智慧教育五大要素精選(九篇)

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第1篇：智慧教育五大要素范文

造國家軟件名城之際，這個被稱為“天堂硅谷”的花園城市又迎來了第六屆中國杭州電子信息博覽會暨第六屆杭州國際社會公共安全產業博覽會的開幕。

本屆杭州電博會由杭州市政府聯合商務部外發局、浙江省經信委、浙江省政府臺辦和臺灣電電公會共同主辦。浙江省副省長毛光烈、工信部軟件服務業司副巡視員謝渡嬰、杭州市市長邵占維、浙江省經信委主任謝力群、臺灣電電公會副理事長鄭富雄等嘉賓出席了開幕式。來自英國、德國、美國、日本、沙特、緬甸、澳大利亞、香港、澳門等有關機構嘉賓也應邀出席。

始于2007年的“中國杭州電子信息博覽會”由杭州市政府與臺灣電電公會合作，意在推動兩岸電子信息產業合作與發展，立足長三角、面向全世界的交流合作盛會。 與往屆相比，本屆電博會規模更大，內容更豐富。

據悉，本次博覽會，推出的展位比去年增加了80%，創歷史新高。展會設置了智慧城市、云計算、物聯網、信息安全、移動商務、移動教育、數字家庭、LTE體驗等展區，并為臺商和外商設置了專門的展區，近50家企業及臺商組織參展。

博覽會同期舉辦了杭州首創的“十城市智慧論壇”及物聯網產業高峰論壇、TD-LTE產業發展峰會、智慧安防高峰論壇、云計算產業高峰論壇等論壇。“第二屆利爾達杯全國物聯網大賽”、“首屆民間機器人達人大獎賽”、移動教育數碼游蹤等特色活動，為電子信息領域技術交流搭建起很好的平臺。

為爭取把杭州電博會這個品牌做大做強，本屆電博會還聯合了杭州國際社會公共安全產業博覽會，得到了香港、臺灣及國際同行的熱情支持。

當前，杭州正按照國務院《長江三角洲地區區域規劃》“一基地四中心”的定位要求，著力建設國家高技術產業基地，大力發展包括電子商務、信息軟件在內的“十大產業”，積極創建“中國軟件名城”。2011年，杭州軟件和信息服務業主營業務收入首次突破一千億元，同比增速超過全國平均水平。

在此背景下召開的電博會，無疑是一場撞擊著智慧火花的頭腦風暴，給這個正洋溢著高新科技熱情的城市又注入了一股“智慧、融合、創新”的新生活力。為期4天的電博會，各展館展出的產品豐富、新穎、前沿，各項論壇嘉賓滿座，遠遠超越了預期的效果，充分展示、交流了國內外電子信息領域的最新成果。正如杭州市委副書記、市長邵占維在開幕儀式上的致辭所言，本次博覽會本著“沿帶傳統、軟件帶硬件、產品帶產業”的宗旨，深化技術交流、促進商務合作，必將進一步增進各界對杭州電子信息產業的了解，譜寫杭州與國內外深化交流與合作的新篇章。

亮點一:“十城市智慧論壇”

4月18日，在第六屆中國杭州電子信息博覽會暨“十城市智慧論壇”上，來自24個城市的信息化主管部門代表、業內專家、企業用戶齊聚一堂。浙江大學副校長吳朝暉、賽迪研究院副院長盧山、浙大網新CTO吳慶九、臺灣教授黃國書分別作了關于智慧城市的專題報告。

浙江省經信委副主任吳君青在致辭中表示：浙江將站在更高的起點上，以電信網、廣播電視網、互聯網以及物聯網“四網融合”為基礎，以改革創新為動力，依托“數字浙江”建設“智慧浙江”，推進信息化、工業化、城市化的深度融合，構建“智慧整合、創意無限”的智慧省。

亮點二:“電博會物聯網論壇”

4月19號，主題為“革新技術，物聯網成就智慧城市”的第六屆中國杭州電子信息博覽會物聯網產業高峰論壇在和平會展中心盛大開幕。來自國內外眾多物聯網行業的主管政府、協會、企業、科研人員、高校教授及“利爾達杯”第二屆全國物聯網設計應用大賽獲獎代表共500余人歡聚一堂，共同探討物聯網產業的科研與創新。

據悉，杭州市政府已將物聯網定為“十二五”時期重點扶持的十大產業之一。而本次論壇就以物聯網產業發展為契機，得到了政府、企業、科研單位和高校等各界的廣泛參與和支持。

杭州市副市長徐文光在物聯網論壇致辭中指出，杭州市在“感知中國”的戰略背景下，全力推進物聯網行業的發展，本次物聯網展區涉及了無線傳感器、智能電網、智能樓宇控制系統、家庭智能設施、視頻監控系統等眾多物聯網技術和產品，將被廣泛應用于信息家電、汽車電子、智能電話、智能樓宇、醫療保健、衛生、電機控制、安防消防等十多個重要領域，體現了萬物聯通、智慧天下的高科技水平，同時對杭州市物聯網技術應用及產業化發展也具有重要意義。

把“智慧城市”列為物聯網發展主目標

“智慧城市”以互聯網、電信網、廣電網、無線寬帶網等網絡基礎為特征，并以物聯網技術為核心，具備安全、高效、有序與和諧、綠色、智慧等五大要素。縱觀全球，中國和許多國家包括美國在內都未能達標。雖然美國經濟發達，但是它在環境保護方面仍然不能完全符合智慧城市的標準。中國目前的城市化推進過程中存在諸多問題，包括交通、環保等方面。因此，要把建設“智慧化城市”列為物聯網產業發展的主要目標。

第2篇：智慧教育五大要素范文

一、注重優化對話場域

建構優化的場域是營造教師與學生對話綠色生態的需要，是實現和促進師生有效對話的保障性條件。對話教學需要建構什么樣的場域呢？除了要采光好、空氣流通，相關設施整潔的物理環境外，更需要營造充盈對話文化的環境和氛圍。

1. 注重營造兼容不同聲音的對話性場域。營造對話性空間，意味著德育課堂上應是各種不同聲音共同存在的場域。德育課堂上只有兼容不同的聲音，參與對話者各自才有表達、傾聽、交流的可能。

2. 注重營造充滿和滲透“愛”的場域。缺乏對世界、對人的熱愛，對話就不復存在。“愛是對話的基礎和對話本身。”愛的本質在于給予，并伴隨著關心、響應、尊重與了解等各種態度。試想，如果不愿意將內心有生命力的東西用語言表達，如果沒有對對方的關心、響應、尊重與了解，對話如何存在？正是在這個意義上，我們才特別強調要營造充滿和滲透“愛”的場域，這是實施對話教學的基礎。

二、 注重優化話題

對話是圍繞一定話題和話題鍵展開的。話題是引發、融匯話語流的載體，是牽引對話教學的引擎。舍棄話題師生之間的言語交流，就不是教學意義上的“對話”，而只能是“閑聊”、“談白”。教師與學生對話的本質無非就是彼此間的提問、析疑、解答的過程。“人的發展就存在于對一個又一個問題的解決之中”。優化話題無疑是優化教師與學生對話機制的關鍵要素。

教師與學生對話的話題，要避免“膚淺”、“細碎”、“問題過大”和“架空跳躍”等缺失，就一定要彰顯“四性”：即凸顯價值性、講求針對性、具有挑戰性和注重開放性。

1. 凸顯價值性。話題是教師與學生對話不可或缺的要件。不是什么問題都可當作話題的。能夠作為話題的其本身一定負載有德育課程的價值蘊含，其旨歸都關乎學生精神生長和生命成長。凸顯價值性，教師應設計一個或幾個輻射范圍較廣的核心話題，以彰顯學生所學課題的價值取向。

2. 講求針對性。用于對話的話題要考慮學生的已有經驗和成長需要，要與學生的認識構成一種協調的張力平衡。如此，話題就能點燃學生參與對話的熱情。

3. 具有挑戰性。話題僅限于照搬書本就能回答“是與否”、“對與錯”，學生就感受不到思維的快樂、體驗不到智力價值的增長，參與對話的激情就會喪失。要提升德育課程對話教學品質，話題一定要能激發學生的內在動機，有相對的難度與深度，能拓展學生的思維空間。如此才能開拓學生的視野，激活學生的聯想和想象；通過話題的展開、深化，才能促進教學目標的達成。話題是否具有挑戰性是判別真假對話和對話教學品質優劣的分水嶺。

4. 注重開放性。話題除采自教材外，還有一些是在對話教學動態展開的進程中，或因學生的創意、或是學生的另類思考、或是學生的質疑、或是學生的錯誤引出來的。杜威認為，“真正的問題”，應該是思維的刺激物，是學生在對話活動中產生的，是學生自己的問題，是他們最為關切的。關注生成性問題，能夠引出“真正的對話”。

三、注重創設優化的對話情境

教師與學生對話，需要有一定的情境支撐。心理學研究表明，學習內容與學生熟悉的生活越貼近，學生學習的自覺程度就越高。因此，教師與學生的對話要提供與學習主題有關、與現實生活聯接的情境，以激活學生認知結構中的已有知識，為有效對話做好鋪墊。例如， 《我有一份責任》一課，為了深化與學生的對話，教師借助一幅動漫設置情境：“我是凝聚劑：面對家里的煩人事，不要以為我們無足輕重。用你的一片愛心撫慰爸爸媽媽心靈的痛楚，用稚嫩的雙肩為父母撐起一片晴天。”借助上述活龍活現的情境，教師激發說：“總結一下，你有哪些充當凝聚劑的寶貴經驗？”在教師的“激將”下，學生打開了話匣子。有的說：“當媽媽不高興時，我就幫媽媽多做家務，行動勝過一切。”有的說：“當爸媽吵架時，我會以媽媽的名義給爸爸發條短信，再以爸爸的名義給媽媽買枝玫瑰花，他們肯定和好。”有的還得意地說：“媽媽、奶奶有點小矛盾，我學著做調解員，拿著一塊高級酥餅對奶奶說，這是媽媽要我拿來孝敬您的，奶奶笑意盈盈地收下了。在媽媽面前我又說：‘奶奶總是念叨您操勞家務很辛苦，要我聽媽媽的話’。”我的這一招還真靈。現在奶奶、媽媽再也不生悶氣了”。學生傾述的這些經驗，與教師注重優化對話情境是分不開的。

馬丁?布伯說：教師與學生間“我與你的對話，不僅是言語上你來我往，而是寓于‘生活深處’的具體體驗”。以生活情境為背景展開的教師與學生的對話，使道德知識、社會知識的學習與人的生活意義、生活價值不斷產生“相遇”的機會，從而把學生的思想、情感與體驗不斷地引向深入。

四、注重建構師生間的相互傾聽關系

師生間對話與師生間傾聽是相互聯系、相互依存的。師生間傾聽是實現師生間有效對話的基本前提；而師生間對話則為師生傾聽提供豐富的意義蘊含。“如果要創設一個每個學生都能安心發言的教育環境的話，就必須對各種不同的意見十分敏感地傾聽，建立起相互傾聽的關系來。”

1. 學生的傾聽。對學生來說，對話內在地包含著對他人言說、觀點的關注與尊重。傾聽是學生獲取信息、知識、分享他人智慧、改造和提升自身經驗不可或缺的手段。莊子在《人世間》中指出：“無聽之以耳而聽之以心。”這句話的大意是強調“用心聽”。當別人發言時，要全神貫注、不開小差、不攔截和打斷別人的話頭。“用心聽”還意味著對所有參與者的言說都要有高度敏感性，既要潛心靜聽老師傳輸的知識、經驗、人生感悟及其有關的引導信息，同時也要認真聽取同學伙伴的言說以及他們的認識和感受。

2. 教師的傾聽。

（1） 教師傾聽是一種善的表達，是人格魅力的外顯。 “當傾聽成為一種關心情愫和理智投入的時候，它并不局限于‘耳朵’和聽覺，而是彌散于人的整個身心，我們由此會擁有‘傾聽的眼睛’，‘傾聽的身體’。”從課堂上，我們常常會看到教師全身心投入的情狀，即身子微微前傾，豎著耳朵，雙眼炯炯有神，面帶甜美的微笑，全神貫注地傾聽學生的一言一語，深切地表達了對學生的呵護及對他們的需要、訴求的尊重和呼應。教師的傾聽，營造的是一種道德情境，學生置身于這種情境中，可以體驗到教師的關愛以及民主、和諧氛圍的濡染。傾聽一旦營造出這種境界，教師的人格魅力就會對學生產生潛移默化的影響。

