高中歷史筆記精選(九篇)

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第1篇：高中歷史筆記范文

關(guān)鍵詞：彈力 彈性形變 非彈性形變 支持力 壓力

“彈力”這個名詞對于每個人來說并不陌生，生活中常常遇到與彈力相關(guān)的現(xiàn)象，比如在練臂力時拉彈簧，在家休息坐沙發(fā)等這些細小的活動中都有彈力的存在。在普通高中課程標準試驗教科書《物理》必修一的第三章彈力這節(jié)的教學過程中，我從學生反饋的信息中發(fā)現(xiàn)學生對于彈力的相關(guān)知識在一些方面還是存在疑問。下面我針對學生的問題提出個人的觀點。

一、有關(guān)彈力是只有彈性形變產(chǎn)生，還是所有形變都產(chǎn)生的問題。

力的作用效果之一是使受力物體發(fā)生形變，且與此同時也產(chǎn)生了彈力。因此彈力的產(chǎn)生與形變有直接關(guān)系，人教版《物理》必修一的課本中對彈力的定義是“發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力”。問題就在這里的形變上，根據(jù)物體受力后撤去作用力物體能否恢復(fù)原狀，可以將形變分為彈性形變和非彈性形變。而非彈性形變又可以分為不完全彈性形變和塑形形變。有些學生提出只有發(fā)生彈性形變的物體才會產(chǎn)生彈力，甚至在許多參考書中也給出了產(chǎn)生彈力的條件：一是相互接觸，二是發(fā)生彈性形變。那么，究竟非彈性形變有沒有彈力產(chǎn)生呢？我們以捏橡皮泥為例來分析：捏橡皮泥時，橡皮泥發(fā)生塑形形變，撤去外力后，不能恢復(fù)形狀，此時變形了的橡皮泥不會對與之接觸的手掌產(chǎn)生彈力。這樣分析似乎非彈性形變的確沒有產(chǎn)生彈力。但是在手捏橡皮泥的過程中，手發(fā)生彈性形變，勢必對與之接觸的橡皮泥在捏的全程中都有彈力作用，由于力的作用是相互的，推出該過程中，橡皮泥對手有等大反向的彈力產(chǎn)生。由此可知非彈性形變的過程中也有彈力產(chǎn)生。只不過，發(fā)生彈性形變的物體，在發(fā)生彈性形變的過程中和發(fā)生彈性形變撤去作用力之后，都會對與之接觸使其發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生彈力作用（比如彈簧的拉伸）；而發(fā)生非彈性形變的物體，如果是不完全彈性形變，它在發(fā)生形變的過程中和在撤去外力之后恢復(fù)部分形狀的過程中，對接觸使其發(fā)生形變的物體有彈力作用（比如揉面的過程），如果是塑性形變，它只是在發(fā)生塑性形變的過程中對與之接觸使其發(fā)生塑性形變的物體產(chǎn)生彈力作用（比如捏泥人）。

再從產(chǎn)生彈力的微觀本質(zhì)來看：彈力是當物體發(fā)生形變時，構(gòu)成物體的分子偏離了原來的平衡位置，物體內(nèi)正負電荷的分布發(fā)生了畸變，使分子間出現(xiàn)了引力或斥力占優(yōu)的情況，從而產(chǎn)生了彈力，也就是說，只要物體發(fā)生了形變并且有要恢復(fù)形變的趨勢就會有彈力，與外力撤除后能否完全恢復(fù)到原來的形狀無關(guān)，即發(fā)生的形變并非一定是彈性形變。

因此，綜上所述，我認為：在物體發(fā)生形變的過程中，不管是發(fā)生彈性形變還是非彈性形變，物體都有恢復(fù)原狀的趨勢，會對與之接觸的使其發(fā)生形變的物體產(chǎn)生彈力的作用。

我在此對形變有這樣的一個猜想：所有的形變，都有一個彈性限度，塑性形變的彈性限度值無限接近于零甚至可能為零，不完全彈性形變的彈性限度值較小，而彈性形變的彈性限度值較大。這樣，我們可以通過彈性限度值的范圍對形變進行分類。當然，這只是我個人的一個猜想，正確與否，還有待實驗和科學的證實。

二、有關(guān)支持力和壓力就是彈力的問題。

一直以來，講解彈力這節(jié)課，老師多以放在桌面上的課本與桌子之間的支持力和壓力為例，以此給學生介紹彈力，分析彈力的方向，以至于學生普遍認為支持力、壓力這兩個效果力就是彈力。但是，真的所有的支持力和壓力都屬于彈力嗎？從生活中找尋實例：套在同一光滑豎直桿的兩個環(huán)形磁鐵，其相同的磁極相對，兩個磁鐵均處于靜止狀態(tài)。對上面的磁鐵進行受力分析，磁鐵受本身的豎直向下的重力作用和豎直向上的排斥力作用，二力為一對平衡力。此時，向上的排斥力便作為支持力。此支持力就不是彈力。另外，由牛頓第三定律得，大小等于向上的排斥力，方向向下的磁力也作用于下面的磁鐵上。此時，這個向下的磁力就是上面的磁鐵給它的向下的壓力。這個壓力也不是彈力。

所以，不能盲目地將所有的支持力和壓力都歸為彈力，應(yīng)該具體情況具體分析。

第2篇：高中歷史筆記范文

1、語言課本化。高中生是沒有能力自己組織語言的，要學會套用課本上的原話，答題前現(xiàn)將課本讀熟、背熟，才能夠熟練地套用課本上的知識點。

2、答案條理化。要根據(jù)上課時老師把問題的答案劃分的幾點來答，分點答題，使答案條理清晰。

3、字體規(guī)范化。字體的好壞影響著成績，字體要干凈整潔，給閱卷老師一個良好好的印象。

4、答題緊扣材料。材料解析題分值比重較大，答題時要緊扣材料，將課本上的答案和材料結(jié)合起來。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：高中歷史筆記范文

關(guān)鍵詞：大眾化 民辦高校 管理機制

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0196-02

隨著這些年來教育部門大力支持民辦高校的治學，民辦高校也得到了新的發(fā)展機遇。隨著諸多法案的陸續(xù)公布，民辦高校的發(fā)展迎來了全新的時期。我國改革開放取得的經(jīng)濟成就舉世矚目，而經(jīng)濟的進步也為民辦高校的發(fā)展提供了空間。

1 現(xiàn)階段民辦高校管理的思想、目標和原則

1.1 管理的思想與目標

無論是實際教學亦或是理論研究當中，教育工作者都號召學生了解到自己才是教育的主人。一個學校的管理并不單純地由教師進行，其中也要有學生的參與。由于新世紀的到來，教育機構(gòu)想要更好地生存，只有更新自己的管理理念，以便在激烈的市場競爭中生存下去，創(chuàng)造更大的利潤空間。為了有效加強民辦學校的管理，管理者應(yīng)當注意以下幾個重點。首先，一個完善的管理體系應(yīng)當是管理工作的基礎(chǔ)，不僅要有法律作為后盾，還要制定好相關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃。其次，國家應(yīng)當表明自己的態(tài)度，政府應(yīng)當予以民辦教育更多的空間，更大的支持力度。地方政府也要考慮民辦機構(gòu)發(fā)展的困難并予以幫助。最后，學校應(yīng)當設(shè)立合理的目標，并以此為基礎(chǔ)不斷改進自己的辦學方式，才能收到滿意的效果。

