高中思想政治課件精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治課件范文

關鍵詞：高中教學；思想政治；教學實踐

新的課程標準推出以后，各門學科都在進行著教學改革的探索，并走在實踐的道路上。當然，思想政治學科也不例外，思想政治常常不受高中生的重視，其價值一直在被懷疑。作為一名教師，如何推進思想政治的教學成為首當其沖的要務。

一、認真設計教案

教案式教學的基礎，課前做好充分的準備，提前設計好教案，是上好課的關鍵。教師需要認真研究教材，明確教材的輕重難點，有所側重地安排教學內容，創造性地使用教材。傳統的思想政治課上，教師只是單一地向學生念課本，學生會沒有興趣。教師要通過提前設計教案為學生的思想政治課營造氣氛，將課本上的理念構建于生活的基礎上，以此來調動學生的積極性，使學生能自覺地參與到課堂中來。

二、采用多媒體教學

為了使抽象化的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知和理解教材，教學手段的使用是需要好好考慮的。課本上枯燥乏味的文字、單一無趣的圖片是不能引起學生關注的，因此在教學過程中，有效利用多媒體教學手段，制作出聲情并茂、寓教于樂的教學課件，通過大眾的、通俗的、趣味性的閱讀方式，在情景教學中給學生以啟發、引導和聯想，注意教學過程中的師生互動，做到課堂內與課堂外相結合，以達到更好的教學自由。用多媒體是順利完成教學的有效手段，恰當的教學方式往往會起到事半功倍的作用。

三、調動學生的濃厚學習興趣

無論是學什么，興趣是很重要的。在以往的思想政治教學中，學生在臺下鴉雀無聲，只有教師自己臺上講著，不能活躍課堂氛圍，產生這種現象的原因有教學內容枯燥無味，又有教師的教學方式古板無趣。其實有很大一部分原因是教師講課的方式不能吸引學生的興趣。教師要多和學生溝通交流，增加師生課堂的互動，教師要及時地了解學生的想法，帶動課堂氣氛，使學生都參與進來，調動學生對思想政治課的濃厚興趣，從而推進課堂教學的有效進行。

綜上所述，新課程標準下的高中思想政治的教學，需要新的教學想法和方式。教師要找到適合現在教學的方法，增強學生的學習興趣，解決傳統教學中的教學障礙，運用合適的教學方式，來提高學生的學習成績，促進學生在各方面的進步。

第2篇：高中思想政治課件范文

[關鍵詞]高中思想政治 構建 高效課堂

急劇變化的現代社會生活所造成的道德滑坡和不斷發展的現代化建設事業呼喚越來越多思想道德素質和科學文化素質雙高型建設人才。同志指出：“教師從事的是創造性工作。教師富有創造精神，才能培養出創新人才”。面對新的形勢，新的需要，以“填鴨式”、“管束式”教學模式為典型的傳統教學方法已經遠遠跟不上時代的步伐，隨著新課改和素質教育的不斷深入，徹底轉變傳統的教學觀念，積極探索新形勢下的課堂教學模式，全面提高教育教學質量，實現政治課高效和諧課堂勢在必行，下面就高中思想政治教學活動中如何構建和諧高效課堂，談談我的一些粗淺的看法 。

一、核心和靈魂相統一原則

人是萬物的尺度，作為求取知識的學生在一節課上所能掌握到的可用性知識的多少，也應該能過成為對一節課是否成功或是是否失敗的一個衡量尺度。從古代今，教育的的方法在變，教育的模式也在變，但永遠不變的是學生在這一開啟人類智慧創造和提升人類認識世界改造世界能力的能動性活動的中心地位。可見，無論什么樣的教學活動都應該以知識的接受者學生為核心為靈魂來展開，如果忽視了這一最根本的前提，那么再精彩的教學語言、再嫻熟的教學技能、素養再全面的教師，哪怕單一，或是合力，都只能成為華麗的教學外衣和徒有虛表的教學形式。因此，真正的教學活動應該關注學生的主體地位這一核心與實現學生知識接受與道德素質同步提高程度的最大化這一教學靈魂的相統一。而表現在實際操作中就應該是表現在教師能真正關注學生，能在教學活動中讓學生真正當家作主，尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，教學過程中能夠真正實現互動，能以學生發展為本。從而讓師生在和諧愉快的課堂教學中充分而高效地討論知識、學習知識、享受知識、生成知識、創新知識，活躍思維，創新思維，在克服傳統課堂弊端的必由之路上培養出更多喜歡享受學習、喜歡運用知識的高素質人才。

二、教無定法原則

兩千多年前孔子就提倡把‘有教無類’作為辦學方針，這個方針對孔家私學的教學對象作了原則的規定，指導著他的教育實踐活動，是孔子教育思想的組成部分。這句話的本意就是：不分貴賤貧富種族，人人都可以入學受教育。”隨著時代的發展，有教無類應該被賦予新的時代內涵，應該是人人有機會學習知識，各種各樣性格的人有機會學習，還包括各種各樣有才華的學生的各種各樣的愛好有被尊重被保護并能夠提供給他們發展自己才能的機會，因此，教學過程應該教無定法，從實際出發，實事求是，具體問題具體分析，因人而異，因材施教，依據不同的教學目標，不同層次差別的學生，采用靈活教學手段和教學方法。由于課堂教學是提高教學質量的主要環節，如果能夠創造性地使用教材，因課制宜，創造性地使用各種合適的教學方法，不但能使學生學有所獲，而且會均衡本學科與其它學科之間的關系最終達到各學科的協調發展。

三、模式動化原則

每個教師的教學都是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下進行的，教學活動進程的結構形式都有自己獨特的風格和特色，這就是教學模式。世界是變化發展的，教學模式也應該是變化發展的。同一課題，對不同的教師來說，所構建的教學模式并不相同；同一教師，對不同課題來說，構建的教學模式也不相同。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更不可能存在放之四海皆準的教學模式。模式體現的是教學過程中諸要素之間的時空對應關系，即思維流程和活動的組合方式，而不是具體的教學行為和行為步驟。所有課堂教學改革的焦點是應以怎樣的理念構建教學模式，而不是研究套用某種模式來達到教學效益的最大化，高中思想政治教學也應如此。只有這樣，才會有利于教師實踐能動性和創造性的發揮，也只有這樣，才會使經驗型教師向更高層次發展，同時縮短青年教師成長的周期。

