高中歷史學期教學總結精選(九篇)

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第1篇：高中歷史學期教學總結范文

本學年高中歷史學科以建設和諧社會和科學發展觀為指導，以積極、認真、有步驟地實施新一輪基礎教育課程改革和提高教學質量為主線；以強化學科建設、創新教學方式、整合教研力量為突破口；以推進高中新課程改革，提高高考成績為兩個中心點；以提高高中歷史教師的專業水平和未來勞動者的綜合素質為宗旨。努力學習不斷進取。為推進我市素質教育的深化，開創歷史學科教科研新局面而努力。

二、基本思路：

1、努力構建積極、平等和諧的教師隊伍。在平時工作中，要樹立服務意識，發揚民主作風，面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實踐的土壤上。要走進一線教師，傾聽問題，解決困惑，積極鼓勵，共同研討，共同協商，要專業引領到位但不越位。與基層學校、一線教師建立合作伙伴關系，共同打造專業學習、教學實踐的共同體。

2、充分發揮學科教改基地和學術骨干教師的示范帶動作用，以達到示范帶動，共同進步的目的。進一步加強學科教改“基地”的建設，切實發揮教改“基地”的示范輻射作用。基地學校必須要承擔一項市級以上的教改課題；基地教師每學期須至少學習一本教育理論書籍，及時撰寫教學案例和讀書札記，進行教學案例分析和研究；基地學校每學期要向市提供一次質量較高的教改展示活動或者是示范課活動。以學術骨干教師為核心，積極開展學科內的學術研究活動。給權威教師提供更多的施展才華的舞臺。

3、加強課堂教學有效性的研究，繼續推進“開門上課，推門聽課和民主評課”活動。把提高課堂教學的有效性作為教研活動的重點。如何在新課堂背景下進行有效的歷史教學是當前眾多歷史教學工作者探索和研究的一個重要課題,也將是今后歷史學科課程改革和課堂教學改革中著力濃墨重彩的核心問題。因此，必須加強對示范課、新老教師的對比課等新課型的的研究。繼續加強課堂教學模式的探索和研究，緊緊依靠歷史中心組和重點中學的骨干教師，聯絡廣大青年教師，在本市積極開展示范課活動和重點中學研討會，努力探索適合我市不同學校、不同年級、不同學生的課堂教學新模式。

4、加強對新課標、新課程、新課改研究，把新課程改革的研究與基研年級教學和高考備考相結合。成立以學術權威為核心的新課改、新高改研究小組，在深入領會新課改、新高改的基礎上，大膽嘗試、探索教學改革的新路子。高一、高二年級教師要借助于已先期試點的省區課程改革的經驗，引導新課程背景下的基礎年級教學；高三年級教學復習要借助于新課程的理念和新知識引導新課程背景下的高考命題方式和思想取向。對新課程改革和常規教學中存在的共性問題要進行集中研究，集思廣益，達成共識。對不同學校、不同學段、不同教師教學中存在的特殊問題，要有針對性地去進行研究，要做到因人而異，因情而異。

5、加強高考研究，重視信息交流，不斷提高歷史學科高考水平。全市高中歷史教師務必領會高考改革的精神和實質，加強高考改革、課程改革及教學改革三者之間關系的研究，以確保高考歷史教學質量的穩步提升。具體思路是：認真分析新高考模式下的命題理念和2008年高考文科綜合試題的特點，在此基礎上制訂出歷史學科新學年的備考方案和具體復習計劃。認真強化落實高三新課教學和第一階段基礎復習的指導思想和具體要求，把強化基礎知識落實，構建知識網絡，作為第一階段復習教學的重點。根據2010年高考的新特點制訂出第二階段的專題復習備考方案。我們歷史學科準備把過去的專題、綜合復習兩個階段合并為一個階段，使專題和綜合復習融為一體，以專題復習帶動綜合復習。為搞好這一階段的復習，我們要認真總結過去的經驗教訓，廣泛征求意見，制定出切實可行的第二輪復習備考意見。認真抓好教研室組織的大型視導活動。在視導中深入課堂聽課，深入學生中了解情況，參加學校教研活動，及時發現和總結符合新課程理念的新型教學范例和先進教師典型。針對課改中出現的新情況、新問題，及時研究對策。廣泛收集整理高考信息，加強與考試中心、兄弟省市有關單位的聯系，對收集到的信息及時整理，以最快的方式傳遞到學校，為各校復習備考提供依據和支撐。⑹重視模擬試題信息含量高的特點，盡快收集整理各地統考、調考模擬試題為后期模擬訓練創造條件。

三、主要工作：

1、制定高中歷史學科教研計劃

目的：認真分析新學年教學教研的新特點，明確新學年的工作重點和思路，制定出符合形勢發展要求的切實可行的教科研計劃。

方式：座談、分析研究。

對象：基地學校教研組長、部分學校教師、教研員。

時間：8月下旬。

⒉高中歷史教學質量分析研討會

目的：認真分析我市高中基礎年級和高三年級歷史教學質量，總結基礎年級教學和高考備考的經驗教訓。創新高中歷史教學復習的途徑，提高歷史教學的效率。

方式：數據分析、經驗總結、校際交流。

對象：全市基礎年級和高三年級教研組長。

時間：9月上旬。

地點：待定。

3、市歷史學科教學基地調研活動

目的：明確學科基地的職責，制定學科基地的活動計劃，發揮學科基地在全市教學、教研中的示范作用。

方式：聽課、座談、分析研究。:

對象：校教科室領導、全體歷史教師、教研員。

時間：9月中旬地點：**。

⒊第二屆“什么是有效性歷史教學”論文評比活動

目的：提高中學歷史教師教科研水平，加強對課堂教學有效性的研討，總結高中歷史課堂教學改革的經驗，提高歷史教學質量。摸索、探討新的教學途徑。

選題角度和范圍：⑴理論探討：什么才是有效的歷史教學；⑵目的思考：人文教育與有效歷史教學；⑶環境與課程：歷史知識的選擇與有效歷史教學；圍繞課堂生成、課堂文化、課堂延伸討論有效歷史教學；圍繞師生角色、交互關系探求有效歷史教學；圍繞課程標準、教學設計、課例反思討論有效歷史教學；⑷站在學生的角度：追問有效歷史教學的根本⑸有效歷史教學：和諧個性與社會性的視野；公民素養教育與有效歷史教學；知識資源、教材內容與有效歷史教學；必修課、選修課的關系與有效歷史教學；活動、過程、方法與有效歷史教學；情感、態度、價值觀與有效歷史教學；教師教育、教師勝任力與有效歷史教學；評價機制、考試改革與有效歷史教學。（圍繞“什么才是有效的歷史教學”這一主題也可自擬題目。）方式：個人申報、評委評審。