（2）教師傾聽有利于把握學生的不同需要和訴求。作為個性化的學生，必然會發出不同聲音。教師是派往未成年人世界的“大使”，而未成年人的聲音則是派往成人世界的“信使”；只有“大使”傾聽“信使”的言說，老師才能理解學生。“教師多一些傾聽，對學生就會多一些理解；學生也會多一些表達、展示和獲得學習成就感的機會。”

（3）教師傾聽有利于意義生成。在教師與學生的對話中，生成是無條件的、永恒的和絕對的，每時每刻都有新問題出現和新思維形成。教師傾聽可以營造民主、和諧的文化氛圍，這恰恰是精彩觀念賴以脫穎的土壤。因為“學生精彩觀念不可能誕生于壓抑的、控制性環境中，而只能涌現于學生體現到平等、感受到尊重和欣賞的氛圍之中。” 教師傾聽有助于捕捉轉瞬即逝的生成點，點燃學生思想的火花。

五、注重培養和提升學生參與對話學習的品質和對話能力

“在對話中學習”，是小學德育課程所倡導的學習方式之一。學生是對話的參與者、受惠者。教師與學生對話要呈現優化狀態，彰顯其生成性、建設性、發展性特征，學生在對話中一定要有良好的學習品質，具有較強的對話能力。

1. 學生要有較強的參與對話的內驅力。學生參與對話的內驅力，源于他們強烈的認知好奇心。弗萊雷說：“把對話理解為一種學習和認知過程，先決條件是學生在對話合作中要有強烈的‘認知好奇心’”。反之，沒有認知好心，就不會有真正意義上的對話。從課堂上我們發現，學生正是在認知好奇心的驅動下，興致勃勃地參與對話，并從彼此間持續的話語和情感交流中獲取信息、激活經驗、擴寬視野、砥礪思想、提升認識。學生從對話中取得的成績和進步，會進一步強固和提升學生的認知好奇心。如此雙向作用，會促進對話教學進入最佳境界。

2. 注重在對話中培養學生的勇敢品質和批判性思維。對話涵養著勇敢，學生要勇于袒露心胸，率真地言說，勇于提出自己的觀點，敢于糾正他人言說中的偏失；同時，對話內在地蘊含著對自身思考的反省與批判，如果學生發現自己言說中有錯誤，要敢于改口、敢于修正，實現經驗的改組和重建。博爾諾夫說得好：“說話總是要求有自由參與的勇氣和放棄‘理所當然’的自信，如此始終要求在極大程度上克服自我。”“正是批判性思維，使教育變成提出問題的過程。對話教學則是問題解決和探究的過程。而發展批判性思維則又成為對話教學的重要目的”。教師與學生對話，不僅要激發學生思考問題的解決方案，還要啟發學生進一步質疑，對現實問題進行批判性分析。

3. 注重培養和提升學生的言說能力。怎樣培養和提升學生的言說能力呢？可針對學生有話想說、有話能說、有話敢說、有話會說四個方面下功夫：

（1）有話想說。主要是激發學生喜歡言說的欲望，提高他們參與對話學習的自覺性。

（2）有話能說。教師盡可能多地給予學生言說的機會，要鼓勵學生質疑問難，有了問題就可以問，不一定要經過舉手授權。

（3）有話敢說。話語是思想的外露。一方面，學生要言為心聲，真情表達，坦誠相告，切忌遮遮掩掩，吞吞吐吐。要暢所欲言，痛快淋漓地表達自己的觀點和思想。另一方面，要營造安全感，讓學生不用擔心說錯了會受到嘲笑、挖苦，更不會被批評、指責。

（4）有話會說。主要是培養表達能力。學生言說一方面要能清晰、有目標地陳述個人意見、觀點，能有條理地說出支持個人觀點的理由；另一方面，又能針對老師和同學伙伴的言說進行回應，或贊同，或補充，或質疑、或反駁、或爭辨，盡可能做到言之有據、言之有禮和言之有理。

第3篇：智慧教育五大要素范文

關鍵詞：人力資源開發創新動力機制

Abstract:The modern market economy competition，is the competition for talent in the final analysis，therefore，pays great attention the human resources development，raises and the accomplishment vigorously new has the modern specialized knowledge and the skill talented person，is in our country market economy core question.Therefore，we must utilize the advanced modern science technology and the modern management theory，unifies our country national condition，discusses our country human resources development the effective driving mechanism，by useful talented person who raises the new time well quickly.

Keywords:Human resources Development innovation Driving mechanism

現代科技的發展，市場經濟競爭的關鍵就是人才的競爭，對于如何大力開發人力資源已成為當今知識經濟時代中的重要課題。面對國際競爭的潮流，中國經濟走向世界，我們必須重視科學教育，大力開發企業人力資源，以適應市場經濟發展的需求。必須努力探索建立適應市場經濟需求的企業人力資源開發的動力機制，以創造人盡其才，才盡其用的企業環境，充分發揮人的潛能和智能，提高人的專業素質，與時俱進，構建和諧社會。

1.人力資源開發的戰略地位

人力資源開發戰略，國外早在20世紀30年代初就已提出。二戰以后，世界各國經濟復蘇，英、美、德等西方大國紛紛探討人力資源開發，促使本國經濟發展。經濟學家舒爾茨在研究人力資源中指出：作為經濟大國，必須大力開發人力資源，研究人的潛能，合理配置人員，通過教育和科技，培養人的素質，提高社會經濟效益。

由于我國長期受計劃經濟體制影響，一直把人力開發作為普通的人事工作，用人方式都為計劃分配，沒有作為一種資源進行研究和開發。人類社會上存在著四種基本資源，即自然資源、經濟資源、信息資源和人力資源。然而人力資源是社會中最寶貴的資源。正如馬克思所說的：“勞動力是社會生產中最活躍的因素”。人是社會發展中最主要的生產力。是人，創造了社會財富，創造了這美好的世界。如果人力資源不及時利用和開發，人的才智就會退化和消亡。在當今知識經濟時代中，企業必須注重人力資源開發，充分發揮職工的聰明才智，為企業技術創新服務。

2.人力資源開發與科學創新

新的經濟增長點，來源于一種新的資本形態——智慧資本。即人力資本（Human Capital）＋（領導能力＋智慧資本＋公司文化價值＋社會認可程度）＝智慧資本。

智慧資本的核心，主要指特定人才和技術的結合所擁有的創造能力，以及這種能力的持久性。美國微軟公司，最值錢的不是固定資產，而是在軟件產品中所體現的人的創造力和依靠的技術，靠的就是智慧資本。在知識經濟中，知識不僅僅是力量，而且可獲得巨大的利潤。而智慧的開發，來源于人力資源開發。美國IBM公司所擁有的不僅僅是世界領先的設備和信息，而更主要的是他們擁有大批知識廣博的高級人才，在知識經濟中，戰略性的經濟資源已不再是傳統的金融資本和物質資本，而是人力資本。

企業的發展，不只是以有形資產的投入為主要方式，而應以無形資本、智慧資本、人力資本為更重要的管理因素，因為它直接決定著企業的興衰，因此企業要適應市場經濟的發展，必須注重開發人的智慧和才能，積累智慧資本，將人的智慧轉化為財富，促進企業發展進步。

3.人力資源開發的動力機制

3.1注重職務分析方式，加強人力資源管理。職務分析是企業人力資源管理五大要素（獲取、整合、保持與激勵、控制與調整、開發）中的核心要素，是人力資源管理的重要基礎。

職務分析又稱工作分析，是全面了解一項職務的管理活動，是對該項職務的工作內容和職務規范進行系統管理的過程。職務分析不同于傳統的崗位責任制，它將涉及某項工作的工作內容、工作規范、工作職責及個體操作程序、工作質量分析、工作反饋信息等內容，充分體現工作的全過程及工作效率。職務分析應該注重對工作六要素進行分析即，工作內容（What）、責任者（Who）、工作崗位（Where）、怎樣操作（How）以及為何這樣做（Why）。職務分析在企業管理中具有重要作用，它要求企業各崗位必須具有明確的職責和范圍，從而合理招聘、選拔和使用所需人才。在管理中必須遵循嚴格的考核制度，增強人們的競爭意識，從而打破平均主義，提高工作效率。職務分析工作一般每月進行一次，及時掌握各崗位人員的工作績效，按勞取酬。比如，中國平安保險公司，每月嚴格按效考核，按貢獻大小定工資，以激勵員工奮發上進，為企業爭創效益。

3.2建立人才激勵機制，調動人的積極性。激勵是激發人的動機和行為的管理方法，是開發人的智慧才能的重要手段。美國哈佛大學教授威廉·詹姆斯在一次員工激勵調查中發現，員工若獲得按時計酬，只要發揮能力的20％～30％就行了，而如果采取更多的激勵方式，人的能力可以發揮到80％～90％以上。事實證明，企業管理中，僅僅依靠先進的設備，并不能完全增加效率，而只有注重人的才識和能力，運用科學的激勵方式，才能更好地開發人的創造力，提高工作效率。

現代企業管理中，我們必須努力運用現代激勵理論，如赫茲伯格的雙因素理論、弗魯姆的期望理論及亞當斯的公平理論，使管理者運用科學合理的管理制度，充分調動人的積極性，創造和諧愉悅的管理氛圍。同時我們還要結合國情，探索企業有效的激勵機制，結合我國企業職工專業素質特點，進行有效的職工培訓，不斷提高人的智商和情商。更好地開發企業人力資源。

3.2.1確定學歷激勵機制。隨著時代的發展，企業應確立各層次管理人員的學歷標準、技術標準及能力標準。如美國大型企業廠長經理都必須獲得“MBA”工商碩士學位，才能從事公司高層管理，進入決策層。與國際慣例接軌，必須要求國有大型企業廠長經理學習工商管理課程，以取得相應的學歷和學位；對中層管理人員應達到碩士及本科水平。同時高、中層管理人員還應學習法律、金融、外語、計算機等專業知識，以更好地勝任現代企業管理工作。

3.2.2建立科研獎勵機制。企業人事部門，應制定明確的獎勵制度，重獎學業有成和自學成才者，激勵人們發奮學習，提高專業水平。對于獲得學士、碩士和博士學位的員工，特別是自費成才的員工，企業應在晉級、加工資、職稱評定上給予優惠政策。做到知識才能與物質利益相結合，使職工看到企業的優越性和實惠性，激勵職工忠誠于企業，忠誠于事業。目前，溫州正泰公司對科技人才和攻讀在職研究生頒布了有關獎勵條例，有力地調動了正泰人敬業愛崗的積極性，促進職工不斷學習，不斷拼搏，以適應日新月異的市場競爭需求。

3.2.3建立人才競爭激勵機制。①職稱評定上，應重點向中青年技術骨干傾斜，一方面注重人的人識和能力，另一方面也不應受指標的限制，以解決企業技術斷層矛盾。②培養“多面手”、“復合型”人才。企業應創造各種學習和培訓條件，開展各種專業培訓和技能競賽，鼓勵職工成為“一專多能”的人才，允許職工申報及取得多種專業職稱資格。③加強政績考核，公示政績。根據績效，公平競爭，擇優上崗，進行低職高聘或高職低聘的動態管理。④用人制度上，應改革過去單一的、委任制為主的干部選拔制度。應采取公開聘任制、招標聘任、選舉聘任、考試聘任等多種用人方式，不拘一格選人才，任人為賢，真正體現能者上、庸者下，平者讓，讓真正具有真才實學，品學兼優，富有工作激情的人從事各項管理工作及專業技術工作。溫州紅晴蜒集團在選拔干部中，以員工績效為導向，以品行兼優為基礎，通過層層選拔，公開招聘，考試聘用等多種動態管理方式，破格選拔了一批年青有為的中層管理干部，極大地調動了青年職工自強不息，努力爭先的工作干勁及學習熱情。

實踐證明，只有運用多種激勵方式，創造人才競爭機遇，才能使真正具有開拓性的人才脫穎而出，在各崗位上大顯身手，為職工實現個人價值而創造人生大舞臺。

3.3注重事業生涯設計、開發人的智慧才能。事業生涯是指一個人一生中所擔負的工作職業、職務的發展道路。事業生涯的設計，就是對這種發展道路的設想和計劃的過程。

事業生涯設計，應以企業人事部門正確指導和職工個人意愿相結合，應結合員工的專業能力及性格特征，為職工設計人生成長發展路線。事業生涯一般按照人的需要、價值觀、學識和技術能力等不同特征而劃分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯。當然個人事業生涯，還應尊重個人的發展意向及心理需求。使員工在組織的正確引導下，充分顯現個人的才華和能力實現個人價值，為企業的發展而竭盡全力，為社會創造更多的財富。

