智慧教育信息化精選(九篇)
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第1篇：智慧教育信息化范文
6月28日~29日，“第二屆全國中小學校長信息化領(lǐng)導力與數(shù)字化校園發(fā)展高峰論壇”在北京舉行。來自全國各地兩百余名校長和專家學者匯聚一堂，圍繞著數(shù)字化進程中的中小學教育創(chuàng)新與發(fā)展變革、數(shù)字校園整體規(guī)劃與平臺建設(shè)、新技術(shù)在中小學教育教學中的創(chuàng)新應(yīng)用等熱點話題展開多層面討論，在厘清思路的同時建言獻策、形成共識。
教育信息化的價值追求：以人的發(fā)展為核心
長期以來，一些地區(qū)的教育信息化建設(shè)只有硬件標準，沒有軟件標準，這樣導致教育行政管理部門、學校、教師各自為政，徒增教師負擔。另者，學校內(nèi)信息交流不暢，信息交流方式傳統(tǒng)靜止，不利于教師專業(yè)發(fā)展，不利于對學生因材施教。種種較普遍現(xiàn)象讓參加此次論壇的遼寧長春市教育局吳龍山老師帶著問題而來：教育信息化的價值追求何在？
“我們現(xiàn)在搞教育信息化，有一個很大的責任和目標是提升孩子的信息素養(yǎng)，提升他們在現(xiàn)階段或者未來的信息化社會中的生存能力、發(fā)展能力和競爭能力。”中央電教館副館長、中國教育技術(shù)協(xié)會中小學專業(yè)委員會主任王曉蕪在挖掘教育信息化的時代意義時，認為信息技術(shù)的革命性影響一定是社會關(guān)系的變化，而不僅僅是效益的變化。在王館長看來，教育現(xiàn)代化是以人的現(xiàn)代化為核心，現(xiàn)代化教育最終培養(yǎng)的是全面發(fā)展的適合未來社會需要的人。作為教育現(xiàn)代化重要推動力量的教育信息化，同樣要遵循發(fā)展人的價值目標。
“今天的教育和教師不生活在未來，未來的學生將生活在過去。”這是人大附中西山分校舒大軍校長的一句名言。北京師范大學余勝泉教授將這句話予以放大，具體指出培養(yǎng)具有現(xiàn)代化意識的人不能憑空而論。“我們生存在現(xiàn)代社會，人的認知方式正在發(fā)生意義深遠的改變。在生活節(jié)奏越來越快、信息量越來越大的社會里生存，我們的認知方式正在從‘個體認知’變成‘分布式認知’”，余教授如是說。他認為，培養(yǎng)現(xiàn)代化的人，就要造就人機結(jié)合的思維體系。這不僅包括人頭腦發(fā)生的認知，還涉及人和技術(shù)工具之間通過交互完成的過程。
數(shù)字校園的行動智慧：從特色、內(nèi)涵、可持續(xù)發(fā)展入手
在推進教育信息化的過程中，從基層管理層面來看，中小學校長扮演著重要角色，他們是實施學校教育信息化的關(guān)鍵人物。在教育前沿摸爬滾打的校長們對教育信息化的理解不乏真知灼見，對數(shù)字校園的創(chuàng)新實踐更是充滿了行動智慧。
本屆論壇上，一些受邀的中小學校長或現(xiàn)身說法，介紹本校教育信息化的發(fā)展歷程和實踐經(jīng)驗，或妙語連珠，觸發(fā)對于信息化環(huán)境下提升校長管理效能的獨特感悟。
北京豐臺區(qū)師范學校附屬小學校長田昆升立足于學生二十年后面對的社會現(xiàn)實，注重培養(yǎng)學生多方面能力，在培養(yǎng)學生規(guī)格的問題上提出了“文武雙修，篤實日新”的培養(yǎng)理念。那么，數(shù)字校園如何幫助學生找到最優(yōu)學習方法，如何實現(xiàn)教學的現(xiàn)代化，如何在學生大腦中建立一種科學的思維方式呢？田校長抓住了教育主戰(zhàn)場――課堂，圍繞著課堂教育教學的效率效果去探討數(shù)字校園建設(shè)的問題。豐師附小的數(shù)字化學習平臺分三個層面：第一個層面是完成國家的課程任務(wù)，采用結(jié)構(gòu)式的學習，為學生進入第二層面的學習奠定扎實的基礎(chǔ)。第二個層面是攝取式學習，采取小組式，按照個性發(fā)展、自由結(jié)合的模式。學生通過不同的興趣愛好進行基礎(chǔ)知識之上的拓展學習。第三個層面是個性化學習，完全是人機交互式、個性化的，按照個人的發(fā)展思維路徑來找到自己需要的資源進行學習。
推進教育信息化，學校要重在提升內(nèi)涵，而教師是學校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，促進教師專業(yè)發(fā)展同樣也體現(xiàn)了教育信息化以人的發(fā)展為核心的價值追求。“表面上看起來，學校由各個教研組、各個處室組成完整的畫面，但教師之間的合作貌合神離，內(nèi)部處于不合作的狀態(tài)，封閉的交流方式導致教師的知識陳舊，觀念狹窄，因此要改變傳統(tǒng)的靜止的信息交流方式，就需要創(chuàng)建不受空間、內(nèi)容、人員限制的網(wǎng)絡(luò)平臺。依托現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建內(nèi)部系統(tǒng)，可以促使學校形成雙軌教研制度，實現(xiàn)教研組織創(chuàng)新，促進教師群體間信息的交流。”北京七中校長王文利談到學校通過數(shù)字校園平臺改革傳統(tǒng)教研方式促進教師專業(yè)發(fā)展，可謂煞費苦心――建立網(wǎng)絡(luò)教師成長記錄袋，記錄教師專業(yè)發(fā)展的過程，通過學生對教師的評價，同行的評價，以及教學、德育等部門對教師的工作量和工作效果的評估，使教師全方位、多角度認識自己工作的實效，不斷調(diào)整自我、改變自我。
可持續(xù)發(fā)展是數(shù)字校園的必由之路。數(shù)字校園的建設(shè)是一個不斷追求的過程、建設(shè)的過程和提升的過程，這個過程永遠沒有終點。江蘇揚州中學信息中心主任倪震祥對數(shù)字校園的可持續(xù)發(fā)展也有著自己的見解。他認為，健全數(shù)字校園可持續(xù)發(fā)展的機制，有積累機制和創(chuàng)新機制。積累機制是指數(shù)字校園在數(shù)量上的發(fā)展，軟、硬件設(shè)備的投資，以及穩(wěn)步積累的數(shù)字校園資源。學校積累機制的形成依賴于學校決策者的積累動機，這種動機又來源于學校決策者對數(shù)字校園長遠發(fā)展所做出的考慮。創(chuàng)新機制，一是創(chuàng)新的具體內(nèi)容，包括制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新；二是數(shù)字校園創(chuàng)新機制的構(gòu)造應(yīng)著重考慮信息化精英的培育、區(qū)域化的推進和創(chuàng)新實力的開拓。
