高中歷史會考知識點精選(九篇)

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第1篇：高中歷史會考知識點范文

1、磁場的基本性質(zhì)：磁場對方入其中的磁極、電流有磁場力的作用；

2、磁鐵、電流都能能產(chǎn)生磁場；

3、磁極和磁極之間，磁極和電流之間，電流和電流之間都通過磁場發(fā)生相互作用；

4、磁場的方向：磁場中小磁針北極的指向就是該點磁場的方向；

二、磁感線：在磁場中畫一條有向的曲線，在這些曲線中每點的切線方向就是該點的磁場方向；

1、磁感線是人們?yōu)榱嗣枋龃艌龆藶榧僭O(shè)的線；

2、磁鐵的磁感線，在外部從北極到南極，內(nèi)部從南極到北極；3、磁感線是封閉曲線；

三、安培定則：

1、通電直導線的磁感線：用右手握住通電導線，讓伸直的大拇指所指方向跟電流方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向；

2、環(huán)形電流的磁感線：讓右手彎曲的四指和環(huán)形電流方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導線中心軸上磁感線的方向；

3、通電螺旋管的磁場：用右手握住螺旋管，讓彎曲的四指方向和電流方向一致，大拇指所指的方向就是螺旋管內(nèi)部磁感線的方向；

四、地磁場：地球本身產(chǎn)生的磁場；從地磁北極（地理南極）到地磁南極（地理北極）；

五、磁感應強度：磁感應強度是描述磁場強弱的物理量。1、磁感應強度的大小：在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，所受的安培力F跟電流I和導線長度L的乘積的比值，叫磁感應強度。B=F/IL2、磁感應強度的方向就是該點磁場的方向（放在該點的小磁針北極的指向）3、磁感應強度的國際單位：特斯拉T，1T=1N/A。m六、安培力：磁場對電流的作用力；1、大小：在勻強磁場中，當通電導線與磁場垂直時，電流所受安培力F等于磁感應強度B、電流I和導線長度L三者的乘積。2、定義式F=BIL（適用于勻強電場、導線很短時）3、安培力的方向：左手定則：伸開左手，使大拇指根其余四個手指垂直，并且跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿過手心，并使伸開四指指向電流的方向，那么大拇指所指的方向就是通電導線所受安培力的方向。七、磁鐵和電流都可產(chǎn)生磁場；

八、磁場對電流有力的作用；

九、電流和電流之間亦有力的作用；（1）同向電流產(chǎn)生引力；（2）異向電流產(chǎn)生斥力；十、分子電流假說：所有磁場都是由電流產(chǎn)生的；十一、磁性材料:能夠被強烈磁化的物質(zhì)叫磁性材料：（1）軟磁材料：磁化后容易去磁的材料；例：軟鐵；硅鋼；應用：制造電磁鐵、變壓器、（2）硬磁材料：磁化后不容易去磁的材料；例：碳鋼、鎢鋼、制造：永久磁鐵；十二、磁場對運動電荷的作用力，叫做洛倫茲力

1、洛侖茲力的方向由左手定則判斷：伸開左手讓大拇指和其余四指共面且垂直，把左手放入磁場中，讓磁感線垂直穿過手心，四指為正電荷運動方向（與負電荷運動方向相反）大拇指所指方向就是洛侖茲力的方向；

