計算機科學與技術職業前景精選(九篇)
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第1篇：計算機科學與技術職業前景范文
關鍵詞:應用型本科;計算機科學與技術;師資隊伍建設
進入21世紀以來,中國教育在不少方面取得重大突破,高等教育完成了從精英化向大眾化的歷史性跨越,其中計算機科學與技術專業已成為高等教育本科中最大的專業。至2006年底,全國847個本科院校中,有598所設有計算機科學與技術專業,在校生已達到40余萬人[1]。然而,2009年6月中國首部就業藍皮書――《中國大學畢業生就業報告(2009)》提到,2008年畢業半年后仍未就業人數最多的10個本科專業、也是2007屆畢業生失業人數最多的專業中,計算機科學與技術專業位居第二。分析其中原因,我們認為目前中國計算機本科教育在專業技術人才培養上存在嚴重偏差,過于追求知識體系的完整,忽略了職業崗位所需的技術、能力和素質的培養,最終導致人才培養與社會需求相脫節,從而出現學生就業難的困境。為了使計算機科學與技術專業人才培養與社會需求相適應,我們必須加強該專業應用型本科師資隊伍建設。
1人才培養目標和定位
國外對應用型人才培養的教育改革已進入新階段,如美國工程教育協會(ASEE)2007年年會提出了“全球合作塑造未來”的主題,會議圍繞3個當代熱點問題進行研討:1)發展全球工程教育研究;2)提高全球工程教育的創造性和實用創業性;3)保證工程師培養質量和全球流動性。為世界的可持續發展,提出更明確、更急迫的高等工程教育改革要求。而CDIO(Conceive,Design,Implement,Operate)作為當前國際上高等工程教育的一種人才培養理念,體現了現代工業產品從構思研發到運行改良乃至終結廢棄的生命全過程。基于當前工程教育中存在的重理論輕實踐的現狀,該教育模式以構思、設計、實施及運作全過程為載體來培養學生的工程能力。工程能力不僅包含個人的學術知識,還包含終生學習能力、團隊交流能力和大系統掌控能力。作為一種指導工程教育人才培養模式改革的教育思想觀念和課程設計的框架體系,CDIO符合現代工程技術應用型人才培養的一般規律,具有良好的發展前景和推廣價值。
按照中國教育部部署,2001―2005年教育部高等學校計算機科學與技術專業教學指導分委員會承擔了計算機科學與技術專業戰略發展的研究工作。提出了以“培養規格分類”為核心思想的專業發展建議,專業人才培養規格可分為研究型、工程型、應用型三種。鼓勵不同學校根據社會需求和自身實際為學生提供不同類型的教學計劃和培養方案。紀寶成教授在2006國際IT人才教育培訓高峰論壇上談到:結構調整主要是加大應用型人才培養的力度,構建新的應用型人才培養的體系[2]?；诘胤礁叩仍盒５霓k學定位,計算機科學與技術方向是應用技術型的培養模式,以培養出為所在地區的經濟和社會發展服務的高質量人才[3]。
應用型本科教育是適應和滿足我國走新型工業化發展道路的需求,直接面向生產、建設、管理、服務等第一線的技術實踐需求的教育,以人才市場需求為導向,服務地方經濟社會發展,著力培養服務經濟建設一線的、實踐能力較強的高級應用型人才。作為一所地方性應用型本科院校,更應該積極借鑒國內外先進教育模式和理念,緊密結合地方產業發展需要,確定符合社會需要的人才培養方案。計算機科學與技術專業的應用型人才培養規劃,則要以培養學生工程實踐和創新能力為中心,注重“應用”特色、強化“能力”培養,專業人才培養目標確立為IT預備工程師,即為“適應江蘇及長三角地區經濟建設和社會發展需要的綜合素質高、實踐能力強、具有開拓精神,具有解決計算機應用領域實際問題能力,面向生產、管理和服務的高級應用型專門人才。”
2師資隊伍建設普遍存在的問題
應用型人才培養目標和定位明確后,學科建設、課堂教學及教改、實踐性教學等人才培養環節都應緊密圍繞目標和定位進行,要實現這些就必須有一支具備良好師德修養、行業職業態度、知識、技能和實踐能力的師資隊伍。美國教育家畢比(Beeby)說“教育的質量是教師質量的反映”。沒有適應培養應用型人才的教師隊伍,教學改革、課堂教學、實踐性教學、實訓基地建設等方面就成了無源之水、無本之木[2]。
應用型本科有著本科教育的特點,但又不同于“學術性、理論型”本科人才培養模式,其更注重實踐性和應用性。應用型人才培養的特征決定著應用型師資的特殊性,要求教師除必須具備普通本科院校教師的職業道德和專業理論水平等素質外,還需具有實踐應用能力、知識創新能力等應用性素質。CDIO教育模式強調,如果希望教師能夠講授融和了學科知識的個人、人際交往能力以及產品、過程和系統的建造能力的課程,那么他們自己必須熟練掌握。作為工科專業,計算機科學與技術專業對教師應用能力的要求則更高,為了能使培養的學生走出校門就能與工作崗位“零距離”,該專業非常強調師資隊伍的“雙師”素質。教師需要有在工業環境中的工程實踐經驗,有完成一個實際產品或系統的構思、設計、實施和運行的經歷。
然而,我國應用型本科院校大都建校時間不長,雖然教師隊伍呈現出高學歷化的趨勢,但師資隊伍建設普遍存在著整體素質不高,專業結構不合理、忽視專業適應性等問題,其中教師實踐能力素養問題尤為突出。
目前應用型本科院校的教師大都是在研究型或教學研究型的教學環境下培養出來的,他們雖是學科和領域專家,但多是從學校畢業后直接走上講臺,知識面不夠寬,工程應用經驗缺乏,也沒有經過相關的職業技能訓練,不少教師無法完成一個實際產品或系統的構思、設計、實施和運行。這樣的師資隊伍難以對學生在鍛煉工程能力方面形成有效指導,因此很難培養出高素質的應用型人才。正如總理指出的,我國高等教育人才培養的一個問題是,“動腦的不會動手,動手的不會動腦”,其根源在于“教動腦的不會教動手,教動手的不會教動腦”[4]。
因此,對于應用型本科教育,尤其是計算機科學與技術這一工科專業來說,如何提高教師工程能力和素養,打造一支高素質的應用型師資隊伍,使他們成為學生面前的當代IT工程師的榜樣,已經成為能否切實保證學生應用能力培養的關鍵問題之一。
3師資隊伍建設的措施
我院通過以下方式不斷努力探索,加強師資隊伍建設,為應用型本科人才培養奠定堅實基礎。
第2篇：計算機科學與技術職業前景范文
關鍵詞：案例導向 計算機導論 教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0166-01
《計算機導論》是高等學校計算機科學與技術相關專業本科新生的首門必修專業課，也是學生學習其它計算機專業知識的先導課。該課程擔負著系統、全面地介紹計算機科學技術基礎知識，培養學生學習計算機的興趣和熱情，提高學生綜合素質和創新能力的重任[1]。通過對《計算機導論》課程的學習，學生對計算機專業的所學內容有了全局的、概貌性的認識，為以后各門專業課程的學習奠定了基礎[2]。同時，該課程也是對新生的一次具體而詳盡的專業思想教育[3]。目前，《計算機導論》課程教學中存在著教學方法和教學手段落后等問題，對其進行改革和完善非常必要。
1 教學目標與內容
《計算機導論》課程的教學目標是使學生通過對本課程的學習了解計算機系統的基礎知識，掌握基本的計算機操作技術，培養學生對計算機專業的學習興趣，理解學習計算機專業主干課程的重要性，了解職業前景與職業要求，力求使學生對計算機專業及其后續課程的學習有一個整體上的認識，為今后在各自的專業中對計算機的使用打下堅實的基礎。
《計算機導論》是將計算機基礎理論與應用操作相結合的課程，其中教學內容要緊密聯系教學目標，重視對學生綜合素質培養的要求，將理論知識和實踐操作相結合。雖然其課程內容涉及到計算機科學的各個方面，但重點描繪體系框架，奠定知識基礎，為今后的深入學習做好準備。具體來說，該課程主要講述計算機的基礎知識、計算機硬件系統、計算機軟件系統、數據通信與計算機網絡、數據表示方法等方面的內容。
2 教學中存在的問題
《計算機導論》課程涉及的知識面廣，且大部分是學生首次接觸到的內容，教學中容易使學生感覺學習的內容抽象，過程枯燥，進而影響其學習的積極性，以至達不到良好的教學效果。究其原因有以下幾點。
（1）傳統教學方式和理念缺乏創新。當前的《計算機導論》課程教學以知識的傳授為主，學生往往只能被動地接收教學信息。教學中沒有結合本課程的特點進行教學手段的創新，同時也缺少對學生學習能力的培養。落后的教學方式和理念，不但無法實現教學目標，也會對今后其它計算機專業課程的學習帶來不利影響。
（2）沒有結合學生的不同起點進行教學?！队嬎銠C導論》課程教授的對象是剛剛邁入大學校園的新生，由于進入大學前所接受的教育環境不一樣，學生對計算機的認識程度也參差不齊，如果仍然采取傳統的課堂講授方法，將很難達到預期的教學效果。
