化學工程類專業精選(九篇)
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第1篇：化學工程類專業范文
針對物理化學課程教學中出現的問題，從教學內容、教學方法、教學手段等方面對物理化學教學進行了思考和討論，并應用于課堂教學，以提高學生學習興趣和積極性，深化學生對課程的理解和掌握。
關鍵詞：
物理化學;高職高專;教學方法
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2014）23012401
1 物理化學課程教學現狀
首先，學生基礎薄弱，層次落差大。隨著高職院校的發展和生源的減少，高職學生入校的分數線越來越低。因而大部分學生理論基礎差，在學習過程中，感覺物理化學知識抽象、基本概念、基本規律難以理解、公式繁多、推導過程復雜，對學習有畏難情緒，從而對學習提不起興趣、缺乏學習積極性和求知欲望。學習主動性差，上課過于依賴老師的講解，不會主動思考問題，課堂形成了以老師為主、學生被動接受、甚至不愿意聽講的情況，課堂效果較差，掛課率較高。久而久之，在一定程度上，也影響了教師的授課熱情和積極性，形成惡性循環。
其次，教學方法與教學手段相對滯后。在傳統教學中，總是以教師的理論講授為主，學生被動接受。教師按部就班的以教科書為依據，實施“滿堂灌”。而由于物理化學課程概念理論性強，內容枯燥，往往使得教師教的累，學生學的累，達不到預期的教學效果，更引起學生對課程的反感。不能將原理與實際相結合，不能滿足各種層次的高職學生對專業知識的需求。
2 關于物理化學教學的幾點建議
2.1 調整教學內容
以提高學生綜合素質為目標，專業需要和學生的發展為基點來重新構建物理化學新體系。打破原有教學體系，對課程內容進行重新設計。首先，遵循高職教育“以需用為準、夠用為度、實用為先”的原則，結合專業人才培養目標對課程內容進行增刪，重視公式應用、弱化推導過程，并避免與無機化學在教學內容上的重復，把握重點。其次，適應科技發展，更新教學內容，對物理化學的發展前沿做適當介紹，開拓學生的知識面，激發學生的求知欲。
2.2 改進教學方法
更新教學觀念，將學生作為教學活動的主體，采用啟發式、探究式、討論式等多種教學方法讓學生積極主動地參與課程中，在參與、思考、總結中得到真正的知識和成長。例如：講解氣體的節流膨脹時，利用PPT給學生展示節流閥的結構和空氣液化的過程。提出問題：“空氣通過節流閥為什么可以降溫液化？”將學生分組討論，小組之間對彼此給出的答案進行互評，充分調動學生的參與熱情和求知欲，學生則會主動通過教材、因特網等資源尋找答案。再如：講授滲透壓時，可以引導學生思考討論“海水是怎么樣提純的？”“大樹為什么可以講水分從根部運輸到樹冠？”，學生在解決這個問題的過程就是學習的過程，從而將“要我學”變為“我要學”，提高了課堂教學效果，真正實現了將理論知識與實際應用相結合，達到了本課程教學目的。
2.3 采用多種信息化教學手段
教學過程中，以學生為主體，教師為指導，采用圖片、視頻、動畫等多種信息化教學手段，將課堂理論知識與生產實踐相結合，使課堂變得活潑有趣，提高學生學習興趣。首先，可以利用信息化手段進行課程理論知識闡述。例如，在講解可逆過程時，可以利用動畫來展示某一具體可逆過程進行的狀態及條件，使得知識變得簡單易懂，有助于學生對基礎知識的理解和記憶。其次，通過實際生產生活中的圖片、錄像等可以進行情境教學。例如：在講解界面現象時，可搜集露珠、肥皂泡等實物圖片，提出問題，引導學生思考討論：“為什么露珠、肥皂泡有自動成為球形的趨勢”，從而引出表面張力的概念。促進學生講物理化學知識與生產生活實際相聯系，激發學習積極性。
2.4 聯系生活實際，激發學習興趣
物理化學概念抽象，理論性強，為了能夠充分激發學生的學習興趣，我們在教學過程中，應該多引用生產生活中的實例幫助學生理解和應用物理化學概念和理論。例如，在講解狀態函數時，狀態函數只與系統的始終狀態有關，而功、熱等函數為過程函數，與過程有關。可以用學生從教室到圖書館做類比，學生的位置變化為狀態函數，只與始終位置有關，而從教室到圖書館可以有步行、騎車等多種途徑，所做功就不同，從而將抽象的理論具體形象化，加深學生的理解。又如：雨雪天氣，為了防止道路結冰，往路上撒鹽的原理則與稀溶液的凝固點降低有關，人工降雨與開爾文公式有關等等。將枯燥的理論知識與實踐結合起來，激發學生學習興趣和學習積極性。
2.5 建設網絡學習平臺
將物理化學課程相關資料進行整合，建設網絡課程平臺，包括課程標準、電子課件、學習指南、習題庫等。通過網絡論壇、QQ、微信等方式與學生進行課后交流和討論，以滿足不同層次學生的需求。通過課內課外的交流及時掌握學生學習情況以不斷調整學習策略和教學活動，提高教學的針對性和教學效果。
3 結束語
通過教學改進，學生學習興趣和主動性大大提高，同時學生的自學能力、團隊協作能力及分析問題解決問題能力得到提高，也深化了學生對物理化學這門課程的理解和掌握。
參考文獻
[1]洪建和.物理化學課程教學中學生創新意識的培養[N].科技創新導報，20141501.
[2]王金，史競艷，馬紅霞，等.物理化學教學方法的討論[J].武漢生物工程學院學報，2010，6（3），227229.
[3]王春霖.談高職院校物理化學課程教學改革[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2013，26（3），107108.
