高中歷史課程改革精選(九篇)

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第1篇：高中歷史課程改革范文

關(guān)鍵詞：多樣化；教學(xué)目標(biāo)；導(dǎo)入方式；教學(xué)方法；評(píng)價(jià)主體

長(zhǎng)久以來(lái)，高中歷史課堂和生物、地理一樣都被當(dāng)做是“豆芽課”，尷尬的地位致使教師和學(xué)生都或多或少存在著不重視的心理，嚴(yán)重影響著歷史課堂價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展。因此，在新課程改革下，我們要讓學(xué)生在教師構(gòu)建的多樣化的歷史課堂中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而為學(xué)生健全人格的培養(yǎng)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)多樣化課堂的構(gòu)建進(jìn)行概述。

一、教學(xué)目標(biāo)的多樣化

教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期要達(dá)到的課堂教學(xué)效果，也對(duì)教材價(jià)值能否最大化實(shí)現(xiàn)起著指導(dǎo)性作用。因此，在新課程改革下，教師要更新觀念，將單一的教學(xué)目標(biāo)向三維目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，可以說(shuō)，這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)著學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)，不僅對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用，而且對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。

如在教學(xué)“”時(shí)，為了能夠最大限度地展現(xiàn)本節(jié)課的價(jià)值，也為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多樣化，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。

知識(shí)與技能：掌握日本在我國(guó)犯下的罪行；正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)史實(shí)。理解全面抗戰(zhàn)的意義；掌握全面抗戰(zhàn)勝利的原因以及歷史地位。

過(guò)程與方法：通過(guò)自主搜集資料，了解日本在中國(guó)土地上犯下的罪行；并自主探究學(xué)習(xí)勝利的原因及意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)帶來(lái)的危害，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，提高學(xué)生的使命感。

從上述的目標(biāo)設(shè)計(jì)可以看出：三個(gè)目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，基本上就是整個(gè)課堂的縮影，對(duì)課堂價(jià)值的實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。因此，在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們要設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)入方式的多樣化

良好的導(dǎo)入是成功的一半，多樣化的導(dǎo)入形式的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，而且對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，我們要改變以往“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”或者是“復(fù)習(xí)舊知”的方式，要用多樣化的導(dǎo)入方式來(lái)使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)走進(jìn)歷史課堂活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好前提工作。

例如：在教學(xué)“明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)”時(shí)，考慮到學(xué)生平時(shí)比較喜歡看一些古裝電視劇，尤其是近年來(lái)，以清朝為歷史背景的影視劇越來(lái)越多，所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)清朝并不陌生。所以，在本節(jié)課的導(dǎo)入課環(huán)節(jié)，我選擇了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考“在乾隆年間，和和紀(jì)曉嵐分別是什么官職？”“思考：在清朝軍機(jī)處是做什么的？”借助學(xué)生熟悉的人物進(jìn)行導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且還能順利地將學(xué)生引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)促使學(xué)生真正成為課堂的主人。

三、教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法是影響高效歷史課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是歷史課堂價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)的重要方面。所以，在新課程改革下，我們要將“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成多樣化的教學(xué)方法，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在教師構(gòu)建的“以生為本”的多樣教學(xué)方法中獲得良好的發(fā)展。

例如：在講完“第二次工業(yè)革命”時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，也為了讓學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，我選擇了“對(duì)比教學(xué)模式”，也就是說(shuō)讓學(xué)生將第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主整理兩次工業(yè)革命的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)兩次工業(yè)革命的異同進(jìn)行分析，比如：不同點(diǎn)：發(fā)明者不同、發(fā)源地不同、突破口不同；相同點(diǎn)：都推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，都引起了社會(huì)關(guān)系的巨變、都對(duì)世界格局產(chǎn)生了巨大的影響等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行比較、整理，這樣既有助于學(xué)生的健全發(fā)展，而且也有助于歷史課堂效率的大幅度提高。

又如：在教“‘百家爭(zhēng)鳴’和儒家思想的形成”時(shí)，我選擇了小組自主學(xué)習(xí)的模式，首先，按照學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成不同的小組，確保每個(gè)小組的質(zhì)量相當(dāng)。接著，引導(dǎo)小組帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，比如：知道諸子百家，認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”局面形成的重要意義；了解孔子、孟子和荀子的主要觀點(diǎn)以及思想的形成等等。并將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給我，在小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著不可替代的作用。

四、評(píng)價(jià)主體的多樣化

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，形成以評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。”也就是說(shuō)，我們要建立合理的、多樣化的評(píng)價(jià)體系，要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在新課程改革下，我們的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多樣化的，不應(yīng)該僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要組織生生之間的評(píng)價(jià)和生師之間的評(píng)價(jià)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在多樣化的評(píng)價(jià)中能夠正確地認(rèn)識(shí)自己，能夠找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，進(jìn)而以飽滿的信心去學(xué)習(xí)。

總之，新課程改革下的高中歷史課堂應(yīng)該是多樣化的，其中不僅包括教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入方式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)主體，還包括備課形式、反思形式、作業(yè)形式、試卷講評(píng)形式等等都應(yīng)該向多樣化發(fā)展，進(jìn)而為高效歷史課堂的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)性工作。

第2篇：高中歷史課程改革范文

關(guān)鍵詞：新課改 高中歷史 教學(xué) 探究

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

為推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)，我國(guó)的教育制度在不斷地進(jìn)行改革和深化，教育形式也由原來(lái)的應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在教材編排、教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和課程設(shè)置上有了一定的改革和創(chuàng)新。但是，由于受主客觀多方面因素影響，仍有不少現(xiàn)象與新形勢(shì)下的教育改革不相適應(yīng)。