1.2 更加規(guī)范化的管理模式原則

對于教育行政的管理細則，有關(guān)各方設(shè)定了詳細的標準。首先要保證的是符合法律要求，教育人員有權(quán)利，更要為權(quán)利承擔責任。其次要確保公平公正，任何人在法律面前都是平等的。在確保不同部門之間相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，增加教育機構(gòu)的效益。學校要更好地開展管理，首先要確立準確的發(fā)展方針，無論是公版或是民辦學校，都應(yīng)當積極響應(yīng)黨的政策，并在不斷與同類學校的競爭中提升自己的辦學質(zhì)量[1]。其次要保持建校最初的公益目標，熱心幫助上學困難學生解決學費問題。一個學校辦學不僅要保證一定的經(jīng)濟效益，還要保證有社會效益。

2 現(xiàn)階段中國民辦高等教育管理機制的問題

2.1 社會方面

由于民辦高校的出現(xiàn)僅僅是近幾年的時間內(nèi)，社會群眾對民辦高校的了解還不夠。因此，沒有形成良好的社會輿論宣傳，因此也很少有群眾在選擇學校的時候選擇民辦高校。并且社會上沒有對民辦高校辦學的專項支持基金，大部分民辦高校都是在破產(chǎn)與治學之間徘徊，只能通過提高學費等方法來保持運營。作為一個公司，民辦高校也想要取得利潤，而由于教育機構(gòu)往往很難謀取過多的利潤，因此，也鮮有人投資在民辦高校的建設(shè)中。在西方國家，私立大學也能有機會授予學生各種學位，而在我國卻沒有這樣的政策。大部分民辦教育機構(gòu)仍然在高職高專上舉足不前。由于當前大學文憑已經(jīng)成了一個人才的門檻，越來越少的人會錄用手持專科文憑的學生。最后，社會輿論沒有給私立學校幫助，法律層面也沒有實現(xiàn)對民辦學校的大力支持，這也是民辦學校難以運營的原因之一。

2.2 學校自身方面

由于民辦高校的產(chǎn)生時間不長，國家也對其缺乏資金投入，因此民辦學校往往規(guī)模不大，并且軟硬件條件欠缺。一般規(guī)模很小，甚至沒有固定的校舍，學生上課都難以保證。民辦學校想要開展科學研究也會面臨各種困難。學校的教師隊伍不正規(guī)，資金的短缺使得學校沒有條件來建立起昂貴的科研實驗室，這與公辦學校有較大的差距。民辦學校的管理往往較差，并且內(nèi)部部門的數(shù)量較多，難以形成系統(tǒng)。校領(lǐng)導自身素質(zhì)低下，沒有管理學校的經(jīng)驗，因此，民辦學校的發(fā)展也面臨著一定的困難。

2.3 高等教育擴招對民辦教育的沖擊

由于越來越多的學生與家長開始關(guān)注普通高校，民辦學校的招生工作也面臨著更大的困難，學生質(zhì)量一屆不如一屆。并且普通高校還在進行不同程度的擴招，好學生都流向了普通學校。學生進入的學校種類也將學生分成了三六九等。只有自身條件優(yōu)越，成績較好的學生餐能進入清華北大這樣的高等學府，依次向下，直到最次的學生進入民辦高校。由于普通學校的擴招，普通高校的學生人數(shù)越來越多，并且積壓了民辦學校的招生，民辦學校往往招收到的都是無法進入一般大學的學生，生源素質(zhì)可想而知。正是如此，民辦學校的治學也越來越難，在惡性循環(huán)中艱難求生存。

3 完善現(xiàn)階段中國民辦高等教育管理機制的措施

3.1 構(gòu)建起完善的管理系統(tǒng)

我國的教育制度發(fā)展到今天這個階段，總的來說，民辦教育仍然缺乏有效地運作方法作為基礎(chǔ)，管理雜亂無章，這是由于多種因素造成的。對于民辦教育機構(gòu)來說，管理工作的復(fù)雜性與公辦機構(gòu)有較大的差別，根據(jù)學校所處地區(qū)、省份的不同，其管理方式都會有一定的偏差。并且學校對管理工作的重視程度不夠，往往只安排數(shù)量較少的管理人員，并且沒有設(shè)立專門的部門，常規(guī)管理部門要開展的招生、年檢等工作就在這樣的環(huán)境中擱置了。一般在出現(xiàn)了問題之后學校才明白管理的重要性，但為時已晚[2]。

民辦高校的盈利壓力比起公辦學校要大許多，由于財務(wù)管理層面壓力巨大，不同的民辦學校貫徹中央教育方案的力度也有較大差距。在中央提出教育改革的設(shè)想之后，由于民辦學校的經(jīng)費問題遲遲得不到解決，因此，對中央教育文件的執(zhí)行也打了折扣。從20世紀90年代起，國家就對民辦學校的教學給與了專項資金的支持。對于那些收取了專項儲備金的學校，勒令其退還這筆經(jīng)費。并且民辦學校的基本收費往往高于公辦學校，過高的收費沒有體現(xiàn)在過硬的教學質(zhì)量上，而是當做給教師發(fā)放獎金的基礎(chǔ)，這些問題都是教育部門需要重視的。

3.2 加強教學管理

由于教育市場競爭巨大，民辦學校要想在激烈的競爭中生存下來并取得更好地生源，就應(yīng)當有相應(yīng)的服務(wù)意識與態(tài)度。形成一個穩(wěn)定，高質(zhì)量的辦學方式，并響應(yīng)中央有關(guān)教育改革的號召。由于一個學校教育質(zhì)量的判定工作沒有準確的依據(jù)，因此我們必須要學會客觀地看待問題。因此，當下的民辦教育首先要以社會需求作為辦學基礎(chǔ)，并適當關(guān)心學生在畢業(yè)之后能取得什么樣工作崗位，只有這樣教育的質(zhì)量才能得到保證。教育最終的目標仍然是為人才創(chuàng)造更好的工作機會，這與社會的實際需求是息息相關(guān)的。要想更好更快發(fā)展，就必須要規(guī)范自己的辦學態(tài)度，提升學校的知名度，吸引更多的生源。因此學校的課程設(shè)置應(yīng)當能有效提升學生的自身素質(zhì)，針對社會上所需要的特定崗位需求來設(shè)定專業(yè)。

相關(guān)民辦學校應(yīng)當加強獎金的水平，并以此作為提高教學質(zhì)量的契機。對學校開展的科研項目，學校應(yīng)當以實際行動展開支持。例如設(shè)立專項的資金供獎學金使用，對于工作出色的教師也應(yīng)當適當予以嘉獎，才能提高教師的工作熱情。有條件的學校應(yīng)當增加對有實力的教師的吸引力度，甚至破格錄用，而對本校中績效不高的教師予以警告處分，確保教師隊伍能保持端正的工作態(tài)度，甚至可以開除工作不富有進取心的教師。一改以往死板的填鴨式教學，確保素質(zhì)教育的號召得到相應(yīng)[3]。經(jīng)過了長期應(yīng)試教育的壓迫，學生們已經(jīng)在繁重的學習生活中迷失了自己，上述操作能有效解放學生，讓學生在玩中學，在學中玩，提高學生的綜合素質(zhì)水平。