第2篇：化學工程類專業范文
[關鍵詞]案例教學 消防部隊 化工類課程
1.化工類課程在消防人才教育中的作用
消防部隊參與搶險救援的災害事故中，化學物質及場所的燃爆、泄露是事故處置最謹慎、處置難度最大、時間最長、最需要專業知識的災害事故。
1.1化工生產及儲存行業發生災害事故的現狀
由于化工產品種類的不斷增加，化工生產及倉儲行業的火災及泄漏事故也頻繁地發生。從1991年至2008年發生易燃易爆化學品的火災合計有240816起，2009年發生在物資倉庫、廠房、加油加氣站、石油化工企業等的火災有133776起，因泄露、翻車導致的死、傷人及環境污染的事故多起。2010年7月16日大連中石油國際儲運有限公司原油罐區輸油管道發生爆炸，大火持續燃燒15個小時，造成原油大量泄漏的案例深刻反映了當前化工生產及儲存行業的火災危險性及搶險救援的艱巨性。
1.2消防部隊的工作任務
《中華人民共和國消防法》規定，消防部隊參加的災害事故救援主要包括：危險化學品的泄漏事故、道路交通事故、地震及次生災害、建筑坍塌事故、重大安全生產事故、空難事故、爆炸及恐怖事件、群眾遇險事件。以上八類事件中都有可能與危險化學品有關。
1.3我校畢業學生的去向及第一任職
我校學生畢業后到原部隊擔任基層一線初級指揮員。任務之一是帶領中隊戰士處置災害現場的初起情況。從目前消防部隊出警的情況來看。化工生產企業火災、危險化學品儲存、運輸火災每年都有上升趨勢。僅2009年化工生產企業火災就有349起，倉儲火災有13000多起。2009年6月19日四川閬中支隊處置油品泄漏事故，2009年7月9日湖北黃石支隊處置氯氣泄漏事故，2009年7月18日湖南湘潭市支隊處置倉庫爆炸事故……由于化學品的特殊性質使其成為消防部隊事故處置中的難點。為此，作為處置事故第一出動力量的基層指揮員必須具備一定的化學、化工知識才能夠勝任此項工作。
2.化工類課程在教學中遇到的困難
教學實踐開展少，教師缺乏基層經驗。我校開設的與化工有關的課程理論知識多，實驗實踐少，課堂教學效果差強人意。另外，化工類教師基本直接來自各大學的應屆畢業生，沒有基層工作經驗，從未處置化工火災、泄露事故，因此對消防部隊一線工作任務、性質沒有深刻認識。
3.案例教學的應用及成效
本文的案例教學是指將來源于消防部隊在防火、滅火、搶險救援中實際進行的操作方法或真實發生的事故處置過程、措施引入到教學中，用以印證理論講述的一種教學方法。
3.1案例教學的必要性
我校學生全部來自消防部隊現役士兵，學生總體文化基礎功不扎實，理論學習困難。但他們的優點是身體素質好，在基層常常進行強度較大的體能、技能訓練，大部分戰士參加過滅火、搶險戰斗，有一定的滅火作戰經驗。因此，采用案例教學對他們來說既有親切感又有緊迫感。有些學生甚至就是某一案例的當事人，這樣的案例教學更加激起學生們參與分析討論的積極性。
3.2案例教學舉例
對于應用性課程，實地參觀、見習、親手操作等實踐性教學是最好的一種手段，但是由于硬件條件達不到要求，只能退而求其次，將案例教學引入教學中。從近年來的教學效果看，這是一種非常好的教學手段。
比如，講到汽車加油站防火這一節內容時，以前只按照《加油站設計規范》要求，逐條解釋設計理念、法規依據、防火規定。幾節課上下來，學員仍然記不住、不會用。后來教師引入案倒教學法，把幾個典型加油站火災視頻放給大家后，逐條分析起火原因，引出物料火災危險性；分析起火點，引出加油站電氣防火要求；分析蔓延途徑，理出加油站坡道坡度要求、水封井設置高度及防火間距等防火措施。整個教學一環緊扣一環。學生聽得興致盎然。
過去講到乙炔生產時，反復強調乙炔的化學性質和火災危險性，但同學們都沒什么特別反應，引入案例教學法后，我們給同學放了一個乙炔氣袋爆炸視頻，當同學們看到幾十克乙炔爆炸竟產生那么大威力后，驚訝地合不攏嘴!相信在今后處置碳化鈣火災時，同學們會十二萬分小心!
講到有毒氣體時，我們經常提醒學生在滅火時要佩戴好空氣呼吸器。但很多學生經常不以為然，說戴著空呼不舒服，在基層常常不戴空呼就上火場一點事沒有!當我們播放重慶開縣天然氣泄漏事故，毒氣導致228人死亡的視頻后，教室內一片寂靜，學生們久久不語；教學內容進行到化學危險品倉儲的管理規定時，課堂講授十分乏味，學生們總是昏昏欲睡，心不在焉，老師也提不起精神。當我們以1993年深圳清水河倉庫大爆炸為典型案例，分析導致化學品倉庫發生火災的原因、火災后可能呈現的幾種爆炸態勢、處置危險化學品火災爆炸的滅火方案后，請同學組成小組總結分析危險化學品的倉儲措施，討論、比較現有滅火劑的優劣勢，探討新的滅火方法，整個教學過程同學們都十分投入，踴躍表達個人觀點。
講到重質油品的沸溢和噴濺，大家一時難以想象沸溢和噴濺的樣子。我們引入青島油庫大爆炸案例，同學們親耳聽到了油罐沸溢和噴濺的凄厲嘯聲，看到了沸溢和噴濺前夕油罐震顫不已的狀態和發生噴濺后造成的巨大災難，即使老師不再強調沸溢和噴濺的危險性，他們也會將其深深地印在腦海里。
自從采納案例教學法后，教學小組的多名教師教學測評都由原來的“一般”躍居到“優秀”或“良好”。
4.案例教學過程中應注意的幾個問題
4.1防止“一竿子捅到底”的現象
因為案例引人入勝，能夠牢牢抓住學員注意力。所以一些老師就盡量減少理論教授，加大案例引入量，老師缺少引入、分析和總結環節。這就違反了我們案例教學的初衷。案例教學的目的是讓案例來印證理論知識，結果學生光顧看熱鬧而忘記了學習的目的。顯然沒有達到教學目標。
4.2防止走過場現象
有些教師雖引入了案例教學，但由于對案例實際發生時的情況了解不夠。在教學中對案例分析不實、不透，沒能分析出案例關鍵點，不能與理論知識緊密結臺到一起，起不到預期效果。
要想使案例教學起預想的作用，教師首先要吃透案例，了解實際工作開展的程序和方法，事故發生的來龍去脈，甚至在滅火和搶險救援中發生的花絮和感人故事都應記住，更要把案例和理論知識的結合點爛熟于心，只有這樣才能給學員營造出如臨其境的感覺。
第3篇：化學工程類專業范文
關鍵詞：化工類制藥工程；專業實驗室；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0248-02 化工類制藥工程是化學、藥學和生命科學的應用學科，是以應用化學、生物技術、藥學、工程學、管理學及相關科學相互交叉的新興學科，通過這些交叉學科的理論和技術手段解決藥物制造的實踐工程[1]。因此，實踐教學在化工類制藥專業應用型人才培養過程中占據著重要的地位，是教學的關鍵環節。我們通過幾年對化工類制藥工程專業實驗教學中的實踐與體會，對制藥工程專業實驗教學進行了改革與探討。在培養學生實踐創新能力方面已經積累了一定經驗，為社會提供應用型創新型人才打下了一定的基礎。
一、建立專業實驗室實踐教學體系
