護理教學(xué)方式精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的護理教學(xué)方式主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：護理教學(xué)方式范文
【關(guān)鍵詞】護理實驗室； 教學(xué)模式； 管理模式
【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）04-0857-01
開放式護理是一門綜合性非常強的實踐科目，而我們所說的開放式護理實驗室教學(xué)與 管理模式作為近幾年最為流行教學(xué)方法，其培養(yǎng)的學(xué)生具有更高的實踐能力與創(chuàng)新能力。開 放式護理實驗室是護理教學(xué)改革的一個重要途徑。因此，如何合理正確的在護理實驗課題施 展開放式的教學(xué)與管理就顯得尤為重要了。
1 開放式護理實驗室的教學(xué)與管理模式的意義
開放式護理教學(xué)中所謂的開放式護理實驗室教學(xué)與管理是指，根據(jù)現(xiàn)今學(xué)生具體學(xué)習(xí)的情況 ，然后對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理安排 ，它是一種全新的護理教學(xué)改革方法 ，其作用就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力[2]。另外，開放式護理實驗室還能更好地讓學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)護理知識與實踐能力。所以加強改革傳統(tǒng)的實驗室管理， 不斷的適當(dāng)增強的開放式實驗室管理教學(xué)不僅僅是開創(chuàng)教學(xué)新理念的先河， 更加的為我國的護理事業(yè)的改革做出了偉大貢獻(xiàn) 。
2 開放式護理實驗室的教學(xué)與管理模式的背景與方法
2.1開放式護理實驗室的教學(xué)與管理模式的背景。開放式護理實驗室是最近幾年在醫(yī)療教學(xué)中十分流行的一種教學(xué)與實踐互相結(jié)合的教學(xué)手段。該教學(xué)方法是模仿醫(yī)院的普通病區(qū) 的基礎(chǔ)上開展的 ，其設(shè)有：護士站、 病房 、病床護士呼叫系統(tǒng) 、治療室、藥物配發(fā)室 等等不同的具體實踐教室 ；另外 ，開放式護理實驗室更加配置了護理的模型與護理常用的器材與物品。
2.2開放式護理實驗室的教學(xué)與管理模式的方法 。
2.2.1 開放式護理實驗室教學(xué)模式的內(nèi)容與方法。開放式護理教學(xué)模式的目的在于全力培養(yǎng)護理人員的綜合實踐素質(zhì)。其主要包涵了三個大方面內(nèi)容：護理知識基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、護理綜合實踐技能訓(xùn)練以及護理設(shè)計技能訓(xùn)練。其中護理知識基礎(chǔ)技能訓(xùn)練主要是考察學(xué)生對護理學(xué)基 礎(chǔ)教學(xué)與基本操作以及一些相對簡單的專科護理操作，例如：更換水封瓶等；而對于護理綜合實踐技能訓(xùn)練來說，其主要內(nèi)容是合理的運用護理知識，進一步分析患者的身體問題，從而滿足患者的護理需求；而作為護理技能訓(xùn)練來講，它是開放式實驗室教學(xué)與管理模式中最 為重要的， 它不僅僅鍛煉了學(xué)生的主動思考能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與要求 ，采用小組組合的方法，讓每個護理的學(xué)生都在這種開放式實驗室中學(xué)到應(yīng)有的教學(xué)知識 。
2.2.2 開放式護理實驗室管理模式的內(nèi)容與方法。在開放式護理實驗室中， 主要有護理主講教師、學(xué)生與管理這三種人員，所有適當(dāng)構(gòu)建一套完善的規(guī)章制度是開放式護理實驗室必不可缺的重要保證之一。一套完善的規(guī)章制度不僅僅可以使開放式護理實驗室的順利進行，而且還保障了實驗室環(huán)境與教學(xué)環(huán)境的安全和清幽[3]。另外作為護理主講教，一定要做到以下三點 ：第一，教學(xué)過程中一定要做好保障患者與學(xué)生安全的防護工作。樹立一切以安全為中心的教學(xué)思想，要做到防患于未然。第二 ，一定要做好患者氧氣筒、藥物等等使用設(shè)施與器材的安全。實驗室使用的易燃、 易爆的裝置一定要遠(yuǎn)離明火，尤其是患者的氧氣筒更要遠(yuǎn)離易燃物，電器設(shè)施在使用過后一定要注意關(guān)閉。第三，開放式護理教學(xué)實驗室中需要進行無菌操作的器材與器具，一定要進行嚴(yán)格的無菌消毒操作，對于已經(jīng)污染的物品與器材一定要努力清除。第四，要注意保持實驗室每天的通風(fēng)狀況與事后鎖好門窗等相關(guān)事宜。
3 開放式護理實驗室的教學(xué)與管理模式的優(yōu)點探討
3.l 開放式護理實驗室的教學(xué)與管理模式的大幅度應(yīng)用，提高了護理實驗室的利用率。隨著服務(wù)行業(yè)質(zhì)量的不斷上升，近些年來，護理教學(xué)的規(guī)模與管理在不斷的進行改革與擴大。伴隨我國每年實習(xí)學(xué)生人數(shù)的不斷增加 ， 原來的護理教學(xué)的方法 已經(jīng)不能滿足護理行業(yè)學(xué)生 與患者的要求， 再加上患者對健康意識不斷的提高下，勢必使得實習(xí)生在臨床實習(xí)的操作實踐相對減少。所以，護理學(xué)生的實習(xí)部門勢必要為實習(xí)學(xué)生提供新的實習(xí)訓(xùn)練場所。而開放式的護理實驗室以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主線，采用多種教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法，為學(xué)生護理臨床應(yīng)用提供了良好的保證。開放式實驗室不僅可以最大限度地挖掘?qū)W生潛力，還能適當(dāng)?shù)木徑饨處熍c實驗室技術(shù)人員的工作壓力，進而提高實驗室利用率與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 。
3.2 開放式實驗室的教學(xué)與管理模式有助于提高學(xué)生的護理技能。實際上，對于每個專業(yè)來說，都不能夠僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要不斷的在生活中去理解知識、運用知識。而且一項技能的掌握，光靠教學(xué)與普通實驗課上的有限時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要你用更多的時間去自練或者是互教互練，只有這樣才能保證使學(xué)生可以不斷的發(fā)現(xiàn)自己薄弱的技能項目，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)[4]。
開放式護理實驗室教學(xué)由于沒有常規(guī)教學(xué)中教師的指導(dǎo)，學(xué)生不得不放棄對教師的依賴思想，只能憑借個人或小組的力量解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時，通過小組合作，也有利于培養(yǎng)協(xié)作精神 。
綜上所述，建立一個完善的開放式實驗室方便護理教學(xué)改變現(xiàn)行護理實驗室的管理體制，使得人們可以更加靈活控制護理教學(xué)方式，使得實驗室的有限資源可以得到充分的利用。開放式護理實驗室教學(xué)與管理模式不僅僅增強、教學(xué)管理的開放，還增加了學(xué)生實踐技能鍛煉的機會，加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理論與實踐的結(jié)合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王文霞，雷玉.開放護理實驗室管理模式的探討 [ J ] ，大理學(xué)院學(xué)報，2 0 0 8 ， （ 0 2 ）.
