信息化經驗交流材料精選(九篇)

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第1篇：信息化經驗交流材料范文

以教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要》、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《浙江省關于中小學評價與考試制度改革的指導意見》為導向，以中小學教學評價改革研究和教育信息化研究工作為重點，認真做好以下幾方面的工作：

二、工作重點

（一）加強中小學評價改革研究

1、加強中小學評價管理和指導，不斷完善中小學評價改革管理制度，使全市中小學教學評價有章可循，逐步走向規范化、制度化，推動基礎教育教學改革的實施。

2、認真做好全市93所中小學評價改革實驗學校評價改革實施工作，加強調研視導和交流，有計劃有步驟開展試驗。通過各實驗學校合作交流、研討、展示活動，取長補短、相互促進、共同提高。

3、組織召開全市中小學評價改革現場經驗交流會，大力推廣教育教學評價改革的成功經驗和成果，引領全市教育教學評價改革。

4、做好教育教學評價課題調研指導工作。調查研究我市中小學教育教學評價改革的現狀,形成評價發展對策并對現有研究課題進行分類、分層進行合作交流、調研指導，提高研究質量。

5、在原有的基礎上修訂完善義務教育（包括幼教）學生綜合素質評價實施方案，并組織實驗。全面推進學生評價改革。

6、聯系市中招辦參與中考、高中會考改革研究，協助市教育局直管處參與學校辦學水平評價方案制定研究，做好普通高中課改前期的教學評價調查摸底及評價方案的研制工作。

7、辦好“教學評價”網站（主頁），收集豐富網上教育教學評價資源。定期刊出“中小學教學評價改革”專集。

（二）做好市教育局承擔的教育部重點課題的結題工作

1、做好教育信息化總課題結題工作，在取得省20xx年優秀教科研成果一等獎的基礎上，全面落實結題計劃，進一步深化研究，加強分課題、子課題結題檢查和管理，注重下鄉結題調研指導，及時推廣課題結題的經驗及成果。

2、繼續以建模為重點，大力推廣我市提煉出的信息化技術與學科教學整合八種教學模式，組織召開中小學信息技術與學科教學整合研討會，推廣新成果，交流新經驗，以點帶面，全面推進。

3、以建隊為關鍵，繼續通過教育信息化研修班的培訓活動，培養和鍛煉一支精干的教育信息化骨干隊伍，帶動教育信息化課題研究，確保教育部重點課題順利結題。

4、繼續辦好《教育信息化研究》學員專刊和“教育信息化”學員網站，廣泛交流學習研究經驗及文章，不斷提供豐富的網上資源，優化網上信息交流。

5、組織召開分課題具體負責人工作會議，落實結題新任務。組織部分研究人員外出考察學習，參加教育信息化研討會，獲取第一手材料，深化研究。

6、做好全市中小學德育網站（主頁）及學生德育小軟件的評比工作。

第2篇：信息化經驗交流材料范文

山東省淄博市張店區祥瑞園小學是2010年6月1日投入使用的一所新建學校，現有55個教學班，3000余名學生。學校設計風格獨特、優雅大氣，漂亮的鐘樓和膜結構是學校標志性建筑。學校育人功能分區明顯，行政樓、教學樓、綜合樓、體育館、餐廳均美觀實用。學校有300米環形跑道田徑場1個、籃球場4個、排球場2個，是一所高起點、高標準、高質量的學校。

學校信息化特色經驗

為保證學校信息化建設走上健康、持久的發展道路，學校從各方面加大建設力度并不斷完善，以確保數字化校園的生態化發展。

1.保障設施配備，打造高端智慧校園

學校致力于現代化教學設施的建設與完善，自建校以來先后投入160萬元用于教育裝備配置、平臺開發和資源庫建立，建設和安裝了校園網、多媒體教室、安防系統、電子圖書館、學生機房，并為每位教師配備了計算機，為每間教室配備了多媒體教學設施，實現了百兆寬帶進校園，無線網絡全覆蓋。2014年，學校引入了優課平臺，為教師們的教育教學提供了更多資源。2015年，學校投資建設了創客機器人教室，為學生提供了展示創新思維和動手、動腦能力的舞臺。

2.注重教師培訓，增強數字化實施能力

教師隊伍的建設是學校教育發展的源頭活水。學校鼓勵教師積極參加各級教育業務部門組織的各種形式的培訓，并積極開展數字化校園建設與應用的各種培訓，如電子白板培訓、優課平臺培訓、錄課室的使用技術培訓等，提高了全校教師的技術應用能力。

3.加強實際應用，促進學校信息化發展

學校實行了數字行政管理服務，開展了文件流轉、知識共享、信息等，全面實現了辦公自動化。同時，學校利用網絡管理平臺實現了數字教務管理、學生電子檔案管理、數字圖書資源管理、財務管理等。

學校網站提供了全校統一的用戶管理和用戶認證服務，保障了教師安全、便捷地應用各種信息。高端錄課室具有同步錄播功能，教師可以在辦公室內同步觀看任課教師的課堂實況。

第3篇：信息化經驗交流材料范文

關鍵詞：幼兒；信息；意識；培養

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-133-01

信息意識是信息素養的核心。對兒童進行啟信息蒙教育，就是讓幼兒理解信息這一概念，知道什么是信息的獲取、交流、選擇和傳播。當代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。人類要迎接新知識的挑戰，必須具備解決問題的綜合能力，而信息素養剛好正是現代人綜合能力中的重要組成部分。幼兒是社會的未來，是基礎教育的基礎，為了迎接信息時代的挑戰，適應信息社會的發展，對他們信息素養的培養尤為重要。它既是現代信息社會對幼兒園的基本要求，也是幼兒園實施素質教育的重要環節。那么，我們該如何在教學中培養小班幼兒初步的信息意識呢？

一、利用游戲形式，培養活動興趣

游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，兒童在學前期主要是以游戲的方式生活和學習的，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒在游戲中能夠獲得自身經驗交流，通過游戲提供的一般經驗引發學習獲得發展，在游戲中學習，交流信息、傳達信息。

