建筑設計專業精選(九篇)

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第1篇：建筑設計專業范文

關鍵詞：燃氣專業建筑設計燃氣管道

中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著近年來天然氣利用工程在國內越來越普及，國內經濟發展水平以及人們生活水平越來越高，人們對生活水平的追求也在不斷提高，管道天然氣已經成為普通居民用戶的必須的配套設施。然而，由于建筑設計中沒有配套燃氣專業，在住宅設計中往往對燃氣管道及其相關設備設施的安裝欠缺考慮，造成后期燃氣管道安裝帶來諸多不便。下面根據本人在燃氣設計過程中所遇到的實際問題建議燃氣專業納入建筑設計范疇。

地下室頂板覆土厚度不足造成埋地管道安裝困難

由于近年來隨著人們生活水平的提高，汽車的普及率越來越高，地下、半地下車庫已經成為住宅樓必備的設施，車庫頂一般再有一定覆土進行園林綠化的布置。

根據GB50028《城鎮燃氣設計規范》規定，地下室、半地下室敷設燃氣管道時應符合下列要求：（1）應有良好的通風設施，房間換氣次數不得小于3次/小時；并應有獨立的事故機械通風設施，其換氣次數不應小于6次/小時。（2）應有固定的防爆照明設備。（3）應設置燃氣監控設施。（4）其它措施要求。其中，第（1）條要求是跟建筑設計暖通專業相關的，需要在建筑設計時考慮，而燃氣設計往往在建筑進入施工階段甚至主體完工后才開始，通風設施變更困難；第（3）條有關設置燃氣監控設施的問題，由于目前燃氣監控設施的價格昂貴，壽命短，運行過程中的檢測維護困難，目前國內各燃氣公司在選擇使用時都比較謹慎。

基于以上原因，燃氣管道一般都不能像其它管線一樣敷設在地下室內，而是選擇敷設在地下室頂板覆土層內，此時，覆土厚度就成了制約燃氣管道敷設的主要因素。根據GB50028要求，地下燃氣管道在機動車不可能抵達的地方時，最小覆土厚度不得小于0.3米。但是，目前有些建筑地下室頂板覆土厚度僅0.3米，甚至更少，若覆土層還有其它管道，燃氣與其交叉處根本無法穿越。若建筑設計時考慮燃氣管道敷設問題，根據燃氣管道敷設需要，適當調整地下室頂板覆土，則可避免這一困難。

外立面結構復雜造成燃氣立管安裝困難

隨著房地產市場的蓬勃發展，建筑開發商為了追求建筑的美觀，在建筑設計時往往加入裝飾柱、裝飾線等裝飾結構，或者出于防塵、各應等方面考慮設置落地玻璃窗、甚至玻璃幕墻等各種裝飾導致燃氣立管敷設困難，或是造成燃氣管道安裝后嚴重影響樓棟外觀等情況。

如附圖一A2戶型所示，由于該項目陽臺所在外立面面向主干道路，將其設計成玻璃幕墻，僅陽臺部分有鋁合金通風百葉窗，燃氣立管根本無法敷設。而電氣設計又沒有考慮采用電熱水器的負荷，無法改用電熱水器。在確實無其他辦法的情況下，只能選擇又陽臺設置加長支架，將燃氣立管固定在玻璃幕墻外，樓棟外立面景觀大受影響。如果在建筑設計時考慮燃氣管道的敷設，減小燈槽寬度，設計燃氣立管專用管槽，則可有效避免這種情況的發生。

附圖1

陽臺、廚房空間不足造成的燃氣表安裝困難

根據CJJ94《城鎮燃氣室內工程施工與質量驗收規范》中的規定，家用燃氣表應有有效固定，與燃氣灶（在灶上方）的水平距離不小于30cm，與熱水器的水平距離不小于30cm，與配電盤、配電箱或電表水平距離不小于50cm，與電源開關、插座的水平距離不小于20cm。在目前寸土寸金的時代，廚房空間一般不會太大，如果建筑設計時不考慮燃氣表位置，沒有預留足夠的空間，又沒有陽臺可供安裝燃氣表的情況下，很可能造成燃氣無處安裝的境地。

例如，在附圖一B1戶型中，由于陽臺外側都是玻璃幕墻，不能開孔穿燃氣管，燃氣表無法安裝在陽臺，因此，只能考慮安裝在茶水間。然而，茶水間一面墻為玻璃，一面墻上方為窗、下方有洗手盆，一面墻有燃氣灶、下方還有消毒柜，另外一面墻為門。無法找到一處既能滿足燃氣表與爐具及電器設備的安全距離，又能有效固定燃氣表的位置。如果在建筑設計時，將玻璃墻部分改為實體磚墻，側完全可以避免這一困境。

廚房等用氣場所安裝條件不能滿足要求造成安裝困難

根據GB50028規定：（1）燃氣灶應安裝在有自然通風和自然采光的廚房內。利用臥室的套間（廳）或利用與臥室連接的走廊作廚房時，廚房應設門并與臥室隔開。（2）安裝燃氣灶具的房間凈高不宜低于2.2米。（3）廚房為地上暗廚房（無直通室外的門和窗）時，應選用帶有自動熄火保護裝置的燃氣灶，并應設置燃氣濃度檢測報警器、自動切斷閥和機械通風設施，燃氣濃度檢測報警器與自動切斷閥和機械通風設施連鎖。（4）熱水器安裝在室內時，應采用密閉式熱水器。

在燃氣管道設計過程中，經常遇到有些項目為了提高使用率，將爐具放在臥室或是廚房通風不良的情況，造成不具備安裝條件，無法使用燃氣灶具。如附圖一B1戶型中，原建筑設計考慮將熱水器安裝在陽臺，由于陽臺外側為玻璃幕墻，該陽臺實際已成為室內空間，必須安裝密閉式熱水器。但是，由于玻璃幕墻不允許開孔，造成熱水器的進氣管排煙管無法接至室外。不得不更改設計，將熱水器改為安裝在有直接對外窗戶及墻的衛生間內，造成返工，投資浪費。

燃氣管道防雷安裝困難

根據GB50028規定，進出建筑物的燃氣管道的進出口處，室外的屋面管、立管、放散管、引入管和燃氣設備等處均應有可靠的防雷、防靜電接地設施。同時GB50057《建筑物防雷設計規范》也規定：（1）建筑物內的設備、管道、構架、電纜金屬外皮、鋼屋架、鋼窗等較大金屬物和突出屋面的放散管、風管等金屬物，均應接到防雷電感應的接地裝置上。（2）架空金屬管道，在進出建筑物處，應與防雷電感應的接地裝置相連。距離建筑物100m內的管道，應每隔25m左右接地一次，其沖擊接地電阻不應大于30歐姆，并應利用金屬支架或鋼筋混凝土支架的焊接、綁接鋼筋網作為引下線，其鋼筋混凝土基礎宜作為接地裝置。埋地或地溝內的金屬管道，在進出建筑物處應等電位連接到等電位連接帶或防雷電感應的接地裝置上。（3）高度超過45m的建筑物，外墻內外豎直敷設的金屬管道及金屬物的頂端和底端應與防雷裝置等電位連接。

第2篇：建筑設計專業范文

1.1人才培養模式的探討結合青海省建筑設計市場人才需求特點，根據建筑設計技術專業人才實踐性較強的特點，對人才培養模式的建設設想是：以“面向企業，立足崗位，基礎夠用，注重素質，強化應用，突出能力”為指導思想，確立了本專業“校企合作、工學交替”的人才培養模式。