[2] 朱黎，王文霞，雷玉， 郭愛梅.《 護理學(xué)基礎(chǔ)》開放實驗的做法與成效 [ J ]大理學(xué)院學(xué)報，2 0 0 9 ，（ 0 6 ）.
第2篇：護理教學(xué)方式范文
【摘要】開放式護理實驗室的教學(xué)與管理模式是護理教學(xué)最近幾年中一種全新教學(xué)手段。它以科學(xué)探索開放式護理實驗室的管理與教學(xué)模式為主要目的，在實驗室中，其要求學(xué)生最大程度的參與配合教師教學(xué)。實驗室的教學(xué)內(nèi)容有護理基礎(chǔ)知識技能訓(xùn)練、護理綜合實踐技能訓(xùn)練以及護理設(shè)計技能訓(xùn)練的3個層次，來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本文主要探討了開放式護理實驗室教學(xué)與管理模式的意義、方法與優(yōu)點，為以后更好的應(yīng)用開放式護理實驗室教學(xué)與管理模式提供參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】開放式；護理實驗室；教學(xué)模式；管理模式
開放式護理是一門綜合性非常強的實踐科目，而我們所說的開放式護理實驗室教學(xué)與管理模式作為近幾年最為流行教學(xué)方法，其培養(yǎng)的學(xué)生具有更高的實踐能力與創(chuàng)新能力。開放式護理實驗室是護理教學(xué)改革的一個重要途徑。因此，如何合理正確的的在護理實驗課題施展開放式的教學(xué)與管理模式就顯得尤為重要了。
一 開放式護理實驗室的教學(xué)與管理模式的意義
開放式護理教學(xué)中所謂的開放式護理實驗室教學(xué)與管理是指，根據(jù)現(xiàn)今學(xué)生具體學(xué)習(xí)的情況，然后對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理安排，它是一種全新的護理教學(xué)改革方法，其作用就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。另外，開放式護理實驗室還能更好地讓學(xué)生進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)護理知識與實踐能力。所以加強改革傳統(tǒng)的實驗室管理，不斷的適當(dāng)增強的開放式實驗室管理教學(xué)不僅僅是開創(chuàng)了教學(xué)新理念的先河，更加的為我國的護理事業(yè)的改革做出了偉大貢獻(xiàn)。
二 開放式護理實驗室的教學(xué)與管理模式的背景與方法
（一）開放式護理實驗室的教學(xué)與管理模式的背景。 開放式護理實驗室是最近幾年在醫(yī)療教學(xué)中十分流行的一種教學(xué)與實踐互相結(jié)合的教學(xué)手段。該教學(xué)方法是模仿醫(yī)院的普通病區(qū)的基礎(chǔ)上開展的，其設(shè)有：護士站、病房、病床護士呼叫系統(tǒng)、治療室、藥物配發(fā)室等等不同的具體實踐教室；另外，開放式護理實驗室更加配置了護理的模型與護理常用的器材與物品。
（二）開放式護理實驗室的教學(xué)與管理模式的方法。
1 開放式護理實驗室教學(xué)模式的內(nèi)容與方法。開放式護理教學(xué)模式的目的在于全力培養(yǎng)護理人員的綜合實踐素質(zhì)，其主要包涵了三個大方面內(nèi)容：護理知識基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、護理綜合實踐技能訓(xùn)練以及護理設(shè)計技能訓(xùn)練。其中護理知識基礎(chǔ)技能訓(xùn)練主要是考察學(xué)生對護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與基本操作以及一些相對簡單的專科護理操作，例如：更換水封瓶等；而對于護理綜合實踐技能訓(xùn)練來說，其主要內(nèi)容是合理的運用護理知識，進一步分析患者的身體問題，從而滿足患者的護理需求；而作為護理技能訓(xùn)練來講，它是開放式實驗室教學(xué)與管理模式中最為重要的，它不僅僅鍛煉了學(xué)生的主動思考能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與要求，采用小組組合的方法，讓每個護理的學(xué)生都在這種開放式實驗室中學(xué)到應(yīng)有的教學(xué)知識。
2 開放式護理實驗室管理模式的內(nèi)容與方法。在開放式護理實驗室中，主要有護理主講教師、學(xué)生與管理這三種人員，所有適當(dāng)構(gòu)建一套完善的規(guī)章制度是開放式護理實驗室必不可缺的重要保證之一。一套完善的規(guī)章制度不僅僅可以使開放式護理實驗室的順利進行，而且還保障了實驗室環(huán)境與教學(xué)環(huán)境的安全和清幽。另外作為護理主講教師，一定要做到以下三點：
第一，教學(xué)過程中一定要做好保障患者與學(xué)生安全的防護工作。樹立一切以安全為中心的教學(xué)思想，要做到防患于未然。
第二，一定要做好患者氧氣筒、藥物等等使用設(shè)施與器材的安全。實驗室使用的易燃、易爆的裝置一定要遠(yuǎn)離明火，尤其是患者的氧氣筒更要遠(yuǎn)離易燃物，電器設(shè)施在使用過后一定要注意關(guān)閉。
第三，開放式護理教學(xué)實驗室中需要進行無菌操作的器材與器具，一定要進行嚴(yán)格的無菌消毒操作，對于已經(jīng)污染的物品與器材一定要努力清除。
第四，要注意保持實驗室每天的通風(fēng)狀況與事后鎖好門窗等相關(guān)事宜。
三 開放式護理實驗室的教學(xué)與管理模式的優(yōu)點探討
1 開放式護理實驗室的教學(xué)與管理模式的大幅度應(yīng)用，提高了護理實驗室的利用率。隨著服務(wù)行業(yè)質(zhì)量的不斷上升，近些年來，護理教學(xué)的規(guī)模與管理在不斷的進行改革與擴大。伴隨我國每年實習(xí)學(xué)生人數(shù)的不斷增加，原來的護理教學(xué)的方法已經(jīng)不能滿足護理行業(yè)學(xué)生與患者的要求，再加上患者對健康意識不斷的提高下，勢必使得實習(xí)生在臨床實習(xí)的操作實踐相對減少。所以，護理學(xué)生的實習(xí)部門勢必要為實習(xí)學(xué)生提供新的實習(xí)訓(xùn)練場所。而開放式的護理實驗室是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主線，采用多種教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法，為學(xué)生護理臨床應(yīng)用提供了良好的保證。開放式實驗室不僅僅可以最大限度地挖掘?qū)W生潛力，還能適當(dāng)?shù)木徑饨處熍c實驗室技術(shù)人員的工作壓力，進而提高實驗室的利用率與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2 開放式實驗室的教學(xué)與管理模式有助于提高學(xué)生的護理技能。實際上，對于每個專業(yè)來說，都不能夠僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要不斷的在生活中去理解知識、運用知識。而且一項技能的掌握，光靠教學(xué)與普通實驗課上的有限時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要你用更多的時間去自練或者是互教互練，只有這樣才能保證使學(xué)生可以不斷的發(fā)現(xiàn)自己薄弱的技能項目，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。開放式護理實驗室教學(xué)由于沒有常規(guī)教學(xué)中教師的指導(dǎo)，學(xué)生不得不放棄對教師的依賴思想，只能憑借個人或小組的力量解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時，通過小組合作，也有利于培養(yǎng)協(xié)作精神。
結(jié)束語
綜上所述，建立一個完善的開放式實驗室方便護理教學(xué)改變現(xiàn)行護理實驗室的管理體制，使得人們可以更加靈活控制護理教學(xué)方式，使得實驗室的有限資源可以得到充分的利用。開放式護理實驗室教學(xué)與管理模式不僅僅增強了教學(xué)管理的開放，還增加了學(xué)生實踐技能鍛煉的機會，加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理論與實踐的結(jié)合能力。
參考文獻(xiàn)
［1］ 王文霞，雷玉. 開放護理實驗室管理模式的探討［J］. 大理學(xué)院學(xué)報，2008，(02) .