3.3 經(jīng)濟運行管理

在民辦學校的發(fā)展歷程中，只有讓學校的教學更有自主性，并且更加靈活多變，才能主確保學校的教育質(zhì)量。學校的制度需要改變，要豐富當前的學校管理制度，不能讓學校處于單一體制的管理下。用多種資源的組合方式來改變當前教育格局，一個學校的資源是有限的，而良好地配置各種資源，就能提升全校的教學質(zhì)量。民辦學校的管理存在多種漏洞，同有關(guān)各方應(yīng)當加強有關(guān)多種管理方式并存的研究，用更加先進的管理理念來推動素質(zhì)教育改革的進程。

3.4 制定嚴格的執(zhí)行制度

不同地區(qū)、不同省份的學校的教學之間存在較大程度的差異，而教育部門所要做的就是通過設(shè)立完善的制度來縮小這樣的差異。在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，教育機構(gòu)的發(fā)展較好，有建設(shè)良好的教學樓，軟硬件條件都較為良好。但是在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，自身條件不夠良好的學生往往進入民辦教育機構(gòu)進行學習，這部分機構(gòu)的教學質(zhì)量較差，軟硬件條件都沒有保證，學生若不是由于成績原因無法選擇公辦學校，往往都不會選擇這樣的民辦學校。學校由于經(jīng)費短缺，無法提供足夠的教學設(shè)備，教師水平也層次不齊，很難開展系統(tǒng)的教學。例如：2000年我國教育部開展的調(diào)查當中，在43所能獨立發(fā)放文憑的民辦教學機構(gòu)當中，每個學校只收取了大約1500名學生[4]。學校沒有足夠的資金，因此也無法提升其教學條件。教師隊伍自身素質(zhì)不高，大部分教師都徘徊在中級職稱之下，只有少部分教師擁有高級職稱。國家頒布了教育改革方針，但是沒有細化下級改革方法。主要原因是相關(guān)機構(gòu)沒有建立起一套完善的民辦教育發(fā)展方案，沒有明文的法律依據(jù)，教育機構(gòu)也難以執(zhí)行。所以，國家應(yīng)當重視擬定配套的法律，確保民辦教育有法可依，才能確保教育質(zhì)量。有關(guān)教育機構(gòu)也要善于用法律做武器，用法律作為自己發(fā)展的準繩。

4 結(jié)語

時間進入21實際，人類在快速發(fā)展的同時，也沒有情勢對下一代的教育。我國的教育改革還有相當長的路程，有關(guān)各方要團結(jié)起來共同推動改革的進程。改變原有死板的教學模式，引導民營企業(yè)家、社會團體進入到教育的過程中。但是要記住，只有法律所允許的，才是教育機構(gòu)可以嘗試的，嘗試的模式是多種多樣的，都應(yīng)當成為我國教育改革的基石所在。

參考文獻

[1] 楊煒長.利益相關(guān)者視野中民辦高等教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2012，30（11）：8-12.

[2] 方展畫，BEY-FANANIE Fauzan Mulia.中國與印尼民辦高等教育發(fā)展比較研究[J].河北師范大學學報：教育科學版，2013，15（5）：54-57.

第4篇：高中歷史筆記范文

1 對象和方法

1.1 對象。北戴河地區(qū)的北戴河高中、英橋?qū)W校、華夏奇石學校及部分社會考生，2004年～2007年參加高考人員3252人，其中男1930人（59.35%），女1322人（40.65%），平均年齡18.2歲。

1.2 方法。采用對數(shù)視力表。裸眼視力低于5.0，矯正到5.0，散光者將柱鏡度數(shù)換算成等效球鏡值加入記錄。不能矯正則進行客觀眼部檢測。將視力檢查后分為4組：1組4.0～4.4，2組4.5～4.7，3組4.8～4.9，4組5.0以上。近視程度分為：-0.25～-3.00D為輕度，

-3.25～-6.00D為中度，-6.00D以上為重度。按普通高中、私立學校和藝術(shù)類進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 視力。2004年891名學生中雙眼裸眼視力≥5.0者226人（25.36%），任何一眼

2.2 學校類型與學生近視發(fā)生率。2004年、2005年、2006年、2007年檢出近視率依次為72.50%、77.01%、80.87%、81.73 %。其中普通中學為80.00%、81.68%、82.52%、80.57%；私立學校為72.11%、77.29%、81.05%、70.69%；藝術(shù)類為71.27%、72.05%、68.70%、69.31%。普通中學、私立學校和藝術(shù)類近視發(fā)生率差異有顯著性。

2.3 近視程度。視力下降程度的統(tǒng)計根據(jù)高考體檢、限制專業(yè)種類而劃分。其近視大多均能矯正，為良性近視（表2）。

2.4 性別與近視發(fā)病率。2004年362名女生中，近視295人（81.49%），529名男生中，近視409人（77.32%）；2005年500名女生中，近視388人（77.60%），731名男生中，近視565人（77.29%）；2006年215名女生中，近視180人（83.72%），313名男生中，近視235人（75.08%）；2007年245名女生中,近視 202（82.45%）, 357名男生中,近視 279人( 78.15 %)。經(jīng)統(tǒng)計學處理P

3 討論

本文6504眼中視力減退者5116眼（78.66%）。其中近視4986眼（97.46%），遠視96眼（1.88%），其他眼疾34眼（0.66%）。顯然近視是視力減退的主要原因。據(jù)流行病學調(diào)查，我國學生近視患病率已居世界第二位，在亞洲部分國家和地區(qū)特定人群近視發(fā)病率高達70%[1]，本組4年近視分別為72.50%、77.01%80.87%和81.37%高于前述報道；遠視率分別為1.78%、1.54%、1.33%和1.33%，近視與遠視比率明顯高于文獻報道[2]。從性別上近視發(fā)病率女性為80.56%,男性為77.10%,女性高于男性3.46%，18歲以下人群中，近視眼表現(xiàn)的性別差異可能與女性發(fā)育較早有關(guān)，此外女性近視高發(fā)也許與戶外活動少，近距離用眼更多有關(guān)。近視眼的發(fā)生不僅取決于遺傳基因，更取決于環(huán)境。學校性近視主要是因為近視時間過長所致。

根據(jù)招生體檢規(guī)定，一些專業(yè)對視力有特殊要求，個別考生為“過關(guān)”采取死記硬背的方法，事實上這些蒙混過關(guān)的考生，并不能適應(yīng)專業(yè)的要求，為了讓考生更加科學合理的選報專業(yè)，一定要實事求是。這次調(diào)查學生的近視率達78.66%，這一結(jié)果意味著許多學生在報考高等院校時，將受到專業(yè)的限制，如飛行、航海技術(shù)、消防工作、刑事科學技術(shù)、偵察等。

學生學習負擔重，缺少體育鍛煉，不注意用眼衛(wèi)生等都是導致視力下降的原因，視力下降并不是高三學生才有的特征。希望學生們能夠從小就注意眼睛的保護，盡量不要長時間看電視和電腦，以及閱讀書籍，如果學習緊張，必須長時間讀書時，也應(yīng)該注意在眼睛感到疲勞時采取護眼措施，如做眼保健操，雙眼望遠等。

參考文獻

1歐敏，江力磊.2835名中學生近視進展情況的調(diào)查研究. 眼科新進展，1999，19：245-255

第5篇：高中歷史筆記范文

關(guān)鍵詞：高中體育選項課;必要性;實施管理方案

一、高中階段實施體育選項課的必要性

(一）學生方面

1、選項教學是培養(yǎng)學生終身體育最好的方式。

首先選項教學是建立在學生興趣的基礎(chǔ)上的，學生有主動學習的意愿。其次選項教學可以更加系統(tǒng)的對學生運動技能加以提升，隨著運動技能水平和興趣的不斷提高，從而最終形成終身體育項目。