1.2課程體系及教學模式改革（1）課程體系的構建“校企合作、工學交替”的人才培養模式，旨在加強學生實踐能力及崗位適應能力。結合建筑設計職業崗位要求，以提高學生的職業實踐能力和職業素養為中心，突出職業能力培養；圍繞職業崗位科學設計課程體系，圍繞建筑師崗位人才成長的規律進行課程體系建設；形成以美術系列課程、計算機系列課程和建筑設計系列課程穿插互動、相互支撐、配合，培養學生綜合崗位適應能力的全新課程體系。美術系列課程包括美術基礎、三大構成、建筑繪畫等，重點培養學生的設計思維，訓練學生徒手表現設計方案的能力；計算機系列課程包括AutodeskCAD，SketchUP，3DMAX,PS等，這類課程與設計類課程穿插互動，培養學生的計算機協同設計及圖形表達的技術能力；建筑設計系列課程包括建筑設計與表達、城市規劃、建筑施工圖設計與編制、建筑節能設計與計算等，培養學生建筑設計核心技術能力和設計表達能力。以三大系列課程為核心，完善的實訓基地建設，高素質的師資隊伍，是實現建筑設計技術專業“校企合作、工學交替”人才培養模式的有力保障。（2）教學模式的改革建筑設計技術專業的核心課程有很強的實踐性，學生實踐能力的形成，很大一部分來自于課堂。在長期的教學實踐中，教學團隊的教師們大膽改革創新，采用了多種切合實際的教學方法，在教學中取得了良好的效果。如邊講邊練、案例教學法、現場教學法、任務驅動教學法等教學手段與方法。為了進一步提升學生實踐能力，使我們的畢業生更加趨近于“職業建筑師”的崗位標準，擬將建筑設計職業領域的“工作室”這一典型工作模式，按照教育教學規律，轉換成學習領域的典型教學模式。使教學內容項目化、學習情境職業化、學習過程崗位化、學習成果社會化，使學生能夠做中學，教師能夠做中教，協同推進教師與學生職業崗位能力共同提升，達到師資隊伍建設、教學質量提高、社會效益增加三贏的良好效果。

1.3教學內容的改革該專業培養目標中，要求畢業生近期崗位是建筑師助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員、建筑企業現場技術員。3~5年后可發展成為職業建筑師，遠期可考取國家注冊2級建筑師，承擔中小型項目負責人、技術骨干等重要崗位。在本專業的課程體系中，建筑設計系列課程無疑是核心。建筑設計系列課程的教學內容應適應高職適度、夠用，滿足相關崗位的知識及能力要求，并與建筑設計市場的技術需求密切相關。在教學內容的改革上，我們認真梳理教學內容，弱理論，強實踐。優化課程結構，形成由淺入深，依次遞進的大課程體系。包括建筑設計基礎、建筑設計與表達、建筑節能設計及計算、建筑施工圖設計與編制的側重點各不相同的小課程。這些課程中，建筑設計基礎、建筑設計與表達課程，偏重設計思維及手工表達能力培養，課程的完成應加強與美術系列課程的互動、配合，建筑節能及計算、建筑施工圖設計與編制課程，偏重建筑設計技術與計算機協同設計能力的培養，課程的完成應加強與計算機系列課程的互動與配合。

2結語與建議

第3篇：建筑設計專業范文

關鍵詞：建設設計 暖通給排水專業 配合

1、建筑設計中的暖通給排水專業

隨著生活水平的提高，人們對住宅的要求越來越高，住宅的定義已從最初的“能擋風遮雨的處所”被提升為“放松心情、蓄銳養精的舒適港灣”；作為工程設計人員，我們必然會遇到越來越多的新課題去面對，碰到不斷出現的新問題去解決。隨著社會的發展和科學技術的進步，建筑所包含的內容、所要解決的問題越來越復雜，涉及的相關學科越來越多，材料上、技術上的變化越來越迅速，單純依靠師徒相傳、經驗積累的方式，已不能適應這種客觀現實；加上建筑物往往要在很短時期內竣工使用，難以由匠師一身二任、客觀上需要更為細致的社會分工，這就促使建筑設計逐漸形成專業，成為一門獨立的分支學科。隨著現在時代的發展，建筑師除了精通建筑學，做好本專業工作之外，還要善于綜合各種有關專業提出的要求，正確地解決設計與各個技術工種之間的矛盾。對于暖通給水排水專業來講，目前暖通空調工程設計圖紙基本上采用CAD繪制，安裝專業設計雖然在繪制施工圖前就對管道和設備的標高進行了初步規劃，但在施工圖出圖前往往沒有進行詳細的校對，經常造成各專業施工圖中管線標高、定位交叉嚴重，給工程質量管理、協調造成很大困難。對于綜合性的建筑物，吊頂空間內有空調末端設備、送回風管、排風管、冷凍水管、冷凝水管、噴淋管、消防管、電氣橋架等專業管線。在圖紙標注不足的情況下按圖進行施工，往往是先安裝的管道施工很方便，后安裝的管道施工很困難，所以，在建筑設計中暖通給水專業是十分重要的。

2、建設設計中暖通給排水專業與其他專業的配合

在建筑設計和建筑安裝施工分為給排水、電氣、通風、設備、智能化等專業工種，各專業施工又可分為若干階段進行，所以首先必須了解和掌握各專業的總體及階段特性，設計者在動乎設計之前，首先要了解并掌握各種有關的外部條件和客觀情況：自然條件，包括地形、氣候、地質、自然環境等以及可能影響工程的其他客觀因素，以便在實際施工組織中能夠合理、有序、有效地安排各專業交叉施工，一般來說，給排水專業階段性較強、周期較長；電氣專業階段性較弱、系統性強、周期長；空調通風專業階段性強、周期較短；設備智能化等專業區域性強、周期短。施工過程中的相互配合包含后期裝修、安裝的配合，從技術方面講，搞好各專業協調配合，一定要把好熟悉圖紙、認真會審、內部會審、內部技術協調的關口，務必保持解決問題的渠道暢通無阻；前者主要是解決各專業內部問題，而后者則是解決各專業交叉配合的問題，相互比較而言，搞好內部協調配合更為重要。這些工作都是在有關各技術工種共同商議之下進行的，并應相互認可。從技術角度講，土建、裝修專業對安裝專業形成了空間限制，各專業必須準確地知道自身專業所處建筑位置及范圍，并清楚各種專業井洞尺寸、軸線、標高、層高，乃至砌體厚度、樓板厚度、梁的大小等，在施工前和施工過程中，及時準確地發現和解決各專業之間的問題；噴淋管道安裝過程中應注意：吊架作，根據圖紙分清支架形式，然后現場測量下料和組對，先點焊然后核對尺寸，合格后正常焊接、編號，使支架形式、材質、加工尺寸精度及焊接符合設計要求，支架應牢固緊貼墻體、柱子或結構物上，支架安裝應水平，吊架的吊桿應垂直于管子，管道制作前要先熟悉圖紙，管道長度，型號一定要符合圖紙要求，統一加工，加工好后進行編號、標識，安裝過程中統一掛線，而且下引管預留口要安裝垂直，相鄰的下引管要在一條直線上，下垂管下料時要在裝修吊頂線出來以后施工，下引管要現場測量。主要是在施工過程中，由于發生一些滲漏等情況，所以，在設計中要將暖通給排水專業與土木工程和裝修專業進行合理的運用，才能完成設計。

3、暖通給排水專業與其他專業融合的問題

在建設設計中，暖通給水排水專業在與其他專業融合的時候，會產生一些問題，這些問題主要是以下幾方面：a.設計人員素質有待提高。隨著時代的進步，現在專門的暖通排水專業已經不能滿足設計中的需要，設計人員除了專業知識以外，應該掌握更多的與其有關的知識。并且由于建筑結構的設計和設計單位離不開關系，由于受利益的驅使，一些掌握建筑裝飾工程項目的單位或個人，以虛假招標或假的邀請招標的辦法，從中弄虛作假，騙得中標，得到施工項目，假借中標單位的名義用自己的親信人員進行管理，臨時拼湊、組建裝飾施工隊伍，工程竣工后這個隊伍也即解散，后期的工程維修保修無人負責，工程質量沒有保障。因為建筑智能化系統設計與各專業之間配合好壞直接關系到智能建筑工程項目施工圖的設計質量，對于施工單位深化系統設計和工程施工有較大影響，甚至影響到工程進度和工程質量，這種協調貫穿于建筑設計的全過程，即在建設工程項目方案設計、初步設計和施工圖設計階段均有專業配合的問題。b.施工管理不夠全面，組織機構不健全。存在著人員責任不明確，或者是專業人員思想麻痹，認為工程項目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會給施工中各專業的協調工作帶來困難，也是產生問題的重要原因。另外，由于各專業的分工協調不盡人意，每一個專業的技術管理人員．對其他專業的工作、工序及技術、質量要求很難全面了解和掌握。c.質量不過關。影響質量的因素很多，我們常說的五個大的方面：人、材料、機械、方法和環境。參與施工建設的人員主要來自建設、施工、設計、監理等單位；施工所用材料也種類繁多，有時受特殊環境制約甚至使用非標材料和設備，施工用機械的設備性能和操作者熟練程度等有著重要的關系。

