醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù) 醫(yī)學(xué) 信號處理

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的用于各個領(lǐng)域，其中包括生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。通過對人體信號的分析和處理，可以更加科學(xué)的分析人體健康狀態(tài)情況，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域開辟新天地。

1 生物醫(yī)學(xué)信號的特點

人活著，體內(nèi)就會產(chǎn)生各種各樣的生理變化，以維持生命的正常運行。由于人體是存在許多正負(fù)離子的，所以在生理變化過程中，產(chǎn)生許多電信號。人體電信號是最便于醫(yī)療器材檢查、記錄、分析和提取的信號，它有如下特點：

1.1 強度弱

人體內(nèi)部發(fā)生生理變化，產(chǎn)生了電信號，但是這個電信號是非常的微弱的，它只能達到微伏級別，最大的人體電信號也就只能達到5毫伏左右，所以在檢測人體電信號的時候，必須借助信號放大設(shè)備。

1.2 干擾強

人體是一個綜合體，身體的各個部分都在工作，在提取某一處電信號的同時，其他部分的電信號會產(chǎn)生干擾作用。比如在做胎檢的時候，要提取胎兒的心跳聲，但通常情況下，會被母體的心跳聲所覆蓋，這個提取信號增加了難度。必須一定的去噪技術(shù)進行處理。

1.3 隨機性強

人體電信號不想數(shù)學(xué)中所學(xué)的函數(shù)那么有規(guī)律性，它是一個隨機的電信號，哪怕人體在拍一下手，下一秒人體內(nèi)的電信號就會出現(xiàn)不同于上一秒的生理變化過程，從而導(dǎo)致了電信號具有非常強的隨機性。要想分析出它的規(guī)律性，就必須收集大量的電信號，借助信號分析設(shè)備，進行科學(xué)的計算，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

2 生物醫(yī)學(xué)信號的檢測處理方法概述

2.1 信號的檢測方法

當(dāng)電信號經(jīng)過放大、去噪被信息分析設(shè)備取得之后，它還是一種隨機的模擬信號，這個時候不便于觀察，需要通過數(shù)模轉(zhuǎn)換器進行采樣，轉(zhuǎn)化成數(shù)字信號，輸入計算機分析系統(tǒng)，對數(shù)字信號進行全面詳細(xì)的分析，流程圖如下：

2.2 信號的處理方法

人體內(nèi)的電信號存在隨機性強、干擾性強的特點，所以就必須利用不同的數(shù)字信號處理技術(shù)對它進行分析。針對不同類別的電信號，采取不同的信息處理辦法，也將使得分析結(jié)果更加的準(zhǔn)確，利于醫(yī)護人員對樣本的分析和給出指導(dǎo)意見。

2.3 數(shù)字信號處理的特點

數(shù)字信息處理技術(shù)主要是通過計算機算法進行數(shù)值計算，與傳統(tǒng)的模擬信號處理相比，具有如下特點：算法靈活、運算精確 、抗干擾性強、速度快 。此外，數(shù)字系統(tǒng)還具有設(shè)備尺寸小，造價低，便于大規(guī)模集成，便于實現(xiàn)多維信號處理等突出優(yōu)點。

3 信號及其描述

（1）在信號處理領(lǐng)域，信號被定義為一個隨時間變化的物理量，例如心電監(jiān)護儀描記的病人的心電、呼吸等信號。信號一般可以表示為一個數(shù)學(xué)函數(shù)式，以x（t）表示，自變量t為時間，x（t）表示信號隨時間t的變化情況。如正弦波信號：y=Asin（ωx+φ）

（2）在信號處理領(lǐng)域，我們把系統(tǒng)定義為物理器件的集合，它在受到輸入信號的激勵時，會產(chǎn)生輸出信號。輸入信號又稱為激勵，輸出信號又稱為響應(yīng)。對數(shù)字信號處理，系統(tǒng)可以抽象成一種變換，或一種運算，將輸入序列x（n）變換成輸出序列y（n）。

（3）采樣是完成由連續(xù)時間信號轉(zhuǎn)換為離散時間信號的工具，采樣一般由A/D轉(zhuǎn)換器完成。A/D轉(zhuǎn)換器就如同一個電子開關(guān)，如果設(shè)定采樣頻率F，則開關(guān)每隔T=1/F秒短暫閉合一次，將連續(xù)信號接通，得到一個離散點的采樣值。

