、喝酒的壞習慣，嚴重影響了他們的身體健康。
3.4在心理方面
隨著社會的發展，就業壓力的增大，心理疾病一定程度上影響了大學生的身體和學習。調查表明：在退學的大學生中，超過半數的人是因為存在或多或少的心理疾病而選擇退學的；有近三成的學生存在不同程度的心理問題；有一成學生有中度的心理問題[3]。說明大學生是心理弱勢群體，心理問題會導致他們在人際交往的過程中存在一定的障礙，會在戀愛的過程中產生一定的困擾。甚至會在求職就業時遇到麻煩，他們一旦受到挫折，就會產生煩惱，產生心理壓力，逃避社會。擔心找不到工作而產生焦慮。自卑等。
3.5在創新素質方面
當前高校大學生創新意識淡薄，這與時代對大學生的要求極不相符，既不利于社會的發展，也對大學生個人的發展不利。有的大學生想創新，但不知從何入手。在創新的過程總會出現各種困難，很多大學生在漫長的創新路途中迷失了方向，甚至過早放棄。
4、當前提升高校大學生綜合素質的必要性
我國在當前的經濟全球化形勢下，既迎來了機遇，同時也受到了沖擊和挑戰。大學生是我國社會、經濟發展的生力軍，是我國的未來。所以，務必要迅速要提升整體高校大學生的綜合素質。21世紀，世界各國的競爭更加激烈，體現在政治、經濟、科技、軍事等各個領域。國家的發展和科技的進步都離不開高素質人才，我國同樣需要一大批優秀的高素質人才，這就需要我們國家努力培養德智體全面發展的人才，提升大學生的整體素質，這是我國社會發展的必然要求。與此同時，提升大學生整體綜合素質是時展的要求。
第3篇：大學生綜合素質范文
【關鍵詞】大學生；綜合素質；測評體系
素質本來是生理學上的概念，是指人的先天生理解剖特點。《辭海》中對素質一詞進行了引申，指完成某種活動所必需的基本條件。在素質教育中，素質是以人的先天稟賦為基礎，在環境和教育影響下形成和發展起來的相對穩定的身心組織的要素、結構及其質量水平，既指可以開發的人的身心潛能，又指社會發展的物質文明和精神文明成果在人的身心結構中的內化和積淀，既可指人的個體素質，又可指人的群體素質。本文對于大學生綜合素質測評的設計主要是依據黨的教育方針和國家頒發的《中國普通高等學校德育大綱(試行)》、《大學生行為準則》、《普通高等學校學生管理規定》等進行，同時結合新時期大學生的身心特點和時代社會對于大學生各項能力的要求進行系統設計。
一、大學生綜合素質的內容
21世紀的中國面臨著前所未有的發展和機遇，有人說21世紀國家的競爭就是人才的競爭。而高校是培養高素質人才的搖籃，那么，具備有怎樣素質的人才是高素質的人才呢？武昌理工學院趙作斌教授提出了成功素質教育理念，是對大學生素質教育的全新探索。所謂成功素質教育是指，以促進大學生的成功為根本目的，專業素質教育與非專業素質教育同步推進，通過全面培養學生的五大體系素質和學生個性的充分開發，培養學生的成功素質，消除失敗因子，促使學生學業成功與就業成功，并為其今后的創業成功和事業成功奠定素質基礎的教育理念和教育模式。在成功素質教育理念的指導下，大學生的綜合素質進一步明確為成功素質，成功素質包括專業素質和非專業素質兩個方面。首先，專業素質是基礎，非專業素質要與專業素質同步推進，共同發展。非專業素質包括成功素質五大體系所規定的素質。在觀念體系中，主要培養人們正確的世界觀、人生觀、價值觀和敬業精神、拼搏精神、創新精神；在品格體系中主要培養成功素質的品格；在方法體系中，主要培養科學的思維方法、學習方法和正確的操作方法；在能力體系中，主要培養成功素質的十大能力；在知識體系中，主要培養基本自然觀念知識、基本方法知識、基本技能知識、基本自然科學知識、基本文學知識、基本社會知識等。
二、大學生綜合素質測評體系建構的原則
大學生綜合素質測評體系的建構既要在素質教育理論和理念的指導下進行，同時也要全面地反映大學生應該具備的綜合素質。素質教育的測評體系就是將素質教育的培養目標和規格轉化為具體可操作的指標體系，這種測評體系是實施素質測評以及評價素質教育績效的依據。
1．導向性原則。素質教育的目的是為國家培養優秀的人才，素質測評的目的就是服務于素質教育的指導思想，使學生的觀念、品格、方法、能力、知識等各項素質得到全面和諧的發展。因此，素質測評指標體系的設計要具有“導向”的作用。一方面要體現黨在新時期的教育方針和政策，體現新時代對于大學生各項素質的要求；另一方面是引導大學生明確自身發展的方向達到合格的標準。
2．全面性原則。素質測評體系中的各項指標必須全面客觀地反映素質教育的要求，體現素質教育的主要內容，能從多個層面、多個方向、多個角度反映學生的綜合素質狀況，以及學校組織的各項素質教育活動的成效。全面性是建立素質測評體系的基本要求，但全面不代表需要把所有影響素質養成的因素都一一羅列加以考慮，而是將這些因素根據素質教育理念的要求進行科學的篩選，將主要反映素質教育發展和要求的關鍵因素作為指標列入評價體系。
3．可操作性原則。素質測評中的指標體系是否具有可操作性對于檢驗素質測評是否能達到預期的效果非常重要。指標體系的設立要堅持客觀性的原則，同時要考慮各項因素的可測性，定量和定性相結合。每一個指標項目要求簡潔明了，盡量減少抽象化和概念化的表述。對于評價指標最后結果的統計方法要簡單易行，便于操作。
4．創新性原則。創新是一個民族進步的靈魂，高校學生工作者要具有創新意識，素質教育理念下培養的學生也必需具備有創新思維與創新能力。在大學生綜合素質測評體系建構的過程中，利用素質測評的導向性，充分發揮學生主體性，發揚學生自我教育的意識，通過對于指標體系的科學設計，培養大學生的創新素質。
三、大學生綜合素質測評體系建構的構想
傳統教育觀念認為，大學教育就是專業教育，專業教育就是專業知識以及相關技能的教育。隨著現代社會對人才素質要求的提高，專業素質已經不能全部滿足社會對于人才的要求，不僅僅要求學生掌握專業知識，更加強調將專業知識通過各種途徑內化為實現自己人生目標的綜合性能力，做到知行合一。根據成功素質教育理念的指導，大學生綜合素質包括專業素質和非專業素質兩個方面，根據成功素質的五大體系，即觀念體系、品格體系、知識體系、能力體系、方法體系來評價學生，來設置評價指標。這種評價方法突破了以往傳統單一的測評方法，采用考核與考試相結合、定性與定量分析相結合、校內和校外相結合、技術測評和主觀測評相結合的方法，提高測評的信度和效度。
1．通過建立素質學分制，將對于學生的素質測評納入學制的基本框架內，用綜合素質學分的形式來評價學生成功素質狀況的學生評價和學籍管理制度。素質學分制要求學生獲得培養計劃要求的標準學分才可以畢業。在素質學分設置上充分體現對于學生素質的要求，同時，通過開設素質理論課與素質拓展課的形式，讓學生自由選課，對于課程管理實行必修和選修制，允許學生提前或者推遲畢業。在學生平時的表現中，充分發揮素質測評的科學性和引導性，設立素質表現學分。對于學生在學校的各項表現，例如，擔任學生干部情況、課內外參與活動情況、獲得校內外各項榮譽的情況、校內日常學習生活中的表現情況等等，都可以通過行為表現學分加以規范和測評。