2、選項教學能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

對于學生而言，他們絕大多數(shù)是根據(jù)自己的興趣來選擇運動項目，在課堂教學中學生能很快從過去那種“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的學習狀態(tài)。課堂教學的效率會得到極大的提升。

3、選項教學可以提高學生的社會適應(yīng)性。

由于選項教學不再是以原有行政班為單位上課的制度，而是以幾個班通過興趣項目重新組合成班級的形式，這種新的班級形式就為學生的人際交往提供了新的平臺，學生通過新的學習團隊可以有更多交流和合作的機會，從而對學生人際交往能力得以鍛煉和提升。

（二）教師方面

1、選項教學可以充分發(fā)揮教師專業(yè)特長。

現(xiàn)有師范教育都是以專業(yè)為主其它項目為輔的教育方式，這樣培養(yǎng)出的教師隊伍就必然是專業(yè)項目相對較好，而其它項目則相對一般。但在傳統(tǒng)的中學教學模式中，教師并不是只教自己的專業(yè)項目，而必須是籃球、排球、足球、田徑等都要涉及，這就給體育教師帶來了壓力，在教學中如果是自己專業(yè)項目雖然可以做到得心應(yīng)手，但由于教學時數(shù)有限所以感覺施展不開；而當遇到其它項目時，特別是相對“弱項”時，就會顯得信心不足，能力不一定夠用。這兩種模式的脫節(jié)對教師的教和學生的學都不利，而選項教學模式卻可以很好解決這個問題，由于教師都是教自己的專業(yè)項目，在教學中不僅能充分調(diào)動教師教學的積極性，也更能充分的發(fā)揮示出教師的專業(yè)水平和能力，課堂教學效果會得到極大的提升。

2、選項教學可以促進教師專業(yè)能力的發(fā)展。

由于選項教學的時數(shù)相對較長通常是以學期為單位，當學生的身體素質(zhì)和運動技能水平在長時間的學習后不斷提高，甚至可以“挑戰(zhàn)”教師的時候，學生對教學深度和廣度的要求也會越來越高，這樣就會給教師帶來很大的壓力，面對這種壓力，教師會自覺的加強業(yè)務(wù)學習，在專業(yè)技能水平和教學方法中提升自己。

二、選項教學更有利于教學組織和管理

1、教學組織效率更高。

由于選項教學是以學生興趣為單位的，學生在學習中相對更主動，這樣就減少了教師的課堂組織的難度。

2、教學場地和器材的安排更加合理。

傳統(tǒng)的教學模式是以年級為單位進行安排的但不管怎樣調(diào)劑都會在場地安排中出現(xiàn)沖突和在器材使用出現(xiàn)不夠用的現(xiàn)象。但選項教學則可以有效的避免上這述現(xiàn)象，使學校場地安排和器材使用上更加合理，保障了課堂教學效率。

3、安全管理更加到位。

傳統(tǒng)的教學模式中經(jīng)常由于教學內(nèi)容的安排，經(jīng)常會出現(xiàn)一部分學生在這個場地練習這個項目，而其他學生在其它場地練習另一項的情況，教師在安全管理上很難做到萬全，而選項教學上課的場地和內(nèi)容都比較一致，在安全管理上更加有效。

綜上所述，學校在高中階段實行體育選項教學是非常有必要和大勢所趨的！

三、高中體育選項課實施管理方案

（一）課程設(shè)置目標

1、培養(yǎng)學生運動興趣，參與體育運動的態(tài)度和意識，形成學生終身運動項目

2、培養(yǎng)學生具有良好的心理素質(zhì)

3、讓學生具備較高的專項技能水平，以及專項知識

4、讓學生掌握基本體育及保健常識，發(fā)展學生自我鍛煉的能力

（二）課程設(shè)置對象

高中年級 原因：學生相對成熟，已經(jīng)接觸過很多運動項目，運動的興趣也相對固定。

（三）課堂內(nèi)容及教學目標設(shè)置及學習周期

1、身體素質(zhì)與體質(zhì)健康測試項目。

2、專項知識，基本體育常識，保健常識。

3、專項技能水平的提升。

4、教學內(nèi)容及目標設(shè)置要根據(jù)學生具體情況，可能的話要考慮學生的技能屋次，做到分層

次設(shè)置教學內(nèi)容和目標。

5、學習周期；一學期為一學習周期。

（四）選項（專項）設(shè)置的依據(jù)

1、根據(jù)學生興趣。

2、根據(jù)學校場地和器材。

3、根據(jù)師資力量專項技能水平。

（五）考核內(nèi)容（百分制）

1、身體素質(zhì)與體質(zhì)健康。

2、專項知識、體育及保健常識。

3、專項技能水平。

4、學生出勤及參與態(tài)度。

（六）選項教學實施步驟與方法

1、召開所在年級學生會議，讓學生了解到體育選項課的含義、目標、及實施方法。

2、根據(jù)師資水平和學校條件確定選項范圍。

3、問卷調(diào)查法，統(tǒng)計各項大致人數(shù)。

4、根據(jù)調(diào)研結(jié)果、場地器材、教師專業(yè)最終確定項目。

5、教師和場地安排。

6、正式選項與調(diào)劑。

如年級人數(shù)少，則以年級為單位進行選項，如年級班較多，則可以分成兩到三個段進行選項。

7、排課的相關(guān)工作；A不能和其它體育課上課時間沖突；B如年級分段上課，則這幾個段的上課時間應(yīng)相連以便于場地和器材安排。

8、上課地點確定和調(diào)劑。

（七）教學計劃的制定

根據(jù)學習內(nèi)容和目標制定好學期計劃、單元計劃、課時計劃，計劃要求是動態(tài)的要及時根據(jù)學生的學情加以修改和調(diào)整。

（八）實施與管理

1、加強對學生的考勤，有違紀情況要及時處理并將情況反饋給教研組、班級、年級。

2、加強對教師的管理與考核，建立完善考核制度。

3、加強教師專項技能提升，教研組定期組織教師技能提升活動。

4、定期召開備課組管理會議。

（九）安全問題

1、教師要做好相關(guān)安全防范措施，做到該寫的寫到（教案）；該說的說到(課堂中間要有安全提示)，該做的做到（做好場地和器材安全檢查，在課堂中安全監(jiān)督和管理）。

第6篇：高中歷史筆記范文

關(guān)鍵詞:高校 財政國庫集中支付制度 意義 影響 措施

在國際上的財政資金支出管理制度中，國庫集中支付制度是其中較為先進的制度之一，且在具體的公共支出方面，其起到了很好的規(guī)范作用。對我國高校而言，實行財政國庫集中支付制度在給高校帶來積極意義的同時，其還會給高校帶來一些負面影響，如，其不僅可以有利于提高高校資金的使用效率，有效杜絕腐敗現(xiàn)象，還可以規(guī)范預(yù)算資金的管理，但同時它還增加了高校籌資的壓力，降低了高校預(yù)算調(diào)控與支付能力等。為此，要采取相應(yīng)措施來不斷完善財政國庫集中支付制度，這樣才能最大發(fā)揮國庫集中支付制度的功能。