［2］ 朱黎，王文霞，雷玉，郭愛梅. 《護理學(xué)基礎(chǔ)》開放實驗的做法與成效［J］. 大理學(xué)院學(xué)報，2009，(06) .
［3］ 孟利敏，許瑞. 三級負(fù)責(zé)制在開放基礎(chǔ)護理實驗室管理中的應(yīng)用［J］. 贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010，(05) .
［4］ 廖承紅,蘭華,胡小芳,李素玲,谷豐. 學(xué)生教員帶教護理技術(shù)操作的實踐［J］. 護理學(xué)雜志，2009，(20) .
作者單位：410219 湖南長沙醫(yī)學(xué)院
（上接第422頁）
3 藥品管理：嚴(yán)格執(zhí)行湖北省新農(nóng)合報銷藥品目錄及抗生素使用有關(guān)規(guī)定，無大處方、人情方；出院帶藥嚴(yán)格執(zhí)行處方規(guī)定，一般急性疾病和慢性疾病出院帶藥分別不超過3和7天的用量，品種和數(shù)量適當(dāng)。
4 大型檢查等管理：能嚴(yán)格掌握入院、治療、手術(shù)、大型設(shè)備檢查、出院等指征和標(biāo)準(zhǔn)；大型設(shè)備檢查主要診斷陽性率為75%、一般疾病檢查檢驗費用占總醫(yī)療費用的比例等指標(biāo)較合理。
五 加強軟件系統(tǒng)建設(shè)，完善信息化管理
有完善的醫(yī)院內(nèi)部信息管理系統(tǒng)(HIS)，實現(xiàn)了HIS與新農(nóng)合信息管理系統(tǒng)的對接，即時結(jié)報；對當(dāng)月本院出院病人補償資料、相關(guān)統(tǒng)計報表及時上報，保證了上報資料、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、真實、完整；維護參合患者就醫(yī)、報銷數(shù)據(jù)信息的安全性，定期維護信息管理系統(tǒng)，做好數(shù)據(jù)安全備份工作。
通過上述行之有效的管理措施，我院新農(nóng)合工作取得了顯著的成績，2010年及2011年上半年我院醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量滿意度平均在98%以上。但通過此次評審自查，對照《新農(nóng)合定點醫(yī)療機構(gòu)分級管理等級評定標(biāo)準(zhǔn)》，醫(yī)院還存在著一些不容忽視的問題：一是極少數(shù)醫(yī)生對新農(nóng)合政策、操作程序不熟悉、不了解。如不清楚符合條件的農(nóng)合病人審核、驗證、補償時間；掛床現(xiàn)象；降低入院標(biāo)準(zhǔn)入院等。二是極少數(shù)醫(yī)生未能按要求書寫處方、病歷。三是大型檢查、特殊治療較多；使用高價的手術(shù)材料及目錄內(nèi)（或目錄外）用藥，導(dǎo)致單病種限價及例均費用超標(biāo)，補償率過低。四是各類疾病的臨床路徑實施有待進一步完善。五是還存在極少數(shù)不合理收費及錯收費用現(xiàn)象。
第3篇：護理教學(xué)方式范文
關(guān)鍵詞實驗教學(xué)；微課；護理
護理是實踐性很強的專業(yè)，護士不僅需要扎實的專業(yè)理論知識，更要有很強的操作技能及臨床護理綜合能力，因此護理實驗尤為重要［1］。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，學(xué)生依賴心理明顯，學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，只是跟隨教師被動地學(xué)習(xí)［2］。為激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出適應(yīng)時展需要的護理創(chuàng)新人才，本研究探索性嘗試將微課應(yīng)用于護理開放性實驗教學(xué)。
1對象與方法
1．1對象
研究對象為13級高職護理班學(xué)生，隨機選取2個班作為試驗組，2個班作為對照組。兩組學(xué)生均為女生，統(tǒng)一招生考試入學(xué)，年齡隨機分班，學(xué)生的年齡、入學(xué)成績、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課成績經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，無統(tǒng)計學(xué)差異。兩組學(xué)生使用的教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃均相同，均為同一位教師授課。
1．2方法
1．2．1教學(xué)內(nèi)容：兩組的教學(xué)內(nèi)容相同，主要為護理專業(yè)常見的實驗操作項目，主要包括鋪床、無菌技術(shù)、氧氣吸入、吸痰法、鼻飼、導(dǎo)尿、隔離技術(shù)、生命體征測量、皮內(nèi)注射、肌內(nèi)注射、靜脈輸液等。1．2．2教學(xué)方法：對照組采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，即“教師示教－學(xué)生分組練習(xí)－教師巡回指導(dǎo)”方式。試驗組采用基于微課的開放性實驗教學(xué)方法具體如下。（1）微課制作：結(jié)合教學(xué)中的重難點、操作過程中的注意事項和學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的動作和知識點制作微課，微課視頻時間為10min左右。（2）建立學(xué)習(xí)平臺：教師組建班級學(xué)習(xí)交流QQ群和微信朋友圈，將制作的微課、課件、標(biāo)準(zhǔn)實驗操作視頻和操作流程上傳并要求學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）開放實驗：實驗室對學(xué)生實行全天開放，實驗室配備多媒體教學(xué)儀器。學(xué)生成立自我管理中心，對學(xué)生進行分組，每組10人左右，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)微課和標(biāo)準(zhǔn)實驗操作視頻后到實驗室分組操作練習(xí)，也可以邊觀看視頻邊模擬操作。在操作過程中組內(nèi)相互評價，反復(fù)練習(xí)，不斷改進、提高、熟練操作內(nèi)容。學(xué)生不能自行解決的問題可以隨時詢問教師，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下完善操作。（4）成績評定：每組選派代表進行操作并錄制視頻上傳學(xué)習(xí)平臺，各組學(xué)生及老師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分作為平時成績。
1．3效果評價
1．3．1問卷調(diào)查：實驗課程結(jié)束后，采用不記名的方式對試驗組的學(xué)生進行關(guān)于綜合能力和對基于微課的護理開放性實驗教學(xué)模式的認(rèn)識、想法和意見的問卷調(diào)查，以了解學(xué)生對此教學(xué)模式的適應(yīng)程度及此教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用。共發(fā)放問卷121份，回收問卷121份，有效問卷回收率100％。1．3．2操作考核：采用相同的評分標(biāo)準(zhǔn)和考核項目對兩組學(xué)生進行必考操作和綜合考核，綜合考核包括根據(jù)病例運用相關(guān)知識分析病人狀況，自行設(shè)計相應(yīng)的護理措施，并給予實施。全方位考核學(xué)生的操作技能、分析問題及解決問題能力和創(chuàng)新精神。1．3．3統(tǒng)計學(xué)方法：采用SPSS13．0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析學(xué)分析，計量資料用（x±s）表示，組間比較用單因素方差分析，P＜0．05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