四、借鑒與創新相結合原則

部分高中學校組織教師到山東、河北等課改先進地方學習、取經。但對人家的教學模式堅決不能照搬照抄！而要在研究借鑒的基礎上消化、創新！構建適合校情、學情、課情、教情，獨具風格的教學模式。逐步提升課堂教學的設計水平，執教能力和執教藝術，實現課堂教學效益最大限度的提高，較好的落實教學改革的目標。

五、尊重規律的原則

沒有模式體現的課堂教學是空洞的、沒有可操作性的，是不能實現其價值的。雖然倡導課堂教學的開放性、靈活性，但教學的靈活性、開放性并不等于教學的盲目性、隨意性，不等于教學沒有思路沒有科學的思維程序，所有的教學活動都要尊重一個前提，那就是不能隨心所欲，不能違背學生的認知規律。要正視高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲勢，逆反心強這一事實，課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。課堂上要真正能把“以學生發展為本”的理念落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況。中要用辯證的眼光看問題，辯證看問題給學生提供一種科學的信念，即客觀事物是可以認識的，人們有能力把握客觀事物的規律，并利用改造它；加強辯證思維，懂得用對比的方法，用變化的眼光看問題，對化學具有一定的深度和獨到的見解，具有較高的鑒別力和判斷力，并在學習中塑造學生完美的個性，形成良好的價值取向。

六、不斷提高學生解決生活問題的能力

在高中思想政治課的教學中應特別注意對學生生活興趣的培養，要致力于不斷提高學生解決生活問題的能力。由“要我學”轉變為“我要學”，學生學習的內在需要表現為以下兩個方面：

1.學習興趣。學生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發揮的動力源泉，學生就會主動、深入地去探究和思考。

2.學習責任。在學習中，要培養學生主人翁的責任感，主動承擔起學習的責任。

例如：我在講《經濟與生活》中的“股票、債券和保險”這一框知識時，一改過去以講為主的做法，讓學生明白“投資是有風險的，須謹慎投資”，“如何才能使自己的投資風險降低”等問題，結合事例分小組展開討論，課堂氣氛非常活躍。他們暢所欲言，各抒己見。這樣不僅激發了學生學習的積極性和主動性，更提高了學生在生活中解決實際問題的能力。

七、精心準備的原則

精心備課是高中思想政治高效教學的基礎，高效教學的理念，最終要落實到課堂上，課堂上的高效才是最終的有效，所以教師要引導學生參與到教學過程中來，摒棄他們對政治課或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學活動成為師生互動的過程。

1.按課程標準，備好教材，研究教材。

教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，更是學生學習的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。充分的利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。教師是課程的開發者，也是教材的研究者，教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括原理、觀點內含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養學生信息素養來講的，備教材應領會新課程的主要思想；研究政治教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鉆研新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學目標，知道教學的重點和難點。

2.按課程標準，備好時政熱點。

新教材的特點之一是“具有基礎性、生活性、豐富性和開放性”，即教學內容是基礎而豐富的，呈現形式卻是開放的。因此，在備課時要廣泛閱讀有關新聞、報刊雜志、時政熱點，找出哪些是需要增加的知識點和教學中需要的新素材、新資源。

八、優化課堂結構的原則

優化課堂結構是有效課堂教學的保證。

1.探索有效的教法，精講精練。

首先，要堅持三講三不講：講重點，講難點，講方法、規律；已經教會的不講，學生自己學會的不講，學生怎么學也學不會的不講。講的時候要注意語言力求做到精確、精煉、精彩。

其次，要堅持五個讓的施教習慣：能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生動手；能讓學生推導的結論要讓學生自己推導。

再次，課后作業的布置要精、準。所謂精是指在教師充分關注學情之后，有針對性的設置作業，量要適中。所謂準是指作業題目要準確的反應教學重點，同時為突破鞏固難點服務，堅決避免重復性作業。

2.要注重教學環節的有序性和波動性。

第3篇：高中思想政治課件范文

Abstract In recent years， the high school ideological and political teaching mode gradually changed， from the traditional teacher centered classroom teaching into student-centered teaching mode， change the way can effectively improve students' learning efficiency， and further enhance the enthusiasm and initiative of students. However， the current ideological and political teaching is still affected by the traditional mode， the students' autonomous learning ability has not been fully improved， and will also have an adverse impact on Ideological and political learning. Based on the study of the high school ideological and political teaching in recent years， this paper introduces the connotation of classroom teaching in Colleges and universities and the necessity， in order to find the university classroom problems， through the analysis of the problems of the proposed university classroom， provides new ideas and reference for modern high school ideological and political teaching rule， promote education gradually to adapt to the development of the times and the needs of students.

Keywords high school； ideological and politics； college； classroom

0 引言

隨著近年來教育事業的不斷完善和提升，現代的高中思想政治教學逐漸改變了傳統教學模式，逐漸將學生作為教學活動中的主體，這樣充分調動了學生的學習熱情和積極性。現代高效課堂仍然受到傳統模式的制約，依然全面按照導學案作為教學依據，使基礎內容脫離了實際，學生即使熟練地掌握了思想政治知識，也難以做到理論聯系實際。針對目前高校課堂尚存在的問題，眾多學者提出了相關理論，對現存的問題進行了進一步解決，逐?u提高了課堂教學質量，同時根據提出的相關理論方法的實際應用，獲得了明顯的成效，有助于思想政治教學的完善和升級。通過本文的研究，對相關理論進行了總結和研究，促進了高中課堂教學成效得以提升，使現代教學能夠滿足學生的發展和時代的需求。