4 信號處理的一般方法

4.1 相干平均算法

相干平均（Coherent Average）主要應(yīng)用于能多次重復(fù)出現(xiàn)的信號的提取。如果待檢測的醫(yī)學(xué)信號與噪聲重疊在一起，信號如果可以重復(fù)出現(xiàn)，而噪聲是隨機信號，可用疊加法提高信噪比，從而提取有用的信號。

4.2 頻域分析技術(shù)

對于信號x（t）或x（n），我們可以在時域直接對其進行分析，如濾波、求相關(guān)函數(shù)、相干平均、特征提取等，然而，對信號特征的深入研究，往往轉(zhuǎn)換到頻域進行分析，有助于加深對信號特征的認(rèn)識。頻域分析的一個典型應(yīng)用即是對信號進行傅立葉變換，研究信號所包含的各種頻率成分。

4.3 信號的濾波

在采集所需人體電信號的同時，人體各處正在運行的身體機能也會產(chǎn)生其他的干擾信號，這個時候為了準(zhǔn)確提取電信號，就必須抑制干擾型號，使用濾波器進行濾波。在是在處理數(shù)字信號的過程中常用的一種除干擾的使用方法，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也可以這樣應(yīng)用。

4.4 參數(shù)模型

參數(shù)模型技術(shù)是近年來得到迅速發(fā)展的新技術(shù)，受到人們的普遍關(guān)注。在對隨機過程的研究中，由于我們不能得到一個隨機過程的完整描述，只能得到它們有限次的有限長的觀察值，因此我們希望能用一個數(shù)學(xué)模型來模擬我們要研究的隨機過程，使該模型的輸出等于或近似該過程。

信息化技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是科學(xué)技術(shù)的進步。信息化技術(shù)的應(yīng)用將使得醫(yī)學(xué)檢查和醫(yī)學(xué)觀察變得更加方便和準(zhǔn)確，推動了醫(yī)學(xué)向前發(fā)展。

參考文獻

[1]聶能，堯德中，謝正祥.生物醫(yī)學(xué)信號數(shù)字處理技術(shù)及應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2005.08.

第2篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲

興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來會樂此不彼。這就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。

二、充分利用各種資源信息，拓寬學(xué)生的知識面

信息技術(shù)充實和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，解決了常規(guī)教學(xué)中信息量不足的問題，擴展了學(xué)生的視野。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與方法，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。我在講解《圓的面積》一課時體會很深。圓面積的推導(dǎo)公式是這一課的重點，也是這一課的難點。我在課前利用電腦把圓面積的計算公式推導(dǎo)過程制作成課件，形象生動的剪拼，把圓分割成相等的兩部分，先分16份，然后通過動畫演示這兩部分交錯拼好，這樣可以拼成一個近似的長方形，讓學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程。學(xué)生通過觀察，體會到這個近似的長方形面積和原來的圓面積是完全相等的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：“怎樣剪拼才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？”同學(xué)們會回答：剪的份數(shù)越多，越接近長方形。“你們的推測是否正確呢？”再演示拼32份、64份……轉(zhuǎn)化過程形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣開發(fā)了學(xué)生的想象能力和推理能力。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的長、寬與圓的關(guān)系，小組合作推導(dǎo)出圓的面積計算公式，從而有效地突破了本節(jié)課的重難點，提高了教學(xué)效率。

三、有效地利用多媒體資源激發(fā)學(xué)生的思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受到時間、空間等多種因素的限制，無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段能創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、動、色于一體，具有多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，使教師的教學(xué)手段更加靈活、生動、形象，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和方法，使教材“活”起來，使學(xué)生的思維動起來，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

四、利用多媒體突出重點、突破難點

在教學(xué)過程中，如何突出重點、突破難點是教學(xué)中最棘手的問題。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就成為我們在教學(xué)過程中突出重點、突破難點的有效手段。根據(jù)多媒體的特點和優(yōu)勢，適時地利用，就能起到化難為易、事半功倍的效果。例如、我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一課時，教學(xué)難點就是讓學(xué)生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，而與兩邊的長短無關(guān)。在教學(xué)時，利用多媒體動態(tài)演示，角的兩邊張開的越大，所夾角越大；角的兩邊張開的越小，所夾的角就越小。而角的兩邊不管變長還是變短，所夾的角的大小不變。通過多媒體將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，難點不攻自破。

