計算機網絡技術基礎與實戰精選(九篇)
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第1篇：計算機網絡技術基礎與實戰范文
【關鍵詞】高職高專;計算機網絡技術;工學結合;人才培養模式
一、計算機網絡技術專業人才培養的現狀
在經濟全球化、企業信息化快速建設的背景下，需要大量從事網絡維護、網絡架構、網絡安全等工作崗位的IT專業人員，隨著網絡的快速普及，計算機網絡技術專業人才的培養也不斷展開，目前高職高專根據自身所處的經濟發展區域及自身的辦學條件，對計算機網絡技術專業人才培養模式沒有形成統一的模式。要解決技能型人才緊缺，提高高職高專教育教學質，只有加強校企合作，工學結合。但目前我國高等職業教育校企合作的現狀不盡人意，無論是高等職業學校還是企業對“工學結合”人才培養模式的認識還不夠全面，不夠科學、不夠系統，這樣使雙方合作的“工學結合”過程簡單化，一方面，對學校而言，只是把學生安排到企業去實習，至于學生能否勝任實習崗位的工作要求、自身素質能否達到企業要求，學校并沒有考慮。而對企業而言，就是把實習的學生當廉價的勞動力去支配，單純的接收，沒有考慮到學生到企業后如何來提高學生的職業能力水平。另一方面，實施“工學結合”人才培養模式的專業，在制定人才培養方案、教學計劃、課程標準、考核方案、教材開發等方面，企業沒有參與進來，依然是由學校教師來制定，這樣必然導致學校的教師講授的內容和企業教師所講授的內容在銜接上缺乏緊密性，在教學方法上存在很大差異。
二、計算機網絡技術專業實施工學結合人才培養模式的舉措
為了提高高職高專學生動手能力、就業能力，實施工學結合的人才培養模式勢在必行，工學結合人才培養模式對高職高專教育教學改革具有一定的促進作用，能夠全面提升學生的綜合職業素質和實戰動手操作能力。
1、依托企業需求，提高創新能力。
工學結合人才培養模式的優勢在于注重學生基礎知識的獲取，專業技能的強化和創新能力的培養。為了滿足用人單位的需求，學生首先要扎實掌握基礎知識和專業知識，有較廣的知識面和知識體系，其次，在扎實的基礎知識和熟練的專業技能基礎之上開展創新能力的培養，最終使學生，具有專業技能強，創新能力高等特點。
2、素質與能力并重，調整教學內容。
工學結合的人才培養模式下，要求重新調整課程體系，課程安排主要從兩個部分入手，一是教學內容側重職業素質教育，借鑒企業的管理機制，把企業文化教育納入到教學內容中，使學生樹立良好的職業觀。二是內容注重專業能力培養，除了把本專業必備的技能培養出來，還要把企業目前急需的技術和崗位需求也納入到的教學內容中，可以采取講座，座談會，報告會，或組織學生參觀企業的形式，使學生更加了解本專業的人才培養目標，專業發展方向，以及以后從事工作的崗位特征，從而使學生懂得學，更會學。
3、注重實效，推行“雙證”制度。
“雙證”即素質證書和技能證書，學生達到了素質合格的基礎上可以得到素質證書。學生可以參加一個社會實踐團隊，完成一個或多個實際項目或網絡工程，根據完成情況發放技能證書，最終達到培養計算機網絡技術專業高素質高技能人才的一個目標。
4、以學生為本位，改革教學方法。
我們在培養學生的過程中應當運用校園網、多媒體等現代信息技術加強培養學生的求知欲以及自學能力。除此之外，計算機網絡技術專業的課程應用性較強，如網站開發、網站優化的教學，應本著以學生為本位，合理采取案例教學法，項目教學法，任務驅動法，循序漸進的引導學生，摒棄背書本的舊觀念，運用所學技能實施項目開發，使學生具有良好的實戰能力。
5、校企合作，強化實習實訓環節。
實習實訓是實施工學結合人才培養模式的重要手段，除了加大校內實習實訓基地建設，同時，為了避免出現與實際崗位相脫節的現象，還要加強校企聯合，建立相對穩定的校外實習實訓基地，這樣實習的內容更具體，實訓項目更實際，拉近了學生和崗位的距離，縮短了學生擇業期。
6、注重動手能力，改革考核制度。
本著輕理論重能力的原則，以學生動手能力為主線，建立以過程考核為主，終結性考核為輔的考核制度，形成學生自評，學生互評，教師評價，企業評價等多元化的考評方式，重視學生完成項目的能力，團隊合作能力，分析問題解決問題能力，讓考評成為提高學生專業競爭力的強大動力。綜上所述，工學結合人才培養模式是高等職業教育發展的必然選擇，任重道遠。通過工學結合，加強綜合素質，通過校內、校外實訓可以有效提升學生的就業能力。每所學校根據自身的現實情況進行開展。在探索的過程中不斷修正所出現的問題，最終能探索出適合計算機網絡技術專業的本土化工學結合人才培養模式。
【參考文獻】
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第2篇：計算機網絡技術基礎與實戰范文
計算機網絡安全課程，是各高校計算機網絡技術專業的核心課程。在以往的教學過程中，教師沒有很好地將課程內容進行連續性的講述，使得學生在學習中容易遺忘之前學過的知識。
為了更好地適應信息時代的發展，為社會培養更專業的計算機網絡技術人才，本人對院校的計算機專業的《網絡安全》課程的教學進行了改革。這次教學改革打破了傳統的按照教材知識來編排課程的觀念，通過采用先進的教學理念，以實踐工作過程為教學導向，以訓練學生的專業技術為目標，對教學理念、教學方法和考評標準進行了較為系統的改進。簡而言之，即是通過發現、分析和解決計算機網絡中出現的安全和故障問題來設計相關課程。培養基于工作過程中學生的分析和解決問題的能力、實踐能力以及較強的創新意識，滿足我國社會發展過程中對計算機網絡安全專業人才的需求。
二、計算機網絡安全教學理念的改革
計算機網絡安全教學改革后，其主要教學目標是提高學生的實踐操作能力，能在工作過程中有效地管理、配置和維護計算機網絡安全。這是教學改革后對計算機網絡安全教學理念的改革，主要表現為兩點：對學生實踐能力提出更高要求和設計新的學習內容。
1.基于工作能力，對學生實踐能力提出了更高要求
在學校的學習過程中，只能充分掌握計算機網絡安全的相關理論知識。很多高校對學生理論知識的掌握相當重視，作為考核的主要標準。這樣的教學理念是傳統的素質教育遺留下來的問題，不利于學生實踐能力和綜合素質的提高。針對此種現象，對計算機網絡安全教學進行了相應的改革，基于工作能力，對學生的實踐操作能力提出了更高的要求。要求學生除了擁有扎實的理論知識之外，還需要在實踐操作中不斷地鞏固和加深自身擁有的理論知識。
2.基于工作過程，對教學內容進行相應的調整
在計算機網絡安全的實踐工作過程中，攻擊和防守是兩大關鍵環節。在實際的工作中，計算機網絡技術人員必須懂得攻擊的相關原理和有效地攻擊方法，這樣才能做到更為安全的防守。為了順應這一要求，必須讓學生掌握黑客進行攻擊的主要手段。在了解相關手段后，將安全防護網絡安全的知識調整到計算機網絡安全的教學中，通過不斷地實踐，讓學生能熟練地掌握計算機網絡安全的操作系統，能有效地運用主機的安全配置和機制。將這些理論知識都添加到計算機網絡安全的教學中，并創設與實際工作一致的情境教學，鞏固學生的理論知識，提高學生的實踐操作能力。
三、計算機網絡安全教學方法的改革
1.創設情境教學
隨著計算機在人們生活中被廣泛使用，計算機網絡安全的重要性也逐漸明顯。應試教育模式下的教學和考核標準，使得學生失去了探討計算機網絡安全的積極性，嚴重阻礙了我國計算機網絡技術專業的發展。學生的學習興趣，對于鞏固學生的理論知識和提高學生的實踐操作能力都是相當關鍵的。“興趣是最好的老師”，有了學習興趣，才能有效地推動學生自主、積極地進行學習。計算機網絡技術專業的教師在實施教學過程中，可以利用創設情境的教學方法來提高學生的學習積極性。計算機網絡安全的教學，應該將重心放在培養學生的實踐操作能力上。
2.為學生布置任務，驅使學生主動探究
