小學語文教師述職精選(九篇)

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第1篇：小學語文教師述職范文

我叫安紅芳，現年23歲。2000年8月被分配到寺坪小學，擔任語文教學和班主任工作。從教5年以來，我勤勤懇懇、兢兢業業、言傳身教、一絲不茍，把全部精力都投入到了教學中，因此各方面工作都取得了可喜的成績。我所帶班級的學生語文考試成績幾乎次次第一，在學校舉行的演講賽、歌詠比賽等活動中我班學生總能穩奪桂冠。也因此我所帶班級多次被年評為“文明班級”，我也多次被評為“文明教師”。去年，還被公司評為“優秀團員”。在中華文化網舉辦的“小學生想象力作文大賽”中獲“優秀輔導教師”獎。我還特別注重理論學習與研究，曾發表過《帶路與指路》、《讓學生的想象力在教學中迸發火花》、《班主任工作淺談》等論文。但我并不滿足于原有的知識水平，通過自修，于2002年6月獲取西北大學漢語言文學專業大專文憑。我并沒有就此止步，而是毅然闊步向前。經過兩年的奮斗，現在只剩一門學科就完成本科學業。如今，我又為上碩士班而忙碌著！

我本人在思想方面也表現得尤為積極。剛進學校就遞交了入黨申請書，并且不斷提高自己的政治水平，思想覺悟，積極參加學校組織的各種黨課學習等政治活動。我非常熱愛教育事業，立志為黨的教育事業貢獻自己的青春與力量！

下面，我著重從語文教學和班主任工作兩方面進行匯報。

一、在語文教學方面

我從教五年，也是語文教學不斷改革和探索的五年。在這五年里，市、區教育局不斷提倡改革，鼓勵教學上的大膽創新。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己的教學方法。為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效益，我采取了如下的一些措施和方法：

1、激趣提問法。

提問是一門藝術，教師在上課的時候會不斷地提出問題，如果教師提出的問題太大、太泛、太難，都很難激起學生思維的火花。為了解決好這個問題，我在每一節課上課之前，都做了認真的準備，把上課時要提的問題做到心中有數。比如，在教巴金先生寫的《鳥的天堂》一課時，開課我就問同學們：“你們認為什么樣的地方才能稱得上鳥的天堂？那么鳥的天堂又該是怎樣的景象呢？問題一出，就把學生引入了課文所描繪的美景之中。這樣的提問使得學生的思維不斷活躍，也因此輕松的理解了課文內容。

2、全面提高語文素養法。

語文課的工具性特點決定了這一門學科靠死記硬背是學不好的，它體現的并不是你明白了多少語文知識，而是一種語文素養的全面提高，著重體現在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種能力的提高，單單靠語文課堂教學又是不夠的，在這種教學理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個學期中，我不間斷地開設了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、 “成語接龍比賽”、作文片段描寫比賽”等等。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對課堂教學內容的有益補充，更是激起了同學們對于語文這一門課程的熱愛，使他們對于語文這一門學科“愛學”、“樂學”，同時，他們的語文能力，語文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明，學生們很喜歡上這樣的課。

3、多媒體教學法。

多媒體教學，是一種新的教學法。由于它其集文字、聲音、圖象、動畫于一體，有很強的可感性、趣味性，所以得到了學生們的熱烈歡迎。記得我在上《武松打虎》一課時，學生們積極地表現我至今還記憶猶新。由于我當時放了一段flas，動畫中武松那英勇、機敏的形象就給學生們留下了難以磨滅的印象，于是我提的每個問題都被他們輕易的攻破了。那堂課的確是成功的。

正是我這種探索精神，創新精神，使得所帶班級的語文成績一直遙遙領先。也使得我本人在短短幾年時間里成為學校的骨干教師。

二、在班主任工作方面。

在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。從參加工作第一年起，我連續五年擔任班主任。我認為：

1、首先要愛學生。

帶著一顆“愛心”去工作，讓學生覺得你是真正地關心他，這樣縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了錯誤，也就容易接受教育，并很快地加以改正。這種愛，有對學生思想形成的正確引導，更有對學生生活上實實在在的關心。我們班有一位家庭離異的小男孩，他平時只能得到父親的照顧，而得不到母親的關愛。有一次，他給自己剪了一個“花貓”頭，到了學校，同學們都笑話他的頭難看，他一人傷心得在墻角流淚。我看見后，立即上前去安慰，最后才了解到：原來是他的爸爸不同意他剪頭，他一氣之下才剪成那樣。放學后，我悄悄地叫住他，和他一起走進了理發店。也許是我的愛心打動了他，自那以后，他再也沒有做過出格的事情。而且，事事爭先，品學兼優。

2、要細心、耐心、誠心的對待學生。

教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和他交流，學生是能夠接受的。我發現好多學生不愿與老師交流，多半原因是師生之間不平等造成的。我覺得：要想與孩子交流應該把談話的地點也選在可以實現平等的地方。五六人共處的辦公室是當然不行的，可以選在學生自己的小房子里、公園的圍墻邊、廣場華燈下等等。這樣久而久之，學生就會喜歡你、信賴你，也就愿意把心事傾訴給你，那樣的話很多問題就能迎刃而解了。

第2篇：小學語文教師述職范文

1.傳統文化教育背景下需要賞識教育

中國有著綿延上千年的文化教育歷史，隨著時代的發展，教育的方式方法也在不斷的發展進步中，但在數千年的時間中不變而沉淀下來的教育習慣與教學心理卻是一以貫之的保守謹慎的態度。這種謹慎的心理原本是告誡與提醒中國人學會居安思危，學會未雨綢繆，但這種適當的提醒謹慎卻逐漸發展的偏頗過了頭，演化成一種悲觀、放棄、見不得失敗、只受得成功的思維模式，并應用在了教育方式中。從這一點來看，在中國的教育背景下我們中國人尤其需要采取賞識教育，鼓勵學生的嘗試與失敗，而非只要有一點點的失敗就去訓斥與批評，或者加以否定和警告。

2.職業學校學生的受教育經歷需要賞識教育

職校學生是一群特殊的受教育群體，他們自小的受文化教育經歷多是批評多、表揚少，長此以往，自信心受挫，更加不愿去嘗試，接受不了失敗與打擊，整體在教育的接受方面比較敏感。因此，針對這樣的受教育群體，教室能夠做的更多的是在教學過程中的鼓勵與支持，減少甚至不用批評與否定，只有這樣，才能在職業學校學生自我人格尚未完全建立的時期幫助他們樹立自信心，從而更加有利于今后的美術教學與學生的長期發展。3.美術教育需要賞識教育對于職校學生來說，她們來自四面八方，擁有著不同的學識背景與美術學科基礎。而就某一班級而言，很可能出現同一班上膚色不用，方言不同，掌握的美術知識基礎等現象。可能有的學生很小就有了素描、油畫、書法基礎，也有的學生連三原色為何物都不甚了解；有的同學初高中時期為了文化知識學習，不曾接受過美術教學。這些情況都直接決定了職業學校美術教學的特殊性。因此，就這需要我們在美術教學中采取賞識教學方式，在鼓勵與贊揚中激發出學生的學習熱情，使得每一個學生都對美術表現出接受狀態，此后再進行知識的教育，才能使得學生更易接受、更好的接受美術知識的學習。