（3）教學中多媒體技術的應用水平較低。當前，多媒體技術在課堂教學中被廣泛采用，通過對圖文聲像的綜合展示，提高了課堂教學的效率。但是我們也應該看到，大部分多媒體課件采用PPT模版制作，內容設計流于形式，交互性不佳，無法實現師生雙向的溝通，從而使得學生缺乏學習的主動性和積極性。
（4）實驗與理論教學脫節。某些地方將《計算機導論》實驗課與《計算機基礎》公共課實驗歸為一類，只練習基本的Windows和Office軟件操作，這和《計算機導論》的理論教學內容存在嚴重脫節，使得學生所學的理論內容無法得到有效的操作實踐。
3 案例導向的教學方法
在《計算機導論》的課堂教學中，傳統教學方法通常先提出概念，然后再對其進行解釋說明，無法對每個問題進行深入系統的講解，對教學內容的深度和廣度都難以把握，容易使計算機知識的介紹成為各自獨立、互不相關的內容。要改變這種現狀，可以選擇采用案例導向的方法來組織教學。
案例導向的教學方法是指根據教學目標的要求，組織學生通過實際案例的分析、討論和操作實踐，指導學生綜合各方面知識來分析和解決實際問題的自主探究性學習方法。在《計算機導論》的課程中采用案例導向的教學方法，能夠產生良好的教學效果，具體有以下幾個方面。
（1）能培養學生采用創新思維解決問題的能力。教師應盡可能選擇與學生的學習生活關系密切的案例，例如通過組裝學生個人電腦的案例來讓學生了解計算機硬件系統，能夠加深學生對所學計算機相關知識的理解和掌握。案例的討論分析不是要得到一個標準答案，恰恰相反，這里并沒有所謂的標準答案，學生可以從實際應用的角度全面而熟練地掌握所學知識，進一步提高解決實際問題的能力。
（2）能培養學生對所學計算機專業課程的整體認識度。通過將計算機領域的多種知識融合入案例，可以讓學生在進入相關專業課學習之前對整個教學體系有一個全面的認識，了解它們之間的關聯與作用，系統地掌握計算機科學與技術方法論，并將其貫穿于大學四年的專業課學習當中，從而真正實現《計算機導論》課程的教學目標。
（3）能有效提高學生的學習興趣和積極性。在案例導向的教學方法中，教師是組織者，學生是參與者，課堂教學過程變成一項師生共同參與交互的有趣活動。通過對案例的講解與分析，學生會自然而然地開始自主的學習與探究。在交互式的教學活動中所產生的強烈興趣能夠使學生比在采用傳統教學法的課堂上更加積極和認真，從而提高教學效果。
4 結語
《計算機導論》是高校計算機科學與技術專業的先導必修課，對于培養學生對計算機的興趣，提高學生的綜合創新能力起到重要作用。針對當前《計算機導論》課程教學中存在的教學方法及手段落后的問題，采用案例導向的教學方法對其進行改革和完善，在實際教學中可以取得良好的效果。
參考文獻
[1] 孫兆豪，黃文艷.“計算機科學導論”雙語教學的探討和改革[J].計算機教育，2008（5）：11-13.
第3篇：計算機科學與技術職業前景范文
關鍵詞：培養模式；計算機科學與技術專業；人才質量培養
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2012）012-0195-02
0引言
獨立學院是培養技能型人才的地方。根據現代的人才觀念，真正的人才不僅僅具有知識，更要具有能力。能力的培養需要課堂教育和實驗實踐相結合，這種趨勢在IT領域的教育和就業中尤其明顯。IT技術人才市場，越來越關注技術人員的實際經驗和動手操作能力，學生也有迫切接觸社會、提高工作技能的需求。但目前高等院校中普遍存在著“理論強、實踐弱”的現象，以IT專業為例，究其原因并不是學校沒有意識到實踐的重要性，而是目前的實驗教學的觀念和體系陳舊，學校缺乏有效的手段來提高學生的綜合能力。雖然近來的課堂教學和實驗教學改革、實驗設備改善的努力有效地促進了學生在這方面的能力提升，但現有的教學和實驗觀念和體系制約了其進一步提升的空間。
計算機科學與技術專業研究計算機科學、技術、工程等領域的基本理論、方法和技術，是信息技術領域的核心學科，專業面較寬。為培養多元化的專業人才，本文對培養模式的改革進行了探討。
1積極開設多元化的專業培養方向
為滿足社會對各類人才的需求，本專業可分設4個專業方向：軟件設計與開發、數字媒體技術、網絡工程、嵌入式系統。學生入學后可自由選擇。
（1）軟件設計與開發方向。培養系統掌握計算機與軟件的基本理論、方法和技術，熟練掌握軟件設計與開發的主流工具，知識面較寬，程序設計和工程實踐能力強，具有良好的職業道德，能從事計算機軟件系統的分析、設計、開發和應用，富有創新和團隊協作意識的高級軟件人才。
主要專業課程：離散數學、計算機組成原理、數據結構、操作系統原理、數據庫原理、計算機網絡、面向對象程序設計、軟件工程、.NET程序設計、Java程序設計、企業級應用開發、JSP程序設計、軟件環境與工具、軟件測試等。
學生畢業后，可到信息產業、教育、科研、金融、證券等企事業單位和行政管理部門從事軟件項目系統分析、設計、開發、測試和軟件項目管理等工作，也可攻讀計算機及相關學科的碩士研究生，具有創辦軟件企業的能力。
（2）數字媒體技術方向。主要研究數字媒體技術理論、技術及應用。本專業培養能系統地、較好地掌握數字媒體的基本理論、基本知識和核心技術，具有藝術創意能力，富有開拓創新和團隊協作意識，工程實踐能力強，面向數字網絡時代兼具信息傳播理論、數字媒體技術和設計管理能力，能從事數字媒體產品（如動畫、游戲軟件、影視廣告等）設計與開發，以及其它計算機、媒體、網絡交叉領域工作的高級數字媒體技術人才。
主要專業課程：計算機組成原理、離散數學、數據結構、高級語言程序設計、面向對象程序設計、操作系統原理、數據庫原理、計算機網絡、藝術設計基礎、計算機動畫、游戲軟件設計等。
學生畢業后，可以到影視、數字娛樂、出版、圖書、新聞等文化媒體行業從事影視、廣告、動畫、游戲軟件設計，以及國家機關、高等院校、電視臺及其它數字媒體技術開發和產品設計制作等工作。也可攻讀計算機及相關學科的碩士研究生，具有創辦多媒體與軟件企業的能力。
（3）網絡工程方向。面向網絡工程與應用，培養系統深入地掌握計算機科學和網絡技術工程等領域的基本理論、基本知識和基本技能，能運用先進的工程化方法和工具從事網絡規劃、設計、開發和維護等工作，具備工程項目組織與管理能力的高級網絡人才。
主要專業課程：數字邏輯、計算機組成原理、離散數學、數據結構、高級語言程序設計、操作系統原理、數據庫原理、匯編語言與接口技術、計算機網絡、網絡工程、網絡測試與安全。
學生畢業后，可到企事業單位、技術和行政管理部門從事計算機網絡系統的設計、運行、管理、維護和軟件開發應用工作，也可攻讀計算機及相關學科的碩士研究生。就業前景看好。
（4）嵌入式系統方向。該方向是指面向特定應用、隱藏于應用系統或產品內部的微型計算機系統，廣泛應用于消費類電子、通信、醫療、安全等行業。本專業方向培養系統、深入地掌握計算機科學和嵌入式軟硬件基礎理論、開發技術和工具，知識面較寬，工程實踐能力強，能在本專業領域從事嵌入式系統開發、產品設計工作的高級嵌入式系統人才。
主要專業課程：數字邏輯、計算機組成原理、離散數學、數據結構、高級語言程序設計、操作系統原理、數據庫原理、計算機網絡、匯編語言與接口技術、Linux操作系統、嵌入式系統原理、嵌入式軟件開發等。
學生畢業后，可到企事業單位、公司、政府機關等部門從事嵌入式系統的設計與開發等工作，也可攻讀計算機及相關學科的碩士研究生。
2積極解決人才培養過程中存在的矛盾
2.1高校教學與社會需求的矛盾
目前獨立學院培養出來的人才不能馬上很好地適應崗位的需求，受學生自身定位和社會觀念的影響，但就技能和素質的缺失而言還是IT教育的缺位，其原因主要是現有的培養模式還過于單一，培養目標不能跟上社會的需求，常常是每個學校都有IT類專業，畢業的學生找不到好的工作，而企業也招不到好的學生。
2.2師資力量與專業技能要求的矛盾
由于計算機發展迅速，目前教師專業技術技能與社會的需求相比較而言，相對滯后，教師缺少長期的專業技能培訓、學習的機會。另外就專業的發展方向而言，缺少各方向過硬的專業教師。
2.3課程教師和實驗管理人員的矛盾
專業教師專注于教學環節，還需要兼顧教研、教改工作，同時又要花精力和時間結合實驗室條件去不斷完善和更新實驗項目、參與實驗室建設，任務過重；而實驗管理人員專于實驗設備的管理沒有足夠的時間和精力去協助教師完善和更新實驗項目，甚至跟不上新建實驗室和實驗項目的技術要求而不能幫助指導學生，進而退化為設備保管員。不是教師不想改革，不是管理人員不想提升，而是觀念和體制限制了。如何在實驗中發揮學生的主觀能動性是解決教師和管理人員矛盾的一條蹊徑。
