數學的小故事精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數學的小故事主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數學的小故事范文

2008年奧運會開幕了，我跟隨爸爸一起去上海體育場觀看奧運會足球比賽。汽車穿行在繁華的大上海，終于來到了體育體育場。

一進門，我看到許多警察叔叔排列整齊地站在體育場門前維持秩序。爸爸問我：“這一條小路大約長200米，每隔5米站一名警察叔叔，那這條路上一共站了多少名警察呢？”我說：“200÷5=40名，一共站了40名警察叔叔。”誰知道爸爸說：“難道路的兩側只有40名警察嗎？再想想，還有沒有其他情況要考慮？”哦，我馬上明白了，原來我只算了一側的人數，還沒算兩端，應該是(200÷5+1)×2=82名才對。

我們繼續向里面走，看到很多人在選購奧運紀念徽章、鑰匙圈、拼圖等等。我們挑選了5個奧運紀念鑰匙圈和2套拼圖。一個鑰匙圈5元，一套拼圖20元，爸爸拿出一張100元讓阿姨找錢，恰巧那位阿姨的計算器找不到了，阿姨和爸爸讓我算一算應該找回多少錢。我拿起筆在紙上列出了算式：5×5=25元，2×20=40元，25+40=65元，100-65=35元。原來爸爸買這些奧運紀念品共需要65元，阿姨應該找回35元。阿姨驗算了一下，確定我的計算是正確的，就找給爸爸35元錢。看來，正確學習計算真的很重要，如果計算錯了，那豈不要找錯錢了！

通過去上海體育場發生的這些事情，我決定以后更要認真學習數學，因為生活中是離不開數學的，學好數學，生活將會豐富多彩！

第2篇：數學的小故事范文

關鍵詞：數學 故事 興趣

教育應當使所有提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。這里所說的禮物就是學生樂于接受需求的知識，我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而在課堂上怎樣讓學生快樂地去學習呢？有些內容學習起來確實有些難度，如果單憑教師直接講解學生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這樣就會挫傷他們的積極性，使他們喪失學習數學的信心，如果在課堂上適當的利用背景故事進行教學就不同了。它不僅可以化繁為簡，化難為易，還能激發學習興趣，創建和諧活躍的課堂氣氛，最終解決問題。因此，教師在數學教學中合理利用背景故事，可以提高教學效率，優化教學過程。下面我把自己在數學教學中怎樣合理利用背景故事的過程中作個簡單的闡述。

一、新知利用故事，激發興趣

事實證明不愿意學習的學生到處都有，不愛聽故事的學生卻很少遇到，將數學知識融入故事中，從學生的生活經驗入手，結合學生的年齡特點，既能激發他們的學習興趣，又能引發學生的感情，如在教學百分數打折這個內容時，我就利用這樣一個故事引入：剛剛今年上五年級了，他很想買一臺電腦，方便在家查找一些有關學習的資料。爸爸聽了爽快地答應了，要他先到電腦城去問問價，哪家價格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城，營業員告訴他：“本店電腦一律打八折。”剛剛在店里轉了轉，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營業員阿姨說：“本店一律優惠20%”。這下，剛剛一時沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說：“兩家的優惠價格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。剛剛聽了感到很納悶，同學們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發了學生強烈的求知興趣，學生都瞪著求知的眼睛想知道原因。

二、難點利用故事，促進探索

信息技術在教學中有著巨大的優勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程，因此在教學過程中，我充分利用媒體計算機的優勢，把難點利用故事化簡，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現在學生的眼前。

例如：以前我在教學《7的乘法口決》時有以下一個片斷：

屏幕動畫先后出示白雪公主，七個小矮人。

師：請看屏幕――森林里，有一位漂亮的公主，是誰呢？她有幾位好朋友，又是誰呢？

生：七個小矮人。

師：數一數，七個小矮人都來了嗎？

隨著學生數數，屏幕出示1至7，再在七個小矮人手拿氣球中出現7、14、21三個數。

師：七個小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數是怎樣排列的嗎？

生：后一個比前一個多7。

生：第一個數是7，第二個數是7+7，兩個7相加是14，第三個數是21，3個7相加是21。

師：接著往下寫，是哪些數呢？

學生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數，我就追問是怎樣想的。

師：我們一起把這一列數讀一讀。

學生讀7、14、21、28、35、42、49。

師：這些數都與幾有關系呢？

生：7。

師：從這一列數中，我們能看出：一個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……

學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數說一說：1個7是7，2個7是14……

師：今天這節課如果我們學習乘法口訣，將學習――

隨著學生回答完成課題板書：7的乘法口訣，

在精練的故事情節中，沒有過多的渲染，有的是一個輕松愉快，和諧融洽的學習環境，激起學生情感上的共鳴，使學生擁有快樂的學習心態。

三、練習利用故事，調動情緒

曾有人說：中國的學生學數學就是做練習，做數學題，外國的學生學數學是參與一項活動，經歷一個過程，獲得一種體驗。不管說法怎樣，都是為了學以致用，練習是數學課中必不可少的環節之一，如果教師只是機械的讓學生做題目，那么練習就失去其本意，無法達到預期效果，如果將練習融入數學故事中，結合生活實際，不僅可以調動學生情緒，激發學生興趣，而且能加深學生對所學知識的理解。

