一年級語文拼音輔導精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的一年級語文拼音輔導主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：一年級語文拼音輔導范文

           江西省高安市第五小學  單紅紅

從教二十一年，原來都是教中高年級，只是近幾年才教低年級。當我聽到又要執教一年級的語文時，前年第一次教一年級語文時的迷茫、心酸涌上心頭……但既然任教了這一學科，就要積極面對，不能將情緒帶進教學中去。一年級是基礎教學的起步，是基礎中的基礎。在這一學年我重點從培養學生良好的行為習慣和學習習慣入手，培養學生對語文這一學科的學習興趣，鼓勵學生多看課外書，擴大學生閱讀視野。現將這一學年做的工作作一回顧：

一、培養學生良好的行為習慣和學習習慣。

好習慣讓孩子終身受益，好的開頭就是成功的一半。開學第一周，我配合班主任一起對學生進行入學教育，用順口溜等學生易學易記的方式對學生進行行為習慣養成教育，在教學過程中我讓學生養成課前預習（讀課文、讀生字）；課堂上認真聽課，積極思考，大膽發言；課后及時復習鞏固的習慣，并通過校訊通發信息盡量取得家長的合力。

二、培養學生的學習興趣。

興趣是最好的老師。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。因此，在教學中我努力創設情境，將游戲帶進課堂，讓孩子們在玩中學。如在教學漢語拼音時，我將孩子帶進拼音王國，用開火車、做拼音操、聲調操、摘蘋果等孩子喜歡的游戲，讓孩子在游戲中輕松地學習，讓他們愛上語文。一年級教學中識字是重點，在識字教學中我盡量根據低年級的孩子天真活潑，愛交朋友這一特點，將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。小學生注意力不能持久，所以在教學中還要結合教學內容變換游戲形式，如識字中可以用加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法識記生字，有些會意字還可以讓學生用肢體語言做一做，變枯燥的識字為有趣的游戲，孩子們識字的興趣自然就濃了。

三、擴大學生閱讀視野，培養學生語文素養。

語文是我們的母語，因此我們的語文不僅僅是為了應付學校的考試，而要致力于學生語文素養的培養。在教學中，我經常鼓勵孩子們在家長的陪同下多看課外書，如可以讓家長和孩子交換角色睡前互相讀童話故事，也可以讓孩子們將自己讀到的好故事，要閱讀中的新發現跟同學交流，在閱讀中既擴大了學生的識字量，又培養了學生的語文素養，讓孩子們愛上閱讀、愛上語文。

四、鼓勵學生結對子互相幫扶。

第2篇：一年級語文拼音輔導范文

20世紀80年代末，按照國家教委的部署，浙江省啟動課程改革，制訂了《浙江省義務教育全日制小學語文教學指導綱要》，并開始編寫小學語文教材。1991年，教材及配套材料由浙江教育出版社出版并開始試用。1999年開始修訂并使用第2版。2001年，國家啟動新一輪課程改革，至2007年，浙江省義務教育語文教材停止使用。這套教材有六年制、五年制兩種學制，使用時間前后達18年，很多教師至今記憶猶新。

20多年過去了，當我們以現在的眼光重新審視20世紀末的這套浙教版語文教材時，發現還是有不少經驗和教訓值得在以后的教材編寫和教學中汲取。

一、字量、字種和分布

浙教版小學語文教材共12冊，總計識字量2660個，略高于《浙江省義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定的2500個。其中一、二年級識字1128個，占總識字量的42.4%。

從上圖可以看出，識字量的高峰在二年級，總識字量二年級最高。每篇課文的平均識字量最高在第五冊，這是因為進入三年級每冊課本的課文數量比 、二年級減少的緣故。

每篇課文平均識字8.58個。單篇課文識字數量最少的在第一冊的“漢語拼音·識字”階段，第課只有“、五”2個生字，第一冊總識字量只有170個，每篇課文生字不超過5個，學生負擔比較輕。單篇課文識字量最多的為15個，出現在三年級上冊。

字種方面，這套教材的生字數量為2660個，理想狀態應該是2500個常用字全部進入小學語文教材，而余下的160個應該在《次常用字表》內。但實際上并非如此。一、二年級要認的字沒有超出2500個常用字表的范圍。但到了中高年級，超出《常用字表》的字甚至超出《次常用字表》的字為數不少。現以六年級教材的生字為例。

我們看到，這個年級所識的292個字只有106個在《常用字表》內，60%以上的字都不在《常用字表》里。有63個字在《常用字表》和《次常用字表》以外。

表面上看，學生認了這些非常用字并沒有什么不好。但由于《浙江省義務教育全日制小學語文教學指導綱要》規定小學階段識字2500個左右，如果有些非常用字要求識記，那么這些非常用字會擠占常用字的位置，導致部分常用字未能進入小學語文教材。為避免這樣的問題發生，今后的教材編寫需要按《語文課程標準》檢索字種，屬于《義務教育語文課程常用字表》以外的字可以隨文認讀，不需要學生識記；而《字表一》列出的2500個字如果沒有出現的，要想辦法教學。課文里出現不了的，可以在集中識字、單元練習、綜合性學習中出現，避免高頻字沒有學而學了低頻字的情況發生。

