小學體育課程總結精選(九篇)
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第1篇：小學體育課程總結范文
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.159
體育游戲在小學體育課中的運用已經比較常見，合理地運用體育游戲，可以有效提升學生上體育課的興趣，更能幫助學生培養進行體育運動的好習慣。好的體育游戲可以加強學生的團結互助、獨立自主等能力，更可以將生性害羞的學生變得活潑開朗。諸如比較傳統的“老鷹捉小雞”的游戲可以培養學生的互助意識；相應的各類球賽可以幫助學生建立團隊協作意識；而諸如“木頭人”“喊號追人”等游戲則可以激發學生的興趣，幫助學生活動筋骨，調節體育課的氣氛。對于部分膽小、害羞的學生而言，老師可以讓這部分學生自主組織體育游戲，因為是在進行游戲時他們會比較放松，久而久之，他們也就能夠和同學打成一片，他們的害羞、孤僻的性格也就會相應的被改變。雖然體育游戲的運用已經不再新潮，但當前小學體育課中游戲的運用還存在著許多問題，只有對小學體育課的現狀進行深入分析，總結其中的問題，才能“對癥下藥”，提出相應的解決對策。
一、小學體育教學現狀
（一）課前準備活動過于枯燥
當前小學體育教學過程中，只要老師讓學生跑步就宣告著體育課的開始。一般而言，在體育課剛開始的時候，為了讓學生活動筋骨，避免在課程中造成不必要的損傷，課前會有相應的準備活動環節。當前這一個環節的內容主要為跑步和體操，基本上，課前準備環節是一成不變的，除了跑步就是體操。這兩個運動方式的確可以讓學生活動筋骨，且其作用較明顯，但同時，這樣的方式卻是極其枯燥的，很多學生會因此而失去對體育課的興趣。對于大部分學生而言，他們熱愛體育、喜歡運動，絕不是因為老師的強迫，而是學生自發的喜歡運動，他們更喜歡在課外采取運動的方式來釋放壓力、放松心情。而如果體育課除了跑步就是體操，學生難以感受到體育課的魅力，對體育課也就逐漸失去了興趣，而由于對課程缺乏興趣，學生在課后也就幾乎不會再去主動運動了。
（二）體育游戲的選擇過于隨意
體育運動對學生極具吸引力，但當前小學體育課程卻是乏味的。為了改變這一現狀，很多老師都在想辦法進行改變，其中較為常見的就是體育游戲的運用。在體育課中運用體育游戲，可以達到鍛煉的目的，也可以激發學生的學習興趣。但很多老師選擇了體育游戲之后，教學效果依舊沒有提升，很多學生對體育課的興趣不僅沒有得到提升，反而興趣更減。這部分老師思考之后不得其因，以為是體育游戲的運用這一方法不適用。但實際上，問題并不是出在這一個方法上，而是很多老師在選擇體育游戲時太過隨意。并不是每一個體育游戲都可以達到提升課堂趣味的目的。比如說，“老鷹捉小雞”是比較傳統的小孩子玩的游戲，對于這類游戲，較高年級的小學生自然不會喜歡，而老師所知道的體育游戲有限，經常使用這一個游戲，學生只會覺得更加無聊。
（三）過度強調學生之間的競爭
涉及到體育、運動、游戲，就會涉及到輸贏。所有的體育運動都會出現輸贏的現象，對于小學階段的學生而言，他們更加活潑、好動、自尊心強，他們對贏的渴望比其他年齡段的人要強烈。因此如果他們贏了，則會沾沾自喜，如果輸了就會垂頭喪氣，甚至會出現贏了的學生看不起輸了的學生，而輸了的學生卻又不服，于是就激發了矛盾。這樣的現象出現的原因主要是老師在體育課程之中過分強調輸贏，很多老師為了激勵學生，會特意強調贏了的學生將得到獎勵。在跑步過程中，老師甚至讓跑得快的人當體育委員，那么其他學生就更不服，矛盾也就由此而來。
二、體育游戲在小學體育課中的合理運用
（一）課前運用體育游戲來活躍氣氛
當前小學體育教學中，課前活動多半是跑步和體操這兩個項目，對于學生而言缺乏興趣。因此在這個環節中，有趣的體育游戲的運用就顯得很有必要了，課前體育游戲主要應該選取能夠全部學生都可以參與的，且有一定的趣味性，可以活躍氣氛。舉個例子，老師可以選擇“瞎子和啞巴”的游戲，即將學生分成兩人一組，每一組的兩個學生一個扮演盲人，必須遮住眼睛，另一個學生扮演啞巴，不能說話。兩個學生相互幫助在運動場走一圈，老師還可以設置一些障礙，由于“瞎子”看不見，“啞巴”不能說，遇到障礙時雙方就會用很多出人意料的方法相互幫助。
（二）根據教學目的、學生的性別、年齡選取體育游戲
體育游戲種類繁多，甚至老師可以隨時想出一兩個體育游戲來。但需要注意的是體育游戲的選擇不能過于隨意，需要考慮到幾個方面的內容。首先可以依據教學目的將體育游戲進行分類，如果老師教學的目的是為了提升團隊凝聚力，那就可以選取籃球賽等體育游戲。老師根據體育教學的目的的不同來選擇體育游戲，做到有針對性地教學。其次是根據學生的性別來選擇游戲，男生和女生喜歡的游戲不太一樣，比如老師如果讓學生進行籃球賽，那女生不玩籃球，又怎么辦，因此要考慮到性別的因素。第三是要考慮到年齡的因素，年齡大的學生可以選擇一些運動強度稍大的體育游戲，而年齡小的學生只能選擇運動強度小，且沒有危險的體育游戲。
（三）體育游戲的運用以安全、和諧、協作為目標
體育、游戲總是和競爭離不開，這就需要老師要能夠在課堂上強度學生的團隊協作、安全運動與和諧相處。體育課是最能體現學生的相互幫助的課程，比如有學生身體不舒服，全班學生都會關心。在玩游戲過程中有學生意外受傷，每個學生都會積極的想要送受傷的學生去醫務室。因此當前小學體育教學中強調學生之間的競爭意識的觀點就應該摒棄，而是強調體育課程是安全性，學生和諧相處，以及課程之中學生之間的相互幫助。
第2篇：小學體育課程總結范文
【關鍵詞】上課現狀；激勵機制；引入方法
一、小學生體育課上課現狀及其行為特點
（一）小學體育課程教學現狀
