青少年法制教育課件精選(九篇)
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第1篇：青少年法制教育課件范文
一、高校法制教育的現狀
1986年，高校開設“法律基礎”課至今，高校法制教育已經歷了20多年的發展與實踐。高校法制教育不是屬于法律專業學科的知識教育，而是屬于德育即思想政治教育的范疇，即全面的法律意識教育。因此，高校思想政治教育包含法制教育，高校法制教育是思想政治教育的重要組成部分。作為民主法制建設的窗口和重要基地，高校和國家保持一致按照和諧社會的要求對高校法制教育進行改革創新，從而使大學生這個特殊的文化群體能夠承載起平等、自由、正義、秩序等和諧理念和現代法治精神。自新課程體系改革以來，原“法律基礎”和“思想道德修養”整合為“思想道德修養與法律基礎”課，課程結構更加合理、課程內容更加精練，為促進學生思想政治素質的可持續發展創造有利條件。［1］高校法制教育主要以課程為主，除此之外，高校的學生工作部門、保衛部門等在一定范圍內也進行適當的法制宣傳和教育工作，對預防大學生違法違紀行為起到了及時的監督、警示、宣傳作用。但目前很多高校沒有真正重視法制教育，對于法制教育課外實踐也流于形式，沒有真正取得成效。
高校法制教育現在存在的問題主要表現在以下幾方面。
1．偏執的法制教育理念
大學生們從年齡上看已經是法律意義上的成年人了，其多年的成長經歷影響與改變著他們的思想。從小到大，他們都是處于較封閉的校內環境，缺少社會實踐經驗，心理不成熟，性格容易沖動。他們獲取信息的方式大多是通過互聯網、電視、報紙等傳播媒介。一旦此類環境含有不安全、不健康因素，很容易影響大學生們的思維和心理。雖然他們表現出對民主法制社會的向往，卻又擺脫不了“人治”舊思想的影響，比較看重“權力”和“關系”，個別同學甚至認為“權大于法”。［2］
2．偏差的法制教育定位
一直以來，高校對法制教育地位的認定都有不合理之處。它沒有獨立的地位，而是從屬于德育教育的范疇之內，相關的內容也是包含在德育類的科目當中，分散在德育的門類之內。這樣，導致了對法制教育課的開展完全以德育教育的模式實現，缺乏連續性、系統性和全面性。設置教學計劃中的基礎課，在當前我國教育體制中下，其仍是我們大學生法律素質培養的主要方式。可以說，其走進了一個把進行法律課堂教學完全看成法制教育的誤區。沒有考慮到法制教育的德育功能與政治教育作用。這種方式并不能有效地提高大學生的法制意識。現階段，部分高校將法制教育基礎課程和思想道德修養課歸入品德教育中，任課教師也多為思想品德教師。這就在很大程度上減弱了法制教育的力度與層次，也反映出目前我國法制教育仍沒有受到足夠的重視。
3．枯燥的法制教育內容
傳統的法制教育模式僅僅局限于課堂教學這一領域。目前，大多數高校仍在沿用這種陳舊的法制教育形式。偏重理論知識的學習，涵蓋了各法的基本概念、重點難點等，內容復雜、涉及面廣。卻忽視了在重視理論基礎的前提下，實踐環節也是尤為重要的一部分。調查發現，法律內容的設置符合德育課的特征以及大學生年齡段特點。但從更深層次意義來看，我國高校法制教育在內容設置上的出發點和主要目標僅僅是對基本法律基礎知識的講授和傳遞，其知識取向是十分鮮明的，但對價值取向和精神實質影響卻涉及甚少。
4．單一的法制教育形式
教育方法上由于受傳統教育思想的影響，我國高校法制教育的方法運用仍多以完成既定的教學內容為導向，以知識灌輸為主，強調教學的教誨性，較少關注師生互動。學生對知識的掌握程度往往是目前評價法制教育效果優劣的主要標準，而忽視了學生的主體地位，法制教育的有效性亟需提高。對學生的法律教育嚴重“偏科”，這就會導致學生只掌握空談的理論卻無任何的實踐經驗。因此，應通過理論與實踐相結合的教育模式與方法，讓學生真正具備理論聯系實際的能力和素質，從而有效解決生活中、特別是自己身邊的法律問題。
二、實現法制教育創新舉措
1．樹立正確的法制教育理念