（1）洛侖茲力F一定和B、V決定的平面垂直。

第2篇：高中歷史會考知識點范文

1、干涉：兩列頻率相同的波相互疊加，在某些地方振動加強，某些地方振動減弱，這種現(xiàn)象叫波的干涉；

（1）、發(fā)生干涉的條件：兩列波的頻率相同；

（2）、波峰與波峰重疊、波谷與波谷重疊振動加強；波峰與波谷重疊振動減弱；

（3）、振動加強的區(qū)域的振動位移并不是一致；

2、衍射：波繞過障礙物，傳到障礙物后方的現(xiàn)象，叫波的衍射；（隔墻有耳）

能觀察到明顯衍射現(xiàn)象的條件是：障礙物或小孔的尺寸比波長小，或差不多；

3、衍射和干涉是波的特性，只有某物資具有這兩種性質(zhì)時，才能說該物資是波；

二、光的電磁說：

1、光是電磁波：

（1）、光在真空中的傳播速度是3.0×108m/s；

（2）、光的傳播不需要介質(zhì)；

（3）光能發(fā)生衍射、干涉現(xiàn)象；

2、電磁波譜：無線電波、紅外線、可見光、紫外線、倫琴射線、γ射線；

（1）從左向右，頻率逐漸變大，波長逐漸減小；

（2）從左到右，衍射現(xiàn)象逐漸減弱；

（3）紅外線：熱效應強，可加熱，一切物體都能發(fā)射紅外線；

（4）、紫外線：有熒光效應、化學效應能，能辨比細小差別，消毒殺菌；

3、光的衍射：特例：萡松亮斑；

4、光的干涉：

（1）雙縫（雙孔）干涉：波長越長、雙孔距離越小、光屏間距離越大，相鄰亮條紋間的距離越大；

（2）薄膜干涉：特例：肥皂泡上的彩色條紋；檢測工件的平整性，夏天油路上油滴成彩色；

三、光電效效應：在光的照射下，從物體向外發(fā)射出電子的現(xiàn)象叫光電效應，發(fā)射出的電子叫光電子；

1、現(xiàn)象：

（1）、任何金屬都有一個極限頻率，只有當入射光的頻率大于極限頻率時，才能發(fā)生光電效應；

（2）、光電子的初動能與入射光的強度無光，只隨入射光的頻率的增大而增大；

（3）入射光照射在金屬上光電子的發(fā)射幾乎是瞬時的，一般不超過10-9s

（4）當入射光的頻率大于極限頻率時，光電流的強度與入射光的強度成正比；

2、在空間傳播的光是不連續(xù)的而是一份一份的，每一份叫做光子；光子的能量:E=hγ（光的頻率越大光子的能量越大）

3、光電效應證明了光具有粒子性；

4、光具有波、粒二象性：光既具有波動性又具有粒子性；

四、激光具有：相干性（作為干涉光源）;平行度好（作光盤、測量）；亮度高（加熱、光刀）

五、物質(zhì)波：（自然界中的物質(zhì)可分為：場和實物）

第3篇：高中歷史會考知識點范文

關(guān)鍵詞：會考 素質(zhì)教育 復習策略

會考是檢查、評估高中教學質(zhì)量和學生學業(yè)水平的重要依據(jù)，是強化素質(zhì)教育的重要機制。高中歷史會考采用開卷的形式，這種考試形式對于組織會考復習教學提出了新的要求。如何在新的考試形式下取得比較好的會考復習教學效果是擺在每一個高一歷史教師面前的一個新課題，我就此問題談一些自己在實際教學中的體會。

一、端正認識，營造一個重視會考復習教學的氛圍

開卷考形式的出現(xiàn)，可能會引起部分教師和高一學生的誤解，以為開卷考學生可以翻書抄答案，考試的要求降下來了，平時用不著花時間看歷史課本和做題目，只要考試時會抄書就行了。顯然，這種認識是錯誤的。開卷考應該說要求學生記憶的內(nèi)容減少了，但由于材料題和問答題的綜合性與靈活性大為提高，學生如果對課本的內(nèi)容學得不系統(tǒng)與深入，歷史課本內(nèi)容不熟，連所答內(nèi)容在課本什么地方都顯得陌生，要比較完整地答好材料題與問答題是不可能的。所以，我以為開卷考要求學生熟悉歷史課本的程度反而高了而不是低了，對學生的能力要求也提高了，由此決定學校及任科教師、學生對新的考試形式下的歷史會考比以前要更加重視，這樣才能取得良好的考試成績。因此，作為高一歷史教師在會考復習階段要正確引導，營造一個重視會考復習教學的氛圍。但現(xiàn)實往往是，因社會大環(huán)境的影響，學校不重視高中歷史會考，無形之中對學生和任課教師帶來一些負面影響，使會考總體成績難以上去。如上所述，出現(xiàn)開卷考，可能會導致更多的學校與高一學生不重視歷史會考的復習教學，結(jié)果是更多的學生過不了歷史會考關(guān)。在這種情況下，做好學生的思想工作，向?qū)W生說明會考的重要性、新考試形式下的會考應注意的各事項等，以引起學生對歷史會考復習的重視。

二、合理安排教學進程，是取得會考復習成功的保證

高一歷史會考的范圍是《中國近現(xiàn)代史》上下兩冊內(nèi)容，范圍廣，知識點多，而時間又緊，在完成教學內(nèi)容的進程時應作合理的安排，一般在完成上冊教材的教學內(nèi)容后，把下冊的教學內(nèi)容提前一或二章到本學期來上，一般在第二學期的前階段就可以把新課教學任務完成，然后進入會考復習階段。歷史新課教學內(nèi)容可以在四月中旬完成，然后開始會考總復習。這樣，一方面有較充裕的時間來復習迎考，另一方面也使學生心理上產(chǎn)生緊迫感，會主動配合去復習記憶歷史知識。在新的考試形式下的會考復習教學可分兩個階段：第一個階段按會考標準要求完成基礎(chǔ)知識的復習，這階段穿插一些材料題與問答題的練習與分析講解；第二階段進行模擬題訓練，以提高學生適應開卷的應試能力。這一階段的復習教學工作極為重要。

三、抓40分鐘課堂效率，是提高會考成績的關(guān)鍵

對于高一學來講，歷史會考任務很重，壓力很大，因為他們還要應付地理會考及其他科目的學期統(tǒng)考。學生平時課外學習歷史的時間很少，即使布置歷史作業(yè)，學生往往也是抄一遍書，效果不好，因此必須著眼于課堂40分鐘效率的提高，這種要求在新考試形式下顯得更加重要。