興趣是促使幼兒進行游戲的根本動力，而直接由興趣引起的活動又往往伴隨愉快的情緒體驗。小班幼兒由于年齡小，對信息這些抽象概念不能理解，需要以游戲為基本組織形式進行開展，在游戲的情境中讓幼兒感受信息的無所不在。教師應以游戲為主的活動來開展工作，使幼兒在活動中興趣高漲，交流積極，初步喚醒他們的信息經驗。例：給孩子講故事《小兔乖乖》以后，孩子們便在表演區里選擇起小兔頭飾表演起來故事的內容來，邀請同伴扮演小兔子，嘗試著用自己的肢體動作和情緒體驗表現對大灰狼的厭惡之情，在游戲過程中，陽陽扮演的小兔子突然：“我喜歡吃魚，媽媽你給我買點魚回來。”小兔子愛吃什么呢？活動室里一陣喧嘩，經過教師和幼兒商量，孩子們又業到圖書角，尋找正確答案，這不，在找到答案同時，孩子們又生成出新的游戲內容：《兔寶寶買菜》，開展了新一輪游戲。以游戲為主的活動開展，幼兒在活動中興趣高漲，交流積極，初步喚醒了幼兒的信息經驗。

二、創設良好環境，萌發信息意識

1、建立起和幼兒平等、對話、互動的游戲心理環境。讓幼兒在寬松、和諧的氛圍中交流、表達信息。在活動中教師和幼兒是伙伴，是共同的學習者，在活動組織中用、點頭、微笑、夸獎等鼓勵性姿態或語言，讓幼兒在愉悅的環境中大膽表達、講述，共同分享情緒、知識、經驗，順利成長。

2、讓游戲環境成為幼兒經驗、想法、表現與表達的空間。教師應該為幼兒創設具有興趣性和探索性的可供幼兒與之相互作用的游戲環境，提供適宜幼兒操作的游戲材料，引導幼兒積極、主動地和環境相互作用，讓游戲環境成為幼兒經驗、想法、表現與表達的空間。

三、積極開展活動，提高信息意識

根據幼兒身心發展特點，積極地創設適宜的游戲內容，可以滿足幼兒游戲的需要，使幼兒在輕松愉悅的游戲氛圍中獲得發展。幼兒享受游戲的過程，是獲得快樂的過程，也是提高自我的過程。

1、開展豐富多彩的創造游戲活動，增強幼兒游戲中的信息交流意識。小班幼兒比較喜歡模仿成人進行游戲，幼兒在游戲過程中表現出主動學習、建構自己的知識一面。同時也增強了幼兒在游戲中的信息交流意識。幼兒在自身的角色扮演中得到滿足，教師通過適當性提問，將幼兒的生活經驗予以喚醒，有選擇地刪選，在游戲中培養幼兒簡單的信息交流意識。

2、探究式游戲是幼兒自主參與與獲得知識、掌握自主學習的過程。在探索性游戲中，體驗獲取信息和成功的快樂，也是信息素養啟蒙教育的精髓，還自給幼兒，我們發現幼兒在親自操作、探索中找尋問題的答案，幼兒自主參與、獲得知識、掌握自主學習的過程，學習在收集、整理、交流信息中解決疑惑。教師把握游戲中學習研究的效果，鼓勵、支持、引導幼兒不斷想象，深入開展探究性游戲，體驗獲取信息和成功的快樂。

3、結合信息園本課程開展主題游戲，促進幼兒信息傳播意識。具體工作中，圍繞園主題課程的不斷深入研究，主題活動的不斷豐富組織，主題游戲也在這個時候應運而生。通過游戲中的發現、探究、再發現、進而解決問題，鼓勵幼兒從多個角度獲取經驗、信息，培養研究性學習能力。在游戲進行中，幼兒能主動將所獲得的信息內容進行傳播，促進幼兒信息傳播意識的形成。

四、教師適時介入，促進意識形成

第4篇：信息化經驗交流材料范文

關鍵詞：供應鏈；雙語教學；教學實踐

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0208-02

供應鏈管理是一門新興的專業。外國對供應鏈管理專業的研究也處于探索的階段。對于開設供應鏈管理的高校來說，如何教好這門課程是這些學校物流管理教學需要思考的問題。隨著經濟全球化的發展，以及國家對物流業發展的重視，當今各個企業特別是大型跨國公司對熟練掌握外語能力的物流管理人才的需求不斷增加。教育部也出臺了關于推進雙語教學改革的一系列政策。因此無論從供應鏈管理這門課程來看，還是從人才培養模式的創新來看，都有采用雙語教學模式的必要。

一、開設雙語教學的必要性

1.雙語教學是適應全球化、信息化發展的需要。由于經濟全球化發展，跨國公司之間的貿易活動越來越多，供應鏈與物流管理全球化發展的趨勢越來越明顯。同時，由于信息化的發展，英語已經成為了全世界最為通用的語言。各國之間的科研，商貿交流大多數都是以英語為載體。而且隨著經濟的快速發展，中國與世界其他國家之間的交流越來越密切和頻繁，英語在社會各個領域的應用也顯得更為重要與突出。

2.雙語教學培養具有國際競爭力人才的需要。供應鏈管理雙語教學的目的是為了能夠培養出具備競爭力的，全面發展的復合型人才。所謂復合型人才指的是，既有扎實的專業基本功，又能熟練掌握一門外語的人才。目前我國絕大多數專業課采用漢語教學，學生只有在大學英語課上才會較多地接觸到英語的聽、說、讀、寫，但卻無法將英語運用到專業上。這樣一種培養方式下的大學生往往是單一型的，無法做到既懂外語，又懂專業。

3.雙語教學是培養學生創新能力和加強素質教育的需要。雙語教學可以讓學生在學習本專業的專業知識和原理的同時，全面提高他們的讀、寫、聽、說能力。這一點是本科大學英語教學無法做到的。同時，通過讓學生閱讀學習經典的外國教材，能為學生提供一種國際化的全新的剖析問題的視角和思考方式，提高學生的全面素質。這對于培養具備一定創新能力的人才來說，是一種非常重要的途徑。