數(shù)字校園難點突破：放開手腳，擺脫傳統(tǒng)管理思想和管理方式定勢
數(shù)字校園如何與學校日常的精細化管理相融？教師數(shù)據(jù)在人事、科研、教學等系統(tǒng)中重復錄入，怎么辦？數(shù)字校園的建設(shè)會不會給學校網(wǎng)管人員帶來額外的工作負擔？如何讓教師不至成為技術(shù)的“奴隸”、不會為技術(shù)所累？如何充分調(diào)動各類人員的參與度，特別是網(wǎng)管人員的工作積極性？如何保證信息化建設(shè)過程中各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)和最終決策、確保信息化建設(shè)中必要的投資力度……受制于傳統(tǒng)教育管理思想束縛的種種現(xiàn)實讓校長們糾結(jié)。更有校長戲謔：“數(shù)字化時代就像一場博弈，各個廠家、各種技術(shù)產(chǎn)品紛至沓來，校長擁有了更多的選擇余地，但不知該如何選擇。”
第2篇：智慧教育信息化范文
文獻標識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.050
1信息化與高校預(yù)算管理
高等學校預(yù)算信息化建設(shè)維度可歸納為：預(yù)算管理信息化基礎(chǔ)工作、預(yù)算管理信息化框架構(gòu)建、預(yù)算執(zhí)行分析報告、預(yù)算管理信息化授權(quán)管理、預(yù)算管理信息化理論研究、預(yù)算信息化復合型人才培養(yǎng)。預(yù)算信息化框架是主體和關(guān)鍵，本文在梳理高校預(yù)算管理流程的基礎(chǔ)上，著重探討預(yù)算信息化框架的構(gòu)建。
2高校預(yù)算管理信息化設(shè)計
2.1預(yù)算管理信息化基本要求
預(yù)算管理信息化應(yīng)具備以下基本條件：（1）營造重視信息化的管理環(huán)境。（2）梳理預(yù)算管理流程，找出預(yù)算管理信息化關(guān)鍵節(jié)點，實現(xiàn)預(yù)算管理紙質(zhì)載體的信息化。（3）提供硬件支撐及技術(shù)保障。
2.2預(yù)算管理信息化系統(tǒng)模塊
2.3預(yù)算信息化框架設(shè)計
2.3.1“部門―項目―支出類別”預(yù)算信息化框架
預(yù)算信息化體系中的部門是高校收支活動權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一體，負責組織收入和支配支出，部門通常對其負責的某一領(lǐng)域經(jīng)費負有歸口管理責任。在“部門―項目―支出類別”預(yù)算信息化體系中，可以將部門分類為學院、行政管理部門、業(yè)務(wù)輔助部門、后勤部門、科研平臺，也可在此基礎(chǔ)上可再根據(jù)核算和統(tǒng)計要求對某類部門進行再細分。利用項目進行核算是高校財務(wù)管理的普遍特征，預(yù)算信息化體系中的部門項目是一定特定屬性的經(jīng)費內(nèi)容，項目體系就是具有不同特性的項目集合。項目可將預(yù)算指標從總預(yù)算分解到項目預(yù)算，并具可操作性。支出類別是根據(jù)某一共同特征對項目進行歸集，支出類別是設(shè)置項目的關(guān)鍵，也是預(yù)算標準體系的核心要素。賦予其某些項目固定的支出類別是項目設(shè)置的關(guān)鍵。
預(yù)算編報系統(tǒng)和管理系統(tǒng)從系統(tǒng)管理/輔助管理系統(tǒng)中對部門和項目數(shù)據(jù)進行取數(shù)，匯總形成“部門―項目―支出類別”分析體系，用于對各部門上報預(yù)算進行匯總分析，以及對預(yù)算執(zhí)行情況進行分析，使財務(wù)決策者能夠快速了解某一部門或某一支出類別的預(yù)算信息，快速做出決策。
2.3.2“部門―項目―支出經(jīng)濟科目”預(yù)算信息化框架
新《高等學校會計制度》要求采用“政府功能分類――支出類別（會計科目）――經(jīng)濟分類科目”三維核算模式，使高校財務(wù)核算與財政核算直接掛鉤，既能滿足國家對公立高校的財務(wù)管理需求，也大大加強了高校財務(wù)核算的準確度。構(gòu)建同財務(wù)核算、決算直接掛鉤的預(yù)算編報和管理體系，對于提高預(yù)算完整和準確性、強化預(yù)算管理有重要意義。在“部門―項目―支出類別”預(yù)算標準體系框架基礎(chǔ)上再納入支出經(jīng)濟分類科目信息，使預(yù)算和核算直接掛鉤，實現(xiàn)預(yù)算對核算的實時控制，并使預(yù)算與決算直接相關(guān)，加快日常預(yù)決算的對比分析。
按《2016年政府收支分類科目》（財政部制）將支出經(jīng)濟分設(shè)置為301工資福利支出、302商品與服務(wù)支出、303對個人和家庭補助等7類，并在每類支出類型下設(shè)置不同的細分科目。以商品和服務(wù)支出為例，其細分為辦公費等41個細分科目。“部門―項目―經(jīng)濟分類”預(yù)算標準體系直接在34個具體科目中選擇需要的科目，預(yù)算編報部門對每一科目編制支出預(yù)算，從核算系統(tǒng)所取數(shù)值應(yīng)等于該科目所包含的所有明細科目的值。
2.3.3預(yù)算信息化總體框架
高校收入預(yù)算信息化總體框架設(shè)置，上年預(yù)算數(shù)與上年決算數(shù)取自預(yù)算管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，本年收入預(yù)算有預(yù)算編制人員根據(jù)教育部預(yù)算控制數(shù)及學校教育、科研情況預(yù)測填列。高校支出預(yù)算信息化總體框架，包括高校所有部門負責項目，項目支出類型，列主要為預(yù)算信息，上年預(yù)算由預(yù)算管理系統(tǒng)自動讀取期初數(shù)，本年預(yù)算、上年決算自動匯總各部門填報支出經(jīng)濟分類預(yù)算以及系統(tǒng)從上年數(shù)據(jù)庫根據(jù)項目代碼提取的上年支出經(jīng)濟分類金額。各項支出
