高職教師工作總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高職教師工作總結(jié)范文
這一學期,我擔任08電子商務《廣告實務和基礎(chǔ)》與09電子商務《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》的任課老師。工作中，我認真負責，兢兢業(yè)業(yè)。教學上，我認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課、及時批改作業(yè)、講評作業(yè)并作好課后輔導工作，堅持每課寫教學反思，同時，廣泛地閱讀大量的課外知識，與校內(nèi)外同仁交流經(jīng)驗，向資深教師請教學習，形成一套比較完整的知識體系。我堅持“學高為師，身正為范”，嚴格要求學生，使學生學有所得，不斷提高，不斷進步，從而不斷地提高自己的教學水平，不斷地完善自己的師德修養(yǎng)，并且順利地完成教學任務。
備好課做到每一課都“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，我認真專研教材，對教材的基本思想、基本概念、每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能做好，并制作各種有利于吸引學生的教具，課后及時總結(jié)，寫好教學反思，認真收集教學要點。同時，了解學生原有的知識技能和他們的興趣、需求、方法和習慣，設想他們在學習新知識時，可能會出現(xiàn)哪些困難，做好相應的預防措施。然后，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，解決如何把已掌握的教材授給學生，并對教學過程的程序及時間都作好詳細的記錄，認真寫好教案。
備好課堂增強上課技能，提高教學質(zhì)量。組織好課堂教學，使講解條理化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別關(guān)注學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主動性，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快，注意精講精練，做到老師講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時充分考慮每個學生的學習需求和能力，讓每個層次的學生都有所提高。
認真批改作業(yè)，做好課后輔導工作為了能使家庭作業(yè)少而精，我常上網(wǎng)，跑書店，對各種題目進行篩選，力求每一題都能起到最好的效果。同時，對學生的作業(yè)批改及時、認真，做好分析記錄工作，并針對問題分類總結(jié)，進行透徹講評，而且及時改進教學方法，做到有的放矢。
第2篇：高職教師工作總結(jié)范文
2017年高中政治教師個人工作總結(jié)范文【1】
在本學年中，本人擔任高一年級的政治學科教學任務。一個學年以來，本人在教學中嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有得;同時自己的教育教學水平和思想覺悟也不斷提高，順利地完成了教育教學任務。現(xiàn)將一學年以來的情況總結(jié)如下：
在教育教學中，本人始終把教育教學當成一種事業(yè)來追求，把每一堂課看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力，施展自己才能的機會，把上好一堂課看成是實現(xiàn)自己價值的體現(xiàn)。在教育教學過程中，本人始終以自己的良好形象，人格品質(zhì)，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己;看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術(shù)，更需要的是具有高尚人格和師德品質(zhì)。作為為人師表的教師，我時刻注意修養(yǎng)自己的人格-------師德。
作為新任教的高一政治課的老師，本人明白自己任務重要性，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的教學效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生??政治的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。
一年來，本人體驗到作為一名人民教師的酸甜苦辣，以下是本人教學的一些體會：
1、教師要嚴格課堂紀律，培養(yǎng)良好的學科學習風氣。
2、抓住重難點，運用多種教學方法，借助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明了的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。
3、適當開展第二課堂活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的綜合能力。
除了平時的教育教學工作外，本人還積極參加教研活動,并申請了一個省級課題，不斷地充實自己的科研能力。在教學上，本人虛心請教其他老師。對于各個章節(jié)的重難點內(nèi)容的處理都積極征求同組的其它教師的意見，向他們學習如何處理教材的重點。在學習方法上，多聽老教師的課，本人做到邊聽邊講邊記，學習其它教師處理教學內(nèi)容的方法，克服自己的不足。同時在本校中，認真聽課，并且做好聽課記錄，以便能夠進行學習。
本學年，由于本人在實踐中努力摸索領(lǐng)悟;在工作中認真學習;在學習中仔細研討總結(jié);在總結(jié)中成長、前進;各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實踐者，投身到新課程改革中，并在實踐中臻于成熟。
總而言之，在以后的教學生涯中，我會不斷地反思自己的教學實踐，從而使自己產(chǎn)生新的嘗試欲望，再實踐、再反思、再更新，無限循環(huán)，讓自己更好地成長!
2017年高中政治教師個人工作總結(jié)范文【2】
高中思想政治課教學，擔負著用馬列主義基本觀點教育學生的德育重任，有其特殊性與要求。而此次課改的核心是新課程的實施，但新課標的各項配套跟不上。以往的老問題如今又遭遇新困難。因此，如何把握課標實質(zhì)，樹立新的教材觀、教學觀，跟進新的教學方式、評價方式等等，是我們一線教師不斷摸索、反思的問題。為便于交流以共同提高，更好落實新課程教學，現(xiàn)將一學期以來對上述問題的實踐與思考作以下概括總結(jié)。
一、學科教學情況
1.學習新理念，落實備課組的活動
備課組的工作伸縮性很大，既需一定的客觀條件，更需發(fā)揮主觀能動性，群策群力。
①在暑期七月培訓的基礎(chǔ)上鉆研課程標準，通讀《經(jīng)濟生活》教材并整體思考教學，制定教學計劃;集體備課統(tǒng)一目標、進度、作業(yè)、測試。
②開展教研活動，上好公開課，相互聽課評課;與兄弟學校交流合作，借鑒以提高教學質(zhì)量。
③進行階段性反思，做好命題、閱卷、質(zhì)量分析和教學小結(jié)等工作。
2.圍繞新課標，適當調(diào)整教材內(nèi)容
舊教材《經(jīng)濟常識》分上下兩冊，供高一一學年教學使用，而今壓縮成必修模塊Ⅰ《經(jīng)濟生活》一冊，需在一學期教完，每周課時仍為2節(jié)。顯然，每課時的容量比以往增大了。學生學習的難度也隨之加大，可能導致課上聽懂了而到用時又束手無策的現(xiàn)象。
我們在處理教材時的策略：有進有退，有所為有所不為，如：
①有所突出，各課突出關(guān)鍵詞主干觀點，第一課的核心是介紹貨幣理論
②有所引伸，降低學生起步的門檻，第一課第一框題調(diào)整為兩節(jié)課，圍繞貨幣的 神(神在何處、為什么神)和奇(奇在何方、為什么奇)兩個問題展開，貨幣的奇主要通過貨幣形態(tài)的發(fā)展來認知，神主要通過貨幣的職能來理解;
③有所改造，利用時事新聞、生活熱點設計閱讀材料，取代教材中的部分探究活動，關(guān)于公司的經(jīng)營就有許多典型案例可供學生討論分析;
④有所省略，自編學生學案、設計問題讓學生自主探究完成，《新時代的勞動者》、《小康社會的經(jīng)濟建設》(比較總體小康與全面小康由現(xiàn)狀到目標，要求樹立科學發(fā)展觀促進經(jīng)濟持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展)就分別省下一課時時間。
3.辯證運用傳統(tǒng)教學，強化對核心觀點的體悟
基于新的教學理念，課程專家建議把課堂交給學生，于是老師講授少了學生討論多了。但一段時間實施，我們發(fā)現(xiàn)：主要發(fā)言者仍然只是部分活躍分子而另一部分學生在課堂上大多數(shù)時間是在看別人的表演，自己不準備，也不想思考。在這種情況下，他們在課堂上的收獲反不如以前。這樣下去可能導致：學生中能力好的更好，差的更差，走向兩極分化，則課程改革面向全體學生的目標就會落空。
我們針對政治學科的特點，立足學生基礎(chǔ)知識基本技能的掌握和鞏固。雖然嘗試了一些課堂模式，組織了些個綜合探究活動以引導學生自主探究、體驗、感悟，但仍對傳統(tǒng)的講授式教學方式加以辯證運用。教和學都無定法，該探究時就探究，該傳統(tǒng)時就傳統(tǒng)，關(guān)鍵在于實效性。討論辯論課、計算機輔助教學、網(wǎng)絡教學等等是否就是新課改的標志，是否就符合新課程的要求?
4.加強教學常規(guī)管理，積極探索新的評價方式
現(xiàn)有人教版配套的《新課標新學案》、《教師教學用書》實際上與新課標不太配套;高考的考試要求有可能和新課標的要求不一致。要兼顧高考結(jié)果和素質(zhì)過程，功夫還在過程的有效管理，克服傳統(tǒng)的單一評價方式，重視和開發(fā)非智力因素，發(fā)揮評價的激勵作用。
①學生學案等教輔資料有選擇有改造地用，重在學法指導，形成適合學生自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
②課后練習及作業(yè)處理：根據(jù)教學進程適當編選一些練習，依據(jù)學生的自身情況，有區(qū)別地書寫評語，使學生在評語中知道自己的學習狀況，對存在的問題進行集體討論并反饋。
③嘗試評價主體與評價方式多元化，指導學生使用好個人成長記錄袋 ，隨時隨地真實地記錄自己的學習表現(xiàn)和活動業(yè)績，鼓勵和培養(yǎng)學生建立新的學習方式。
二、存在的問題與困惑
1.教材與新課程標準如何對應
課改新教材淡化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，設置了大量的探究活動，對完全落實課程標準要求而言顯得過于理想化。大量的探究活動，其目的是從真實情景或?qū)W生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利于引起學生的興趣，引領(lǐng)學生入門;而淡化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，壓縮在時間非常有限的課時內(nèi)，要求學生跳躍性思維，卻帶來斷層感和挫折感，無疑又影響新課標教學目標的落實。
2.教輔資料與新課標還不配套
作為同步使用的學生學案題目偏舊，參考答案思維答法老套，能力拓展題有的一眼望穿有的則不知所云，和教師用書中一樣，有的提法仍沿用舊教材甚至出錯，使學生無興趣做、懶得思考、不屑于動筆或干脆不練。求助于網(wǎng)絡資源，江蘇廣東等地的多數(shù)練習偏難，他們立足于當?shù)厍榫车拈_放性試題又讓學生無從下手。
3.學生雙基不扎實，學習起來捉襟見肘
由于學生對中考政治開卷考的錯誤認識和初中教學及考試的短視性操作，形成學生急功近利的學習心態(tài)和應對方式，進入高中，門檻一下提高，加大了銜接上和適應中的難度。課堂、作業(yè)、答卷中暴露出學生缺乏對知識的表述、理解、整合的能力，對材料、觀點和設問的閱讀能力、運用理論術(shù)語分析問題的能力、規(guī)范地書寫、有邏輯性地組織答題能力欠缺。
4.學生生活經(jīng)驗貧乏，教學生活化有難度
如不能準確認知生活必需品、三農(nóng)、農(nóng)民工，設計家庭消費結(jié)構(gòu)及其開支比例不實際、設計投資方案隨心所欲等;絕大部分學生在家庭的過多關(guān)懷和直接保護下獲取生活經(jīng)驗的途徑還較少，探究活動難以進行，那么，新課標所倡導的生活邏輯怎樣體現(xiàn)?