如我在教學納稅這個內容時，利用學生身邊的背景故事，：我們班王晨同學父母開了一家家具店，每個月的營業額是42000元，如果按4%的稅率繳納營業稅，每月應繳納營業稅多少元？練習完后，我趁熱打鐵讓學生互動，結合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學互相解答，這樣，課堂上同學們個個情緒高漲，各種各樣的問題迎刃而解。

實踐證明，在數學教學中充分利用背景故事，創設情境，不僅能調節學生的精神狀態，寓教于樂，加深學生對所學知識的理解，而且教師也能更好地關注孩子們的生活，關心兒童的健康發展。

第3篇：數學的小故事范文

從藝術的起源來講，詩、歌本是一體。藝術學校學生對古文的學習尤其是背誦有一定的困難，但是她們有藝術天賦，將詩歌譜成曲后能夠很快背出并理解其中含義。古人說“讀書百遍，其義自現”真的非常有道理。通過反復吟唱古詩詞來理解詩詞的意境，這種理解是潛移默化的，雖然不像上課教師直接講解來得快，但是這樣的理解是自己從曲詞中去深入意會的，況且還須將意會的情境表演傳達給觀眾，通過吟唱領會顯得更加深入。

基于這樣的認識，在對《子夜歌》進行教學時，筆者就進行了從“詩”到“歌”的嘗試。《子夜歌》是樂府吳聲歌曲名，以女子之口吟唱其對愛情的感嘆，形式為四句五言。魏晉南北朝時期的樂府詩總有著天地之初男女之情原始的純真感，這首詩也不例外，語義多雙關，活潑自然。首先，讓學生觀看老版《三國演義》中劉備、孫尚香結婚之日用吳音所唱的《子夜歌》，并布置任務：全班分四組，每組通過打譜、演唱、彈奏等，將《子夜歌》中的一小段用自己原創的方式展現出來，并在演出過后講出創作理念。創作要求：用蘇州話演唱，小組合作完成。眾所周知，蘇州話的軟糯是其他方言所不具備的，以蘇州話來唱詩詞別有一種韻味。評彈學校四年級的學生對于音樂的把握和蘇州話的運用，已經具備了一定的水平，但是將傳統的詩歌改編成音樂對于他們來說也是第一次，需要他們“知行合一”學以致用并通力合作。一周后的教學呈現表明，這樣的嘗試是成功的。四組學生的改編展示分別為：

第一組：琵琶彈唱。六名學生合唱，一名學生彈奏。以“用D調來表現整首曲子中兩情依依不舍的離別之情，空靈古風，要讓人有意猶未盡之感”為創作理念，合作非常默契，女生小組合唱以蘇州話的軟糯來襯托女子的惜別情誼，讓人沉醉。第二組：一彈一唱。男生彈奏三弦，女生演唱。這是一個非常具有挑戰性的創意，三弦只適合伴奏并且易呈現凄涼感受。組長總結創作理念時說：“這是一首離別的詩歌，且不知何日才能相見，所以我們的曲子要呈現出悲涼而清麗的效果。”獨唱女生的嗓音非常適合演繹這種略帶凄涼但是又是滲入人心的曲調。第三組：古箏、琵琶、三弦三種樂器合奏的演唱。由彈奏古箏的女生擔任獨唱。她們的創作理念是“這首詩講離別，以后必然天涯相隔，不知何日再會，我們就是要表現這種天涯相隔的離別[dYlW. NeT專業提供論文寫作的服務，歡迎光臨WwW. DYlw.NEt]感。而相比較于琵琶，古箏的低音部分更容易表達這樣蒼涼的感受”。該組以古箏為主要演奏樂器，琵琶和三弦伴奏，氛圍營造非常成功。第四組：一人唱，一人拿扇子伴舞，一人琵琶伴奏。伴舞的女生對詩詞的感情把握很到位，眼神中流露出的惜別之情打動人心。她們說“離別的情誼中一定有纏綿，因為情誼的纏綿才舍不得分別，既然注定要離別，不知什么時候再相見。我們就要將這種男女情誼的纏綿發展到極致。我們用舞蹈來表現這樣的纏綿，這樣樂、歌、舞就俱全了”。應該說這一組對詩的意境的領會是最深入的。