很多學生在課余時間，不知道要如何進行學習，學習比較盲目，不利于對知識的掌握。針對此種現象，教師應該針對每個學生的實際情況進行具體的安排。對于基礎知識掌握不牢固的學生，可以布置較為簡單的任務，通過完成簡單的任務讓學生能更好地理解和掌握基礎知識；對于成績中等的學生，可以布置更能深入探討的任務，讓學生對所掌握的知識的理解能夠更加深入和透徹；對于理論知識掌握牢固，但實踐操作能力較差的學生，可以布置鍛煉學生實踐能力的任務。讓學生能通過實踐的操作，鞏固自己的理論知識，豐富自己的實戰經驗。在進行教學的過程中，為學生布置與教材知識相符的任務，驅使學生能夠利用課余的時間積極主動地探究，對鞏固理論知識是相當有利的。基于計算機網絡安全的工作過程，將課程分成較多的、具體的任務，運用任務驅動法來促使學生完成教師所安排的任務，從而更好地實現教學目標。教師對學生完成的任務的具體情況及時地進行檢查和指導，從而使得完善學生的知識。
3.加強學生的課前預習和課后練習
第3篇：計算機網絡技術基礎與實戰范文
一、計算機網絡實驗室進行實訓的重要意義
(一)提高計算機網絡課程的教學質量目前許多高校或者職業教育學校開設的計算機網絡課程由于缺乏必要的實驗室練習與操作，使學生的知識掌握與動手能力不能很好地結合在一起，影響了教學水平，教學評估的結果與理想目標相差甚遠。因此建設計算機網絡實驗室，指導學生進行實訓，對提高計算機網絡課程的教學質量具有很大的幫助。此外，網絡實驗室實訓教學是對教師教學水平的考驗，使教師不再安于現狀。在實訓過程中，教師能夠接觸到比較先進的、位于科技前沿的網絡技術，也對網絡理論的革新有一定的把握，教師的學科素質得到了提高。通過網絡實驗室的實訓教學，教師可以與網絡設備的廠商進行技術上的溝通與交流，以此為紐帶，了解更多的計算機網絡技術方面的新的科研成果，與時俱進，使教授的課程內容緊跟時代步伐，使教學更加適應社會需要。
(二)網絡實驗室實訓使學生的實踐能力增強，有利于就業開設計算機網絡課程的目的就是培養這方面的專門人才，現代社會需要的人才不僅有扎實的知識基本功，還要有動手實踐的能力，紙上談兵的不是人才。因此，通過計算機網絡實驗室實訓，學生掌握的理論知識在實踐中得到了驗證，鞏固了知識，動手能力也提高了。學生與學校都明白用人單位更加看重學生的實踐經驗和實踐操作能力，但是目前學校教育中的弊端之一就是“重理論、輕實踐”，而計算機網絡實驗室實訓就能夠很好地改善這一現象。計算機網絡實驗室中的網絡環境是模擬真實的，學生們能夠在這里親手進行網絡的搭建、網絡的設計以及網絡的調試和網絡的配置，體會理論應用于實踐的這個過程，使學生能夠及時發現問題并解決問題，學生的專業技能和經驗、實戰能力都得到了很大程度的提高，是課堂教學不能比擬的。通過實訓，學生在實際操作運用中了解了所學知識的原理，又積累了經驗，在將來的就業中會占有一定的優勢。
二、計算機網絡實驗室的標準
現代計算機網絡教學所需要的實驗室已經不是傳統意義上的計算機實驗室了，傳統計算機實驗室往往只具備演示功能和驗證功能，沒有研究開發的功能，顯然已經不能滿足現代企業對于人才的需要。現代計算機網絡實驗室應當具備以下標準才能夠培養現代所需要的專門人才。
(一)設備必須先進。理應根據當代計算機發展的最先進水平來配置設備，比如硬件和軟件的配置，應當選擇穩定而新近的產品，并且應該根據計算機網絡發展的形勢進行相關設備的更新。因此，在設備配置之前，就應該事先考慮到將來的升級管理。
(二)計算機網絡通訊協議以及接口要向國際標準看齊。計算機網絡實驗室的設備必須與國際通用的網絡協議相匹配，這樣做是為了和其他網絡之間實現平滑連接互通。
(三)設備具有實用價值。計算機網絡實驗室的設備配置考慮的首要原則就是要滿足實訓的需求。在此基礎上，網絡實訓過程應該本著簡易化的原則，即容易安裝和操作，管理方面力求不繁瑣；要購置性價比較高的設備，以便充分利用其多種功能，快要淘汰的設備堅決不要選購，這樣會浪費資金。
三、計算機網絡實驗室的功能
(一)網絡實驗的功能。為了培養學生的獨立思考能力以及動手實踐的能力，學生在掌握了一定的理論知識后，理應進行網絡實驗，比如網絡組建和網絡應用。因此計算機網絡實驗室必須具備網絡實驗的功能，才能夠進行實訓練習。
(二)一般實驗室的功能。計算機網絡實驗室是在一般計算機實驗室的基礎上建立的，除了重視其網絡實驗功能外，也應該包含一般實驗室的功能，比如數據庫建設的實驗、編程實驗等。
(三)多媒體教學功能。網絡實驗室需要配備多媒體設備，教學用的電腦以及投影設備等，方便教師講解設備選型、組建網絡的知識，以及任務引入和任務拓撲等。計算機網絡實驗室完全可以承載教學的整個過程，講課以及實訓都可以在此完整進行。
(四)計算機網絡實驗室的科研功能。現代計算機網絡實驗室都配備了先進的設備，除了教學和實訓的功能，還可以為科研提供必要的環境和所需的條件。科研的成果可以輔助實訓，使實訓更有價值和意義。
四、充分發揮計算機實驗室的實訓功能
現代計算機網絡實驗室除了具備以往實驗室的演示功能和驗證功能外，還應具備研究開發功能，這也是當代企業對人才的基本要求。學校本著對學生負責的態度，培養人才的標準應當和社會需求相統一，因此，應當充分發揮計算機網絡實驗室的實訓功能，基于此，可以選用在實訓中模擬某個企業的計算機網絡的管理流程及方式。在實訓過程中，教師可以充當企業的管理者，根據管理的要求，教師應當擔負起組織、協調、控制和評價的工作。在實訓前，教師組織學生團隊依據當今企業的實際情況設計實訓方案，然后進行細致的分工，每個成員都掌握一項具體的任務，彼此分工協作。學生是實訓的主體，因此實訓應當圍繞提高學生的能力素質展開，為此教師應該嚴格要求，要求每個成員獨立完成任務，并規定時間期限。經過這樣的實訓，使學生在操作的過程中培養了思考以及解決問題的能力，并學會合作，不懂的問題可以大家進行討論解決。這種實踐使學生了解了企業的計算機網絡管理的流程和原理，通過這樣的網絡設計可以達到那些目標，在此基礎上還可以進行哪些技術的改造等問題。通過實訓，學生掌握的計算機網絡知識和社會具體運用的環節實現了有效的銜接，大大提高了學生將知識轉化成能力的效率。教師應當做的是，及時進行評估和總結，將發現的問題記錄下來師生討論解決，解決不了的，尋求他人以及組織的幫助。
五、計算機網絡實驗室的具體實訓項目
計算機網絡技術專業的學生，除了應該會應用網絡調試方面的工作外，還應該練習承擔網絡系統的整體設計與維護任務，下面從綜合布線、交換機和路由器的相關任務，無線網絡的配置和服務器的配置等方面來介紹具體的實訓項目。
(一)綜合布線展示。綜合布線系統聯系起數據、信息管理系統，而且和外部的通信網絡連接，是一個建筑物的基本通信設施。在實訓中，首先，由老師講解，然后老師進行現場的演示；其次，學生要了解展示臺上的綜合布線產品，比如各種類型的通信電纜和必須的安裝工具等；第三，進行管槽安裝練習，可以參照展示的模型；第四，綜合布線中的鏈路安裝練習；第五，進行故障測試；最后，進行實訓的驗收工作。
(二)網絡交換技術的實訓。為了實現信息交換和網絡資源共享，連接幾個計算機網絡或者通信網絡的技術被稱作網絡互連技術；而在高速網絡中，這一技術就被稱作“網絡交換技術”。平時所說的網絡交換機就是進行網絡交換的設備。在對這一模塊的實訓中，學生小組應該先設計繪制拓撲圖，教師再對圖進行點評，學生再去改進，然后就是組裝；在交換機、路由器和防火墻等布局上，應該考率其合理性，并按照需要添置零件，盡量使用節約資源且優質的方案。
(三)配置無線網絡的實訓。無線網絡的應用越來越普遍，在實訓中應該加強練習，了解無線網絡的配置原理，在此基礎上掌握技能。
(四)配置網絡服務。計算機網絡實驗室都有服務器區域，可以加以利用，進行訪問權限設置等實驗。
(五)拓展功能實訓。可以和信息安全實驗室建立相互連接，利用信息安全的相關設備，拓展網絡實驗室的功能，使實訓更加切合實際。
第4篇：計算機網絡技術基礎與實戰范文
【關鍵詞】高職教育；教學改革；網絡操作系統；虛擬機