二、雙語教學存在的問題

1.重語言、輕專業的問題。當前許多學校開設雙語課似乎更多地關注如何教好英語而不是教好專業或者是將雙語教學簡單地理解為外語加專業，因此出現了重語言、輕專業的現象。之所以出現這種現象的原因之一是當前有一些專家學者認為，雙語教學的側重點是提高學生的外語能力，而把專業知識的學習放在一個比較次要的位置。從學生學習和教師教學的角度看，這樣一種專業與語言的本末倒置，最終會造成在專業課學習上的舍末求本。學生學習效果大打折扣，教師的教學從專業課教學變成為英語課教學。如果在雙語課的教學實踐中形成這樣一種“厚此薄彼”的現象，那么肯定會與雙語教學的初衷背道而馳。

2.雙語教學師資不足的問題。雙語教學中存在的另外一個問題是真正能夠上好一門專業雙語課的師資力量嚴重不足。這個問題是制約當今雙語教學進一步發展的一個瓶頸。一方面一部分教師具備非常扎實的專業理論基礎和非常豐富的教學經驗，但是由于外語水平特別是口語水平一般，因此在教學實踐中雙語教學往往變成了“單語教學”。

三、雙語教學的解決方法

1.教材選擇需要更加科學合理。對于雙語教材的選擇需要做到科學合理。不僅要考慮教材內容是否易于學生閱讀與學習，又要顧及教材的內容是否便于教學。國外教材的特點是嚴謹、數據翔實、信息量大，有些國外經典教材相當于一部學術著作。因此有些國外教材雖然從學術角度看具有非常重要的參考價值，但是不一定適合于雙語課的教學。在學生的外語閱讀水平與專業知識水平沒有達到一定基礎的前提下去學習過于“專業化”的教材對于學生來說反而是一種負擔，同時也不利于教師的授課。

2.教學安排需要循序漸進。雙語教學內容的安排需要循序漸進，通過掌握專業詞匯，英文口語對話，專業知識講解，課后補充閱讀“四部曲”讓學生適應雙語授課，從“怕英語”逐漸變為“愛英語”，從“畏專業”慢慢變為“愛專業”。根據以往教學經驗，在讓學生深入學習專業課之前，首先需要讓學生有一個適應期。一般在學期初的一到二周時間里，教師應該抽時間系統地為學生介紹與本專業課程相關的專業詞匯。這樣能夠使學生在閱讀雙語教材的時候不會覺得過于吃力。同時，在課堂上盡量安排時間與學生進行口語互動問答的交流，這樣既能調動學生的學習興趣，又能夠逐漸引導學生適應英語授課方式。當學生基本適應了雙語教學后，教師應該將重點轉移到對專業課內容的講解。根據教學經驗，對于一些基本概念，基本原理的解釋不宜使用過多的英文授課。最好是先用中文解釋，這樣能夠保證學生理解這些重要的概念。課后的練習是雙語教學中不可或缺的環節之一。教師應該搜集一些與專業相關的外語閱讀材料，特別是網絡資訊，讓學生進一步鞏固所學知識。

3.教學方法需因人而異。由于學生的英語水平參差不齊，而雙語教學的前提要求是學生的英語水平能夠達到至少中等或以上的水平。因此雙語教學的授課方式需要因人而異。根據學生的英語水平進行分級，對不同水平的學生因材施教是一個很好的解決方法。具體來說，可以對一個年級的同一專業學生先做一次英語能力摸底測試。按照學生英語聽、說、讀、寫能力的不同，分為兩個或三個層次。然后將不同層次的學生分成不同的班級分別進行教學。對于英語基礎較好，接受能力更強的班級，教師可以在課堂上增加英語授課的比例，提高作業的難度。而對于英語基礎較為薄弱的班級，教師在授課的時候應該適當降低難度。

4.授課方式需有多種手段。雙語教學課程與其他課程相比需要借助更多樣化的教學手段來吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。教師可以充分利用網絡資源和多媒體教學的方式授課。充分利用學校內外的網絡資源，特別是學校的一些網絡精品課程，可以為學生創造一個自學和研究的便利平臺。同時還應該鼓勵學生多通過電子郵件等網絡工具用英語與教師多交流，這樣能夠對學生的英語水平起到一種潛移默化的提升作用。

5.中英文需要比例合理搭配。雙語教學需要做到中英文比例搭配合理。在教學內容和形式上，應該做到用中文和英文交替講解和授課。根據以往教學經驗，采用“2-2-3-1”中英交替教學是一種比較合理的方法。這種方法指的是，在一次八十分鐘的課堂上，用英語、中文、英語、中文交替進行授課，并且中英文的比例大約為2∶2∶3∶1。具體來說，教師可以先用二十分鐘的時間用英語來講解每次課要涉及到的基本概念和知識點。接下來二十分鐘的時間用中文解釋前面講過的內容。在使用中文講解的時候需要多與學生溝通交流，力求將之前學生沒有聽明白的內容講清楚。在學生初步了解了基本概念之后，教師可以用簡單的英語對學生進行討論，提問，對話。在這個過程中讓學生既能學到專業的基本原理，又能讓學生的英語口語和思維得到充分的鍛煉。同時，這種教師與學生之間的英語互動過程，往往可以使課堂氣氛變得活躍，充分調動學生學習的積極性。最后10分鐘，教師應該用中文回顧與總結每次課的要點。

6.雙語教學師資力量需要提高。由于雙語師資力量水平對雙語教學的效果起到重要的決定性作用，因此學校需要做好雙語教師的師資力量培訓、優秀人才引進、教師經驗交流等工作。首先，學校應當對現任的雙語教師進行培訓，可以根據實際情況采用出國進修培訓或者國內短期培訓的方法。其次，學校還應該積極引進能夠勝任雙語教學的優秀人才。最后，學校還應該多舉辦雙語教師的經驗交流會，組織教師聽課。這樣大家可以通過相互之間的經驗交流和切磋來提高自己的教學水平。

7.學生英語綜合素質需要增強。供應鏈管理屬于物流管理專業的專業基礎課，是物流管理專業課程中，英文專業術語較多，難度較大的一門課程。因此供應鏈管理的雙語教學對學生的綜合水平有較高的要求，需要學生具備較大的詞匯量和較強的閱讀能力。為提高供應鏈管理雙語課的教學效果，學校需要加強對物流管理專業低年級的學生英語教學，提高學生的綜合英語素質。

開設供應鏈管理雙語教學不僅可行而且必要。但專業課的雙語教學與英語教學不同，需要在教學方法、師資隊伍水平上進行投入與建設，更需要與學生配合，加強教學手段和方法的創新與變革。

參考文獻：

[1]肖揚清.關于課程雙語教學的若干思考[J].高校教育管理，2007，（3）.