二、生字編排方式

這套教材的識字，采用集中識字和隨課文識字兩種方式編排。集中識字只安排在一年級。

這套教材的 個特點是拼音和識字穿插。這是因為教師和學生反映，拼音是學套新的符號系統，連續教學教師和學生都感覺很累。而一年級初入學的兒童，耳濡目染，多少接觸過一些漢字。一年級拼音和漢字穿插教學，既可以減輕師生的教學負擔，也讓學生覺得語文學了就有用，家長也可以適當進行輔導。具體編排是，一年級第學期在拼音教學階段安排了17節識字課。在單韻母和聲母、復韻母、鼻韻母教學后，各安排幾節識字課，在漢語拼音全部教完后再安排一次集中識字。這17課的形式主要是看圖拼音識字。這種編排跟同一時期的其他教材不同，受到教師和學生的歡迎。

一年級第二學期安排了兩個單元集中識字。內容如下：

這些“認認”類的集中識字教材，突出了識字方法。像“加偏旁”“去偏旁”“換偏旁”等體現了漢字的造字規律。“同聲旁認認”“同形旁認一認”突出了形聲字的識字方法。學生掌握了識字方法，有利于多識字，快識字。“比一比認認”則在學生認字漸多的時候，幫助學生區分形近字。

跟同一時期的其他教材相比，在拼音教學中穿插識字是一種新的嘗試，事實說明效果是好的。但這套教材集中識字的課數偏少，形式也比較單 ，在識字與認識事物結合、識字與學習中華傳統文化結合方面存在著不足。

三、識字寫字的要求

這套教材、二年級的課文全部是必學課文。三年級以上分必學課文和選學課文。各年級課文都是生字注音，沒有全文注音課文。

一、二年級生字在課文后用田字格呈現，標注新的筆畫和部首，筆順比較特殊的字有筆順分解。三年級以上每課后都集中呈現生字。各冊都有生字表。

這套教材是識寫一致的，即要認的字就要求會寫。必學課文都有識字要求。但實際編排中，除了要認要寫的字，還有些生字只要求在課文中能認讀，被稱為“帶讀字”。如第一冊《小小的船》，注音的生字共11個，課后標明要識記和寫的字是8個，“彎、閃、蘭”3字有注音但不要求識記和書寫。所以，實際上課文中的生字分成了“認讀字”和“帶讀字”兩種。不過教材在編寫時注意到了這個問題，盡量使篇課文中帶讀字的比例不要過高。如果帶讀字太多，編者會對課文進行改寫。如第三冊《動物過冬》，注音的生字為15個，要求識寫的生字12個，“帶讀字”只有3個。帶讀字的比重不是很大。

第3篇：一年級語文拼音輔導范文

[關鍵詞]：語文 復習 策略

如何做好小學低段年級期末語文復習，是老師、學生，乃至家長憂慮的話題。談談低段年級語文復習時的一些策略和方法。

一、確定復習內容

1.牢固掌握拼音。拼音的拼讀是否正確，關系到寫詞語的正確與否，另外，一年級要注意聲母、韻母、整體認讀音節的拼讀，盡量能夠默寫聲母表與韻母表。二年級還要求會按順序默寫大小寫字母表。

2.掌握課文中要求會認的生字。

3.正確書寫本冊要求會寫的生字及詞語。復習時應將所學的生字重新過關。

4.注意詞語的積累運用。

5.背誦本冊要求背的課文，在背誦的基礎上正確默寫字、詞、句。

6.能規范正確地寫完整的句子。

7.會正確使用標點。低年級對標點的要求不是很高，主要掌握最常用的標點符號，如：“，。？！”等。

8.正確掌握查字典的方法。主要是音序查字法、部首查字法。孩子要知道查自己不認識的字用部首查字法，要了解認識的字的意思則用音序查字法。

9.注意閱讀能力的培養。

10.加強寫話練習。

二、講究方法

在復習過程中，方法是否恰當，也是取得良好成績的關鍵。方法好，事半功倍；方法不合理，事倍功半。復習時應做到：

1.平時所學知識的鞏固與期末系統復習相結合。

必須注重平時教學中的復習，做到溫故而知新。低年級以識字為主，所學字“回生”現象很嚴重，因此平時的教學不能只前進不回頭。每天不僅要復習當天所學“生字”，還要復習以前學過的字。如，學了第二課的生字，復習第一、二課；學了第三課的生字，復習第二、三課，進行循環復習。別看每天只是幾分鐘復習，日久天長效果就很明顯。在期末系統復習時，對平時掌握好的知識，可以少花費時間。反之，則要多花費時間，重點復習。

2.講究題型的多樣化，保持學生的興趣

（1）拼音題型可設計為為：給聲、韻母排序，看拼音寫漢字、寫詞語和音節連線，給正確的音節畫勾等等。

（2）生字詞語題型設計為詞語連線或給生字找朋友。另外還有看拼音寫漢字、形近字組詞、多音字組詞、按部首寫字、換偏旁寫字，一年級做得比較多的還有加一加、減一減、變一變，或者是加一筆、減一筆變新字，改錯別字等。要求筆畫到位、書寫正確規范，組詞不用錯別字。