人的事業生涯主要在中期生涯，25～50歲之間。當然由于各人所處的社會環境和個人特征不同，經歷也不會完全一致。因此作為企業人事部門，應積極研究本企業職工的工作性質、個人能力、工作發展前途、及性格特征為所有職工的事業生涯發展創造有力條件。讓人的才華得以充分顯現，使人們真正感受到人生價值及事業成就感。

第一，企業應引導和幫助職工制定職工事業生涯設計。在制定職工生涯中要留有余地，具有靈活性和發展性；第二，實施事業生涯的設計與開發中，要給予職工相應的權力和權益；第三，企業應為所有員工提供平等就業和就職的機遇；第四、企業要結合員工的能力和性格，引導員工正視自己的專業和特長，選擇合理的、可行的成長發展路線，使所有職工各盡其才，各盡所能，在自己的人生之路上，實現自己的愿望和理想，真正實現人生價值。

企業人事部門應從人的知識結構、思維方式、性格特征、心理需求、能力特長等方面，培養員工或從行政上或從業務上發展。積極培養企業所需的管理型、技術型、營銷型等市場經濟中急需的各類人才。

事業生涯的設計，能為企業帶來增強企業凝聚力降低成本、提高效率的管理效果。上個世紀70年代，美國某一銀行通過進行事業生涯設計，而使工作績效提高85％，職工流走率降低65％，該銀行每年節約經費195萬美元。事實證明，事業生涯的設計與開發，是企業人力資源開發的有效途徑，對個人和企業的發展都具有重要意義。溫州康奈集團，在招聘員工中，進行三個月的上崗培訓，學習專業知識、法律、規章，進行技能訓練，在培訓中觀察和發現員工的專業素質及專業技能的特點，根據員工的專業素質的不同層次，分配不同類別的崗位，以達到合理使用人才，使人才資源達到最佳化的功效性，也使員工能有效地發揮自我的才干，愉悅地工作著。現代市場經濟中，企業只有注重開發人的智慧和才能，科學合理使用人才，才能有效地避免企業人力資源浪費，達到人盡其用，人盡其才之功效。

3.4注重績效考評、進行科學管理。績效考核又稱績效評估，是對員工工作表現、工作過程進行鑒定和評價、分析和考核員工的工作行為和工作效率，這是一種科學的動態管理方式。績效考評的目的，是為了獲取真實的管理依據，掌握員工實際業績，為科學決策和正確使用人才提供有效依據。

現代管理中績效考評有兩大標準。一是工作效度，二是工作信度。

3.4.1工作效度是指考績所獲信息與待測評的真正工作績效之間的相關程度。通過對工作性質各因素比例的分析，來掌握某員工的工作行為與效果。譬如對教師工作，比例為教學工作量60％，科研成果30％，工作責任心10％。那么在全年工作績效考評中，便通過各項數據來考核分析某位教師工作績效。工作效度的考評，體現對員工工作的中肯評定，通過運用數據分析，從而得出真實的工作績效，以掌握員工的真實工作態度和工作能力，給以相應的工作報酬和工作獎勵。

3.4.2工作信度是指對一個測試量多次測量結構一致性的程度。即運用各種方式或多個成員對某一員工進行考評，而得出考績結果的一致性。工作信度能更真實地反映某一員工真實的工作行為和工作效果，它不受人員和情景的變化而變化，而反映出工作績效的一致性和穩定性。因此在考績中，我們一定要避免哈羅偏差，即不要因局部信息而代替全部信息，避免一人說好眾人都說好的主觀現象，而要確實體現績效的真實性和可信性。

改革以來，東風汽車集團十分注重員工績效考評，每月進行績效工作考評，按工作成效以確定工資等級和升用資格，定位星級員工并張榜公布，以激發員工士氣。

績效考評制度，能使員工工作行為于組織戰略目標保持一致，與組織價值觀保持一致，真實地反映工作動態和工作效果，以培養人的忠實感和成就感，是企業人才資源開發的有效的管理方式。

在當今知識經濟時代中，企業要在市場競爭中獲得成功，必須注重企業人力資源開發，研究和探索具有新時期的企業人力資源開發的動力機制，運用先進的科學管理方式，開發人的智慧和才能，打破傳統的“以物為中心”的管理方式，突出“以人為本”的管理思想，研究和探索如何開發人的才智，研究人的工作行為和心理需求，研究如何獲取更高的工作效率的管理模式。運用先進的科學技術和管理方略，將人的智慧轉化為財富，促進企業的發展進步，以適應現代市場經濟發展的需求。

參考文獻

［1］王革非.《戰略管理方法》，經濟管理出版社，2002年2月

［2］美·杰恩.《市場營銷策劃與戰略案例》，中信出版社，2003年3月

第4篇：智慧教育五大要素范文

1體育鍛煉影響身心健康的研究綜述

根據對科學家研究結論的分析，體育鍛煉對身心健康的影響主要表現在以下方面。

1.1體育鍛煉可促進心理健康發展

體育運動可調節和改善內分泌系統，促進骨骼新陳代謝，然而一般強度的運動不會明顯刺激人體內分泌改善，需要加大運動的強度才能達到調節骨骼的效果。由于運動后可產生較為強烈的神經營養因子，能夠更好地調節人類情緒，大量的運動還可以有效提升人類抗抑郁效率以及有氧工作能力，達到促進心理健康發展的目的。

1.2可提升智力水平并減少疾病

體育鍛煉可以改善人類的心肺功能、大腦功能。根據對一百名志愿者的實驗，要求五十名志愿者進行七個月的身體鍛煉，五十名志愿者處于不鍛煉的狀態，實驗人員發現，維持七個月的身體鍛煉能夠有效提升身體健康、尤其是智力水平，而不進行身體鍛煉的人員，大腦機制受到影響，并且出現身體疾病。

1.3耐力運動可提升學習的效率和質量

人類進行耐力運動可以生成較多護骨素，也就是骨細胞會分泌出影響骨骼發育的成分，此類成分是維護骨骼平衡的重要機制。另據相關人員的研究表明，經常維持體育鍛煉的學生，能夠通過體育鍛煉分泌出可以影響人心理狀態的肽類物質，可令人產生興奮的心理，使學生達到一定的高興狀態，能有效提升學習的效率和質量。

1.4鍛煉習慣和改善生活方式正相關

人類在偶爾運動時，運動越來越劇烈就會出現腎上腺素等物質的生成，并且會心跳加快、血壓急劇升高，動脈的阻力也會隨之增加，誘發各種疾病的出現。如果在饑餓時運動，身體各感官會受到不良刺激，可能會損傷運動器官，導致人體的各個機能失調，甚至出現器官壽命縮短的問題。又如沉溺網絡的學生，長時間連續上網之后，身體機能一般會越來越差。因此，體育教師應要求學生養成良好的生活習慣，引導學生更好地改善體育運動方式。

2體育鍛煉對在校生身心健康的影響

2.1影響在校生智力水平

智力水平直接決定著青少年學生的學習效率。在教育國際化、經濟一體化發展的新形勢下，我國學生普遍處于高度的緊張狀態，如果不注重精神調節，會產生身心疲憊的感覺，甚至會出現疾病等不良后果。學校開展的體育活動，可以更好地緩解學生緊張情緒，同時也能對學生的智力進行培養，使其能夠更好地緩解競爭壓力。

2.2影響在校生情緒

體育鍛煉能夠對學生的中樞神經系統進行調節，使其產生興奮心理，有利于學生學習情緒的掌控，有效解除學生抑郁心理。學生通過體育鍛煉可以提升血液循環的速度、加快呼吸，有利于緩解緊張的情緒。所以，學校開展健康的體育活動，可以更好的提升學生的樂趣，振奮學生精神，有效的陶冶學生的情操，在一定程度上，能夠緩解學生不安、寂寞的心理，消除自卑情緒，為其發展奠定良好基礎。

2.3影響在校生的自我意識

體育鍛煉要求學生能夠更好的遵循奧林匹克精神，使其自我意識受到影響，從而更好地調控心理狀態、處理人際關系。諸多研究者普遍認為：魚化龍文苑以鍛造學生的精英文化素養為己任，以云鏈接技術和前瞻性思維拓寬國際視野、構建智慧課堂，讓學生和高人對接、與巨人同行，使其能像奧運賽場上的體育健兒一樣，超越了國度、膚色、種族等差異，微笑著面對文苑里6千多名海內外圈友，表達其對于奧運精神的向往與追求。學校體育教育也應注重對學生人格進行培養，使其在各類競賽中能夠約束自身行為，有效提升其自信心，從而為其健康發展奠定良好基礎。

2.4影響在校生社會適應能力

體育運動深刻影響著在校生的社會適應能力。例如：學校在開展體育比賽活動時，學生會通過團體活動進行體育技能的評比，這樣不僅可以培養學生團隊協作能力，還能激發學生鍛煉欲望，使其養成較好的拼搏精神，學會正確處理人際關系，保證其能夠更好的協調自身行為。在學校開展課外體育活動的過程中，學生相互之間只需要一個手勢或一個眼神就可以進行信息交流，進而產生集體榮譽感，有效促進學生全面發展。

3美國專家的運動處方及其啟迪意義

美國專家在研究過程中提出一個運動處方，就是通過對運動項目的設置，適當的控制運動強度，較好的設置運動時間，對運動的頻率進行控制，并且對運動的進度進行調控，此類因素為運動處方中的五大要素，運動處方可以有效改善人類的鍛煉情況，學校可以引進此類處方作為運動方案制定的基礎。可見在制定運動方案的過程中，學校管理人員應該重視以下幾點工作：第一，綜合評定學生的個人體質，保證能夠制定出適合學生身體發展的運動項目。第二，在選擇運動項目之后，應該對運動強度進行合理的控制，保證能夠更好的控制運動頻率。第三，體育教師可以根據不同學生的不同體質制定運動方案，保證能夠以增強學生體質為基礎，提升體育鍛煉對身體健康的影響，降低疾病的發生幾率。總之，開展科學的體育鍛煉教育，不僅能有效促進學習者身心協調發展，還能提升其心理素質和人際交往水平，增強其社會競爭能力，并使其養成較好的團隊精神。體育教師應制定完善的體育運動教學方案，幫助學生改善生活方式和鍛煉習慣，使其樂于參與體育鍛煉活動，以便全面提升學生綜合素質。

作者:屈俊鋒 白洋 單位:陜西省商丹高新學校 西安城市建設職業學院

參考文獻：

[1]馬德厚,郭鵬舉.“少年大師”奧運精神及其對學校體育改革的啟示[J].錦繡,2016(06).