（一）把歷史課作為副科看待

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，部分教師、家長(zhǎng)依然認(rèn)為歷史是“副科”，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有引起足夠的重視，有的干脆讓其他“主科”占用了歷史課時(shí)間，因此學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)歷史。與此同時(shí)，有些學(xué)生感到歷史課枯燥無(wú)味，課堂氣氛不活躍，逐漸喪失了原有的學(xué)習(xí)興趣這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)非常不利。眾所周知，態(tài)度決定一切，如果對(duì)歷史學(xué)科沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)歷史學(xué)科引不起足夠的重視，將會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史，必然無(wú)法取得理想的成績(jī)。

（二）歷史課只要記憶就行

歷史學(xué)習(xí)中確實(shí)有很多知識(shí)需要記憶，如歷史事件、歷史人物、發(fā)生的年代及地點(diǎn)等，這些知識(shí)非常繁雜瑣碎，記起來(lái)也極易發(fā)生混淆，因此很多學(xué)生便產(chǎn)生了畏難情緒。為了在考試中取得高分，有些學(xué)生便在考前搞突擊，對(duì)考試中容易出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)死記硬背。盡管突擊性背誦能記住一些知識(shí)點(diǎn)，但如果沒(méi)有平時(shí)的知識(shí)積累，那在考試中也很難取得優(yōu)異的成績(jī)，這就在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。眾所周知，素質(zhì)教育目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高考命題也不再是考察學(xué)生的記憶能力，歷史也并不是通過(guò)簡(jiǎn)單記憶就能得高分，它還需要學(xué)生具備觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的綜合能力。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因是學(xué)生平時(shí)做題少，沒(méi)有形成對(duì)知識(shí)的積累，不注意對(duì)歷史知識(shí)的總結(jié)和思考。

總的來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因，一是有些學(xué)生感到歷史課枯燥乏味，整天與歷史事件、人物打交道，感覺(jué)沒(méi)意思;二是認(rèn)為學(xué)好歷史課也沒(méi)什么用，對(duì)自己沒(méi)什么幫助，不像數(shù)理化等科目能在實(shí)際生活中用得到，最多只是懂得一些歷史知識(shí)而已，因此對(duì)歷史課引不起重視，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有的甚至存在畏難情緒。

二、改進(jìn)高中歷史教學(xué)的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，即師講生聽(tīng)、師寫(xiě)生記、師問(wèn)生答，教師是知識(shí)的傳授者。這種教育模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常不利。高中生正處于生理和心理的成熟期和波動(dòng)期，教師的言行舉止對(duì)他們的影響很大。在素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的前提下，教師應(yīng)立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）更新教學(xué)觀念

在教學(xué)過(guò)程中，教師要更新思想觀念，要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度、思想道德和價(jià)值觀等諸多方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有這樣，才能真正使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（二）改變教學(xué)模式

在歷史課堂上，要想引起學(xué)生的興趣，就要做到教學(xué)方式的多樣化。這就要求教師必須改變自己是知識(shí)傳播者的角色，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而自己在教學(xué)中只需扮演指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法即可，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并對(duì)他們的不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)要辯證地看待，以提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

歷史知識(shí)很多都是結(jié)論性內(nèi)容，是定論，容不得商量和更改。因此，有的教師認(rèn)為歷史課沒(méi)什么可講的內(nèi)容，只要學(xué)生能記住課本內(nèi)容就可以應(yīng)付考試了。其實(shí)不然，新課程改革下的高中歷史教學(xué)，不但要讓學(xué)生背過(guò)課本上的內(nèi)容，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)初步分析歷史問(wèn)題，通過(guò)歷史事件培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（四）把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)

歷史課涉及面很廣，可以說(shuō)包羅萬(wàn)象，天文、地理、人物、事件無(wú)所不及。如果教師在教學(xué)過(guò)程中單純地講解課本上的理論知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，并逐漸失去興趣。作為歷史教師，必須要博學(xué)多才，要廣泛涉獵多方面、多學(xué)科知識(shí)，在講解歷史知識(shí)的同時(shí)穿插一些與之相關(guān)的、有助于學(xué)生了解歷史的“題外話”，從此來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，歷史課講述的都是離學(xué)生很遙遠(yuǎn)的事情，難以引起學(xué)生足夠的興趣，教師可以根據(jù)大部分學(xué)生對(duì)時(shí)事感興趣的特點(diǎn)，把目前發(fā)生的時(shí)事與歷史課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化歷史為現(xiàn)實(shí)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣就可以在娛樂(lè)性的講課氛圍中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

總之，在新課程改革背景下，教師要不斷地更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要把現(xiàn)實(shí)生活和歷史有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把歷史課變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。只有這樣，才能使學(xué)生投入到歷史學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉品.當(dāng)前高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].群文天地，2013（2）.