總體來看，小學生體育課參與度相對較高，但是部分學生對體育課存在排斥心理。對于大部分小學生而言，他們是偏好體育課的，因為在體育課上不會要求他們要時刻保持清醒，認真聽講并做好課堂筆記，而且體育課上教師通常會讓學生盡情玩樂，因此體育課程成為學生放松身心的有效途徑，這一定程度上符合他們活潑好動的年齡特點。但是，部分學生認為學好文化課才是重點，體育課又苦又累，就算只是低強度的體育鍛煉也讓他們怨聲載道，甚至還存在逃課的現象。
（二）小學生體育課行為特點
1.以自我為中心，不聽教師管教。大部分小學生把體育課認為是自由活動時間，逃避教師的指導與管教。導致小學生以自我為中心，不服管教的原因有以下兩點：第一，對于低年級小學生而言，他們還沒有完全從幼兒園自由的環境中調整過來，畢竟幼稚園中的教師一般情況下都以“哄”的姿態來遷就他們的喜怒哀樂，還有些人認為小學階段的學習環境與幼稚園差別太大，繁重的課前課后作業使他們將體育課視為放松的時間，一味自己嬉鬧；第二，獨生子女政策的實行也在一定程度上將他們“寵”壞了，幾乎每個孩子都是家里人捧在手心的摯愛，體育課又苦又累他們選擇逃避。
2.集體意識薄弱，合作精神差。小學教育過程不再像幼兒園時以個體為中心，而是強調集體教育，而體育課在培養小學生集體意識的過程中扮演著非常重要的角色。一定程度上來說，語文、數學等小學教育科目比較注重個體知識的掌握程度，而體育課上則有更多的項目可以讓他們共同完成，例如集體跳繩、小型籃球或者足球賽，還有一些類似于“丟手巾”、“找伙伴”等小游戲都助于提高他們的集體意識。然而，對于大部分小學生而言，主要是低年級學生，他們以自我為中心的意識過強，不愿意與他人分享教學設備和參與團體項目，從而使得讓小學生之間相互合作，共同完成一個項目存在很大難度。
3.缺乏安全常識，易發生教學意外。小學生對安全常識認知度低的現象普遍存在，小學體育課教學過程中發生意外事件的報道屢見不鮮，小學生危險意識薄弱很大程度上是造成慘劇的重要原因之一。特別是低年級學生，他們對很多危險動作缺少認識，譬如翻跟斗、疊羅漢、高空跳躍等等這些稍有不慎就會傷筋動骨的危險動作。小學生對危險性認識不夠加大了教師體育課管理難度，加大了意外發生的可能性。
二、激勵機制的定義及其作用
激勵是教師教學思想和教學技巧的集中體現，所謂激勵機制指的是教師通過一定的方式使學生思想發生轉變，從而引導學生做出正確的行為選擇。激勵機制當中最為重要的就是采用適當的激勵方法，激勵方法是指在團隊合作中，組織者對參與團體項目的各個成員給予肯定性評價，主要是在各個階段目標完成的貢獻值予以肯定，從而保證每個隊員都處于主動參與的狀態的方法。主要的激勵方法有目標激勵、競爭激勵、榜樣激勵、情感激勵等等。
在小學教育階段，在體育課上引入激勵機制有助于克服小學生上課行為特點，開發小學生天賦，引導學生在輕松自由的環境中完成各類體育項目的學習和集體意識的培養。團體項目中激勵機制具有廣泛的實踐意義，采用適當的激勵方法能夠調動學生求知欲望，提高學生道德修養，激發學生學習樂情和增強參與意識，幫助學生樹立良好的合作精神。
三、激勵機制在課堂的具體實踐
（一）競爭激勵法
小學生對體育項目掌握程度都會有一定差距，將競爭激勵法引入課堂有助于提高學生整體技能。例如，教師在體育課上可以跳繩比賽，具體操作方法是將班級同學分成若干個小組，在規定時間內跳繩最多的獲勝。由于組員之間跳繩技能存在差距，集體操作過程中必須相互磨合才能克服被繩子拌腳、互相碰撞等問題，對于那些由于摩擦而使比賽終結的同學，老師可以給予鼓勵，不必太過于責備自己。
（二）總結激勵法
總結激勵法可以在競爭激勵法的基礎上實現，根據小組或者組員之間不同的學習情況及其經驗加以總結分享，最后達到共同進步的目的。例如，在上述集體跳繩項目中，獲勝的小組可以將自己小組的成功經驗與其他組員分享，而中途退賽或者在比賽中表現欠佳的隊伍也對失敗的原因進行總結，在教師和其他小組成員的幫助下改進。教師還可以在比賽結果出來后，對于成績突出的小組進行獎勵，同時鼓勵表現欠佳的隊伍。
第3篇：小學體育課程總結范文
關鍵詞：中日；中小學體育課程；目標；比較
前言：教育的比較研究，顧名思義則是將教育體系的各個環節及教育理論的現代化發展進行對比，并結合本國經濟發展、文化建設和社會構建的現實情況進行對照研究，各項內容、項目及指標的比較結果將會對本國的教育事業做出極為重要的實際指導，從而推動本國教育事業的現代化發展和可持續化改革，奠定重要的發展和建設基礎。從地理方位上來說，中國與日本同屬于亞洲東部范疇，在眾多方面同脈相連，特別是教育體制方面，中國深受日本教育思想影響，并結合本國實際發展國情，形成具有中國特色的社會主義教育體系。由此可見，中國與日本的課程教育體系具有一定的可比性。在新的時代背景之下，中日兩國結合本國教育國情，制定了符合學生身心發展的中小學體育課程標準，以此來更好的迎合當前現代教育的發展形勢。對此，本文以中日中小學體育課程目標為主要研究內容，對兩者進行比較研究。
一、中日中小學體育課程目標的指導理念概述
中國中小學體育課程目標以《新課程標準》為指導，其中涵蓋了中小學體育課程的各個環節，并對中國小學體育課程目標的確立與實施做出了重要的思想指導。第一，堅持健康為首的體育課程指導理念，在課程構建和教學過程中要實現學生體育技能、價值觀念、情感態度及實踐能力等方面的融會貫通，通過體育課程的系統化教學，引導學生強化自身的體育運動意識，促進學生身心的健全綜合發展；第二，以生為本，注重培養學生的自主學習能力和實踐探究能力，體育課程作為一項以實踐為主的戶外運動式課程，在課程目標的確立過程中要迎合當前學生身心發展的現實情況，重視學生在課程教學中的主體地位，引導學生自主掌握相應的體育技能及體育知識；第三，尊重學生的個體差異，在體育課程目標的確立過程中，教育工作者可以根據學生的個體不同，制定有針對性的教學方案，并及時調整教學目標，使得中小學體育課程目標更加契合學生的現實需要。