表演結束后，學生感覺最大的收獲就是，用自己創作的曲調來演唱詩詞很容易理解詩詞中的情感，而且在創作中識記古詩基本不用刻意進行背誦，基本讀兩遍就能記住。這次的嘗試充分說明：藝術學校學生文化水平的提升空間是很大的，她們擁有音樂和記憶天賦（要背大量的長篇彈詞），只是因為對古詩文沒有興趣，導致學習效率低下。從“詩”到“歌”的教學其實更多的是一種回歸，回歸詩歌的本源，讓藝術專業學生感受古人吟唱詩歌的魅力，并學以致用。所以，藝術學校的文化課教師要結合專業特點，將文化課、專業課、技能訓練共同學習融為一體，讓學生擁有較好的文化素養，扎實的專業素質，較強的職業技能動手操作能力，成為真正合格的藝術學校畢業生。

（作者單位：蘇州評彈學校）

第4篇：數學的小故事范文

一、教師如何進行知識更新

"知識也有保質期".作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

二、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動兒童的“思維參與”呢?應當創設情景，巧妙地提出問題，引發兒童心理上的認知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要"解放兒童的雙手,解放兒童的大腦,解放兒童的眼睛,解放兒童的嘴巴,解放兒童的空間",給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓兒童充分思考，給兒童充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

第5篇：數學的小故事范文

關鍵詞：小學數學；數學故事；數學教學

【中圖分類號】G623.5

一、小學數學教學中運用數學故事的策略

（一）數學故事的情節建構策略

在數學教學過程中運用數學故事，首先要起到激發學生興趣的作用。這與小學生喜歡故事性、趣味性的心理特征不謀而合。因此，優秀的數學故事能夠做到引人入勝，吸引學生們的注意力，從而使他們的求知欲得到最大程度的調動。所以，優秀的數學故事就需要合理的情節建構。合理安排好數學故事情節的開頭、中間和結尾，對于課堂效率的提升以及教學目標的實現，都有著不可或缺的意義。因此，可以從一下幾點對數學故事情節進行建構。

數學故事的開頭要新穎精彩

常言道：好的開始是成功的一半。好的故事開頭，往往能夠迅速引起學生們的興趣，使他們與已有的生活經驗產生共鳴，喚醒他們的好奇心與求知欲。因此，教師要選取能夠吸引學生注意力的數學故事內容題材用于教學。同時也應注意故事的開頭要簡潔凝練，千萬不能冗長拖沓，否則，學生會產生厭煩感，進而對故事內容失去興趣。

數學故事的中間要曲折連貫

故事情節是否曲折連貫是衡量一個數學故事是否生動有趣的最重要參考。作為應用于數學教學中的數學故事，雖然篇幅不長，但也要有曲折連貫的情節。擁有曲折緊湊情節的數學故事才算是豐滿的和有靈魂的。教師應當如何把握故事情節的曲折連貫呢？首先，教師應當適當交代故事的r間、地點、人物，以及事情的起因、經過和結果。其次，教師要明確與本節課教學內容相關的情節，并把這部分情節進行深加工。最后，在講述數學故事的過程中，分清主次，對于本節課教學內容相關的情節進行重點的講述。

數學故事的結尾要啟迪智慧

數學故事的結尾和開端是同等重要的。如果一個故事“虎頭蛇尾”，那么它的教育性必將大大的減弱。因此，數學故事的結尾一定要具有啟迪性，才能讓學生聽完故事后，獲得相應的知識技能以及情感體驗，并能引發學生深入的思考。富有啟發性的數學故事結尾，能給學生一種意猶未盡感，從而加深對故事中數學思想或數學哲理的理解。同時，通過有趣的數學故事，學生的學習熱情可以得以保持和延續。是以，課堂學習效果以及教學效率又怎能不提高呢。

（二）數學故事的運用時機策略

課前導入，激發學生興趣

課堂教學活動是教師的教與學生的學的過程，是教師與學生互動的過程。教學過程要想達到預設的教學目標，以及保證應有的教學效率，這取決于教師是否能在有限的時間內，盡快引起學生注意，喚醒他們的好奇心，調動他們的積極性和主動性。因此，教師在課前選取兒童喜歡聽的數學故事，作為整堂課的導入環節，不但能夠輕而易舉的調動他們的積極性，更能為接下來數學知識點的傳授做好鋪墊。