第3篇：高中歷史課程改革范文

一、更新教學(xué)觀念，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式 “學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

第一，改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化。所謂多樣化，即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過(guò)程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。類(lèi)似例子有許多，歷史教師必須借此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程，在過(guò)程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史、詰問(wèn)歷史、評(píng)判歷史的方法和能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第二，改革師生互動(dòng)方式，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學(xué)為突破口，營(yíng)造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)、看法、觀點(diǎn)不隨便斥責(zé)或施加壓力，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，盡可能使教學(xué)過(guò)程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

第三，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。新教材增加的閱讀課和活動(dòng)課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然還可根據(jù)新大綱要求開(kāi)展好其他類(lèi)型的研究性學(xué)習(xí)，比如課堂討論、辯論，收集歷史資料撰寫(xiě)歷史小論文、歷史人物小傳，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計(jì)算機(jī)課件等。

二、目前高中歷史教學(xué)，高一年級(jí)是關(guān)鍵，培養(yǎng)歷史情結(jié)是重點(diǎn) 高中歷史教學(xué)大綱把歷史課分為必修課和選修課，而必修課只有高一年級(jí)開(kāi)設(shè)，這實(shí)際上使大多數(shù)高中生接受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間就只有寶貴的一年，所以高一年級(jí)的歷史課學(xué)習(xí)就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”，也是勢(shì)所必然，歷史教師雖難上加難，但卻責(zé)無(wú)旁貸。改善之法筆者以為可從以下幾個(gè)方面入手：

一是如前所述優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生“愿”學(xué)。

二是提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫(xiě)作歷史小論文的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性；也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí)；還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng)，如開(kāi)設(shè)歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng)，等等。總之，校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會(huì)受到感染，讓他們覺(jué)得至少在學(xué)校里，學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。

三是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“喜”學(xué)。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對(duì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有極大作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每一層次的內(nèi)容，作出達(dá)標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺(jué)得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)。再比如針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合獲得不同的成功感覺(jué)，可以對(duì)在課堂上回答問(wèn)題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表?yè)P(yáng)；可以對(duì)作業(yè)中有出色解答或獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報(bào)上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫(huà)等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊雜志上。總之，教師要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。

第4篇：高中歷史課程改革范文

    一、更新教學(xué)觀念,構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式

    “學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,所以,著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高,正是我們教學(xué)的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學(xué)方式,要以學(xué)生為本,改革授課的方式、方法,構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

    第一,改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學(xué)化。所謂多樣化,即教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教,而是大力提高科技含量,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。所謂科學(xué)化,就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論,而是結(jié)論與形成結(jié)論的過(guò)程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“”這一節(jié),新教材有意識(shí)地留下了對(duì)的評(píng)價(jià)不寫(xiě),卻通過(guò)課后“結(jié)合史實(shí),談?wù)勀銓?duì)的評(píng)價(jià)”的練習(xí)題把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。這就需要教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)得出歷史的結(jié)論,從而提高學(xué)生的歷史思維能力,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。又如“”這一節(jié)對(duì)舊教材中評(píng)價(jià)前期成就進(jìn)行了刪除,而設(shè)計(jì)了一道課后習(xí)題為對(duì)“打倒孔家店”口號(hào)的評(píng)價(jià),并建議學(xué)生通過(guò)翻閱資料和文章加以分析得出答案,它的設(shè)問(wèn)向開(kāi)放性試題發(fā)展。類(lèi)似例子有許多,歷史教師必須借此在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程,在過(guò)程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)v史、詰問(wèn)歷史、評(píng)判歷史的方法和能力,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

    第二,改革師生互動(dòng)方式。改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,以改革歷史課堂教學(xué)為突破口,營(yíng)造一個(gè)實(shí)事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍,對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn)、看法、觀點(diǎn),不隨便斥責(zé)或施加壓力,以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,為學(xué)生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,盡可能使教學(xué)過(guò)程成為師生教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

    第三,改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。將學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,成為學(xué)生發(fā)展自己、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。新教材增加的閱讀課和活動(dòng)課,就是有益的探索和嘗試,歷史教師可以在組織指導(dǎo)這兩種新課型的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然,還可根據(jù)新大綱要求開(kāi)展好其他類(lèi)型的研究性學(xué)習(xí),比如課堂討論、辯論,收集歷史資料撰寫(xiě)歷史小論文、歷史人物小傳,開(kāi)展社會(huì)調(diào)查撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,編演小歷史劇,制作歷史題材的音像作品或計(jì)算機(jī)課件等。

    二、目前高中歷史教學(xué),高一年級(jí)是關(guān)鍵,培養(yǎng)歷史情結(jié)是重點(diǎn)

    高中歷史教學(xué)大綱把歷史課分為必修課和選修課,而必修課只有高一年級(jí)開(kāi)設(shè),這實(shí)際上使大多數(shù)高中生接受歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間就只有寶貴的一年,所以,高一年級(jí)的歷史課學(xué)習(xí)就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的“歷史情結(jié)”,也是勢(shì)所必然,歷史教師雖難上加難,但卻責(zé)無(wú)旁貸。

    有人進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明:表示很喜歡上歷史課的學(xué)生占41.9%,表示不置可否的學(xué)生占55.3%,而明確表示不喜歡上歷史課的學(xué)生僅占2.8%。學(xué)生沒(méi)說(shuō)不喜歡歷史,可教師卻在抱怨學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣。原因何在?無(wú)外乎兩個(gè)因素:⑴因主課學(xué)業(yè)繁重緊張,把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)作類(lèi)似看小說(shuō)、看電視等緩釋緊張情緒的功能。⑵某些歷史知識(shí)通過(guò)教師引人入勝的講述,激發(fā)了學(xué)生的新鮮感,使他們產(chǎn)生了一時(shí)的沖動(dòng)。這些統(tǒng)計(jì)表明,目前,高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低,大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中(這可能受初中歷史教學(xué)內(nèi)容的影響),也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道,直接興趣是不穩(wěn)定的,常會(huì)因各種因素而減退,比如知識(shí)簡(jiǎn)單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等,再加上其他學(xué)科學(xué)習(xí)壓力,一旦學(xué)生感到乏味,或感到困難時(shí),直接興趣就會(huì)衰減、消失。其改善之法,筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手:

    1、如前所述,即優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)模式,讓學(xué)生愿學(xué)。