（3）句子題型可以是造句，或者以“照樣子寫句子”的形式出現，把字句和被字句的轉換、反問句與陳述句的轉換等。也有整理句子。還有寫比較簡單的比喻句等。

（4）閱讀題型一般要求會數句子和自然段，能找出關鍵詞，如表示顏色的詞語，表示動作的詞語，根據短文內容填空，找出短文的中心句或短文所揭示的道理。

（5）寫話的考試題目多為看圖寫話，要求能根據圖意，比較正確的用文字完整表述出來，能正確使用基本的標點符號。

3、學生互助

在語文復習課上，復習內容難易程度不同，學生學習水平參差不齊。這時我們應該采取一些小策略，讓優等生與潛能生搭配，以優促差。同時，更要注意學生的信息反饋，以便及時矯正或查漏補缺；還要讓優等生能保持積極的心理狀態。特別是在輔導潛能生時不僅不能歧視他們，而要加倍關心他們，關注他們每一點進步，并予以支持鼓勵，使他們看到身邊老師和同學的期望，增強他們的自信心。

三、注重效果

第4篇：一年級語文拼音輔導范文

課前演講不僅僅是語文學習的好方法,也是思想教育的新形式。今天小編給大家為您整理了一年級下冊語文備課組總結，希望對大家有所幫助。

一年級下冊語文備課組總結范文一時間毫不停息地走著，我擔任一年級的班主任以及本班的語文教學工作也一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責。現總結自己的教學工作如下：

本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

一、抓好學生的學習習慣：

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。

二、認真備課。

不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

三、抓好學生的基礎知識教學：

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(1)注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。

(2)抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。

(3)抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。

四、存在的問題與不足：

1、對學困生的關注不夠。

雖然本次期末考試學生成績較好，但是班上兩三名學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。

2、家長配合不夠。

說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。

一年級下冊語文備課組總結范文二在本學期里,我堅持認真備課、上課、聽課,認真批改作業、講評作業,課后,對學生進行恰當輔導,廣泛吸收各種知識,形成比較完整的知識體系,嚴格要求學生,尊重學生,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平,努力做到教學相長,并順利完成育教學任務,注重全體學生在原有的基礎上向前提高,努力提高合格率,爭取較高優秀率.下面將本學期的教學工作作如下總結：

一、抓好學生的學習習慣：

作為剛剛進入一年級的小學生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,是非常重要的.因此,培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點.剛開學的二個星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學生學習習慣的培養融入情趣之中,讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣.從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學期來的培養,我班學生都能養成好的學習習慣.

二、認真備課:

不但備學生而且備教材備教法,根據教材內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄,認真寫好教案.每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準備,并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出總結,寫好教學反思.

三、抓好學生的基礎知識教學：

一年級作為學生走進學校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學生的成長打下堅實的基礎.本學期,我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力.

1.注重漢語拼音知識的掌握：

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎,又是學好語文的重點.如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,又能很好地掌握,我與年級里、科組里的老師經常交流,并向她們學習教學經驗,以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實.同時,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,每天鼓勵學生讀課外書,并經常引導學生對已學拼音知識活學活用,通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣.

2.抓好寫字訓練.

寫字教學是一年級語文教學工作的難點.能讓每一個學生寫一手好字,是我最大的心愿.所以,在平時的教學工作中,我特別注意對學生寫字的要求.首先,要讓學生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范.其次,我充分利用農遠資源中的寫字教程,引導學生學會讀帖、描紅,既從技能方面要求學生,又從習慣方面的要求學生.特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高,甚至影響到用眼衛生和骨胳發育.因此,在抓好學生寫好字的同時,我更注重學生有良好的寫字習慣.

3.抓好讀書訓練.

如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵.首先,調動學生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經常設立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學的過程中,盡量引發學生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來.第三,注重自己的示范性.由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示范.

四、注重提高學生的語文素養:

經過一年的實驗,最直接的體現是學生的變化.首先是學生學習積極性普遍提高了,對學習語文有了比較高的興趣.這不僅體現在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上,還體現在學生在課外學習上.學生能主動積極地參與語文學習,把學習當作自己的需要.不僅學習了課內要求掌握的知識,還引進了許多課外資源,學習了許多課外的知識.采用不同的學習方式,也讓學生從中得到了許多實惠,學會了如何與人合作,學會了如何自主學習.也應該加強聯系.

總之,在這學期的教學過程中,本人始終堅持以新課程的標準實施教學,堅持以學生為本的教育理念,重視課程資源的開發與利用,積極投身教研活動之中,提倡合作學習精神,引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料,在文字教材和生活教材的結合中,開辟了課程學習的廣闊天地.不過還應該說的是在取得成績的同時,也出現了教學上的許多不足,眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的.一小部分學生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學習上就有點困難了,因而班級里就有了兩個極端的現象.如一些學生只會說而不會寫等,這都有待于進一步去提高.當然,今后我還會在教學中不斷改進,以適應教育改革的新浪潮.使自己成為一個稱職的語文教師.