要提高課堂40分鐘效率，上課力求生動易懂，講得生動一些，才能使學生對知識點在課堂上記住，從而落實知識點。為使教學內(nèi)容形象生動，可結(jié)合圖片、多媒體教學課件等手段，適當對課文中的知識點內(nèi)涵、外延進行補充展開，對重要的歷史事件、典型的歷史人物進行描述評價，以使學生產(chǎn)生共鳴。課堂上要求學生用各種符號在課本上把知識要點標劃出來并記住。對于要求列為開卷出題的條目內(nèi)容，課堂上教師必須下功夫進行材料題或問答題形式的復習教學，培養(yǎng)學生的審題能力、思維能力。如我國“經(jīng)濟體制改革”這一知識，要求學生在課本中寫上“前提”、“內(nèi)容”、“目的”、“實質(zhì)”及“認識”，并把相關(guān)的內(nèi)容做上標記，并用“經(jīng)濟體制改革與社會主義改造比較”之類的問題來訓練學生的思維能力。這樣復習教學能使學生水平有所提高。同時為了鞏固知識，在每節(jié)課安排5－6分鐘時間提問。提問聽寫內(nèi)容可以是教材后的思考題，可以是教材中的材料題，還可以是《會考標準》所列的內(nèi)容，也可以根據(jù)教學內(nèi)容自己設(shè)計。但每次提問、聽寫都要評批記分，這樣可以使學生引起重視，加強記憶的效果。同時，有必要在教師的引導下進行一些主觀題的訓練。因此，提高課堂40分鐘的效率，能起到事半功倍的作用，是提高會考成績的關(guān)鍵。

四、利用會考標準鞏固知識，提高能力，是提高會考復習有效性的補充

在歷史教學中，學生不是被動的知識接受者，而是學習的主體，因此，要教會學生在歷史學習和會考復習中如何使用會考標準。對于有志學習文科、能力較強學生要激勵發(fā)展主觀能動性，培養(yǎng)自覺學習和獨立學習的能力。具體說來，就是要避免學生對照會考標準的知識條目進行記憶性學習，而引導學生利用會考標準進行創(chuàng)造性學習。教師要避免對照會考標準進行知識條目的抽象講解，要盡可能讓學生運用他們自己已經(jīng)學過的概念和方法去理解史實。然后，要鼓勵學生按照會考標準提出問題和評價歷史事件，并自己嘗試解答歷史問題。

第4篇：高中歷史會考知識點范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；健全人格；培養(yǎng)

健全人格是指能夠正確認識自己、他人、社會和自然，用正確的眼光去對待自己身邊的事物，用符合大眾價值觀和道德標準的行為去從事各項活動。高中階段學生的人格還未完全形成，良好的健全人格教育對于這一階段學生顯得格外重要。

一、高中歷史教學中健全人格培養(yǎng)的意義

高中歷史課程中的教學資源非常豐富，各種歷史人物和事件能夠提供給學生們足夠的參考和借鑒，合理地利用這些資源進行健全人格培養(yǎng)對于這個年齡段的學生具有非常重要的意義。

1．有助于學生樹立正確的三觀

高中學生很快將成人并步入社會，如果教師只向?qū)W生灌輸文化知識，卻并不注重學生的人生觀、價值觀和道德觀培養(yǎng)，學生們很可能會在未來的社會生活中陷入迷茫，而當今社會的誘惑非常多，高中學生非常容易受到不良風氣的影響，形成扭曲的三觀，這對于他們個人和社會都是一種嚴重損失。高中歷史教學中開展健康人格培養(yǎng)對于高中學生樹立正確三觀具有非常重要的作用。

2．有助于提升學生對歷史的興趣

很多高中學生對于歷史知識學習缺乏興趣，他們通常會感覺這些歷史知識太過遙遠，與現(xiàn)代生活并沒有什么聯(lián)系，而教師的教學方法和教學內(nèi)容也相對比較枯燥，很多歷史教師都是圍繞歷史事件發(fā)生的時間、背景、人物、意義和影響等內(nèi)容進行講解。在歷史教學中開展健全人格培養(yǎng)可以促使教師從人文角度進行深入闡釋，更加詳實地刻畫歷史人物的內(nèi)心世界，幫助學生設(shè)身處地地去感受，進而提升他們對歷史學科的興趣。

3．有助于學生形成堅毅的性格品質(zhì)

高中學生承受著非常大的學習壓力，很多學生的意志品質(zhì)不夠堅定，心理素質(zhì)相對較差，很容易在強大的壓力下產(chǎn)生心理變化，特別是在遇到挫折后經(jīng)常會出現(xiàn)動搖。積極開展健全人格培養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的性格品質(zhì)作用非常明顯，學生們能夠更加積極地面對學習和生活中遇到的困難，始終保持陽光的心態(tài)，健康快樂地成長。

二、高中歷史教學中健全人格培養(yǎng)的主要目標

1．樂觀向上，熱愛生活

近年來頻繁發(fā)生的學生意外傷亡事故使得我們認識到很多學生并沒有意識到生命的寶貴，生命對于他們自身及其家人的重要意義。歷史教師首先讓學生們形成樂觀向上、熱愛生活的生活態(tài)度，不要嘗試危險的活動，注意安全，珍愛自己的生命，在任何艱難困苦面前都不輕言放棄。

2．遵紀守法，道德高尚

國家的法律法規(guī)及社會生活中的各項紀律是人們行為處事的基本準則，而中華民族的傳統(tǒng)美德源遠流長，這也是中華文化能夠一直延續(xù)下來的重要原因。歷史教師首先要讓學生們遵紀守法，在此基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學生形成高尚的道德品質(zhì)，用較高的行為標準嚴格要求自己。

3．勇于創(chuàng)新，獨立自主

高中學生在未來將成為建設(shè)祖國的核心，而中國的發(fā)展與進步離不開科技的發(fā)展與創(chuàng)新，教師要讓學生們形成勇于創(chuàng)新的意識和品質(zhì)，在生活和學習中堅持自己的信念，用自己的行動踐行科學精神，為社會進步和國家發(fā)展貢獻自己的力量。這對于高中歷史教學和其他學科的教學順利開展都具有很強的拉動作用。