2.4實驗設備和學生使用的矛盾
計算機大多數設備更新換代較快，實驗設備相對落后與不足，影響了正常的教學效果，同時也讓學習興趣濃厚的學生得不到充分鍛煉，目前現有的實驗建設思路和教學計劃體系對學生實驗和動手能力的鍛煉缺乏吸引力和導向性。
2.5普及教育和專業技能的矛盾
計算機類課程和實驗的開設目前已下移到高職類學校，開課專業也擴展到工科類和部分理科專業，已進入普及教育階段。但是，普及的過程中IT專業與其它專業的專業技能如何區分、三本院校與一本、二本、乃至高職類的教學和實驗如何區分、如何定位，課程群為不同專業開設相關課程時的界限如何劃分，這已經不是教學計劃可以直接闡述的了，而首先是要有明確的指導思想和不斷更新的創新教學觀念。
3積極與IT培訓機構聯合
3.1引進外來師資充實和提高師資隊伍
可以從合作企業中聘請和引進既有工作實踐經驗和項目開發經驗，又有較扎實理論基礎的高級技術人員來充實教師隊伍，同時IT培訓機構定期對教師進行培訓，提高中、青年教師的技術應用能力和實踐能力，使之既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。
3.2多渠道、多途徑地建立校外實訓基地
筆者所在學院已與武漢軟件培訓機構簽訂了校外實訓基地，學生普遍反映實踐教學效果顯著。結合我校即將實行的3.2+0.8的培養模式，學院也先后與武漢紅帽、智翔集團等培訓機構或外包人才培訓基地商談過合作事宜。
通過與IT培訓機構合作，進一步使學生獲得一定的專業技能和工作經驗，對本專業日后教學計劃的安排和修訂也會起到一定的促進和推動作用，同時也促進教師提高自己的專業技能，學習IT培訓教學的方法手段和經驗。
3.3解決實驗設備陳舊與教學需要之間的矛盾
網絡設備幾乎是每年換代更新，學校網絡實驗設備相對落后與不足，影響了正常的教學效果，同時也讓學習興趣濃厚的學生得不到充分鍛煉，目前現有的實驗建設思路和教學計劃體系對學生實驗和動手能力的鍛煉缺乏吸引力和導向性，通過與IT培訓機構合作，使用他們實驗設備可以讓學生在實驗中有所收獲，用效益來激勵學生，用實用來吸引學生。
綜上所述，改進培養方向和提升實驗和實踐環節的教學質量，推動“理論和實踐并重”的人才培養模式，面向社會的應用型、技能型人才培養體系需要在觀念上進行提升和變革、在本質上推動和促進、在實踐上大膽開拓。如果能構建一個面向應用、顧及高校教育體系、惠及社會培訓的創新培養模式，將有效地推進計算機科學與技術專業的IT人才培養。
參考文獻：
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[4]吳文良.深化教育教學改革，培養實踐創新人才[J].中國高等教育，2008（11）.（責任編輯：杜能鋼）
Computer Science and Technology Professional
Training Mode Reform
第4篇：計算機科學與技術職業前景范文
關鍵詞：應用型本科院校；計算機科學與技術專業；人才培養； 模式創新
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）16-0185-04
Abstract： As the development of application of IT in China’s every walk of life continues， the demand for computer talent grows gradually. To adapt to the needs of society， 79% of colleges and universities in China have set up computer major in order to train computer talent for the society. In accordance with the social demand， there are two basic qualities for computer talent― innovation and application. That is to say， what we need is both innovative and applicable talent. The problems， training objectives and relevant measures dealing with the model innovation of computer talent training in application-oriented university are mainly discussed in this paper.
Key words： application-oriented university； computer major； personnel training； model innovation
1 概述
我國已進入高等教育大眾化階段。高等教育大眾化階段的一個主要表現是高等教育結構的大規模調整，從一元的精英教育走向以培養應用型人才為主的多元化教育。高等教育需更貼近社會需求，更注重對學生實踐能力和職業能力的訓練。高等教育人才供給與經濟社會發展需求之間的主要矛盾就從人才供給總量不足轉向了所供給人才的質量和素質能否滿足各行各業的現實需要出發，正是這一點，使高等教育從同質精英培育走向了更貼近經濟社會建設的多元需求人才培育[1]。這一轉向也意味著教育教學模式的改變，高等教育的教育教學模式必需從以知識發展為導向的學科中心走向以社會需求為導向的學生中心模式。在全面建設小康社會和創建創新型國家的進程中，許多高校深切地認識到要適應時代需要以培養高層次應用型人才為定位，不過從目前大學畢業生就業的情況看，對高層次應用型人才的定位認識及其教育教學模式創新還是一個需要積極探索和努力的課題[2]。
2 地方本科院校計算機科學與技術專業人才培養模式現狀分析
本專業是我院首批獲批的本科專業之一，自2008年開始招生以來，已培養了2屆畢業生。其第一個人才培養方案是參照重點高校該專業的教學計劃制定的，其人才培養目標定位、課程體系和教學安排與重點院校計算機專業相似。存在課程體系相對滯后，理論授課內容偏多、實踐偏少，課堂講授多、課外活動少等現象。
從2009年起，我們對人才培養方案作了多次調整，并根據應用型本科專業建設要求，從多個方面開展了教學改革：
1）對專業建設發展規劃進行修訂，更加明確了“應用型”專業定位和人才培養目標，對學科建設、師資隊伍建設、實驗室建設和實習實訓基地建設等方面都作出了補充規定。
2）開展了應用型計算機本科專業課程體系改革研究，在《教科文匯》2011第1期上發表了教改論文“應用型計算機本科專業課程體系改革研究”。并據此對該專業的人才培養規劃進行了修改，使之比較符合應用型本科教育的要求。增加了C語言程序設計、數據結構、面向對象程序設計與JAVA語言、數據庫原理與應用、單片機原理與應用和軟件工程等課程的實踐教學課時，設置了5門課的課程設計。
3）對于省級本科精品課程《計算機組裝與維護》項目，我們按照項目建設任務書要求，積極開展了精品課程建設：在原有“計算機組裝與維護”實驗室基礎上，于2010年底之前基本完成了該課程實訓基地建設；按照基于實訓項目組織教學的思想，進行課程內容改革，編寫了具有創新的教材“微型計算機系統及其組裝維護教程”，于2010年12月在清華大學出版社作為“21世紀規劃教材”出版；進行了精品課程網站建設，將大量教學資源放到校園網上，方便學生自學。
4）在2011年申報獲批“省級示范軟件實習實訓中心”項目，從2012年起，按照該項目任務書的要求實施該中心的建設。并在校外實訓基地或校內實訓基地，對計算機專業2008級、2009級學生進行了畢業實習實訓，取得了較好的效果。
5）為了在計算機專業2010級第4學年更好更廣泛地開展畢業實習實訓，我們先后與合肥科大訊飛教育公司、上海第九城市信息科技公司、合肥達內軟件公司等多家企業簽訂了共建實習實訓基地協議。
6）在教學方法改革方面，我系教師舉行了多次研討會，在計算機組裝維護、C語言程序設計等課程進行了基于實訓項目、基于實例等教學方法的改革，收到了較好效果。特別是計算機組裝維護課程開展了討論式、探究式教學，試行了老師指導下的課程實訓的教學方法，即老師指導下的自學為主的學習方法，“邊學邊用、以用帶學、以學促用”，培養學生的自學能力，提高了教學效果。