五、有效激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)課堂中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，把問題建立在學(xué)生的生活背景上，可以擴大學(xué)生探索數(shù)學(xué)的視野，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師教學(xué)時根據(jù)需要選擇其中與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片斷，制作成多媒體課件在課堂上應(yīng)用，從而吸引學(xué)生積極、主動地參與課堂活動，參與問題的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如我教學(xué)《長方體的認(rèn)識》一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，使學(xué)生認(rèn)識長方體的各部分名稱；緊接著把長方體的實物圖像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡；再通過面、棱的移動、拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。

第3篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

一、學(xué)習(xí)興趣的遷移

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，是最好的老師。只要學(xué)生對某件事感興趣，他們就會克服重重困難，千方百計地達到目的，使興趣成為知識積累的過程，從而達到質(zhì)的飛躍，最終形成一種能力，可見興趣在學(xué)習(xí)過程中的作用之大。據(jù)觀察，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字錄入及提高漢字的速度時，會感到枯燥無味，不感興趣，但當(dāng)學(xué)生上網(wǎng)聊天時，興趣很高，聊得津津有味。根據(jù)這種現(xiàn)象，把學(xué)生的這種興趣引用到學(xué)習(xí)漢字輸入的教學(xué)中，收到了較好的效果，通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)習(xí)漢字錄入的能力得到很快的提高。

二、感性知識的遷移

人們認(rèn)識事物的過程，首先要有親身體驗，通過親身體驗的不斷積累，形成認(rèn)識事物的能力。青少年的認(rèn)知規(guī)律更是如此。因此感性知識的遷移對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，進行知識的積累，形成能力優(yōu)為重要。學(xué)生一旦形成了正確的學(xué)習(xí)方法，終身受益。古人云：“溫故而知新”，就是這個道理?？梢姼行灾R的遷移對完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效果極其重要。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度日新月異，全新的術(shù)語層出不窮，而且專業(yè)性很強。在信息技術(shù)課上，如果教師只用專業(yè)術(shù)語講解，學(xué)生又沒有感性認(rèn)識，很難聽懂，更談不上理解、記憶和應(yīng)用。因此需要使用一些學(xué)生有親身體驗的比擬來說明，達到教學(xué)目標(biāo)。

如講“復(fù)制”時，用“復(fù)印機復(fù)印”來解釋“復(fù)制”的作用；“剪切”用學(xué)生辦的剪報說明；“粘貼”可以比喻為通常所說的“糨糊”。因此“復(fù)制”、“剪切”不能沒有糨糊。

講到電子表格中的“工作標(biāo)簽”這一術(shù)語時，用“工作表名稱”或“就是給工作表起的名字”來說明；講解“工作薄與工作表的關(guān)系”用“作業(yè)薄與作業(yè)薄中的每一頁”來比擬。這樣學(xué)生就可以聽得懂、記得牢。

在講“文件”與“文件夾時”，可以把文件比喻為書包里的課本，不同的課就是一種不同類型的文件，他們有不同的功能。文件夾就像是我們的書包，書包里能放書，還可以放一些小的書包，那么文件夾里能放文件，還能放很多的文件夾。這樣學(xué)生學(xué)起來，就容易多了。

三、操作技能的遷移

第4篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

那么，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有何作用呢？工作實踐中的嘗試，令我有了一些初步的體會與想法。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬閱讀教學(xué)空間

在課改中有個嶄新的理念，即“拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時展的課程體系。”其中具體提到“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營造主動、自主、生動活潑的學(xué)習(xí)語文的環(huán)境?！倍嗝襟w計算機能儲存大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學(xué)中，可以按照知識點來劃分教學(xué)內(nèi)容并實現(xiàn)超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點。

如《觀潮》一課，課文描述的是海寧鹽官鎮(zhèn)所見的“一線潮”，作者描述的是潮來之時像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰(zhàn)馬”。其實，錢塘江大潮遠不止書中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。我備課時通過豐富的網(wǎng)上資源，增加自己的知識儲備，擴大課堂教學(xué)容量，寓知識性、趣味性于一體，增強了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性。教學(xué)時借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)，使寓教于樂成為現(xiàn)實，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師有豐厚的底蘊，教學(xué)時才能厚積薄發(fā)。