二、賞識教育的心理學意義

1.賞識教育可以增強學生的自信心

賞識教育是運用心理教學的方式來進行相關的教育，其核心是教師在教學過程中，經常性的鼓勵與賞識學生，是學生感受到被他人認可與贊揚，從而滿意自身的行為，逐漸的增強自信心，接受自己。職校學生正處于心理、生理都不成熟的時期，如果此刻進行賞識教育，增加對學生的鼓勵與贊賞，能夠有效地扭轉學生過去在文化課業上對自信心的打擊。這種由外到內，再從自身煥發出的新的自我肯定能夠更加深入的鞏固的在學生心里上形成成功與自信意識，有利于今后的美術教學，更有利于職業學校學生在長期上的發展。

2.賞識教育能夠激發學生的學習動機

學生學習的動機或者說動力是決定學生學習成果的根本，這一點不僅僅體現在美術教育中，更體現在教育的方方面面。而反過來說，大多數學生的學習動機的產生也極大的受其學習成果的影響。當然，我們不排除有的學生家庭困難，父母期望極高，學生帶著改變家庭命運的重任全身心的投入到學習中；或者學生的學習自主性和抗打擊性強，學習中“屢戰屢敗”，卻依然不減學習興趣。但倘若我們的學生屬于以上兩類之一，他們的學習也大多很成功，也就很少會上職業學校。因此，歸根結底，我們要提升教育效果，更好的對職業學校學生進行美術教育，就要從根本上激發學生的學習動力。

3.賞識教育可以培養學生良好的心理品質

賞識教育更多的是一種心理上的教育，它通過鼓勵與激勵，滿足學生內心深處希望自己的學習有成果的需要，而這種需要可以通過教師的表揚與鼓勵等相對的外在化來表現出來。當教師對學習的學習加以表揚或者贊賞，學生會從中接收的信號，認為自己的學習是有成果的，自己的辛苦付出是有回報的，從而更加認真的投入到學習之中去，這樣的良性循環一再重復下去，逐漸形成了學生固定的不再脆弱的學習動力，并極大的提升學生的學習效率。

三、在美術課堂上的賞識教育

1.賞識學生的繪畫興趣

有句名言曾說，“興趣是最好的老師。”在任何課程的學習中都一定會遇到困難，但一旦產生了興趣，這些困難就會變成別有一番風味的樂趣，這一點尤其適用于美術教育。美術教育的本身就是一種因人而異帶有極強主觀色彩的興趣化教學，受教育者有了興趣，在興趣中逐漸萌生出藝術感應的想法，從而完成自己的作品，因此，在我們的美術教育中，最重要的就是培養學生的美術興趣，而最好的培養方式就是賞識性培養。美術教育的開始部分，一般是引導學生拿起畫筆隨意的進行涂鴉，按照自己天馬行空的想法，進行帶有個人色彩的“創作”。而此時，教師可以讓學生交上一幅自己的“處女作”上來，此刻便是賞識性教育的最好應用機會，教師可以給學生一個較高的評價，找出他們作品中的閃光點，發掘樸素的畫筆下的精彩之處，給與鼓勵和表揚，并適時的引導他們向著更加正式的創作方向前進，這樣不僅促使學生保持并增加了自身對于美術的喜愛，更能在表揚中教會學生一定的美術創作技巧，一舉兩得。發過來，倘若教師看到學生雜亂無章的畫法就嚴厲的批評學生，使用強硬的方法灌輸正規的美術畫法，反而會好心辦壞事，給學生的心靈上留下深深的烙印，使得他們喪失對于繪畫的興趣和積極性，甚至厭倦上美術課，那么這樣的美術教育就真的是一種失敗的教育了。

2.賞識學生的提問技巧

傳統的美術課堂上常常是采用灌輸式教學，長此以往，學生始終處于被動接受的地位，極易喪失對美術的課堂參與興趣，導致課堂教育效率低下，學生難以有效的接受教師傳授的知識，教學進度也難以跟上節奏。因此，教師應當學會適當的轉變教學觀念，采取多種教學手段，鼓勵學生提出問題。同時，也有必要設計一些有深度、避免生硬膚淺、留有獨立思考與想象空間的問題，用以從外界激勵學生的質疑，激發學生的情感，鼓勵學生產生共鳴。當學生對老師提問或是回答老師的問題時，應當更多的采用諸如“這個問題回答的好！”、“問的好，老師都沒有想到”等類似的賞識性語言，從而給本來游離于課堂之外的學生積極融入到課堂之中，提高美術教學的效率。但是，課堂時間短暫，教師要注意提問時間的控制，以免分散教學目標，使學生脫離教學主線，脫離對美術作品本身的理解與思考或是學生自身的創作思路。

3.以分數作為賞識學生的具體性激勵

有人曾說，分分分，學生的命根。的確，在應試教育為主的我國，學生對于分數的重視程度是極高的，我們正可以利用學生的這一特點，以分數來激勵學生的學習。在實際應用中，教師對學生交上來的作品加以評分時給分不要過于嚴苛，要適當的寬松給出激勵的空間，多給學生一個驚喜的分數，學生為了下一次的“驚喜”自然會努力學習；對于有進步的同學，更要多加鼓勵，不純粹的進行眾學生的橫向對比，而要多進行學生自身的縱向對比，發現學生的進步，給出進步分值，依次減少本身美術基礎不高的學生的自信心不足的情況，鼓勵他們盡快的跟上整體的教學水平；最后，多使用贊美性評語，針對每個學生提出適合作品的評語，使得學生體會到自己受到足夠重視與欣賞，以激發學生的藝術潛能與潛力。

4.賞識學生完成的作品

第3篇：小學語文教師述職范文

課堂導入語的“異”，是指形式和語言的奇異、奇特和標新立異。如果你著裝漂亮，必定會吸引過往路人的注意。同樣，作為教師，如果能使得自己授課前的導入語新穎、奇特，那么必定會吸引孩子們的注意，能在剎那間擒住孩子的注意力，有效地提高課堂教學的效率。