例如，針對蘇教版數學四年級上冊第三單元“觀察物體”這一教學內容，教師可以先給大家講《畫楊桃》的故事，作為課前導入。“在圖畫課上，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學們畫。同學們都拿起畫筆唰唰地畫起來。當老師讓當大家把畫好的畫交給他的時候，同學們無意間發現小紅畫的根本不是楊桃，而是一顆五角星。大家都情不自禁地笑出聲來。這時老師不但沒有訓斥小紅畫得不像，反而讓大家依次坐在小紅的位置上，再次看講桌上的楊桃，這時大家驚奇地發現，在小紅的座位上看到的楊桃竟然真的是一顆五角星。”講完這個故事，教師再適時地讓學生思考“為什么大家畫出來的楊桃和小紅畫得不一樣呢？”通過講述一個蘊含數學思想的故事，孩子們的注意力自然就被引導到課堂教學中來。而這個被加工過的數學故事又能引發學生數學思考，使學生們認識到對物體的觀察有不同的角度，物體在不同角度有不同的形狀，從而自然而然的過渡到“觀察物體”這堂課的學習。當孩子們以飽滿的熱情投入到學習過程中時，教學質量和教學效率又怎能不會提高呢？

課中運用，提高學習效果

小學生的身體發育不完全，心理也不成熟，自制力不強，注意力容易分散。所以，如何保證小學生在數學四十五分鐘的課堂里，將注意力集中于課堂學習，是一件相當困難的事情。因此，在教學活動中適時、適當地運用一些數學故事，才能使課堂教學活動盡可能地有效進行。同時，如何幫助學生掌握小學數學教學內容中的重、難點，對于老師也是一項挑戰。如何將教材知識的重、難點，轉化為能引起學生共鳴，從而更容易接受的知識呢？教師不妨選用數學故事，幫助學生掌握重點，擊破難點。

例如，蘇教版數學三年級下冊第八單元“小數的初步認識”這一教學內容，學生們對小數點的理解是一個難點。教師可以講一個《小數點地懲罰》故事：100是一個驕傲自滿的小孩，他總是仗著自己比10大，而經常挖苦10這個小孩。小數點看不下去了，決定懲罰一下100。有一天晚上，小數點趁著100睡著的時候偷偷的在100的身上點了一個小數點。這回100就變成了1.00。早上起來，他還像往常一樣想挖苦10小的時候，圍觀的人們都說：你現在比10小了，所以你不能再嘲笑他了。這時100低頭一看自己不知道什么時候變成了1.00了。驚訝之余，10從人群后面擠了進來，他對100說：不管你是100，還是1.00，我都把你當成好朋友。你放心吧，就算你變成1.00，我也不會欺負你的。這時100羞紅了臉，也認識到之前是自己做的不對，他向10道了歉。小數點看到后，感到很欣慰。悄悄地將小數點向后挪了一位變成了10.0。這時圍觀的人又有一陣騷動，100低頭一看自己變成和10一樣大了，10.0主動拉起10的手高高興興的去玩了。

通過這個故事，加深了學生對小數點的印象，知道了小數點在數學學習過程中的重要性，更直觀的感受到了隨著小數點位置的不同數值的大小也會發生變化。[1]因此，借助于數學故事的教學，能夠引起學生們的注意，有效的化解難點、突出重點，使學生在潛移默化中掌握數學知識。

課外延伸，提高數學素養

一堂課上完了，如何保證學生們繼續保持昂揚的數學興趣，使同學們有一種意猶未盡之感呢？教師不妨在下課之前，給學生講一個數學故事。以此，拓寬學生的視野，啟迪學生的心靈，并且提高學生的數學素養。[2]

例如：學習了圓周率，可以給學生介紹祖沖之是如何探索圓周率的；學習了多位數的乘法后，可以向學生介紹中國古代的“鋪地錦”的智慧；[3]講解分數的認識后，不妨講一講分數的產生和表示方法的演變等。

二、小學數學教學中運用數學故事的效用

（一）運用數學故事可以啟迪學生智慧

數學對學生發展的作用是多方面的，通過講述恰當的數學故事，可以讓學生在掌握數學知識的同時，感受數學智慧[4]，并且學會思考。數學對學生發展最主要的作用應該是讓學生站在數學家的肩膀上，借助他們的智慧來增長自己的智慧。數學是使學生掌握基礎知識和基本技能，并能培養學生抽象思維和推理能力的科學。[5]他強調的不單是掌握知識，還應該有對學生智力的開發和培養。數學教學過程中合理的運用具有啟發意義的數學故事，不但能夠幫助學生掌握數學知識，更能夠啟迪學生的智慧，促進學生的發展。