二、運用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)，可以利用軟件制作多媒體課件，產(chǎn)生生動有趣的畫面，再配上音樂，產(chǎn)生良好的視聽效果，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

文學(xué)作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強的審美性。由于學(xué)生受時代背景、生活經(jīng)歷、社會環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生的情感有時難以溝通。然而，在多媒體教學(xué)中，教師可以利用計算機媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)閱讀能力

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力。

在教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)，把文字符號和課文語句進行再加工，文字與畫面結(jié)合，或與聲音結(jié)合，或文字、聲音、畫面三者結(jié)合，形成一個動態(tài)的直觀形象的多媒體課件，這樣能增強閱讀教學(xué)的直觀性、形象性，容易喚起學(xué)生的注意，也容易使學(xué)生保持較高、較久的注意力，促使學(xué)生形成良好的朗讀、默讀的習(xí)慣，能通過文字了解文章表面的和直接的意義，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

2、培養(yǎng)理解內(nèi)容、突破難點的能力。

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個圓的中心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。

如《爬山虎的腳》一課，作者圍繞爬山虎的腳寫出了爬山虎的葉子、腳及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，這篇文章的第三段是本課的重點和難點。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀讀課文第三段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。然后再用多媒體把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣遣詞造句的好處。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。

3、培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力。

學(xué)生在對語言文字深刻理解的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)的演示，豐富了頭腦中的表象，拓寬了思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時地迸出創(chuàng)新的火花。如《火燒云》一課，由于學(xué)生一般沒有仔細(xì)觀察過見過火燒云，課上就可充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細(xì)、描繪得細(xì)膩。然后又可出示大量的火燒云圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。整堂課，既培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

五、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

1、借助網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生主動獲取知識

對于小學(xué)生來說，除了課本中的精讀資料外還需要大量的課外資料。教師可以推薦給學(xué)生一些比較優(yōu)秀的閱讀信息。如果讓他們從網(wǎng)上去尋找一些自己所需要的資料，不僅節(jié)省了購買的時間和費用而且交給學(xué)生一種到課外去獲取信息的能力。在閱讀課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生們養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，到課外去搜尋信息，對課文的文本進行補充或批判，師生共同利用好網(wǎng)絡(luò)資源進行必要的補充。比如，學(xué)了《長城》一課，學(xué)生還想搜集有關(guān)長城的故事、傳說、圖片，教師就讓學(xué)生在網(wǎng)上查找，既幫助學(xué)生解決了難題，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成了主動獲取知識的習(xí)慣。

2、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“人機互動”中，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官的相互作用，使他們的智力因素和非智力因素共同參與了認(rèn)識過程，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成了學(xué)習(xí)動機，這種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義。

第5篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

摘要：文章就信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性進行了分析，并針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性提出了如何將信息技術(shù)應(yīng)用在中職教學(xué)課堂上。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；中職數(shù)學(xué)教學(xué)

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，信息技術(shù)逐漸走進了教學(xué)課堂中，也逐漸成為課堂中不可缺少的一部分，不僅讓教學(xué)內(nèi)容變得簡單明了，而且讓學(xué)生更加容易接受教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，通常都是比較抽象的內(nèi)容，如何讓學(xué)生更好地接受成了教師在教學(xué)方法探索中的難題，而信息技術(shù)多媒體的出現(xiàn)很好地解決了這一問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動有趣。尤其是對于中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，教學(xué)難度可能相對較大。本文將會探討信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，探討如何讓學(xué)生更好地接受和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

二、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)的必要性探討

傳統(tǒng)的黑板粉筆式教學(xué)已經(jīng)不太適合當(dāng)今的中職教學(xué)課堂，這種教學(xué)方式不但花費大量的課堂時間來寫板書，而且減少了老師與學(xué)生的交流和討論的時間，讓學(xué)生與老師僅僅存在一種“書面上的寫與記”的關(guān)系，這使課堂教學(xué)過于死板，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)的出現(xiàn)徹底地改變了這種關(guān)系，多媒體技術(shù)的應(yīng)用增加了單位時間內(nèi)的教學(xué)量，讓學(xué)生在有限的時間能夠?qū)W到更多的東西，而且通過動畫等生動有趣的展現(xiàn)形式，讓學(xué)生更加容易接受數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生處于思維活動的積極狀態(tài)。學(xué)生在交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，從而能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、如何真正將信息技術(shù)應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中來

