高中語文復(fù)習(xí)筆記精選(九篇)
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第1篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文
關(guān)鍵詞：高中；語文整體教學(xué)；和諧
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0079-02
“和諧”原屬美學(xué)范疇，指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)。若將整個(gè)高中語文教學(xué)比喻為一首樂曲的話，如何讓音色、音調(diào)、旋律達(dá)成和諧是譜曲人或演奏者的追求，落實(shí)到高中語文教學(xué)，其實(shí)就是筆者關(guān)注的，在教學(xué)實(shí)踐中如何讓整個(gè)高中階段的語文教學(xué)系統(tǒng)而又有階段特色地統(tǒng)一起來，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力提升。
一、高一是起步
在這一階段教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，為高二高三的語文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根基。
1.培養(yǎng)興趣。高一的學(xué)生懷著美好的憧憬來到一個(gè)新的環(huán)境，所接觸到的高中語文課本與初中課本有很大的不同，往往高中語文教師的授課方式也與初中老師大相徑庭。這些因素都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種莫名的新鮮感，好奇感。那么高一的語文教學(xué)就要牢牢地抓住這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。按照新課標(biāo)的要求，高一語文主要完成必修1——必修4的學(xué)習(xí)。教師要通過教授課本中精選的現(xiàn)代文、文言文、詩歌等語文的精華來培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。此外，高一學(xué)生往往會(huì)有更多的時(shí)間參與一些與語文有關(guān)的活動(dòng)，比如征文比賽、演講比賽等。參與這些活動(dòng)也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。相反，高二高三的學(xué)生在面臨小高考、高考兩重考試的時(shí)候，活動(dòng)參加的就相應(yīng)的少了。所以，在高一一旦學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來會(huì)為接下來高二高三的教學(xué)起到一定的助推作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在高一，其可雕琢性很高。這時(shí)候老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，諸如朗讀的習(xí)慣，要做到有聲朗讀、有心朗讀、有益朗讀；寫作的習(xí)慣，要做到工整書寫、堅(jiān)持練筆；有效預(yù)習(xí)等。其他諸如查工具書、記課堂筆記、及時(shí)積累糾錯(cuò)等習(xí)慣一定要從高一開始培養(yǎng)，一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，其在高二特別是高三教學(xué)中的作用是顯而易見的。
3.夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。這里指的知識(shí)大部分是貼近高考的知識(shí)，比如字音、成語、默寫、文言知識(shí)等。這些知識(shí)很多是靠記憶朗讀培養(yǎng)語感而掌握的。高一階段學(xué)生可利用早讀等時(shí)間大聲的讀，加之老師配以相應(yīng)的題目鞏固練習(xí)記憶，高一一年下來，等同于高三一輪復(fù)習(xí)了。筆者的具體做法是每天利用晚讀讓學(xué)生“消化”25個(gè)字音、10個(gè)成語、5個(gè)名句，有時(shí)會(huì)讀文言實(shí)詞2個(gè)。第二天上課會(huì)對(duì)頭天晚上學(xué)生讀的知識(shí)進(jìn)行抽測。目前3輪下來學(xué)生對(duì)常用字音、成語默寫掌握得較好。
二、高二是過渡
在這一階段教師要注重對(duì)學(xué)生思想動(dòng)向的把握，個(gè)別板塊基本能力的培養(yǎng)。要未雨綢繆，接軌高考。
1.注重對(duì)學(xué)生思想動(dòng)向的把握。高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期。因?yàn)楦咭恍律鷦傔M(jìn)入高中，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。對(duì)學(xué)起來壓力并不大的語文也有著較高的興趣。學(xué)生到高二之后因?yàn)槲睦淼倪x擇將重新走進(jìn)一個(gè)新的班級(jí)，也許接受一個(gè)新的語文老師的教誨。加之文理已經(jīng)明確，學(xué)生對(duì)語文也不會(huì)像高一那樣的重視。在這樣的客觀條件下語文老師一定要密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，一定要把學(xué)生在高一學(xué)習(xí)語文時(shí)培養(yǎng)的良好習(xí)慣保持住。
2.注重個(gè)別板塊基本能力的培養(yǎng)。要未雨綢繆，接軌高考。高二語文教學(xué)主要完成必修5和一些選修課本內(nèi)容等。這些課本的選編大部分屬于板塊性質(zhì)，而高考專題復(fù)習(xí)也采取的是板塊模式。所以在某一階段進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。如講解《史記》其實(shí)就可以分類講如何理解文言實(shí)詞、如何斷句、如何理解文意等等。在其具體教學(xué)中可以讓學(xué)生適當(dāng)練習(xí)高考真題來有效奠基。
三、高三是鞏固回歸提升
經(jīng)過高一的積淀、高二的接軌，高三注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生更高的解題技巧。
1.鞏固。鞏固的往往是高一高二養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如筆者所帶的幾屆學(xué)生，到高三后往往有一本厚厚的屬于自己的摘抄本，糾錯(cuò)本。特別是那些易錯(cuò)的知識(shí)，在高三最后沖刺階段成為學(xué)生主要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。鞏固的是高一、高二階段積累的基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過兩年的反復(fù)積累消化，大部分學(xué)生對(duì)高考語文涉及到的字音、成語、名句默寫等記憶類的知識(shí)掌握得很好。
2.回歸。高三語文復(fù)習(xí)最大的特點(diǎn)是題海戰(zhàn)術(shù)，這是高一、高二語文教學(xué)不具備的。但是高三語文復(fù)習(xí)還應(yīng)充分開發(fā)利用高一、高二的課本。實(shí)踐證明“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略。高考復(fù)習(xí)的材料盡管是精心挑選的，但其涉及面沒有教材更全面，深淺度的把握不比教材更適中。特別是文言文和現(xiàn)代文板塊。其實(shí)高考文言文考查的知識(shí)大多是源于課內(nèi)，因此高三文言文復(fù)習(xí)第一輪往往是將五本必修課本的文言知識(shí)系統(tǒng)梳理。
第2篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文
關(guān)鍵詞：高中語文；復(fù)習(xí)技巧；確定目標(biāo)；評(píng)價(jià)
復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高語文成績的一個(gè)重要方面，高中語文知識(shí)點(diǎn)多，需要記住知識(shí)的多而雜，教師如何教學(xué)生如何學(xué)，都是教師在教學(xué)中需要注意的。在高中語文學(xué)習(xí)中，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的語文知識(shí)復(fù)習(xí)策略，如何提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，如何讓學(xué)生在快樂中掌握語文知識(shí)，如何讓學(xué)生不感到學(xué)習(xí)的枯燥，而是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不僅是一名優(yōu)秀的教師的追求，也是教師在教學(xué)活動(dòng)中需要注意的。那么在高中語文教學(xué)中怎么有效的復(fù)習(xí)？為此我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)技巧，希望對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。