對象：全市高中歷史教師。

時間：10月上旬。

地點：。

4、城區高中基礎年級歷史課堂教學大比武

目的：發揮城區高中集中的地域優勢，加強城區校際之間的優勢互補，促進和推動城區高中歷史學科對教材、教法的研究。

教學內容：中國近現代史和世界近現代史。

方式：個人申報、學校推薦。

對象：以基礎年級教師為主。

時間：11月上旬。

地點：

5、高中視導活動

目的：共同分析基礎年級和高三年級教學、教研的基本情況，針對各校歷史學科實際和歷史教師共同制訂符合本校實際的教學、教研措施。

方式：聽課、座談、召開教研會。

時間：11月。

6、高中歷史“什么是有效性歷史教學”學術交流活動

目的：發揮學科歷史學術權威的引領作用，加強課堂教學的實踐和理論研究，提高全市歷史教師的專業素質和理論修養。

第2篇：高中歷史學期教學總結范文

  高一歷史老師學期總結1

  本學期，本人任教高一級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

  作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「高中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

  教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

  作為教高一歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

  通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。

  在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

  高一歷史老師學期總結2

  20xx屆歷史備課組是一個和諧的備課組，主要成員有曹軍、黃鳳燕、邱萍、范俊、陳義紅，有著高度的責任感和豐富的教學經驗，團結協作，相互交流，共同進步。這是一個能打硬仗的備課組：在20xx屆第一學期期末考試中，成績在同類學校中名列前茅，現就備課組工作總結如下：

  一、學進度。

  在進度的安排上，堅持做到教與學緊密結合，安排好課本每一單元課堂教學節數、講評練習的節數以及合理地安排考試加強鞏固復習。做到”目標統一、內容統一、進度統一、作業統一、測試統一”。此外,新課程教學需要適當的訓練，更需要大量源于學生生活體驗和社會現象的、形式多樣的其他材料，以引導學生積極參加社會實踐，主動參與研究性學習，引領學生在富有個性的學習活動中都 能有所收獲。

  二、加強集體備課。

  備課組每周四下午為固定的備課組活動時間，每次活動有明確的內容;每課或聯系較緊密的幾課定一中心發言人，負責教學的整體設計，提出教學的設想，大家討論補充，探究最佳方案。在備課過程中,我們注重研究教材，科學處理教材，構建既符合課標要求，又適應學生實際的歷史教學內容體系。此外，能夠做到解決教材中的重點、難點問題，通過教師間的合作探究，提高整體的備課質量 和教學質量。

  三、積極參加全市高一教研活動。

  高一教研組積極承擔公開課的開設，受到與會老師的高度評價，對與會老師有很大的啟發作用。在教研活動中及時解決新課程實施過程中出現的問題，不斷加強教學經驗交流;聆聽本市高一知名老師解答新課程教學實施過程中的疑難問 題及困惑;積極創設教改交流平臺，交流教學心得，經驗成果。

  四、積極開展公開課教學觀摩活動，探討可操作情境式教學，實施新課程理念。教學中，教師盡可能地轉變教學觀念，以新的理念指導課堂教學，堅持以學 生為主體，運用啟發式教學和開放式教學，在向學生傳授學科知識的同時，要引導學生建立正確的價值觀、人生觀，培養學生愛國主義情操。

  五、積極組織聽課評課。

  本組內部教師之間也加強了相互交流和相互探討;抓牢并監督教學過程中諸環節的落實，促使本組教師在以前所取得成績基礎上更上一層樓。抓課堂45分 鐘的效率，促進教學質量的提高，加強學法指導。

  六、激發學生的興趣。

  我們倡導”做學生愿做的事，做學生該做的事”，探討解決活動德育與課程學習的有機結合問題，全面激發學生學習興趣，開發學生多元智慧與潛能。在教學中，我們不停留于簡單地傳授書本知識，而是對教材進行拓展，努力挖掘趣味性的知識，生活中能碰到的事件、時事新聞等都引入課堂，創設一系列情境教學，激發學生的興趣;我們轉化課本中較為枯燥的理論，以通俗易懂的例子幫助學生 理解。

  總之，我們遵循“以人為本，精細管理，求真務實，質量至上”的原則，重視全面提高教育質量，堅持以教學為主，致力于全面提高全體教師的專業知識、

  理論水平和教學業務能力，努力鉆研教材、切實抓好學科基礎教學，在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。注意教學設計與學生的學習方式整合，使歷史學習成為一個不斷積累歷史知識、不斷加深對歷史和現實的理解過程;成為一個主動參與、學會學習 的過程，一個逐漸掌握歷史學習的基本方法的過程。“一份耕耘，一份收獲”，我們將一如既往勤勉、務實地工作，我們將本著”勤學、善思、實干”的準則，再接再厲，把工作做得更好。

  高一歷史老師學期總結3

  本學期我擔任了高一的歷史任課教師，我們學校的學生學習基礎較差，加之珠海市歷史科目是不記錄中考成績的科目，而只是參考科目，學生對歷史的重視度不夠，基礎不好。高中歷史教科書的編排是專題式的，要求學生有比較好的歷史基礎。現在是高中的第二個學期，學生已經習慣了專題式的教材編排。某些同學對歷史學科的重視度也在增加。針對學生的情況，我努力做到因材施教。本學期我認為自己在歷史教學方面做的好的有以下幾個方面：

  一、培養學生歷史學習的興趣，主張快樂教學。

  歷史課絕不是聽故事的課，但是在課堂中適當的補充一些歷史故事，或者鼓勵學生講出自己所了解的相關的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學生的歷史學習基礎不是很好，但是也有一些對歷史特別感興趣的學生，課外看了很多和歷史有關的書籍。對這部分學生加以引導，就會在班級中起到很好的榜樣和帶動作用。上開學初有一個學生在歷史課上非常活躍，他在課上和大家分享的一些歷史史實，尤其是世界史方面的知識了解很準確細致。我也借機給了他一個“歷史小王子”的稱號，在之后的歷史課上勇于表現自我的學生就增加了不少。在歷史課上通過分享式的教學增加了學生學習歷史的興起，也讓課堂快樂有活力。

  二、對學生“低起點，高要求”，注重學生基礎知識的鞏固。

  本學期還未分文理科，所以歷史學習的最重要目標仍然是抓基礎。基礎知識反復鞏固和練習，加強學生對歷史基礎知識的理解，提高其運用知識的能力。對每個學生的基礎知識都要高要求。在課堂中盡量關注每一個學生，對于基礎差的學生通過談話，和設置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強其歷史學習的信心。