三、高中歷史教學中健全人格的培養(yǎng)策略

1．靈活運用多種教學方式

傳統(tǒng)的歷史教學以教師講解為主，教師通常會將教材上的內(nèi)容仔細講解給學生，教學重點集中在考試將會考查的知識點上，這種方式并不是非常適用于健全人格培養(yǎng)。教師可以靈活運動多種教學方式進行教學，例如故事講述法、史料教學法、多媒體教學法、角色扮演法等等方式，通過不同教學方式的穿插和切換來幫助學生更好地感觸歷史，拉近學生與歷史史實及歷史人物之間的距離，使得學生們能夠更加全面地感知歷史，從中接受人格教育。

2．積極開展課堂外實踐活動

單純的課堂教學很難滿足高中學生人格培養(yǎng)的需要，特別是學生們無法將課堂學習到的內(nèi)容實際應用到生活之中，不利于學生用健全人格的各項標準來嚴格要求自己。因此高中歷史教師有必要積極開展課堂外實踐活動，帶領(lǐng)學生參觀各種歷史遺跡或博物館，帶領(lǐng)學生融入到歷史場景之中，在這種環(huán)境下向?qū)W生們講解各種知識是非常有助于學生們深入理解和體會教師講解內(nèi)容的，也是有助于學生健全人格培養(yǎng)的。

3．將健全人格評價納入評價體系

科學的評價體系對于課堂教學效果和學生學習積極性具有非常直接的影響，教師應該將學生的人格培養(yǎng)同樣納入歷史課程考查評價體系之中，分析學生們是否能夠采用正確的觀點去對待歷史實踐，是否真正理解了教師所進行的思想觀點教育和道德品質(zhì)教育。根絕學生平時表現(xiàn)及實踐表現(xiàn)進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學方向和教學重點，努力使得學生們獲得更好的健全人格教育，充分利用各種歷史教學資源圍繞教學重點展開更加有效的教學活動，從根本上影響學生的言行舉止。

四、總結(jié)

歷史課程是高中階段一門非常重要的人文學科，中國具有非常悠久燦爛的歷史，在歷史教材中我們能夠發(fā)掘出非常全面的人文素材，教師合理利用這些教學資源展開人格培養(yǎng)有助于學生形成健全的人格，這對于正處于心理塑造及人格塑造關(guān)鍵時期的高中學生具有格外重要的意義。

參考文獻：

［1］阮巧玲．中學歷史教育的蒼白與困境［J］．探索與爭鳴，2012，09：34－37．

［2］楊恩義．中學歷史教學的感悟———淺談學生歷史素養(yǎng)的栽培［J］．中國教育技術(shù)裝備，2011，13：14－15．

第5篇：高中歷史會考知識點范文

1.教學資源重組利用的有效性

教學資源也稱課程資源，是課程與教學信息的來源。資源按不同的標準劃分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源、顯性課程資源、隱性課程資源等不同的類型。教科書作為校內(nèi)的顯性的課程資源是教師利用率最高的，但要充分實現(xiàn)教科書這一課程資源的有效運用，單純按照章節(jié)授課是不夠的，教師完全可以不拘泥于教材，在理解教材內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上進行取舍、剪接、重組再現(xiàn)等，提高教學資源重組的有效性。例如在必修一模塊的復習中，對第一、三、四、六單元的內(nèi)容進行模塊內(nèi)整合，側(cè)重探討中國政治發(fā)展簡史。這樣既可以克服模塊教學下知識體系缺失、跳躍的弊端，又可以節(jié)省教學時間，把相關(guān)聯(lián)的歷史問題集中處理，更好地體現(xiàn)歷史學科的基本特點，大大提高課堂容量，實現(xiàn)有效教學。

另外，隨著科學技術(shù)的進步，我們可以利用多媒體技術(shù)開發(fā)教學資源，直觀地展現(xiàn)資料，生動地再現(xiàn)歷史，呈現(xiàn)知識點間的網(wǎng)絡(luò)框架，通過教師提供的大量史料，潛移默化地告訴學生學習的空間是可以擴展的，教學是可以擺脫學校中心、課本中心、教師中心的束縛的，那么學生就獲得了更多認識事物的途徑和方法。這種多媒體技術(shù)的利用不僅提高了教師的教學能力，還促進了學生學習能力的提高，有效提高了教學效率。

歷史隨處可見，不論是老師還是學生都可以去圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)展覽館等地方探尋歷史。與教科書上的內(nèi)容相比，這些校外的課程資源更具豐富性、生動性，在那里學生能領(lǐng)略到隱含在教科書中經(jīng)典古詩文的魅力，感受到科技給人類社會帶來的巨大變化等。歷史雖然是過去的塵埃，但不代表只能蒼白地講述和一味地接受，只要歷史教師加強理論學習，挖掘教學資源，就一定能使我們的歷史課堂充滿生機。

