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新華中學八年級1班 郭旭偉
書，令我陶醉。
如果給我三樣東西讓我選擇：書，玩具，還有美味的食物。那么，我會毫不猶豫的選擇書，一本好書，讓人回味無窮，一本好書可以讓人神魂顛倒。書中的每一個情節都令我陶醉，一本好書，我可以讀上一百遍，一千遍，都不會厭煩，甚至倒背如流。俗話說：書讀百遍，其意自現。
偉大的文學家高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”是的，為了讀書，我可以廢寢忘食。書中的每一個情節都令我回味，為了讀書，我幾乎讀遍了我所能讀過的所有書。沒有了書，我們怎么能有知識？沒有了只是我們怎么可能進步？
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”古有匡衡鑿壁借光苦讀書，魯迅有辣椒驅寒讀書，林肯為了讀書甘愿被人役使，他也絲毫不放棄讀書，可見它們是多么的陶醉于知識啊！為了讀好書，它們可以作出努力成為文豪，詩人，難道我們不可以嗎？
《魯賓孫漂游記》曾令我陶醉，這本書我讀了很多遍，沒讀完一遍我讀會想：他的經歷，在沒有人煙的情況下他是怎么走過了三十啊年，在沒有人煙的情況下是怎么走過了三十阿年，這些都令我思考，令我陶醉。我想自己如果是他會怎么辦？我又有什么辦法呢？他在救起星期五時會想些什么呢？所有的這些情節都令我深陷其中，留戀忘返。
書像一首詩，帶你領略人生的哲理，書像一杯茶，令你回味無窮，書像一杯酒，讓你陶醉其中。
我們最大的敵人不是別人，不是其他外物，而是我們自己本身。曹操的兒子曹植小時候自以為聰明，頑劣不堪，他的大哥曹丕，受父命去教導他，他卻不以為然。曹丕這時把一本書放在了墻角，讓他跨過去，曹植走到墻角，望著那本書，終于領悟，學無止境，自己最大的障礙就是自己。從此，他發奮學習，最終成為一位學識淵博的人。當著我們的那堵墻就是我們自己，想要成功，就要認清自己的位置，對自己負責，才能超越自己，有所進步。
“學如逆水行舟，不進則退”我們就是在逆著水航行，最首要的就是掌好自己的舵，能靈活的控制自己的船；然后就是找準航向，朝著既定的目標去努力，去拼搏；接著就是注意與其他船的距離，太近會碰撞，太遠又太孤獨；最后是恒心，我們要有毅力，半途而廢意味著前功盡棄還可能被風浪所吞噬，所以我們要有達到彼岸的信念。把握好自己，是根本，也是基礎，所蓋的樓，才有屹立不倒的資本。
古有匡衡鑿壁借光，今有童第周廢寢忘食，中國有文人騷客引領，外國有發明家不斷探索。學無止境，學習才會有進步。
在出現問題時，明智的人會反省自己，愚蠢的人會在別人身上找原因。孔子曰：“吾日三省吾身，與人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”這是不斷完善自己的最好方法。我們是自戀自信90后，“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰也”，十年后的我們是社會最寶貴的財富，為了讓這財富更有價值，我們要不斷充實自己，對自己負責。
今日寒窗苦讀，必定有我；他日金榜題名，舍我其誰。
大家下午好。今天我演講的題目是《點燃勤奮之光》
愛迪生說，世界上所有有價值的東西，沒有不經過艱苦勞動而得到的，所有取得成績的人，無一不是勤學為先。“業精于勤、荒于嬉；行成于思、毀于隨。”由此可見，勤學是成功之母。一個人，天資再高，如果不勤奮學習，必干不成大事業；一個人，天資一般，如果勤奮學習、刻苦用功、必出成果。
我曾經有一位初中同學，進校時成績十分優秀，在全校第一名，接下來的幾周周考他也連連第一，于是他覺得學習太輕松了，他開始沉迷在網吧、游戲廳中。就這樣，他的成績一下子從全班第一降到全班二十幾名，經過老師的屢次提醒、教育，但他仍不知悔改，最終不得不輟學回家。導致他的輟學原因是他的天資不高嗎？不是。是他的家庭貧困嗎？也不是。原因只有一個，他不勤奮學習，導致他的成績一落千丈，最后不得不退學。
勤學說說容易，做起來很困難，這涉及到恒心、毅力。數學家陳景潤，為了攻克“哥德巴赫猜想”，堅持每天清晨三點起來學外語，每天去圖書館，沉浸在數學符號的海洋中，有幾次，因沒有聽見管理員的關館叫喊聲而被反鎖在圖書館中，但他毫不介意，仍不倦地回到書堆中。還有匡衡鑿壁借光的故事，高爾基集蠟讀書的故事，這些故事充分說明了只有勤奮、堅持、有毅力，你才會成功。有道是“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”
我，只是滄海一粟，在浩瀚的知識海洋里，我更像那個無知者。但我不因渺小而妄自菲薄，不因無知而自矮三分，在追逐夢想的征途中，在實現人生價值的征程中，我時刻不敢放松我自己，時刻提醒要勤奮學習，用豐富的知識來武裝自己的頭腦。在社會變革的年代里，在物欲面前，我要以青春的昂揚，以年少的銳氣，堅守勤奮，守住理想；堅守誠信，守住本分；堅守科學，守住信仰；堅守信念，守住精神，以正確的榮辱觀為人生指引，用昂揚的銳氣在天地間書寫一個輝煌的人生！
