小學數(shù)學教師教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學數(shù)學教師教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學數(shù)學教師教學范文

關鍵詞：小學數(shù)學；教學備課；目標導向；全面發(fā)展

教學是一門藝術。不管你是個人備課還是集體備課，都必須經(jīng)過周密思考，精心設計教學過程，充分細致地做好準備工作，才能更好地提高40分鐘的教學效率。在小學數(shù)學教學實踐中，備課是提升教學實效的基本前提，加強教學，首要目標是加強備課。在現(xiàn)實生活中，受多重因素影響，小學數(shù)學教師教學備課亦存在諸多不足之處，繼而影響了后續(xù)教學實效。核心素質教育大背景下，小學義務階段教育的核心目標是促進學生全面發(fā)展，以此目標導向，小學數(shù)學教師教學備課應首先提升自身綜合素養(yǎng)，深入解讀小學數(shù)學教學特點及需求，根據(jù)進展時段的不同，進行課前、課始、課中、課終幾方面的備課，明確其中重點與難點，從而啟示學生思維，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

一、課前備課，深入挖掘，理解數(shù)學的本質

課程標準作為教師備課的主要依據(jù)，是指導教學實施的綱常性文件。具體而言，新課程標準明確了義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，并從知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度四個方面進行了闡述，而關于內容設置，則安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”等，著重強調了數(shù)學實踐活動，并借此確定了發(fā)展學生數(shù)感、符號感、空間感以及推理能力等。因此，在小學數(shù)學教師教學課前備課階段，要深刻領會新課標的基本理念，符合學生認知發(fā)展規(guī)律，基于對重要數(shù)學思想方法的理解與掌握，有意滲透，引導學生正確地感悟和運用數(shù)學特有思維方式，如抽象思維、推理思維、模型思維等，以此深化他們對數(shù)學概念本質的理解，包括是什么、為什么、怎么做，建立學生系統(tǒng)的知識架構。在此過程中，教師必須要深度研析課程標準，明確階段性目標，結合教材實際、學生實際以及自身實際等，合理設計課堂教學，科學安排教學總時數(shù)、周時數(shù)、單元進度等，適當穿插一些數(shù)學實踐相關的活動，理性評述和總結學生表現(xiàn)，做到心中有數(shù)，進而為下一階段的教學備課及實施做準備。如：在《找規(guī)律》的教學前，我給學生布置了一個任務，每人用一塊正方形的紙代表一塊手帕，在“手帕”上設計出你喜愛的，并且是你認為有規(guī)律的圖案。學生回家后，紛紛找來家里的手帕或兼有其他圖案的物品做參考，請來家長做指導，展開自己想象的翅膀設計起來。學生在親手設計的過程中學到了不少知識。結果在正式上《找規(guī)律》這一課時，所有的問題就迎刃而解了，而且，他們還向我提出了許多有關設計、排版等方面的知識，正是因為學生有了這些親身體驗，學生上課的思路更廣闊了，他們非常投入，熱情高漲，學起來特別輕松。綜合來講，課前備課是對整個小學數(shù)學教學過程的梳理，應清晰思路，明確目標。

二、課始備課，創(chuàng)設情境，以問題引領學習

基于上述課前備課的系列準備活動，小學數(shù)學教師教學課始備課，要注重情景創(chuàng)設，以問題引領學習。以在用的北師大版小學數(shù)學教學教材為例，它著重體現(xiàn)了數(shù)學源于生活并應用于生活的特點，通過生動有趣、圖文并茂、豐富多彩的信息導入，有機地將數(shù)學與學生生活關聯(lián)在一起，并具體、直觀、形象地將知識點呈現(xiàn)出來，調動了學生學習積極性。而基于此優(yōu)勢條件，情景與問題設計能夠啟發(fā)學生思考，其根基是數(shù)學內容的本質。同時，新教材還十分注重在教學中誘發(fā)學生大膽思維、猜想、探索、嘗試，著力發(fā)展他們的創(chuàng)造性。正所謂，“學啟于思，思啟于問”，問題是數(shù)學教學的心臟，對學生日后的成長意義重大，在此過程中，一個情景是否合適取決于所提出的問題能否揭示數(shù)學的本質。如在《統(tǒng)計》的教學中，我沒有直接跟學生講授課本中的例題，而是向他們提出了一個生活問題：“六一”節(jié)快到了，相信你們今年會過個難忘而快樂的節(jié)日！但為了你們的節(jié)日，老師卻感到煩惱，因為我要為大家準備一些水果，又不知道應該買什么，你們能幫我解決這一問題嗎？由于所設計的問題情境貼近學生的生活實際，而且，情境中的問題是開放的，也能向學生提出智力挑戰(zhàn)，所以，引起了學生的興趣，思維一下子被激活了，大家憑借自己已有的知識和生活經(jīng)驗多角度思考，成功地解決了問題。