日本中小學體育課程目標以《指導綱要》為基礎，對日本中小學體育課程目標的確立與實施做出了重要的思想指導，其中《指導要領》的指導理念主要包括以下幾個方面：第一，秉持生存能力的教育理念，將學生的能力培養落實到實際的教育環節之中，提高學生的職業能力和日常生活能力，以此來實現學生學習能力、人性培養和體魄塑造幾方面的協同發展；第二，德育教育與體育教育放在同等發展位置，在中小學體育課程教學過程中，要實現學生身體能力和德育素養的雙向互動式發展，根據不同階段學生身心發展的現實情況制定有針對性的體育課程教學改革方略，其中將安全教育、飲食教育、體驗式教育內容融入其中，培養學生的健全人格和強健體魄；第三，培養學生終身體育精神，中小學體育課程在進行校園教育的同時，要聯合家庭、社會等多種教育資源，積極拓展體育課程的應用空間，引導學生樹立終身體育觀念，為自身的長遠發展奠定基礎。
二、中日中小學體育課程目標比較
（一）中國中小學體育課程目標
中國中小學體育課程目標主要包括三個方面，分別是課程教育目標、學習領域目標和學習水平目標，并且該三種目標貫徹和踐行在小學、初中和高中教育的各個環節之中，使得體育課程目標朝著科學化和具體化的方向發展。一方面，小學和初中是我國義務教育體系的重要組成部分，在義務教育階段，體育課程目標主要包括五方面的內容，分別是基本技能培養、運動興趣和愛好激發、較強的體育精神并由此形成積極樂觀的生活態度、心理品質的優化形成和強烈的社會責任感，通過這五方面的有效結合，引導學生養成健康、陽光的生活方式。另一方面，高中體育課程目標則是義務教育階段課程目標的深化與拓展，更加側重于學生綜合能力的多元化培養。
（二）日本中小學體育課程目標
日本中小學體育課程目標以《指導綱要》為基礎，在小學階段被稱為體育課程，在中W階段則被稱為保健體育課程，并對其中的教學目標進行優化配置和系統安排，以此來保證體育課程的順利落實和科學進行。第一，小學體育課程目標，將學生的身心發展看成統一整體，在培養學生良好性格的同時，增強學生的身體素質，引導其形成積極向上的生活態度；第二，初中保健體育課程目標，融入了安全教育、飲食教育的內容，學生在合理適當的體育實踐活動基礎上，要形成良好正確的運動習慣和生活方式，并將此種理念落實和踐行到日常生活之中；第三，高中保健體育課程目標與初中目標不謀而合，以學生各項能力的持續性發展為核心，為其長遠發展奠定基礎。
三、中日中小學體育課程的具體目標
（一）中國體育課程學習的領域目標
中國體育課程學習的領域目標是課程教育的細化發展，根據不同內容和領域的目標進行科學落實和順利踐行，提高領域目標確定的時效性。第一，運動參與，學生要對體育運動保持高度的熱情，教師要科學指導學生的各項體育活動；第二，運動技能，學生在體育活動的過程中掌握運動知識、運動技能、安全常識等內容；第三，身體健康，關注自我的身體素質，強化體能，懂得避免不良條件對身體的負面影響；第四，心理健康，體育活動對心理健康具有一定的引導作用，對此，要正確處理二者關系，及時調控自我的負面情緒；第五，社會能力，要具有團隊協作意識，妥善處理人際關系。
（二）日本體育課程學習的領域目標
日本體育課程學習的領域目標主要分為五個學段，在不同學段的體育課程目標也不盡相同，但是其本質出發點是促進學生身心的健全發展。小學一二年級學生能夠在安全范疇之內進行體育活動，形成熱愛體育活動的認知理念；小學三四年級，教師要精心安排各種教育活動，培養學生正確認知態度的基礎上，引導其掌握正握科學的成長知識；小學五六年級，在前兩者的基礎上，學生要從學習技能、心理健康、安全認識等方面提高自我的學習能力；初中和高中階段的體育保健課程分為兩個范疇，分別是體育課程和保健課程，保健課程的目標具有一致性，均是學生要關注自我的身體健康，提高身體健康水平。
（三）中日中小學體育課程學習領域目標的分析
從上述中日兩國的體育課程目標來看，兩者存在一定的相同之處，雖然涵蓋學段和設計的領域存在不同，但是本質出發點具有必然聯系，均是以健康和運動為領域目標的主要線路。中國中小學體育課程W習領域目標中健康主線包括身體、心理和社會三方面的健康能力，能夠最大限度的反應中國體育課程目標的本質內涵，更是課程目標的實質所在，而運動主線，側重于學生實踐能力的培養，是目標踐行和貫徹的主要方式和形式載體；日本中小學體育課程目標學習領域呈現遞進分布式發展方向，于中國相比主線依舊不變，而其中增加了保健課程的內容，注重學生身體素質提升的同時，更加關注學生的安全問題。
四、中日中小學體育課程目標的價值取向
（一）中國中小學體育課程目標的具體要求
中國中小學體育課程目標的具體要求，主要是分為義務教育階段和高中教育階段兩個層次。在義務教育階段體育課程目標傾向基礎性和全面性，而在高中教育階段，強化了體育課程的選擇性，這一階段學生可以根據自我的興趣愛好選擇與之相對應的體育運動項目，具有多元化和可選擇化的雙重特點。中國中小學體育課程中的領域目標是相互聯系、相輔相成的統一整體，落實和貫徹在實際的教學活動之中，并為學生能力提升和身心發展所服務。運動參與要求教育工作者開展內容豐富、形式多樣的教學活動，引導學生形成終身體育意識；運動技能要求學生能夠掌握基本的運動能力；身體健康保證學生身體能力和營養成分的均衡發展；心理健康側重于學生健全人格的培養，指導其掌握正確的情緒調控方法；社會能力，強調學生要利用多種途徑獲取相應的知識，迎合社會的現實需要。
（二）日本中小學體育課程目標的具體要求