一、高校實行財政國庫集中支付制度的意義

(一)可以提高資金的使用效率

高校實行國庫集中支付制度，以往財政資金需要多環(huán)節(jié)層層撥付的問題，以及財政資金滯留、沉淀、流轉(zhuǎn)慢等問題都可以得到有效解決。國庫將預(yù)算單位的資金全部集中起來，由財政賬戶直接將預(yù)算支出所需資金進行撥付，這樣中間環(huán)節(jié)被大大減少，預(yù)算資金得到及時的撥付，這樣就使得資金劃撥支付成本得到有效降低，預(yù)算資金的使用效率也得到了大大提高。

(二)可以有效地防止財政資金被單位擠占、挪用和截留，并杜絕腐敗現(xiàn)象的發(fā)生

高校實行國庫集中支付制度后，就可以減少中間環(huán)節(jié)，直接將資金支付給商品和勞務(wù)供應(yīng)者，這樣就可以使得單位擠占、挪用和截留財政資金等現(xiàn)象得到有效的制約。此外，國庫集中支付有效結(jié)合其采購，這樣支出部門與供貨商之間無法取得聯(lián)系，從而可以杜絕腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。

(三)可以規(guī)范預(yù)算資金的管理，加強預(yù)算的執(zhí)行和監(jiān)督

高校在進行國庫集中支付制度實施之前，普遍存在預(yù)算單位進行多頭賬戶的開設(shè)、資金使用不規(guī)范等現(xiàn)象。在實施國庫集中支付制度后，事前和事中監(jiān)督取代了預(yù)算執(zhí)行的事后監(jiān)督，將對支出預(yù)算總額的控制向?qū)γ抗P支出的控制的轉(zhuǎn)變，嚴格按照了預(yù)算執(zhí)行各項支出，這樣就使得預(yù)算執(zhí)行的隨意性得到大大減少，預(yù)算的嚴肅性也得到了強化。

二、實行國庫集中支付制度對高校的影響

(一)增加了高等學校籌資的壓力

國庫集中支付制度被引入高校后，變革了高校的經(jīng)費領(lǐng)撥方式。對高校而言，其收到的是國庫零余額用款支付額度，不再是實撥資金，這需要將一些新的會計科目零余額帳戶增設(shè)進來，這樣就使得貨幣資金的形態(tài)不再是高校財政撥款主要方式，資產(chǎn)負債結(jié)構(gòu)被改變了，資產(chǎn)總額也被降低了，這樣就使得財務(wù)信貸等級受到影響，籌集資金的能力被減弱。此外，高校的存款利息收入也在相應(yīng)的減少。

(二)降低預(yù)算調(diào)控與支付能力

由于高校預(yù)算還處于改革初期，加上編制部門預(yù)算方法有限等原因，高校預(yù)算很難做到全面周到，此外，高校同時也處于快速發(fā)展時期，這就使得其預(yù)算更具不確定性。在實際的集中支付制度的運行過程中，因其對預(yù)算編制有嚴格要求，這樣就必然會給高校預(yù)算的執(zhí)行、調(diào)整與控制等方面帶來很多的問題。

(三)手續(xù)變繁雜，加大了工作量

財政國庫集中支付有自己獨立的核算系統(tǒng)，其是與原有賬務(wù)處理系統(tǒng)并存的。必須需要通過這兩套系統(tǒng)來共同進行所有收支業(yè)務(wù)的結(jié)算。業(yè)務(wù)量因這兩套系統(tǒng)的并存而成倍增加。在實際操作中，電子支付系統(tǒng)會涉及到更多的部門，需要各個部門的相互配合，不管哪一個環(huán)節(jié)出了問題，單位用款都會受到直接的影響。

三、完善高校集中支付制度的措施

(一)更新財務(wù)管理觀念

財務(wù)管理理念主要包括理財觀念、成本效益理念、現(xiàn)代籌資理念和風險理念。一是要樹立科學的理財觀念，其是強化高校財務(wù)管理的前提條件。二是要形成成本效益理念，只有形成了效益觀念，這樣才能更加有利于對教育成本的核算與管理，對資金和資源的使用才能控制在最佳的范圍內(nèi)。三是要樹立現(xiàn)代籌資理念，廣拓財源，積極爭取得到政府更多的撥款，與銀行開展廣泛的合作。四是要樹立風險理念。由于市場變化會影響到高校的財務(wù)管理，而使得風險大大增加，為此，還要加強風險意識，掌握風險的變化情況，這樣才能為學校的發(fā)展決策提供更明確的方向。

(二)加強財務(wù)基礎(chǔ)工作

由于財政國庫集中支付制度的實施，在給高校財務(wù)管理帶來便利的同時，其使得高校財務(wù)基礎(chǔ)工作的要求更加嚴格，為此，只有不斷提高高校財務(wù)基礎(chǔ)工作的水平，這樣才能與新形勢的要求相適應(yīng)。加強高校財務(wù)基礎(chǔ)工作，需要從如下四個方面著手。第一，建立健全崗位責任制和稽核制度，對財務(wù)業(yè)務(wù)流程加以規(guī)范，明確規(guī)定好各崗位人員處理財務(wù)業(yè)務(wù)時所需時間；第二，要加大對會計電算化和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的培訓力度；第三，對于財政國庫集中支付體系的實施程序和方法，財務(wù)人員要熟練掌握，以提高工作效率；第四，要將全面的對賬制度建立起來，將所有賬務(wù)工作處理完后，再與相關(guān)部門及銀行進行定期的賬務(wù)核對工作。

(三)完善財務(wù)預(yù)算管理

財政國庫支付制度最為核心的內(nèi)容就是財務(wù)預(yù)算管理。為此，必須要加強高校的財務(wù)管理，尤其是預(yù)算管理。國庫集中收付制度與各部門之間的預(yù)算是相互聯(lián)系的，盡管當前許多高校都紛紛建立了財務(wù)預(yù)算制度，但是其中還有許多需要完善的地方。

(四)建立健全監(jiān)督制約機制

為了更好的實施國庫財政集中支付制度，還需要建立健全財務(wù)監(jiān)督制約機制，加強財務(wù)的監(jiān)督，就要實行全過程監(jiān)督，有效結(jié)合起事前監(jiān)控的審查、審批與事中、事后的檢查、審計，對危害到財務(wù)資金安全與完整的行為及時找出并予以糾正。此外，還要轉(zhuǎn)變粗放型監(jiān)督方式，建立起規(guī)范有序的監(jiān)督機制、財務(wù)監(jiān)督和管理決策的銜接機制，盡可能使監(jiān)察信息的使用效率得以提高，還要將事前審查與事中、事后檢查相結(jié)合的連續(xù)性監(jiān)督方式建立起來，通過校園財務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)，將大量財務(wù)監(jiān)督信息及時反饋到管理決策系統(tǒng)，以使財務(wù)決策更加科學化。

參考文獻：

第7篇：高中歷史筆記范文

為提升國家科技創(chuàng)新能力，科技部自1995年起組建國家火炬計劃軟件產(chǎn)業(yè)基地，創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)和高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，逐漸完善高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力的產(chǎn)業(yè)孵化基地。截至2015年2月5日，長治、錦州、連云港等14家省級高新區(qū)取得國務(wù)院批復(fù)，晉級為國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，至此我國國家級高新技術(shù)開發(fā)區(qū)已達129家。 