  三、注重學生搭建歷史知識網絡的能力。

  在學期學習前就引導學生閱讀書本的目錄，了解本學期學習的主要內容和基本的框架。在每個單元學習之前都會花一些時間指導學生構建本單元的知識框架。在每節課和每個單元結束時，由學生自己總結所學內容包括幾方面，相互之間有何關系。培養學生“大歷史”的意識。

  四、注重對學生的情感態度價值觀的培養。

  這個學期聽了北大招生辦主任秦春華在我校舉辦的講座中講到，如今中國的中學教育不重視情感教育，學生沒有形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，導致校園暴力事件頻有發生。這更加堅定了我在歷史課上注重對學生情感價值觀培養的心。

  五、抓緊時間為自己“充電”，多看書，積極參加教研活動。

  歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優秀的歷史課堂應該傳達有深度的歷史思想，要達到這個高度，要依靠老師的文化素養和教學的熱情和教學經驗。我現在是熱情有余，所以這個學期主要從后兩個方面去努力，本學期看了《民主的細節》、《中國近代史綱要》風書籍，每周都去聽一堂優秀歷史教師的課，每周參加歷史組的教學活動，向有經驗的前輩們學習。

  在今后的教學中需要加強的地方有：

  1、對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。在課后，應為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。

第3篇：高中歷史學期教學總結范文

  高一歷史老師工作總結1

  本學期我擔任高一567三個班的歷史課，依舊以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。在學校領導的組織、教研組的支持及自己的辛勤努力下，順利地完成了教學任務。為了能在新的學期中爭取把各項工作做的更好，有必要按照學校統一規定，客觀、實際地認真對本學期的工作總結如下：

  思想道德方面，作為歷史教師應該更加嚴格要求自己。我主動配合學校各級領導的工作安排。積極參加學校、教研組的各種會議。根據學科特點，通過自己尋找熱點，及時領會和用于教學輔導;顧全大局、服從學校、年級組的教學安排，熱愛教育事業，把自己的主要精力、能力用于教學過程，能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象;向同事學習、請教，共同研究業務使教學水平提高。

  作為一名歷史教師，我制定計劃，研究高中教學理論，認真備教材、備教法、備學生。認真寫好教案，主動與同事切磋，交流學案。課前先對該課的思路作出總結分析，明確重難點，課后及時寫好后記，總結優點及不足，下一節有所改進!積極參加教研組備課活動，經常聽級組老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。每節課基本以最佳的精神狀態出現在教室，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象，多方面適當培養學生良好的品德和高尚的人格。想方設法提高自己的教育教學水平。俗話說的好：欲給學生一滴水，老師須有一桶水。當代社會知識不斷更新，教學理念也要不斷的跟進，才能適應教學發展的需求。本人深知這個道理，在教育教學過程中注意不斷學習新知識新理論新觀念以及史學研究的發展動態，提高自己的教育教學水平!主動積極的閱讀書刊網文，充分利用、借鑒、吸取名家的精華，提升、發展自己。積極參加教研備課組活動，經常聽各老師的課，互相交流上課的思路，互看教案，吸取教學經驗，取長補短，提高教學業務水平。爭取每節課都是自己上的好課。為了能夠適應不斷變化發展的教育形勢，引導學生適應教改要求，我經常上網查閱、儲存資料。同時積極與同行交流學習，參加相關教學培訓。經過努力，我的知識水平有了提高，指導了教學工作。

  歷史科對學生而言，既熟悉又困難，也容易引發他們的興趣。在這樣的環境下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學生喜聞樂見的故事會，讓他們了解歷史，喜歡歷史。重視對已學知識的鞏固和新舊知識的聯系，培養學生建立知識結構的意識和能力，利用多媒體電教手段提高課堂容量和效率，利用試卷評講幫助學生學會求知。

  課程教材跨度大，我基本能處理好通史與專題史之間的關系，注意模塊之間的聯系。專題史跳躍性大，缺乏連續性、系統性，對知識儲備不足的學生而言，理解困難，對此，我在堅持新課標的前提下，對每課知識按照一定的邏輯思維進行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，編輯系統性的課件。選擇靈活多樣的教法，以一些知識點為切入口，尋找學生感興趣的話題和圖片音畫視像，創設教學情境或者是聯系現實，利用知識容量大的多媒體輔助教學，讓學生多參與，以增強學習歷史的興趣，這樣幫助學生理解和接受教材枯燥的知識。

  做好初高中歷史學習的銜接，培養學生的問題意識，學會探索、學會合作，讓學生先掌握學法、再掌握知識。堅持以人為本的教學思想，構建民主、和諧、平等的師生關系，創設愉悅的課堂氣氛。繼續運用傳統教學中的優良教學方法，扎實落實基礎知識，同時注重師生合作、生生合作，培養學生自主學習、合作學習、探究學習和問題生成的能力，根據不同的教學內容，關注學生的情感態度和價值觀，貼近時代的步伐和精神，體現歷史作為人文學科的本質。為了能在有限的時間內完成教學計劃，讓學生盡快適應課改后的教學，每節課前讓學生先預習，再聽課，后練習，這樣對于容量大的教學就容易一些，學生學習起來也不感覺太吃力。

  課程強調合作意識，我與同組的老師經常一起備課，有問題一起探討，對教學內容的處理，教學方式的選擇，歷史知識的整合，課程資源的利用進行探討，我們相互交流，相互啟發，相互補充，資源共享，怎樣處理好教材、如何導入、講授新課采用哪種方式合理、怎樣才能提高學生學史興趣、怎樣落實課標要求進行切磋，收到了效果。使學生獲得了一定的學習本領。授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用。教育的意旨并非知識的累積，而是心智能力發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識受時代的局限，他們要在未來有所作為，跟上時代，就一定要不斷學習，吸收新東西，更新知識結構。為此，我針對不同的知識模塊，采取不同的訓練方法。

  教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，扎實、有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些歷史能力。寫了《歷史綜合題的語言表述要求及其培養》一文獲得三等獎。

  我知道工作中還存在很多不足。比如學生的考試問題多多：審題不仔細，題意不清，理解不到位，盲目下筆，導致答案偏離要點。說明學生做題缺乏審題的習慣，重視不足，不知怎樣抓住題中的關鍵詞，怎樣尋找答題途徑，是依托材料還是結合所學知識來回答，存在很大的隨意性和盲目性。不能把材料提供的信息和課本知識相結合，脫離材料，一味只依照課本知識，盲目的答題，則會離題遠;而一味只依照材料信息，會使答案空洞無力，得分不全。一些答案的組織缺乏層次性，要點讓人分辨不清。一些書寫欠規范，答案顯得雜亂無章，卷面擁擠，欠整潔，影響得分。