雖然，我們在教育教學改革方面做了很多的研究、探索工作，也取得較好的成效，但是與應用型教學模式改革的要求相比，還有距離。為了在應用型教學模式改革更深層次取得成效，提出了人才培養模式改革思路和措施。
3 人才培養模式改革的目標和基本思路
改革的總體目標是：根據我院辦學思想和服務宗旨，以及應用型專業的辦學定位、專業特色建設要求和發展方向，按照“思想先進、目標明確、改革領先、師資優化、設備精良、教學優秀”的要求，進一步提高師資隊伍水平、實力和綜合素質，引入先進的教育教學理念和現代化教學手段，在課程體系、課程內容和教學方法等方面進行深入改革，構建與理論教學體系關系密切又相互獨立的實踐教學體系，初步形成具有一定特色的應用型人才培養新模式。并加強實驗條件建設和實習實訓基地建設，以提升整體教學水平，全面提高人才培養質量，為我國計算機技術、軟件技術與信息技術的發展培養德智體美全面發展的，具備本學科基本理論、基本知識和實踐技能，具有創新與創業意識的應用型高級技術人才。
改革的基本思路是：
1）明確專業定位，服務人才培養。樹立“以生為本”的理念，明確應用型專業定位和人才培養目標，進一步修訂人才培養方案，促進學生知識、能力和素質協調發展。
2）以人才市場需求為導向，服務地方經濟社會發展
根據安徽省中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）中的經濟重點領域急需緊缺專門人才開發一覽表所列出的軟件高級人才與軟件測試人才，到2015年將新增8000，到2020年將新增23000。我省現有軟件企業200多家，其中安徽科大訊飛信息科技公司、安徽南瑞繼遠軟件公司和安徽三聯交通應用技術公司等20家企業已確定為2012年度省重點軟件企業。這些企業每年都需要招聘大量的本科層次的計算機類專業（含軟件專業）的人才。據了解，僅科大訊飛一家每年就需要引進近千名軟件人才來滿足企業發展和補充人才流失的需求。
3）深入調研人才實際需求，加大課程體系改革力度
近30年來，我國幾乎所有高校，無論是全國重點學校與省級重點學校，還是一般本科院校，其計算機專業實行的都是一個教學模式和差不多的課程體系，大家都以理論知識教學為主，而對實踐教學有所忽視或不夠重視。雖然近幾年來，教育部對一般院校十分強調應用型本科教學改革，很多高校特別是地方性高校都在開展相關改革的探索與研究，取得了某些地域性局部性經驗，但尚未見到比較系統的改革經驗和改革項目案例的推廣性介紹。對于應用型本科專業教學改革來說，教育部的要求和大家總體看法，是必須增加實踐教學時數，同時適當調整課程設置，合理減少理論教學的分量。
因此，必須通過深入對IT行業進行人才需求調研，加大課程體系改革力度，構建科學的人才培養模式，以就業需求為導向來培養企業歡迎的應用型人才。
4）強化實踐能力培養，完善實踐教學體系
計算機科學與技術是一個實踐性很強的專業，人才培養方案應按照應用型人才培養要求，適當提高實踐教學在總學時中所占比例，完善實踐教學體系，以提高學生的實踐動手能力和編程技巧，提升學生就業的競爭力。
4 改革的主要內容
4.1 現行人才培養方案分析
要進行應用型人才培養模式改革，必須對照本專業應用型人才的培養目標和實際要求，深入分析本專業現行人才培養方案存在的問題?，F在的情況是，大多數高校應用型本科院校，其計算機本科專業的人才培養方案基本相同，定位不明確，特色不明顯，競爭力不強。我院計算機科學與技術專業是我院2008年首批設置的本科專業之一，雖然我們實施了某些改革措施，對其人才培養方案進行了多次修訂，但仍然存在以下一些問題：
1）培養目標和定位還不十分明確。人才培養方案的側重點不突出，因此與應用型人才市場的實際需求有差距，專業特色還不明顯，多數畢業生就業競爭力不強。
2）實踐教學體系有待進一步完善。實驗內容和方法在引導和培養學生編程興趣、軟件開發能力方面所起的作用還不夠，而實習實訓階段由于多種原因還不能全面有效發揮作用。
3）課程體系改革相對滯后。在現在的人才培養方案中，大體沿用重點高校計算機專業的課程體系，因此課程設置不甚合理，理論授課內容偏多，導致學生實踐創新能力培養的課程偏少，給學生留的發展和創造的時間較少。因此，畢業生能力強的人偏少，不能很好地適應人才市場的需求。
4）師資建設滯后。我系在升本以前引進的教師基本上都是普通高校的本科畢業生，升本后的幾年中，引進了十多名碩士研究生，但引進的副高職及以上職稱的教師很少，師資來源渠道極為單一。故現有教師隊伍中缺少高學歷和實踐能力強的計算機技術人員。應用型院校需要“雙師型”教師，但既具有扎實的理論知識，又有豐富的實踐操作技能的教師缺乏，難以適應應用型人才培養的需要。而且專職教師人數不夠，結構不合理，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發和研究，多數人缺少實踐應用經驗的情況難以改變，無法在計算機應用上給學生提供更多的指導。
4.2 改革的主要措施
1）修訂人才培養方案
以專業定位為依據，在人才需求形勢作深入調研的基礎上，結合本專業的發展現狀和趨勢，以知識、素質、能力協調發展為基本要求，對現行人才培養方案進行多方思考和研究，提出符合應用型人才培養要求的課程體系、實踐教學體系和能力培養體系，形成具有明顯特色的人才培養方案。
在理論知識方面，學生要有一定知識深度，既要以“夠用”和“應用”為限，又要有“基礎扎實、增強后勁的”實力；在能力方面，學生不僅要有一定的決策、管理、方案設計等實踐操作能力，還要有較強的創新創業能力；在素質方面，不僅要有較強的專業素養，還要有一定的非專業素養。
要求對理論課程進行整合，加強理論教學的應用性，構建一個目標明確、邏輯性強的平臺與模塊化相結合的理論教學體系（包括公共必修課、專業必修課和專業選修課和素質拓展三大模塊）；還要求從社會對人才實踐能力和創新精神的要求出發，構建實踐教學體系（包括課程實驗、課程設計、專業實訓與實習、畢業設計（論文）等模塊）。同時，還要構建一個綜合素質拓展體系，包括素質拓展選修課、教師指導下的課外科技活動、科技競賽活動和社會實踐活動等。三大體系的總學分為180±5，專業理論教學學分占55-50%，實踐教學占40-45%，綜合素質拓展占5%。
2）構建本專業應用型課程體系
根據人才培養目標與規格的要求，調整課程設置，適當減少基礎理論課課堂教學時數，去掉個別基礎課程，加強實踐教學環節，形成具有特色的應用型人才培養課程體系。設置專業方向課程模塊，逐步形成2-3個專業方向。
3）整合更新教學內容
強調課程的科學性和先進性，要求專業課程增加一章最新技術介紹等內容。加強主要課程之間內容的統籌、協調與銜接，減少內容重復。在此原則基礎上，重新修訂各門課程教學大綱，并按修訂后的課程教學大綱選擇或編寫新型教材。
4）加強綜合性知識傳授與應用
在教學過程中，注意聯系已學課程的相關知識，使學生融會貫通；要求提高實驗課與課程設計等實踐性教學的綜合化程度，要求綜合性實驗融合本課程兩章及以上的知識點，或兩門及以上課程的相關知識，要求課程設計融合兩門及以上課程的相關知識。
5）構建完整的實踐教學體系
根據應用型人才培養要求，進一步加強實踐教學環節，構建與本專業課程體系密切聯系又相對獨立的實踐教學體系。實踐教學體系包括課程實驗、課程設計、課外科技創新活動、多種科技競賽活動、畢業實習實訓、畢業設計（論文）等。要將它們進行整合和系統化，構建成完整的體系，作為應用型人才培養模式的一個有機的組成部分。同時，還樹立先進的實踐教學理念，構建以學生為主體的實踐教學模式，取代傳統的教師為主體的模式。
6）實施“預就業”實訓模式
為了把畢業實習實訓進一步搞好，更好地實現人才培養方案與企業人才需求對接，學習江蘇省鹽城工學院優集學院開展“預就業”實踐教學的經驗，實施“預就業”實訓模式，其基本做法是：
在每年3-4月份，請多家企業來校選擇三年級學生，到大四時到企業進行為期一年的實習實訓；對這部分學生，實行校企雙導師制（企業安排工程技術人員擔任導師，指導學生實習和畢業設計，學校安排專業課老師參加實習實訓管理，并負責畢業設計和畢業論文的指導）；由企業具有豐富工程實踐經驗的技術人員采用系統開發案例來訓練學生，使學生學到規范的系統開發流程，熟練掌握先進的開發平臺和工具，獲得軟件研發的能力和經驗，從而提高就業的競爭力；在實習實訓期間，優秀的預就業學生將被“預就業”企業錄用就業，對于未被錄用的學生則由“預就業”企業推薦到其同行業的用戶單位就業。
對于預就業的那部分學生，其教學計劃中第七學期的部分課程（均為選修課）要求自學并通過考查獲得成績和學分。也可試行自主學分制，讓預就業的那部分學生用畢業實習實訓學分來置換第七學期的課程學分。