日本中小學體育課程目標的具體要求分為多個層次，在結構上也不盡相同，此前的學習領域目標分析中具有階段性和總體性的特征，而對于體育活動的順利開展和目標的踐行要求則需要細化分析。日本中小學體育課程目標的具體要求主要包括以下四個方面：第一，認識目標，掌握基本的體育項目知識、技術，強化體育訓練與體力提升的相關原理；第二，社會性行動目標，要尊重學生的社會性差異，個人之間或個人與團體之間要明確協作方式；第三，技能目標，在體育運動過程中能夠掌握相應的技術要領，同時，在比賽之中熟練制定各項戰略戰術；第四，情感態度目標，學生要產生強大的意志力，實現快樂運動。
（三）中日中小學體育課程目標的價值比較
中日中小學體育課程目標的具體要求中可以看出，中國中小學體育課程目標的具體要求分為五個領域目標，針對學生的不同個體化差異對其所要求的發展水平也不盡相同，總整體上來說，中國中小學體育課程目標堅持循序漸進、遞進有序的原則，并且各領域目標充分反映了健康主線和運動主線這兩大根本出發點，從而切實有效的保證了中小學體育課程目標的順利落實。日本中小學體育課程目標包含總體目標和具體目標兩個方面，總體目標的制定是從整體情況入手，統籌全局，為中小學體育課程提供良好的外部框架，在此基礎上，具體目標的價值才得以彰顯，要求四方面具體目標融會貫通，相互滲透，并對健康教育和運動教育兩大主線進行科學詮釋。
五、中日中小學體育課程目標的比較啟示
（一）目標體系多元化
中日中小學體育課程目標的制定具有多元化特征，結合本國自身發展國情及學生身心發展的現實情況形成一套科學合理的目標體系，極大程度上保證了目標體系踐行和落實的全面性。在目標制定和踐行過程中從多個層面入手，其中涵蓋運動參與、技能提升、情感價值、社會能力等，切實有效的實現學生體育能力的綜合性培養目標。
（二）價值取向和而不同
中日中小學體育課程目標的價值取向和而不同，其本質出發點在于促進學生身心的健全發展，并以運動健康和身體健康為主要線路，但是兩者的結構發展具有一定的差異性。中國中小學體育課程目標側重于結構的多元化，從橫向和縱向兩個層面逐步延伸，水平目標呈現遞進性發展規律。日本中小學體育課程目標是體育與保健并存的項目目標體系，在總體目標的框架之下，細分為具體目標，并結合不同的目標實施要求實現課程目標的系統性結合。由此可見，中國小學體育課程目標較為具體，而日本則相對簡練。
六、結語
百年大計，教育為本。教育是一個民族興旺發達的關鍵所在，更是本國綜合國力提升的重要保證，在教育過程中，要注重教育與教育之間的比較研究，通過兩者的異同點的比較可以更為完善的總結自我教育在發展和存在過程中的不足，同時，采取積極有效的措施提高教育質量和教育水平，進一步加快教育改革發展進程，為本國經濟發展、社會建設和民族復興提供強有力的人才支持。
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第4篇：小學體育課程總結范文
【關鍵詞】小學體育課 興趣教學法 應用
一、培養學生體育學習興趣
興趣是最好的老師，對于小學生來說也不例外，我們如果要想做好小學教學，就必須不斷培養和引導小學生的興趣。興趣指的是學生對于新鮮事情所具有的吸引力和好奇心。培養學生的體育興趣教師就應該從以下兩方面入手：
首先，教師本身應該不斷改變自己，現實生活中教師的課堂一般是比較嚴肅的，雖然在很大程度上督促了學生的學習并能高效完成教學任務。但是小學生一般比較活潑，如果用這種嚴厲的口吻進行教學往往會壓抑學生的自覺能動性，使他們產生比較強烈的抵抗情緒，影響體育課程的正常開展。所以教師應該多從自身發現問題，改變以往嚴厲的教學作風，把自己樂觀的心情傳遞給學生，同時制造出一種輕松和諧的氛圍。
其次，教師應該從教學方法入手，以往的體育課程教學往往只注重體能和技能訓練忽略了學生的全面發展，體育課上教師按照原來的固定教學模式極大地影響了學生學習的積極性。最后的理論教學內容要改變，一般情況下上體育課之前老師首先要對學生進行充分的理論知識培訓，了解體育課與身體健康的關系，使他們在體育訓練實踐過程中充分利用理論知識規范自己的行為，增強體質，增進健康。我國長期以來受傳統教學模式的影響，課程內容上一直沒有創新，大部分是以學生的成績作為評判學生能力的唯一標準，扼制了學生個性的張揚。民主的教育教學方式對于一個學生的興趣培養有著至關重要的作用。
二、營造民主和諧的教學氛圍
1.在課堂的教學過程中，老師與學生之間本應該是一種自由互動的關系，但是實際情況遠非如此，很多教師的傳統教學觀念沒有轉變過來，他們進行單向地傳授知識而學生進行被動地接受知識，不僅導致了教學質量很難提高，還影響了課堂正常教學的氛圍。作為學生的學習引導者，教師應該以身作則，潛移默化地影響著學生個性的發展，建立良好的師生關系，最直接的體現就是老師尊重學生，愛護學生，平等對待每一個學生。這樣會使學生與老師之間有一種強烈的師生情，把充沛的精力投入到實際學習中去，讓課堂充滿生機與活力。特別是在體育教學中，學生們更易把實踐運用于生活方面。而不同的個性造就了學生對體育課的不同表現態度，好動的孩子一般對任何體育課都很感興趣，紀律組織性較差。內向的孩子多數不喜歡參與體育課，對集體活動沒有什么概念，只有在老師的要求下才會去做。任性的孩子往往不好教導，最主要的原因是因為他們的自尊心比較強不服輸，所以對待這種學生應該鼓勵其服從課堂管理，尊重老師的意見，教師只有建立起自己的威信才能贏得學生的擁護愛戴。
2.教學氛圍的提高很重要。一個輕松愉悅的課堂學習氛圍對于學生有很大的幫助，我們可以根據實際教學情況，分別設置不同的教學場景，有針對性地進行施教。情景教學是一種培養學生人格和人生觀的重要手段，尤其是對好奇心比較強的低年級學生，因為他們的興趣比較濃厚，很容易激發與轉化。所以教師選擇教學內容的時候，一定要從多角度出發，結合每個學生的心理活動不同，選擇一些趣味性比較強的運動項目，在對學生的體育教學中還要引導學生培養良好的集體責任感和意識，彼此相互關系愛護，充分發揮自己的特長，讓學生能夠全身心地融入到老師所創造的教學情境中去，鼓勵學生參加體育活動，體驗體育課帶給他們的無窮樂趣。