    2、提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。我們至少應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的作用,比如可以改革歷史考試方法,用寫(xiě)作歷史小論文的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性;也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題,運(yùn)用歷史分析的方法,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí);還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng),如開(kāi)設(shè)歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、舉行一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng),等等。總之,校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛,久而久之,學(xué)生也會(huì)受到感染,讓他們覺(jué)得至少在學(xué)校里,學(xué)好歷史課還是有用武之地的,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。

    3、增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理,使學(xué)生喜學(xué)。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中,與初中比較,普遍感到困難,出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理,采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理,這對(duì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有極大作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)每一層次的內(nèi)容,作出達(dá)標(biāo)的要求,對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次,進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),讓學(xué)生覺(jué)得自己是一個(gè)成功者,有信心進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí)。再比如針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況,讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)合獲得不同的成功感覺(jué),可以對(duì)在課堂上回答問(wèn)題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表?yè)P(yáng);可以對(duì)作業(yè)中有出色解答或獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生予以高分;也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報(bào)上發(fā)表一些作品,如歷史小論文、歷史漫畫(huà)等;或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開(kāi)發(fā)行的報(bào)刊雜志上。總之,教師要對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì),使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心,最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。

    當(dāng)然,對(duì)歷史理論的學(xué)習(xí),更是必須重視的,其目的是幫助學(xué)生會(huì)學(xué)。不過(guò),在基本歷史理論的教學(xué)中有一點(diǎn)要注意,那就是要控制好“度”。高一學(xué)生畢竟不是高三學(xué)生,他們的認(rèn)知水平有限,如果要求過(guò)高,理解不了,對(duì)學(xué)習(xí)歷史就懷有畏難情緒,就會(huì)“厭”、“怕”。因此,教師要深入細(xì)致地分析學(xué)生的認(rèn)知水平,因材施教,根據(jù)學(xué)生接受能力限度,不能加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),更不能使他們不堪重負(fù)而喪失學(xué)習(xí)信心、興趣。

第5篇：高中歷史課程改革范文

一、在新課改中不斷加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中教師的主體地位是雷打不動(dòng)的，而新課改要求我們要以學(xué)生為中心，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體，教師只是知識(shí)建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。所以，我們要更新教學(xué)觀念、構(gòu)建先進(jìn)科學(xué)的課堂教學(xué)模式。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化和科學(xué)化的特點(diǎn)。多樣化即改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“嘴+粉筆”的模式，而是充分發(fā)揮、利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。所謂科學(xué)化，就是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲(chǔ)存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過(guò)程并重。現(xiàn)行版的歷史教材中其實(shí)有很多很好的案例，如中國(guó)近現(xiàn)代史上冊(cè)“”這一節(jié)，新版教材有意識(shí)地留下了對(duì)的評(píng)價(jià)不寫(xiě)，卻通過(guò)課后“結(jié)合史實(shí)，談?wù)勀銓?duì)的評(píng)價(jià)”的練習(xí)題把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。作為教師就不能僅僅把答案報(bào)給學(xué)生記下來(lái)完事，而是應(yīng)該和學(xué)生一起，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程、對(duì)歷史史實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)得出歷史的結(jié)論，從而提高學(xué)生的歷史思維能力和問(wèn)題的分析、解決能力。其次，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。現(xiàn)行教材增加的閱讀課和活動(dòng)課我認(rèn)為就是有意的探索和嘗試。當(dāng)然還可以依據(jù)新課改的精神和要求去開(kāi)展一些研究性學(xué)習(xí)，比如課堂辯論、寫(xiě)歷史小論文、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查或參觀訪問(wèn)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等等。

二、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)的核心思想就是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。我國(guó)由于應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教育模式嚴(yán)重束縛了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)科作為實(shí)現(xiàn)完成中學(xué)基礎(chǔ)教育任務(wù)的一門(mén)基礎(chǔ)科目，同其他學(xué)科一樣，其目的應(yīng)該旨在為培養(yǎng)有思維、有見(jiàn)解、有創(chuàng)造性的人才奠定基礎(chǔ)。而新一輪課程改革的重要目標(biāo)之一也正是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。人類(lèi)社會(huì)的每一次重大變革、每一次飛躍都是以思想的不斷解放和觀念的不斷更新為先導(dǎo)的。為此，我們?cè)跉v史教育過(guò)程中，就要善于激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取的精神，使之養(yǎng)成勤于思考，求新、求異的習(xí)慣。

要達(dá)此目標(biāo)，我認(rèn)為：首先，作為教師要有創(chuàng)造性的品質(zhì)以示榜樣作用，這樣無(wú)形之中就會(huì)激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如對(duì)歷史觀點(diǎn)敢于發(fā)表自己的看法，不唯書(shū)、不畏權(quán)威；要能夠按照自己的理解結(jié)合實(shí)際去處理教材、教學(xué)大綱。其次，要打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的“一言堂”，營(yíng)造一個(gè)民主、平等的教學(xué)環(huán)境和新型的師生關(guān)系。 再次，要鼓勵(lì)學(xué)生向傳統(tǒng)觀點(diǎn)甚或是權(quán)威觀點(diǎn)挑戰(zhàn)。隨著歷史學(xué)科研究的不斷突破和歷史本位的回歸，歷史教材的滯后性更加明顯，特別是一些陳舊的歷史觀點(diǎn)和結(jié)論已經(jīng)明顯過(guò)時(shí)了，甚至被證明是錯(cuò)誤的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只要能堅(jiān)持實(shí)事求是的原則和唯物主義觀點(diǎn)，提出自己的不同觀點(diǎn)和看法，我們都應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。