一年級下冊語文備課組總結范文三時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就這學期的工作小結如下：

一、思想工作方面俗話說："活到老，學到老"，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。通過閱讀大量的道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。在抗"非典"時期，能夠主動配合學校，做好防治宣傳工作。

二、教育工作方面這學期，本人擔任一年級語文教學工作，班級人數眾多，又面臨著新課程改革。面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流，論文多次參加市級交流、獲獎、發表。

三.遵守紀律方面本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

第5篇：一年級語文拼音輔導范文

實踐對象：川師大附屬實驗學校一名小學一年級學生（學習成績較差）；

實踐目的：對該生一年級所學知識作全面復習、鞏固、提高，使其對即將學習的二年級的知識作初步了解；

實踐過程：

在整個過程的起初的兩三天里，我并未貿然進行實質性的教學活動。我首先翻閱了該生一學期的作業及考試試卷，又向其家長了解了一些情況，我對該生的基本情況有了初步掌握：由于該生一直住校，家長管理較少，造成學習上的長期松懈，基礎較差，具體表現有：20以內的加減法不能準確而迅速的算出；對拼音字母的識記和正確拼寫有困難；……

針對上述情況，我為該生制定了一個“夯實基礎—逐步提高—超前學習”分三步走的輔導計劃：

第一階段“夯實基礎”：

20以內的加減運算我出了幾組專題訓練讓其練習：

例：相同的和：1+4=1+5=1+19=

2+3=2+4=2+18=

4+1=3+3=……3+17=

3+2=4+2=4+16=

相同的差：（略）

加減并行：1+2=8+7=

3-1=……15-7=……

3-2=15-8=

……

通過大概一周（一周五天，每天兩小時。下同）的練習后，該生計算的速度和準確度都達到了令人滿意的程度。我認為這一階段的教學沒有多少方法和技巧的講究，關鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時間里，我保證每天都有足量的書面習題讓其練習，并隨時以口算的方式進行考察來加深印象、鞏固效果。

而在“拼音”方面，對于“字母的識記”，據我觀察，該生屬于“場依存型”——借用心理學的一個術語。在課本所列出的聲母表、韻母表、整體音節表中，按照順序讓其認讀能夠基本正確，然而一旦將順序或單個提取，該生就很容易出現混淆和錯誤，甚至不能認讀。這種情況在識記復韻母時表現得猶為明顯。針對這種情況，我采取的方法是：

“逐漸縮小其所依存的‘場’”和“變換依存的‘場’”，我按照“形相近”和“易混淆”的原則對復韻母又作了劃分：

aiaoanangenengeiieiuuiining……

aiaoanangeierenengiuieininguiun……

在教其在這種方式下反復認讀后，又對其進行聽寫，逐漸開始打亂順序和單個提取，出現混淆和錯誤的現象大大的減少了。

上述兩者同步進行，耗時看起來長了一些，但我認為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實基礎，才能將后面的教學順利的進行下去。

第二階段為“逐步提高”階段（耗時約三周）：

由于第一階段的功夫下得扎實，在“計算”方面，20—100的運算在教其運算規則及少量練習后，50以內的加減法無論口算、筆算都顯得較為輕松；50—100的加減法口算略顯吃力，而筆算則沒有什么問題。唯一容易出現的毛病就是在計算中由于粗心而忽略進位、退位。單純的計算題對于該生來說已經不存在什么知識性的障礙了。

然而，該生卻在“實際應用題”方面存在極大的困難，對其應用題的輔導是整個過程中費時費力最多的一個環節。該生在解答應用題時的主要障礙是：

①對語言文字的表達理解不足；

②對數量關系分析不準確；

③遷移能力較差。

在解決這個問題時仍然本著“由淺及深、循序漸進”的原則。我在為其編寫應用題的開初階段：

語言敘述盡量直白，數量關系盡量簡單，涉及數值在20以內；等到這一關過了以后，我便逐漸加大難度，語言敘述，數量關系略顯復雜，涉及數值擴大至100以內。與此同時，為培養該生的遷移能力和語言表達能力，我將供其練習過的應用題變換主題后抽取“條件”或“問題”讓其補充完整再解答。經過這番輔導后，該生解答應用題的障礙基本得以掃除。

在“拼音的正確的拼寫和拼讀”這個問題上：我首先讓其明確了拼音拼寫拼讀的基本規則，然后在其課本生字表內找出易錯讀、易混淆的音節為其特別指出，幫其加以辨認、辨讀。接下來，我將生字表按“同韻、同音”的原則分類后，讓其注音；還將生詞的拼音寫出，讓其寫出漢字。以此來加深其對字形與讀音、拼寫方式的印象。這樣的練習完成一遍后，我又將在練習中出現錯誤的整理出來，先提供正確答案讓其辨認、朗讀，再為其聽寫。這樣反復幾遍，“逐漸縮小包圍圈”，掃除“死角”。最終，該生在做“為字注音”“看拼音，寫詞語”這類型習題是都有了很高的正確率。

第三階段，“超前學習”階段（耗時二周）：即對第三冊內容作一些預習。在這個階段，我并未對該生作過于嚴格的要求和施加太大的壓力。

因為該生下二年級即將接觸乘法，所以我初步向其講解了乘法的意義與運算方法，并讓其背誦乘法口訣表。語文方面，主要讓他自己通過拼音來識記一些生字。

實踐結果：

最后讓該生做模擬考卷，語文、數學均能達到90分以上；了解了乘法的意義，掌握了乘法的運算方法，完成了乘法口訣表的背誦；語文第三冊生字識記過半,新課文朗誦流利。基本達到了預想效果。