課間十分鐘是孩子們的“黃金時間”，在這十分鐘里，他們盡情玩耍、嬉鬧。上課鈴聲一響，孩子們都陸續走進教室，平時成績比較好，自制力比較強的同學很快地進入到課堂角色中，而部分自制力弱的同學還沉浸于剛才的玩耍嬉鬧中，如果用一種陳舊的課堂導入語：“這節課，我們將要學習……”“上節課，我們學習了……這節課，我們繼續學習……”那些自制力弱的學生，根本聽不進去，當他們“醒”過來時，老師上到哪兒都不知曉。這是影響學生聽課效率，造成孩子的思維與教學環節上的脫節的因素，也是造成班中學生“兩極分化”的原因之一。生活在科技日新月異發展年代中的孩子，在電視和報刊的影響下，知識面不斷拓寬，那些理性、陳腐的陳述，逐漸被他們淘汰，他們需要的是那些新穎、奇特、標新立異、能夠引起他們興趣的導入語。在教學《稱象》時，我事先準備了一些實驗器材，在導入這堂課時，我是這樣開始的：“你們瞧，老師帶來了一些器材，這節課，讓我們先來做一個實驗……”頓時，45雙眼睛同時射向了講臺，靜候實驗的開始。

“聽聽讀讀”這類課文兼并了“聽、讀、記”的特點，孩子們往往對這類課文比較感興趣，在授此類課文時，教師尤應注意以課堂導入語激發學生的學習興趣。在教學《聽》這課時，我的導入語非常簡單：“同學們，你們聽——”隨之，便播放出一段配樂的朗誦，孩子們頓時便進入了“聽”的角色。由此可見，導入語的“異”不僅能有效地體現教師課堂用語的藝術性，還能有效地提高課堂教學效率。

2 過渡語要“順”

順則通，通則美，語文課堂教學過程中的過渡語是起了承接、小結的作用，是教師鉆研教材、抓住內容之間聯系的切入口，是教師在找到激發學生思想火花知識點的基礎上，組織提煉語言，貫穿整個教學環節的必要步驟。

例如教《找駱駝》一課，為了更能讓學生明白老人是經過仔細觀察才知道那只駱駝特征的。我的過渡語是這樣的：“你們瞧，老人清晰地說出了駱駝的特征，卻說自己不知道它往哪兒去了，這究竟是怎么回事呀？”通過這段過渡語的設置，既幫助孩子理順了文章的脈絡結構，又使孩子在腦海中對全篇文章作了一個小小的總結。《真正的好孩子》中有一個片段，講黃鶯和喜鵲爭相夸自己的孩子，烏鴉卻在一旁不做聲。在處理這個片段和下一個片段“小鳥回巢”銜接時，我用了這樣的過渡語：“漂亮的外表，動聽的歌喉，真讓人羨慕不已，然而，光靠這些，就能稱得上是好孩子了嗎？讓我們接著往下看吧……”這樣，非常自然地過渡到了下一片段，整堂課也隨之和諧起來。因此，一位語文老師如果在課堂中注意自己過渡語的藝術，不僅能幫助學生理解文章的內容，還能使孩子在課堂中領略到那種語言和諧之美。

3 提示語要“精”

“精”在字典中的解釋是“精巧、細致，提煉精華，除去雜質。”提示語就好似一盞明燈，在黑暗中，為你照明前進的方向；提示語又好似一個舵手，在你快要觸礁時，讓你轉變航向，順利駛向彼岸；提示語又好比一支號角，在疲乏的時候，能激起前進的動力。在教學《曼谷的小象》時，為了讓孩子明白小象之所以如此聰明，是由于阿玲的教導、指揮得當，作者稱贊小象，實是贊美阿玲。就在學生們為“是贊美阿玲？還是贊美小象？”爭論不休時，我這樣提示：“小象的技藝真是精湛，但它精湛的技藝又是從哪兒來的呢？”經過這樣小小的提示，孩子頓時領悟了作者是通過寫小象來贊美阿玲的指揮有方！同時很快地理解了課文的內容。教師如果在備課時，細致、巧妙的設置提示語，不僅能激發孩子思想的火花，還有利于促進學生對課文的理解，在整個課堂中起到了事半功倍的效果。

第4篇：小學語文教師述職范文

作為一名新教師，踏上工作崗位后的第一個任務就是擔任二年級的體育教學工作，這對我來說是一個不小的挑戰，因為以前實習的時候從未接觸過這么小的學生，所以對教學的方法等許多工作方面都感覺無從下手。其中好多學生都比較活躍，所以在管理上比較困難，特別是因為我是一名新教師,對于怎樣去和他們溝通還找不到一個合適的途徑。

經過一年的磨合，通過不斷的觀察和找同學聊天，主動去了解他們的情況，慢慢的我和學生之間開始互相了解了。經過細心的觀察和實踐，我發現了這樣一種教學方式，那就是作為一名新教師，對等學生不應總是擺出教師的架子，把自己擺在高高的位置上，這樣很容易造成學生的不服，從而不愿聽教師的課。而我們應該讓學生感到學生和教師是平等的，除此之外，我們要多從學生的角度去考慮問題，設身處地的為學生著想，這樣他們才能接受你，從而去聽你的教育的指導。

教師育人，身正為范。在這一年的工作中讓我認識自我的角色定位。不但是應該做一個怎樣的人，而且是做一個怎樣的教師。教師的職責是神圣的，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是教師應具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學教師，當然更應該做到這一點。在職業活動中，我把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。

雖然這兩個多月的時間并不長，可我的心得體會 卻頗深。

1、認真備課對教學十分重要。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。一開始每備一節課的時候，最苦惱的就是通過什么教學方法和手段去提高學生的積極性和對游戲 及體育運動的興趣。后來，我經常請教師傅和有經驗的教師，經他們一點撥，我茅塞頓開。此外，在備課過程中，除了準備課堂上需要的內容外，還盡量準備一些有趣的內容作為補充和銜接，這樣對提高學生上體育課的興趣有很大的幫助。

2、重視課堂40分鐘的教學實踐。辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。我非常重視課堂的40分鐘，在教學的過程中盡量做到內容豐富充實，教態自然大方，語言生動活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種親切舒適的氛圍。在教學過程中，我留心注意學生的反應，及時解答學生提出的問題，注意加強和學生的交流，以提高學生對體育運動的積極性和興趣。

3、多聽不同老師的課，多向師傅及有經驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從實踐中總結 出來的教學方法和技巧，值得我認真用心學習和領會。聽有經驗的教師的課，我次次都有不同的領悟，都能收獲到很多東西，經常有“聽君一節課，勝思一整天”之感。

4、處理與學生之間的距離。比如說，和學生太熟了，親近是親近了，有時候到課堂就沒辦法管他們了，課堂氣氛活躍點，紀律就抓不住了，對他們嚴肅點，課堂氣氛就顯的沉悶，心里雖然一直記著那句話，要做學生有原則的大朋友，但是還是很難找到課堂氣氛與課堂紀律之間的平衡點。