三、課中備課，給學生探索、體驗的空間

數(shù)學核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是學生通過自己的獨立思考以及與他人的討論與反思，逐漸形成的一種思維習慣，對其日后數(shù)學學習意義重大。基于良好的情景問題設計，在教學活動中給學生留有充分的時間和空間，啟發(fā)學生學會思考，并內化成個人能力。信息化時代背景下，多媒體技術在教育領域的滲透與應用，為上述目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了有利時機。在具體的實踐過程中，教師要不斷提升自己的媒體素養(yǎng)，了解教育信息化技術發(fā)展前沿，掌握其基本優(yōu)勢功能，結合小學數(shù)學教學需求，適當?shù)丶右詰谩Ｔ谛W數(shù)學課中備課階段，教師首要對教材知識重難點了然于心，借助網(wǎng)絡公眾平臺，搜集更多的生活素材，并在一定的情景設計下，引出問題，組織學生以小組的形式進行協(xié)作討論解決，活躍課堂氣氛的同時，深化他們對數(shù)學知識、數(shù)學思想、數(shù)學方法的理解與掌握。比如“單位”的教學，小學階段“單位”的重心在理解和具體感受單位的實際意義，像掂一掂500克一袋的鹽有多重，摸一摸0.4平方米的桌面有多大，量一量自己有多高等等，這些看上去沒什么“數(shù)學味兒”的舉動，都是感受和理解“單位”時不可或缺的嘗試，更重要的是，單位本身是規(guī)定的結果。對學生來說，這里有很大的討論、活動和探索的空間，在教學上下點功夫，能幫助學生認識單位的標準作用和平臺作用，知道如何在估計與精確之間做出選擇，逐步認識到數(shù)學為什么需要抽象等，這都有助于學生接近和發(fā)現(xiàn)數(shù)學的本質，并能舉一反三，引導學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

四、課終備課，建立關聯(lián)，關注整體設計

對于小學數(shù)學而言，課終備課與課前備課同等重要，有助于教師的專業(yè)成熟與提高，其重點在于建立關聯(lián)，關注整體設計。在小學數(shù)學教學中，教師應當從一節(jié)一節(jié)的課時教學中跳脫出來，了解數(shù)學教學的系統(tǒng)化特性，把一些具有邏輯聯(lián)系的知識點融為一體進行整體設計，如此才能在關注知識技能的同時，認真思考數(shù)學的本質，體現(xiàn)數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如：教學《平均數(shù)》時，我是這樣小結的：師：這節(jié)課快結束了，老師想了解一下同學們這節(jié)課的學習情況，請大家根據(jù)自己的收獲，給這節(jié)課的學習打個分，要說明理由，滿分10分；生1：我打10分，因為我不僅了解了平均數(shù)的一些特征，更重要的是，我知道了將來在選擇工作時要注意些什么。生2：我打9分，因為這節(jié)課學習很開心，沒有感覺累和乏味。生3：我也打9分，因為這節(jié)課的知識實在太有趣了，我想再學下去，但馬上就要下課了，我有遺憾。師：經(jīng)過上面的學習，我們對平均數(shù)有了深入的了解，如果讓你在“平均數(shù)”前面加上一個修飾語，你會怎么說？生1：有趣的平均數(shù)。生2：善變的平均數(shù)。生3：神奇的平均數(shù)。

……師：謝謝大家，希望“平均數(shù)”這個朋友可以走進我們的生活、融入我們的生活，在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。

讓學生給課堂學習情況打分并估計平均數(shù)，一方面鞏固了新的知識，另一方面也能使教師了解到大部分學生的學習效果，與此同時，學生對自己的學習過程做出了正確的評價，對學生來講是一次深刻的反思，是對所學內容的提練和升華，這樣的結尾讓學生覺得意猶未盡，回味無窮。以小學數(shù)學教材編排來看，其設置比較符合學生的心理發(fā)展規(guī)律。所以，任何一個環(huán)節(jié)的數(shù)學教學既是個體，又相互關聯(lián)，有機地將之串聯(lián)在一起，對降低學習難度，提升課堂教學實效作用顯著。

五、結語

總而言之，小學數(shù)學教學備課十分重要和必要，是小學數(shù)學教學實施的基本前提，是提高課堂效率的重要手段。對教師而言，有效備課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。因此，教師本身需加強對教學備課的認知，提升重視程度，不斷創(chuàng)新改革，并應用于實踐。由于個人能力有限，加之小學數(shù)學教師教學備課存在差異，本文作出的研究可能存在不足。所以，作者希望學術界大家持續(xù)關注此課題研究，結合實際情況，有針對性地提出更多有效小學數(shù)學教師教學備課策略，促進小學數(shù)學教學發(fā)展。

參考文獻： 

[1]王福顯.教師備課中的“備己”策略[J].山東高等教育，2014，2（02）：57-62. 

第2篇：小學數(shù)學教師教學范文

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學 ；語言藝術

一、引言

小學數(shù)學教學語言的準確性是指數(shù)學教學語言應該是嚴謹?shù)摹蚀_無誤的語言。數(shù)學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”；“今年產品加到90千克”就不能說成“今年產品增加了90千克”。又比如教學“比較比、除法、分數(shù)的關系”時，不能把“相當于”說成“就是”，因為他們雖然有一定的聯(lián)系，但又有本質的區(qū)別，即比是指兩個量（或數(shù)）的倍數(shù)關系，除法是一種運算，分數(shù)是一個數(shù)。另外，讀音要準確，作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數(shù)學知識發(fā)生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。如，長、正方體特征之一的“棱”，多數(shù)人都習慣把它讀成“l(fā)èng”，標準讀音應是“l(fā)éng”。又如，“量的計量”前一個“量”應讀“l(fā)iàng”，后一個“量”應讀“l(fā)iáng”。

二、語言要啟發(fā)性強

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”（悱，這里指教師有意不說出結果、答案）在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎？學生回答能量出它的周長（因學生沒學計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法，想法很好，想像很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學生思維的火花，調動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。