結束語

建筑物的要求也越來越高，不僅要有標新立異的外觀，更要有完善的內部設施。對采暖系統、給排水系統、空調通風系統也提出了更高的要求。一座好的建筑不僅需要各個專業設計人員精心設計，做好本職工作，而且更有賴于他們之間的密切配合，才能使我國的暖通給水專業快速發展。

參考文獻：

第4篇：建筑設計專業范文

關鍵詞：高職教育；崗位能力；模塊教學；改革實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0198-03

培養符合社會要求的高質量人才是大學一切工作的中心任務。近年來，我校關于高職高專教育的定位和培養模式、教學手段、教學方法等各方面都在不斷地摸索與認識中。我校建筑設計技術專業的前身是建筑裝飾技術專業，2005年秉承“教育部《普通高等學校高職高專教育專業設置管理辦法（試行）》及《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》的通知”精神，并結合畢業生就業市場的需求及我校的辦學資源，以及按照《浙江省普通高校高職高專教育專業歸并調整表》，將建筑裝飾技術專業調整為建筑設計技術專業。幾年來，在總結建筑裝飾技術專業10多年辦學經驗的基礎上，逐步理清高職高專建筑設計技術專業的辦學思路，提出了面對建筑設計崗位群職業能力的分模塊教學人才培養模式。

一、明確建筑設計技術專業人才培養目標

高職教育培養的核心是如何使學生具備從事某一職業所必需的實際能力。根據職業崗位的任職要求和專業技術發展水平要求，確定高技能人才培養的目標，以增強人才培養的針對性、適用性，實現人才培養與社會職業崗位的接軌。

根據高職教育教學特點以及分析專業崗位群的能力要求表明，建筑設計技術專業人才培養目標是教學改革的第一步，更是體現高職教育本質特征的重要方面。其中，對于高職專業人才的培養規格就是確定其勝任職業崗位（群）要求的知識、能力、素質結構。并在確定高職人才現有的技術崗位的基礎上，通過職業分析，列出職業所需的知識點、技能點以及對工作態度的要求。根據對近年來我校建筑設計技術畢業生情況進行的調查分析顯示，建筑設計專業畢業生的主要去向有三類：一是設計單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設計或現場管理工作，歸納就業崗位對學生對知識、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現技能，掌握制圖、材料、構造、力學等必須的專業基礎知識；掌握建筑設計的基本原理和方法；初步掌握建筑結構及建筑設備體系與建筑的安全、經濟、適用、美觀等關系；具備建筑室內外工程施工圖設計、中小型建筑方案設計、建筑室內外環境設計以及一定的現場施工管理等能力。根據以上的調查分析并參照《建設行業技術人員從業資格專業目錄》和現行執業注冊制度，我們明確了建筑設計技術專業人才的就業崗位，為此確定建筑設計技術專業人才培養目標為：培養從事建筑設計、建筑裝飾等工程的施工圖設計及相關工程的施工管理工作的技能型人才，在設計單位從事規劃、建筑設計、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設計及相關工程的施工管理工作。并根據設計師助理職業崗位群對知識結構和能力結構的要求，將專業核心技能定位于中小型建筑方案設計能力、建筑施工圖設計能力、室內外裝飾工程設計能力以及建筑景觀設計及建筑工程現場管理能力。

二、構建突出應用能力模塊化的教學體系

根據高職高專學生特點，要在建筑室內外工程的設計及管理等都有所長，顯然在短短的三年時間內是不現實的。教學改革的宗旨就是要使學生在具有基本專業知識、掌握基本技能的基礎上能在上述某一方面具有較強的職業崗位能力。因此，從2004級開始我們嘗試畢業設計環節分建筑方案設計、室內設計兩個模塊方向，到如今的整個貫穿三年的分模塊教學體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學理念，構建了以建筑設計為基本平臺，建筑、室內、景觀三個模塊并行的模塊化課程及實踐教學體系。

模塊教學首先是從設計課入手，以建筑設計專業基礎知識為平臺，采用“模塊化”分模塊、分階段教學，充分遵從以人為本的教學理念。同時，將建筑設計、室內設計、景觀設計三個模塊方向由共同的一條主線建筑設計基本原理和方法串接起來，在實踐運用中不斷改進、不斷完善，形成了科學合理的建筑設計技術專業人才培養方案。此外，根據建筑設計技術專業群的特點，以設計課為主線，將專業分為建筑、室內、景觀三大模塊，并為建筑方案及場地設計、建筑施工圖設計、裝飾設計、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設計等五個模塊方向。整個模塊課程教學環節從第二學期開始貫穿各個階段理論及實踐教學直至畢業環節。在強調建筑設計技術專業這一主體的基礎上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨立性，模塊的選擇由粗到精，學生在大一下學期可根據自己的興趣特長和就業需要自由選擇建筑、室內及景觀中的其中一個模塊進行學習，在大二時還可以作適當調整，在完成以上模塊課程及實訓的基礎上，最后完成畢業綜合實訓。

三、確定符合崗位能力要求的課程內容和實踐環節

以能力為主線優化課程內容，教學內容確定的知識技能是以職業崗位所必需的最基本的知識和技能為依據的。教學突出實踐，通過大量的訓練，強化技能的提高。采用分模塊教學的目的是使學生在掌握建筑設計基本專業知識的基礎上各有所專、更有所長。圍繞這一目標，制定了新的教學計劃，對教學大綱重新進行修訂。梳理開發建筑設計專業核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內容和實踐內容。在課程的設置上，強調建筑設計技術專業的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現各專業模塊的特色，有著一定側重。“建筑模塊”安排了建筑測量、城市規劃與設計、場地與景觀設計等模塊必修課；“室內模塊”安排了家具設計、室內設計Ⅰ、室內設計Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設計原理、建筑景觀設計等模塊必修課。而高職教育培養的是高素質技能型人才，其人才培養規格不同于一般的崗位操作工培訓，其對技術應用與創新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數量的專業任選課，以拓展學生的專業知識面，如構成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設備、建筑施工、工程造價管理、程序設計語言、攝影基礎、計算機效果圖等相關課程（見圖1）。在教學內容編排上從建筑設計初步的基本理論到建筑設計Ⅰ至Ⅲ將若干個項目由淺入深貫穿起來，室內設計Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時通過建筑工程制圖、建筑設計初步、建筑表現圖技法、構成與模型制作、建筑效果圖制作等強化設計技能的訓練；通過建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構造、建筑與裝飾施工技術、建筑與裝飾施工組織設計等加強了工程技能的訓練；由建筑測量、城市規劃與設計、建筑景觀設計、家具設計、建筑物理、工程造價管理等課程體現出不同模塊教學的側重點。在教學內容設置上以任務為驅動，以項目課題為導向，重點突出能力的培養，各項目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進。課題組經常進行教學研討，對每一階段的教學情況進行總結，發現問題及時解決，每一模塊的各實踐環節課題由淺入深，由單一到綜合，環環相扣、內容連貫，同時各模塊之間又互有穿插。將設計原理的學習與設計表現相結合，課堂教學與現場教學相結合、課內教學與課外競賽指導相結合，充分體現了學中做、做中學的教學理念，符合高職學生學習特點，使得各個教學環節之間環環相扣，避免改革前各自為政，課程內容重復或者脫節的現象。理論教學以保持連貫性為原則，不再強調知識的系統性和全面性，而注重其與實踐教學的針對性，如建筑設計初步重點解決基本理論和基本概念，采用“學中做”的方法，用三個小的課題來實現對設計基礎知識和基本方法的掌握，而到了建筑設計Ⅰ至Ⅲ以及室內設計Ⅰ至Ⅱ則是重點解決怎么做的問題，每一階段通過2~4個課題的完成，強化訓練基本技能，掌握專業知識，最后的畢業環節學生進一步在某一方向進行深化，達到掌握職業技能的目標。

實踐教學在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過對專業各模塊崗位能力的分析，形成校內基礎專項技能實訓、模塊技能訓練、以工程項目為載體的模擬仿真畢業綜合實訓和校外的畢業頂崗實訓循序漸進的實踐教學體系（見圖2），確定畢業生實踐能力要素。同時，實踐環節與理論教學始終穿行，以項目為導向，循序漸進，強化技能訓練。結合專業模塊課，將實訓與課程緊密結合，集中分散穿行。