5、對運動能力較差的學生進行輔導。針對不同的學生的具體情況，都考慮了相應的對策。我對他們經常進行鼓勵，消除他們的自卑心理;有時在課堂上讓他們做一些容易的游戲 和體育動作，增強他們的自信心，提高他們的學習積極性和對體育運動的興趣。

7、體育教學主要從三點來進行總結 。首先，我特別重視人體生理機能變化規律在教學過程中的運用。運用這個規律可以減少傷害事故的發生，使學生科學的鍛煉身體并健康的成長。在教學過程中培養學生科學鍛煉身體的方法。其次，我在教學過程別重視人的認知規律的培養。這樣，可以使學生盡快的學好技術，形成技能，使體育教師真正實現精講多練，為體育教學研究科學的教學方法和組織方法奠定基礎。最后，我在教學別重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，培養學生對體育的興趣，為終身體育奠定了良好的基礎。

8、在開學初我重點抓了廣播操，因為學生經過一個暑假，對廣播操有些陌生，如不及時抓緊復習，一旦學生養成壞習慣，在糾正就困難了。因此，我主要是通過以下幾點對廣播操進行教學的。

第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。

第二，體育教師要正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準確、規范、優美。

第三，講解要少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。

第四，口令要清楚、洪亮、準確。第五，糾正錯誤動作要及時。

作為一名光榮的人民教師,在以后的教學工作中我要力爭做到:

一、 熱愛學生。給我們的學生多一些愛心，關心，責任心，寬容心，細心等，要用一顆善良的心來培養教育我們的學生。師者，傳道，授業，解惑，更重要的是給學生起到示范作用，潛移默化，讓同學們在學習生活中，通過與老師的接觸，用心體會，從中感悟。我們教授學生的同時，多與他們交流，發自內心的尊重他們，關愛他們，同學們也會尊重這樣的老師，愿意上他的課。

二、獻身教育事業。教師被譽為“蠟燭”，點燃了自己，照亮了別人，這是教師獻身精神的真實寫照。我，一位平凡的教師，要為教育事業添磚加瓦。

三、不斷提高自身素質，努力成為一位優秀教師，學生喜歡的教師，社會滿意的教師。爭取在最短的工作學習中，提高自己的業務能力，豐富自己的教學經驗。

以上是本人在20xx年的工作述職。作為一名新教師，我時刻準備著，勤于學習，樂于教學，用愉快的心情應對每一天的工作。

第5篇：小學語文教師述職范文

【關鍵詞】小學語文教學方法

一、課前構思藝術化授課方法的重要性

語文是學好各類學科的基礎。語文教學的任務在于幫助學生培養與提高運用語言的能力。這種能力概括起來有三種：吸收（讀、聽、看）、表述（說、寫）和思考。當然還有其他能力，如觀察力、想象力等。這一切能力培養的關鍵，是調動學生的思維，引導他們好奇探幽，并將此自覺轉化為獨立的探索和追求。一個語文老師，如能調動學生的思維，把課教“活”，達到課堂藝術的佳境，那就是一位出色的教師。語文教學不可能限于一種模式，一種方法。應根據語文的不同類型，不同內容、不同文體，采用不同的教學方法。當代語文教學法正處在變革發展中，各類教學方法形式繁多。諸如講讀法、分析法、串講法、比較法、直觀法、暢想法、帶讀法、讀議結合法、八字教學法、一次多文教學法、線索法、評點法等。根據不同教材，不同教學對象運用不同教學方法。教學中有的應重于欣賞、如：課文中的精品、有的應重于知識的傳授或基本技能的訓練、有的應重于思想的開啟，有的應引導學生尋根究底、有的以講為主、有的以練為中心、有的以導讀為重點。總之要從實際出發，善于變通。否則，即使運用最先進的教學法，亦不免流于形式。搞花架子教學，表面熱熱鬧鬧，其實空空蕩蕩，決不會取得良好效果。

二、實施切合實際的藝術化課堂教學

教師的課堂教學，應該向市場管理那樣，“放而不亂，管而不死”。所謂“放”。一、放下老師架子，以平等態度對待學生，講究課堂民主，不搞一言堂。我們有些老師，往往習慣于傳統教育師道尊嚴，習慣于用訓斥口吻而不是用“導游”口吻，對于“俯身側耳以聽”，訓斥后“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”的學生，表示欣賞。二、放開學生思路，讓其思路暢開而不凝滯，聯想滔滔而不漫流，這里有兩個方面的問題，后面再談。至于“管”，一要管住自己，不燒野火，不隨心所欲，不損害學生自尊心；二管課堂紀律，不能聽之任之，讓學生任意喧嘩吵鬧；三管學生視聽，有的學生上課，身在教室，神卻游于江河之上。教師應以最快方式，凝聚學生的目視、耳聽、心思。所以，教師既要重視講課，又要善于組織教學。

三、營造和諧而熱烈的藝術化教學環境

教師從進教室到走向講臺，就已經把一種帶有藝術魅力的氣勢無聲地傳給了學生。這堂課的成功與否是從這一刻開始的，和演員在臺上演戲一樣。如果沒精打采，唱念做打，老是走神，觀眾就會“卷堂大散”。同樣，教師在課堂上精神倦怠、有聲無氣或者精神不佳，學生就會懨懨欲睡。精神充沛不在于音高八度，聲聲震耳，那樣易使學生過度緊張，造成疲勞。教書是細活，必須細水長流。侃侃而談，娓娓動聽易使人接受。教師的課堂精神，還表現在專注、敏銳和機智。無論講、讀或板書，應力避出現紕漏；還要注意觀察學生的情緒，掌握火候。課堂上常常會出現一些意想不到的情況，教師要隨機應變靈活處置，巧妙地創設充滿激情的教學藝術環境，把學生的注意力從始至終吸引著，把學生的情緒最大限度調動起來，讓學生象看“演出”一樣愉快地接受知識。