三、語言要通俗易懂

小學數(shù)學教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，通過驅動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。 例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去。”當同學們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。再比如為了幫助學生記憶大小月的規(guī)律，可以用順口溜的方式：“一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差，平年二月二十八，閏年再把一日加。”讀起來朗朗上口，便于記憶。

四、語言要幽默風趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

值得一提的是，運用幽默語言時，應該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，能人為地穿插一些與教學無關的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無意地貶損了學生人格，挫傷了學生的自尊，那就會產生極大的負面效應了。

五、要用標準的普通話

有的教師一定要問：又不是語文課，數(shù)學課為什么還要用標準的普通話呢？我省有的地區(qū)普遍有地方口語 ，就是平翹舌分不清。如：14，他們發(fā)“十市”。我國很早以前就提倡說普通話，這里說的普通話是標準的普通話。我們到南方一些省市聽課，老師和學生們說的都是普通話，而且都很標準。我省有幾個地區(qū)有地方口語 ，要改變家鄉(xiāng)的面貌，首先從教師做起。教師說的不是標準的普通話這樣會影響學生的學習質量。教師發(fā)音是否準確，也標志著教師的業(yè)務水平。發(fā)音不夠準確的教師，可以查字典，請教發(fā)音準確的教師 ，師生之間可以及時糾正；學生發(fā)言時，如果發(fā)音不準，老師和學生都可以及時糾正。

總之，當然教師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述幾點所包羅。教師的小學數(shù)學語言藝術不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，教師只有在數(shù)學教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。

參考文獻

[1]文玉嬋，.探討數(shù)學語言的特性、功能及其能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006，（12）.

第3篇：小學數(shù)學教師教學范文

關鍵詞:小學數(shù)學;教學設計;教學能力

小學是學生終身學習的基礎階段,小學階段的數(shù)學學習能夠培養(yǎng)學生的理性思維和發(fā)散思維,對學生的綜合發(fā)展有至關重要的作用。但是我國小學數(shù)學教學仍然存在一些問題和缺陷,傳統(tǒng)教學觀念的影響,導致教師大多采用填鴨式的理論知識灌輸?shù)慕虒W方式,大部分教師在設計教學時都是依靠個人經(jīng)驗,教學設計缺乏系統(tǒng)性和科學性,因此提高小學數(shù)學教師的教學設計能力迫在眉睫。

一、教學設計能力的意義和構成

教師的教學設計能力指的是在教學過程中,教師根據(jù)教學目標和教科書內容設計教學過程,更加科學高效地完成教學設計活動,實現(xiàn)學生知識、能力、態(tài)度的全面發(fā)展。因此,全面的教學設計不僅需要教師有全面的專業(yè)知識,還需要教師有良好的教育學、教育心理學知識,教師還要對小學教學課程標準有一定的了解。教學活動與一般的人類活動不同,它起到傳承人類文明的關鍵作用,教學設計的關鍵就是通過科學合理的設計,讓教學活動更加高效地得以表現(xiàn),

教師教學設計能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)知識方面,小學數(shù)學教師應該具備正確的教學觀、學習觀和知識觀,對教學設計有一定的了解,例如如何開展教學設計,知道信息加工理論的相關知識等;

(2)態(tài)度和意識,包括溝通交流的意識,自主學習的意識,對數(shù)學教學的本質有一定了解,在教學中能夠做到深入探究等;

(3)教學設計能力,根據(jù)小學數(shù)學的教學需求,教師教學設計能力應該包括四個方面,即:分析能力、設計能力、評價能力、調整能力。

二、小學數(shù)學教師教學設計能力的內涵分析

(一)分析技能

分析技能是小學數(shù)學教師教學設計能力的重要組成部分。對于教材或者課程的分析,隨著新課改和素質教育的不斷深入,出現(xiàn)了很多新的教學理念和教學方法,教師需要在教學中不斷深入理解。教師應該有意識地創(chuàng)新性地使用教材,深入鉆研,力求全面認識數(shù)學教育教學。對于教學問題和教學任務的分析,主要是確定教學任務的深度、廣度和可能出現(xiàn)的各種問題,要根據(jù)不同的教學內容選擇不同的分析方法,分析教學任務、知識點和技能之間的關系,根據(jù)學生的不同水平形成不同的教學方法。對于學生的分析,教師應該認識到兒童思維和數(shù)學高度抽象特性之間的關系,權衡學生年齡特點和思維能力之間的關系,并且在關心班級整體的情況下,還重視學生之間的個體差異,這樣才能實現(xiàn)因材施教的教學目標。

(二)設計技能

在對教學目標、教學內容、學生情況有了全面深入的分析后,教師要確定教學目標并設計教學具體活動,并構建能夠促進學生發(fā)展的學習環(huán)境。設計技能包括如下幾個方面:教學過程設計,數(shù)學知識具備較強的抽象性和邏輯性,數(shù)學學習整體呈現(xiàn)螺旋上升的特點,因此教師要有意識地優(yōu)化教學整體設計。教師應該具備從整體到局部的設計思想,在這個基礎上對每節(jié)課的教學進行設計,把握好每節(jié)課同其他課程的位置關系,然后再對具體的教學活動進行設計。對于教學策略的設計,應該包括教學組織策略、教學管理策略和教學傳遞策略等,教師在熟悉多種教學策略和教學方法的基礎上,根據(jù)教學內容、教學目標和教學環(huán)境的不同,組合出多種不同的教學方案,并且由于小學生比較好動,因此教學管理和教學組織方面的設計同樣重要。教學媒體的設計,小學數(shù)學知識屬于入門知識,較為形象和直觀,運用教學媒體開展教學活動能夠起到良好的效果,教師可以根據(jù)教學目標的不同選擇恰當?shù)慕虒W媒體,例如掛圖、小黑板等。