1 高效課堂的內涵與必要性

1.1 高效課堂的內涵

高效課堂是指學生能夠深刻地思考問題和高度地參與，并且能夠增強學生的滿意度和提高課堂教學質量，使課堂教學能夠達到一定的標準。高效課堂需要進一步引發學生們的學習興趣，能夠積極主動地發言和討論，促進師生之間和學生之間的互動和交流，從而使學生形成正確的思維邏輯模式，促進學生的全面發展。針對高中思想政治高效課堂也是如此，始終以學生為中心，堅持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知識的基礎性和全面性，另一方面也應該努力健全學生的人格和思維。思想政治的高效課堂更加注重學生的精神培養和心理需要，為了更好地提高學生的道德品質，思想政治教育集中加強學生高素質的培養方式，營造良好的教學氛圍，雖然高效課堂的最終目標始終都是提高學生的學習能力，但是思想政治教育也十分關注學生的素質教育，努力提高學生的思維能力、創造能力、表現能力等等。所以，高效課堂是現代教學質量提高的前提條件，也成為了目前眾多高中甚至是所有學校普遍應用的教學理念。

1.2 高效課堂的必要性

高效課堂的建設是國家發展和教育改革的需要，從以人為本出發，重點解決“培養什么人”和“怎么培養”兩大問題，針對全體學生的全面發展展開高效課堂戰略，能夠進一步深化教育改革，提倡學生自主學習和加強合作意識。高效課堂改變了學生的學習模式和教師的教學手段，使教育行為和教育觀念發生實質性的改變，促進教學質量的逐漸提高。高效課堂有利于學生的健康成長，通過高效課堂創建的活動和安排能夠促使學生獲得可持續發展能力，加強人與人之間的溝通，能夠站在對方的角度思考問題和分析問題，滿足學生的全面發展需要。通過實現高效課堂，促進學生能夠充分利用課堂學習的時間和氛圍，將知識成為學生能夠熟練運用的工具，對實際問題進行處理和研究，使學生能夠成為課堂教學中的主體，深度挖掘學生的潛力和思考能力，促進學生實現可持續發展。

2 高效課堂構建過程中存在的問題

2.1 傳統教學模式的習慣性制約

傳統的教學模式是以教師為主體，照本宣科，學生一味地被動接受知識的灌輸，無論是教師還是學生都是按照教學計劃進行，完全是為了完成教案任務而進行的教學活動，如果遇到與教案不符的情況，教師會想方設法的地依據教案進行改進，即使學生會發表不同的看法和建議，教師也會將其加以引導，最終也會與教案達成一致。傳統教學模式集中于教師如何傳授知識，如何將個人的本領展現出來，忽略了學生的學習情況和實際需求，使課堂缺少活力和愉悅的氣氛，從而在一定程度上降低了學生學習的積極性和主動性，使課堂教學成為程序化的循規蹈矩的工作，對學生的學習存在一定的影響。傳統教學模式的習慣性制約是現代思想政治教學的阻礙，如果思想政治教學想要突破該局限，并不是完全擺脫傳統模式，而是在傳統模式的基礎上進行必要的改善和提升，添加以人為本的元素，將學生的主體地位凸顯出來，更加有利于調動學生的主觀能動性和實際應用能力。

2.2 導學案不適合學生實際

導學案將課堂教學形成標準化的單一的教學模式，教師根據導學案的內容引導學生按照自己的思路進行分析和學習，如果學生存在其他想法和建議，最終也會與教案保持一致，失去了個人的主見和思維。現代課堂已經不是只有通過教案就可以完成教學任務的課堂，教師會將學生的思路和想法封閉在教案中，形成較強的依賴性，對于學生來說，不會過多地針對問題多角度思考，把教師所說的視為標準答案，這樣的教學在一定程度上阻礙了學生的潛力開發和邏輯思維能力的提高，所以，導教案并不切合學生的實際，它可以作為輔助工具，但并不能完全主導學生的學習，這樣不利于學生創新思維能力的培養，也不適應現代學生學習的要求。

2.3 教學內容脫離實際

現代的高中思想政治課教學內容一般都是按照傳統的基本知識組建形成的，教師負責將基本知識進行講解和分析，學生也是將記錄的知識背誦下來，但是并不理解如何應用于實際生活中。一直以來教育的弊端就是嚴重脫離實際，學生死記硬背但卻不知道如何應用和實踐，這也說明在課堂教學中缺少與實際的聯系，造成教學內容嚴重脫離實際應用。現代社會更需要實際應用能力較強的人才，所以，教學內容脫離實際對學生的影響較大，直接使學生對現實的了解較少，更難將理論與實際相結合，學生即便擁有再多的知識，如果不會在實際的生活和工作中加以運用，那么所學的知識也會變得無用。

3 高效課堂的實現途徑

3.1 注重師生間有效合作，教師積極引導

在高中思想政治教學中，教師和學生是有機結合的整體，現代的高中思想政治教學提倡師生共同完成教學任務，并且通過有效的合作將基礎知識和應用能力共同提高。教師和學生的配合形式較多，包括學生輔助教學、學生參與教學以及學生主導教學。學生輔助教學是指學生協助教師的工作，將一般性的學生工作交給學生自行管理，隨時向教師匯報工作和完成情況，在一定程度上減輕了教師的教學壓力，同時也使學生能夠站在學生的角度處理日常事務，能夠及時發現與自身密切相關的問題，通過與教師的溝通加以有效解決，這樣教師也能夠深入學生的日常學習和生活；學生參與教學是指將基本的教學內容分一部分給學生，將基礎部分交給學生自行學習，并且分別在課堂上講解各自負責的部分，教師主要講解重點和難點的內容，這樣的良性配合更利于學生的自主學習和掌握，拉近了學生和教師之間的關系；學生主導教學是指將學生推向課堂的主體，教師根據學生的學習情況將教學內容按照章節分給學生，要求學生可以通過各自的展現和講解方式將知識傳授給學生，這樣更利于學生能夠主動學習和掌握知識，而教師負責在旁協助和引導，促進學生發揮主體性作用。教師和學生的有效合作，能夠提高學生的學習能力和探究能力，對高中思想政治學習具有重要意義。