三、引導學生不斷提問總結
每次在課堂課程結束后，教師都要整個教學內容進行系統性地總結。實際上教學總結不僅僅是在課堂結束時進行，只要是在探究學習經驗的一切活動中，要經常進行簡單總結。正是這種隨時隨地的總結，學生才能不斷發現新問題，這個時候教師可以引導學生進行交流提問。這實際上為學生提供了一種提出問題的情境，讓學生不斷找出問題，進行改正，使課堂真正成為一對一的探討模式。在不斷地學結中，學生們能夠很快掌握知識，提高認識，增強學習能力。盡管有時學生會提出一些比較幼稚的問題，但畢竟是他們經過思考提出來的，所以教師應該認真對待每一個學生提出的問題并及時鼓勵，增強他們的自信心。在實際教學中，教師可以根據不同情況，創立多種教學情境即時鼓勵學生進行提問，還要注意教給學生提問的技巧性，敢于對教師的錯誤直言不諱。這樣不僅提高了學生的創新思維能力還提高了教師的教學水平。
簡而言之，培養小學生體育興趣教學法還需要很長，很復雜的一個過程。教師應該根據實際情況的變化，及時作出相應的教學變化，我們一定要滿足新課標下對于學校體育的要求：讓教師的教學課堂“活起來”，讓學生的學習活動“動起來”，樹立終身體育鍛煉的理念，無論在任何方面我們都要關注小學生的運動興趣，使學生積極自覺地進行體育鍛煉，提高運動技能。
參考文獻：
第5篇：小學體育課程總結范文
關鍵詞：小學；體育教育；創新
我國提出素質教育這一理念已有近20年，近年來又在大力提倡教育現代化，培養全面發展的現代人。從發展進程來看，我國的小學體育教育已經基本擺脫了“應試教育”的枷鎖，已經少有學校對體育分數“斤斤計較”，更多地是關注學生的綜合身體素質。但是，小學體育教育如何持續創新發展，真正走出素質教育的路子，目前還在多方探索中，筆者作為常年從事小學體育教育的教師，認為：未來小學教育的模式將是專業教育和興趣教育的結合。
1小學體育教育的特點
（1）室外教育。小學生，活潑好動，對室外有更親切感覺，室外的體育課可以讓他們身心得到充分放松。（2）教學與實踐有機結合。小學體育課一方面要傳授體育方面的知識和技能，另一方面又要促進學生身心發展，是教學與實踐合一的課程。（3）人際交往。與其它學科教學中以師生交往為主不同，體育課中學生之間的交往占比更多。對于以獨生子女為主的小學生來說，這是一個很好的社交機會。（4）強身健體。這一點很好理解，體育課的宗旨就是要促進學生的機體活動，強壯體魄，增進健康。
2小學體育教育改革的方向
筆者從事小學體育教育多年，歷經了多次國家和省市體育課程的教改，從實踐中嘗試了多種教學方法，總體來看，專業教育和興趣教育相結合的教學方法更適應教育現代化的要求。首先，“專業與興趣的有機結合”作為小學體育教育的方向，是根據小學生的生理和心理特點以及素質教育的要求決定的。“專業教育”是體育最為本質的功能，同時，在專業教育的過程中，激發學生的興趣，使體育運動具有游戲和娛樂的雙重屬性，更適應少年兒童的爭強好勝、活潑好斗的心理，又可以提高少年兒童機智勇敢，自我防衛的能力。［1］第二，教學方法也應有新的改革。目前普遍使用的“達標測成績”的方法應該要打破，要因人而異，根據學生不同的身體狀況，參考起點、努力度、參與度等指標，對學生進行綜合評價。
3對小學體育教育的新思考
首先，“興趣是最好的老師”，一定要培養孩子的興趣。針對小學生超強的模仿能力和豐富的想象力，在教學中就要進行生動活潑的教學，以適合小學生心理需求和學習需要，同時要精心設計體育課的內容，采用一些有效的方法，可取得較好的教學效果。針對小學生好奇心強的特點，筆者在日常教學中經常將運動與游戲相結合，讓孩子在游戲中找到體育的樂趣。例如，平時家中喝過的飲料瓶，讓學生找出其中一模一樣的，在學校里灌滿沙子或水，作為體育課堂的教具———“保齡球瓶”。游戲的規則大致是，學生分成幾個小組，以組為單位比賽，每人擲球一次，累計積分，碰倒一瓶算一分，最后看哪個小組得分最高予以獎勵。這項運動使學生全員參與，既收集了家中的“廢物”，實現廢物利用，又在體育活動的過程中發揮學生團結協作的精神。第二，從課堂上培養孩子的性格。不同類別的體育項目，對學生的性格特點要求也不同。因而學生通過參加不同的體育活動，可以培養自身良好的性格，尤其是可以改善性格上的弱點。比如籃球運動，作為集體項目它要求參加者應具有靈活、拼搏、協作等作風和心理品質，常參加籃球運動的學生往往具有開朗、勇敢、頑強的性格，作為教師，平時可多引導那些內向、體弱、膽小的學生多參加籃球運動，對他們性格的培養會產生積極的作用。最后，增強學生社交能力。沒有社會交往的能力就無法適應社會的變化，難以協調人際關系，就無法在社會中生存。特別是對于當下“05后”“10后”的小學生，他們的父母多是獨生子女，父母的成長期就是在相對獨立的環境中長大，而這些小學生中既有大量獨生子女，又在國家“二胎政策”下面臨家庭成員增多的情況，能否讓這些孩子擁有健康的性格和良好的社會交往能力，對他們以后的成長具有重要的意義。作為培養學生性格的關鍵課程之一，體育課在其中承擔的作用不言而喻。筆者在日程的教學中總結了以下方法，供大家參考。（1）激發競爭意識。體育課上，會有一些項目帶有一定的危險性和挑戰性，例如“跳高”，需要學生助跑、起跳、垮桿、落地，一系列動作要一氣呵成，鍛煉學生的協調性和柔韌性。但有些學生會面對橫桿不敢起跳或者害怕摔倒，導致失敗。這時候，體育老師不能一味地強求學生完成項目，而是要從身高、性別、體重等不同因素分析不同學生的個人情況，做好充分的保護和指導，給學生灌輸“一定能完成”的競爭感。在一次成功之后，有了“勝利”的體驗，繼續提高橫桿的高度，使學生在這項運動中不斷實現突破，獲得自信。（2）培養合作意識。過去體育教學一直是教師主導，現在我們提倡學生主導，自主學習、自主活動，有更強的合作意識和主觀能動性。筆者在日常教學中，最常使用的就是分組教學的方法，根據學生間存在的身體和心理方面的差異，將班級分成幾個小組，展開不同的學習活動，小組間可進行競賽、合作等不同的活動方式，在活動中一起交流、總結，整個教學活動也在這一過程中實現了優化。