1.轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識信息技術(shù)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。首先，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中引入信息技術(shù)。受到傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)觀念的影響以及經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，中職院校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段主要是采用黑板加粉筆，最多也是只能采用少量的模型輔助教學(xué)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在當(dāng)前信息化發(fā)展的大背景下，中職院校要徹底擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式，大力使用信息化手段進行教學(xué)。

其次，正確認(rèn)識信息技術(shù)對中職院校教學(xué)的重要性。在當(dāng)前中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)的引進對數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用。第一，信息技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；第二，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，加強中職院校學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)；第三，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個動靜結(jié)合的課堂環(huán)境，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再次，在課堂教學(xué)中正確運用信息技術(shù)。在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)之后，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)手段的結(jié)合是非常重要的。比如說，課本的重新解讀、多媒體的使用這些都需要數(shù)學(xué)教師不斷進行研究和學(xué)習(xí)。同時，老師應(yīng)該注意，并不是所有的教學(xué)都適合應(yīng)用信息技術(shù)，有的題材在傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是非常有益處的。

2.采用信息技術(shù)，解決數(shù)學(xué)課堂的重難點。在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，明確中職數(shù)學(xué)每個章節(jié)中所提出的教學(xué)要求，然后在此基礎(chǔ)上把握教學(xué)的重點和難點。在分析好課程的重點和難點之后，教師應(yīng)該不斷使用信息技術(shù)手段，多角度、多層面地采取表格、圖形、建模等方式對課程的內(nèi)容進行系統(tǒng)有效地講解。

要認(rèn)真考慮與教學(xué)相關(guān)的信息量，在教學(xué)過程中逐漸改變學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要方式。例如，在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生用多媒體技術(shù)制作數(shù)學(xué)課件，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，更好的促進認(rèn)知；教師通過利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，也大大提高了備課的效率，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率的而提升，同時，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，老師的教學(xué)機構(gòu)和教學(xué)方法也得到了不斷提升，為教學(xué)發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

把信息技術(shù)作為一個認(rèn)知數(shù)學(xué)的環(huán)境和工具，能夠改善中職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟廣闊的空間，有效解決數(shù)學(xué)教材中的重點難點，增強中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

3.利用多媒體技術(shù)動靜結(jié)合，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。首先，利用多媒體技術(shù)模擬數(shù)學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的動手操作能力。數(shù)學(xué)是一門廣博而復(fù)雜的知識體系，具有時空性、宏觀性、微觀性等特點，很多特點是非常抽象的。在這種情況下，利用多媒體技術(shù)就可以把各種抽象的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在中職院校的教學(xué)過程中，在講授“中心對稱圖形”知識點的時候，如果憑借以往的教學(xué)手段，很難形成一種直觀性。這個時候就可以采用多媒體技術(shù)，讓圓在電腦上隨意轉(zhuǎn)動，這樣就能夠使得知識點非常形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生對中心對稱圖形的理解就會變得更加深刻。

其次，利用多媒體技術(shù)加大容量，提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)的練習(xí)技能。

4.利用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。利用信息技術(shù)多媒體可以將抽象的東西，用具體的形象展現(xiàn)出來，使其能從眾體驗形象與抽象的關(guān)系。

四、總結(jié)

總之，把信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，不僅提高和發(fā)展了數(shù)學(xué)知識和技能，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，而且一些非智力素質(zhì)如心理素質(zhì)和精神品格等也得到發(fā)展，這樣才能使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展和提高。

參考文獻：

[1]張秀玲.自動控制理論多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐與探討[J].教學(xué)研究，2008（3）.