四、采用風趣幽默的藝術化講課語言

第6篇：小學語文教師述職范文

一、教師的課堂口語和板書是學生產生學習語文興趣的引線

心研究證明，學習興趣對學習效果能產生很大影響。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。把課上得有趣味，能吸引學生。除了要求老師深入鉆研教材，精心設計教學環節、把課備的有趣味外，教師還應在課堂口語和板書上下功夫。即:儲備一口流利的標準普通話，一筆漂亮的粉筆字。規范、優美、悅耳的課堂口語，漂亮、瀟灑的板書可以給學生帶來美的感受，即美感。”美感能使人產生對美的感動，產生愉、滿意感、贊賞感、幸福感等肯定性的情感體驗。這種情感體驗有時非常強烈和突出，以至主體全身心為美感的激情所浸潤、所充盈，感到精神健朗、感悟通靈、思想活躍，想象飛馳，好似頃刻間悟到人生真諦，窺見宇宙勝景，獲得精神上的極大滿足;在當時和事后，主體都會對這種情感格外珍愛，視之為人間樂事，而不斷地加以回味和追求。這樣的美感激情，會直接沖擊和改變主體原有的情感或情感傾向，往往有出其不意的效果。中職學校的學生文化基礎差，明辨是非的能力相對也較差，還有相當多的學生有逆反心理，單靠教師的正面說教，引導學生對語文課產生興趣很難取得效果，有時甚至還適得其反。而”潤物細無聲”的美感卻能起到事半功倍的作用。試想:當學生們發現那的充滿感情的、標準的、播音員似的聲音，一行行整齊、舒適、瀟灑的板書是出自正在給自己上課的老師處時，會產生什么樣的感覺、和聯想呢?許多人都有這樣的經歷:小學或中學的老師的課堂口語或板書給自己留下了極其深刻的印象，甚至影響了自己的一生。許多人練字就是由羨慕、模仿老師的字體開始的，許多人對語文、文學的學習興趣也是從羨慕老師的口語、朗誦、板書開始的。如果一位語文老師上課時只會按部就班地順著課文的思路講述，口語不標準，不清楚，或者說錯音，字體一般、或難看、難認，學生難免感覺乏味，怎么能對課程產生興趣呢?而教師美妙的課堂口語和板書卻能為學生創設一種愉快的情境，引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。因此，教師的課堂口語和板書是學生產生學習語文興趣的引線：

二、教師的課堂口語和板書的魅力

第7篇：小學語文教師述職范文

【關鍵詞】高職院校 英語課堂 有效性 課堂教學

引言

英語作為全球使用范圍最廣的語言，已經成為了各個國家人民學習外國語言的不二之選。英語作為一門高職院校的公共基礎課，其重要性不言而喻，高職院校培養學生英語能力不是為了學生能提交一份高分試卷，而是為了提高學生綜合語言能力，簡單來說就是英語的交流能力，讓學生能夠在日常工作中有能力獨立應對一些簡單外語的事物，例如口頭交談以及簡單書面表達等，綜合性人才已經成為了社會發展的需求。但是，縱觀我國英語教學現狀，更多的是投入回報不成正比，英語教學中教師費時費力，然而學生所吸收的英語知識卻少之又少，高職院校英語課堂教學中出現這種問題也非常普遍，如何提高高職院校英語課堂有效性是學校和教師都非常關注的一件事。

1.高職英語課堂教學效率低的原因

1.1學生對英語不夠重視以及基礎不扎實

在高職院校的課程設計中，英語作為學校各個專業的公共必修課，具有著“高不成低不就”的課程定位，雖然是必修課，但不是專業課。高職院校的英語教學更多的是被看作成一門學科，院校本身也是為了相應國家的號召來開設英語必修課，例如高職院校要通過英語的A、B級、本科院校要通過英語四級等。而且許多學生學習英語的根本目的就是為了期末不掛科，可以說是為了考試而學習，而且掛科率與教師教學質量掛鉤，使得教師的教學目標有了一定傾向性，同樣是為了考試而教學。對于高職院校英語教學目的來講，師生很大程度上對英語有一定誤解，沒有注重英語的實際應用性。而且作為高職院校學生，很多學生的英語基礎知識不夠扎實，對于院校的考試感到很大的壓力，導致學生放棄英語這一門課程，使得學生對于英語課堂不夠重視，長此以來使得學生更加跟不上教師的步伐，慢慢讓學生失去對英語的信心，最終放棄英語這一學科。

1.2教學模式過于傳統

英語作為一門基礎的學科，其需要掌握的知識量非常大，例如單詞、語法等，英語作為一門語言類學科包括說、聽、譯、讀、寫五大方面，而且都需要學生掌握，這五項是相輔相成的，缺一不可，如果有一項不滿足標準，那么英語實際應用效果會大打折扣，但是高職院校學生很多英語基礎都比較差，對于英語這五大方面會有不同方面的缺陷，很難體現出英語帶來的成就感，使得學生對英語的關注逐漸減少。而且傳統教學模式無法提起學生的學習興趣，在非常自由的高職課堂上，學生自由性很大，傳統的教學模式由于是教師單方面授課，使得英語課變得枯燥、乏味，很多學生出現溜號現象，甚至是打瞌睡，使得英語課堂效率越來越低。

1.3學生自主學習能力低

由于高職院校的課下時間非常充裕，而且時間過于自由，使得學生更多的被吃、喝、睡、玩所吸引，學生不僅是對英語，很多專業課程都沒有課下學習的習慣。想要學好英語是一個量變到質變的過程，是由日常的詞匯積累到日常應用的過程。課前的預習、課下的復習是學好英語的關鍵，這是很多高職學生無法做到的，這就導致英語教學效率不高原因之一，在課堂上僅有少部分學生能夠跟上教師的節奏，大部分學生都跟不上教師的進度，英語與其他國語學科不同，如果一個環節跟不上教師的節奏，就會導致后續的學習出現很大的障礙，這樣惡性循環導致英語教學課堂效率越來越低。

1.4語言環境差

英語作為一類語言學科，能夠真正的達到交流、協作效果需要很多的實踐交流的。雖然高職院校有很多外來交換生，雖然交換生日常能與學生進行溝通，但是非常局限，甚至是只有一些國際院校才有交換生，很多學生日常是接觸不到的。而且很多高職院校都沒有外教，在英語教學上只有教師的英語表達或者用一些設備進行英語播放，用這種方式讓學生練習聽力；通過學生與教師、學生與學生溝通的方式來練習口語，這樣的教學方式缺乏真實性，無法讓學生真正感到英語的真實魅力，使得學生無法對英語產生濃厚興趣，進而導致英語課堂效率降低。

2.提高高職英語課堂有效性的策略

2.1教師要加強自身的綜合教學能力

想要成為一名全能的教師要具備更強的綜合能力，其中包括英語能力、心理學、教育方法等能力，對于教學中的不確定因素要進行快速、合理解決，快速將英語教學走向正軌。想要提高英語教學的有效性，教師應該保證英語課堂的規劃設計、管理組織以及實踐活動等，確保英語課堂的程序性、有序性。

作為一名優秀的英語教師，不僅要掌握教材要求的知識，而且還要懂得怎么讓課堂效率進一步提高，對于課堂教學進行不斷革新，使自己的教學方法更加靈活，提高學生的學習興趣。

2.2教師要以學生的興趣愛好為切入點

作為一個合格的教師，不僅專業知識要過硬，而且還要拉近與學生的聯系，走進學生的生活。教師應該根據教學內容設計一個教學方案，而且方案的設計要從學生的實際需求出發，根據學生的特點和興趣愛好，把學生感興趣的事物融入到英語教學之中，提高學生對英語的想去，激發學生的學習欲望。教師要更新教學手段、教學方法，提高英語教學的有效性。