4總結
教育模式要從應試向素質轉變，這個方向已經提了很多年，但是實踐中需要結合不同的課程采取不同的方法。就小學體育課來說，筆者認為應當從培養學生的體育興趣入手。從興趣出發，逐步培養學生的專業體育素質，是今后小學體育教育的培養方向。
參考文獻
第6篇：小學體育課程總結范文
關鍵詞：新課程背景；中小學體育課程資源；開發與利用
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0014-01
在新一輪的課程改革中，新的《中小學體育與健康新課程標準》（以下簡稱《標準》）提出了新的課程理念，“體育課程資源的開發與利用”被提上重要位置，因此，研究體育課程資源的開發與利用是十分必要的。這不僅能使我國基礎教育課程改革得以很好的發展，更能給我國基礎教育體育課程資源的開發與利用提供良好的理論依據，有利于新課程的實施。
一、課程資源概述
體育課程資源定義。在我國學校體育課程改革過程中，體育課程資源是一個嶄新的概念和課題，是指為實現體育與健康課程目標而必須的素材性和條件性體育資源的總和。《標準》中指出課程資源的開發與利用應從人力資源的開發、體育設施資源的開發、課程內容資源的開發、課外和校外體育資源的開發、自然地理課程資源的開發和體育信息資源的開發等幾方面著手進行。
二、中小學體育課程資源開發中存在的問題
1.教師課程資源開發意識薄弱。受傳統教學模式影響，大多數教師沒有養成體育課程資源開發的意識，更談不上去整合、利用周圍的課程資源。大多數教師仍然按照傳統的教學模式，把教材作為唯一的課程資源，忽視其他資源，造成課程資源的開發很難與教學實踐相結合。
2.忽視學生作為課程資源開發主體的作用。在當前的體育教學中，對于學生自主開發課程資源的重視程度不夠，現有的課程資源和正在開發的一些課程資源沒有切實的關注學生的需要，沒有考慮學生的要求，不能完全體現新課程以學生為本的理念。
3.體育設施資源的開發與利用不足。學校的體育設施資源是加強素質教育，提高體育教學質量，增進學生健康的物質保證。在體育教學中教師應該發揮體育體育設施“一物多用”與“一用多物”功能，根據體育器材的特點，開發其多種功能和用途。另外，教師可利用廢舊物、生活物品、生活設施和生產工具等自制簡易體育器材。但在具體的教學中大部分教師只是偶爾開發體育器材的一物多用和一用多物的功能，同時，也很少有教師動手自制過體育器材，開發制作體育器材，還屬于教師和學生的個人行為，學校沒有形成有制度有計劃的開發制作體育器材的機制。
4.體育課程內容資源不夠充足。體育課程內容是構成體育教學活動的基本要素，主要包括理論課程內容資源和實踐課程內容資源，是實現體育教學目標的重要條件。雖然現階段大部分學校內現有的體育課程內容資源能基本滿足教師的教學需求和學生的學習需要，但都是處于不充足的狀態。體育理論課在內容的選擇上仍然首選教材上的內容，大多數教師把教材當成最重要的課程資源，教師的責任就是教教材，學生的任務就是學教材，忽視了課堂教學的生成性和建構性。
5.自然地理課程資源開發利用不充分。自然地理課程資源是我們最經濟、最簡便的體育課程綠色資源，開發利用自然地理課程資源具有特殊的價值和意義。但在具體教學中對自然地理課程資源的開發遠遠滯后，主要是教師缺乏開發的思路、模式和方法，不能和實際教學情況結合起來，對自然地理課程資源開發所涉及的安全、組織、時間問題沒有形成一套方案，最終導致自然地理課程資源不能有效地轉化進入到實際體育課堂教學中來。
三、中小學體育課程資源開發與利用的策略
1.大力加強體育教師的教育培訓工作。學校應該對體育教師進行多種形式的全員培訓，把體育課程資源開發利用作為培訓的重要內容，使教師掌握豐富的課程資源理論知識，提高自己的能力，在擁有豐富的理論知識基礎之上，將其運用到實踐中。
2.充分調動學生參與到課程資源的開發利用中來。教師、學生均是課程資源的一方面，教師不僅僅是知識的傳授者，應該圍繞學生的學習，引導幫助學生走出教科書，走出課堂和學校，充分挖掘各種資源的潛力和價值。學生當然應該成為課程資源的主體和學習的主人，應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為自身的學習、實踐、探索性活動服務。
3.多途徑的開發和利用體育設施。學校必須保證場地器材等基本資源的合理供給和分配，多途徑的開發和利用場地器材，發揮場地器材的多種功能，同時，教師也可結合學校的實際教學，制作簡易的器材，改善教學條件；也可利用社區體育設施和學校周圍的自然地理條件，為體育教學服務。
4.注重現有運動項目的改進和新興運動項目的引進。學校和教師應根據學生的年齡和身心發展情況對現有部分運動項目加以改造，簡化規則、簡化技戰術、降低難度要求，去掉不利于學生身心健康發展、學生無興趣的陳舊內容，減少器械重量，不可求動作細節，使學生興高采烈的投入到體育課中。同時引進一些深受學生喜愛并適合在學校開展的新興運動項目，不僅可以豐富體育教學內容，而且也會深受學生的喜愛。
第7篇：小學體育課程總結范文
【關鍵詞】小學體育 課堂教學 教學對策 有效教學
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）22-0132-01
近年來，我國小學階段體育教學受到了極大的關注和重視。因而無論是基本的教學場地設施還是體育師資力量的配置，以及體育課堂教學質量，都有了很大的提高和進步。但受現代教育理論的影響及各個地區實際條件的差異，如何根據小學體育課堂的特點展開教學，積極探索有效的教學方法，仍是一項有待進一步研究的課題。
