醫生教研室工作計劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫生教研室工作計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：醫生教研室工作計劃范文
時光在流逝，從不停歇，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，先做一份工作計劃，開個好頭吧。但是相信很多人都是毫無頭緒的狀態吧，下面是小編精心整理的2021教科室工作計劃范文參考，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
2021教科室工作計劃范文參考一
一、指導思想
（略）
二、工作目標
1、完善各項管理制度，規范教研活動。
2、改革校本教研形式和資料，提高教研成效。
3、著眼教師專業成長，培養教研骨干。
4、抓實課題實施過程，豐富教研成果。
三、主要措施
一、加強學習，在實踐、研究、反思中提高自身素質
1、確立重新學習、終身學習，重新認識、重新積累經驗的理念，加強對基礎教育課程改革的有關文件、有關刊物、有關會議精神的學習，學習各科教材及教材分析，觀看相關課例錄象，觀看有關專家講座，參加市視頻教研活動等，把反復學習與培訓作為首要任務，將學習與教研工作緊密結合，不斷提高自身的理論及業務水平。
2、以研究者的心態置身于指導教學情境之中，經過多方面、多角度、多形式的學習、實踐、研究、反思，有效地將學習與教研工作緊密結合，使自我擁有豐富的底蘊，具備較高的研究素養和本事及研究者的風范，成為名副其實的教育教學研究者。
二、抓好常規，開展真實、有效、常態的教學研討活動
在實施新課程的過程中，教師們的教育教學理念有了較大幅度攀升，課堂教學正向著自主、合作、探究的方向轉變，學生的學習方式更加豐富多彩。
本學期，教科室要切實抓好備課、上課、作業設計、學習評價等教學常規工作。各教研組應加強團體備課，針對年段學科特點和學生學習情景，制定切實可行、新穎、富有時代氣息的教研主題活動計劃并落實到位，使團體備課做到有計劃、有準備、有檢查、有總結、有效果。加大課堂教學研究的力度，重視各學科教研活動的均衡性，創新課堂教學研究的形式，開展突出學科特色的主題研討活動。本學期將組織參加市語文、數學、藝術、科學等學科評比活動。
三、創造條件，搭建平臺，為教師的專業成長供給機會
本學期將繼續配合上級教育教研部門開展教師的各級各類教育教學比賽活動，創新比賽形式，到達以賽促研，發現人才，培養人才的目的。關注教師的發展與成長，為每一位教師的和諧發展創造有利條件和供給機會。認真組織教師參加XX市學科課堂教學觀摩評優活動；組織教師參加市論文評選、優秀教學案例、隨筆評選。為教師優秀作品供給發表交流平臺。為此，教科室期望教師們繼續對相關資源進行收集、整理。
四、規范制度，開展有效、常態的校本教研活動
1、加強校本培訓，注重研訓一體。
校本教研是新課程實施的助推器，是校本培訓的落腳點，是培養學習型組織的催化劑，是課程資源開發的能資源，是教師專業化發展的生長點。所以，倡導研究解決教師所面臨的教育教學問題，強調個人反思、同伴互助、專業引領，注意自下而上與自上而下的研究對接，開展真實、有效、常態的校本教研活動，在不斷深化的基礎上，發現典型，借鑒共享，樹立標兵，輻射帶動，以提高針對性和實效性。教科室本學期除配合學校的工作計劃繼續抓好教師課堂教學基本功外，還依靠學歷進修、專業技術培訓、職務培訓等繼續教育工程，提高教師專業理論水平。以校本教研為主要形式，以學科帶頭人、骨干教師為引領，充分利用各種資源，開展校本培訓。本學期要求每位教師參加研討的次數不少于6節課。
2、挖掘教師潛能，促進名優成長。
力爭啟動教師自我發展、自我完善的內驅力，創造教師成長發展的良好環境與條件，加強對基礎教育課程改革的學習培訓，提高教師的綜合素質和本事，選派教師參加由市教師進修學校牽頭組織的學科培訓。培訓資料包括：教材培訓、觀看教學光盤、聽專家講座、骨干教師學科帶頭人示范引領教學研討、參加XX市小學學科研討活動、參加學校教科室組織的校本培訓等。充分發揮網絡作用，經過走出去、請進來及以培訓、講座、研討為主要形式的網絡視頻活動，經過博客等形式，不受時空限制地就教學實踐中的問題進行交流、在線研討、發表評論，提高教師業務素質。本學期，教科室還將以校本教研為主要形式，組織參加XX市學科系列研討活動、課堂教學觀摩評優、教學論文、案例評選等。
五、切實發揮“名師”示范、引領和輻射作用，建立“學習型”教師團隊
學校將繼續完善名師管理制度，督促各名師認真學習“XX市
名師管理考核細則”，制定個人履職計劃，履行名師職責，提高為學校服務的意識。學校將組織名師以課堂教學、課題研究、教學研討、網站建設為主要載體開展教學研究活動，發揮名師的示范和輻射作用，促進教師隊伍的建設。此外學校將加快“青藍工程”的實施和推進，讓名師與青年教師一對一結對，發揮骨干幫帶的作用，加快青年教師的快速成長，切實發揮骨干教師示范作用。
六、深入開展課題研究，促進課題研究系統化
加大教科研的力度，切實做到以課題研究促課程改革，以課題研究成果指導課改實踐，并真正利用研究所取得的經驗與成果，增強教科研的科學性與實效性。本學期學校的兩個XX市級立項課題《傳承鄉土文化拓展語文教學視野的實踐研究》和《小學數學‘問題解決’教學有效性的實踐與研究》要繼續有效有效地推進，上升到理論層面，構成一批較高質量的研究成果。實驗教師要堅持“在工作中研究，在研究中工作”的干勁，努力提升教育科學研究本事。教科室要繼續規范教育科研的管理制度，做好課題研究的跟蹤、指導、檢查工作，督促課題組及時做好過程性材料的收集與整理，建立健全并規范課題的管理檔案，為下學期迎接結題驗收作準備。
2021教科室工作計劃范文參考二
一、指導思想
本學期，我校教育科研工作將繼續圍繞以太倉市教科研工作計劃為指導，以課程改革為重點，以教育教學為中心，以提高教育教學質量為核心，以課堂為主陣地，創新課堂教學，深入推進有效教學，全面提升教學質量，提升教師素養。全面推進“十三五”蘇州市課題研究工作，加強課題研究過程管理，創新教學模式，優化教研活動，提升教師素養，促進學生主動發展，全面提高教育教學質量。
二、工作目標