實踐體會：

第一，從事教學工作需要“專（鉆）心”：我為這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備。雖然說對于一年級的知識不在話下，但我還是找來了教材和教參等專心備課，力求做到在知識上準確無誤；除了在“教什么”上下功夫，我在“怎樣教”也絲毫不敢馬虎，我翻閱了《教育心理學》、《發展心理學》、小學語文、數學教學法等專業書籍，上網查詢了有關經驗交流，在充分尊重兒童身心發展規律的前提下開展教學活動。

第6篇：一年級語文拼音輔導范文

  語文老師工作總結1

  一轉眼，一個學年就要過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，現作簡單總結：

  一、在政治思想方面

  作為一位教師，我很清楚，自己的教學思想和教育觀直接影響自己的教學方向、教學方法等。所以，本人能夠認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加學校的各項科研活動，并且做了自我總結。端正思想，教書育人，為人師表。

  二、在教育教學方面

  在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案，制定好教學計劃，根據學生的實際學習情況，備好和制定不同的教案以適應不同層次的學生。在傳授學生知識時，運用多種教學方法，耐心教導學生;在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優生幫助后進生。

  在課堂上，認真授課，上半年，任教九(2)九(5)班，下半年，任教七(4)七(5)班，充分利用學校的電教平臺，制作好每課課件，情景教學、及運用多種教學方法來啟發、教育學生。鼓勵學生大膽質疑，注重師生互動、生生互動的教學，充分調動學生的學習積極性。在批改作業方面。

  學生的作業總是及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質量。功夫不負有心人，學生的成績就是最好的見證。所教的兩個班九(2)九(5)班的學生成績在同層次的班級中名列前茅。20_年的中考成績也在同層次中排列最前。

  三、在工作考勤方面

  我熱愛自己的事業，從不因個人的私事耽誤工作的時間，并能積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。還不斷的撰寫教學論文，如上半年，我撰寫的論文《輕松學習，輕松作文》在中國教育文庫發表。下半年撰寫了兩篇論文在校內同課組內學習交流。教育是愛心事業，從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導。

  對于個別后進生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生;而對優秀學生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。在今后的教學過程中我會逐步改正和完善教育教學方法，爭取更大進步，早日成長為一名優秀的中學語文教師。我將會努力學習，把最好的語文學習方法交給孩子們。愿孩子們明天會更好!

語文老師工作總結2   

  本學期我擔任一年級二班的語文課教學，一學期的教學工作轉眼落下了帷幕，回首起來有收獲、有充實、也有遺憾。現將一學期的教育教學工作總結如下；

  一、備課與上課

  一年級新課程的內容多、知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理，教學中如果把握不好，有可能使學生獲得的知識顯得很零碎，不扎實。因此我每節課前都精心備課，認真鉆研教材，仔細閱讀參考書，結合學生的實際來精心設計教學過程，從來不打“無準備之仗”。教學中總是努力采用學生感興趣的方法，讓學生輕松快樂地學習知識。每節課前都要制作教學課件，輔助教學，有效地激發學生的學習興趣，努力提高課堂教學的效率。為了能更好地立足課堂搞好教學，平時注重自己業務能力的提高，積極參與學校組織的日公開課活動，學習其他教師教學上的優點。

  二、 具體教學工作

  （一）打好漢語拼音知識的基礎

  漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與同組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，發動學生家長與學生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習，用各種方式來激發孩子學習拼音的興趣。學校很重視學生的拼音學習對每個孩子進行測試，為了讓每個孩子扎實的打好拼音基礎，我利用每天的課間和中午時間，對每個學生逐一過關，反復強化。

  （二）抓好寫字訓練

  寫字教學是一年級語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字，一年級特別關鍵。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生做一個很好的示范。其次，從習慣方面的嚴格要求學生。如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一。打好學生的寫字基礎。

  （三）培養學生的朗讀

  首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

  （四）做好培優補差的工作，提高教學質量

  一個班級每個孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態接納他們，他們以更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步。特別是班上的問題學生，我總是利用課余時間給他們補課。努力不讓一個學生掉隊。

  總之，一學期的工作結束了，回首起來很是充實。孩子們從一個孩童成長為一個講文明愛學習小學生，不能不讓老師感到欣慰。反思自己的工作也有許多不足之處，我將在新的學期的工作之中，繼續努力提高自己的課堂教學實效，加強對學生的嚴格要求，努力提高學生的學習成績，培養學生的語文學習能力和語文素養。

  語文老師工作總結3

  自己到新景小學工作已經一年了。在這一年中，我與學校同呼吸，共命運，用心為建立優秀年級組出謀劃策，為新景貢獻著自己的一份力量。借著學年總結的機會，梳理自己的工作思路，為今后的更好工作打好基礎。