2．測評體系的建構以指標結構、內涵、權重為重點，建立大學生綜合素質測評體系。在測評體系中設置多級指標，明確各級指標的從屬關系，反映其內涵。明確各級評價指標的評級內容及方法，加強其可操作性和規范性。對于各項指標的權重要經過科學的測量和計算。素質測評的參與人員也是決定測評公正性的一個非常重要的因素，因此，對于參加測評工作人員的工作也要進行規范。大學生綜合素質測評人員可以采用四種形式，分別是平時的考核、自我小結、民主評議、輔導員（班主任）。根據平時考核、自評、互評、師評，各班成立以班干部為主體、輔導員進行組織和監督的測評小組，對每一位學生進行綜合考評，給出最后的結果，反饋給每個學生。
3．測評結果的處理要體現素質教育的宗旨，要全面衡量、鼓勵自我成長、自我教育，激發學生創新創造的熱情。測評結果可以作為每年評優評先的依據，對于基本素質學分不達標者不能參加各級各類獎學金的評選。為了鼓勵學生創新和創業，對于有創新成果或者是創業成功的學生，學校應該給與特別的表彰和獎勵，還可免修相應學分的課程，促進學生的個性化發展。測評的結果還可以定制素質測評證書，作為向家長反映學生在校表現的依據，同時也可以用于給用人單位進行推薦的依據。激發學生夯實專業素質，發展非專業素質，發揮個性特長，開拓創新，適應時展的需要。
參 考 文 獻
第4篇：大學生綜合素質范文
貫徹黨的教育方針的重要內容。我院根據學校黨委要求，結合專業特點積極探索、開拓大學生實踐教育的新思路、新途徑，有力地促進了學生綜合素質的提高。
關鍵詞：高校大學生 實踐教育 綜合素質
實踐教育是新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的重要途徑，是推進素質教育、貫徹黨的教育
方針的重要內容。實踐教育能促進大學生了解社會、了解國情、鍛煉毅力、增長才干，對于培養學生的奉獻社會精神、增強學生社會責任感等具有不可替代的作用，對于培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有極其重要的意義。
幾年來，我院從人才培養的戰略高度出發，認真貫徹落實、中央文明辦、教育部、團中央等
部門聯合簽發的《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》文件精神，按照學校黨委提出的將實踐教育作為我校兩項重大戰略之一”特色立校”的內容的要求，致力于研究大學生實踐教育，每每工程、校企聯合、基地建設等活動的開展標志著我院實踐教育體系已初步成型，開拓大學生實踐教育的新思路、新途徑，有力地促進了學生綜合素質得提高。
一、大力推進“每每工程”，營造良好英語氛圍
所謂“每每工程”就是“每天有英語廣播，每周有英語廣場，每月有英語講座，每學期有英語競賽”。
我院從1998年英語專業首次招生20人開始，就于次年成立了英語角。英語角內同學們談論的多是經過大家精選與課堂內容有一定的關聯的話題。英語角的成立標致著我院第二課堂已經形成，并成為英語課堂教學的有益補充。隨著招生規模的不斷增大及英語角對全校學生的影響，參與人數越來越多，參與的人員更多的是非英語專業的學生，英語角逐漸發展成為英語廣場，每周五晚六點到九點都有近二三百人在中區圖書館門前對話、交流、暢談。新校區啟用后，英語廣場采用會員制的方式吸收非英語專業學生會員近500名，在新校區形成了以外語學院為主體，全校學生參與的學習英語氛圍，豐富了我校英語學習的第二課堂。活動的內容過去是自由的分散的，沒有一個確定的主體，現在不同了，我們每周四通過電影賞析、講座或其他方式對下一周的活動都確立一個主題，讓大家有針對性地做準備增強交流的效果。活動的開展有學院社團英語廣場專門負責，同時邀請教師的廣泛參與，與此同時，學院每年定期舉辦英語技能大賽，每學期舉辦英語競賽，每年下半年舉辦英語話劇節（全體一、二年級參加）、不定期舉辦英文電影賞析、西方文化講座等活動，這些活動現都已成為外國語學院的品牌活動。我們把它叫做每每工程。今年我們把“每每工程”作為學院的一個制度固定下來，其主要目的就是為了順應全國大學英語教學改革、配合今年的教學評估、結合今年學校提出的兩大戰略，其核心就是努力提高大學生的就業競爭力和綜合素質。我們準備通過組織建設，制度建設，制定計劃，擴大開放等措施，大力推進“每每工程”。使之做大做強真正成為我院的特色品牌。
二、加強校企聯合，將專業知識運用到實踐中去
我們十分注重與社會的聯系，不斷強化校企聯合的意識，積極為學生創造校外實踐機會，先后參與
了省教委的展覽會翻譯工作，吳橋國際雜技藝術節的志愿者工作，各類競賽的服務工作，參與了兩屆河北省科委赴全國高新技術博覽會所有企業簡介材料的翻譯工作，翻譯內容涉及化工、材料、機械、農林漁、生物工程、環境等11大類。隨之又與石藥集團、河北泛亞龍騰紙業有限公司辛集國超技術有限公司進行了成功合作。其中，與趙縣河北泛亞龍騰紙業有限公司的合作是我院校企聯合的一個重要標志，該公司投資30多億元，我們承擔其安裝和維修手冊的翻譯任務，為了按時保質完成任務，03級全體學生停課一周，全體教師幾乎都參與了翻譯工作，我們請工程技術人員到校培訓，整個翻譯過程現場指導，組織師生到現場參觀考察，制定了詳細的翻譯計劃，建立了三級審核制度，聘請了相關領域的教授把關，確保翻譯工作萬無一失。所謂的標志性是指本次活動完全市場化運作，如果不能按時保質完成任務，我們還面臨著經濟賠償的風險，如果成功了我們將有一大筆收入進賬。經過大家的努力順利完成了各項任務。與辛集國超技術有限公司的合作標志著我院實踐教育上升到了一個新臺階。辛集國超技術有限公司是我省惟一一家具有軟件出口權的公司，承擔著日本某大型汽車公司資料的中文翻譯工作。該公司每有一輛新型汽車在中國上市，都由辛集國超技術有限公司來完成其翻譯工作。與該公司合作兩年多來，從效果看互利雙贏，一方面，學校依托辛集國超公司，可以承擔更大量的翻譯工作從中盈利，目前，已為我院引進科研經費累計20余萬元；另一方面，我們的學生通過實踐活動能夠學以致用，提高動手能力，感受企業的文化氛圍，培養了團隊意識和吃苦耐勞精神，縮短了社會適應期，備受社會青睞。
三、校校聯合，利用實踐教育開辟大學生思想政治教育新途徑
我院積極建立大學生志愿服務基地，開展志愿服務活動。為了讓學生黨員有更好的受教育、長才干