3.2 思想政治教師根據學生實際編寫導學案

每個教師在做教學計劃時都會編寫導學案，對于教學中的導學案，雖然不可或缺，但是導學案已經不能完全按照傳統的形式進行編排。導學案的設計需要包括理論與實際應用兩個部分，所謂理論主要是學生應該掌握的基本內容和實施進度，而實際應用占據了導學案的主要部分，教師需要通過基礎理論的了解，根據實際案例和生活中的現象結合理論進行分析和講解，也可以將搜集實例的工作讓學生自主完成，教師按照用理論解決實際問題的邏輯編寫導學案。另一方面導學案也需要與學生的實際情況相結合，不僅僅要求增加實際生活的案例和分析，同樣也需要結合學生個人的實際需求，整體上以學生為中心，圍繞這個中心展開導學案的編寫，使教學計劃能夠廣泛地被學生所接受，從而使導學案充分服務于學生的學習，進而更加有利于思想政治教學成效的提升。

3.3 提高思想政治教師專業素養，加強新課程理念學習

對于現代教師的專業性問題仍然是學校面臨的重要問題，現在教師的專業水平普遍處于中低等水平，學校應該通過培訓和層層選拔來提高教師的專業素養，教師的專業素養不僅僅包括教學方面，同樣也需要重視教師的素質培養，因為教師的道德品質也能夠感化學生的行為，尤其是思想政治教學，更加注重學生的政治素養的提高，只有教師能夠以身作則，發揮先鋒模范作用，才能使學生整體的素質有所提高。現代的高中教學模式不斷轉型，進行課改，加強新課程的理念學習，對學生的學習內容進行創新和適應時代的發展要求，一般的課改一方面針對基礎內容的加工和教學模式的改變，另一方面需要根據學生在現代社會中實際應該掌握的本領來進行，教師應該不斷加強個人的職業素養，這樣才能夠有效進行新課程的改革工作，所以，對于學校而言，提高思想政治教師的專業素養以及加強新課程的理念學習是十分必要的。

第4篇：高中思想政治課件范文

一、構建思想政治高效課堂的必要性

思想政治的教學內容雖然枯燥，但是它是對我國國情、社會體制等多方面知識的教授，是學生很難在日常的生活中獲得的。它不僅能幫助高中學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，而且對提高學生的綜合素質能力也有極大的作用。因此，構建高效的思想政治課堂是非常有必要的，教師在教學中應深入研究，思考并挖掘新的教學方法，從而提高學生的學習效率，建立高效課堂。

二、構建思想政治高效課堂的措施

1.理論聯系實際，激發學生學習興趣

高效課堂呼喚教育本真，視教育為生活，將知識還原為生活，與生活融為一體。但是由于高中思想政治的教學內容大多是政治、政治體質等，與學生的現實生活存在一定的距離，傳統將理論知識灌輸給學生的教學方法，無法提高高效教學的有效性，這也就要求我們在教學過程中，要根據課堂教學內容的需要，設計情景模式，理論聯系實際，將抽象的理論知識內化到學生生活中的每一個角落，密切思想政治內容與學生生活的關系，激發學生的學習興趣。只有學生對思想政治課產生興趣，他們才會積極主動地進行學習，提高學習效果。

2.提倡自主學習，激發學生主體意識

學生是課堂學習的主體，但是在傳統“灌輸式”教學中，教師卻一直占據絕對主動的地位，學生只能是被動地接受，像一個知識的容器一般。久而久之，這樣忽視學生主體地位的教學形式很容易讓學生產生厭學、假學等狀況，而且對于學生自主學習能力、應用能力的提高都是非常不利的。因此，在思想政治課教學中，教師應該注重學生的主體地位，提倡學生自主探究學習，或是組織團隊協作、探究的合作學習，引導每一位學生參與到合作中來，讓學生充分認識到自己的主人翁地位。針對一項學習內容，學生自主設計學習方法，自主預習，自主探究，教師只要在其中稍加引導，就能讓學生更加深入地理解學習內容。這樣，不僅能激發學生的主體意識，而且還能提高學生的自主學習和合作學習的能力。

3.代入式教學，發揮教學內容魅力

所謂“代入式”的教學模式，就是根據課堂教學內容的需要，將學生帶入文本范例中，使其以主人翁的形象參與進來，進行設身處地的思考、提問和發言。高中階段的思想政治課中囊括了非常豐富的知識內容，課程的要素來源也非常廣泛，通過代入式的教學模式，能夠更好地展現和發揮教學內容的魅力，引發學生對于知識學習的期待。這樣，通過代入式教學，不僅能夠活躍課堂氛圍，提高學生學習的有效性，還能引導學生關注時事政治，形成對社會的認同感。

第5篇：高中思想政治課件范文

要

在思想政治課程中，從學生的發展或者從有效課堂的角度看，“和諧”都是一個很重要的因素。文章先闡述了思想政治和諧課堂構架的意義，再結合新課程教學，介紹了構建思想政治和諧課堂的三個策略。

關鍵詞

和諧課堂

思想政治

構建方略

氛圍

目標

自主探究

我國新課程標準下的改革核心目標是全面實施素質教育，它的核心理念是“以學生的發展為本”，素質教育實施的主要渠道就是課堂教學。構建思想政治課和諧課堂，可以幫助學生全面發展，從而提高自身的綜合素質。根據社會的發展需要與高中生的身心發展需要的統一要求，使教學節奏符合高中學生的發展規律，進行科學的設計與整合教學過程中的要素，使“學”與“教”產生“和諧效應”，促進學生素質得到和諧發展。為提高學生的實踐能力與創新精神，則必須構建和諧課堂，從而幫助學生提高對學習思想政治課的興趣，促進學生的全面發展。

一、構建高中思想政治和諧課堂的意義

（一）有利于促進新課程的改革

在新課程實施過程中，高中思想政治教學和諧課堂是在研究性的學習中展開的，師生之間建立起合作關系，師生為共同的任務進行交流、對話與合作，最后完成相關知識的學習。

思想政治和諧課堂的“以人為本”，能夠引導學生在其學習方式上的轉換，在合作的探究中進行主動質疑，在開放課堂教學中進行個性的學習，從而有效的促進學生的發展。由此可見，在高中的思想政治教學中努力構建和諧課堂，將有利于新課程的改革，也有助于促進素質教育發展。