2．1試驗組學(xué)生對基于微課的開放性實驗教學(xué)效果評價的問卷調(diào)查結(jié)果
95％以上的學(xué)生愿意接受并適應(yīng)在開放性實驗教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)，認(rèn)為其可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極主動性和自學(xué)能力，因此學(xué)習(xí)效率提高；90％以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易掌握操作重點，拓展知識面，并提高了分析問題和解決問題能力。85％以上的學(xué)生認(rèn)為能培養(yǎng)形成創(chuàng)新和臨床思維能力。
2．2兩組學(xué)生實驗操作考核成績比較
經(jīng)方差分析，實驗組操作考核成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0．05）。見表2。
3討論
2008年由美國DavidPenrose首次提出微課，是以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，圍繞某個簡要明確的教學(xué)主題或關(guān)鍵概念，通過音頻或視頻錄制約60s的課程［3］。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋及教師點評等輔教學(xué)資源［4］。微課特點主要包括：時間控制在10min左右，內(nèi)容要求精簡，主題突出；微課視頻格式能流暢地在線觀看，查閱教案、課件等輔助資源，也可將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。本研究將微課應(yīng)用于護理專業(yè)開放性實驗教學(xué)，調(diào)查結(jié)果顯示95％以上的學(xué)生愿意接受并適應(yīng)該教學(xué)方式。學(xué)生自行觀看微課教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)不受時間地點限制方便靈活，可根據(jù)自身實際對實驗操作的理解和掌握情況，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)易錯動作然后進行演練，更容易理解重難點，提高了實驗操作技能及分析解決問題能力。調(diào)查結(jié)果顯示，90％以上的學(xué)生認(rèn)為將微課應(yīng)用于開放性實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和積極主動性，提高自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。開放性實驗教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，使學(xué)生從以往被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。護理專業(yè)學(xué)生需要進行大量的實踐，才能熟練掌握護理操作技能，以后在復(fù)雜的臨床工作環(huán)境中靈活運用。本研究結(jié)果顯示實驗組學(xué)生操作考核成績明顯高于對照組（P＜0．05），這表明開放性實驗教學(xué)使學(xué)生可以利用課后大量的時間進行練習(xí)，提高了學(xué)生的操作能力，為學(xué)生臨床實習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。而且，開放性實驗開展綜合設(shè)計型實驗要求根據(jù)已學(xué)知識對臨床病例進行分析，不能解決的可以上網(wǎng)查閱資料，使以往機械、呆板、枯燥的技能練習(xí)轉(zhuǎn)變成積極應(yīng)用護理及醫(yī)學(xué)理論知識熟練掌握操作技能，實現(xiàn)了技能操作實驗教學(xué)和臨床應(yīng)用一體化，縮短了實驗教學(xué)與護理實踐之間的差距，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及分析、解決問題等綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床意識和創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)
［1］肖國華，王麗，沈?qū)W清．護理實驗教學(xué)改革初探〔J〕．中華護理教育，2010，7（3）：113－115．
［2］謝娜，錢建波，戴玉蓉，等．教學(xué)實驗室開放與運行狀況研究〔J〕．實驗室研究與探索，2008，27（3）：121－125．
［3］關(guān)中客．微課〔J〕．中國信息技術(shù)教育，2011，12（17）：14．
第4篇：護理教學(xué)方式范文
兩類學(xué)生的理論考試成績分別錄入我校編制的成績分析電子表格，結(jié)果用χ2檢驗，P＜0.05，說明有顯著性差異。
2結(jié)果
2.1“三專生”與“五專生”藥理學(xué)理論考試及格率比較“三專生”及格率94.53%遠(yuǎn)高于“五專生”62.72%，兩者差異具有顯著性(P＜0.01)。
2.2“三專生”與“五專生”藥理學(xué)理論考試優(yōu)良率比較“三專生”80分以上70人(54.69%)，而“五專生”23人(10.09%)，兩者差異具有顯著性(P＜0.01)，
3討論
2013級護理專業(yè)“三專生”和“五專生”的藥理學(xué)理論課均由同一教師講授，兩類學(xué)生所用教材、授課內(nèi)容、授課時數(shù)、授課方式均相同，學(xué)習(xí)結(jié)束采用相同考題在同一時間閉卷考試。從表中的及格率來看，“三專生”遠(yuǎn)高于“五專生”，差異有顯著性(P＜0.01);且80分以上的百分率也高于“五專生”，差異有顯著性(P＜0.01)。此次藥理學(xué)理論課是采用教師自編的多媒體課件為載體，以教師講授為主。從考試成績來看，此種教學(xué)方式更適合于“三專生”。眾所周知，“五專生”主要來自初中畢業(yè)生，其年齡小于“三專生”，尚屬未成年人，心理、生理的發(fā)育均不夠成熟，自控能力和自主學(xué)習(xí)的能力差。且部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力明顯不如“三專生”。而大學(xué)的學(xué)習(xí)是以自主學(xué)習(xí)、自我管理為主，如果任課教師不分析生源特點，均采用同一的教學(xué)方法，將難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，對于“五專生”而言，任課教師在藥理學(xué)教學(xué)中不能照搬“三專生”的教學(xué)方式，而應(yīng)針對其年齡小、學(xué)習(xí)自覺性差，接受能力不強的特點，在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式來提高教學(xué)效果。如:
(1)增加課前預(yù)習(xí):將授課內(nèi)容中的重點難點知識提前告知學(xué)生，讓其預(yù)習(xí)，并要求在預(yù)習(xí)時若涉及到已學(xué)過的其他課程知識時應(yīng)及時復(fù)習(xí)相關(guān)知識，例如在學(xué)習(xí)“傳出神經(jīng)藥理概論中的傳出神經(jīng)系統(tǒng)分類“時，可提前叫學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生復(fù)習(xí)解剖學(xué)中的神經(jīng)系統(tǒng)的分類方法;