計算機網絡操作系統運行于網絡服務器上，是構建計算機網絡的軟件核心與基礎，是整個網絡運轉的指揮者和監控者。因此，掌握網絡操作系統的配置和管理網絡的過程與方法，是網絡管理者必備的基本素質。當今的主流網絡操作系統是Windows網絡操作系統，深入學習和掌握Windows網絡操作系統，能夠優化地管理、配置網絡應用與網絡環境。所以，必須打破傳統的教學方式，提高這門課程的綜合性及實踐性，以獲得更好的教學效果，使學生能夠通過該課程的學習而成為一個合格的網絡管理者。
一、《網絡操作系統》課程的歷史與現狀
根據市場調研，從2005年開始，我們在計算機網絡技術專業開設網絡操作系統課程，是結合網絡專業培養優秀的應用型網絡專業人才而設定的，課程設定主要培養中小企業的網絡管理員。最初采用流行的Windows 2000 Server操作系統內容進行講授，隨著版本的不斷升級，目前采用最新的Windows Server 2008版本。應用型網絡從業者需要熟練掌握Windows Server 2008網絡操作系統的功能設置、使用方法與技巧。由于該課程操作性很強，針對高職學生的特點，網絡操作系統課程在教學中采用先理論后上機實踐，實踐以驗證性實驗為主的教學模式，這種傳統教學模式偏重于理論知識，學生未必能把知識點吃透。
為加快教學改革的步伐，學院加大了教師隊伍建設的力度，從企業引進了有豐富經驗的雙師型教師，充分利用現代教育技術對學生進行培養，教師采用多媒體和現場計算機操作演示，充分利用Internet跟蹤國際市場情況，隨時更新教學內容，保持教學內容的先進性。
二、《網絡操作系統》的教學改革
隨著計算機的普及，計算機網絡已經滲入到人們生活的各個方面。計算機網絡的飛速發展，使計算機網絡的教學內容相對陳舊，不能適應計算機網絡技術發展的現狀，計算機網絡的教學內容應不斷更新，以適應培養計算機網絡人才的需要。
針對高職學生的特點，圍繞強調基礎理論以夠用為度，注重實踐技能訓練，培養適應網絡技術發展的高技能應用型人才的方針，對課程內容及體系、教學方法、教學手段等方面都進行了較大力度的改革。
（一）課程內容及體系的改革
課程內容由理論和實訓兩大部分組成。學生通過本課程的學習，掌握相關的理論知識和實踐操作，考取中級網絡管理員資格證書。課程按模塊進行教學，本課程由四個模塊組成：網絡操作系統的安裝與配置、網絡服務器的安裝與配置、綜合實戰項目、專業技能補強。在實際教學過程中，實踐教學與理論教學有機結合，形成一個教學統一體，并適時加入參觀校園網校內實習基地、課堂多媒體理論教學課程實訓，側重學生職業能力和職業技能的培養，提高學生的綜合素質和創新能力。充分利用本課程雙師型教師的實踐能力和在長期教學中總結出來的經驗，以“項目驅動”為課程教學思路，緊跟技術發展，在教學過程中不斷自我完善，從而取得良好的教學效果。通過“項目驅動”教學，使學生在掌握基本知識、能力、培養素質的基礎上，得到真實環境的全面綜合實踐鍛煉；掌握了Windows Server 2008的安裝及基本管理；掌握各種服務器（WINS、DHCP、DNS等）的安裝及配置和管理，加強團隊協作意識和交流溝通能力；通過Internet服務的配置與管理，挖掘學生潛在的創造力，掌握FTP、網站、虛擬主機等相關知識點，以此激發組建網絡的才能，幫助他們獲得創造性思維。
（二）教學方法和教學手段的改革
1、“學做合一”教學
針對本課程各項能力模塊所需達到能力目標，將每個能力模塊再進一步細化到每一堂應解決的實際問題，具體的教學過程中，教師在實訓室進行現場演示教學，提出問題、分析問題、解決問題，學生再通過實訓理解、消化問題，通過大量的實例學習，提高學生的學習興趣和積極性。
2、多媒體教學
教學過程中采用多媒體課件教學，現場演示等手段，大大增加了每一堂課的信息量和直觀性。
3、參觀
參觀學校校園網，使學生直接了解如何應用Windows Server 2008管理大中型網絡。
4、參與工程項目
聯系企業，讓學生積極參與其相關項目管理，體驗項目管理中網絡操作系統的作用及管理。
三、《網絡操作系統》課程改革的教學效果
在“項目驅動”教學模式下，將Windows網絡操作系統的知識、能力、素質分解在各個模塊中，具體以項目形式體現，綜合學生課程學習和職業崗位需求的差異，使學生在校期間就收獲職業能力，同時提高了教師的業務水平。
經過本課程的學習，為學生考取網絡管理員中級資格證書打下了良好的理論基礎；通過實踐教學的學習，使學生在掌握基本知識、能力、培養素質的基礎上，得到一次真實環境的全面綜合實踐鍛煉，學生在服務器安裝、Internet服務的配置與管理、綜合素質等方面都有很大的提高，培養了學生的個性發展，激發了學生的創意能力和創新精神。近幾年來，學生取得中級網絡管理員資格證書率達到98%以上，為培養學生的技能和就業起到了一定的作用。
四、總結
《網絡操作系統》是一門綜合性和實踐性很強的課程，要切實提高高職學生的解決問題與實際動手能力，必須不斷地改革現有的課程內容及體系、教學方法和教學手段。只有這樣，才能培養出適應網絡技術發展的高技能應用型人才。
【參考文獻】
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第5篇：計算機網絡技術基礎與實戰范文
關鍵詞：網絡實驗室；現狀；方案；規劃
隨著計算機網絡技術的飛速發展，社會對具備網絡配置、網絡管理能力的人才需求不斷增加，作為培養技能型、應用型人才的普通高校，如何注重實踐，培養學生網絡配置能力已經成為網絡教學的重中之重。要培養學生網絡方面的動手能力，在網絡實驗室里對設備進行配置的優良教學方案無疑起著非常重要的作用。它不僅是理論教學的深化和補充，也在培養學生綜合運用所學知識解決實際問題上起關鍵作用。
作為計算機網絡課程的重要組成部分，網絡設備的配置實訓是計算機網絡專業學生必須了解和掌握的內容。學生只有了解和掌握了計算機網絡原理，掌握了網絡互聯與實現的配置技術，才能為今后的就業、學習、研究網絡奠定基礎。
1網絡設備配置教學現狀
1.1強調實踐，忽視理論
網絡技術是一門非常注重實踐的課程，實驗課程在教學中占很大比重，但由于種種原因，有的教師在授課中往往片面強調實驗和動手的重要性，忽略理論作為技術研究與學習基礎的事實，忽視理論知識對實踐動手調試的前期指導、規劃和分析作用[1]。這種學習方式使學生不能建立清晰的網絡技術知識理論體系。
有的教師甚至將幾個特殊案例的實踐動手調試作為網絡互聯與實現配置教學，根本不對網絡理論知識作相應闡述，教學中即使涉及必須要用到的網絡技術原理內容，也只是偏重實驗環境下的教學，這樣做，最終導致理論與實踐脫節。
1.2追求硬件高配置，忽視規劃軟指導
在開設網絡技術課程時，過分追求高配置實驗環境，投入過多資金建網絡實驗室，大量購進先進網絡硬件設備，卻忽視實驗教師的網絡規劃、組織和管理方面的軟指導，沒有真正理解網絡是研究計算機與計算機之間進行通信的學科，計算機的思維模式只能是遵循人的思維模式的真正含義。試想一下，如果沒有指導教師的項目分析與規劃，學生拿到實驗后，僅靠直接動手調試，用幾條簡單的命令去解決一個網絡技術問題，這樣的思路如何能達到深層次學習網絡的目的。
1.3重就業比率提高，輕就業形勢分析
調查統計顯示，大多數網絡技術專業畢業生就業前景廣泛，91%以上的網絡技術專業學生能找到工作。但是，深入了解其從事的工作崗位后，我們發現他們中在網絡技術崗位上從事局域網管理與維護、網站管理與維護、網站程序設計及開發等工作的人員不多，80%以上網絡專業畢業的學生都是在從事計算機銷售與售后技術支持、數據錄入、辦公文秘等工作，他們處于計算機技術人才鏈的低端，就業質量可想而知。[2]其原因在于高校學科體系培養模式的課程只是普通高校課程的簡化，人才培養定位不準確，人才培養特征不明顯，只注重單點知識的培養，忽視綜合實用技能方面的培養，培養出來的畢業生綜合應用能力差，不能勝任網絡技術工作。
2網絡設備配置教學方案改良思路
2.1對網絡實驗室硬件設備的建設改良