1.進一步做好學校課題的研究管理工作。做好我校蘇州市規劃立項課題《直塘老街：文化融合學科課程群的實踐研究》研究工作，并依托課題組開展課題研究推進工作，經過課題組研討活動收集很多課題基礎資料。同時督促其他課題做好研究成果的梳理工作，為早日結題做好各項準備。
2.進一步加強教師隊伍建設。加強骨干教師的梯隊建設，做好學校青年教師的共同體成長建設工作，并進取開展青年教師系列培訓活動。
3.做好一年一度的教師繼續教育工作。認真制定校本繼續教育培訓計劃，讓教師有計劃、有目的、有意義的開展各項培訓活動。讓教師能真正在活動得到教育，得到成長。讓每一位教師每一年都能學滿學足課程，保證教師的繼續教育活動質量，提升學校的繼續教育工作服務效能。
4.做好各級各類教學論文、教學案例以及基本功競賽等各項評比工作。
5.繼續完善學校教科研網頁建設，切實為教師搭建交流經驗、溝通思想、互通信息的平臺，做好課題網站資料更新管理，體現課題研究的動態過程，確保課題研究規范化、品質化。
三、具體措施
（一）加強學習，提高自身素質
1.進取閱讀，加強理論學習。教師的專業成長，需要有精湛的教育理論知識的支撐。開展每月一次的教師讀書活動，將讀書活動主題化，提升閱讀者之間的雙邊交流。以好書推薦共閱、讀書心得交流、讀書筆記傳閱、話題爭鳴等形式，將理論閱讀與實踐思考相結合起來，為閱讀行為與教學行為架起互通的橋梁，從而促進教師素養的提升。
2.組織教師參加各級各類繼續教育培訓活動。本學期，教科室擬定《2018直塘小學繼續教育工作計劃》相關要求，并組織教師制定學習計劃，引導、鼓勵教師參加各級各類業務培訓活動，同時做好認證、管理工作。經過各項教育培訓活動，力爭提高所有教師的專業知識水平和專業知識技能，從而勝任教師工作，更好地完成教育教學工作任務。
（二）抓好常規，做好教研活動
1.聯合教導處做好團體備課工作，繼續完善團體備課制度，鞏固已經構成的廣開言路的備課氛圍和中心發言人的備課模式，豐富團體備課形式和組織方法，加大學科組業務培訓、教科研培訓力度。經過高質量的團體備課，促進教師轉變教學觀念，改變教學方式，深化教育教學改革，使教學過程成為教師提能、課堂提效、質量提優和學生減負的過程，促進師生的共同發展。
2.深化課程改革研究在“直塘老街”的文化背景下，本學期我們將啟動學科課程群的研究，探索“文化融合學科”課堂教學模式，結合潤澤課堂研究基礎，有效研討，進取探求。本學期，將協同教導處開展的校本教研活動，經過微研究等形式，繼續深入各學科不一樣形態的課堂教學模式。經過骨干引領、課堂展示、專題研討，提升教師專業發展本事。
3.本學期，繼續以提高課堂教學質量為宗旨，充分發揮“、示范課、研討課”的研討價值和授課者的引領、示范作用，同年級同學科教師應盡可能全程參與聽評課過程。
同時還要加強常態課的跟蹤和管理，不斷提升教學質量。各學科分管領導要經常深入教師課堂進行聽課指導，尤其對中青年教師的課堂教學要給予更多的關心與幫忙。
（三）創造條件，供給成長機會
1.重視青年教師的培養。為促進新教師快速、健康成長，推動學校教育教學質量進一步提高，充分發揮骨干教師的傳、幫、帶的進取作用，本學期教科室將繼續開展“以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高”的“青藍工程”活動。“青藍工程”將聘請一些經驗豐富、有思想的骨干教師擔任新教師的指導教師，經過指導教師的傳、幫、帶，手把手地傳授給新教師教學技能和教學藝術，使新教師的教學業務水平得到迅速提高，并盡快成為教學骨干、能手，以全面提高我校教育教學質量。
2.加強學校骨干教師梯隊建設，充分發揮學校名師、骨干教師的引領作用，進取帶動和促進更多教師成才。要經過創設各種機制，為名師優師的脫穎而出搭建平臺，創立舞臺。要充分發揮他們在教學中的影響力，使之成為教學大潮中的排頭兵，以點帶面，推動全校師資隊伍的提高。
3.加強聯盟學校間的研討，拓寬教育視野。本學期繼續加強聯盟學校的建設，聯盟學校間的交流對學校之間實現優勢互補、資源共享和提升學校管理水平、促進學校發展具有重要的意義。本學期，我校將繼續采取“走出去”和“請進來”的方法，與聯盟學校共同研討教育教學過程中的問題，進取開展富有實效的教科研活動，以加強學校教師間的團結與友誼，促進教師間的相互學習與專業成長。
4.加強各類各級省市級教學教育競賽。進取鼓勵教師撰寫教育教學論文和教學心得。要求教師進取參加蘇州市、太倉市等各級教育主管部門組織的論文、教學設計、基本功等評比活動，不斷提高教師教科研本事，促使教師由經驗型向科研型轉變。
（四）進取閱讀，培養先進理念
本學期，繼續做好教師讀書活動。進取開展每學期的讀書活動，在活動中切實根據學校教師的實際情景和環境，制定相應的讀書計劃和目標，以推薦書籍與自選書籍相結合開展教師讀書活動。除此之外，每月開展學習教師發展中心推薦的優秀電子雜志《燃荻》、學校訂閱的教育教學專著、報刊雜志等。以統一購買的新書為主題閱讀刊物，抓好常規閱讀和主題閱讀，開展讀書交流活動和評比活動。讓書籍成為教師的朋友，不斷學習、不斷更新方法和理念。本學期進取為太倉教育專刊《燃荻》推薦好文，本學期每月主題分別是：三月份：課堂改革；十月份：老街文化與學科教學；十一月份：課程建設與課堂教學；十二月份：課程群相互聯系與發展；一月份：文化融合與學生學習。我們將根據上級要求認真圍繞主題進取推薦，力爭獲得上級部門的錄用及推薦。
2021教科室工作計劃范文參考三
一、指導思想
堅持以科學發展觀為指導思想，明確第一要務是發展教學質量，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。
要牢牢抓住“教學質量”這個中心，要著力把握發展規律、校正發展理念、轉變發展方式、發展難題，提高發展質量。反對任何在“教學質量”上的任何動搖思想。
要在抓質量的過程中，始終堅持“以人為本”，尊重一線教師的主導作用和學生的主體作用。關注教師、關注學生，經過幫忙教師專業發展促進學生的學業發展，抓教學質量的過程，也是教師與學生共同發展的過程。反對經驗主義，但要尊重教師的實踐經驗；尊重專家的研究成果，但要反對教條主義；減少教師的教學時間，但不能喪失教師的主導作用；增加學生的學習時間，但不能放任自流。
要堅持“全面協調可持續”的基本要求，促進教研工作、教學工作和其它教育工作相協調，促進學生的智育發展要同德育發展、體育發展相協調。
要堅持“統籌兼顧”的根本方法，正確認識和處理好教育教學中的各種關系和矛盾，緊緊抓住主要矛盾和矛盾主要方面，統籌好個人利益和團體利益的關系、局部利益和整體利益的關系、當前利益和長遠利益的關系。