(2)課后復(fù)習(xí):“五專生”學(xué)習(xí)自覺性差，若只是嘴上要求復(fù)習(xí)，恐學(xué)生不能認(rèn)真執(zhí)行，可以將每堂課講授的重點和難點布置成問答題，要求學(xué)生回去做，下次上課時就此問題進行提問，并計分作為平時成績，以督促其復(fù)習(xí)。例如，在講完“一線降壓藥”后布置問答題:簡述一線降壓藥的分類、每一類的代表藥及其降壓機制、主要臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)?給學(xué)生回去做，這樣就能促使其課后積極去看書;
第5篇：護理教學(xué)方式范文
【關(guān)鍵詞】 護理禮儀；教學(xué)方法；改進；措施
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護士不僅要為有病的人群服務(wù)，還要服務(wù)于健康人 群，工作圍也不僅限于生物學(xué)范疇，還縱深擴展到社會、心理領(lǐng)域，人們對護士角色的期望值越來越高，更希望能夠得到高質(zhì)量的護理服務(wù)，而高質(zhì)量的護理服務(wù)則必須與高素質(zhì)的護理人員相匹配。因此，對護理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出了新的智能結(jié)構(gòu)要求。禮儀不僅成為代表醫(yī)院文化、促進醫(yī)院文化建設(shè)的重要組成部分，也是適應(yīng)新的智能結(jié)構(gòu)要求應(yīng)運而生的一門重要課程。
1 護理禮儀概述
護理禮儀是一種職業(yè)禮儀，是護士職業(yè)形象的重要組成部分，是護士素質(zhì)、修養(yǎng)、行為、氣質(zhì)的綜合反映。在醫(yī)療與護理服務(wù)中，護理人員良好的護理禮儀及素養(yǎng)對提高醫(yī)療護理質(zhì)量可以起到舉足輕重的作用。護理禮儀是一門以公共禮儀為基礎(chǔ)，研究護理過程中護士行為規(guī)范的綜合性應(yīng)用 學(xué)科。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在掌握禮儀基本理論和公共禮儀規(guī)范的基礎(chǔ)上，全面掌握護士禮儀的理論與實踐體系，熟練掌握每一項護士禮儀并運用于護理臨床實踐中。
2 護士禮儀規(guī)范
2.1 儀表要求
護士在上班時要精神飽滿，衣帽整齊、清潔，必須佩戴胸卡，頭發(fā)全部盤起，不可過肩，不配戴首飾，提倡淡妝上崗，忌濃妝艷抹。護士在工作時應(yīng)該提供微笑服務(wù)。這種微笑應(yīng)是發(fā) 自內(nèi)心的。無論您的生活、工作或者學(xué)習(xí)有多大的壓力和困惑，但是，只要戴上燕尾帽，穿上護士服，您的面容就要像天使一樣，充滿祥和、寧靜、自信與美麗，讓會講話的眼睛里流露出誠摯的笑意。
2.2 舉止要求
舉止應(yīng)端莊大方，操作時動作要輕、靈巧、優(yōu)雅，要求站有站相，坐有坐相，在與患者交談時，面部表情應(yīng)親切、自然，雙眼平視對方，不可東張西望，對患者提出的問題要耐心解答，以表示對患者的關(guān)愛、尊重。工作時要做到四輕：說話輕，走路輕，開關(guān)門聲輕 ，治療操作輕。
2.3 文明用語要求
語言上要做到和氣，文雅，謙虛，工作中請字開頭，謝字結(jié)尾。在護理患者過程中要體現(xiàn)人文關(guān)懷，應(yīng)根據(jù)不同的患者、病情 、年齡 、性別、職業(yè)、地位、文化背景等給患者一個合適的稱謂，以表示對患者的尊敬。做到“五聲”：患者入院有問候聲，患者不適有安慰聲，操作不成功有道歉聲，健康教育有解釋聲，釋工作耐心，護理服務(wù)細(xì)心。由于護理操作失敗給患者增加了痛苦，要說“對不起”，以表示歉意。
2.4 嫻熟的專業(yè)技術(shù)
患者患病后，既要忍受疾病的折磨，承擔(dān)精神壓力，還要忍受各種治療帶來的痛苦。所以，護士在進行各項護理操作時要為患者著想。操作時動作要輕柔、嫻熟，以減輕患者的痛苦和思想負(fù)擔(dān)，給患者以安全感。
3 護理禮儀教學(xué)改革措施
3.1 言傳身教 率先垂范
教師課堂上的言行舉止?jié)撘颇挠绊懼鴮W(xué)生，尤其是作為護理禮儀課程的教師，在平常的教學(xué)中必須要特別的注意自己的言行舉止。端莊的儀表、生動有趣的語言、淵博的知識必定會使教師在護生心目中樹立比較完美的形象，從而形成巨大的人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)護理專業(yè)的積極性。
3.2 形式靈活，全員參與
3.2.1 充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)
組織護生觀看 “護士禮儀規(guī)范”教學(xué)錄像以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會臨床護理禮儀的應(yīng)用。另外，還能將護生引入美的情景，讓護生對白衣天使這個職業(yè)產(chǎn)生美好的向往。
3.2.2 大膽模擬，情景教學(xué)
3.2.2.1 課堂上進行角色扮演。護生模仿教師課堂上的溝通情境參與。通過模仿訓(xùn)練，讓學(xué)生意識到溝通的重要性，
3.2.2.2 教師設(shè)定一個具體病房情境，角色扮演開始前，要求幾名護生對相關(guān)的內(nèi)容有一個大致的了解 ，在課前模擬排練，上課時角色扮演正式進行，在這個過程中，要求其他沒有進行角色扮演的護生將觀察到的禮儀與其中的溝通技巧分組討論，分析表演中的優(yōu)點及不足，討論后糾正不足的地方，完善后，再進行糾正后的角色扮演。
3.2.2.3 教師列出多個病房常見的護患溝通情境。連續(xù)3年的情景教學(xué)實踐證明，學(xué)生非常熱衷于情景劇，并且通過這種教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生的協(xié)作能力。
3.3 注重形體訓(xùn)練 ，舉行護理禮儀大賽
把各班護生分組，進行形體、語言的訓(xùn)練，訓(xùn)練場地有多面鏡子，以便每位護生可以從各角度觀察到自己的禮儀舉止，及時糾正不良儀態(tài)。此外，我們十分重視學(xué)生禮儀素質(zhì)的培養(yǎng)，每學(xué)年都隆重舉行護理禮儀大賽，各個年級的護生都踴躍報名參加，經(jīng)過多番選拔后產(chǎn)生最后參賽選手，在選拔過程中無形又促使護生鍛煉加強了護理禮儀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
3.4 學(xué)以致用，結(jié)合實踐
禮儀課程理論的講授固然是必要的環(huán)節(jié)，但是理論在實際中的應(yīng)用也是不應(yīng)忽視的，我們鼓勵學(xué)生邊學(xué)邊用，在實踐中學(xué)習(xí)禮儀，倡導(dǎo)護生要牢記“身邊有禮儀”，時時刻刻注意禮儀的運用。日積月累，禮儀也就成了一種習(xí)慣、一種行為。我們鼓勵護生積極參加學(xué)院禮儀隊，注重實踐，多參與多鍛煉。據(jù)統(tǒng)計，我校2010級畢業(yè)生參加工作一年后，有81％的學(xué)生認(rèn)為禮儀對自己的臨床工作有幫助。而89％的學(xué)生認(rèn)為禮儀使自己的人際溝通更為容易，這也說明護理禮儀課程的實用性和重要性。
4 結(jié)束語
隨著社會的發(fā)展與進步，人們對護士形象的要求也越來越高。護理工作中所體現(xiàn)出的良好儀表風(fēng)范，不但給他人留以端莊職業(yè)的印象，也折射出護士自身甚至整個醫(yī)院的精神面貌。因此，護理專業(yè)教師及學(xué)生自身必須注重求學(xué)階段對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強學(xué)習(xí)，為今后的工作打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]劉桂英．護理禮儀 [M]．北京：人民衛(wèi)生出版社，2007．
