測(cè)量實(shí)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：測(cè)量實(shí)習(xí)心得范文

在這個(gè)盛夏時(shí)節(jié)，天氣雖然不是很好，高溫酷暑，但我們還是安安心心的測(cè)量，抓緊時(shí)間實(shí)習(xí)，為了盡快完成任務(wù)，我們每一天都在加班的努力，盡管很累，很辛苦，可我們還是克服了種種困難，同時(shí)我們也在實(shí)習(xí)中感覺到了充實(shí)。在此之前，我們通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，了解了測(cè)量的理論知識(shí)，但那遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)際操作對(duì)我們來說還是模糊的，所以，這次實(shí)習(xí)就是對(duì)我們整個(gè)學(xué)期以來本科目的一次大檢驗(yàn)。我們把這次實(shí)習(xí)當(dāng)做我們以后工作的一次磨練，把我們學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，彌補(bǔ)我們的缺陷。

測(cè)量是一項(xiàng)務(wù)實(shí)求真的工作，半點(diǎn)馬虎都不行，我們?cè)跍y(cè)量實(shí)習(xí)中必須保持?jǐn)?shù)據(jù)的原始性，這也是很重要的。為了確保計(jì)算的正確性和有效性，我們得反復(fù)校核對(duì)各個(gè)測(cè)點(diǎn)的數(shù)據(jù)是否正確。我們?cè)跍y(cè)量中不可避免的犯下一些錯(cuò)誤，比如讀數(shù)不夠準(zhǔn)確，氣泡沒居中等等，都會(huì)引起一些誤差。因此，我們?cè)跍y(cè)量中內(nèi)業(yè)計(jì)算和測(cè)量同時(shí)進(jìn)行，這樣就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，同時(shí)也避免了很多不必要的麻煩，節(jié)省了時(shí)間，也提高了工作效率。

測(cè)量也是一項(xiàng)精確的工作，通過測(cè)量學(xué)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)，在我的腦海中形成了一個(gè)基本的測(cè)量學(xué)的輪廓。測(cè)量學(xué)內(nèi)容主要包括測(cè)定和測(cè)設(shè)兩個(gè)部分，測(cè)量的基本工作包括角度測(cè)量、距離測(cè)量和高程測(cè)量。

在這次實(shí)習(xí)中，我們學(xué)到了測(cè)量的實(shí)際能力，更有面對(duì)困難的忍耐力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到小組團(tuán)結(jié)的重要性以及測(cè)量的步驟。首先，是熟悉了水準(zhǔn)儀、全站儀的用途，熟練了水準(zhǔn)儀、全站儀的使用方法，掌握了儀器的檢驗(yàn)和校正的方法;其次，在對(duì)數(shù)據(jù)的檢查和校正的過程中，明白了各種測(cè)量誤差的來源，其主要有三方面：儀器誤差、外界影響誤差(如溫度、大氣折射等)、觀測(cè)誤差。了解如何避免測(cè)量結(jié)果誤差，最大限度的就是減少誤差的出現(xiàn)，即要做到：1、在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器。2、提高自身的測(cè)量水平，降低誤差。3、通過各種處理數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)方法如：多次測(cè)量取平均數(shù)等來減少誤差。除此之外，還應(yīng)掌握一套科學(xué)的測(cè)量方法，在測(cè)量中要遵循基本的測(cè)量原則，“由高級(jí)到低級(jí)”“從整體到局部”、“先控制后碎步”、并做到步步有檢核。這樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測(cè)量的效率。通過工程實(shí)踐，學(xué)會(huì)了很多課堂上無法學(xué)到的東西，很大程度上提高了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，同時(shí)也拓展了與同學(xué)的交際合作能力。一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完，單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。

這次實(shí)習(xí)，我們學(xué)到很多的東西。讓我更好的掌握了測(cè)量的基本功和測(cè)量的一些要素，同時(shí)也促進(jìn)了與同學(xué)間的交往，使我懂得了團(tuán)結(jié)互助的重要性以及儀器使用的正確方法。

工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)心得

為期三周的工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)已經(jīng)圓滿結(jié)束了，通過此次實(shí)訓(xùn)，讓我深刻明白了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。測(cè)區(qū)是我們?cè)盒^(qū)，雖然測(cè)區(qū)比較大，幾乎是整個(gè)學(xué)校，但讓我們值得慶幸的是，在這個(gè)秋高氣爽的季節(jié)里，在我們測(cè)量的這段時(shí)間中，天氣晴朗，陽光明媚且?guī)е恍鏊＝o我們的實(shí)訓(xùn)帶來了很大的便利。

一次測(cè)量實(shí)訓(xùn)要完整的做完，單單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組成員間團(tuán)結(jié)一致相互配合才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。測(cè)量實(shí)訓(xùn)中，每個(gè)組員都必須親自實(shí)踐，工作經(jīng)常交換來做，讓每個(gè)人都盡可能熟悉具體操作。在測(cè)量的過程中，所得數(shù)據(jù)不可能完全沒有錯(cuò)誤，我們應(yīng)該不氣餒，堅(jiān)持重測(cè)、重新計(jì)算，一次次地練習(xí)，一次次得提高測(cè)量水平，不斷在教訓(xùn)中獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)。在這里要感謝老師的指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)之初，我們遇到了各種各樣的困難，多虧的老師的耐心講解，才使我們解決了不少測(cè)量中的難題。

通過實(shí)際的測(cè)量實(shí)訓(xùn)，讓我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的東西，主要是熟悉了水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀和全站儀的用途及其使用方法，掌握了儀器的檢驗(yàn)和校正方法等。最重要的是在很大程度上提高了對(duì)儀器的實(shí)際操作能力，鞏固了理論教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也拓展了與同學(xué)之間的交際合作的能力

首先，通過實(shí)際操作，我基本掌握了課堂所學(xué)的測(cè)量學(xué)知識(shí)，知道如何正確使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀測(cè)量距離、角度、高差等。既然是要測(cè)量就離不開實(shí)踐。實(shí)踐是對(duì)測(cè)量學(xué)知識(shí)的最好檢驗(yàn)，只憑在課堂上的聽課，我并沒有掌握很多具體知識(shí)，尤其是對(duì)儀器的使用更是一塌糊涂。當(dāng)?shù)谝惶扉_始測(cè)量的時(shí)候，我的心里還一陣發(fā)愁，當(dāng)真正接觸的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其實(shí)并沒有想象中難，聽別人一說或者翻閱一下課本，然后自己動(dòng)手操作一遍，就基本掌握了方法。但要想提高效率和測(cè)量精度，則需要經(jīng)過不斷地操作練習(xí)了。

其次，我懂得了做任何事情都要認(rèn)真細(xì)致，不能有絲毫的馬虎，特別是在使用水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀這樣精密的儀器時(shí)，更要做到精益求精。因?yàn)樯杂胁铄e(cuò)就可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)的偏差很大，更會(huì)導(dǎo)致以后其它點(diǎn)的測(cè)量出錯(cuò)，最終導(dǎo)致數(shù)據(jù)計(jì)算的錯(cuò)誤，比如我們剛開始測(cè)量角度時(shí)，一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)沒有瞄準(zhǔn)，導(dǎo)致一個(gè)角度偏小，然后角度的閉合差也不符合要求，經(jīng)過校驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)問題出在哪兒。

以下是本人從測(cè)量實(shí)訓(xùn)中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：

(1)實(shí)驗(yàn)儀器的整平對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差有很大的影響;

(2)水準(zhǔn)測(cè)量和水平角測(cè)量均需檢查閉合差，超過差限則一定要重新測(cè);

(3)要注意計(jì)算問題，計(jì)算最好由兩個(gè)人完成，一個(gè)初步的計(jì)算，一個(gè)檢驗(yàn)，不過，在此過程當(dāng)中，也還是出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤的問題，我們?cè)诓粩嗟闹貜?fù)檢驗(yàn)之中算出了正確的數(shù)值，盡量讓誤差減少到了最少。

第2篇：測(cè)量實(shí)習(xí)心得范文

土木工程測(cè)量作為專業(yè)的一項(xiàng)基本功，是我們學(xué)習(xí)土木專業(yè)學(xué)生必須很好掌握的一項(xiàng)技能。在大一學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，我們?cè)趯W(xué)院的組織下，在校內(nèi)開展了為期10天的土木測(cè)量工程測(cè)量實(shí)習(xí)。

“這實(shí)習(xí)怎么比軍訓(xùn)還辛苦啊？”，當(dāng)幾天之后，我們習(xí)慣了早上5點(diǎn)起床，扛著測(cè)量?jī)x器外出測(cè)量的生活時(shí)，我們不再聽到之前的牢騷。為了保證測(cè)量的精確度和測(cè)量的時(shí)間進(jìn)度，我們總是在天剛蒙蒙亮的時(shí)候起床，帶上“家伙”到了主

一、主二與公一交界處的測(cè)量場(chǎng)地開工了！當(dāng)學(xué)院其他專業(yè)同學(xué)八點(diǎn)走向教學(xué)樓進(jìn)行實(shí)踐周學(xué)習(xí)的時(shí)候，也就是我們?cè)缟瞎ぷ鹘Y(jié)束收工的時(shí)候。早上回到宿舍，我們并不能清閑下來，一張張?jiān)镜目瞻讛?shù)據(jù)表等著我們?nèi)ビ?jì)算、校驗(yàn)。要是數(shù)據(jù)滿足條件還好，如果像我們小組第一天測(cè)量后的那超出容許范圍外的角度閉合差，只好準(zhǔn)備第二天更好起床，重新測(cè)量原本屬于第一天的工作。在下午短暫的補(bǔ)充睡眠之后，當(dāng)其他專業(yè)同學(xué)下午下課，準(zhǔn)備享受豐盛晚餐之時(shí)，我們?cè)俅慰钢鴥x器，在太陽下山之前再次出工測(cè)量。在夏天的傍晚，每當(dāng)太陽下山，天色暗下之時(shí)，已是晚上7點(diǎn)多了。放回儀器，學(xué)校食堂已不可能再有飯吃，走出校門來到小店，抬頭一看，簡(jiǎn)直就是班級(jí)聚會(huì)的景象，大家都在小店狼吞虎咽了。原本以為晚上的可以放松下來休息了，可事實(shí)并不是這樣，我們還需對(duì)一整天的工作進(jìn)行一番總結(jié)，并制定好第二天的工作計(jì)劃，提高小組工作效率，確保進(jìn)度的完成。

實(shí)踐總能發(fā)現(xiàn)許多問題，在這次測(cè)量實(shí)習(xí)中也同樣存在。首先，我認(rèn)為，最大的問題在于我們對(duì)儀器的使用上，課本上介紹儀器使用的知識(shí)都比較抽象，到了真正實(shí)踐中的時(shí)候，我們未能很好把書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，還需要老師再次進(jìn)行指導(dǎo)。其次，我們?cè)趯?shí)地測(cè)量的時(shí)候高效地完成測(cè)量。我們?cè)诘谝惶鞙y(cè)量的時(shí)候，角度閉合差居然和容許值差距大于3倍。這個(gè)問題的出現(xiàn)就說明我們的能力還很有待于提高，我們忽略對(duì)中的要求要點(diǎn)，沒有盡量對(duì)中點(diǎn)位，而尋求方便直接對(duì)中花桿，同時(shí)我們對(duì)天氣對(duì)測(cè)量的影響沒有重視。這些問題的發(fā)現(xiàn)也說明了我們的經(jīng)驗(yàn)還較欠缺。最后在制圖的時(shí)候，我們對(duì)陌生的地形圖的繪制非常生疏，沒有很好地把土木工程制圖中的一些技巧方法運(yùn)用到地形圖的繪制中。這個(gè)也需要老師在今后教學(xué)中對(duì)我們更多的指導(dǎo)，促進(jìn)我們水平的提高。新晨