高校法制教育需要深度變革才能使我國的法制教育真正面向未來。［3］學生是高校的主題，是教育活動的主體對象。法制教育創新，要繼續走正面引導、以學生為主體，并努力發揮學生主觀能動性的積極作用。充分挖掘學生潛力，使校園法制文明建設在充足的高校文化氣息中植根、發芽。向學生灌輸社會主義新風尚的正確思想，提高他們辨明是非的能力以及對法律的尊重和自覺性。同時，結合自身特色教育學生從小處做起，逐步營造法制教育的良好氛圍，形成良好的法制教育環境。首先，以學生為本位來培育法制環境。學生是高校的主體，是教育活動的主體對象。法制教育模式創新，要繼續探索正面引導、以學生為主體，并努力發揮學生主觀能動性的模式。以學生需求為出發點，進一步完善法制教育的內容和體制建設。其次，將法制觀念教育與法律信仰培養作為重點。高校應積極樹立明確的法制教育導向，將法律知識的普及與法制觀念精神層面的培養并舉，雙管齊下。再次，要加大權利觀教育力度。權利，是一個個體自由的象征，是人格化的重要表現。它是法律的重要核心，只有對權利的追求才能隨即帶來對法律的需求與期盼。捍衛權利就是對國家法律的一種捍衛，就是維權意識和法律觀念提升的一種表現。
2．完善法制教育的有機整合
1995年12月28日，原國家教委、中央綜治辦、司法部合文的《加強學校法制教育的意見》和2002年10月25日教育部、司法部、中央綜治辦、聯合下發的《關于加強青少年學生法制教育工作的若干意見》都明確規定：“學校法制教育是學校德育的重要內容。”要注重法制教育與德育教育相結合，努力構建完整獨立的法制教育體系，不斷提升人們心中的法制教育地位。從中央的精神到地方的落實都在強調法制教育的重要作用。“法律基礎”是高校進行法制教育的最主要途徑，所以更應該加重其教材和授課學時的份量。因而，從“做人”的角度看，法制教育內容的比重還有待提高。最終實現用學到的思想道德修養與法律基礎知識來解決大學生在成長成才過程中面臨的問題，增強大學生法制意識的同時提高道德品質，將提高大學生思想道德品質和法律素質相統一。在社會公共生活、學習生活、家庭生活和職業生活等領域的道德和法律規范時，實現道德和法制教育的融合。
3．調整法制教育內容
將對學生的法制信仰教育、社會主義法制教育以及法律素養的提高作為工作重點，在這個大背景下來選擇教育內容。我國高校法制教育除了法律專業的學生外，主要是以“思想道德修養與法律基礎”課為主渠道開展的。因此，本門課程的教學是高校法制教育的主體和核心內容。在經歷2006年課程改革之后，“思想道德修養與法律基礎”教材，“法律基礎”部分的內容設置應呈現出以下特點，
第一，指導性。教材的全部內容和立意從始至終貫穿了一條主線，通過讓大學生們了解法律基礎知識從而增強法制意識和觀念，首先成為遵紀守法的好公民，然后成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
第二，理論性。對教材中的各部門法都用了一定篇章，介紹基本概念、特征和應用等，并對難點、要點進行了歸納和解釋。
第三，廣泛性。教材版面不多，但羅列的部門法卻廣泛，尤其和我們生活息息相關的各部門法都進行了涉獵，比如：民法、刑法、行政法、訴訟法等，能讓學生們對我國法律體系有一個宏觀整體的認知。
4．改進法制教育的教學方法
第2篇：青少年法制教育課件范文
一、突出工作重點，加快教育發展