我如今已是中師二年級的學生，從今以后，我要學好政治原理，我要讓我將來的每一個學生都堂堂正正做人；我要學好每一個標點符號，我喲啊讓我將來的學生在習作中斷出一句句精美的佳文；我要勞記每一個數理化的公式原理，我要讓我將來的學生去探索星空的奧秘；我要學好音樂，我將來要讓我的每一個學生都插上音樂的翅膀；我要學好美術，我將來要讓我的學生在一張白紙上畫上最好最美的圖畫；我要學好體育，我將來要讓我的每一個學生都有一幅康健的身體；我要認真練習每一個毛筆字、鋼筆字、粉筆字，我要讓我教的每個孩子都能寫一手人見人夸的漂亮中國字……
我是一名神圣的中師生，是將來的人民教師，注定著家長要把望子成龍的期望交付給我，我應該勤奮；注定著國家要把振興民族的重擔壓在我的肩上，我應該勤奮；是父母省吃儉用攢下一分一厘供我上學、穿衣、吃飯，我理應勤奮；祖國要在世界立足，我要在這個國家立足，我不能不勤奮；學校領導的苦心婆心，老師的誨人不倦，軍訓32小時的苦澀汗水，我怎能不勤奮！“一萬年太久，只爭朝夕。”我要讓每一分中都有快樂相伴，我要讓每一秒里都有勤奮相隨。
夢中，我來到一座高大的城門外。遠遠望去，好像有一個孩子在幫爺爺做事。“真孝順！”我不禁發出贊嘆。后來向一位大嬸打聽才知道，原來這是好孩國。我心里納悶了――好孩國是什么國啊？就懷著忐忑不安的心情進了城門。
進入城門后，我發現這里有許許多多的館子。它們的名字讓我捧腹大笑，你看，近處有一家店叫“不浪費”，東南邊的那家叫“不挑食”，中心處還有一家叫“不好（hào）吃”……仔細一打聽，才知道這些館子的名字都是以培養孩子養成良好飲食習慣而命名的。真有創意，原來好孩國是這樣要求孩子們飲食習慣的，我可做不到。
在大街上我隨便一招手，過來了一輛寶馬的士，我去了當地的圖書館。一進門，一行紅色大字躍然眼前――好孩子要好讀書。這時，一個導讀小姐把我帶到了圖書館的秘密藏書庫。天啊，我發現了好孩國圖書館的珍貴藏書就是一本名叫《好孩子之學習》的紅色小冊子。我拿起來看了看，上面寫好孩子學習的第一個要點是認真、積極；第二個要點就是要講方法，善思考；第三個要點是多讀書，多積累。
參觀了圖書館，我打算再到好孩國別的地方轉轉。剛要出門，出口處就是一幅美妙的山水國畫。我讀著國畫里的書法：“要想做一個好孩子，每天都要早睡早起，堅持鍛煉身體；要想做一個好孩子，每天要堅持勞動，做到不怕苦不怕累；要想做一個好孩子，平時要多問幾個為什么；要想做一個好孩子，要會玩，但不能癡迷于玩。”哈哈，原來好孩子的標準之一是“要會玩”，我欣喜地點點頭。
出了圖書館，我在一個花園玩了一會兒，看到一位警察叔叔在跟一群像我這樣從其他國度來的小孩子說話：“我們好孩國的孩子與其他人的關系很好。第一尊老愛幼，第二謙讓，第三誠實守信。你們能做到嗎？”
……
我的美夢醒了，好孩國一夜游結束了，但是我的內心滿滿的。我要按照好孩國的標準做一名好孩子。
指導：王軍平
王麗莎爸爸如是說：
說到什么是好孩子，可能眾說紛紜。我認為，評價一個孩子的好與不好，不同時期、不同地方會有不同的標準。
孔融讓梨，說明他是個無私、禮讓的好孩子。司馬光砸缸救人，說明他是個機智、聰明的好孩子。匡衡鑿壁借光讀書，說明他是個勤奮、刻苦、好學的好孩子。在現在的人看來，只要哪個孩子讀書好、能上重點高中、能考上名牌大學就是好孩子，但我認為這只是一個方面，有些孩子上了大學還不會洗衣疊被子，甚至還要父母陪讀；還有些地方，哪個孩子外出打工能掙錢大家也說他是好孩子……
我認為現在的好孩子應該是有禮貌，有愛心，不自私，生活要盡可能自理；不迷戀網絡，不沉醉游戲；博學而不讀死書；孝敬父母，尊重他人，能和人和睦相處；有集體榮辱感，有健康的身體，熱愛勞動，不吸煙，不沾毒，有上進心，爭做對社會有用的人。其實，這也就是以前所說的“五講四美”的要求。
當然，我心中的好孩子還要會玩。因為不會玩的孩子，就不會有生氣；不會玩的孩子，思維發展就會比較局限；不會玩的孩子，童年就不會那么快樂！不快樂的孩子，自然也就談不上“好”，至少從心理的角度來說，不那么健康。所以，我希望我的孩子，是快樂的，是健康的，是孝敬父母、尊重他人的，是熱愛生活和學習的。
小編有話說：
布盧姆的“掌握學習”理論認為，只要提供合適的環境和足夠的學習時間以及適當的幫助，95%的學生能夠學好每一門功課，達到確定的教學目標。可是在實際教學工作中我們發現，學習成績優秀的學生大多是那些智力中上而非智力因素較好的學生。非智力因素是指不直接參與認識過程的心理因素，包括興趣、動機、情感和意志等。教育學和心理學的理論告訴我們，非智力因素雖不直接參與處理知識信息，但它卻推動知識信息的加工處理。下面談談我在近幾年物理教學中，開發學生非智力因素的幾點嘗試。
1．抓住學生好奇心，激發求知欲，培養興趣。興趣是學習能力的源泉，是影響學生學習自覺性、積極性和持久性的直接因素，更是創造性學習的必要條件。在教學中要激發學生的學習興趣，從而調動學生的學習積極性、主動性和創造性。激發和培養學生的學習興趣，不僅是傳授知識的需要，也是改變教與學的雙邊關系、實施物理學科現代教學的需要。從中學生的心理狀態看，他們的學習活動最易從興趣出發，被興趣左右。尤其是物理學科，教學中如果不重視激發和培養學生的興趣，他們一旦對似是而非的概念和繁難的習題感到頭痛，情緒低落，就會失去學習的信心和動力，成績就無法提高。