[2]王淑云.對國際商務英語教學發展趨勢的探討[J].萊陽農學院學報（社會科學版），2000，（9）.

[3]楚巖楓.物流工程專業雙語教學模式探討[J].物流科技，2007，（3）.

第5篇：信息化經驗交流材料范文

一、辦好事務工作

1.文宣工作。起草重要會議講稿、經驗交流材料、日常各類文稿，做好會議記錄，完成集團官網、官方微信號的編審工作。截至目前，共發送總經理辦公會議紀要20份、黨委會議紀要9份、專題會議紀要6份，下發抄告單60份；編送《集團工作簡報》9期；編審集團網新聞信息259條；編審推送官方微信各類信息130余條；向中國高校后勤信息網、省教育后勤信息網、省教育工會網站、學校官網等平臺信息近200條。

2.協調工作。協助做好“校慶節”暨優質服務系列活動、“暑期中層干部會議”“雙代會”等工作方案；協同做好工會、離退休工作，突發事件處理工作；牽頭做好黨務公開、司務公開、信息公開，保密等工作；協助落實集團領導外出考察交流活動30余次，安排集團領導接待日35次；做好省教育后勤協會行專會協調工作。

3.接待工作。接待上級領導、專家和省內外兄弟院校以及商務來訪29批次180余人。

4.督辦工作。執行集團定性工作目標考核；督促各中心（公司）、部門每月報送工作簡報；實行收發文、領導批文OA運轉，通過OA進行工作督辦；根據《后勤集團下屬公司及二級單位班子會議議事規則》及時督辦落實相關事宜。

5.機要工作。截至目前，通過OA、紙質形式登記、處理來文800余份；收、轉校發等上級來文683份；處理中心（公司）、部門請示報告文件223份。

二、加強業務學習

1.加強隊伍培訓。舉行信息宣傳工作業務培訓1次、攝影培訓1次，提高辦公室隊伍的整體水平和工作能力。結合“思政大講堂”舉辦了管理執行力修煉、幸福管理與自我成長等4期主題培訓。

2.加強對外交流。參加全國教育后勤系統信息宣傳與理論研究業務交流研討班、全國高校后勤文化建設與人力資源管理創新高級研修班、全國高校后勤信息化建設高級研修班，牽頭舉辦浙江省教育后勤協會行專會年會、辦公室公務禮儀文化培訓等活動，促進與省內外高校辦公室之間的交流合作。

三、推進創新工作

1.集團黨建工作。印發黨支部、黨支部書記工作職責，制定黨員干部談心談話制度、“兩學一做”學習教育常態化制度化實施方案。舉辦“思政大講堂”、紀檢干部培訓會。組織開展“喜迎 保安全促生產”系列行動，“荷·和”廉潔文化攝影書畫作品征集活動，“支部好案例”征集活動等。

2.文化建設工作。制定《后勤集團文化建設實施意見》，完成集團大廳文化物化建設。結合“優質服務活動”、工會工作開展系列后勤文化品牌活動。獲“全國高校后勤文化建設先進單位”稱號。

3.制度創新工作。出臺《后勤集團信息公開實施辦法》《后勤集團文化建設實施意見》《校屬企業 后勤集團工會經費提取及使用管理辦法》《金華市浙師大后勤服務有限公司商務活動管理辦法（試行）》《后勤集團公務接待管理辦法》《校屬企業 后勤集團黨員干部談心談話制度》《校屬企業 后勤集團“兩學一做”學習教育常態化制度化實施方案》《校屬企業 后勤集團黨支部、黨支部書記工作職責》《校屬企業“荷·和”廉潔文化建設方案（試行）》等；修訂《后勤集團信息與宣傳工作考核辦法》；起草《后勤集團“三重一大”集體決策制度》；完成了《后勤集團制度匯編（2005-2017）》。

第6篇：信息化經驗交流材料范文

為了深入貫徹省市“追趕超越”要求，進一步提升財政支出效益，促進全市經濟社會平穩發展，根據《xx省財政廳關于開展“支出管理效益提升年”活動方案》，結合實際，特制定我市“支出管理效益提升年”活動方案。

一、活動目標

按照“追趕超越”的要求，以提高財政資金使用效益為主題，廣泛開展打基礎、強管理、推改革、增效益活動，努力做到“爭一流、創先進、出經驗”，實現預算“編制規范、執行均衡、公開透明、績效提升”的目標，全面提高財政支出效益。

二、活動內容

圍繞目標，在全市積極開展以下八個主題活動：

（一）規范預算編制。實施零基預算管理，完善和細化公用經費定額標準；強化財政供養人員管理，夯實預算編制基礎；加強項目庫建設，所有項目申報類專項資金均實行項目庫管理；早編細編預算，減少代編和預留項目，年初支出預算到位率達到70%，嚴格控制一般性支出增長。

（二）均衡預算執行。按月分解財政支出目標，夯實支出任務，加快政府采購資金撥付進度，盤活財政存量資金，加強財政庫款管理，定期通報各縣市區、市級各部門、局內各科室財政支出進度，確保上半年財政支出進度過半，三季度達到80%，全年達到95%以上，建立均衡預算執行長效機制，切實提高財政支出均衡性。

（三）清理整合專項資金。規范專項資金設立，對專項資金進行重新評估，對已到期、政策發生變化和沒有項目支撐的，予以清理壓減；全面推進貧困縣涉農資金整合試點；推動部門內部、部門之間使用方向相近的資金整合，原則上一個部門一個專項；選取科技、教育、環保、醫療衛生、涉農資金等專項資金為突破口，實現從“形式整合”向“實質整合”推進，建立專項資金動態調整和退出機制。