2.3教師要優化教學方法，避免傳統教學

2.3.1實行分層次教學，因材施教

由于高職學生普遍英語技能水平不高，且專業程度參差不齊。教師在面對不同的學生盡量要將教學內容進行精華提取，讓學生能夠更加直觀的學習到重要的英語知識。而且要是要培養學生的自學習慣，提出預習要求，針對不同層度的學生提出不同的預習要求，讓學生根據自身情況做好充足的知識儲備，避免在課上跟不上課堂進度的情況，從而提高高職院校英語課堂的有效性。

例如，學校可以根據學生的高考成績作為英語能力層次分級：A為優良、B為中、C為較差，雖然各個層次使用的都是同樣的教材，但是教師的教學要求要有改變，而且教學方式也要有差異。對于A層次學生來講，不僅要掌握好教材基本知識，而且還要進行說、聽、寫、讀、譯等專業技能訓練，把重點放到培養學生實際英語能力中；對于B層次學生來講，英語學習要以教材基礎知識為主，教師要與教材出發，可以在教材之上延伸一些專業技能，但是要適度，避免過多的知識讓學生學生無法消化，降低英語課堂教學效率；對于C層次學生來講，要根據教材內容為根本，挑選一些較為簡單部分優先教學，循序漸進提高學生的英語能力。通過這樣的方法A層次學生的基本英語技能能夠達到日常對話標準，在英語實際應用能力考試中能夠取得優秀成績，不僅是A、B級考試，甚至少量學生會考過英語四級；B層次學生對于教材中的基礎知識了解的非常透徹，在期末考試中掛科率接近于零，大大提高學生的學習熱情，明確自己的學習目標；C層次部分同學對英語產生了足夠的熱情，在課堂上很少有聽不懂的情況，而且很多學生都會考過A、B級考試。

2.3.2提高學生課堂主體地位，采用“任務式”教學法

事實證明，傳統式教學法已經無法滿足學生與社會的需求，課堂上學生的主體地位呼聲越來越高，想要提高英語課堂的有效性，加強課堂中學生的地位是必然的。任務教學法的出現很好的擺正了學生在課堂中的地位，任務教學法從字面上就可以大致了解其教學模式，教師通過對學生提出不同的任務，讓學生以小組的模式自行解答，充分體現了學生課堂主體性[3]。任務教學法能大大提高學生的認知能力，以任務的模式開展課堂教學，要通過師生間不斷的配合完成，加強師生及學生之間的團隊協作能力，而且通過自主學習能提高學生自主學習能力，培養學生創新意識，進而提高課堂效率。

將《新編實用英語綜合教程 2》中的“Communication by Phone”為例，教師可以將“ passage analysis”這一問題作為任務進行下發，讓學生以小組模式進行任務解析，教師要給予學生充足的時間來自行解答，待到學生討論完成后，教師可以組織各個小組進行分享，教師作為最后補充與總結。

結束語：隨著我國教育改革不斷深入，高職英語課堂有效性教學的研究從未間斷過，近幾年來，高職院校英語課堂的教學手段、教學模式、教學方法不斷改善，而且具有一定成效，但是想要真正的把英語課堂效率提高到理想狀態還需要很長一段路要走，高職院校英語教師還需要不斷突破自我，不斷改進課堂教學模式，學生也要尊重、配合老師的工作成果，只有師生共同努力才能讓英語課堂的效率越來越高。

參考文獻：

[1]孔麗芳.提高高職高專英語課堂教學有效性的教學模式探

析[J].長春金融高等專科學校學報，2010（3）：62-64.

[2]王艷梅.高職高專英語教學中普遍存在的問題及教改建議

[J].山西青年管理干部學院學報，2010（1）：104-105.

第8篇：小學語文教師述職范文

Abstract： Based on a careful analysis of "The Guide to Technical Ability of Secondary Vocational School Teachers in Jiangsu Province"， this paper has established the evaluation index system of the secondary vocational school chinese teachers′ educational technology capability， and applied the AHP （Analytic Hierarchy Process） to carry on the quantitative research and gived the combination weight value of the one or two indicators.

關鍵詞：AHP；教育技術能力；指標體系；權重

Key words： AHP；educational technology capability；index system；weight

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）30-0189-04

0 引言

江蘇中等職業學校教師教育技術能力建設在“十一五”至“十二五”期間取得了顯著的成績，較大程度地提升了各類教師的教育技術素養和能力。政府通過出臺《江蘇省中等職業學校教師教育技術能力指南》文件規范和指導教師的教育技術能力建設，在政策上為各中職院校搞好教育技術能力建設明確了大方向。該《指南》明確界定了教師教育技術能力的類別及明細，但專業課教師教育技術能力的評價指標體系指標權重分配、評價過程等內容依然模糊不清，這非常不利于“體系”在專業課教師能力評價工作中的“落地”。本文依托AHP法（層次分析法）對中等職業學校語文教師教育技術能力評價指標體系組合權重進行研究，建立起完整的權重量化計算步驟進而得到指標權重值，最終提高“體系”在語文教師教育技術能力評價過程中的可操作性。

1 建立中等職業學校語文教師教育技術能力能力指標體系

經過對《江蘇省中等職業學校教師教育技術能力指南》的系統學習和提煉，可以把中等職業學校語文教師教育技術能力指標歸納為表1，表1中每個二級指標都包含有4個三級指標（三級指標內容略）[1]。

2 引入層次分析法（AHP法）

不同中等職業學校對語文教師教育技術能力要求差別明顯，能力評價管理者的主觀選擇和決策對評價結果來說至關重要。本文將運用層次分析方法――AHP法進行具體分析。在上世紀七十年代，T.L.Saaty等人通過研究對該方法下了定義：AHP法是一種系統化、層次化、可定量分析的方法，是基于小樣本構建指標層次結構模型、構造成對比較陣、計算權向量、一致性檢驗等步驟來處理一些量化問題，該法通過樣本質量的控制能夠使得定性的問題很好地轉換成定量的問題，使得指標個體在指標整體中的權重能夠較為客觀的量化出來，非常適合中等職業學校語文教師教育技術能力指標體系權重的研究。本文只介紹利用AHP法計算指標體系一、二級指標權重的過程，三級指標權重的計算過程省略。

3 確定指標體系組合權重的步驟

3.1 填寫判斷表并統計結果

有了表1“中等職業學校語文教師教育技術能力一、二級指標”，上面建立的教育技術能力評價指標體系層級關系，可組織n位專家和教師參考表2進行判斷，得到n份權值因子判斷表（詳見表3）。

3.4 檢驗一致性

當指標數n大于或等于3時，需要檢驗一致性。一致性檢驗方法：一致性指標為C.I，且C.I越小，則說明一致性越大。由于一致偏離可由隨機因素引起，所以在檢驗判斷矩陣的一致性時，將C.I與平均隨機一致性指標R.I進行比較，得出檢驗數C.R即：