二、基本思路
主動研究、科學管理、有效指導、熱情服務。
研究是本分。研究的資料是無窮的，研究的領域是廣闊的。不要做狹義的專家，要做廣義的專家。研究是歡樂的，工作好才會生活好。研究需要主動，被動研究是痛苦的，也出不了成果。關鍵是要研究真的問題，真的研究問題。
管理是職能。教研員是領軍人物，要管理好學科教研工作和學科教師隊伍。管理要講究方法，每一門學科，無論大小，都是一片廣闊天地，大有作為。
指導是本領。教研員好比醫生，工作是行醫、問診、開方。評價醫生是良醫還是庸醫，關鍵看療效。評價教研員的工作本質上就看兩條，一是終端顯示，一是教師口碑。
服務是姿態。服務一詞準確地反映了教研室的地位，這是必須展示的一種姿態。為教學服務、為學校服務、為教師服務是教研工作的本質。
三、主要工作
1.課程——加強課程實施管理，大力推進學校課程的全面落實
配合教育行政部門，督促基層學校開齊開足規定的課程。
加強科學、品德、音樂、體育、美術、綜合實踐活動（勞動與技術、信息技術、研究性學習、社區服務與社會實踐）等課程實施的研究與指導。督促基層學校開展好陽光體育運動。
加強校本課程、園本課程的建設，強化課程開發論證和有效實施機能的培育。中小學相關學科要進取參加市教研室組織的公民教育實踐、振興閱讀行動計劃、做中學、民間體育、民間美術等項目研究。幫忙學校打造校本特色課程，探索課程有效實施的方法和途徑。加強幼教園本課程開發與設置的評估與指導，科學、有序地推進園本課程的建設，認真組織好幼教園本課程（教材）的展示與評比活動。
2.課堂——深入開展教學研究，不斷提高常態課的教學質量
優化課堂教學結構，構建有效教學模式。各學科依據學科特點，深入開展課堂教學研究，幫忙教師進一步優化教學設計，大膽改革不合理的課堂教學結構，逐步構建新授課、復習課、評講課、輔導課等不一樣課型的有效教學模式。
繼續深化反思性教學的研究與實踐，啟動課堂教學“擠泡沫”行動。要指導教師不斷改善課堂教學行為，努力提高課堂教學效率。結合常態課堂教學，著力引導教師反思導、教、學、練等教學行為方面存在的問題與不足，幫忙教師探尋解決教學過程中不當教學行為的策略與方法，提高常態教學的品質。
繼續開展中小幼教學銜接的研究，促進學生的可持續發展。在以往研究的基礎上，進一步分析學生進入高一級學段學習的需求及問題，科學調整教學策略，適當改善教學方式，提早抓好做題規范養成和學習習慣培養的教育與訓練。各學科還應結合學科特點和教師實際，開展形式多樣的小專題學科教學銜接研討活動，引導教師了解不一樣學段學生的學情及發展狀況，促進教師拓寬教學視野，進一步明確教學重點，改變高耗低效的做法，提高教學的針對性和實效性。
3.課改——發揮課改基地的作用，總結推廣課程改革成果
全區基礎教育課程改革整體實驗學校和學科實驗基地學校，在新課程改革的推進過程中做了許多有效工作，對推進全區義務教育課程改革和學科推進發展發揮了很大的作用。
隨著課程改革的深入和各科課程標準修訂稿的出臺，在當前形勢下需要進一步總結推廣課改基地學校推進課程改革的成果和經驗，研究有效推進課改與學校特色創立的關系，幫忙學校打造學科教學品牌、構成特色，以更好地發揮課改實驗基地學校的示范和引領作用。
4.質量——做好畢業班復習迎考工作，供給有力的智力支持
做好畢業班的復習指導與質量監控。加強畢業年級日常性考試評價的規范管理，在嚴格執行“五嚴”規定的前提下，認真做好教學質量抽樣調研工作，加強對抽考信息的收集和整理，高質量地命制試卷，高質量地完成抽樣學科試卷的閱卷組織、質量分析和反饋等工作，認真組織好初三和高三模擬考試，確保中高考質量繼續堅持高位穩定的發展狀態。
加強對學科教師的命題研修，提高訓練質量。進一步加強學科教師命題的指導與培訓，充分發揮市區學科帶頭人、優秀青年教師的作用，組織單元試卷的命題交流與評比，加強習題精選精煉的研究與指導，引導教師注意結合教學目標，精心篩選習題，著重在練習課與作業布置環節提高選題質量，切實減輕學生重復訓練的負擔。
5.小班——強化小班化教育研究，努力提高小班教學成效
進取參加南京市“‘幸福每一個’的小班化教學區域推進研究”的課題研究。針對我區小班學校的辦學特色，圍繞“關愛每一個、發展每一個、幸福每一個”和“多元化、個性化、適性化”的理念和策略，深入開展小班化教育研究和小班學校校際間的研討活動，不斷強化教師的小班意識、效率意識、成果意識，努力做到關愛、激勵、成就每一個學生。
開展小班化教育主題論壇及部分學科教學觀摩研討活動，進取探索小班教學典型示范、互動研討、經驗分享等研修新方式，提升小班教師的教學水平和教學成效。
繼續開展小班化教育管理者和學科教師的研訓活動，促進管理者和學科教師的教育管理和教學理念的更新，引領小班化教育實驗學校全員、全學科推進。
開展雨花臺區小學小班化教育課堂教學競賽，引領小班化教育實驗學校的教師深入進行課堂教學研究。
6.幼教——加強幼兒教育研究，促進幼兒園內涵特色發展
開展“關注兒童，研究兒童”的專題研究，經過各種不一樣的研培活動進一步轉變廣大幼兒教師的兒童觀和教育觀，提高幼兒園保育和教育質量。
關注團體及民辦幼兒園的教學研究，給予這類幼兒園更多的教研傾斜和扶持，著力提升這類幼兒園的教育教學質量。
進一步加強幼兒園教師隊伍建設，打造幼兒園學科優秀教研組，舉辦“20__年度區幼兒園學科教研組優秀組員年度頒獎會”，開展幼兒園教師教學基本功比賽，不斷提高幼兒園教師的整體素質。
7.內務——規范教研室內部管理，堅持培育雨花教研文化
在學校“五位一體”的管理模式下，進一步創新教研管理范式，探索教研工作范式管理機制，以質量管理為核心，以教師專業發展為重點，有效整合教師培訓、教學研究、教育科研、信息技術等資源，不斷提高教研管理實效。
強化教研室的學習制度、反思制度和考核制度，把“三項制度”的落實和“三制管理”的探索有機地結合起來，建立健全教研室行政、業務的常規管理制度，完善室內人事的工作設崗，明晰崗位職責，不斷強化工作績效考核，進一步提高教研員的工作品質。
培育有雨花特色的教研文化。以“內強素質，外塑形象”為目標，大力倡導和諧高效的教研文化，打造學習型、實踐型的教研組織，建立可持續發展的雨花教研團隊。
8.其他——認真完成市教研室和區教育局布置的其它工作
第2篇：醫生教研室工作計劃范文
一、抓軟件建設，以強勢取信。