經(jīng)濟分類列，是
框架的主體部分，包含從預(yù)算申報系統(tǒng)提取的本年預(yù)算數(shù)及從上年數(shù)據(jù)庫提取的上年決算數(shù)。
2.4預(yù)算執(zhí)行分析標準化報告
對預(yù)算執(zhí)行情況的實時控制與分析是預(yù)算管理系統(tǒng)的核心功能之一，在支出預(yù)算總體框架基礎(chǔ)上，根據(jù)分析對象（部門）、分析內(nèi)容（某一（類）項目）在系統(tǒng)下拉菜單中進行選擇，從而生成專門的分析表格。
2.5預(yù)算系統(tǒng)的授權(quán)管理
授權(quán)是開展預(yù)算信息化的一項基礎(chǔ)工作，是預(yù)算系統(tǒng)內(nèi)置的基礎(chǔ)要素。實現(xiàn)預(yù)算信息化是一項系統(tǒng)性工程，需要財務(wù)人員認真研究消化新會計制度及國家有關(guān)政策法規(guī)要求，從理論角度對預(yù)算信息化進行系統(tǒng)研究。同時，高校財務(wù)部門應(yīng)不斷加強對財務(wù)人員信息化技術(shù)方面的培訓和培養(yǎng)，使其既精通財務(wù)，又能夠熟練運用信息化手段解決工作問題，成為高校財務(wù)管理中的復合型人才。
第3篇：智慧教育信息化范文
薪資待遇：1元/天急用錢
最低學歷：不限
工作經(jīng)驗：不限
年齡：不限
招聘人數(shù)：1人
工作地點：合肥蜀山
工作時間：星期六，星期日
一、學校辦公室文員一名（女性）
1、語言表達流利，善于溝通，性格開朗。
2、空余時間充分，或時間靈活。
3、有過招生或接待，市場營銷的優(yōu)先。
4、在校研究生時間充分的優(yōu)先。
二、各科老師共4名
1、政治、英語、數(shù)學、語文各一人。
2、男女不限，有授課經(jīng)驗者優(yōu)先，在校研究生有經(jīng)驗者優(yōu)先。
3、碩士以上學歷。
4、時間充分，性格開朗。
地址：合肥市肥西路三號安徽大學老區(qū)行政北樓西側(cè)30米。
聯(lián) 系 人：陳老師
第4篇：智慧教育信息化范文
關(guān)鍵詞：高校圖書館 社會化 信息素養(yǎng)教育
黨的十六屆四中全會中將“營造全民學習、終身學習的濃厚氛圍，推動建立學習型社會”作為加強的執(zhí)政能力建設(shè)的一項重要內(nèi)容。黨的十更是明確了要努力辦好人民滿意的教育。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系的任務(wù)。目前， 我國政府與教育行政部門， 正在積極推行終身教育政策。作為社會信息化重要基地的高校圖書館擁有豐富的信息儲備資源和先進的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)設(shè)備，是實現(xiàn)終身教育的前沿陣地，因此，高校圖書館在對本校師生進行信息素養(yǎng)教育的同時，進一步與時俱進，拓展教育職能，面向社會開展信息素養(yǎng)教育，對于構(gòu)建學習型社會，提高全民的信息素養(yǎng)， 培養(yǎng)終身學習的能力具有重要的意義。
1.信息素質(zhì)的內(nèi)涵
信息素質(zhì)是信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會信息化過程中出現(xiàn)的一個概念，它又被翻譯為“信息素養(yǎng)、信息文化、信息能力”等。它最早是1974 年由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席波爾在給美國政府的報告中首先提出來的。后曾經(jīng)過數(shù)次補充與完善，1989年美國圖書館協(xié)會將其定義為“知道何時需要信息，并擁有獲取、評價和有效利用所需信息的能力”[1]。2000年美國高校與學術(shù)圖書館協(xié)會提出5個信息素質(zhì)標準[2]。我國華南師范大學張倩葦教授[3]認為：信息素養(yǎng)不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是具有獨立自主學習的態(tài)度和方法，并將它們用于實際問題的解決和進行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。并被國內(nèi)學者頻繁引用400次。
綜上所述，信息素質(zhì)可以理解為在信息化社會中個體具有的各種信息品質(zhì)，包括信息能力（信息知識和技能） 、信息道德、信息意識、信息觀念、信息潛能等。因此，公眾的信息素質(zhì)水平和信息素質(zhì)教育日益成為社會高度關(guān)注的重要問題。信息時代呼喚科學的信息素質(zhì)教育， 這已成為全球的共識。
2.高校圖書館開展社會化信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢
社會化信息素養(yǎng)教育是一項系統(tǒng)工程，涉及到許多部門，如政府、各類教育、培訓機構(gòu)等。但相比較而言，高校圖書館憑借自身的資源、環(huán)境、人才等方面優(yōu)勢成為社會化信息素質(zhì)教育的主要承擔者。Hayden曾指出：“高校圖書館主要是從事信息識別、收集、分析綜合以及提供等工作，他們具有信息素質(zhì)所要求的各種技能，他們實際是信息素質(zhì)人的縮影”。因此，高校圖書館應(yīng)該成為社會化信息素質(zhì)教育的最佳承擔者[4]。
2.1 信息資源優(yōu)勢
在網(wǎng)絡(luò)信息時代， 高校圖書館已成為信息高速公路上的一個重要節(jié)點。其館藏內(nèi)容也發(fā)生了改變。除系統(tǒng)收集了紙質(zhì)文獻外， 還擁有大量的電子文獻、機讀文獻、數(shù)據(jù)庫， 以及通過網(wǎng)絡(luò)而獲取的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。可以說，圖書館是信息資源的集散地。因此圖書館憑借豐富的信息資源，通過對信息的整序、開發(fā)、挖掘、利用為讀者提供了各種知識、信息，同時，為讀者進行信息素養(yǎng)教育提供了先決條件。