7）抓好“省級示范軟件實習實訓中心”建設
按照“省級軟件示范實習實訓中心”項目任務書的要求，積極努力完成該中心的建設任務，提升校企合作層次與實訓基地層次，提高實訓效果，努力提高“中心”在計算機與信息行業、軟件企業與軟件外包企業的認可度，以促進本專業畢業生就業質量的提高。
實習實訓中心以主動適應社會需求為目標，以培養技術應用能力和綜合素質為主線，設計學生的知識、能力、素質結構；以本科專業人才培養方案為依據，突出實踐教學環節，培養與軟件產業需求相適應的應用型人才。正確處理2種關系：一是理論教學和實踐教學的關系，使其緊密銜接、相互補充；二是不同實訓項目之間的關系，充分發揮各個實訓項目對人才培養的功能與作用。
對于這種教學模式，將由校企雙方共同負責制定實訓教學目標和實訓方案，以技術應用能力為主線設計實訓教學計劃和教學大綱，并在學時安排、教學內容、教學方法上進行改革，建立“模塊化、組合型、進階式”實訓教學體系。
8）加強教學團隊建設，優化師資隊伍結構
結構合理、高水平和高素質的師資隊伍是學科專業建設發展的根本和關鍵。以全面提高師資隊伍素質與水平為中心，采取多種措施，穩定和培養現有教師隊伍，并引進高層次人才3-5名，以建設一支熱愛本科教學、結構合理、科研教改能力強的優秀教學團隊。
“雙師結構”教學團隊建設是教學改革的重要內容。雙師型師資隊伍由校內專任教師和來自合作企業的工程技術人員共同組成，是能力互補、相互協作的教學團隊，為實現應用型人才培養目標提供師資保障。通過選派教師帶學生到企業實習實訓，或參加科技攻關與技術改造，為校內年輕專業教師提供到企業進行實踐鍛煉，積累工程實踐經驗的機會，使他們獲得工程實踐背景，逐步成為雙能型教師。
為盡快在師資培養方面取得突破，采用“學科帶頭人+教學團隊”的教師隊伍組織模式，確定老中青教師間的傳幫帶關系，幫助青年教師快速提高教學水平與科研能力。重點培養那些有希望取得高級技術職務的青年教師，爭取近3年內有3-4名專任教師晉升高級職稱。
完善校企合作機制，實行“請進來、走出去”的協作模式，聘請校外科技人員為本專業學生開實訓課，安排校內教師到企業參加項目研究或技術攻關，以提升專業技能。經過幾年努力，逐步形成一支結構較合理、水平較高、能力較強、充滿活力，兼有專業知識理論和項目開發經驗的專兼結合的教學團隊。
9）建設教學質量保障體系
健全教學管理評估體系，完成由“強化過程管理”向“強化目標管理”轉變，促進整體教學質量和辦學效益的提高。創新管理手段，加強二級教學管理，開發二級教學管理信息系統，為學生的個性化培養提供平臺。加強實踐教學質量的監控和指導教師的考評，完善學生實踐教學成績考核評定辦法。實施教師教學效果與學生學習效果的全程監控，發揮教學質量管理手段對師生的督導功能。
5 應用型人才培養方案的制訂與實施
在原有人才培養方案的基礎上，經過深入廣泛的調研，綜合上述的多方面改革思路與措施，較快制定出本專業應用型人才培養方案。新的人才培養方案制定出來后，關鍵在于貫徹實施并不斷取得成效。這需要動員全專業的教師積極參與，在以下幾個方面進行艱苦努力。
1）抓緊進行課程建設：在確定本專業應用型課程體系以后，需要對其中的主要課程逐門討論確定課程內容，按照科學性與先進性要求，對原有內容進行增、刪、改，寫出課程教學大綱，并按照綜合性與創新性培養要求，寫出其實驗大綱與實驗指導書，特別關注其中的綜合性實驗與設計性實驗。
2）抓好專業應用型特色教材建設：應用型特色教材對于提高教學質量，培養應用型人才，具有十分重要的作用。在抓好專業特色課程建設和實踐教學體系建設的基礎上，必須組織教學經驗豐富、能力較強的教師，分別主持主要課程的教材建設。先要研討修訂各門課程的章節目錄，接著編寫某些補充教學資料，然后有選擇有計劃地編寫出版某些課程的應用型教材。
3）抓好實訓教材建設：在總結校內外實訓教學經驗的基礎上，校企合作整合實訓教學資料與項目案例，編寫實訓指導書，進一步編寫出版實訓教材。
4）實施“預就業”實訓模式：在總結已有的畢業實習實訓工作經驗的基礎上，進一步與科大訊飛公司、上海第九城市公司、合肥達內公司以及更多的企業單位開展深層次的合作，共建校內與校外實習實訓基地，實施“預就業”實訓模式，努力提高人才培養質量，滿足企業單位的人才需求，提高畢業生就業質量，實現三贏。
5）提高實踐教學環節的質量：實踐性和綜合性是本專業教學的一大特色，其中實踐教學是培養學生創新與實踐動手能力的重要環節，也是本專業在教學改革中表現出的一個亮點。要更加重視并抓好實踐教學環節，包括：
① 在各主要課程的實驗中，著力抓好設計性、綜合性實驗，采取多種有效措施，提高實驗課的教學效果。
② 抓好課程設計，要求選擇應用兩門及以上課程知識的項目，要求學生認真復習相關知識，自主完成項目設計，得到正確的實驗結果，寫出設計報告，并對設計報告進行驗收與答辯，以提升培訓實效。
③ 進一步抓好課程實訓和綜合實訓，對其中的教師指導下的自學為主、以學帶干、以干促學、邊干邊學的教學方式和討論式教學與基于案例的教學等教學方法，認真總結、完善和推廣。
④ 認真總結本科畢業設計（論文）工作經驗，特別要很好總結和推廣結合畢業實訓搞好畢業設計的經驗；強化管理制度，加強指導教師的責任意識，加強考核措施；提高廣大學生抓好畢業設計工作的自覺性，使每個學生在這個最后的也是最重要的教學環節中鞏固所學知識，學到新的知識，提高解決問題的能力，取得較好成績。
6 結束語
計算機科學與技術專業是實踐性極強的專業，專業前景廣闊，發展空間大、機遇多，實用型人才的需求也在不斷地增加。因此，要求人才培養要以企業的需求相結合，不斷完善學科專業建設。不斷提高師資隊伍業務水平，采用多種形式的辦學模式，以保證計算機科學與技術專業的辦學方向和培養目標。由于計算機科學與技術專業有它行業自身的許多特殊性。也會給專業發展提出許多亟待解決的新問題，認真地研究新問題，較好的提出解決方案，使得計算機科學與技術專業的發展更加完善，培養出更多的符合計算機行業需求的實用型、創新型人才。
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第5篇：計算機科學與技術職業前景范文
關鍵詞：計算機科學 主要課程 網絡工程 數字媒體 知識體系 軟件工程師
一、前言
如今社會快速發展，計算機的應用領域非常廣泛，社會生產力也不斷地發展，人們的生活方式也隨之改變。在教育管理中，如何使師生員工的工作、學習和生活變得非常便捷、舒適和高效，更不必浪費大量的時間去圖書館查找資料，是一項必須解決的問題。顯而易見，教育管理者必須培養全體師生員工懂得網絡技術勢在必行，例如，搜索網絡便可查出自己所需要的大量重要信息和資料；在網絡上你就可以看書、查未知領域的資料、聽名校名師的精彩講座等，不僅如此，還可以通過辦公軟件來處理一些日常事務，避免瑣碎與繁雜。計算機網絡管理已經成為人們生活、工作和學習的一部分，并時刻發揮著重要的作用。
二、教育管理者必須了解計算機領域，培養社會需求人才
了解計算機領域，是教育管理者必須掌握的。所謂計算機就是一種按事先存儲的程序，自動，高速的對數據進行輸入，處理，輸出和存儲的裝置。一個計算機系統包括硬件和軟件兩大部分。計算機可以廣泛的應用于科學計算，數據處理，實時控制，人工智能，計算機輔助和輔助教育，娛樂與游戲等領域。
在業余時間，對于計算機管理者，最好了解和學習一些基本課程。
主要課程如：電路原理、模擬電子技術、數字邏輯、數字分析、計算機原理、微型計算機技術、計算機系統結構、計算機網絡、高級語言、匯編語言、數據結構、操作系統、計算方法、離散數學、概率統計、線性代數以及算法設計與分析等。
近年來，教育管理對人才的要求有：
1. 掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本技能，特別是數據庫，網絡和多媒體技術；
2. 掌握計算機應用系統的分析和設計的基本方法；
3. 具有熟練地進行程序設計和開發計算機應用系統的基本能力和開發CAI軟件的能力；
4. 具有創新意識、創新精神和良好的教師職業素養，具有從事計算機教學及教學研究的能力，熟悉教育法規，能夠初步運用教育學和心理學的基本原理，具有善于與人合作共事的能力；
5. 了解計算機科學與技術的發展動態；
6. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獨立獲取知識和信息的能力。
三、教育管理者必須了解計算機專業方向，培養復合型人才