2.合理整合課本教材

教材的編寫有自身的體系，但是在具體的教學過程中，為了更有效地實現(xiàn)教學目標，突出重難點，推進課堂教學進程，教師在備課中應該對教學資源進行合理整合與篩選。整合與篩選材料要注意：（1）材料之間要符合內(nèi)在的邏輯關(guān)系；（2）符合對歷史現(xiàn)象、人物、事件的認知規(guī)律。（3）重點突出，體現(xiàn)歷史發(fā)展的基本線索；（4）有利于教學流程的開展。現(xiàn)以人教版必修一第16課“”為例，教材三目內(nèi)容分別是：全民族抗戰(zhàn)、日軍的滔天罪行、抗戰(zhàn)的勝利。為了有效達到教學目標，圍繞“”主題，在實際教學過程中打破教材的體系與順序，分為三個部分：第一部分——日軍侵華、罪惡滔天，引用材料說明日軍侵華的原因，概述日軍侵華的主要事件，控訴日軍的滔天罪行。第二部分——眾志成城、抵御外辱，闡釋在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的指導下，國共兩黨領(lǐng)導指揮的兩個戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)情況，最終贏得抗戰(zhàn)勝利，進而分析抗戰(zhàn)勝利的因素與歷史意義。第三部分——以史為鑒、珍愛和平，給學生以正確的愛國主義觀念：牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒、珍愛和平。

3.重視對學生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標準（實驗）》在課程目標的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力。”從中我們可以看出，對學生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學很難培養(yǎng)學生的人文精神，導致歷史教學人文精神的缺失。例如，“”中餓死很多人，有的學生認為這樣控制了中國人口增長。又如2001年美國“9·11”事件后，有的學生認為是美國強權(quán)政治的報應，反映了學生對人生命權(quán)的不尊重，是人文精神的缺失。

4.提高學生運用所學歷史知識分析問題、解決問題的歷史思維能力

高中階段的歷史學習，一方面是學生作為公民的人文素質(zhì)教育，另一方面是歷史意識（也可以叫歷史思維）教育。這兩個方面不存在孰輕孰重，兩個方面同等重要，都要在高中歷史教學中同時完成。高中階段，歷史學科作為公民的人文素質(zhì)教育，就要重視歷史知識學習的全面性、系統(tǒng)性，不但要學好中國近現(xiàn)代史，而且要學好世界近現(xiàn)代史，更要學會把中國近現(xiàn)代史放在世界歷史的大背景下學習和理解，樹立全球史觀和文明演進史觀，開拓思路，提升歷史認識；歷史學科作為培養(yǎng)學生正確的歷史意識（歷史觀）的教育，則應該站在人類文明發(fā)展演進的高度，全面考察人類歷史上的政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交、社會生活等各方面的成功經(jīng)驗、失敗教訓，供全人類借鑒和參考，逐步樹立科技意識、現(xiàn)代意識、競爭意識、合作意識、環(huán)保意識、全球意識等現(xiàn)代史觀，提升學生歷史認識的高度、歷史思維的力度。把主要的時間和精力僅僅放在高一歷史知識的死記硬背上是遠遠不夠的，也無法實現(xiàn)高中歷史教學的目標，歷史知識的學習和掌握，不僅是為分析問題、解決問題提供必要的知識儲備，更重要的是讓學生在歷史知識儲備的基礎(chǔ)上，逐步形成觀察歷史問題的視角、立場、觀點、方法，逐步形成對歷史問題、歷史現(xiàn)象的解讀、分析、比較、歸納、判斷、論證、表達等多方面的歷史思維能力。而這樣的思維達到什么樣的高度和力度，則取決于學生歷史知識儲備的程度。歷史思維能力的培養(yǎng)，既是合格公民的人文素質(zhì)要求，又是高中歷史會考、高考的能力要求。

第6篇：高中歷史會考知識點范文

非正式教學評價的主要方式有作業(yè)、試卷分析和課堂討論等，以下結(jié)合本人在高中歷史教學的實際操作分別進行具體說明。

一、作業(yè)

從建構(gòu)主義的觀點來看，教學中應當重視學生真正的理解，而并非僅局限于表面上的理解。課堂上教師想通過提問“你們懂了嗎？”或者“你們還有什么問題？”來判斷學生是否真正深入理解，是毫無意義的。學生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：

“（1）能否用自己的話去解釋、表達所學的知識；（2）能否基于這一知識作出推論和預測，從而解釋相關(guān)的現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題；（3）能否運用這一知識解決變式問題；（4）能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復雜的問題；（5）能否將所學的知識遷移到實際問題中去。”

建構(gòu)主義還強調(diào)，學習不是簡單讓學習者占有別人的知識；而是學習者要從中主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解，采取各種增進和幫助思考的策略，還要不斷反思自己的推論中是否包含邏輯錯誤等。

對于這次的作業(yè)，我認真而仔細地看了每位學生的這道問答題的表述情況后，對其中言之成理甚至是全文點睛之筆的語句一一作了標注，觀察之下發(fā)現(xiàn)：短短一兩句肯定、贊許的評語往往令一些學生取回作業(yè)的時候不自覺流露出欣喜鼓舞之情。實踐經(jīng)驗證明：非正式教學評價無疑十分有利于學生學習興趣的培養(yǎng)以及學習信心的樹立。

二、 試卷分析

關(guān)于新課程的評價理念，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有明確的表述：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”在測驗、考試這些正式評價過后，指導學生正確、有效地使用自我評價表，做好試卷分析，不但能讓他們學會反省、及時調(diào)整學習的策略；而且同時也讓教師獲得反饋信息，為做出下一階段的教學調(diào)整擬訂依據(jù)。為了更有針對性地幫助高一新生學好歷史，在第一次歷史測驗后，本人設(shè)計了一份試卷自我分析，在完成的過程中，讓學生初步學會自我剖析、改進學習的方法，以盡早適應高中歷史的學習。