構建理論與實踐課程以強化應用為重點，強調學生的實際動手能力；以社會的職業需求為出發點，完善行業內相關的各職業崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質檢員等）的職業資格考證制度；同時，瞻顧到日后注冊建筑師、注冊建造師的考試，適當予以引導；構建良好的校企合作關系，利用社會資源，發揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實習指導模式，實現畢業生“零距離”上崗。

四、采用多樣化的教學手段提高學習效率

從大一下學期開始引導學生進行選課，將學生帶入建筑設計領域中更為具體的領域，然后在大二通過模塊課程的學習及實訓環節的訓練，使學生能夠學到更實用、在某一方面更具體的知識；在大三的畢業設計綜合環節的學習中，更進一步細化教學內容，突出學生職業技能的培養，實現課題與職業崗位相結合，從而掌握某一領域的基本技能，提高在行業的競爭能力。模塊課程的選擇為建筑設計專業學生提供了較為個性化的教學方式。學生可以根據自己的興趣愛好，在老師的指導下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學中，科學的教學體系是前提，合理的教學內容是核心，有效的教學手段是保障。在教學中強調學做結合，邊學邊做，將理論與實訓、課程與實驗相結合，將課堂教學與工地現場教學相結合，利用現代化教學手段提高課堂的信息量；利用現場教學提高學生的感性認識和工程實踐動手能力；利用校內實訓基地提高學生的模型制作、設計表現能力，并通過這些多樣化的教學手段，激發學生的學習熱情，提高學習效率。以社會的職業需求為出發點利用社會資源，組織學生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業崗位技能考試；組織學生參加各級各類設計競賽及行業技能競賽，檢驗學生的學習成果；搭建作品展示平臺，結合各教學環節，適時舉辦學生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業設計展等，豐富校園文化生活，營造良好的學習氛圍，提高學生的專業素養。另外聘用企業行家參與教學是高職教學的一大特點。多年來我們一直堅持聘請來自建設單位一線的專家、工程技術人員參與各項教學實踐環節，并在新生始業教育、畢業實訓等環節中開設講座，增強學生對專業的了解，提高專業素養；在畢業實訓環節中，通過畢業頂崗實訓，讓學生直接參與工程實踐，教師定期檢查，將這項工作落到實處，以實現教學與崗位的“零距離”接口。

五、教學改革成果及今后的發展和思考

通過幾年來的教學實踐，我們深深體會到高職高專建筑設計專業“模塊教學”的教學模式與傳統的教學模式相比，更注重突出學生能力的培養，同時也使現有的教師力量得到了最有效的發揮。此外，該教學模式更具針對性，利于學生的發展，從而使教學質量和畢業生的就業率得到了顯著提高，就業面與模塊教學吻合。下表為建筑設計技術專業近三年畢業生就業情況統計。

建筑設計技術專業具有學科覆蓋面廣、崗位輻射面大等特點。從建筑設計到建筑工程、暖通設備、人文地理、藝術修養；從建筑方案設計到建筑施工圖設計、城鎮規劃設計、場地設計、景觀園林設計及室內外裝飾設計，都是本專業涵蓋的范圍。而面對基礎薄弱的高職學生，“因材施教”這個傳統的術語是建筑設計專業這些年來教改實踐的指導原則。今后將繼續化分模塊化教學改革，從社會需求和學生專業發展意愿出發，通過科學調研，篩分歸類，更科學地設置建筑專業相關模塊，使之形成一個完善的體系。課程體系的改革是模塊化教學改革的一個重要支撐，重構后的課程體系的建設將會是今后改革的主要內容；培養一支實踐經驗豐富，又有教學水平高的高素質教師隊伍是保證“模塊教學”質量的關鍵。高職的分模塊教學對教師的要求不同于以往的學科教育，教師對其的認知不同，教學的效果顯然會有很大不同；校內外實訓基地的建設以及實驗設備是影響“模塊教學”成敗的決定性因素之一。尤其是實訓基地的建設，鑒于建筑行業的特殊性，要實現全方位的情景教學還有一定難度，如何保證“模塊教學”中至關重要的“實訓”這一環節能得到切實施行，在教學中如何克服設施建設和資金不足之間的矛盾，這是需要解決的一大難題；面對越來越嚴峻的就業形勢，實踐教學所需要的崗位越來越難找，尤其是最后一學期的頂崗實習崗位，如果落實不到位，“模塊教學”的效果就會受到影響。

建筑設計專業是一個實踐性很強的專業，社會的發展不斷賦予建筑新的功能，學生畢業后還將面臨各方面的沖擊和挑戰，其中影響較大的就是注冊師制度的實施，所以要求學生要有較扎實的專業基礎和一定的知識儲備。如何使學生在有限的三年時間內既能保證練就扎實的應職能力，又能保證學到應有的理論知識，使高職建筑設計專業教學真正發揮“模塊教學”在增進知識、培養學生實踐能力方面的重要作用，為社會培養更多的合乎需要的應用型人才，還須我們作進一步的努力。

參考文獻：

[1]劉業.建筑教學模塊化的思考[J].高等工程教育研究，1995，（2）：85-86.

[2]梁熠葆.基于能力本位實踐教學體系的探索與實踐[J].教育與職業2010，（6）：157-158.

[3]季翔.高等職業教育建筑設計專業教學改革的思考[J].煤炭高等教育，2002，（3）.

第5篇：建筑設計專業范文

混凝土質量的主要指標之一是抗壓強度，從混凝土強度表達式不難看出，混凝土抗壓強度與混凝土用水水泥的強度成正比，按公式計算，當水灰比相等時，高標號水泥比低標號水泥配制出的混凝土抗壓強度高許多。所以混凝土施工時切勿用錯了水泥標號。另外，水灰比也與混凝土強度成正比，水灰比大，混凝土強度高3水灰比小，混凝土強度低，因此，當水灰比不變時，企圖用增加水泥用量來提高溫凝土強度是錯誤的，此時只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。綜上所述，影響混凝土抗壓強度的主要因素是水泥強度和水灰比，要控制好混凝土質量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個主要環節。

此外，影響混凝土強度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對混凝土強度也有一定影響，當石質強度相等時，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結性比卵石強，當水灰比相等或配合比相同時，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強度比卵石強。因此我們一般對混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右，細骨料品種對混凝土強度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內沒有反映砂種柔效，但砂的質量對混凝土質量也有一定的影響。因此，砂石質量必須符合混凝土各標號用砂石質量標準的要求。由于施工現場砂石質量變化相對較大，因此現場施工人員必須保證砂石的質量要求，并根據現場砂含水率及時調整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實驗配比與施工配比混為一談。混凝土強度只有在溫度、濕度條件下才能保證正常發展，應按施工規范的規定予在養護、氣溫高低對混凝土強度發展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水。

現冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養法。如果是設計造成的缺陷，一般有設計承載力或設計工作條件與實際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞;如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災、凍融、風化破壞等。混凝土的裂縫是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學性質決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標準是根據使用條件決定的。目前世界各國的規定不完全一致，但大致相同。如從結構耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來，許多國家已根據大量試驗與泵送混凝土的經驗將其放寬到0.2mm。當結構所處的環境正常，保護層厚度滿足設計要求，無侵蝕介質，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm;在濕氣及土中為0.3mm;在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。

近年來預應力混凝土應用范圍逐漸推廣到更多的結構領域，如大跨超長、超厚及超靜定框架結構，其混凝土強度等級必須提高至C50。在采用泵送條件下，其收縮與水化熱大大增加，約束應力裂縫很難避免，張拉前開裂，張拉后又不閉合，裂縫控制的難度更加困難。預應力結構裂縫允許寬度是嚴格的，預應力筋腐蝕屬“應力腐蝕”并有可能脆性斷裂，預兆性較小，裂縫擴展速度快。裂縫深度h與結構厚度H的關系如下：h≤0.1H表面裂縫;0.1H 早期裂縫一般出現在一個月之內，中期裂縫約在6個月之內，其后1～2年或更長時間屬于后期裂縫。