首先，要上好起始課。緒言是中學生的物理啟蒙課。緒言課的重點應放在激發學生興趣上，除了用一些生動形象的描述，把學生帶到絢麗多姿的物理世界外，還應用一些精彩的演示，如“杯水倒置”、“木筷提米”等把學生思維引入到一個新的境地，使學生感到物理這門課既重要又新奇，緊扣學生心弦，使之產生一種躍躍欲試的沖動，為今后學習打下良好的心理基礎；其次，要充分利用各種實驗。物理課是一門以實驗為基礎的科學，而學生對實驗特別喜歡。為投學生所好也為教學的輕松愉快，要利用一切必要器材，做好各種演示實驗。還有，學生親自動手實驗能激發學生的學習熱情、興趣，而分組合作更可以提高學生團結協作、動手動腦的能力。因此，應盡可能創造條件讓學生自己動手做實驗激發他們的學習興趣和求知欲望。
再次，在課堂教學中，適當的講一些物理學史故事，講講科學家的趣事，有利于學生理清知識脈絡和加深對概念規律的理解。如講光學時，介紹“匡衡鑿壁借光”；講浮力時，介紹“曹沖稱象”的故事，由此可啟迪學生思維，激發學生興趣。
2．教師要提高自身素質，建立良好的師生情感。蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他說：“只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。”在當前由應試教育向素質教育轉變的過程中，對學生情感因素的研究，應該成為一個不容忽視的問題。教師和學生構成了中學物理教學的兩個重要的方面，學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對老師的信賴和愛戴，愛屋及烏，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。反之，老師一上課心里就煩，對教師所講知識也煩，甚至跟教師產生對抗。
3．加強教法研究，重視學法指導。教無定法。教法的選擇要因人而異，既要考慮到智力水平高的同學，又要考慮到智力水平差的同學，讓他們都有所獲。例如，對物理概念的教學用講解法，因為物理概念本身就很抽象，如果就概念講概念，智力水平差的同學就難以理解，考慮到這一點，講解時用一些生活實例做比喻，這些同學最初對概念不能深刻理解，但他們對這一概念已建立了初步印象，通過以后的學習，定能掌握這一概念。如在講電容器時類比水缸，一個是儲存電荷的容器，一個是儲存水的容器。因此，在教法研究中要充分考慮到學生的智力差異和非智力因素，使學生積極參與到課堂教學中來。
【關鍵詞】閱讀能力 課外閱讀 閱讀興趣 圖書館
中學階段的課外閱讀顯得尤為重要。中學圖書館作為學校的重要組成部分,學生學習的第二課堂,應適應新課程改革的要求,在學生課外閱讀能力的培養上傾注精力,讓學生在這一階段的學習過程中,真正學會閱讀、熱愛閱讀、有效閱讀。我認為可從以下幾個方面對學生進行課外閱讀能力的培養。
一、培養學生的閱讀興趣
興趣是一種心理傾向,是最好的學習動力。沒有強烈持久的興趣作依托,閱讀勢必流于應付或獵奇。要提高學生的課外閱讀能力,必須首先重視對學生課外閱讀興趣的培養。
1.通過名人名言激發閱讀興趣。名人是學生學習的榜樣,名言是學生學習的動力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向學生推薦。平時,有意識地向學生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生,以激發學生的閱讀興趣,使學生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強閱讀能力,才能提高綜合素質。
2.通過文學名著激發閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中,留下了大量的文學經典作品。在中學階段,語文教材中選用了一批中外名著,?這是培養學生閱讀興趣的很好載體。圖書館可以在完成規定的教學內容外,介紹一些關于原著全文內容、歷史地位、作者相關作品的文字使學生產生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。
3.通過活動體驗激發閱讀興趣。每個學生都是一個學習路上的探索者,同時更渴望自己是一個成功者,這是每個學生的共同心理。針對學生這種心理,圖書館應創設各種機會,搭建多種平臺,開展形式多樣的活動。如經常舉辦讀書心得征文評選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報比賽,讓學生根據自己的愛好,收集素材,確定刊名,撰文畫圖,設計版面;組織學生參加故事劇本表演,讓每個學生都有平等參與和展示自我的機會等等。通過這些豐富多彩的讀書活動,讓學生積極主動去想、去做,去表達自己的想法,表現自己的才能,并在活動中不斷積累成功的體驗,騰起不斷努力的希望,從而更加自覺地進行課外閱讀。