（二）運用數學故事可以培養學生能力

數學故事有利于調動學生的興趣，開闊學生的視野，加深概念理解的作用。因此，將數學故事運用在小學數學教學過程中，可以提高學生對于課程基本的學習能力。通過再現歷史數學名題，可以培養數學素養。數學知識只有與實際問題相結合，運用于實際問題的解決，才能體現其價值，才能增強學生數學應用意識。數學故事正是理論知識和實際問題相結合的一條紐帶。

（三）運用數學故事可以發展學生數學思維

我們講授的數學史中載的許多數學家發明、發現的生動過程，有助于學生理解和掌握古今中外的數學家們，面對數學問題所采取的思想方法和技巧。[6]這對于開發學生的數學思維，也具有重要的作用。我們向學生講述數學家的創造性思維過程，可以使學生認識到在探索數學問題時，應打破思維局限，形成良好的數學思維習慣，從而發展數學思維。

三、小學數學教學中運用數學故事的關鍵點

（一）選擇明確，為教學服務

數學是一門比較嚴謹的學科，而故事具有人文的色彩。因此，在實際的教學過程中，保證數學故事能夠很好的為教學服務，是在小學數學教學中運用數學故事的關鍵點。在教學設計中，教師應當保證所選取的數學故事，能夠緊緊地圍繞教學目標，服務于數學教學。同時，教師所選取的數學故事，應當有針對性和啟發性，才能取得好的教學效果。不能服務于數學教學的數學故事，對教學效率以及教學目標的達成都是沒有任何意義的。這就要求教師要有廣泛的閱讀視角，有能力選擇一些有用的數學故事。數學教師在運用數學故事時，一方面要做到能夠引導學生及時的從數學故事中提煉出所需要的數學信息，以及數學知識；另一方面還應當充分的利用故事的啟發性，使故事的啟迪智慧作用最大程度地發揮。

（二）故事的安排要適量

小學數學課堂的時間是有限的，講數學故事不應過多占用課堂教學時間。數學故事對于數學的教學只是一種有效媒介。教師不能把講數學故事，當作教學目標來處理。因此，教師在運用數學故事時，要安排適度適量的數學故事。保證數學故事在發揮教學作用的同時，又不影響教學效率和教學目標的達成。在選取數學故事時，要考慮到故事的篇幅、故事的作用這兩個方面，從而在提高數學教學效果的基礎上，使故事最精彩化、最有效化。

（三）處理好師生之間的互動

課堂教學畢竟是一個教與學互動的過程。在教學過程中，教師要努力做好組織者、引導者的角色。但同時也要記住學生是學習活動的主體。因此，在將數學故事引入到數學教學過程中來時，教師要處理好自身和學生的角色問題。既不能片面的強調教師的作用，整堂課、整個故事都是教師在講述，學生在被動接受。同時也不能片面的“以學生為中心”，教師只考慮到學生喜歡的故事題材，而將教學目標拋之腦后。否則，都是一種違背了新課程改革理念的做法。教師應當處理好與學生的互動問題，在數學教學過程中，選擇恰當的時機和合適的途徑，將數學故事引入數學教學過程中。從而讓學生在教師所講數學故事的引導下，積極主動地學習以及思考，在思考的過程中，獲得知識技能，培養數學思維，以及形成積極的情感態度和價值觀。

小結

通過以上分析，可以知道數學故事對小學數學教學的積極作用是不可否認的。通過數學故事的引入滲透數學文化及數學思想，這對于數學素養的形成有著非常重要的作用。因此，在小學數學的教學過程中，我們應當合理的運用數學故事，在提高教學效果的同時，培養學生們的數學素養，從而使他們在掌握系統的數學知識之余，學習數學方法、理解數學規律、發展數學能力最終形成數學思想。這是在小學數學教學過程中引用數學故事的目的，也是數學教育的最終目的。中國的數學教育歷史悠久，但現階段的小學數學教學還有許多問題需要我們反思。如數學的教學讓孩子們覺得數學越來越枯燥、越來越討厭數學的真正原因是什么？數學真的很難嗎？為什么在孩子眼中數學很難？等等的問題，都需要我們數學教育者不斷地探索、不斷地反思。只有不斷地追求，不斷地探索我們的數學教育事業才能更好的進步。

[參考文獻]

[1]樓孟娣.故事――讓數學課堂更精彩[J].中國校外教育，2011（01）.

[2] 李小玲.數學教育模式應改變[J].成功（教育），2013（23）.

[3] 李忠衡.巧用數學故事 喚醒課堂活力[J].教學與管理，2009（29）.

[4] 夏立新.自主創新的小學數學課堂教學模式初探[J].上海教育科研，2004（12）.

[5] 中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京大學出版社，2011：1.