(三)課后調整和發(fā)現(xiàn)問題的能力

教師對課堂教學進行了精心設計,但是在實際教學中仍然可能出現(xiàn)與預期不符的狀況,在課堂互動中學生可能提出新的問題,教師應該根據(jù)學生提出的問題和學習需求,對課堂教學進行進一步研究和調整,目的是對沒有達到教學目標的部分以及沒有完成學習任務的學生進行補救。

三、結語

綜上,小學數(shù)學教師的設計能力顯得越來越重要,教師在工作過程中要不斷學習和鍛煉自己,系統(tǒng)地學習教學設計理論知識,并積極地應用于教學實踐。

參考文獻:

[1]呂巾嬌.小學數(shù)學教師教學設計能力及其構成研究[J].中國電化教育,2009,09:35.

第4篇：小學數(shù)學教師教學范文

1、教師本身基礎知識不扎實，能力不足。教師的能力是實現(xiàn)教育目標的有力保證，“教師的能力包括：組織能力、計劃能力、適應能力、實際操作能力、創(chuàng)造能力、言語表達能力、情感表現(xiàn)能力、協(xié)調人際關系能力。我市小學數(shù)學教師中絕大多數(shù)的原始學歷是中師，根據(jù)本人的工作經(jīng)歷，從我市中師畢業(yè)的學生是一屆比一屆差，而這些學生如今都在小學一線教書育人。他們自身的數(shù)學基礎知識掌握就不牢靠，對教材及教學參考資料中的素材、一些數(shù)學概念的認識不充分，教學能力也相對欠缺。

2、教師對數(shù)學應用題教學認識不到位，教學脫離生活實際。教師對數(shù)學應用題教學的認識就不到位，雖然現(xiàn)在提倡素質教育，不比成績，但好多學校還在對成績排名。我想這也就是導致教師教學不到位的必然所在。另外脫離生活實際的應用題在課堂上、練習中也比比皆是。

二、教師要深入了解學生，找準教學起點

要想學生通過40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎，也就是確定教學起點。教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關知識和技能以及有關學習的認知水平與態(tài)度。它是影響學生學習新知識的重要因素。教師要想從學生的實際出發(fā)來設計教學過程，首先就要了解教學的真正起點。

三、創(chuàng)設愉悅情境，激發(fā)學生興趣

在小學數(shù)學教育中，學生興趣是最重要的一點。教師在每堂課中都要根據(jù)小學生的特點，設法把枯燥的數(shù)字、符號以及抽象的概念變成形象的、愉悅性的教材。在課程開始的時候為學生創(chuàng)設最佳教學情境，能大大地激發(fā)其興趣，啟動其思維。為此，我們要求教師利用聽音樂、猜謎語、做游戲和講故事等方法，創(chuàng)設學習情境。如在教學"循環(huán)小數(shù)"時，教師可以從一個故事開始，從前有座山，山里有座廟，廟里有個小和尚在講故事，講的是什么？從前有座山，山里有座廟，廟里有個小和尚在講故事，講的是什么？……這樣就能讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并接著故事找到興趣，積極投入到學習中，激發(fā)了學生對探索知識的欲望。

四、運用啟發(fā)式教學

根據(jù)新課改的要求，教師應成為課程的設計者，學生的學習合作者。小學數(shù)學教師應創(chuàng)新教學模式，加大對教學內容的開發(fā)研究；小學數(shù)學教師應重視對學生問題意識的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學模式。在小學數(shù)學教學中，教師要為學生營造一個問題意識的教學氛圍，啟發(fā)學生進行問題的思考和探討，讓學生進入探究問題的情境，并將課堂材料融入到學生的生活體驗之中。在這種情境下，教師與學生是平等的，能夠開展平等的學習對話。啟發(fā)式教學應為學生創(chuàng)造思考和解答問題的機會，讓學生獲得解決問題和獲得新知識的成功感受。因此，小學數(shù)學應重視對新課改教學理念的研究，積極采用啟發(fā)式教學方式來進行課堂教學，打造新型的課堂教學模式，讓學生全部都參與到教學活動中，不斷培養(yǎng)學生的探究問題的能力，并讓學生在思考和解答問題的過程中不斷成長，塑造自身的特性，健全自己的心智。

五、課堂練習、課后練習及復習策略

1、重視課堂練習的選擇。練習課中的習題的設計要具有趣味性、開放性和針對性小學生對數(shù)學的迷戀往往是以興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，推動數(shù)學學習不斷取得成功。但數(shù)學的抽象性和嚴密性往往使學生感到枯燥乏味，要使學生在數(shù)學學習活動中體會到數(shù)學是那么生動、有趣、富有魅力，強化數(shù)學學習的趣聞性十分重要。比如，我們可以在題目上進行改變。從原先的計算改變?yōu)楸纫槐龋凑l先到達高峰，應用題可以改變?yōu)槲业目臻g，我做主，讓學生隨意發(fā)揮，還有數(shù)學題可以聯(lián)系生活。比如小數(shù)加減法的練習課，我讓學生從超市了解各種物品的價錢，然后扮演顧客和售貨員的角色。學生的學習興趣一下提高了。練習要有針對性，既要面向全體學生，又要加強分類指導。任何時候，任何班級，都會有差異。在練習時，無論是習題的份量，難度的大小及練習時間的長短，教師都應根據(jù)學生的實際，做到因材施教，既要照顧大多數(shù)學生，又要兼顧不同學生的需要。做到學習好的學生能吃飽，學習較差的學生吃得了。