（四）創新財政投入方式。持續加大財政資金“撥改投”力度，將專項資金“撥改投”比例提高到60%以上；大力推廣PPP模式，在項目入庫、規范操作、加快落地上有新突破；發揮產業基金作用，加大市場化運作，引導社會資金，加大投入力度，支持經濟增長方式調整；推進政府購買公共服務，不斷提升公共服務水平。

（五）推進預決算公開。繼續推進預決算公開，全市各級各部門要嚴格按照相關規定，及時全面公開政府預決算、部門預決算、三公經費，逐步推動相關財政政策、民生支出等公開，接受社會監督，不斷提高預決算透明度。

（六）建立全過程績效評價。開展財政預算安排事前評審；嚴格績效目標管理，加強預算執行和績效運行跟蹤；推進部門預算管理綜合績效評價，實施單位績效自評、財政重點再評價，強化評價結果應用和問責，不斷提高資金使用效益。

（七）提升財政財務管理水平。扎實推進行政事業單位內控制度建設，夯實行政事業單位會計工作基礎，強化公務支出和行政事業單位國有資產管理，做到有章可循，堵塞管理漏洞，降低運行成本；開展會計人員培訓，提高業務能力；加強鎮（辦）財政財務管理，發揮鎮（辦）財政就近監管優勢，確保財政資金安全、高效運行；開展財務管理制度執行情況專項檢查，努力提升財政財務管理水平。

（八）提高財政管理信息化。以財政網絡和統一門戶為依托，逐步實現財政業務信息化全覆蓋，構建財政管理新模式；加快非稅收入系統升級，創新收繳方式，擴展繳費渠道；按照省廳安排部署，加快政府采購系統升級后的使用實施，實現政府采購管理的全流程電子化；加快推進行政辦公系統建設，提供高效便捷的服務。

三、時間安排

“支出管理效益提升年”活動分四個階段進行：

第一階段：“廣動員、齊宣傳”階段，（2017年6月1日到6月30日）。召開全市動員部署會，啟動“支出管理效益提升年”主題活動，舉辦業務培訓班。

第二階段：“細分解，夯責任”階段（2017年6月1日到7月31日）。細化活動方案，確定具體目標任務；夯實責任主體，將任務分解到各科室、單位和個人，建立責任層層傳導的工作格局；圍繞主題內容，運用各種載體，扎實推進工作，加強督促檢查，確保“支出管理效益提升年”活動順利開展。

第三階段：“樹典型、推經驗”階段（2017年8月1日到12月31日）。選取市級部門和縣市區活動典型，召開綜合或專項現場會，交流經驗，推廣先進典型，帶動活動深入開展。

第四階段：“細總結、嚴考核”階段（2018年1月1日到3月31日）。縣市區財政局、市級各部門和局內各單位、科室提交總結報告，市財政局按照活動內容，設置考核要點、評分標準，量化打分，公布排名情況，進行表彰。

四、保障措施

（一）加強領導，精心組織。“支出管理效益提升年”主題活動是今年我市強化預算管理、提升管理績效的一項重要舉措，也是落實省市財政任務的重要抓手和財政管理水平上臺階的突破口，各縣市區要充分認識開展這些主題活動的重要性和必要性，加強領導，精心組織，周密部署。市財政局成立“支出管理效益提升年”活動領導小組，切實加強組織領導，協調推進此項工作。

（二）夯實責任，務求實效。各縣市區要結合實際，制定具體的實施方案，對活動內容進行細化，將任務分解落實到具體單位、科室，到崗到人，夯實工作責任，明確完成期限。要將“支出管理效益提升年”活動與“作風建設年”活動、落實“三項機制”等緊密結合起來，上下聯動、齊抓共促、加強溝通、密切協作、形成合力、共抓落實，以問題為導向，把各項活動的著力點放在解決當前財政支出管理面臨的難點和熱點問題上，積極探索解決問題的途徑和辦法，防止“走過場”。

第7篇：信息化經驗交流材料范文

在當今的社會，不僅全球的經濟快速增長，而且新型的信息技術也迅速發展。信息技術已經普遍的在教學領域中使用，在國外很多國家的信息技術教學辦法已經應用到很多的教學領域中。而在我國信息技術的教學水平相對于發達國家就顯得較弱，所以我國的信息技術教學模式更需要優化和創新。如今手機和網絡的應用更容易被年輕人接受，能利用這些終端傳授知識會達到我們意想不到的效果。信息技術輔助建筑經濟管理教學模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學質量，為人才培養提供更加有力的手段。其創新之處具有幾個方面。

第一、具有創新性，教師能夠運用信息技術輔助教學的辦法創新課程，比如現在比較流行的微課，學生可以利用手中的手機實現按照自己需要去有針對的學習，可以重復實現知識的記憶。

第二、主體性，實現教師為指導，學生為主的教學結構的重要突破，實現信息技術與建筑經濟管理教學的有機結合，突出學生是教學的主體，充分調動學生自主學習的積極性。實現信息技術與實驗教學的整合手段。如果想要讓信息技術輔助建筑經濟管理實驗教學，就需要進一步的計劃實施，讓這一想法運用到實際當中。首先要實現備課教學網絡化，運用信息網絡技術聯合學校網絡完成網絡備課，在公共校園網上共享建筑經濟管理教學的教材，利于學生的預習，經驗交流。其次要建立健全校園資源共享網絡庫，在資源庫提供共享有用的知識，如：教學視頻，教學課件，教學材料等，為學生的更好學習建筑經濟管理知識提供方便的知識庫。進一步引進先進的多媒體來輔助實驗教學，實現課堂教學信息網絡化，讓教師能夠更好地結合實際社會經濟發展講解建筑經濟管理理論知識，有助于學生的理解與具有發現問題并采用理論知識對問題進行分析尋找最優的解決方案。要加強信息技術與建筑經濟管理學科的整合。提高教師信息化教學水平，做到有好的技術和設備要有優秀的教師來使用，實現信息技術與學科的整合。在這些工作中，除了實施實驗教學發展的方案，還要加大宣傳、鼓勵更多的工作者參與信息技術輔助建筑經濟管理實驗教學的工作中。