第6篇：數學的小故事范文

一、系統學習網絡大集體備課，促進教研網絡化、現代代。

縣教研室朱老師教我們如何加入網絡教研平臺，協作組等，讓我們學到了一手好活，并對集體備課有了更全面的認識。我認為網絡教研是新時期教育發展的趨勢，教師要想跟上時代的潮流與時俱進，必然要與網絡進行親密接觸。而教師要想在專業方面有所提高，必然要參加教研活動。網絡教研是一種以網絡為手段開展教研工作的新方式，網絡能給予我們無窮的信息和資源，網絡能使我們的教育資源得到共享。構建高效課堂的根本保障是課堂教學，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網絡大集體備課是把備課的方式由機械重復備課向積累優化式備課轉變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉變，文本式向電子式備課轉變，為教師減負增效。

二、學會不斷反思，在反思中成長進步。

第7篇：數學的小故事范文

8月5日，首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報告，并詳盡的講解了集體備課的操作流程。網絡大集體備課在我縣是首次推行，對我們來說是新生事物，許多的教師和我一樣從操作到運用都有著多多少少的困惑。此次報告猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在聆聽中豁然開朗。李老師分別從網絡大集體備課的含義、與以往集備的聯系與區別、大集體備課的意義、內容與范圍、形式與要求、基本程序、樹立的三種意識、幾種誤區等八個方面，結合生動的例子和她多年的經驗對網絡大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深入的領悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是借助網絡教研平臺，最大限度地發揮了我們縣現有的教育資源的共享，讓我們縣同一學科的教師共同分享彼此的智慧結晶。在集體備課的基礎上，又通過個性備課、教學反思，來超越、優化原有的備課，以此，不斷推進我們小學英語的進步發展。

8月6日，由沂南一小的朱老師為我們作了“抓好集備務實教研，立足實際養好習慣”的經驗介紹，他首先分析了當前集體備課的狀況及弊端所在，又分析了我縣集體備課的作用，以及怎樣開展大集體備課和大集體備課的具體操作等幾個方面風趣幽默地結合他們學校自己的備課經驗，貼近實際的案例分析，深入淺出、手把手的傳授了他們集體備課的寶貴經驗。為暑期的培訓送上了一份清涼，一份收獲。

8月7日，沂南三小的龍老師為我們講解并現場演示了“PPT的使用和制作”多媒體課件的輔助教學可以有效的激發學生學習的興趣，提高課堂教學效果，但許多教師想用卻苦于不會制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過于簡單。龍老師從多媒體課件制作的流程，文字動畫的添加效果，圖片的進入、強調、退出及動作設置，如何在幻燈片中添加聲音、動畫等幾個方面詳盡地為我們做了解說并現場操作演示。從龍老師此文轉自斐.斐課件.園的娓娓解說中可以看出他是一位非常善于從日常的一點一滴中積蓄能量的有心人，這一點是非常值得我們學習的。而后，李老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時，我們沒有條件給學生訓練聽力，單元檢測都是老師讀聽力材料，聽力訓練的效果不是很好，聽了李老師的講解，我才想到平時我們完全可以依托錄音軟件，自己制作錄音對學生進行聽力訓練的。

第8篇：數學的小故事范文

關鍵詞: 高校歷史學專業圖書館 古籍保護工作 開發 利用

高校歷史學專業圖書館是高校內由掌握專業歷史知識的專門人才系統地、有針對性地采集、整理、加工、收藏專業文獻,為教學和科研單位學科建設、科學研究和專業發展提供文獻利用及信息咨詢服務,最大限度地發揮專業文獻效益的機構。它收藏歷史學科(主題、領域)文獻信息的圖書,具有一定的系統性,是學校圖書情報信息系統的終端部分,與學校圖書館在館藏建設、信息收集及服務對象等方面既有共同之處,又各自有所側重。

為了適應教學科研的需求,高校歷史學專業圖書館加大了對文獻信息資源的建設,以提高專業圖書館的信息服務水平。而古籍作為中華民族的寶貴遺產也是高校專業圖書館尤其是歷史學專業圖書館的重要館藏文獻,旨在為教學和科研提供完備與多樣性的圖書資料、多途徑和多方位的信息服務,是研究、繼承和發展前人思想成果的寶貴財富。隨著我國文化教育事業的迅速發展,高校越來越多的專家學者看重古籍的學術參考價值。客觀形勢要求歷史學專業圖書館必須做好古籍圖書保護工作,使館藏古籍盡可能以其完備的形態呈現于讀者面前。