由公式（3）、（4）計算出C.I的數值，R.I數值由表4根據n數查取，利用公式（2）計算出C.R的數值，通常情況下，要想通過一致性檢驗，必須保證C.R檢驗數小于0.1。

3.5 各個指標的最終權重數值確定

各組專家、教師對指標相互比較的權重特征向量得到后，再根據組間組合重要程度關系，通過算術計算可得到最終的指標權重值。對于中等職業學校語文教師教育技術能力評價指標權重的確定，參考“權重研究”的相關經驗，把專家和教師對指標比較的權重占組合權重的系數分別設為0.60和0.40。

4 中等職業學校語文教師教育技術能力評價指標體系一、二級指標權重的確定

通過各級指標的兩兩相互比較問卷調查表，根據上述求取權重的步驟，分別對高校教育技術專家和蘇北中等職業學校管理者和語文教師填寫各級指標的兩兩比較表，共得到80份有效問卷，其中36份問卷為副高職稱以上的專家問卷，44份問卷為教育技術從業教師普通問卷。

4.1 計算一級指標權重

①根據“比較值相近性”，把專家、教師問卷根據填寫結果各分成4個小組（如果想讓數據更為精確，可以分成更多的小組）。根據上述方法和步驟，得到如表5、表6的統計結果。

②表5、表6內容，根據公式（1）分別建立4個正負反判斷矩陣[3]。

1）根據四組專家問卷“一級指標兩兩比較的平均近似值”所得數據構建以下判斷矩陣：

A1=1，5，2，71/5，1，1/2，31/2，2，1，51/7，1/3，1/5，1 A2=1，4，3，71/4，1，1/3，31/3，3，1，51/7，1/3，1/5，1

A3=1，5，3，71/5，1，1/3，41/3，3，1，61/7，1/4，1/6，1 A4=1，2，2，61/2，1，1，31/2，1，1，31/6，1/3，1/3，1

A4：一致陣，基于“情況一”給出的特征向量，通過計算得到以下結果：

ω4=（0.4615，0.2308，0.2308，0.0769）T

A1、A2、A3計算：經一致性檢驗3個矩陣C.R值都小于0.1，通過求取“情況二”特征向量的“和”計算出以下特征列向量：

ω1=（0.5302，0.1378，0.2735，0.0585）T

ω2=（0.5396，0.1315，0.2715，0.0573）T

ω3=（0.4709，0.2449，0.2439，0.0402）T

上述4個特征向量就是4個指標在“4組專家”看來對中等職業學校語文教師教育技術能力水平重要性的“權重”集合，經過簡單計算可得到專家對4個一級指標的權重向量為：

ω專家=（0.5006，0.1863，0.2549，0.0582）T

2）4組教師問卷“一級指標兩兩比較的平均近似值”組成的矩陣：

A1=1，5，4，81/5，1，1/4，31/4，4，1，71/8，1/3，1/7，1 A2=1，1，2，61，1，2，61/2，1/2，1，31/6，1/6，1/3，1

A3=1，4，3，81/4，1，1/4，31/3，4，1，71/8，1/3，1/7，1 A4=1，3，3，51/3，1，3，61/3，1/3，1，31/5，1/6，1/3，1

A2：一致陣，利用求取特征向量第一種情況的方法進行計算可得：

ω2=（0.3750，0.3750，0.1875，0.0625）T

A1、A3、A4計算：同上述專家問卷的計算方法一樣，并且通過判斷一致性檢驗C.R值均小于0.1，計算結果為：

ω1=（0.5302，0.1378，0.2735，0.0585）T

ω3=（0.5295，0.1171，0.3049，0.0485）T

ω4=（0.4862，0.3025，0.1472，0.0641）T

上述4個特征向量就是4個指標在“4組教師”看來對中等職業學校語文教師教育技術能力水平重要性的“權重”集合，通過簡單計算可得到一線教師4個一級指標的權重向量為：

ω教師=（0.4802，0.2331，0.2283，0.0584）T

③計算專家、教師組合權重。

ω組合=ω專家×0.6+ω教師×0.4=（0.4924，0.2050，0.2443，0.0583）T

4.2 能力二級指標權重的確定

根據問卷調查結果，利用能力一級指標權重的確定方法，得出：

①“工具與應用”指標下“知識技能、操作應用”2個二級指標的

“4組專家”權重向量平均為：α=（0.3194，0.6806）T

“4組教師”權重向量平均為：α=（0.3571，0.6429）T

專家、教師組合權重向量為：α=（0.3345，0.6655）T

②“資源與管理”指標下“資源獲取、知識管理、專業素養”3個二級指標的

“4組專家”權重向量平均為：α=（0.5606，0.2537，0.1857）T

“4組教師”權重向量平均為：α=（0.6923，0.2308，0.0769）T

專家、教師組合權重向量為：α=（0.6133，0.2445，0.1422）T

③“教學與設計”指標下“教學設計、資源開發、教學實踐”3個二級指標的

“4組專家”權重向量平均為：α=（0.4472，0.2972，0.2556）T

“4組教師”權重向量平均為：α=（0.3537，0.3133，0.3329）T

專家、教師組合權重向量為：α=（0.4908，0.3036，0.2865）T

④績效與發展”指標下“評價反思、發展創新”2個二級指標的

“4組專家”權重向量平均為：α=（0.4306，0.5695）T

“4組教師”權重向量平均為：α=（0.3341，0.6659）T

專家、教師組合權重向量為：α=（0.3920，0.6081）T

4.3 指標體系一級指標和二級指標之間是附屬關系，一、二級指標權重數值的乘積即為各二級指標在整體指標體系中是權重值。中等職業學校語文教師教育技術能力評價指標體系一、二級指標的組合權重體系詳見表7。[4]

5 結束語

中等職業學校語文教師教育技術能力是一個動態發展的概念，語文教師應用教育技術的環境隨著信息技術的發展會一直改善和提高，語文教師教育技術能力評價指標體系的指標、重要性關系及其對語文教師教育技術能力的評價方式、方法也必然隨著教師外部信息技術應用環境的變化進行不斷的修改和完善。中等職業學校語文教師教育技術能力指標體系組合權重的精細程度和信用度完全可以通過控制調查樣本的大小進行控制，樣本越大，組合權重的精細程度和信用度就越高，樣本越小，組合權重的精細程度和信用度就越低。文章對于中等職業學校語文教師教育技術能力指標體系組合權重的研究只是“拋磚引玉”，僅僅是從方法策略上簡要分析了教師教育技術能力水平評價指標權重的設定方法，希望能引起更多同行專家和一線語文教師的思考，以至于能對中等職業學校語文教師教育技術能力評價起到促進作用。

參考文獻：

[1]張一春.教師教育技術能力建構[M].南京師范大學出版社，2007：198-210.