一、確定復(fù)習(xí)目標(biāo)
要想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在日常教學(xué)中教師就必須要監(jiān)督學(xué)生確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)橹挥衉定奮斗的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有計(jì)劃、更有動(dòng)力。在每一堂課的學(xué)習(xí)中，教師都要注意集中學(xué)生的注意力，勾畫本節(jié)課重點(diǎn)，梳理復(fù)習(xí)要點(diǎn)；在一個(gè)單元學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)該抽出時(shí)間來檢查學(xué)生這一單元的復(fù)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生的不足，鞏固這一單元的語文知識(shí)。而檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一般方式是測試，通過單元檢測、期中檢測、期末檢測等等教師可以基本了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過這種方式教師也可以了解到學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)他們制定不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，必要時(shí)進(jìn)行個(gè)別復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
復(fù)習(xí)的三要素是復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)活動(dòng)、復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)，其中復(fù)習(xí)目標(biāo)是最重要的一點(diǎn)，它直接影響到復(fù)習(xí)活動(dòng)的方向，同時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo)也是復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生制定復(fù)習(xí)目標(biāo)。第一，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要清晰，復(fù)習(xí)目標(biāo)不能模糊，不能模棱兩可，含糊不清，每一課、每一單元都應(yīng)該有具體的復(fù)習(xí)點(diǎn)。第二，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要集中，不要把所有學(xué)習(xí)的知識(shí)都?xì)w納進(jìn)入復(fù)習(xí)目標(biāo)，而是要集中知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能“一手撈”。第三，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要連續(xù)，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，要持續(xù)不斷。第四，制定的復(fù)習(xí)目標(biāo)要有序，在課堂教學(xué)完成后，要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)分門歸類，形成知識(shí)的聯(lián)系性，最后形成一個(gè)系統(tǒng)。
二、進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)
當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生確定復(fù)習(xí)目標(biāo)后，接下來教師要做的就是督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)了。語文知識(shí)大致分為基礎(chǔ)知識(shí)、綜合運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、文言文、作文等幾類，這些知識(shí)的要求都不同，有需要學(xué)生識(shí)記的，有需要學(xué)生靈活運(yùn)用的，有需要拓展積累的。因此在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生需要根據(jù)復(fù)習(xí)要求的不同把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
第一，基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生識(shí)記。字音、字形、成語、名篇名句、文學(xué)常識(shí)、古詩詞等基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生牢牢記在腦海里。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)勾畫出重點(diǎn)識(shí)記字詞并要求學(xué)生重點(diǎn)掌握，在復(fù)習(xí)階段，教師要運(yùn)用多種方法教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，而不是只有單一的教學(xué)方式，這樣長期下去可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感情緒，影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)階段教師對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組，把握重點(diǎn)，舍棄一般的知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能更好地復(fù)習(xí)。因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)知識(shí)多而雜，所以學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，將所學(xué)的知識(shí)總結(jié)在這個(gè)本子上，方便復(fù)習(xí)。
第二，綜合運(yùn)用、作文復(fù)習(xí)的要求靈活度高。在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要學(xué)生盡可能多的積累拓展知識(shí)，需要學(xué)生在課堂課外中多閱讀、多積累，平時(shí)摘抄優(yōu)美語句和段落，對(duì)名言警句、名人故事的積累也是必不可少的。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，把重點(diǎn)放在自己的摘抄上，以便在考試中運(yùn)用。另外，學(xué)生要掌握命題作文、話題作文等的寫法，在復(fù)習(xí)中多閱讀佳作，從中吸取靈感，學(xué)習(xí)他人的習(xí)作方法。
第三，現(xiàn)代文閱讀要求學(xué)生多做題、多反思。現(xiàn)代文閱讀大致包括記敘文、說明文、議論文等三類，這三類閱讀題型中，某些題型都有固定的答法，所以，學(xué)生在要注意復(fù)習(xí)答題格式，識(shí)記各種修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等知識(shí)的含義及用法，以便在答題中運(yùn)用。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還要注意總結(jié)現(xiàn)代文閱讀的解題技巧和方法。
第四，文言文復(fù)習(xí)。學(xué)生要常復(fù)習(xí)課本文言文，掌握經(jīng)典文言文篇目，鞏固落實(shí)文言文知識(shí)，加深對(duì)文言文的理解，掌握各類實(shí)詞、虛詞的用法，實(shí)詞中包括通假字、一詞多義、詞類活用等知識(shí)。在高中階段虛詞數(shù)量少，但出現(xiàn)次數(shù)多，因此學(xué)生要掌握虛詞的一般用法等等。在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，這些都是學(xué)生復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生完成對(duì)這些知識(shí)的掌握。
三、進(jìn)行復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)