第5篇：小學數(shù)學教師教學范文

小學數(shù)學教師教學工作計劃

一、學生知識現(xiàn)狀的分析

本班學生共有x人，在經(jīng)過了一個學期的數(shù)學學習后，具有一定的觀察、比較和有序思考的能力；積累了一些較淺顯的生活經(jīng)驗，具有一定的交流合作意識和較好的學習習慣。但是，由于學生年齡小，好說好動，精力難以集中，思維跳躍性大，課堂常規(guī)較差，尤其是傾聽的習慣和隨便插嘴的習慣。因此，本學期要立足于端正學習態(tài)度，提高積極性，抓好基礎知識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

二、教材簡析

本學期教材內容包括下面一些內容：位置，20以內退位減法，圖形的拼組，100以內數(shù)的認識，認識人民幣，100以內進位加法和退位減法（一），認識時間，找規(guī)律，統(tǒng)計，數(shù)學實踐活動。教材以學生已有的經(jīng)驗為基礎設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解；內容的展開盡量體現(xiàn)知識的形成過程；數(shù)與計算的教學重視發(fā)展學生的數(shù)感，體現(xiàn)算法多樣化；提供關于物體空間關系的更豐富的內容和素材，發(fā)展學生的空間觀念；注意培養(yǎng)學生初步的應用意識和用數(shù)學解決問題的能力。

三、教學重難點

1、認識100以內的數(shù)及加減法的計算，培養(yǎng)學生的數(shù)感，體會生活中處處有數(shù)學。

2、使學生經(jīng)歷和體驗學習的過程，發(fā)展學生的空間觀念和統(tǒng)計意識，學會有條理地表達自己的思想。

3、養(yǎng)成良好的'觀察、書寫、思考、傾聽、提問等學習習慣。

四、教學目標

1、認識計數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練掌握100以內數(shù)，會讀寫100以內數(shù)。掌握100以內數(shù)的組成、順序和大小，會用100以內的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。

2、熟練計算20以內的退位減法。會計算100以內兩位數(shù)加，減一位數(shù)和整十數(shù)，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

4、認識人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。

5、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。

6、會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學圖形之間的關系。

7、會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

五、教學措施

1、結合具體情境，運用小棒、圖片等教（學）具進行直觀教學，并充分利用電教媒體。

2、主動與每個學生交談，了解每個學生的情況。教學中，關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生良好的行為，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情。

3、提出具體的要求，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、傾聽習慣、交流習慣。加強口頭表達能力的訓練。

4、聯(lián)系生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學習喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創(chuàng)設活動情境。

5、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

6、在實踐活動中給學生留下充分的時間與空間，在活動中學習數(shù)學知識。

7、根據(jù)本班學生的特點和實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，設計教學過程。

8、課堂上關注學困生的學習情況，以鼓勵、激勵為主，重視課堂上輔導督促工作。

小學數(shù)學教師教學工作計劃

一、基本情況分析

在經(jīng)過了一個學期的數(shù)學學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到學習的目標，對學習數(shù)學有了一定的興趣，樂于參加各種學習活動。但是一年級學生畢竟年齡小，注意力易分散，所以教師要有層次、有耐心的進行輔導，使每個學生順利地完成本學期的學習任務，使學生已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，在快樂學習中進一步體驗思維的樂趣、成功的樂趣。

二、教材分析

本冊教材包括以下內容：認識圖形、20以內的退位減法、分類與整理、100以內數(shù)的認識、認識人民幣、100以內的加法和減法、找規(guī)律，這冊教材的重點教學內容是：100以內數(shù)的認識20以內的退位減法和100以內的加減法口算。

在學生掌握了20以內各數(shù)的基礎上，這冊教材把認數(shù)的范圍擴大到100，使學生初步理解數(shù)位的概念，學會100以內數(shù)的讀法和寫法，弄清100以內數(shù)的組成和大小，會用這些數(shù)來表達和交流，形成初步的數(shù)感。在量的計量方面，本冊教材除了安排人民幣單位元、角、分的認識外，還安排了學習具體時刻幾時幾分的讀、寫方法。找規(guī)律和統(tǒng)計是兩部分新的教學內容。找規(guī)律引導學生探索一些圖形或數(shù)字的簡單排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

統(tǒng)計是正式教學統(tǒng)計初步知識的開始，讓學生學習收集和整理數(shù)據(jù)的簡單方法，認識最簡單的統(tǒng)計圖表，經(jīng)歷用統(tǒng)計方法解決問題的過程。教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。

三、本學期教學的主要目的要求

（一）、知識和技能方面

1、經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程，認識100以內的數(shù)；初步認識計數(shù)單位“一”、“十”和“百”，初步認識數(shù)位和數(shù)位順序，初步理解100以內數(shù)的組成，掌握數(shù)序，會比較兩個數(shù)的大小。

2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加減整十數(shù)以及兩位數(shù)加減一位口算方法的過程，并能比較熟練地進行口算。