的機會，2006年3月，我們立足英語、法語兩大專業，與機械化步兵指揮學院簽訂合作意向。每年我院學生定期到機械化步兵指揮學院參觀學習，了解歷史，增強學生的責任感、使命感。而且我院學生每年同機械化步兵指揮學院外訓大隊幾十名外籍官兵結成對子，同他們用英語和法語交流，提高了學生的口語水平。
四、目前我院大學生實踐教育的困境及解決辦法
今年我校兩項重大戰略（開放辦學和特色立校）無疑為我校實踐教育的深入開展指明了方向，鼓足
了干勁。盡管我院已形成大學生實踐教育體系，開拓出了針對我院學生的實踐教育新途徑，但還存在一些不足之處，具體如下：1.教學體制靈活性的制定和把握不夠。參加實踐翻譯的學生絕大部分都是三年級的學生，我院安排三年級的學生實踐教學為實踐綜合周。而從目前看，很多翻譯工作具有不確定性，所以，我們在制定教學計劃時應留有一定的余量，在執行過程中有一定的靈活性才能做到與企業長期合作，以適應實踐教育的要求。2.組織領導制度不夠完善。與企業的長期合作必須建立在相互信任的基礎上，我們一般情況下都是有了合作意向就去做。如果讓更多的學生有實踐的機會，就必須有更多的企業與我們合作。這就要求成立實踐教育領導小組，對規劃、宣傳、實施等工作徹底形成體系。3.真正做到全員共抓實踐教育軟硬件不足。要做好翻譯工作只憑學生工作者的組織實施是遠遠不夠的，必須有教師的參與指導。現在我院教師師資緊張，教師都是滿負荷工作量。應該對參與指導實踐的教師給予一定的教師工作量，成立指導梯隊，少安排一些課時，制定相應的獎勵措施等。除寒暑假外，應該將實踐工作放到校園內來開展，因此，應該給予一定的硬件支持。如：教室、計算機、網絡平臺等。另外，由于每年翻譯的學生流動性很大，而翻譯要求標準很高，應該請企業技術人員定期到校園進行培訓，組織學生到實地參觀考察學習，這需要大量的資金支持。
五、我院對實踐教育的設想
從目前的社會需求看，只有翻譯的實踐教育局限性非常大。我院學生主要就業方向為國際貿易方向，
而且社會對做國際貿易的學生需求量很大，我們想建立更多的實踐教育基地，尤其依靠河北絲網協會，與衡水安平絲網公司建立聯系，將他們請進學校，對學生進行實踐性教學，送學生到各公司實習，承擔對外業務。
參考文獻：
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第5篇：大學生綜合素質范文
1.做好導師和項目的遴選工作為保證STITP能切實有效地開展，項目指導教師一般為各專業的骨干教師，且有在研項目，學院則在科研資源的利用分配、評優、工作量等方面給予指導教師傾斜，以調動教師參與的積極性。項目選題主要是以學生自主選題和教師根據在研的科研項目組織選題。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了STITP項目來源的穩定性，促進師生科研學術工作良性發展。
2.確立導師負責制項目和指導教師確立后，學生要和導師簽訂協議，導師向學院負責，同時負責指導學生進行負責項目的立項、實施與完成。如引導學生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學生的自我學習、團結協作和組織實施等綜合能力。5.建設合理的學生科技活動梯隊為保證學生科技活動的可持續發展，搭建金字塔型的學生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學生打基礎的時期，可以通過開展不需要太多專業知識的科技活動來提高學生參與科技創新活動的積極性；在二年級第一學期，要在廣泛參與一年級學習活動的基礎上，選拔、挑選部分優秀學生開始參與科技創新項目的前期工作；第二學期使學生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結題，并將可繼續深入的項目發展成畢業論文。
二、科技創新訓練對大學生綜合素質提升體現
1.有利于增強學生自主學習能力通過科技創新訓練，可以激發學生學習興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學生需要利用學校的各種有利條件對不同學科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創新過程中學會自主學習，學會提出自己的觀點與見解。
2.有利于培養學生社會責任感大學生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓練可以服務校外，將社會提供的服務和課程聯系起來，使學生在參加服務的活動中滿足社會需求并形成社會責任感。
3.有利于培養學生團隊協作精神大學生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結果的分析都要進行全方位的權衡比較，得出最優化的決策，需要與老師、同學以及其他人交流協作，單靠一人力量很難完成。有助于學生培養團隊意識和創新能力，學會處理各種關系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學生團隊合作精神的培養。
4.有利于塑造學生獨立精神品質大學生科技創新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學生科技創新活動應該成為大學校園文化建設的主旋律，把大學塑造成創新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質、頑強的意志力以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍的品質。
第6篇：大學生綜合素質范文
【論文關鍵詞】大學生 綜合素質狀況 評價研究策略
【論文摘 要】本文首先分析了當代大學生綜合素質的狀況，提出了幾點大學生在綜合素質方面存在的問題，然后又針對這些問題提出了幾點改善的措施。
一、大學生綜合素質的狀況分析
（一）大學生的道德價值觀嚴重的偏離
在大學，同學們的人際關系比較復雜，與各行各業的人都要打交道，另外人與人之間的個性相差比較大。在處理同學們之間的相互關系時，大學生一般都比較注重的是自己的想法。在計提利益面前，更加看中的是個人的利益。特別近年來互聯網的發展越來越快，很多學生沉迷于網絡的世界，認為在網絡里可以自由地發表自己的意見，學生的價值觀、人生觀等被網絡上的攀比、暴力等行為嚴重的抹殺了，有些學生利用網絡欺騙自己的同學和朋友，做損害他人的利益的事兒，在與人交往的時候缺少真誠，具有不正確的動機，使大學的學風受到嚴重的損壞。
（二）學生的健康受到心理問題的影響