1、加快發展各類教育事業。強化“兩基”重中之重的戰略地位，高質量普及十二年教育，新通過省級實驗小學13所（使全市達到46所），省級示范初中10所（使全市達到34所），省級重點高中4所（使全市達到23所，其中國家級示范高中8所），省級實驗幼兒園8所（使全市達到32所）。高等教育發展取得突破性進展：**大學城總體規劃方案招標確定，首期規劃5600畝土地的建設工程全面啟動；**輕工職業技術學院、**機械學院、**化工建材職業技術學院升格成立，使全市高職院達到5所；北京大學、清華大學、東南大學、華東師大、天津大學遠程教育校外站點先后在我市設立；武進電大升格為**電大武進學院；**石油化工學院二級學院——懷德學院成立。上半年，全市共組織15297人參加全國成人高考，7314名中小學、幼兒園教師參加全省高等教育自學考試；旨在為市民學習提供菜單式服務的“**市民學習信息服務中心”完成建設，并投入試運行；武進羅溪、夏溪、金壇白塔、溧陽天目湖等4個“5112”教育富民工程示范基地建成；完成各類成人培訓23.6萬人次，化補習近1000人。中新合兒坊幼兒學苑、新創國際電腦學院**培訓中心相繼籌建，4所學校新獲聘外資格（使全市達到27所），1所學校被省教育廳批準具有接受國外中小學生來校就讀資格。
2、積極推進重點項目建設。列為市政府**年度重點建設項目的**市少年科學藝術宮二期工程主體工程峻工；新村配套學校**市勤業中學完成建設，各項搬遷的準備工作基本就緒；**外國語學校外籍專家樓、正衡初中教學辦公樓、職教中心信息教育中心等主體建筑基本竣工；武進新苑高中一期工程、新區國英小學二期工程、天寧解放路小學擴建工程、溧陽職教中心一期工程、金壇金沙中學建設工程等穩步推進；溧陽上興中學、上黃中學、周城小學、大溪中學、社渚中學、新北區龍虎中心小學等危房改造全面啟動。
3、適應行政區劃調整，積極推進新一輪教育布局規劃。全市行政區劃調整方案公布后，我們及時召開天寧—鐘樓區、武進—新北區教育工作銜接協調會，積極幫助解決教育工作移交、對接過程中的有關問題。并以此為契機，推進落實國務院、省政府“關于完善農村義務教育管理體制的通知”精神，全面部署大市范圍內的教育布局規劃工作，進一步整合教育資源，發展優質教育，努力構建全市教育合理布局。
4、加快教育信息化建設。全面實施《**市教育信息化建設五年規劃》，上半年新增校園網17個（使全市達到49個）、簡易校園網40個（使全市達到121個），完成**教育網改版，使其每月點擊數超過了15萬，教育局機關、教研室、教科所等基本實現了無紙化辦公，**城域教育網完成論證并啟動建設，鐘樓、新北、天寧區教育信息中心及學校完成虛擬主機托管，“鐘樓教育”、“溧陽教育”、“新北教育”網站先后開通。網上教育教學資源庫建設不斷加快，容量已達250G，24萬個文件，500部視頻資源。全市9336名中小學教師通過了第二輪現代教育技術培訓考核，全市所有鄉鎮中心小學高年級和農村初中全部開設了信息技術課，職業學校已全部將信息技術應用列入必修課程。組織26萬人參加“**教育網站杯”網絡文化活動，開展網絡環境下的教學設計比賽、職業學校多媒體課（學）件比賽，我市《長城的歷史作用》等網絡課件獲國家級“網絡環境下的教學”評比一等獎1個、二等獎2個、三等獎1個。
5、積極穩妥地做好各項考試招生工作。上半年，各類考試較為集中，做好各項考試招生工作，有利于加強社會穩定、推進教學改革。積極、穩妥地做好市區“小升初”、中考中招工作：編制市區各小學施教區圖，依法規范就近入學工作；全市45312名初中學生順利通過升學體育、文化考試；在重點普高錄取前，舉辦中職招生咨詢市場，使大部分預計在普高分數線下的考生早早明確就讀方向，理智地選擇職業類學校，一定程度上緩解了“普高熱”，并保證中職生源的數量和質量；今年繼續實施將省重點高中公辦計劃30%的名額分配到各初中校的辦法，并在去年2所重點高中試行的基礎上，擴大到了全市11所省重點高中。另外，上半年，我們還認真組織了初、高中各學科結業考試，高三一模、二模考試及分析研討會，初、高中學生英語口語等級測試工作等等。
二、積極推進課程改革，全面實施素質教育
1、積極推進課程改革。召開全市基礎教育課程改革動員大會，審批確定了首批2000余名課改實驗教師，積極組織相關學科新大綱、新教材的學習和培訓工作。課改實驗教師接受小學語文、小學數學、小學科學、小學綜合實踐活動、初中語文、初中數學、中小學體育等學科培訓15000人次、通識培訓3500多人次；職業學校全面施行學分制和彈性學制，擴大課程分層教學面，促進提高教育教學質量。