  我在XX年9月調入新景小學，自己深知脫離一線工作時間長，為了盡快合拍，首先利用假期時間，重溫大綱，熟悉教材，思考重難點，通備全冊教材；為了更好地開展班級管理工作，自己利用暑假時間，走訪了班中小干部的家庭，了解孩子的家庭與班級一些基本狀況。專心教學研究和班級管理，注重培養孩子的良好習慣。虛心請教同組老師，在工作中高標準、嚴要求，時刻注意自己的黨員形象，努力實踐著自己的理想。

  在教育管理上，我主要突出了二項工作：

  1、梳理與確立班級管理目標：上學期，為落實“心系奧運，做禮貌學生”的主題教育，在觀察、分析學生狀況后，確立了“踏實學習、專心做事、友善交往”的班風。在上學期，我以規范書寫為途徑，逐步落實靜心學習的目標，努力培養學生的日常規范。本學期結合“愛”的主題教育，推出了“愛是潛力需要鍛煉，愛是氛圍需要培養”班級的主題教育活動。將學校組織的課間操評比、國際友人參觀、接待內蒙和新加坡學生、愛心義賣活動融入我們班的主題教育活動中，以活動推進班風的構成。

  2、用心參加活動，培養孩子的職責感。在上學期我為班級爭取到區朗誦比賽的機會，為此自己檢索材料，組織背誦、安排人員，反復排練，與孩子們忙在其中，樂在其中。之后，又接風造勢在學校升旗儀式上，充分展示我們的風采。在活動中，我不但鼓勵孩子們用心參加，體驗成功，分享快樂；還發掘出小干部的苗子，精心選拔了熱心服務的班隊干部。

  教學工作：

  1、教學質量的關鍵在課堂，為此，自己精心備課，努力做到一課一得，學有所獲。為了落實閱讀訓練，自己精心設計課堂提問，從精簡問題入手，努力落實學生主體地位，提出了語文課上“答案不唯一，交流更重要”。強化閱讀訓練，在閱讀和選讀課文上做文章，加強閱讀訓練，強化學生的潛力。在做好學困生輔導的基礎上，努力培養本班的尖子生，提高思維與表達潛力的訓練。

  2、加強研究：本學期，我牽頭四年級語文教研活動，在充分發揮組員的作用基礎上，自己分別就單元備課，重點課文分析，做課反思等作了主題交流。并就古詩教學、期末復習、學生朗讀指導等課例多次做組內研究課。自己在研究教材的基礎上，充分發揮計算機優勢，制作課件，交流共享，不斷豐富教學資料，提高閱讀時效性。我們共同挖掘教材訓練點與拓展點，不斷提高語文教學的實效性。

  3、搭建信息平臺。除了記事本、成績單、信息與電話之外，我利用業余期間，在新浪博客上，申請了個人空間，xj_whb。正像我在博客上的留言一樣：努力將博客建成一個教學交流、家長溝通、學生展示的天地，目前已有1800人次點擊率。

  在本學年中，我先后承擔了組內研究課4節，校級研究課3節，區研究課1節，國家級研究課1節。所輔導學生作文獲全國春蕾杯2等獎。

  其他工作：

第7篇：一年級語文拼音輔導范文

“幼小銜接”在百度百科中的釋義是“幼兒教育與小學教育的銜接”。筆者認為的“幼小銜接”是在終身教育背景下，學生在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三方面的“垂直銜接”（從幼兒園進入小學）。

本文所指的漢語拼音是編入幼兒園和小學語文課本，作為幼兒和小學生學習的拼音內容，屬于語文課程論的范疇。現階段的漢語拼音教學內容主要包括23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節。

一、幼小拼音教學現狀

1. 一年級學生拼音掌握狀況差別大

新入學一年級學生對拼音的掌握程度，有些學生學得比較扎實，有些學生從來沒學過。學習過的學生在拼音學習中也存在各種學習障礙，如受方言影響發音不準、相似聲母混淆、辨析不對韻母等。

2. 拼音教學進度快任務緊

在教學計劃中，小學的拼音教學集中在開學的前兩個月。每一課基本為三個課時，其實教學任務是非常緊的。而且每一課的教學目標非常具體，要落實到每一個學生就需花費大量的時間。一個班級之中，教師要兼顧教學目標和每一個學生的掌握情況有許多實際的困難。

3. 幼師對拼音教學“幼小銜接”的看法

首先，由于幼小兩學習階段的交流不夠，在拼音教學內容和教學方式方面沒有達成共識和明確分工，導致幼兒園的教學受到眾多的誤解和指責。最后，明確“幼小銜接”政策也是非常必要的，“一刀切”的禁教政策非常不利于幼兒園教學工作的開展。

二、幼小拼音課程與教學有必要恰當銜接

1. 小學拼音課堂呼吁幼小拼音教學恰當銜接

那些已在幼兒園學過拼音識字的孩子，剛進入小W時因拼音重復而使學習的積極性大大減弱，注意力不易集中，更有甚者帶頭擾亂課堂秩序。以前沒學過的孩子學習興趣相對較濃，但難以緊跟老師的教學步伐，尤其是接受能力慢和新環境適應慢的學生，注意力不集中，課堂節奏跟不上就很難掌握好拼音知識。小學中存在的問題主要是拼音教學任務量大、時間緊，很難兼顧每一個學生的拼音基礎和接受能力。所以，我們希望幼兒園能讓學生對拼音有初步的接觸和適當的了解，從而有一定的基礎來迎接小學階段的拼音學習，也能夠快速適應這一種新的語言符號的學習。