處于大學中的學生，年齡一般都是在二十歲左右，應該充滿朝氣，積極樂觀，勇敢堅強，能夠坦然的接受各種挑戰以及失敗的打擊，但是很多大學生的思想往往比較的糾結，比較的矛盾，面臨著新舊思想的不斷沖擊以及理想與現實之間的差距的矛盾，使他們的心理嚴重的不平衡，不能客觀的理智的去面對問題，分析問題。這些心理上的變化會對學生正常的生活和學習造成嚴重的影響，對建立學生與學生之間的人際關系也有負面的作用。
（三）重視知識的輸灌，缺乏實踐能力的培養
在大學里，學生獲得知識的第一途徑就是大學課堂，但是很多大學里，教學方式還是傳統的教師講課學生聽課的呆板模式，學生在學習中占據著非常被動的地位，會大大的降低學生的學習興趣，使學生的主動性和創造性無法很好的發揮出來。教師在教學中重視理論的教育，沒有及時的將理論知識聯系實踐，另外沒有很好的與學生交流，一般情況下教師都是講完課就走了，學生遇到不懂的問題也沒有辦法及時的請教。學生在課堂上聽課的效率非常的低，甚至很多學生逃課。在課后學生也很少參加社會實踐活動，沒有形成良好的溝通能力和團隊合作能力，專業技能也不夠好。
（四）沒有正確的生活態度和擇業觀
大學的管理一般比較寬松，大學生一般有很多自由的時間，但是很多大學生利用自由的時間打游戲、看泡沫電視劇。另外大學生沒有規律的作息時間和飲食習慣，有很多學生嚴重的熬夜，身體素質很差，平時也沒有進行體育鍛煉。對于很少的體育課，學生們普遍沒有引起重視，很少去上，或者敷衍了事。在擇業方面，學生沒有一個正確的態度，認為只要考取的證書越多對工作越有幫助，卻不知道什么工作才是真正適合自己的，沒有明確的目標，盲目隨眾對于自己在學校學習的道路和以后的職業道路都沒有一個很好的規劃。
轉貼于
二、提高大學生綜合素質的方式
（一）優化大學生政治思想素質
大學里的學生一般已經具有獨立判斷的能力，對國家、社會、學校以及個人都有了自己的一定的認識。政治思想素質是一個人的社會責任感、政治態度和道德水準，是一個大學生必須要具備的。大學生具有較強的可塑性，思想很容易受到外界的影響而改變，因此應該抓住這一點，積極地對學生進行政治思想教育，為學生的學習生活營造良好的氛圍，培養出來的人才不僅具有良好的專業技能，還必須具有過硬的政治思想。在大學校園里，應該培養嚴謹踏實的優良學風和文明進取的生活態度，引導學生努力學習，踏實做人。廣大教師也應該以身作則，以自己的實際行動來引導學生的思想和行為。
（二）加強大學生的心理健康教育，使大學生的心理素質不斷地得到提高
每個學校和家長的責任都是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，每個學生也有責任努力地樹立正確的觀念。大學生處于社會和學校的分界點，很容易感受到來自外界的壓力，因此必須要加強對大學生心理健康的教育，開展心理咨詢課，特別是對于那些平時思想比較另類，或者是性格比較靦腆的學生，教師要主動地與他們進行溝通和交流，了解他們的思想世界，及時地糾正他們消極的觀念，解開他們心理上的矛盾，使他們能夠積極樂觀的面對學習、面對生活，不斷的使大學生的心理素質得到提高。
（三）提高大學生的專業和能力素質以及文化素養
在這個競爭日益激烈的社會，需要的人才也是多方面的，不僅具有良好的專業知識，還必須具有能力素質和文化素養，能夠熟練的將自己學到的理論知識變成使用的技巧運用在實踐活動中去，為大學生提供充足的實踐機會，讓學生在實踐中認識到自己的能力，揚長避短。注重培養學生的行為能力和思維能力，鼓勵學生不斷的創新，充分的發揮主觀能動性，積極地引導學生自覺地去積累經驗，發現做事和學習的規律。鼓勵學生走出校園，更多的參加社會實踐活動，在實踐活動中培養各方面的能力，鞏固學到的理論知識。
總結
大學學校發展的要求就是大學生綜合素質的提高，社會所需要的也是綜合素質和各方面能力都高的人才。因此大學教育應該幫助學生培養良好的綜合素質，不斷地鍛煉大學生的綜合實踐能力，及時地發現大學生綜合素質方面存在的缺陷，并且因材施教，積極地幫助學生改善綜合素質方面的問題，為社會培養出一批高素質的、有能力的全面發展的人才。
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第7篇：大學生綜合素質范文
1 引言
所謂預實驗是在實驗課程進行之前所作的一系列關于實驗的準備工作，它不僅僅是一個簡單的準備過程，在這個過程中，才能真正懂得理論知識如何運用于實踐，同時許多科技發明專利和研究方法、新的理論成果都可由預實驗探索而來。因此預實驗既能加強理論知識的學習，又能進一步培養動手能力和創新精神。尤其對于醫學生來說，無論以后從事臨床醫療工作，還是科研工作，均是不可缺少的。
臨床生化檢驗和分子生物學檢驗是一門實踐性較強的學科，其中實驗教學占很大比重。但是由于實驗課設定時間的限制，學生僅能按實驗教材的要求按部就班進行。這樣就形成了一個老師準備實驗，學生被動操作的循環。其結果往往使學生習慣了被動思維，而恰恰缺少了創新精神和主動思維，2001年大連大學在檢驗本科實驗教學中進行了改革，在實驗教學改革的設計和實施過程中，堅持以學生為本，培養實踐能力和創新能力為核心的教學觀念，進行了實驗室開放，讓學生徹底參與進實驗工作中來，通過預實驗為學生綜合素質的培養搭建了良好的平臺。
在預實驗中，老師對學生的指導遵循“實驗指導開放”的原則，即在設計性、研究性實驗階段，教師以啟發、引導為主，鼓勵學生互相討論。對實驗中出現的問題，教師提出解決問題的思路，不作具體解釋，更不動手排除，培養學生自學、自疑、自解、自得的能力，充分發揮學生的能動性，使學生把所學的理論知識真正應用到實踐中去，并在實踐中再次檢驗理論的正確性[1]。這一過程由一系列具體環節組成，現分別論述如下。
2 研究實驗理論，選擇試驗方案
預實驗的第一步應是對試驗方案的推敲和確定，一個完整的試驗方案包括儀器的選擇，應用試劑的種類、配制方法和保存方法，試驗操作條件選擇及可行性，儀器清洗及磨損，試劑損耗量及是否回收利用，環境因素（溫度、濕度、儀器固有靈敏度等）以及個人操作手法對試驗結果的影響等一系列的問題。在進行預實驗時，預實驗組成員可以充分利用雙休日和課余時間，從實驗講義、網上檢索的資料、圖書館查閱的資料以及外文科技文獻等多種途徑摸索推敲實驗方案。以最大程度的利用現有實驗室資源，并注意節約材料、試劑等和注重可能存在的環境危害問題等。這是一個全面而系統的過程，猶如一臺設備齊全的儀器，每一項都很重要。通過這一具體環節，可使學生培養嚴密的邏輯思維能力和全面考慮問題的綜合素質。每個人的組織能力因此也可得到極大提高，查詢信息資源更加熟練，還可了解學科發展最新前沿。而且作為預實驗組的成員，每個人會更加領悟團隊協作精神的重要，在謀求自我發展的同時，更加考慮大局和集體的需要，而這對于良好人格品質的培養起到了很重要的作用。
3 配置試驗試劑，學習實驗儀器