  我會努力做好本職工作，不斷總結經驗，力爭改正不足：重視基礎知識的積累，培養對重大歷史事件的敏感性。已經開始必修三的學習，要主動、及時把新課知識跟必修一、二的相關知識聯系起來，學會初步構建各課知識體系。要重視做題技巧的積累，且要主動將技巧應用于日常的練習題中。

  高一歷史老師工作總結2

  我作為一名高一歷史教師，自參加工作以來，在學校領導的大力關懷下，在歷史教研組經驗豐富的老教師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業也得到了成長。這學期我擔任高一4個班的歷史教學工作。我對教學工作不敢怠慢，認真學習教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。

  以下是我在本學期的教學情況總結：

  一，教學情況：

  教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是學習的主體。因此，了解和分析學生情況，這對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設法令課堂生動，學生不易接受。在教學的過程中我逐漸認識到：

  一方面，學生初中不重視歷史學習，而且是開卷考試，學生的歷史基礎相對較弱，到了高中學生還有些不適應，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學生投入學歷史的確有些難度;另一方面，有些同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。講得太深，較多同學接受不了，所以說沒有照顧到整體。

  我備課時也較少注意到這點，因此教學效果有時不太理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

  教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾經有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都認認真真地備課，鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

  除此之外，在教學中，我特別注重教書與育人相結合。在業余時間，看一些有關師德方面的書，拓寬自己的業余知識。在教學中，我不僅要教學生會學，還要教學生學會做人。給學生愛和鼓勵，讓學生在愛的沐浴下健康、快樂的成長，步步提高。

  二、教研情況：

  本人積極參加學校各項教研活動，主動和前輩學習，各盡所能，共同探討新教材。本人堅持聽課并做好記錄，寫好教案。積極參加學校為新教師組織的培訓活動，并且積極參與名師公開課的學習，收獲不少。

  在向本學科及其它學科和班主任的請教中鉆研教學方法，學生學法，教學管理，教學組織等等，這些都對于教學工作有很大的幫助。同時平時還注意在網上搜尋與教學相關的資料課件，聽網絡課程，努力充實課堂。在給學生講解練習之前先就自己不是很明白的問題向組內老師請教或上網查資料解決，就知識，方法，技巧，思維等給學生予以指導。

  本人深知“學習無止境”，教學工作也是如此。所以，在今后的歷史教學中，本人將繼續努力，提高自身教育教學素質和教學水平，更多的積累先進的教育教學理念，以更好的適應未來的挑戰。

  高一歷史老師工作總結3

  本學期我擔任了高一的歷史任課教師，我們學校的學生學習基礎較差，加之珠海市歷史科目是不記錄中考成績的科目，而只是參考科目，學生對歷史的重視度不夠，基礎不好。高中歷史教科書的編排是專題式的，要求學生有比較好的歷史基礎。現在是高中的第二個學期，學生已經習慣了專題式的教材編排。某些同學對歷史學科的重視度也在增加。針對學生的情況，我努力做到因材施教。本學期我認為自己在歷史教學方面做的好的有以下幾個方面：

  一、培養學生歷史學習的興趣，主張快樂教學。

  歷史課絕不是聽故事的課，但是在課堂中適當的補充一些歷史故事，或者鼓勵學生講出自己所了解的相關的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學生的歷史學習基礎不是很好，但是也有一些對歷史特別感興趣的學生，課外看了很多和歷史有關的書籍。對這部分學生加以引導，就會在班級中起到很好的榜樣和帶動作用。上開學初有一個學生在歷史課上非常活躍，他在課上和大家分享的一些歷史史實，尤其是世界史方面的知識了解很準確細致。我也借機給了他一個“歷史小王子”的稱號，在之后的歷史課上勇于表現自我的學生就增加了不少。在歷史課上通過分享式的教學增加了學生學習歷史的興起，也讓課堂快樂有活力。

  二、對學生“低起點，高要求”，注重學生基礎知識的鞏固。

  本學期還未分文理科，所以歷史學習的最重要目標仍然是抓基礎。基礎知識反復鞏固和練習，加強學生對歷史基礎知識的理解，提高其運用知識的能力。對每個學生的基礎知識都要高要求。在課堂中盡量關注每一個學生，對于基礎差的學生通過談話，和設置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強其歷史學習的信心。

  三、注重學生搭建歷史知識網絡的能力。

  在學期學習前就引導學生閱讀書本的目錄，了解本學期學習的主要內容和基本的框架。在每個單元學習之前都會花一些時間指導學生構建本單元的知識框架。在每節課和每個單元結束時，由學生自己總結所學內容包括幾方面，相互之間有何關系。培養學生“大歷史”的意識。

  四、注重對學生的情感態度價值觀的培養。

  這個學期聽了北大招生辦主任秦春華在我校舉辦的講座中講到，如今中國的中學教育不重視情感教育，學生沒有形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，導致校園暴力事件頻有發生。這更加堅定了我在歷史課上注重對學生情感價值觀培養的心。

  五、抓緊時間為自己“充電”，多看書，積極參加教研活動。

  歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優秀的歷史課堂應該傳達有深度的歷史思想，要達到這個高度，要依靠老師的文化素養和教學的熱情和教學經驗。我現在是熱情有余，所以這個學期主要從后兩個方面去努力，本學期看了《民主的細節》、《中國近代史綱要》風書籍，每周都去聽一堂優秀歷史教師的課，每周參加歷史組的教學活動，向有經驗的前輩們學習。

  在今后的教學中需要加強的地方有：

  1、對不同層次的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。在課后，應為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。

第4篇：高中歷史學期教學總結范文

關鍵詞：新課標；高中歷史；課堂教學模式；探索

課堂教學是實施素質教育、提高教育質量的主渠道。實施新課改以來，我校以構建高效課堂為抓手，加強課堂教學研究，有效地促進了教師的專業化成長。高效課堂是指在40分鐘的課堂教學時間內，教師通過組織、引起、維持、促進和參與學生的學習活動后，師生得到的最大化的發展。教師只有不斷地經過反思，才會形成自己的教學風格。