除建設(shè)科技發(fā)展硬件設(shè)施外，科技投入的逐年增加也為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力的提升注入活力。R&D作為經(jīng)濟增長的內(nèi)生變量（Poul Rome，1991），不僅可以用來度量科技投入的數(shù)量變化，還可以對比世界各國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展的優(yōu)缺，促進我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力快速、均衡發(fā)展。 

目前，基于R&D對我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研究多停留在省域或企業(yè)層面，本文從國際競爭力角度出發(fā)，將R&D用于對高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力的國際比較，借鑒Ricardo提出的R&D支出理論，采用Koenker和Bassett（1978）提出的分位回歸方法構(gòu)建高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力比較模型，研究我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力在國際視角下的優(yōu)劣勢。 

二、 中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力國際比較 

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是對以高新技術(shù)為基礎(chǔ)，從事一種或多種高新技術(shù)與產(chǎn)品的研究、開發(fā)、推廣和服務(wù)的企業(yè)統(tǒng)稱，是知識密集型和技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)集合。從科技投入著手，衡量一個國家的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力水平十分重要，本節(jié)將以R&D支出作為指標比較我國與世界其他國家的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力宏觀變動趨勢。 

以瑞士洛桑國際管理發(fā)展學院（IMD）的從國際角度比較企業(yè)以及國家競爭力的數(shù)據(jù)為依據(jù)，選取2012年R&D支出總額排名前五的國家（含中國），對其2003年～2012年國家R&D支出總額和R&D在當年GDP占比的變動趨勢進行比較（見圖1）。 

從R&D支出總額來看，2012年世界排名前五的國家依次為美國、日本、中國大陸、德國和法國。自2003年至2012年，這五個國家在科技投入上的R&D支出均呈現(xiàn)逐年增加的趨勢，以美國為首，R&D支出總額在2012年達到453 544百萬美元；日本次之，2012年科技投入199 209百萬美元；中國大陸在這五個國家中位居第三，2012年投入R&D經(jīng)費共計163 147百萬美元，是美國同期R&D支出總額的35.97%，德國和法國緊隨其后。與2003年R&D支出總額相比，中國大陸科技投入總額大幅增加，R&D支出總額由18 601百萬美元增長到163 147百萬美元，漲幅高達777.10%，世界排名由第六升至第三，R&D支出增長總額僅次于美國的163 808百萬美元。比較2003年～2012年五國R&D支出增長率，中國大陸位居首位，平均增長率保持在27.35%，在2008年達到峰值36.21%；美國次之，R&D支出增長率從2003年的3.64%上升到2005年的8.54%，之后呈下降趨勢，在2011年之后達到穩(wěn)定，保持在5%上下波動；日本、德國和法國的R&D支出增長率變化趨勢大體相似，均表現(xiàn)為先上升達到峰值后下降至0點，然后維持穩(wěn)定狀態(tài)的趨勢，并且這三個國家在2012年的R&D支出同時表現(xiàn)出負增長現(xiàn)象。 

由于各個國家經(jīng)濟、人口、社會發(fā)展程度不均衡等因素的影響，僅從R&D支出總額上比較不足以充分說明每個國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的科技投入力度，為消除國家個體差異帶來的不利，這里引入新的度量指標，即R&D支出占全年GDP百分比（后簡稱R&D支出占比）進一步分析。如圖1中右圖所示，2012年科技投入力度從強到弱依次是日本、德國、美國、法國、中國大陸，日本的R&D支出占比是中國大陸的1.69倍。2003年～2012年，中國大陸的R&D支出占比持續(xù)增長，從2003年的1.13%增至2012年的1.98%，但仍比其他四國中R&D支出占比最低的法國少了0.29個百分點。 

進一步對比各國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)R&D支出占工業(yè)總產(chǎn)值的百分比可知，雖然我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)R&D經(jīng)費內(nèi)部支出從2005年的362.5億元增長到2012年的1 491.5億元，增幅達到311.45%，但與世界其他高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟論文競爭力較強的國家相比，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)R&D支出占工業(yè)總產(chǎn)值的百分比仍處于較低水平，僅為美國的8.5%，不足韓國的30%。 

通過對各國科技投入的國際比較發(fā)現(xiàn)，中國在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技投入強度上與發(fā)達國家相比還存在一定差距，具有很大的提升空間；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的科技競爭力水平相對較弱，使得當前中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨著高新技術(shù)產(chǎn)品技術(shù)含量欠佳、內(nèi)在創(chuàng)新匱乏、產(chǎn)品與技術(shù)服務(wù)推廣動力不足等困難。因此，保持科技投入的高速增長，提高科技水平的質(zhì)量，仍是中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力提升的重要途經(jīng)。 

三、 R&D支出影響因素實證分析 

1. 變量選擇。R&D支出作為科技投入強度的重要度量指標，對各國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力的影響很大。為提升中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力，提高我國R&D支出占比，本文綜合Ricardo提出的R&D支出理論和趙喜倉等的研究，在考慮R&D活動和世界經(jīng)濟現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，選擇R&D支出總額作為被解釋變量，并以國家GDP、高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額、海外直接投資總額、國內(nèi)直接投資總額、R&D設(shè)備再分配風險、技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用等作為解釋變量，從國際競爭比較視角研究影響R&D支出的因素。

模型中的6個基本解釋變量分別衡量高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技活動和國家經(jīng)濟等方面；其中，國家GDP用于表示一個國家的總體經(jīng)濟情況；高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額用于測度一個國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)帶來的出口價值；海外直接投資總額和國內(nèi)直接投資總額分別用于衡量一個國家獲得的直接海外投資金額和國內(nèi)投資金額；R&D設(shè)備再分配風險用于評估科技硬件基礎(chǔ)改變帶來的經(jīng)濟風險；技術(shù)與開發(fā)應(yīng)用表示國家對技術(shù)與開發(fā)的支持程度。 

2. 數(shù)據(jù)介紹。本文利用瑞士洛桑國際管理發(fā)展學院（IMD）的國際競爭力數(shù)據(jù)，選取2007年～2012年60個國家的7個指標數(shù)據(jù)構(gòu)建實證模型，除去因個別年份數(shù)據(jù)缺失的國家后，最終進入模型的國家共有27個。 

3. 模型建立。由于實證采用的數(shù)據(jù)兼具時間序列和個體差異的特性，符合面板數(shù)據(jù)的一般形式： 

yi，t =αi+βxi，t+εi，t，i=1，…，N，t=1，…，T 

其中i為橫截面單位，t為時期，yi，t表示第i 個個體t時刻的觀測值；αi表示第i個個體的固定效應(yīng)，該變量不受時間變化的影響；xi，t為解釋變量，β為待估參數(shù)，這里假設(shè)其不隨時間變化；ε表示隨機誤差。 

為確定模型中是含有固定效應(yīng)還是隨機效應(yīng)，對實證數(shù)據(jù)進行Hausman檢驗（J.A.Hausman，1978），即檢驗隨機效應(yīng)估計量βRE和固定效應(yīng)估計量βW是否一致，可否存在顯著性差異。檢驗結(jié)果表明實證數(shù)據(jù)適用固定效應(yīng)模型。根據(jù)Koenker提出的固定效應(yīng)分位數(shù)回歸模型一般形式： 