二、教會學生利用圖書館
圖書館是世界各國公認的“人類的知識寶庫”，面對這座寶庫,不會利用很難進入書的世界。要想充分利用這座人類知識的寶庫，使自己成為文獻的主人，善于掌握和運用檢索文獻資料的方法顯得尤其重要。為了讓學生利用圖書館來提高自身的閱讀能力,我們應通過開設圖情知識課指導學生掌握利用圖書館的基本知識和技能,教會他們查目錄,檢索資料,使用工具書。使學生能自由、便捷地在圖書館吸取知識,獲取信息。一旦學生能真正掌握利用圖書館這把“金鑰匙”,對于他們自學能力的培養及將來實現終身教育,都具有重要的意義。
三、做好課外閱讀的引導
如今的課外讀物包羅萬象,良莠不齊,受年齡和知識結構的限制,中學生在對圖書的選擇和識別方面還不夠成熟。那么,如何選擇優秀的并且適合自己的書籍資料就顯得尤為重要。為此我們要主動做好學生的課外閱讀的引導和推薦,尤其要做好以下六類讀物的推薦工作。例如：課程參考書目類?、科普讀物類、名人傳記類?、優秀報刊、知識讀物?、經典名著類? ，此外,還可以向學生推薦一些優秀的電子讀物等等,知識載體的豐富多樣也是吸引學生課外閱讀的因素之一。
四、指導學生掌握科學的閱讀方法
美國著名未來學家托夫勒曾預言：有學會學習的人。”教會學生科學正確的閱讀方法將使學生終身受益。
1.精讀與略讀。精讀即重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節細細揣摩,邊讀邊想,在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃,較深入地理解文章的語言文字和思想內容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄,以了解全文的性質、內容和規模,再閱讀全文章節標題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文，綜述大意,獲取自己所需要的材料和信息。學生在課外閱讀中,只有根據自己閱讀的需要,把它們有機地結合起來,久而久之,才能獲得較多的知識信息，真正做到讀有所得。
2.閱讀與思考。“好學深思，心知其意”，是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎上善于將所讀之書進行概括、濃縮、抽象等,找出知識的精華，培養閱讀概括的能力。
3.摘錄與隨感。許多學生在課外閱讀過程中往往過多地注重書中的故事情節,收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時,要求學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來,廣擷搏采并消化吸收,學以致用。
五、利用網絡,提高學生課外閱讀能力
信息社會的到來,使得網絡閱讀成為現代人生活的一種方式,也為學生的課外閱讀提供了豐富的網絡資源,為學生的閱讀提供了又一理想空間。指導學生網絡閱讀，應從以下幾點著手：
1.要對學生進行網絡知識、信息技術及檢索技術培訓，讓學生了解搜索引擎的使用，掌握快捷有效的獲取網絡信息的方法。
2.讓學生學會積累整理網絡資料的方法，并將優秀的學習資料能科學有序地分類、整理。
3.要有明確的閱讀目的,使學生快速提高獲取信息、利用信息的能力。
但在實際課堂教學中，教師在課堂教學中并沒有真正發揮故事資源的作用，或偏離目標，教育價值錯位；或平鋪直敘，情感缺失；或蜻蜓點水，缺少剖析。這樣簡單的處理故事資源，使品德教學浮于表面，無法觸及學生的心靈深處。因此，教師只有致力于課前故事資源的整合和開發，并在課堂上加以巧妙的利用，才能喚醒學生心中沉睡的情感，心靈受到教育，獲得真正的發展。下面結合教學實踐談談故事在《品德與生活（社會）》課堂中的運用。
一、利用教材中的繪本故事，激發學生的學習興趣
根據小學階段的學生注意力不穩定、不持久這一特點，教師應該采用孩子感興趣的事物來培養他們的有意注意。學生最喜歡的課余活動分別是：看故事書、看電視和其他。
浙教版《品德與生活（社會）》教材里“故事屋”或“記錄故事”中有許多繪本故事并配置相應的插圖加以文本說明，為學生所喜聞樂見。因而在課堂教學中，教師要引導學生進入故事中的意境，用童眼觀察文本中的故事或場景，讓學生全面領會圖意，他們的內心情感也受到激發。例如在教學三年級上冊《“問號”之歌》這一課時，筆者先給學生講了“匡衡鑿壁借光”的故事，先集中學生的注意力投入到課堂中，講完后發現學生對于故事聽得津津有味。過后筆者又開始講“為中華之崛起而讀書”的故事，筆者事先預設了問題讓學生自己去了解這個故事的整個內容，并要求學生自己會把故事復述下來。這樣從故事中去揣摩學生的內心世界、情感軌跡，從而最大可能地激發學生的學習興趣。故事讓孩子感受快樂，在故事中讓孩子領悟、感染某種道德，這種道德的獲取比灌輸式來得更直接有效。
二、引用其他學科的文本故事，深化學生的情感體驗