第6篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式歷經(jīng)無數(shù)歲月的錘煉而不衰，說明有其合理、有效、富有生命力的內(nèi)涵，但是隨著科技進步、時展、觀念改變，審視傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些方法，在直觀性、有效性和啟發(fā)性等方面，就會發(fā)現(xiàn)存在一些問題。適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮計算機技術(shù)為重要內(nèi)容的信息技術(shù)功能，可以使課堂教學(xué)煥發(fā)亮麗的光彩，就如同在傳統(tǒng)課堂里“點亮一盞燈”。

通常在小學(xué)階段的體育課堂教學(xué)中，少年兒童對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感、樂于接受，而作為現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)，恰恰滿足了小學(xué)生的這種心理需要，并且能適應(yīng)他們理性思維能力不強、學(xué)習(xí)的持久力弱等特點。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于教師自身的原因也滯后了體育教學(xué)，他顯示出來的劣勢也尤為明顯。

首先，教師的年齡影響了教材的選擇。

人們常說:體育不養(yǎng)老。體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力一定會下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術(shù)性強的動作，最終的后果也是影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，許多動作技術(shù)較難示范，影響了教學(xué)進程。

大家都知道，在體育教材中有很多技術(shù)難度高的動作，如騰空、高速、翻轉(zhuǎn)，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。教師放慢速度又會影響動作的完整性及效果，這時教師只能反復(fù)示范、重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進程。而過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，這也是體育教學(xué)中的一個難題。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無法克服的。

然而利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)卻有以下優(yōu)點：

優(yōu)勢一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，調(diào)動學(xué)生的積極性。多媒體信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的使用符合少年兒童的心理特點，又能營造比較好的情境和體驗。例如：在講解快速跑的動作要領(lǐng)時，可讓學(xué)生通過觀看收集的一些資料和圖片，使他們了解到正確跑姿，通過相關(guān)課件中的動畫效果，了解動作的生理原理。等學(xué)生明白了整個動作的來龍去脈時，就能夠自覺地去理解和體會老師的動作講解，而不是單純地模仿。

優(yōu)勢二，利用多媒體信息技術(shù)使動作化難為易，幫助學(xué)生建立正確的感性認(rèn)識，有效提高運動技能。體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運動技能。學(xué)生對一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術(shù)動作過程。多媒體信息技術(shù)的利用對培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力有著顯著的效果，對學(xué)生快速建立正確的感性認(rèn)識起著積極作用。在體育教學(xué)中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需要在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動作，例如田徑跳躍項目的空中動作、體操支撐跳躍的連續(xù)動作，技巧的滾翻等。利用多媒體信息技術(shù)，通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像采用慢動作、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動作的要領(lǐng)，提高認(rèn)知階段動作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短教學(xué)過程。

比如：在山羊分腿騰越的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時，教師的講解示范學(xué)生不一定看得清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，形成分解做動作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點。而運用多媒體教學(xué)軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。教學(xué)中，體育教師的動作講解與示范可直接播放給學(xué)生聽與看，對于重點與難點進行反復(fù)慢放，并用特定的聲音、圖像顯示，突出重點與難點，讓學(xué)生直觀、主動、立體、全面地掌握動作，提高教學(xué)實效?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中適時運用，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，加深了對所學(xué)動作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動思維、觀察學(xué)習(xí)的能力，提高了體育課的教學(xué)效率。

第7篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”由此可見，信息技術(shù)是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)對各科教學(xué)的作用越來越大。下面。筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗實踐，談一談在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲的地步，學(xué)生對教師所教授的內(nèi)容感興趣才能有激情。語文本來是最開放的學(xué)科，與生活同在，色彩斑斕。長期以來，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法陳舊，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性，持久性，更難真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，而語文課堂教學(xué)中應(yīng)用錄像、投影、幻燈、計算機軟件等信息技術(shù)再現(xiàn)課文情境，使課文內(nèi)容形象化，其豐富的色彩，吸引人的動畫是其他教學(xué)手段無法比擬的，在創(chuàng)設(shè)情境上有著得天獨厚的優(yōu)勢，能夠誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：我在教授《富饒的西沙群島》一課時，首先播放了《美麗的西沙群島》的光盤片斷，再配以優(yōu)美的音樂，動感強的畫面使學(xué)生仿佛來了西沙群島。然后自然點題，引出了《富饒的西沙群島》一文，這時學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，由此提出學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生心中形成“認(rèn)知”沖突，激起了求知欲望，促使學(xué)生進入注意力集中，思維敏捷的最佳狀態(tài)。在揭示文章重點時，再次運用多媒體教學(xué)軟件，重點展現(xiàn)無邊無際的大海，海底有各種各樣的珊瑚，活潑可愛的魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去，還有千奇百怪的美麗貝殼，龐大的海龜……由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，用學(xué)生的語言——創(chuàng)造性思維得出的結(jié)論作小結(jié)，這種教學(xué)活動自始至終調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于興奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。