2.2 信息技術(shù)優(yōu)勢
圖書館擁有先進的技術(shù)設(shè)備和手段，并開通了文獻集成管理系統(tǒng)、信息資源網(wǎng)上查詢系統(tǒng)、聯(lián)機數(shù)據(jù)庫等現(xiàn)代化設(shè)備。而信息素質(zhì)培養(yǎng)的是一種處理信息的能力，了解、搜集、評價和利用信息的知識結(jié)構(gòu)需要借助信息技術(shù)、依靠完善的調(diào)查方法，通過鑒別和推理來完成。因此，圖書館能夠利用現(xiàn)代化的優(yōu)勢環(huán)境與條件，打造公益性網(wǎng)上信息素養(yǎng)服務(wù)平臺，實現(xiàn)文獻資源共建共及信息素養(yǎng)教育的全民性。
2.3 信息人才優(yōu)勢
由于在信息社會中， 圖書館員的職能由傳統(tǒng)圖書館員發(fā)展為“知識導航員”， 他們具備了較高的信息素養(yǎng)， 能夠知道讀者在什么時候需要什么信息， 并擁有確定和評價、有效利用所需信息的能力。高校圖書館的教育職能， 為高校學生開設(shè)的文獻檢索課， 培養(yǎng)大學生的信息素養(yǎng)， 由此把這種教育延伸到社會，開展全民的信息素養(yǎng)教育。
3.高校圖書館社會化信息素養(yǎng)教育的策略
3.1 開展展覽、講座與培訓班等活動，加大公眾對信息素質(zhì)的認知度。
網(wǎng)絡(luò)時代，電子資源的蓬勃發(fā)展一方面帶來了豐富的信息資源，另一方面也使信息的檢索與利用變得相對困難。為此，高校圖書館在傳統(tǒng)文獻服務(wù)領(lǐng)域之外，還通過組織、舉辦各種知識講座、文化展覽等方式，增強公眾的信息意識，使公眾認識到“信息就是財富”、“信息是商品”、“信息有償”等基本觀念，提高公眾對信息素質(zhì)的認知度和自我學習能力。
3.2 建立導航系統(tǒng)，完善網(wǎng)絡(luò)導航服務(wù)。引導讀者查閱信息資源，制定檢索策略，為讀者提供聯(lián)機幫助，提高讀者的查詢速度、查詢質(zhì)量、查詢效率。同時建立和健全讀者反饋機制，認真聽取讀者的心聲，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型圖書館和讀者的互動關(guān)系平臺，及時調(diào)整信息服務(wù)內(nèi)容和方式，努力提高讀者對網(wǎng)絡(luò)下信息服務(wù)質(zhì)量的滿意度。建立便捷的遠程查詢服務(wù)系統(tǒng)，建立適合讀者遠程訪問的網(wǎng)絡(luò)檢索館藏系統(tǒng)。
3.3 建立參考咨詢平臺，由專門館員為用戶提供參考咨詢服務(wù)。
參考咨詢工作與信息素養(yǎng)教育密不可分。數(shù)字參考咨詢就是依托網(wǎng)絡(luò)及各種信息技術(shù)手段， 整合與參考服務(wù)有關(guān)的各種服務(wù)形式及參考資源， 為用戶提供個性化的參考咨詢服務(wù)，使圖書館不受讀者性質(zhì)、數(shù)量、時間、空間限制，任何讀者都可以在自己有需求的時候獲得圖書館系統(tǒng)對其專門問題的指導， 從而使圖書館在指導的同時逐步向讀者滲透信息素養(yǎng)， 完成信息素養(yǎng)教育。
3.4開展 E-learning在線信息素質(zhì)教育
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的E-learning方式在線信息素質(zhì)教育是一種新型的開放式、遠程、互動和個性化的教學形式。高校圖書館針對不同用戶的信息需求及傳統(tǒng)的文獻檢索課無法實現(xiàn)系統(tǒng)信息素質(zhì)教育的矛盾，采用現(xiàn)代計算機技術(shù)整合用戶需求度高的信息素質(zhì)教育課程視頻、幻燈片等上傳到圖書館公共服務(wù)平臺，設(shè)計在線交互式的教學方案，采用模擬教學模式，網(wǎng)絡(luò)考核評價系統(tǒng)等實施信息素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學。學習者可以根據(jù)需要從教學材料中自擇學習內(nèi)容、自定學習進度、自控學習難度、自測學習效果。
4.結(jié)束語
總之，社會化信息素養(yǎng)教育是一種真正意義上的全民教育，21 世紀的高校圖書館必須與時俱進，適應(yīng)社會化、開放型圖書館的要求，拓展自己的社會職能，充分發(fā)揮高校圖書館的傳播知識、傳遞信息、進行社會教育和參與學術(shù)研究等職能，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟。
參考文獻：
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[4]黃萬欣.高校信息素質(zhì)教育的主體研究[J].情報科學，2006，04：505-509.
作者簡介：
吳衛(wèi)華，副研究館員，河北聯(lián)合大學圖書館。
第5篇：智慧教育信息化范文
>> 基于智慧教育的專業(yè)教學模式探索與實踐 智慧的思考與實踐 淺談班級教育智慧的實踐與思考 ICT技術(shù)融合背景下高職院校通信類專業(yè)建設(shè)的思考與實踐 基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)實踐教育的思考與實踐 智慧管理的實踐與思考 智慧校園建設(shè)的思考與實踐 “智慧課堂”建設(shè)的實踐與思考 基于ICT的高職計算機專業(yè)英語教學理論與實踐研究 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的圖書館智慧服務(wù)實踐與思考 基于教育博客下校本教研的實踐與思考 基于體驗的環(huán)境教育實踐與思考 基于“如春教育”理念的課程建設(shè)思考與實踐 基于中職教育實踐的研究與思考 基于創(chuàng)造教育的創(chuàng)業(yè)指導實踐與思考 基于“美潤教育”的思考與實踐 ICT促進高職外語實踐性課程教學的幾點思考 從數(shù)字教育到智慧教育的探索與思考 激活教師群體智慧的思考與實踐 鎮(zhèn)海智慧城市的建設(shè)模式實踐與思考 常見問題解答 當前所在位置：.