品德學科是一門綜合性學科，它可以與語文、音樂、美術、班隊活動等其他課程緊密結合。教師在教學中要以教材為切入點，充分發揮德育的滲透功能，挖掘與教材內容相關的故事要素，把握品德教材和其他學科內容的關系，以廣闊的視角和思維來組織與處理教材，與其他學科資源有效整合起來，努力做到合理、有效地利用一切可利用的資源。
教學時可適時引用其他學科的故事資源，拓展課程空間，讓課堂變得有聲有色，讓教育浸潤在歡聲笑語中。如：三年級上冊《寸金難買寸光陰》這一課，教師可以引用二年級語文中《一分鐘》的故事，圓圓多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘。在語文課堂上已經明理的事情，教師引領填空：你們還記得二年級語文中《一分鐘》的故事嗎？圓圓只多睡了（ ）分鐘，卻遲到了（ ）分鐘。為什么只多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘呢？孩子自然回憶起故事中的情節，對“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的感悟自然深刻。像這樣，各科整合引用一個故事，從語文書中走出來，變成一個鮮活生動的畫面走進品德課堂上學生的內心世界，可以使教學目標輕松達成，達到潤物無聲的效果。
三、善用孩子身邊的生活故事，震撼學生的懵懂心靈
為了讓教學更有針對性，教師要善于調動和利用學生已有的生活經驗，點燃課堂的激情，豐富他們對社會生活的觀察和體驗，震撼學生的懵懂心靈，在孩子心靈的品德課堂上留下深深的印跡，成為孩子生活中最有效的教育渠道。
生活故事在每個孩子身上無處不在，無時不有，只要我們善于點撥，善于煽情，讓孩子說出身邊的故事，傾聽伙伴的故事，就能讓孩子從生活故事中發現自身的缺點，學習他人的優點。以《品德與社會》四年級上冊《謝謝你們，我的父母》一課為例。教師可以創設情境，播放深情的樂曲，用低沉的言語引導，“當下雨時，父母撐著傘在學校門口焦急等待；冬天到了，寒風呼呼地刮著，夏天到了，烈日炎炎，為了我的學習，父母幾年來，一天都不斷，堅持每天接送我上下學。當我感冒了，父母……”深情的音樂繼續著，孩子們沉浸于往日與父母相處的每一個生活細節中，此時父母的身影就在他們的眼前，父母的愛就在他們的心里。“孩子們，說出父母和你之間的故事吧！”一個孩子說出的故事，其他孩子也感同身受，一個孩子的故事就是其他孩子共有的故事，一個孩子流出的淚水，就是大家的淚水。此時，整個課堂已情意濃濃，感恩父母之心也早已在孩子內心深處烙下了印記。
四、活用有價值的社會故事，拓寬學生的思維空間
《品德與社會標準》指出：要把靜態的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來。教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發展有意義的題材，增進課程內容的現實性和親近感。
教師要挖掘有價值的社會故事資源，讓孩子能在有限的時間和空間內，廣泛地接觸和了解社會。教學中，教師或是學生總會通過網絡或書籍等途徑獲取大量的社會新聞等信息資料，而很多是鮮活的有價值的教學資源。我們如果將這些信息還原成有血有肉的社會故事，就可以讓學生感受其內在的情感意義。曾聽一位教師在執教浙教版三下《我們都是龍的傳人》這篇課文時，教材以香港、澳門和臺灣這祖國領土上三顆璀璨的明珠為主線，讓學生“感受香港”“走進澳門”“遙望臺灣”。這位教師把活動重點放在“遙望臺灣”這一板塊，增加了“兩岸互助，升華感情”的環節：大陸女孩小霞因為患了白血病而失去應有的燦爛笑容和蓬勃朝氣，中華骨髓庫里不僅庫存少而且配對率也極低，此時海峽對岸的一位臺灣男孩愿意把骨髓捐獻給這位女孩。教師引用這個真實又感人的故事，讓孩子們在交流中體會到雖然兩岸人民隔海相望，但心卻始終緊緊地連在一起，他們用真情搭起了一座跨越時間的生命橋，幫助孩子們理解兩岸人民熱切盼望統一的心情。而這些新認知、新情感體驗就是源于學生對這些社會故事的深刻感知。
校園勵志廣播稿一
站著、還是趴著，自己選擇
其實最近總想寫點什么，但是在手放到鍵盤上的時候，發現自己肚里墨水確實不多。可能認識我的人都會說，前，你話不是挺多的嗎?是呀，那是給哥們、給朋友平時的胡吹亂侃。只能針對自家兄弟。面對這個復雜的社會，我才發現自己確實存在很多不足，甚至在某個哥哥眼里，我就是一個一無所有的窮小子。
既然說到這里了，就所說說他吧!一個我世界里，為數不多的親哥之一(大家別誤會我確實是個獨生子)。親哥所指近親。搬起雙手數了數，居然發現多了，一直手就夠了。“七大姑，姨”家的都算上只有五個。
鄙人，現在正在這位哥哥手下當差，做一名小小的網絡編輯。雖說掙錢不多，但是，可能來到他這里，是我人生的一個重要轉折點。其實，過來這么多日子以來，他只對我強調過以下幾點，第一、看書，第二、動腦子，第三、說話。說實話，當初真感覺看書沒有什么意思，因為我想“速成”。我總想一步登天，但是卻忽略了我沒有登天的梯子—能力。
經過這些日子，跟一些書的接觸。首先從心靈和思想上，有了很大的改變。改變了我哪些以前不成熟的心智。看書時，總是會有某句或某段的精彩文字，來撥動我那內心的心弦。讓我有種沖出某種束縛的感覺，那應該就是我那不成熟的心智吧!