在新課改以來，我校使用的是人教版新課標高中新教材，而歷史學科新教材中的歷史知識體系有了巨大的變化，歷史學科由原來的五本書變成了現在的必修三大模塊（政治史、經濟史、思想史），同時增加了選修六大模塊，并且知識結構由原來的通史體變成了專題史。這些變化對于剛剛上高中的新生來說，比較難以適應。而且現在高中各科學習任務都比較重，尤其是語、數、外三門主科，學生幾乎把課外時間全部用在這些科目上，而作為小科目的歷史學科，學生所能給予的時間真是少之又少，歷史教師所能做的恐怕只有提高歷史學科的課堂效率，向課堂40分鐘要質量。因此，在一節課中，如何達到預期的教學目標，實現歷史教學計劃，完成歷史學科的課標要求，最終使學生掌握歷史知識，提升學習能力，是一節歷史課是否成功的重要依據。為提高課堂效率，筆者努力探索實踐，形成了比較行之有效的教學模式。筆者將一節40分鐘的課分成四段：第一段，課初5分鐘學生自主朗讀記憶；第二段，課中20分鐘的教師創設問題，學生自主探究自主檢測；第三段，課中10分鐘的教師引導，重難點突破；第四段，課末5分鐘學生當堂鞏固訓練。

第一階段，學生緊抓課初5分鐘的朗讀記憶。歷史是一門以識記為基礎的學科，大量知識的消化需要一個長時間的過程，而反復閱讀是深化記憶的有效途徑。課初5分鐘的朗讀記憶既可消除學生上一節課的疲勞，又能盡快進入本節課的學習狀態，提高本節課的學習質量，還能使學生提前預習本節課的內容或復習上節課的知識。為了達到目的，教師可在上課預備鈴響了以后，由歷史學科代表按教師提前做的重難點計劃讓同學翻到前一課并讀這一課的重點歷史內容。從上課準備的3分鐘開始著手讀書至上課后2～3分鐘，一般的學生至少可讀完上一課的重點內容，成績好的學生甚至可以把本節課的內容預習一遍。下一節課，接著讀另一課的內容。按照學校歷史課程的安排，每周2節課算，日積月累，一學期下來，利用課初3～5分鐘朗讀至少可以讀歷史書本1～2遍，有利于學生對歷史基礎知識的積累。

第二階段，課中20分鐘15分鐘時間教師根據學生的認知能力以及高中歷史課堂標準的要求，創設問題并通過多媒體展示出來，學生根據教師的要求進行自主探究。在這個課堂教學組織環節中，教師每提出一個問題，就給學生提供一次學習、思考、提高的機會，就能促進學生的不斷發展。但教師的提問要適時、適度、適量，提出的問題要有教學價值，問題設計要科學，根據新課程標準的要求以及本節課歷史知識的重點，教師精心創設三到四個探究思考題，思考題的設置要由易到難，層層遞進，學生由獨立思考到同桌交流再到小組合作探究，這樣的學習過程能夠提高學生獨立、自主、合作學習的能力。在這個過程中，要充分發揮教師的主導作用，時刻關注學生的學習情況，積極參與到學生的討論中，適當給予指導點撥，引導學生正確分析，使學生的思維更為開闊，培養學生創造性思考問題的能力。之后的5分鐘，教師根據本節歷史課的知識重點要求，創設3～5個歷史選擇題，最好是歷年歷史高考題，可以讓學生在平時的學習過程中感知高考試題，這對學生快速適應做高考類似的試題有很大的幫助。通過做題，可以檢測學生學習的效果，使教師及時掌握學生對本課基礎知識和重點知識學習的具體情況，為下一個階段的學習做好準備。

第5篇：高中歷史學期教學總結范文

一、提升新觀念，內化為自覺行動

據專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成：教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”，教學過程不只是忠實地執行課程計劃（方案）的過程，而且是師生共同開發課程、豐富課程的過程，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。可傳統觀念和做法的慣性作用使一部分教師在課堂上關注學生知識與技能培養多于關注學生情感、態度和價值觀培養，有的教師在示范課、公開課時能按新課程要求去上，但平時還是“穿新鞋走老路”，沒能把新觀念內化為自覺行動。因此，老師們要重新建立自己的教學方式，在內化新理念過程中逐漸實現觀念的提升，自覺實踐新課程。

二、創設情境激發興趣是創新教學的前提

興趣是最好的老師。教師可以利用歷史這門學科的特點，多講述一些歷史上有趣的故事給學生聽，引發學生對于知識的好奇、對歷史學習的渴望。還可以制作課件，充分利用多媒體創設有效的情境，激發學生學習歷史的興趣。

1.以教學激情影響學生

心理學研究表明，人與人之間能夠相互感染，進而產生共鳴。教師在課堂上通過語言、表情、動作流露的真情實感會對學生產生極大的感染力，引起他們心靈的共鳴。多年來的教學實踐使我深深地體會到教師飽滿的教學情緒對學生的重要性。如果教師心情愉悅地走進課堂，學生一般也會情緒高漲，這樣就會使學習氣氛活躍，師生配合默契；如果教師情緒低沉，精神不振，教學效果就會截然不同。

2.創設歷史情境

歷史是以往的事件，與學生熟知的現實距離甚遠，而且任何歷史事件都是唯一的，不可能重復出現。在高中歷史教學中，一方面教師要懂得在課堂上通過多媒體教學，利用視頻、圖片等為學生創設歷史情境；另一方面應讓學生盡量多地參觀博物館、歷史古跡等。

3.創設問題情境

創設問題情境就是教師提出一些具有挑戰性的問題引起學生的思考。主要的手段有兩個：第一，創設“懸念式”問題情境，教師別出心裁設置一些學生迫切想要知道答案的問題，也就是留下“懸念”，從而激起學生探索的欲望；第二，創設“探究式”問題情境，教師在學生已學知識的基礎上，設置一些相互關聯、層層深入的探索性問題，使學生在不知不覺中去發現、分析，創造性地解決問題。

三、突破歷史聯系生活是創新教學的源泉

現實生活豐富多彩，每天都在發生社會新聞。教師應從當今社會和學生的生活中捕捉與歷史教學內容密切相關的現象、情境或者問題，從而理解當今世界，解答生活中遇到的實際問題，實現歷史的借鑒功能和育人功能。

四、用“整合”突破教學模式是創新教學的靈魂

有效的整合使歷史課堂充滿活力。在歷史教學中，應當結合本地區的歷史教育資源，結合校本課程，結合國際國內社會現象和熱點問題，對學生進行“課堂+社會實踐”“歷史+現實”的立體化教學，以擴大學生的歷史視野，深化學生的歷史思維，促進學生的歷史學習，提升學生的歷史素養。