Qyit（τ|xit）=αi+xitTβ（τ）+εi，t，i=1，…，N，t=1，…，T 

這里τ表示分位數(shù)，其他變量含義保持不變。引入新的懲罰項■|αi|代替高斯懲罰，獲得最終的實證分位回歸模型： 

■■■■wk？籽τk（y-αi-XTijβ（τk））+？姿■|αi|（1） 

其中wk表示權(quán)重，用于控制q分位數(shù){τ1，…，τq}對估計值αi的影響，ρτ（ε）=ε[τ-I（ε<0）]表示線性分段函數(shù)的損失函數(shù)。 

4. 實證分析。本文采用STATA12.0對分位回歸模型（1）進行建模，分別對τ=0.05，0.25，0.5，0.75和0.95的不同分位點構(gòu)建回歸方程，得到最后結(jié)果（見表1）。 

從表1的分位回歸結(jié)果看到，該模型在τ=0.95分位點的擬合度最高，但仍有兩個變量未通過系數(shù)的顯著性檢驗。從總體上看，模型中的變量R&D設(shè)備再分配風險的系數(shù)隨分位點的提高存在明顯的減小趨勢，其他變量的系數(shù)則呈現(xiàn)先變大后減小或者先減小再變大的不同趨勢。 

對不同R&D支出水平的國家而言，影響R&D支出的因素存在明顯差異。處于5%分位點的國家，高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額、海外直接投資總額和國內(nèi)直接投資總額系數(shù)在0.05水平下顯著，說明這三個變量對R&D支出總額具有顯著影響，也就是說對于R&D支出水平較低的國家而言，提高高新技術(shù)產(chǎn)品出口額，增加海外直接投資總額和海外直接投資占比是提高R&D支出的非常有效的途徑；對處于25%分位點的國家，除繼續(xù)提高高新技術(shù)產(chǎn)品出口額之外，增加海外直接投資總額效果并不顯著，反而降低國內(nèi)直接投資總額在0.1顯著水平下對增加R&D支出具有一定作用；對處于50%和75%分為點的國家而言，持續(xù)擴大高新技術(shù)產(chǎn)品出口對增加R&D支出效果顯著；對R&D支出水平較高的國家，提高R&D支出的方法不再拘泥于擴大高新技術(shù)產(chǎn)品出口一種，降低R&D設(shè)備再分配風險，調(diào)整技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用程度，提升國家GDP收入都對R&D支出具有明顯影響。 

因此，通過分位回歸模型實證分析可知，對R&D支出影響最顯著的因素是高新技術(shù)產(chǎn)品出口，對不同分位點的國家來說，保持其他條件不變，高新技術(shù)產(chǎn)品出口總額平均每增加0.36百萬美元，R&D支出總額可以增加1百萬美元；其次是海外直接投資總額，對R&D支出處于中下水平的國家，提高海外直接投資總額，調(diào)整國內(nèi)外投資占比非常重要。當國家R&D支出水平已經(jīng)比較高時，除以上兩個因素外，改變技術(shù)發(fā)展硬件環(huán)境也將成為影響R&D支出的因素。 

四、 結(jié)論 

通過對2003年～2012年高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力的國際比較和實證分析可知，我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力與國際其他國家差距甚遠；未來的發(fā)展方向上，應(yīng)著重優(yōu)化科研資金投資占比、提高高新技術(shù)產(chǎn)品出口、創(chuàng)新科技發(fā)展環(huán)境等，為提高我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力做好充分準備。 

第一，調(diào)整科技投資資金的數(shù)額和流向，發(fā)揮政府積極導向作用。 

科技投資資金的數(shù)額和流向?qū)Ω咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力影響十分顯著，海外直接投資資金帶來的不僅是勞動產(chǎn)值的提高，還有因擠出效應(yīng)引發(fā)的本土高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展抑制，因此只有合理把握國內(nèi)外投資資金的比例才能將海外直接投資資金對我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的積極作用發(fā)揮到最大。故在此過程中政府具有舉足輕重的作用，它不僅要控制科研投入的成本和收益，調(diào)整科技投入資金的組成結(jié)構(gòu)，同時也要保證科技投入資金的有效利用。 

第二，優(yōu)化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)布局，擴大高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品出口。 

無論是中國還是世界其他許多國家，與其他產(chǎn)業(yè)相比，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)進出口逆差明顯；如果從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布和地域布局著手分析，不難發(fā)現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)模式多呈現(xiàn)單一與地域化現(xiàn)象。因此，優(yōu)化高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，擴大高新技術(shù)產(chǎn)品出口是提升高新技術(shù)產(chǎn)科科技競爭力的著力點。 

第三，加強人才引進與培養(yǎng)，完善科技發(fā)展環(huán)境。當前國際競爭主要表現(xiàn)在高科技技術(shù)競爭，而技術(shù)之爭則體現(xiàn)在人才競爭上。企業(yè)作為人才引進與培養(yǎng)的載體，在挖掘人才、存續(xù)人力資本上發(fā)揮著重要作用；而高新技術(shù)企業(yè)人力資源的合理配置直接決定了企業(yè)的科技競爭力，進一步對國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的整體科技競爭力產(chǎn)生影響。所以，提高高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力的首要任務(wù)就是提高產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)從業(yè)者的科技素質(zhì)，包括生產(chǎn)技能和科研水平，在一定條件下注重從國外引進優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部優(yōu)質(zhì)人力資本。同時，國家層面需要培育高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展環(huán)境，比如全面提升科技教育水平、完善法律體系、扶持科研機構(gòu)、創(chuàng)立高新基地等。 

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為知識密集型產(chǎn)業(yè)，隨著科技投入的大幅增加，科技創(chuàng)新能力會發(fā)生顯著提高。因此，增加海外投資資金和占比、擴大高新技術(shù)產(chǎn)品出口、優(yōu)化科技發(fā)展和應(yīng)用環(huán)境，發(fā)揮政府積極調(diào)控作用不僅是提高科技投入的重要舉措，更是提升國家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)科技競爭力的有效手段，是新經(jīng)濟形態(tài)下發(fā)揮我國經(jīng)濟穩(wěn)定增長和科技快速發(fā)展的有力抓手。 

參考文獻： 

[1] 陳柯.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)布局優(yōu)化研究[J].山東社會科學，2015，（2）：153-158. 

第8篇：高中歷史筆記范文

關(guān)鍵詞：高中物理；曲線運動；教學實踐；內(nèi)容比較

高中物理課程的學習是整個高中學習階段的一個難點，在學習內(nèi)容、學習方法等許多方面都與初中物理有很大區(qū)別，難度有了較大程度的提升。這使一些剛剛升入高中的學生在學習高中物理時遇到了許多困難并漸漸失去學習的信心。因此從教師的角度來說就必須加強對高中物理教學方法的研究。其中“曲線運動”是高中物理課程中的一個重要知識點，尤其應(yīng)引起廣大教師的充分重視。

一、不同版本教材關(guān)于“曲線運動”內(nèi)容的比較

1.不同版本教材關(guān)于“曲線運動”內(nèi)容的相同點

（1）各版本對“曲線運動”內(nèi)容的編排順序相同

任何一個版本的物理教材，其中關(guān)于曲線運動的內(nèi)容都要分為三到四個單元來完成講解。第一單元首先從曲線運動的條件和特點開始講起，使學生逐漸入門；第二單元對曲線運動的研究方法進行探討，并將這些方法應(yīng)用于研究拋物體運動的相關(guān)理論；第三單元則引入了勻速圓周運動的概念并分析其基本規(guī)律；第四單元大量舉出勻速圓周運動的實例，引導學生進行分析并講述離心運動。其中，第三和第四單元也可整合為一個單元。