面對民辦園所的迅猛增加，優越的硬件設施對家長們的吸引，我們公辦園應該以何取勝？立于不敗之地？我們認真的分析了我園的情況：我們是一所歷史悠久的老園，硬件無法和民辦園所相比，但是我們有一支過硬的師資隊伍，如何發揮我們的強勢，是值得我們思考的。為此，我們做了以下幾方面工作：
1、強化教師的競爭意識。
思想是一個人行動的指南，我們利用業務學習時間和教師一起分析現階段安康幼教形勢的新發展，教育職工要有居安思危意識和憂患意識，激發了大家的工作主動性。
2、強化服務意識，提高服務質量。
生源是一所幼兒園發展的命脈，有較高的教學質量是遠遠不夠的，還應有優質的服務，才能得到家長的信耐和認可。因此，要求教師做到四心，即“關心、愛心、耐心、細心”。在各班務組長的積極帶領下，在保育工作上從每日的各個環節入手，做好晨檢、洗手、喝水、進餐、入廁等各項工作，及時為幼兒換尿褲，晾曬被褥。有些老師還把工作細致到為體虛出汗的幼兒墊干毛巾，減少這些孩子的感冒機率，真正體現了教師的愛心。
在衛生保健方面，各班在能堅持按時消毒餐飲具，保持室內外環境衛生，積極配合保健醫生做好幼兒體檢工作，在秋季腮腺炎流行時期，我園堅持每天用紅外線為幼兒測量體溫，做好環境消毒，成功的預防了腮腺炎的傳染。此外，在養成教育方面，教師們著力培養幼兒良好的生活習慣，指導和幫助幼兒做一些力所能及的事情，創造幼兒參加勞動的條件，如定期組織幼兒擦床、洗椅子，在大班和學前班開展值日生值日工作等等。通過發放家長問卷調查表，反饋了教師良好的服務態度，進一步提高了教師的服務意識。
3、以理論學習為先導，全面提高教師素質。
首先，堅持兩周組織一次全體教師業務學習，進一步深入學習幼教《綱要》和多元智能教育理論，引導教師轉變教育理念，一切活動以利于幼兒的終身發展為核心，強調幼兒的自主探索、快樂的學習，發揮教師的引導作用。同時，教育管理者用新的評價理念對教師實行針對性評價，尊重和理解每個教師，給予教師發展空間，激勵教師在促進幼兒快樂成長的過程中自身也得到快樂的發展。
其次，采取派出去，請進來的方式，對教師進行培訓。暑期，派英語教師參加英語培訓，回園后對全體教師進行日常用語培訓；邀請xx及本地的專家來園對教師進行了英語、手工制作、美術教學的指導。再次，通過教師之間互相學習觀摩，提高了教師的整體業務素質，在中青年教師全能比賽中，各位參賽教師都能認真對待，利用休息時間勤學苦練，積極準備，在周末比賽時，中老年教師也來虛心學習，取長補短，吸取精粹。由此證明我園有一支好學上進，團結敬業，綜合素質很高的教師隊伍。
二、以實踐創新為動力，不斷提高教育能力。
1、抓好常規教育教學管理，不斷更新管理模式。
嚴格執行保教管理制度，要求教師在學期初制定保教和班務計劃、教研和各科教學計劃，要求教師提前一周上交教案和周計劃，并做到認真的查閱，發現問題及時給予指導。深入班級聽課，檢查一日生活常規管理工作，發現問題及時處理。學期末，要求教師上交教育筆記、教學效果分析小結及各類總結。做到有檢查，有記錄，把平時的工作納入學年考核，使各項工作走向制度化，規范化。通過長期堅持，絕大部分教師都已形成了自覺上繳教案和計劃的良好習慣。在園內大型活動的組織安排上，我們發揮教研組長和班組長的集體智慧，群策群力，做到分工協作，目標明確，既平衡了各組的工作量，又發動了全體教師的力量，保證了大型活動的圓滿成功。
2、在扎實的教學研討中謀求發展。
我們圍繞園務計劃，制定出了整體教研工作目標，指導教研組制訂出操作性強的教研工作計劃，三個教研組組長都能各負其責，定期組織開展教研活動，圍繞各組不同的領域目標和教育實踐中存在的問題，運用相關的教育理論轉變舊的教學手段和策略；通過優質課的評選觀摩活動，我們看到了各組青年教師積極參加，不甘落后，中老年教師熱心賜教，積極發揮傳幫帶的作用，體現了大家熱愛集體、團結一心的精神風貌，新教師的教學水平也有了顯著提高。為此，我們在珠心算、識字、繪畫、英語和健康教育等方面取得一定的成績，也促進了教師的發展。
3、以強勢智能帶動弱勢智能，全面提高幼兒素質。
積極發揮我園教師的專長，組織開設美術、舞蹈、英語、珠心算興趣班，從不同角度滿足幼兒的多元化興趣需求，通過教師的精心培養，使孩子的個性得到發展，智力得到開發，從而贏得了家長的好評。
4、嚴抓安全管理工作，確保幼兒身心健康。
每次例會，都要提醒強調易發生事故的環節和部位的管理工作，堅持事故上報制度。每天實行值日人員全園檢查制度，主管領導隨時抽查，及時防范不安全隱患。還邀請了消防中隊的同志來園，向全體師生講解消防救護知識，提高了師生的消防安全意識。
三、努力創設適宜的物質環境和精神環境，發揮隱性教育功能。
環境是幼兒賴以生活和認知的基本條件。一方面，各班教師努力為幼兒創設豐富而實用的物質環境（如創設各類活動區角，制作富有教育意義的墻飾）：在全市首屆學前教育觀摩研討會前夕，各班教師們犧牲了大量的休息時間，自己出資購買材料，用靈巧的手把教室布置的生動而豐富，尤其是中二班兩為教師在班組長不在的情況下，沒有絲毫怨言，這種精神讓人敬佩，讓人感動。在元旦聯歡活動時，各班又在班組長的帶領下，自夠材料，裝飾美化教室，為活動增添了節日的喜慶。
另一方面，努力為幼兒創造相對寬松、和諧且積極向上的精神環境：首先在全園營造友愛和禮貌教育的大氛圍，堅持每天早晨派值日人員和兩名幼兒，在大門口用雙語向幼兒和家長問好；通過全園獻愛心捐款活動，讓幼兒體會到用愛心幫助有困難的人是一種快樂。為了對幼兒進行愛國主義教育，我們每周周一舉行升國旗儀式，通過這個莊嚴肅穆的儀式讓幼兒體會對祖國的崇敬之情。通過環境對幼兒施以潛移默化的影響，收到了良好的教育效果。
四、以家園共育為基石，不斷開創家教新思路。
1、組織召開了家長會，向家長宣傳新“綱要”精神，向家長宣傳多元智能理論的教育內涵，讓其了解幼兒園的教學特點。學前三班在班組長王惠帶領本班老師，家長會上對家長熱情周到，自己買杯子、茶葉，給家長倒茶，讓家長深切感受教師的細心服務。
2、督促各班辦好家園橋欄目，向家長宣傳，公布每周教育內容。
3、邀請北京“金色童年”家庭教育研究中心顧問來園，免費為家長舉辦家庭教育講座，幫助家長提高認識，轉變家教理念深受家長歡迎。
4、為了讓家長了解幼兒園的工作，組織各種開放活動，并傳我園各項工作重點，提高辦園知名度。一是請家長走進課堂，深入了解自己孩子在園情況；二是成功組織開展了各類展示活動，如運動會和慶“元旦”親子聯歡活動，很受家長贊賞和歡迎，舉辦的慶元旦畫展，共展出作品500余幅，展現了我園美術教育扎實的功底；九月份在全園開展了三講兩實踐活動，通過繪畫、童謠朗誦、歌曲演唱等活動，對幼兒進行品德教育，獲得家長和社會各界好評。