第二，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方式上由課堂教學(xué)延伸到課外，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)與課外教學(xué)應(yīng)為互相補(bǔ)充、相得益彰的。但很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期以來(lái)，由于種種原因，中學(xué)歷史老師把教學(xué)過(guò)多的放在課堂內(nèi)，而輕視了課堂外這一重要方式，這無(wú)疑影響到了學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而且課外的空間資源及靈活性特點(diǎn)是課堂教學(xué)無(wú)法比的。那如何來(lái)實(shí)施課外教學(xué)以求更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力呢？我認(rèn)為可以采取專(zhuān)題辯論、專(zhuān)題講座、撰寫(xiě)小論文等形式。當(dāng)然，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)課外教學(xué)作用時(shí)，并不是說(shuō)課堂教學(xué)不重要。相反課堂教學(xué)仍然是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，但它不是唯一的戰(zhàn)場(chǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面，課外教學(xué)應(yīng)是一個(gè)不可或缺的補(bǔ)充。

三、深挖教材，變“教書(shū)”為“鑄魂”

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)同其他學(xué)科一樣以“教書(shū)”為主要目的，以培養(yǎng)學(xué)科后備人才為手段，這種只見(jiàn)學(xué)科不見(jiàn)人的教育觀從根本上有違教育的本質(zhì)，也使的中學(xué)歷史教學(xué)喪失了其生命力。隨著新課改進(jìn)行，新《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已把思想教育目標(biāo)修訂為較為具體的情感態(tài)度與價(jià)值觀，突破了以往單純政治教育的層面，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，把歷史教育的社會(huì)教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來(lái)，目標(biāo)更明確，且更具有實(shí)際操作性。

第6篇：高中歷史課程改革范文

[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 新課程改革 問(wèn)題 方法

新課程改革是指通過(guò)對(duì)課程的改變完成教育方式及方法的變革，以更適應(yīng)新時(shí)期的基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育，增強(qiáng)國(guó)家的教育水平。這樣的改革背景下，歷史學(xué)科也應(yīng)積極尋求新的教學(xué)方式。

教學(xué)，教與學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)，這里就出現(xiàn)了一個(gè)主體與客體的關(guān)系。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂上講授知識(shí)充當(dāng)主體，學(xué)生在課堂上獲取知識(shí)充當(dāng)客體，是單一而且固定的教學(xué)模式。在新課程改革背景下，這種模式已經(jīng)逐漸被淘汰，出現(xiàn)的將是另一種全新的教學(xué)模式――教師在新的教學(xué)方式下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不是單一、直接地講授知識(shí)。

一、高中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)教材的理解不夠

頒布了新教材后，許多教師沒(méi)有跟上教學(xué)任務(wù)，原因都是對(duì)教材的理解不夠。一種情況是由于新課程改革，新的教科書(shū)內(nèi)容較多，而大部分教師還是在吃老本，對(duì)新的教材沒(méi)有過(guò)多研究，導(dǎo)致對(duì)教材內(nèi)容的把握不夠深入，在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)沿用過(guò)去的觀點(diǎn)和教學(xué)方法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；還有一種情況就是教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，由于新課程和新教材對(duì)教師提出了更高的要求，很多教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在面對(duì)新課程教學(xué)時(shí)嚴(yán)重短缺，往往會(huì)感到力不從心。

2.對(duì)課堂的把握不強(qiáng)

新課程的課堂教學(xué)提倡在課堂上教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式，以有效的教學(xué)方式使學(xué)生獲得知識(shí)。這里所說(shuō)的多種教學(xué)方式是在實(shí)際教學(xué)中有用而且好用的方式，而不是一些盲目追求學(xué)生參與式的的方式。很多教師都存在這種情況，看似課堂里很熱鬧或者很安靜，學(xué)生都很投入的學(xué)習(xí)，實(shí)際效果卻微之甚微。例如，《偉大的》、《》，如果教師處理不當(dāng)，在教學(xué)中往往會(huì)沿用過(guò)去的觀點(diǎn)和教法，從而落入課時(shí)不足的怪圈。

3.對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足

新課程改革提出教學(xué)活動(dòng)中，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要站在學(xué)生的角度制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇教學(xué)方式，充分促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。現(xiàn)在很多學(xué)生的自學(xué)方法都是教師提出而非自己摸索得到，這樣的自學(xué)方式是沒(méi)有效果的，學(xué)生只有在自行探索的過(guò)程中獲得的自學(xué)方法，才是真正對(duì)學(xué)習(xí)有提高的方法，教師的任務(wù)就是如何正確的引導(dǎo)。

二、新課程改革背景下，對(duì)高中歷史教學(xué)的思考

針對(duì)上述教師在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們可以通過(guò)以下方法解決：

1.擺正心態(tài)，增強(qiáng)理論知識(shí)，提高實(shí)際教學(xué)能力

（1）擺正心態(tài)，很多教師的教學(xué)能力跟不上新課程改革的要求，其心態(tài)沒(méi)有放正是重點(diǎn)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的不足，調(diào)整心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)，不可驕傲自滿，認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以將自己當(dāng)成剛步入教壇的年輕教師去學(xué)習(xí)，抱著這樣的心態(tài)，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（2）增強(qiáng)理論知識(shí)，最好的途徑就是熟讀教材，豐富課外知識(shí)。歷史學(xué)科的理論知識(shí)基本來(lái)自于教材，無(wú)論是簡(jiǎn)單的常識(shí)，還是是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的理論知識(shí)都在教材里，教師需要透徹了解教材里的任何內(nèi)容，有整體的把握，才能對(duì)教材的內(nèi)容分類(lèi)，進(jìn)而把這些知識(shí)更好的教給學(xué)生。