一 小學體育課堂的特點分析
在探討有效的小學體育課堂教學方法與對策之前，有必要正確認識小學階段體育課堂教學的基本特征和內在規律。
1.教學對象的特征分析
從身心發展規律來看，小學體育課的教學對象（小學生）的生理和心理特征十分明顯。主要表現為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，如好奇、好動、好模仿、好競爭等。同時，一節課中學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。這也提示體育教師在教學中，要充分利用兒童生理和心理特點進行組織教學。
2.課堂教學組織特征分析
體育課的教學效果如何，與課堂教學組織有著密切的關系。基于小學生體育課程教學目標的定位，課堂的教學內容也就更注重于教學常規的貫徹執行和學生體育意識與興趣的培養方面。因此，在進行課堂教學組織中，教師嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育，抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等就顯得尤為重要。
3.教學效果評價特征分析
小學階段體育教學目標主要包括技能目標、知識目標、情感目標這幾個方面。因而對體育與健康知識的掌握，通過具體的體育運動項目學習激發其參與運動鍛煉的興趣與熱情，通過體育課堂教學常規來培養其遵守紀律并與同學形成團結互助等方面的品質，就成為教學評價的主要構成內容。
二 小學體育課堂有效教學的對策
1.激發學習興趣是獲得有效教學的前提條件
興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性、主動性和積極性的重要因素。在促進人的全面發展的人才培養觀下，針對小學體育課教學如何激發和培養小學生體育意識與興趣，是開展有效教學的首要問題。為此，體育教師應當從以下方面進行探索：一是做好課堂導入工作。課程導入好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態。要做到這一點，就需要教師在教學場地的設置、活動的內容及組織形式方面精心準備。二是結合游戲開展教學。針對小學生愛玩的心理特征，如果硬生生地進行體育練習，容易使其喪失興趣甚至不出現配合的情況。因此結合游戲開展體育教學可實現教與玩的結合。游戲的內容要豐富多樣，生動活潑，這樣才能調動學生的體育運動興趣，提高其參與的積極性，進一步提高教學效果。三是有效開發新的課程資源。從現有的小學體育教材來看，其內容往往難以滿足各個學校的實際需求。因此要實現激發學生學習興趣，往往需要體育教師善于開發新的課程資源，比如引入新型的、輕松的、愉悅的，具有地方特色的體育項目。例如，將瑜伽引入柔韌性訓練中，將滑輪引入平衡訓練中等。這不但有助于激發學生的學習興趣，而且有助于形成具有鮮明特色的教學風格。
2.嚴格的課堂組織是實現有效教學的關鍵
針對小學體育課的基本特征，要實現有效教學，就必須對體育課堂組織進行優化。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等。上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，采用趣味游戲，如“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來。基本部分，教師應力求做到精講多練，并不斷改變練習方法；結束部分，學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松等，同時作好課堂的小結。
3.有效教學的實現必須借助于科學合理的教學方法
小學體育課堂有效教學的實現，離不開有效的教學方法支撐。所謂“教學有法，教無定法”。如果教師總是使用同一種教學方法，往往容易使學生失去學習的興趣。我們經常看到一些賦有創新的教學手段與方法，一旦不斷重復地加以運用，仍然可能導致學生產生厭倦的情緒。所以教學方法要根據教學內容進行適當的變化，通過適時的變化進而達到最佳的教學效果。從當前體育課的教學方法來看，體育教師主要采用教師講解動作概念并示范，學生跟隨教師模仿練習，組織練習，教師指導這種模式，這是體育教學的精髓所在，但不妨靈活運用，從而使教學方法更加符合小學生的心理特征和學習規律。
三 結束語
綜上所述，小學體育課從其教學對象、教學目標、組織方法及教學評價等方面都有著鮮明的自身特征。因此，要實現有效的體育課堂教學，就需要體育教師掌握小學體育課的特點，合理利用教材特點組織教學過程，采取符合兒童生理和心理特點的教學方法。
參考文獻
第8篇：小學體育課程總結范文
【關鍵詞】小學體育課程 和諧教學 磁性藝術 實踐與探討
在最近幾年開發的大課間活動期間，蓬勃興起的各類體育活動似雨后春筍般的精彩紛呈，的確為校園風光增色不少。如少兒武術操、呼啦圈運動、體能性舞蹈、球類棋類活動等，已然成為小學校園內一道亮麗的人文風景線。然而令人反省的是，與之對應的小學體育課程教學卻依然處于低迷狀態。究其個中原因，除了無可規避的應試教學因素外，人為性的教學方式和執教者的親和力不夠當屬重要之列。因此筆者認為，小學體育教師應當充滿教改銳氣，在正確把握新課程理念精神實質的基礎上，認真打造課程教學的陽光活動，通過個性化的藝術性教學舉措，不斷“激勵、喚醒、鼓舞”小學生的精神和熱情，努力增強小學體育教學的強烈磁性。本文試簡要闡述之。
一、全面加強磁化建設，為和諧教學創設良好前提