試劑質量的好壞直接影響實驗結果的判斷，因此盡管配置試劑時工作繁瑣，但卻可培養動手實踐能力，學生以往在課堂上學到的使用容量瓶、滴管、燒瓶等的操作方法在這個過程中得到了具體真切的運用。同時試劑稱量的準確，溶解溫度的選擇，保存期限以及保存條件等都需要仔細考慮。在這方面學生可學會盡量避免因主觀因素所帶來的誤差。在儀器的使用方面，無論已有的儀器還是引進的新型儀器的使用都由學生自己研究說明書，從儀器的預熱、調節、校準以及標定等都需要學生自己開動腦筋，并在不損害儀器的情況下學會使用和懂得其設計原理，甚至儀器的局限性和對實驗結果的誤差影響。若進一步討論，則可比較同類儀器的優缺點。最終，由指導老師對學生的方法進行點評，在此基礎上，學生對試驗室大部分類似的儀器設備，既掌握了怎樣使用，又清楚了其設計的原理、先進之處、適用范圍和維修管理。
4 實驗結果分析，應用目的和價值
預實驗提供了讓學生鍛煉自我的平臺，每個人從一次又一次的試驗失敗中不斷總結經驗，同時如何對試驗結果的進行正確的分析和判斷成為培養創新精神和綜合素質的又一重要體現。例如DNA重組實驗，這是一項綜合設計性實驗。綜合設計性實驗，即在教師給定題目或范圍、提出基本要求的基礎上，學生以小組為單位，根據個人的興趣、特長以及實驗室現有條件，綜合運用所學的知識，獨立設計并完成具有一定水平的實驗研究[2]。綜合設計性實驗可為學生提供發揮創造性天地，有效提高學生的實驗技能和綜合素質，使學生步入社會后很快適應社會，更好地為社會服務[3]。學生選擇λDNA的一段（564bp）作為目的基因，用pUC19作為重組載體，試驗中先用Hind III限制性核酸內切酶酶切λDNA，將酶切后的λDNA進行1%瓊脂糖凝膠電泳，電泳圖譜理論上應有8條亮帶，可實際并非如此，當把電泳結果放在紫外燈下照射時，發現只有6條亮帶，這促使學生對實驗原理和試驗的具體操作過程產生質疑，并主動查詢相關資料去解決問題和提出創造性的改進辦法。以往學生做實驗時對實驗的應用價值和目的并不很了解，做實驗成了機械式操作，甚至認為只要做出實驗預期結果就完成了本次課的任務，事實上只有懂得實驗的目的和價值，這對以后的發展才是一種真正的幫助。因此通過預實驗，幫助學生理解每項實驗在科研工作中的運用，在實際工作中的運用等，可以使學生真正掌握做一項實驗的目的，它的應用領域和社會價值。
5 提高實驗室開放效益，重視預實驗
實驗室開放以學生為本，擴大學生的受益面為目的。實驗室開放程度大小，不是以個別學生的參與來衡量，也不是以有幾個人獲獎、幾個人發表了多少科研成果來衡量，而應以學生更廣泛的參與來衡量，以學生參與面的大小和參與度高低來衡量[4]。預實驗為讓更多的同學參與進開放實驗室提供了一個平臺，培養和體現大學生動手能力和創新精神，是培養大學生綜合素質的一條重要途徑。進行教育體制改革，推行素質教育，培養創新型人才是擺在高等院校面前的根本任務[5]，因此讓廣大學生進行實驗準備和探索的預實驗模式是一種切實可行的提高學生綜合能力的學習模式，它既可充分利用實驗室資源，又增加了學生與老師的交流。真正體現了以學生為本的辦學思想。
6 預實驗的意義
在預實驗中，學生為主體，老師是學生的指導者和合作者，幫助學生將知識、智慧轉化為能力充分發揮學生為主的能動性，激發學生的學習興趣，從而有效的培養學生社交能力、組織能力、思維能力、動手實踐能力和創新能力，培養學生合作、奉獻的科學精神，綜合素質將得到全方位的提高。由于預實驗是開放實驗室的一種自主式實驗模式，不僅使學生在課余時間自主思考，主動參與，獲得了較好的實驗教學效果，而且使實驗室的實驗儀器和設備的利用率也大大提高，達到了在教學中開放實驗教學的目的[6]。大連大學臨床生化檢驗實驗室的幾年工作實踐證明，無論學生以后就業還是繼續深造從事科研，這都是一項重要的工作。自主模式造就自主人才，在一遍又一遍的試驗中，學生通過不斷實踐，不斷探索，不斷創新，磨練堅忍不拔的意志和培養嚴謹的科學態度。素質教育本來就是一項深且遠的民族性課題， 它需要各界人士全方位的探討、實踐。愿我們在實驗教學這個平臺上對素質教育的提高有一個更新、更有效的探索[7]。
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第8篇：大學生綜合素質范文
關鍵詞：綜合素質；培養方案；創新創業；人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0138-02
國家中長期教育改革和發展規劃綱要強調提出，要提高人才培養質量，促進學生知識、能力和素質協調發展，造就具有高度社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質專門人才，加強創業教育和就業指導。這是我國高校人才培養目標的總的要求之一。當前，大學生就業難已成為我國高等教育發展過程中的瓶頸，如何培養出具有較高綜合素質的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學生創新創業活動其根本目的就是提高高校培養人才的綜合素質。
一、大學生綜合素質涵蓋的主要內容
首先，我們必須了解大學生綜合素質涵蓋哪些主要內容。大學生的綜合素質主要由基礎性素質、專業性素質和創新性素質等組成。基礎性素質主要指道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動素質，也就是我們國家教育方針一直倡導的“德、智、體、美、勞”。道德素質主要是指人的文明程度、法律法規的遵守。智力素質主要掌握各種知識和技能的能力。身體素質包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質完成的能力，是人類綜合素質提高的重要條件。審美素質對社會文明的發展又進了一步，包括欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，能用多種方式進行藝術表現的能力。勞動素質是指個人的實踐能力和獨立生活能力，是專業性素質和創新性素質得已體現的必要條件。專業性素質是指能較好地勝任專業工作所需要的素質。創新性素質對人才的要求較高，是指必須具備學習新知識的愿望和能力，且具有發現問題，提出問題并想辦法解決問題的創造性思維，以及腳踏實地、勇于向前的精神和嚴謹的學風，只有不同程度地具備以上各點才能叫做具有創新性素質的人才。每個大學生只有當這三部分素質協調發展到一定階段時，才能說具備了一定的綜合素質。
二、如何提高大學生的綜合素質