5、舉辦了家長膳食營養分析座談會和家園共育座談會，以達到家園共育的目的。
6、發放致家長一封信、家長問卷調查表，讓家長對我園工作進行評價和建議，爭取家長的理解和支持。
五、團結一心，共同創造輝煌成績。
通過全體教師的共同努力，我們在工作上取得了讓人矚目的成績，得到了上級主管部門和家長的肯定和贊譽：
1、三名教師的活動設計教案分別被省教育廳評為“現代教育技術研究成果”三等獎。三名教師的優質課活動實錄和教案參加了全市幼兒園優質課評選，10名教師的教案和論文也參加了市教研室舉辦的學前教育教案、論文征集比賽。（評比結果尚未評出）
2、成功舉行了“弘揚民族精神月——童謠歌曲演唱會和粉筆畫比賽”，全園幼兒共演唱歌曲童謠50余首，學前班和大班幼兒畫粉筆畫50余幅，15名幼兒分別獲得一、二、三等獎，培養了幼兒良好的思想品德，教育電視臺為我園做了報道宣傳。
3、成功舉辦了秋季運動會，表演器械操10個，集體項目15個，單項2個，親子項目10個，運動項目具有趣味性、教育性，既增強了幼兒體質，又培養了幼兒競爭、團結、樂觀的個性品質。深受幼兒、家長的贊譽，這些都是大家平時努力訓練的結果，尤其是大二班兩個有身孕的教師，她們能夠克服困難，且出色的完成了訓練任務。
第3篇：醫生教研室工作計劃范文
結果
（一）兩個班學生成績比較
經秩和檢驗，差異有顯著性（p<0.05），實驗班成績明顯高于對照班，詳情見表1。
（二）兩組學生對不同的教學方法的效果評價
實驗班與對照班相比具有明顯的優勢,實驗班在提高理論與實踐融通能力、合作與交流的能力、綜合的職業能力等方面顯著高于對照班（P<0.01），說明在中職兒科護理學教學中實施以工作過程為導向的教學是可行的，值得推廣。詳情見表2。
成效
人才模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，重視校內學習與實際工作的一致性。工學結合課程是基工作過程導向的課程，教學過程應遵循工作過程的系統性。兒科護理學開展以工作過程為導向的教學實踐，按護理職業、兒科護士工作崗位的要求及工作過程來組織實施教學，使學生在將來的工作崗位中能夠勝任具體的工作，縮短職業適應期。
（一）激發了學生學習的興趣
學生在學習過程中，為了有效地完成工作任務，將不同的學生進行分組，在組內學生與學生之間進行交流學習，能縮小個體的學習差距，減輕學生學習的壓力，創設輕松的學習環境，使學生產生學習的欲望。上課時創設護理情景，將抽象的理論知識形象化，使教學內容便得直觀、易于理解，突出教學重點和難點，激發學生學習興趣。在真實的實踐情景中，同學相互協作進行角色扮演，用不同情感體驗不同的心理應激過程，激發學生的好奇心和學習動機。
（二）提高了理論與實踐融通能力
以工作過程為導向的教學過程是近年來職業教育課程發展的重要方向，它強調工作過程的系統化，教學中按照崗位工作過程進行教學設計，真正做到教、學、做一體化的教學模式。一體化教學的合理性體現了理論與實踐的完整和統一，是職業教育領域中一項重大的教學改革成果，它對職業教育的改革與發展有著強有力的支撐作用，以學生專業知識的掌握和職業能力的形成有著積極的促進作用。在設計臨床工作過程中，學生在做中學，學中做，學中探索求知，解決問題，提高了理論與實踐融通能力。
（三）提高了合作與溝通的能力
目前，臨床護士的溝通能力是護士能力結構中的薄弱環節。護生的溝通能力主要由工作環境、病人配合程度、臨床教師態度、護生自身性格的特點決定。兒科護理學課堂中設計與臨床一致的工作環境，通過仿真臨床情境，學生在各種不同角色的演練過程中，學會了與病人、護士、家屬、教師之間的溝通；在每階段的臨床的見習課中，學生到臨床真實地完成工作任務，與臨床老師、病人之間的交流、溝通，進一步提高了學生的合作與溝通能力。
（四）提高了學生的綜合職業能力
綜合職業能力包括專業能力和關鍵能力。國外研究表明，一個人的專業能力有80%是通過親身體驗得到的。以工作過程為導向的教學設計，一方面，在教學中設計真實的場景，以護士的工作崗位及工作的過程進行學習；另一方面，學生在醫院中完成學習任務，通過在真實的不同的工作場景中，讓學生提前了解、熟悉醫院的工作環境及護理工作的各種崗位，了解臨床護士對病人的工作態度、工作作風、對各類病人的護理等相關知識，使學生對護理專業及護士的角色有更深層次的理解，進一步明確職業能力的要求，提高學生的職業認識能力。通過以臨床工作過程設計教學，學生到不同情境去達成目標，提高了解決問題的能力，從而提升了關鍵能力。
第4篇：醫生教研室工作計劃范文
摘要：大學生心理健康教育是提高大學生心理素質必不可少的重要內容，也是高校學生綜合素質的重要組成部分，學校心理健康教育正在成為素質教育新的生長點。高等師范院校是培養未來教師的主要陣地，結合高等師范院校心理健康教育工作的特殊性和心理健康教育發展對教師素質的要求，探索高等師范院校心理健康教育工作的創新模式顯得尤為重要。
關鍵詞：心理健康教育；師范院校；模式
一、高職師范院校心理健康教育現狀
高等師范院校作為培養教師人才的高等院校，心理健康教育工作不僅關系到學校的和諧穩定，更關系到學生的未來。目前，很多高職師范院校大體都以生命為本作為心理健康教育的理念，規劃培育了一系列心理健康教育目標體系，已形成以心理健康教育中心為核心，以專兼職心理教師為主導，以全校師生為主體，以心理健康教育課程為載體，以課堂和校園為陣地，以幸福校園建設為特色的多元立體心理健康教育工作網絡，使心理健康教育在人才培養方面發揮積極作用。但是很多學校的心理健康教育工作缺乏系統性和創新性，僅僅依靠心理課程，很難達到全方位關注學生心理健康成長的作用。尤其是高職師范院校肩負著培養未來教師的重任，心理健康教育的創新模式亟待探索。
二、高職師范院校心理健康教育的新模式
（一）科學規劃，打造健全的心育體系
學校可以將心理健康教育計劃納入學校年度總體計劃之中，成立心理健康教育領導小組。心理健康教育中心根據學校工作計劃，落實有關心理健康教育的各項工作指標。做到有計劃、有經費、有督查、有考核、有總結，確保心理健康教育的順利實施，營造健康、健全的育人環境。建立全體、全員、全過程的心理健康教育體系。
第一，建立由三級組織機構 組成的心理健康教育體系：
一級機構是校心理健康教育領導小組，由學校分管學生工作的副校長擔任組長，以學校心理健康教育中心，具體負責制定心理健康教育文件、整合心理健康教育資源、對校園重大心理危機進行決策處理并指導二級機構開展工作。