5.學習動力不夠、課時不足問題
基于上述原因和某些顯見的對政治的偏見而使部分學生對該科目的自主學為打折。而對照新課程標準的要求，如何在有限的課堂時間內(nèi)爭取教學高質(zhì)量，師生都有負擔。
6.學生的學習如何評價
按課程標準所規(guī)定的教學要求，對學生評價就必須包括學生學習過程中的學習情感、學習方式等。那么，如何指導學生盡快建立新的學習方式，如何隨堂、隨課進行學習評價，對于學生修習過程的評價如何做到公正、客觀。這都需要我們在未來的教學實踐中不斷探索，也需要教育主管部門拿出一套既符合我們學科實際，又可操作好的評價方法。
三、解決的思路與方法
難處與困惑，在教改過程中必然會出現(xiàn)，它既是我們探索與解決的科研課題，又提供了我們推進課改、深化課改的發(fā)展空間。對此，我們曾經(jīng)思索并堅持了如下思路與辦法：
1.堅持課程改革的基本理念
繼續(xù)學習《課程標準》、《福建省普通高中新課程思想政治學科教學指導意見》，閱讀相關(guān)理論書籍、學術(shù)文章，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教師素質(zhì)，盡快度過煩躁期、搖擺期。
2.積極參加各種教研活動
希望多走出去引進來，能與同行老師們研討交流，取長補短共同提高;參與校本教研，努力研討和開發(fā)學校課程;用足用好新教材并合力開發(fā)教學、教輔資料。
3.多渠道師生互動促教改
可以以師生面對面的座談形式、一對多或?qū)W習小組等形式，配合班主任協(xié)調(diào)其他科老師指導學生學會學習，建立新的學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣;師生一起反思教學過程中教與學雙邊情況，做好成長記錄，體驗成長的收獲與喜悅。
4.引導學生關(guān)注生活現(xiàn)象
利用我校視聽課提供的視頻資源，讓學生點評時事;適時開展研究性學習，培養(yǎng)興趣挖掘潛能，促使學生能利用家校網(wǎng)絡搜索、收集資料，更好掌握和拓展雙基，體驗政治學科的實用性和并實現(xiàn)生活化。
5.教學中幾對關(guān)系的適當處理：
①知識廣度與深度的關(guān)系：準確解讀課標，對新教材內(nèi)容進行適當?shù)闹亟M與整合。
②教學進度與學生參與度的關(guān)系：教學活動以學生為中心，在活動中體驗，轉(zhuǎn)變學習方式。
第3篇：高職教師工作總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職；與人合作能力；項目驅(qū)動；行為目標
在高職教育快速發(fā)展的今天，大學生的綜合素質(zhì)問題日益成為社會關(guān)注的熱點問題。在對我院畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查時我們也看到，很多畢業(yè)生最欠缺的不是技術(shù)，而是綜合素質(zhì)。即缺乏與崗位合作伙伴的溝通合作能力，缺乏工作中的計劃、組織、協(xié)調(diào)能力，也缺乏遇到問題及時應變的能力，這些都對傳統(tǒng)的高職教育提出新的挑戰(zhàn)，單純的專業(yè)技術(shù)教育難以適應多變的社會需求，綜合素質(zhì)日益成為衡量高職教育的關(guān)鍵因素。如何在教學過程中凸顯能力本位？如何把行為養(yǎng)成教育貫穿在教學活動中？如何把能力培養(yǎng)外化陳述為行為目標加以實現(xiàn)？是值得每一個高職教育者深思的問題。《與人合作能力訓練》課程也就在這樣的背景下應運而生。針對高職教育不同專業(yè)的實際需求，以項目驅(qū)動的方式，我為本院視光技術(shù)專業(yè)的學生設計的《與人合作能力訓練》課程如下：
一、總體構(gòu)想
以完成“創(chuàng)業(yè)初體驗——視光技術(shù)專業(yè)眼鏡市場調(diào)查及模擬開店”工作任務為驅(qū)動，以工作過程為導向，運用項目教學法，根據(jù)工作進度的需要將總體工作任務分解為：1 形成合作團隊并部署“眼鏡市場調(diào)查”策劃方案； 2 面向大學生群體及校外眼鏡市場開展“眼鏡市場”調(diào)查； 3針對創(chuàng)辦眼鏡店的可行性，形成書面調(diào)查報告；4校園模擬開店等四個二級子項目和若干個三級子項目。在具體項目任務的驅(qū)動下，旨在培養(yǎng)學生與人交流和與人合作兩大能力，同時將應用寫作與口語交際這兩項傳統(tǒng)上相對獨立的語文應用能力重新整合滲透進整個項目的知識目標和能力目標。
整體知識與能力目標如下：
1、運用與人交流的一般知識和基本技巧，選擇交流對象，確立交流主題，采用正確的口頭和書面交流方式，運用必要的輔助手段，準確全面地傳遞信息。清晰表達自己的思想感情和意見，并能傾聽和正確理解交流對象的講話。
2、運用與人合作的一般知識和基本技巧，與人建立合作關(guān)系，協(xié)商合作目標、相互配合工作、并能根據(jù)合作狀況調(diào)整合作方式，不斷促進和改善合作關(guān)系，最終依靠團隊完成特定工作任務。[1]
二、課程安排與項目設計
（一）能力訓練項目設計（表一）
創(chuàng)業(yè)初體驗——視光技術(shù)專業(yè)眼鏡市場調(diào)查及模擬演練
I.形成合作團隊并制定“眼鏡市場調(diào)查”策劃方案
1.形成合作團隊；
2.確立“眼鏡市場調(diào)查”策劃方案，明確分工建立合作小組。
1.能根據(jù)工作任務積極尋求并爭取合作伙伴，準確清晰表達合作愿望；
2.積極參與討論制定計劃方案并能以恰當方式明確工作任務。
1建立合作關(guān)系的常識與技巧；
2制定方案、明確合作條件的技巧。
1以自愿組合與老師協(xié)調(diào)結(jié)合的方式組成合作團隊；
2制定策劃方案。
6個合作小組
6份策劃方案
II.面向大學生群體及校外眼鏡市場開展“眼鏡市場”調(diào)查訪問
1.討論制定調(diào)查問卷；
2 面向大學生群體進行調(diào)查訪問；
3.走訪周邊眼鏡商店，了解銷售信息；
4.訪問結(jié)果總結(jié)與口頭匯報。
1 能靈活運用調(diào)查訪問的形式與被采訪對象進行溝通交流，圍繞調(diào)查主題獲取相關(guān)信息；
2能簡明扼要地進行調(diào)查訪問記錄；
3能在合作團隊中條理清晰進行調(diào)查結(jié)果匯報。
1收集整理調(diào)查問卷的方法；
2.簡要記錄調(diào)查訪問內(nèi)容的基本知識；
3、撰寫發(fā)言提綱的基本知識。
1校園內(nèi)外實地調(diào)查訪問為主，網(wǎng)上調(diào)查為輔；
2匯總并討論分析相關(guān)資料和信息。
6份調(diào)查問卷樣本
6份針對調(diào)查結(jié)果的發(fā)言提綱
創(chuàng)業(yè)初體驗——視光技術(shù)專業(yè)眼鏡市場調(diào)查及模擬演練
III.研討并擬寫開辦眼鏡商店的調(diào)查報告
1依據(jù)調(diào)查結(jié)果組織會議討論在校區(qū)周圍開辦眼鏡店的可行性 ；
2討論擬定調(diào)查報告的寫作方案并完成調(diào)查報告的寫作。
1能主持會議或積極參與討論，觀點鮮明表述開辦眼鏡店可行性的看法；
2能傾聽和接受別人意見，并大膽表達自己的看法 ；
3能根據(jù)討論結(jié)果完成“開辦眼鏡商店”的調(diào)查報告。
1主持會議與會議發(fā)言的基本知識；
2會議記錄的基本知識；
3撰寫調(diào)查報告的相關(guān)知識。
1.會議討論擬定調(diào)查報告寫作大綱交教師修改后實施；
2分工協(xié)作完成調(diào)查報告的寫作。
6份會議記錄
6份調(diào)查報告
IV.眼鏡店營業(yè)狀況的課堂模擬演練
1.討論制定課堂演練活動計劃；
2準備相關(guān)教具，在團隊內(nèi)分角色進行眼鏡店經(jīng)營演練活動；
3本次活動的口頭匯報與總結(jié)。
1.能根據(jù)角色分配完成演練任務；
2.能根據(jù)演練情況在班集體內(nèi)進行口頭匯報與總結(jié)。
1撰寫活動計劃的相關(guān)知識；
2依據(jù)不同角色及時與合作者溝通的方法技巧；
3 口頭匯報、總結(jié)的相關(guān)知識。
1教師檢查模擬演練計劃并提出意見；
2 依據(jù)教師擬定的總結(jié)與評價標準對本人及所在團隊進行評價。
6份課堂演練活動計劃
6份工作總結(jié)
三、課程開發(fā)與構(gòu)想
（一）教學方式
以學生為主體，以教師為主導。
教師——明確工作任務和預期能力目標，指明訓練方法、手段及步驟，并全程指導、協(xié)調(diào)、觀察、記錄、考核。
學生——充分發(fā)揮其教學主體性，自主交流、組隊、分工，制定并實施工作計劃。[4]
（二）預期成果：
1 制定“創(chuàng)業(yè)初體驗——視光技術(shù)專業(yè)眼鏡市場調(diào)查及模擬演練”實施方案。
2 建立合作團隊，繪制合作團隊分工協(xié)作構(gòu)架圖。
3 團隊合作完成的調(diào)查問卷、調(diào)查報告、課堂模擬演練計劃及工作總結(jié)。
（三）考核方式
1.采用過程考核法，綜合評價學生完成整個工作任務的質(zhì)量和表現(xiàn)。
2.將教師考核和學生互評相結(jié)合，教師考核和學生互評原則上各占50%。
3.四個子項目均采用百分制，根據(jù)子項目考核內(nèi)容的難度系數(shù)，計算相應成績。
四、結(jié)語
我院眼視光專業(yè)開設十余年來，業(yè)已形成較為成熟的就業(yè)市場。但隨著視光專業(yè)畢業(yè)生的增多，各大醫(yī)院的需求已成下降趨勢，而社會對視光專業(yè)人才的總需求量不減，大量眼鏡店對視光專業(yè)的需求呈增加態(tài)勢，創(chuàng)業(yè)也成了畢業(yè)生不錯的出路，在校學習期間的創(chuàng)業(yè)初體驗恰恰是學生踏入職場的預演，為他們將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。這個基于項目驅(qū)動的專題項目為高職視光專業(yè)學生量身定做，經(jīng)過一學期的教學實踐，收效頗好。這種顛覆傳統(tǒng)意義的教學法得到了同學們廣泛的接受，教師在教學活動中的角色不再是單純的傳授者和測評者，還是設計者、指導者、協(xié)調(diào)者、合作者；而學生的角色定位也不再是單純的學習者和被考核者，還應該是整個活動的策劃者、組織者、參與者和測評者。這種教學方式對教師也是一個巨大的挑戰(zhàn)，項目進行中教師更像一個總設計師，關(guān)注進展情況，觀察各個小隊成員的情緒變化，隨時調(diào)整項目步驟與節(jié)奏，更為重要的是教師要足夠的認真與熱情，對每一次每一個小隊交來的成果都要及時、詳細地批改，走到各小隊中間對取得成績大力贊揚，提升同學們的合作的信心與創(chuàng)新的勇氣，同時指出不足與希望，交由小隊修改，有時要反復幾次才能達到滿意效果。在這個過程里，教師的認真程度直接影響學生的認真程度，教師的熱情鼓勵更是整個項目得以順利完成的精神支柱。可以說，教師才是《與人合作能力訓練》課程的靈魂，多能、多專、多思、多做才是新時期高職教育需要的教育者。