2、大興教育教學科研面向中小學校，公開招聘了市級兼職教研員26名，壯大教科研隊伍；在確認467項國家級、省、市級教科研課題的基礎上，新設立341項青年教師研究課題；通過審核，確定省常中等28所學校為首批**市教育科研基地；組織召開“蘇錫常鎮揚五市高三語文研討會”、“**年高三數學復習教學研討會”、“**市初中畢業生與升學考試暨小學畢業考試研討會”、“**市省級實驗小學第二屆群體研究協進會”等。我市對高三“3+x”科目設置改革的研究，得到了國家考試中心和兄弟省市教研部門的重視和好評；在當前高考模式不斷變化的形勢下，我市普通高校招生考試又創佳績，**省**高級中學張璇同學以685分成績位列全省第一名。我市高考的萬人進線率、市區本科上線率、市區平均總分三項指標名列全省前茅。在全省總分名列前20名的考生中，我市（含金壇、溧陽）占了1/5。加強職校教學模式、實訓模式研究，職校生中級工達級率達99.1%，**年初步就業率95.3%。組織1662名職校學生參加全省普通高校單獨招生考試，1599人被錄取，本科達線率、十二個專業總分、平均分、600分以上人數比例、總錄取率、本科錄取率等均居全省前列，單招升學人數占畢業生人數比例達25.6%。
3、大力加強學生德育工作。**年是我局確定的“德育工作研究年”。為此，我們積極采取有效措施，不斷增強德育工作的主動性、針對性和實效性。深入調研，并為下半年中小學德育工作會議的召開作好充分準備。開展“青少年文明網上行”活動；開展6·26禁毒征文比賽；開展高校學生思想政治狀況調研和第九屆高校思政年會論文評比，組織高校第二次鄧**理論公開課活動。關注弱勢群體，成立“大學生法律自我援助中心”，溧陽市創立了“希望之星”助學獎勵基金，做好幫困助學工作，上半年，市幫困助學金辦公室對1500多名在常就讀的特困生發放助學金近137萬元；舉行助殘捐贈活動，組織學校及社會各界向聾啞學生捐款近60萬元。4.推進中小學特色教育**年上半年，我們成功承辦了全省中小學特色教育校長論壇，召開全市“實施學校體育衛生兩個條例”總結表彰大會，舉辦市17屆“育苗杯”田徑比賽、“世紀印象”**市教育系統藝術作品展、首屆學校藝術教育教學論壇活動、首屆中學生英語口語節目電視大賽、中小學素質教育案例評選、職校學生“五項技能”競賽等等。組建中小學科技輔導員協會，認真制訂“**市首屆青少年科技節活動方案”，全面啟動“科技節”各項籌備工作。組織**地區“全國初中物理”、“全國中學生生物學”、“**省初中化學”、“**省高中化學”、“**省青少年信息學奧林匹克應用競賽”、**省13屆青少年科技創新大賽等學生學科競賽活動，均取得了領先的競賽成績。在全國“小海鷗”杯職校生作文大賽和全國中小學生“走向社會”作文大賽中，我市均獲組織獎。在省青少年科技創新大賽中，田家炳中學獲“學校團體獎”（全省共20名）和“優秀科技活動獎”一等獎（全省共11名）。
三、努力構建學習型系統，大力加強隊伍建設
1、推進學習型系統建設。成立“學習型系統”創建工作領導小組，召開動員大會。進一步健全各校學習制度、讀書制度、培訓制度等，規范干部和師生員工的學習行為，使學習制度化、科學化、規范化。制定標準，使單位和個人明確目標，以評價促學習、以軟件換硬件、抓課題帶學習、表彰先進、組織考試等方法，使學習轉化為單位和個人的內在動力。大力發展遠程教育，大力開展轉崗培訓，推進市民外語、計算機學習，向社會教育資源開放，全面開展公務員、教師普通話培訓考核，促進“學習型社區”建設。教育系統掀起了創建學習型單位、學習型家庭、爭當學習型個人的熱潮。在全市各“學習日”都認真組織全系統教職工進行普通話培訓測試、計算機上網操作培訓、公民道德法制教育等等。