1.建立了先進的實驗教學體系。在實踐教學體系的構建方面，參考國內外同類高校化工類制藥工程實驗教學的成功經驗，改造了傳統的實驗教學內容和實驗技術方法，加強綜合性、設計性和創新性實驗所占比重。建立了具有特色的三個層次的先進的實驗教學體系[2，3]。新的實驗教學體系，在專業實驗內容上實現由驗證性實驗向綜合性、設計性試驗的轉變，突出創新性和實踐性，以培養學生的專業基本操作為中心，保證實驗教學的實用性和先進性。（1）基礎實驗教學體系：根據學科交叉的特點所開設的基礎實驗，這部分實驗課程教學著重于夯實基礎，培養學生的基本技能的操作，鞏固學生所學專業理論知識；注重交叉融合，即化學和藥學的交叉融合、生物與化學的交叉融合、藥學和工學的交叉融合，使學生能夠更加系統、全面了解本學科的特點；培養對化工類制藥工程專業實驗的興趣。（2）專業提高實驗：根據化工類制藥工程專業實踐性強的特點，為培養學生的綜合素質和學習化工制藥研究的基本方法，建立生物制藥、化學制藥、中藥制藥及現代藥物制劑的新技術、新工藝、新設備的工程化訓練平臺，而開設的綜合大實驗，將實驗思想、實驗方法和技術融入到具體科學問題的解決過程中，使學生對于解決制藥企業產品的生產、加工、質量檢驗、出廠等方面的問題進行的設計、實施、疑難問題的解決、實驗方法銜接運用、實驗結果分析處理方法等關鍵環節和重要問題有比較深刻的理解。（3）科研創新實驗：依托學校的“大學生科技創新項目”基金的資助，和實驗室搭建的科學研究平臺，支持和鼓勵本科生盡早進入專業研究室，根據自己的興趣選擇研究課題，并在指導教師參與下完成創新實驗的設計實施，相對獨立的科研創新研究可以培養他們的科研意識和研究興趣，鍛煉他們的科研創新能力，最終使學生能夠有效地解決制藥企業產品的產量、質量、效益等問題，達到能為制藥企業、藥物研發單位、醫藥商業企業及各級醫藥衛生行政管理部門培養合格的高級工程技術人才的目的。
2.實驗教材不斷改革創新，有利于學生創新能力培養和自主訓練。實驗教學大綱充分體現培養應用型創新型人才的教學指導思想，教學安排適宜學生自主選擇，實驗教材不斷改革創新，有利于學生創新能力培養和自主訓練。實驗技術與方法合理綜合，實驗內容與科研、生產實踐有機結合，教學內容注重傳統與現代的結合，與科研、工程和社會應用實踐密切聯系，融入科技創新和實驗教學改革成果，實驗項目不斷更新，根據實驗內容的內在聯系，科學綜合實驗技術和實驗方法，使綜合性、設計創新性實驗占實驗項目的60%，實驗教學項目中引入科研成果和社會應用項目，利用實驗室的實驗條件開設了一些新的實驗，既培養了學生的創新能力，同時又為社會提供了服務。
3.學生自主選題，激發了學生科研興趣，培養了學生創新精神和科學思維。在實驗室投入建設的基礎上，多發面開發具有科研性質的“設計創新實驗”課程，學生通過自主選擇實驗題目、設計實驗方案、填寫申請書、師生論證、實驗實施、撰寫論文、總結討論等程序進行科學研究訓練；其結果激發了學生科研興趣，培養了學生創新精神和科學思維。
二、專業化實驗室建設
1.基礎實驗室的建設。基礎實驗課程的教學是整個實驗教學體系中至關重要的組成部分，是構建整個化工類制藥工程專業知識的基石，是初步樹立與培養工程思想的基礎與必要環節。基礎實驗課程的教學不僅直接影響了后續專業課程的學習，而且也是學生進一步深造的基礎。對于基礎實驗室的建設，我們采用資源整合，資源共享的原則來進行建設。按一個或多個相近的一級學科來組織基礎實驗課程體系。將化學工程、環境工程、制藥工程3個學科的專業基礎實驗課程體系進行整合。這樣有利于資源配置，避免了實驗設施的重復投資，提高了實驗室設備的利用率；同時也集中了師資保證實驗教學質量，也便于實驗室的管理。
2.專業實驗室的建設。在學校投入建設經費的基礎上，有計劃有目的地購置一批先進的實驗教學儀器設備，提高專業實驗室承擔科研科科技創新實驗的能力。同時按照某一個或幾個二級學科來組織專業實驗課程體系，使實驗內容涵蓋藥物化學、工業藥劑學、天然藥物化學、制藥工程原理、工業藥物分析等核心課程，在專業實驗課程體系中以綜合型、設計創新型實驗為主，主要培養學生利用所學知識分析問題、解決問題的能力。圍繞著使畢業生能夠從事新藥研發、藥品管理、生產、檢驗與分析等方面的工作有意識、有目的、有針對性地加強實踐能力的訓練，使學生能夠用工程的觀念去分析判斷實驗過程中出現的現象或問題，達到能夠精通化工類制藥工程專業某一領域的實驗技術問題。
3.實習基地的建設。實習基地的建設主要是化工類制藥相關的企業，能夠為學生提供基本技能和綜合能力的實踐環境。學生在實習基地通過對有關設備及工具的使用，掌握化工類制藥工程專業相關儀器設備的操作技能并熟悉其原理、結構和性能等，為以后走向社會參加相關的專業技術工作打下了基礎。通過實習基地的訓練，不僅能培養學生解決生產實踐和工程項目中實際問題的技術及管理能力，而且還培養了團隊協作精神、群體溝通技巧等個人綜合素質，陶冶了學生愛崗敬業的精神。
三、體制與管理
建立科學的管理體制與健全的管理制度是實驗教學有序、高效、高質量進行的保障。我們在參考同類院校的實驗室管理模式的基礎上，結合本專業特點，制定了具有化工類制藥工程專業特點的實驗室管理體制、運行機制和管理制度。
1.管理體制。（1）實行實驗室主任負責制，實驗室主任由院長兼任，人、財、物統一管理與調配，達到“真正”資源共享。（2）實行人才流動、競爭上崗、定期考核的管理機制。（3）組建了實驗室建設與管理委員會，全面負責本實驗室的建設和發展規劃、實驗教學和管理工作。（4）成立了實驗教學督學委員會，負責對實驗室主任的考核，監督和檢查實驗教學過程和教學計劃的落實情況，組織實驗教學質量評估。
2.開放的實驗室運行機制。開放機制的運行，不僅調動了學生實驗的積極性，激發了學生實驗的熱情，促進了學生自主學習、合作學習、研究學習，培養了學生實踐能力、創新意識、創新精神和科學思維，而且為化工類制藥工程專業實驗室的可持續發展奠定了基礎，對社會科技發展起到了促進作用。（1）實驗室開放內容包括：學生基本技術訓練、創新設計型實驗；大學生科技創新基金項目；學生參加教師科研項目等。（2）建立了開放管理細則：“開放實驗申請書、安全衛生協議書，物品領用登記簿、開放實驗統一記錄本、開放實驗成績評定辦法、開放值班工作要求、開放實驗成果管理規定”等系列開放管理細則。（3）設計創新實驗程序：學生通過自選題目、查文獻、設計實驗方案、師生講評、實驗實施、總結討論、撰寫論文和成績評定等八個程序完成創新實驗。
3.切實可行的實驗室管理制度。根據化工類制藥工程專業實驗室建設與發展的需要，逐步建立起實用性、可操作性強的管理制度20項。建立了“精、細、實”的管理模式，加強了日常管理、儀器設備管理、檔案管理的規范化和完善化。例如規定進實驗室的教師要配戴名簽，填好實驗室工作日志和平時成績記分冊；首次上崗的教師，要進行試講和試做；進實驗室的學生，都有對應的實驗臺、實驗凳和儀器設備編號；設有遲到自簽簿、值日生工作完成登記簿，讓學生一進實驗室就有一種責任感。每件儀器均有儀器卡片，做到賬、卡、物相符率達到100%；建立了儀器使用證、儀器操作規程；全部儀器設備實行了條碼管理，大型儀器實行專人管理。建立了化工類制藥工程專業實驗室工作檔案，并有對應的計算機管理數據庫，隨時可查到各種信息。切實可行的實驗室管理制度提高了實驗中心的管理水平和工作效率。
通過有重點、有目的地加強對化工類制藥工程專業實驗室的建設和實驗教學體系的改進，改善了專業實驗室的實驗教學條件和環境設施，較大程度的發揮了儀器設備的作用，提高了實驗室的使用效益，促進了實驗教學改革的進行，提高了實驗教學質量，學生的動手能力和創新能力得到了明顯地加強，使化工類制藥工程專業實驗室真正成為培育創新型專業人才的搖籃。為學生將來更好地服務于科研和社會提供了有力的保證。
參考文獻：
[1]阮洪生，陳志寶，安紅波.制藥工程專業實驗教學改革的研究與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（Z2）：149-150.