復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)是復(fù)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)之一，在復(fù)習(xí)活動(dòng)完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)，這樣才能找出學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，哪個(gè)更好的對(duì)他們進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)。因?yàn)閭€(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果都會(huì)有差異，如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的差異就會(huì)越來越來大，班級(jí)整體就會(huì)失去平衡，這樣對(duì)班集體的發(fā)展是不利的。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種檢測，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種評(píng)估。通過復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)教師哪個(gè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，這樣教師就可以針對(duì)學(xué)生之間的差異來改善教學(xué)方法，完善復(fù)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最終目的。
第3篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)習(xí) 基本習(xí)慣 培養(yǎng)方法
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.127
要使學(xué)生語文能力水平得以提升，我以為，就必須抓好基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師，教師的教學(xué)理念和方法直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，我在實(shí)施高效課堂教學(xué)中，重點(diǎn)從高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上作一些粗淺的探索。
一、語文學(xué)習(xí)基本習(xí)慣培養(yǎng)方法的原則
1.主動(dòng)參與性原則。每一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)都是需要學(xué)生自己堅(jiān)持和努力而不是教師強(qiáng)加的，因此學(xué)生的主動(dòng)參與而不是被動(dòng)接受是最為關(guān)鍵之點(diǎn)。這也是新課標(biāo)“自主學(xué)習(xí)”理念的運(yùn)用。
2.活動(dòng)趣味性原則。習(xí)慣是長期才能形成的，但得通過一次次的活動(dòng)的開展，使其逐步養(yǎng)成，因此每一個(gè)活動(dòng)得有一定的趣味性，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到樂趣，在樂趣中養(yǎng)成習(xí)慣。
3.長期一貫性原則。習(xí)慣不是一兩次活動(dòng)就能養(yǎng)成的，要靠長期堅(jiān)持，持之以恒才能做到，因此對(duì)學(xué)生的習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)需要一個(gè)很長的階段的鞏固。
二、基本習(xí)慣的培養(yǎng)方法
（一）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按計(jì)劃有序地學(xué)習(xí)的習(xí)慣的培養(yǎng)
做任何事情都必須有一個(gè)計(jì)劃安排，只有有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，才不會(huì)手忙腳亂，忙而無緒。首先通過講座的方式交給學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法，講清學(xué)習(xí)計(jì)劃的種類、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要求。其次定期督促檢查學(xué)生落實(shí)計(jì)劃情況。學(xué)生往往開始時(shí)熱情高漲，可大多數(shù)學(xué)生五分鐘熱情，很快就消退。如不定期督促，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，最后還會(huì)養(yǎng)成應(yīng)付了事的習(xí)慣，因此開始一段時(shí)間一定要認(rèn)真檢查落實(shí)到位。堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生自然養(yǎng)成習(xí)慣。
（二）使用工具書和參考資料的習(xí)慣
學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)要養(yǎng)成勤查工具書和參考資料的習(xí)慣，讓工具書和參考資料成為學(xué)生的良師益友。首先，學(xué)生手頭應(yīng)具備一些最常用的工具書字典、詞典如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《古代漢語常用字字典》等。其次，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生手中的工具書和參考資料，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去查資料，而不是越俎代庖，代替學(xué)生把一些東西說出來或是寫出來。
（三）課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
1.教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，認(rèn)真落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。高效課堂教學(xué)要求學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成預(yù)習(xí)案。這就要求教師教給給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。其次是在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知，理清文章層次，把握文章中心及寫法特點(diǎn)。第三，查找相關(guān)資料，了解時(shí)代背景及作者，以幫助把握文章主旨。
2.課后及時(shí)復(fù)習(xí)。孔子說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母;因此指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣是必要的。在復(fù)習(xí)中，反對(duì)機(jī)械的死記硬背，提倡理解記憶，學(xué)以致用。
（四）記課堂筆記（包括課后進(jìn)行整理），課外閱讀摘抄要點(diǎn)的習(xí)慣
讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。做課堂筆記的方法，不同的教師要求不同。有些教師要求一定要做到筆記本上，而且做到有順序有條理的記錄。當(dāng)然，這是非常完整而有緒的筆記。不過學(xué)會(huì)把重點(diǎn)要點(diǎn)批到課文旁邊也未嘗不可。我們現(xiàn)行的教材，在課文旁邊留下很多空白，其目的就是讓我們作課堂筆記用的。
（五）大膽開口且文明得體的習(xí)慣
學(xué)生大膽開口說話且文明得體的習(xí)慣的養(yǎng)成在高一階段的培養(yǎng)顯得非常重要。我校高效課堂教學(xué)“三查六步”模式以及其它的一些課堂教學(xué)模式中的小組展示環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽展示陳述是需要語言非常流暢、思維條理清晰。這就要求培養(yǎng)學(xué)生大膽且文明得體的語言習(xí)慣。
（六）誦讀背誦優(yōu)美的詩文的習(xí)慣
朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，主要是一些優(yōu)美的詩詞曲賦或是一些優(yōu)美的現(xiàn)代散文，并作定時(shí)定量的要求，使學(xué)生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。
（七）深入研究、質(zhì)疑問難的習(xí)慣
新課標(biāo)要求學(xué)習(xí)的三個(gè)維度“自主、合作、探究”，其中“探究”就是這里說的“質(zhì)終疑問難”。質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學(xué)生思維參與的標(biāo)志。具體做法就是一是創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生發(fā)表各自不同的見解;二是重視學(xué)生的自主學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。