[參考文獻]
[1]童山東，鐘華.《與人交流能力訓練手冊》[G].北京：人民出版社，2008：10-11。
[2]訓練項目與活動[EB/OL] http：//wwwhxnlcn/。
第4篇：高職教師工作總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]高職院校 教學能力建設 問題 措施
[作者簡介]李從峰（1965- ），男，江蘇興化人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院教務處處長，副教授，研究方向為會計學、高職教育；金榜（1954- ），男，遼寧阜新人，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)貿(mào)學院，教授，研究方向為市場經(jīng)濟學、高職教育。（江蘇 南京 210031）
[課題項目]本文系南京鐵道職業(yè)技術(shù)學院2010-2011年立項科研課題“高職院校教學質(zhì)量與教學能力建設問題研究”的研究成果之一。（課題編號：Y10031）
[中圖分類號]G718.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）36-0022-03
當前，我國“十二五”規(guī)劃提出的以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等重大戰(zhàn)略舉措正在有序?qū)嵤Ｔ谶@種新的大背景下，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線所需高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務的高職教育必須進一步提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求各有關(guān)方面更加注重提升高職院校教學能力，而其基本途徑就是在認清現(xiàn)存有關(guān)問題的基礎(chǔ)上切實采取相應的措施，以便更有效地加強高職院校教學能力建設。
一、進一步深化對高職院校教學能力建設的認識
近年來，高職院校教學能力建設的實踐活動一直在持續(xù)不斷地進行，與其有關(guān)的研究也取得了一定的成果。但在產(chǎn)業(yè)升級背景下，用新的視角進一步深化對其認識，仍是非常必要的。
1.提升高職院校教學能力是產(chǎn)業(yè)升級的客觀要求。在“十二五”時期，我國經(jīng)濟社會發(fā)展的主線是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式。它要求以經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為主攻方向，推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提高產(chǎn)業(yè)核心競爭力，發(fā)展結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技術(shù)先進、清潔安全、附加值高、吸納就業(yè)能力強的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，其中包括改造提升制造業(yè)及其他傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等。而產(chǎn)業(yè)升級的實質(zhì)是企業(yè)科技水平與核心競爭力的普遍提升，由此決定其根本依托是企業(yè)科技人才隊伍素質(zhì)和能力特別是創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的顯著提升。這也就是說，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的首要前提是產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，其中很重要的一個方面就是著力培養(yǎng)和造就大批適合產(chǎn)業(yè)升級需要的高素質(zhì)技能型人才。正是這種新背景及隨之而來的新情況，為我國當前的高職教育提供了更加廣闊的發(fā)展空間，也對承擔該職能的高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。但就現(xiàn)實來看，高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能充分適應各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中企業(yè)的用人需求。究其原因，主要在于高職院校的教學質(zhì)量尚未達到應有的高標準，高職院校的教學能力有欠缺。可見，高職院校教學能力的提升是企業(yè)科技水平與核心競爭力提升的必要條件，是產(chǎn)業(yè)升級的客觀要求。
2.加強高職院校教學能力建設是高職教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。學校教育質(zhì)量雖然取決于多方面因素，但所占比重最大的還是教學因素。相比較而言，高職院校的教學能力更需要提升。較為明顯的原因有兩個：一是高職院校原有基礎(chǔ)比較薄弱，即這類院校大部分是于20世紀末至21世紀初由中專學校升格而成立和發(fā)展起來的，其內(nèi)在素質(zhì)、教學能力要完全達到高等職業(yè)教育的標準需要有一個漸進的過程；二是高職院校在發(fā)展初期大多偏重于規(guī)模即外延的擴大，而對于以提高教學質(zhì)量為重點的內(nèi)涵建設尤其是教學能力建設則抓得不夠?qū)崳芯坎粔蛏睿ぷ鞑粔蚣殻灾陆虒W質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量未能充分適應客觀要求。除此之外，不可忽視的原因還有：一是高職教師隊伍整體教學能力的提升存在一定困難，即高職教師大多缺乏企業(yè)一線實踐經(jīng)歷，不具備適合企業(yè)需要的高技能，而作為高職院校雖然能夠派出一些教師到企業(yè)去進行實踐鍛煉，或是設法從企業(yè)聘請兼職教師，但其效果難免有一定局限性；二是高職院校生源質(zhì)量相對較低，即與本科院校生源相比，高職院校生源在基礎(chǔ)知識、學習能力等方面存在一定差距，這不免使高職院校提高教學質(zhì)量的難度更大，提升教學能力的任務更重；三是高職院校生源數(shù)量難以繼續(xù)保持，即隨著青少年在總?cè)丝谥兴急壤南陆岛驼麄€高等教育生源的減少，以及本科院校招生規(guī)模的擴大，再加上出國接受高等教育人數(shù)的增多，原本就對需要接受高等教育者缺乏吸引力的高職院校現(xiàn)有生源數(shù)量已難以繼續(xù)保持甚至有所減少，由此將對其辦學收入及教學能力建設所需投入產(chǎn)生不良的影響，同時也使其更需要依靠提升教學能力來提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進而增強對需要接受高等教育者的吸引力和自身持續(xù)發(fā)展的活力。因此，加強高職院校教學能力建設是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的基本依托，是高職教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
二、高職院校教學能力建設方面存在的問題
1.高職院校教學能力建設的眼界和思路不寬。凡屬辦學主體，其廣義的教學能力既包括教師的教學業(yè)務能力，又包括學校領(lǐng)導者的教學指導能力，也包括教學管理人員的教學管理能力。其中，教師的教學業(yè)務能力對提高教學質(zhì)量起著直接、主要的推進作用，學校領(lǐng)導者的教學指導能力對提高教學質(zhì)量起著導向和指揮作用，教學管理人員的教學管理能力對提高教學質(zhì)量起著保障和促進作用。這三個方面的能力相互依存，共同對教學質(zhì)量起著決定性作用。而在高職院校教學能力建設中，一些人的眼界和思路往往僅局限于如何增強教師的教學業(yè)務能力一個方面，至于如何增強學校領(lǐng)導者的教學指導能力和教學管理人員的教學管理能力則未能得到應有的關(guān)注。
2.高職院校自身教學能力建設方面的工作機制不完善。就現(xiàn)實來看，一些高職院校在教學能力建設方面所開展的工作不同程度地存在著不夠務實、不夠深入和顧此失彼的現(xiàn)象。其具體表現(xiàn)，一是對教學能力建設的統(tǒng)籌規(guī)劃和安排有欠缺，不能系統(tǒng)性地、有計劃地根據(jù)實際需要將人力、財力和物力用于有關(guān)各項工作的開展；二是有關(guān)工作的開展尚未充分實現(xiàn)制度化，即對于教學能力建設方面有哪些事情需要做、誰來做、怎么做等問題的解決，沒有一套較為完備的制度性規(guī)定，難以保證有關(guān)工作開展的經(jīng)常性、協(xié)調(diào)性和有效性；三是對有關(guān)工作進行檢查和督促的力度不夠，未能充分注意保證某些教學能力建設活動的質(zhì)量和進程與客觀要求相適應；四是對有關(guān)工作進行認真考評和總結(jié)不夠，未能完全避免出現(xiàn)片面追求形式、走過場的弊端；五是就教學能力建設問題進行實際情況調(diào)研和信息交流不夠積極主動，未能通過深入探討和大膽創(chuàng)新使有關(guān)工作舉措完全配套。正因如此，高職院校以往在教學能力建設方面所開展的工作成效不夠顯著，從而導致其教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高受到一定制約。