第3篇：測(cè)量實(shí)習(xí)心得范文

1 礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

針對(duì)礦山測(cè)量工作特點(diǎn)所設(shè)計(jì)的礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)是一個(gè)由測(cè)量數(shù)據(jù)信息數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)模塊與礦山地形圖繪制系統(tǒng)模塊共同組成的，能夠結(jié)合礦山測(cè)量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行礦山測(cè)量地形坐標(biāo)的自動(dòng)計(jì)算以及礦山地形圖的自動(dòng)繪制功能，使用礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)進(jìn)行礦山測(cè)量工作的實(shí)施，不僅對(duì)于礦山測(cè)量的工作效率有很大的提高，而且對(duì)于礦山測(cè)量的準(zhǔn)確性也有很大的

保證。

1.1 礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)的軟件結(jié)構(gòu)部分

在礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中，礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)的軟件結(jié)構(gòu)部分主要是指礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中的礦山測(cè)量數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)部分以及礦山地形圖自動(dòng)繪制系統(tǒng)部分。這兩個(gè)系統(tǒng)部分也是礦山信息管理系統(tǒng)中的重要結(jié)構(gòu)部分，對(duì)于礦山測(cè)量數(shù)據(jù)信息的管理以及礦山測(cè)量工作的完成都有著重要的作用。在進(jìn)行礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)于礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中的測(cè)量信息數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)部分與礦山地形圖的繪制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)部分之間的相互關(guān)系進(jìn)行靈活的把握，以保證整個(gè)礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)對(duì)于礦山測(cè)量信息數(shù)據(jù)的管理以及運(yùn)用。礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如下圖1所示。

1.2 礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中局域網(wǎng)組建與設(shè)計(jì)

在礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中，除了組成礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)的測(cè)量信息數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與礦山測(cè)量圖的繪制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)外，組成礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)還需要有一定局域網(wǎng)資源以實(shí)現(xiàn)對(duì)于礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中礦山測(cè)量數(shù)據(jù)信息的傳輸。在對(duì)于礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中局域網(wǎng)部分的組建與設(shè)計(jì)中，首先需要確定相關(guān)的礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中的局域網(wǎng)組建方案，然后根據(jù)相關(guān)的礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中確定的局域網(wǎng)組建方案進(jìn)行局域網(wǎng)的組建。需要注意的是在進(jìn)行信息管理系統(tǒng)中的局域網(wǎng)組建時(shí)應(yīng)對(duì)于局域網(wǎng)組建的硬件設(shè)備成本以及后期維護(hù)情況進(jìn)行考慮。在進(jìn)行礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中的局域網(wǎng)的訪問設(shè)計(jì)時(shí)需要根據(jù)礦山測(cè)量的實(shí)際情況結(jié)合礦山測(cè)量數(shù)據(jù)信息管理系統(tǒng)進(jìn)行訪問設(shè)置。

2 礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中測(cè)量數(shù)據(jù)管理

在礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中，主要的系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)部分由測(cè)量數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與礦區(qū)圖繪制系統(tǒng)。其中礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中的測(cè)量數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)部分主要是負(fù)責(zé)礦山測(cè)量中測(cè)量收集數(shù)據(jù)信息的管理以及存儲(chǔ)、共享。

2.1 礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)測(cè)量數(shù)據(jù)庫ER模型

在礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中，對(duì)于礦山測(cè)量數(shù)據(jù)信息進(jìn)行管理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)部分主要是測(cè)量數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)部分。對(duì)于礦山測(cè)量數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要是依賴于礦山測(cè)量數(shù)據(jù)庫的ER模型，如下圖2所示。

在礦山測(cè)量的數(shù)據(jù)庫ER模型中，對(duì)于礦山測(cè)量的數(shù)據(jù)信息的管理主要是通過礦山測(cè)量數(shù)據(jù)庫ER模型中的礦山測(cè)繪圖、礦山測(cè)量地面控制點(diǎn)以及礦山測(cè)量地面控制網(wǎng)和礦山井下導(dǎo)線部分等組成。在礦山測(cè)量數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)中，礦山測(cè)量數(shù)據(jù)庫ER模型中的各組成部分之間通過相互之間的作用關(guān)系，最終相互轉(zhuǎn)換并聯(lián)系起來，形成整個(gè)礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中的測(cè)量數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

部分。

2.2 礦山測(cè)量數(shù)據(jù)管理的共享存儲(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

在進(jìn)行礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中的測(cè)量數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)部分的設(shè)計(jì)中，對(duì)于測(cè)量數(shù)據(jù)信息的共享存儲(chǔ)方式的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)也是對(duì)于礦山測(cè)量數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一部分。對(duì)于礦山測(cè)量數(shù)據(jù)信息的共享數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方式的設(shè)計(jì)是通過Visual FoxPro對(duì)于數(shù)據(jù)信息共享存儲(chǔ)方式的支持來完成對(duì)于礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中的共享數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方式的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。這種對(duì)于共享數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)設(shè)計(jì)不僅可以支持?jǐn)?shù)據(jù)的共享，還支持對(duì)于共享數(shù)據(jù)的訪問以及鎖定等處理，能實(shí)現(xiàn)對(duì)于礦山測(cè)量數(shù)據(jù)的更多管理功能。對(duì)于礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)表系統(tǒng)部分的打開設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)在礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中是以共享的方式進(jìn)行打開的，而進(jìn)行數(shù)據(jù)表的刪除時(shí)也并沒有真正的將數(shù)據(jù)信息刪除掉。

3 礦山測(cè)量管理中礦山圖紙系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中，主要的系統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)包含礦山測(cè)量數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)部分與礦山圖紙的繪制系統(tǒng)部分。在對(duì)于礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)中的礦山圖紙繪制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)時(shí)主要是從礦山圖紙的存儲(chǔ)方式以及礦山測(cè)量圖紙的繪制兩個(gè)部分的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析。首先在進(jìn)行礦山圖紙存儲(chǔ)方式的設(shè)計(jì)中，一般情況下支持礦山圖紙存儲(chǔ)方式的計(jì)算機(jī)文件格式主要是CAD礦山圖紙文件格式，對(duì)于礦山測(cè)量繪制圖紙的的數(shù)據(jù)信息的存儲(chǔ)支持形式則是一種大型的二進(jìn)制存儲(chǔ)格式。在礦山測(cè)量地圖的繪制設(shè)計(jì)中主要是使用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)編程軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的，能夠?qū)崿F(xiàn)礦山圖紙的高度自動(dòng)化繪制。對(duì)于礦山圖紙的具體繪制程序繪制過程如下圖3所示。

4 結(jié)束語

總之，在進(jìn)行礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中，應(yīng)注意結(jié)合礦山測(cè)量的實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與礦山測(cè)量信息的管理技術(shù)模型進(jìn)行礦山測(cè)量信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，以推進(jìn)對(duì)于礦山測(cè)量數(shù)據(jù)信息的管理，推動(dòng)礦山測(cè)量工作的順利實(shí)施。

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第4篇：測(cè)量實(shí)習(xí)心得范文

一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完，單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。這次測(cè)量實(shí)習(xí)培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。我們完成這次實(shí)習(xí)的原則也是讓每個(gè)組員都學(xué)到知識(shí)而且會(huì)實(shí)際操作，而不是搶時(shí)間，趕進(jìn)度，草草了事完成任務(wù)。所以，我們每個(gè)組員都分別獨(dú)立的觀察，記錄每一站，并準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算。做到步步有“檢核”，這樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測(cè)量的效率。我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，錯(cuò)了就返工，決不馬虎。直至符合測(cè)量要求為止。我們深知搞工程這一行，需要的就是細(xì)心，做事嚴(yán)謹(jǐn)。

例如：

立標(biāo)尺時(shí)，標(biāo)尺除立直外，還要選在重要的地方。因此，選點(diǎn)就非常重要，點(diǎn)一定要選在有代表性的地方，同時(shí)要注意并非點(diǎn)越多越好，相反選取的無用點(diǎn)過多不但會(huì)增加測(cè)量，計(jì)算的勞動(dòng)量，而且很費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)因點(diǎn)多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。

在測(cè)試測(cè)量時(shí)，要先將道路和主要建筑物確定下來，然后再用偏心的方法測(cè)量樹、電線桿之類的，這樣不但條理清楚，有利于作圖的準(zhǔn)確和隨時(shí)進(jìn)行實(shí)物和圖形的對(duì)比從而檢驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確與否。

經(jīng)過每個(gè)組員的團(tuán)結(jié)工作，我們完成了側(cè)全站儀測(cè)量的工作，看到我們畫好的草圖大家都興奮不已。在我們組的同學(xué)交流測(cè)量中的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的對(duì)中很重要關(guān)系到誤差的大小，有的說儀器精平很重要，等等吧。想想大家每天早8點(diǎn)多就起床背上儀器去測(cè)量，算出誤差大的大家一起討論和修改，并重新測(cè)量。有了團(tuán)結(jié)的力量我們還是干的很有勁的。我也從別人那里學(xué)到了以前不是太清楚的東西，比如橫斷面測(cè)量、偏心測(cè)量以及一些作圖的疑問都在測(cè)量中得到了答案。

測(cè)量實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的東西，對(duì)以前零零碎碎學(xué)的測(cè)量知識(shí)有了綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)，對(duì)全站儀的使用過程有了一個(gè)良好的了解。學(xué)會(huì)了一些在課堂上無法做到的東西以及更熟練的使用全站儀等測(cè)量?jī)x器與工具。很好的鞏固了理論教學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，同時(shí)也拓展了與同學(xué)之間的交際合作的能力。當(dāng)然其中不乏老師的教誨和同學(xué)的幫助。當(dāng)我們每個(gè)組都在測(cè)量數(shù)據(jù)時(shí)，老師每個(gè)組的檢查，出現(xiàn)問題就讓我們及時(shí)改正。其實(shí)想想每天在校園中那些測(cè)量的我們也算是一道不錯(cuò)的風(fēng)景。還記得我們第一次實(shí)習(xí)，因?yàn)橐粋€(gè)站點(diǎn)的錯(cuò)誤我們不得不重新測(cè)量，忙了半天大家連中午飯都沒來得及吃。總之，兩周中我們也體會(huì)了不少酸甜苦辣，有的測(cè)量很順利甚至零誤差，有時(shí)測(cè)量處處碰壁，但也算過去了。完成了測(cè)量還是很高興的.雖然測(cè)量中大家也有懶的時(shí)候不想測(cè)了,但挺過去都好了。

第5篇：測(cè)量實(shí)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】石油通信信號(hào)處理技術(shù)分析

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了結(jié)合，這為我國油田信息化提供了一個(gè)基礎(chǔ)性的技術(shù)支持，在經(jīng)過相關(guān)長時(shí)間后，我國基本上建立其了石油通信網(wǎng)，它既是一個(gè)區(qū)域網(wǎng)也是一個(gè)長途干線網(wǎng)，同時(shí)在全國專用通信網(wǎng)中它還是一個(gè)規(guī)模和影響力都比較大的網(wǎng)絡(luò)，在當(dāng)前發(fā)展階段，其技術(shù)中還存在這很多問題，尤其是其信號(hào)處理方面，還需要進(jìn)一步提高其發(fā)展水平，以加快我國石油行業(yè)的發(fā)展以及石油行業(yè)中安全事故的處理等等。

一、通信工程概念

所謂通信工程就是電子工程的一個(gè)分支，同時(shí)它也是其中一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科。該學(xué)科關(guān)注的主要領(lǐng)域是是通信過程中的信息傳輸和信號(hào)處理的原理和應(yīng)用。石油通信主要是指建立一個(gè)石油通信網(wǎng)，并將其用于石油開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以實(shí)現(xiàn)石油行業(yè)的發(fā)展，石油通信網(wǎng)主要是由石油衛(wèi)星通信網(wǎng)、石油長途寬帶數(shù)字光纖通信網(wǎng)、石油數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)網(wǎng)以及石油安全事故應(yīng)急等方面。石油通信網(wǎng)具有聲音、圖像以及數(shù)據(jù)傳送等各種服務(wù)功能，同時(shí)還具有強(qiáng)大的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)服務(wù)共功能，在石油行業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。