2. “幼小”兼具拼音學習的能力

（1）幼兒拼音學習能力分析。教育必須以學生心理發展特別是認知發展的水平和特點為依據，遵循量力性和直觀性等原則。那處在2～5歲年齡段的幼兒是否具有拼音學習的能力呢？以皮亞杰的認知發展理論為例，2～7歲的兒童處在前運算階段，在這個階段具有的發展成就主要有二：其一，動作圖示符號化，即形成和使用字詞、手勢、標記、想象等符號的能力；其二，語言迅猛發展。在近期中國的教育界也有學者對兒童語言發展個階段的量化特征進行研究，結果表明：1～5歲漢語兒童語言發展呈現顯著的階段性特征，“3歲是兒童語言發展的一個分水嶺”。幼兒是完全有能力和有必要學習拼音知識乃至語言知識的。

（2）小學生拼音學習能力分析。兒童一般在6～7歲入學，小學一年級學生的認知發展處在皮亞杰認知發展理論的前運算階段和具體運算階段。在這一時期，他們開始從具體事物中解脫出來，能在頭腦中將形式和內容區分開來；能運用語詞或符號進行抽象邏輯思維。由此看來，小學階段是拼音學習的重要時期。

三、推進幼小拼音課程與教學的建議

在前文現狀陳述和幼小拼音學習能力差異分析基礎上，筆者對小學拼音教學“幼小銜接”中所存在的問題進行梳理，得出影響拼音教學幼小恰當銜接的因素主要有三：第一，國家政策與我國現階段“幼小銜接”教育現實不相符；第二，幼小拼音課程銜接的片面性和表面性；第三，學生，教師和家長多方因素未能協調綜合。從兒童身心發展的連續性和階段性出發，在尊重兒童身心發展規律和教育機構實際教學規律的前提下，筆者對于更好地促進語言教學的“幼小銜接”提出了自己的建議和看法。

1. 構建合理的拼音教學“幼小銜接”政策

目前，我國沒有明確的有關幼小拼音教學銜接的政策。在“幼小銜接”方面，僅有《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。現實中“幼小銜接”存在著諸多方面的問題，如小學教師對幼兒拼音適當預習的呼吁，幼小兩級學校對拼音教學“幼小銜接”的忽視、幼小拼音課程目標混亂、拼音教學實施手段單一等。因此，筆者建議我國教育管理部門應給與幼小拼音課程的銜接乃至幼小語言課程、幼小課程銜接足夠的重視；對有關幼小拼音課程銜接的研究和交流活動給與足夠的支持；在綜合調查和分析的基礎上制定恰當的幼小課程銜接的政策。

2. 發展幼小拼音課程銜接體系

根據泰勒課程理論的四個基本問題來論述如何發展幼小拼音課程銜接體系。首先要明確幼兒園和小學各自的拼音課程目標，當前幼兒園拼音教學嚴重小學化的原因之一就是幼兒園共用小學拼音課程目標。如何確立合理又相互聯系相互促進的幼小拼音課程目標呢？那就得從漢語拼音本身的內容和要求來看。根據《義務教育語文課程標準（2011年）》，筆者認為完全可以把前面兩個項目標劃至幼兒階段：①學會23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節，能讀準字音，認清形；②會認讀“四聲”。 根據幼兒園階段學生的拼音學習能力和小學教師對初入學一年級新生的拼音知識要求，可以分別對幼兒園和小學階段組織拼音教學的內容作出相應的規定。另外，“幼小銜接”時期兒童心理發展的整體性特質與幼兒園和小學之間的“坡度”決定了“幼小銜接”中課程組織應統整化。有人提出在幼兒園階段和小學階段分開學習拼音字母，譬如幼兒園學習6個單韻母和23個聲母，小學再學習復韻母和整體認讀音節。從課程組織連續性這一點來說可以作為新拼音課程組織的參考。另外要輔以合適的教學評價指導拼音教學，三者綜合就能避免現階段出現幼兒園拼音教學的越俎代庖和“一刀切”的狀況。

3. 加強幼兒園、小學和家庭的協作力度

對于幼兒園和小學，日本教育界的很多著名人士都一致主張應該把幼兒園和小學看作是追求相同教育目的的共同體， 應該把“幼小銜接”的主要任務定位于具有共同目的且共同體攜手做某件共同的事情――促進兒童的可持續性發展。加強幼兒園和小學的交流合作的意義是毋庸置疑的，在調查過程中，筆者也了解到盡管很多小學教師都意識到“幼小銜接”的重要性，但卻很少主動了解和交流幼兒拼音學習方面的信息。沒有交流，就談不上合作，所以幼兒園和小學要有意識地增加交流和合作活動的頻率，使得雙方教師之間的相互認識和相互理解得到了進一步增強，在此基礎上來協商漢語拼音的教學銜接。