（3）提高實(shí)際教學(xué)能力，掌握教材后，還需學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，如講授法、討論法、拋錨式教學(xué)等，豐富自己的教學(xué)手段，才能更好的讓學(xué)生理解教材內(nèi)容。

一個(gè)既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的教學(xué)手段的教師才可以成為一名優(yōu)秀的教師，才能把教材里的理論知識(shí)講解的淺顯易懂而又生動(dòng)有趣，方便學(xué)生理解而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.駕馭課堂，提高課堂效用，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍

一名優(yōu)秀的教師在新課程改革背景下，也應(yīng)改變自己的教學(xué)方式，營(yíng)造一個(gè)積極的課堂環(huán)境。首先，教師要充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言魅力，將枯燥的歷史知識(shí)講解的風(fēng)趣幽默。比如，清朝時(shí)期的道光可以諧音為“倒光”，因?yàn)榈拦鈭?zhí)政時(shí)期，中國(guó)人的銀子已經(jīng)被外國(guó)列強(qiáng)的鴉片倒光了。這樣做可以提高課堂氛圍，使學(xué)生有意識(shí)地去思考這個(gè)問(wèn)題，從而提高了課堂效用。其次，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性。在新課程改革下，我們要增強(qiáng)分組討論的價(jià)值：我們要合理分組，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定好小組的成員、討論任務(wù)，做到分工明確，合理選擇討論內(nèi)容，不是所有的內(nèi)容都能拿來(lái)做討論話題，另外，也要合理選擇討論時(shí)機(jī)，不能太頻繁，當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，讓討論的意義不會(huì)流失。最后，要?jiǎng)?chuàng)造積極的課堂環(huán)境，只有積極的課堂環(huán)境才有助于師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。一個(gè)積極的課堂環(huán)境其實(shí)是要建立一個(gè)溫暖的、寬容的、彼此舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師要做的是幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料，這樣課堂的效率才會(huì)得到提高，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍才會(huì)融洽。

3.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍

在新課程改革下，教師在教學(xué)中應(yīng)逐漸以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）改變觀念，處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，只有教師的教和學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的主體性完全被忽視，教師處于絕對(duì)的主動(dòng)地位，學(xué)生是接受知識(shí)的被動(dòng)者，進(jìn)行填鴨式的教育方法，導(dǎo)致課堂毫無(wú)生氣，那么，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。在推出新課程改革后，提倡在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為中心，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而不是主體作用，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師的理性引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一。

（2）欣賞、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

有教學(xué)實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的肯定會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅。老師是贊揚(yáng)學(xué)生，還是批評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的影響都很大。學(xué)生無(wú)疑是希望自己被表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)感到自己被重視，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。歷史的內(nèi)容比較枯燥，需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言去組織，還要采用很多靈活多樣的教學(xué)方法，如后清政府賠償日本軍方白銀2億兩，一般學(xué)生無(wú)法理解2億兩的概念，教師采用數(shù)學(xué)介入的方法，告訴學(xué)生一兩白銀折合37.87克，那么，學(xué)生就會(huì)自己計(jì)算2億兩是多少?lài)崱Ｈ绱耍瑢W(xué)生才會(huì)感受到那段歷史的凝重，教師再通過(guò)引導(dǎo)，肯定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師的主體地位在新課程改革背景下有一定削弱，但教師在教學(xué)活動(dòng)的重要性還是無(wú)與倫比的，沒(méi)有教師教，哪來(lái)學(xué)生學(xué)。教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己，適應(yīng)新課程改革要求，克服各種困難，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教育思想，以實(shí)現(xiàn)新課程的改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓮英.高中新課程歷史教學(xué)要關(guān)注探究性題目[J].高考導(dǎo)向，2008,(4).

第7篇：高中歷史課程改革范文

【關(guān)鍵詞】新課程改革 物理教學(xué) 心得

2008年的秋季，對(duì)新疆這片教育的土地來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得慶賀的日子，因?yàn)楦咧行抡n程改革開(kāi)始實(shí)施。對(duì)于一線的教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)前期的種種培訓(xùn)，理論的學(xué)習(xí)、探討，新課改是紙上談兵的說(shuō)法早已打消！教新課改的第一屆學(xué)生，心情是忐忑的，因?yàn)樗蠼處煛W(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，注重探究和實(shí)踐。經(jīng)過(guò)三年實(shí)踐，送走了第一批課改的學(xué)生，現(xiàn)在說(shuō)來(lái)又是慶幸的。站在課改的第四個(gè)年頭，我感觸深深！

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)： 教師的職責(zé)要更多的激勵(lì)思考；要更多開(kāi)展那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知生存、學(xué)會(huì)做人做事；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。新課改的改變主要體現(xiàn)在課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理六大方面。

新課改的變化要求：

1. 傳統(tǒng)的教師泛泛講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面已被生動(dòng)活潑的討論、合作等方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。這一變化源于“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。學(xué)生的發(fā)展，我們強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式；應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前。這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。

2. 落實(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。

3. 注重教師角色的轉(zhuǎn)變、注重學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變、注重教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。按照新課程的要求，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氛圍；教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角、而不是課堂展示教師的配角。而教師更應(yīng)該是課堂教學(xué)的導(dǎo)演，導(dǎo)演的功力是在課前對(duì)課程資源的組織、開(kāi)發(fā)和利用。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行，應(yīng)由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，互相合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4. 評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)要全面，不要單一，要注重過(guò)程，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