二、建立以學生為主體的高職建筑經濟管理專業的教學模式建立

以學生為主體的高職建筑經濟管理專業的教學新模式，是提高高職院校建筑經濟管理專業的教學質量、創立學科品牌、提高院校競爭力的有效手段，是讓學生做自己的主人，激發學生的自主意識，推進學生主動學習理論知識，積極積累實踐經驗，也是現階段為社會提供符合現實需求的建筑經濟管理專業人才的必要措施。

（一）提升教學形式的互動性

高職院校應加強建筑經濟管理專業教學形式的改革，徹底改變傳統的以教師為主體的教學形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，促進教師與學生的互動，提升教學形式的互動性，鼓勵學生主動學習與思考，增強學生的課堂參與度，發揮學生的主動性，通過多樣化的教學形式，如演講、團隊討論、現場問答等教學形式，使學生能夠加強與教師、同學之間的交流，并主動做好課前準備和課后復習工作。積極搜集資料，全面提升學生的溝通交流能力和自學能力，更重要的是，使學生在這樣的學習過程中建立自信，形成樂觀進取的性格特點。

（二）聯合多方力量，讓學生充分參與實踐教學

第8篇：信息化經驗交流材料范文

關鍵詞：獨立學院 教學檔案 管理 信息化

中圖分類號：G271 文獻標識碼：A

獨立學院系級教學檔案是系內各專業在教學活動中逐步形成的有保存價值的文件、圖表、聲像的資料，它是學校教學管理、教學實踐、教研科研等活動以及學校教學工作發展的真實記錄，它是獨立學院教學檔案的重要組成部分，是系級教學水平的評估指標之一，也是制定和修改培養計劃和教學大綱以及計算教學工作量的重要依據。

系級教學檔案管理是獨立學院教育教學管理的重要內容之一，是獨立學院檔案管理工作的一個重要部分。隨著信息技術的應用與發展和互聯網在高校的普及，高校教學檔案管理向數字化、網絡化管理模式發展，檔案的信息化管理已成為當前獨立學院系級教學檔案管理工作面臨的重要課題。本文首先對獨立學院系級教學檔案管理的現狀進行了分析，然后結合教學檔案管理經驗提出了教學檔案信息化管理的對策。

一、院系級教學檔案的主要構成

教學檔案完整、準確、真實地記錄教學實施的全過程，既是維護教學歷史的重要憑證，也是教學效果評價和教育教學、教研科研決策的重要依據，它以“服務于教學”為中心，是整個教學工作不可或缺的組成部分。院系級教學檔案主要包括：

第一，教學過程中學校下發的各種公文，包括：教務處下發的通知、教學和科研的規章制度、培養計劃、課程教學大綱和實驗大綱、畢業論文（設計）規范化文件；

第二，教學實施過程中的材料，包括：每學期的教學任務、教材征訂表、教學周歷、課程表、期中教學檢查材料、學生各類成績、考試試卷及相關材料、課程設計報告、實習計劃和報告、畢業論文（設計）及其相關材料等；

第三，教學監督與評價中的材料，包括：調停課記錄、學生評價、督導評價；

第四，教師教研科研的各類材料，包括：教師編寫的教材、科研及發表的文章、課程和專業建設材料；

第五，其他材料，如系（教研室、實驗室）工作計劃、教研活動記錄、教學工作量統計和課酬計算、W生學籍表、學生課外學分鑒定材料等。

二、院系級教學檔案管理存在的問題

從教學檔案的組成可看出，教學檔案范圍廣、分類多、數量大、內容豐富、形式多樣、利用頻繁，同時具有時態性、動態性和專業性等特點。要管理好、利用好這些教學檔案將是一項系統工程，但從目前院系教學檔案管理現狀而言，在管理制度、方法和手段上還存在不少問題和差距，教學檔案為教學服務的功能沒有真正實現。

（一）教學檔案管理制度不健全

教學檔案管理制度是有關教學檔案審核、收集、分類、編目、整理、錄入、保管（密）、查（借）閱等方面的標準和規范。雖然有些高校頒發了一些有關檔案管理工作的制度，但也經常變化，沒有一個系統有序的管理體制和統一的標準和制度，存在隨意性、零散性，缺乏連續性、系統性，導致教學檔案版本不對、格式不對、要求不符、紙張不統一、零散不全、裝訂五花八門；因查（借）閱制度不嚴格、不規范導致原始資料涂改、污損、缺失和損毀；因檔案管理員保密意識不強導致資料失密、泄密等現象發生[1]。

（二）各級領導對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認識

院系級教學檔案作為院系教學活動全過程的真實記錄和客觀反映，在對院系的教學質量的分析和評價中有著不可替代的作用，一方面，學校主管部門可及時掌握院系教學活動的具體實施情況，了解各院系的實際教學水平；另一方面，可以為院系領導和專業負責人在制定或修訂專業人才培養方案時提供切實有用的基礎性材料。特別重要的作用是對提高專任教師的教學水平起到積極的推動作用，教師通過借鑒其他優秀教師的教學計劃、教學方法、教學成果等，能夠快速適應高校教學要求和提高自身專業教學水平。然而，大多數高校的只是完成教學檔案的收集、簽字、保存，然后將其束之高閣，只有當學校教學檢查或各類評估時才拿出來看看，完全只是以教學檔案實體保管為重點，輕視了教學檔案的利用價值，沒有體現出教學檔案對后續教學活動創新意義、指導借鑒作用以及為教學工作服務的目的[2]。

（三）教學檔案管理模式陳舊，難以發揮教學檔案的作用

隨著計算機的普及，教學檔案資料本身來源就是電子格式的，但打印后還是采用審核簽字再提交到系教學秘書處的提交方式，檔案的管理還停留在紙質提交、手工收集、人工管理、手工查閱等管理模式。這種管理模式工作效率低、成效不明顯，導致教學檔案信息不能共享、利用率不高，也不利于交流等。