第4篇：化學工程類專業范文
關鍵詞：專業教學設計；項目課程設計；校企合作平臺；實訓教學體系
一、把握專業職業能力的“四個特征”
1、“動手”與“動腦”。在“動手”與“動腦”能力的培養和訓練方面，經管類專業學生的職業技能更多的表現在應具備“動腦”能力。即在復雜、多變的市場環境下所具有的分析、思辨、判斷決策以及各種方案和策劃的制訂、改善、調整、實施的能力。
2、“管物”與“管人”。如果說工程技術類專業畢業生大多面對的是材料和設備等有形物品，而經管類專業畢業生更多的是與“人”打交道。因此，勾通、協調、組織能力就顯得尤為重要。
3、“規定動作”和“自選動作”。高職經管類專業畢業生不管是在什么職業崗位上，其所處的環境都是千變萬化的。即使是按照固定的管理流程、標準和程序實施管理過程，但管理流程中的各個環節和管理點都會由于環境和條件的隨時變化而產生許多變量。這就需要管理作業人員具有隨時適應環境，調整策略和方法的能力。
4、“單體”與“協同”。從管理的組織原理看，絕大多數的管理項目不可能是“單體”作戰，管理的層級組織注重的是協同效率。因此高職經管類專業畢業生，必須具備在組織環境和系統內的合作、服從、交流和領導的職業素質。
二、抓好課程體系開發的三個環節
1、界定行動領域。行動是指職業人在特定職業崗位上根據職業行動目標所進行的職業活動。行動領域是一系列職業行動的集合，其載體是來自企業的工作項目（任務）。界定行動領域是課程體系設計和課程開發的基礎，需要專業教師和企業專家共同組織研究小組，在企業第一線進行深入調研。確定行動領域應重點考慮業務范圍的一致性、工作過程的完整性、信息傳輸的便捷性、業務流程的范例性、經營目標的統一性、工作任務的相關性、職業能力的聚合性和產品流動的增值性等原則。
2、行動領域向學習領域轉化。學習領域是經過教學論加工的行動領域，學習領域即是課程。在行動領域向學習領域轉化中，行動領域和學習領域可以是“一對一”的關系，也可以不是。行動領域向學習領域轉換，應保證教學實施的可行性、行動過程的連續性、行動目標的指向性、行動內容的多維性、工作過程的典型性、知識和能力的相關性以及教學方法的普適性。
3、學習情景設計。基于工作過程系統化的課程開發并不排斥職業能力分析，而是使二者做到有機結合。學習情境設計原則包括七個方面：知識和能力的相容性、能力目標的特殊性、能力結構的層次性、職業行動的針對性、學習和考核方法的多樣性、教學環境和條件的適應性以及職業領域的拓展性。
三、正確處理項目課程教學的“五個關系”
（一）工作過程、工作項目與職業崗位分析的關系
通常，只做職業崗位分析所帶來的問題是，大多數職業崗位因其所具有的多變性和復合性的特征，而不具有同一性和代表性。同是物流企業，不同規模和經營范圍其職業崗位設置的差異是很大的，因此，單純建立在職業崗位分析基礎上的課程體系構建就缺乏充分的根據。基于工作過程和工作項目分析并不排斥職業崗位分析，而是二者應做到有機結合。它的具體表述應是：一個具備職業能力的職業人在特定的職業崗位上，通過實施一個完整的工作過程，進而完成一項具體的工作項目。這樣職業人通過完成具體工作項目所具備的職業技能和職業素質就具有了典型性和代表性。
(二)工作過程與工作項目的關系
按照基于工作過程和工作項目設計專業人才培養方案的思路，工作過程與工作項目的關系是鏈條與結點的關系。工作項目體現在工作過程之中，而工作過程和其過程目標的實現則要求具體工作項目的實施，二者的有機合成構成一條完整的“工作鏈”。
(三)工作項目中“大項目”與“小項目”的關系
在高職經管類專業中，有的專業，從專業整體看工作過程比較明顯，如會計、市場營銷專業等，由此，應首先明確工作過程，在此基礎上確定工作項目；而有的專業，如物流管理、國際商務等專業，從專業整體看工作過程不明顯，則首先應確定工作項目，以工作項目的實施排列工作過程，而一個具體工作項目在實施過程中又要通過“小工作項目”（工作任務）的完成才能實現其項目目標，這就出現了在課程開發中“大項目”和“小項目”的關系。
(四)工作項目與課程體系的關系
在課程開發中，工作項目與課程體系是對應關系。其中，應把握的要點是，在職業能力和工作過程分析的基礎上，工作任務應和課程相對應，有時一門課程可以對應多項工作任務，但不允許一項工作任務對應多門課程。如果出現此情況，就意味著應對該課程進行解構和重構。如物流管理專業課程體系中，倉儲設備操作（工作任務）和運輸設備操作（工作任務）分別體現在倉儲業務操作和運輸業務操作兩門課程中，出現這種情況就應經過整合獨立開設“物流設備操作”課程，從而避免課程內容的重復。課程的設置一方面要與工作任務相對應，同時應明確完成該任務，學生應具備的知識點，能力點和職業素質，從而為制訂課程標準和教材開發奠立基礎。
(五)課程教學中專、兼職教師的關系
根據教育部有關文件精神，“專業主干課和核心課程的實訓教學應以兼職教師為主”，這樣的要求無疑是經過認真調研，是科學、可行的。但是，應注意的問題是，在課程教學中，專、兼職教師同講一門課程，依據同一個課程標準和教學方案。因此，專、兼職教師必須彼此熟悉，相互溝通，雙方的合作應作到“零縫隙”，否則專、兼職教師雖然在課程教學中發揮了各自的專長，但偏離了課程標準，則不可能真正體現工學結合和教學做一體，其教學效率也將大打折扣。
四、構建校企合作的“六個平臺”
1、專業建設平臺。在專業建設平臺上的合作項目應包括：專業和專業方向的開發、專業人才需求調研、專業人才培養方案的制定和論證、專業教學標準的制定和論證、專業教學評估、雙證融通教學模式的實施等。對此院校應充分利用企業優勢，依據行業標準，聘請企業領導和專家實實在在參與上述項目實施的全過程。
2、課程開發平臺。在課程開發平臺上的合作項目重點應圍繞精品課程和優質課程建設。精品課程和優質課程建設是示范專業的主要建設項目，根據教育部有關文件精神上述項目的建設必需有企業深度參與。
對此項目負責人應當根據課程的性質和內容，選擇并深入典型合作企業，與企業共同開發。其中包括：共同制定課程標準和教學方案、共同實施項目教學過程、依托企業選擇真實的工作場景、開發企業管理案例、廣泛匯集企業真實的制度等有關資料等。實踐證明，離開了企業的支撐和幫助，精品課程和優質課程建設很難達到預期目標，也很難做出示范。
3、實訓教學平臺。根據教育部2006年16號文件精神，“專業的生產性實訓應占實訓教學時數的80%以上”。根據經管類專業實訓教學的特點，生產性實訓應體現在生產過程、生產場景、生產對象、生產方法等方面。在實訓教學平臺上，校企可以通過課程內實訓、綜合實訓和頂崗實習，使學生在真實場景和職業崗位上訓練職業技能，培養職業素質，逐漸做到校內教學與企業真實的職業崗位“無縫對接”，并逐漸過度到“訂單培養”，同時為學生就業創造條件。