1.堅持內外結合，構建歷史立體教學模式

高中歷史是一門社會人文學科，體現在教材之中的只是重點和精華，因此，教師在教學活動中，不能照本宣科，更不能就教材講教材，而應當圍繞教學內容，整合教學資源，積極開展各種類型的主題活動，將教學活動從課堂延伸到課外，注重建立立體化的教學模式，提升教育教學成效。筆者在教學中，結合各種重要節日對學生進行教育，如結合國慶節、五四青年節等，讓學生接受到深刻的思想教育。

2.建立科學評價方法，進行有效的教學評價

（1）學生自建檔案，進行自我評價。在學習過程中不斷自我評價，找出存在的問題，改進學習方法，以此提升學習的質量。（2）論題作業評價，培養探究能力。借助學生的社會實踐活動、撰寫小論文或進行辯論賽等評價學生對知識的掌握。對于成績優秀的作業要借助展覽呈現給大家，調動學生學習的積極性。（3）總結性的綜合評價，找差補漏。一般以學期或學年為階段，采用報告的形式將學生學習的優勢和不足進行客觀描述，幫助學生“擇善棄劣”，促進學生的進步。

第6篇：高中歷史學期教學總結范文

關鍵詞：高中 歷史課 學習興趣 策略

“興趣是最好的老師”。在高中歷史教學中，我們教育工作者必須注重教學手段、教學方法的藝術化及新穎化。多渠道、多策略的激發學生的歷史學習興趣.這樣才能最大限度上調動他們學習的積極性和主動性，也才能為高效高中歷史課堂的構建與落實奠定良好的基礎。

一、教師引導學生從初中形態向高中形態轉型

現行初中教材是按照通史形式編寫的，學生只有學好通史知識，知道中外歷史的基本史實，才能掌握、理解深層次的知識。初中歷史已經納入中考科目的考試范圍，這使得初中生的歷史水平整體得到提高。然而，初中歷史課任然是老師、家長、學生不重視的一門學科，在家長和學生眼中是副科，存在教學過程的間斷性、應試突擊性的問題。這種觀念一直延續到高一學期，學生不能正確認識歷史課的地位，不懂得如何去學習、運用歷史知識，更不能實現育人、陶冶情操的目的。這就要求轉變學生觀念，讓學生從了解歷史提高到學會運用歷史知識分析問題，解決問題。

二、注重創新，打破傳統教學束縛

對于我們歷史教師來講，創新是對能力的一種考驗：如何在有限的教學參考資料輔助下，依托新教材，更新教學理念、轉變教學方式以及運用多樣化的教學手段和方法，為學生的學習創造必要的前提？新課程強調“以人為本”，如何讓學生成為課堂的主體？關鍵還在于提高學生的學習興趣。傳統的歷史教學帶有較強的功利性，應試是主要目的，手段單一，方式死板。以往教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學模式使歷史課枯燥空洞，壓抑著學生的個性，影響著學生的思維，使本身對歷史抱有濃厚興趣的學生離歷史越來越遠。歷史教育的功能不能完全地通過這種陳舊的歷史課堂表現出來，甚至根本就談不上有什么歷史的教育功能。素質教育改革喊了很多年，但當前的歷史教育，尤其是面向高考的高中歷史教學現狀，使我們不得不考慮從教學思維、教學方式、教學模式乃至教學評價等方面實現全方位的轉變是非常有限韻。因為在短期內，影響歷史教學的大環境――應試教育不能發生根本的變化，這就意味著學生的學習需要和學習動機也不會有根本的變化。要改變死板的歷史課堂，我們只能從提高學生的興趣方面人手。

三、巧妙進行課程編排，引導學生掌握知識銜接方法

1.抓住典型，隨機引導。在課堂教學中，教師要有目的、有計劃、有步驟地選擇一些具有典型意義的重要歷史人物、歷史事件、歷史典章制度等，引導學生查找出初、高中歷史知識點之間的內在聯系與相互關系，幫助學生理清知識脈絡、領會知識內涵、建立知識鏈接。這樣一來，學生對所學知識既容易消化、吸收，又可在此基礎上拓展教材的內容;歷史課程教學中，教材所提供的知識也不再只是死記硬背的內容，而是為學生獲得某方面知識提供的必要的學習資料。

2.開展活動，鼓勵交流。要善于發揮和調動學生在探究學習過程中的主觀能動性和創造精神，并利用學生的好奇心理與交流欲望，鼓勵學生利用課余時間收集和整理各類歷史資料，然后組織開展“知識尋寶”與“知識探究”等活動，或是開展歷史知識競賽、編抄報、出黑板報、講解歷史故事等，引導學生在自主探究的基礎上，找出初高中知識中有相互關聯的歷史典故、戰爭故事、人物關系等，并鼓勵學生進行相互交流，讓學生充分體會到探究學習的成功與樂趣。

四、讓高中生在課上真正“動”起來。進而有突出表現

1.教師首先要激起高中生的求知欲，激發他們的學習興趣。我們要針對高中生的學習實際和課堂教學的需求創設各種教學情境，吸引高中生的注意力，激發他們的學習興趣，喚起高中生獲取新知的欲望。

2.教師要從實際出發，根據高中生的學習情況確定有效的教學目標。讓高中生有明確的思維方向，圍繞學習的主要內容和重點展開思維，依據他們掌握的知識加以解決，在課堂上充分展現自己、提高自己，培養小組合作的能力。如在講唐太宗李世民功過時，通過高中生的敘述、討論、補充最后總結得出，功：善于總結經驗教訓，選官任賢，大度納諫;節儉自律，厲行法制，發展社會經濟;和睦相處，融洽的民族關系;對外開放，傳播盛唐文化。聯系今天的改革開放，拉近歷史和現實的聯系。過：唐太宗后期征伐高麗，不聽大臣們的勸告，大興土木，奢侈現象增多。探討唐太宗前后的變化，加強學生對知識的縱向聯系，培養高中生的歸納和比較能力。

3.鼓勵學生提出質疑。高中生圍繞學習內容提出疑問，進行有效探究，能夠促使高中生掌握積極質疑的思想方法。如：講到四大發明時，有的學生提出：“如果中國的四大發明不向外傳，中國就不會遭到西方列強的侵略？”積極引導高中生進行辯論探究，最后達成共識：世界總是向前發展的，不能因為一個國家的閉關鎖國，其他國家就不向前發展了。尤其是在當今社會，我們應加強各國之間的交流與合作，絕不能閉關鎖國，以求共同發展。

4.教師總結。課堂小結能夠使高中生明確本節課應該掌握的主要內容，可以強化高中生的記憶，并對高中生在課堂教學中的表現給予表揚或指正。

總之，高中歷史教學中應用有效性教學策略，利于明確教學目的，增加學生學習歷史的必趣，提高教學質量。通過有效性教學策略的運用，將歷史課堂逐漸推向科學化發展，為學生創建優良的學習氣氛。

參考文獻：

[1]張倩.高中歷史課堂有效教學策略探析[D].東北師范大學，2011.