在進行網絡實驗室硬件建設時，應注意合理規劃，不僅考慮滿足建設需要，還要密切關注當前網絡技術的發展態勢，盡量采用先進的技術、現成的校園網平臺和合理的資金去建設網絡實驗室，使建成后的實驗室能使用高校原有的計算機作為網絡調試終端，既能滿足在本地實驗室進行網絡實驗，也能通過校園網絡遠程登錄后經認證進入對網絡設備進行調試。[3]按此要求，每個網絡實驗室可以建成能同時滿足42人至56人進行實驗的網絡平臺，按需配備6至8組獨立的實驗平臺，每組實驗臺至少配有2臺2層交換機、2臺3層交換機、2臺路由器、1臺防火墻、1臺無線接入設備、1個VoIP語音模塊和至少兩個高速異步串口模塊。達到每個實驗臺既可單獨進行相關的實驗，也可以配合其他平臺進行實驗，完成更為復雜的網絡環境下的綜合實驗。
2.2對實驗教材、實驗方案配備的思路改良
每門網絡課程的教學內容都應有專門的教材、方案，包括實驗項目具體名稱、實驗詳細內容、每次實驗所需硬件設備、網絡拓撲結構圖、實驗人員分工和實驗詳細規劃、設計思路等。利用這些內容豐富的專業實驗教材或資料手冊，對每個實驗的教學目的、實驗真實環境、實驗所需用到的設備、實驗設備間如何連接、實驗的具體操作步驟、實驗結果及驗證等內容進行實驗的開展。也可將該門學科教師在長期的教學過程中積累下來的教學資料匯總成冊、編錄成書，按照其教授的實驗內容、詳細的實驗方案來作為實驗用書，讓學生充分利用書中經過無數次實踐的組網方案進行實驗。
2.3對網絡設備配置實訓時間的安排布置改良
實訓課程盡量與計算機網絡理論課程同學期進行，這樣便于理論指導實踐。盡量不采取先計算機網絡理論課，后計算機網絡設備配置實訓的教學方式，這樣做的原因在于，如果學生對課堂上的知識掌握得很好，在實訓課上，他們就會很快編寫出實現步驟、調試命令，從而更有興趣去學習下一節的課程。反之，如果學生在課堂上知識掌握得不好，實訓課就會反映出來，這會促使他們回過頭來重新拿起課本學習理論知識，實現理論與實踐的第二次完美結合，它可以提高學生理解網絡、調試網絡的能力，最終鍛煉學生獨立分析、解決問題的能力。
2.4對高水平師資的培訓力量、培養力度改良
我們應選用既有扎實的計算機網絡基礎理論知識又有較強實踐動手調試能力的教師擔任網絡設備配置實訓教師，以便學生得到充分的指導。因為，有計算機網絡基礎理論知識的教師可以幫助學生解決實踐中遇到的理論問題，引導學生進行網絡規劃、網絡分析，學生理論搞懂了，實踐起來才能得心應手。[4]同時，我們還選用具有較強實踐動手能力調試的教師，用其豐富的經驗幫助學生以最快的速度找到實踐中遇到的問題，激發學生學習的主動性和興趣，有效利用計算機網絡資源，幫助學生深入了解和掌握計算機網絡的原理和技術，從而節省學生寶貴的實踐時間。
3網絡設備配置教學方案設計
通過合理的教學方案設計，讓學生對網絡設備配置有總體認識，在此基礎上，對網絡組網、互聯與設備配置實訓進行分析和研究，使學生更好地理解計算機網絡組網整體技術。參照此要求，我們按組網步驟將教學方案設計分為以下幾方面。
3.1組網基礎教學方案設計
從目前較常用的星型網絡拓撲著手設計教學方案，其涵蓋的教學內容，如表1所示。
改變以往傳統組網基礎先從理論著手進行教學的順序，轉而按上述教學內容、學時、教學方式教學，讓學生從對網絡完全不了解過渡到對網絡有一個淺層次的認識，使學生認識到組建一個小型計算機網絡所需要的硬件設備有哪些，對最基本的傳輸介質――雙絞線做到能按不同標準做出T568A、T568B線序，掌握網卡的安裝，熟悉交換機、路由器的工作原理和簡單的參數配置，基本認識清楚計算機網絡基本運行環境，這對下一步具體開展網絡設備配置部分內容的教學可以起到很好的先導作用。
3.2交換機教學方案設計
從交換機的應用角度著手，設計教學方案，方案分為基本配置與高級配置實驗內容，具體教學內容如下表2所示。
按上述內容進行分設備單項教學，讓學生實際操作實訓，達到掌握交換網絡中最常用的設備――交換機配置技術，從對交換機進行基本的配置著手，進一步劃分VLAN，掌握生成樹協議操作，實現交換機的端口聚合，安全認證等技術，對實現與路由器設備的互聯作好配置技術準備。
3.3路由器教學方案設計
從路由器在網絡建設中的重要地位著手設計教學方案，方案分為基本配置與高級配置實驗內容，涵蓋的教學內容如下表3所示。
在交換機設備配置學習的基礎上，我們繼續通過單項設備路由器配置內容的教學，讓學生掌握網絡建設中較重要的設備――路由器的配置技術，熟悉靜態路由，動態路由RIP路由協議，OSPF路由協議，廣域網協議的封裝以及PPP PAP、PPP CHAP協議的驗證等內容，為下一步交換機、路由器設備互聯形成真正的計算機網絡的學習做好全面的技術儲備。
3.4綜合實驗教學方案設計
通過對單個網絡設備進行逐一教學，在掌握了其基本配置內容后，結合運用交換機、路由器網絡設備進行組建交換三級網和路由三級網，在此基礎上進行來自實際典型應用案例的綜合實驗教學方案設計，[5]如組建某大型企業網絡。首先，我們會告知學生該企業的相關情況――有多少人使用網絡、組織機構如何、地理分布情況怎樣、管理水平能力高低、網絡應用服務多少等內容，讓學生根據這些背景，運用所學知識，去規劃、設計該企業的網絡需求與網絡拓撲結構。
通過上述實驗，讓學生做到綜合運用網絡實驗室里的網絡設備，了解搭建的實際網絡環境，全面掌握整個網絡組建的技術原理、實驗功能、實驗拓撲，清晰地掌握網絡設備的實際配置，利用掌握的綜合網絡技能知識去優化這個網絡，讓整個網絡性能發揮到極致，由此達到學用結合，解決實際問題的目的。
4結語
作為承擔網絡技術應用人才培養重擔的普通高校，應該合理設計網絡設備配置教學方案，在網絡實驗室的實驗環境中與真正的網絡建設接軌，讓學生在實驗室中親自動手進行搭建、調試、配置網絡，讓學生更直觀、全方位地了解各種網絡設備的應用環境，加深對網絡原理、協議、標準的認識，直至完成整個綜合實驗過程，形成清晰的網絡工程項目設計思路。[6]我們教學改革的最終目的是使培養出來的學生具備分析問題、解決問題的能力，能充分利用理論知識由上至下地去分析網絡規劃、設計與調試，并提高自身網絡技能和實戰能力，成為符合網絡一線需求的實用人才。
參考文獻：
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Teaching Programs of Network Device Configuration with Network Technology Courses in Universities
YANG Lin
(Department of Computer Science, Baoshan College, Baoshan 678000, China)
第6篇：計算機網絡技術基礎與實戰范文
Abstract： Routing switching technology， which is abstract and practical， is the core professional course of higher vocational computer network technology professional education. It is hard for students to understand the content under traditional teaching method and they lack practical ability. Project teaching method can well make up for the deficiency of the traditional teaching method. Practice shows that project teaching method can significantly improve the teaching efficiency and effect and cultivate students' operational ability.