（二）有利于發揮思想政治教學的德育功能，促進學生全面發展

作為德育課程就要完成德育任務，確立和諧課堂理念。政治課程的和諧課堂是師生相互尊重、相互學習，氣氛和諧、情感交融的課堂，通過知識教育、道德教育、能力培養、情感陶冶等途徑，促使學生在情感與認知、態度和價值觀、知識與智力等多方面發展，使學生成為全面發展的人。

（三）、有利于提高思想政治教學的實效性

在新課程改革中，作為政治教師要通過優化教學過程來提高課堂教學的實效，努力和學生共同創造和諧、活躍、民主的課堂學習環境和氛圍。在思想政治和諧課堂中，“教師與學生”兩個主體、“教和學”兩種活動在兩個過程中是相輔相成、相對統一、協調發展的。學生的樂于學習，不僅能提高課堂學習實效，還能培養學生健康人格，有助于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

（四）有利于提高教師專業水平

教師是課堂教學主體，提高政治老師的專業水平就是提高思想政治和諧課堂的質量保障。教師實現角色的轉變，從課程知識被動傳遞者、宣傳者轉變成學習的促進者、幫助者和真理的追求者。教師的角色轉變可以增長教師的學科法知識、教學內容知識、情境知識等，能提高教師的課堂管理、教學設計以及課堂組織等能力，更新教師的教師觀、課程觀、教學觀、學生觀等，從而提高教師的專業水平。

二、構建高中思想政治和諧課堂的策略

（一）要在課前營造出和諧的氛圍

作為教師要在課前營造和諧的課堂氛圍，它可以激發學生的學習興趣，開發思維潛能，促進學生接受新知識的能力。

一般的思想政治課都是在上午的三四節或者是下午的一二節，正是學生易于疲勞的時間段，所以，在課前對學生疲勞感進行消除就變得尤為重要。教師可以提前兩至三分鐘進入教室，組織學生齊唱一些活潑、健康的歌曲，或靜坐二分鐘進行深呼吸，或播放輕松愉快的健康音樂等方法，使學生在進行思想政治的學習之前，身體和心理都得到放松，從而消除學生的疲勞和緊張，使氛圍處于和諧狀態，便于集中精力、充滿信心地自學和聽課。經過課前的熱身，使學生對新知識充滿好奇心，使學生的學習熱情達到普遍的提高。

（二）落實教學目標

作為教師，在課前要在吃透課程標準與教材基礎上的教學難點、重點，以及學生依據實際情況設計出的教學目標，達到教師教有方向、學生學有目標。在教學實踐中，教師要根據教材特點采取多樣方法出示教學的目標，比如，口述、書寫、筆畫、眼觀等。目標的出示時機也靈活多樣，有的是在導學階段，有的是在課中或課后，或者逐個出示。辯論課、討論課、對話課應要在課前就出示目標，方便學生了解主要內容，以便于操練。

思想政治課在性質上是德育課，除了落實知識目標外，還要落實情感、態度、以及價值觀目標和能力目標。這就要求教師在課堂教學中，根據教材的內容、學生的思想需要，通過創設問題情境，來引導學生運用所學理論、方法和觀點來分析、解決實際的情境問題。

（三）組織自主探究

如今，教學的改革趨勢就是培養學生自學與思維能力，本身也包含著創新能力培養。高中思想政治教學特色也就是理論聯系實際的教學，這里的實際包括社會、生活的實際以及關注社會熱點，還包括學生自身的實際，教師可依據新課標的教學內容和要求把教學延伸到課堂外。培養學生的社會實踐和調查研究能力，提高學生解決實際問題的水平，就要開展出以理論為指導的社會實踐活動與社會調查。

在組織學生進行自主探究教學中，對學生的學習引導方法變得尤為重要。要對學生采取“授人以魚，不如授人以漁”的方式方法，好的學習方式與方法對提高學習效率會起到事半功倍的效果。

三、結束語

綜上所述，構建高中思想政治和諧課堂，不僅能解決學生的過重負擔以及克服課堂存在不和諧的迫切需要，還能在高中思想政治和諧課堂中實現學生身心全面發展的客觀需要。在未來，高中思想政治的和諧課堂會不斷地涌現出新理論、新實踐，不斷地推動我國高中思想政治教學走向和諧。

參考文獻：

[1]李元峰.如何構建和諧、有效的科學課堂教學[J].文教資料，　2008（17）

第6篇：高中思想政治課件范文

關鍵詞：高中思想政治；課前備課；教學內容

古人語：凡事預則立，不預則廢。備課就是對課堂實踐的預演和假設，是一線教師在授課之前，參照教學內容和學生的認知規律特點，設置有針對性的最恰當的講述方法，以謀求課堂順利高效進行。因此，筆者聯系一線教學實際經驗，分別從教學內容、學習主體和教學方法三個方面對課前備課進行闡發和討論。

一、教學內容

教學內容是我們研究和學習的對象，是知識的傳承載體，如果我們對教學內容都不熟悉，那高效課堂就是無本之木。這就從客觀上要求我們一定要先熟練掌握教學內容，并能根據教學大綱要求和教材的編排意圖歸納出教學的重、難點，對如何引導學生學習和掌握基礎知識，最終提升技能進行合理規劃和方案設計。實際教學中，我們一定要全局把握，要注意挖掘教材的知識性和人文性，讓學生在領悟課程指導思想的同時，培養和提升自身人文素養。

例如，在針對“文化對人的影響”進行備課時，就可以先捋順和歸納出教學內容的組成及特點：文化是怎樣衍生的？文化具有怎樣的特點？文化對人們實踐活動、認知活動和思維方式的影響。然后我們放眼全局，將教學的重點放在“文化對人類生活方式的影響”環節。這樣設置，理清了教學重點，從而為高效課堂奠定了基礎。