二級機構是由心理咨詢師和心理健康教育課程任課教師組成的專業團隊，主要通過面向全校宣傳心理健康知識、組織心理健康教育活動、建立大學生心理健康檔案、開展多種形式的心理咨詢活動，收集學生的心理危機信息。
三級機構是各年級心理教育小組，主要由年級主任、輔導員、學生干部組成。各年級在每班設立一名心理委員，每個宿舍設立一名宿舍心理信息員，班級心理委員和宿舍心理信息員定期向班級學生宣講心理健康知識，時刻關注本班同學的心理健康狀況。
第二，構建大學生心理危機干預預警體系：
1、對新生進行心理健康普查，建立大學生心理檔案；2、在個體咨詢和團體咨詢的基礎上，開通電話咨詢和網絡咨詢；3、與輔導員建立定期聯系制度等途徑主動發現學生中存在的心理危機信息；4、通過與家長的聯系獲得學生心理健康的其他信息；構建“學校―年級―班級―宿舍”四級心理危機預防與干預預警體系。
第三，建立心理危機應急處置體系：
1、針對大學生心理危機日常關注對象建立早預防、早發現的阻控系統；2、針對心理危機重點干預對象建立由輔導員、學生骨干和家長組成的24小時監護系統；3、針對大學生心理危機高危對象建立由心理專家和精神科醫生支持的轉診快速通道；4、針對因心理危機問題而休學的學生建立后期跟蹤制，指派專人對其提供康復期的輔助心理咨詢服務。
（二）優化課程，發揮課堂的心育功能
充分發揮心理健康教育課的主渠道作用。學校按照教育部要求開設心理健康教育必修課；成立心理健康教育教研室，用于心理健康教育的課程教學與管理工作，由心理健康教育專業（專職）教師或心理咨詢師授課，每位學生在校期間必須修滿課時；做到每兩周一次心理健康教育活動課，通過形式多樣，效果良好的心理健康教育活動，有目的、有計劃地培養，訓練，提高學生的心理素質，維護學生的心理健康，健全和完善學生人格品質。
（三）活動育人，創設多彩的心育環境
開展形式多樣的心理健康教育宣傳活動。可以開展 “大學生心理健康宣傳活動月”活動。通過舉行征文比賽、漫畫比賽、心理沙龍等活動，在師生中推廣幸福教育，疏導學生在生活、學習、人際交往、情緒情感上的諸多問題和困惑，不斷提升全體師生幸福感和幸福力。創造條件支持校學生心理社團，并配備專業指導教師，加強規范管理。心理委員，心理信息員面向本班學生宣傳和普及心理健康知識，掌握學生心理動態，進行朋輩心理輔導。
（四）惠及家庭，營造健康的心育氛圍
學生的成長是系統工程，需要學校、社會、家庭三方的有機結合。學校把家長心理健康教育知識的普及作為整體工程的一個組成部分，重視家庭，引領家長，利用家長委員會和家長日的有利契機，為家長開設心理健康教育專題講座，圍繞如何學會欣賞和信任孩子、如何提高自身修養等方面，同家長們進行了面對面的交流，引導家長及時了解科學育人的方法，積極配合學校開展心理健康教育，使學生心理健康教育與家庭教育達成合力。
三、高職師范院校心理健康教育的新特色
（一）關注學生心理健康，培養學生愛的能力
師范教育是未來教師培養的基礎，教師的心理品質和愛的能力關系著學生一生的成長與幸福。學校可以通過心理健康教育課程教學、各學科滲透等形式，努力培養學生愛的能力，幫助她們在接受愛的同時，學會給予愛，培育愛，做正能量的傳播者。
（二）加強教師隊伍建設
加強心理健康教育隊伍建設，支持從事心理健康教育工作的老師參與后續培訓和督導，為全校師生提供更加優質的心理服務；構建“心理咨詢師和職業指導師”雙師型輔導員隊伍和專任教師隊伍，鼓勵、支持輔導員參加培訓，力爭全部拿到心理咨詢師證書；積極引進心理健康教育方面高層次人才。
（三）開設幸福課程，打造幸福校園
在關注心理問題的疏導、心理危機預防和干預的同時，可以更加注重學生心理品質的優化、心理素質的培養、師生幸福感和幸福力的提升。可以把心理健康教育中心建設成幸福教育的實踐與研究中心，把心理健康教育課程作為學生的幸福課程，積極倡導“快樂生活”“快樂工作”“快樂學習”的理念，全面提升師生感受幸福、創造幸福、傳播幸福的能力，構建幸福校園。
（四）創新工作思路，發揮引領輻射作用
在心理健康教育工作中，學校可以把握心理健康教育的前瞻性，吸收國內外心理學界的前沿研究成果，積極探索幸福教育，在同類學校中發揮了引領、輻射作用，促進產生良好的社會效應。
【參考文獻】
[1]王永新.職業學校如何開始心理健康教育[J].學周刊.教育科學，2016，（03）
第5篇：醫生教研室工作計劃范文
健全組織機構，完善大學生心理健康教育領導體制與工作機制
高校心理健康教育工作的對象是全體學生，提升全員心理健康意識是順利開展工作的關鍵所在。因此，高校應該建立覆蓋全體學生的“金字塔”型的三級心理健康教育網絡。如柳州醫學高等專科學校建立的三級教育網絡為：一級網絡———學校“大學生心理健康教育咨詢中心”，由心理學教研室全體專任教師和學校里有教育學、心理學、思政教育背景的教師或輔導員等人員構成，主要職責是：在學校心理健康教育工作領導小組的領導下組織開展全校性心理健康教育工作，制定學校心理健康教育工作計劃，開展心理健康教育課程教學和課程建設，指導二、三級網絡開展心理健康教育宣傳工作，開展心理輔導和咨詢。二級網絡———院（系）心理健康教育工作站，由院（系）學工辦主任、輔導員組成，主要職責：建立院（系）學生心理檔案，及時了解、掌握學生的心理健康動態，配合學校大學生心理健康教育咨詢中心開展心理健康教育活動，解決學生一般性的心理問題。三級網絡———學生心理自助組織，由班級心理委員和學生心理社團成員組成，主要職責是：及時發現存在心理困惑、心理問題的學生，向院（系）級心理健康教育工作站匯報；在學校心理咨詢中心和系部心理工作站的指導下，開展各項心理健康教育宣傳活動，營造一個和諧、溫馨的班級氣氛，為心理弱勢群體提供幫助。各級教育網絡應各司其責，通過三級教育網絡的運作，使學生心理信息反饋、工作研討、培訓學習等都落到實處，形成全員積極參與、互相配合、共同發揮作用的格局，為學校心理健康教育提供有利平臺。為使心理健康教育工作規范化、正常化，還要建立健全心理健康教育規章制度。如《關于加強和改進學生心理健康教育工作的實施意見》、《大學生心理危機干預實施辦法》、《心理健康教育咨詢中心的職能及工作內容》、《心理咨詢來訪者須知》、《心理咨詢預約制度》、《心理咨詢室工作制度》、《心理咨詢員守則》、《心理咨詢師職業道德》等，使學校心理健康教育工作有制度的保障，心理健康教育工作才能規范地正常地開展起來。