3、在現(xiàn)實情境中，認識人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。

4、經(jīng)歷觀察常見平面圖形的過程，直觀認識這些圖形，能正確識別這些圖形。

5、初步感受“形”與“體”的聯(lián)系，初步感受“直線圖形”與“曲線圖形”的不同。

6、經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，能對日常生活中的事物、現(xiàn)象進行簡單的分類，學會用簡單的符號收集、整理數(shù)據(jù)，并把統(tǒng)計結果填入簡單的統(tǒng)計表。

7、能看懂簡單的統(tǒng)計表，并初步能對表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析、判斷和推理。

（二）、數(shù)學思考方面

1、在認數(shù)過程中初步發(fā)展思維能力。如認識計數(shù)單位和數(shù)位順序時，學習從具體現(xiàn)象中概括出數(shù)學規(guī)律；在學習數(shù)的組成與比較大小時，進行分析、綜合、判斷、推理等思維活動；在整理數(shù)的順序時發(fā)現(xiàn)“百數(shù)表”的一些規(guī)律等。

2、在探索并掌握100以內加、減口算方法時，培養(yǎng)思維的準確性；在口算練習中初步培養(yǎng)思維的敏捷性；在算法多樣化中初步培養(yǎng)思維靈活性。

3、在認識常見平面圖形和對圖形進行折、剪、拼等變換中初步培養(yǎng)空間觀念。

4、在解決問題的過程中能進行有條理的思考，并對運用方法和獲得結果的合理性進行初步判斷。如利用估計監(jiān)控計算得數(shù)、檢查解決問題的答案，運用統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行合情推理等。

（三）、解決問題方面

1、在教師組織下，能運用認識的數(shù)描述、交流現(xiàn)實生活中的事件。

2、在教師的指導下，能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、提出問題，并應用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識和方法解決問題。

3、在具體的問題情境中，能探索解決問題的有效方法，能大致表達解決問題的過程，能在教師的安排下回顧分析和解決問題的過程。

（四）、情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。

3、初步了解可以用數(shù)和形描述某些生活現(xiàn)象，初步體會可以用數(shù)學解決實際問題，初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

4、有初步的經(jīng)過獨立思考獲得數(shù)學知識的體驗。有初步的與同學相互合作、相互交流學習數(shù)學知識的體驗。

5、體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

6、養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

四、教學措施

1、認真鉆研教材，真正做到備好課、備好學生，因材施教，教學中努力體現(xiàn)以學生為主體，從學生的年齡特點出發(fā)，放手多給學生自主探索的機會。

2、在教學過程中努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，養(yǎng)成敢想、敢說、敢做的習慣。

3、充分利用課外教輔材料，盡量讓不同程度的學生都能感受到數(shù)學的趣味性。

4、上課鼓勵學生積極發(fā)表自己的見解，對于精彩的發(fā)言給予表揚，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

5、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

6、加強演示、觀察與操作，讓學生經(jīng)歷用數(shù)字和數(shù)學符號描述現(xiàn)實世界的過程。對思維活躍、學習能力強的學生要拓寬知識面。

7、重視基本口算和筆算的訓練，培養(yǎng)和逐步提高學生的計算能力。

8、利用家長聯(lián)系本加強與家長的聯(lián)系和溝通，適當交給家長一些正確的指導孩子學習數(shù)學的方法。

五、轉變后進生方法及措施

1、堅持多表揚少批評，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助其樹立信心。

2、幫助學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，逐步培養(yǎng)他們的自覺性及上進心。

第6篇：小學數(shù)學教師教學范文

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；教師能力

有粉筆、黑板、課本這三樣東西就可以上好一堂課的時代已經(jīng)一去不復返，現(xiàn)在我們需要學習多媒體和信息技術，運用多種手段做好教學。以前帶完一屆學生便會覺得十分輕松，因為在以后的教學中，教案、教學方法、題型都可以搬過來接著用，但現(xiàn)在老師們需要不斷地學習，創(chuàng)新自己的教學方法，而且課本上的知識比以往更加靈活，對教師的發(fā)散性教學要求也越來越高。所以作為教師的我們要不斷提高自己的能力。

一、積極參與教育部門組織的培訓

在終生學習觀念已經(jīng)逐步深入的今天，作為教師隊伍中的一員，我們更應該以身作則，做到“活到老，學到老”，因此，便不能放過每一次可以提高自己的機會。教育部門是國家對于教師行業(yè)進行管理的行政部門，它對于教師能力、教學水平、自身素質的培養(yǎng)都有著不可推卸的責任，而且其站在一個較為宏觀的立場上，可以很好地分析問題，合理地分配資源，提高整個教師隊伍的水平。在教育部門組織的培訓中，參加培訓的老師可以暫且將自己的教學壓力放在一邊，和來自于各個學校的老師們匯集在一起進行學習、交流，培訓期間，不但有優(yōu)秀的專家和教育學者來給教師們進行授課，還有各個老師之間的公開課學。我們可以在這個寬闊的平臺上看到其他老師的教學風格和教學方法，再將他們的風格和方法與自己或者是其他的老師進行比較，擇其善者而從之，其不善者而改之。參加培訓的時候，我們應該拿出一個積極主動、謙卑的態(tài)度來，就像海綿一樣不斷地汲取自己所需要的養(yǎng)分。