本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學生的原則更加科學合理。總結起來主要有如下幾點：思想道德素質高、解決問題的能力強；專業知識與技能較好；學習意愿高，有創新意識；敬業精神強；團結溝通協作能力較強。實際上這幾點與上面所說的大學生應具備的綜合素質的要求是一致的。共同點就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質，這一層面如果沒過關，也就是說沒有思想道德這個“1”，其他也就全是“0”了，如果沒有這個“1”，有時對社會可能造成的負面影響可能不只是“0”的問題了。這也是我們一直所說的，要想學會做事首先要學會做人，“德才兼備”是用人之道。思想道德的培養是一個全社會的系統工程，是家庭社會共同的責任和義務。如果具備了基本的思想道德水準，對于大學生來說，專業知識的學習和能力的提高都是指日可待的事情。大學教育本身就是培養學生的綜合素質，從理論教學、實踐教學、社會教學等各個方面來完成人才培養的系統工程。目前，全國各高校實行的大學生創新創業能力培養是對大學生綜合素質提高的較好平臺。
三、創新創業項目實施活動的開展有利于大學生綜合素質的提高
大學生創新創業能力的內涵包括：創新意識與創造力；機會識別與利用；風險認識與決策；組織領導與管理，這與培養學生的綜合素質是一致的。大學生創新創業的每一個項目都在不同側重面體現了對學生以上內容的訓練。本文對我校此項活動的開展情況調研發現，學校參與和舉辦的各種級別的大學生創新創業項目很多，參與的學生以二、三年級為主。因為這兩個年級的學生學了一些專業知識，又沒有馬上面臨就業找工作或準備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數的80%以上。而參與大創活動的學生，我院統計的結果，占學生總數的20%，相對受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學生的表現及這些學生后期做畢業設計情況看，他們的能力都比不參與的有很大提高。舉一個項目實例，前年我指導多功能健身娛樂搖籃項目，這個項目由兩名學生提出，找我作為指導教師。他們的主要創意是想利用人腳蹬自行車的運動帶動一個小搖籃擺動。主要設計意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動手設計，而是給他們二個星期時間進行市場調研，分析市場需求，寫出調研報告，此項任務目的是讓其了解一個項目的實施的程序上首先應做適當的社會調研，同時也訓練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進意見，從中訓練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調研他們在我的指導下結合調研時客戶的建議進行改進，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機械設計的復雜度。接下來的任務是他們要確定項目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數。選拔參與學生時，他們先到所需專業的班級發廣告，面試時由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項任務主要訓練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進行市場調研，確定開發成本，然后根據學院的經費支持情況調整設計方案。經過幾輪的反復最后確定設計研發方案。在幾次調整的過程中學生們訓練了良好溝通能力及財務預算能力。通過這一項目的完成，我在指導學生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導下來，學生們在每一個項目中都得到了多方面的鍛煉，經驗和教訓是成長的最好老師，再加上教師的適時指導，學生的綜合素質有了很大提高。
四、如何通過創新創業活動提高學生的綜合素質
從對畢業生及在校生的調研過程中，我們發現，高校在學生創新能力培養方面下了很多功夫，提供了各類科技創新平臺，學生能力得到了很大提高。但是，如何培養其創業能力，這方面各高校沒有系統的訓練，如何克服師資不足及教師在這方面訓練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養模式。學校要有意識地將創新創業活動結合到一起，在較多的科技創新項目中主動加強學生創業理念的培養。
首先，要提高學校、教師和學生的思想意識，從調查中也可以看出，各校、學生及教師對這方面的訓練還不夠重視且也沒有完全落到實處。如果在高校的培養過程中沒有主動對其加以訓練，將來他們畢業后走向社會既缺乏工作經驗，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創業的可能了，因此學生步入社會無論是工作還是創業都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學習期間由經驗豐富、引導有方的教師對其進行有效的指導和訓練。但是很多高校這方面都是由專業教師兼任，學校對教師的考評機制也使得教師沒有過多精力投放到對學生這方面的培養上。所以要想提高學生的綜合素質，學校必須重視并采取行之有效的措施。
其次，各高校應從培養計劃上、教學內容及教學方法上下功夫，增加大學生創新創業方面的內容及訓練。同時，引進或培訓在編教師，學習國外發達國家的教育經驗，調整我們的培養模式，結合各高校的辦學條件多種培養模式，多渠道地開展大學生創新創業訓練，提高學生的綜合素質。我院的經驗是增加一門相關理論課程及綜合實訓環節。把畢業設計內容與大學生創新創業項目以及各種專業比賽項目相結合，把畢業設計分塊制，團隊制，使學生的綜合素質訓練受眾面廣，有目標、早準備收到了較好的效果。同時，學院鼓勵并支持教師分階段帶學生到企業實習，為此，學院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業掛職鍛煉，與企業建立良好的產學研合作機制，這有利于教師綜合素質的提高，教師的經驗豐富了，課堂中的實例教學也激發了學生的學習興趣。教師身教大于言教，學生參與教師的產學研活動對他們了解專業知識應用及解決實際問題打下堅實基礎。只有教師的知識面和實踐經驗不斷更新，才能使創新創業教育的內容跟上時代的步伐，因為大學生創新創業訓練更多的是檢驗他們專業知識運用能力、交流溝通能力以及團隊合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對教師進行與時俱進的培養和訓練，采取多種教學方式，豐富學生的創業知識，提高其創新能力。在教學內容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據社會現實的變化不斷充實課堂內容，讓學生真正掌握能夠在踏入社會后用的到、效果好的創新創業技能。