3.高職院校教學能力建設的保障體制不健全。近年來，各高職院校為提升教師隊伍在專業(yè)技能方面的教學能力，普遍采取了派教師到企業(yè)進行實踐鍛煉或聘請其在職人員做兼職教師，以及面向企業(yè)招聘高技能人才任教的辦法，但隨之也出現(xiàn)一些問題，主要在于高職院校教學能力建設的保障體制不健全。具體來講，一是高職院校與企業(yè)作為兩類性質(zhì)不同的組織，歸屬于不同的管理系統(tǒng)，沒有統(tǒng)一的政府專門機構(gòu)對其合作進行組織指導與督促協(xié)調(diào)，而在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)在處理與高職院校關(guān)系問題上又不能不更多地考慮到眼前的直接利益，以致雙方在教學能力建設方面的合作難以深入、持續(xù)開展；二是在促使企業(yè)支持高職院校包括教學能力建設在內(nèi)的辦學問題上，雖然我國《職業(yè)教育法》規(guī)定“有關(guān)部門和單位應當提供方便”，但至于企業(yè)應當如何為支持高職院校能力建設提供方便，參與高職院校教學能力建設的企業(yè)如何得到補償或享有哪些優(yōu)惠待遇等，還沒有一套明確的比較具體的制度規(guī)定，導致企業(yè)在支持高職院校教學能力建設方面的積極性得不到充分發(fā)揮。在這種情況下，高職院校教師隊伍要不斷地與企業(yè)同步提高專業(yè)技能水平，以求擁有向?qū)W生傳授高技能的教學業(yè)務能力，顯然很難。
三、加強高職院校教學能力建設應采取的措施
1.促進領(lǐng)導深入學習，提升教學指導能力。應由國家主管高職教育的機構(gòu)牽頭，由相關(guān)研究團體具體實施，組織國內(nèi)外有關(guān)專家，面向全國分期舉辦高職院校院（校）長進修研討班，使各高職院校主要領(lǐng)導通過深入學習和研討有關(guān)文件精神，以及國內(nèi)外高職教育教學方面的新知識、新理念和先進經(jīng)驗，認清高職院校教學能力建設現(xiàn)有不足之處，增強對有關(guān)問題研究的科學性和開展有關(guān)工作應有的創(chuàng)新意識，同時注重并善于集思廣益，從而更好地進行教學能力建設與教學指導。高職院校有關(guān)領(lǐng)導不僅要熟悉高職教育教學方面的工作，還要了解區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動態(tài)，掌握與本校專業(yè)教學相關(guān)行業(yè)企業(yè)對技能型人才培養(yǎng)的需求及其變化情況，主動適應產(chǎn)業(yè)升級的客觀要求，提升自身的教學指導能力。為此，有關(guān)領(lǐng)導應與相關(guān)行業(yè)企業(yè)常溝通、常合作，以便經(jīng)常向其征求有關(guān)教學指導的意見；還可以利用兼任相關(guān)行業(yè)協(xié)會適當職務的條件，為其活動提供力所能及的支持，以利于本校與行業(yè)企業(yè)深入交往，加強信息交流，由此使教學指導工作更具有針對性、及時性和實效性。
2.完善相關(guān)工作機制，提升教學業(yè)務能力。高職院校應著眼于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和轉(zhuǎn)型升級對所需技能型人才提出的更高要求，通過深入企業(yè)搞好用人需求調(diào)研，明確本校教師隊伍教學業(yè)務能力建設的努力方向和各項任務，在此基礎(chǔ)上完善有關(guān)工作的制度性規(guī)定，并經(jīng)常檢查和定期總結(jié)其執(zhí)行情況，確保教師教學業(yè)務能力建設取得新的更大的進展。具體來講，一是根據(jù)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設置和課程設置的現(xiàn)實需要，加緊選送骨干教師到高水平的應用型大學進修學習某些新知識，由此使教師隊伍的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更適應于產(chǎn)業(yè)升級對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的需求；二是分期選派教師到管理和技術(shù)先進的與本校專業(yè)密切相關(guān)企業(yè)的高技能崗位上進行充分的實踐鍛煉，使其切實提升適合產(chǎn)業(yè)升級所需的某項專業(yè)技能，進而提升這方面的教學業(yè)務能力；三是鼓勵教師在現(xiàn)有知識和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學工作需要不斷進行自修深造并積極從事教科研，同時盡可能減輕教師的業(yè)務工作量，幫助解決他們工作和生活上遇到的難題，使其有可能抽出更多的時間和精力不斷充實和提升自身的教學業(yè)務能力；四是在加大高層次、高技能人才引進力度的同時，注意用好已引進的這類人才，即通過合理的工作安排、考評并給予適當?shù)拇觯浞职l(fā)揮其長處，以有利于提升教師隊伍整體的教學業(yè)務能力；五是根據(jù)專業(yè)技能教學的實際需要，靈活安排企業(yè)在職人員和剛退休人員任教，同時要考慮到他們與專任教師在教學業(yè)務能力方面存在的差異，對其教學活動實行與常規(guī)有所不同的適度管理和考評，并安排專任教師協(xié)助其完善教學內(nèi)容和教學過程，提升本校教師隊伍在專業(yè)技能方面的教學業(yè)務能力。
3.加強培訓和績效考評，提升教學管理能力。應由各地主管高職教育的機構(gòu)牽頭，由相關(guān)研究團體具體實施，分期舉辦以提升高職院校教學管理能力為目的、以高職教學管理干部為對象的培訓班，促使這類人員認清以高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標的高職教學的特點及其復雜性，增強為教師教學服務的意識，掌握必要的先進的高職教學管理理論知識。在高職院校內(nèi)部，一方面應由教學管理部門自身定期進行工作總結(jié)，并對相關(guān)人員工作績效認真實行考評；另一方面應以直接感受教學管理與服務質(zhì)量及其效果的教師為主體，定期對教學管理部門及其人員的工作進行評議，以促進該部門人員不斷提升教學管理能力和教學管理水平，使之與提升高職院校整體教學能力的實際需要相適應。還可采用座談會的形式，定期組織各高職院校相關(guān)負責人相互交流高職教學管理工作的做法和經(jīng)驗，并就產(chǎn)業(yè)升級對技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高要求的情況下高職教學管理能力如何提升、工作如何改進、效果如何才會更好等問題進行研討，使相關(guān)人員不斷深化對其認識，從而更有效地推進高職教學管理能力建設。
4.深化校企互利合作，提高行業(yè)企業(yè)參與建設的積極性。高職院校教學能力建設離不開行業(yè)企業(yè)的大力支持，而其依托的平臺是校企合作。但在校企合作中，學校一方所能做的除分期舉辦企業(yè)在職人員培訓班以外，其他能做的事情往往較少，而企業(yè)一方所要做的不單是持續(xù)地為高職教師實踐鍛煉和高職學生實訓實習提供場所、人力、機器設備等，還要注意處理生產(chǎn)經(jīng)營秩序、勞動安全保護、特有技術(shù)保密等令人擔心的事情。相比之下，企業(yè)受益往往小于付出，即互利關(guān)系不對等，以致雙方合作基礎(chǔ)不穩(wěn)固。從高職院校角度來講，關(guān)鍵是深化以互利互惠為基礎(chǔ)的校企合作，讓企業(yè)從中得到更大利益。其具體辦法，一是除了繼續(xù)搞好企業(yè)在職人員培訓以外，組織科研能力強的人員成立專門的科研機構(gòu)，支持該機構(gòu)根據(jù)企業(yè)的需要進行科研攻關(guān)，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的一些技術(shù)難題；二是通過培養(yǎng)和引進高層次、高技能人才，提升本校技術(shù)服務能力，增加為企業(yè)服務的項目，擴大校企合作的領(lǐng)域；三是根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和自身實際情況，在不妨礙校內(nèi)秩序、確保安全的前提下，利用現(xiàn)有一部分場地、建筑物和設施，吸引與本校主要專業(yè)密切相關(guān)的有適當規(guī)模且發(fā)展前景可觀的企業(yè)進校辦分廠或分公司，使之成為本校實訓實習基地；四是通過提供適宜辦公場所，吸引與本校現(xiàn)有專業(yè)關(guān)聯(lián)度高的行業(yè)協(xié)會進校設立組織機構(gòu)，以便雙方經(jīng)常保持密切聯(lián)系，共同開展有利于該行業(yè)所需人才培養(yǎng)的活動。這樣以往企業(yè)與高職院校相互之間利益基礎(chǔ)不穩(wěn)固的臨時應付式合作關(guān)系就將轉(zhuǎn)變?yōu)殡p方資源共享、各得其利的持久合作關(guān)系，從而就會更有效地促使企業(yè)以適當方式積極參與和支持高職院校教學能力建設。
5.強化政府主導作用，從體制上充分保障建設。鑒于高職院校與企業(yè)歸屬于不同管理系統(tǒng)，其相互關(guān)系不易協(xié)調(diào)，而高職院校教學能力建設所涉及的校企合作等有關(guān)高職教育發(fā)展的各種事宜往往又牽涉諸多職能部門的現(xiàn)狀，應盡快完善《職業(yè)教育法》，使之就有關(guān)工作中政府的主導作用、相關(guān)職能部門和行業(yè)協(xié)會的指導作用、企業(yè)與職業(yè)院校的主體作用應如何發(fā)揮等問題作出進一步的規(guī)定。地方政府要從增強本地產(chǎn)業(yè)和企業(yè)競爭力乃至經(jīng)濟社會發(fā)展總體實力對技能型人才的實際需要出發(fā)，針對企業(yè)參與職業(yè)教育需要解決的利益均衡問題制定為其適當減免稅費、用地給予優(yōu)惠等鼓勵性、保障性措施，同時設立專門負責協(xié)調(diào)各有關(guān)部門、各企業(yè)來共同支持職業(yè)教育的工作機構(gòu)，以切實加強對校企合作辦學的督促、協(xié)調(diào)和服務等工作，從體制上充分保障職業(yè)教育教學活動憑借校企合作這個平臺卓有成效地進行。該機構(gòu)應從加強區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級所需高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的角度，為高職院校教學能力建設得到企業(yè)大力支持而搞好統(tǒng)籌規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上為校企雙方共同開展有關(guān)活動排憂解難，促使企業(yè)更加積極地為加強高職院校教學能力建設提供有利條件；還可以根據(jù)高職院校專業(yè)技能教學的需要，面向企業(yè)搜集可為其進行教師專業(yè)技能培訓和兼職擔任專業(yè)技能教學任務的各種專業(yè)的高技能人才基本情況的資料，建立動態(tài)的企業(yè)人才信息庫，以便更好地服務于高職院校教學能力建設。
[參考文獻]
[1]劉旺生.高職院校校企合作驅(qū)動力的探索[J].教育與職業(yè)，2011（6）.