二、 新課程給我?guī)?lái)的思考

在親身經(jīng)歷實(shí)踐高中新課改的四年里，我知道教師的教育理念的更新是首要的，同時(shí)自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高是必須的。獲取知識(shí)的渠道也不再是單調(diào)的教材教案。在“國(guó)培計(jì)劃”中有幸聽(tīng)了黃恕伯老師的示范課，使我感觸頗深！我深刻的認(rèn)識(shí)到優(yōu)質(zhì)的物理情景的呈現(xiàn)既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的物理情境就顯得極為重要。教師在教學(xué)中必須巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生想合作，要合作。我們常說(shuō)興趣是最好的老師。但由于時(shí)間和地域的變化，文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別，教學(xué)點(diǎn)與興趣點(diǎn)往往不一致，文本與學(xué)生脫節(jié)，這時(shí)就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境，讓學(xué)生有真切的感受，引起探究興趣，激發(fā)求知欲望。學(xué)生進(jìn)入文本，真切感受字里行間所蘊(yùn)涵的意義，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，這樣的課堂才會(huì)生動(dòng)。

第8篇：高中歷史課程改革范文

關(guān)鍵詞： 新課程改革 高中地理教學(xué) 角色轉(zhuǎn)變 教學(xué)模式 知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著新課程改革的深入，現(xiàn)代教育教學(xué)理念的更新，高中地理新課程不再提倡死記硬背的學(xué)習(xí)理念，而是強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。新課程強(qiáng)調(diào)：改變過(guò)去單一的學(xué)習(xí)方式，特別是提倡由學(xué)生主動(dòng)參與的自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，打破過(guò)去單一的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)及合作探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。可見(jiàn)，新課程提倡學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒和能力的提高。這一點(diǎn)與以往的教學(xué)理念都大有不同，對(duì)我們多年來(lái)形成的教學(xué)理念和教學(xué)方法都是巨大的挑戰(zhàn)。在新課程背景下教學(xué)如何適應(yīng)高中地理教學(xué)的發(fā)展，成為新課程背景下的合格教師，是擺在每一位高中地理教學(xué)工作者面前的一次大考驗(yàn)。

為了適應(yīng)新課程背景下對(duì)高中生提出的新要求，教師要改變過(guò)去那種以教師為主的教學(xué)理念和與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)模式和方法展開(kāi)教學(xué)工作。面對(duì)新課程對(duì)于高中地理教學(xué)提出的新的要求，廣大高中地理教師不能坐以待斃，不能被動(dòng)地等待和應(yīng)付，而應(yīng)主動(dòng)出擊，主動(dòng)地調(diào)整與新課程教學(xué)不相適應(yīng)的理念和行為，主動(dòng)適應(yīng)新課程發(fā)展對(duì)于教師的各項(xiàng)要求。那么如何才能更好地適應(yīng)新課程對(duì)高中地理教師提出的新的要求呢？下面我結(jié)合自身的理解對(duì)以上這一課題進(jìn)行探討。

一、教師觀念要更新，角色要轉(zhuǎn)變

1.樹(shù)立以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，面向全體高中生的教育教學(xué)理念。

這就要求教師把素質(zhì)教育放在第一位，摒棄過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)升學(xué)率和考試成績(jī)的不良傾向。真正把培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)落到實(shí)處。并且創(chuàng)造條件努力使每一個(gè)學(xué)生都受到良好的教育，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力的成長(zhǎng)。

2.注重高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)他們的主體性參與。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)具個(gè)性的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)全過(guò)程，讓每一位學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到只有學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能真正讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)探究和實(shí)踐的能力。

3.教師是高中生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、啟發(fā)者。

隨著新課程的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)高中生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣教師的角色由過(guò)去的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，不再以主導(dǎo)者的形象出現(xiàn)在課堂上，這樣才能真正建立和諧平等的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，還課堂給學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，要讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而真正形成能力。

二、加強(qiáng)繼續(xù)教育，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

高中地理是一門(mén)自然學(xué)科，課程內(nèi)容在不斷變化，地理知識(shí)在不斷更新進(jìn)步，這就要求教師不把精力只專(zhuān)注在課本內(nèi)容上，還要不斷地進(jìn)行繼續(xù)教育，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因?yàn)橹挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，才能充實(shí)自己，掌握科技的發(fā)展，了解地理研究的動(dòng)態(tài)，更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、尊重高中生的個(gè)體差異，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出預(yù)示教學(xué)不再是過(guò)去的單一模式，而是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，這就要求教師在尊重高中生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，不斷探索適合自己的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)模式的更新與創(chuàng)新，以適應(yīng)新課程對(duì)于教學(xué)模式的要求。對(duì)于不同的課程，我們提倡采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。針對(duì)高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，我們提倡采用探究式教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，確定探究的主題，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案，并通過(guò)討論確定合理的探究方案，由學(xué)生分組針對(duì)探究主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作完成探究學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)討論得出探究結(jié)果，再把結(jié)果拿到班上進(jìn)行小組間討論，得出令人信服的探究結(jié)果。在整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)高中生的積極性，他們是整個(gè)課堂的真正主人，是課堂的主體，教師變成整個(gè)探究活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與其中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)論獲得的全過(guò)程。學(xué)生之間采用分組的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)互相合作，完成探究過(guò)程，通過(guò)討論得出探究結(jié)果。可以說(shuō)在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅獲得了探究結(jié)果，而且體驗(yàn)了探究過(guò)程，更重要的是學(xué)會(huì)了合作和討論，真正把高中生的能力培養(yǎng)落到了實(shí)處。