二、突出重點，分化難點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系?；橄鬄樾蜗螅爬榫唧w，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。

例如課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子的句子：“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“顫動”一詞是個難點。“顫動”字面可理解為“抖動”，在教學(xué)時，借助多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動。在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師進行適當(dāng)點撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞，在進行說話訓(xùn)練就水到渠成了。這樣，從感知——具體——抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

三、模擬課文內(nèi)容，啟迪學(xué)生思維

思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主。并不說明他們對事物的認(rèn)識只停留在形象階段，運用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促進思維向深層次發(fā)展。

我們在語文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對課文進行背景資料的介紹，幫助學(xué)生對作者思想感情的了解，對課文的理解。因為小學(xué)生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的背景資料如果缺乏基本的儲備。對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。

四、減輕學(xué)生在課文難點處理解的坡度對突出重點有益處

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要重視學(xué)生的審美情趣，這是因為小學(xué)語文教材不僅具有豐富的知識，還蘊含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術(shù)CAI課件科學(xué)的、藝術(shù)的進行審美教育，可幫助學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學(xué)生充分地感受美、欣賞美和自我展現(xiàn)美，提高學(xué)生的審美情趣和語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教材具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象。優(yōu)美的環(huán)境和景物描寫，在教學(xué)中利用CAI或創(chuàng)造聽學(xué)效果，或設(shè)置視覺形象，讓美的情境感染學(xué)生。

第8篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 英語教學(xué) 應(yīng)用效果

在現(xiàn)代化教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)已對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)，也為我國教育事業(yè)的改革提供了契機。而對于高中英語來說，由于東西方文化、語言模式等差異，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中常存在著一定的困難。所以，信息化教學(xué)技術(shù)的運用可更好的幫助學(xué)生對英語知識的理解與記憶，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而達到最終的學(xué)習(xí)目的。

1. 信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的重要性

在現(xiàn)代化信息社會中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足社會發(fā)展的需求，尤其對于英語教學(xué)來說，僅僅局限于對教科書上內(nèi)容照本宣科的教學(xué)方法，不但會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重的影響到教學(xué)質(zhì)量。而信息化教學(xué)技術(shù)，具有快捷、便利、新穎及圖文并茂等特點，為英語教學(xué)提供了有利的教學(xué)途徑。信息化教學(xué)技術(shù)利用有效的信息網(wǎng)絡(luò)，將相關(guān)的知識有選擇性、有目的的進行組織，并插入到課堂教學(xué)中，不但為學(xué)生提供容易被理解的教學(xué)知識，更可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而符合了英語教學(xué)的科學(xué)理論，使我國的教學(xué)模式從根本上得到了改善。

2. 信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的作用

2.1信息技術(shù)在高中英語聽力教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的英語聽力一般都是靠錄音機和教師本身來完成，而這種聽力方式較為單一，僅僅就是靠著循環(huán)的播放來實現(xiàn)教學(xué)目的，沒有重點與側(cè)重點之分，對學(xué)生理解的和不理解的知識都一概而論，很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而信息技術(shù)的應(yīng)用，可通過多媒體播放使聽力材料可以任意快進、后退或重復(fù)播放，讓學(xué)生對其中的難點、重點內(nèi)容進行多次聽取，更好的解決了學(xué)生的聽力難問題。在運用多媒體進行聽力練習(xí)時，還可以配以相應(yīng)的動畫效果，這樣既能提高學(xué)生對英語聽力的學(xué)習(xí)興趣，又易于學(xué)生對聽力內(nèi)容的理解，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中不再有枯燥的感覺。

此外，運用信息技術(shù)除了可播放教材的聽力材料之外，還可找尋一些經(jīng)典的、有教學(xué)意義的英語材料進行聽力練習(xí)，如英語廣播材料、英語美文、英語歌曲等。通過這些拓展的英語聽力材料，可使學(xué)生提高英語聽力水平的同時，還能感受到純正的英語語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高英文文化氣息，使英語聽力教學(xué)發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。