4、項目研究平臺。項目研究對于校企雙方是雙向的。一方面，在示范院校和示范專業建設過程中有大量的教學研究項目，如工學結合的人才培養模式、教學和課程標準、教學管理及其運行機制等。上述教學研究項目只有借助于校企合作平臺，請企業專家深度參與，研究成果才能具有真實性、科學性、代表性和實用性；另一方面，企業在生產經營過程中也必然會遇到大量的需要研究的項目，企業可以充分借助院校教師所具有的科研能力優勢，結合企業需要，真題真做，從而實現校企雙贏。
5、專任教師培養平臺。高職院校的年輕教師普遍缺少企業經歷，從而不具備“雙師素質”和“雙教能力”，這已成為深化教學改革的瓶頸。在專任教師平臺上，院校的青年教師可以有目的、帶項目下企業進行實踐鍛煉，這是教師團隊建設不可缺少的關鍵環節。
6、培訓與服務平臺。校企合作過程中，企業的收益往往包括需要院校提供員工培訓、技術支持和服務以及項目咨詢等。在培訓與服務平臺上，校企雙方可以根據企業需要共同開發員工培訓和服務項目，共同制訂培訓大綱和實施方案，通過員工培訓和技術服務，一方面可以全方位地提升企業員工的素質和經營管理水平；另一方面也是院校教師接觸企業實際，提升教學與科研能力的極好機會。
五、實施“五個環節”，建立點、線、面一體化的實訓教學系統
點、線、面一體化的實訓教學系統是指：根據認知規律，構建以“單項能力、崗位能力和綜合能力”，即“點——線——面”為一體的技能訓練系統。
其中，“點”是指崗位單項能力，即在職業崗位完成某一工作任務應具備的單項操作技能，其載體是工作任務鏈的節點，單項能力尚不能完成該工作任務的全部技能操作。“線”是崗位能力，即在特定崗位上，履行職責，根據工作過程，完成全部工作所具備的技能，是單一工作任務鏈上相關技能的集合。 “面”是指專業綜合能力，即適應輪崗、轉崗需要的工作技能，是多工作任務鏈相關技能的集合，也包括可持續發展能力。點、線、面實訓教學系統的實現方式為：
崗位單項能力=課程實訓+綜合實訓
崗位能力=綜合實訓+頂崗實習
專業綜合能力=頂崗實習
六、建設具有“七個結合”功能的校內實訓基地
1、課程實訓與綜合實訓相結合。專業主干課和核心課程內的實訓是指，在該課程中的學時范圍內，為了培養學生的職業技能和職業素質應安排的實訓環節。其形式為企業參觀+校內計算機軟件模擬+沙盤模擬演練+相關設備操作；綜合實訓是指，學生在已經完成專業主干課和核心課程學習的基礎上為了實現專業的培養目標所進行的綜合訓練，其實現方式應是在真實場景下的生產實訓。在課程實訓和綜合實訓中，校內實訓基地建設應力求符合生產性實訓，學時應占總實訓學時的60%-70%的基本要求。
2、仿真模擬與實際操作相結合。仿真模擬實訓是高職經管類專業實訓教學主要形式之一。從目前看，仿真模擬實訓主要包括計算機軟件模擬實訓和沙盤演練模擬實訓。仿真模擬實訓利用其理念和方法虛擬了企業真實的經營環境、條件、流程、數據和管理，符合教育部2006年16號文件中關于“建立虛擬工廠和虛擬車間”的基本精神。由于仿真模擬的實訓過程體現了企業的真實場景和真實的經營過程，尤其是符合經管類專業“實訓應設置在復雜、多變的市場環境”的基本要求，因此仿真模擬實訓應視為生產型實訓。但是在高職經管類有的專業中，實訓過程只依靠仿真模擬是不夠的，應使學生在真實的生產經營環境中進行設備操作，接觸到真實的合同、憑證和單據。在項目課程教學中應圍繞一個具體工作任務的完成，將仿真模擬和實際操作訓練進行有機結合，使學生通過訓練具備相應的知識、技能和職業素質。
3、“動手”與“動腦”訓練相結合。“動手”與“動腦”的能力培養體現了經管類專業學生職業技能的特征。在這里尤其要強調注重學生“動腦” 能力的培養。近年來國內有的公司開發的“沙盤模擬演練”以及課程教學中的小組活動與研討，典型案例分析等應當在實訓教學和實訓基地建設中給予充分考慮。
4、課程教學與技能取證相結合。“雙證融通”在許多高職院校中已經成為專業人才培養模式的特色。在經管類專業中，許多專業的職業資格鑒定充分體現了行業標準，因此雙證書教育既是學生就業的需要，也是深化專業教學改革和課程建設的需要。在實踐中，課程教學和職業技能取證在學生的知識和素質培養以及技能訓練中，其內容和方式具有一致性。高職經管類專業實訓基地所具備的實訓功能和開出的實訓項目也應當與專業職業資格鑒定的要求相吻合。
5、校內與校外實訓相結合。由于條件所限，經管類專業有的實訓項目在校內很難達到預期效果，因此必須注重校外實訓基地建設。使“兩個基地”在實訓教學中各自發揮優勢，開發不同的實訓項目，并且互為補充，以滿足實訓教學的要求。
6、校內實訓與對外開放相結合。根據教育部有關文件精神，示范專業在建設中必須發揮其引領、輻射和帶動作用。因此實訓基地建成后應做到資源共享和充分利用。一方面提高有限教育資源的利用效率，另一方面通過向社會開放也可以進一步搞活實訓基地運行機制，創新實訓基地的管理模式。
7、政府投資與企業共建相結合。高職院校實訓基地建設融入企業資金，做到校企共建將會改變實訓基地的性質，使其具有雙重屬性和不同的服務功能，這對校企雙方是雙贏的。經管類專業在實訓基地建設中應積極尋找與企業合作的機會，積極吸收企業資金，逐漸使實訓基地和企業環境做到“零距離”，雙方共同建設、共同管理、共擔風險、共享收益。
參考文獻：
[1]黃克孝．“中等職業教育多元整合式課程模式的開發”研究報告[g].教育部面向21世紀職教課程改革和教材建設項目成果匯編.北京:高等教育出版社.2002．
第5篇：化學工程類專業范文
化工專業考研比較好的學校：
1、天津大學化工專業介紹：本專業依托天津大學化學工程與技術一級國家重點學科，源于1952年創建的精細化工專業和1956年創建的電化學工程專業；
2、華東理工大學化工專業介紹：本專業師資力量雄厚，具有良好的教學和科研條件，培養包括本科生、碩士生、博士生以及工程碩士在內的各類專業人才；
3、北京化工大學化工專業介紹：本專業擁有一批在國內外影響廣泛的專家學者，在國內外享有很高學術聲望，本專業1957年開始招收碩士研究生，是我國應用化學學科首批博士點和碩士點單位，并建有博士后流動站。
（來源：文章屋網 ）
第6篇：化學工程類專業范文
關鍵詞 獨立學院 母體高校 共享機制
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Sharing Mechanism and Practice of Independent College
and Mother College Practical Teaching System