[2]賈啟艾．護理文化 [M]．北京：人民衛(wèi)生 出版社，2006．
第6篇：護理教學(xué)方式范文
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)；基礎(chǔ)護理學(xué)；教學(xué)改革
在護理專業(yè)中，《基礎(chǔ)護理學(xué)》是一門重要的臨床科目，主要是讓學(xué)生最終形成一種固定的醫(yī)學(xué)思維模式，讓每個學(xué)生掌握必備的護理學(xué)知識、扎實的實踐技能及高尚的職業(yè)素質(zhì)，使其具有最基本的護理工作能力，這也是專科護理專業(yè)的學(xué)生能夠取得優(yōu)異成績的前提。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，存在著種種的局限和弊端，所以，我們有必要對《基礎(chǔ)護理學(xué)》實踐方法進行改革，下面就是對改革教學(xué)方法所做的一些探討。
一、教育觀念的轉(zhuǎn)變
目前在臨床實踐中，不僅僅是需要技術(shù)型的護理人員，更需要綜合型的護理人員。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，教師首先要進行思想觀念上的轉(zhuǎn)變，要培養(yǎng)護理技術(shù)人員具備理性的思考、能夠主動解決問題，大膽創(chuàng)新思維；從護理的技能上，不僅僅是以病人為中心，還要發(fā)展為整體的以人為中心；從使學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教育模式，發(fā)展為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，具備自我發(fā)展、自我教育的能力。將他們培養(yǎng)為具有一定的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的綜合性護理人員。
二、教學(xué)方法的改革
（一）示教法
《基礎(chǔ)護理學(xué)》在教學(xué)實踐中，應(yīng)用最廣泛的是示教法。比如說無菌技術(shù)、隔離技術(shù)等基本操作。示教法的具體方法是，教師采用直觀的操作方式對學(xué)生進行示教，通過演示操作技能的具體步驟，可以形象的解釋操作程序。在這個過程中，可以實現(xiàn)教師同時操作和講解，學(xué)生還能邊觀察邊思考。教師要明確自己講課的目的以及要求，并根據(jù)課程進度隨時進行提問，促使學(xué)生不斷地認(rèn)真思考。比如說注射器在抽吸藥液時，對什么部位是不可以觸摸的？怎樣操作才能保持護士的形象等等。運用持物鉗夾取距離較遠(yuǎn)的物品時，怎樣才能保證無菌操作？如何放置無菌容器的蓋子是正確的？在什么范圍內(nèi)才能保證戴好無菌手套的手沒有被污染？干凈的手在穿脫隔離衣時，可以觸碰什么部位等等。而且教師要能夠主導(dǎo)教學(xué)的流向，比如說教師在示教前，要事先告訴同學(xué)，一會要邀請同學(xué)進行操作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識，是示教法的最大優(yōu)點，可以幫助學(xué)生盡快地掌握教學(xué)內(nèi)容。
（二）病例式教學(xué)法
通過提出問題的方式，在《基礎(chǔ)護理學(xué)》實踐教學(xué)中來，進行病例式教學(xué)法。這種教學(xué)法主要是根據(jù)臨床上的真實病例進行實際教學(xué)。把課程和臨床實踐緊密的結(jié)合在一起，通過病例的癥狀表現(xiàn)提出問題，學(xué)生要根據(jù)以往所學(xué)的知識進行分析，找出解決問題的方式和方法。
（三）小組練習(xí)法
在《基礎(chǔ)護理學(xué)》的實踐教學(xué)中，通常都是固定的幾位老師共同教學(xué)，形式顯得枯燥無味。其實可以進行一些實驗課程，比如說對各種患者的搬運、對起床不方便的患者更換床單及安置經(jīng)常使用的臥位等等，進行臨床實踐，試著進行組成小組進行練習(xí)。在課堂上教師把操作的要求、重點及難點講解清楚，暫時不講解具體操作方法，把操作模型發(fā)給每個小組，讓學(xué)生根據(jù)教師所講的護理操作規(guī)范，自己嘗試著進行操作，發(fā)現(xiàn)問題時及時記錄，如果小組對問題的答案意見出現(xiàn)不統(tǒng)一時，可由教師根據(jù)問題進行講解，然后對各個小組的合作性、創(chuàng)新性及操作規(guī)范性進行評分和總結(jié)。進行小組練習(xí)法的最大優(yōu)勢，可以最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力及獨立思考問題和語言表達(dá)能力，學(xué)生不必死記硬背學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作步驟，而是在輕松的環(huán)境下，牢固的記住了所學(xué)的知識。組建成學(xué)習(xí)小組，可以突出教師的主導(dǎo)位置和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更加了解團隊合作精神的重要性，能夠在相互討論的基礎(chǔ)上，加強了人際交往的能力，這是一種多優(yōu)勢的學(xué)習(xí)方式。
（四）角色扮演法
在《基礎(chǔ)護理學(xué)》的實踐教學(xué)中，大多數(shù)的實踐項目都可以采用角色扮演法，能夠幫助學(xué)生在實踐中真正的學(xué)會知識。例如，進行口腔護理或者各種注射方法等，使每個學(xué)生都能在病人和護士之間進行角色轉(zhuǎn)換，進行實際操作。護士要在每一次的操作前對病人的具體情況進行評估，再按照具體步驟進行操作。在操作的過程中，要注意護患之間的溝通和對患者的關(guān)懷，操作完成后，要病人對自己的操作進行評分。角色扮演法進行實踐的優(yōu)點，可以以真人為例，不但可以真正的進行實踐操作，同時在做病人時，通過角色互換，能夠真切地體會病人的感受，讓學(xué)生真正體會到護理工作的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變成主動的吸收知識，使教學(xué)的質(zhì)量得到進一步的提升。
三、結(jié)語
在醫(yī)學(xué)模式不斷發(fā)生變化的今天，護理模式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，這種模式的轉(zhuǎn)變和護理理念的更新，對《基礎(chǔ)護理學(xué)》的實踐教學(xué)提出了更高的要求。怎樣才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，以及實踐操作能力，這是擺在教師面前的一個迫在眉睫的問題。在《基礎(chǔ)護理學(xué)》實踐教學(xué)改革中，教師要善于發(fā)現(xiàn)護理學(xué)的獨特之處，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。要采用具體問題具體分析，因人而異的教學(xué)方法。在實踐教學(xué)中，要靈活施教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為教學(xué)的主體，注重學(xué)生各項能力的提高，大膽改革實踐教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。
【參考文獻(xiàn)】
［1］胡巍.探究有效的《護理學(xué)基礎(chǔ)》實踐教學(xué)方法[J].中國實用醫(yī)藥，2009（18）.