（八）作文前擬寫提綱的習(xí)慣
具體做法一是加強(qiáng)指導(dǎo)，教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中做好精典文章結(jié)構(gòu)分析;二是精心構(gòu)思，在作文題目擬出后要求學(xué)生不要急于動(dòng)筆，利用充足的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思;三是互相交流，教師在學(xué)生擬好提綱后，要引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法，讓學(xué)生之間彼此進(jìn)行交流、探討。
（九）寫作后的修改（包括互評(píng)和獨(dú)立評(píng)改）的習(xí)慣
具體作法先是把班上好中差不同等次的作文選三篇，復(fù)印出來發(fā)給學(xué)生，然后講解修改的方法，具體指導(dǎo)學(xué)生操作。然后學(xué)生按要求進(jìn)行修改。教師在學(xué)生修改時(shí)作細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生有章可循。學(xué)生學(xué)到一定的技法后，就指導(dǎo)學(xué)生互相交換修改。最后學(xué)生修改作文的技法熟練后，就要求學(xué)生自己修改自己的作文，作文上交時(shí)一定要是經(jīng)過修改的文章。
（十）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的閱讀和寫作的習(xí)慣
第4篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文
關(guān)鍵詞 高考 備考復(fù)習(xí) 積累 閱讀
中圖分類號(hào)：G633.3
高三語文復(fù)習(xí)如何進(jìn)行，可謂是仁者見仁，智者見智，本人在近年的高中語文教學(xué)工作中略有所得，不揣淺陋，在此談點(diǎn)想法，以就教于大方之家。
有人說，學(xué)數(shù)學(xué)似爬樓梯，學(xué)語文像撿豆子，這說明語文的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)不同，更要重視積累，重視知識(shí)的儲(chǔ)備，它不是一日之功，不可一蹴而就。我覺得高考復(fù)習(xí)實(shí)際上要以三年的教學(xué)為基礎(chǔ)，是對(duì)三年學(xué)習(xí)的一個(gè)總法和檢驗(yàn)，因此，我們不僅應(yīng)重視高三的總復(fù)習(xí)，還應(yīng)更重視高一、高二的整個(gè)教學(xué)，重視積累。
談到積累，我想還要靠訓(xùn)練，我覺得語文訓(xùn)練的價(jià)值，不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)為高考的需要，而更應(yīng)該體現(xiàn)為提高學(xué)生語文素養(yǎng)或者說人文素養(yǎng)的需要。訓(xùn)練是必要的，不然高考肯定要吃虧，高考是射門，是臨一腳，平時(shí)練習(xí)是熱身賽，如果平時(shí)沒有刻苦訓(xùn)練，高考肯定考不好，所以我常對(duì)學(xué)生講，你不要期望在考試中碰巧碰到你做過的題目，如果那樣想，你肯定會(huì)失望的。那么平時(shí)練習(xí)有什么作用呢？這是在熱身，在找感覺，找語言的感覺。每次考試后，我很注重考后的整理、消化和吸收，講評(píng)時(shí)注意讓學(xué)生及時(shí)積累語言素材和作文素材。我覺得語文基礎(chǔ)知識(shí)本來就是靠積累得以厚實(shí)。比如成語（熟語）的運(yùn)用、病句類型、近義詞使用，到了一定的境界，學(xué)生即使說不出所以然，也能作出正確判斷，這就是言語感覺，并不一定要我們講這個(gè)方法那個(gè)方法，語文訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，其效果可能比教師講要好。
語文訓(xùn)練不能代替閱讀，也代替不了閱讀，高一、高二要閱讀，高三仍需要閱讀。
讀什么？
讀教材上的典范文章，讀小學(xué)、初中、高中古詩文必背篇目，讀《語文報(bào)》、讀《讀者》等，再有時(shí)間，還要讀讀《文化苦旅》等能讓人對(duì)歷史、對(duì)生命、對(duì)生活思索，回味良久的東西。現(xiàn)在我們有不少學(xué)生雖然上了十多年學(xué)，不要讀書，不會(huì)讀書，因此，作為語文老師首先要激發(fā)興趣讓他們了解讀書對(duì)人的重要作用。讓他們意識(shí)到讀書可以改變一個(gè)人的氣質(zhì)，氣質(zhì)是精神上的，潛在于生命中，是一種精神的美，要改變自己的氣質(zhì)，只有多看書，不斷提高文化素養(yǎng)，所謂腹有詩書氣自華。
怎樣讀？
與作文結(jié)合起來讀。強(qiáng)調(diào)記筆記，如我要求他們寫讀書筆記，寫周記，平時(shí)素材的積累是絕不能放松的。我想思想是流動(dòng)的活水，要經(jīng)常看書讀報(bào)，做讀書筆記，保持思想的活躍。因?yàn)榭紙鲎魑娜莶坏媚ゲ洌绻闫綍r(shí)思想不處于一種活躍的狀態(tài)，那么考試時(shí)勢(shì)必思維枯竭，語言無味。
我經(jīng)常向?qū)W生介紹一些美文，和他們一起欣賞一起評(píng)議一同感受。我們還先后開展了我最欣賞的一句名言，我最愛讀的一本書，給你介紹我鐘愛的一首小詩，我最喜歡的一首歌等活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中積累素材，學(xué)習(xí)語文，感受祖國語言文學(xué)的美好，每次考試我都習(xí)慣地提醒一句，請(qǐng)帶上“蘇軾、泰戈?duì)柹下贰保紙鲎魑娜绻苷驹诰奕说募缟希俏恼驴隙ň陀猩疃群秃穸龋灿辛怂枷耄兴枷氲奈恼戮褪敲利惖摹?/p>
因此，多讀、多寫是學(xué)好語文的不二法門。
另外，談到積累，我們還要指出必須防止另一種傾向：重資料，輕教材。到了高三復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)資料肯定不少，但不少老師和學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，反正高考不考書上的，于是就將書晾在一邊，一些學(xué)校甚至不上高三教材。不錯(cuò)，當(dāng)今高考題大部分來自課外，但認(rèn)真分析一下高考試題，幾乎都可以依靠中學(xué)教材的知識(shí)來解決。高考考查的詞語大都是常用詞語，這些詞語大多就出現(xiàn)在課文里。高考要考查使用語言的能力，詞語的使用，只能在使用中“活”的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，而課文正是常用詞語使用的范例。辨析病句、上下文銜接和仿寫題是考語意模式和語言規(guī)則、語感的。組織詞句表情達(dá)意可以通過適當(dāng)?shù)恼Z法規(guī)則加以強(qiáng)化，但更主要的還是依靠正確的語感積累，編入教材的課文都是經(jīng)過反復(fù)篩選的，比起復(fù)習(xí)資料中的選文，語言上無疑更具典范性，所以，認(rèn)真閱讀課文，對(duì)于學(xué)習(xí)語言積累語感是很有效的。
此外，課文是拓寬視野，積淀文化素養(yǎng)的好教材，隨著素質(zhì)教育的深入，高考對(duì)考生人文素養(yǎng)的要求越來越高，而高中教材中的一些課文正是豐富考生文化積累，改善考生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的極好材料。
如哲學(xué)隨筆，它通俗地解說哲學(xué)的任務(wù)，述說古今中外先賢對(duì)人生意義的理解，對(duì)提高考生的思想水平很有幫助。《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》，以優(yōu)美的文學(xué)語言揭示了莊子的精神世界，可以誘發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)分子處境與使命的深入思索。還有一些文藝學(xué)論文，可以幫助考生增強(qiáng)藝術(shù)理論修養(yǎng)，積累一些鑒賞詩歌與文學(xué)作品的知識(shí)和方法。語言學(xué)論文，對(duì)于我們的語言認(rèn)識(shí)和語言修養(yǎng)的提高大有裨益。高中三年語文教材的編寫是一個(gè)完整的體系，丟掉高三教材的學(xué)習(xí)，高中的語文教育就不完整，學(xué)生的語文水平自然會(huì)受影響。
有同學(xué)問，怎樣才能使文章立意深刻，其實(shí)作文立意能否深刻，首先不是一個(gè)寫作技巧的問題，而是寫作者的認(rèn)識(shí)水平問題，有深刻的思想，才能在作文中寫出深刻的立意。
如學(xué)習(xí)《莊子，在我們無路可走的時(shí)候》，就會(huì)使人思索一個(gè)有良知的知識(shí)分子，為何對(duì)現(xiàn)實(shí)“不顧”，作者為什么說“一部《莊子》一言以蔽之，就是對(duì)人類的憐憫”。思考這些，才能加深我們對(duì)社會(huì)及人生的認(rèn)識(shí)，使我們的思想走向深刻。認(rèn)識(shí)水平提高，精神世界豐富了，才可能憑借良好的文化素養(yǎng)去接受高考的挑選。