二、學習主體

學生是學習的主體，所以我們備課除了要研究教學內容以外，更重要的是要分析學生的認知規律和情感傾向。高中生有著很強的表現欲和強烈的好奇心，如果我們引導得當，他們更喜歡與人交流和探討問題。因為大家來自不同的生活和成長背景，客觀上存在接收能力和個性優勢的不均衡，這就要求我們在備課實踐中，除了分析學生的共同學習特征以外，還要探析不同學生的不同個性和優勢，在承認和尊重學生個性差異的基礎上，設置有層次、有針

對性的教學方案，以謀求讓不同認知水平的學生能相互學習、共同

提高。

譬如，我們在學習“經濟生活”之前，就要分析不同學生對國家分配制度的不同理解，進而設置有針對性的引導方案。對來自農村的學生和來自工薪家庭的城鎮學生分別從其自身的角度來進行引導，然后讓大家通過學習小組的形式進行討論，最終引導學生達成共識，認識到堅持按勞分配和按生產要素分配的靈活分配方式正是符合我國實情的分配方式。這樣設計，很好地體現了以生為本的原則，利于學生發展和成長。

三、教學方法

教學方法是引導學生學習知識的方法，如果方法不對，那高效課堂也就是緣木求魚。這就要求我們參照學生的認知規律兼顧教學內容的特點進行綜合分析，進而設計契合學生認知和發展的教學方法，這樣才能有效激發學生自主探索與交流。

如，在對“文化多樣性和文化傳播”進行備課時，就跟進學生的情感傾向和教學內容的特點進行如下契合學生發展的教學流程和方案：先讓學生根據自己的生活經驗自主搜集材料，然后通過材料篩查和對比，觀摩和認知其他地域、其他民族之間存在千姿百態的文化現象等，最后我們再結合教學內容，對材料進行總結和闡發，得出正確結論。這樣設計教法，抓住了認知規律和教學內容的趨同點，通過靈活的方式引導學生更直觀、更形象、更鮮明地認識到文化的多樣性，提高了課堂效率。

本文是筆者從教學內容、學習主體和教學方法等課堂教學的三個關鍵方面對課前備課進行的闡述與討論。總之，備課過程一定要堅持實事求是的嚴謹治學態度，從實際學情出發，參照學生的認識規律和教學內容的特點，最終提高學生的整體成績和綜合素養，完成教學任務。

參考文獻：

第7篇：高中思想政治課件范文

關鍵詞：策略；新課改；效果；思想；創新

高中新課改涉及課程目標、課程結構、課程標準、課程內容、教學改革等多個方面，下面就課堂教學的策略談談我的一些見解。

一、掌握導入的藝術，提高教學的效果

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入是新課課堂教學的第一個環節，也是留給學生的第一印象。所以，為了充分調動學生學習思想政治課的積極性，提高教學效果，我們必須充分重視教學伊始的導入藝術。

我們在課堂教學開頭短短的幾分鐘內，應充分注意學生追求興趣的心理特征，精心設計活潑多樣、新穎有趣的新課導入語，激發學生的學習興趣。教無定法，在設計導入語時，教師應根據教學實際，注意交叉使用各種方法，切忌在每一堂課均采用同一模式的導入語。這樣才會起到引人入勝，激發興趣，調動積極性的作用，從而達到提高教學效果的目的。

1.詩詞導入法。在講哲學部分“新事物必然戰勝舊事物”這一內容時，教師可用“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”“芳林新葉催舊葉，流水前波讓后波”等詩詞。教師聲情并茂的朗誦完詩詞，隨即提出問題：詩中蘊含了怎樣的哲學道理？政治老師吟誦詩詞，本身就激發了學生的興趣，而分析詩詞時又是從哲學而不是語文的角度，這樣學生很快就能集中精力思考問題。

2.圖片導入法。在講“矛盾在事物發展中的作用”時，教師可以采用圖片導入法，先打出幾幅奧運冠軍的圖片，如劉翔、孫楊等。學生都非常熟悉，隨即教師提出問題：他們為祖國爭得了榮譽，他們取得奧運冠軍的原因有哪些？在學生們興奮、喜悅中不知不覺中導入了正題。

除詩詞、圖片導入法之外，我們還可以嘗試采取歌曲導入法、溫故導入法、激情導入法、懸念導入法、故事導入法、謎語導入法、漫畫導入法、案例導入法、小品導入法等等，多種方法導入新課，以取得較為滿意的教學效果。無論是哪一種設計，最根本的目的只有一個，那就是最大限度地激發學生主動學習、快樂學習的興趣。高中新課改就是要改變那種以教師為傳授中心，學生得不到一定情感體驗的教學。

二、培養學生的創造性思維以及創新能力

一直以來，思想政治課的教學改革是一個熱門話題，但政治課堂上以教師為中心的“一言堂”還是相當普遍的。學生疲于對付各種考試，在學習上往往處于被動地位，這不僅影響了教學效果，而且不利于調動學生的積極性、主動性和創造性，進而難以促使學生個性的發展。以下簡單列舉幾種有效的教學方法，以供大家參考。

1.“小先生”教學模式。即讓“小先生”——學生走上講臺，通過自己講授知識，來達到掌握知識的目的。

實踐證明，這是一種形式活潑的教學模式，使學生在積極參與課堂教學的過程中，由講臺下走到講臺上，由被動變為主動，用更貼近學生實際的語言及生動的例子，活躍了課堂氣氛。這也使學生在輕松愉悅中掌握了知識，提高了能力，達到了學習的目的，還充分體現了“教為主導，學為主體”的思想，突出了學生的主體地位。從“小先生”教學模式的實踐情況來看，這種方法的確有助于學生加深對教材知識的理解，而且由學生來講，課堂形式和內容更貼近學生的實際、貼近學生的思維，學生們更容易接受。從長遠來看，這種方法更有利于培養學生的綜合素質，更能適應高考改革的要求。

當然，這種方法在運用時，教師應注意講前的輔導、點撥，課堂上時間的控制，最后的點評以及遺漏知識的補充，并不是所有的課題都適合采用這種形式，只有那些理論不是太多，和學生生活比較貼近的內容可以用。如價格、紙幣的升值與貶值、人生觀、價值觀等等。