第5篇：高職教師工作總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：汽車維修 企業(yè)實訓教學 解決對策
0 引言
作為高等教育和職業(yè)教育相結(jié)合的高職教育，能否培養(yǎng)出理論知識豐富、動手能力強的畢業(yè)生，是檢測高職教育是否成功的一個重要標準；同時，為了使汽車維修專業(yè)的畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場競爭中勝出，提升就業(yè)品質(zhì)，滿足用人單位的需求，為此高職院校都開設了校外實訓教學，并且占有十分重要的地位，旨在鞏固和加深所學理論知識，培養(yǎng)學生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。
從目前校外的實訓的效果看卻不盡如人意，存在諸多問題，最主要的是理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的，預期和結(jié)果相去甚遠，學生經(jīng)常是興致勃勃而去，遺憾而歸，校外實訓教學的價值體現(xiàn)的不明顯。
1 目前高職院校汽車維修校外實訓教學存在的問題
1.1 校外實訓基地不能發(fā)揮應有作用
1.1.1 校外實訓基地缺乏合作動力。許多高職院校在校外聯(lián)系了許多汽車4S店和維修廠作為學生的校外實訓基地，但是許多單位承辦了一兩次實訓后就放棄與學校的合作。其原因有以下兩方面：一是企業(yè)缺乏指導學生實訓的動力，企業(yè)的目的是盈利，培訓學生，費力不討好，尤其現(xiàn)在客戶修車的過程是全透明的，允許客戶在現(xiàn)場觀看，這時如果再指導學生會引起客戶的不滿，從而影響企業(yè)效益和客戶滿意度。二是學校的實訓經(jīng)費和實訓管理人員有限，導致校企之間未能很好的溝通，而且校企合作中企業(yè)不僅要盈利，還要負責管理實訓的學生，負擔較重，因此很多企業(yè)不愿與學校再次合作。
1.1.2 校外實訓內(nèi)容單調(diào)或流于形式。由于參加校外實訓的學生不具有實踐技能，所以好一些的用人單位會讓他們從事一些簡單的輔助工作，如：擦洗車輛、打掃車間衛(wèi)生、給維修工打下手等等，我的一個學生下企業(yè)學習時洗了一個月的車；差一些的用人單位只讓學生作壁上觀，不讓學生參與任何工作。總之接觸不到實質(zhì)內(nèi)容，學生的意見很大。
1.2 校外實訓管理不規(guī)范
1.2.1 學校方面，學校沒有規(guī)范的、專門的和可操作性強的校外實訓計劃，學生難以迅速進入實訓角色，加上實訓時間有限，導致實訓結(jié)束后學生不知所學。
1.2.2 對教師管理方面，校外實訓教學對指導教師的工作質(zhì)量往往沒有嚴格的要求，多數(shù)指導教師到企業(yè)參與實訓活動只是走過場，實訓結(jié)束時，教師象征性的根據(jù)學生的實習報告和對學生的平時印象給出評價，然后編寫一份實訓指導工作總結(jié)即可。這樣的校外實訓指導沒有任何實質(zhì)的作用。
1.2.3 學生管理方面，許多學校對校外實訓的學生沒有明確的考核機制，實訓企業(yè)對學生沒有嚴格的考勤要求和實訓要求，導致學生在企業(yè)實訓時三天打魚，兩天曬網(wǎng)，嚴重影響了學校形象。
1.3 師資問題 很多教師的經(jīng)歷是從學校到學校，從學生到教師，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗。另外，我國的教育體制又相對僵化，由于種種原因，學校一是不能引入有工作經(jīng)驗的企業(yè)人員，二是學校對優(yōu)秀的企業(yè)人員沒有吸引力。導致沒有經(jīng)驗的教師，不能合理的解決學生在實訓中遇到的實際問題。
2 解決對策
2.1 增進校企合作，強化校外實訓基地的作用 根據(jù)學校對本專業(yè)建設需要，全方位開展校企合作交流，聘請企業(yè)維修專家來校兼職，學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生去合作企業(yè)就業(yè)，既解決了學生的就業(yè)也解決了企業(yè)的用人需求，一舉兩得。
2.2 規(guī)范對校外指導教師和實訓學生的管理 ①結(jié)合專業(yè)特點和實訓企業(yè)的特點，組織教師和企業(yè)人員充分調(diào)研后制定規(guī)范的校外實訓指導書和任務書，組織學生認真學習，明確實訓日記、實訓報告的要求，介紹實訓單位的情況和實訓應注意的事項，宣布實訓紀律。②加強對校外實訓指導教師的考核。實習指導教師考核可以由學生評議、指導教師自評、實踐教學檢查組評議三部分構(gòu)成。考核結(jié)果與教師的職稱晉升和年終考核直接掛鉤，從而提高教師對企業(yè)實訓指導工作的積極性和責任心。③加強對校外實訓學生的考核。要制定校外實訓教學考核辦法及校外實訓成績評定辦法的相關(guān)文件，量化考核項目，加強校外實訓的過程控制。實訓結(jié)束后召開實訓總結(jié)大會，分析實訓中存在的問題、取得的成績，依據(jù)校外實訓成績，進行相應的獎懲，以端正學生對實訓的態(tài)度。
2.3 加強“雙師型”師資隊伍建設 選派部分沒有企業(yè)工作經(jīng)驗的中青年教師定期到校外實訓基地掛職鍛煉，崗位可以選擇和校外實訓教學關(guān)聯(lián)度比較大的維修接待、維修、車間管理等一線崗位。鼓勵教師考取相關(guān)職業(yè)資格和技術(shù)等級證書。安排汽車專業(yè)教師利用寒暑假到汽車4S店進行專業(yè)實踐，對參加企業(yè)實踐的教師給予一定的津貼。通過這些舉措，使教師成為真正的“雙師型”教師。
總之，高職院校企業(yè)實訓要以適應社會需求為己任，以最大限度的滿足和促進學生的就業(yè)能力為根本，建立與市場需求相一致的企業(yè)實訓機制，將實訓教學環(huán)節(jié)更好地落到實處，培訓出理論知識豐富、動手能力強的畢業(yè)生。
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第6篇：高職教師工作總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]高職 口才訓練 五結(jié)合模式
[作者簡介]譚永平（1959- ），男，廣西樂業(yè)人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院教務科研處副處長，教授，研究方向為高校教學科研管理、高校人文素質(zhì)教育。（廣西 南寧 530007）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0158-02
高職教育作為我國高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理等一線需要的高端技能型人才的使命。口才能力是高端技能型人才必備的重要能力之一，培養(yǎng)高職學生的口語表達能力和交流溝通能力是增強其社會適應性的需要，也是培養(yǎng)高端技能型人才的一個重要內(nèi)容。因此，目前我國高職院校都普遍開設了“演講與口才”課程。但由于教學內(nèi)容缺乏針對性、教學方法的單一性，導致學生學習積極性不高，該門課程教學成效不大，這是影響和制約高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素，也成了有關(guān)學者關(guān)注的問題。近年來，廣西電力職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）演講與口才課程教學團隊在實施專業(yè)及課程一體化綜合教學改革的推動下，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求和課程特點以及學生實際，重構(gòu)課程教學內(nèi)容體系，探索并形成了演講與口才教學與心理素質(zhì)訓練相結(jié)合、與實際崗位需要相結(jié)合、與拓展知識訓練相結(jié)合、與思維訓練相結(jié)合、與豐富語言訓練相結(jié)合的“五結(jié)合”訓練模式，有效提高了該門課程教學的效率和質(zhì)量。
一、高職“演講與口才”課程教學存在的主要問題
（一）課程內(nèi)容針對性不強
在我國，由于高職辦學的歷史不長，因此，在有關(guān)課程的建設上，大多還是本科教材的翻版，許多高職院校所用的“演講與口才”課程的教材也是如此，強調(diào)的是學科知識和理論體系，突出的是理論性、知識性和系統(tǒng)性，過多地闡述基本概念、基本原理和基本知識，其內(nèi)容與實際工作崗位的聯(lián)系不是很直接，往往缺乏針對性和可操作性。而高職學生的學習往往又比較功利，如果覺得所學的東西與實際工作聯(lián)系不大，其學習的積極性就受到影響。
（二）忽視核心能力和關(guān)鍵素質(zhì)的培養(yǎng)
實踐證明，要提高口頭表達能力、交流溝通能力，一是要有良好的心理素質(zhì)，在眾人面前講話要沉著鎮(zhèn)定，充滿信心；二是要有豐富的知識和語言，這是表達的“源頭活水”；三是要有良好的思維能力，即思維要有深度、廣度等。這些都是影響口頭表達能力、交流溝通能力形成的核心要素，而這些核心要素的學習和訓練在當前高職“演講與口才”課程的教學中卻往往被忽視，演講課變成了教師的口才表演課，由于忽視學生核心能力和關(guān)鍵素質(zhì)的培養(yǎng)，其結(jié)果是學生知道但做不到。
（三）教學方法和模式單一，忽視實踐和應用
“演講與口才”是一門實踐性、應用性很強的課程，演講與口才能力的形成是通過反復實踐、反復訓練而達到的。而目前不少“演講與口才”課程教師在實際教學中常常按照傳統(tǒng)的方式，以課堂教學為主，以教材為主，以教師講授為主，基本都是“滿堂灌”，學生練得少。由于忽視實踐應用訓練，學生看起來似乎掌握了相當?shù)目诓爬碚撝R，但由于具有針對性、有效性的口才訓練過少，多數(shù)學生并未將其在課堂所學的知識和理論真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力。
二、“演講與口才”課程“五結(jié)合”訓練模式
（一）課程教學與心理素質(zhì)訓練相結(jié)合
擁有自信心是口語表達成功的重要前提。近幾年，我們發(fā)現(xiàn)大部分高職學生不敢當眾講話或當眾講話非常緊張。這說明當前高職學生缺乏自信心、怯場的現(xiàn)象還比較普遍，而且成為口才訓練的最大障礙。因此，要有效進行口才訓練，就必須首先消除學生缺乏自信心、怯場等心理障礙。為此，在訓練的過程中要遵循由易到難、由少到多、由讀到說、由非正式場合到正式場合、由個體到團體的原則，例如可先讓學生在課外開展一對一交流，再到課內(nèi)進行小組討論發(fā)言、在全班輪流宣讀學習有關(guān)文件、在全班對有關(guān)問題進行發(fā)言（要先引導學生做充分準備）等。
（二）訓練內(nèi)容要與實際崗位需要相結(jié)合