第7篇：護理教學(xué)方式范文
中圖分類號： G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： B 文章編號： 1008-2409(2008)05-1009-02
《護理學(xué)基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的綜合應(yīng)用型學(xué)科，如何探索一條以培養(yǎng)具有 扎實護理專 業(yè)知識，嫻熟護理操作技能，具有獨立分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的新型護理人才的新 路，一直是廣大護理教育工作者關(guān)注的熱點。為提高學(xué)生的實踐技能,培養(yǎng)學(xué)生熟練的操 作技能和綜合素質(zhì),筆者進行了一些實踐教學(xué)的探討和改革, 取得了較好效果，現(xiàn)總結(jié)如下。
1 改革教學(xué)方法
1.1 基礎(chǔ)和臨床有目的的相互滲透
對于護理學(xué)基礎(chǔ)實踐課教學(xué)，采用基礎(chǔ)和臨床有目的 相互滲透，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強理解。讓學(xué)生接觸患者，與患者交流，在實踐中培養(yǎng) 學(xué)生的臨床思維能力和溝通能力。在今后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，采用問題式教學(xué)法引出學(xué)習(xí) 的內(nèi)容及目的。采用模擬場景、模擬患者的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬患者身上反復(fù)練習(xí)，從 而達(dá)到提高護生的操作技能和綜合應(yīng)用能力。
1.2 靈活應(yīng)用示教，提高實踐教學(xué)效果
示教作為一種傳統(tǒng)的實踐教學(xué)手段，是保證基礎(chǔ)護 理實踐教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容。通過靈活地把握示教時機，可以更加有效地促進學(xué)生對實 踐技能的掌握。在學(xué)習(xí)操作前進行示教，可以使學(xué)生對新操作的程序、要領(lǐng)、操作手法及整 個操作規(guī)程有一個直觀的印象。其目的是使學(xué)生能夠進行初步操作，并逐步熟練操作的程序 ，掌握要領(lǐng)。在進行分組練習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際操作中出現(xiàn)的錯誤適時進行糾 正，練習(xí)結(jié)束后，教師可進行總結(jié)。總結(jié)和概括學(xué)生們在操作中的共性和個性問題，進一步 分析難點和重點，提出對策，使學(xué)生從示教中得到啟迪，糾正操作中存在的問題。
1.3 以學(xué)生為主體，優(yōu)化實踐教學(xué)手段
教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積 極性、主動性、創(chuàng)造性［1］。統(tǒng)一的操作程序和要求使學(xué)生的創(chuàng)造性思維 受到限制，可 以選取某些實驗內(nèi)容（如移動與搬運），只講原則，不講具體做法，鼓勵學(xué)生根據(jù)護理操作 原則，本著省時、省力、患者舒適和安全的原則，自己設(shè)計操作內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像 力和創(chuàng)造力，從不同角度、使用不同方法，找出解決問題的方法，從而促進學(xué)生創(chuàng)新思維的 發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.4 病案教學(xué)法
設(shè)計典型病例，以病例為主線設(shè)計教案，確立教學(xué)目標(biāo)。課前展示教學(xué)目 標(biāo)，課間提出問題-設(shè)疑，思考-分析，判斷-提出護理措施，引導(dǎo)學(xué)生把自己置于臨床實踐 的特定環(huán)境中，積極思考，踴躍發(fā)言、各抒己見。
1.5 角色扮演、情境教學(xué)法
在學(xué)生中選出“護士”和“患者”，通過角色扮演鍛煉學(xué) 生的專業(yè)能力，指導(dǎo)學(xué)生通過自身的實踐，體會不同角色的真實感受。
1.6 反饋討論訓(xùn)練法
練習(xí)中首先要求學(xué)生按操作程序完成每一步操作，通過操作及觀察他 人的動作獲得信息，然后以小組為單位，反饋討論彼此的操作手法、操作的規(guī)范性、操作的 效果及省時省力原則，最后由老師總結(jié)討論結(jié)果，依據(jù)最佳程序反復(fù)組織訓(xùn)練，不斷地提高 操作的熟練程度。
1.7 單項實訓(xùn)與綜合實踐相結(jié)合
《護理學(xué)基礎(chǔ)》的操作訓(xùn)練主要是針對每一項護理操作基 本技能的訓(xùn)練，而學(xué)生進入臨床一線后主要是技能的綜合應(yīng)用，兩者之間有一定的差異。在 實際操作訓(xùn)練過程中采取單科訓(xùn)練，逐一解決每一項操作；護生對基本操作熟悉后再舉例設(shè) 定相關(guān)的情景，讓護生模擬感受到患者目前的各種狀態(tài)，結(jié)合所給病例認(rèn)真思考后明確此時 應(yīng)該采取的護理措施，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
2 教學(xué)效果評價
2.1 學(xué)生評價
發(fā)放自制學(xué)生問卷調(diào)查表120份給參加臨床實習(xí)半年的學(xué)生，收回112份。95%學(xué)生認(rèn)為護理學(xué)基礎(chǔ)實踐課應(yīng)用多種教學(xué)方法后提高了對護理操作的學(xué)習(xí)興趣;92%的 學(xué) 生認(rèn)為操作技能提高快; 93%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力;95%的學(xué)生認(rèn)為加強了理 論 與實踐的聯(lián)系;而且到臨床后可以較快適應(yīng)臨床護理工作;因操作熟練獲帶教老師好評;同時 在操作時也增強了自信心。
2.2 實習(xí)醫(yī)院教師評價
發(fā)放自制見習(xí)教師問卷調(diào)查表50份給實習(xí)醫(yī)院帶教老師，收回48 份。帶教老師95%認(rèn)為學(xué)生理論知識扎實；92%認(rèn)為學(xué)生操作熟練；94%認(rèn)為學(xué)生溝通能力 較強;90%認(rèn)為學(xué)生工作主動,學(xué)習(xí)積極;92%認(rèn)為學(xué)生適應(yīng)臨床工作能力強;儀表端莊,著裝 整潔;接受能力強,綜合素質(zhì)較高。
《護理學(xué)基礎(chǔ)》實踐教學(xué)改革堅持以“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、練為主線”教學(xué)模 式，采用啟發(fā)式、討論式、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法引入課堂，突出了教學(xué) 方法的多樣性和靈活性；多種教學(xué)方法的實施需要教師具有較強的綜合素質(zhì)，“雙師型”教 師是護理教育發(fā)展的關(guān)鍵［2］，一名優(yōu)秀的護理專業(yè)教師，不但要有豐富扎 實的科學(xué)理論 知識，而且要有豐富的實踐經(jīng)驗、專業(yè)技能及科學(xué)的教學(xué)方法。實踐證明,在《護理學(xué)基礎(chǔ) 》實踐教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法,有利于更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用, 提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維及動手能力、創(chuàng)新能力,同時也提高了 學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 袁義厘.《護理學(xué)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)改革的探討［J］.中華護理雜志，2 004，39（5）：361-362.