2、加強教師職業道德建設。進一步深化“讓教育充滿愛”主題教育，訂發《教師道德修養讀本》，全面開展教師師德規范教育、《公民道德建設實施綱要》教育和省“關于加強教師職業道德建設的實施意見”教育、匯編印發《家訪有感》優秀征文，開展“我心目中的好教師”征文比賽，不斷加深教育工作者“熱愛人民、熱愛事業、熱愛學生”的美好感情，提高教師思想政治素質和職業道德水平。
3、加強干部隊伍建設。繼續開展“團結、廉潔、開拓”“好班子”創建活動，10個單位新列入“好班子”行列，使直屬單位“好班子”達到36個（占總單位數的82％）。加強干部教育培訓，上半年，舉辦6個不同類型的培訓班，222位校級干部接受了培訓，鐘樓區組織了第四屆校長教育教學公開研討活動；著力抓好省“333工程”培養對象學習、交流、提高工作；加強對校長助理的考察、培養工作；進一步推進基層學校中層干部競聘上崗工作，直屬單位近300名中層干部通過競聘任職；實行干部考察預告制度，提高了考察工作的透明度和考察結果的真實性；繼續深化“五個一”活動，對校科級干部150余篇教科研論文進行了評比。
4、加強教師隊伍建設。加強教師隊伍的業務培訓，提高在職教師的學歷水平、業務水平；制訂《**市中小學教師繼續教育實施意見》，深化全市中小學教師繼續教育；完善“**市學科帶頭人、骨干教師管理辦法”，全面啟動實施教師資格認定。改革機制，逐步推進勞動人事和分配制度的改革，啟動2005新進人員見習期、試用期人事制；舉辦**市首屆中小學、幼兒園教師舞蹈比賽、**市特教青年教師教學能力競賽。做好新師資招聘和教師職稱評審工作；組織評選中小學第五批學科帶頭人、骨干教師、職校第二批骨干“雙師型”教師，向省推薦的13位特級教師候選人，100%獲得了通過。參加全國和省級教師教學能力競賽，我市教師共獲全國一等獎3名，省級一等獎12名。
四、推進依法治教，加強教育行風建設
1、切實推進依法治教。配合省教育廳在常召開全省青少年法制宣傳教育工作經驗交流會；征訂省編《教師“四五”普法讀本》2.8萬冊，各級教育行政部門和學校均成立了“四五”普法領導小組，制訂普法規劃和學法計劃，全面啟動“四五”普法；督促學校制訂和完善章程，100%的直屬學校完成了學校章程的制訂。開展“依法治校”工作評估，47所學校經評估確認為“**市依法治校工作先進單位”。完善教代會制度，認真貫徹教育部、全國總工會“關于全面推進校務公開工作的意見”，大力推進校務公開工作。
2、加強教育檢查、督導工作。召開**市教育督導工作會議，成立**市人民政府教育督導團，修訂學校綜合督導評估方案，發揮教育督導對教育改革和發展的促進作用。開展中小學校綜合督導評估、農村稅費改革后教育經費情況調研、中小學“減負”、學校危房改造工作督查、幼兒園改制情況調研、外來工子弟學校情況抽查、學校安全工作檢查等等，保障教育事業健康發展。
第3篇：青少年法制教育課件范文
關鍵詞：社區培訓；示范輻射；模式構想
隨著黨的十七大提出了“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”，“發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”，全國各地都在大力加強城鄉社區教育機構和網絡建設，開發社區教育資源，打造國民終身學習的有效平臺，形成覆蓋城鄉的完善的終身學習網絡體系。社區培訓學院也如雨后春筍般建立起來，實踐中迫切需要正確認識社區培訓學院的功能定位，以更好地由其引領、推進終身教育工作實質性開展。我們認為社區培訓學院應定位于“社區教育的龍頭”，而培訓項目是社會教育機構的真正生命力，因此必須認真開展社區培訓學院培訓項目示范輻射功能研究，真正發揮社區培訓學院的“龍頭作用”。