社會實踐也是鍛煉學生提高綜合素質的良好途徑。學校每個寒暑假都會組織學生進行社會實踐活動，例如，走訪社區幫助孤寡老人、義務為貧困地區留守兒童獻愛心、籌集善款善物寄送偏遠山區和受災群眾等活動。這些活動增加了學生對社會的了解，提高了社會責任感，培養了義務奉獻精神。
總之，學生綜合素質的提高是我們高等教育培養的目標，大學生創新創業活動的開展就是要實現理論教學與實踐并重的目標，創新創業教育是時代進步之魂。要實現我國的科技強國、科技大國、自主創新、中國制造等偉大夢想，“大眾創業、萬眾創新”已成為推動經濟社會發展的新引擎。創新創業教育承擔著培養具有遠大理想、創新思維、創新素質大學生群體的重要使命，已成為時代進步的希望和靈魂。
參考文獻：
第9篇：大學生綜合素質范文
關鍵詞：大學生 社會實踐 素質教育
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2012）04-096-02
隨著就業競爭的不斷加劇，社會實踐――實習成為大學生找到理想工作的鋪路石。為了推動大四畢業生就業，筆者所在的太原科技大學交通與物流學院制定大四畢業生就業培訓實習制度，安排我院畢業生到企、事業單位實習。2011年暑假，由筆者帶隊到山東臨工實踐實習，鍛煉學生的動手能力，將自己學習的理論知識運用于實踐當中，從而融會貫通。同時，開拓視野，完善自己的知識結構，達到鍛煉能力的目的，從而對本專業知識形成一個客觀、理性的認識，不與社會現實相脫節。另外，還可以使學生與企業相互了解，增強溝通，讓學生感受企業、認知企業。學生們根據自己的專業特長、興趣愛好和目的來有針對性地選擇不同的企業進行實習，為畢業后社會角色的轉變打下基礎。筆者認為此次臨工之行，對學生受益匪淺。當今社會，由于人才市場的要求而更加注重大學生的實踐能力，因此，大學生必須把自己的所學應用到實踐中去，在實踐中體現自己的價值。高校大學生走出課堂，深入社會，開展形式多樣的社會實踐活動，已成為大學生素質培養的重要渠道。
一、高校社會實踐在大學生素質培養中的作用
1.促進大學生的思想道德素質提高。通過參與社會實踐活動，使廣大同學對黨的各項方針、政策的時代背景、實踐基礎、科學內涵、精神實質的認識更加深入，同時，增強了廣大同學的民族自豪感，堅定了同學們的愛國主義理想信念。近年來，高校在組織大學生參加社會實踐時，注意引導學生深入到社會的各個角落，去了解國情、社情、民情，去感受市場競爭，去鍛煉意志和品質。大學生參加社會實踐，在幫孤助殘、環境保護、文化宣傳、支教掃盲、社會調查等一系列具體活動中，得到鍛煉、受到教育、增長才干，切實提高分析解決實際問題的能力，對于青年大學生正確分析和評價現實生活中的政治、經濟、文化、道德現象和各種社會思潮，培養青年學生科學的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義。
2.推進大學生的科學文化素質發展。通過參與社會實踐活動，將系統教學與專題講座、傳播知識和營造氛圍、課堂教學和課外活動、接受與發現、灌輸與讀書有機地統一起來。同時，社會實踐是對課堂教學的必要的、有益的補充，將理論與實踐、教育與勞動、知識與能力連成一體，使大學生在有限的四年時間里累積豐富的文化財富，全面促進大學生文化素質的提高。鄭州大學建筑工程專業的學生發揮專業優勢，在省共青團扶貧示范村魯山縣辛集鄉東肖樓村進行了“鄉村建設規劃”活動中，學生結合當地的風俗習慣和經濟基礎薄弱等實際，積極開動腦筋、出謀劃策，翻閱了大量的資料，請教了許多專家教授，提出了合理的規劃方案，受到了當地政府和群眾的稱贊。同時，這一活動也極大地開發了學生的智慧潛能，豐富了專業知識。
3.提升大學生的創新創業能力培養。大力開展創造性的社會實踐活動，為學生提供廣闊的活動空間、多種能力的培養和鍛煉的機會。通過學生自己在社會實踐中的嘗試與摸索，激發創新意識，開發創造能力，并從創業成功者的實踐中受到啟發和教育，逐步具備創業者所需要的觀察力、想象力和遠見卓識。大學生在深入基層、農村、貧困地區的社會實踐中，在專業老師的指導以及在實踐單位技術管理人員的幫助下，充分發揮其主觀能動性和創造性，運用所學專業理論，分析研究，提出攻克技術難關或管理難題，形成解決問題的可行性方案與方法。同時，在實踐中檢驗自己所學知識的深度與廣度，發現理論與實踐之間的差別，提高應用知識的能力和自學能力，完善其知識結構和思維方式，培養自己的創新意識和創新能力。
4.實現大學生的個性化發展。通過開展社會實踐活動，可以發現并尊重學生現有個性，提供有利于學生個性提升的物質條件，促進學生個性釋放與完善，為青年學生的個性化發展提供展現個性和升華個性的舞臺。社會實踐活動的開展培養了大學生獨立處世的能力。大學生在社會實踐過程中，通過獨立生活、獨立思考、獨立自主地去面對問題、分析問題、解決問題，對社會的認識更加清晰。不管在實踐過程中遇到挫折還是獲得成功，對他們都是一種收獲，明確了優勢同時也發現了不足之處，面對社會更加自信。全面發展與個性發展之間存在著辯證統一的關系，因此，在現實中強調教育社會功能的同時，也使得教育促進了學生的個性發展。
5.加速大學生的社會化進程。社會實踐活動多是群體性的活動，需要許多人的共同參與、合作才能完成，它強調“團隊精神”，講求團結協作的意識及良好的人際關系。而大學生社會化是指大學生了解社會、適應社會、增強服務社會的責任感，逐步實現從學習角色到工作角色的轉變，實現大學生由自然人到社會人的轉化。因此，今天的實踐活動，也許就是其明天生活的內容。通過社會實踐活動能使他們清醒地看到自己的缺點和不足，從而重新調整、完善自己，實現理想與實際、理論與實踐、自身與社會的統一，盡快成為一個獨立的人。21世紀是知識經濟的世紀，信息化浪潮沖擊著瞬息萬變的社會，人的能力到底如何，取決于能力的兌現情況，這其實是整體素質的綜合運用問題。
二、大學生社會實踐現狀及問題
1.社會實踐內容與學生專業不對口。大學生社會實踐是大學生了解國情的重要方式，但同時它也是提升在校大學生個人能力和深化對所學專業知識理解的有效途徑。在校大學生往往具有很強的現實參與意識，渴望在社會實踐中運用自己所學的專業理論知識，發揮自己的特長，為社會發展和進步作出自己的貢獻，從而體現自身價值。但是有的社會實踐組織者在實踐內容的選擇上過于追求社會轟動效應，而忽視社會實踐內容與學生所學專業的對口。社會實踐所選課題與專業對口少，內容缺乏實際性，專業知識在實踐中得不到充分利用，部分學生也由于社會實踐活動內容單調、脫離實際、流于形式而不愿意參與學校組織的社會實踐活動。