關鍵詞： 項目化教學法；路由交換技術；實踐能力
Key words： project teaching method；routing switching technology；practical ability
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0224-02
作者簡介：陳新華（1978-），男，陜西蒲城人，講師，研究方向為網絡技術、網絡安全；孫雅妮（1980-），女，陜西合陽人，講師，研究方向為網絡技術。
0 引言
路由交換技術是目前計算機網絡技術中非常重要的主流技術之一，也是高職計算機網絡技術教育中專業核心課程，主要應用在網絡方案設計、計算機網絡組網實踐等課程中。但是路由交換技術課程內容較多，理論抽象，所以必須加強實踐操作，加深學生對知識點的理解和掌握。
1 項目化教學法簡介
項目化教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的一種的教學活動。項目化教學法就是要在課堂教學中把理論與實踐教學有機的結合起來，充分挖掘學生的創造潛能，培養和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力。它改變了傳統的“教師講，學生聽”的模式，不再是傳統意義上的以老師為中心。學生可以參與從項目的設置、計劃到實施的全過程。學生變被動學習為主動尋求知識和答案，提高了學習的積極性。在實施“項目化教學法”中，教師應重視項目的設計、選擇、項目過程的實施、具體成果的展示、教師的評估總結、充分利用多媒體教學手段與實驗手段等，這些都是搞好“項目化教學法”的關鍵。
2 教學項目的設置
路由交換技術的課程目標是掌握交換機、路由器等網絡通信設備的配置與管理方法。課程內容主要包括交換機工作原理、VLAN、生成樹、交換機配置，路由器工作原理、路由器配置、靜態路由協議、OSPF協議、EIGRP協議、單臂路由，廣域網連接技術、PPP相關知識和PPP配置、幀中繼、ACL、NAT、DHCP和IPv6等知識點。
路由交換技術課程知識點較多，內容比較抽象。為了更好的實現教學目標，教師在課程教學實施上可將上述課程內容歸納為四個方面，分別是IP編址、交換技術、路由技術、廣域網技術。依據這四個方面進行系統的教學，引導學生從認識交換機和路由器在計算機網絡中的重要性開始，逐步擴展，最后成為交換機和路由器的應用能手，局域網組建的應用能手。課程主要圍繞交換機和路由器來組織教學內容，“教、學、做”一體化，邊學邊做，學完理論馬上實踐，培養學生的動手能力和網絡設計能力。課程設置分為4個大項目，20個子項目。課程項目設置如圖1所示。每個項目必須包含項目描述、項目解決思路、項目實施、項目評價這4個方面，也可在其上進行擴充。
3 項目化教學法在路由交換技術課程的實施
3.1 由淺至深，逐層深入 路由交換技術項目化教學項目設置圖中所展現的20個子項目，從上至下遵循的是由淺至深，逐層深入的原則。IP編址部分是基礎內容，是對前置課程計算機網絡技術中IP編址的復習和拓展。接下來就進入到本門課程核心內容的學習，因為交換技術相對于路由技術和廣域網技術來說較簡單，所以在項目的設置上先學習開始交換技術，再學習路由技術，最后學習廣域網技術。
3.2 項目網絡拓撲的延伸性和差異性 本課程“教、學、做”一體化采用的是模擬配置軟件Cisco Packet Tracer5.3.3，GNS3。
項目的設置和編排上遵循由淺至深，逐層深入的原則。在做完IP編址項目后，之后的每個項目可以采用不同的網絡拓撲，這體現了網絡拓撲的差異性；也可以采用在前一項目上添加設備完成新項目，體現了網絡拓撲的延伸性。本文主要闡述延伸性，延伸性體現在圖2的（a）（b）（c）（d）4個拓撲圖中。
從圖2的（a）（b）（c）（d）4個圖可以看出，網絡從最初的（a）圖展現的1個交換機發展成（b）圖展現的1個小型的局域網，接著發展為（c）圖展現的1個小型的需要路由協議的局域網，最后發展為（d）圖展現的廣域網的縮影。
延伸性使得學生對于路由交換技術、網絡方案設計有一個更為深刻的理解。
3.3 分組學習 堅持以學生為主體的教學理念。依據不同的學習能力和管理能力，擬定每班可分4-6組，每組7-8人。分組學習旨在鍛煉學生的項目管理能力，培養他們的責任感和團隊合作能力。
小組的組成根據教師對學生的成績、個性、學習風格的了解，教師對班級進行小組劃分。采用分組學習的方式，遇到問題可以進行組內討論，小組組長的選擇至關重要。要充分發揮組長的作用，組員有問題，可以尋求組長的幫助，也可以由組長代表全組問老師。課程學習的特點決定了老師處理一位學生的問題要花較長的時間，所以有問題盡可能組內解決。
3.4 及時評價 教學中及時點評，能促使學生體驗成功的喜悅。每一個項目都安排了一個固定的評價環節，對學生的作品進行展示。在項目展示時，教師找出每組的閃光點給予充分肯定，讓學生體驗成功，找到自信，找到自己的學習目標，使全體學生在評價中有所收獲、有所提高。
4 結束語
項目化教學法的實踐教學，有效培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，分組學習培養了學生的項目管理能力，責任感和團隊合作能力。
通過在10級、11級我所受路由交換技術課程班上的實施，項目化教學法比傳統的教學方法能顯著提高教學活動的效率和效果，更為突出的是加快了學生動手能力的培養。項目的設置是以CCNA認證內容為標準的，通過課程的項目實戰再加上個人的課后總結和復習，完全有能力考取CCNA證書。
參考文獻：
[1]黃萍.淺談項目式教學法在《WEB程序設計》中的實踐[J].科技資訊，2010（22）.
第7篇：計算機網絡技術基礎與實戰范文
關鍵詞：實訓基地；基本特征；建設方案
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-02
Computer Network Technology Training Base Construction of Vocational Collehe
Ye Weihua
(Hunan Judicial Police Vocational College,Changsha 410131,China)
Abstract:The higher vocational education is the most significant school running characteristics of sex,practical and professional skills,strengthen the practice base construction is higher vocational education to the key.Therefore,to discuss education in higher vocational colleges out the importance of the construction of practice base,basic characteristics,construction of the higher vocational education idea is an important issue.Based on the computer network technology professional training base for example inside put forward the construction project,higher vocational college to explore new ways of practical base construction.