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第6篇：智慧教育信息化范文
1.社區(qū)教育具有深遠的社會價值
城鄉(xiāng)統(tǒng)籌是基于我國發(fā)展歷史的全世界獨有變革，所以在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下進行的社區(qū)教育信息化建設(shè)既不同于國外的社區(qū)教育信息化研究，也不同于我國以往非城鄉(xiāng)統(tǒng)籌時期的社區(qū)教育信息化研究。在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌改革的大背景下，社區(qū)教育被賦予新的使命，包括提高我國公民素質(zhì)、促進勞動力轉(zhuǎn)移、穩(wěn)定社會秩序、促進社會發(fā)展等任務(wù)。利用社區(qū)教育可以提高全民素質(zhì)、深化城鄉(xiāng)統(tǒng)籌意識，加速城鄉(xiāng)統(tǒng)籌進程，為社會的穩(wěn)定發(fā)展保駕護航，在建設(shè)學習型社會的過程中發(fā)揮無法忽略的重大作用。社區(qū)教育作是推動教育與社會、教育與社區(qū)有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的基本途徑，在新的歷史時期，社區(qū)教育不僅有其教育意義，更有其深遠的社會價值。
2.溫州的社區(qū)教育和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌結(jié)合緊密
不同時期、不同地區(qū)的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌工作會對當?shù)氐纳鐓^(qū)教育提出不同的要求，從而使社區(qū)教育在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌改革中發(fā)揮不同的作用;而社區(qū)教育水平也會伴隨城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的推進而發(fā)展，兩者是一組互動的關(guān)系，彼此促進和影響。以溫州為例，溫州城市化滯后于工業(yè)化，在溫州60%的城市化率中，僅有20%的人口是真正意義上的城市人口，剩余的近40%處于非農(nóng)非城的過渡性狀態(tài)，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌工作需要通過社區(qū)教育對80%的人口進行素質(zhì)提升，引導他們從農(nóng)民到市民的轉(zhuǎn)變;與之相對應(yīng)的是溫州成人學校基礎(chǔ)差，全市僅16個標準化成人學校，溫州的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌工作迫切需要社區(qū)教育的配合，兩者之間的緊密結(jié)合互相促進就成為必然，這在全國都有一定的典型性。
二、溫州社區(qū)教育信息化現(xiàn)狀
1.信息化建設(shè)助力社區(qū)教育
我國社區(qū)教育發(fā)展歷史遠遠短于發(fā)達國家，社區(qū)教育水平和社會群體對社區(qū)教育的認識也落后于發(fā)達國家。2013年4月，在我國上海召開了全國社區(qū)教育專業(yè)委員會議，通過會議上全國各個城市社區(qū)教育專業(yè)委員會遞交的報告和發(fā)言可知，我國社區(qū)教育的實體化和信息化遠遠落后于其他教育，更不要說和歐美發(fā)達國家相比。社區(qū)教育在我國發(fā)展時間還不長，相應(yīng)的人、財、物在沒有傾斜性投入的前提下，發(fā)展速度還不能跟上城鄉(xiāng)統(tǒng)籌工作的進度。在可用資源有限的前提下，以信息化技術(shù)來彌補目前社區(qū)教育資源的不足，促進社區(qū)教育的廣度和深度，最終使社區(qū)教育工作與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌工作同步，使社區(qū)教育機構(gòu)成為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)和社會管理創(chuàng)新的智庫，就成為我國社區(qū)教育的必由之路。
2.社區(qū)教育信息化要以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌為前提
社區(qū)教育信息化也需要人、財、物的投入，按我國普通教育信息化的配置來進行社區(qū)教育信息化可能性不大，這是因為社區(qū)教育屬于非正規(guī)教育，這種教育的本質(zhì)屬性并不是基礎(chǔ)性、不具備強制性，不可能全靠國家進行投入;同時，社區(qū)教育又有很強的社會教化屬性，在特定的歷史時期有特殊的意義，在不同的地方會因為作為不同效果差異極大，不可能獲得統(tǒng)一標準的投入。如果想要推動社區(qū)教育信息化建設(shè)，就要以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌為前提，找準結(jié)合點，緊貼各地統(tǒng)籌城鄉(xiāng)中心工作，立足教育，多方爭取，腳踏實地，干出成效，讓廣大群眾受益和滿意。社區(qū)教育信息化建設(shè)要以實效說話，用成績來證明對信息化投入的價值從而獲得進一步的資源配置。
3.溫州社區(qū)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀
溫州社區(qū)教育信息化建設(shè)在所取得的成效上呈現(xiàn)了“1+X”的態(tài)勢，“1”指的是溫州社區(qū)教育教學課程資源網(wǎng)站———溫州學習網(wǎng);“X”指的是X個數(shù)字化學習先行社區(qū)。溫州市社區(qū)教育工作領(lǐng)導小組辦公室以數(shù)字化終身教育服務(wù)延伸為宗旨，推進數(shù)字化學習型社區(qū)建設(shè)，推廣溫州學習網(wǎng)的應(yīng)用。到目前為止，溫州市110所等級社區(qū)學校、46所合法培訓學校、19個遠程教育校外學習中心入駐溫州學習網(wǎng)(包含北京大學、浙江大學等國內(nèi)35所知名高校)。社區(qū)教育信息化建設(shè)離不開信息化設(shè)備投入，除了做好溫州學習網(wǎng)建設(shè)，溫州市社區(qū)教育工作領(lǐng)導小組辦公室還投入經(jīng)費，2012年對典型社區(qū)進行計算機網(wǎng)絡(luò)和終端設(shè)備建設(shè)，2013年評選出示范社區(qū)后，進行遠程教育終端設(shè)備建設(shè)，推進了社區(qū)信息化的標準化建設(shè)。這些信息化設(shè)備的投入使用，有效帶動了各社區(qū)自籌經(jīng)費進行信息化配套設(shè)備建設(shè)的熱潮，使溫州社區(qū)教育的學習資源得以充分共享。