二、認真地鉆研教材

教材是我們教學的第一手參考資料，是我們教學的方向標。這里的鉆研教材，并不是要求教師簡單的通讀教材，而是要求教師們認真仔細地品讀教材中各章節(jié)之間的聯(lián)系，認真思考教材中所給出的教學情境以及仔細分析出教材中的邏輯。也就是說我們要站在宏觀的立場上鉆研教材，而不是以學生的角度去閱讀教材。下面我就給大家分享三點我看教材的心得：

（一）明確每節(jié)課的重難點

我在進行新課的準備時都會仔細地閱讀教材，并且明確本章節(jié)要求學生們掌握的知識點，只有當我們自己明確要求的時候，才能更好地行動，再由重點和難點擴散到書中所給的教學情境。例如在學習《認識千以內的數(shù)》這一課程時，教材中明確指出要讓學生們掌握如何去數(shù)數(shù)，這里的數(shù)數(shù)并不是要求學生們像以前一樣挨個挨個的數(shù)，而是要求學生們可以十個十個的數(shù)、一千一千的數(shù)。在明確這一要求后，我又結合教材中所給的情境：體育館的看臺真大呀！這么大的看臺到底可以容納下多少人呢？我以該情境激發(fā)學生的思考，并且把這一情境演化成：我們班的教室可以容納多少學生？把情境由大化小，帶入學生們的實際生活之中，但是又沒有脫離教材。

（二）理清教材的邏輯結構

數(shù)學書的編寫都不是隨便編排的，而是由很多專家、學者一起討論、研究出來的，所以各章節(jié)之間是存在內部聯(lián)系的，往往前一個章節(jié)都是后一個章節(jié)學習的基礎。所以我們在實行教學的時候，可以把每個章節(jié)新舊知識之間用提問的方式串聯(lián)起來，既可以引發(fā)學生們的思考，也可以鞏固舊知識，可謂是一舉兩得。

（三）充分利用課后習題

題目是用來復習、鞏固和檢驗學生對知識的掌握程度的。數(shù)學課本上的練習題不但內容生動有趣，而且十分貼合學生們的學習難度，所以我們要做到充分的開發(fā)和利用。課本的容量是有限的，練習題的數(shù)量也是有限的，但是我們老師可以根據(jù)課后題目自己編寫題目，編寫的題目難度以課本中的題目難度為標準向下或者向上各浮動一些，以照顧那些基礎較差和基礎較好的學生。還可以讓學生們自己去編寫題目，學生們平時總是在做題人的角度去思考題目，如果他們也能夠站在出題人的角度去審視題目，那么他們的做題效率將會大大提高。不僅如此，新鮮的事情更加容易引起小學生們的學習興趣。

三、充分了解自己的學生

第7篇：小學數(shù)學教師教學范文

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂語言 語言藝術 幽默風趣

小學數(shù)學教師的課堂語言作為一種表達科學思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。語言應當被看成數(shù)學知識的一個重要組成成分，而小學數(shù)學語言是數(shù)學知識的載體，也是數(shù)學思維的工具。為數(shù)學交流提供了科學的保障，在發(fā)展學生數(shù)學思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學教學中必須重視教師的課堂教學語言的運用。現(xiàn)實的問題是，數(shù)學教學不像語文教學那樣要單獨教小學數(shù)學語言，它一般不專門討論數(shù)學中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說小學數(shù)學教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。

一、小學數(shù)學語言要準確規(guī)范、嚴謹簡約

小學數(shù)學教學語言的準確性是指數(shù)學教學語言應該是嚴謹?shù)摹蚀_無誤的語言。數(shù)學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。另外，讀音要準確，作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數(shù)學知識發(fā)生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。

教師的語言在準確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內完成教學任務，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，返來復去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內容無關的廢話中悄悄地溜走，結過使教學重點得不到突出，學生又產生厭煩情緒，影響了教學的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設計好問題，過渡語，盡量不說與講課內容無關的話。我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數(shù)學知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。

二、小學數(shù)學教學語言要啟發(fā)性強

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”（悱，這里指教師有意不說出結果、答案）在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎？學生回答能量出它的周長（因學生沒學計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？ 上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學生思維的火花，調動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。

三、小學數(shù)學教學語言要形象有趣，通俗易懂

小學數(shù)學教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，通過驅動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。 例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去。”當同學們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。

四、小學數(shù)學教學語言要幽默風趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

總之，當然教師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述幾點所包羅。教師的小學數(shù)學語言藝術不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，教師只有在數(shù)學教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。

參考文獻：

[1]文玉嬋.探討數(shù)學語言的特性、功能及其能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006，（12）.

第8篇：小學數(shù)學教師教學范文

【論文摘 要】小學數(shù)學語言是一門特定的語言，她作為一種表達科學思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。從一定意義上說，教師數(shù)學課堂教學語言能力的高低決定了學生小學數(shù)學學習水平的高低。數(shù)學教學中加強小學數(shù)學語言的教學，是現(xiàn)代數(shù)學教學不容忽視的問題。

小學數(shù)學教師的課堂語言作為一種表達科學思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。語言應當被看成數(shù)學知識的一個重要組成成分，而小學數(shù)學語言是數(shù)學知識的載體，也是數(shù)學思維的工具。為數(shù)學交流提供了科學的保障，在發(fā)展學生數(shù)學思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學教學中必須重視教師的課堂教學語言的運用。現(xiàn)實的問題是，數(shù)學教學不像語文教學那樣要單獨教小學數(shù)學語言，它一般不專門討論數(shù)學中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以我們說小學數(shù)學教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。