古籍一般是指1911年以前歷朝的刻本、寫本、稿本、拓本等,實際工作中也把民國時期影印排印的線裝書籍如《四部備要》、《四部叢刊》等列為古籍。古籍材料從甲骨、石頭、竹木、綿帛到后來的紙張,其裝訂形式也從卷軸裝、旋風裝、梵夾裝、蝴蝶裝、包背裝而至后來普遍流行的線裝。古籍是我國歷史文化的記錄者和見證者,某些善本還具有文物價值。作為我國歷史文化遺產不可分割的一部分,其在現代圖書館藏書中占有特殊地位。但由于長期以來的主客觀原因,大多數館藏古籍文獻沒有得到應有的保護和利用。

古籍的主要成分是植物纖維素,在陽光照射或高溫潮濕的情況下,纖維素易發生氧化反應和水解反應,這樣古籍就容易發黃、發脆、易碎。另外,霉菌、蠹蟲、水火災害等也是影響古籍保護的因素。

長期以來,各高校專業圖書館都著力健全完善各項管理規章制度,但對古籍的管理卻處于空白階段。而且由于在人力、物力、財力等方面受一定主客觀條件的限制,因此對古籍的保護需要權衡利弊,并采用切實可行的“性價比”較高的方法。

一、采取嚴密的防火安全措施

安全防火對圖書館來說是至關重要的頭等大事,必須采取一系列嚴密的防護措施,具體如下:修建和維修書庫時,首先要考慮到電路的合理安裝和利用,以及負荷量的成倍增加。存放古籍的書架,宜用不燃材料制做,若使用木質書柜,應對其進行防火處理,珍貴的古籍善本庫,最好能用防火墻隔絕開;圖書館內除安裝防火報警系統,書庫內還必須備有簡易手提式滅火工具,以便隨時使用。

二、加強防光措施

如不能把書庫建成無窗書庫或地下書庫,則應當減少窗戶的數量和窗口的面積,以減少進入庫內的光通量。書庫東西向墻不宜開窗,南北向的窗戶應小而少,古籍閱覽室應防陽光直射。此外,還應設法阻止光線尤其是紫外線直接射入書庫。可采取在書庫窗戶上加設窗簾、不透光遮簾、百頁窗等,在書庫窗戶上設置永久性外遮陽設施(如遮陽板、搭涼棚等),用毛玻璃、花玻璃等安裝窗戶,減少光的透過量,使用彩色玻璃或在玻璃上涂布紫外線吸收劑等措施。

三、嚴格溫濕控制

適宜古籍保存的溫度為16℃至22℃,相對濕度45%至60%。古代由于科學技術落后,溫度濕度控制只能采取很簡單的方法,如開窗通風、定期曬書、藏書不放底層、用石灰石撒地、建立厚墻體保持恒溫恒濕。現代高校專業圖書館除建立符合密閉、隔熱、防潮要求的庫房外,還需投入一定經費,購置空調設備、除濕機等控制溫濕設備,力求創造恒溫恒濕的室內環境。不過由于古代通風和曬書的辦法,對于維持空氣流通,去除潮氣都很重要,而且經濟簡便,也特別適合高校專業圖書館日常采用。

四、做好古籍防蟲工作

現今較通行的殺蟲方法包括物理殺蟲法、微波殺蟲法、化學熏蒸法等。而其中微波殺蟲法最環保,符合綠色理念。γ射線輻照殺蟲法是利用放射性元素鈷60產生的γ射線來照射介質殺菌。波長極短的γ射線能穿透固體物品,通過破壞細胞壁來殺死微生物,達到古籍除蟲除菌的目的。這是一種“冷處理”,即處理過程中古籍并無明顯升溫現象。γ射線輻照消毒具有滅菌徹底、無污染、操作簡單迅速、可以連續作業等優點,是值得在高校專業圖書館推廣的一種古籍保護方法。

五、植入科技理念,加強現代化技術在古籍保護中的應用

用電子掃描等方法生產出電子版古籍文獻,可以防止原始文獻的被毀。所謂電子掃描就是用掃描儀將文獻掃描進計算機從而進行數字處理的一種現代技術,對古籍文獻的保護很有現實意義。掃描后,古籍原件的數字圖像可在計算機內進行多種修復處理,彌補古籍原件的缺陷。譬如,古籍原件的字跡模糊、褪色,可以通過改變數字圖像的亮度,調整畫面反差,增強圖像效果,從而加深那些淡化的字跡,最終使之恢復原貌。掃描后的古籍圖像還要進行存儲,并刻制光盤。有了光盤版,讀者不會舍易求難,再去翻檢那些古籍。因此高校歷史學專業圖書館應加強這些現代化技術在古籍保護中的應用和推廣。