計算機科學與技術是一門研究領域廣闊的專業，下分多個學科方向。如網絡工程、數字媒體技術、計算機控制、人工智能、軟件工程等等。作為教育管理者，必須洞察當前計算機迅速發展的方向：網絡工程和數字媒體技術，在當前教育管理中顯得尤為突出。
——網絡工程
網絡工程就是以計算機網絡系統、數字通信系統、網絡通信技術和計算機技術為基礎的一門學科。它的主要內容是總結、研究和網絡設計、實施和維護有關的概念和客觀規律。該學科方向有其明顯的特征，首先是有非常明確的網絡建設目標，在工程開始之前就必須確定。然后，工程有詳細的規劃和正規的依據。例如國家標準、行業標準或是地方標準等等。
學習網絡工程需要掌握網絡工程的基本理論與方法以及計算機技術和網絡技術等方面的知識，需要接受網絡工程技術應用的基本訓練，同時要具有運用所學知識與技能去分析和解決相關實際問題和進一步學習網絡工程領域新理論、新技術及創造性思維的能力。該方向的主要課程：高等數學、線性代數、數字邏輯與數字系統、離散數學、算法與數據結構、計算機組成與系統結構、計算機網絡、網絡工程、信息與網絡安全、通信軟件設計等等。
網絡工程所做的事得到了人們的喜愛，同樣數字媒體技術也一樣。數字媒體是指以二進制數的形勢記錄、處理、傳播、獲取過程的信息載體。這些載體包括數字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體等的統稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。
——數字媒體（即軟件工程）
數字媒體在我們的日常生活中都會用到，比如數碼相機拍的照片、攝像機拍的影像、音樂、圖像、動畫、用3D制作軟件制作出來的動畫角色等等。簡單來講，“數字媒體”一般就是指“多媒體”，是由數字技術支持的信息傳輸載體，其表現形式更復雜，更具視覺沖擊力和互動特性。
數字媒體技術發展迅速，成為全產業發展的驅動力。在某種程度上，數字媒體產業的發展體現了一個國家在信息服務、傳統產業升級換代及前沿信息技術研究和集成創新方面的實力和產業水平。例如：英國高度重視數字媒體產業的發展，數字媒體產業每年的產值占英國GDP的8%。美國權威統計機構的最新數據顯示，數字媒體產業在美國已發展成重要的支柱產業，據了解，美國現在的數字媒體產業發展水平超過了以往任何一個時代，不僅規模巨大，而且產業細化、全球擴張。
數字媒體技術學科方向要求學生掌握數字媒體中各類媒體的基本知識和行業知識。主要的課程有：C++程序設計、計算機圖形學、計算機動畫基礎、計算機游戲基礎、JAVA語言、數字邏輯、微機原理與接口技術、多媒體技術基礎等等。
四、教育管理者必須培養社會高需求尖端人才
未來幾年，國內外高層次軟件人才仍將供不應求。軟件工程專業畢業生主要在各大軟件公司、企事業單位、高等院校、各大研究所、國防等重要部門從事軟件設計、開發、應用與研究工作。有數據表明，我國軟件出口規模達到215億元，軟件從業人員達到72萬人，在中國十大IT職場人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業前景十分樂觀。
五、結束語
新時代賦予新的歷史使命，教育管理者要有不斷創新的教學管理模式，更要要有符合當代高校的創新理念，培養先進管理人才時，要不斷加強實訓和各種技能比賽。教育具有多元化，博采眾長，集思廣益，只有不斷地更新管理模式，與時俱進，才能培養好優秀的員工和一流的學生。
參考文獻：
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[3]張堯學等.計算機操作系統教程[M].北京：清華大學出版社，2002
第6篇：計算機科學與技術職業前景范文
關鍵字：項目驅動教學法；Flash；?？?；
中圖分類號G； 文獻標識碼：B
一、引言
隨著現代信息技術的發展，網絡信息化已經深入到生活的各個領域，作為網絡信息的重要表現形式，Flas已廣為應用。它集圖像、聲音、動作為一體，是表達傳統感情的一種全新交流方式[1]，《Flas制作》是計算機專業的專業技能課程之一，是一門極富實踐性、創造性的課程，作為一門重要的二維動畫制作軟件，在互聯網、多媒體演示、游戲軟件、手機、電視等領域有著極好的發展前景，學好Flash對學生將來的實習就業起著重要的作用。但由于在教學過程中仍然使用傳統的教學模式和教學方法，使得學生在學完后很難達到預期的效果，因此教學改革勢在必行。
二、當前課程教學中存在的主要問題：
在Flash教學中，多數教師采用傳統教學方法，分三步進行。第一步，提出問題；第二步，分析問題；第三步，舉例說明。學生在整個學習過程中，被動的接受學習，學生也能夠掌握Flas制作技術，即老師教什么，學生學什么，可是最終讓他們完成一個獨立較復雜的大型作品時，往往無從下手，不知道如何將所學內容聯系在一起，更不知道如何綜合各個知識點，完成一個獨立的Flash作品。
三、項目驅動教學法的涵義
項目驅動教學法是指在教學過程中，以一個或多個項目為主線展開，把相關的知識點融入到項目的各個環節中去，層層推進項目，通過對問題的深化和功能的擴充，來拓寬知識的廣度和深度，直到得到一個完整的項目解決方案，從而達到學習知識，培養能力的目的。
項目驅動教學法來源于建構主義學習理論，與其相適應的項目驅動教學法的教學模式為“以學生為中心，教師在整個教學過程中起組織和指導作用”。這種模式中，教學關注的重點是學生達到的程序，指導教師的任務是根據學生已有的經驗、知識、水平和興趣選取適合他們的項目，使學生置身于探索知識的情境之中，從根本上將傳統課堂中的“滿堂灌”轉變為“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式。[2]
四、項目驅動教學法的目的[3]
項目教學法的目的在于培養學生的自學能力、 觀察能力、 動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力。
項目教學法是一套教學策略， 教師借此引導學生對現實生活中的事物進行深入的學習。 此教學法有一個靈活但較復雜的框架指示出教與學活動中的特征。教師正確實施項目教學時，學生的學習積極性會被極大的激發、自覺地學習并高質量地完成項目作業。項目教學法有一套完整的體系，它要求教師有極大的創造性和應變能力。教學計劃的具體實施經常需要臨時調整。
五、項目的設計
選擇的項目的好壞、難易、是否能突出所學知識等幾個問題是“項目驅動”教學過程的關鍵【4】，這一階段對教師綜合水平提出了較高要求，即要求教師應該具有比較豐富的項目開發經驗。當然，只有教師擁有強大的項目整合能力，才能有策略地幫助學生學習到成熟的項目開發經驗。實施項目驅動教學法是以教師為主導，教師首先預備一個或多個項目供學生選擇，項目的選題要能夠吸引學生的個人興趣愛好，既而可以培養學生的創造性。項目選取過程中充分考慮該課程大綱來進行設計；考慮到學生的知識結構、認知能力和興趣愛好，從而能夠使學生主動地參與到項目的全過程中。
作者以銅仁學院數學與計算機科學系10級計算機教育班（師范專業）為實施對象展開教學改革，因為這個專業是本院的師范類學生，考慮最終課程開設目標，使學生通過此門課程的學習，能夠掌握計算機輔助教學軟件，系統的制作出較好的課件，為此，作者以“制作課件”為主線貫穿整個教學過程，將Flash課程中的主線項目大致分為三個階段：界面設計階段（繪圖工具）、動畫制作階段（逐幀動畫、動作補間動畫、形狀補間動畫、引導路徑動畫、遮罩動畫）、交互階段（ActionScript腳本編程）。前一階段是后一階段的基礎，滿足項目層層推進的特點。
作者在上課之初已先讓學生清楚，學習此門課程之后最終要求完成某門課程的課件制作，并對10級計算機教育班進行分組（每小組4人，其中1人為負責組長）及提供可選擇的主線項目如見下表1。
六、項目在教學過程中的實施
1、教學地點的改變：傳統教學的教學地點是具有多媒體的教室，在實施教改過程中，作者將這門操作性及強的課程由教室轉換為機房。在機房上課時學生理論學習與實際操作相隔時間短，學生能夠及時的實踐，學生所獲得的感性認識能及時上升到理性認識而不容易遺忘。在機房授課的過程充分發揮了其教學效率高，學生掌握快的特點。
2、教學方法改變：作者在整個教學過程中，以項目多媒體課件“金屬的物理性質”為主線貫穿整個教學過程，讓學生首先欣賞整個課件，對課件有一個系統的完整的認識，然后根據所授課程內容，把這個大的項目逐步分解成一個個的小模塊，融入到各個知識點中，見如下表2。