2009年我市完善了社區教育網絡建設，依托江蘇電大宜興學院建成社區培訓學院，構建了以宜興社區培訓學院為龍頭，各鎮（街道、園、區）社區教育中心為骨干，以社居委會市民學校、村民業余學校和職工業余學校為基礎的三級社區教育網絡服務體系，并被教育部正式認定為全國社區教育實驗區，這些都標志著我市社區教育得到了蓬勃發展。但各社區教育中心的發展還存在很大的不平衡性，辦學水平參差不齊，有的鄉鎮社區教育中心的辦學規模較小，培訓項目較少。民辦培訓機構由于自身資源、師資、設施設備等條件的限制，導致發展培訓項目單一、辦學質量不高，社會信譽還沒有達到人們理想的期望值，從而制約其發展。社區培訓學院應大力進行培訓項目示范輻射，以帶動社會教育機構共同發展，促進我市社區教育均衡發展，實現我市社區教育的內涵式發展。
一、社區培訓學院開展培訓項目示范輻射的優勢分析
1.服務理念優勢
長期以來，社區培訓學院堅持開放的辦學理念：在不同時間、地點將學習資源向各類人群開放。我院不僅承擔開放、奧鵬網絡遠程等學歷教育，還有上崗培訓、就業選擇、會計、統計、公修課等多種類型的非學歷教育。辦學層次齊全，專業設置覆蓋面廣，教學方式靈活多樣，吸引不同人群學習進修。終身教育同樣需要開放的辦學理念，需要靈活、開放的教育教學方式。我院獨特的服務方式符合終身教育的要求，在相當長的時期內能夠滿足學習者個性化學習的特點，滿足學習者就近接受教育的便利。因此，我院開放的辦學理念對培訓項目示范輻射具有重要的指導意義。
2.系統網絡優勢
社區培訓學院是依托江蘇電大宜興學院建成，而系統辦學是電大的重要特征，電大具備完善的系統結構，形成了中央、省級、地市、縣市區四級管理、五級辦學、覆蓋全國的電大遠程教育體系，形成了完備的教學組織和嚴密的教學管理系統。電大已建成了世界上最大規模的遠程開放教育系統，以系統辦學的優勢有效地保證了遠程教育的教學質量和辦學效益。電大最早提出基于衛星電視網絡、計算機網絡和教育管理網絡，即利用天網、地網、人網“三網合一”開展現代遠程教育的模式。隨著多年的努力，電大早已形成覆蓋全國的網絡系統。而隨著我市三級社區教育網絡服務體系的建設，社區培訓學院也早已具備了上通下達的網絡系統。社區培訓學院可以充分利用自己的系統網絡優勢來開展培訓項目示范輻射。
3.教育資源優勢
社區培訓學院不僅開設了普通本專科與中專專業、成人以及網絡教育的本專科及中專專業，擁有充足的學歷教育課程教材資源，而且擁有大量非學歷教育、各類短期培訓的教材資源。我院還整合運用了國內外優質的教育資源，開發、建設了一大批媒體教學資源。我院完全能夠發揮自身在遠程教育網絡平臺、課程資源、教育教學模式等方面的優勢，開展培訓項目示范輻射。
4.師資資源優勢
社區培訓學院建成了一支學歷層次高、業務精良的專職師資隊伍，擁有各類專業教師共有458人，全部具有本科學歷，研究生以上學歷105人，“雙師型”教師139人，中高級以上職稱442人，占教師總數的72%。我院還培養并聚集了一大批專門從事遠程教育、成人教育的人力資源，包括技術開發、課件制作、繼續教育研究及教學培訓、成人教育管理方面的專家、教師等。我院也非常重視兼職老師和志愿者隊伍的建設，在全市范圍內物色優秀人才，招聘專兼職教師及志愿者，目前已形成了由農林專家、企業專技人員、退休教師、退休老干部、老黨員、能工巧匠等組成的一支穩定的兼職教師和志愿者隊伍。從師資看，我院進行培訓項目輻射也具有巨大優勢。
二、社區培訓學院培訓項目示范輻射的模式構想
1.社區培訓學院與社區教育中心（民辦培訓機構）合作模式
近年來，我市社區教育正在蓬勃地發展。但各區教育中心辦學水平參差不齊，還存在很大的不平衡性。民辦培訓機構僅是得到量的擴張，質還有待于進一步提高。這些都迫切需要社區培訓學院的輻射與指導。我院也正在對社區教育中心開展培訓項目輻射，如：會計繼續教育、公修課繼續教育等。首先我院與這些培訓項目的主管部門聯系，爭取到這些培訓項目；其次明確利益分成；再次，每年由主管部門發文件通知培訓時間、收費標準等；最后由社區教育中心組班培訓，社區培訓學院組織師資“送教上門”。社區培訓學院應進一步拓展這類培訓項目輻射，可以將正在開展的培訓項目和有能力開發出的培訓項目整理成培訓項目菜單，將菜單下發給社會教育機構，與各社會教育機構合作各種培訓項目，由業務主管部門牽頭，社區培訓學院和社區教育中心共同參與，制定利益分配機制。對于社會教育機構由于生源不足或者其他原因而無法開班的培訓項目，送社區培訓學院培訓；各社會教育機構有能力組織的培訓項目，由社區培訓學院送教上門，提供教育服務。