因此，課文教學(xué)是我們學(xué)習(xí)語言的一個(gè)好機(jī)會(huì)，通過課文我們能汲取更多的文化營養(yǎng)，接受人類的進(jìn)步思想，豐富我們的文化素養(yǎng)，為閱讀與寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，功夫在課外也在課內(nèi)，只要我們重視知識(shí)的積累和遷移，就能逐步培養(yǎng)起學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高\(yùn)用語言的能力，就能在高考中無往而不勝，取得優(yōu)良的成績。
參考文獻(xiàn)
第5篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文
常有同學(xué)發(fā)出這樣的疑問：記得以前自己的語文成績也不錯(cuò)，為什么到高中后突然感覺語文基礎(chǔ)很差？為什么其他學(xué)科學(xué)起來得心應(yīng)手，可語文學(xué)習(xí)卻變得無所適從？語文到底該怎樣學(xué)？怎樣才能盡快提高語文成績？許多同學(xué)帶著這樣的疑問艱苦摸索，收效甚微，從致苦惱重重，浩嘆連連：學(xué)好語文真難呀！
客觀地說，語文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，想要學(xué)好是不容易。它體系博大內(nèi)容浩繁，融思想、知識(shí)與藝術(shù)為一體，需逐步培訓(xùn)良好的感知與接受能力、但作為中學(xué)階段的一般性學(xué)習(xí)，需要的是扎實(shí)的文字、語言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書面表達(dá)能力，而達(dá)此目的、應(yīng)該說是不太困難的，是有規(guī)律可循的。這里，首先需要端正一個(gè)認(rèn)識(shí)，即語文成績的提高有賴于語文素養(yǎng)的增強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)時(shí)間的長久性決定它不能一蹴而就，所以不能急功近利，為應(yīng)試求成績，而應(yīng)扎實(shí)語文基礎(chǔ)，將其作為一項(xiàng)立身處世的本領(lǐng)努力學(xué)習(xí)下去。
現(xiàn)代語文教育認(rèn)為，閱讀和寫作是體現(xiàn)一個(gè)人語文能力的主要標(biāo)志。大家在學(xué)習(xí)中要把握好這兩點(diǎn)精髓。閱讀是語文材料的主要來源，從小學(xué)高年級(jí)始，就應(yīng)對(duì)一些名家名作進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，不斷擴(kuò)展知識(shí)面。高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，要根據(jù)有關(guān)的閱讀書目制定自己的讀書計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩詞和散文。
語文學(xué)習(xí)中要用好三個(gè)本子。除了學(xué)校和老師要求的語文用本外、我們倡導(dǎo)同學(xué)手中還要備三個(gè)本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。知識(shí)本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。經(jīng)過初中學(xué)習(xí)，絕大部分的語法知識(shí)和語言現(xiàn)象都有觸及，但限于理解能力，許多同學(xué)是一知半解，支離破碎的。
語文學(xué)習(xí)的要義在于勤和恒。大家要五法并用，充分調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、心各感官，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫、思諸種功能。如果說聽和讀這兩種視聽手段是吸收營養(yǎng)，是“進(jìn)”的過程;那么說和寫則是加工和生成的過程，是進(jìn)行人際交流的必需。人在社會(huì)中能表情達(dá)意、交流思想、自如往來、充分協(xié)作、不正是語文學(xué)科最根本的目標(biāo)嗎？還有什么“成績”的問題不能解決呢？想以此奉送給努力求知的學(xué)子們。
一、高中語文的基本學(xué)習(xí)方法
1.制定計(jì)劃
計(jì)劃是行動(dòng)的指南，也是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證。為了保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強(qiáng)有序性。只要我們能制定一份詳細(xì)、周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且按計(jì)劃主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.主動(dòng)預(yù)習(xí)
強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)，是學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的初始階段。一般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下四個(gè)目的：
一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解;
二是要鞏圍復(fù)習(xí)舊知識(shí)，理解新知識(shí)，能把新舊知識(shí)進(jìn)行粗層次的有機(jī)聯(lián)系;
三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意;
四是要了解課文后面的練習(xí)，對(duì)于難度較大的問題要做記號(hào)，等老師授課時(shí)注意聽講或提出。預(yù)習(xí)實(shí)際上是聽課前在思想上、心理上及知識(shí)上的準(zhǔn)備。
3.做好上課準(zhǔn)備
課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作主要有幾個(gè)方面：
（1）確立明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習(xí)效率。
（2）調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。
（3）做好身體上的準(zhǔn)備，為了保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)。
（4）準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習(xí)情緒。
4.專心上課
課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過的。
5.及時(shí)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：（1）系統(tǒng)整理，（2）獨(dú)立作業(yè)，（3）分析錯(cuò)誤，（4）系統(tǒng)小結(jié)。
6.課外學(xué)習(xí)
（1）要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛好。
（2）課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)和身體鍛煉。
（3）在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結(jié)合，腦手并用。
（4）要爭取老師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。
以上這些方法僅僅是語文學(xué)習(xí)、閱讀的常用方法，遠(yuǎn)沒有包括全部的學(xué)習(xí)方法。特別是朗讀、背誦、摘要、筆記等重要方法都未列入。然而這些卻又是極為重要的。我們應(yīng)當(dāng)在語文學(xué)習(xí)中全面、正確地運(yùn)用，以求得自身的主動(dòng)發(fā)展。
二、高中語文必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.勤讀課外書籍
語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。
2.勤做讀書筆記
讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
3.勤查詞典資料
讀書要養(yǎng)成勤查詞典資料等工具書的習(xí)慣。
4.勤于朗讀背誦
朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準(zhǔn)氣足，節(jié)奏停頓合理，要有抑揚(yáng)頓挫的韻律美，準(zhǔn)確地體現(xiàn)出作者的情感。