學生們對這種形式的試卷分析感到比較新鮮，從回收的情況來看，絕大部分學生都比較認真、深入地在對照答案更正試卷后完成這份詳盡的自我分析。有些學生連測驗當時如何判斷某些猶豫不決的題目的完整過程都詳細寫了出來，更正錯處后甚至就自己的薄弱環(huán)節(jié)專門做了主題知識的歸納；也有考得比較滿意的學生總結(jié)出自己的成功經(jīng)驗與大家分享；還有學生將自己的想法寫出來還覺得不足夠，找時間專門跟我進行了面對面的交流。

在學生的試卷自我分析里，的確能得到相當多的有效反饋，同時也可以此作為師生交流的一座橋梁；看過學生的自我分析后，結(jié)合平時教師的課內(nèi)課外觀察，可以有針對性地為每位學生寫出個性化批語以及合理化建議。本人曾多次嘗試以批語作為與學生溝通的途徑，內(nèi)容涵蓋廣泛，從歷史學科的答題方法、技巧引申到個人學習、生活態(tài)度乃至其自身性格特征的形成等，據(jù)學生反映，普遍滿意度高；而且在反饋過程中，學生們也給我提出了不少改進教學的建議，對本人的教學也給予了中肯的評價，這樣十分有助于形成平等、和諧、友好的師生關(guān)系。

三、課堂討論

隨著新課程的實施，在高中的歷史課堂教學中，“學生被動學習的局面將會改變，學生的自主學習將成為高中歷史課堂的主導。在這樣冊學習局面下，學生在充分掌握材料的基礎(chǔ)上，可以充分自主地展開歷史思維”。適當?shù)恼n堂討論，是學生自主學習能力提高的一個主要渠道。

討論課的一般結(jié)構(gòu)是：導論——在課前師生都作好充分準備的基礎(chǔ)上，提出討論題目和討論要求；主體部分——圍繞中心發(fā)言，爭論問題；結(jié)論——得出答案或作出小結(jié)。“上好討論課的關(guān)鍵在于擬定適當?shù)挠懻擃}。一個好的討論題必須具體而且兼顧教學內(nèi)容、教學要求和學生實際水平各個方面”。

了解了美蘇爭霸使兩國分別背上沉重包袱的事實后，學生們經(jīng)過討論分析后一致認同：推行霸權(quán)主義政策確實是既害人又不利己的，是愚蠢之舉。新課結(jié)束之前，他們順理成章、發(fā)自內(nèi)心地表示：一定增強維護世界和平、反對霸權(quán)主義的意識，現(xiàn)在努力學好科學文化知識，為日后提高我國的綜合國力做出實際的貢獻。課后學生們還饒有興趣地與我討論今天的俄羅斯與美國，并在后階段的會考復習里不時翻看這份他們?nèi)虅幽X動手完成的導學提綱，他們告訴我理清線索后知識點很好理解，記得牢并能靈活運用。

第7篇：高中歷史會考知識點范文

這一屆學生由于種種原因是國際學校高中部的最后一屆，學生的學習習慣和學習基礎(chǔ)比以往都差，所以在高一時我確立的教學目標是讓大多數(shù)同學能夠掌握一定的歷史基礎(chǔ)知識和解題能力，產(chǎn)生對歷史的興趣，將來以歷史會考合格為目標。在高二時，主要是夯實書本基礎(chǔ)知識為主，同時側(cè)重于客觀選擇題，對主觀材料題的解題能力，思維能力的培養(yǎng)為輔。2015屆學生從高一到高二在期末統(tǒng)考中取得了不錯的成績和排名。正因為統(tǒng)考成績還不錯，對“重選擇題，輕材料題”存在的隱患性忽視了，放松了對主觀題的訓練，導致我的學生在主觀題上的解題分析能力和思維能力在高三時遠遠落后了。

到了高三，由于試卷的能力要求大大提高，弊端開始顯現(xiàn)，在9月大市的統(tǒng)考中高三（1）班的主觀材料題得分很低，在昆山排名最后。面對這種情況，我從學生的角度找存在的問題和原因；同時開始進行自我反思，綜合兩者得出問題主要表現(xiàn)為：①高一高二指導思想有偏差，作業(yè)偏重于選擇題，輕主觀材料題，平時主觀材料題做的偏少。②上課一講到底，滿堂灌，給學生看書、思考、做題時間太少，學生希望我留出一部分課堂時間給學生。③上課包辦的太多，從原因，過程，結(jié)果老師大包大攬，沒有給學生發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、思考問題的機會。④教學思想沒有與時俱進，還是停留在高二教學思維上，總認為我的學生基礎(chǔ)差，依然注重基礎(chǔ)而忽視能力培養(yǎng)。