第8篇：一年級語文拼音輔導范文

一、學生在拼音學習中存在的主要問題

⒈家鄉口音比較重，普通話氛圍不佳

我查閱了一下學生信息，發現虹橋小學一年級“隨父母進城務工”的孩子老家多來自邵陽各縣區、漣源、平江、茶陵、望城或長沙周邊地區，這些孩子在家里跟周圍人都是說家鄉話、長沙話，很少說普通話。因生活中不常接觸拼音，家長在家輔導拼音時覺得麻煩，輔導困難。

⒉教師示范不足和讀寫誤區直接影響教學效果

有些教師存在著自身發音不準的問題，在實際的語文教學中，存在著“讀不準音教讀音不準”的尷尬。其次，漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具，學會拼和讀是關鍵，但教師對這一點認識不足。

⒊學生年幼，自主學習能力不足

對于剛上學的一年級孩子，就要學習抽象、陌生、枯燥的漢語拼音，困難不小，孩子難免興趣不高，并產生畏難情緒。

二、推進學生拼音學習的對策

⒈教師把好語音關

首先，教師要努力為孩子們努力在校園內外創建普通話氛圍。如利用網絡資源和音像資料，推薦孩子們聽純正的普通話發音CD碟，如《伊索寓言》《安徒生童話》等。在校期間早讀、課間、午間讀報時間都可充分利用這些錄音資料，讓學生多聽，多讀，多誦，為學生營造一個良好的普通話學習環境。

其次，在課堂上抓住發音規律，及時糾正學生典型的發音缺陷和不規范的語言交流。

有些老師上課時習慣于讓學生齊讀，總感覺齊讀的時候大家讀得響亮些，學生得到的鍛煉范圍更廣，其實不然。齊讀時聽起來學生都讀對了，但這種表面現象的背后無疑有“南郭先生吹竽”，只有認真聽個別讀，教師才會發現學生讀音的種種錯誤或缺陷。如長沙人把“土tǔ”讀成“tǒu”，“租zū”讀成“zōu”的發音錯誤較為普遍；又如普通話中的f和h是很明顯的，但在方言中卻存在著相混的情況，“湖水”讀成“浮水”，“飛機”讀成“灰機”。出現這樣的發音，教師除了及時發現，還要用相對比較夸張有趣的方法指導學生找到正確發音的唇形和舌位。糾正一個有代表性的讀音錯誤，往往可以糾正普通話中某一個語音系統的錯誤。

最后，教師自身要把好示范關，在拼音教學中，教師的示范具有關鍵作用。教師要努力提高自身的普通話水平，避免自身的口音缺陷誤導學生發音。

⒉教師要把好難度關

第一，正確認識拼音的工具性。漢語拼音的目的是幫助學生識字和學習推廣普通話，它只是一種輔助漢字讀音的工具，但長期的實際語文教學對其要求甚高。如拼音教學內容過多，抄寫任務過于機械，考試形式單一，使得拼音這一“拐棍”變成了目的。

第二，降低難度，讓拼音學習有趣起來。對于入學前很少接觸普通話的孩子來說，學習拼音是否易學易懂，直接影響他們對語文學習是否有興趣。教師怎樣使抽象枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感呢？筆者建議在課堂上運用各種激趣手段，最大限度地激發孩子學習拼音的樂趣。

⑴拼音課允許孩子的身體“動”起來：游戲玩一玩、動作做一做、火車開一開、兒歌唱一唱。教師在教孩子認識字母時，可以讓孩子們上臺用自己的身體的任意部位擺字母，讓臺下的小觀眾猜字母。孩子們在比賽中興趣盎然，在游戲中參與學習。

⑵鼓勵孩子思維“動”起來：字母猜一猜、故事編一編，圖片畫一畫，口訣記一記。如在學習《dtnl》一課時，孩子們可以自己編記這樣的口訣：“小棒打鼓ddd，魚兒跳舞ttt，打開城門nnn，像個1字lll。”孩子們在頭腦中編輯朗朗上口的口訣，一組組枯燥的字母變成了一幅幅有趣的圖像，孩子們充分表達出了自己豐富的語言和內心感受，學習興趣大大提高了，枯燥的語言學習課堂呈現思維閃現的火花，這樣的課堂是最讓人享受的。

⒊教師要把好運用關

漢語拼音在教學中的作用是通過漢字注音幫助孩子解決字音問題。學習普通話，最直接的目的就是輔助識字。教師應該幫助學生形成積極使用拼音進行語文探索學習的習慣。如閱讀注音讀物、鼓勵學生在日常生活中運用拼音。

第9篇：一年級語文拼音輔導范文

一、指導思想：

倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

二、學情分析：

我班學生共42個，本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。

三學習目標：

（一）漢語拼音

1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字301個，會寫其中的100個。

3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4．初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3．學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4．對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1．學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。

2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3．能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

4．有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。

行初步的語言訓練。

四、教學注意點：

1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養觀察能力與語言表達能力。在發現學習中，體現自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。

2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據識字規律，不過早脫離語言環境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不局限教材課內識字，加強語言積累。

3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。

4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。

5、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創設情境。

五、教學措施：

1、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

2、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發展學習思維。課堂上盡量創造機會，用優生的學習思維、方法來影響差生。

3、合理地安排時間，開展“優差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。

4、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發學生的求知欲，提高學生的興趣。