今天就看到一段，非常不錯的文字，也正是由于這段文字而產生的這篇文章。“站起來和倒在地上，哪個感覺更好?你天生不是在地上打滾的，你要起身，一次一次又一次，知道全然釋放你的潛力。”我想大家都知道，滾在地上和站起來哪個跟舒服。忘了告訴大家，以上文字出于《人生不設限》這本書，這本書的作者是一個天生沒有手腳的“怪胎”。他都能站起來，他都能周游世界，他都能在夏威夷海灘沖浪，他都能擁有一家自己的公司，我們不比他少什么吧!為什么我們不能。每個強者背后，都會有心酸和挫折，沒有成功，只能說你我挫折和苦難經歷的太少。
此時，才發現書是個好東西，并且現在書給我的感覺，并不是曾經學校里的課本那么古板。一本好書他是有靈魂的，它能凈化你的心靈，改變你的心智。讓你過上快樂的生活，雖然它沒有給我夢幻西游升級、飛升時的異常激動的心情，也沒給我勁舞團跳爆時的熱血澎湃。卻別有一番滋味。
還有，近幾天有點小不舒服，讓我又明白了一個問題，這世界上不用努力就可以得到的不僅只有年齡，還有疾病，感冒真不舒服。天色不早了，大家也該睡覺了，晚安!
校園勵志廣播稿二
無畏年少青春，迎風瀟灑前行
如果青春是醺人欲醉的海風，那么自信就是這和風前行的路標;如果青春是巍峨入云的高聳，那么拼搏就是這山脈層層拔高的動力;如果青春是高歌奮進的譜曲，那么堅強就是這旋律奏響的最強音!
回眸往昔，風流江山如畫。撫摸著鐘鼎上的甲骨銘文，青銅的紋理烙刻輝煌的過去，記錄民族的興衰;第一束陽光破開帷幕，新的世紀到來，這，是我們的紀元，是我們的天地，是我們一展才華的舞臺。
乘著好奇心起飛，我們飛遍千山萬水，成長的痕跡鐫刻在記憶中，成為生命的永恒，隨著青春前行，也許我們會體驗到成長的痛苦，也許淚水會模糊我們不愿意哭泣的雙眼，也許我們會面臨一次又一次的艱難抉擇，但我們不會退縮，更不會放棄，因為，我們是90后! 我們是90后!我們是自信向上的一代!未來的路會充滿艱難，會遍布荊棘，會時刻挑戰我們的自信。試問，我們不努力，誰努力?我們不自信，誰自信?我們不成功，誰成功!奧運場上，小將龍清泉勇奪冠軍;圍棋盤里，少女候逸凡大殺四方;牟曉申，摘取國際數學奧林匹克競賽金牌;丁士源，書寫90后創業輝煌。這些人都是我們的同齡人，他們自信，他們努力，他們走向成功!“天生我材必有用，千金散盡還復來!”讓青春的歌聲插上翅膀，擁抱神采飛揚的夢想，讓燃燒的熱情化為不竭的動力，助我們登上頂峰，以自信，起航的汽笛即將鳴響!
我們是90后，我們是勇于拼搏的一代，君不見，仲尼厄而作《春秋》，文王拘而演《周易》;君不見，王羲之，臨池學書，池水盡黑;君不見，匡衡鑿壁借光，囊螢映雪;愛迪生發明電燈，失敗千次毫不氣餒;達爾文研究進化論數十年如一日，持之以恒。同學們，古之成大事者，都是有大恒心的人，自強不息，艱苦奮斗，是我們走向成功的必由之路，是泱泱中華民族精神的優秀傳承!沒有不勞而獲的碩果，沒有從天而降的餡餅!業精于勤，荒于嬉;形成于思，毀于隨，只有不斷的拼搏，只有不斷的與人生道路上的風雨搏擊，我們才可能前行!用拼搏做槳，青春的航船將持續遠行!