2.大學生對社會實踐認識不足，自身缺乏主動實踐的意識。近年來，部分學生對社會實踐重要性認識不夠，態度不夠端正。學生把參與活動僅僅視為教學環節一部分，只是簡單地去完成任務，或為綜合測評加分。還有大學生把參加社會實踐活動當作賺錢的機會，有的當作旅游觀光，也有的當作提高社交能力的手段等。這些同學打著社會實踐的旗號，對其過多地投入時間,荒廢了自身學業。由于“考上大學就有了好工作”這種傳統的思維模式印刻在很多大學生的思想中。走過“獨木橋”進入大學校園的學子們,興奮使他們忽略了社會上殘酷的競爭。在大學學習過程中,還是一味地沿襲著等、靠的思維,對所學知識靈活運用能力較差,動手能力不強,最終表現出實踐能力的缺失。
3.社會實踐活動的組織形式分散單一。目前的社會實踐大多為參觀考察、教學實踐、專業實習、社會調查、公益勞動和勤工助學等傳統形式。在這些實踐形式中，實踐活動的領域不寬、內容不豐富、時代性不足，不能滿足不同層次、不同個性大學生的實踐需要。散兵式的社會實踐活動，雖然涉獵社會的多個方位、多個層次，收到一定功效，但本身就是一種低產出低效益的活動。只有重點突出，內涵豐富，形式多樣，特色明顯的社會實踐活動，才能充分發揮高校專業系統集中、優勢互補、智力資源豐富的優勢，才能使社會實踐活動發揮最大合力，更有效地體現社會實踐的價值，發揮其最大功能。
4.社會實踐支持系統不完善。我國現有在校大學生約2500萬，做好數量如此龐大的學生群體的實踐育人工作，是一項復雜的系統工程，單單依靠教育部門的力量是難以完成的。實踐育人是全社會的共同責任，需要各地區各部門的大力支持和各高校的積極努力。由于市場發育不完善和法制不健全，許多參加社會實踐的大學生缺乏社會為其社會實踐提供崗位、信息等有效信息。部分家長出于安全考慮或其他原因，不支持子女獨立參加社會實踐。同時，大學生深入基層參加社會實踐活動所需的交通、食宿等費用遠遠超過他們在校期間的消費水平，自費參加近兩個月的社會實踐活動對大學生來說是個不小的經濟負擔。
三、加強社會實踐,提高大學生素質的對策
1.在社會實踐內容上體現專業性。實驗、實習、社會調查、課外興趣活動、暑期“三下鄉”、畢業設計等為加強教學實踐而開展的活動，它們都以社會為課堂，而且是結合專業特點直接培養學生動手能力、觀察能力、組織能力、寫作能力等的有效措施。因為專業化的社會實踐使學校的課堂教學與社會實踐相結合,理論知識與社會生活緊密結合。我們應創造良好的環境條件，引導、吸引學生積極參加課余活動，開展如科技興趣小組、電腦節、科技節等學術活動。在校一、二年級的大學生,雖然具備了一定的知識文化水平，但由于他們的活動范圍比較窄，實踐能力和社會活動能力比較低，可以安排參觀訪問、調查研究等方式,即認識實習；到了三、四年級,大學生具備了一定的自我實踐能力，可以放手讓他們去做課題調研甚至進行工作實習、開展科研活動,使他們從中學到更多東西。
2.充分發揮大學生的主體性。對大學生而言，社會實踐具有個體社會化功能、成才的催化功能和理論的強化功能。因此，大學生應當把握好“為什么要實踐、怎樣實踐、實踐之后怎么辦”三個問題。在此，就要加強大學生提高實踐能力的意識，在重視理論文化知識學習的同時,應加強對自身一般實踐能力的培養,增加對社會的了解,多參加社會實踐,盡可能多實習,增加社會閱歷。在社會實踐活動中，充分調動大學生的積極主動性，使他們實際地參與到社會生活的各個方面，充分鍛煉、體驗生活、施展自己的才華，通過社會實踐有所提高，有所感悟，有所成長，而不是走馬觀花般地完成任務。同時，建立完善考核激勵機制，加大表彰力度，支持引導學生組織自主開展社會實踐活動，發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的主體作用。
3.增強社會實踐的多樣性。根據不同年級學生的不同特點，采取多層次、全方位的實踐方式,擴大學生的參與面，從而不斷探索開展社會實踐活動的新思路、新方法,在社會實踐的形式與方法上敢于創新。首先，社會實踐活動要點、面結合，靈活多樣。不論是各實踐團隊還是個人，采取多種方式，形成全面細致的實踐成果。其次，要內容豐富，覆蓋面廣，形式多樣。倡導學生參加生產勞動、志愿服務和公益活動，鼓勵學生參加勤工助學，支持學生開展科技發明活動，力爭使社會實踐活動做到重要節點有主題，重大活動有影響，常規活動有品牌。另外，要加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習、創新性實驗和創業模擬活動。
4.強化實踐基地建設，拓寬發展空間。大學生社會實踐基地是大學生進行社會實踐活動的重要場所，是大學生走向社會、認識社會、服務社會的橋梁。要充分發揮社會實踐基地的橋梁作用，探索實現社會實踐基地與生產實習基地、創新創業基地、就業實踐基地一體化的道路。首先，高校應本著“雙向收益、互惠互利”的原則，主動加強與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位、社會服務機構等的協商協作，為學生參加實習實訓和實踐活動創造條件，實現彼此的互惠互利，共贏發展。此時，就要求高校要大力加強校企合作、校所合作等，建立教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的實踐教學基地，建設與學校辦學規模相適應、數量足夠、形式多樣的實踐教學平臺，形成全面開花的態勢。其次，要進一步加強與用人單位聯系，積極開拓社會實踐市場，使得社會實踐基地不僅為大學生鍛煉自我提供場所，更可以借助實踐之機充分展示自我，創造就業機會。最終，我們要廣泛動員整個社會資源來促進高校社會實踐的發展。
四、結束語
社會實踐活動的開展順應了大學生自我成才的渴望，適應了高校培養全面發展的高素質人才的需要，其影響是長期的、深遠的，它的意義遠遠超過了活動的本身。社會實踐是學生了解理論和知識的社會意義和人生意義的重要條件，是激勵和引導學生學習和掌握知識的動力源泉，是學生獲得完全的知識而不是抽象的、片面的知識的必要條件，是將知識轉化為學生的能力、智慧、精神、品格的必要途徑。實踐可以很好地解決社會需求與學校教育脫節的現象，是創新人才培養過程中貫穿始終的、不可缺少的重要組成部分。我們要不斷探索社會實踐新模式，為大學生提供更適合其能力培養和自主發展的全新舞臺，注重培養大學生的綜合素質，提高其社會實踐能力。
（課題來源：山西省人民檢察院，課題編號：SX2011C06）
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