二、石油通信中的信號(hào)質(zhì)量問題及對(duì)策

目前階段我國石油通信工程中信號(hào)質(zhì)量存在著信號(hào)不佳的問題，所以，針對(duì)如何改善石油通信信號(hào)的質(zhì)量的問題，主要有以下幾方面：（1）重視通信電纜的質(zhì)量。在石油通信網(wǎng)建設(shè)過程中，要盡量的減少電纜的彎曲程度，據(jù)相關(guān)研究證明，如果電纜線的彎曲半徑大于其固定值的時(shí)候，信號(hào)衰減的程度是可以忽略不計(jì)的，所以在石油通信網(wǎng)建設(shè)要注意電纜線的彎曲半徑。同時(shí)，還要選用先進(jìn)的電纜連接方法，如果電纜線的橫截面過大的話，會(huì)導(dǎo)致通信信號(hào)的衰弱，所以要使用規(guī)范的切割設(shè)備按照正確的程度進(jìn)行操作，保證其橫切面符合通信信號(hào)傳輸?shù)囊蟆＃?）加強(qiáng)對(duì)技術(shù)人員的培訓(xùn)。石油通信技術(shù)對(duì)于其工作人員具有比較高的要求，要求其工作人員具備專業(yè)的技能和素質(zhì)，操作人員要熟練掌握續(xù)接工藝，了解和熟悉通信傳輸?shù)脑硪约跋到y(tǒng)結(jié)構(gòu)構(gòu)造等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，石油通信企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其工作人員在這一方面的技術(shù)培訓(xùn)，堅(jiān)持崗前技術(shù)培訓(xùn)，使工作人員能夠具備專業(yè)的通信技術(shù)，對(duì)于續(xù)接工作中出現(xiàn)的各種問題能有有效地、及時(shí)地進(jìn)行分析、解決，熟練地掌握續(xù)接工作中所使用的各種設(shè)備以及設(shè)備的各種參數(shù)設(shè)置，另外，技術(shù)人員還應(yīng)掌握放電時(shí)間、間隙、電流大小等各種細(xì)節(jié)技術(shù)，將信號(hào)衰弱降到最低，提高石油通信的質(zhì)量，促進(jìn)勘探和開采工作的順利進(jìn)行。（3）選擇合理通訊平臺(tái)。隨著通信技術(shù)的日臻完善，通信技術(shù)的應(yīng)用范圍也越來越廣，其應(yīng)用方式或平臺(tái)也越來越多。目前常用的通訊平臺(tái)有以下幾種：光纖通信系統(tǒng)，是以光為載波，利用純度極高的玻璃拉制成極細(xì)的光導(dǎo)纖維作為傳播媒介，通過光電變換，用光來傳輸信息的通信系統(tǒng)；短波通信系統(tǒng)，在電路設(shè)計(jì)上，此系統(tǒng)利用DSP信號(hào)處理來實(shí)現(xiàn)2FSK信號(hào)的數(shù)字調(diào)制和數(shù)字解調(diào)，這種轉(zhuǎn)換降低了硬件電路的復(fù)雜程度，同時(shí)提高了系統(tǒng)的靈活性；衛(wèi)星通信系統(tǒng)，它具有建站靈活、覆蓋面積較大、快捷有效以及其建設(shè)和通信的成本均與距離關(guān)系不大等各種優(yōu)點(diǎn)，在油田工作隊(duì)野外工作過程中可以發(fā)揮其作用，目前常見的衛(wèi)星通信系統(tǒng)有：銥衛(wèi)星系統(tǒng)、海事衛(wèi)星系統(tǒng)以及全球星。通過衛(wèi)星通信系統(tǒng)和石油勘探、開發(fā)、生產(chǎn)、加工和應(yīng)用緊密結(jié)合起來，石油通信才能夠更好地發(fā)展，同時(shí)也能大大提高石油企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

三、總結(jié)

石油通信網(wǎng)是我國油田開采的重要基礎(chǔ)，服務(wù)于油田的勘探、生產(chǎn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，其信號(hào)的質(zhì)量直接關(guān)系到我國油田工作的質(zhì)量和效益，針對(duì)其通訊業(yè)務(wù)單一、設(shè)備技術(shù)老化等問題，通過加快更新油田設(shè)備、積極采用無線通信技術(shù)以及衛(wèi)星通信系統(tǒng)等，加快我國石油能源的開發(fā)和利用，促進(jìn)石油通信業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：測(cè)量實(shí)習(xí)心得范文

問題

會(huì)計(jì)核算不規(guī)范。一是往來款項(xiàng)長期掛賬未及時(shí)清理。檢查發(fā)現(xiàn)，省級(jí)糧食代儲(chǔ)企業(yè)長期掛賬問題比較突出，金額比較巨大，不能全面真實(shí)地反映企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債狀況。二是收支不實(shí)。檢查發(fā)現(xiàn)，部分省級(jí)糧食代儲(chǔ)企業(yè)存在著少計(jì)收入、少計(jì)提折舊和列支跨期費(fèi)用等問題。如某糧庫收到財(cái)政局撥付的倉庫維修費(fèi)不計(jì)入收入，直接沖減營業(yè)費(fèi)用。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作不規(guī)范。有的記賬憑證未附清單，有的記賬及處理方式不當(dāng)，有的記賬憑證無附件、無依據(jù)調(diào)賬。

少繳稅款及列支假發(fā)票。所檢查糧庫普遍存在著少繳各項(xiàng)稅金及附加，另外未代扣代繳個(gè)人所得稅和列支假發(fā)票問題也較為嚴(yán)重。

大額使用或坐收坐支現(xiàn)金。一是在對(duì)公交易中為了方便大額使用現(xiàn)金，如某糧庫大額使用現(xiàn)金支付工程款、購買配件等。二是坐收坐支現(xiàn)金，如某糧庫財(cái)務(wù)人員為了方便，用銷售糧食收到的現(xiàn)金直接購買新糧，造成坐收坐支現(xiàn)金。

公款私存。有的單位出納為圖方便，將現(xiàn)金公款以個(gè)人名義存入銀行或存入個(gè)人銀行卡賬戶。

原始憑證不合規(guī)。檢查發(fā)現(xiàn)多家省級(jí)糧食代儲(chǔ)企業(yè)原始憑證不合規(guī)。例如，某糧庫支付工程款所附原始單據(jù)均為白條收據(jù)，某糧庫列支非本單位的費(fèi)用。

任用未取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的會(huì)計(jì)人員。在檢查中發(fā)現(xiàn)，由于部分糧庫規(guī)模較小，效益較差，工資較低，糧庫任用非專業(yè)人員從事財(cái)務(wù)工作。這些人員沒有受過專業(yè)的財(cái)務(wù)培訓(xùn)，沒有執(zhí)業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)，容易造成企業(yè)財(cái)務(wù)狀況混亂，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量失真。

仍采用單式記賬憑證。省級(jí)糧食代儲(chǔ)企業(yè)雖然是復(fù)式記賬，但是采用的是單式記賬憑證，即借項(xiàng)記賬憑證和貸項(xiàng)記賬憑證是分開的，經(jīng)了解，這種憑證是糧食局統(tǒng)一印制省級(jí)糧食代儲(chǔ)企業(yè)統(tǒng)一領(lǐng)取的。

對(duì)策

提高思想認(rèn)識(shí)，樹立法律意識(shí)。通過加強(qiáng)檢查、開展培訓(xùn)、宣傳、座談等形式，提高省級(jí)糧食代儲(chǔ)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、會(huì)計(jì)工作人員乃至全體人員的思想認(rèn)識(shí)和財(cái)經(jīng)法律意識(shí)，深刻理解《會(huì)計(jì)法》的法律地位，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作重要性和違反會(huì)計(jì)法規(guī)的嚴(yán)重性，增強(qiáng)遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)的自覺性，形成正視會(huì)計(jì)、規(guī)范財(cái)務(wù)、人人自覺的大環(huán)境，為會(huì)計(jì)工作的依法依規(guī)開展?fàn)I造良好氛圍。

加強(qiáng)會(huì)計(jì)培訓(xùn)，提高財(cái)務(wù)管理水平。財(cái)政部門要會(huì)同省級(jí)糧食代儲(chǔ)企業(yè)主管部門積極組織對(duì)省級(jí)糧食代儲(chǔ)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并注重培訓(xùn)的實(shí)效性、針對(duì)性和實(shí)用性。通過加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)知識(shí)、法律法規(guī)、職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，大力開展誠信教育，更新財(cái)會(huì)知識(shí)，提高職業(yè)技能，提升會(huì)計(jì)人員敬業(yè)愛崗、依法理財(cái)?shù)穆殬I(yè)道德和法律素質(zhì)。

加強(qiáng)財(cái)會(huì)制度建設(shè)，規(guī)范企業(yè)管理。財(cái)政部門應(yīng)會(huì)同省級(jí)糧食代儲(chǔ)企業(yè)主管部門針對(duì)檢查發(fā)現(xiàn)的問題，研究完善財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算制度。要通過加強(qiáng)制度建設(shè)讓單位負(fù)責(zé)人擔(dān)負(fù)起《會(huì)計(jì)法》賦予的職責(zé)，重視會(huì)計(jì)工作，科學(xué)設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、配備高素質(zhì)會(huì)計(jì)人員，切實(shí)對(duì)本單位會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性、完整性負(fù)責(zé)；同時(shí)提高會(huì)計(jì)人員依法做好會(huì)計(jì)工作的自覺性，切實(shí)按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督。

明確并宣傳稅收政策，統(tǒng)一征稅標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)省級(jí)糧食代儲(chǔ)企業(yè)的實(shí)際情況，建議財(cái)政部門與稅務(wù)部門聯(lián)合更新有關(guān)稅收政策，明確納稅范圍，明確免征產(chǎn)品、享受對(duì)象、財(cái)務(wù)核算等方面的規(guī)定。同時(shí)加強(qiáng)稅法宣傳，強(qiáng)化企業(yè)的納稅意識(shí)及法律責(zé)任，要有側(cè)重點(diǎn)開展工作，從稅收政策、收購發(fā)票使用規(guī)定、財(cái)務(wù)核算及相關(guān)法律責(zé)任等向省級(jí)糧食代儲(chǔ)企業(yè)的負(fù)責(zé)人、財(cái)務(wù)人員等相關(guān)人員做全面的稅收知識(shí)輔導(dǎo)，以提高他們的納稅素質(zhì)和法律意識(shí)。

第7篇：測(cè)量實(shí)習(xí)心得范文

    論文摘要:事件相關(guān)電位測(cè)謊是在對(duì)信息加工腦活動(dòng)的電生理顯示的基礎(chǔ)上,通過直接讀取案件相關(guān)的腦電位變化,來判別被測(cè)人是否與案件有關(guān)的心理測(cè)試方式。文章從心理測(cè)量學(xué)的角度分析此種測(cè)試方式的科學(xué)性、客觀性并認(rèn)為該測(cè)試方式的指標(biāo)選擇具有代表性,可測(cè)性和可接受的信度和效度。