信息化建設(shè)同樣離不開人的因素，社區(qū)教育信息化工作隊伍是開展社區(qū)信息化建設(shè)和教育工作的有效保證。溫州有條件的社區(qū)都建立了一支以專職人員為骨干，兼職人員為主體，專兼結(jié)合，適應(yīng)本社區(qū)需求的社區(qū)教育信息化工作隊伍。溫州市社區(qū)教育信息化工作隊伍的建設(shè)以骨干人員的信息化技能培訓為中心，提高社區(qū)信息化工作隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)與整體水平。一方面，積極開展全市社區(qū)工作者信息化技能培訓;另一方面，進行全市數(shù)字化信息員技能培訓，利用教育部授權(quán)開展全國數(shù)字化學習指導師認證(DLM)項目培訓，在溫州培養(yǎng)一批全國數(shù)字化學習指導師。培育發(fā)展社區(qū)教育信息化志愿者隊伍，建立健全志愿者工作機制，按照志愿者的特長組建多種類型、多個層次的志愿者隊伍，形成功能齊全、方便快捷的社區(qū)教育信息化工作服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，輔助信息化條件還不夠成熟的社區(qū)開展相關(guān)教育工作。
三、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌環(huán)境下社區(qū)教育信息化建設(shè)路徑探究
1.以“全民終身學習活動周”為契機，全面提升社區(qū)教育信息化的認知度
按照教育部2013工作要點中“辦好全民終身學習活動周”的要求，全國各地數(shù)百個城市都在分頭舉辦全民終身學習活動周。這項活動是教育部職業(yè)教育與成人教育司自2005年開始主辦，并聯(lián)合相關(guān)單位為各地積極推動學習型城市建設(shè)搭建了一個很好的平臺，是宣傳推廣終身學習和社區(qū)教育的全國性盛會。活動周期間舉行的各項全民終身學活動、成果展示和研討會，都可以對社區(qū)教育信息化進行宣傳和展示，提高國民對社區(qū)教育信息化的認識。
2.以“智慧城市”建設(shè)為基礎(chǔ)，加快社區(qū)教育信息化建設(shè)
智慧城市建設(shè)已經(jīng)成為我國信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢，2012年中國住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部辦公廳正式了關(guān)于開展國家智慧城市試點工作的通知，并印發(fā)了《國家智慧城市試點暫行管理辦法》和《國家智慧城市(區(qū)、鎮(zhèn))試點指標體系(試行)》兩個文件，涉及東中西部地區(qū)，自此后，全國各地都對智慧城市建設(shè)進行了大投入。智慧城市建設(shè)涉及智慧社區(qū)、城市生命線管理、個人健康與數(shù)字生活等諸多領(lǐng)域，與普通民眾的生活密切相關(guān)，也必然與社區(qū)教育信息化建設(shè)進行交叉。社區(qū)教育信息化投入有限，不可能完全憑借專項資金進行設(shè)備建設(shè);各地社區(qū)只有將教育信息化建設(shè)融入到當?shù)刂腔鄢鞘薪ㄔO(shè)方案中，借力而行，在智慧城市建設(shè)的基礎(chǔ)上，整合已有的社區(qū)教育信息化資源，投入資金力量而行，才能做好信息化建設(shè)工作。
3.以服務(wù)民生策劃品牌為策略，提升社區(qū)教育信息化的影響力
各地社區(qū)教育面授教學普遍存在缺教室、缺教室、缺教材和缺教學相關(guān)資源的現(xiàn)象，用信息化手段聯(lián)結(jié)區(qū)域內(nèi)所有社區(qū)教育力量緩解現(xiàn)有問題，緩解各社區(qū)面授教學力量不足之困。在聯(lián)結(jié)統(tǒng)一區(qū)域內(nèi)社區(qū)教育力量時，可以建立辦學網(wǎng)絡(luò)，標準化打造民生服務(wù)品牌，使區(qū)域內(nèi)社區(qū)教育機構(gòu)之間和居民與社區(qū)教育機構(gòu)之間擁有認同感，形成互助的力量。可以借鑒溫州的做法，設(shè)置量化指標，選出一批有一定實力和經(jīng)驗的社區(qū)學院，以這批學院為示范性學院進行信息化建設(shè)，制定統(tǒng)一標準，打造統(tǒng)一形象和標識，實現(xiàn)現(xiàn)場和遠程相結(jié)合的社區(qū)教育，使居民一看到相關(guān)標識，就想到社區(qū)教育和相應(yīng)的信息化教學。
4.充實學習服務(wù)內(nèi)容，加強數(shù)字化資源建設(shè)
社區(qū)教育信息化的設(shè)施建設(shè)只是提供了載體，利用社區(qū)信息化促進社區(qū)教育，還要利用這個載體進行學習服務(wù)，提供豐富的數(shù)字化學習資源。一方面，要引進我國最優(yōu)秀的數(shù)字學習資源，如國家開放大學數(shù)字化圖書館資源、知名高校的數(shù)字化學習資源等;另一方面，則要根據(jù)各地區(qū)實際情況，開發(fā)地方特色數(shù)字化資源，通過信息化技術(shù)實現(xiàn)資源共建共享，傳播區(qū)域文化。利用信息化設(shè)備和技術(shù)，還可以拓展社區(qū)教育服務(wù)對象，不僅服務(wù)于社區(qū)內(nèi)所有居民，還可以根據(jù)社區(qū)教育內(nèi)容偏重生活技術(shù)和素質(zhì)提升的特點，輻射中高職學生和外來務(wù)工人群。組建數(shù)字化學習興趣小組服務(wù)圈，評選數(shù)字化學習先行社區(qū)和學習型組織，培育一批社區(qū)學習型團隊，鼓勵全民利用現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)字學習。
5.要加強隊伍建設(shè)，逐步夯實社區(qū)教育信息化的軟實力
加強社區(qū)大學、社區(qū)學院的創(chuàng)建和建設(shè)，使之成為當?shù)厣鐓^(qū)教育信息化的業(yè)務(wù)指導中心、資源信息中心、培訓學習中心和理論研究中心。社區(qū)教育信息化的最終目的是利用信息技術(shù)提高教學效率和效果，提高市民的信息化知識和水平;市級社區(qū)大學應(yīng)該開發(fā)社區(qū)信息化教育課程，支持各社區(qū)學院根據(jù)自身區(qū)情和居民需求，自主編寫具有不同地域特色、多元化的數(shù)字教材;同時通過開展各類評選活動，如評選數(shù)字化學習先行社區(qū)、先進個人等，提升社區(qū)教育信息化水平、打造社區(qū)教育信息化特色品牌，逐步建立社區(qū)教育數(shù)字課程體系和社會科學重點研究基地，做相應(yīng)的科學研究。
6.以完善和優(yōu)化推進機制為根本，實現(xiàn)社區(qū)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展
每年伴隨“全民終身學習活動周”應(yīng)該召開社區(qū)教育信息化建設(shè)研討會，研究協(xié)調(diào)各區(qū)域社區(qū)教育信息化建設(shè)工作中的問題，分享各自取得的成果，交流彼此的經(jīng)驗。還要爭取各區(qū)域市級層面出臺推進社區(qū)教育信息化的政策性文件，并在這個過程中盡可能吸收各地成功的經(jīng)驗和做法，更好地推動工作。還要制定各地區(qū)社區(qū)教育信息化的考核量化指標推進考核工作，因為沒有考核，就沒有競爭;沒有難度，就沒有高度;沒有機制，也就沒有環(huán)境。同時通過指標修正和考核的過程，吸收有價值的意見;通過反饋和督促，增進社區(qū)之間的互動，最終使社區(qū)教育信息化得以可持續(xù)發(fā)展。
第7篇：智慧教育信息化范文