Keywords:Training base;Basic features;Construction plan
高等院校專業實訓基地包括校內實訓基地和校外實訓基地。校內實訓基地強調生產性、體現教學做一體，著重培養學生的動手能力，養成適應工作崗位的職業素質；校外實訓基地結合就業崗位，使學生親歷職場，在校期間得到上崗能力訓練。校內校外相結合，縮短學生與就業崗位對人才需求的差距。在實訓基地建設中，如何獲得適合的校外實訓基地，是高職院校急需解決的實際問題。同樣，校內實訓基地也存在如何建設才能更好地符合教學的要求。下面以湖南司法警官職業學院“計算機網絡技術”專業為例，就校內外實訓基地建設的探索及實踐提出一些建議供以參考。
一、高職院校校內外實訓基地建設的重要性
（一）高等職業技術教育主要是培養生產、建設、管理、服務一線需要的高等技術應用性人才，其特征是“技能型”、“應用性”。培養技能型、應用性技術人才需要加強實踐教學，要根據生產和社會實踐一線崗位技能的需要，進行相應的職業技能訓練。這就要求各高職院校根據專業技術人才培養的目標規格建設相適應的校內外實驗室和實習、實訓基地。
（二）建立完善校內外實習實訓基地有利于對學生共性化教學和個性化培養相結合，可以增強學生綜合實力。實訓基地建設將學生科技創新活動作為一項常規性訓練，有利于調動學生的學習熱情和主動性，發揮個性。縮短與用人單位的需求差距，使大學生畢業后可直接進入工作崗位，實現“零縫隙”對接。
（三）建立完善校內外實習實訓基地有利于雙師型教師的培養。大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。建設一支“雙師”結構和“雙師”素質的優秀專業教學團隊。
（四）建立完善校內外實習實訓基地可為高職院校教師提供良好的科研環境。高等職業教育要培養學生的就業能力，開發出能夠培養學生實際產品工作能力的實訓設備，有利于發揮基地效益，增強教師科技開發能力。
二、高職院校校內外實訓基地建設的基本特征
（一）建設主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化。實訓基地建設必須有行業企業的參與，必須引進企業的設備資源或人才資源進行共建、共享，實現建設主體多元化、籌資方式多樣化，其中實訓基地的運行必須引入市場機制，達到校企雙贏；實訓設備的真實性、先進性和共享性（開放性）。
（二）管理模式的企業化和實訓工作的情境化。生產性實訓必須引入企業真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產的工序流程來布置。生產性實訓必須體現“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”，真實的項目經過提煉加工后作為實訓的主要內容，并在實訓中能生產一定的產品，產生一定的經濟效益，降低實訓成本。
（三）實訓基地功能的多樣化。生產性實訓既有產品生產的功能，又有技能實訓的功能，還可以有社會培訓和技能鑒定的功能，成為高技能人才培訓基地和技能鑒定中心；還可以承擔新產品、新技術研發的功能，成為區域內新產品、新技術研發中心。
三、高職院校計算機網絡技術專業校內外實踐基地范例――湖南司法警官職業學院計算機網絡技術專業實訓基地建設方案
（一）建設思路。實施三位一體“公司+平臺”校內實訓基地建設模式，使學生在具有職業氛圍和仿真環境下進行各種計算機網絡類專業技能訓練和職業資格證書考試，同時承擔司法行業干部職工以及當地從業人員的計算機應用培訓工作，并與周邊院校實行資源共享。擴大校外實訓基地數量與規模，建立有穩定和長期合作關系的校外實訓基地，為學生進行工學交替、崗前培訓、頂崗實習、畢業設計等教學實踐提供場所。
（二）建設內容：（1）校內實訓基地建設模式。根據專業特點，本專業校內實訓基地實施三位一體“公司+平臺”建設模式，如圖1所示。該模式通過合作公司、系辦公司和虛擬公司組成“三位一體”的生產性校內實訓基地。基地通過長沙高新技術產業開發區（麓谷）信息產業園、江西泰豪軟件股份公司、福建星網銳捷有限公司、上海浦東軟件園信息技術有限公司等合作企業的設備捐贈、師資支持，借助合作公司（湖南宏夢卡通傳播有限公司）、系辦公司（律助信息服務中心）的場地和管理平臺，再建立一個生產型的虛擬公司（計算機實訓中心）。使學生在校內實訓基地以“生產性”實訓為主，以“虛擬型”實訓為輔，進行崗位技能實訓、實習實訓及在工程人員和教師的帶領下完成項目設計和工程外包，并完成學生的企業認證的培訓、考試；實訓基地同時還是教師進行項目設計、軟件開發、教學研究的基地。學院為合作企業、系辦公司和校內虛擬公司提供管理平臺，確保專業教學質量的穩步提高。（2）校內實訓基地建設內容。依托長沙高新技術產業開發區（麓谷）信息產業園合作成立的“湖南宏夢卡通傳播有限公司”。下設：實訓部、業務部、技術服務部、培訓部。從參與合作的公司引進外包項目和有經驗的技術人員，以企業技術人員為主干帶領部分優秀學生，組成網絡工程設計、施工、售后技術服務小組。通過參與合作公司，源源不斷地帶來新的項目、最新的網絡技術和工程管理經驗，教師和學生在公司環境中得到了項目實戰的鍛煉，教師和公司人員定期進行雙向流動。 “律助信息服務中心”是信息工程系自辦的一個經濟實體。主要從事學院信息化建設及校園網的管理維護，應用軟件開發，同時與福建星網銳捷有限公司合作，開展計算機網絡工程設計、安裝、調試、售后服務等IT業務；讓學生學習崗位型專業核心課程、掌握崗位核心技能、并通過企業認證考試。同時還為教師提供一個集產、教、研為一體的生產性平臺。通過合作公司、系辦公司、虛擬公司與學校的有機結合，構建三位一體“公司+平臺”的校內實訓基地建設模式，如圖1所示。
圖1計算機網絡技術專業校內實訓基地三位一體“公司+平臺”建設模式
通過合作企業（長沙高新技術產業開發區（麓谷）信息產業園、江西泰豪軟件股份公司、福建星網銳捷有限公司等）建設一個生產型的校外實訓基地；在校內參照生產型實訓基地建立一個虛擬公司（計算機實訓中心），加上合作公司（湖南宏夢卡通傳播有限公司）、系辦公司（律助信息服務中心）建立一個三位一體“公司+平臺”的校內實訓基地；學院為合作企業、系辦公司和校內虛擬公司提供管理平臺，合作企業為學生提供頂崗實習，合作公司、系辦公司為學生提供真實生產環境，虛擬公司為學生提供仿真實訓環境，按照（教學、生產、研發、培訓、鑒定）的實習實訓基地建設模式，建立“生產型”、“產學結合型”、“虛擬型”的三類實習實訓基地，實現職業技能實習實訓基地、專業技能實習實訓中心、基本技能實訓場（室）“三級實習實訓保障體系”，保證專業教學質量的穩步提高。（3）進一步完善實驗實訓條件。校內實訓基地的建設。加強與長沙高新技術產業開發區（麓谷）信息產業園、江西泰豪軟件股份公司等共建湖南宏夢卡通傳播有限公司、律助信息服務中心的力度，經過兩至三年的建設，本專業在原有1個公司、1個中心、6個實訓室的基礎上，新增3個實訓室，建立一個功能完備的生產型校內實訓基地。將全面滿足計算機網絡技術專業實踐教學的要求。
（三）建設措施：（1）建立由教學專家、行業專家等組成的校內外實訓基地建設小組。（2）制定校內外實訓基地建設方案，召開基地校企合作專業建設委員會會議進行論證，形成實訓基地建設的實施方案與工作計劃表。（3）采用招標方式，購買硬件設備看；根據教學與實訓室功能需要，通過購置或企業捐贈配備所需的教學軟件。（4）完善校外和校內實訓基地管理制度；定期交流，加強與校外實踐教學基地的聯系。（5）選派具有一定網絡管理和網絡軟件開發工作經驗的管理人員擔任實踐教學基地的日常管理工作。聘請網絡行業具有豐富網絡管理經驗的工程技術人員擔任基地兼職實踐指導教師；并開發相應的實驗教學教材。（6）為使校內外實訓基地建成后發揮較高的效率，在管理體制上積極探索、不斷創新，突破原有的管理模式。摸索出一條適合自身發展的管理體制，建設產學研三結合的綜合型、職業化、開放性實踐基地。