    事件相關(guān)電位測(cè)謊是在對(duì)信息加工腦電活動(dòng)的電生理顯示的基礎(chǔ)上,通過直接讀取案件相關(guān)的腦電位變化,即得到無法偽裝和隱藏的腦電位的波幅、波的正負(fù)極性、潛伏期等參量變化為檢測(cè)依據(jù)的結(jié)果。這些參量的變化更不易偽裝的原因在于,當(dāng)人的大腦辨認(rèn)出重要信息的時(shí)候,比如說嫌疑人所看見的圖片刺激,與存儲(chǔ)在他大腦中的犯罪細(xì)節(jié)部分相吻合時(shí),大腦就會(huì)產(chǎn)生一種異常的腦電圖反應(yīng)具體來說也就表現(xiàn)出異常的P300,只有嫌疑人參與到這個(gè)案件當(dāng)中,并且知道關(guān)于犯罪案件過程的特定細(xì)節(jié),才會(huì)異常P300波的出現(xiàn)。如果他沒有參與到案件中,不掌握有關(guān)的信息,記憶中就不會(huì)存儲(chǔ)案件相關(guān)信息,也就不會(huì)產(chǎn)生異常的P300波,所以根據(jù)被測(cè)人是否出現(xiàn)異常的P300波,就可以證明其是否與案件有關(guān)。但該測(cè)試結(jié)論能否作為訴訟證據(jù)使用一直存在諸多的爭(zhēng)議,其根源就在于測(cè)試的客觀性一直受到質(zhì)疑,所以本文擬從心理測(cè)量學(xué)的角度來探討事件相關(guān)電位測(cè)謊的客觀性和科學(xué)性。

    美國心理測(cè)量專家阿娜斯塔西給心理測(cè)量所下的定義被廣泛接受,即測(cè)驗(yàn)是對(duì)行為樣本的客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。這個(gè)定義構(gòu)成了心理測(cè)量的五個(gè)要素:行為樣本、標(biāo)準(zhǔn)化、難度的客觀測(cè)量、信度、效度。故本文將從這五個(gè)方面進(jìn)行分析。

    一、行為樣本分析(sample of behavior)

    (一)事件相關(guān)電位測(cè)謊的行為樣本一P300

    事件相關(guān)電位測(cè)試主要是通過播放圖片刺激來引發(fā)被試者與犯罪行為有關(guān)的多參量腦電圖反應(yīng)并加以記錄,而記錄下來的多參量腦電圖即為事件相關(guān)電位測(cè)謊的行為樣本。而在測(cè)謊過程中的多參量腦電圖就是指靶與非靶刺激所引發(fā)的P300,它是一種重要的ERP成分,是指在被試者或檢查對(duì)象辨認(rèn)“靶刺激”時(shí)在其頭皮記錄到的潛伏期約為300ms的最大晚期正向波,其主要測(cè)量指標(biāo)是潛伏期(ms)和波幅(LV)。P300是記錄頭皮振幅分布的正向波,在顱頂骨處達(dá)到最高峰,在前額骨處達(dá)到最低峰值,取頂骨的中間值。從刺激開始,它的波峰有一個(gè)典型300—1000毫秒的潛伏期,并且這個(gè)潛伏期會(huì)隨著刺激加工時(shí)間的不同而有所不同,這通常是由刺激的復(fù)雜性決定的。在給出記錄位置的P300波的振幅或大小是和刺激呈現(xiàn)的頻率呈反比,也就是說越是小概率出現(xiàn)的刺激越容易誘發(fā)較明顯的P300,此外有意義的刺激也容易誘發(fā)明顯的P300。

    (二)P300的可測(cè)性

    P300作為事件相關(guān)電位測(cè)謊的行為樣本具有可測(cè)量的屬性,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:首先,實(shí)驗(yàn)研究的刺激設(shè)置大都是采用的oddball刺激序列,也就是需要兩種或兩種以上的刺激,按照一定的概率比例排列,通過對(duì)靶刺激和非靶刺激誘發(fā)的腦電波的對(duì)比分析來探測(cè)當(dāng)靶刺激呈現(xiàn)時(shí),被試的大腦皮層是否存在特異性反應(yīng),據(jù)此判斷被試大腦中是否儲(chǔ)存有目標(biāo)信息、被試的反應(yīng)是否為誠實(shí)反應(yīng)。其次,在各種研究模式中,研究者將P300的波幅和波面積當(dāng)作測(cè)量指標(biāo),并且認(rèn)為在Pz這個(gè)頭皮電位上記錄到的P300是經(jīng)典波形并能達(dá)到最大值。第三,電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及事件相關(guān)電位測(cè)謊儀的研制成功,使得P300的波幅和波面積測(cè)量成為可能。

    (三)P300的代表性

    1、指標(biāo)的代表性

    對(duì)于事件相關(guān)電位測(cè)謊來說,指標(biāo)的代表性就是指P300波的波幅和波面積的數(shù)值變化能夠反應(yīng)被測(cè)人對(duì)所測(cè)主題的認(rèn)知情況。

    國內(nèi)外的諸多學(xué)者通過實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)證明了P300作為測(cè)謊指標(biāo)的代表性,例如1987年,Rosen,feld首次報(bào)道了利用P300進(jìn)行成功測(cè)謊的結(jié)果,他令受試者從裝有九件物品的盒子中任意取走一件,以所取物品名和其它物品組成刺激序列,結(jié)果前者引出P300波幅高,以此判定受試者所取物品。楊文俊等通過被試者熟悉和不熟悉的人物和環(huán)境照片為刺激,P300的波幅和波面積為指標(biāo)進(jìn)行測(cè)謊,獲得95~98%的陽性率,初步證明P300測(cè)謊的可行性。所以說P300作為事件相關(guān)電位測(cè)謊的行為樣本指標(biāo)具有很強(qiáng)的代表性。

    2、研究群體的代表性

    在進(jìn)行事件相關(guān)電位測(cè)謊的模擬研究時(shí),一般在控制實(shí)驗(yàn)條件下,由志愿者扮演犯罪嫌疑人的角色,按照設(shè)定好的情境進(jìn)行模擬犯罪,然后再對(duì)犯罪者和無辜者進(jìn)行事件相關(guān)電位測(cè)謊,通過比較被測(cè)人在P300波上的差異來認(rèn)定犯罪人。此種研究方式與現(xiàn)場(chǎng)研究截然不同,其結(jié)果也不十分可信。Carroll指出,模擬研究中的無辜被試與現(xiàn)場(chǎng)研究中的無辜嫌疑人,相同的問題,對(duì)其在情感上有著完全不同的意義。而對(duì)實(shí)驗(yàn)室研究得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,從無辜者的角度,可能會(huì)顯著地過高估計(jì)事件相關(guān)電位測(cè)謊的準(zhǔn)確性。從這個(gè)意義上來說,實(shí)驗(yàn)室模擬研究的樣本群體,并不能典型地代表真正的實(shí)際犯罪群體,也就是說模擬研究中的群體樣本選擇并不具備代表性。

    在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研究時(shí),也就是在實(shí)際的犯罪情境審訊過程中使用心理測(cè)試技術(shù),此種研究方法更貼近現(xiàn)實(shí),更具有實(shí)踐意義,因?yàn)榭梢灾苯訉⒀芯砍晒麘?yīng)用于真正的刑事犯罪偵查程序中。事件相關(guān)電位測(cè)謊由于起步晚,關(guān)于測(cè)謊的研究還停留在實(shí)驗(yàn)室階段,很少見現(xiàn)場(chǎng)研究成果的相關(guān)報(bào)道,而筆者以犯罪嫌疑人作為樣本群體進(jìn)行的部分現(xiàn)場(chǎng)研究證明,以犯罪嫌疑人作為被試取得了較高的陽性率,證明了事件相關(guān)電位測(cè)謊的準(zhǔn)確性,從而說明以犯罪嫌疑人作為行為樣本群體具有一定的代表性。

    (四)P300的穩(wěn)定性

    任何測(cè)量指標(biāo)作為心理測(cè)量行為樣本的先決條件就是要具有一定的穩(wěn)定性,而P300的穩(wěn)定性使其可以成為事件相關(guān)電位測(cè)謊的指標(biāo)。聽覺oddball序列記錄的P300,其潛伏期在不同時(shí)間的重復(fù)測(cè)試中保持有良好的一致性。Sklare比較了正常人聽覺P300的穩(wěn)定性,結(jié)果發(fā)現(xiàn)立即重復(fù)的第2次測(cè)試P300得的潛伏期較第一次測(cè)試,平均縮短了4.7-+0.8毫秒,2~4周之后的重復(fù)測(cè)試P300的潛伏期縮短了6.3+-3.9毫秒。雖然重復(fù)測(cè)試使得P300的潛伏期縮短,但是這種變化甚小,與個(gè)體差異比較,不足以影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

    為了證明P300的穩(wěn)定性,美國六個(gè)實(shí)驗(yàn)室以相同的儀器和記錄方法,以相同的聽覺刺激序列分別記錄了15名正常男性被試者的P300,結(jié)果發(fā)現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)室記錄的P300在波幅、潛伏期和分布上并無明顯的差異。

    所以說P300的穩(wěn)定性足以用于成組的研究,并成為事件相關(guān)電位測(cè)謊的測(cè)量指標(biāo)。

    二、事件相關(guān)電位測(cè)謊的標(biāo)準(zhǔn)化分析

    標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、評(píng)分及測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋程序都按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,并且這些程序?qū)λ械谋辉嚩急３忠恢隆?biāo)準(zhǔn)化的實(shí)質(zhì)是指測(cè)驗(yàn)中通過對(duì)無關(guān)變量的控制,使所要測(cè)量的心理特質(zhì)成為影響測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的唯一自變量,標(biāo)準(zhǔn)化涉及到測(cè)驗(yàn)的全過程。

    (一)測(cè)試內(nèi)容和物理形式的標(biāo)準(zhǔn)化

    對(duì)于事件相關(guān)電位測(cè)謊來說,測(cè)試內(nèi)容和物理形式的標(biāo)準(zhǔn)化就是指測(cè)試方法和程序的標(biāo)準(zhǔn)化,包括靶刺激與非靶刺激的選擇、刺激序列的安排和播放以及測(cè)后的評(píng)分都要遵循一定的規(guī)則,一般來說在選擇靶刺激時(shí)要選擇能夠給被測(cè)人留下深刻印象的情節(jié)或事物,而不能選擇被測(cè)人注意盲點(diǎn)的事物,否則將不會(huì)收到預(yù)期的效果。在刺激序列中,靶刺激的比例為30%,非靶刺激的比例為70%,它們隨機(jī)排列并播放給被測(cè)人看。然而筆者在已進(jìn)行的研究中發(fā)現(xiàn),靶刺激的選擇雖遵循一定的規(guī)則,但是在實(shí)際案例測(cè)試過程中,靶刺激的選擇是很難完全符合要求的,也就是說我們按照既定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)去選擇測(cè)試內(nèi)容——靶刺激和非靶刺激,結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多案例并不適合進(jìn)行事件相關(guān)電位測(cè)試,即使勉強(qiáng)進(jìn)行測(cè)試,也是有些方面并不滿足要求,所以說測(cè)試內(nèi)容的所謂標(biāo)準(zhǔn)化也只是相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)化。

    (二)測(cè)試實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化

    測(cè)試實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化主要是指在進(jìn)行測(cè)試的時(shí)候要遵從指導(dǎo)語的嚴(yán)格規(guī)定,指導(dǎo)語應(yīng)對(duì)主、被試的行為及測(cè)試的時(shí)間、地點(diǎn)有統(tǒng)一要求。在進(jìn)行事件相關(guān)電位測(cè)謊的時(shí)候,我們要對(duì)被測(cè)人宣讀測(cè)試指導(dǎo)語:“您好!您參與的是有關(guān)您所涉嫌案件的測(cè)試,測(cè)試員將根據(jù)您看一組照片后的腦波反應(yīng),判定您是否真正參與到本案件中。本測(cè)試對(duì)您無任何傷害,亦無痛苦,僅要求您:1、注意看由計(jì)算機(jī)控制,間歇一定時(shí)間出現(xiàn)在熒光屏上的照片;2、在實(shí)驗(yàn)過程中盡量放松,不要?jiǎng)?不要眨眼;3、每當(dāng)出現(xiàn)您曾經(jīng)見過事物的照片時(shí),請(qǐng)盡快按鼠標(biāo)左鍵,其余照片不按鍵。”在被測(cè)人明確以上要求后,按測(cè)試要求給被測(cè)人接上測(cè)試電極,設(shè)定有關(guān)的參數(shù)。所以說在事件相關(guān)電位測(cè)謊實(shí)施過程中有明確的標(biāo)準(zhǔn)可以遵循,在這一點(diǎn)上具有較高的標(biāo)準(zhǔn)化程度。