第9篇：高中歷史課程改革范文

關(guān)鍵詞：通識(shí)；學(xué)習(xí)；課程改革

2010年3月16日至18日，甘肅省政府主持召開(kāi)了普通高中新課程實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)大會(huì)暨首期管理者通識(shí)培訓(xùn)會(huì)。啟動(dòng)會(huì)議的順利召開(kāi)，標(biāo)志著我省高中課改工作正式全面啟動(dòng)。從今年秋季開(kāi)始，甘肅省高一年級(jí)的新生將在未來(lái)3年的高中生活中接受大學(xué)般的學(xué)習(xí)模式。高中英語(yǔ)也是這次要改革的重要課目之一，作為高中的英語(yǔ)教師，也不可避免地要接受改革浪潮的洗禮，每位英語(yǔ)教師都不可能是佇立海岸、襟袖飄飄的觀海者，而要成為立于潮頭把旗而舞的弄潮者。在高中英語(yǔ)新課程改革中，我認(rèn)為應(yīng)該樹(shù)立以下五種意識(shí)，才能夠振奮精神，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，全面完成新課程實(shí)驗(yàn)工作。

一、要樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)

高中新課程改革才剛剛起步，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，作為一線的英語(yǔ)教師必須具備學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)課程改革的背景、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容以及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要點(diǎn)。學(xué)習(xí)的方式多種多樣，首先我們可以自己購(gòu)買(mǎi)資料充電提高。其次我們應(yīng)積極參加省、市、縣教育部門(mén)以及學(xué)校組織的新課標(biāo)培訓(xùn)，刻苦鉆研新課標(biāo)、新教材，把握其脈絡(luò)和思路。再次我們應(yīng)該積極參與教學(xué)教研活動(dòng)，研讀教學(xué)論文，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)。

二、要樹(shù)立實(shí)踐的意識(shí)

作為一次大規(guī)模的課程改革，對(duì)于我們的影響遠(yuǎn)不止一般課堂教學(xué)方法的選擇和改良，而是在新的教育觀下課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，是課程實(shí)施及管理領(lǐng)域的深層次震蕩，是教師角色的重新定位、選擇、轉(zhuǎn)換和塑造。慌亂、迷惘、徘徊，還是喜悅、振奮、勇往直前，這都是感覺(jué)上的必然，卻沒(méi)有選擇的自由。因此我們應(yīng)該積極面對(duì)，勇敢投入，以極大的熱情和艱苦的探索去完成這項(xiàng)意義重大、影響深遠(yuǎn)、任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。具體地說(shuō)，在教學(xué)總體目標(biāo)上，要重興趣、重成就感、重自信心；在課程實(shí)施上，要重環(huán)境、重頻率、重效率；在教學(xué)模式與方法上，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造；在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。

三、要樹(shù)立借鑒的意識(shí)

高中新課程改革從2004年秋季開(kāi)始，至今已走過(guò)了九個(gè)年頭。在甘肅省今年秋季進(jìn)入高中課改以前，相繼有24個(gè)省市的一線老師已經(jīng)參與了實(shí)驗(yàn)。老師們撰寫(xiě)了大量的心得體會(huì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教育教學(xué)論文見(jiàn)諸報(bào)刊，有很多成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。聆聽(tīng)他們的心聲，吸取他們的教訓(xùn)可以使我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，少走彎路，縮短實(shí)驗(yàn)的周期和時(shí)間，節(jié)省人力、物力和財(cái)力，使我們?cè)谛抡n標(biāo)的理念之下，盡快實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)軌，使高中英語(yǔ)新課改由低

層次的操作盡快轉(zhuǎn)向高層次的實(shí)踐。

四、要樹(shù)立反思的意識(shí)

在高中新課程改革中，教師要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)自我完善發(fā)展。一套教學(xué)方法，教材要生存下去，要站得住腳，歸根到底不是取決于它是否是“最新”的，而是決定于它在實(shí)踐中是否是合理的，有效的，要看是否能真正解決問(wèn)題。例如在高中英語(yǔ)新課程實(shí)驗(yàn)中，很多教師憑著對(duì)研究性學(xué)習(xí)的一知半解，推行探究性的教學(xué)活動(dòng)，只注意了教學(xué)形式上的“轟轟烈烈”，僅在直觀興趣和表演上下工夫，但卻沒(méi)能設(shè)法幫助學(xué)生記住英語(yǔ)、學(xué)到英語(yǔ)。期中考試、期末考試一結(jié)束，傻眼了，教學(xué)質(zhì)量下滑了。

五、要樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展的前途；沒(méi)有創(chuàng)新，就會(huì)失去前進(jìn)的希望。高中英語(yǔ)新課改倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的最新理念和方法，但并非最新的就一定是最好的。從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，其中許多理念和方法是不是符合中國(guó)的國(guó)情、教情和學(xué)情的，還有待于進(jìn)一步實(shí)踐、探究和論證。像前幾年有些地方在高中英語(yǔ)新課程改革中推行的合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)法、全身反應(yīng)教學(xué)法、整體語(yǔ)言教學(xué)法、“任務(wù)型”教學(xué)途徑等就很受專(zhuān)家、學(xué)者、老師們的質(zhì)疑，這些教學(xué)方法是不是符合中國(guó)的實(shí)際，這需要我們認(rèn)真思考。

上面談到的五種意識(shí)中，學(xué)習(xí)是高中英語(yǔ)新課程改革順利實(shí)施的前提條件，只有通過(guò)學(xué)習(xí)了解了新課改的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和措施，才能有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)新課改的進(jìn)程。實(shí)踐是英語(yǔ)新課程改革的最主要的途徑，通過(guò)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐，我們才能夠踐行英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念、新方法，有效地完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。