[2]郝丹，曹鳳余.關注中小學教師教育技術能力建設[J].中國遠程教育，2006（06）.

第9篇：小學語文教師述職范文

培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。幾年來，班級在各方面的表現都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。以下是為大家整理的學校個人述職述廉工作報告資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

學校個人述職述廉工作報告一

我是小學的一位語文教師，現任專業技術職稱是小學語文一級教師。從教十一年，二零年獲得現任職稱。在現任期間里，本人在學校的工作安排下，擔任了語文教學工作。幾年以來，在學校領導的關心、支持下，盡職盡責做好各項工作。現具體總結如下：

一、班主任工作

在擔任4至6年級班主任工作中，做到認真完成學校布置的各項工作，重視班風、學風的培養，深入了解每個學生的思想動態。嚴格管理，積極與家長配合，研究教育學生的有效方法。及時發現問題及時處理。在擔任班主任工作期間，針對學生常規工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。培養學生養成學習、清潔衛生等良好的習慣。努力創造一個團結向上，富有朝氣的班集體。幾年來，班級在各方面的表現都比較好，并在作文比賽中榮獲第一名。

二、教學工作

在教學工作上，根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的語文教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。在教學的過程中，學生是主體，讓學生學好知識是老師的職責。因此，在教學之前，貫徹《九年義務教育語文教學大綱》的精神，認真細致地研究教材，研究學生掌握知識的方法。

通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，以如何培養小學生創造能力的教學實驗專題。積極進行教學改革。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課，等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網絡資源、各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術就越美，越能發現獨特的美的人就越有審美能力，越有創造力。所以，在小學語文教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，在進行藝術創作時充分得以自由地運用。

三、第二課堂的開展，因材施教，做好培優工作

抓好第二課堂，實施素質教學。根據本校學生的基礎，發掘有語文興趣、特長的學生，組織他們在第二課堂進行培養，并按年齡、基礎等情況分為語文興趣小組初級班和創作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟，方法，進行有效的培訓教學。學生經過有計劃、有步驟的培訓后，語文水平有了很大的提高。在學校的支持下建成本校特色的書法班、文學班，各方來賓對學生的表現有著較高的評價。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。

學校個人述職述廉工作報告二

初為人師的一年轉瞬即逝。回頭望望自己留下的足跡，或深或淺，但這也印證著我這學期的付出與收獲。

一、思想端正，熱愛教育

一年來，我熱愛黨的教育事業，遵紀守法，遵守學校的各項規章制度，不斷提高自己的政治思想覺悟。作為教師黨員，在日常工作中，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好學校的各項工作，在創先爭優工作中更是立足自身，真抓實干。

二、語文教學，踏踏實實

這學期我主要擔任三年級一班的語文教學和班主任工作。在語文教學上，為了有效地提高教學質量，我首先從自己做起，努力改進課堂教學，做到以下幾點：

1、認真備好課，做好課前準備，上好每一節課。

2、做好課后的常規工作，如聽寫、作業批改、評講等。

3、注意培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。平時規定學生讀一些適合他們的課外讀物。通過課外閱讀，這樣他們就可以擴大視野，豐富詞匯，增長知識，并要求他們摘錄好詞好句，概括主要內容及寫出自己的感受。

4、勤寫日記。鍛煉學生多練筆，隔天一個話題，讓學生或多或少地寫出自己的見解，讓他們有話多說無話少說。

三、教育工作，不斷學習

作為一名班主任，每天回到學校，都會擔心班里會出現大大小小的問題，因此，為了減少這種現象的發生，我的管理方式都比較軍事化，在學生面前我都會表現得很嚴肅。每天有會嚴格地要求學生做好，比如儀容儀表、集隊、做操等，因此，在學校的廣播體操比賽中，獲得了三個一等獎。有時，為了讓學生對學習有一種你追我趕的學風，我和我們班的何老師都會舉行古詩和單詞默寫小競賽，但從幾次結果來看，班里還是未能形成一種積極向上，你追我趕的好學風，學生的各種能力還是比較差，學習態度不自覺。因此，如何建立一種和諧的班級環境，這是我以后學習的方向。

四、學習生活，豐富多彩

1、實實在在的培訓。學校為了提高教師的教育教學能力，都有針對性的派出去烈面學校觀摩，武勝“百師講壇”學習，武勝教研學習，新教師培訓。這些培訓都讓我獲益匪淺，如拾珠寶，對我的教育教學都有一定的指引。

2、緊扣重點的語文科研活動。每一次科研活動，都像一次座談會。都有針對性的提出我們語文教學經常出現的問題來進行研討，每個老師都會說出自己的觀點，互相交流，互相學習。

3、精彩的課外閱讀。為了和學生有一個溝通的橋梁，我惡補了一些兒童文學作品：如林海音的《城南舊事》、曹文軒的《根鳥》。

五、反思才有進步

平凡的教學中，不斷地浮現出自己在教育教學上的缺點：

1、在教育學生的時候，必須走進他們的世界，理解學生的心理。

2、面對特殊事例的時候，必須尋求可取的方法。

3、落實好培優輔差的工作。

4、多看心理學、班級管理和語文教學的書籍。

5、勤動筆，寫反思。

給自己在教育教學工作上的忠告：

少點煩躁，多點耐心;少點懶惰，多點反思;少點死板，多點創新。

學校個人述職述廉工作報告三

一年來，我主要承擔了三年級的語文教學。作為一名語文教師，我把自己全身心的愛都奉獻給了學生，為他們插上了的成功的翅膀;在廣大教職工的大力支持下，圍繞學校的中心工作，努力解放思想，大膽改革創新，受到領導的好評。下面，我就從以下幾個方面來總結本人一年來的工作情況。

一、以理論學習為基礎點，不斷提升自身修養

我進一步認識到：只有不斷學習，才能不斷提高自己的政治理論水平，才能增強政治敏銳性，才能從思想上筑起拒腐防變的堤防。我常常告誡自己：做人要做一個堂堂正正地人，要做一個高尚的人，要做一個脫離了低級趣味的人，不要為一點點利益而降低自己的人格。否則，有損于教師的形象。于是，我處處嚴格要求自己，不斷地學習、反思，使自己沿著正確的軌道前進。

二、以學生的教育需求為出發點，不斷提升自身業務水平

1、真情關愛學生，有力的促進了學生健全人格的培養。

在平時的日常教育教學工作中，我盡可能的把所有學生當作自己的孩子一樣關愛。凡是學習有進步的同學，都會得到不等的獎品;班上無論哪位同學遇到困難，我都會盡最大的努力幫助他;無論哪位同學病了，我都會送上最及時的問候。同時，我還在平時的語文課堂上有意識的強化情感教育，不斷健全學生的人格。總之，我盡可能的用自己真情的付出來贏得學生的信任，為學生的健康成長保駕護航。

2、大興教研之風，有力的促進了教育教學水平的提高。