第7篇：高中歷史學期教學總結范文

中職學校歷史課程開設開發職業教育相對于普教來講更側重于學生的職業發展，但其總的教育目的應當是促進學生的全面發展。因此“中等職業學校公共基礎課程，要按照培養學生基本科學文化素養、服務學生專業學習和終身發展的功能來定位。”中職學校的歷史課程作為文化基礎課程的組成部分，同樣適用于這一定位。我們在2011級開設歷史課程的班級開始進行了我校歷史課程的改革實踐。力圖構建能夠提升人文素養、培養創新精神、具有專業特性的課程框架，為學生學好專業知識、技能打好基礎，讓學生成為可以終身學習的人。以下從開設歷史課程、開發校本課程兩方面簡單介紹一下我校的實踐。

一、結合職教特色，合理開設歷史課程

我們希望能夠根據不同專業、不同層次的需要多種形式地開設歷史課程，目前我校開設歷史課程主要有以下兩種形式。

1.作為文化基礎課開設

文化基礎課程是中等職業教育的重要部分，與培養學生文化素養和職業道德關系緊密，在我校，歷史課程是文化課程的一部分，在部分專業屬于必修課，要求學生必須學習，有一定的學分規定。我校最早開設歷史課程的是美術高考專業，從2005年開始在其他部分專業開設。

2.作為綜合文科開設

現在國內有一些地區效仿了美國職業學校的課程設置，將歷史、政治、地理三個學科合為一門課程開設。從去年開始，我校也開始了這種嘗試，結合商務助理專業進行專業課程建設改革，在2012級商務助理專業將歷史課程與地理、政治綜合在一起作為綜合文科開設，使用高等教育出版社出版的《綜合文科》。

3.設想：作為專業必修課開設

在課程改革的實踐探索過程中，我們也萌發了一些設想。希望從2013新學年開始將歷史課程普及到其他沒有開設的專業。計劃每個專業開設一學年。第一學期學習常識性歷史知識，培養學生的基本素質;第二學期學習專門史，如本專業發展史或專業發展需要的相關歷史知識。目前我們正在和學校及各專業帶頭人、專業教研室主任進行積極的溝通，爭取得到更多的支持，并探討其可行性。

二、結合教學實際，開發校本課程

1.開發校本課程

在學校進行課程改革的有利條件下，我們也結合教學實際，開發了校本課程。重新選擇適合學生現實和發展需要的教學內容，按知識、能力、素質結構要求整合教學內容和體系。在教育部的相關規定中，對于中等職業學校的歷史課程沒有做統一的設置要求，也沒有課程標準。相對于普教領域，由于中職學校的歷史課程沒有升學壓力，教學內容不需要過于學術化，開發歷史校本課程更有意義。在開發歷史校本課程時，我們注意貼近專業和生活。注意將歷史學科知識與社會生活整合，拉近學生與課程的距離，讓學生不再覺得歷史是遙不可及的。由于職業教育的特殊性，在開發歷史課程時我們還注意滲透對專業意識的培養。

2.設置“寬基礎、活模塊”的校本課程模式

我們在開發校本課程時，借鑒了蔣乃平先生倡導和主持的“寬基礎、活模塊”課程模式。

在寬基礎階段，學生要學習的是基礎歷史知識、社會常識，在一年級開設，要求各專業共同學習，有相同的教學要求和任務。由于培養目標不同，不用像高中歷史那樣學科化完整化;同時由于課程設置的限制，主要是課時不夠，開設通史容易造成教學時間過緊;而且學生在初中已經學習過通史體例的歷史，有一定的重復性，所以我們放棄了通史體例，分模塊設置教學內容。我們在“寬基礎”階段設置了中華文明、世界歷史、國際關系、長春歷史4個模塊。使學生能夠在有限的時間內有效地獲取知識，保證教學的完整性。

活模塊階段學生要學習的是專業史，在第三學期開設，分別在各專業開設本專業歷史，包括專業發展史、與本專業相關的歷史知識、本專業知名企業及企業家等。以學生職業需求為核心，注重了知識與職業的聯系。

需要指出的是我們只是部分借鑒了“寬基礎活模塊”這一課程模式，主要體現在課程的設置上，關于這一模式的評價標準在歷史課程中目前不可能實現。如關于社會考核、職業資格認定等更適用于專業課程。

三、編寫校本教材

在設置校本課程的過程中，我們編寫了校本教材。編寫教材必須立足于學情，因此首先要了解學生的基礎和需求。在新生入校的第一堂課，我發放了預先設計的歷史學科調查問卷，通過調查，我發現學生對歷史知識有一定的掌握，但是歷史線索不夠清晰，對內容的掌握不夠準確，對一些歷史人物的評價存在偏差等。我還通過在課余時間隨時與學生進行有目的性、針對性的談話，及時了解學生對歷史課堂的評價和學生的學習動態。

此外，通過瀏覽歷史學科相關專業網站，了解最新的史學研究成果。閱讀了岳麓版、人教版的歷史教材，和相關歷史專業書籍，如白壽彝、呂思勉等大家的著作，以及一些通俗版本的歷史書籍，如蘇叔陽編寫的《中國讀本》等。收集、提取、整理適合學生學情的資料。在選擇時，側重選取內容淺顯易懂、生動豐富的材料，但注意材料的真實性、準確性。此外，為使課堂更加豐富，易于激發學生的學習興趣，還有針對性地吸取了一些漫畫、視頻等素材。

在編寫教材時我們打破常規的通史體例，對歷史知識進行整合。為增強直觀性和生動性，我們充分利用多媒體技術，配置相關課件，目前完成兩個學期，即寬基礎階段的內容，以及部分專業的活模塊部分。在前期工作的基礎上，基本確立了校本教材的框架，形成了校本教材的初稿。初稿形成后，通過教學實踐，考查其可操作性，再結合學生的信息反饋，進行反思，目前正對教材進行進一步修正。

根據“寬基礎”階段、活模塊階段設置的內容，我們共編寫了中華文明、世界歷史、國際關系、長春歷史4個模塊的教材，和兩個專業的專業史教材。還有部分專業教材沒有完成編寫，暫時使用的是相關專業書籍。