在修補裂縫前應全面考慮與之相關的各種影響因素，仔細研究產生裂縫的原因，裂縫是否已經穩定，若仍處于發展過程，要估計該裂縫發展的最終狀態。在日本混凝土協會“混凝土裂縫的調查和修補指南”中，對調查的原則、普查、詳查方法均作了詳細規定，主要有： 裂縫的現狀調查(裂縫類型和寬度);有無病害(漏水、鋼筋銹蝕);產生裂縫的經過(發生時間和過程);設計書的檢查;施工記錄的檢查;根據混凝土鉆芯檢查構件的強度、厚度;荷載調查;中性化試驗;鋼筋調查(鋼筋位置、細筋數量及有無銹蝕);地基調查;混凝土分析;荷載試驗;振動試驗。

裂縫的處理

(1)表面處理法：包括表面涂抹和表面貼補法表面涂抹適用范圍是漿材難以灌入的細而淺的裂縫，深度未達到鋼筋表面的發絲裂縫，不漏水的縫，不伸縮的裂縫以及不再活動的裂縫。表面貼補(土工膜或其它防水片)法適用于大面積漏水(蜂窩麻面等或不易確定具體漏水位置、變形縫)的防滲堵漏填充法用修補材料直接填充裂縫，一般用來修補較寬的裂縫0.3mm)，作業簡單，費用低。寬度小于0.3mm，深度較淺的裂縫、或是裂縫中有充填物，用灌漿法很難達到效果的裂縫、以及小規模裂縫的簡易處理可采取開V型槽，然后作填充處理。

(2)灌漿法此法應用范圍廣，從細微裂縫到大裂縫均可適用，處理效果好。

2. 結構補強法 因超荷載產生的裂縫、裂縫長時間不處理導致的混凝土耐久性降低、火災造成的裂縫等影響結構強度可采取結構補強法。包括斷面補強法、錨固補強法、預應力法等混凝土裂縫處理效果的檢查包括修補材料試驗;鉆心取樣試驗;壓水試驗;壓氣試驗等。工程實例：某大廈5層框架結構，總建筑面積約2萬m2。施工中發現4月22日澆筑的某工段2層梁、板混凝土，至4月26日混凝土強度上升一直不明顯，且拆除模板后現澆板多處出現不規則裂縫。質檢部門對該工程混凝土質量進行了現場檢測，檢測結果表明，混凝土抗壓強度滿足設計要求，混凝土的均質性滿足規范要求。根據現場檢查，該大廈現澆板多處出現不規則裂縫，其中某工段2層現澆板西南角較嚴重，個別裂縫長度約1200mm，寬度約0.6mm，框架梁身混凝土未見裂縫。根據對裂縫檢測的分析，裂縫產生的主要原因是：

(1) 混凝土早期強度上升慢

(2) 混凝土收縮

(3) 混凝土養護不到位

該裂縫為非結構受力裂縫，雖然對結構受力無較大影響，但裂縫的存在對混凝土的耐久性影響很大，應根據裂縫情況進行必要的處理。寬度較小裂縫的處理對寬度小于0.3mm的裂縫進行封縫處理。可沿裂縫用環氧樹脂膠泥對其進行表面封閉，環氧樹脂膠泥配比為：環氧樹脂﹕二丁脂﹕乙二胺﹕水泥=100﹕30﹕10﹕250～300(重量比)，該配比可根據現場實際情況進行調整。

施工注意事項：

(1)封閉前，應對裂縫表面進行處理，用鋼絲刷等工具清除裂縫表面的灰塵、浮渣及松散層等污物，然后再用毛刷蘸丙酮、酒精等有機溶液，把沿裂縫兩側20～30mm處擦洗干凈并保持干燥。

(2)裂縫處理好后，先在裂縫兩側寬20～30mm范圍內涂一層環氧樹脂基液，然后抹一層厚1 mm左右的環氧樹脂膠泥。抹膠泥時應防止產生小孔和氣泡，表面需要 刮平整，保證封閉嚴密。

(3)較寬裂縫的處理對寬度大于0.3mm的裂縫進行化學壓力灌漿處理。采用環氧樹脂漿液進行灌注。環氧樹脂漿液配合比為：環氧樹脂﹕丙酮﹕糠醛﹕乙二胺=100﹕20～25﹕20～25﹕15～20(重量比)，該配比可根據現場實際情況進行調整。

施工注意事項：

(1)對裂縫表面進行處理，沿裂縫用鋼釬鑿成“V”形槽，槽寬與槽深可根據裂縫深度和有利于封縫來確定，一般為20 mm×20mm。鑿槽時先沿裂縫打開，再向兩側加寬，鑿完后用鋼絲刷及壓縮空氣將混凝土碎屑粉塵清除干凈。

(2)埋設灌漿嘴的間距可根據裂縫的深度確定，一般為350～500mm。埋設時，先將灌漿嘴的底盤上抹一層厚約1mm的環氧膠泥，將灌漿嘴的進漿孔騎縫粘貼在預定的位置上。

(3)裂縫封閉后，應進行壓氣試漏，檢查密閉效果。試漏須待封縫膠泥有一定強度后進行。

(4)灌漿機具、器具、及管子在灌漿前應進行檢查，運行正常時方可使用。灌漿結束后，應立即拆除管道，并用丙酮沖洗管道和設備。

第6篇：建筑設計專業范文

關鍵詞：綠色建筑 節能 綠色照明[Abstract] green building refers to the whole building life cycle, to maximize the conservation of resources (energy, land, water saving, material saving), protect environment and reduce pollution, provide health, application and efficient use of space for the people, and the natural harmonious coexistence of architecture. Green building construction management and supervision and management of building energy conservation has gradually become the trend of the development of city construction. Keywords: green building; energy saving; green lighting;

中圖分類號：TU2文獻標識碼：A文章編號：

引言：《廣州市綠色建筑和建筑節能管理規定》自2013年6月1日起施行標志著綠色建筑建設管理要求正式納入立法。《規定》首先明確四大類建筑必須強制執行綠色建筑標準。政府對綠色建筑的建設要求日益嚴格。要想實現綠色建筑，在建筑設計中，必須考慮電氣設計的因素。

綠色建筑設計的相關標準

綠色建筑設計的重點是環保（綠色）和節能，而綠色建筑中電氣設計亦應圍繞這兩個主題進行，關于綠色建筑設計國家和地方現行標準、規范有如下版本。《綠色建筑評價標準》 GB/T 50378－2006 ；《民用建筑綠色設計規范》JGJ/T 229 - 2010；《建筑工程綠色施工評價標準》GB/T 50640-2010；《公共建筑節能設計標準》GB50189-2005；《公共建筑節能改造技術規范》JGJ176-2009；《建筑節能工程施工質量驗收規范》GB50411-2007；《全國民用建筑工程設計技術措施》節能專篇－電氣。

2、《綠色建筑評價標準》

《綠色建筑評價標準》的評價分為三個等級，分別為一星、二星、三星。《綠色建筑評價標準》條款分為控制項條款、一般項條款和優選項條款。評價的項目需全部滿足控制項條款；根據滿足一般項條款和優選項條款的程度確定綠色建筑等級。住宅建筑和公共建筑的等級劃分標準如下：

住宅建筑

公共建筑

注：當標準中某條文不適應建筑所在地區、氣候與建筑類型等條件時，該條款可不參與評價，參評的總項數減少，等級劃分時對項數的要求可按原比例調整確定。

3、《綠色建筑評價標準》中電氣設計內容

由《綠色建筑評價標準》可以看出綠色建筑的設計應該貫穿于工程建設全過程，是一個所有專業根據所定目標共同努力去實現的系統工程。

其中與電氣相關的內容如下表：

上表中控制項為綠色建筑電氣設計的必備條件；一般項和優選項為劃分綠色建筑等級的可選條件；其中優選項是難度大、綜合性強、綠色度較高的可選條件。

從上表分析看出，綠色建筑電氣系統主要體現在以下方面。一是系統設計的節能；二是科學管理的節能；三是電氣產品的節能；四是可再生能源利用節能。無論是住宅還是公建，其中必備的控制項在我們以往的設計中已經參照國家節能、照明等標準中的相關規定在執行，相對容易達到；而在一般項和優選項內的科學管理和電氣設備產品在當今的科技發展及人們的節能管理意識提高的狀況下也都可體現；由于我國可再生能源在建筑中的利用起步不久，同時各地氣候、經濟發展又不相同。因此再生能源利用是綠色建筑的電氣設計設計難點和今后發展的方向。