第5篇：智慧教育五大要素范文

2014年7月24日～25日，第四屆城市教育裝備合作與發展工作交流會在山西太原成功舉辦。作為工作交流會的主辦方，我刊特開設專題收錄會議綜述、主題報告，展示交流會成果，借助雜志及網站（http：///）平臺與大家交流、分享。

第四屆城市教育裝備合作與發展工作交流會由中國現代教育裝備雜志社主辦，教育部基礎教育二司技術裝備處處長喬玉全等作主題報告，教育部教育裝備研究與發展中心副主任劉詩海對交流會工作報告進行點評。北京、上海、天津、太原、南京、廣州、成都、南昌、石家莊、呼和浩特、鄭州、長春、蘭州、武漢、福州、杭州、深圳、青島、寧波、廈門等60多多個城市的300余名教育裝備部門及學校代表應邀參會，中國臺灣地區、新加坡南洋理工大學的專家學者到會交流，德州儀器、北京中慶、上海順途、北京鴻合等教育裝備企業積極參與。

本屆工作交流會共收到有效論文218篇，評選出南昌市現代教育技術中心萬《且行且思考―南昌市中小學圖書館建設的實踐和思考》等優秀論文70篇；共收到教育裝備視頻交流案例64個，分組提名推薦案例28個，評選出《北京市東城區教育裝備工作風采》等優秀案例7個。2天的會期共進行了3場大會主報告和2場分會場報告，主題報告共計35份，其中裝備工作報告25份、企業產品報告10份。與會人員圍繞主題“教育裝備專業化發展”，聚焦“教育裝備專業發展與宏觀治理”“區域教育裝備改革與發展”“功能教室規劃建設”“教育裝備采購實施”“教育裝備管理績效”“教育裝備與學習環境構建”等熱點問題，在教育裝備的多個領域、多個層面與多個環節展開了理論、政策和實踐等方面的交流與研討。

一、教育裝備專業化發展與宏觀治理

專業化發展是時代、社會和教育自身對教育裝備工作的現實要求，也是教育裝備工作自身發展的階段性任務。當前，新一輪基礎教育課程改革正在深入推進，教育裝備如何更好地服務于教育教學，如何更好地落實立德樹人根本任務，成為教育裝備專業化發展的時代命題。經過幾十年的發展，教育裝備在理論上的突破、業務上的提升、人才上的積累以及貢獻上的增加，使得專業化發展態勢初顯，不斷促進專業化發展成為教育裝備近期改革與發展的重要目標和基本任務。

喬玉全從新一輪課程改革破題，同與會者分享了深化課程改革與教育裝備工作的設想與思路。喬玉全認為，教育裝備和信息技術的快速發展對新一輪課程改革提出了更高的要求，整合和利用優質教育教學資源成為重要內容。他強調，推動技術裝備與教育教學走向融合必須改革創新，加強和改進中小學實驗教學，提升技術裝備管理水平，在認識和工作上協同發力。在認識上，要從戰略高度重新定位教育技術裝備工作，充分認識和發揮實驗教學育人功能，明確中小學實驗教學目錄和質量要求，推動實驗教學全面普及和提高，推動課程改革深入發展。在工作中，要開齊開足開好實驗課，加強和改進技術裝備管理工作；充分發揮農村義務教育薄弱學校改造計劃效益，推進學校標準化建設；鼓勵有條件的地區積極應用先進教育技術裝備，引領教育現代化發展；建立健全懂教育教學的技術裝備管理隊伍；大力推進教育技術裝備管理信息化進程。

北京市教育技術設備中心主任丁書林歸納了當前教育裝備專業化發展面臨的困境，分析了破解困境的思路和方法，介紹了該市推進教育裝備專業化發展的情況。丁書林指出，教育裝備專業化發展面臨著四個方面的困境，即政策之困、理論之困、實踐之困、人才之困，其表現為行政支持不力、工作體系不暢、理論研究不夠、人才隊伍匱乏。針對這些問題，他從五方面介紹了北京市教育技術設備中心破解教育裝備專業化發展困境的思考與探索：第一，轉變思想，營造專業化發展氛圍；第二，強化研究，建造專業化發展基礎；第三，建設平臺，創造專業化發展空間；第四，提升隊伍，塑造專業化發展核心；第五，爭取政策，構造專業化發展保障。

南京市教育裝備與勤工儉學辦公室主任后有為闡釋了他對教育裝備專業化發展的理解，介紹了南京市教育裝備信息化建設的思路和做法。后有為從利伯曼專業標準出發，提出教育裝備專業化發展的三個基本觀點：教育裝備是教育的重要組成部分，教育裝備有自己獨立的內涵與體系，教育裝備應與其他體系協同發展。他認為教育裝備的專業內涵包括建設、配備、管理三個方面。在教育裝備信息化建設方面，強調裝備部門需弄清自身職責與專業分工，通過率先裝備與提升自己，推動裝備工作的專業化，只有裝備部門率先實現信息化，才有能力與資格去推動教育的信息化。

二、區域教育裝備改革與發展

不同地區的社會、經濟發展不同，文化、教育情況也有差異，形成了特征各異的區域教育生態。教育裝備作為區域教育生態圈的重要組成部分，既帶有本區域教育的基本屬性，也參與區域教育的動態發展，為區域教育發展提供保障與服務。針對教育裝備如何服務區域教育發展，區域教育裝備如何轉型、升級、提高績效等問題，與會專家進行了深入交流。

太原市教育裝備中心堅持“強管理、重應用、促均衡、謀發展”的工作思路，以創新推動工作，重視多支隊伍建設，使教育裝備事業取得了很大的發展。該中心主任許原芝從“加大資金投入，建好教育平臺”“加強實驗教學，完善裝備體系”“掌握時代脈搏，開展讀書活動”“緊跟時代步伐，不斷探索新路”四個方面系統介紹了太原市教育裝備的改革與發展情況。

為了讓“佛山教育”更好地應對未來挑戰，成功構建創新型學習環境，佛山市教育裝備部門不僅編印了《佛山市教育裝備建設指南（試行）》，還以STEM教育理念為指導，統籌各學段，開展跨學科教學研究。佛山市教育局電教站負責人區建峰指出，該市將教育裝備創新的突破口放在現有基礎學科（數學、科學技術等）的跨學科創新實驗探索方面，同時以綜合實踐等課程作為補充，將STEM理念融入實驗室、活動室等功能室的建設中。區建峰還介紹了該市正在積極開展的教育裝備改革與創新發展研究，該研究以構建學習者能力發展為核心，依托科學技術，以儀器裝備為載體，開展裝備綜合應用，旨在培養面向21世紀的復合型創新人才。

上海市虹口區教育校產基建管理站黨支部書記蔣荇認為，運維服務管理是信息化建設的核心和重點部分，是對信息系統整個生命周期的管理，對于保障教育教學的正常運轉具有重要意義。該站通過對多媒體設備、廚房設備、空調設備的專項調查，發現大多數學校不重視設備的清洗、維護以及保養，在一定程度上影響了教育質量；而服務外包又面臨維修企業的資質、維修人員能力水平、維修人員的誠信等諸多難以把控的問題，嚴重困擾學校領導和總務教師。針對這些問題，他們嘗試建設區域運維服務保障體系，統一集中管理，推進運維服務的社會化、信息化、節約化，采用購買服務的方式，通過政府公開招標，對全區學校的多媒體、空調、廚房實施全面管理，取得了不錯的效果。

針對學科教師信息技術能力發展問題，成都市錦江區教育局電教館館長曾乾炳認為，在信息化和“新課改”的雙重背景下，急需提升的絕不僅僅是教師的ICT能力，而應該是TPACK能力（Technological Pedagogical Content Knowledge的縮寫，即整合技術的學科教學知識）。曾乾炳指出，教育技術裝備的出發點和落腳點是應用，而應用的關鍵是教師；教師能力問題是信息化環境下教育技術設備能否高效應用的瓶頸性問題。

三、教育裝備采購實施

采購是教育裝備部門的主要工作之一。多位來自教育裝備采購一線的工作者匯報了他們的政策理解、實踐經驗和理論思考。

青島平度市教體局裝備中心主任朱風彬對縣域教育裝備政府采購專業化發展進行了探索與思考。他指出，縣域教育技術裝備政府采購任務最重、問題最多、競爭最激烈，采購人、領導、政府采購管理和監督部門、專家都可能“綁架”項目，教育裝備市場招標被廢標的多、項目被擱淺的多、人員被調整的多，科室人員從業安全、分管事業發展安全、執業過程操作安全值得關注。有鑒于此，他認為裝備采購核心導向應該是“規范采購，保證質量”，采購工作專業化發展要重視人員專業化、預算科學化、招標精細化、采購規范化，采購人員崗位履職要有大局意識、產品定型要有品牌意識、投資核算要有市場意識、標準確立要有公平意識、招標投標要有安全意識、項目建設要有精品意識。在教育裝備采購實踐中，平度市強化裝備專業技術和采購專業技能兩大支撐，抓好立項、招標文件編制、招標與投標、履約驗收四個采購環節。具體做法是：立項前掌握學校的實際需要、掌握裝備項目的主流產品、把握市場價格；經過充分論證后，遵照《政府采購法》《招投標法》《合同法》等法律法規編制招標文件，明確核心質量標準，把握變數和定數；在招標與投標中，建立專家庫，動態抽聘項目專家，嚴格把控質量，建立招標預警機制，爭取管理和監督部門能及時參與監察，共同做好招標過程中突發事件的處理；履約驗收中，合同文本的內容、要求保持與招標文件、投標文件的高度一致，加強施工過程和隱蔽工程的監管，成立以采購人、合同履約管理成員、外聘技術專家為主要成員的驗收小組，分層實施驗收。為了確保采購工作的長遠成效，平度市出臺了《平度市教育體育局關于進一步規范教育技術裝備采購工作的意見》，逐步建立了采購標準和采購流程，完善專家庫、廠（商）家資料庫、政策法規庫和檔案庫建設。

南京市教育裝備與勤工儉學辦公室招標科科長楊峰結合崗位工作，詳細論述了政府采購中如何成為合格的采購人。他指出采購人要與供應商、機構、評審專家處理好合作與制約的關系，采購中要明確技術標準、做好招標文件、熟悉政采法令、依法履行職責。他強調，做好采購人是個技術活，基線在于恪守法律，關鍵在于實踐歷練。

南京市教育裝備與勤工儉學辦公室技術科科長宋濤基于合作型博弈理論提出了合同履約管理的策略與方法。宋濤從博弈的五大要素展開論述，即博弈的參與者、博弈的信息、博弈的規則、博弈的順序、博弈的收益。具體來說就是：在時間上要抓住履約節點，包括合同簽署、項目實施、工程驗收等關鍵時機；針對博弈中的商務資質、產品信息、交付技術等方面的信息不對稱，可以采取閱讀各種文件報告、善用樣品、質量檢測、征求團隊意見等方法來改變；完善規則與流程，實施形成性評價，重視中間環節，科學界定定性與定量評價的尺度；不斷自我提升，提高專業素養。

對于提高教育技術裝備采購工作的有效性，杭州市教育技術中心技術裝備科科長盧紅旭形成了自己獨到的見解和有效的做法。盧紅旭認為，采購工作的有效性包括需求方案可行性、采購工作可靠性和項目實施績效性，提高采購工作的有效性應該從需求方案、采購流程、項目跟蹤三個方面著手。杭州的做法是堅持把有效性放在首位，以專項培訓提高需求方案可行性、多層把關提高采購工作可靠性、項目跟蹤提高項目實施績效性，建立技術審核制、用戶代表庫，實行電子化評標，注重采購文件編制的科學性、采購過程的程序性、采購信息的公開性、采購工作的廉潔性、采購項目的績效性，落實項目實施流程制度和教育技術中心監督驗收制度。

成都市雙流縣教育局教儀電教站副站長周根源認為，教育裝備必須規范采購流程、完善采購檔案，唯有如此才能保證教育裝備的質量。規范的采購流程保證了教育技術的質量，科學的檔案管理再現了采購工作的真實過程，兩者結合推進了教育裝備工作的健康發展。

四、功能教室規劃建設

功能教室是學校開展教育教學的主陣地，功能教室的功能發揮離不開教育裝備設施的保障和促進。隨著新一輪課程改革的深入推進，傳統的功能教室需要升級換代，新的功能教室又在不斷涌現，如何更好地規劃、建設功能教室，各地進行了積極探索。

義務教育數學課程標準和普通高中數學課程標準，都在強調“動手實踐、自主探索、發現創新”的教學理念。數學能不能也像理化生一樣建立起自己的實驗室，讓學生在其中“動手實踐、自主探索、發現創新”呢？廣州市教育裝備中心主任余青松給出了肯定的回答，他們積極投身數學探究實驗室建設，開展數學教學研究。余青松介紹了廣州市開展數學探究實驗室建設的情況，已有12所學校參加了實驗研究，建成了一個配備圖形計算器的數學探究實驗室。下一步，廣州市將繼續推進數學探究實驗室試點建設工作，完善數學教學模型配套，并將聯合市教育局教學研究室與學校骨干教師協同研究，提出數學探究實驗室的建設與應用指導性意見。

學校心理輔導室建設是當前教育裝備的一大熱點。華東師范大學科教儀器廠市場部主管蔡可介紹了該廠心理輔導室的建設方案。該方案強調學校心理輔導室要以學生為主體，同時面向教師及家長進行心理輔導、指導與服務等工作，具體包括關注全體學生心理健康成長、開發學生潛能、輔導或及時轉介、開展學校教職員工培訓、提供家庭教育咨詢服務等。心理輔導室的整體設計綜合考慮了環境要求（選址、面積、裝修裝飾等）、功能區劃分與設備配置、培訓與應用指導。蔡可展示了中小學、職業學校心理輔導室的效果圖，介紹了認知訓練區、放松區、職業測評區、個體輔導區、沙盤游戲區等多個功能區的設備配置。

寧波GQY數字信息技術有限公司項目經理張文清介紹了該公司的創新實驗課程體系及相關設備、軟件，指出創新實驗課程體系旨在激發學生創新思維，培養學生創新能力。該體系以知匯云資源服務平臺為依托，開發了數字實驗室、3D課堂、物聯網溫室植物培養、潮汐式智能路燈、高效復合水處理等項目，并從整體解決方案、課程體系、教學資源、導師計劃、互動式平臺五個方面推進實驗教學的應用。