2.新聞評述式教學。鑒于時事與政治課結合的緊密性，在平時教學中也必須高度重視這方面能力的培養，同時也培養了學生“家事國事天下事，事事關心”的集體主義思想。

實踐證明，這種形式頗受學生歡迎，他們也能夠積極參與，“指點江山，激揚文字”中提高了學生運用知識分析問題、解決問題的能力。

3.知識競賽模式。這種模式適合在復習課中運用，由于教材的新知識學生們都已學完，所以作為整體概括、側重基礎知識復習的知識復習課，適于采用知識競賽的方式，以充分體現“學為主體”的教學思想。

實踐證明，這一模式能達到培養學生的集體協作精神，激發學生勇于展示自我的勇氣，加強集體凝聚力，培養學生的集體榮譽感的教學目標。

教無定法，教學模式也不是一成不變的。許多教師在實踐中不斷探索，總結出了許多有效的教學模式，如對話式教學模式、創新課堂教學模式、漫畫式教學模式等等。不管哪一種教學模式，在應用時切忌不可生搬硬套，應從教材的實際及學生的實際情況出發。

此外，在課堂上，教師還應注意巧設疑、巧提問。“學起于思，思源于疑。”宋朝朱熹也說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”一個優秀的教師應非常重視設疑問題，這是深化教材，調動學生積極性的關鍵。如講“主流和支流”問題時，教材中說“事物性質主要由矛盾的主要方面所規定”，教師可提出：簡單事物只有一個矛盾，事物的性質主要由這一矛盾的主要方面所規定，而復雜的事物包含著許多矛盾，它們可分為主要矛盾和次要矛盾，在這種情況下，事物的性質由什么所規定呢？這一提問，不僅增加了知識難度，而且激發了學生的探求欲望。

三、課后總結要做到“六思”

在政治課教學中，有些學生存在“課上聽，課下扔，臨時突擊，考試蒙”的情況。這種情況的存在，有主客觀諸多方面的原因，從主觀方面來說，主要是有的學生學習不得法，尤其是在課后總結時，不善于思考。那么，在課后總結時，應思考什么？怎樣思考？因此，我們要搞好課后總結，必須做到“六思”。

1.思點。學習完一課、一框題的內容后，僅僅了解全部知識點還不夠，必須對重點知識深入思考，對難點進行反復思考，注意理論聯系實際。

2.思面。把新學的知識形成一個體系來掌握，做到胸中有數，心中有悟。

3.思線。把當前的知識和以往的知識聯系起來，進行思考，找到它們的內在聯系，從而在頭腦中形成一條知識主線。

4.思網。把當前的知識進行橫向思考，包括經濟、哲學、政治之間的學科內思考，也包括政治、歷史、地理之間的跨學科思考，從中找到它們之間的內在聯系，在頭腦中形成一個知識網絡，以提高綜合能力。

5.思綱。把知識從結構上形成一個知識框架，提綱挈領，精確把握，從而進一步達到綱舉目張。

第8篇：高中思想政治課件范文

關鍵詞：高中思想政治；轉變觀念；教學方法；評價模式

高中思想政治課是一門以基本觀點教育為核心價值，以提高學生思想認識、社會認識和參與現代社會生活能力為基礎內容，以培育公民思想政治素養為培養目的的課程。但是，以往單一的教學模式卻沒有真正發揮出政治教學的價值，再加上思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多時候該課程給我們的感覺就是枯燥，導致我們的課堂根本看不到學習的樂趣。

一、轉變教學理念

轉變教學理念是構建高效課堂的前提，所以，在新課程改革下，教師要轉變教學觀念，要認真貫徹落實新的教學方法，以為高效思想政治課堂的實現做好鋪墊。

1.教師角色的轉化

在新課程改革下，教師的角色也發生了轉變，課堂不再是“以師為本”，教師也不再是高高地站在講臺上。而且教師角色的轉變也是確保新課程基本理念在政治課堂貫徹實施的基礎和保障。因為只有教師角色發生轉變之后，才能真正將學生推向課堂的主體地位，才能讓學生真正成為課堂的主人。

2.教學方法的轉變

傳統思想政治課堂中我們的政治課堂基本上呈現的都是“說教式”“一言堂”“填鴨式”的教學模式，在這樣的教學過程中學生一直處于被動的學習狀態，缺乏主動意識和探究能力。因此，隨著新課程改革的深入實施，教師要采用靈活的教學模式，激發學生的學習興趣，從而確保思想政治課堂價值的有效展示。

二、采用多樣化的教學方法

有效的教學過程是高效課堂實現的中心環節，而教學方法選擇是否恰當則是影響有效教學過程實現的重要因素。因此，在新課程改革下，教師要立足于思想政治教材，采用恰當的教學方式來調動學生的學習積極性，使學生在教師營造的和諧氛圍中找到學習的樂趣。下面以生活情境的創設以及討論式教學法的應用為例進行簡單介紹，以期能夠促使學生獲得更好的發展。

例如，在教學“多變的價格”時，我采取的是生活情境創設的方法，首先，我引導學生思考了生活中的一些情境，如，①市場上不同時間點蔬菜的價格不一樣；②同一種西瓜剛上市的時候價格比較貴，每斤賣到幾元，在大量上市之后，每斤則賣幾毛；③從根本上講商品的價格水平取決于什么因素？在引導學生思考這三個問題之后，我又借助多媒體向學生展示了《大宅門》中“七爺與兩位掌柜去藥材市場買黃連”的片段，進而使學生在直觀的展示中輕松地理解供求對價格產生的影響。而且通過這樣的教學活動，學生不僅看到了政治與我們實際生活之間的聯系，也對提高學生的應用意識起到了非常重要的作用，最終，在調動學生學習興趣的同時，也使課堂效率得到大幅度提高。

又如，在教學“多彩的消費”時，為了調動學生的學習積極性，也為了讓學生逐漸成為課堂的主人，在授課的時候，我讓學生對“怎樣做一個理智的消費者”進行了討論，這不僅能夠幫助學生理解本節課的重點內容，而且對學生日后的行為也起著指導作用。