5.勤于獨(dú)立思考
思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
6.勤于求教探討
要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教。
7.勤于寫日記
第6篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文
一樓：哈哈，我先搶個(gè)沙發(fā)。從我的經(jīng)驗(yàn)來看，課堂上首先要學(xué)會(huì)傾聽；只有通過傾聽，才可以知道哪些知識(shí)自己已經(jīng)理解或掌握，哪些發(fā)言對(duì)自己是促進(jìn)或能引起反思，還有哪些困惑值得我們?nèi)ニ妓鳌W(xué)會(huì)傾聽，是做好課堂筆記的基礎(chǔ)。其次要養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”有些內(nèi)容也許當(dāng)時(shí)是記住了，甚至感慨很深，但時(shí)間一長，就會(huì)慢慢遺忘。這樣一來，許多精彩的瞬間，就會(huì)因?yàn)檫z忘而淡忘，即便能夠記住，也只局限于幾個(gè)鏡頭而已。因此，在課堂上要把主要內(nèi)容及時(shí)記錄下來，養(yǎng)成邊傾聽邊記錄的習(xí)慣。即便當(dāng)時(shí)記不完整，也要快速地記下關(guān)鍵詞，或選擇自己能夠看明白的符號(hào)記錄。
二樓：可以根據(jù)不同的課型，確定自己課堂筆記的不同內(nèi)容。比如，對(duì)于新課，一定要先預(yù)習(xí)一下課文內(nèi)容，對(duì)文章觀點(diǎn)、作者思路有一個(gè)大體的了解。這樣在老師講課時(shí)，就可以做到有的放矢，事半功倍。對(duì)于復(fù)習(xí)課，對(duì)一些專題知識(shí)的概括與梳理，特別是文言實(shí)詞、虛詞的總結(jié)，作文的優(yōu)美語段、詞句的賞析等，一定要記錄下來。對(duì)于講評(píng)課，對(duì)老師點(diǎn)拔的答題方法與步驟，常用的答題術(shù)語等，也要記錄下來。
三樓：我覺得，每個(gè)同學(xué)可以選擇適合自己的記錄方式。比如我吧，從來不是一字不落地記錄，我的課堂筆記極為簡明扼要，只記老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、補(bǔ)充的內(nèi)容；對(duì)自己知識(shí)底子薄弱和有疑問的地方，主要記老師講的解題技巧、思路及方法，然后在課后總結(jié)。另外，我還用不同顏色的筆作課堂筆記，對(duì)于一般知識(shí)，我用藍(lán)筆記錄；對(duì)于重要的內(nèi)容，如難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，我用紅筆記錄。這樣，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，更便于自己以后復(fù)習(xí)。
四樓：我的課堂筆記很靈活，有時(shí)記在課本的空白處，有時(shí)記在筆記本上，字體有時(shí)很工整，有時(shí)就像天書，只有我自己能看懂，呵呵。一般在課堂上，我為了不影響聽課和思考，主要利用三個(gè)時(shí)機(jī)做筆記：一是老師板書時(shí)，抓緊時(shí)間搶記；二是老師講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，擠時(shí)間速記；三是下課后，盡快抽時(shí)間補(bǔ)記。
五樓：談?wù)勎业南敕ò Ｎ矣X得課堂筆記是自己的信息庫和資料庫，為自己課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)提供了豐富的參考資料，而這些資料又是教材和參考書中所找不到的寶貴內(nèi)容。對(duì)于一些難度較大，需要日后反復(fù)思考的內(nèi)容，這種方便性尤其明顯。我從做筆記中得到一個(gè)好處，就是改掉了自己上課分心和思想開小差的壞習(xí)慣。做筆記可以促使我聽課時(shí)集中精力，積極思考，深刻理解老師所講的知識(shí)；同時(shí)更能充分調(diào)動(dòng)眼、耳、手、腦等器官的互相配合與協(xié)調(diào)，鍛煉了我各個(gè)器官的協(xié)調(diào)能力。哈哈，受益匪淺啊。
六樓：從我的經(jīng)驗(yàn)來看，不光課堂上做筆記很重要，課后對(duì)課堂筆記的整理也很重要。這些整理工作主要包括：補(bǔ)充筆記中的省略部分，將簡化符號(hào)復(fù)原，對(duì)重點(diǎn)部分要核實(shí)，未聽懂的部分要弄懂弄透，使筆記進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化。每天抽出一段時(shí)間對(duì)著筆記本在腦海中回憶老師在課堂上的講課內(nèi)容，包括每一個(gè)細(xì)節(jié)，實(shí)在想不起來再看課堂筆記。這是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，不僅能夠減緩對(duì)知識(shí)的遺忘，還能加深理解，增強(qiáng)記憶，便于運(yùn)用。
七樓：大家說的很全面，包括課堂筆記的必要性、什么時(shí)間記、記在哪里、記哪些內(nèi)容、怎樣記、怎樣整理等等，我也深受啟發(fā)。課堂筆記，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)、一個(gè)抓手，復(fù)習(xí)時(shí)，它能讓我們重拾記憶，避免陷入一片空白、迷茫、不知所措的地步。
大畫家齊白石曾說：“學(xué)我者生，似我者死。”我覺得這話也適用于記課堂筆記，對(duì)于課堂上老師的講授，包括同學(xué)的討論發(fā)言，我們一定要學(xué)習(xí)精髓，領(lǐng)會(huì)精神，從而融會(huì)貫通。同時(shí)，還要做到詳略得當(dāng)，詳處可逐字逐句，有言必錄；略處則寥寥數(shù)語，提綱挈領(lǐng)。
第7篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文
一、積極做好心理銜接，樹立學(xué)好語文的信心
為了消除“學(xué)習(xí)心理差異”給學(xué)生帶來的影響，首先，語文教師必須先給學(xué)生做好心理建設(shè)，使學(xué)生明確高中階段語文學(xué)習(xí)的目的和特性，認(rèn)識(shí)到語文學(xué)了要積累記誦之外，更重要的思維品質(zhì)的培養(yǎng)和語文能力的形成及運(yùn)用。譬如思維能力，初中語文開始注意邏輯思維能力的培養(yǎng)，但學(xué)生思維的獨(dú)立性和嚴(yán)密性不強(qiáng)，在課堂討論中往往是“信口開河、不著邊際”；高中階段，學(xué)生的思維開始成熟，思維漸趨縝密、活躍，在課堂討論中也就顯得“深思熟慮、觀點(diǎn)鮮明”。因此，教師要極力營造民主、平等、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生成為課堂的學(xué)習(xí)主體，把握語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立學(xué)好語文的信心。
二、強(qiáng)化銜接意識(shí)，提高銜接的針對(duì)性、有效性
教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，語文教師銜接意識(shí)的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教學(xué)銜接的順利與否，關(guān)系到高中語文教學(xué)效率的高低。客觀情況是，高中語文教師的銜接意識(shí)不夠敏銳，大多數(shù)教師對(duì)所任班級(jí)學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況不甚了解。因不了解，就很難展開有的放矢的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，這在客觀上阻礙了教學(xué)銜接問題的順利解決，影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。再者，非完全高中的中學(xué)學(xué)校一直各自封閉，相互間溝通聯(lián)系較少，有老師形象地稱之為“交警執(zhí)法，各管一段”。如果我們能有計(jì)劃地組織初、高中語文教師相互觀摩學(xué)習(xí)，既可以在反思與交流中形成廣泛的課程資源，又可以在溝通中找到初中、高中教學(xué)銜接的有效途徑。
此外，高一新生摸底考試也非常重要。它可以讓高一語文教師掌握學(xué)生的知識(shí)“盲區(qū)”（所謂“盲區(qū)”就是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求較高的知識(shí)或方法），了解學(xué)生語文知識(shí)掌握的水平，了解不同層次的學(xué)生的知識(shí)底子。這樣在教學(xué)中可以從學(xué)生學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容引出新知識(shí)，使知識(shí)銜接更有針對(duì)性。
三、熟悉初中語文教材，在“溫故”中實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡
最近幾年，由于新課程改革的施行，初、高中語文教材都發(fā)生了巨大的變化。為了實(shí)現(xiàn)初、高中教學(xué)的平穩(wěn)過渡，高一語文教師必須要熟悉初中教材，特別是初三的教材。要十分注意教材本身的關(guān)聯(lián)，注意“溫故知新”、以熟帶生，這樣才能做好知識(shí)上的銜接和過渡，才能縮短初、高中學(xué)習(xí)的不適期。能在新課堂上聽到熟悉的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣會(huì)大大增強(qiáng)。比如，教授《沁園春?長沙》可以從初三學(xué)過的《沁園春?雪》帶入，教授《詩經(jīng)》兩首同樣可以由《關(guān)雎》引入，這樣的知識(shí)勾連是很好的過渡與銜接。再譬如文言文的學(xué)習(xí)，初中階段只要求學(xué)生學(xué)習(xí)簡易文言文，上了高中后，學(xué)生普遍反映文言文閱讀篇目多、難度大，考試要求較高，學(xué)起來有困難。因此，在高一教學(xué)文言文單元之前，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生梳理初中階段文言文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以“溫故”，分專題對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中的知識(shí)歸類，然后才在此基礎(chǔ)上開始高中文言文教學(xué)，在教學(xué)中還要注意聯(lián)系初中所學(xué)，循序漸進(jìn)，效果會(huì)好一些。
四、鼓勵(lì)獨(dú)立探究，培養(yǎng)自學(xué)能力
古人云：“授之以魚不如授之以漁。”在初中階段，由于課文比較短淺，教師常采用講讀、問答式的方法，主要是疏通知識(shí)，講清要點(diǎn)。因此，學(xué)生只要認(rèn)真聽課做筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)并完成課后補(bǔ)充練習(xí)就行了，學(xué)生的自學(xué)能力不強(qiáng)也缺乏探究精神。
進(jìn)入高中階段，隨著知識(shí)層次的加深、知識(shí)容量的擴(kuò)大，教學(xué)注重綜合運(yùn)用語文知識(shí)能力特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究精神。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)做到“四多”：一是多讀，雜學(xué)旁搜擴(kuò)展知識(shí)視野，豐富學(xué)習(xí)素材，寫作時(shí)才不至于無話可說、“無米可炊”；二是多寫，特別是鼓勵(lì)學(xué)生回答問題時(shí)要有個(gè)人思考，進(jìn)行創(chuàng)新寫作，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性；三是多說，培養(yǎng)學(xué)生的課堂對(duì)話意識(shí)，盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)踐能力；四是多問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑教材和教師，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究精神，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力。
第8篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文
【關(guān)鍵詞】高中語文 語文教學(xué) 方法
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.093
高中生的學(xué)習(xí)能力和思維能力已經(jīng)得到很大的發(fā)展，因此其具有自主學(xué)習(xí)的能力。在高中課程中，語文教學(xué)所占據(jù)的時(shí)間是有限的，因此，教師對(duì)學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)時(shí)間的限制無法全面進(jìn)行。針對(duì)這種情況語文教師應(yīng)該從教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，不僅提高自己的教學(xué)質(zhì)量，而且進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)步，共同推動(dòng)語文教學(xué)的開展。那么，教師如何充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用以促使教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)？
一、選擇恰當(dāng)方法開展教學(xué)
教學(xué)活動(dòng)是比較復(fù)雜的一個(gè)過程，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)包括很多緊密相連的教學(xué)環(huán)節(jié)，高中語文教師在開展教學(xué)的過程中需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫M織教學(xué)。首先教師的課堂教學(xué)方法的選擇要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。教師開展課堂教學(xué)時(shí)需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展。比如說，寫作課程包括寫作指導(dǎo)課、寫作訓(xùn)練課、寫作評(píng)價(jià)課等等，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)教師就需要采取不同的教學(xué)方法。寫作指導(dǎo)課一般需要采用講授法來進(jìn)行，教師通過系統(tǒng)的講授指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的一般方法和技巧。而寫作評(píng)價(jià)課則一般采用討論課的形式進(jìn)行。教師將不同水平的作文提取出來讓學(xué)生一起進(jìn)行欣賞，最后，大家在討論中對(duì)不同質(zhì)量的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在討論評(píng)價(jià)中進(jìn)一步明確在作文的寫作中應(yīng)該避免哪些問題。其次，教師的教學(xué)方法要融入到教學(xué)過程中。高中語文教師在教學(xué)的過程中會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異導(dǎo)致課堂教學(xué)各種問題的出現(xiàn)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖然教師有教案作為教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，但是，面臨突發(fā)狀況和教師在備課中沒能預(yù)料到的情況，教師要靈活改變授課方法。比如說，教師在備課的過程中準(zhǔn)備本節(jié)課堂教學(xué)以談話法為主要的教學(xué)形式，可是，在教學(xué)的過程中發(fā)學(xué)生由于考試成績的影響課堂表現(xiàn)并不積極，針對(duì)這種情況教師就需要果斷停止談話法這一課堂教學(xué)方法而采用講述法的方式以此保證基本教學(xué)任務(wù)的完成。最后、教師的教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)情反饋不斷完善。教師的教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間互動(dòng)聯(lián)系的一種方式，是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙方面共同組成的教學(xué)雙邊活動(dòng)，因此，教師在教學(xué)方法的使用和引用中需要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)效果的達(dá)成不斷進(jìn)行教學(xué)方法的反思，在反思中完善教學(xué)方案，為下一次教學(xué)做好經(jīng)驗(yàn)積累。