加強心理健康教育教學團隊建設，提高心理健康教育質量
心理健康教育工作是一項復雜細致、專業性很強的工作，要求從業人員有扎實的專業知識、技能和高度的責任感、事業心。相對專業教學團隊，高校的心理健康教學團隊存在專業人員不足、隊伍不穩定、管理松散等問題，遠遠滯后于大學生心理健康的實際需要［2］。因此，建立一支以專職教師為骨干，兼職教師為輔助，師德高尚、業務精湛、結構合理、相對穩定的心理健康教學團隊，是心理健康教育工作正常運行不可缺少的保障條件。高校要按照教育部文件要求，每校配備專職教師不得少于2名，同時還應根據學校的實際情況配備一定數量的兼職教師。從事心理健康教育的專兼職教師應該具有心理學或相關的學歷和資質。對于從事心理咨詢工作的教師，學校可采取措施鼓勵其參加國家心理咨詢師職業資格考試，獲取國家二級或三級心理咨詢師資格。學校要將心理健康教育師資隊伍的建設納入學校整體教師隊伍建設工作中，加強師資隊伍的選拔、配備、培養和管理。在師資培訓方面，要保證心理健康教育專職教師每年接受不低于40學時的專業培訓，或至少參加2次省級以上主管部門或二級以上心理專業學術團體召開的學術會議。定時安排從事大學生心理咨詢的教師接受專業督導。學校學工部門干部、各系學工辦主任、輔導員、班主任是大學生心理健康教育工作的重要力量，每年至少要為他們組織1次心理健康教育專題培訓。學校還應經常組織教師開展業務學習、集體備課、個案討論等，提高心理健康教育師資的業務水平和教育教學能力。鼓勵教師積極開展教育教學研究，也可聘請社會上相關方面的專家加入教學團隊，努力打造“雙師型”結構的教學團隊。同時，在職稱晉升、評優選先、年終考核等方面要考慮心理健康教育教師工作的特殊性，專職教師的專業技術職務評聘應納入大學生思想政治教育教師隊伍序列，設有教育學、心理學、醫學等教學研究機構的學校，也可納入相應專業序列。專兼職教師開展心理輔導和咨詢活動都計算相應工作量，給予合理報酬。通過各種管理措施調動教師的工作積極性，確保整個教學團隊隊伍的穩定和素質的提高。
配備相應設施，保證工作場地和經費，為開展心理健康教育提供物質保障
工作場所、工作設備、工作經費既可以反映出一個學校心理健康教育和咨詢工作的開展情況，也從某些方面反映出學校對心理健康教育工作重視的程度。高校應保障心理健康教育工作經費，并納入學校預算，專款專用，確保大學生心理健康教育的日常工作需要。目前，我國心理健康教育經費沒有統一規定，但各地應根據本地區實際情況制訂相應的標準。如江蘇、湖南、廣西等省（區）教育廳就制定有相應的標準。江蘇省教育廳2011年5月下發《關于進一步加強江蘇省大學生心理健康教育工作的若干意見》，規定每年心理健康教育經費為“本科院校生均每年不低于15元，高職高專院校生均每年不低于10元，并逐年增加”。《湖北省普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準實施意見（試行）》中規定“按照每年生均（全日制在校本、專科，研究生）不少于10～15元的標準劃撥專項經費，專款專用”。廣西壯族自治區高校工委、教育廳、區衛生廳、團區委聯合下發《關于進一步加強和改進全區高校大學生心理健康教育的意見》中，明確要求“各高校心理健康教育工作經費按在校學生人數每人5元以上列入學校預算”。各校應該嚴格執行教育廳文件，下撥心理健康教育經費，并注意落實到位，合理使用。高校要積極創造條件，為心理健康教育工作的順利開展提供必要的場地、設備和資料。心理健康教育和咨詢場地如個體咨詢室、預約等候室、團體輔導室、心理測評、心理放松室、宣泄室等，在建設時要注意符合本校心理健康教育工作特點和要求，能夠滿足學生接受教育和咨詢的需要。同時配備必要的辦公設備和資料，如辦公電腦、DVD機、電視機、音響設備、復印機、打印機、心理測評系統、心理教育軟件、音像教學資料、心理健康教育類圖書資料等，以確保心理健康教育各項工作得以順利實施。#p#分頁標題#e#
加強心理健康教育課程體系建設，充分發揮課堂教學主渠道作用
大學生心理健康教育的最終目標是讓全體學生能健康成長、快樂生活，具有良好的心理素質。良好的心理素質的培養離不開心理學知識的掌握，開設大學生心理健康教育課程是高校實施心理健康教育的主要途徑，也是能普及到每一位學生的心理健康教育形式。開設大學生心理健康教育必修課是教育部文件的要求，高校應根據要求在新生入校的第一學期開設本課程，內容要涵蓋：一是心理健康基礎知識，包括心理健康導論、心理咨詢基本知識、大學生心理困惑及異常心理；二是了解自我與發展自我知識，包括大學生自我意識與培養、大學生人格發展與心理健康；三是提高自我心理調適能力，包括大學生學習心理及調適、情緒管理、人際關系與交往技能、性與戀愛心理、壓力管理與挫折應對、生命教育與心理危機應對、生涯規劃及能力發展。通過課程教學，使學生獲得最基本的心理健康的理論知識和心理調適的基本技能，認識心理健康對成長成才的重要意義，樹立起科學的心理健康觀，增強自我心理保健意識，培養良好的心理品質，有效開發心理潛能，全面提高心理素質。
根據各專業人才培養的要求，在很多非心理學專業的課程模塊中均開設一些與行業相關的心理學課程，如臨床醫學專業開設醫學心理學，護理專業開設護理心理學，教育專業開設教育心理學，旅游專業開設旅游心理學，市場營銷專業開設營銷心理學，管理專業開設管理心理學等。這些課程內容不僅包括基礎心理學知識，更包括了與行業職業相關的心理學知識，特別是著眼于其職業生涯發展中應具備的良好的職業心理素養。因此，在開設有行業心理學課程的院校或專業，可將這些應用心理學課程納入心理健康教育課程體系，充分利用這些課程中對行業或崗位心理研究的成果，把心理健康教育與職業崗位心理素質教育相結合，以提高學生對行業或崗位的適應性，能夠以積極的心態面對未來的工作，也能減輕或消除因對職業心理特征認識不清所帶來的就業、擇業焦慮。在大學生心理健康教育必修課程學習的基礎上，各校還可以根據不同年級開設相應的心理學系列選修課為輔助課程。
學生可根據自己的需要、興趣和心理特點自由選修。如開設人際關系與溝通技能、情緒管理心理學、健康人格塑造、心理應激與應對、就業心理與求職技巧、積極心態管理、性與戀愛心理、幸福能力培養等課程。通過一系列選修課程的學習，滿足學生對某一心理學知識更加深入的學習和了解的需要，使大學生心理健康教育更加具有針對性，更加深入和廣泛。高校應重視心理健康教育課程的建設，各門心理課程要體現在各專業人才培養方案中，保證足夠的學分和學時，有配套的專門教學大綱、教學內容。根據教育部文件要求，主干教育課程大學生心理健康教育作為公共必修課設置2學分，開設32～36學時，以確保課程能順利實施和建設；行業心理課程根據各專業人才培養要求設置相應的學時和學分；心理學相關選修課程的課時、學分及開設時間根據學科性質特點和實際需要確定。