第8篇：測(cè)量實(shí)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】 工程質(zhì)量檢測(cè);信息化;信息化管理

建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)是對(duì)社會(huì)出具建設(shè)工程質(zhì)量公正性檢測(cè)數(shù)據(jù),為政府、社會(huì)和企業(yè)等提供全面服務(wù)的特定行業(yè),建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)工作是國家進(jìn)行工程質(zhì)量監(jiān)控的重要手段,在建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)監(jiān)督管理中發(fā)揮著重要的監(jiān)控威懾作用。建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的信息化管理是指在建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)中,利用計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)代通訊技術(shù)等手段對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)及其所屬各部門的檢測(cè)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合管理,對(duì)在工程質(zhì)量檢測(cè)活動(dòng)各階段中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存貯、處理、提取、傳輸、匯總、加工生成各種檢測(cè)信息,為建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的整體運(yùn)行提供全面、自動(dòng)化的管理及各種服務(wù)。伴隨著近年來檢測(cè)報(bào)告為建設(shè)工程質(zhì)量提供判定依據(jù)的重要性被廣泛重視,建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)中越來越多的檢測(cè)機(jī)構(gòu)逐步認(rèn)識(shí)到信息化管理在提升其檢測(cè)工作質(zhì)量中的重要性。

一、信息化管理與建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)工作的關(guān)系

建設(shè)部早在2002年的工作會(huì)議上就已明確提出:各類檢測(cè)機(jī)構(gòu)要逐步推進(jìn)檢測(cè)數(shù)據(jù)采集處理的信息化、數(shù)字化,提高工作效率,減少人為錯(cuò)誤,提高科學(xué)性和公正性。2005年9月了《中華人民共和國建設(shè)部令第141號(hào)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)管理辦法》,自2005年11月1日起實(shí)施,成為建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)領(lǐng)域中的第一個(gè)法規(guī)。2006年2月頒布了中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局令第86號(hào),自2006年4月1日起施行《實(shí)驗(yàn)室和檢查機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)定管理辦法》。2007年1月1日起開始實(shí)施《實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定評(píng)審準(zhǔn)則》,預(yù)示著檢測(cè)管理已逐步引起國家建設(shè)部的高度關(guān)注,推進(jìn)信息化管理、減少手工操作,提高工作效率和工作質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)尋求自身長遠(yuǎn)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的必然要求。

1.信息化管理手段的運(yùn)用能夠在一定程度上保障建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)過程中檢測(cè)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、公正性、可靠性。工程質(zhì)量檢測(cè)工作的任務(wù)是向社會(huì)出具準(zhǔn)確、客觀、真實(shí)的檢測(cè)結(jié)果,為建設(shè)工程質(zhì)量的判定提供重要的依據(jù),其最終目的是保證建設(shè)工程質(zhì)量安全。檢測(cè)數(shù)據(jù)是評(píng)判建設(shè)工程內(nèi)在質(zhì)量好壞的最為基礎(chǔ)的依據(jù),檢測(cè)報(bào)告不僅對(duì)施工單位、監(jiān)理單位、建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位有用,也對(duì)質(zhì)量監(jiān)督部門、建設(shè)行政主管部門具有重要作用。一旦出現(xiàn)工程質(zhì)量問題,鑒定、仲裁機(jī)構(gòu)也需要采用檢測(cè)報(bào)告。檢測(cè)報(bào)告的公正性和可靠性在保障建設(shè)工程質(zhì)量安全中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。

當(dāng)前國內(nèi)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)仍然存在著不規(guī)范的市場(chǎng)行為,檢測(cè)機(jī)構(gòu)的檢測(cè)工作中時(shí)有弄虛作假,試樣做假、漏檢、少檢的行為發(fā)生,規(guī)范建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)的市場(chǎng)行為,加強(qiáng)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的管理能力,提升建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的工作質(zhì)量就勢(shì)在必行。信息化管理手段在建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)中的應(yīng)用,在一定程度上能夠有效確保檢測(cè)工作的公正性、科學(xué)性和權(quán)威性,使檢測(cè)數(shù)據(jù)能夠真實(shí)、客觀地反映檢測(cè)對(duì)象的實(shí)際狀況,充分發(fā)揮其在保障建設(shè)工程質(zhì)量方面的基礎(chǔ)性技術(shù)作用。

2.信息化管理手段的運(yùn)用能夠全面提升建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的工作質(zhì)量。通過信息化管理手段,依靠管理信息系統(tǒng)高效、方便的管理功能,能夠有效地提高建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的技術(shù)水平、業(yè)務(wù)水平和管理水平,全面提升建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的工作質(zhì)量。具體來看,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

(1)通過建立完善的建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)管理信息系統(tǒng),能夠在一定程度上有效確保檢測(cè)數(shù)據(jù)的公正性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性,確保檢測(cè)報(bào)告的規(guī)范性和權(quán)威性,為建設(shè)工程質(zhì)量安全提供全面的基礎(chǔ)性技術(shù)保障。建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù),既是工程驗(yàn)收的重要依據(jù),也為各方進(jìn)行質(zhì)量控制、糾正偏差、分析質(zhì)量事故原因提供了重要信息,完善的建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)管理信息系統(tǒng)的建立客觀了促進(jìn)了建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)工作中檢測(cè)數(shù)據(jù)的科學(xué)管理。

(2)檢測(cè)數(shù)據(jù)報(bào)告信息化管理可以作為建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)質(zhì)量控制中的一項(xiàng)行之有效的的監(jiān)督手段,一方面維護(hù)了建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)中檢測(cè)數(shù)據(jù)的客觀全面性,遏制和杜絕施工單位隨意抽撤不合格報(bào)告行為的發(fā)生,另一方面也有利于質(zhì)監(jiān)人員及時(shí)了解掌握建設(shè)工程的質(zhì)量信息,對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)化監(jiān)督管理,有效促進(jìn)參建各方及時(shí)消除質(zhì)量隱患,更好地實(shí)現(xiàn)工程質(zhì)量監(jiān)管的目標(biāo)。

二、當(dāng)前建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)信息化進(jìn)程中存在的主要問題

1.建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)整體的信息化程度偏低。目前國內(nèi)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)在一些局部的檢測(cè)技術(shù)處理上較好地應(yīng)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)等信息技術(shù),在檢測(cè)信息管理方面則一直停留在較低的層次,絕大多數(shù)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)還只是簡(jiǎn)單地利用文字處理技術(shù),既不能對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行集中統(tǒng)一管理、更不能讓有關(guān)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制部門的人員及時(shí)而全面地了解工程質(zhì)量情況。管理不到位也使得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)檢測(cè)工作質(zhì)量影響很大,嚴(yán)重阻礙了檢測(cè)工作質(zhì)量的提升。由于大部分檢測(cè)機(jī)構(gòu)的檢測(cè)數(shù)據(jù)還沒有采用自動(dòng)采集處理,沒有形成完整、統(tǒng)一、具有宏觀調(diào)控功能的信息共享數(shù)據(jù)交換平臺(tái),各級(jí)建設(shè)行政主管部門不能及時(shí)得到在建工程項(xiàng)目的質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)(尤其是影響到主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量的不合格檢測(cè)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)),導(dǎo)致政府對(duì)建筑工程質(zhì)量的監(jiān)管難以全面到位。

2.建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有信息管理人員綜合業(yè)務(wù)能力較為薄弱。在建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)內(nèi)部,無論是專業(yè)技術(shù)人員還是信息管理人員都普遍缺乏現(xiàn)代信息管理專業(yè)知識(shí),尤其是信息管理人員對(duì)相關(guān)檢測(cè)信息所涉及的建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)業(yè)務(wù)知識(shí)更是知之甚少。建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)內(nèi)復(fù)合型人才的明顯不足,一定程度上制約了建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)的信息化建設(shè)的步伐,也不利于檢測(cè)信息資源的深度挖掘和利用。

3.國內(nèi)現(xiàn)有的建設(shè)工程質(zhì)量管理檢測(cè)管理信息系統(tǒng)水平參差不齊,缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。國內(nèi)各建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)中正在運(yùn)行的建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)管理信息系統(tǒng)也普遍存在下列一些問題:

(1)各應(yīng)用系統(tǒng)大多是獨(dú)立開發(fā),低水平和重復(fù)開發(fā)現(xiàn)象嚴(yán)重,造成資源浪費(fèi),甚至一些早期采用FOXPRO或VFP等普及性平臺(tái)所開發(fā)的非專業(yè)性軟件也被應(yīng)急使用,隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展和管理要求的提高,必然要更換系統(tǒng),造成浪費(fèi)。

(2)沒有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,各應(yīng)用系統(tǒng)之間沒有接口,數(shù)據(jù)不能共享,形成各應(yīng)用系統(tǒng)之間、應(yīng)用系統(tǒng)與試驗(yàn)機(jī)自動(dòng)采集系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)障礙,造成數(shù)據(jù)管理不規(guī)范。

(3)沒有建立具有宏觀調(diào)控功能的信息共享數(shù)據(jù)交換平臺(tái)。

三、基于信息化管理視角的建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)質(zhì)量提升策略

1. 加快轉(zhuǎn)變建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)內(nèi)信息管理理念

(1)首先,在檢測(cè)行業(yè)中樹立“前端拉制”的信息管理理念,即從檢測(cè)信息收集環(huán)節(jié)的源頭開始,實(shí)施主動(dòng)、有效的管理。應(yīng)將信息的收集、整理歸類等基礎(chǔ)性工作納入建設(shè)工程質(zhì)量管理的各個(gè)相關(guān)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),且在工程起步階段就展開檢測(cè)信息的采集、開發(fā)、分類工作,減少后續(xù)的重復(fù)性勞動(dòng),最大限度提高建設(shè)工程檢測(cè)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的信息管理效率。

(2)其次,在檢測(cè)行業(yè)中樹立“信息再造”理念,充分發(fā)揮檢測(cè)信息資源在保障建設(shè)工程質(zhì)量中的使用價(jià)值。傳統(tǒng)的信息管理理念忽視信息資源潛在價(jià)值的發(fā)掘工作,一旦工程項(xiàng)目完工,檢測(cè)信息數(shù)據(jù)和報(bào)告大都束之高閣,造成大量檢測(cè)信息資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分發(fā)掘檢測(cè)信息資源的潛在價(jià)值,對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)檢測(cè)工作的順利開展發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。

2.建立標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)用性、先進(jìn)性的建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)管理信息系統(tǒng)。建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的檢測(cè)管理信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)全面按照ISO/IEC17025標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合檢測(cè)機(jī)構(gòu)自身的基本管理要求,建立一套科學(xué)、規(guī)范和成熟的檢測(cè)機(jī)構(gòu)檢測(cè)信息管理系統(tǒng)運(yùn)作管理模式。

(1)標(biāo)準(zhǔn)化。將程序化的建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)規(guī)章制度融入系統(tǒng),使各項(xiàng)工作規(guī)范、科學(xué),將有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范中的計(jì)算公式和處理方法以程序的形式存貯在計(jì)算機(jī)中,根據(jù)檢測(cè)數(shù)據(jù)自動(dòng)生成檢測(cè)報(bào)告。

(2)實(shí)用性。建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行信息化管理的最終目標(biāo)是全面改善檢測(cè)機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量,提高檢測(cè)機(jī)構(gòu)的工作效率和管理水平,其檢測(cè)管理信息系統(tǒng)在建設(shè)過程中應(yīng)該密切結(jié)合檢測(cè)機(jī)構(gòu)自身的業(yè)務(wù)范圍,將其業(yè)務(wù)流程和管理要素都得到具體的落實(shí)和體現(xiàn),并以最為簡(jiǎn)潔實(shí)用的操作方式來實(shí)現(xiàn)。