第8篇：高中歷史學期教學總結范文

CAI技術的運用有利于歷史場景的再現，突出學生的主體性，把主動權交給學生，激發、調動學生的學習積極性，使學生逐漸養成自主參與教學的意識，擁有自主的學習時間和空間。但它也強調教材的基本性和結構性，重視教材的聯系及古今中外歷史知識的綜合運用。如高一上學期的《兩極格局的形成》，在進行這一內容的學習時，師生共同收集“二戰前美蘇關系”、“戰時歐洲狀況”的文字、音像、圖片資料。然后將這些素材合理地設計成多媒體教學課件并有效呈現，與學生的學習進度實現同步，通過對相關問題的探究，在設疑—質疑—答疑幾個環節的學習活動中，教師及時了解反饋的信息，提高教學效率。在這一新的教學模式下，學生們能自由參加討論和發言，提高了學習歷史的興趣與積極性。

2內化吸收知識，提高課堂接受的效果

歷史知識具有過去性、具體性的特點，而學生在認識歷史的學習活動中，雖說其全部心理過程都在起作用，但感知是認識歷史現象整個過程中的一個階段。心理學家特雷奇勒通過實驗證實:人們獲得信息主要是通過聽覺和視覺(聽覺為11．0%，視覺為83．0%)。可見，視聽在學習活動中起著非常重要的作用。運用CAI教學，通過多媒體手段的有效運用，“真實地”或“近似地”再現歷史現象，調動學生多種感官接受豐富而多樣的信息，從而讓他們對這些現象印象深刻，從而提高了學生記憶歷史知識的質量。

3增強理解能力，促進學生感知與理解

圖像逼真、文字生動、聲音動聽的多媒體教學，對學生產生的學習因子是多元的。能夠多層次、多角度地將歷史學科中一些枯燥抽象的概念，復雜的歷史變化展示出來。于是，在減輕學生的認知負擔的前提下，使得學生觀察和認識更直接、有效，這樣，學生對歷史教材的感知和理解就更深刻起來。多媒體能使學生在學習的各個環節都能保持高度興奮，在符合學生的思維特點和閱讀習慣的教學中，有利于學生進行擴散思維，聯想原有知識，獲得新知識。

4加大學習容量，有利于學科知識整合

CAI技術的應用大大減少了教師板書、講述的時間，從而使得教學流程更加清晰，也使得課堂節奏鮮明，更重要的是增加了信息量，有利于學生對學科知識的理解。同時，可以以圖表的形式，對比顯現歷史學科中需要比較的知識、內容，從而提高學生歷史學習的思維能力。而信息量的增加能夠豐富學生的歷史知識，開闊學生眼界，增加單位時間內知識密度，節約時間的同時提高了學生對學科知識整合和整體把握的能力。當然，我們在高中歷史課堂利用CAI技術進行教學時也要注意這一教學手段可能有的弊端。首先，我們的歷史CAI課件制作要遵循學生的心理特點、學習狀態。因為學生學習的接受能力有差異，如果采用多媒體教學加快教學節奏，加大教學力度，沒有充分考慮到學生的思維水平和思維速度，學生沒有思考、接受的時間，那么，教學效果反而會變差。其次，不能忽視師生互動。有些教師過分依賴這一教學手段，忽視與學生的互動，沒有必要地提問與練習，不能夠及時了解學生的掌握情況，那么，教學效果也肯定不會理想。

5總結

第9篇：高中歷史學期教學總結范文

一、用活教材的前提是研究新教材的特點，認識目前學生所面臨的問題。

1、模塊式教學，專題性強，要求學生掌握一定的時序性知識，即教師教學是建立在學生具有一定通史知識的基礎之上的。事實上許多學生在初中沒有經過系統的歷史知識的學習，尤其是一些鄉下的中學，這給高中歷史教學提出了尖銳的課題，需要教師提供一定的指導和幫助。

2、教材的編寫上新教材注意與舊教材的銜接，課程標準對學生的學習要求較高。這就要求學生用高中教學的視角來重新定位對歷史學科的學習，也就是放在高考的高度上來看待。另外，在考試形式、試卷形式和學習方式等方面都與初中學習有很大差別，這更要求教師要調整教學思路，了解學情，確立階段教學的目標，比如在高中一年級的上學期重點要放在學習方式的轉變上，讓學生明白怎樣學習高中歷史，認識高中的考試方式。

3、課堂容量大，可作為教學補充的內容有很大的伸縮性，一方面給教師以發揮與挖掘教材的空間，但另一方面教師會不同程度地覺得課時緊張，學生也會有抓不住重點的感覺，復習鞏固的時間明顯受到了一定的影響。

4、課文中歷史插圖多，這就要求教師要充分利用并挖掘其歷史內涵，巧設問題，培養學生識圖和搜集歷史信息的能力。在這個過程中，學生容易出現的傾向是只對歷史表象感興趣，而對歷史問題的思考不夠，這就需要教師的引導和精心的設計問題。

5、文本語言文學化，課文從前到后都充滿了人文氣息，這就對學生綜合歸納梳理知識體系的能力提出了更高的要求。教師要努力讓學生在感受歷史文化精神的同時，形成歷史思維，因此要引導學生提高由文學語言向歷史語言的轉變能力。

6、教材中的文本文件和歷史圖片十分豐富，但是歷史地圖明顯不夠，這不利于學生良好的歷史時空概念，因此教師要懂得靈活地運用學生手中的歷史地圖冊和歷史填充圖冊，讓它們在課堂教學中真正發揮作用，以提高學生的全面素質。

二、用活新教材的關鍵是加強備課指導，提高課堂教學效率。

1、重視制定嚴格的備課組工作計劃。計劃要全面、具體、有條文、有秩序，并通過備課組下發到每一位認課教師的手中。

2、明確組內教師的集體備課分工。每周集體備課都要明確主備人，主備人要提供主備提綱，陳述備課思路，并接受其他教師的評議，為教學提供建議和意見。這種做法不但有利于青年教師的成長，更有利于教學合作，能促進備課質量的顯著提高。同時要注意集體備課要和“推磨”聽課相結合，做到備課后即聽課，聽課后再評課，以促進教師對課堂教學的反思和總結。

3、組內的集體備課應該與教師個人的二次備課相結合。集體備課中更多的是吸取別人備課中的思想，所以教師應該與自身的教學實際相結合并進行適當的調整和完善，從而實現教學設計的內化。

三、用活新教材的目的是完成教學目標，貫徹新課程的理念1、緊緊圍繞“課程標準教學要求”進行教學設計。從導入新課到課堂小結，每一步驟都要精心設計，應該體現思維含量，在教學形式上應力求活潑，不能制造死氣沉沉的課堂。

2、要合理安排教學內容，重視知識梳理的問題。教師要善于動腦筋整合教材，突出重點知識，形成知識結構，努力構建高效率的課堂。