再如，在教學“經濟全球化與對外開放”時，為了加深學生對加入世界貿易組織的印象，也為了充分發揮學生的主動性，在授課的時候，我引導學生對“我國加入世界貿易組織的積極影響”進行相互討論，以期能夠讓學生在積極的思考討論中對加入世貿組織有一個正確的認識。同時，也為高效課堂的實現打下堅實的

基礎。

教無定法，貴在得法，新課程改革下的思想政治課堂應該從教材實際情況出發，采用恰當的教學方法，進而在充分發揮思想政治課堂價值的同時，也促使學生能夠獲得更大的發展空間。

三、構建多元化評價模式

課堂教學評價是教學的重要組成部分，是調動學生的學習積極性、樹立學習信心的關鍵環節。然而，在傳統的教學模式下，我們的評價模式基本上呈現的是終結性評價模式，教師的評價標準僅是依據學生學習成績的高低，導致評價的價值根本得不到體現。因此，在素質教育下，教師要將終結性評價模式轉變成形成性評價模式，要從學生的學習過程、學習結果、學習特點以及學生自身的優缺點出發，進而建立一個多元化的評價體系，同時也使學生在教師多元化的評價中能夠正確地認識自己，從而讓學生以積極的心態走進思想政治課堂。

總之，新課程改革下的思想政治課堂應該是全新的課堂，教師應將課程改革基本理念貫徹到課堂改革的每個環節，以確保高效課堂的順利實現。

參考文獻：

[1]白楊帆.淺談新課程改革下的高中思想政治教學[J].中學教學參考，2012（12）.

第9篇：高中思想政治課件范文

一、探究性學習概述

（一）探究性學習的內涵

在我國漢語中，“探究”有“探索、研究”之意，可以理解為從多個方面來研究探索問題，以尋求解決問題的方案。英文釋義“inquiry”可以定義為尋求信息和知識的求真活動，尋求所需要的信息，尋求對某一現象的解釋，尋求解決問題的方案等等。高中思想政治課中的探究性學習，能夠使學生在教師的幫助之下，圍繞學習及生活中的多方面知識來自主探究問題尋找答案，構建科學的學習方式與思維路線，領會科學知識在各個領域中存在的價值與意義，提高學生參與學習的能力，在終身學習方面奠定了良好的思想品德素質基礎。

（二） 探究性學習的特征

探究性學習在內容上和空間上是開放的。不拘泥于課堂之內，把有限的課本知識轉化為無限的學習動力。要是學生自主尋求答案，就能從中培養科學的思維方式與學習科學的精神。在實踐中獲取知識，學生才能更容易的理解與記憶。探究性學習中重在學習的過程評價學生時不應以成敗論英雄，更不能以社會效益和學術價值來評判，而要看學生在平時學習中的態度與表現。

（三）高中思想政治課探究性學習的必要性

傳統的思想品德課堂又相對較死板，學生聽課也缺乏一定的興趣。探究性學習的開展將為傳統的思想政治課堂教學注入新鮮的活力，對扭轉傳統教學課的弊端有著一定的作用。在高中思想政治課中開展探究性學習可以說是培養了學生探索探究的欲望，動手動腦實踐操作的能力，培養了學生學習科學的精神，科學的思維方式，為切實的培養創新型人才奠定了一個良好的基礎。

二、高中思想政治課探究性學習中的問題及原因

（一）探究性學習在高中思想政治課教學中存在的問題

首先，探究性學習的開展實施，其具?w內容與評價方式都要求我們關注學生學習的態度，把重點放在學習的方法與過程上，重視合作與交流，重視動手動腦能力，尤為關鍵的是學習的過程，注重對知識的應用。

其次，課堂中教師留給學生的時間不夠充分，使得學生的探究學習不能充分完成。課后學生面臨一系列作業與補習，探究問題的過程便不了了之。

在次，一些情況下學生會自由組合，這就使得每個小組之間存在著一定的差異性，在探究的過程中對于一些成績較好的學生來說探究就會顯得輕松容易些，而知識積累較差的學生就有可能探究不出結果來。

最后，在實際的教學過程中，很多教師僅僅把探究性學習當做是課堂教學的一部分，因此探究性學習的開展在很多方面還顯得過于形式化。一些問題不適合學生來探究，還有一些問題過于難理解，超出學生的自學能力范圍之外，使探究性學習不能順利進行。

（二）探究性學習問題的原因分析

在新時代的背景下盡管進行了多次新課程改革，高中思想政治課依然沒有走出應試教育的牢籠。應試教育過分強調了考試的成績，而忽視了對學生評價的改進與激勵。現在大多數的教學中教師仍然充當著不可或缺的主體地位，在一方面是好的，在另一方面也導致了學生學習興趣的降低，失去了原有預期的效果。

探究性學習過于形式化，傳統教學理念的填鴨式、灌輸式，都是教師的講授，學生被動的死記硬背，這種學習模式存在著一定的局限性。教師傳統教學理念的一成不變，學生學習的地位與方法就不會隨之而變。

三、高中思想政治課探究性學習的實施

（一）改變探究學習的形式化傾向

培養教師的新觀念，在課堂中多給學生一些自主思考問題的時間，讓學生親身感受探究性學習的過程，真正融入其中，樂于思考，對不懂的問題有強烈的求知欲。教師也真正的打破傳統觀念，創造真是適用于學習學習探究的教學環境和課堂氛圍。

（二）自主學習與合作學習相結合

自主學習是合作與探究的基礎與前提，合作是探究學習的途徑與方法，探究式自主合作學習的方向和目標。在探究活動中，這三者的有機結果能夠促使探究學習向更高層次邁進。

（三）重視探究學習的探究過程

把握好探究過程中的每一個環節，在探究活動中，引導學生積極主動的去獲取知識，學習掌握知識，提高分析解決問題的能力，在學習中體驗生活，融入生活，做到知行意的有機結合。

（四）改善探究學習的評價方式