LIU Yu， HOU Zhaohui， ZHU Zhengbin
（School of Chemistry and Chemical Engineering， Hu'nan Institute of Science and Technology， Yueyang， Hu'nan 414006）
Abstract Teaching practice is important part to ensure the quality of personnel training in independent college teaching， but teaching practice into a huge construction system. Some independent college admissions professional small scale， set the same parent university professional disciplines， you can consider sharing model， the integration of their respective personnel training needs， develop suitable personnel training of both the content and practice teaching system construction program， to build， to share practical teaching resources. Sharing mechanism Nanhu College to build its parent university， Hunan Institute of Technology Chemical Engineering Practice Teaching System gives a good demonstration.
Key words independent college； Mother College； sharing mechanism
根據獨立學院的人才培養目標和學生特點，構建適應于獨立學院人才培養的專業實踐教學體系，是獨立學院培養滿足社會需要的高素質應用型人才的保障。同時，根據2009年2月教育部的編報《獨立學院五年過渡期工作方案》的通知，要求獨立學院按照五年工作進度，根據自身不同情況，加強自身辦學條件、辦學內涵建設，最終接受教育部對獨立學院的辦學評估。①因此，進行高質量的專業實踐教學體系建設，是國家和社會的需要，更是獨立學院自身的義務和繼續發展的基礎。但是，實踐教學體系的建設需要高投入，很多獨立學院都面臨著巨大的壓力。
教育部的《獨立學院設置與管理辦法》明確了獨立學院可以有償使用母體舉辦高校的教學資源，實現資源共享，避免重復建設，這為緩解獨立學院的資源投入壓力提供了政策保障和解決途徑。②因此，依托母體舉辦高校，建立合理有效的資源共享機制，利用母體舉辦高校的實踐教學基地和師資隊伍資源，是基礎薄弱的獨立學院解決專業實踐教學問題的有效途徑。
湖南理工學院南湖學院依托母體高校，實施共享共建機制，建成了高質量的化工類專業創新性實踐教學體系，經多年實踐，取得了良好的效果。
1 共享共建是獨立學院建設專業實踐教學體系的可行途徑
南湖學院由湖南理工學院于2003年發起創立，設有文學與法學系、外國語言文學系、經濟與管理系、機械與電子工程系、建筑與化學工程系、音樂系、體育系、美術系等8個教學系和37個本科專業；擁有500多畝完全獨立的校園，校舍建筑面積18萬平方米，教學行政用房總面積11萬平方米，學生宿舍面積近5萬平方米，基本教學設施完善。根據《獨立學院設置與管理辦法》，南湖學院具備了“五獨立”的基本條件。
要求獨立學院為每個學科門類的專業都建設一個完善的專業實踐教學體系，一方面，投入大，難堪經濟投入的重負；另一方面，各學科門類的招生數量不一，差別較大，投入產出比不均衡。如南湖學院建筑與化學工程系僅有制藥工程一個化工類專業，年招生規模約50人。為一個小規模招生的專業建設包括基礎實驗、專業實驗、實習基地、科技訓練在內的完整實踐教學體系，顯然投入產出比嚴重偏低，且造成資源浪費。
南湖學院的母體高校湖南理工學院是一所有碩士學位授予權的新升本科院校，其辦學實力在同層面高校中處于相對領先地位，以培養為地方經濟服務的高素質應用型人才為目標。學校的化學工程與技術學科擁有同層面院校中科研教學實力相對領先的師資隊伍。近5年，該學科的專任教師主持科研項目50多項，其中國家自然科學基金項目16項、國家“863”重點項目1項、省部級項目31項，科研經費超過1500萬元，產生了一批有影響的科研成果。該學科現設有制藥工程、應用化學、化學工程與工藝三個化工與制藥類專業。該學科近年累計投入資金近2000萬元，用于實踐教學條件建設，擁有教學實驗室50余間，使用面積4000余平米；添置教學科研儀器設備1148臺（件），其中萬元以上設備105臺（件），儀器設備值近1100萬元。該學科先后建成了包括省重點實驗室、省工程技術研究中心、省高校重點實驗室、省高校產學研合作示范基地、市重點實驗室及5個校企聯合實驗室；擁有國家大學生校外實踐教學基地、省高校基礎課示范實驗室、省高校優秀實習基地、省級校企合作人才培養示范基地、國家特色專業建設示范點、省重點建設專業、省重點建設學科等一批質量優秀的教學平臺。
采取合適的建設和運行機制，南湖學院完全可以共享母體高校化工類專業的實踐教學資源。
2 獨立學院與母體高校的實踐教學資源共享機制及實踐
2.1 探索建立了獨立學院參與母體舉辦高校實踐教學體系建設的機制
獨立學院參與母體舉辦高校的實踐教學體系建設，可以積累實踐教學體系建設的經驗，鍛煉實踐教學師資隊伍，有助于獨立學院自建實踐教學資源或體系水平的提高；同時，獨立學院參與建設的實踐教學體系，必然反映獨立學院的人才培養特色，有助于獨立學院辦學特色的形成。
湖南理工學院――南湖學院共建化工類專業實踐教學體系的基本模式為：（1）建設經費由母體高校負責，母體高校聘請南湖學院制藥工程專業骨干教師參與化工類專業基礎實驗室、專業實驗室和實踐教學基地的建設。（2）依據雙方的人才培養方案，依據實踐教學條件現狀，制定出適合于雙方人才培養的建設內容和方案。（3）建設過程獨立學院制藥工程專業的骨干教師全程參與，幫助其積累實踐教學體系建設的經驗，鍛煉實踐教學師資隊伍。
母體高校化工類的科研平臺、產學研基地向獨立學院制藥工程專業開放，鼓勵獨立學院學生以課外科技活動或畢業論文的形式積極參與該學科的教師科研活動，參與該學科教師指導的研究性學習和創新性實驗項目。