找到了問題所在，接下來要開始改變和進行戰(zhàn)略調(diào)整了，首先確定下一階段宗旨：第一、加強材料解析題訓練，提高學生的解題能力和思維能力為主，同時不放棄基礎(chǔ)知識。第二、在民辦學校，語數(shù)外更是重中之重，所以特殊的校情，決定了我的陣地就在課堂，所以下一階段重視課堂，給學生課堂時間。有了明確的目標，接下來采取措施，具體做法如下：①在選題方面，根據(jù)學生的實際水平選擇合適的題目。現(xiàn)在我每天要從題海中選題，自己先做一遍，再從中挑選適合我學生的題目。②加強材料題的答題方法、解題能力的指導，同時結(jié)合學生的作業(yè)，告訴學生怎么回答和區(qū)分這類問法。③根據(jù)高考考點編好詳細的教案學案，這樣節(jié)省出大量的課堂教學時間，既鞏固基礎(chǔ)知識，還留出了部分時間還給學生。④以前是滿堂灌，現(xiàn)在最大的變化就是每堂課留出一定的時間，給學生看書、思考和提問。⑤以前講試卷一講到底，給學生講的時間太少，現(xiàn)在改變思路，留出一部分時間鼓勵學生來講題目，傾聽學生的思路，從中及時發(fā)現(xiàn)問題。

第二階段的教學戰(zhàn)略調(diào)整：由于高中歷史存在人民版和人教版兩個版本，為了給我的學生留出足夠的課堂時間，下一階段要做的是：第一、找出兩個版本共同的描述重點記憶。重點記憶兩個版本共有描述，既可以突出重點，還可以節(jié)省時間。第二、對于兩個版本完全不一樣的地方大膽減掉。這樣既減輕了學生負擔，又留出了時間給學生。第三，對于兩個版本略有區(qū)別地方大膽的借鑒。例如必修一“選官制度的演變”這一子目中，我既給學生看了紀錄片《科舉》，又借用人民版內(nèi)容“世官制”這一知識點，大大加深了學生的印象，事實證明在以后的做題中大有幫助。又如必修二《古代手工業(yè)的進步》中人教版提到“東漢杜詩發(fā)明水利鼓風冶鐵工具”只有文字沒有直觀圖片，學生做到這類題目時不能理解和明白，而人教版正好有圖片，所以我就把人教版的圖片給學生加深了學生對“水排”的印象。

教學戰(zhàn)略的調(diào)整還包括充分利用影像資料的教學，高三歷史內(nèi)容比較枯燥，為調(diào)動我們學生對歷史的興趣，為了讓歷史鮮活起來、讓歷史事件和歷史人物“活”過來，同時為了強化上課所學的歷史知識，我還運用了“紀錄片外交”，給學生看歷史紀錄片。歷史紀錄片是真實歷史的再現(xiàn)，目的性強，不但可以讓學生身臨其境感受歷史的無限精彩，提高學生學習歷史的興趣和加深對歷史的認識，同時可以有效地解決歷史教學中的諸多問題。例如在上必修一“資本主義代議制”和必修二“新航路開辟、早期殖民擴張、兩次工業(yè)革命”，選修一“日本明治維新”“俄國農(nóng)奴制改革”時選擇很有名的《大國崛起》系列，里面涉及到大量的書本知識，對于我們的學生幫助很大，吸引了一大批學生的興趣。看過的人也許會發(fā)現(xiàn)近年的大量材料題涉及到大國崛起里面所講的內(nèi)容，所以看影像資料對教學還是有一定幫助的。講“”“”“”時可以看《百年中國》。近年CCTV9記錄頻道有部紀錄片《科舉》，講的是從“世官制到科舉制的演變”，我在上“選官制的演變”時就大量參考了里面的內(nèi)容，上完課后又讓學生看了這部紀錄片，讓學生邊看邊做筆記，通過看紀錄片，學生強化了書本知識。實踐證明對于我們這類民辦普通高中學生，利用錄像手段進行教學可以大大激發(fā)學生的學習積極性，取得一定的助學效果。

第8篇：高中歷史會考知識點范文

一、思相上，嚴于律已，更新觀念，提高思想覺悟

時刻以黨員標準嚴格要求自已，在工作中起先鋒帶頭作用;約束自已的言行，加強師德修養(yǎng)，為人師表。按時參加學校組織的每一次政治學習并認真做好記錄，領(lǐng)悟其精神實質(zhì)并將之貫徹到實際工作中，通過學習和工作實踐，使自已的思想不斷得到升華;在業(yè)務上，求真、求實、求善、求美，努力進取，踏實做事;在風格上，謙虛、謹慎、平和、寬容，取他人之長，補已之短;在工作中，敬業(yè)、樂業(yè)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，皆盡所能，任勞任怨;一直以“公正、無私、真誠、博愛”作為自已的為師準則，公平、公正地對待每一位學生，尊重學生，愛護學生，關(guān)心每一位學生的成長和進步，做學生的良師益友。