（2）各版本在曲線運動內(nèi)容的教學要求上相一致。各個版本在曲線運動的學習方法方面，都將日常現(xiàn)象和實際體驗作為學習物理的重要手段。要求學生對物理實驗仔細觀察，將實際觀察到的現(xiàn)象與理論結(jié)合起來，從而對物理學規(guī)律進行準確地掌握。同時為了對這一要求有更明確的說明，各版本都采用了插圖的形式加以輔助。

（3）各版本都注重對知識的鞏固。為了使課堂上學到的內(nèi)容真正為學生所用，各版本都在講解之后配有相應(yīng)的習題，意在鞏固對物理概念的理解和應(yīng)用。

2.不同版本教材關(guān)于“曲線運動”內(nèi)容的不同點比較

（1）章節(jié)欄目設(shè)置不同。早期的物理教材只有正文部分的講解，并未設(shè)置其他欄目。隨后在教材改革過程中對高中物理教材做了較大的改進，在章節(jié)內(nèi)設(shè)置了供師生研究的小欄目“思考與討論”。而最新的版本則繼承了添加小欄目的做法，且欄目的設(shè)置更加多樣，如“做一做”“科學漫步”“STS”等。由于教材欄目變得更加豐富，因而學生能夠從自己的興趣出發(fā)進行選擇性的學習。如小欄目中提到的“斜拋物體的軌跡”，就為那些善于動腦、樂于探索的學生提供了很好的思考對象。

（2）對理論的推導過程有所不同。早期的教材版本往往更注重對物理結(jié)論的陳述和解釋，卻忽略了結(jié)論的推導過程。新教材已對這一缺點進行了改正，開始引導學生試著自己得出結(jié)論，注重結(jié)論的推導思路和研究手段，激發(fā)學生探索物理學問題的興趣。在曲線運動內(nèi)容的講述上教材并不會將“曲線運動速度方向是沿曲線運動某點的切線方向”這一最終結(jié)論直接告訴學生，而是設(shè)計了相關(guān)實驗和問題，在各個步驟的演進中使學生養(yǎng)成了嚴謹?shù)难芯靠茖W問題的習慣，還能使學生掌握物理問題的研究

方法。

二、“曲線運動”內(nèi)容的教學方式研究

1.各章節(jié)知識的系統(tǒng)化掌握方法

要達到對“曲線運動”內(nèi)容的完全掌握，只對各個知識點的深入理解還遠遠不夠，還需要對所學知識形成有機的聯(lián)系，這種聯(lián)系應(yīng)是清晰、明確而富有邏輯性的。在對這一部分的內(nèi)容進行學習時，為了使各知識點形成一個良好的系統(tǒng)，可采用列表的方式來處理。這樣可以對某些相似的概念和內(nèi)容進行有效的梳理。“曲線運動”中涉及的概念較多，包括有線速度、角速度、向心加速度、圓周運動等，這些概念既有一定的聯(lián)系，也存在一些區(qū)別。因此就可以從它們的相同或不同入手，制訂出知識系統(tǒng)的表格，并將這一方法推廣到每個學生。

2.同化知識固定點的教學方法

（1）突出課程重點。從原則上來說“曲線運動”的內(nèi)容設(shè)置都需要教師的細致講解和學生的認真掌握。但同時應(yīng)重點抓住內(nèi)容的關(guān)鍵點。通過對教學大綱的要求進行分析，可以發(fā)現(xiàn)運動的合成與分解、拋體運動、曲線運動的性質(zhì)及軌跡特征及向心加速度這些部分正是曲線運動內(nèi)容中的重點考查之處，同時也是學習中的難點，因此可將這些部分列為重點教學內(nèi)容。

（2）引導學生對知識點進行比較。如果學生在對曲線運動的學習過程中，能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識點進行比較和思考，將十分有助于對曲線運動的理解和對已有知識的鞏固。不但能夠運用自身的知識儲備將新知識進行有效同化，也可以幫助學生在處理問題的實踐中準確找到同化固定點，使新知識的學習變得更加輕松。

本文通過對高中物理“曲線運動”內(nèi)容在教學方面的分析，發(fā)現(xiàn)了不同版本教材在內(nèi)容和理念上的異同。同時針對曲線運動在高中物理學習中的重要地位和難度情況，提出了教學實踐方面的一點研究，總結(jié)了相關(guān)方法，希望給廣大師生提供借鑒。

參考文獻：

第9篇：高中歷史筆記范文

一、做好充分課前預(yù)習工作很重要

高中歷史教材是按政治、經(jīng)濟、思想文化的內(nèi)容分冊，而且以專題來編排的。古今中外，容納一體，知識龐雜，縱橫交錯。對于初學者，可謂一頭霧水，不著邊際。好多知識可以說雜亂無章，沒有頭緒。在看完一遍課文后，“剪不斷，理還亂，別有一番滋味在心頭”。作為預(yù)習的方法，顯然，只讀一次課文是不行的。要邊看課文邊思考，對于其中的歷史知識盲點，要主動地去查閱書籍資料或者網(wǎng)絡(luò)，或者和老師探討。總之，光看課本是遠遠不夠的，因為課本可以說是縮寫，而其中需要掌握和理解的東西太多了。也就是說，我們學習的過程就是擴寫的過程，探究的過程。

二、課堂是關(guān)鍵，課后是溫習和發(fā)展知識的空間

經(jīng)過課前的預(yù)習，帶著問題來課堂學習，只要認真聽講和思考，做好課堂筆記，學習效益肯定不錯。在老師的引導下，要積極主動地善于思考探究一些歷史問題，因為課前的預(yù)習為你的思考提供了必要的知識基礎(chǔ)，作為學生，應(yīng)該有信心來駕馭歷史問題，即使難度大的問題，相信在老師的指導下，也會解決的。還有，要做好課堂筆記，“好記性不如爛筆頭”，有價值的筆記一定要做。課后還要及時做好溫習和鞏固知識，對于理解和記憶的基礎(chǔ)知識，一定要多看多理解，“書讀百遍，其義自見”。同時在基礎(chǔ)知識熟練的情況下，還應(yīng)多看多做一些歷史測試題，也包括高考題。這樣可以見廣識多，思維自然靈活多端。學習成績肯定會優(yōu)秀的。

三、養(yǎng)成看歷史地圖冊的好習慣

歷史地圖冊是配合教材編寫的。每一節(jié)教材內(nèi)容，凡是用地圖冊能顯示的，地圖冊上都有。學習歷史和地理一樣，必須有空間概念，這只有通過地圖冊給我們刻畫印象了。我們通過地圖冊，不光可以看相關(guān)地圖，而且也可以掌握一課或者一個專題內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，總之，地圖冊上內(nèi)容豐富，有地圖，有圖表，有歷史人物介紹，有知識結(jié)構(gòu)，還有習題。很值得我們師生去學習和研究。可以說，地圖冊是我們學習歷史的好幫手。經(jīng)常善于看地圖冊的同學，歷史一定學得不錯。可是事實上，不少同學認為地圖冊無用，早就糟蹋了。如果老師不及早做要求，引導學生養(yǎng)成良好習慣，地圖冊就會成為浪費資源的一堆廢紙，對學生學習歷史無疑是一大損失。

四、基礎(chǔ)穩(wěn)固的前提下，多研究高考題