(一)旨在促進教育公平的現(xiàn)代遠程教育階段
1994-1995年，我國開始建設(shè)中國教育和科研計算機網(wǎng)(CERNET)，建成了容量為40Gbps、主干傳輸速率達2.SGbps的高速傳輸網(wǎng)絡(luò)，以100-1 OOO Mbps速率連接35個省會及中心城市的近百所高校。這是我國首次大規(guī)模開展教育領(lǐng)域互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，率先把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引人教育領(lǐng)域，為我國教育奠定了互聯(lián)網(wǎng)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。2003年9月，國務(wù)院召開全國農(nóng)村教育下作會議，下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育下作的決定》LHl，實施了“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育”下程，為中西部地區(qū)的23個省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團配備了40.2萬套教學光盤播放設(shè)備，覆蓋中西部地區(qū)36萬所農(nóng)村中小學教學點，在全國38.4萬所農(nóng)村小學初步建成衛(wèi)星教學收視點，在全國3.75萬所農(nóng)村初中基本建成計算機教室。在這個階段，我國開始利用新興信息技術(shù)解決農(nóng)村偏遠地區(qū)教育公平問題的有益嘗試，一方面解決了農(nóng)村偏遠地區(qū)師生對優(yōu)質(zhì)學習資源的迫切需求，另一方面提升了欠發(fā)達地區(qū)師生的信息素養(yǎng)水平。
(二)著力建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的寬帶進校園階段
2012年9月召開的首次全國教育信息化電視電話下作會議確定了把“三通兩平臺”下程作為 “十二五”期間我國教育信息化的發(fā)展重點，目前已經(jīng)實現(xiàn)了全國74%的義務(wù)教育學校實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)接人、全國超過1/3的學校全面應(yīng)用數(shù)字資源開展教育教學的階段性目標。此外，國家教育管理公共服務(wù)平臺的建設(shè)不斷向前推進，實現(xiàn)了跨省轉(zhuǎn)學手續(xù)最短辦理時間縮短到9個小時，大大提高了教育管理與服務(wù)的效率，提升了信息化環(huán)境下的教育治理水平。這個階段雖然沒有明確提出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展戰(zhàn)略，但以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主的新興信息技術(shù)提升教育質(zhì)量、促進教育公平、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化已成為我國教育信息化發(fā)展的基本思路與目標追求。在這個階段，湖北省成為首批教育部批復的“國家教育信息化試點省”，印發(fā)了《湖北省教育信息化發(fā)展規(guī)劃(2014-2020年)》，多媒體教室比例已達74.6%，師機比已達92%，生機比達到28.9%，居全國前列。
(三)注重應(yīng)用與融合的智慧教育階段
第8篇：智慧教育信息化范文
中國電信上海公司（下稱上海電信）一直對教育行業(yè)的信息化工作很重視。早在2012年5月，上海市教育委員會、上海電信在上海市經(jīng)濟和信息化委員會的指導見證下，共同簽署了《推進教育信息化戰(zhàn)略合作協(xié)議》。雙方圍繞“智慧城市”行動計劃和“十二五”教育信息化總體安排，展開全方位合作。
從本次展覽會看，中國電信服務(wù)智慧教育的整體方案在以下四方面非常出彩。
實施“萬千百”，夯實新一代教育信息網(wǎng)絡(luò)
上海電信從2002年起，積極服務(wù)市教委與各區(qū)縣教育局，承擔了全市校校通主干網(wǎng)絡(luò)及14個區(qū)縣校校通網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和運行保障，初始骨干帶寬是10M。2006年簽署骨干網(wǎng)升級協(xié)議暨教育信息化框架協(xié)議，骨干帶寬從10M升級至100M。2009年起，上海電信在全國率先啟動“城市光網(wǎng)”建設(shè)，迅速提升上海全市寬帶網(wǎng)絡(luò)速率和質(zhì)量，陸續(xù)進行區(qū)縣校校通網(wǎng)絡(luò)光網(wǎng)改造工程。目標是，用2年時間將上海基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)率先建成“萬兆骨干、千兆到校、百兆教室”的新一代網(wǎng)絡(luò)，率先實現(xiàn)教育部所訂立的目標，繼續(xù)領(lǐng)先全國，為各類教育信息化應(yīng)用夯實網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。上海電信目前已經(jīng)完成全市8個區(qū)縣校校通網(wǎng)絡(luò)的全光網(wǎng)化改造。目前已為全市2000多所學校、700多家幼兒園提供服務(wù)，90%學校已實現(xiàn)光纜接入。
依托教育云平臺，教育資源“平民化”
教育機構(gòu)充分利用中國電信教育云基礎(chǔ)設(shè)施來建設(shè)區(qū)域數(shù)字教學資源共享平臺，同時加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，完善網(wǎng)上精品課程建設(shè)，建立廣覆蓋、多類型、多層次、開放便捷的教育資源體系。此舉不僅使得不同地區(qū)的師生能在這個開放體系下獲取優(yōu)質(zhì)資源，而且借助中國電信的云平臺，可以將智慧校園和智慧家庭連接起來。學生在家里可隨時登錄個人空間復習智慧課堂的課件和資源，老師在家里可隨時上傳備課課件到自己的個人空間，并在智慧課堂上課時隨時取用，打造處處可學習的教學環(huán)境。上海市虹口區(qū)已經(jīng)采用了電信的教育云平臺提供電子書包業(yè)務(wù)，目前已覆蓋全區(qū)18所學校。
“平安校園”在身邊，學生安全成長快
中國電信的校車信息服務(wù)為孩子撐起一片安全的天空。觀眾在現(xiàn)場看到，通過裝置在車輛中的各種傳感器、高清攝像頭、3G通信模塊，可以實時查看到車輛行進中的每個“動作”。同時，專職客服人員提供24小時在線的人工服務(wù)，校車在行車過程中，一旦發(fā)生意外情況，駕駛員只需要一鍵即可與服務(wù)中心取得聯(lián)系，獲得車輛救援、報警、實時信息查詢等服務(wù)。學生家長使用手機就可以查看到孩子上下車的信息。目前上海在用2000余輛校車，中國電信攜手上汽集團已率先在專用校車上搭載該服務(wù)，并將逐步為現(xiàn)有校車提供增值服務(wù)。