4、可再生能源的利用設計的難點

《可再生能源法》中第二條：“本法所稱可再生能源，是指風能、太陽能、水能、生物質能、地熱能、海洋能等非化石能源”和第十七條：“國家鼓勵單位和個人安裝太陽能熱水系統、太陽能供熱采暖和制冷系統、太陽能光伏發電系統等太陽能利用系統。” 但風能發電和太陽能發電的造價先對較高，成本回收常常需要10～20年不等，這取決于當地的自然條件，采用何種形式能源。要進行經濟技術分析，合理的確定，才能真正實現可再生能源利用，才能實現建筑的綠色設計。同時風能、太陽能等獨立發電系統原動力不可控，電能質量不佳，調節能力有限，能量轉化效率低，投資成本較高，為了優化電力結構和方便統一調度，并網發電已是大勢所趨。為了不影響電網的質量，必須保證使發電系統的輸出電壓與電網電壓在頻率、相位和幅值上保持高度一致，而且發電系統和電網間功率能夠雙向調節。這就牽涉到的功率因數較正、大功率變換以及高穩定性系統設計等技術，也是我國國內新能源發電技術中最薄弱的環節之一。

5、電氣節能設計

通過以上分析得出，可再生能源利用的環保電氣設計存在著價格、技術等方面問題的制約，那么換個角度思考，我們通過節能設計降耗實現低碳、實現環保，也是對綠色建筑的一種貢獻。電氣節能設計應包括以下關鍵點:

供配電系統節能：降低配電系統自身的能耗，提高設備用能效率；

（1）合理確定建筑物的單位建筑面積用電指標。宜對不同類型的設備分組計算，精確選取變壓器值。

（2）變配電機房位置盡量設置在負荷中心，各層配電豎井的合理設置，縮短配電距離，降低線路壓降損失。

（3）按照經濟電流合理選擇電纜截面，降低線路損耗。

（4）在低壓配電系統設功率因數自動補償裝置，補償后的功率因數大于0.95，減少無功損耗。

（5）設置建筑設備監控系統，對建筑設備實現自動華模式化的自動控制，實現建筑設備及環境的自動化節能控制。

（6）空調器、水泵等采用節能型電動機，提高電動機的能效。

(7)對于動態變化的負荷，如：冷凍泵、生活給水泵、空調器、新風機等，采用變頻器控制，根據負荷大小實時調節電能供應。

(8)照明節能：一般照明采用直接照明方式，所有照明燈具、光源、電氣附件等均選用高效、節能型，推廣LED照明光源，提高照明方式與照明器具的效率，采用智能照明控制系統，對公共區域（門廳、走廊、會議室等）、大開間辦公室、外部環境照明等實行集中管理實現照明系統的實時控制；

（9）節能管理：避免人為浪費，通過設置計量及能耗監測系統，提高人們用電的節能意識。為提高用能管理水平提供技術手段。

參考文獻

第7篇：建筑設計專業范文

關鍵詞：城市規劃；建筑設計；教學

中圖分類號：TU201

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0422（2013）07-0065-02

1.城市規劃專業課程設置特點

我國城市規劃專業課程設置中建筑設計仍然是基礎課程中的重要部分。從學科歷史發展來看，我國開設城市規劃專業的院校，大都起源于建筑學專業、地理學專業、林業、農業風景園林專業，其中以工科建筑學專業占的比重最大，約為65%；從城市空間構成要素來看，城市內的建筑是構成城市空間的基本要素，是人們認知城市、感受城市的重要物質載體，也是從事“物質形態規劃”的重要工作對象；從知識構建方面來看，建筑設計是構建城市規劃專業能力體系和知識體系的基礎之一，對城市規劃專業有重要的支撐作用，因此，我國城市規劃專業教學中，建筑設計仍然在核心教學課程中占據較大的篇幅。

2.城市規劃專業與建筑學專業的區別

盡管城市規劃專業教學中安排了較大篇幅的建筑設計內容，但是與建筑學專業相比還存在很大差異。隨著城市現代化的發展，城市功能日趨復雜化，城市規劃專業研究的領域越來越廣、面對的問題越來越多，這就要求從事規劃的人員必須建立系統觀與辯證觀，必須立足于整體、把握全局。與建筑學專業相比，具有注重規劃的過程性，而非最終的確定成果；具有很多的不確定因素，講究彈性與不確定性，而非最終的藍圖；具有對未來的預測性，而非滿足當下使用的需求；具有集體性，是各因素之間相互博弈，最終達到相對平衡的結果，而非由個人風格創作出來的成果；具有很強的邏輯性，重視理性推導，而非偏于形象思維，帶有很強的感性色彩。

3.低年級城市規劃專業中建筑設計的教學重點

通過上文的對比，城市規劃專業著重培養學生的理性分析能力，而建筑學專業注重培養學生感性的形象思維能力。因此，城市規劃專業中的建筑設計應該有符合自身專業特點的教學重點。

3.1加強建筑設計承上啟下的作用

在傳統的建筑設計中，學生只要根據課程設計任務書的要求，在給定的基地內組織建筑空間、功能及外部形體，即可達到教學目的。而城市規劃專業安排建筑設計目的是為了讓學生通過建筑的微觀窗口，更好地認知城市、理解城市空間、掌握城市規劃的知識，因此，在建筑設計教學過程中既要強調建筑設計的方法，體現其基礎課程作用，又要融入城市規劃專業的特點和專業要求，讓學生能夠很好地從低年級過渡到高年級，起到承上啟下的作用。

3.2明確建筑與城市的關系

城市規劃專業的建筑設計應明確建筑與城市的關系。在傳統的建筑設計教學中，建筑的性質、選址、規模等級、容積率、高度、退線、出入口等這些指標和要求都是在任務中明確給出的，這些內容均是由老師制定，而學生只需要按照這些要求進行建筑本身的設計即可。在這種情況下，學生的思考往往停留在空間組織和形態創造的層面上，不能夠很好地思考這些條件和依據是從何而來，為什么是這個指標，也不會去思考建筑與城市、城市規劃的關系，更不會去思考建筑和城市規劃管理之間的引導關系，對城市規劃專業的學生而言，這種教學方法的弊端是顯而易見的。

3.3探討建筑設計的本質

城市規劃專業的建筑設計教學應引導學生思考建筑設計非技術層面的影響因素，如社會因素、政治因素、經濟因素等對建筑空間的影響，進而對城市空間的影響，最終認識設計的本質。城市規劃專業的學生應該知道“為什么為何要做設計，應該做一個什么樣的設計”而不僅僅是停留在“如何做好設計”這個層面上，甚至前者比后者更重要。建筑設計的本質是為人們的活動提供更好的空間，提供更好的環境，因此，建筑設計應該以更高的視野，從整體出發，考慮各種技術和非技術層面的問題，從城市層面做到真正的以人為本。

4.以幼兒園建筑設計為例進行分析

幼兒園使用功能特殊，空間組織重復，是各大高校建筑學和城市規劃專業低年級中建筑設計常安排的一個內容，現以幼兒園為例，對城市規劃專業低年級建筑設計課程特點進行分析。

4.1區域性調研，了解幼兒園對城市的作用

從區域性調研開始，培養規劃學生的城市意識。單從建筑設計的角度來說，教學中要求學生對已經建成的建筑進行內外參觀，實地考察，從實體上面了解建筑的使用功能，空間尺度及立面效果，從而使學生更加深刻地認識到建筑的本質，最終能夠指導課程設計的完成，這就起到了調研的目的。但是，對規劃專業的學生來說，只局限于學習建筑本身，就不能夠指導建筑對城市的作用及城市對建筑的要求。因此，在教學中增大調研范圍，劃定一個較為完整的城市區域，讓學生調研幼兒園的使用狀況，與居住區的關系，與周邊道路的關系以及能否滿足區域使用的要求等問題，使學生能夠初步的認識幼兒園作為城市內建筑的一種，對城市起到的積極作用。

4.2幼兒園與城市的關系

幼兒園是城市居住區內必須配套的基礎教育設施，對于城市規劃專業的學生來說，要知道幼兒園選址位置是否得當，建設的規模是否能夠滿足附近居民的需要，建筑與周邊四鄰的關系，能否滿足自身日照要求又不對其他建筑的日照產生影響，出入口對小區道路和城市道路是否有影響，如何設置建筑的出入口才能滿足后期使用的要求（如圖1）等問題，只有在低年級培養學生思考這些城市和建筑的問題，才能使其站在城市的角度看待建筑，有助于高年級專業知識的學習。