一、小學數(shù)學語言要準確規(guī)范、嚴謹簡約

小學數(shù)學教學語言的準確性是指數(shù)學教學語言應該是嚴謹?shù)摹蚀_無誤的語言。數(shù)學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。另外，讀音要準確，作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數(shù)學知識發(fā)生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。

教師的語言在準確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內完成教學任務，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，返來復去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內容無關的廢話中悄悄地溜走，結過使教學重點得不到突出，學生又產生厭煩情緒，影響了教學的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設計好問題，過渡語，盡量不說與講課內容無關的話。我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數(shù)學知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。

二、小學數(shù)學教學語言要啟發(fā)性強

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”(悱，這里指教師有意不說出結果、答案)在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎?學生回答能量出它的周長(因學生沒學計算圓周長的方法)。用什么量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什么量?(先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度)還可以用什么方法量呢?(在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度)教師充分肯定學生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎?有沒有簡單方法來計算圓的周長呢?通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的 3 倍多一些，在 3.1415926～3.1415927 之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長? 上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學生思維的火花，調動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。

三、小學數(shù)學教學語言要形象有趣，通俗易懂

小學數(shù)學教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，通過驅動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。 例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去。”當同學們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。

四、小學數(shù)學教學語言要幽默風趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的： 幽默可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結合當今中學生錯別字較多的情況，我分析題意后說：“這位同學的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學生轟堂大笑，這既提高了學生認真分析已知條件的重要性，又告訴了學生“重理輕文”的思想要不得。 幽默可以提高批評的效果，讓課堂違紀地同學心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，動輟對學生發(fā)火訓斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。 幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

總之，當然教師的課堂語言藝術多種多樣，遠非上述幾點所包羅。教師的小學數(shù)學語言藝術不是天生的，而是通過自己不斷的學習和長期的實踐，教師只有在數(shù)學教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到數(shù)學教學語言的科學性、藝術性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學水平自然就會不斷地得以提高。

參考文獻

[1]文玉嬋.探討數(shù)學語言的特性、功能及其能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006，(12).

第9篇：小學數(shù)學教師教學范文

【關鍵詞】小學數(shù)學課堂教學； 教師語言藝術； 教學語言

數(shù)學教學不像語文教學那樣要單獨教數(shù)學語言，一般不專門討論數(shù)學中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學生的情感，所以說小學數(shù)學教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。

1 小學數(shù)學教學語言要準確規(guī)范、嚴謹簡約

小學數(shù)學教學語言的準確性是指數(shù)學教學語言應該是嚴謹?shù)摹蚀_無誤的語言。數(shù)學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，卻有可能造成概念性的錯誤。例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，是截然不同的概念，有著本質的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補足”就不能說成“數(shù)位不夠用0補足”。又比如教學“比較比、除法、分數(shù)的關系”時，不能把“相當于”說成“就是”，因為它們雖然有一定的聯(lián)系，但又有本質的區(qū)別，即比是指兩個量（或數(shù)）的倍數(shù)關系，除法是一種運算，分數(shù)是一個數(shù)。

教師的語言不僅要準確，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內完成教學任務，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，翻來覆去、不厭其煩地講。使課堂中有限的時間在與講課內容無關的廢話中悄悄地溜走，結果是教學重點得不到突出，學生又產生厭煩情緒，影響了教學的效果。為了克服上面的問題，必須在備課時精心設計好問題，過渡語，盡量不說與講課內容無關的話。教學“正比例的意義”以后，對于怎樣判斷兩種相關量成正比例，可以這樣小結：“兩種相關聯(lián)的量中相對應的兩個數(shù)的比值或商一定，這兩種量就成正比例。”這樣總結簡單明了，學生易于掌握。因此，每一位教師在教學中都要特別注意教學語言的嚴密性和準確性，不能隨意使用日常生活語言來解釋、表達數(shù)學知識，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。

2 小學數(shù)學教學語言要啟發(fā)性強

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動獲取知識。這就要求教師要啟發(fā)學生通過看、想、做等認識活動來掌握知識。如，教“圓的周長”一節(jié)時，老師拿出一個呼啦圈，問學生：你能計算出它的周長嗎？學生回答：能量出它的周長。（因學生沒學計算圓周長的方法）用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法：想法很好，想象力很豐富。然后接著問：如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？老師通過做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個數(shù)是個固定的數(shù)，叫圓周率。現(xiàn)在請同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點燃學生思維的火花，調動學生的學習積極性，促使學生自主探索知識。

3 小學數(shù)學教學語言要形象有趣，通俗易懂

小學數(shù)學教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味。教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊培養(yǎng)學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，通過驅動學生的數(shù)學想象，來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去。”同學們猜對后，教師很自然地引出課題：“今年我們來認識鐘面。”這樣既有趣味性，又自然地把學生的注意力吸引到新知識的學習上來。

4 小學數(shù)學教學語言要幽默風趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，小學數(shù)學教師的語言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調節(jié)學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去營造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。

值得一提的是，運用幽默語言時，應該注意將幽默與無聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來，不要人為地穿插一些與教學內容無關的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學生，因為不管幽默批評多么高明，都難免不帶有諷刺意味。如果有意或無意地貶損學生人格，挫傷學生的自尊，那么就會產生極大的負面效應。

5 無聲語言要使用得當，恰到好處

教師的口頭語言要與無聲語言相結合，數(shù)學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言達到教學目的。教師不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。