(3)先進(jìn)性。建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的檢測(cè)管理信息系統(tǒng)在建設(shè)工程中應(yīng)當(dāng)采用先進(jìn)成熟的信息技術(shù),在系統(tǒng)設(shè)計(jì)上充分考慮到系統(tǒng)的開放性,確保檢測(cè)管理信息系統(tǒng)能夠適應(yīng)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)不斷發(fā)展、壯大的需要。

3.大力加強(qiáng)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)中復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)行業(yè)而言,加強(qiáng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)我國質(zhì)檢事業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)中專業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)能力、檢測(cè)信息技術(shù)的運(yùn)用能力以及信息化管理系統(tǒng)的操作能力直接影響到建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的工作質(zhì)量。為了全面提升我國建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)的整體水平和工作質(zhì)量,應(yīng)將重點(diǎn)放到適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方面。

建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)中復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)主要可以通過以下兩個(gè)途徑來解決: (1)引進(jìn)高校應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)到檢測(cè)機(jī)構(gòu)人員隊(duì)伍,能夠起到優(yōu)化檢測(cè)機(jī)構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)的作用; (2)加強(qiáng)檢測(cè)機(jī)構(gòu)現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)與培訓(xùn),主要有檢測(cè)專業(yè)技術(shù)人員外派學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)國內(nèi)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者講學(xué)、聘請(qǐng)信息化專家定期開展檢測(cè)專業(yè)技術(shù)人員信息化操作技能培訓(xùn)等。通過加強(qiáng)建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)中復(fù)合型人才隊(duì)伍建設(shè),不僅能夠顯著提高檢測(cè)機(jī)構(gòu)檢測(cè)工作的業(yè)務(wù)水平,還能夠有效提高檢測(cè)機(jī)構(gòu)的服務(wù)水平,使建設(shè)工程質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)出煥然一新的工作面貌。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：測(cè)量實(shí)習(xí)心得范文

這項(xiàng)研究開發(fā)和驗(yàn)證了《教學(xué)反饋量表》，而且創(chuàng)建了關(guān)于小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)反饋的態(tài)度的新知識(shí)，有利于將來設(shè)計(jì)教學(xué)反饋干預(yù)策略和研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反饋量表；效度；小學(xué)生；Rasch模式

中圖分類號(hào)：B841.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-5184（2012）05-0387-10

1 引言

本研究是一個(gè)數(shù)學(xué)成就的大型研究的一部分。研究的重點(diǎn)只限于分析基線數(shù)據(jù)，旨在開發(fā)《教學(xué)反饋量表》，并以Rasch模型評(píng)定量表和驗(yàn)證其效度。

Kluger和DeNisi（1996，p.255），以及后來的Hattie和Timperley（2007，p.81），將反饋定義為“一個(gè)外人（agent）向個(gè)體提供任務(wù)績(jī)效方面的信息”。Morley（2003，p.746）采用Sadler（1989）的觀點(diǎn)，為這一定義增加了若干要素，包括：這些信息應(yīng)該是關(guān)于：（1）學(xué)習(xí)者任務(wù)表現(xiàn)的實(shí)際水平；（2）任務(wù)表現(xiàn)的參照標(biāo)準(zhǔn)；（3）可用于比較實(shí)際水平和參照標(biāo)準(zhǔn)之間差距的機(jī)制。在本研究中，“外人（agent）”是教師，反饋接收者為小學(xué)生。

越來越多的研究表明，反饋是影響學(xué)習(xí)和成就的一個(gè)強(qiáng)有力的因素（Black & Wiliam，1998；Hattie & Timperley，2007；Labuhn，Zimmerman，& Hasselhorn，2010；Mory，2003；Narciss & Huth，2006；Paris & Paris，2001；Sadler，1989；Shute，2008）。然而，相對(duì)于近期反饋研究的普遍性，只有為數(shù)不多的研究致力于發(fā)展對(duì)反饋的測(cè)量，針對(duì)小學(xué)教學(xué)的反饋量表的研究則更是少見。事實(shí)上，我們沒有發(fā)現(xiàn)用于小學(xué)生教學(xué)反饋的任何測(cè)量工具。這一文獻(xiàn)上的不足使得研究者因?yàn)槿狈τ行Э煽康臏y(cè)量工具，而不能準(zhǔn)確定位反饋的性質(zhì)、過程、反饋在教與學(xué)的過程中的作用，以及衡量那些以優(yōu)化反饋效果為目的的干預(yù)方案的有效性。

為了開發(fā)和驗(yàn)證《教學(xué)反饋量表》，以協(xié)助測(cè)量小學(xué)生對(duì)來自對(duì)他重要的人（如教師、家長、同伴）的反饋，以及自我反饋的感知，本研究介紹了評(píng)估反饋量表的發(fā)展過程，以及使用Rasch測(cè)量方法（Bond & Fox，2007）驗(yàn)證新量表的效度和信度。

1.1 反饋的效能

關(guān)于教學(xué)反饋的有效性的研究結(jié)論往往模棱兩可。反饋的影響既可以是積極正面的，也可以是消極負(fù)面的（Black & Wiliam，1998b；Hattie & Temperley，2007；King，Schrodt，& Weisel，2009；Kluger & DeNisi，1998）。一方面，評(píng)估反饋為學(xué)生提供關(guān)于他們學(xué)習(xí)的信息，以及目前的成就水平和預(yù)期目標(biāo)之間的差距。學(xué)生可以利用這些信息調(diào)整學(xué)習(xí)策略或?yàn)楹罄m(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)一步完善目標(biāo)（Paris & Paris，2001）。一些重要的綜述報(bào)告指出，反饋的效果量顯著（Black & Wiliams，1998；Hattie，2009；Hattie & Timperley，2007；Shute，2009）。Hattie和Timperley（2007；Hattie，2009）對(duì)來自12個(gè)元分析的196個(gè)研究的6972個(gè)效果量進(jìn)行了核查，發(fā)現(xiàn)反饋的平均效果量為0.79，幾乎是學(xué)校教育平均效果（0.4）的兩倍。Black和Wiliam（1998b）的研究也得出類似的結(jié)論。

另一方面，反饋并不總是有利于學(xué)習(xí)。相反地，Kluger和DeNisi（1998）發(fā)現(xiàn)，反饋就像一把“雙刃劍”，可以同時(shí)起到促進(jìn)和阻礙的效果。在他們回顧的600個(gè)效果量里，雖然總體上顯示出反饋對(duì)學(xué)習(xí)有積極的作用（d=0.41），但有38%的反饋在實(shí)際上降低了學(xué)生的表現(xiàn)水平。

1.2 反饋的功能

現(xiàn)有的文獻(xiàn)，報(bào)告了反饋所具有的一系列功能，其中包括驗(yàn)證答案正確與否（Shute，2008），促進(jìn)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)（Black & Wiliam，1998；Hyland & Hyland，2001；James，McCormick，Black，Carmichael，Drummond，F(xiàn)ox，et al.，2007；Shute，2008）、對(duì)學(xué)習(xí)者作出指導(dǎo)（Black & Wiliam，1998；Nelson & Schunn，2009；Shute，2008）、表揚(yáng)（Hyland & Hyland，2001），批評(píng)（Hyland & Hyland，2001）、調(diào)整評(píng)分（Carless，2006），以及作為教學(xué)互動(dòng)的常用手段（Carless，2006）等等。

近期為學(xué)習(xí)而評(píng)估的研究凸顯了反饋的促進(jìn)功能（Black & Wiliam，1998；Hyland & Hyland，2001；James，McCormick，Black，Carmichael，Drummond，F(xiàn)ox，et al.，2007；Shute，2008）。例如，Shute（2008，p.154）將反饋定義為“信息傳達(dá)給學(xué)習(xí)者，旨在調(diào)整其想法和行為以改善其學(xué)習(xí)”。反饋為學(xué)習(xí)者提供信息和指導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾我约霸鯓痈淖円垣@得更好的成績(jī)（Black & Wiliam，1998；Nelson & Schunn，2009；Shute，2008；Yorke，2003），可以說，反饋的指導(dǎo)功能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了它的促進(jìn)功能。

除了總結(jié)、基于任務(wù)，解決方案和本地獨(dú)特性的處理、解釋、反饋的范圍等認(rèn)知因素外，文獻(xiàn)還明確指出動(dòng)機(jī)因素，諸如表揚(yáng)、批評(píng)（Nelson & Schunn，2009）、懲罰（Nelson & Schunn，2009）、行使教師權(quán)威（Carless，2006）等因素。

然而，學(xué)生要是不理解反饋的目的和意圖，他們就可能不會(huì)采取行動(dòng)（Adcroft，2010；Carless，2006；Hattie & Timperley，2007；Mutch，2003）。教師所給的反饋只有被學(xué)生理解和遵從，其功能才能得以實(shí)現(xiàn)（Sadler，1989）。反饋接收者對(duì)反饋意圖的感知會(huì)直接影響其對(duì)反饋的接受程度（Steelman，Levy，& Snell，2004）。事實(shí)上，一些研究發(fā)現(xiàn)對(duì)反饋的理解是反饋發(fā)生作用的唯一中介（Nelson & Schunn，2009）。

1.3 有效反饋的特征

Thurlings，Vermeulen，Kreijns，Bastiaens和Stijnen（2012）指出有效反饋七個(gè)方面的重要特征：（1）反饋指向?qū)W習(xí)任務(wù)或目標(biāo)，而不是針對(duì)學(xué)習(xí)者（Black & Wiliam，1998a；Hattie & Timperley，2007）；（2）具體的，而非一般性的反饋（Mory，2003）；（3）精確的，而不是模糊的反饋（Scheeler，Ruhl，& McAfee，2004）；（4）能起到指正的作用（Scheeler，Ruhl，& McAfee，2004）；（5）有研究者認(rèn)為正面的反饋更為有利（Schelfhout，Dochy，& Janssens，2004），另一些人認(rèn)為反面的反饋有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（Schelfhout，Dochy，& Janssens，2004），也有人稱平衡的反饋是最好的（Weaver，2006）；（6）即時(shí)的，而非延遲的反饋（Bruno & Santos，2010；Hattie & Timperley，2007；Mory，2003）；（7）反饋要適合學(xué)習(xí)者的理解水平，不應(yīng)使用艱澀難懂的術(shù)語和專業(yè)詞匯（Bruno & Santos，2010）。　 1.4 反饋的基礎(chǔ)

當(dāng)前任務(wù)的表現(xiàn)水平構(gòu)成了反饋的基礎(chǔ)。為了獲得有效的形成性評(píng)估，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和反饋之間的聯(lián)系（Orsmond，Merry，& Reiling，2000）。Clark（2012）提出了關(guān)于反饋的三個(gè)重要問題：（1）反饋之前（Feed-up）：與學(xué)生一起建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者像Hattie和Temperley（2007）所問的那樣：“我們要去哪里？”（2）反饋：監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程，或者：“我們要怎么做？”（3）反饋之后（Feed forward）：使用反饋信息指導(dǎo)下一階段的學(xué)習(xí)，或者：“下一步到哪里？”（Hattie & Temperley，2007）

1.5 反饋傳遞的內(nèi)容

反饋可以指向任務(wù)任務(wù)執(zhí)行的過程、自我調(diào)節(jié)，以及個(gè)體（Hattie & Timperley，2007）。研究顯示，任務(wù)指向的反饋或過程指向的反饋，要比指向人的反饋更為有效（Hattie & Temperley，2007）。

指向個(gè)體的反饋可以是正面的，也可以是負(fù)面的。在積極反饋中，表揚(yáng)是最常見的反饋形式。Hyland和Hyland（2001）指出教師的反饋大約有一半都是表揚(yáng)。然而，研究發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)（連同獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰）的效果量非常低（Hattie & Temperley，2007）。