五、教育裝備與學習環境構建

學習環境的構建與教育裝備有著直接、緊密的聯系，教育裝備的基本內容之一就是設計、建設、優化學習環境，而學習環境的功能發揮也正是教育裝備效益的反映。正因為這樣，各級各類的教育裝備主管部門以及各個領域的教育裝備工作者都在關注、思考、研究學習環境的構建。

教育部教育裝備研究與發展中心理科研究室主任劉強作了題為《學習環境和教育裝備變革與發展的新視野》的報告。劉強指出，人類生活環境正在由自然生態系統向數字生態系統變遷，人類社會正由農業社會、工業社會向信息時代、知識經濟時代轉變，而社會發展進程中每一次重大轉折、每個轉型時期，原有教育理念主導下的教育格局就不能適應變革的需求，新的教育思想、新的教育實踐以及新的教育機構就會出現；這就需要從更廣泛的背景來看教育裝備所面臨的挑戰，即新工業革命的挑戰、信息技術帶來的變化、知識經濟的挑戰以及經濟發展方式、產業結構轉型升級的挑戰，必須將教育裝備及其功能放在社會大變革、新技術革命、知識經濟的大背景下加以重新審視；而教育目標、教育內容發生改變就意味著我們必須探索新的教育方法體系。學習環境是指促進學習者發展的各種支持性條件的統合，包括教學空間、空間的布局、技術工具（硬件設備設施、資源）及其扮演的角色、活動、師生關系、教學氛圍等要件；面向第三次工業革命的理想的教室應該具有開放、平等、舒適和多功能等基本要素。探索新型學習環境的構建，關鍵是教育的先進性而不是技術的先進性，要運用現代教育技術裝備促進基礎教育實踐教學模式的改革與創新，并通過創新教學設計來促進教師的專業發展。關于教育裝備專業化發展，劉強認為，教育裝備是指實施和保障教育教學活動所需的物化技術和智能技術的配置、應用、管理與評估有效組織起來的“巨”系統。教育裝備的專業化發展，要重視理論創新、實踐創新、方法創新，努力建立起包括理論體系、方法體系、技術體系、制度體系、人才體系、學術體系在內的教育裝備專業體系。此外，劉強還介紹了新型學習環境建設標準研究、未來教室的設計研究、教室環境質量測評框架和測評工具的研究以及校園文化建設研究的進展情況。

本屆工作交流會顧問龍樹基解讀了《3～6歲兒童學習與發展指南》的要點，提出了“以創新的信息化及科學玩教具為主體，以信息化手段整合學前教育的學習資源”的觀點。龍樹基指出，當前幼兒園信息化基礎設施，如多媒體、“園園通”、監控系統等大多是管理者的工具，缺少幼兒自主操作的信息化玩具。我們應該努力讓幼兒感知和體驗信息化環境，以信息化手段整合學前教育五大領域。

都江堰外國語實驗學校副校長王元中認為，裝備標準應與辦學特色相適應，促進學校內涵發展。在學校發展過程中，《中小學理科實驗室裝備規范》等文件中“基本要求”和“規劃建議”的裝備要求已不能或很難滿足學校教育教學的需要。為此，該校圍繞特色發展，采取校內資源和區域資源的統籌協調的方法來提高教育裝備的使用效益，擴充“規劃建議”內涵或增加“學校自選”項目，以滿足學校特色建設需要，通過將學校配置與學校教學優勢相結合、現代教學技術裝備與學生興趣相結合、學校配置與強化傳統特色相結合的辦法，實現教學技術裝備促進學校特色的形成和發展。

新加坡南洋理工大學Dr.Ng Wee Leng介紹了圖形計算機融入新加坡高中數學課程的情況。新加坡教育部認為，在課堂教學中引入圖形計算器可以轉變以教師為中心的傳統觀念，有利于突出學生在教學過程中的主體地位，圖形計算器能夠為學習者開展數學探究、數學實驗、問題解決提供強有力的支持。自2006年起，新加坡教育部明確要求全國高中數學課程全面使用圖形計算器教學。實踐表明，圖形計算器有利于學生掌握函數知識的重點，為改進數學教學創造了條件，為師生進行探索和發現創造了有利的情境；同時，不能過分夸大圖形計算器的作用，不能看到圖形計算器的弊端就棄而不用，使用圖形計算器進行教學應結合學生實際情況。

來自臺灣的王緒溢博士分享了云端智慧學校和一對一學習的觀點和做法。在他看來，智慧教室的目標是易學易教，E化必須覆蓋教學的完整流程（包括課堂教學、評量、診斷、補救四個環節的E化）。電子書包應該具備5R功能，即Reading（電子書）、Research（搜尋）、Response（互動反饋）、Report（診斷報告）、Remediation（補救教學），為學生提供學習伙伴和小老師。王緒溢設計并實施了一對一云端智慧學校建設，其路線是：智慧教室―智慧教師―智慧課堂―一對一教學―智慧學校。

六、教育裝備管理績效

如何提高教育裝備管理績效是一個熱點問題。在實踐中，部分地區和學校摸索出一些有益的經驗和實用做法。

成都市教育技術裝備管理所設備管理科楊先勇分享了該市利用圖書管理平臺干預師生閱讀行為、提高管理效益的經驗。成都市在圖書管理中發現全市圖書的流通情況無法有效監控、中小學校的圖書配置不能有效掌握、師生閱讀情況和需求情況無法把握等情況，導致師生借閱情況不理想，于是開發了成都市中小學數字化圖書管理共享平臺。該平臺利用陽光閱讀頻道、新書推薦、讀者排行榜、圖書排行榜、閱讀分享等板塊功能，對師生閱讀行為進行有效干預：利用“讀者排行榜”，展示近90天以來的借閱量排名前100位讀者，激發師生閱讀興趣；利用數字圖書共享管理平臺，整合全市1 300余所學校的圖書館，建成擁有藏書3 000多萬冊的“超級圖書館”，方便師生檢索；“借閱排行榜”適時展示教師最喜愛的10本書、學生最喜愛的10本書，引導師生選好書、讀好書；利用圖書平臺統計數據，實時了解學生的閱讀數量、閱讀偏好、閱讀時間、閱讀質量等，分析學生閱讀行為，找到學生間的差距，有針對性地提出意見或建議，幫助學生把握閱讀方向；“管理心得”可以展示全市各中小學圖書管理員的心得，促進學校圖書管理教師的交流學習，增強對師生閱讀的指導能力。通過近兩年平臺上的宣傳和各區（市）縣的行政干預，越來越多的學生體會到了讀書帶來的好處，提高了全市圖書館的管理和服務水平，促進多方面效益提升。

成都市成華區雙林小學充分發揮學校科技館裝備優勢，提高了科技館的利用績效，提升了學生科學素養。該校副校長姚勁介紹了“室內+室外、校內+校外”的學校科技館建設思路，形成了包括基礎體驗平臺（科學實驗室、教室）、專項體驗平臺（學校生命館、天文館、綜合館等）、活動區體驗平臺（海模室、賽車區、機器人室、學校植物園等）、延伸體驗平臺（公園、海洋館、生活區等）的學校科技館體系，重視與學科課程的對接，挖掘科技館課程的價值，發揮“一館多能”，有效管理和科學評價科技館效益。通過這些措施，該校科技館充分發揮了育人功能，提升了裝備的效益，為學生的現展和終身發展提供了優質高效的服務。

七、工作交流報告點評

教育部教育裝備研究與發展中心副主任劉詩海對大會交流報告進行了點評。他認為，本次工作交流會有三大特點，一是暢所欲言、各抒己見，二是內容豐富、異彩紛呈，三是上下聯動、各具特色，很有意義，很有質量，很受啟發。劉詩海分析了當前的形勢，指出教育裝備專業化發展面臨的機遇和挑戰，強調教育裝備專業化發展要抓住兩個核心，一是培養學生的核心能力，二是核心能力培養需要的核心裝備。教育需要新技術，技術要為教育服務；新技術能夠推動教育的發展，會給教育插上翅膀；要注意技術的兩面性，要加強新技術在教學中的應用研究，技術的使用要講科學。

第6篇：智慧教育五大要素范文

[關鍵詞]HSE管理體系 油庫安全管理

中圖分類號：TH52.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）46-0090-01

HSE（Health健康、Safety安全、Environment環境）管理體系是指由健康、安全、環境的組織機構、職責、做法、程序、過程和資源等而構成的整體，是三位―體的管理體系。它由方針、組織、計劃與實施、評價和改進措施五大要素構成，這些要素通過先進、科學的運行模式有機地融合在一起，相互關聯、相互作用，形成―套結構化動態管理系統。從其功能上講，它是一種事前進行風險分析，確定其自身活動可能發生的危害和后果，從而采取有效的防范手段和控制措施防止其發生，以便減少可能引起的人員傷害、財產損失和環境污染的有效管理模式。它突出強調了事前預防和持續改進，具有高度自我約束、自我完善、自我激勵機制，因此是一種現代化的管理模式，是現代企業管理制度之一。然而影響油庫安全的主要因素有管理和操作人員的素質、各種操作規程和規章制度的規范性、存儲設施及設備、油庫的外部自然環境等，針對以上要求，HSE管理體系完全可以應用到油庫管理中，大大提高油庫的管理水平，重點要把握好以下幾個方面工作：

一是建立普遍認同的HSE價值觀。建立HSE管理體系首要的是要樹立正確的HSE理念，也就是把HSE管理理念貫穿到油庫的日常管理中，使員工從思想上理解和認同這種管理體系，并把它們作為一切工作的準則。如何將這種理念貫穿到實際工作中，就是要員工認可自己所從事的HSE活動的價值，通過集體認同的價值觀，把對HSE不同的個人信念整合在一個統一的體系內，努力達到心理的共識和認同，以此調節員工的HSE心態和行為，不斷提高員工的安全意識和環保意識。同時要加強HSE培訓工作力度，提高員工的素質，增強從源頭上預防安全事故的預見性，提升處置應急事件能力，來減少事故風險和損失。為提高員工的實踐經驗，也可以通過各種演練，來提高員工處置各類突發事件的能力和信心。

二是要得到領導者的信念和重視。油庫的安全歷來都是安全消防工作的重點，也是油庫管理工作的核心，首先要讓領導對這種體系的認可，也就是看到這種體系對油庫安全管理能夠發揮很好地作用，這就是得到領導者支持的關鍵所在。領導層對HSE管理體系的認識水平決定著其對該體系的重視程度，推行HSE管理體系的堅定信念來源于對該體系的深刻的認識和理解，來源于對HSE認識上的轉變，來源于在思想上對該體系的認同和重視，進而才能轉變為強大的領導推動力，才會自覺地率先垂范，這可以說是HSE管理能否抓出實效的關鍵。HSE管理是一個系統工程，涉及設備設施、人員管理等方方面面，沒有領導的支持和協調，各部門間的協調配合很困難。因此，必須有領導的支持和參與，保證人力與財物，才能搞好危害和風險的識別、評價和隱患、污染的治理。

三是建立完善的考核評價體系。我們不能設想每一個員工都會自覺地具有HSE的理念和價值硯，必須輔之以必要的方法和手段來保障體系的建立和實施。HSE管理體系突出的是責任和考核，因此，必須明確各個部門、各級人員在HSE管理工作中承擔的責任、任務和權限，確保HSE工作檢查有重點，評比有標準，建立完備的以HSE責任制為主要內容的考核辦法和具有HSE否決權的評比管理制度，消除HSE管理上的空白點，做到HSE工作件件有人管，層層有人抓，事事有人負責。同時應做到透明、公正、及時。沒有透明就沒有監督，沒有公正和及時的對錯誤行為進行處罰、對正確行為進行鼓勵，員工的積極性就會受到挫傷，HSE管理就會失去正確的導向。

四是要不斷完善和提高HSE管理體系。HSE管理體系無疑比傳統管理模式要更先進和科學，但并不是說它就完美無瑕。它起源于國外，在實踐中不能機械照搬，如果不符合我們企業的實際情況，是不會得到廣大基層員工的擁護的。在HSE體系建立的過程中，一種較好的方法是邊建立邊應用，也就是結合工作實際和外部環境，盡可能的使我們理解制定的HSE管理程序和方法應用于實際工作，真正發揮好這種體系的效果。要通過實踐來檢驗是否可行和有效，再加以制度化，然后再實踐、再修改完善，使HSE管理更加有效和符合實際，爭取達到認識―改進-提高―再認識的過程。