在講解繪圖工具時，作者首先將“金屬的物理性質”課件界面展示給學生，然后逐步講解每個界面如何利用繪圖工具欄上的按鈕繪制，最后要求每個小組的學生根據自己負責的項目完成課件的整個界面的設計及課件中需要用到的元件的設計。在講解動畫制作階段（逐幀動畫、動作補間動畫、形狀補間動畫、引導路徑動畫、遮罩動畫），把主項目“金屬的物理性質”課件中所設計到的各個動畫部分提取出來，分塊講解，讓學生在自己所做的項目中靈活運用。最后在講解交互階段，逐步融入課程中的ActionScript腳本中，把課件中常用到的一些腳本講解給學生。
3、學習的積極性與主動性改變：以09級計算機科學與技術專業班（22人）與10級計算機教育班（26人）作比較分析，09級計算機科學與技術班采用傳統教學模式，學生所學知識僅局限于課堂上教師所教實例，在機房實驗時，學生僅把教師所講實例重復做一次，學生被動接受知識，很少創新，課后學生幾乎不會主動詢問（僅有1人）關于本門課程的知識學習，主動性與積極性不強。而10級計算機教育班采用項目驅動教學模式，從一開始學習本門課程，學生就清楚自己的目標，在完成整個項目的過程中，有18人左右會主動詢問項目中的相關識問題，甚至會經常問及到還未講解到的知識點，作者會經常根據學生制作項目過程中常遇到的問題實時調整教學進度及教學內容，由此可見，10級學生在整個Flash學習過程中處于主動學習狀態，學習積極性極高。
4、評價機制改變：隨著作者項目驅動教學法實施，針對Flash這門操作性及強的課程，學生成績評定方式也隨之改變。項目的每個階段作者都會檢查每個小組的完成情況，并抽查每個學生所做內容，同時給出分數記入總成績，完成整個項目的制作后，根據項目實施的情況給每個小組評分，然后再根據小組成員的各方面的具體表現以及答辯過程給小組成員評分，小組成員的得分不能高于小組的得分。
七、總結
本文通過對一個小班進行項目驅動教學法的探索與研究，根據課程教學目標，以“課件項目”為主線，貫穿整個教學過程，將知識點融入到各個小模塊，理論聯系實際。實踐證明：在教學過程中采用項目驅動教學模式，學生的學習熱情高漲， 學習興趣濃厚， 學習目標明確， 不僅提高了學生的學習效果， 保證了教學質量， 而且鍛煉了學生處理解決實際問題、快速適應實際工作的能力，為日后的求職就業奠定基礎。當然，作者只是初次試探項目驅動教學模式，在實際實施過程中存在一些不足及需要解決的問題，將需要在以后的工作中不斷地挖掘與改進。
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第7篇：計算機科學與技術職業前景范文
【關鍵詞】就業；待遇
一、金融業
金融業是指經營金融商品的特殊行業。金融業具有指標性、壟斷性、高風險性、效益依賴性和高負債經營性的特點。結合具體數據分析，金融業在1998年平均工資超過了一萬元，2003年超過了兩萬元，在時隔兩年之后的2005年便超過了三萬元，隨后的增長速度更是令人矚目，2008年達到六萬元，10年達到八萬元。
未來中國銀行業具有巨大的提升盈利的潛能，這不僅僅是因為國內金融業存在巨大的市場發展空間，還因為國內銀行業整體經營的提升潛能較大。這將吸引更多的學生投身金融業，也將創造更多的高新就業崗位。
二、保險業
保險業是指將通過契約形式集中起來的資金，用以補償被保險人的經濟利益業務的行業。 保險市場是買賣保險即雙方簽訂保險合同的場所。它可以是集中的有形市場，也可以是分散的無形市場。結合具體數據分析，保險業平均工資1998年突破一萬元，2002年超過兩萬元，隨后增長速度較為緩慢，直至2011年平均工資為45263元，遠低于所統計的其他職業。
保險業作為金融業的一個重要部分，也為國家經濟的發展發揮著重要作用。盡管改革開放以來我國保險市場一直處于高速發展階段，但是，無論與世界其他國家和地區保險業發展的水平相比，還是與我國經濟發展和人民生活提高的內在需求相比，我國保險市場的發展仍顯滯后，總體上仍處于高速發展過程中的起步階段，保險市場仍具備高速增長的社會經濟條件。
三、計算機服務業
計算機服務業是為滿足使用計算機或信息處理的有關需要而提供軟件和服務的行業，是一種不消耗自然資源、無公害、附加價值高、知識密集的新型行業。計算機服務業是計算機界慣用的名稱，它和計算機制造業同屬于計算機工業。日本稱為“信息處理產業”。美國稱為“計算機和信息處理服務業”，與計算機制造業相分離，歸屬于服務業中的商業服務。中國有時將與軟件有關的部分通稱為軟件行業。計算機服務業的內容包括處理服務、軟件產品、專業服務和統合系統等方面，以及計算機和有關設備的租賃、修理和維護等。結合具體數據分析，計算機服務業1996年平均工資超過一萬元，1999年便接近兩萬元，
增長速度極快，且平均工資比所統計的其他職業高出很多。2001年平均工資達三萬元，至2011年，平均工資為85508元。
中國計算機服務業是新技術革命的一支主力，也是推動社會向想帶花邁進的活躍因素。計算機科學與技術室第二次世界大戰以來發展最快、影響最為深遠、影響力最為深遠的新興學科之一。中國計算機服務業已在世界范圍內發展成為一種極富生命力的戰略產業。
四、教育業
教育事業是指當人們擺脫進行該活動的無計劃、無組織狀態，把教育活動從其他的社會活動中分離出來，劃分成一個獨立的社會部門，并經由專人去進行時，這種活動便成了一種事業，即教育事業。當教育活動成為一種事業以后，便有了完善的組織機構、活動規章、各項制度規則、人員責任等等，從而使其具有組織的嚴密性，活動的系統性，人員的規范性，評價的制度性，時間的秩序性等等。結合具體數據分析，教育業平均工資在2001年才超過一萬元，其中高等教育業工資稍高，1999年超過一萬元。教育業平均工資2006年超過兩萬元，至2011年平均工資為43194元，高等教育業2011年平均工資58178元。
21世紀是一個經濟全球化和服務國際化的時代，中國加入世貿組織后教育也作為服務業成為其中重要的組成部分。近年來，教育市場呈現旺盛的增長趨勢，成為我國經濟領域閃亮的市場熱點，成為創業投資最熱門的關鍵詞。2011年面對房地產、股票等投資市場的不景氣，專家指出，中國的教育市場巨大機會仍然很多，但是教育市場的競爭將更加激烈，行業將進入比拼內功和規模的圈地時代。有關專家表示教育業是未來投資的熱點，全國教育市場巨大，市縣級城市市場急需開發，新一輪的教育掘金行動即將開啟。
五、科學研究業
一般是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和運動規律而進行的調查研究、實驗、試制等一系列的活動。為創造發明新產品和新技術提供理論依據?？茖W研究的基本任務就是探索、認識未知。結合具體數據分析，科學研究業1998年平均工資超過一萬元，2002年超過兩萬元，至2011年平均工資為64252元，其中自然科學研究至2011年平均工資為70452元，兩者相差不大，平均工資漲速較快。
第8篇：計算機科學與技術職業前景范文
關鍵詞：計算機專業；自我管理；職業核心能力
一、概述
計算機科學與技術專業（后簡稱計算機專業）是一個注重實踐的專業，作為一個軟硬件相結合的系統化專業，計算機專業的畢業生本應擁有廣闊的就業前景。近年來，畢業生的就業情況并不理想，普遍存在就業率低、收入低且就業滿意度低等問題。要解決這一困境，一方面在專業技術能力培養方面要貼近企業需求，另一方面則需要加強學生的自我管理能力。
本文以計算機專業本科教育為例，重點研究如何培養和提高學生的自我管理能力，幫助學生成長為企業需要的實用型人才。
二、本科教學與自我管理能力培養
1.自我管理能力的內涵
自我管理是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等表現進行的管理，即自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務，最終實現自我奮斗目標的一個過程。
廣義上說，自我管理是人面對現實環境條件，為獲得自我發展和社會適應能力，對自己生命活動進行的一種自我調節和對自己的思維活動和行為過程進行的一種自我控制，以便達到自我目的和價值。狹義來說，自我管理是自我認識、自我教育、自我開發、自我評價、自我控制等一系列活動的集合。在自我管理的培養過程中，必須有機地將兩者結合起來才能取得最好的效果。
2.在本科教學中推行自我管理教育的必要性
隨著近幾年高考人數的持續下降，三本院校面臨著許多挑戰。畢業生的理論知識比不上優秀院校的學生，而實踐經驗則比不上高職高專學生。為擺脫這種尷尬境地，一種可行的解決辦法就是在這類普通本科院校中推行自我管理教育。
3.計算機專業的特點