不管反饋是指向任務(wù)、過程，還是個(gè)人，如果沒有學(xué)習(xí)者的積極參與，對(duì)反饋進(jìn)行解釋，用它來衡量當(dāng)前學(xué)習(xí)與預(yù)期成就之間的差距，思考下一階段的學(xué)習(xí)，反饋就只能停留在靜態(tài)層面上，只是教師對(duì)正確與否的判斷，以及如何改進(jìn)的建議。Carless（2006）發(fā)現(xiàn)一些大學(xué)生無法把他們從當(dāng)前工作中獲得的反饋應(yīng)用于新的任務(wù)中，因此在本質(zhì)上，學(xué)習(xí)并沒有發(fā)生。

本研究測(cè)查了學(xué)生對(duì)三種類型的反饋內(nèi)容的期望：（1）指向個(gè)體的反饋，包括一般性的表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)；（2）指向任務(wù)的反饋，包括針對(duì)特定任務(wù)的具體的表揚(yáng)、批評(píng)，以及學(xué)生技能的展示；（3）反饋之后（feeding forward）：教師與學(xué)生一起探索新知識(shí)。

1.6 反饋的來源

教學(xué)反饋?zhàn)畛Ｒ姷膩碓词墙處煛Ｗ罱榉答佉踩找媸艿街匾暋Ｈ欢瑥淖晕艺{(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的角度看，形成性反饋的最終目的是發(fā)展學(xué)生自我評(píng)估和自我反饋的能力（Earl，2003；Nicol & Macfarlane-Dick，2006；Sadler，1989）。“作為學(xué)習(xí)的評(píng)估（assessment as learning）”這一術(shù)語的創(chuàng)造者Earl（2003）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是連接評(píng)估和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。她寫道：

“學(xué)生是聯(lián)結(jié)者。學(xué)生作為積極的、投入的、關(guān)鍵的評(píng)估人，他們感知信息的含義，將之與先前的知識(shí)相聯(lián)系，并掌握相關(guān)的技能。這是元認(rèn)知中的監(jiān)控過程。當(dāng)學(xué)生親身監(jiān)控他們的學(xué)習(xí)，使用這種監(jiān)測(cè)得出的反饋對(duì)自身的理解進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)，甚至做出重大的改變。作為學(xué)習(xí)的評(píng)估是終極目標(biāo)，學(xué)生則是他們自己的最佳評(píng)估人（Earl，2003，p.47）。”

為了解學(xué)生對(duì)來自不同來源的反饋的喜愛程度，把家長/監(jiān)護(hù)人、教師、學(xué)生及其本人，都當(dāng)作為反饋的可能來源。此外，無生命的物體，如教科書、電視和互聯(lián)網(wǎng)，也被納入研究的反饋來源，以測(cè)查學(xué)生對(duì)這些來源的喜好。

2 研究方法

本研究是一個(gè)大型研究的一部分。 該大型研究旨在研究反饋和自主學(xué)習(xí)對(duì)香港小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的影響，是一個(gè)為期26個(gè)月的縱向準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，每6個(gè)月收集數(shù)據(jù)一次。 本研究只用了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前所收集的基線數(shù)據(jù)。 數(shù)據(jù)于上課時(shí)間收集，學(xué)生在老師的監(jiān)管下填寫自陳式問卷。 研究程序依照香港教育學(xué)院的倫理準(zhǔn)則進(jìn)行。

2.1 樣本

樣本包括香港26家小學(xué)小三至小五165個(gè)班級(jí)的4507名學(xué)生（2124名男學(xué)生和2383名女學(xué)生）。學(xué)校和學(xué)生均為自愿參與。樣本詳情見表1：

2.2 工具

反饋是一個(gè)多維概念（Geddes & Linnehan，1996）。《教學(xué)反饋量表》有6個(gè)態(tài)度分量表，共44道李克特式題項(xiàng)，體現(xiàn)了反饋的多維度。每一個(gè)分量表都包含了7至9道題項(xiàng)，為李克特4級(jí)評(píng)分。這6個(gè)分量表是：

（1）反饋效能感（簡(jiǎn)稱：效能感）

學(xué)生認(rèn)為，反饋對(duì)支持學(xué)習(xí)有多大效用。量表有7道題項(xiàng)，都是李克特4級(jí)評(píng)分制的：“完全沒用”、“不太有用”、“頗有用”和“非常有用”。每條題項(xiàng)都有共同的題干：“以下的回饋形式對(duì)支持你的學(xué)習(xí)有多大效用？”例如，其中一項(xiàng)就是“同學(xué)的口頭贊美”。

（2）反饋功能（簡(jiǎn)稱：功能）

學(xué)生對(duì)反饋的目的和意圖的看法。量表有7道題項(xiàng)，都是李克特4級(jí)評(píng)分制的：“非常不同意”、“少許不同意”、“頗同意”和“非常同意”。每條題項(xiàng)都有共同的題干：“回饋對(duì)我的作用在于……”。例如，其中一項(xiàng)就是“告知我正確的答案”。

（3）優(yōu)質(zhì)反饋（簡(jiǎn)稱：優(yōu)質(zhì)）

學(xué)生認(rèn)為反饋在質(zhì)量和效果方面的特征。量表有7道題項(xiàng)，都是李克特4級(jí)評(píng)分制的：“非常不同意”、“少許不同意”、“頗同意”和“非常同意”。每條題項(xiàng)都有共同的題干：“優(yōu)質(zhì)的回饋應(yīng)該……”。例如，其中一項(xiàng)就是“是及時(shí)的”。

（4）反饋基礎(chǔ)（簡(jiǎn)稱：基礎(chǔ)）

學(xué)生對(duì)老師作反饋時(shí)所持根據(jù)的期望。量表有7道題項(xiàng)，都是李克特4級(jí)評(píng)分制的：“非常不同意”、“少許不同意”、“頗同意”和“非常同意”。每條題項(xiàng)都有共同的題干：“當(dāng)老師為我提供回饋時(shí)，我希望他/她是針對(duì)……”。例如，其中一項(xiàng)就是“最近取得的測(cè)驗(yàn)成績(jī)”

（5）反饋的實(shí)質(zhì)（簡(jiǎn)稱：內(nèi)容）

學(xué)生期望從老師身上得到的反饋的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。量表有7道題項(xiàng)，都是李克特4級(jí)評(píng)分制的：“非常不同意”、“少許不同意”、“頗同意”和“非常同意”。每條題項(xiàng)都有共同的題干：“我期望從老師那里得到以下類型的回饋”。例如，其中一項(xiàng)就是“指出具體的錯(cuò)誤（如說：“你忘記約分，所以最后答案還是錯(cuò)了。”）”。

（6）反饋來源（簡(jiǎn)稱：來源）

學(xué)生喜歡從哪里獲取反饋。量表有7道題項(xiàng)，都是李克特4級(jí)評(píng)分制的：“非常不同意”、“少許不同意”、“比較同意”和“非常同意”。每條題項(xiàng)都有共同的題干：“你喜歡從哪里得到回饋？”例如，其中一項(xiàng)就是“任教老師”。

2.3 分析

分析在Rasch模型作框架下進(jìn)行。首先，每個(gè)分量表的單維性都由主成份分析的首對(duì)比殘差來決定，也即Rasch評(píng)等量表模型（Wright & Masters，1982）所說的觀測(cè)反應(yīng)和期望值的差別（Rache，2005；Linacre，2011）。主成份分析首對(duì)比殘差的特征值少于2.0，則可作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，表示數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是以單一變量為基礎(chǔ)。

其次，每個(gè)分量表的心理測(cè)量特性都是用Rasch評(píng)等量表模型（Wright & Masters，1982）和Winsteps計(jì)算機(jī)軟件（3.72.3版）（Linacre，2011）驗(yàn)證的。

3 結(jié)果

結(jié)果顯示：（1）所有分量表的單維度都得到數(shù)據(jù)支持；（2）所有題項(xiàng)的適合度都介乎0.5和1.5之間；（3）Rasch模型的人和題項(xiàng)信度都很高；（4）題項(xiàng)難度和學(xué)生能力的對(duì)應(yīng)良好；（5）題項(xiàng)無顯著性別DIF。下列各部分將進(jìn)一步討論這些結(jié)果。

3.1 單維性

六個(gè)分量表中，每一個(gè)都用了Winsteps軟件（3.72.3版）（Linacre，2011），對(duì)Rasch殘差進(jìn)行了主成份分析。分析發(fā)現(xiàn)首對(duì)比殘差的特征值介乎于1.5和1.7之間（表2），在Rache（2005）所指的隨機(jī)噪音（random noise）的可接受范圍（即1.4至2.1之間），更不超過顯示單維度的門坎指數(shù)2.0（Linacre，2011）。另外，數(shù)據(jù)中有36.2%至44%的變量，能被Rasch模型解釋。這些結(jié)果顯示了量表的單維性。

3.2 題項(xiàng)和人的測(cè)量信度

根據(jù)Rasch分析方法（Wright & Master，1982），題項(xiàng)和人的信度通過題項(xiàng)和人的分離可靠性指標(biāo)來體現(xiàn)。由表3可見，所有項(xiàng)目的分離指數(shù)都很高，范圍從6.72至22.33，高于標(biāo)準(zhǔn)值6（Wright & Masters，1982）。題項(xiàng)信度在0.98和1.00之間。不過，人的分離可靠性指數(shù)要低很多，范圍從1.31至1.63，相應(yīng)的人的信度在0.63至0.73之間。造成這一結(jié)果的原因，應(yīng)該是樣本量很大（4500多人），而題項(xiàng)數(shù)相對(duì)較少（每個(gè)分量表僅有7至9題）的緣故。Cronbach’s Alphas值在0.79至0.83之間，表明量表有良好的內(nèi)在一致性。

3.3 題項(xiàng)反應(yīng)的選項(xiàng)功能

表4列出了題項(xiàng)的選項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)值。根據(jù)Linacre（2002）關(guān)于最優(yōu)化作答選項(xiàng)的準(zhǔn)則，Rasch評(píng)等量表分析顯示，《教學(xué)反饋量表》有良好的作答選項(xiàng)功能。首先，表4的第二列顯示，每個(gè)選項(xiàng)都有超過10個(gè)案例，這意味著有足夠數(shù)量的案例估計(jì)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行校準(zhǔn)（準(zhǔn)則第一條：Linacre，2002）。第二，各個(gè)選項(xiàng)的案例頻數(shù)有著實(shí)質(zhì)意義的分布（準(zhǔn)則第二條：Linacre，2002），這可以從表4的第三列數(shù)據(jù)中看到，分量表的分布呈負(fù)偏態(tài)，這意味著大多數(shù)題項(xiàng)得到學(xué)生的贊同。

第三，選項(xiàng)測(cè)量符合評(píng)等量表選項(xiàng)的單一推進(jìn)設(shè)計(jì)（表4第三列），表明各分量表的作答反應(yīng)選項(xiàng)與所測(cè)量的潛在變量相符合（準(zhǔn)則第三條：Linacre，2002）。

此外，表4顯示了Rasch各項(xiàng)擬合指數(shù)，外合適度（第5列）和內(nèi)合適度（第4列），每個(gè)選項(xiàng)的MNSQ均小于2.0。這些結(jié)果表明，數(shù)據(jù)和Rasch評(píng)等量表模型的擬合度良好（準(zhǔn)則第四條：Linacre，2002）。