4.2.1選址的分析

幼兒園如何選址作為城市規劃專業建筑設計的一個重要教學部分。幼兒園選址要從整個規劃單元或者城市的一個完整區域統籌考慮。在建筑設計開始之前，任務書給定多個選址，由學生進行選擇，在這個過程中使學生了解到和幼兒園選址有關的規劃內容，為以后專業學習奠定基礎。

4.2.2規模的確定

如何確定幼兒園的規模，是規劃專業課程中經常遇到的問題。建筑規模對于建筑設計來說通常都是在設計任務書中已經確定的，甚至給出每個房間的面積要求，學生只需要按照面積要求將這些功能空間合理的聯系起來，形成建筑設計的平面方案。而對于規劃專業學生的培養還需要知道這個規模是如何得來的，因此，在課程設計中根據每個學生的不同選址，任務書中給出幾種規模，供學生選擇，在這個過程中學生不僅學到了如何確定幼兒園規模這個知識點，更深刻的體會到規劃專業具體作用，為高年級的學習奠定基礎。

4.2.3退線的要求

建筑后退紅線也是規劃專業學生以后學習中要遇到的問題。在建筑設計中只要求學生掌握建筑布局時要后退紅線，具體后退多少，在任務書中由老師明確給定。但是這對于規劃專業的學生來說不僅是不夠的，而且還會造成誤導，使其認為建筑退線的要求是給定的設計條件，和專業沒有關系。這對后面的控制性詳細規劃的學習是極為不利的，因此，在這個階段就要學生知道建筑為什么要退紅線，如何確定退紅線的距離，這些內容是規劃中確定的，是屬于規劃專業的學習內容。

4.2.4出入口的選擇

幼兒園建筑出入口選擇具有其自身的特點。一個完整的幼兒園除了建筑外，還有大面積的室外活動場地，因此這就決定了在這個建筑設計題目中不僅要確定建筑的主要出入口位置，還要確定幼兒園整個基地的出入口位置。而整個園區出人口位置的選擇又對其相鄰的城市道路會產生一定影響。這就需要規劃專業學生要更多考慮幼兒園整個園區對城市的影響，而非只對建筑功能空間及建筑形體的推敲。這也是教學中要重點強調的內容。

4.3幼兒園建筑的空間布局

在具體的建筑設計方面，教學重點強調總平面布局及建筑功能流線（如圖2），對建筑內部柱網的布置進行弱化處理，作為學生了解學習的內容。

4.3.1總平面布置的特點

總平面圖的設計是規劃專業學生在校學習的重點內容之一，幼兒園總平面布置簡單，功能分區明確，是在低年級教學中訓練學生總平面布局設計能力的一個很好實例。在教學中強調朝向的重要性，處理好生活用房、服務用房和供應用房三大功能的相互關系，注意設置分班活動場地和公共活動場地，室內和室外空間銜接的方法，讓學生明白總平面設計在整個設計中同樣占據著重要地位，與建筑設計是相輔相成的關系。

4.3.2建筑功能流線的強調

建筑是構成城市的基本單元，了解建筑功能也是城市規劃專業必備的基礎。城市是由建筑物構成的，要學習城市就要了解構成它的建筑物，了解每種類型的建筑功能也就顯得十分必要了。因此，在教學中要充分強調幼兒園的功能流線。

4.3.3建筑柱網布置的弱化

柱網布置是建筑設計的基礎，但是在城市規劃專業低年級建筑設計課程的教學中對其進行弱化。柱網布置是建筑設計教學中作為重點講授的內容，與功能流線同等重要，要安排一定量的課時，但是作為規劃專業的學生，這一部分內容建筑學專業性強，在低年級建筑設計課中屬于難點，因此在整體課時安排中弱化處理，有利于學生把握學習重點。

第8篇：建筑設計專業范文

關鍵詞：CDIO；建筑設計；實踐

Summary: CDIO is the latest research in the field of international education reform in recent years, the main mode of the engineering education in this theory to inherit and carry forward the developed international education reform and the ideological and theoretical basis, at the same time with controllability and operability testing and evaluation criteria, and provide the theoretical and practical basis for the development of China's higher education reform.Key words: the CDIO; architectural design; practice

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：

CDIO是近幾年來在國際教育改革領域里出現的最新的研究成果，該理論工程教育的主要模式繼承和發揚了歐美等發達國際近些年的教育改革和思想理論基礎，同時提出了具有可控制性和可操作性的檢驗和評判標準，為我國高等教育改革的發展提出了理論和實踐的依據。

目前，我國高等教育普遍存在理論與實踐結合脫節的問題，大多數教育實踐存在重視理論知識，忽視實踐經驗，強調個人在集體中的作用，忽視團隊合作精神，重視理論知識學習輕視開拓創新的培養，以上種種問題暴露了我國高等教育存在的弊端，不利于高校專業積極健康的發展。

《中國CDIO工程教育模式研究與實踐》課題組通過幾年對國際工程教育改革情況的研究，通過對CDIO理念的研究，提出適合于我國工程教育改革的新型模式，該模式通過對學生系統工程技術能力的培養，強調學生對于工程項目的構思、設計、開發和實踐的能力，培養學生具有自主創新、組織溝通、團結協作的能力，使學生具有吸收世界先進技術的能力，努力做到與國際接軌的教育模式。

高職高專院校的建筑設計技術專業主要是為了培養具有畢業之后直接參與工程的高級技術人員，學生可從事建筑設計、建筑施工組織等多個方面的工作。

通過對CDIO理論的理解和認知，為了培養新型的建筑人才，應注重對于學生職業道德與誠信、與構思－設計－實現－運作進行有機結合、以培養高級工程專業人才為目標的高等工程教育新模式。強調做人與做事相結合，做人通過做事體現，做事通過做人保證，并在培養過程中注重人文精神的熏陶，從而使培養出的工程師具備優秀的職業道德、正直、富有責任感。培養目標是使學生具有：較強的項目開發、設計和建造的能力；較強的創新能力；較強的團隊精神和領導能力；較強的溝通能力；較強的英語表達能力，通過不斷的改革實踐使學生早日成為與國際接軌的中國工程師。

高職高專院校建筑設計專業在繼承CDIO理論的基礎上，應創造性的將這一理論具體化，結合高職高專教育的實際情況和建筑行業的人才需求標準，針對本學院建筑專業的設置情況，對能力培養大綱進行創新的修訂，構建具有特色的能力培養目標和教學標準。

應系統的培養學生技術知識能力、開放式思維與創新能力、個人職業能力、溝通能力與團隊工作、培養學生良好的態度與工作習慣、使之具有較強的社會責任感和正確的人生價值觀。

根據市場對建筑人才的能力結構需求確立培養計劃及目標，制定模塊化的課程體系。

高職高專院校建筑設計專業的改革其核心是一體化教育，是對傳統教育理念和模式的一次突破。比如在課程設置方面，傳統的培養思路是，要培養什么能力，就增加該門課程。而CDIO強調的是一體化，是把學生要培養的這些能力和要提升的素質貫穿于三年學習的各個方面。大學人才培養的瓶頸往往在與社會脫節，缺乏對學生實踐能力的培養。在高專院校的教學改革中，應強調所有課程都要以具體的實踐項目貫穿教學，讓學生在項目實踐中循序漸進系統掌握核心能力。

建筑設計專業進行工程教育改革，目的不僅僅是培養學生建立工程設計人員的價值觀，更希望學生在掌握考核標準所要求的掌握的知識的同時，擁有自主學習課本之外知識的能力和自覺性。教育的功能不應該只要求學生被動地記憶現成的知識內容，而應培養學生自學和探索新知識的能力，應鼓勵學生主動挖掘新知識。

第9篇：建筑設計專業范文

關鍵詞：建筑設計；教學；圖示思維；環境藝術專業；設計能力

中圖分類號：J59

文獻標識碼：A

文章編號：1003-9104(2009)07-0059-02

一、建筑設計課程教學對于環境藝術專業教學的重要性

通常我們認為環境藝術是跨學科的綜合性專業門類，這不僅表現在環境藝術專業建立的基礎，即現代環境科學是集中運用現代科學和技術成果的研究領域，而且表現在環境藝術專業研究的對象包括自然生態環境與人文社會環境的各個層面，從廣義上說，它是對與整個人類生活相關的自然環境、人工環境和社會環境進行研究，以此作為規劃和設計的基礎；從狹義上說，它是對人們的生活、工作環境進行設計，包括室內設計和室外環境設計。由環境藝術的廣義研究內容上，我們不難得出建筑作為人工環境的主要構成要素，是環境藝術的重要研究內容；由環境藝術的狹義研究內容上，我們也不難看出建筑既是室內設計的物質基礎，又是室外環境的構成主體之一，因此建筑設計應該而且必須是環境藝術專業的主干課程，并且處于架構環境藝術專業教學的基礎地位。