四、結束語
高等職業技術教育的成敗很大程度上取決于有效的實踐教學，實訓基地的建設是組織實踐教學的前提，對于經費相對緊張、技術相對薄弱的高職院校，不但要加大融資力度以改善辦學條件，更要從規劃、發展和管理的角度，切實提高現有設備的利用率和使用效果，多渠道著手，全方位著力，探索實踐教學體系，走產學研結合之路，強化學生操作技能，提升其就業競爭力和個人發展潛力，打造專業特色品牌，方能在激烈的競爭中立于不敗之地。
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第8篇：計算機網絡技術基礎與實戰范文
一、明確目標，創設教學情境
技工院校的學生是一個特殊的學生群體，很多是初中畢業或者考不上高中的學困生。這類學生的文化素質普遍不高，學習習慣需改正，因此教導他們首先要幫助其明確學習目標、激發他們對學習的興趣，以保證高效的學習質量。
經過多年的教學摸索，計算機教學與歷史、地理和文學方面的課程教學基本是相通的，可以通過計算機發展的事件、信息、應用結果等內容，展現計算機本身的魅力，讓學生把興趣轉移到學習上來，恰當地以工作、生產中的一個個實操案例展示計算機功能的強大，激發學生主動掌握該項知識的興趣。創設教學情境，使學生產生學習計算機知識的欲望。作為一個技工院校的教師我在備課時，精心構思，根據具體的教學知識點設計相關的教學案例，如設置對工資條的自動透視表內容，數據的快速、變更吸引了大部分學生的目光，輔以今后工作中應用的普及型預期，讓學生感受到學習的樂趣，以此激發他們的好奇心和求知欲。
二、根據專業特點開設課程
技工院校的計算機應用專業不能與大學的計算機應用專業相提并論，后者課程設置大而全、深奧，偏重理論研究；又不能與計算機培訓班相比，后者內容簡單，沒有深度。對于技工院校計算機應用專業應開設《計算機基礎與應用》、《Photoshop》、《常用工具軟件的使用》、《微機常見故障診斷與排除》、《網絡技術基礎》、《網頁制作》、《c語言》等課程。以社會人才需求為導向，以提高學生操作能力和動手能力為原則，把《C語言》作為選修課，集中精力重點講授計算機基礎與應用、計算機組裝與維護、計算機網絡技術、綜合布線、Photoshop等課程；增設Flash、會聲會影等當前流行軟件；編程方面開設Html、Java、Visual Foxpro等語言，現在的編程工作越來越“傻瓜”，在很多情況下，編程人員可以調用第三方的控件或程序來使用，只要懂得開發語言和開發環境的原理，把平臺搭建好，使其運行平穩就可以了。還有就是開設計算機網絡方面的課程，讓學生對計算機網絡技術在應用有一個整體的了解，增強網絡應用意識，提高學生在Internet上獲取信息、處理信息和信息的能力。科學合理的安排上機實習的課時，一般來講授課時與實習課時的比例安排在1：1，特別是在學習編程的內容時要達到理解并掌握上一節課堂教學內容目的，至少要有一到二節甚至三節的上機實踐操作，讓學生在反復操作中熟悉命令的語法及其使用，以加強學生的動手能力和盡快建立起程序思維方式。在理論課中盡可能地在多媒體教室上課，增加教學的直觀性和交互性，使學生既有理論性知識，也有感觀見識。適時組織學生參加全國計算機等級考試。
三、注重培養操作實踐能力
計算機類課程的教學在技工院校是比較重要的課程教學，而在當今社會，計算機的實際操作就是一項實用性極強的技能，而這項技能必須通過學生的大量實踐學習才能擁有。在計算機的學習中，學生的愛好和自學能力都很關鍵，在教學中要培養學生的求知欲和好奇心，并加于鼓勵和贊賞，特別要關注學生的整體素質，與學生溝通，了解學生在專業各個方向的特長和優勢，有側重點地開展專業技術練習。如在二維動畫的學習和制作中，需要注重學生的工筆和創新意識、創造能力；在平面設計學習中，需要注重培養學生的審美觀和意識感；在網頁制作中，需要注重培養學生的整體規劃及結構感；在網絡建設和設備維修中，需要注重學生的動手能力。計算機知識的學習是加速度的，要想讓中職學校的計算機專業學生畢業走向社會，更好地掌握一門技術，成為社會有用人才，就必須加大實踐教學，注重學生的綜合素質教育，多方面、合理地開發學生潛力，努力提高學生的綜合素質，讓每個學生的特長得到最好發揮。力求培養具有扎實的計算機基礎知識、實踐能力強、自學能力強、具有創新精神和創造能力的人才，為適激烈的社會競爭打下堅實的基礎。
四、合理安排教學計劃和教學內容
好的構思能激發學生強烈的學習興趣，計算機課程的教學安排要做到因材施教、詳略得當。例如：在計算機基礎中講解“Word”內容中的對“文本框設置”這一節時，為了讓學生在有限的40分鐘內掌握好學習內容，可以在上課前，先準備一張“報紙”，其報紙格式按照：文本框、自選圖形、表格、剪貼畫等多方面內容設置，并且用不同的顏色和線條突出這些內容并截取最后效果圖。其次在課堂上，先讓學生按照效果圖操作，由于設置文本框前應先要輸入文字，為了有足夠時間設置文本框，課前準備好要輸入的文字，讓學生利用以前學過的“復制、粘貼”命令把要輸入的文字放到文本框里。這樣既復習了前面的內容，又合理地利用了時間。接著，可以讓學生把自己完成的作品和效果圖進行對比，找出異同點，最后教師給學生驚醒分析和總結。由于一些知識點包含內容較多，老師不可能一一跟學生詳說，應該做到去粗取精，讓學生掌握常用的知識。
五、精心設計教學結構
教學結構是教師教學設計的具體體現形式，科學合理的教學結構可以為問題情境創造良好的機會。所以教師應該為學生積極創設問題情境，培養學生的思維能力。
如Office是中技學生學習計算機的重點，其中的Excel是一項重要的應用技能，在教學這部分內容時，我注重渲染教學氣氛，將自己工作多年以來對學生、企業員工的了解，當前社會大多數人掌握計算機水平的現狀做一些分析、介紹，使學生了解他們現在有一個非常好的學習機會，現在學習的內容可以使他們在日后的職場中成為使用Office的高手。同時要注重聯系實際，如學習VLOOKUP函數，很快就建立了一個班級的通訊錄。這種與實際密切配合、合理緊湊的教學結構，對于提高學生的學習效率具有極大的促進作用。
參考文獻：
第9篇：計算機網絡技術基礎與實戰范文
一、高校計算機網絡實驗室規劃設計的現狀與意義
傳統的計算機教學方法以教師講解為主，學生被動吸收之后再進行上機操作，大多是依樣畫葫蘆，加以練習和鞏固。計算機網絡化教學改變了這種舊有模式，它的便捷化、直觀化、互動交流、網絡共享等優勢使得原本枯燥的計算機理論教學變得更加生動易懂，從而讓學生由知識的被動接受者變成了知識的主動探求者。這種教學方式也應用于其他學科的教學體系中。在這里我們重點討論的是計算機專業網絡實驗室的規劃與設計。
網絡實驗室旨在構筑一個能夠綜合各種工具和技術手段的電子化和網絡化的可供科學研究的集成環境，我們可以通過這個環境有效地利用各種數據資源、信息資源、設施資源、人力資源等來進行科技研發項目，還可以通過這個網絡實驗室讓學生自己進行虛擬實驗，而且不會受到時間空間的約束，十分高效便捷。