2.2信息技術(shù)在高中英語口語教學(xué)中的作用

隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，世界一體化的逐步形成，使地球已經(jīng)開始向“地球村”的方向去轉(zhuǎn)變。而英語作為國際交流的主要工具，其重要性也逐漸的得到了體現(xiàn)，所以英語的口語作為英語交流的基礎(chǔ)，是英語學(xué)習(xí)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

在傳統(tǒng)英語的學(xué)習(xí)中，大部分都是在課堂上進行的，從而缺乏真正的自然語言交際環(huán)境，導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)和生活口語嚴(yán)重脫節(jié)。而運用信息教學(xué)技術(shù)可隨時播放一些純正的英語語音，讓學(xué)生可以及時的接觸到正規(guī)發(fā)音，并矯正自己在英語口語發(fā)音上不準(zhǔn)確的地方。此外，教師也可以根據(jù)教材要求、內(nèi)容、語言功能來選取適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的圖片、影音或文字來進行教學(xué)，使學(xué)生充分的融入到語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，并進行有意義有目的的英語交流。比如，在學(xué)習(xí)“A Drug Addict And His Story”一文中時，教師可設(shè)計一個小組活動，將故事改編成一個話劇，并借助Flas進行小組的故事演示。在這其中，可進行一定的色彩搭配，并配以圖片來將故事展開，這樣學(xué)生就會有效的進行情境對話，不知不覺的鍛煉了英語的口語能力。

此外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生利用一些聊天工具與人進行英語的語言溝通，來鍛煉口語能力，甚至可借助一些口語軟件進行人機對話，實現(xiàn)自主的訓(xùn)練。這樣不僅可有效的節(jié)省了人力資源，還可以在訓(xùn)練中慢慢的熟悉英語口語的技巧與要領(lǐng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到更好的提高。

3. 結(jié)語

信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中起到了重要的輔助作用，它不僅使學(xué)生徹底的解決的英語學(xué)習(xí)的枯燥程度，還通過以一些多媒體技術(shù)，加深學(xué)生的單詞、語句、語法的記憶和理解，提高學(xué)生的英語成績。但是，就目前來看，我國的信息技術(shù)教學(xué)還沒有完全得到普及，其技術(shù)的運用及教學(xué)方法還學(xué)要學(xué)校及相關(guān)教育部門進一步努力，早日實現(xiàn)信息化教學(xué)的目的。

[1] 鐘紹春，張琢，李吉南，鐘永江. 信息技術(shù)與課程有效整合的方法與實踐[J].中國電化教育， 2007（10）.

第9篇：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)的應(yīng)用范文

1.識字與信息技術(shù)。低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學(xué)生，一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整節(jié)課教學(xué)生字，往往是教師教起來感到枯燥，學(xué)生學(xué)起來覺得無味。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個十分重要的研究課題。

利用多媒體，激發(fā)識字的興趣。多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩、生動的畫面、悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，在兒童的認(rèn)識與教學(xué)之間架起一座橋梁，使他們能愉快地探索知識的奧秘?！皩W(xué)之不如知之者也，知之者不如好知者也”，激發(fā)了興趣，也就為學(xué)習(xí)開了一個好頭。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛。這立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。接著引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，有著閃閃的星星。一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。在這過程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對這一畫面產(chǎn)生好奇心，進而開始探測下面將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會主動開始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

運用媒體，拓寬學(xué)生的識字空間。利用多媒體識字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會識字方法，解決了識字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分――看圖識字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、請、蜻、清、情、晴、睛”一組字時，第一幅畫面先出示基本字“青(青草、青蛙)”，第二幅畫面仍先出示“青”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的“清”字在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢?學(xué)生會很快地答出加三點水旁，教師在“青”上用鼠標(biāo)一點，一個活靈活現(xiàn)的三點水旁就飛了過來，與“青”字組成了“清”字。操作時也可讓學(xué)生自己來完成。以同樣的方法教“蜻、情、晴、睛”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清(清水)、晴(晴天)、青(青草)、蜻(蜻蜓)、睛(眼睛)、情(心情)、請(請坐)，然后讓學(xué)生自己討論、觀察這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過觀察比較。很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易地記住這些字，而且記得尤其深刻。在以后就不會混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運用這一規(guī)律自己去識字。