三、教學檔案管理信息化的內涵與意義

教學檔案管理信息化指運用計算機和網絡技術對教學資料的收集、整理、存儲、處理、傳輸、利用和開發，提高教學檔案管理效率，實現教學資源共享，逐步實現教學檔案的規范化管理。教學檔案管理信息化以教學檔案的數字化建設為核心、以網絡管理化建設為平臺、以信息人才儲備為基本、以實現教學檔案資源共享為目標。高校院系級教學檔案信息化主要內容：一是把文件、圖紙等原始的紙質教學資料掃描轉化為可用的數字化檔案，同時建立數字化檔案信息管理系統（平臺）；二是可實時、安全、準確、高效地查閱或提供給有關信息需求者使用[3]。

（一）規范了教學管理，提高了教學管理的效率和質量

因教學檔案類型多、來源廣、數量大，管理工作量大，采用傳統的手工管理模式，則管理工作的效率和準確率低，管理效果差。教學檔案的信息化管理可以嚴格規定原始數據輸入，使得全校教學資料格式統一、分類明確，同時，教學檔案庫的建立可實現各系、教研室、各級教學管理部門間的資源共享和相互協作。所以，教學檔案管理的信息化可以實現教學管理的程序化、規范化和科學化，既可提高教學檔案的管理工作效率，也可提高教學管理質量。

（二）實現教學信息資源共享和信息的實時交換

數據庫具有高共享性的特點，教學管理工作是一個系統工程，涉及到多個部門，而這些部門的數據又是相對獨立的，如學生處的學生工作數據、教務處的教學數據、財務的學費數據、人事處的教師數據、各系的教學數據等等，多種數據來源、交換、傳遞和處理需要繁瑣的人工過程，結果導致信息的傳達性和準確率都不高。教學檔案的信息化管理模式利用學校的共享平臺，課使得教學數據有效地、及時地進行交換和共享，解決了各部門對教學信息資源的共享需求。

在教學管理過程中，教學管理人員是師生間教學信息交流的紐帶，他們須及時獲取和下達教學活動的信息，如教學任務的下達和收集，教師調停課的及時性傳達等工作；為了提高教學質量，要在師生間進行教學意見的收集及反饋。教學檔案的信息化管理，教師、教學管理人員和學生均可通過教學管理信息化平臺及時地、靈活地進行交流，保證了師生間教學過程中信息的高速傳達，這樣不僅提高了信息的準確性，同時也加快工作進度和效率。

四、系級教學檔案信息化管理對策

結合當前獨立學院系級教學檔案管理的特點和不足，系級教學檔案信息化應著重圍繞：教學信息資源的數字化、檔案管理者的信息化意識和能力以及標準和規范這三方面去建設。

（一）做好教學信息資源數字化工作，實現教學信息資源整合和共享

進入21世紀，隨著計算機、網絡通信技術的在高校中不斷推進和普及，成立于21世紀初的獨立學院，計算機、校園網、Internet、移動通信網絡等基礎設施比較好，為教學信息資源的信息化提供了良好的條件。教學信息資源的數字化包括教學信息資源的管理標準化、存儲數字化和利用網絡化。按照教學信息管理部門制定的統一的電子文件格式，師生通過網絡在線填報存放于數據庫或傳輸移交給系部檔案管理員或直接存入光盤保存，管理員再編目整理、定期歸檔；對于紙質版的原始資料通過掃描成JPG格式或轉換成PDF格式，方便存儲和查閱。筆者所在學院既有教務管理系統（包括教師管理、成績管理、教材選定、選課、排課、課堂教學質量評教、考試安排、學籍管理和畢業生資格審核等）、科研管理和課外學分管理，另外，筆者所在系還自行開發了高校系級管理系統（包括教學管理、教師管理、教研室管理和科研管理等整個系級教學管理工作）并在全院推廣使用。系級管理系統和學院的教務管理系統可以無縫互操作，達到檔案信息資源共享的要求，加快了檔案信息化的過程。

（二）提高n案管理者的信息化意識和能力

系級教學檔案管理必須依托與學校的辦公自動化（OA）系統開展教學檔案信息化管理工作，為此，要求檔案管理人員除了掌握常規的檔案管理知識外，還須學習一些新的信息化技術和知識，如掌握Office軟件、學校辦公系統、教務管理系統、學生工作系統、移動辦公服務平臺的應用以及簡單的網絡安全和數據庫技術。只有具有高素質專業知識和高技能的管理人員才能真正實現教學檔案的信息化管理，才能精確把握本系的教學檔案，才能有效地為教學提供相應的教學檔案信息資源服務。為了提高檔案管理人員的信息化管理素質，可通過學術研討和經驗交流方式邀請相關行業的專家來校舉辦培訓班等。筆者所在學院從創辦之初到現在，教務處組織了數據錄入員、機關公文寫作與文件處理等業務知識、“正方教務軟件”使用等多次崗前培訓，同時，還每年召開教學秘書培訓交流會；圖書信息中心舉辦了針對教學秘書的企業微信號移動辦公平臺應用培訓。同時學院也專門開設了針對教學管理人員的培訓班，極大地提高了教學檔案管理人員的信息化管理業務水平，加快了系級教學檔案管理向信息化管理的轉變。

（三）建立健全檔案管理信息化標準和規范

隨著高校各項改革的不斷深入以及校內外體制的變化，建立健全系級教學檔案管理工作規范和標準是高校教學檔案管理規范化、制度化、科學化的根本保證。為此，院系應依據《檔案法》、《高校檔案工作規范》等相關檔案管理規范和規程，按照學校的總體要求，結合本院系的實際情況，制定出適合院系級教學檔案信息化管理的規范和信息化的標準，統一院系級教學資料分類標準和管理方法，以便于實現院系級教學資料檔案的信息化儲存、檢索和利用。筆者所在系按照學校的《日常教學管理規程》和《教學管理規章制度匯編》，制定了《計信系教學管理信息化規章制度匯編》，將系內的教學管理的各項工作做了嚴格、細致的規定，起到了承上啟下的作用，成為了學校教學檔案管理工作的有力補充。同時院系對教師的教學檔案的產生、存儲和管理進行了嚴格的規定，教學檔案信息必須按照規定的技術模式、文件格式和工作標準進行數字化，并盡可能采取通用標準。院系還用制度的穩定性、強制性和執行制度的嚴肅性來規范院系級教學檔案工作，使教學檔案建設和教學管理工作有章可循，促進了院系級教學檔案管理工作規范化、制度化、科學化。