在校園安防應(yīng)用領(lǐng)域，全球眼成功應(yīng)用于上海市民辦平和學校。上海電信部門在該校的校門、操場和沿街圍墻上安裝了攝像頭，并將視頻通過網(wǎng)絡(luò)接入全球眼視頻監(jiān)控平臺。在學校監(jiān)控中心安裝了智能分析設(shè)備，對異常情況進行分析和告警。
全天候?qū)崿F(xiàn)家校互動，師生家長攜手育后生
第9篇：智慧教育信息化范文
同志們：在全國政法系統(tǒng)組織開展核心價值觀教育實踐活動，是中央政法委作出的重要部署，是今年政法隊伍建設(shè)的首要任務(wù)。這次教育實踐活動的根本任務(wù)是深入貫徹落實黨的十七屆六中全會精神和總書記總書記在紀念建黨90周年大會上的“七一”重要講話精神，深化社會主義法治理念教育，全面加強政法隊伍建設(shè)，更好地擔負起社會主義事業(yè)建設(shè)者和捍衛(wèi)者的神圣使命。我局要全面貫徹落實中央和省市縣委政法委的部署和要求，精心組織開展核心價值觀教育實踐活動，切實把這項活動作為一項管長遠、管方向、管人心的重要任務(wù)來部署開展，要緊密結(jié)合司法行政隊伍建設(shè)和司法行政工作實際，堅持創(chuàng)造機會，創(chuàng)新載體，活動形式上有聲有色，生動活潑，推動教育實踐活動不斷向縱深發(fā)展。做到人人必須參與，人人受到教育，人人得到提高，真正實現(xiàn)讓“忠誠、為民、公正、廉潔”的政法干警核心價值觀內(nèi)化于心，外化于行，成為無愧于職責使命的司法行政干警。根據(jù)安排，下面就開展核心價值觀教育實踐活動我談三點意見：
一、加強組織領(lǐng)導，切實提高思想認識
加強組織領(lǐng)導，政法干警核心價值觀是“忠誠、為民、公正、廉潔”,這是黨和人民對政法機關(guān)、政法干警的時代要求。我們要把開展核心價值觀教育實踐活動作為推動科學發(fā)展的經(jīng)常性動力，組織引導全縣司法行政系統(tǒng)在促進科學發(fā)展、履行工作職能上創(chuàng)先進、爭優(yōu)秀。要把核心價值觀教育實踐活動作為促進和諧、創(chuàng)建平安的經(jīng)常性保證，要履行好維護穩(wěn)定第一責任，調(diào)解糾紛，化解民怨，協(xié)助黨委政府開展群防群治，把矛盾解決在基層、解決在萌芽狀態(tài)，在保平安、促和諧中開展核心價值觀教育實踐活動。要把核心價值觀教育實踐活動作為服務(wù)群眾的經(jīng)常性機制，主動回應(yīng)人民群眾對司法工作的關(guān)切和期待，多辦實事、好事、群眾歡迎的事，為人民群眾提供細致周到的司法服務(wù)。全體司法行政干警要深刻認識到我縣經(jīng)濟社會發(fā)展已經(jīng)進入新時期新階段以及實現(xiàn)“崛起皖北”的目標任務(wù)，深刻認識開展“忠誠、為民、公正、廉潔”的政法干警核心價值觀教育實踐活動對于推進跨越式發(fā)展和長治久安所能發(fā)揮的重大作用，認真貫徹落縣兩會精神，緊密結(jié)合固鎮(zhèn)實際，切實解放思想，找準核心價值觀教育實踐活動的結(jié)合點，明確核心價值觀教育實踐活動的具體目標，提出切實可行、務(wù)實有效的措施，按照抓好是本職、不抓是失職、抓不好是不稱職的要求，迅速行動，全面實施，穩(wěn)步推進，努力形成一級抓一級、層層抓落實的工作格局，通過卓有成效的工作，為促進固鎮(zhèn)縣“崛起皖北”提供公平公正的和諧環(huán)境。
二、把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，認真開展各項活動
開展“忠誠、為民、公正、廉潔”的政法干警核心價值觀教育實踐活動，不能停留在文件上、會議上、墻壁上，而要落在學習中、行動中、干事中。機關(guān)要行動起來，基層所也要行動起來，下面不行動，光是上面熱鬧，活動就失去了意義。教育實踐活動不是離開本職工作另搞一套，而是要求同志們把自身承擔的任務(wù)、從事的工作做得更好。要把教育實踐活動和日常工作融為一體。根據(jù)活動方案的安排，此次主題教育實踐活動從今年2月開始，到12月結(jié)束。共分動員部署、教育實踐、總結(jié)提高等三個階段，并重點組織開展大討論、下基層、大評查、大練兵、警示教育、形象展示等六個方面的活動。同時突出特色，體現(xiàn)實效。通過為期近一年的教育實踐活動，努力鍛造一支政治堅定、業(yè)務(wù)精通、作風過硬的司法隊伍，提高整體工作水平，做到“忠誠、為民、公正、廉潔”。在開展“忠誠、為民、公正、廉潔”的政法干警核心價值觀教育實踐活動中，局黨組將以加強思想教育、完善管理制度、抓好集中整頓、嚴明黨的紀律為重點，狠抓干警紀律作風，下決心解決少數(shù)干警紀律觀念淡薄、效率不高、執(zhí)行力不強、創(chuàng)新本領(lǐng)欠缺等突出問題，堅決杜絕工作中存在的不公正、不廉潔、不作為和亂作為問題；要以充分發(fā)揮干警主觀能動性為基本途徑，著眼于工作的整體推進，結(jié)合年度總結(jié)評選活動，掀起爭創(chuàng)一流業(yè)績、爭當先鋒模范的熱潮，推進司法行政各項工作全面進步；要以健全完善競爭激勵機制為抓手，加強對干警履行崗位職責的考核評比，嚴格落實獎懲措施，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣，確保司法行政隊伍作風有新進步，精神面貌有大改觀，樹立司法行政隊伍的良好形象。
三、突出司法行政特色，務(wù)求做到“四個堅持”
司法行政干警作為服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推動社會管理創(chuàng)新、維護社會和諧穩(wěn)定的主力軍,要努力成為政法干警核心價值觀的模范踐行者,把“忠誠、為民、公正、廉潔”的核心價值觀融入到隊伍建設(shè)的各個環(huán)節(jié)、體現(xiàn)在工作開展的方方面面,切實提升司法行政隊伍執(zhí)法為民、服務(wù)為民的能力和水平。
1、堅持“三個至上”。忠誠是政法干警核心價值觀的根本要求,是司法行政干警的首要政治任務(wù)。司法行政干警要切實把思想和行動統(tǒng)一到中央精神和決策部署上來,始終保持高度的政治意識、大局意識、責任意識、法律意識,始終堅持黨的事業(yè)至上、人民利益至上、憲法法律至上,切實做到黨在心中、法在心中、正義在心中、人民在心中,帶頭維護社會主義法制的統(tǒng)一、尊嚴和權(quán)威,堅定不移地貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策,確保司法行政隊伍永葆政治本色,永遠做黨和人民的忠誠衛(wèi)士,切實肩負起中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者、捍衛(wèi)者的神圣使命。
2、堅持服務(wù)為民。司法行政各項職能特別是律師、公證、法律援助、司法鑒定、人民調(diào)解、法制宣傳等法律服務(wù)部門和行業(yè),聯(lián)系群眾最緊密,服務(wù)群眾最直接,與人民群眾生產(chǎn)生活密切相關(guān)。服務(wù)人民群眾是司法行政的根本職責,也是司法行政的獨特優(yōu)勢。服務(wù)為民是司法行政工作的根本出發(fā)點和落腳點,大力實施法律援助,深入開展“春濃”工程,鞏固“發(fā)揚傳統(tǒng)、堅定信念、執(zhí)法為民”主題實踐活動取得的成果。我們要進一步健全完善便民利民措施,創(chuàng)新服務(wù)載體,搭建服務(wù)平臺,整合司法行政資源,加強規(guī)范化建設(shè),努力提高司