2.產、學、研一體化模式
“產、學、研”相結合的思路，早在20世紀90年代初我國高等教育變革中就已經形成，意指科研、教育、生產不同社會分工在功能與資源優勢上進行協同與集成化，從而促成技術創新上、中、下游的對接與耦合。社區培訓學院積極推進“產、學、研”結合的一體化人才培養模式，嘗試“前校后廠”式的實踐教學和小班化管理形式，進一步擴大校企合作規模。學院首先找準與企業的對接口，成立專業指導委員會，委員會由學院聘請與辦學專業對口、合作密切的多家企業的經理、主管、相關部門領導、技術專家組成，對學院專業建設、培訓項目進行有效指導，實現了教學規范與用人標準的“三銜接”：即培訓規格與用人標準相銜接、專業設置與企業需求相銜接、技能訓練與崗位要求相銜接；其次按照“企業出題目，培訓列項目，產學研結合出成果”的思路加強與企業合作，共同培養實用型人才：即一方面根據企業需求列出培訓項目，為企業培訓合格員工，另一方根據企業需求調整專業設置，企業為學生提供實習和實踐基地，真正實現“訂單式”的人才培養；第三，完善師資隊伍機制：即學院建立了聘請高校離退休教授、副教授、企業具有一定知名度和豐富實踐工作經驗的工程師機制，適應“產、學、研”辦學目標。
3.社區培訓學院面向農戶輻射模式
（1）學院+基地+農戶模式
學院應著力建設農科教結合示范基地，努力建成適應當地經濟發展的、高水平高效益的產業基地。以產業基地為載體，利用學院的師資力量、技術優勢，融“試驗、示范、培訓、推廣”于一體，既教會農民做，又做給農民看，還領著農民干，帶領農民致富奔小康。例如：我市丁蜀社區教育中心創辦了花卉苗木示范基地，密切配合鎮村搞好社會主義新農村示范村建設工作，積極采取“一聽取、二調查、三培訓、四示范五推廣”的工作策略，助推農村產業結構調整，促進農民科技致富。該校“農科教”示范基地至今已為15個新農村建設的示范村提供服務，先后培訓農民22個班級1200多人次，推廣了6個綠化苗木新品種和“蘇玉糯1號”、甘薯“紫心薯”、“蘇薯8號”等優良品種，使這些村的農業增效，農民增收，促進了農村現代化建設。
（2）學院+公司+農戶模式
它以學院為主體，以公司為實體，以農戶為客體，通過合同的方式把千家萬戶組織起來，帶動農戶進行產業開發。這種辦學模式，公司實際上是銜接學院和農戶的紐帶，市場上需要什么，公司來組織加工和銷售，學院出技術并組織培訓，農民生產有技術和市場的保障。例如：我市高塍社區教育中心成立宜興市原野農業科技有限公司，引進了綠殼蛋雞養殖技術，免費對本鎮農戶分批開展綠殼蛋雞養殖技術培訓，并對首批扶持對象免費贈送苗雞，免費為他們提供技術跟蹤服務，綠殼蛋雞產蛋后由公司實行包銷。帶領當地農戶實現了增收致富。
4.社區培訓學院面向社區市民輻射模式
社區培訓學院應重視社區教育的課程開發，以社區居民實際需要為軸心，努力形成覆蓋終身的社區教育四大課程體系，一是0～6歲學前教育系列。二是在校青少年校外素質教育系列。三是成人教育系列。四是老年人老有所為、老有所樂教育系列。要以活動為載體，有針對性地開設各類培訓活動。社區教育應更多考慮社區群眾所喜愛的各類科目課程，開設科普教育、法制教育、生活技能教育、公民道德教育、休閑娛樂等課程，突出知識性、健康性、娛樂性和休閑性，為不同層次、不同年齡、不同職業的社區居民提高素質和接受終身教育創造條件。
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注：《社區培訓學院示范輻射功能研究》是江蘇廣播電視大學“十二五”規劃課題（課題編號：12SEW-Y-067）