計算機行業具有以下特點：（1）高技術、高附加值，但準入門檻低，各層次人才競爭激烈，業界對職業素養有很高要求。（2）面向就業崗位多，適應能力要求高，從業人員崗位遷移頻繁，要求有很強的職場適應能力。（3）技術更新快，新思想、新產品層出不窮，對自我學習的能力要求高?？梢?，自我管理能力在計算機專業的能力組成中起著重要的作用。
三、在教學中培養計算機專業學生自我管理能力
自我管理能力的培養有兩種方案，一是開設獨立的自我管理課程，二是在專業課程中融入自我管理能力的內容。前者需要修改現有教學計劃，實施難度較大。要在有限的學時中完成自我管理能力的培養，后者顯然更為適合。自我管理有著廣泛的內涵，對于計算機專業學生來說，最重要的是學習管理能力和時間管理能力。
計算機專業畢業生可面向的就業崗位眾多，但為了適應技術更新快、工作流動快等行業特點，學生必須要掌握良好的自我學習能力。目前，在大部分計算機軟件類專業的培養計劃中，均是以夯實學生專業基礎、提高學生編程實踐能力為目標，擁有合理的課程結構。然而，由于行業技術更新快，學生在校期間，不可能在課堂上系統地學習眾多的新技術。比如：對于計算機專業學生最重要的編程能力來說，課堂教學主要強調語法和算法等基礎思想，而在實際工作中，更多是利用現有技術來解決問題，減少純編程的工作量。這就要求學生能夠對自己感興趣的新技術進行了解和學習。在課堂教學中，教師除了完成課堂教學內容之外，可以更多地為學生講解技術的走向以及可能的職業選擇，引導學生對自己的專業發展方向做出規劃，選擇適合自己的技術進行自我學習。
自我管理能力的另一個主要方面是時間管理。時間管理就是如何以最少的時間投入來獲取最佳的結果。廣義上的時間管理是對生活的各個領域進行計劃、管理，本文強調的時間管理主要是在專業實踐上的管理。換言之，在專業方面，最主要的時間管理是對編程過程的計劃與控制。目前相關課程的上機環節往往重成效而不重時效。針對這種情況，可以引入PSP（Personal Software Process，個人軟件過程）的思想，在每一門編程課程的實驗教學中，讓學生使用PSP相關的開發表格、指南和規程結構化框架來記錄自己編程的過程和效率，從而提升自身在時間上對編程過程的掌控，提高編程效率和質量。
四、結束語
提高計算機專業畢業生的就業競爭力，不僅要增強學生的專業技術能力，同時也需要培養學生的自我管理能力?？梢哉f，這是計算機專業學生培養的趨勢。本文從自我管理能力的培養方法入手，對計算機專業學生自我管理能力的培養模式進行了探究，在不影響現有計算機專業培養計劃的前提下，融入自我管理能力的培養方式，有效地提升了學生的職業素養，使畢業生能更加符合企業對人才的需求。
參考文獻：
[1]許湘岳，吳強.自我管理教程[M].北京：人民出版社，2011：2.
第9篇：計算機科學與技術職業前景范文
關鍵詞：高職；物聯網；人才培養；課程體系；專業定位
中圖分類號：TN929.5-4；TP391.44-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0094-01
物聯網是把所有物品通過射頻識別、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備與互聯網連接起來，進行信息交換和通訊，實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理。物聯網的應用廣泛，遍及智能交通、環境保護、公共安全、平安家居、工業監測、個人健康等多個領域。物聯網技術將會發展成為上萬億元規模的高科技市場。因此，社會對物聯網技術方面的人才需求巨大。
一、高職物聯網專業建設基本思路
近年來，高等職業教育發展迅速，專業培養模式日趨成熟。高職類專業人才培養方案的制定已經逐步符合市場，并著重培養面向技能、重在應用、適應生產、服務和管理第一線需要的高技能人才。
通過對市場需求的調研，我們認為要以職業生涯為目標，確定人才培養方向；以工作過程為主線，構建課程體系模式；以職業崗位為依據，確定課程設置方案。最終達到社會對物聯網人才的供給。
二、專業人才培養方案的分析
（一）高職物聯網專業定位
1.行業前景分析。通過對從事物聯網產品研發、設計、生產及系統集成公司的調研，我們明確物聯網應用技術專業的主要就業崗位：（1）物聯網項目的規劃、施工管理；（2）物聯網設備安裝、調試和維護；（3）物聯網感知層與傳輸層產品的設計、制造；（4）物聯網應用層控制程序設計。
2.物聯網專業定位。物聯網產業發展需要研究型、技術型、綜合型、工程型等不同層次的人才，本科院校較為適合培養物聯網技術應用的高層次人才，而高等職業院校適合培養工程技術應用型人才。物聯網應用領域包括交通、安防、電力、金融、物流零售、環保、醫療等。物聯網的市場潛力給高等教育與職業教育帶來了無窮機會，物聯網領域的開發和應用為高等教育與職業教育敞開了寬廣的大門。隨著物聯網產業的發展，越來越多的物聯網企業需要與之相關的工程技術人才。這正吻合我們高職院校的培養目標。
根據對物聯網產業鏈的分析，我們主要是培養技藝、操作并舉的高級技術人才；再結合高職院校的特色學生定位為：主要從事面向物聯網產業相關企業及物聯網技術應用等企業的物聯網系統集成、技術支持物聯網物流運營維護等基礎性崗位。
（二）崗位群分析
通過對物聯網專業人才相關崗位群的調研分析，得出適合高職學生典型的物聯網方面的崗位有：物流運營技術員、產品技術支持工程師、系統集成工程師等。
1.物聯網物流運營技術員：熟悉物流運營流程、實施管理物聯網平臺的物流運營、維護、更新、統計匯總等。2.物聯網技術支持工程師：負責物聯網應用相關的方案制定及售前支持工作，物聯網產品等售后技術支持，物聯網工程項目服務等。3.物聯網集成工程師：根據圖紙、投標文檔資料進行物聯網項目的實施，負責系統集成項目的跟進、組織管理與項目實施。
（三）專業職業能力分析
根據物聯網專業人才典型崗位工作任務分析，畢業生必須有良好的溝通與團隊協作的職業素養；掌握物聯網技術的基本理論，具備構建、運行、維護物聯網的職業基本能力；能進行感知設備的集成，物聯網項目方案設計與實施，以及物聯網平臺運營與維護等專業核心能力。
（四）課程體系設計
物聯網工程專業應該是集合計算機、通信、電子、自動化等各個專業的一個交叉學科，它涉及到多個行業、多個領域，每個學校的專業背景和學科特色都不一樣，因此各自依托的背景學科都不甚相同，因此課程體系上會有差別。有的學校物聯網專業歸屬計算機學科，因此學生畢業之后的升本、就業將圍繞著計算機這一學科背景展開。
課程體系的設計以崗位的職業能力培養為主線，以市場需求為起點，以崗位群職責、工作任務為依據，實現專業課程的開發與設計的創新。分析上述的適合高職學生的崗位群，可以得出崗位相關課程。建立基于工作過程的行動領域課程體系，成為統一的課程體系。
（五）專業教材建設
物聯網是新專業，在教材的選用上要費一番功夫，同時它是一個綜合類專業，每個學校開設都有自己的傾向性。所以目前在專業教材的選擇與建設上可從以下三方面考慮：1.選擇國家級、省級規劃教材、精品教材，這些教材在各方面都具備一定的權威性、參考性；2.組織有實力的教師，在已有課程講義與技術研究的基礎之上，結合本校實際編寫符合本校實際的校本教材；3.開發物聯網技術發展和市場需求的校企合作教材。
三、專業實驗實訓室建設
（一）實驗室建設目的。通過建立物聯網實驗室，為教學提供實驗、實訓平臺，使學生在“實戰”中系統的了解物聯網知識體系的構成，引導和培養學生的自主學習與創新能力，從而提升教學效果，進而提高學生的就業能力與就業質量。
（二）實驗室主要功能。實驗室以學生生活中最為熟悉的“學生宿舍”和“圖書館”為背景環境，搭建智能宿舍與智能圖書館兩個系統，系統將實現感知層、網絡層和應用層的綜合運用，可配套實現對無線傳感、無線組網、射頻識別等物聯網核心知識點的教學工作。
（三）實驗室主要特點。系統性：感知層、網絡層和應用層搭建的物聯網綜合應用系統。透明性：系統及主要實驗設備實現“透明化”設計，讓學生能夠對相關設備具有直觀的了解和認識，增強學生的學習興趣，提高學生學習效果。開放性：系統的設計具有充分的開放性，提供強大的擴展功能，在教學中可以鼓勵和引導學生對系統進行改造和創新應用。豐富性：針對實驗室系統，配套豐富的實驗案例以輔助教學。
四、結束語
物聯網涉及的領域非常廣泛，從技術角度看，在計算機科學與技術專業的人才培養方案中設置物聯網工程專業方向，通過廣泛的調研，制定盡可能合理的人才培養方案，并整合其他相關專業的軟硬件資源，為社會培養物聯網復合型人才是可行的。
參考文獻：
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