關于校園教學活動，羅伯特?特拉費斯曾經作出精辟論：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其他的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”因此，在小學體育教學過程中，我們要想創建和諧教學，首先必須為之創設良好前提。本文從教學實踐與反思中總結了以下幾點：一是要努力發揮“熱鍋貼餅”效應。俗話說“親其師而信其道”。體育教師無論在課堂課外，都要注重向學生釋放自己的親和力與人格魅力，如說話時的溫和語氣能夠熨心，經常發出一些微笑、輕撫和鼓掌等充滿鼓勵之意的肢體性語言都能于無言之中有效增強小學生們的向師情感。二是要努力體現興趣教學原則。興趣是調動主觀能動性的第一要素，尤其對于小學生來說，興趣化傾向特別嚴重，而且只有興趣才是能夠驅使他們的“唯一制勝法寶”。對此我們要根據其身心發展規律，充分結合教學表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性基本特征，讓他們切身感受到學習中的興趣和美感，以不斷增強體育課程的磁性效應。三是要努力堅持激勵評價機制。要始終堅持以激勵為主的教學評價機制和學生評價機制，特別是對于那些性格內向、喜靜厭動、學習品質較差的學生和“問題學生”，更要傾注一定的愛心、耐心和恒心，以積極性情感因素來有效彌補其他方面的不足，以實現“先感化其心、后磁化其人”之教學策略。
二、努力創設情境氛圍，為磁化教學提供有力支撐
情境法之所以被奉為一種長興不衰的教學方法，是因為它能夠融言、行、情為一體，在有效激發學習情趣的同時，積極啟發有效思維因素，引導學生對知識技能的快樂學習、理解和把握，從而增強課堂教學的互動性和強磁效應。實踐證明，情境法在小學體育課程教學中大有用武之地。如情境法作為一種有效的課堂導入手段。在教學立定跳遠內容時，教師組織小學生共同表演非常熟悉的童話故事“小蝌蚪找媽媽”，“小蝌蚪”在尋找媽媽的過程中遇見了許多小動物，如小猴子、小兔子、小花貓和大公雞等，最后終于找到了青蛙媽媽。青蛙媽媽看到逐漸長大了的小蝌蚪十分高興，決定把自家本領——立定跳遠盡相傳授給自己的孩子們。這一生動活潑的教學情境就把孩子們自然地引入課堂學習之中。 總之，在小學體育教學過程中，根據實際情況需要，執教者可因時因勢創設多種情境，以此發揮調劑和引人入勝的作用。
三、靈活運用教學方法，為磁性教學贏取最佳效果
第9篇：小學體育課程總結范文
中學體育課程要以社會需求﹑學科體系及學生發展為基礎，其核心是實現學生素質的提升。根據聯合國教科文組織相關專家總結分析，中學體育教育改革的框架應包含以下幾點內容：一是要涉及中學體育運動閑暇的相關知識與技能，二是激發中學生對各種運動的興趣，尤其是被認為是理論性的表現的競賽，三是培養中學生具備良好的運動精神，四是使中學生通過體育運動提升對生活的興趣。當前，我國中學生體育課程目標發展方向主要包含以下幾點：第一，加強中學生體質健康教育，增強學生體質。自從上世紀六十年代開始，我國就已經將“鍛煉學生身體，增強學生體質”寫入中小學體育教學大綱。第二，重視中學體育衛生保健教學，讓學生能夠具備體育保健衛生方面的文化素養，將體育實踐與理論知識相結合。第三，注重培養學生終身體育的意識，讓學生產生運動的興趣，并將這種性卻變成一種習慣，并培養學生進行體育鍛煉的各種能力，包括身體基本活動能力﹑運動能力﹑自我鍛煉能力﹑自我適應能力與評價能力等。為終身體育目標的實現奠定基礎。實現“終身體育”目標不僅是我國中學體育教育的目標，而且也是國外中學體育教育的發展趨勢，通過各種合理的運動實踐，在提高學生運動技能的同時，激發學生對體育的愛好，培養他們積極參加各項體育活動，并在參加各種體育活動的過程中體味到運動的快樂和作用，激發他們進行長期運動的興趣與欲望，形成一種愛好鍛煉的生活方式。第四，通過體育運動加強學生的品德與審美教育。學校體育作為校園教育的重要組成部分，中學體育課程的設計也必然會承擔教育的一部分功能，為培養德﹑智﹑體﹑美﹑勞全面發展的社會主義接班人服務，以“體”育人，提升學生的情商。
二、中學體育課程改革建議
隨著社會的發展，對中學體育課程的要求也越來越高，針對中學體育教學改革目標，筆者對于中學體育課程改革提出了以下幾點建議：
首先，從指導思想上來看，改變傳統的以運動技術技能教學為中心的教學理念，逐漸轉向以健全人的身體為目標的強身育人教育理念；改變傳統的以教師“教”為中心的應試教育模式，轉向以學生“學”為中心的素質教育，強調學生在體育鍛煉中的自主性，注意培養學生中學體育意識，激發學生體育鍛煉興趣，使學生養成身體鍛煉的習慣，提升學生自主鍛煉能力。
其次，從教學體制上來看，改變傳統的以運動技術教學為主的舊體制，結合中學生體育運動實際，建立以增強中學生體質，提高中學生體育能力，促進中學生身心健康的為主線的課程目標體系。注重強調在體育教學中相關文化知識，運動理論及衛生保健知識的講解，結合學生身體鍛煉實踐，形成中學體育﹑衛生保健教育相結合的新體系，著重加強學生體育能力，培養他們養成良好的體育鍛煉習慣，重視其德﹑智﹑體﹑美﹑勞的全面發展，使中學體育為培養新型的現代人才服務。
再次，從課程內容的設計上來看，要著重強調體育教材的實效性﹑科學性以及趣味性，在中學體育教學過程中將相關的理論知識和文化教育與體育鍛煉實踐相結合。在體育課程的理論的講述中要著重強調身體鍛煉知識﹑方法等，此外，為了保障學生在體育運動實踐中的安全性，對于運動處方原理﹑運動生理效果﹑運動的健康效益等知識也要進行詳細講授，以便更好的將體育課程與健康教育相結合。
最后，從課程整體編制來看，要注意編制豐富多樣的選修課，增大中學體育課程的總體彈性，將體育課外活動引入到中學體育課程之中，遵循生理﹑心理﹑社會“三維體育觀”的要求。
三、結論