五是加強風險識別和隱患排查工作力度，讓員工普遍接受HSE管理體系。HSE管理體系的推行，根本在以人為本。只有時刻把員工作為一切工作的出發點和落腳點，才能凝聚起更多的智慧和更大的力量，也就是說，一切工作的開展都要圍繞員工開展工作，調動員工工作積極性是關鍵，要求管理者深入理解員工的內在需求，從刺激工作熱情、激發創造力，在貫徹HSE管理體系過程中，應引入多種激勵機制，使之成為安全管理文化的重要方向。安全工作的核心內容是識別、評估和控制作業現場的風險。必須圍繞風險識別、評估、控制這條線，眼睛盯住現場，功夫在現場，要結合單位實際情況，制定具體的預防危險和控制危險，將生產過程中的對HSE的不利影響降到最低，在進行風險評價的時候，也要將環境因素納入到整個風險評價程序中進行。

HSE管理體系的推行工作不能流于形式，只做表面文章，要從細節入手，制定科學嚴謹的制度和具有可操作性的實施計劃，不斷加強員工的教育培訓，將日常工作與HSE管理體系有機的結合起來，通過各類主題活動的開展，使HSE管理工作人人有責任，事事責任清，把HSE管理能夠在油庫管理中有效穩步地實施，最終實現油庫安全平穩運行，從本質上杜絕各類不安全因素的發生。

第7篇：智慧教育五大要素范文

五行相生：金生水；水生木；木生火；火生土；土生金

個人生活：思維飲食健康運動休息思維

個人能力：能想能吃能干能玩能睡能想

個人追求：事業錢財朋友愛情子女事業

個人欲望：道義責權利道

企業元素：市場資金人才管理產品市場

國家元素：兵商農工學兵

大國關系：法國俄國英國美國中國法國

大洲關系：歐洲大洋洲美洲非洲亞洲歐洲

成敗要素：道法人和天時地利道

五行相克：金克木；木克土；土克水；水克火；火克金

個人生活：思維健康休息飲食運動思維

個人能力：能想能干能睡能吃能玩能想

個人追求：事業朋友子女錢財愛情事業

個人欲望：道責利義權道

企業元素：市場人才產品資金管理市場

國家元素：兵農學商工兵

大國關系：法國英國中國俄國美國法國

大洲關系：歐洲美洲亞洲大洋洲非洲歐洲

成敗要素：道人和地利法天時道

一、簡要解析說明

個人追求：人生的基本追求無外乎事業、錢財、朋友、愛情、子女。

從相生的角度理解，事業成功了就會有金錢財富；富有的人在家庭會受到尊重，在社會上會被人仰慕，無論達官貴人、能人智士還是普通百性，都希望與你增加往來，其中志趣相投者就會成為你的朋友；朋友多的人交際廣泛，若遇異性的朋友彼此仰慕，時間一長便會日久生情，逐步將友情升華為愛情。有了愛情，便會組成家庭，生孩子是自然結果；為了孩子和家庭生活的經濟需要，這種原動力促使你更好地完成事業，從未來角度上講，孩子又是你事業的繼承人。

從相克的角度理解，事業成功的人，隨著社會地位的提高與原來的朋友圈的平等關系被打破，考慮問題范圍、方式與過去的朋友們共同語言會越來越少，若不注意個人修養，無形之中會變得財大氣粗，朋友面上不會表露，可心里還是有落差感，你即便出于朋友之義將朋友們安排為左膀右臂，可這種上下級關系，忠義難兩全，事業中的矛盾會傷害朋友之間的平等友情；若你的朋友太多，就會占用你許多時間和精力，影響對家庭的照顧和孩子的培養；子女的培養是要靠經濟做基礎的，如果孩子太多會嚴重的消耗你的錢財，增加經濟壓力。如果錢財太多又會傷及愛情，一方面金錢買不來愛情；另一方面經濟的落差會影響相愛的雙方心理平等。如果因經濟能力強與異性朋友交往甚多，無形中會傷害你愛人的心；太沉溺于愛情的人，整個心生都會凝聚于對方，對事業是不利的。如果讓愛人進入自己的單位工作，會嚴重影響你的企業規范和人事關系。自律能力差的人，因富貴而思欲，致愛情太濫，不但精力身體透支嚴重，還會帶來原配與你的巨大矛盾，若你是男人，與你共同打拼事業的弟兄們，會覺得你重色輕友，目無大志，不會看好你事業的前程，若你是女強人，你的行為會被社會所不恥，你的事業又怎樣不會衰敗呢。

個人欲望：道、義、責、權、利是個人欲望的五個方面，當今社會人們在處理工作中，普遍只提倡責、權、利相結合，而忽略了道、義，這樣的事業往往會偏離方向，導致失敗，甚至走向反面。

從拆字上看：

“道”字是首與走字底的結合，首為頭，也就是頭腦的行動，表現為思維。老子對“道”的定義：“一陰一陽謂之道”。也就是陰一陽和諧、平衡、中庸的把握，得道多助，失道寡助。

“義”字是中間一點與一撇和一捺交叉組成，交叉是融匯，一點都能融匯的是水。而進行融匯業務的是銀行業，流通的主體是資金。繁體的義是代表王的冠是由我奠基。“義”主要體現的是主義、忠義、俠義、正義、信義。

“責”是上主下貝的結合，也就是主人的寶貝，“貝”又是由一個向下開放的門與人組成，體現主子吸納入門下的人，繁寫“責”是上主、中目、下人組成，也就是主子看中的人，才會賦予其責任。反之，人又背負門和主子，負擔沉重，所以能挑大梁的人才能稱其為人才。而才、財、材相通，而材是木性的，所以人才主木。

“權”字是木又相伴，木又發生變化的狀態，即火。一個人權力太大，就容易傷及道義（火與金水的相克）。繁體“權”字，可解為：如老鷹對小草左右開口鳴叫的人。

“利”字可解為刀割樹木上的果實，果實落地即為土。產品是人類的勞動成果，所以它也為土性，如果產品積壓必然使資金受困（土克水）。

企業元素包括：市場、資金、人才、管理、產品。企業通過向市場出售產品便可獲得資金；企業有強大的資金實力便可吸引人才；企業重用優秀的人才，就會有良好的管理；企業在良好的管理狀態下就可以生產出優質的產品；優質的產品反過來又會贏得更大的市場，這就是企業發展的良性循環。可是企業這五大要素彼此之間卻是有內在相互制約關系。市場對人才的傷害表現在：市場如戰場，人才是代表企業參予這場永無止盡的經濟戰爭的主體，消耗其腦力和體力，并為之付出青春；資金對管理的傷害：首先出于對資金的安全需要，就須消耗許多管理資源；其次企業為尋求資金來加速企業的發展，通過股份合作募集資本，但資金增強的同時也帶來各投資人的不同管理訴求，對企業管理的相互牽制加強，企業管理運行的速度會放慢，股東之間的權利之爭，甚至會對企業正常的管理帶來嚴重阻礙和破壞作用；人才與產品的關系并不是越優秀越好，好的人才須付出較高的代價，而好的人才是以腦力勞動為主的智慧型工作者，將具有很高學力的人放到一線生產崗位，長期進行簡單重復的體力勞動他們是不安心的，也不容易接受基層的管理，他們做的產品，遠不如用普通的生產技術工人效果好，所以企業在人才的吸收和應用上應適當；管理對市場的傷害主要體現在：管理是要求高度規范化，市場卻是由供求關系隨時變化，需要機動靈活隨機應變的企業策略，如果管理過死往往會喪失許多客戶，在市場競爭中顯得被動；產品克資金體現在，產品生產經營是靠流動資金支撐的，如果產量越大，消耗的資金就越多，如果產品積壓，就會讓資金運行受阻，如果產品報廢，資金就死掉了。上述相生相克關系就是企業管理的辯證法。

二、解析五個聯合國常任理事國的五行制化關系

法國人有金的特性：文明、浪漫、處事陽光、思維活躍、講原則。法國自由開放，是生意人的理想國度，國力隨科學文化進步而發展。客觀上受益于中國、幫助俄國、克制英國、受制于美國。

俄國人有水的特性：軟弱、懶散、能吃、滲透力強。國力隨戰爭而發展，軍事強大、資源豐富，容易分裂。俄國是適宜發展農業的國度。客觀上受益于法國、幫助英國、克制美國、受制于中國。

英國人有木的特性：直率、健康、有風度、能干、出人才。國力隨著金融貿易進步而發展、農業發達、外交強悍、是一個適合發展工業的國度。客觀上受益于俄國、幫助美國、克制中國、受制于法國。

美國人有火的特性：熱情奔放、熱愛運動、能玩、愛情豐富、管理能力強。國家隨殖民式的農業發展而走向強盛，工業發達，是適合科技教育發展的國度。客觀上受益于英國、幫助中國、克制法國、受制于俄國。，雖然美國是目前世界上唯一的超級強國，但這種局面不會太久，因為火具有隨意性大、持久力短的弱點。

第8篇：智慧教育五大要素范文

內涵式發展是教育領域的一個熱詞，黨的十報告中也提到了“促進教育內涵式發展”的相關要求。在您看來，教育的內涵式發展包括哪些方面？

■我理解，內涵式發展關系著教育品質和育人質量，學校、教師、課程、學生作為教育系統運行的四大載體，是內涵式發展應關注的四大要素。

一是管理學校。近年來，我們一直倡導以精細化作為學校管理的方法和原則，使學校管理水平獲得了整體較大幅度的提升。可以說，管理的高精細度決定著教育教學質量的高品質。

精細化管理，就是實行目標管理、強化過程管理、加強常規管理、規范質量管理、落實責任管理。將管理活動的重心下移，力爭做到“嚴、精、實、高”，形成“人人有管理、處處有管理、時時有管理、事事有管理”的局面。這就要求每一個人對自己的每一項工作都要精心，每一個環節都要精細，每一個步驟都要精致，力爭完成的每一項工作都是精品。

對此，我們在2012年提出了“內涵建設夯實新基礎，科學發展再上新水平”的工作主題，2013年又提出“著力課堂促發展，精細管理出效益”，目的就是引導學校立足高標準，把常規管理做細做實，使達標成為常態，關注學校管理的全過程、全方位，促進學校常規工作再上新水平。

二是成就教師。教師是教育內涵式發展的根本，我們強調，高素質專業化教師隊伍的打造始終是學校領導者的首要任務。學校領導者要體現為教師發展服務的理念，在教師隊伍建設中發揮三個作用：一是規劃指導作用。不僅要制訂學校的整體規劃，而且要指導教師根據區域和學校要求，幫助教師制訂切實可行的個人專業發展規劃，使“近期與遠期、定時與定量、教育教學和教學研究”有機結合，在學習中提高，在工作中反思，在研究中發展。二是校本研修中的提升作用。要積極為教師專業發展搭設集中學習平臺，達到常態化；搭設研討交流平臺，達到專題化；搭設展示交流平臺，達到主體化。三是科研引領作用。創造條件支持教師開展科學研究，把科研成果轉化為教學內容，以高水平的科研支撐高質量的教學。

三是改革教學。一要落實開齊開足課程計劃。突出校本課程多樣化，滿足學生個性需求，體現學校課程特色。二要提高課堂教學質量。正確的教育思想是科學施教的基礎，包括教學行為的科學化、教學本質的具體化、教學目標達成的即時化。我們強調把課堂教學改革作為課程改革的重點，在改進教師的教學方式和學生的學習方式為核心的“未來人才培養模式”的變革上尋求突破。我們明確認識到，引導學生學會學習是教育教學改革的根本方向，我們的課堂要定位為在教師指導下啟發學生學思結合、知行統一，使課堂真正成為學生主動學習、學會學習的場所。

四是發展學生。我們的教育要對每一個學生的發展負責，從面向全體學生變成面向每一個學生，關注每一個學生的發展，努力使每一個學生都在原有的潛能和基礎上實現最大的發展和提高，這是教育的根本追求。基于這樣的追求，我們要更加注重育人為本，德育為先，根據學生成長的特點，用更加開拓的思路對德育工作進行設計和實施，使德育與各學科教學融合得更為緊密，使學生的思想道德和人文素養得到進一步提高。

現在，“三名工程”（名教師、名校長、名班主任）評選已成為紅橋區教師隊伍建設的關鍵舉措，我們知道，這項工程在紅橋區開展得比較早，完善且多元的隊伍建設使紅橋教育不斷邁上新的臺階，提到紅橋教育就不能不提到教師隊伍建設。