加強活動體系建設，開展豐富多彩形式多樣的心理健康教育活動
心理健康教育活動是對課堂教育的擴大、延伸和補充，主要是讓學生參與其中，通過親身體驗的方式來感悟與接受教育。高校應重視面向全體學生開展心理健康教育活動，不斷創新心理健康教育活動形式，拓展心理健康教育途徑，積極營造良好的心理健康教育氛圍。新生心理普查工作是高校心理健康教育工作的重要一環。通過心理普查，能讓學生認識心理健康的重要性和必要性，幫助學生了解自己的心理健康狀況，在學習和生活中積極主動調節自身心理狀態，以達到良好適應、發展和提高；也為學校制定符合大學生身心發展的教育措施提供決策依據，提高學校心理健康教育工作的成效。心理普查的時間一般安排在新生入校后2個月左右，即10月底至11月初學生已軍訓結束回校正常上課以后。普查工具一般采用90項癥狀自評量表（SCL－90）和大學生人格測試（UPI）。測試完成后，要及時對所有數據進行統計分析，建立學生心理檔案，以掌握學生心理健康動態。特別是對篩查出陽性的學生進行分類，建立高危人群檔案庫，給予跟蹤關注和專業干預。
2004年，教育部、團中央、全國學聯辦公室向全國大學生發出倡議，把每年的5月25日確定為全國大學生心理健康日。此后，各高校在每年5月都開展各種形式的心理健康教育活動。要充分利用好“心理健康活動月”這一載體做好心理健康的宣傳教育，就必須精心策劃和組織，同時應不斷創新活動形式，以防活動月流于形式。以柳州醫學高等專科學校為例，自從2006年至今，學校已成功舉辦了六屆大學生心理健康活動月活動，每年均有不同的活動主題：2006年“關愛自我珍愛生命演繹成功人生”、2007年“關注心理健康構建和諧校園”、2008年“關愛自我感恩他人共建和諧”、2009年“學會感恩珍愛生命”、2010年“提高心理品質構建和諧校園”、2011年“樹立陽光心態體驗快樂生活”。具體開展的活動有：心理健康專題講座、團體心理輔導、團體心理沙盤體驗、心理健康知識競賽、“心理健康大家談”師生座談會、心理影片欣賞、心理健康主題班會、心理健康知識板報比賽、心理漫畫比賽、心理圖片展、校園心理劇比賽等。這些活動不僅激發了全校師生關注心理健康的熱情，在校園內營造了一種“人人關注心理健康”的良好氛圍，還增強了師生的心理自我保健意識，極大地促進其身心健康發展。
團體心理輔導是在團體情境下，通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗等，從而認識自我、探討自我、接納自我，積極調整、改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好的、適應的助人過程［3］。相對于個別咨詢來說，團體心理輔導具有感染力強，學生受益面大、效率高的優勢，有利于發展學生自我體驗的能力。高校應經常開展團體輔導活動，針對不同學生群體的需求，研究制訂相應的團體輔導計劃和實施方案。學校開展的團體類型有貧困生團體、大一新生團體、學生干部團體、心理委員團體、心理社團成員團體、自然班級團體，還有由共同具有某類心理問題各班學生自由組成的治療團體等。在團體輔導中，學生通過角色扮演、心理游戲、心理劇等方式，體驗和模擬真實的社會交往活動，掌握處理各種心理壓力的方法，在團輔活動中接受教育，提高了心理健康水平和應對心理危機的能力。#p#分頁標題#e#
個體心理咨詢是直接針對有心理困惑的學生，為他們提供傾訴場所和專業指導。高校應根據行業要求設立心理咨詢室，每天定時向全體學生開放。要加強心理咨詢制度建設，遵循心理咨詢的倫理規范，保證心理咨詢工作按規定有效運行。加強心理咨詢個案記錄與檔案管理工作，對每一個個案都要做詳細的咨詢記錄，堅持保密原則，按規定嚴格管理心理咨詢記錄和有關檔案材料。此外，還應積極開拓其他各種形式的咨詢方式，如網上咨詢、短信咨詢、電話咨詢、QQ咨詢、MSN咨詢等，以滿足各類學生的咨詢要求。
為增強心理健康教育的針對性，高校應根據本校學生心理發展特點定期或不定期舉辦心理健康學術講座，邀請校外專家學者或學校心理健康教育機構中威望高、經驗豐富的教師給學生進行系列心理健康知識講座，針對學生經常面臨的心理問題進行理論分析和咨詢輔導。如針對新生對環境和學習的不適應可進行“新生主要的心理問題與調適”專題講座；針對目前大學生自殺事件頻發可進行“珍惜生命”系列專題講座、針對應激事件日益增多導致應激性心理障礙可進行“大學生心理危機干預”系列講座；針對當前大學生性觀念比較開放、性道德意識相對薄弱等現象可進行“大學生性心理健康”、“女生性心理生理衛生”知識講座；等等。這些知識講座都具有極強的針對性和即時性，更能直接切入學生的現實心理，對幫助大學生及時解除心理困惑和促進自我身心健康成長具有積極意義。
高校心理健康教育工作要注意挖掘學生自身的資源，充分發揮學生的主體作用，滿足學生自我成長的心理需要。重視發揮班集體建設在大學生心理健康教育中的重要作用，在每個班級設立心理委員，學校心理健康教育咨詢中心教師不定期對心理委員進行培訓，使其具備初步心理輔導能力；支持學生成立心理社團，指定專門教師對心理社團的工作和開展的活動進行專業指導。通過心理中心教師的指導、跟蹤、管理、督導，各班心理委員和心理社團成員經常開展小組討論、團體游戲、個人分享等朋輩心理輔導活動，推動學校心理健康教育工作的廣泛發展，充分調動學生自我認識、自我教育、自我成長的積極性、主動性，形成“自助—助人—互助”的機制。
高校應積極探索多種心理健康教育方式，注意拓寬宣傳教育的渠道，如通過向新生發放自編《學生心理健康小常識》小冊子，向各班級發放《心理健康活動月專刊》宣傳資料，建立心理健康專題網站，與校學工處、校團委聯合利用學校宣傳長廊和各班的宣傳園地、板報為載體等多種方式宣傳心理健康知識。還可以通過積極健康的校園文化建設開展大學生心理健康宣傳教育活動，通過廣播、電視、校刊等多種媒介，積極開展心理健康教育宣傳活動，營造和諧、健康的群體心理氛圍，形成良好的校風、班風，強化校園文化的導向作用和凝聚作用，使學生在和諧向上的校園文化環境中陶冶心理品質，促進個體的和諧發展。