此外，在圖1和表4的第六列顯示出各選項(xiàng)校準(zhǔn)的圖形和數(shù)據(jù)（準(zhǔn)則第五條：Linacre，2002）。在使用評(píng)等量表收集數(shù)據(jù)時(shí)，潛在特征的測(cè)量是通過對(duì)作答反應(yīng)選項(xiàng)的獨(dú)立評(píng)定而得來的。“M?Wingdings`C@ C 一致性”一列（表4第七列）指出 “預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)在某個(gè)選項(xiàng)里的評(píng)定，在實(shí)際測(cè)量中真的在該選項(xiàng)里出現(xiàn)的百分比（M?Wingdings`C@ C）”（Linacre，2002），“C?Wingdings`C@ M 一致性” 一列（表4第八列）則顯示出相反情況下的數(shù)值。表4顯示每個(gè)分量表的M?Wingdings`C@ C一致性都很高，所有分量表的一致性（第七列）都在41%以上（準(zhǔn)則第六條：Linacre，2002），除了“來源”分量表的第二個(gè)選項(xiàng)。另一方面，C?Wingdings`C@ M一致性顯得稍低，所有分量表的第一個(gè)選項(xiàng)（第八列），以及“效能感”與“來源”分量表的最后一個(gè)選項(xiàng)，其一致性僅在12% 和35%之間。

Linacre（2002）建議（準(zhǔn)則第七條），三級(jí)評(píng)定（即三個(gè)選項(xiàng)）的量表，等級(jí)難度應(yīng)該在1.4個(gè)logit以上，如果是五級(jí)評(píng)定，那么每級(jí)的難度差至少要有1個(gè)logit。這一準(zhǔn)則并不是必需的，但對(duì)以后樣本的推算很有幫助（Linacre，2002）。根據(jù)插值法，我們選擇1.2個(gè)logit作為我們選項(xiàng)功能的標(biāo)準(zhǔn)。從表4第四列可見，有三個(gè)分量表，“效能感”、“優(yōu)質(zhì)性”和“基礎(chǔ)”，每級(jí)的難度都在1.2個(gè)logit以上。但是“功能”分量表的第二到第三個(gè)等級(jí)的難度只有1.06個(gè)logit，“內(nèi)容”和“來源”分量表的等級(jí)難度則小于1個(gè)logit。

Linacre（2002）進(jìn)一步建議，本選項(xiàng)與隨后的選項(xiàng)難度相差最大不能超過5個(gè)logit（準(zhǔn)則8）。《教學(xué)反饋量表》滿足這一準(zhǔn)則要求（第6列）。每個(gè)選項(xiàng)難度差都沒有超過2個(gè)logit。

圖1顯示了六個(gè)量表的選項(xiàng)概率曲線。如圖所示，每個(gè)選項(xiàng)的被選概率均非零，而反應(yīng)選項(xiàng)的發(fā)展（例如：從非常不同意至非常同意）亦與所測(cè)的潛在變量相一致。

3.4 試題功能偏差

試題功能偏差（DIF）分析（Wang，2008）發(fā)現(xiàn)，所有的項(xiàng)目性別DIF都非常小（小于0.5）。這些結(jié)果表明，量表的試題沒有顯著的性別DIF（見表5）。

3.5 題項(xiàng)統(tǒng)計(jì)

題項(xiàng)的合適度（Infit和Outfit）顯示所有題項(xiàng)均符合Rasch評(píng)等量表模型（Rating Scale Model）。除了一道題項(xiàng)外，其它所有題項(xiàng)的內(nèi)合適度和外合適度均在0.5至1.5的可接受范圍內(nèi)，表明測(cè)量切合Rasch模型（Linacre，2011）。超標(biāo)的是功能分量表的第一個(gè)題項(xiàng)：“反饋的目的是告知我正確的答案”，在功能分量表里，它的內(nèi)合適度為1.58，外合適度為1.67（表6），與可接受標(biāo)準(zhǔn)相距不大，與其它題項(xiàng)并沒有實(shí)質(zhì)性差異。

此外，從表6可見，所有題項(xiàng)相關(guān)度的測(cè)量值圴為正值并大于0.4，表示在相同的分量表中，每個(gè)題項(xiàng)和其它題項(xiàng)有著合理的聯(lián)系。

由表可見，雖然題項(xiàng)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說都是容易的，題項(xiàng)和學(xué)生的分布大致上還是對(duì)等的。題項(xiàng)的平均值略低，但仍在學(xué)生平均值的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)偏差之內(nèi)。

3.6 小學(xué)生對(duì)反饋的態(tài)度

表6顯示了小學(xué)生對(duì)反饋中六個(gè)范疇的不同態(tài)度。從表中可見，對(duì)小學(xué)生來說，最有效的反饋依次是老師的書面評(píng)語、老師的獎(jiǎng)勵(lì)、與老師的交談、自我反省，及老師的口頭表揚(yáng)。最無效的反饋則是同學(xué)的口頭贊賞，以及同學(xué)之間的小組討論。這些結(jié)果表明在小學(xué)生看來，老師的評(píng)語較同學(xué)的意見對(duì)學(xué)習(xí)更有幫助。

從表6可見，對(duì)小學(xué)生來說最有用的反饋功能，依次為：（反饋）“幫助我分析并澄清錯(cuò)誤（最容易被認(rèn)同為有用的）”，“指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和策略”，“鼓勵(lì)我，激發(fā)我的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，“提高我的反思和元認(rèn)知能力”，“提供我欠缺的信息或解題思路”，“給我表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”和“告知我正確的答案（最難被認(rèn)同）”。這些結(jié)果表明，小學(xué)生傾向于認(rèn)同反饋中的掌握功能和元認(rèn)知功能多過績(jī)效功能。

表6顯示，小學(xué)生認(rèn)為優(yōu)質(zhì)反饋的特征是：“能指正我的錯(cuò)誤”（最容易得到同意），“能促進(jìn)我的進(jìn)步”，“能激發(fā)我的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，“能反映我的當(dāng)前狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間的差距”，“與我的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致”，“是及時(shí)的”和“是單對(duì)單的（最難得到同意）”。這些結(jié)果表明，小學(xué)生認(rèn)為在這些反饋特征中，能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的特征要比掌握管理的特征更為重要。

表6顯示，小學(xué)生希望老師根據(jù)以下內(nèi)容作為反饋的基礎(chǔ)：“我的內(nèi)在潛力”（最容易得到同意），“我目前的功課情況”，“我在課堂上的反應(yīng)”，“課堂練習(xí)的情況”，“他/她對(duì)我未來考試表現(xiàn)的預(yù)測(cè)”，“我最近取得的測(cè)驗(yàn)成績(jī)”和“與我的交談，或傾聽我和同學(xué)之間的交談”（最難得到同意）。這些結(jié)果顯示，相比總結(jié)性的測(cè)驗(yàn)成績(jī)或諸如同學(xué)間的對(duì)話等不甚相關(guān)的行為，學(xué)生認(rèn)為他們的內(nèi)在潛能與他們?cè)谡n堂和功課上的表現(xiàn)，是更重要的反饋基礎(chǔ)。

表6顯示了最受小學(xué)生歡迎的反饋內(nèi)容，依次為：“言語及非言語的贊許（如微笑，或說：“做得很好！”）”（最容易得到同意），“獎(jiǎng)勵(lì)（如給我貼紙或小禮物）”，“老師和我一起發(fā)掘新知識(shí)”，“給予具體的好評(píng)（如說：“四則運(yùn)算你掌握得很好，所以這些題目做得又快又準(zhǔn)！”）”，“老師幫助我展示我的學(xué)習(xí)成就”，“指出具體的錯(cuò)誤（如說：“你忘記約分，所以最后答案還是錯(cuò)了。”）”，“言語及非言語的批評(píng)（如皺眉，或說：“你本來可以做得更好！”）”（最難得到同意）。這些結(jié)果表明肯定性的反饋（普遍的贊許、獎(jiǎng)勵(lì)、具體的好評(píng)、展示成果）和探索新知識(shí)受到學(xué)生的歡迎，而負(fù)面的（具體的錯(cuò)誤，批評(píng)）反饋則不受歡迎。

根據(jù)表6，小學(xué)生喜歡的回饋來自（依次為）：“監(jiān)護(hù)人/父母”（最容易得到同意），“任教老師”，“我自身的感知和經(jīng)驗(yàn)”，“同學(xué)和朋友，“書本及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)”，“相對(duì)于其它同學(xué)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)”，“教育電視”，“互聯(lián)網(wǎng)”，“補(bǔ)習(xí)社的功課成績(jī)”（最難得到同意）。這些結(jié)果表明，對(duì)小學(xué)生而言，對(duì)他重要的人（監(jiān)護(hù)人/父母，老師，同學(xué)/朋友）和自我，相比無生命的物體（書本、測(cè)驗(yàn)/功課成績(jī)、教育電視、互聯(lián)網(wǎng)），是更為合意的反饋來源。

4 總結(jié)

本研究旨在了解小學(xué)生對(duì)教學(xué)反饋過程的態(tài)度，拓寬這方面的研究視野，最終目標(biāo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出貢獻(xiàn)。要從小學(xué)生的角度更好地了解反饋的過程，必須具備測(cè)量學(xué)生態(tài)度的工具。研究根據(jù)文獻(xiàn)確定了教學(xué)反饋過程中六個(gè)關(guān)鍵性的范疇。它們分別為：反饋效能感、反饋的功能和目的，良好的反饋的特征，反饋的基礎(chǔ)、反饋內(nèi)容和反饋來源。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，研究發(fā)展出一個(gè)包含六個(gè)范疇的《教學(xué)反饋量表》，共含44道題項(xiàng)。通過對(duì)這一量表的驗(yàn)證，研究從4507名就讀小學(xué)3、4和5年級(jí)的學(xué)生身上，得出一些關(guān)于小學(xué)生對(duì)反饋的認(rèn)知和態(tài)度的重要發(fā)現(xiàn)。研究結(jié)果顯示，該量表切合Rasch評(píng)等量表模型的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，如合適度、分類功能及題目選項(xiàng)。研究結(jié)果顯示這一針對(duì)小學(xué)生而設(shè)的教學(xué)反饋量表是有效和可信的。研究中沒有發(fā)現(xiàn)題項(xiàng)的性別偏差（DIF）。

研究結(jié)果顯示，小學(xué)生更希望得到來自老師多于來自同儕的反饋。學(xué)生偏愛針對(duì)掌握學(xué)習(xí)的反饋多于針對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的反饋，并將具掌握學(xué)習(xí)功能特點(diǎn)，而非管理功能特點(diǎn)的反饋，認(rèn)定為優(yōu)質(zhì)的反饋。最后的調(diào)查結(jié)果并未印證文獻(xiàn)中著重及時(shí)反饋的建議（Black & Wiliam，1998a；Bruno & Santos，2010；Hattie & Timperley，2007；Mory，2003）。此外，小學(xué)生期望老師把反饋的重點(diǎn)放在自己的潛能和最近的學(xué)習(xí)情況，而不是根據(jù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行反饋。盡管文獻(xiàn)并無指出贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)有重大貢獻(xiàn)，研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們喜歡被稱贊和被獎(jiǎng)勵(lì)予小禮物，作為對(duì)他們的表現(xiàn)的認(rèn)可（Hattie & Timperley，2007；Hyland & Hyland，2001）。學(xué)生不喜歡被批評(píng)。此外，來自人的反饋比來自物的反饋更受歡迎。最后這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)與文獻(xiàn)中的建議相吻合，建議指出應(yīng)重視師生間對(duì)話形式開展的互動(dòng)反饋，而不是僅僅提供書面反饋（Bruno & Santos，2010；Sadler，1989）。

總的來說，本研究發(fā)展和驗(yàn)證了《教學(xué)反饋量表》，這一量表可用以收集小學(xué)生反饋過程中涉及的復(fù)雜數(shù)據(jù)。而且，研究對(duì)小學(xué)生如何看待反饋的態(tài)度得出了新的認(rèn)知，可以作為干預(yù)方案的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)的反饋。

致謝：本研究項(xiàng)目獲香港特別行政區(qū)政府轄下大學(xué)教育資助委員會(huì)研究資助局《優(yōu)配研究金》資助（研究項(xiàng)目編號(hào)844011）。

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