在充分肯定計算機網絡實驗室的優勢時，我們還要看到現階段我國高校計算機教學和網絡實驗室建設的問題及不足之處。基于傳統教學思想和教學模式的長期影響，學生實驗動手能力的欠缺是高校計算機教學的主要問題。這種現象也十分普遍，由于資金的缺乏，實驗設備的不足，很多學校尚不具備開設專項實驗課的條件，學生的動手能力和實驗創造能力得不到有效的鍛煉，從而導致理論與實踐脫節，而實踐缺乏創新也就阻礙了理論建設的進一步發展。
網絡實驗室的建立可以在一定程度上解決高校計算機專項實驗室建設的問題，有效緩解資金周轉和設備更新換代的壓力。眾所周知，計算機網絡設備是一次性的實體系統，如果有損壞難于恢復，還有一些設備的內部工作過程是不可是視的，所以有時在反復解剖拆裝訓練中造成的錯誤操作會導致設備的嚴重破損，也不利于人身安全的保障，所以計算機網絡實驗室可以避免這些可能隱患，因為這是一個虛擬的網絡實驗室。而且一般網絡產品的更新換代速度比較快，專項計算機實驗設備不可能在新型號出來的時候就立即更新換代，這需要耗費大量的資金，故實現計算機網絡實驗室的建設是適宜之舉。
我們可以通過計算機網絡實驗室的教學手段，充分培養學生獨立思考分析問題的能力、動手解決問題的能力、對概念的理解領悟能力、鉆研探究能力、團體協作能力等，還能讓學生像置身于真實的實驗環境中一樣完成各種預期的實驗項目，而且這種實驗的效果會更明顯，過程的快捷化可以促進實驗結果的高效化，同時還有利于教師對實驗結果做出及時的評價，有利于學生的及時反思，進一步完善有關項目的具體步驟。這種不受時間和地點限制的教學模式有效改善了教師的教學方法，也能夠開拓學生的思路，使得學生的自主學習能力不斷增強，創造性也得到了充分發揮。而且網絡化有利于師生的交流，也體現了現代化教學以學生為主體的特點。
二、高校計算機網絡實驗室規劃設計的目標和原則
基于現有科技水平和教育條件，高校計算機網絡實驗室的規劃設計應該是要將教學、科研、培訓、社會服務有機融合在一起，促進各個方面的共同發展。具體來說，其目標應該包括以下幾個方面：
一是多元化。計算機網絡實驗室要讓學生有足夠的理論學習空間和動手操作空間，不僅要能熟練掌握網絡設備的具體結構、各項功能、使用方法，還要能親自動手去進行程序設計、網絡組建和管理、系統安全維護、相關模擬實驗等實踐操作，通過各種不同類型的實驗提高學生掌握計算機網絡技術的實驗技能，同時強化對專業知識的理解和領悟，并能夠加深記憶，為理論的創新奠定堅實的基礎。另外，這些驗證型實驗、演示型實驗、自主設計型實驗、綜合創新型實驗等實驗類型能夠從不同的側面有效培養學生的技術創新能力、團隊合作能力，這是新時期人才最需要大力培養的能力。
二是專業化。首先是要滿足計算機專業教師的教學設計的需要，此系統要包含主流前沿的網絡技術和網絡設備，并能不斷提高網絡實驗室的可拓展性，從而可以為專業教師提供相對完善的實驗平臺，有效提高高校的整體研發水平和教學應用水平。其次是要盡可能滿足社會對于計算機領域高素質人才的需要，網絡實驗室的建設不能局限在學校的范圍內，還要面向全社會，畢竟培養人才的最終目的也是更好為社會服務，所以高校的網絡實驗室規劃可以參考寬帶數據城域網和大型園區網的建設思路和方法，組建多種類型的局域網和廣域網，并讓學生親自參與其中，提高社會實戰能力。另外，我們還可以融合多種技術和多種操作平臺，不斷提高網絡實驗室環境和設備的仿真性。
高校計算機網絡實驗室的建設需要遵循的原則有三：
首先要重視網絡實驗室的軟硬件的開放性和先進性。這種網絡實驗室應該同時也是一個開放式網絡系統，具有高度擴展性，包括設備端口的擴展、網絡協議的擴展、網絡結構的擴展等等，所以我們要根據組建網絡系統的需要，使得各個實驗臺組之間可以進行互動交流，共享實驗設備、有利于搭建規模更大，系統更復雜的實驗設備。高校的計算機網絡實驗室建設的水平應該能夠跟上時代的發展，與前沿技術的綜合水平相一致，這樣才能為社會的發展提供智力和技術支撐。
其次要重視網絡實驗室的可靠性和安全性。計算機網絡實驗室的規劃與設計要考慮到防止一些不可預知后果的出現幾率，要保證各個實驗組互不干擾，還要保證同一實驗組的不同實驗者或者不同的實驗互不干擾。另外，高校計算機實驗室通常都進行全天候的工作，所以要保證任何時間都能安全登錄。
最后要重視網絡實驗室的維護和管理工作。高校計算機網絡實驗室采用的系統軟件的設計也要采用跨平臺的方案，不僅節省了實驗室的維護的費用，還有利于實驗項目的設備更新，促進學校計算機網絡實驗室的不斷完善。同時，我們要保證網絡實驗室具有高度的可管理性。網絡實驗室的研究課題很多，不同課題的網絡需求也不盡相同，所以不僅實驗室網絡規劃與設計要具備一定的靈活性，對于系統整體的管理也要具備靈活性和高效性，并且能對外部接入實施有效的安全措施。
三、高校計算機網絡實驗室規劃設計的結構和特點
高校計算機網絡實驗室系統的規劃通常包括四個實驗分室，這些分室有著各自的不同功能和作用，它們之間相互聯系、相互配合，共同保障著網絡實驗室的正常運行，具體結構如下：
一是計算機網絡實驗原理分室，它是網絡實驗室的基礎構成。任何一門學科的發展都建立在理論基礎的發展上，計算機專業也不利外，學生一定要扎實掌握和充分理解網絡原理，在實踐中運用原理。現在的科學技術的發展水平完全可以將計算機網絡實驗原理分室進行高度仿真，以達到幫助學生理解和接受具有學術難度的概念和范疇，完善學生自身的理論知識的體系。
二是計算機網絡管理系統分室，它的目的是有效幫助學生在很短的時間內掌握好組建網絡的高一級技術，從而能夠提高網絡管理的水平。我們可以采用軟件仿真的方式，通過計算機模擬出一個電子工作臺，并采用先進的測試儀器，這樣能夠滿足了計算機實驗室的設備配置要求，還能通過各種類型的實驗對學生的各種能力進行有針對性的培養，提高學生的綜合素質。
三是計算機網絡實驗故障診斷分析室。在網絡實驗室正常運行的過程中，難免出現各種各樣的故障和問題，就有必要對故障進行診斷分析，以便組建新的網絡系統，改造和提升現有的網絡功能。網絡故障診斷分析也是計算機網絡實驗室維護工作的重要環節，在其中我們可以進行交換機硬件故障的實驗、服務器資源共享的故障實驗等，以提高學生檢測故障的能力，保證系統維護方面的工作得以順利進行。
四是計算機網絡實驗室布線工程分室。內容包括對網絡實驗室總體方案的設計和施工等，可以采用網絡虛擬技術對需要布線的各個數字建筑進行三維建模、使學生猶如置身于真實的環境中，這樣可以充分鍛煉學生設計方案能力、對介質的選擇和傳輸能力、測試施工能力、對實驗的組織鑒定驗收能力等。
高校計算機網絡實驗室的組織機制包括計算機網絡、服務器、仿真軟件。通常采用用戶登錄機制，保障整個過程操作的合法性與安全性。用戶被允許登錄后可以采用兩種形式進行網絡實驗室的實驗工作。包括通過服務器運行仿真軟件和用戶自己下載仿真軟件，二者各有千秋，可以根據實際情況來進行挑選。如果經常使用仿真軟件的用戶，可以下載一個仿真軟件，使用起來比較方便快捷。
高校計算機網絡實驗室系統實質上是一個空間虛擬實驗室，它只有邏輯和程序上的設置，沒有具體的物理空間的限制，它讓學生和教師完全擺脫了傳統的實驗室模式，不僅優化了計算機教學的過程，還提高了教學質量，同時也將教學活動和實驗室活動的空間充分地延伸開來，不斷提高著現代人的思想意識觀念和科技水平的實力，也在一定程度上反應著現代高校教育管理理念，更反映著時展的最新科技動向。
四、總結
綜上所述，對高校計算機網絡實驗室進行科學合理規劃與建設，不僅能夠有效改善教學環境與條件，同時能夠有效提高教學的質量和水平，增強高校的科技研發能力，有利于為現代化建設輸送高端科技人才。網絡實驗室建設的逐步完善是一項長久性課題，需要社會各界的支持和師生的共同努力。
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