我們是90后!我們是堅強的一代!忘不了，忘不了小班長林浩返身救人的背影;忘不了，忘不了可樂男孩薛梟樂觀的話語;忘不了，忘不了東汽中學的同學深埋地下，卻放聲歌唱的場景;忘不了，更忘不了90后面對天災，面對苦難的堅強精神!親愛的同學們，社會教會我們堅強，民族期盼我們堅強，未來需要我們堅強!抹去眼角的淚水，讓它成為天幕上最美的星辰，見證我們堅強成長;堅定我們的信念，讓它成為最堅固的支柱，支撐我們邁進!以堅強制船，我們將御使長風，無畏前行!
歷史的車輒輾過，留下先輩的印記;時代的洪流向前，引領我們的未來!拼搏，拼搏，拼搏!我們將用不懈的堅持，用高昂的斗志，書寫熱血的青春!
校園勵志廣播稿三
堅守夢想，活出希望
偶然的，在一個角落里找到自己昔日寫的一本小詩集，很虔誠的翻閱著那曾經的美麗，詩句雖略顯幼稚卻不失真摯，雖拘謹也不乏浪漫。品讀著自己曾經的心靈小語，突然間有些不敢面對自己了。
多少年來，不再有夢想，不再有希翼，不再向往不再追求，早就習慣了安于現狀，甚至還可以對自己的頹廢理直氣壯!這還是我嗎?我曾經的理想呢?我曾經的追求呢?那些年少時的狂妄，那些曾經的豪言壯語，都跑哪兒去了呢?我豁然明白，那個年少時的夢想早已被自己丟棄在某個角落里，就如同這本小小的詩集一樣。我甚至會編一些幼稚的謊言來欺騙自己，以便給自己的自甘頹廢尋找借口!這十多年來，我輸給了自己!
在少年時代，我就有一個當詩人的夢想，所以對汪國真是情有獨鐘，光他的詩我就抄了好幾大本，每每讀著那些優美的詩句，就會幻想有一天自己的文字也可以像他的那樣，被人喜愛。然而，當遠離了學校，當繁重的農活疲憊了身心，我再也沒有閑情逸致去品讀那些喜愛的詩句了。直到后來結了婚，有了孩子，也就順理成章的做起了家庭主婦，過著循規蹈矩的平凡的日子。那個絕美的夢，便在鍋碗瓢勺的撞擊聲中破碎了，曾經的憧憬，曾經的豪情，也就被自己深深地埋葬了。
這么多年都在碌碌無為中頹廢，在熙熙攘攘中迷失，有時候也會想，如果當初我可以堅持，如果有人可以一直給我鼓勵，或許我的人生就不會是現在這個樣子，可如今的我終于明白，任何外在的干擾都不應該成為自己怨天尤人的理由，生活中的磨難更不應該成為我追逐夢想的絆腳石。
從此，我一定要改變自己的人生態度，挑戰自我的自甘平庸，把苦難當成動力。我應該從現在奮起，把自己的心交給希望，而不是過去。正所謂：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。也許這正是命運對我的考驗，我為什么不可以把生活中的經歷也看成是我人生的一種財富?記得朋友曾對我說過：“藝術來源于生活，又高于生活”。沒錯，如果沒有曾經的經歷，也不會有我今天的生活感悟，這樣來看，我是不是也應該感謝這種磨難?慶幸這種經歷呢?
人，總是會在矛盾中掙扎，在痛苦中抉擇，有笑有淚，有取有舍，這就是人生，這就是命運。不管事態怎么改變，其實主宰命運的一直是我們自己，不管是心有所向，還是迫不得已，那都是你自己的抉擇，怨不得任何人。這個世上本來就沒有什么救世主，如果自己不想著超越，沒人幫得了你。
因此，我不管自己能不能成功，結果已不再重要，我更注重那一路走過的路程，我會在其中領略每一次進步的喜悅，體會每一個超越的欣慰，即便是其中不乏艱難與失望，能在坎坷中完善，在困難中成熟，苦也不失是一種快樂。
人就是這樣，無論什么時候，你的心里得有個念想兒，你得為自己的夢想去奔，即便是到頭來真的只是個夢想，至少你美麗了整個追逐的過程。所以我不會放棄我的夢，哪怕是再多的苦難，我一樣渴望體會，樂意承受! 90后，柔弱的一代?
我們算是90后，有人說我們是柔弱的一代。是嗎?面對失敗，面對困難，有時我們是哭泣過，但我們并不是脆弱、柔弱!
我們愛表現，敢說敢做，敢愛敢恨，想笑就笑，想哭就哭，我們直率。有些感性化的東西，甚至是非主流的，使叔叔輩、爺爺輩的人們看不慣，但那都是我們表面的現象。
面對困難，我們也會堅強!我們不會象西楚霸王那樣，放棄逃生、東山再起的機會，感嘆著“無顏再見江東父老”，而自絕于烏江岸邊，因為那是愚蠢、軟弱的體現。人生中，我們要面對許多的失敗和挫折，有的甚至是重大的，正確的態度就是要勇敢面對，再實踐，再奮斗，也許，最黑暗的時光離黎明也越近。也許我們更懂得超脫，“大不了從頭再來”。
有時，特大災難面前更是可以考驗我們90后是如何表現的。汶川大地震中，讓我們來看看“90后”是如何面對的吧!