五、結束語

院系級教學檔案管理的信息化是一個系統工程，也是一個循序漸進的過程，雖然筆者所在系在學校教學檔案過程中取得了一定的成效并做出了一定的貢獻，但隨著國家對獨立學院教育教學改革的深入推動，一些更深層次的問題和缺陷也會逐步發現[4]，因此，為了更好地服務于獨立學院的院系教學工作，各獨立學院應結合自身的實際，轉變思路、勇于創新，在當前較有優勢的信息化環境下進一步提高院系教學檔案信息化管理水平，改進信息化管理方式，繼續加強和推進信息化建設，充分發揮高校院系級教學檔案的特點和優勢，逐步建立起符合獨立學院自身特色的信息化教學檔案管理模式，以便更好地為教學管理工作提供全方位的資源服務，從而不斷提高教學檔案信息化管理的質量和水平。

參考文獻：

[1] 張黎，劉藝.信息化環境下高校院系級教學檔案管理對策探[J].重慶交通學院學報（社科版），2006，6（4）：115- 117.

[2] 王曉華.高校教學檔案管理信息化建設芻議[J].濰坊學院學報，2012，12（3）：112- 113.

第9篇：信息化經驗交流材料范文

基層國土資源檔案是對所轄區域內涉及國土資源管理具有保存價值的各種文字、圖標、聲像等不同形式的歷史記錄，是維護歷史真實面貌的一項重要工作。

1 基層國土資源檔案管理中存在的問題

1.1 基礎設施不完善，無法滿足實際需要

由于基礎設施投入不足，普遍存在檔案室設備簡陋、設備陳舊的現象，部分單位不能修建專門的檔案室，控溫降溫設備不健全，導致很多檔案損壞，不能維護歷史本來面貌，給查找利用帶來諸多不便。

1.2 資料歸檔不完整，不能實現統一規范化管理

檔案管理員在歸檔過程中，往往只重視業務層面的檔案收錄，忽視了工作總結、創建材料、各類責任狀、會議記錄等材料的整理歸檔，沒有形成檔案管理的完整意識，甚至有些單位在裝訂檔案的過程中，缺乏時間觀念，大量檔案積壓，再加之沒有案卷交接記錄，存在遺失問題。

1.3 檔案信本文由收集整理息化管理缺失

有的基層所缺乏網絡管理設備，沒有安裝國土資源檔案管理信息系統，許多檔案仍實行手工查閱，浪費了大量時間。

1.4 檔案管理者的素質有待進一步提高

檔案管理工作是一項專業工作，檔案管理者必須具備較好的專業素質才能勝任。一些單位安排文化層次低、年齡偏大的屬于“安置型”人員擔任，再加之管理人員對檔案管理工作的重要性和責任性認識不夠，對檔案管理規范缺乏深入細致的分析，存有應付了事的現象，思想觀念和管理水平跟不上發展的要求。

2 如何強化基層國土資源檔案管理

2.1 完善檔案管理制度，建立統一集中的檔案管理網絡

加強和完善《檔案資料保管制度》、《立卷歸檔制度》、《檔案查閱制度》、《檔案員崗位責任制度》等，做到制度上墻。可以根據檔案管理的實際情況，制定管理細則，從歸檔范圍、保管期限、分類方法等方面建立檔案管理分類大綱。成立專門的檔案工作領導小組，統一協調檔案管理工作，形成全系統統一管理的模式。充分利用各種機會和場合宣傳檔案管理工作的地位和作用，提高系統全體人員加強檔案管理、保護利用好檔案的意識。

2.2 加強檔案硬件建設，加快檔案信息化建設

加大檔案管理投資力度，根據基層國土所規范化管理的要求，必須建立專門的檔案室和閱檔室，配備檔案密集架、溫控設備、計算機、掃描儀、光盤刻錄機等硬件設備，提高科學管理水平。要加快國土資源檔案管理數字化建設，安裝統一的國土資源檔案管理信息系統，充分利用計算機網絡的功能，建立電子影像檔案數據庫。可以適當探索通過相關網絡平臺，形成地區之間數據的共享，有條件的單位可以采取身份識別觸摸屏自動查詢。

2.3 拓寬檔案搜集渠道，確保檔案收集完整規范

從實際情況看，基層國土檔案主要分為綜合類、地籍管理、建設用地、執法監察、礦產資源、土地利用規劃類等。其中聲像材料類很容易被忽視，這類文件因為數量不多，查閱的頻率相對不高，檔案管理人員很容易忽視。因此，檔案管理人員要及時將需要歸檔的材料做好交接記錄，根據每一類所確定的歸檔范圍，將各類交接材料進行分類整理，及時完整地將材料裝訂成冊并錄入檔案信息管理系統，以便查閱。

2.4 強化檔案管理業務培訓，提高檔案管理人員素質

檔案管理人員要自覺樹立愛崗敬業、無私奉獻的意識，培養高度的責任感，嚴肅認真的工作態度，嚴謹細致的工作作風。要明確檔案管理人員的職責和任務，在做好檔案收集的同時，為閱檔者提供優質的服務。在選派優秀人員擔任檔案管理工作的同時，要對上崗人員進行專業的培訓，組織與其他檔案管理員的經驗交流，取長補短，共同提高。要注重專業人才的培養，要求其掌握檔案管理知識的同時，還要掌握一定的計算機知識，能夠熟練操作檔案管理信息系統，從而提高檔案管理水平。要實行崗位責任制，明確其職責范圍，并建立嚴格的考核獎懲制度，最大限度地調動檔案管理人員的工作積極性。