2.2 建立了獨立學院有償使用母體高校化工類實踐教學資源的機制
（1）獨立學院的實踐教學工作量計算按照母體高校實踐教學工作量計算辦法核算。（2）實踐教學所需的材料費和維修維護費進行年初預算、年終決算。（3）實踐教學涉及的設備折舊費也按照教學儀器設備折舊的相關規定，計算出化學工程與技術學科的年度設備折舊額，再以實踐教學人時數為標準，由獨立學院和母體高校分攤。（4）根據母體高校教師工作量計算辦法計算出化學工程與技術學科教師承擔的獨立學院制藥工程專業實踐教學工作量，獨立學院按照其外聘教師的報酬標準向母體高校支付課酬，再由母體高校按學期分配。（5）獨立學院辦學取得的適當收益按照獨立學院與母體高校的合同約定，實施兩校共享。
2.3 建立了獨立學院資源共享背景下的實踐教學質量監控機制
（1）獨立學院有實踐教學質量的考核監督權和教學事故認定權。（2）經獨立學院提出的實踐教學質量問題，母體高校必須認真整改。（3）經獨立學院認定的實踐教學事故，母體高校必須依據其教學質量管理辦法和人事管理規定對教師進行相應考核。（4）母體高校對教師的年度考核必須聽取南湖學院的意見。（5）母體高校的各級教學督導團有為獨立學院承擔的實踐教學進行督導的義務。
該共享模式既保證了實踐教學的質量，又為獨立學院節約了辦學經費，同時母體高校的教學資源也得到了更充分的利用，是獨立學院保證人才培養質量的可行途徑。
基金項目：湖南省普通高校教學改革與研究項目：2010508
注釋
第7篇：化學工程類專業范文
東北石油大學于2010年成功申請了能源化學工程專業——國家戰略性新興產業相關本科專業。如何在深化教育改革，全面推進素質教育的過程中，突出本專業學生創新素質的培養，積極探索培養高素質創新型工科人才的途徑和方法，是培養我國能源化工人才和教育改革發展的主題。人才質量的高低在很大程度上取決于其創新意識和創新能力的高低，而這正是目前高等教育的薄弱環節。“授人以魚，不如授人以漁”，就是對培養和鍛煉學生創新意識和創新能力重要性的最好詮釋。
一、優化課程結本文由收集整理構
創新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質，僅僅掌握單一的專業知識是很難做到的。因此，加強學生專業基礎教育的內涵更新和外延拓展及構建合理的課程體系非常重要。首先要優化課程結構，按照“少而精”的原則設置必修課，增加選修課比重，允許學生跨系跨專業選修課程。還要提高學生獲得信息的手段，使學生有機會接觸各學科發展前沿，了解科技發展的趨勢，掌握未來變化的規律。
二、優化課堂教學形式
課堂教學是教學的基本組成形式，學生的創新精神和創新能力的培養也必須滲透到各科教學過程中。教師既是知識的傳授者，也是創新教育的實施者。要結合學生的認知水平和生活體驗，創設新的教學情景導入新課，營造一個鼓勵學生創新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學形式，鼓勵學生提出不同的見解。加強各學科的相互滲透和交叉綜合，有利于學生整體素質的提高；注意融合學科前沿知識和高新科技，激發學生的創新精神。
三、探索開放式實驗教學體系
充分利用我院省級化學工程實驗教學示范中心的儀器設備和師資力量，探索和完善實施開放式實驗教學的方法及其在課堂教學、實驗技能競賽、創新實驗設計競賽、新能源設計競賽、數學建模競賽、本科生畢業設計（論文）中的應用，改革和完善實驗課程成績的科學評價體系，改革實驗室管理運行機制，探索開放實驗室的管理方式和體制，探索保障實驗儀器設備不斷更新以跟上學科發展的途徑，完善實驗儀器設備、實驗經費和實驗耗材的實驗室管理體制。
四、完善學生科技創新體系，建立校內外創新實踐基地
實行學生研究訓練計劃，引導學生在教師的指導下進行科研訓練；鼓勵學生參加教師的科研課題，與教師合作進行科學研究；實行學生科研立項制度，從政策和經費上鼓勵學生進行科技創新；聘請國內外著名專家學者為學生作學術報告等形式，使學生了解能源化工專業發展的學術前沿；鼓勵學生申報國家創新實驗項目，省、校級挑戰杯項目等，提高學生的科學素質，培養學生的科學精神。發揮區域經濟優勢，簽約合作企業，并對創新設計實驗室進行重點投入建設，本專業已建成國家級石油化工工程實踐教育中心和大慶煉化公司的創新實踐基地，為學生創新實踐提供了保障。
五、完善評價體系，建立創新激勵機制
評價是教育管理中實施控制的特殊手段，是教育管理的重要環節。傳統培養體系不利于培養創新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式，未能反映出學生的真實全面的水平和能力。對學生的評價不僅要重視知識的全面性考查，更要重視創新能力的考查。考試方式多樣化，考試時間自主化。同時建立對學生的創新意識、創新能力、創新成果積極的激勵機制，即對學生的各種創新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。建立專門制度，從政策導向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程中，積極探索創新思維能力培養的方法并付諸實踐。
六、實踐成果
1.豐富和完善了教育教學研究的改革和實踐。項目在能源化工專業2009級中進行了三年的應用，收到了良好效果，極大地推動了其他化工專業類拔尖人才和創新人才的培養和實踐，對促進石油化工類拔尖創新本科人才培養質量的提高發揮了積極的作用。2010年以來，石油化工類專業承擔省級教改項目3項。發表教學研究論文9篇，主編教材3部；完成了《分離工程》等省級精品課程的建設，《化工熱力學》、《化學反應工程》、《工業催化》3門重點課程建設。
2.促進了石油化工專學科建設。石油化工創新拔尖人才培養的改革促進了以化學工程與工藝為主的石油化工類學科建設。目前在學科建設方面已有1個國家級特色專業—化學工藝，1個國家級戰略性新興產業相關專業—能源化學工程，1個省重點（特色）專業—化學工程。已有1個國家級實踐教育平臺—國家級石油化工工程實踐教育中心，1個輕烴加工與利用部級重點實驗室，1個石油與天然氣化工省重點實驗室和1個省級石油化工技術研發中心，已成為黑龍江省石油化工工程技術人才培養和培訓基地。