二、教學上，認真鉆研，更新觀念，勤下苦功，完成教學任務

本學期 ，適應新課程改革的要求，參加了吉林省普通高中新課程實驗歷史教材培訓，能及時轉(zhuǎn)變教育教學理念，更新教育教學模式和方法，主要做了以下幾件事：

1、認真鉆研新課程，樹立全新的教學理念。

新課程教材跨度大，在備課過程中能處理好通史與專題史之間的關(guān)系，注意模塊之間的聯(lián)系。專題史體系跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對知識儲備不足的學生而言，存在理解上困難，對此，我在堅持新課標的前提下，對每課知識按照一定的邏輯思維進行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，形成系統(tǒng)性。選擇靈活多樣的教學方法 ，同時以一些知識點為切入口，尋找學生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)教學情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實，適時利用知識容量大的多媒體輔助教學，讓學生多參與到我的教學中來，以增強學習歷史的興趣，這樣可以幫助學生理解和接受教材中原本枯燥的知識。同時做好初高中歷史學習的銜接，改變初中開卷考試形成的教學模式給學生帶來的學習方法，以全新的教育教學理念指導教學，要培養(yǎng)學生的問題意識，學會探索性學會、學會合作，讓學生先掌握學習的方法再掌握知識。堅持“以人為本”的教學思想，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛。教學中，繼續(xù)運用傳統(tǒng)教學中的優(yōu)良教學方法扎實落實基礎(chǔ)知識，同時更注重師生合作、生生合作，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習和問題生成的能力，并根據(jù)不同的教學內(nèi)容，關(guān)注學生的情感態(tài)度和價值觀，貼近時代的步伐和精神，體現(xiàn)歷史作為人文學科的本質(zhì)。為了能在有限的時間內(nèi)完成教學計劃，讓學生盡快適應課改后的教學，我曾在每節(jié)課前給學生準備內(nèi)容詳細并配有知識結(jié)構(gòu)的新課學習提綱，讓學生先預習，再學習，這樣對于容量很大的教學就容易了許多，學生學習起來也不感覺吃力了。

2、認真解讀

教材，在學生認知水平的基礎(chǔ)上努力提高學生的成績高考仍以成績高低論英雄，因此，我仍把提高每一名學生的成績作為我教學工作的一個重要環(huán)節(jié)和主要任務。教學中，我堅持抓兩頭促中間的的原則，注重對尖子生的培養(yǎng)，多給他們拓展思想的空間，在備課時選擇了一些能調(diào)動學生積極性同時又能培養(yǎng)他們多種思維能力的開放性習題和思考題，有些學生在課后主動和我探討這些問題，從中學會了分析問題的能力，效果非常好;我沒有放棄每一名差生，而是因勢利導，在批改中和課堂上，我經(jīng)常給他們一些鼓勵的話語，并利用中午或是間休時間和他們談話，個別輔導，幫助他們增強自信心，對他們講學習歷史的方法，并耐心地領(lǐng)他們復習已學過的知識，再幫助他們選取適當?shù)膶W習方法，以盡快提高成績，現(xiàn)在這些學生學習的狀態(tài)有了明顯的改變，也表示要在期末考試中取得理想的成績;對于那些不太引起我們注意的中間生，我也是經(jīng)常向他們征求意見，幫助他們分析考試中的得失，解決學習中遇到的實際困難，功夫不負有心人，課堂上，我所教的班級幾乎看不到睡覺的學生，學生的整體學習勁頭也很足。

3、認真挖掘教材，形成獨具特色的教學資源庫

從開學的第一天起一直到12月初，我利用了近五個月的課余時間，翻閱了大量的圖書資料，幾乎是能查到的資料我不知翻閱了多少遍，針對每節(jié)課上的每一個重點知識，逐一的從不同角度精選和設(shè)計了各類習題，并寫在課本相應的知識點附近，主要以備期末復習時使用；同時在每幾節(jié)課中選編幾道典型綜合問答題并配有答案，匯編成冊，形成了我個人的習題集，我把它命名為“歷史必修1題庫”，共收集選擇題1007道、材料題55道、問答題103道，共計1165道，這也是我在新課改中對知識的積累和延伸，雖用了我?guī)缀跞康臉I(yè)余時間，但看到這些被我一點點積累起來的資源在課堂上得到合理利用時，我也感到了一點欣慰。在期末復習 時我主要是針對學生薄弱的材料題進行了精講精練，幫助學生正確理解材料，分析問題，從材料中如何提取有效的信息并結(jié)合所學知識來解決問題，通過55道典型題的訓練，現(xiàn)在大多數(shù)學生已學會了基本的答題思路，形成了良好的答題方法，同時也規(guī)范了答題格式。

4、集體備課，發(fā)揚備課組協(xié)作精神

新的課程特別強調(diào)教師的合作意識，我與同組的劉建芳老師經(jīng)常一起備課，有問題一起探討、研究，對教學內(nèi)容的處理，教學方式的選擇，歷史知識的整合，課程資源的利用等進行了更加深入的探討，我們相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，資源共享，怎樣處理好教材、每節(jié)課的教學設(shè)計如何導入、講授新課中采用哪種方式更合理、怎樣才能提高學生學習興趣、怎樣落實課標要求等一一進行切磋，以免在的教學過程中走彎路，收到了很好的效果。同時我們也一起合作制作了一些教學課件，在教學中適時利用。學期末，我本學期 即歷史必修一共27課的教學設(shè)計又上傳到我校網(wǎng)站上，以達到資源的共享。

5、精選各類習題，認真批改，及時評價

本學期分單元對學生手里現(xiàn)有的習題冊《三維隨堂精練》和《新教材新學案》進行了全面批閱。在期末復習時為進一步落實基礎(chǔ)知識以提高成績，共精選材料題55道，問答題實驗班103道、普通班37道。對55道精選材料題進行了全面分析和講解，對學習認為較難的問答題進行了詳盡的講解和帶領(lǐng)學生集體背誦。

三、存在的不足和今后努力的方向