二、利用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法的前提基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)樂于接受教師的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促使自己形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的興趣如何激發(fā)？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)問題是教學(xué)的一個(gè)重要問題，是體現(xiàn)教師人格魅力的一個(gè)重要指標(biāo)。語文教師為激發(fā)學(xué)生興趣，可以做到：一是豐富課堂教學(xué)形式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)采取滿堂灌的方式，教師講學(xué)生聽，教師提問學(xué)生回答，過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位而忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。新課改實(shí)施后強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，教師也必須優(yōu)化教學(xué)形式，多采取比如提問法和討論法的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。只要學(xué)生能在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)。二是完善教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的有趣性和新穎性是吸引學(xué)生的重要因素。高中語文是所有教學(xué)課程中最具開發(fā)價(jià)值的一門課程，其內(nèi)容的開放性決定了教師的創(chuàng)造性，因此，教師在授課中要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，利用教學(xué)內(nèi)容的豐富性讓學(xué)生在內(nèi)容和語言組織上感受到語文學(xué)習(xí)的趣味性和魅力，從而調(diào)動(dòng)起他們的興趣。
三、利用教學(xué)手段幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生興趣的激發(fā)能夠有效激起學(xué)生自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)下會(huì)不由自主地尋求學(xué)習(xí)方法，而學(xué)習(xí)方法的掌握會(huì)以學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成充分體現(xiàn)出來，因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予科學(xué)的指導(dǎo)。那么，高中語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
第9篇：高中語文復(fù)習(xí)筆記范文
關(guān)鍵詞：知識(shí)體系 高三學(xué)生 閱讀能力
針對(duì)目前高三語文教學(xué)現(xiàn)狀，本人結(jié)合在畢業(yè)班的語文教學(xué)實(shí)踐工作，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，建立知識(shí)體系，全面培養(yǎng)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
語文是一門基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，內(nèi)容涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)可謂浩如煙海，要想在高三一年當(dāng)中大幅度提高學(xué)生語文成績極其困難。而長期以來，高三學(xué)生惟高考是瞻，不看報(bào)紙，不讀書，只關(guān)注復(fù)習(xí)資料。其實(shí)，語文的外延等于生活的外延，生活中處處可以學(xué)習(xí)語文，高三復(fù)習(xí)亦是如此。綜觀近年來的高考試題（尤其是作文），考查的不僅僅是學(xué)生的語文能力，也考查學(xué)生對(duì)生活的分析評(píng)價(jià)能力。知識(shí)面狹窄，能力匱乏的學(xué)生，根本不可能做好高考題。從教學(xué)實(shí)踐來看，許多學(xué)生在答題時(shí)詞不達(dá)意，語言干癟不豐富，對(duì)詩歌鑒賞題更是茫然不知所措，這說明學(xué)生雖然學(xué)習(xí)語文多年，但其語文知識(shí)零散、不扎實(shí)、不成體系，很多知識(shí)點(diǎn)完全是盲點(diǎn)。
所以，這就要求我們?cè)诟咭婚_始的教學(xué)中首先要以課本為主，掌握大綱要求的基礎(chǔ)知識(shí)，如文言實(shí)虛詞、特殊句式、常見詩歌意象、藝術(shù)手法等，還要監(jiān)督檢查大綱背誦篇目。另一方面還要繼續(xù)向課外延伸，拓展閱讀，積累知識(shí)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。事實(shí)證明，有了良好的語文素養(yǎng)，尤其是古詩文的閱讀，在高三復(fù)習(xí)做題時(shí)很得心應(yīng)手。如筆者在高一學(xué)生入學(xué)時(shí)就要求他們每人準(zhǔn)備一個(gè)語文閱讀筆記本，摘錄優(yōu)美詞句、精彩片段等等，我定期檢查，并評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)，這樣就形成一種良性循環(huán)。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，建立了良好的閱讀習(xí)慣。高二時(shí)不只摘錄，還增加要求，寫讀后感，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，每周拿出一定的時(shí)間交流自己所讀的書，更是鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。進(jìn)入高三的總復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們逐漸顯出差異，高一高二認(rèn)真做閱讀筆記的同學(xué)做題明顯比之前不努力閱讀做筆記的同學(xué)做題順利，且有較好的語言表達(dá)能力。
在實(shí)際的高中語文教學(xué)工作中持之以恒的貫徹這些方法，定能拓展學(xué)生視野，啟迪其心智，大有裨益。
二、吃透《考試說明》，明確語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，有效發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。
高三的所有復(fù)習(xí)工作都緊緊圍繞高考進(jìn)行，因此要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》，指導(dǎo)學(xué)生了解《考試說明》的內(nèi)容，分析預(yù)測高考命題的變化趨勢(shì)，使學(xué)生明確復(fù)習(xí)語文該學(xué)什么，把什么做為復(fù)習(xí)重點(diǎn)。
語言的性質(zhì)決定了語文的學(xué)科特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)必須進(jìn)行思維活動(dòng)，發(fā)展思維能力，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常見到學(xué)生閱讀時(shí)不分主次，抓不住要點(diǎn)，也不理解文章的主旨中心，自己先把自己弄糊涂了。也有人閱讀時(shí)只根據(jù)自己的喜好來提取相關(guān)信息，致使偏離了文章原本的情感方向。在回答主觀問題時(shí)語無倫次、條理不清。
這反映出同學(xué)的聽說讀寫能力差，缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練。這種情況就要有針對(duì)性的訓(xùn)練閱讀能力和語言的思維能力，使閱讀和語言表達(dá)結(jié)合起來。
三、把閱讀和高三的語文復(fù)習(xí)結(jié)合起來，用成績提高來激勵(lì)學(xué)生。
針對(duì)部分學(xué)生在做選做題主觀題的過程中能得的分得不上的情況，幫助學(xué)生分析失分原因，發(fā)現(xiàn)這與他們做題不細(xì)心、審題不清、答題不規(guī)范不到位、不認(rèn)真答題、書寫不好有大關(guān)系。
其實(shí)現(xiàn)代文閱讀，我們可以從如下方面努力：
首先教育學(xué)生（特別是理科學(xué)生）正視語文復(fù)習(xí)工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)真做好所有的題。
其次引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章后別忙著答題，先思考：文章寫了什么，主旨是什么，作者為表現(xiàn)這一主旨采用了什么寫作手法，進(jìn)而從整體上把握住文章，不致答題時(shí)偏題。
還要訓(xùn)練答題技巧，如審清題干，揣摩命題意圖，明確答題方向，圈定答題范圍，篩選信息，組織好語言等等。
經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練，同學(xué)們的語文成績定會(huì)進(jìn)步，這樣雙方面共同努力，使學(xué)生看到希望，而不再有畏難情緒。