■確實，從我當教師和校長那時起就能感受到紅橋區對教師隊伍建設是極其重視的。截至2012年年底，我區教師教學基本功競賽已經成功開展了五屆，教育技術大賽已經連續舉辦了九屆，教育科研積極推進到了“十二五”攻堅階段，教師教育圓滿完成了第四周期的培訓工作。2012年，全區教師獲國家級和市級教育教學類獎，中學406人次，小學466人次，幼兒園51人次，有7位教師榮獲“天津市中小學第八批特級教師”稱號。全區現有市級特級教師21人，區級特級教師32人，區級名教師130余人，校級名師500余人，區級學科帶頭人200余人。先后成立徐長青、李新花、許洪媛、趙承烈四個特級教師工作室，發揮了學科領域高層次拔尖人才的輻射效能。這些成績的取得，是我們切實加強教師隊伍建設，不斷深化教師專業培訓，促進教師專業發展所取得豐碩成果的具體體現。

我理解的教育家辦學，其實是教育家團隊辦學，正如北京十一學校校長李希貴所言：“只有當他們在校園里和課堂上以教育家的情懷、教育家的境界、教育家的心態和教育家的藝術影響學生的成長、推動學校發展的時候，才能實現真正意義上的教育家辦學。”為了切實提高隊伍建設的質量和效益，我們制定了《紅橋區教師隊伍建設，五年規劃（2012―2016年）》，召開教育人才工作會議，積極實施“人才強教”戰略，不斷完善體制機制，全面提升教師隊伍的專業化水平。近日，我們已經啟動紅橋區首屆名教師和名班主任研修班，進一步打造區域教育專業領軍人才。在隊伍建設上要做到以下幾點。

一是弘揚先進，挖掘“紅橋教育人”的精神內涵。深入挖掘紅橋教育多年來逐漸形成的自加壓力、不等不靠、真抓實干、無私奉獻的精神，通過優模報告、主題論壇等多種形式搭設平臺，在廣大教職工中大力弘揚“不用揚鞭自奮蹄”的精神，在推進科學化管理的每一項工作中，將“精心精細出精品，高標高效創高質”的工作理念深入人心，以精神帶動意志，鼓舞全體干部職工勇于拼搏、爭創一流。

二是分層推進，致力于提升教育領軍人的現代化管理理念。通過建立領導干部培訓制度、成立“校長工作研究會”、舉辦專家講座等方式，不斷提升各學校校長的管理水平和業務能力，切實促進教育管理者逐漸具備與現代化學校建設相適應的現代管理素質。同時，進一步強化對局機關科級以上干部的業務培訓，對青年干部實施“一人一策”培養模式，有效推動了機關干部服務管理效能的提升。

三是搭設載體，以高位展示平臺促進骨干教師成長。以“千百十”骨干教師培養工程、“三杯一獎”競賽、“三名工程”評選、教師基本功競賽、創辦特級教師工作室等活動為載體，通過“四建立、五搭臺、四激勵”，即：建立資源管理庫、研修制度、獎勵基金和考評制度；為骨干教師搭設示范引領之臺、傳藝帶徒之臺、學術成果推廣之臺、個人發展成果展示之臺、發揮輻射引領作用之臺；結合政治待遇激勵、經濟待遇激勵、對外宣傳激勵和身心關愛激勵，使骨干教師行有所管，展有舞臺，成有激勵。

您在三中和區教育中心多年從事教學管理和研究工作，您曾提到過“特別喜愛課堂，在課堂上是一種享受”，擔任局長后，您又通過“我們同行”等活動親自帶隊走進課堂，了解教育教學情況。對于課堂教學，請談談您的理解和建議。

■我認為教師必須立足課堂，學校必須立足研究，這樣才能真正提高教師隊伍的專業素質。首先，我們要求教師致力于實現“有效教學”。研究教學方式與學生學習方式的有效性，用最合理的時間，以最有效的方式讓學生學到最有價值的內容。其次，明確“高效課堂”的標準。教師須關注五個維度，即：教學目標的達成度、教學環節的清晰度、教學過程的開放度、學生學習的參與度和教學資源的生成度，同時達到天津市現代化建設對于課堂的六個標準。再次，探索實現“高效課堂”的策略。科學分配和控制課堂教學講授時間，創設良好的師生關系，構建啟動學生思維的課堂，實現教學檢測與反饋矯正的制度化和規范化，改革學生作業的內容、方式、批改、管理及評價等策略，積極引導教師上有責任的課、有風格的課和有智慧的課。我們要求學校走“精致化”的科研、培訓道路，積極為教師專業發展搭設常態化的集中學習平臺、專題化的交流研討平臺、主體化的展示自我的平臺。用多樣化的校本研修活動促進教師自覺踐行新的教學理念，以行動研究與案例研究為模式，加強反思，使教師在提升教育教學水平的同時，獲得職業發展的成就感。

您曾經說過：“貫徹國家教育方針、實施國家課程標準、落實國家培養目標，是對各學校的共性要求；學校自身改革的切入點、特色彰顯點、自身的個性化追求是學校個性化的體現。”如何理解？學校發展的著力點是什么？

■我覺得可以從三方面來看。一是著力內涵發展，前面已經提到，這里不再贅述。

二是實現科學發展，轉變學校發展方式。轉變學校發展方式，是我國教育改革和發展進入新時期新階段提出的新課題。學校發展方式不僅包含學校數量增長、規模擴大等方面，還包括結構調整、內涵提升、質量提高、辦學效益增加等方面。

當前，學校發展方式面臨“五大轉變”：從學校發展的動力來看，要從外控式發展向自主式發展轉變；從學校發展的內容來看，要從外延式發展向內涵式發展轉變；從學校發展的性質來看，要從同質化發展向特色化發展轉變；從學校發展的途徑來看，要從簡單的經驗模仿向創新發展轉變；從學校發展的范圍來看，要從局部發展向整體發展轉變。實現上述轉變，關鍵在學校領導干部。學校領導要改變以往只倚重自上而下的科層結構、重視指揮命令系統、強調權力權威的行政領導方式，向教學領導、課程領導、文化領導、學習領導和道德領導等多樣化的領導方式轉變。

三是實現特色發展，提升學校發展軟實力。所謂學校特色，是在先進教育思想的指導下，從本學校的實際出發，經過長期的辦學實踐，形成的優化穩定的辦學風格與突出的辦學成果。

特色學校建設，是學校管理的戰略選擇。每一所學校，都需要重新審視自己的歷史，理清自己的文化，整合可用的資源，辦一所真正具有個性特色的學校。學校特色的形成可以是多方位的，如辦學理念特色、管理模式特色、學校文化特色、學校學科特色等。學校只有憑借特色才能參與競爭，才能在競爭中獲勝。如果說質量是學校的生命，那么特色就是學校的生命力所在。我理解，未來的學校特色格局將是“百花齊放，百家爭鳴”，追求“大家不同，大家都好”的局面。

目前，老百姓對教育公平、共享優質教育的需求越來越強烈，國家政策層面也對教育均衡發展提出了明確要求。據我們了解，紅橋區的老百姓對教育特別是義務教育學校的發展變化評價越來越高，根本原因就是教育的均衡發展讓眾多家庭得到了實惠。請您介紹一下這方面的情況。

■自2008年11月，天津市政府啟動實施義務教育學校現代化標準建設工程以來，我們緊緊圍繞創辦人民滿意的優質教育這一奮斗目標，以打造符合“城市副中心”定位要求的高質量教育為標準，秉承精心精細出精品的責任意識，堅持走硬件提升和內涵發展齊頭并進之路。歷經4年不懈努力，我區30所義務教育學校全部高水平達到天津市現代化學校建設標準，學校環境面貌發生顯著變化，辦學軟件和硬件實現同步提升，社會滿意度明顯增強，有力地促進了全區基礎教育均衡、和諧、可持續發展。

我們的基本經驗主要有三條。

一是以推進義務教育均衡發展為“第一責任”，建立有效的服務管理機制。如，以“周一同行”和“我們同行”活動為載體，建立復查回訪長效機制，切實鞏固現代化學校建設成果。強化對義務教育重點領域和重點環節的督導評估，成立教育督導核心組，啟動督學責任區隨訪工作，將全區中小學劃分為6個學區，由12位責任督學定期深入每一所學校，對義務教育學校實現全覆蓋全方位的服務指導，有效地促進學校優質管理常態化。

第9篇：智慧教育五大要素范文

【摘要】作為我國物聯網產業發展的先行區、領頭羊，江蘇省近年來積極探索物聯網產業發展的體制機制創新，取得了豐碩的成果，但客觀上還存在著一些制約因素，需要進一步克服。協同創新思想及其應用，為江蘇物聯網的科學健康發展提供了嶄新思路。只有通過在省域領導模式、管理服務體制機制、產業組織運行方式、融資體系及創新平臺等方面進一步發揮協同優勢，才能實現江蘇物聯網產業更高水平的發展。

關鍵詞 物聯網產業；協同創新

【基金項目】2012 年江蘇高校哲學社會科學重點項目（2012ZDIXM032）：江蘇物聯網發展的協同創新研究。

【作者簡介】賈華，南京理工大學紫金學院講師，碩士，研究方向：信息化與信息產業；郭強，南京郵電大學講師，碩士，研究方向：高校科技產業；張志華，南京郵電大學教授，碩士生導師，研究方向：高等教育管理、產學研合作。

物聯網作為信息產業領域未來競爭的制高點和產業升級的核心驅動力，已在世界各國引起了廣泛的關注。近年來，我國高度重視物聯網的發展，已將物聯網產業列為重點發展的戰略性新興產業。江蘇作為信息化強省，已將物聯網產業作為提升江蘇產業核心競爭力、發展創新型經濟的戰略選擇。

一、江蘇物聯網產業的發展現狀及特點

江蘇是我國物聯網產業起步較早且發展相對集中的地區，在技術標準、市場應用、人才資源等方面擁有一定的先行優勢。尤其是2010 年以來，經過近幾年的快速發展，在創新資源集聚、產業集群發展等方面已具有明顯優勢，全省物聯網產業創新呈現良好發展態勢，形成了較為完善的物聯網產業鏈。

（一） 國內外發展環境優越，區域規模優勢明顯

放眼全球，當前全球物聯網相關技術、標準、應用、服務還處于起步階段，物聯網核心技術持續發展，標準體系加快構建，產業體系處于建立和完善過程中。從世界各國發展來看，美國于2009年開始就大力實施“智慧的地球”戰略，歐盟同年推出“歐盟物聯網行動計劃”，意在引領世界物聯網發展。而在此前的2004年，亞洲的日本和韓國就率先制定了物聯網國家戰略計劃，分別為泛在網“U- Japan” 戰略和“U- Korea”戰略，以提升國家的核心競爭力，確保在全球的科技領先地位。

立足國內，根據新華社的《2012～2013年中國物聯網發展年度報告》顯示，當前我國物聯網發展勢頭持續強勁。2012年以來，我國物聯網產業發展呈現四大集聚區逐步成型、熱點區域不斷涌現的局面。產業區域分布上，已初步形成環渤海、長三角、珠三角以及中西部地區等四大板塊集聚發展的總體空間格局，其中，長三角地區產業規模位居各區域首位。從市場應用角度來看，隨著社會各個領域加快向智能化推進，眾多行業對物聯網的需求顯著提升，智能卡技術、二維碼識別、傳感器等細分市場增長態勢明顯。作為全國各省域產業發展的排頭兵，2013年江蘇物聯網產業規模達到1950 億， 占全國總量的近40%，具體如圖1 所示。由此可見，江蘇物聯網產業發展的形勢良好，位處產業聚集區域的核心地帶，區位優勢不言而喻。

（二） 區內產業布局合理，要素集群效應顯著

根據江蘇省出臺的《江蘇省物聯網產業發展規劃綱要（2009～2012年）》規劃部署，無錫被確定為物聯網產業核心區，蘇州、南京則處于物聯網產業支撐區。目前，江蘇以無錫為核心區，蘇州、南京為“一體兩翼”支撐區，無錫、南京、蘇州和徐州四大集群板塊的產業布局基本形成，區內產業規模占全省的比重超過80%，產業集聚發展態勢明顯，具體見表1。國務院《無錫國家傳感網創新示范區發展規劃（2012～2020年）》已于2012年8月實施，無錫國家傳感網創新示范區建設上升為國家戰略。全省物聯網領域已累計擁有國家級工程技術中心、工程研究中心、企業技術中心、省部級及以上重點實驗室20家；省內東南大學、南京大學等9所高校和省外北京大學、清華大學等12所重點高校及中國科學院積極整合資源分別建立物聯網研究開發機構；中國移動、中國電信以及國家廣電總局等企業紛紛在江蘇設立物聯網技術實驗室和推廣中心等；在產品制造、軟件開發、系統集成、運營服務等產業鏈相關環節，以國睿集團、南瑞集團、中興軟創等為代表的一批競爭力強、行業影響力大的骨干龍頭企業脫穎而出。目前，全省開展物聯網研究開發的機構接近百家，研發人員超萬人，其中50％以上的研發機構、40%左右的研發人員集中在無錫。