3.學生創新實驗與競賽獲獎。通過創新培養體系的實施，能源化工09-2班25名學生，8名學生參加國家級大學生創新實驗計劃，10余名學生參加國校級大學生創新實驗，公開7篇，申請專利2項。英語四級一次性通過率100%，六級一次性通過率80%；國家二級計算機考試一次性通過率100%，并有40%的學生自愿考試通過國家三級計算機考試。同時該專業學生積極參加各種競賽活動，3名同學獲全國大學生化工設計競賽1等獎，5名同學獲得全國化工設計競賽二等獎，2人獲得全國英語競賽三等獎。1人獲得2011年“國信藍點杯”全國軟件人才設計與開發大賽黑龍江賽區c語言程序設計三等獎，1人獲得2011年高教杯全國大學生數學建模競賽二等獎。校級英語競賽、物理競賽，軟件設計大賽和挑戰杯等獲獎30余項。經過系統化、有針對性的培養和嚴格的考核，學生的綜合素質得到了極大的提高，班級大多數學生獲得了“三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀團干部”等榮譽稱號。在此基礎上班級的學風日益濃厚，多次獲得校級榮譽。
第8篇：化學工程類專業范文
特色專業
學校的特色專業有金屬材料工程、電子信息科學與技術、化學工程與工藝等。
學費收費標準
1）國際經濟與貿易、金融學、經濟學、法學、通信工程、電子信息工程、計算機科學與技術專業每生每學年6500元[滬價行（2000）第120號]。
2）藝術類專業每生每學年10000元[滬價行（2000）第120號]。
3）悉尼工商學院中澳合作專業每生每學年學費為30000元；中歐工程技術學院中法合作專業每生每學年學費為25000元[滬府辦秘（2017）3083號]。
第9篇：化學工程類專業范文
Abstract： In this paper， the construction of petrochemical engineering training was inquired comprehensively， which was under the creative and practical ability as the core of the petrochemical engineering education. The paper integrates the actual situation of Guangdong College of Petrochemical Technology to discuss the reform about training environment， training content and the system of training teaching to build a multi-level petrochemical training platform and cultivate innovative talents excellence.
關鍵詞： 卓越人才培養；多層次；工程實訓
Key words： training excellence；multi-level；engineering training
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）12-0206-03
0 引言
廣東石油化工學院化學工程學院化學工程與工藝專業是華南沿海地區石油化工特色優勢專業，2009年入選國家級特色專業建設點、2010年納入廣東省特色專業建設點、2012年被列為實施教育部“卓越工程師教育培養計劃”試點專業。該專業必須按照“卓越計劃”培養，建立具有創新性、科學性、可操作性的主要服務于石油化工行業的應用型工程技術人才培養模式和相應的課程體系，其中工程實訓平臺發揮著不可替代的作用。但是，在多層次石油化工工程實訓過程中，存在工程素質概念不清楚、師資力量匱乏、實訓軟硬件設施及實訓課程建設滯后等問題，制約卓越人才的培養和發展。本文將針對多層次石油化工工程實訓平臺建設討論卓越人才培養的初步探究。
1 廣東石油化工學院校石油化工工程實訓的現狀
廣東石油化工學院化學工程學院作為一個工科學院，實踐性教學環節是教學工作的重要組成部分占，有重要的位置。該校始終貫徹培養具有較強創新和實踐能力的過程工業技術人才的宗旨，加強基本技能訓練，強化工程意識和實踐能力。
1.1 石油化工工程實訓平臺得到重視
該院將工程實訓教學作為提升學生綜合素質、綜合實操能力的重要教學環節；同時，學生在實訓中可以得到動手能力的提升，創新能力的培養。學院非常重視學生的實訓情況，采購了一系列石油化工實訓儀器（氧化安定性測定儀、自動傾點測定儀、分子量測定儀、氯含量測定儀、定硫定氮儀等等）。創新實訓平臺在逐步建立完善，多層次實訓教學體系也逐步在完善。
1.2 石油化工工程實訓效果有待提升
①實踐教學教師團隊組建較為艱難。隨著學院的逐步壯大，石油化工的教師在不斷地增加，但是實訓實踐教學的老師一直缺乏，新進的博士適于講理論課。一線實踐的教師基本是人事的碩士及新機制合同的本科生，教師缺編、職稱偏低、缺乏經驗。實踐課教師每天忙于繁重的實驗課，對于科研及設計性實訓力不從心。
②實訓模塊設計單一，內容陳舊，實訓效果不明顯。實訓的內容及設計每年都是一致的，沒有修改沒有創新，缺乏層次，缺乏與該校石油化工卓越工程計劃相結合，缺乏與現代新學科的緊密聯系。學生僅僅進行一些簡單累加性的工作，學生的工程素質及綜合能力得不到鍛煉，學生難以形成一套完整的“發現問題――分析問題――解決問題”的思維，也沒有達到學院開展實訓的目標。
2 基于卓越人才培養的多層次石油化工實訓平臺的改革建設
實踐性教學在高校教學尤其是在工科類專業教學中起著至關重要的作用，而工程實訓環節為培養高素質、強動手能力的工程技術人才提供有力的保障。石油化工工程實訓平臺是該院化工專業學術實踐鍛煉的主要途徑，因此實訓平臺要具有多層次、多方位、多視角的特點，為學術營造一個開放式的實踐教育場所。
為適應社會的發展及卓越人才培養的需要，該院對石油化工工程實訓平臺進行全面的改革建設，構建具有特色的多層次的實訓教學體系及實訓平臺。
2.1 優化石油化工工程實訓教學體系
該院一向以培養“面向石油行業”的具有實踐能力、創新能力、專研能力的高級專門技術人才為目標，因此，必須形成良好的實訓教學體系。現主要開展以下幾個方面的優化改革。
2.1.1 精選實訓內容，合理分配實訓時間
面對近幾年石油化工行業對強動手能力人才培養的需求，結合學校的辦學特色和實際情況，該校系統規劃并重新整合了石油化工工程實訓教學內容。為滿足不同學生的不同需求，在保證基本石油化工工程實訓的基礎上，增加了基礎模塊、專業模塊、創新模塊及特色模塊，由學生自由選擇，使學生更加全面地了解和熟悉現代石油加工技術及其發展趨勢，有效地提升學生的實踐動手能力。同時，實訓的時間應當合理調配，適當地增加實訓的開放時間，使得學生有充足的時間完成實訓內容。