二、建筑設計課程的特點

1、強調形體組合

形體是決定建筑形象的重要因素，建筑設計強調建筑體量的把握，體塊的組合，綜合運用了環境藝術專業基礎課――平面構成、立體構成等課程的學習成果，是學生學習用圖形、體塊來表達設計構思的實踐途徑。

2、重視空間組織

建筑是實體，實體所圍合的供人使用的空間是設計的實質。建筑空間是否適合人的使用，是否給人以美感，是建筑設計成敗的關鍵因素。建筑設計課對建筑空間的教學是在建筑形體組合基礎上的深化，是以實體形式來理解和感受其中虛無的空間，借以掌握用空間來塑造形體的手法。

3、注重功能組織

依據不同的建筑類型、考慮不同的因素，把單元空間的組織關系做適當分群、分區安排即建筑的功能組織。建筑的功能組織是建筑符合使用的基本要求，建筑設計課對于建筑功能組織的分析和解決加深了學生對建筑形體和空間的認識，進而增強了對建筑復雜性和矛盾性的理解。

4、重視建筑與其環境的關系

建筑總是處于一定的環境之中，好的建筑強化環境特性，促進美好環境的形成。建筑設計課程不僅注重環境對建筑的限制，而且積極尋求建筑對環境的回應，通過多種解決方案，來多角度探討建筑與環境的協調。

5、注重專業間的協調配合

建筑能夠符合人的使用還要多專業共同參與設計，如結構、暖通、給排水、電器專業等，建筑能夠付諸實現，更是需要各行各業的密切配合。建筑設計課程結合實際工程需要，對于專業合作、工種配合均有涉及，是綜合性較強的一門課程。

由于建筑設計課程具有以上特點，所以在教學中不能僅僅沿用傳統的經驗教學法。70年代以來，以建筑設計方法創新為基礎的理論在國外不斷涌現，如圖示思維論、建筑設計計劃理論、行為建筑學、建筑符號學、建筑類型學、模式語言等，其中圖示思維論在將建筑形體組合關系、空間關系、功能組織、建筑與環境關系、各相關專業間的交流等內容直觀化為圖示的過程中，培養和強化了學生在綜合思維能力，因此很適合在建筑教學中作為理論指導和訓練手段。而對于藝術類生源的院校開設的環境藝術專業，在建筑設計課程中強調圖示思維能力的培養，更有利于彌補其工科教學力量不足的缺陷，增加對學生理性思維的培養，使其理性思維和形象思維能力共同增長。

三、圖示思維

基于建筑設計的特點，我們通常的文字思維和表達方式不能適應其要求，因此進行圖示思考，以圖形表現思想成為建筑設計課首先要解決的問題，并且對學生圖示思維的培養將始終貫穿在專業課的教學當中。

保羅?拉索(Paul Laseau)在其著作《圖解思考》中，認為圖解思考過程可以看作自我交談，即作者與設計草圖之間的相互交流，交流過程涉及紙面的速寫形象、眼、腦、手。在從紙面到眼睛到大腦，然后返回紙面的信息循環過程中，理論上說，循環的次數越多，變化的機遇也就越多。就設計而言，設計是層層深入的，圖示思維強調的是設計師在方案設計階段如何用草圖快速捕捉靈感，找出解決方案，把思考變為視覺形象，然后再按科學的設計程序進行修改、綜合與完善。保羅?拉索總結了圖式思維的運用，包括六個層面：表現、抽象、手法、發現、檢驗和激勵。

四、建筑設計課程中學生的圖示思維培養

結合圖示思維運用的六個層面，在建筑設計教學中要有目的地對學生的圖示思維能力進行培養。圍繞圖示思維的培養，又能從不同方面增強學生的專業技能。

表現是思維的形象傳達，使人們能夠預先看到實現的可能程度和最后的結果，因此設計在很大程度上依賴表現。為了能夠多方位多角度地研究設計，需要綜合的形象來表現整體，涉及最直接的感受，需要具體形象表現，盡力使觀看者進入徒手畫所表達的感受氛圍，要借助感性的焦點，徒手草圖使設計的決斷兼顧到多種選擇的可能。在建筑設計課程中，徒手畫的基本功訓練是極為重要的，雖然計算機繪制效果圖在真實反映環境和最終處理效果上都有明顯的優勢，但效果圖并非建筑設計最終成果的表現手段，它是貫穿在設計始終的幫助設計者分析、思考、推敲的手段，因此徒手畫不僅僅是培養學生表現技能，更是對學生圖示思維培養的重要方面。

抽象是圖式思維應用圖解分析的手段，它包括圖式語言抽象化和設計內容的抽象分析。圖式語言可以看作是語言與圖式表現的結合，文字語言與圖式語言的區別在于所用的符號和符號的使用方式不同。圖式語言的詞匯常用的有識別性符號、關系符號、修飾符號，語法通常有三種形式，位置、相鄰和類同。應用圖示語言于建筑設計中可以幫助學生理清建筑功能關系、建筑周邊環境、建筑空間形狀、建筑交通流線組織，以及建筑結構和構造問題之間的矛盾，找到合理的解決途徑。應用抽象的圖解分析手段，還有助于拋開表象關注問題的本質。在建筑設計的方案設計階段，可以引導學生用抽象的圖解分析手段來解讀設計任務書，列出要解決的問題和可能的處理手段，利用理性思維進行判斷和審視利弊。

手法是指應用圖式思維進行設計處理，這是具有啟發性的設計手段。通過手法轉化圖解形象使其具有新面貌，可以拓展設計者的思考。建筑設計課通過對學生進行設計手法的訓練，將使其掌握基本的專業技能，開拓他們的思維，在基本規律的運用中演化出富于個性的設計手法。

發現存在于使藝術設計成為創作的過程，包括創造和構 思成形。創造尋覓基本的發現和方案設計的獨特見解，構思成形則將發現轉變成圖解和文字說明。威利?果登(WilliamGordon)在其著作《符號關系學》中總結了與創造才能有關的四種類型的相似，象征、直接、人體和幻想。而構思成形則是綜合了理念的過程，經過構思圖解和構思探討完成創作。建筑設計本身就是一個發現的過程，通過最初創造性的構思理念，不斷豐滿充實，最終綜合藝術、技術、經濟、社會等因素成為可以實現的作品。在建筑設計課程中，引導學生善于發現，層層深入，使方案從最初構思一步步深化到最終定稿，使學生能夠將藝術構思與技術實際密切結合，增強他們的實踐能力。

檢驗是設計方案選擇與綜合的過程，按照圖式思維的方法，檢驗分為表達、評價、綜合、推敲。設計方案首先通過圖紙予以表達設計意圖，采用共同的標準進行多方案評價，集中各方案的優點精心推敲形成新的設計概念。在建筑設計過程中，往往會出現幾種不同的思路和解決問題的方法，如何取舍將隨時出現在設計的過程中。在課程教學中，引導學生把分析過程以圖解表達，有利于分清問題主次，使設計過程順暢。

激勵：設計師與項目委托人的交流很大程度上受到設計圖的影響，要使設計草圖達到激勵作用，要考慮諸如個性、統一性、風格與選擇性、生動與活力創造性與清晰感、方向與重點、特征與氛圍等問題。現實中，建筑設計方案的最終選擇權常常掌握在設計委托方手中。為使設計成果能夠充分表現出來就要做好與設計委托人的溝通。圖在專業人士和非專業人士的交流中具有舉足輕重的作用，這不僅在于漂亮的圖面效果能夠吸引人的注意，還在于圖示語言能夠很好地克服專業的界限，使設計者的構思過程和設計亮點為他人理解。因此在建筑設計課程教學中不僅要強調學生方案設計能力的培養，還要強調方案表現能力的培養。在建筑設計課堂教學中通過不同表現方法的介紹來促進學生學習和使用多種表現方法，同時以學生站上講臺介紹設計方案的方式，完成對學生語言表達能力的訓練。