（三） 發展模式初步呈現政府主導、政策引導的特點

正如其他新興產業初期發展環境一樣，需要政府主導、政府幫扶的“保胎”階段，物聯網發展也不例外。首先，在國家層面，從2011年4月以來，中央政府先后出臺了《物聯網發展專項資金管理暫行辦法》、《物聯網“十二五”發展規劃》、《無錫國家傳感網創新示范區發展規劃綱要（2012～2020年）》等5部文件，從物聯網發展的指導思想、發展目標、保障措施、資金扶持等方面全方位對物聯網產業發展給予支撐。其次，江蘇省于2012年2月了《江蘇省物聯網產業發展“十二五”規劃》，明確提出，“到2015年，將江蘇打造成為具有全球影響力的物聯網技術創新中心、產業基地和應用示范中心，使物聯網產業盡快成為支撐江蘇創新型經濟發展的新興產業”。目前，從中央到地方，已經初步構建了一套政策支撐扶助體系網絡，具體見表2。

（四） 產業發展處于全國第一方陣，具有比較優勢

江蘇是國內物聯網產業起步較早和相對集中的地區，在各方面擁有一定的比較優勢，如表3所示。一是在技術和標準方面，較早開展了核心技術研發、科技成果轉化、應用示范推廣等工作，在國際國內相關標準制定中發揮著重要作用。二是市場應用方面，傳感器、集成電路、智能計算、無線通信等方面產業基礎較好，尤其是以資源集聚、技術創新、產業培育、應用示范為亮點的無錫物聯網產業發展特色進一步凸顯。三是科技研發平臺和骨干企業呈現匯集效應，物聯網軟硬件、系統集成等環節擁有中電科技十四所、南京大學、東南大學、南京郵電大學等高校科研院所，以及南瑞集團、三寶科技、熊貓電子等一大批骨干企業，技術創新與市場應用推廣能力較強。此外，江蘇的科教資源優勢、人才優勢和培育發展新興產業的經驗優勢均為產業快速發展奠定了堅實基礎。

二、江蘇物聯網產業發展中存在的主要問題

（一） 核心技術在全球范圍內缺乏優勢

雖然相關企業和科研機構幾乎已覆蓋物聯網的全產業鏈，但在物聯網傳感領域占據重要位置的芯片研發及應用，卻一直是個“短腿”。長期以來，全世界CPU芯片被INTEL、AMD兩家跨國公司壟斷，系統芯片則被三星等公司壟斷。目前，江蘇乃至全國物聯網產業中使用的芯片約八成來自進口，芯片至今依然是制約我國物聯網加速發展的瓶頸。在物聯網產業核心技術領域，以傳感器技術、RFID超高頻芯片設計技術、信息處理與決策分析技術等為代表的關鍵技術的整體實力與國外相比依然處于弱勢。如國內傳感器產業鏈上的單位已超過1500余家，然而較高檔次的傳感器產品幾乎完全從國外進口，傳感器技術水平比國外要落后15年左右。

（二） 產業應用面有待拓展

物聯網在中國的發展前景是被普遍看好的，有數據顯示，發達國家的ICT （信息通信技術）產值已經占到了GDP的60%~70%，已呈現“天花板效應”。而中國是傳統的工農業大國，2013 年ICT產值在GDP中的占比僅為17.6%。這個數據一方面體現我國與發達國家還存在很大的差距，但從另一個角度而言，也說明我國的高新技術產業領域的市場潛力巨大。然而，目前困擾行業的主要問題是成熟產品較少，產業規模基礎薄弱。另外，全行業大量的產學研投入也存在著重技術、輕應用的現象。因此總體而言，短期內相當一部分物聯網企業還處于市場摸索起步階段，目前全產業還處于推廣應用的初級階段。

（三） 缺乏產業鏈龍頭型企業

根據江蘇省經信委2012年的《江蘇省物聯網重點企業及產品名錄》顯示，江蘇省共有235 家企業列入名錄，充分展示了物聯網產業的整體水平、創新成果和綜合實力。然而，作為產業發展龍頭區域的無錫市，相對于2013年物聯網產業鏈上擁有的794家企業，同期年度的核心總產值為900億元，由此推算平均每家物聯網企業平均年產值僅為一億元左右。由此可見，全省物聯網企業普遍規模偏小，缺乏大型龍頭企業，產業群體中聯動效應不足。客觀上，正是由于應用領域缺乏大型規模化企業，以應用為牽引帶動產業整體發展的思路難以發揮成效，對培育市場規模、構建完整產業鏈也產生了制約作用。

（四） 行業組織效用的整合不夠

作為物聯網產業發展環境中的幾個關鍵組織：企業、高校、科研機構、行業組織、政府等五大要素均直接或間接對區域物聯網產業發展起到重要的作用。然而，在發揮行業組織的聯合協作中，客觀上存在著普遍對于技術、市場、知識的高度重視，而相對弱化對管理、協調作用的認識。因此，行業組織之間缺乏有效的“合力”機制，使得整體產業鏈發展受到制約。具體表現在：全省缺少一個統一的行業發展組織，僅僅各重點地級市獨立成立了產業聯盟，如南京市物聯網產業聯盟、“感知中國”物聯網聯盟（無錫）等。這就在一定程度上出現了區域內“各自為戰”的局面，極易產生重復投資、盲目跟風的現象。而且，也不利于全省“一盤棋”思想指導下的資源整合、統一配置的發展模式。

（五） 產業融資需求量大、渠道單一

我國物聯網產業的基礎薄弱和產業的規模化優勢特點決定了產業發展需要大量資金投入。隨著物聯網技術研發、標準研制、應用示范等方面的廣泛展開以及國際競爭力的培育都直接依靠資金的支撐。為積極支持我國物聯網產業的發展，中央財政從2011 年起設立了物聯網發展專項資金。為進一步加快江蘇物聯網產業的發展步伐，近年來江蘇圍繞重點區域開展了專項投資，無錫全市已建和在建的涉及物聯網的投資基金有124個，基金總規模達370億元。然而，這些資金來源相對單一，大都基于政府的投資，難掩“僧多粥少”、“杯水車薪”的現實局面。尤其是基于物聯網發展資金長效投入的角度出發，拓展融資渠道也是大勢所趨。

三、基于協同創新的江蘇物聯網產業發展機制構建

黨的十報告提出實施創新驅動發展戰略，要求“提高原始創新、集成創新和引進吸收再創造能力，更加注重協同創新”。為推進實施協同創新發展戰略，教育部、財政部及時啟動了“高等學校創新能力提升計劃”（以下簡稱“2011計劃”），“2011計劃”的核心就是推動實施協同創新戰略。毋庸置疑，物聯網產業的發展也必須走企業、高校、研究機構及相關組織發揮各自的特殊優勢整合互補性資源，實現各方協同發展，共同推進物聯網產業快速健康發展的道路。

（一） 協同各地，創新省域統一領導模式

協同創新的重要特點是整體性，創新生態系統是各種要素的有機集合而不是簡單相加，其存在的方式、目標、功能都表現出統一的整體性。隨著江蘇各地區物聯網產業發展的深入推進，規模化、多元化、差異化的特點逐漸顯現，這就需要在宏觀層面上按照“一盤棋”的思路，加強組織領導。根據江蘇的省情，可適時建立江蘇省物聯網產業發展聯席會議制度，由省政府主管領導擔任召集人，統籌協調政策、資金、市場等各方面資源，研究解決物聯網產業發展中的重大問題。同時，配套設立省物聯網產業發展專家咨詢委員會，就江蘇物聯網產業發展中的重大問題開展研究和論證，為聯席會議決策提供智力支撐。其實，物聯網產業領域的“聯席會議制度”已有先例，在國家層面上，2012年8月，國務院批準成立了由國家發改委、工信部牽頭的“物聯網發展部際聯席會議制度”，并成立了物聯網專家咨詢委員會，首次在產業中對物聯網產業發展成立兩個部際聯系會議機制進行協調和推動。

（二） 協同各方，創新管理服務的體制機制

協同創新的另一重要特點是系統性。按照協同理論和系統論的基本觀點，解決一個復雜大系統的協同問題，需要由屬性不同的各個子系統發生相互作用和協作，經歷從“舊結構至新結構”的演化過程，實現整體的創新目標。物聯網產業系統的運行也應遵循這一思想。物聯網發展涉及到國民經濟和社會發展的各個領域，產業鏈長，涵蓋面廣，而處理好政府與市場的關系，明確各自的職責尤為關鍵。因此，區域政府要加強組織協調，一方面，建立物聯網產業發展工作推進機制和考核激勵機制，用好優惠政策和扶持措施，并有針對性地給予重點支持。另一方面，開展應用示范，抓好物聯網應用示范工程建設和關鍵技術在各領域的推廣應用，同時組織實施一批重大產業化項目，努力增強發展后勁。此外，努力提高服務水平，為企業發展營造良好的法制環境。

（三） 協同關聯組織，創新物聯網產業組織運行方式

物聯網產業發展應大力堅持市場化導向作為基本指導思想，以企業為主體，增強物聯網產業發展的內生動力。因此，按照市場規模運行的必要舉措就是要創建產業組織，凝聚要素，協調發展。雖然近年來江蘇省內一些地市已先后成立了地市級產業組織，如南京市物聯網產業聯盟、無錫感知中國物聯網聯盟、蘇州市物聯網協會、徐州感知礦山物聯網技術聯盟等，但是目前尚無省域范圍的物聯網產業聯盟組織。因此，適時組建江蘇省物聯網產業聯盟，統籌協調各地市聯盟成員的交流與合作，推動全省范圍聯盟成員共同參與市場開拓，對于推動區域物聯網產業技術進步和規模化發展具有重大積極意義。

（四） 協同利益攸關方，創新多元化融資體系

客觀來看，目前物聯網產業屬于初期發展階段，大部分物聯網企業還屬于中小型規模，企業融資成為行業共同關注的焦點。要積極拓展融資渠道的多元化，一是充分發揮政府財政資金的扶持作用，積極爭取各類國家專項基金資金支持，同時省市政府應科學規劃設立專項資金，重點支持成果轉化產業化項目、重點應用示范項目、重大技術研發等；二是有序發展創業投資，鼓勵設立物聯網產業創業投資基金，引導國內外風險投資及社會資金投向物聯網產業；三是鼓勵各類金融機構加大對物聯網產業的信貸支持，建立中小企業信用擔保體系，建立協調發展和良性互動的銀企關系；四是積極引導和扶持條件成熟的物聯網企業上市、發行債券以及招商引資，多渠道吸引資本市場的資金。

（五） 協同科技資源，打造高端物聯網創新平臺

協同創新的本質就是各個創新主體要素內實現創新互惠知識的共享，資源優化配置，行動最優同步，從而實現共同目標。而協同創新的有效執行關鍵在于協同創新平臺的搭建。由于物聯網產業發展目前尚處于早期的階段，技術和業務模式還有待進一步研究和探索，產業的市場還需要有一個長期培育的過程。因此必須整合產業資源和研發力量，圍繞關鍵核心方向，打造一批高端創新研發平臺，為產業鏈的協調發展構建技術基礎。在推進建立物聯網協同創新平臺方面，江蘇已邁出實質性的一步。2009年9月，南京郵電大學率先在全國成立了以培養物聯網急需人才為根本任務的物聯網學院和以研究物聯網核心技術和標準化問題為目標的物聯網研究院。2013年，由南京郵電大學牽頭，包括省內外9 所高校、5 家科研院所、6家骨干企業、3大電信運營商、2個地方物聯網聯盟、4個政府有關部門共29家單位共同參與的“物聯網技術與應用協同創新中心”作為全省首批省級“2011計劃”的29個中心之一正式被批準立項建設，這一平臺的建設將有力地推動江蘇物聯網協同創新的快速發展。下一步，江蘇應繼續以差別化打造多個高水平物聯網創新平臺，以這些重點平臺為支撐，承接物聯網領域國家科技重大專項，參與國家物聯網產業共性技術標準的研制，創建專利池，推動創新成果轉化和產業化。

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