此外,作為高校專業圖書館的管理者,也應在保護古籍的行動中,充分發揮“人”的主觀能動作用,提高自身業務素質,進行科學管理。管理人員要定期檢查書籍的蟲蛀破損情況并維護好室內環境衛生,保持室內的空氣流通,避免日曬,室內最好配置吸塵器,對古籍定期除塵、消毒。與此同時,從在校學生抓起,通過舉辦講座和實物展示等活動,讓廣大師生明白古籍保護的重要性和正確保護古籍的方法,使之成為古籍保護的宣傳員和實踐者,為古籍保護工作打下堅實的基礎。高校歷史學專業圖書館同樣不能忽視提高管理人員業務素質,適當投入一定的資金,培養和穩定一支古籍修復隊伍,強化他們的敬業精神,用專業化的理念、知識和技能來補救、完善這項工作。

古籍是民族文化的寶貴遺產,是中華民族智慧的結晶。對高校歷史學專業圖書館館藏古籍進行多方位保護,無疑是一項極為重要的工作。因為,只有在保護古籍的基礎上,才能談及對古籍進行最大程度的開發與利用。

參考文獻:

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[3]陳永耘.試論館藏古籍保護管理工作[J].基層圖書館,2003.5:96-97.

第9篇：數學的小故事范文

一、利用動畫圖片激活故事背景

在教學一個英語故事的開始階段，教師往往會找一些與故事內容相關的語言知識或材料來喚起學生最初的閱讀欲望，做好故事教學的鋪墊工作。教師用Power Point 制作課件，以其形象的圖片、聲音，幫助學生掃清障礙，為理解故事做好準備。在教學Three Butterflies 這個故事時，對于天氣的變化，如： Suddenly it rains. It’s raining harder and harder. The rain stops, the sun comes out. 這幾句學生難以理解的句子，教師用一系列的圖片展示，并配以雨聲，那么，這樣一幅天氣變化圖就真實而形象地展現在學生面前，學生也很快地理解了這幾個關鍵句。在此基礎上，進一步加

以練習，如此一來，對于順利進入故事也就水到渠成了。同樣，對于蝴蝶遭拒后的傷心失望（sad），在雨中的抖動(cold and worried)，以及太陽出來后的開心(happy)，教師可利用QQ影音截取音頻，讓學生從聲音語調中來感受蝴蝶所表現出來的各種情緒，再用圖片來展示其不同的表情。多媒體課件生動形象地激活了故事前期教學，幫助學生理解了相關的語言難點與背景材料，為故事的深入教學掃清了障礙，作好了鋪墊。

二、利用視頻整體感知故事

在學生了解了語言材料的背景之后，學生對故事有了進一步學習的欲望，這時教師應該讓學生整體感知這個故事。那么用什么方式來讓學生感知故事呢？教師可采用一些視頻截取軟件，如豪杰解霸,在網上截取故事視頻，讓學生觀看整個故事。對于集動感的畫面、聲音、有趣的故事情節于一身的視頻，沒有一個學生不被吸引，均全身心地投入到了整個故事中，也就能很好地理解故事的梗概。例如，學習The tortoise and the hare 這一故事時，教師先從網絡上截取該故事的視頻，學生立即被精彩的動畫所吸引，那些精美的畫面，活靈活現的動物角色，有力地調動了學生的各種感官，在他們腦海中深深地烙下了故事的情節，使學生輕而易舉地理解了故事的大致內容，這是傳統教學方法所無法比擬與達到的。

三、利用多媒體交互功能，學習與表演故事

在了解了故事的梗概后，可利用多媒體的交互功能。動畫情境下，教師一方面點擊錄音按鈕，讓學生進行句子的跟讀、模仿、糾音，幫助學生學到一口純正的語音語調，另一方面使學生能結合語境自然地理解語句，十分符合學生的認知規律，使學生能順利地理解故事文本。并根據故事情節，借助多媒體動畫，學生猶如身臨其境，能很快地進入角色，輕松地開展故事表演。教師在教學The tortoise and the hare 時，充分利用動畫的交互功能，進行角色切換表演，從小組的練習到最后的上臺展示表演，讓學生分別扮演Tortoise and hare , 學生非常樂于參與，把烏龜的堅持與勝利，兔子的驕傲與后悔，表演得入木三分。又如在學習Three Little Pigs 這一故事時，教師同樣利用動畫多媒體交互功能，進行跟讀、復讀、模仿，繼而表演，避免了單調的文本閱讀，使學生在聲音、畫面、情境豐富的多媒體課件中學習領會甚至表演故事，收到了情景、人物統一的效果，對故事的理解與演繹也相當到位。

四、使用視頻制作軟件，鼓勵學生創演故事