從某種意義上說，高職教育就是就業(yè)教育，其特點之一就是職業(yè)性，也就是說高職教育培養(yǎng)的人才是以職業(yè)崗位能力和素質(zhì)要求為目標，培養(yǎng)適應社會需要、尤其是適應相應專業(yè)職業(yè)崗位工作需要的人才。作為培養(yǎng)高職學生口頭表達能力和交流溝通能力載體的“演講與口才”課程，要增強其教學的針對性和實效性，其教學的內(nèi)容必須與實際應用相契合。為此，一是要加強對專業(yè)職業(yè)崗位所需的口語表達和溝通能力進行調(diào)研，將專業(yè)職業(yè)崗位能力素質(zhì)要求轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容。二是邀請企業(yè)相關(guān)專業(yè)崗位專家參與課程內(nèi)容的論證，讓他們參與論證，可以使教學內(nèi)容更貼近實際、更有針對性，比如我院電力專業(yè)群“演講與口才”課程教學團隊在對有關(guān)職業(yè)崗位能力素質(zhì)進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請相關(guān)專家參與論證，打破了課程原有的學科知識體系，建立了以工作過程為主線的教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)，即應聘華力發(fā)電廠運行崗位、在發(fā)電廠迎接新員工座談會上的發(fā)言、競聘運行班班長的演講、在運行班年度工作安排會議上的講話、對違紀員工的教育談話、向廠領(lǐng)導請示有關(guān)設備技術(shù)改造問題和匯報工作進展情況、在總公司關(guān)于班組建設研討會上的發(fā)言、在開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動等會議上的即興講話、在運行班年度工作總結(jié)會議上的講話、用PPT向上級領(lǐng)導匯報工作、向部門員工做述職報告等11個項目任務。三是在實際教學中，盡可能運用情境任務教學法，例如在進行競聘運行班班長的演講時，可以按照真實的場景和要求進行訓練，讓學生在完成這些任務的過程中，自主地學習有關(guān)知識，教師最后引導學生進行歸納總結(jié)。
（三）演講與口才教學要與拓展知識訓練相結(jié)合
良好的口才以豐富的知識為基礎(chǔ)，知識是口才的根基，口才是知識和智慧的反映。因此，要提高高職學生的口才能力，就必須豐富其知識，并延伸課程學習的周期。因此，一是將“演講與口才”課程延續(xù)開5個學期，每學期6～8個課時，總課時不變，但學習訓練的時間得到了延長，有利于學生持續(xù)不斷地訓練和積累知識；二是每學期都組織學生利用課外開展讀書活動，規(guī)定書目和閱讀量，每個學生每學期閱讀不少于5本，并通過檢查學生所寫的閱讀心得、讀書交流會和知識競賽等方式進行考核；三是可開展“每課一說”活動，即每次課讓2～3名學生說一個智慧故事或批駁的案例。
（四）演講與口才教學要與思維訓練相結(jié)合
口語表達的過程也是思維的過程，思維是口才的憑借。因此，從某種意義上說，口才實質(zhì)上就是腦才、心才、思才（思想和思維的才能）。所以，要提高高職學生的口才，就必須與訓練其思維能力結(jié)合起來。而思維具有一定的廣度、深度、精確度、清晰度和敏捷度。為增強思維訓練的針對性和實用性，應盡可能根據(jù)學習和工作面臨的實際問題進行訓練，例如通過對“食品安全”“污染環(huán)境”“由部分學生做事丟三落四說開去”“當前大學生身體素質(zhì)狀況及其原因”“如果我當選班長，我將從以下方面抓好班級管理”“加強學風建設的建議”“我班同學禮儀素養(yǎng)存在的問題及對策”“談談事業(yè)成功的要素”“我的人生感悟”“開展某活動的意義”“加強班組安全管理的措施”“怎樣做才能成為受企業(yè)歡迎員工”等一系列現(xiàn)實問題的討論發(fā)言，訓練學生的縱深思維、發(fā)散思維、聚斂思維、逆向思維和辨證思維等多種思維能力，從中還可引導學生歸納和把握先總提后分說、先提觀點后闡述以及按逐層深入、按時間順序、按邏輯聯(lián)系等幾種主要口語表達思路來表達思想的方法。同時，通過對部分學生中關(guān)于“高職學生不應該做早操、不應該早讀”“讀高職沒出路”“現(xiàn)在找工作靠關(guān)系，學習再好也沒有用”等不正確認識的討論，讓學生了解和掌握用事實論述、用理論論述、用數(shù)據(jù)論述、用對比論述、用類比論述等增強表達說服力的方法。通過這些項目任務，不僅訓練了學生的思維能力和說服能力，而且也培養(yǎng)學生解決問題的能力。
（五）演講與口才教學要與豐富語言訓練相結(jié)合
口才是思想的反映，語言是思想的載體。因此，要提高高職學生的口才能力，就必須加強其語言運用的訓練。為此，可以通過以下方式進行訓練：一是進一步豐富學生的詞語，可開展每課成語接龍、運用成語比賽（先說意思，讓學生用恰當?shù)某烧Z來表達）和讀書活動。二是增強對學生進行表達用語準確性的訓練，教師在平時的指導訓練中要注意收集學生用詞用語不當?shù)陌咐寣W生多進行詞語和句式的對比辨析，從而理解有關(guān)詞語和句式的差異。三是加強言之有文（文采）的訓練，可通過有關(guān)案例的學習，使學生了解引用古詩詞名句和成語以及運用多種修飾手法等是增強口才文采的主要方法，并進行相應的訓練。例如可讓學生根據(jù)上文意思或下文意思，填寫相應的古詩詞，或用有關(guān)修飾手法續(xù)寫相應的意思，以此畫龍點睛，深化主題，增強表達的文采。
三、實施“五結(jié)合”訓練模式需要注意的問題
“五結(jié)合”訓練模式體現(xiàn)了以工作過程為導向、以項目任務為載體、以能力為本位的職業(yè)教育特點，有效增強了教學的針對性和實效性。但在實施中應注意以下問題：一是教學內(nèi)容選取要體現(xiàn)職業(yè)性和學習性。即項目任務必須與實際崗位工作任務相一致，不能讓學生去學無實用價值的“屠龍之術(shù)”，同時這些項目應可以轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)循序漸進的學習內(nèi)容，而且所有項目應能涵蓋原有教材的有關(guān)知識體系。二是課前必須做好充分準備。由于“五結(jié)合”訓練模式訓練的特點是課外準備、課內(nèi)演示，訓練的內(nèi)容需要學生在課前做準備。因此，教師一方面在此期間要認真做好檢查督促和指導工作，這樣才能確保課堂訓練的質(zhì)量和效率；另一方面由于這種訓練模式是開放式的，因此在訓練過程中，各種情況和問題都可能出現(xiàn)，這就要求教師在課前要充分考慮到這些問題，準備好引導和解決的辦法，只有這樣在真正出現(xiàn)問題時，才能游刃有余。三是要讓學生有“源頭活水”。講話思想的表達是感情的流露，要讓學生表達某方面的思想或感情，就必須讓其有相關(guān)的經(jīng)歷和體驗，因此，應在安排學生到有關(guān)企業(yè)實踐鍛煉，有了相關(guān)經(jīng)歷和體驗后再進行訓練。四是要加強總結(jié)和歸納。由于“五結(jié)合”訓練模式是要求學生先做，不會做就先自學，自學不會教師再教，因此，在學生進行演示訓練之后，教師一定要引導學生梳理和歸納關(guān)鍵的知識點，使之系統(tǒng)化、條理化。
[參考文獻]
第7篇：高職教師工作總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：青年教師；專業(yè)化；成長；內(nèi)涵發(fā)展
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-021-02
隨著高職教育規(guī)模的日益擴大，青年教師在高職院校教師隊伍中的比重將越來越大，青年教師素質(zhì)的提高對整個高職教育水平的提高有重要的意義，這也是確保學校教育教學質(zhì)量不斷提高的關(guān)健所在。高職院校應堅持以抓內(nèi)涵發(fā)展，把青年教師的專業(yè)化成長作為提高教育質(zhì)量的實破口，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長搭建平臺，學校管理者要有與時俱進的視野，讓他們盡快成長為骨干教師。
一、搭建激勵機制平臺，激發(fā)青年教師工作積極性
通過建立長效的激勵機制，通過一系列行之有效的激勵策略幫助青年教師逐漸行成良好的工作態(tài)度和較高的教學水平。要把“以教師為本”真正地落到實際行動中，充分尊重青年教師、服務青年教師、關(guān)心青年教師，盡一切努力調(diào)動青年教師發(fā)展的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過建立長效地激勵機制，激發(fā)青年教師的工作積極性。
從物質(zhì)激勵入手為青年教師成長解除后顧之憂。目前，國家采取措施加強對高等教育，高校青年教師隊伍建設的干預和支持，通過加強領(lǐng)導、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立了教師進修提高保障機制、多渠道籌集培訓經(jīng)費機制等，為青年教師的培養(yǎng)提供了一定的機會。但在實際操作過程中，如機制保障、經(jīng)費爭取等方面，青年教師這一群體仍處于劣勢地位。所以學校應適當加大對青年教師成長的經(jīng)費投入，保證他們在物質(zhì)上需求。為了提高青年教師的學歷層次，實現(xiàn)師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展，學校可以出臺優(yōu)惠政策鼓勵青后教師不斷提升學歷；鼓勵青年教師參與各項學術(shù)交流活動，如教師外出培訓、交流、競賽等；加大對教師身心健康的投入，學校應積極組織開展各項文娛活動，每年為教職工進行免費的身體健康檢查、或聘請專家舉辦健康知識講座、并為他們辦理醫(yī)療保險；學校工會應及時了解教師疾苦，主動關(guān)心解決青年教師生活學習困難。這些強有力地措施都是為青年教師的快速成長提供物質(zhì)支持。
從精神激勵切入為青年教師成長提供動力支持。青年教師作為學識修養(yǎng)較高的群體，對精神需要、情感滿足和受尊重的渴望比其他群體要高，而人在青年階段的事業(yè)心也最容易得到培養(yǎng)。學校應采取各種方式提供青年教師所需要的精神條件來滿足他們的精神需求。強化青年教師的職業(yè)信念教育，培養(yǎng)他們對教學事業(yè)的熱愛。如：學校領(lǐng)導要經(jīng)常與青年教師溝通，不僅要維持良好的工作關(guān)系，而且要主動培養(yǎng)友情，關(guān)心他們 利益得失，尤其是對青年教師關(guān)心的熱點，給予主動和及時的關(guān)心，尊重他們的權(quán)利，關(guān)愛他們的工作熱情，關(guān)心他們發(fā)展的需要等；在青年教師付出艱辛勞動和做出貢獻時，學校領(lǐng)導應給予及時和充分的肯定和獎勵，肯定他們的才能所達到的水平和給予相應的榮譽；學校還應建立公平、和諧、鼓勵民主參與的文化氛圍，使青年教師能自由地在這種氛圍中施展才華、心情舒暢，從而以更大的熱情投入到工作當中去；鼓勵青年教師以主人翁的姿態(tài)參與教學、科研、項目、服務等各個領(lǐng)域的工作。同時，青年教師特別注重自己的專業(yè)成就和知識積累，學校應為他們提供各種培訓學習機會，如出國培訓、參加各種專業(yè)會議和專題培訓等，重視對教師職業(yè)生涯的人力資本投資。使他們良好自信的情緒和高昂的工作熱情，創(chuàng)造和提供一定的機會讓青年教師參與到學校的管理中，有效地調(diào)動教師工作積極性。
二、搭建傳幫帶的互助平臺，讓青年教師在指導中取得進步
“師帶徒”是中國傳統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)工人的形式，在企業(yè)中廣為流行，不知道有多少能工巧匠都是依靠種貼身幫教脫穎而出的。隨著高職教育的快速發(fā)展，學校新引進、調(diào)入的碩士生、博士生大多來自非師范院校，他們沒有接受過專業(yè)的教師教育，教育理論和教學技能背景相對缺乏。生活閱歷、工作經(jīng)驗，都有很大程度的缺欠，實行“師帶徒”這種傳統(tǒng)的幫教形式，能夠幫助青年教師盡快掌握教育教學的經(jīng)驗，快速成長。為青年教師確定一名“師父”，采用“師父帶徒弟”的一對一方式從教學方法、教學技能、科研等方面開展傳、幫、帶。在“以老帶新”的過程中，師父按照高等職業(yè)教育對教師素質(zhì)的基本要求，對被指導的徒弟的個人情況為他們私人訂制具體的培養(yǎng)計劃，從指導備課入手，深入課堂聽課，再到教學方法、教學技能和科研能力方面的具體指導，幫助青年教師順利通過“四關(guān)”，即高職教育思想觀念關(guān)、教育育人關(guān)、教研科研關(guān)和教學能力關(guān)。經(jīng)驗豐富的老教師與初出茅廬的青年教師結(jié)對子進行“捆綁式”的發(fā)展，共同制定成長目標，徒弟成績的優(yōu)寡與師父工作績效掛鉤，建立獎懲機制，激勵他們共同成長。同時，這種形式也是一個雙向的活動，作為師父的老教師在指導青年教師的過程中，可以通過不斷的教學反思和工作總結(jié)，使自己的業(yè)務水平和教育科研能力得到一定程度的提高，對提高學校師整體的師資水平起到推波助瀾的作用。