有一個叫薛梟的男孩，已經和同班的一個女同學在廢墟中被埋七十多個小時，當救援人員開始搶救時，他先是選擇讓救援人員搶救女同學，女同學被順利救出后，他也被人從廢墟里救出，出來的第一句話就是“我要喝可樂”，真將大家給逗樂了，于是他被稱為“可樂男孩”。面對災難、饑餓、死亡，男孩選擇了禮讓、“快樂”。
九歲的小林浩，在災難面前他選擇了超出常人預料的堅強和冷靜。在廢墟里用歌聲鼓舞著自己和他人,這種歌聲竟是國歌---《義勇軍進行曲》，因為他們相信，自己不會被拋棄，身后有著強大的祖國;自己不能放棄，眼前有太多的援助之手已經伸來!
9歲的林浩可以,僅僅9歲的孩子,在記者采訪時一直臉帶微笑，那種笑容是一種天真的笑，那種笑容是一種堅強的笑，那種笑是樂觀的笑，那種笑是一種超乎尋常的無人能及的笑!這種笑令人欽佩，這種笑令人感動!
不僅僅如此，更想不到的是地震發生后，與同學一起被震埋于教室廢墟中,9歲小林浩臨危不亂，自救后先是把一名埋在一起已昏迷的同學救出背出廢墟，交給外面的校長，然后又毅然重返廢墟，再次救抱(背)出另一名被廢墟掩埋的同學，第2次救人過程中小林浩手臂負傷。
9歲小林浩是災區某小學學生，僅僅是個孩子，僅僅是個最普通的孩子，可是他的行為體現的是非凡的，他的精神是偉大的!
由中央電視臺舉辦的6.1特別節目"我們在一起"中,小林浩也應邀到了現場,從始至終,這個孩子都是滿臉的笑容,當主持人問及現在最大的愿望是什么時,小林浩依然笑著說:"我希望我的頭發盡快長出來!"原來就是在第2次救同學的時候他的頭被蹭破了一小塊皮!
一個如此樂觀的孩子,一個如此堅強的孩子,一個不一樣的微笑,一種不一樣的歌聲震撼了每個中國人!正是這種歌聲讓救援人員下定決心:一定救出所有的孩子!
不一樣的歌聲,不一樣的微笑,帶給了我們太多的震撼,留給了我們太多感動,讓我們無比欽佩!曾有人質疑80、90后的種種，但是小林浩不也是90后的嗎?說90后不能面對困難，說90后軟弱等，不我們90后也能做到堅強，小林浩是我們90后的杰出代表。
活躍在奧運場上的志愿者，很多也是我們90后，他們熱情的向導，燦爛而陽光的笑容使無數外國人翹起大姆指。至于現在的90后“癡迷周杰倫”、“火星文”……，被人們稱之為非主流一系列，那也許是我們誤樂的一部分，是我們成長中的一個小浪花，未來，我們一樣會我們的的長輩們一樣，挑起責任的重擔，一樣會把世界建設得更美好!
柔弱是我們的現象，堅強才是我們的本質。
校園勵志廣播稿四
我相信一顆寬闊的心，勇敢的心，敢于先行的心配得上這世界的最遼闊和最雄壯。 尼采說“打從半高處看，這世界最美好”，而我以為，會當凌絕頂才對得起莊嚴生命給予的責任和發展時代給予的重重期待。“會當凌絕頂”不是為了走在誰人之上，而是將世界納入胸襟，不是期待那“一覽眾山小”的獨尊，而是思考并了解“以天下為己任”的意義。
“恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。”我不愿意滿足于打從半高處看世界的安逸舒適。采一朵小花、玩味一只小蟲的小小得意，那不是我所期待的激昂生命，有悖于我最理想的忠誠。
意氣風發的年紀，有人留戀于眼中的美好，止步于半高處的安逸生活，有人背起行囊又一次出發，艱難跋涉于寂寞的小路，堅定地離開熱鬧的山腰。于是前者選擇了游刃有余地“處世”，后者選擇了其心所善的“濟世”，“處世”和“濟世”之間，人生從這里拉開了屏障。
我想我會堅定地選擇繼續奔走，不是沒有看到半山的美麗，不識不知滿足的貪婪，不是只知埋頭趕路不懂欣賞的愚鈍，是不止于安逸的勇敢和倔強，是對堅守已久的理想的捍衛我想一顆寬闊的心、勇敢的心、敢于先行的心可以容得下那山巔的美好與疾苦，那疾苦恐怕是百姓乃至人類的大疾苦，那美好卻也一定是這世界最能撼動心靈的最美好。
“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，楚大夫的濟世情懷容得下這世界的美與丑、善與惡、辛酸苦難與“高處不勝寒”的寂寞孤單，品嘗了跋涉的艱辛、高處的寒氣，心之所善卻猶未改悔。立于山巔的你面對的早已不是山腰那種安逸的美景，而是從心中涌出的欣慰滿足。心是幸福的，那所見的都是美好的。你會明白，美好不是一片景色能帶來的，它在于心的體會。