第8篇：護理教學(xué)方式范文
【關(guān)鍵詞】護理教學(xué)；查房；體會
護理教學(xué)查房是查房的一種，它以個案或病種為查房對象，以傳播專科理論和技能，介紹護理實踐經(jīng)驗或某種先進技術(shù)為主要內(nèi)容的護理查房[1]。目前已被廣泛應(yīng)用于臨床教學(xué)，我科2008.6-2010.6病區(qū)開展護理教學(xué)查房后收到良好效果，現(xiàn)介紹如下：
1方法
1.1查房人員及形式：由護士長命題，科室護理總帶教負(fù)責(zé)組織實施主持，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體組成。包括護士長、全體護士、特邀嘉賓（醫(yī)生）、在科護生、已出科但未參加過本科查房的護生
1.2查房前準(zhǔn)備：
1.2.1護生的準(zhǔn)備：護生對學(xué)習(xí)的心里準(zhǔn)備和態(tài)度是教學(xué)活動良性運行的重要環(huán)節(jié)。引發(fā)護生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”是其核心。為此，科室護理總帶教老師提前一周通知護生做好準(zhǔn)備，根據(jù)病例分配給每一位同學(xué)相關(guān)疾病的課題，以對該疾病深入了解，并以此作為學(xué)生小講座的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來考評學(xué)生。
1.2.2老師的準(zhǔn)備：針對選擇好的病例進行備課。通過熟悉病人、掌握病情、翻閱相應(yīng)書籍、互聯(lián)網(wǎng)上搜索等手段來全面了解該疾病的護理要點，在自己學(xué)深學(xué)精的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的問題，把臨床護理工作中的難點，易忽略的知識點重點講解。
1.2.3病人的準(zhǔn)備：事先向病人作好溝通，取得病人的信任，向其解釋我們要在床邊進行教學(xué)查房，并為其作全身的體格檢查，為我們更好的護理提供相應(yīng)的依據(jù)。
1.3查房程序：①聽取責(zé)任護士匯報病史。
②由護生或責(zé)任護士對病人作體格檢查。③由護生匯報該疾病的病理生理。④由高年制護士或醫(yī)生講解該疾病的治療或護理新進展⑤依據(jù)體格檢查由責(zé)任護士提出護理問題，列出護理診斷、制定護理目標(biāo)、實施護理措施。⑥聽護生小講座，師生互動討論。⑦護士長分析、評價與指導(dǎo)，作總結(jié)性發(fā)言。 轉(zhuǎn)貼于
2結(jié)果
2.1通過病區(qū)每月一次的教學(xué)互動式查房，規(guī)范了教學(xué)活動，鞏固了帶教質(zhì)量。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知欲。讓其主動探討深入有關(guān)問題進行交流，使護生在學(xué)習(xí)理論知識的同時鍛煉了分析問題能力、解決問題能力以及語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對臨床問題思考和推理及綜合利用知識的能力，并融洽了師生關(guān)系、護患關(guān)系。
2.2通過護理教學(xué)查房形式，豐富了年輕護士的理論知識及臨床經(jīng)驗，培養(yǎng)了她們的動手能力及科研能力，為今后撰寫論文打下了良好的基礎(chǔ)，從而不斷提高了全科護理人員的專科護理技能。真正做到了教學(xué)相長。
3體會
經(jīng)過二年來的實踐，我科組織的護理教學(xué)查房收到了良好的效果。
3.1由于學(xué)生、老師查房前準(zhǔn)備充分，使整個查房形式生動、內(nèi)容充實，查房中鼓勵積極思考，踴躍發(fā)言，提出自己獨特的見解，改變以往在未充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上被動參與的情況[2]。查房后請護生參與點評，對其建議給予重視。從而激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣，提高了護生學(xué)習(xí)的主觀能動性，保證了護理帶教質(zhì)量。科教科年度護生測評本科室優(yōu)良率100%，連續(xù)兩年被評為優(yōu)秀帶教科室。
3.2加深了護患溝通，使整體護理落到實處。在整個護理教學(xué)查房過程中，護士通過聽取病人的陳述、提問或傾訴，了解病人的全面情況，通過護士互相交流與探討，解決病人的實際問題，同時還可及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，根據(jù)病情的需要，制訂合理的計劃措施，來滿足病人生理、心里、乃至社會的需要，落實整體護理，從而提高了護理滿意度。
參考文獻(xiàn)
第9篇：護理教學(xué)方式范文
我院是一所二級甲等綜合醫(yī)院，也是醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院。承擔(dān)著醫(yī)學(xué)院校的臨床帶教工作。通過改進臨床護理教學(xué)查房的方法，收到了較好的效果。先將方法介紹如下。
1.方法
1.1制定計劃：護理部提前制定好全年的教學(xué)查房計劃，下發(fā)到各查房科室。科室根據(jù)查房計劃在查房前2周內(nèi)準(zhǔn)備好相關(guān)的病例，并通知護理部及相關(guān)科室。要求查房科室做好充分的準(zhǔn)備并先在科內(nèi)進行預(yù)查房。
1.2教學(xué)查房的對象：主要以護生及低年資（3年以下）的護士為主，及相關(guān)科室的護士長及護理骨干，分成內(nèi)科系統(tǒng)和外科系統(tǒng)進行參加人數(shù)以30-40人為宜，人員太多不利于組織，太少不利于展開討論，也造成教學(xué)資源的浪費，查房時間限定為40分鐘，整個查房過程做到查房前充分預(yù)備、查房中有效控制、查房后及時評價總結(jié)。
1.3病例的選擇：各臨床專科以常見病和多發(fā)病或典型病例為主，護士長或查房者在查房前3天內(nèi)與患者和家屬溝通，以征得患者及家屬的同意和配合。
1.4具體實施：
1.4.1充分準(zhǔn)備：參加查房的人員在接到通知后，認(rèn)真復(fù)習(xí)相關(guān)專業(yè)的理論知識。
查房科室護士長及查房老師要做好充分準(zhǔn)備，熟悉病情的演變過程及治療、護理全過程，能夠解答護理疑難問題、指導(dǎo)臨床護理。
1.4.2規(guī)范查房程序：護理部制定護理教學(xué)查房指引，以李冰主編的實用護理查房指南為藍(lán)本。首先護士長說明查房目的，由護生匯報簡要病史，查房老師給予補充并對此病例提出護理問題、護理措施。在查房老師或帶教老師的指導(dǎo)下，護生對病人進行針對性的護理體檢，此過程應(yīng)注意加強與病人的溝通，主持人及參加查房人員參與病人互動，了解病人對健康教育知識的掌握。護理體檢結(jié)束后回到辦公室，結(jié)合該病人的實際情況和存在的護理問題展開討論，同時穿插臨床護理工作中易出現(xiàn)的失誤、易忽略的知識點及以往護生反應(yīng)較多的問題，通過互動式提問、講解、示范、討論、補充等形式開展討論，使護生及低年資護士掌握該疾病的相關(guān)知識及治療、護理進展情況。
1.4.3查房后評價：查房結(jié)束，查房老師對護生的病史匯報、護理查體給予評價，科室護士長進行總結(jié)。然后由參加查房人員對查房中的疑問和不同的觀點進行提問，由護士長或查房老師給予解答，并現(xiàn)場對查房中需要掌握的知識點進行提問，使護生能夠做到有備而來，積極思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和開創(chuàng)性的思維方法，最后由護理部及參加查房科室的護士長評價此次查房的效果，并提出意見和建議，使護理教學(xué)查房質(zhì)量得到不斷提高。
2.效果
護理部通過加強對護理教學(xué)查房的規(guī)范性管理，明確查房主持者、查房老師、護生的職責(zé)，使大家做好充分的準(zhǔn)備并積極配合，遲鳳玉等［1］認(rèn)為護士長是教學(xué)查房的組織實施者，其認(rèn)識程度和計劃組織能力直接影響護理教學(xué)查房的實施及質(zhì)量。由于各科在病種及護士長自身特點方面的不同，在護理管理、業(yè)務(wù)水平上各有側(cè)重。查房主持者及查房老師通過聽課、觀摩、交流等，促進了各科之間的相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同進步。同時為臨床帶教老師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和鍛煉的機會，提高帶教老師的教學(xué)查房能力，促進全院臨床教學(xué)查房質(zhì)量的提高。
護生通過互動式教學(xué)查房能主動與病人接觸、交流，查房過程中護生有疑問的問題均可以直接提問，通過評估、講解、示范、指導(dǎo)激發(fā)護生的求知欲、啟發(fā)護生的評判性思維，增強學(xué)習(xí)興趣，而且也鍛煉了護生的邏輯思維和自學(xué)能力［2］，讓護生更有效的掌握臨床護理知識和技能，幫助護生提高分析問題和解決問題的能力，同時也鍛煉護生的語言表達(dá)能力和心理應(yīng)激能力，對護生的臨床工作具有很好的指導(dǎo)作用。
參 考 文 獻(xiàn)