三、搭建多元的學習平臺，讓青年教師在學習中獲得營養(yǎng)
“學高為師，身正為范”，“學高”和“身正”是教師執(zhí)業(yè)的根本，青年教師要在不斷學習中提高自己的教育教學水平，最終成為學者型和專家型教師。為此，學校要有與時俱進的積極視野，為青年教師搭建多元化的學習的平臺，鼓勵青年教師不斷學習提高。學校可以通過舉辦青年教師研修班，圍繞教學技能、教育理論與教研能力，對青年教師進行初、中和高三個層次的教學能力發(fā)展課程體系的培訓；也可以充分利用校園網(wǎng)絡平臺開展網(wǎng)上學習和教學交流；還可以通過專家講座、教育理論讀書會、青年教師教學創(chuàng)新論壇等專業(yè)引領(lǐng)活動，通過旁聽精品課程、同行交流活動，通過開展聽評課、撰寫教學反思日記、教學心得體會分享活動等，使青年教師可以互相交流、探討，互動，學習。學校應利用一切可用的教學資源為青年教師構(gòu)建一個平等、民主、和諧的能充分展示自我和自由交流學習的多元化的平臺，促使青年教師養(yǎng)成教學研究興趣和終身學習的習慣，促進了教師專業(yè)水平的不斷提高。 此外，學校還應經(jīng)常開展各種比賽、如說課說專業(yè)比賽、微課制作比賽、學科教學與信息技術(shù)整合課題研究等一系列活動，練就青年教師利用現(xiàn)代化教學的基本功，為學校可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、搭建教學探索實踐平臺，讓青年教師在反思中進步
教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。美國學者波斯納提出一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=教師成長。他指出：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識。教學反思可以提高教師自身業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷地對自己教育實踐進行反思，積極探索與解決教育實踐中發(fā)生的的一系列問題，從而達到進一步完善自己，提高教育教學水平。高職教育的新趨勢、新發(fā)展要求青年教師不斷地更新觀念，勇做教學的研究者和教學反思的實踐者。在這個實踐中進行反思。學校應充分調(diào)動青年教師的主觀能動性，鼓勵青年教師進行個人探索，在探索中發(fā)展，以發(fā)現(xiàn)的問題來引導反思，不斷地從教學中及時發(fā)現(xiàn)問題，鉆研問題，解決問題，使問題成為青年教師發(fā)展的新起點，促使青年教師與同事，在先進的理念的對比中尋找差別，提升自己。學校應定期召開教學經(jīng)驗交流會，每學期開展青年教師說課、說專業(yè)、微課等評選活動，通過各種各樣的學習交流活動，激活教師教學經(jīng)驗，讓大家在分享別人經(jīng)驗的同時，促進自己的提升。學校還可以通過鼓勵教師走進課堂聽課來促反思，可以在每學期開展青年教師間相互學習聽課、師徒間指導聽課、督導深入課堂聽課等活動，達到一人上課，全員參與，整體提高的效果。在評課中促反思，每次聽課后，聽課的教師和督導都應及時對上課的整體情況給予中肯地、仔細地講評、反饋，使青年教師們能每講一堂課就會有所收獲，有所進步，有所提高。
五、搭建請進來送出去交流平臺，讓青年教師在交流中成長
“走出去”是鼓勵青年教師走出校門參加學習、參與各類教學教研交流活動，向同行們?nèi)〗?jīng)，回來后再把習得的經(jīng)驗進行總結(jié)、匯報和交流，以期達到教育教學水平的提升；“請進來”就是請各類教育教學方面的專家和名師到校，現(xiàn)場傳授經(jīng)驗，分享教學心得、傳播新的教學理念，以提升整個學校青年教師教學水平。學校還可以聘請企業(yè)技術(shù)方面的專家，給青年教師上專業(yè)指導課，給青年教師介紹職業(yè)教育前沿動態(tài)、企業(yè)最新技術(shù)成果，讓青年教師多跟大師對話，這樣可以進一步開拓他們的視野，提升青年教師的職業(yè)理論素養(yǎng)。多數(shù)青年教師具有獨特的性格特點，他們思想活躍、敢于創(chuàng)新，接受能力強、具有很強的上進心、熱情高漲。在條件許可并有機會的條件下，可以組織青年教師到名校考察學習。通過學習，他們可以了解名校的先進辦學理念和先進的課堂教學實踐，以此來推動青年教師的專業(yè)化發(fā)展。學校還可以組織青年教師下企業(yè)實習，在企業(yè)實踐期間，進行現(xiàn)場觀摩、上崗操作，熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技能、新工藝、新方法。讓他們了解所學知識與技能在現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)實際應用的情況，理論結(jié)合實際，掌握企業(yè)先進技術(shù)、企業(yè)文化及管理文化，切實感受日常教學和企業(yè)對工人的技術(shù)要求之間的差距，對日后的教學改革具有重大的幫助。不管是走出去還是請進來，都能大限度的拓展青年教師學習的空間，提高青年教師學習的層次，進一步的提高青年教師的業(yè)務和理論水平。
作為新時代的青年教師，不僅是教育教學實踐的主體，更是教育改革與發(fā)展的主體，青年教師的專業(yè)化發(fā)展是學校發(fā)展的內(nèi)在動力。以內(nèi)涵建促進青年教師專業(yè)化成長，就是合理統(tǒng)籌進下提高他們的政治思想素質(zhì)和業(yè)務技能，通過培訓、激勵、磨練，盡快成長為知識的傳授者，道德的引導者、思想的啟迪者、心靈世界的開拓者；不僅要成為學科的專家，更要成為職業(yè)教育的專家。這是高職教育發(fā)展的需要，是青年老師自身發(fā)展的需要，更是高職院校生存和發(fā)展的需要。
（上接第20頁）習氛圍。
四、應用反思及存在的問題
向任教班級推廣移動學習1個學期后，筆者從學生對基于手機APP的英語詞匯學習形式的態(tài)度、學習效果及存在的問題進行問卷調(diào)查。
1、學生對基于手機APP的英語詞匯學習的態(tài)度
調(diào)查問卷的問題之一：“你是否喜歡基于手機APP的英語詞匯學習？”，持“喜歡”態(tài)度的學生占88%，持“無所謂”態(tài)度的學生占8%，持“不喜歡”態(tài)度的學生占4%。結(jié)果顯示，絕大部分的學生愿意接受基于手機APP的英語詞匯學習形式。調(diào)查問卷問題之二：“你是否會繼續(xù)使用手機APP學習，并推薦給同學？”，持肯定態(tài)度的學生占72%，持“看情況”態(tài)度的占18%，持“不使用”態(tài)度的占10%。由此可見，基于手機APP的英語詞匯學習得到大部分學生的肯定，并在學生群體中具有較高的推廣價值。
2、基于手機APP的英語詞匯學習的學習效果
問卷調(diào)查問題之三：“手機軟件對詞匯學習的幫助體現(xiàn)在哪些方面？（可多選）”，選擇“幫助記憶單詞”的學生占65%，選擇“督促學習”的占78%，選擇“與同學、老師互動”的占37%。 筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)不管是優(yōu)秀生還是后進生，學習難免有松懈的時候，打卡制度和動態(tài)功能讓偷懶無處遁形，學習軟件起到很好的督促作用。
3、存在的問題
通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)基于手機APP的英語詞匯學習方式存在一些問題。首先，智能手機多功能性影響學習效果。一部分受訪學生表示：智能手機功能多，在他們看來手機始終是社交和娛樂的工具，學習時不時受到手機短信、新聞、視頻等因素干擾，使他們不能靜心學習，一個月左右他們的學習積極性減退，對于教師要求的打卡，呈應付心態(tài)，學習效率不高。其次，百詞斬不支持離線學習，無線網(wǎng)絡的穩(wěn)定性和手機流量成為制約學習進度的因素之一。
五、結(jié)論
基于手機APP的英語移動學習是一種新潮的學習方式，它用多種形式輸入詞匯提高學習效率， 打卡、PK等方式激發(fā)學生學習積極性和競爭性，使學習不再枯燥孤獨。這種學習方式得到學生的高度認可，具有研究和推廣價值。然而，這一學習模式在實際英語教學中的應用還有待進一步研究，同時也給教師的技術(shù)應用能力和教學組織能力提出了更高的要求，如教師在移動學習中的角色，移動學習和傳統(tǒng)課堂的結(jié)合等。
參考文獻：
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[2] 楊麗芳.移動學習在大學英語詞匯學習中的應用[J].外語電化教學，2012（4）：54-58.
第8篇：高職教師工作總結(jié)范文
XX村化技術(shù)學校成于XXXX年春季，現(xiàn)有一人專職管理成人教育工作，有專職教師10人，還聘任了一批比較穩(wěn)定的高素質(zhì)的兼職人員。今年以來，我村認真學習貫徹落實國務院關(guān)于科教興農(nóng)的戰(zhàn)略方針，把“著眼農(nóng)村、服務農(nóng)民、振興農(nóng)業(yè)”作為工作重點，充分發(fā)揮成教職能，努力為本村經(jīng)濟建設服務。特別是能積極開展科教宣傳，積極開展對農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移培訓，繼續(xù)做好實用技術(shù)的培訓。一年來，各項工作全面開展，重點突出，成績喜人，得到了社會的較高評價。
一、為了加強對化技術(shù)學校的領(lǐng)導和管理，我村成立了村化技術(shù)學校校務委員會，在各級教育行政部門的正確領(lǐng)導下，全體教職工精誠團結(jié)，共同努力，為了適應新形勢發(fā)展的需要，通過舉辦各種類型的短期培訓來開展成人教育工作，取得了一定的成績。
二、初中畢業(yè)后培訓扎實有效。
我村認真組織全村的初中畢業(yè)后及以下人員培訓，組織培訓420余人，廣泛開展引導性培訓，為返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好必要的技術(shù)技能準備，使他們能夠盡快提高職業(yè)素質(zhì)和工作能力。
三、轉(zhuǎn)移培訓成績喜人。
做好農(nóng)村富余勞動力的轉(zhuǎn)移培訓工作是新時期農(nóng)村成人教育工作的重要任務。今年來，我村對農(nóng)村剩余勞動力培訓工作繼續(xù)堅持“培訓為就業(yè)服務，培訓與需要結(jié)合”的原則，以服務為宗旨，以市場為導向，以技訓為重點，以就業(yè)為根本，努力把這項工作作為發(fā)展經(jīng)濟、富裕農(nóng)民，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重點來抓。我校在組織全體工作人員走村入戶做好富余勞動力狀況摸底工作的基礎(chǔ)上，按照其文化層次和擇業(yè)取向意愿，確定培訓轉(zhuǎn)移項目，以“對口”或“訂單”培訓形式組織培訓活動。今年來，我村舉辦了二期培訓班，培訓人數(shù)420余人，完成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)下達的培訓轉(zhuǎn)移指標，受到了縣、鄉(xiāng)有關(guān)領(lǐng)導的肯定。
四、實用培訓注重實效。
農(nóng)民是科技興農(nóng)的主體，也是社會主義新農(nóng)村建設的主力軍，切實提高全體農(nóng)民科技水平和致富能力，是我們工作的著眼點和切入口，按照農(nóng)民實用技術(shù)培訓必須注重“實際、實用、實效”的要求，我們今年年初制訂出臺了全年培訓計劃，組織全體教師走村入戶了解需求，利用黑板報公示培訓內(nèi)容，同時對他們的培訓要求及時進行反饋，使全年實用技術(shù)教育培訓工作得以有的放矢地展開。在實用技術(shù)培訓上，我們積極爭取村級培訓涉及的相關(guān)單位的配合，始終注重教學內(nèi)容的針對性和實用性，遵循干什么學什么，缺什么教什么的原則，全面提高廣大農(nóng)民科技興農(nóng)的水平。我們今年以來舉辦培訓班1個，參訓人數(shù)428人次。
五、農(nóng)村教育良性運轉(zhuǎn)。
今年來，我村進一步重視了農(nóng)村教育工作。一是狠抓農(nóng)村教育工作的“四落實”，即領(lǐng)導班子落實，師資隊伍落實，制度建設落實，教學內(nèi)容落實。我們進一步完善了村、校兩級農(nóng)村教育網(wǎng)絡，要求組織機構(gòu)、工作制度等制表上墻。我們要求不斷豐富農(nóng)村教育教學內(nèi)容，不斷充實人文知識，增加健身、娛樂活動，將單一型的實用技術(shù)培訓轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性的農(nóng)村教育活動。同時，根據(jù)教學活動內(nèi)容及時聘請專、兼職教師，確保教學質(zhì)量的提高。二是加強了對村級農(nóng)村教育工作的督查、指導。我們將村成人校的建設和社區(qū)教育工作緊密結(jié)合起來，做到“兩塊牌子一套班子”。
六、科普宣傳扎扎實實。
我村配合鎮(zhèn)科技協(xié)會，開動宣傳工具，認真地開展多種形式的宣傳工作。今年我們將收集的科技信息、科普知識，形成文字材料，通過懸掛過街橫幅，張貼標語，出科普知識，召開廣播會等形式，大造科技興農(nóng)、科技興村輿論氛圍。
第9篇：高職教師工作總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職學生；英語專業(yè)；頂崗實習；過程管理
頂崗實習讓學生零距離接觸到工作現(xiàn)場，以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性提高高職學生的職業(yè)能力、實踐能力以及綜合素養(yǎng)。[1]因此，頂崗實習這一實踐教學活動在高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才中起著不可替代的作用。鑒于目前高職商務英語專業(yè)學生頂崗實習期間問題較多，把PDCA循環(huán)引入頂崗實習管理中有助于改善對學生頂崗實習工作的管理，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和畢業(yè)質(zhì)量。
一、高職商務英語專業(yè)學生頂崗實習現(xiàn)狀
1.商務英語專業(yè)的職業(yè)崗位群匱乏，影響學院頂崗實習工作的具體落實
高職頂崗實習要直接面向職業(yè)崗位，使培養(yǎng)出來的人才具備相關(guān)崗位所必需的基本知識與業(yè)務能力。然而，高職商務英語專業(yè)職業(yè)崗位比較匱乏，與專業(yè)相似度接近的崗位主要集中在翻譯、文秘、外貿(mào)、報關(guān)、跟單等幾個方面，而且相應職業(yè)崗位用人需求量少，商務英語專業(yè)學生頂崗實習無法實現(xiàn)類似于餐飲、旅游等文科類專業(yè)或紡織、機電等理工類專業(yè)一次性可以接受數(shù)量較多的學生進行規(guī)模化頂崗實習，方便學校統(tǒng)一安排和統(tǒng)籌校外實習管理，往往是某一個單位或特定崗位只能容納一名學生頂崗實習，給學院頂崗實習工作的落實安排帶來很多困難。
2.商務英語專業(yè)頂崗實習學生分散，影響學院頂崗實習工作的有效管理
受制于職業(yè)崗位用人需求量少，難以成規(guī)模化頂崗實習的影響，商務英語專業(yè)學生除極少部分學校能夠幫助聯(lián)系安排頂崗實習單位外，多數(shù)學生通過學院召開的“雙選會”上與用人單位主動聯(lián)系或通過網(wǎng)絡投遞的方式進行撒網(wǎng)式聯(lián)系以及通過家長、親戚等社會關(guān)系尋找，導致學生參加頂崗實習地點分散，學校定期的巡視檢查困難加大，管理成本增加，影響學院的有效管理。
3.商務英語專業(yè)頂崗實習管理流于形式，影響學生崗位技能的綜合培養(yǎng)
基于商務英語專業(yè)的特殊性，學院很難統(tǒng)一為學生聯(lián)系到專業(yè)相適應的頂崗實習單位，進行統(tǒng)一管理，商務英語專業(yè)學生頂崗實習成為一個“走過場”、學生被學院草草推入社會進行“放羊式”的實習[2]，與教育部要求的高職學生頂崗實習教學目標相去甚遠；再加以學校不愿投入必要的管理經(jīng)費，缺少真正具有實踐管理經(jīng)驗教師的跟蹤指導，學生在企業(yè)的表現(xiàn)和實習效果缺乏過程管理和實時監(jiān)控，很難考量學生能將課堂上所學的商務英語專業(yè)理論知識運用到實際工作崗位中，并能在崗位實踐鍛煉中不斷增強自身的專業(yè)技能，提高綜合的職業(yè)素養(yǎng)。
4.商務英語專業(yè)學生對頂崗實習認識不夠，影響未來職業(yè)生涯的良性發(fā)展
高職商務英語專業(yè)許多學生對自己三年畢業(yè)后的就業(yè)行業(yè)和就業(yè)崗位不了解，對頂崗實習實踐教學認識也模糊不清，認識不到頂崗實習是自己職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)過程，未事先很好地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，在選擇頂崗實習單位時沒有認真考慮專業(yè)對口性，而是隨意地選擇自認為感興趣的崗位或企業(yè)進行實習，當在實習中遇到各種專業(yè)知識不對口或人際交往不暢等挫折時，極易產(chǎn)生心理恐慌和委屈感[3]，有的學生便以無法適應崗位需求或不喜歡為由，高頻率地更換實習單位和崗位，致使頂崗實習結(jié)束之后，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃依舊一片迷茫。
二、PDCA循環(huán)在高職商務英語專業(yè)學生頂崗實習中的具體應用
按照PDCA循環(huán)四個階段的工作程序，其在高職商務英語頂崗實習學生管理工作中的具體應用為：
1.策劃（Plan）階段
根據(jù)教育部[教高（2006）16號]《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出的高職教育應大力推行工學結(jié)合的教學模式，突出培養(yǎng)學生的實踐動手能力，促進學生全面發(fā)展和就業(yè)的總目標，明確商務英語專業(yè)學生頂崗實習培養(yǎng)目標是所學專業(yè)知識和今后的工作相結(jié)合，在實習中掌握更多的專業(yè)知識和技能，使學生畢業(yè)后順利踏上工作崗位。基于頂崗實習過程管理多重特性的考慮，如管理時間的長期性，管理客體（學生）身份的特殊性，管理內(nèi)容的復雜性，管理主體的多元性，實習地點的分散性、安全管理的隱患性等[4]。
首先，建立一套頂崗實習管理工作保障機制。學院成立了系-專業(yè)教學團隊-實習領(lǐng)隊-專兼職指導教師四級頂崗實習管理機構(gòu)，把頂崗實習管理工作納入學院教學考核之中。出臺一系列管理考核文件，如頂崗實習管理規(guī)定、頂崗實習過程學生管理細則、學生頂崗實習安全管理細則等。形成了一套較成熟的頂崗實習工作流程：編寫頂崗實習實施計劃和指導書-審核-落實頂崗實習企業(yè)-開展實習動員與安全教育-頂崗實習計劃實施-考核與成績評定-頂崗實習工作總結(jié)-記錄歸檔。
其次，落實實習單位和崗位，合理制定實習計劃。結(jié)合學生專業(yè)知識學習情況、個人的興趣愛好、所取得的崗位職業(yè)資格證書和未來就業(yè)意向等，落實與專業(yè)相對應的實習企業(yè)和崗位，與企業(yè)商定企業(yè)兼職指導教師，負責學生的業(yè)務指導，并解決學生在實習中遇到的各種問題，如安全、紀律、禮儀等；校企雙方共同商討頂崗實習方案，制定實習計劃，共同設計實習任務、內(nèi)容和目標要求，簽訂頂崗實習協(xié)議書[5]。
再次，做好學生頂崗實習各方面的服務工作。如明確頂崗實習各階段的目標任務和考核要求；在學生深入企業(yè)頂崗實習之前，下發(fā)人手一份《頂崗實習指導書》和《頂崗實習工作手冊》；積極引導學生調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變角色，融入企業(yè)。
最后，建立學校、企業(yè)、學生三方共同參與的頂崗實習考核評價體系。企業(yè)對學生在實習期間完成的具體工作任務、做出的工作業(yè)績、實習紀律情況、工作態(tài)度積極情況、個人專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行客觀公正的評價，并在學生頂崗實習企業(yè)考核表給出相應的考核等次；學校指導教師結(jié)合學生頂崗實習過程小結(jié)完成情況、中期巡回檢查情況、頂崗實習報告完成情況進行量化考核；學生根據(jù)自身對工作流程熟悉程度、有利于自己未來專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的吻合度、頂崗實習取得的效果等進行自評。
2.實施（Do）階段
實施階段是PDCA循環(huán)中最關(guān)鍵、最重要的一步，是對頂崗實習期間學生管理工作的全面控制。在策劃階段把所有的操作性措施制定完成之后，就必須保證所有的計劃都能得到有效實施，努力實現(xiàn)預期的目標。讓學生明白頂崗實了訓練專業(yè)知識和專業(yè)技能外，也要強調(diào)職業(yè)道德、責任感、組織紀律、創(chuàng)新意識、人際關(guān)系等方面的綜合培養(yǎng)。
3.檢查（Check）階段
檢查階段是對學生頂崗實習期間培養(yǎng)崗位實踐能力計劃執(zhí)行情況進行檢查監(jiān)督，是承上啟下的一環(huán)。通過檢查，可以總結(jié)各項措施的落實情況、是否達到預期目標，又可以將檢查所獲得的數(shù)據(jù)、資料進行匯總分析，形成檢查報告，為下一步工作提供信息依據(jù)。由于實習地點的分散性，給頂崗實習管理和指導帶來諸多不便。為此，學院引進了頂崗實習管理監(jiān)督平臺，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段將校內(nèi)管理教師、企業(yè)指導人員、企業(yè)主管人員對學生頂崗實習期間的種種情況上傳到平臺，學院相關(guān)部門隨時可通過校園網(wǎng)了解學生實習動態(tài)，使學生在實習中在不可避免地遇到的各種技術(shù)、生活、思想問題時獲得及時地幫助和支持。
4.處理（Action）階段
處理階段是對學生頂崗實習管理工作進行經(jīng)驗教訓總結(jié)的環(huán)節(jié)，對確認為行之有效的好經(jīng)驗、好做法需進行標準化、規(guī)范化，并在今后的實習管理工作中進一步推廣和應用；對某些不妥當?shù)拇胧┖妥龇ㄒM行整理、分析、記錄備案，防止再犯同樣的錯誤，同時對工作中表現(xiàn)突出或產(chǎn)生嚴重問題的部門及個人進行獎懲，以維持管理工作的嚴肅性。將未解決或新出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)入下一個循環(huán)之前，應對這一循環(huán)中存在的問題，進行重新分析原因，制定新的方案，待下一循環(huán)中提高，從而形成一個完整的PDCA循環(huán)管理體系。
三、結(jié) 語
高職商務英語專業(yè)頂崗實習是學生必須經(jīng)歷的一個實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)與用人單位良性對接的有效途徑。PDCA循環(huán)是使這一實踐環(huán)節(jié)良性運行的質(zhì)量控制工具，利用好PDCA循環(huán)將有效地解決商務英語專業(yè)學生頂崗實習企業(yè)個數(shù)多、地點分散、教師指導困難、安全管理難等問題，對提高學生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，職業(yè)教育改革等起到巨大的推動作用[6]。
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